Propuesta para

La mejora del PAT

Y el POE
PAT=PLAN DE ACCCION TUTORIAL
POE= PROGRAMA DE ORIENTACIN EDUCATIVA

Lo que solicite es un poat= plan de orientacin y accin tutorial. Hctor me

interesa que establezcan, y visualicen cuales son las actividades que
competencias de un orientador y/o tutor, el cual debe tener un plan de
actividades y es este que estas elaborando.
La mejora se semienta en la problemtica, barrera o necesidad que
encontraron en la esc. que indagaron o realizaron la investigacin (en base a
esto va hacer su propuesta de mejora)

PSP. Hctor E. Mejorada Romn

26/04/2014

Presentacin
La educacin ya en s necesita de una reforma que la lleve a cumplir los objetivos
de su enmienda, formar ciudadanos altamente llenos de valores as como de
cultura y una gran capacidad reflexiva, como constructiva, para la integracin y
mejora de sus entornos.
Entonces, la bsqueda en la optimizacin y eficacia escolar son importantes
porque la escuela aporta significativamente al desarrollo y al aprendizaje de los
estudiantes en su formacin o lo que es lo mismo que desarrollen al mximo sus
capacidades, destrezas y actitudes ciudadanas, considerando las caractersticas y
situacin social, cultural y econmica de sus familias. Desde esta perspectiva el
aprendizaje y el desempeo escolar asociado, se entienden como consecuencia
de la articulacin e interdependencia de factores y variables propios del estudiante
(incluido su hogar y familia), del aula, de la institucin escolar y del sistema
educativo.

Introduccin
En el caso especfico de la Secundaria General Ignacio de la Llave de Coatepec
Ver., en la cual tuvimos un proceso de evaluacin, en una muestra de 150
alumnos de un total de 900, aplicndose un instrumento (la entrevista) que nos
arroj una impresin diagnstica siguiente:

Para lograr encaminar de acorde a las demandas y necesidades de los contextos

psicosociales, se necesita de una gua prxima que encamine al alumno, la
tendencia se inclina a proponer a los docentes y a orientadores como esa imagen
(semi-paternalista) que ayudar en la gnesis del contexto educativo y psicosocial,
por ende la mirada de los tutores-docentes, debe estar perfilada a agudizar en las
necesidades y requerimientos de la transformacin del medio educativo, para
obtener as que los estudiantes logren su mximo desarrollo, en cualesquiera de
los contextos de su estadio en los que se encuentre.
En este aspecto, en el orientador deber recaer la asistencia a nivel institucional
a todas las demandas del centro educativo, as como a la asistencia de los casos
de desrdenes en la conducta emocional de los estudiante, logrando que la
institucin sea ms inclusiva y holstica, conectando entre s a los tres contextos
ms influyentes en el desarrollo del ser humano, el social, el educativo y el
familiar.
En base a los resultados obtenidos en la escuela Secundaria General N 1 de
Coatepec Ver., Se debe hacer conciencia en los docentes y tutores a cerca de la
potencialidad de que ms que alumnos son ellos mismos los que quieren ser
partcipes, siendo escuchados de sus necesidades, darles un seguimiento en la
gnesis de su permanencia en la institucin, y atacar las problemticas
interviniendo en conjunto con los contextos familiar, escolar y comunitario-social.
De aqu el nombre de la campaa MI ESCUELA ES MI HOGAR*, para que de
esta manera los mismos alumnos sean parte con sus padres, docentes, tutores y
personal de la institucin formen una gran familia, en la que le afecte a uno
afectara a la cadena, y todos inmersos provocarn el cambio.
Pero se debe puntualizar antes de comenzar la campaa los alcances, lmites,
objetivos, responsabilidades del Plan de Accin Tutorial (PAT), as como el Plan de
Orientacin Educativa (POE), y posteriormente definir en que consiste dicha
campaa, as que comencemos por el primer punto siguiente.

1. El Plan de
elementos y

Orientacin y Accin
responsabilidades

Tutorial:

definicin,

En este punto de partida debemos no solo proponer a los tutores y orientadores

como nicos responsables de propiciar el cambio, si no de responsables de crear
la consciencia de un cambio comunitario-institucional, a todos los actores
inmersos.

El orientador deber ser el puente conectivo entre el contexto

institucional y el contexto familiar- social
El tutor como gua deber fijar sus alcances y lmites para asistir
en su desarrollo al alumno, y conectar al orientador con sus
avances de las necesidades tanto grupales como individuales.

El plan de accin y orientacin tutorial se encaminar a una campaa la se

llamar

MI ESCUELA ES MI HOGAR*

2. Objetivos Generales del centro

orientacin y la accin tutorial

en

relacin

con

la

Tratando de transformar a la institucin como inductora de la participacin

activa, incluyendo a todos los inmersos en la comunidad, este es un
proceso integral y complejo que pide de los integrantes decisin, voluntad,
compromiso, y responsabilidad compartidas.
LOS OBJETIVOS ESTAN BIEN SOLO QUE DEBEN SER ELABORADOS
DE LA FORMA CORRECTA CON RESPECTO A TAXONOMIA DE ,
ESTOS SON UN EJEMPLO
a. Fortalecer la participacin de las familias en el acompaamiento
escolar de los nios.
b. Involucrar a las organizaciones comunitarias en el tema educativo.
La escuela debe propiciar el cambio, deber ser una institucin
dinmica proponiendo principalmente como actores, a los tutores y
orientadores.
Tomar en cuenta la demora de ver un cambio inmediato, y ser
consciente del seguimiento, pues el cambio es un resultado de los
procesos internos de la institucin (para provocar un cambio se
debe propiciar el interno propiamente)
Reconocer e identificar con gran acertacin aquello que se debe
cambiar y compartir la necesidad de hacerlo.
El cambio ms importante es el del cambio cultural y de valores en
la institucin
Trasmitirlo TRANSMITIR con estrategias pertinentes a su contexto
familiar

Cambiar la perspectiva docente, tal vez lo ms importante para

lograr un cambio trascendental es comenzando por este cambio.

* (La campaa completa, no viene estipulada en este trabajo) NO DEBE SER UNA
CAMPAA ESTO ES TU PLAN DE TRABAJO SI TU FUERAS EL ENCARGADO
DEL DEPTO DE ORIENTACION EDUCATIVA (YA QUE ESTAS TRABAJANDO EN
NIVEL SECUNDARIA)
o
o
o
o
o
o
o

Desarrollo personal y social del alumnado

Desarrollar en el alumnado el autoconcepto y la autoestima, desarrollando
al mximo sus competencias.
Desarrollar en el alumnado un cumulo de valores acordes a la exaltacin
humana (visin humanista)
CUAL ES EL VERBO? La empata como base para la inclusin y total
rechazo a la exclusin
Fomentar la socializacin dentro y fuera de la institucin, as como la
trasmisin de dicha interaccin social con el ncleo familiar.
Valorizar el status econmico del entorno familiar, para hacer que este
aspecto no influya en su aprendizaje.
Evaluar el desarrollo nuclear de la familia, para atender a las necesidades
de este contexto.
Atender a las TICS, sobre todo a las redes sociales, en cuanto a que sirva
como medio de investigacin o de comunicacin solamente.

2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanza y

aprendizaje
Para atender la respuesta educativa a las caractersticas y necesidades de cada
uno de alumnos, es necesaria una total adecuacin orientada a la diversidad
promoviendo y poniendo gran nfasis en cada uno de los siguientes puntos
o Promulgar una visin integradora y holstica en todo el personal y
alumnado, resaltando que todos tienen necesidades diferentes.
o Crear para la institucin como para el individuo o grupos la ayuda a
clasificar y diversificar ajustes de escolarizacin
o Asesorar individualmente
o Diagnosticar el modo de aprendizaje de cada alumno as como el tipo de
inteligencia, para clasificar as el grupo al que se le designar
o Evaluar la competencia curricular de cada alumno.
o Desarrollar en el alumnado el autoconcepto y la autoestima, desarrollando
al mximo sus competencias ESTE OBJETIVO ESTA REPETIDO
2.3 orientacin acadmica y profesional.

Fomentar tanto en el personal acadmico como administrativo, la

transmisin al alumnado de la igualdad de genero
Evaluar, diagnosticar y dar al alumno las herramientas para desarrollar su
plan de vida PROFESIONAL
Evaluar y diagnosticar el modo de aprendizaje de cada alumno, hacindole
de su autoconocimiento su forma de aprendizaje as como de su
inteligencia mltiple y emocional, facilitando as su proceso de enseanza
aprendizaje.

2.4 colaboracin y coordinacin con las familias. Apertura al entorno y a la

comunidad.
1. Tener una comunicacin constante con los padres respecto al aprendizaje
de sus hijos, as como sus necesidades.
2. Coordinar un equipo de docentes para la trasmisin de las problemticas
dentro y fuera de la institucin.
3. Involucrar en eventos y sediciones a la sociedad de padres, entablando por
medio de ellos el compromiso de los padres, de las acciones
correspondientes
4. Dar a conocer a la comunidad los avances en educacin y transformacin
del entorno.
2.5 Convivencia.

Transmitir a la comunidad la importancia del respeto a las creencias, as

como a la diversidad
Involucrar al mximo tanto a padres como a la comunidad en campaas
de mejoras de convivencia en valores y respeto ambiental.
Expresar que la institucin est abierta a propuestas externas para
solucin de conflictos o mejoras, siempre y cuando lleven a una mejora
colectiva.

2.6 transicin entre etapas educativas.

Evaluar y dar seguridad a los alumnos que ingresan en la institucin

Preparar y dar seguimiento a los alumnos de egreso
Adaptaciones al currculo, para casos especficos en alumnos de nuevo
ingreso ESTE OBJETIVO ES MUY BUENO SOLO, ESPECIFICA EN QUE
CASOS
Prcticas acorde a el estadio de identidad de los pubertos-adolescente

3.0 Programas a desarrollar para el logro de los objetivos establecidos.

3.1 programa de actividades de tutora con cada ciclo

Para lograr los objetivos especficos, es necesaria una serie de contenidos y

programas, en los cuales sean prioritarios los elementos necesarios y suficientes
de naturaleza formativa y de competencias. Contenidos tales como:

Desarrollo personal y social:

La transmisin de contenidos (por parte del tutorado) tales que logren una
vinculacin entre los contextos institucin con el contexto social, as como moldeo
de contenidos que lleven al alumno en base a competencias para lograr n ptimo
desarrollo personal y social.
Aspectos como:

Respeto a la biodiversidad
Empata comunitaria
Necesidades de mi entorno
Cohesin e integracin sistmica
Vida sana cero tolerancia a las adicciones
Sexualidad y prevencin
Autoestima y autoconcepto
Desvinculacin con la violencia (en cualesquiera de sus formatos)
El internet como comunicacin alterna
Alimentacin saludable y balanceada
La transicin de la pubertad a la adolescencia

Prevencin de dificultades en el proceso de enseanza y aprendizaje:

Darle todo el peso a este punto, ya que es primordial lograr que el aprendizaje
en los alumnos sea el ms ptimo, a sea realizando adaptaciones curriculares o
cambiando estrategias de enseanza, segn sea la necesidad del alumnado, los
tutores debern prestar una mayor atencin a este rubro.

Concientizar al personal docente de la necesidad de mejorar el proceso

de enseanza aprendizaje.
Estrategias creadas a modo de la inteligencia de cada grupo.
Concientizar a los tutores de su importancia como guas directos de sus
discpulos.
Realizar una conciencia de la importancia en el personal que conforma la
institucin en la formacin del alumnado.
Bsqueda y mejora de las operaciones cognitivas
Tcnicas grupales (dirigidas a docentes).

Desarrollo de la orientacin acadmica y profesional:

La necesidad de ir encaminando a los prximos adolescentes a encontrar su
proyecto de vida es de vital importancia, pues en esta etapa marcar totalmente el
desenvolvimiento y desarrollo hacia el logro de metas, trabajando para estos
objetivos:

Insercin a la productividad
La conexin escuela-mundo laboral
Autoconocimiento
Competencias laborales
Seguridad en mi toma de decisiones

3.2 Programa del aula de apoyo a la integracin

Se realizara en conjunto orientacin, tutores y docentes la deteccin de problemas
de exclusin o de segregacin, pertinentemente se elaborara el cubrimiento en
conjunto de los siguientes puntos:

Evaluacin diagnostico e intervencin de necesidades especificas

Flexibilidad curricular
Inclusin desde los alumnos de nuevo ingreso
Deteccin de NEE
ESTE ES UN ASPECTO , DEL CUAL ES
PRIORITARIO LA INTEGRACION YA QUE LLEGAN YA CON LA
DETECCION,

4.1 Lneas generales de las actividades de acogida y trnsito entre

etapas educativas.
Tomando en cuenta la importancia que es el paso a travs de la secundaria,
porque aqu se deja la niez para empezar con la etapa de pubertad (antesala
de la adolescencia) en diferentes ritmos de madurez (segn el desarrollo de
cada joven) de pasar y alcanzar el no estancamiento en estas etapas, se
requiere de mucho cuidado para lograr que su gnesis en secundaria este bien
guiada.
Otro aspecto importante durante el desarrollo biolgico y psicosocial del
alumno puberto, es que aprender a tomar decisiones agudizando su nivel
cognitivo abstracto, entonces se enfilara hacia su proyecto de vida decidiendo

que preparatoria deber tomar, ya sea tcnica, militar o de ciencias sociales,

etc. Por lo que se deben tratar estos puntos o programas

Facilitar la travesa por la secundaria, llevando un control de cambios y

preferencias del alumnado (tanto biolgico como de competencias), con
el fin de trasmitir dicho documento a la preparatoria que se dirige el
alumnado.
Ofrecer segn su competencia y gustos una amplia gama de
posibilidades de conexin con los bachilleratos que le proporcionen la
formacin adecuada segn a sus intereses
Dar el seguimiento de la buena acogida por los centros de educacin
media superior, con una pgina compartida con dichos centros, para
fines de buen encausamiento de los alumnos egresados.
Una reunin post-inscripciones (comienza de Csiclo escolar) entre
tutores de secundaria y tutores y preceptores de bachillerato para la
mejora de esta transicin
Reunin entre tutores y cuerpo colegiado de primarias de donde
provienen los alumnos de nuevo ingreso, facilitando as la informacin
pertinente de sus necesidades.
Crear mediante un par de reuniones con alumnos de nuevo ingreso
dinmicas y actividades (tutores responsables) un ambiente optimo
para que la adaptacin se rpida entre los de nuevo ingreso
Tener dos reuniones de tutores y docentes con alumnos del tercer grado
que pronto egresaran, para motivar que sigan sus caminos en el mbito
escolar.

5.- Medidas de acogida e integracin para el alumnado con necesidades

educativas especiales.
El estandarte de escuela inclusiva significa no solo aceptar a alumnos NEE, si no
de estar preparados desde la infraestructura adecuada hasta la flexibilidad
curricular segn sea el caso, y esto aunado a una amplia flexibilidad para darle por
parte del tutor-docente la gua necesaria para lograr el PEA (proceso de
enseanza-aprendizaje).
Por lo que se tendrn que atender los siguientes puntos.

Personal ampliamente capacitado (docente, administrativo, auxiliar de

manteamiento y directivo) en el trato y manejo de alumnos NEE.
En caso de ser necesario actualizacin de las NEE en el personal de la
institucin (induccin en las NEE)

Medidas pertinentes de redistribucin y modificacin de la infraestructura

(de ser necesario)
Acogida de asesoramiento a los familiares
Adaptaciones curriculares
Empoderamiento para NEE (alumnos)
Induccin a los alumnos en general a este mbito
Induccin a los padres de familia en este mbito.
Contar por lo menos con un departamento psicopedaggico, logopedico y
teraputico.

6.- Coordinacin.
6.1, 6.2, 6.3 - Tutores, orientadores, docentes y psicopedagogos.
El correcto funcionamiento del centro educativo depender de esta premisa la
excelente coordinacin, esto depender de una verdadera intercomunicacin
en
el centro entre los diversos departamentos, pedaggicos,
psicopedaggicos, de orientacin y como su puente de conexin con las
necesidades del alumnado los tutores
Centralizar la responsabilidad en el equipo tutor como el departamento
orientador con seguimiento en cumplimiento del PAT y el POE, de la manera
ms ptima.
La correlacin entre equipo docente y tutores ser primordial en este rubro,
siguiendo estos puntos importantes:

Evaluacin y valoracin de el rendimiento acadmico

Mejoras para la convivencia entre docentes tutores y psicopedagogos
Asistencia visual por lo menos de una vez por semana por parte del
dpto. psicopedaggico.
Medidas pertinentes entre tutores y cuerpo docente en casos de NEE
Evaluacin y diagnostico del PEA una vez por mes
Diagnosticar acciones prioritarias para la mejora del PEA
Puesta en marcha de canalizaciones pertinentes con centros
especializados.

7.- Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicacin, la

colaboracin y la coordinacin con las familias.
El contexto familiar es la base de la formacin de los alumnos que ingresan y
egresan de los centros educativos, por ende la comunicacin entres este contexto

y el escolar es simplemente la panacea para el pleno desarrollo biopsicisocial de

alumno.
Por lo que el POE y el PAT = POATvan encaminados a una gran y continua
comunicacin con las familias siguiendo estos puntos:

Amplia convivencia ente cuerpo colegiado y las familias

Conversaciones directas e indirectas de los tutores y orientadores con los
padres.
Abrir una pgina web donde se atienda por parte de los tutores a los padres
que escasamente pueden asistir a las juntas o talleres.
Compromisos educativos de optimizacin del PEA con sus hijos.
Reuniones colectivas e individuales (si as se solicita) ente padres y tutores.
Escuelas para padres (dinmicas)
Realizar ferias con la interaccin de familias e institucin, promoviendo
valores y socializacin, as como ferias laborales para ayuda de proyecto de
vida entre padres e orientacin educativa.

8.- Procedimientos para recoger y organizar los datos acadmicos y

personales del alumnado.
La documentacin o anecdotario del alumno es llevado por los tutores, ya sea en
su evolucin cognitiva como en sus necesidades nacientes, por lo que es un
cumulo de informacin necesaria para el seguimiento y gua correcta en los
alumnos.
Los procedimientos para la recogida de datos se darn en tres momentos al
principio de curso en el intermedio y al finalizar como una especie de impresin
diagnostica, con evaluaciones trimestrales.

Obtencin de informacin en documentacin curricular individual

Obtencin de modo de inteligencia mltiple
Control de documentacin que contenga la anamnesis del alumnado,
as como recomendaciones familiares, obtenidas en entrevistas.
El anecdotario para modo de aprendizaje, queda a responsabilidad de
llenado del tutor.

Propuesta de documento para llenado

9.- Organizacin y utilizacin de los recursos personales y materiales, de

los que dispone el centro, en relacin con la orientacin y la accin
tutorial.
El control , optimizacin y conocimiento de los recursos con que cuenta en
centro escolar para disponer por el PAT y POE= POAT, debe tener su logstica,
dentro de las tareas y funciones del tutorado as como designacin del buen uso y
necesidades a cubrir por parte de la OE. Por lo que se debe incluir acuerdos con
los siguientes puntos.

Tomar en cuenta la competencia y perfil del docente para ser tutor

Designar su carga de trabajo con respecto al PAT
Delimitar alcances y establecer lmites de la tutora
Designar el plan de trabajo del OE as como sus alcances y lmites
Establecer conexin con los centros de atencin a necesidades
especficas as como NEE ya sean pblicas o privadas para una
canalizacin de las problemticas.
Integracin del psicopedagogo a asistencia en caso de problemticas de
aprendizaje as como de deteccin de necesidades especiales en
correlacin con el tutor, permitiendo la ayuda.
Equipamiento tecnolgico de aulas segn requerimientos auditivos,
visuales o kinsicos, (evaluacin), contemplando a psicopedagogos (o
psiclogos) para su manejo ptimo.
Responsable para la adquisicin de nueva tecnologa o adaptaciones
curriculares como arquitectnicas.

10.- Colaboracin y coordinacin con servicios y agentes externos.

La comunicacin en estos tiempos est muy avanzada por lo que los centros
educativos debern entablar una constante comunicacin entre s, ya sea por
medio de las redes sociales o por video conferencias, para tener el seguimiento
del alumnado acorde a las necesidades sociales y laborales que demanden.
En cuanto a las instituciones pblicas como servicios de salud, bomberos,
proteccin civil, seguridad pblica y vial, se debe tener un canal abierto para
establecer un vnculo con las necesidades de los centros escolares. Aqu tambin
entran las situaciones de aprendizaje informal, como bibliotecas de otros centros
escolares, museos, muestras y exposiciones,etc.

En cuanto a las empresas privadas, dar una apertura para una sana convivencia
en el mundo real, y formar criterios con respecto a tomas de decisin en proyectos
de vida as como de controles ambientales, reforzamiento de aprendizajes.

Ferias y exposiciones tanto de servicios pblicos como privados, en

coparticipacin de la sociedad de padres.
Programas de actualizacin de comunicaciones tecnolgicas con respecto
a redes sociales para la apertura comunitaria en los servicios.
Acuerdos con empresas privadas para interaccin con estos
Capacitacin del profesorado por medio de un centro de formacin
neuropsicolgica del aprendizaje, as como de psicopedagoga para
docentes.

11.- Procedimientos y tcnicas para el seguimiento y evaluacin de las

actividades desarrolladas.
Evaluar sirve precisamente para dar seguimiento o desechar una hiptesis, en
este caso el POAT y POE =POAT, deben someterse a evaluacin, arrojando una
impresin diagnostica para su correccin o su mantenimiento tal cual, en este
caso los instrumentos usados, y por quien usados seran:

Un llenado de observaciones de mejora primordialmente por padres de

familia.
Un cuestionario en base a que necesidades no estn siendo cubiertas por
los alumnos
Reunin puntual por parte de directivos, personal acadmico y personal
especializado como psiclogos y psicopedagogos, para dar un balance de
actividades.
Al final de curso una especie de dinmica catrtica para saber por parte de
los alumnos como llegaron como sintieron su gnesis y como se sienten al
final del curso.
Anlisis completo de que actividades dieron con los objetivos planteados,
cules no, por parte de orientadores tutores y psicopedagogos.
Plan a seguir en caso de tener que modificar una gran parte del plan
tutorial y de orientacin educativa.

Primavera del 2014