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Se o penhor dessa igualdade

Conseguimos conquistar com brao forte,



Em teu seio, Liberdade,
Desafia o nosso peito a prpria morte!


Do que a terra mais garrida
Teus risonhos, lindos campos tm mais flores;

Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida no teu seio mais amores.
Ptria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!

Ptria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!
Brasil, um sonho intenso, um raio vvido
De amor e de esperana terra desce,
Se em teu formoso cu, risonho e lmpido,
A imagem do Cruzeiro resplandece.

Brasil, de amor eterno seja smbolo


O lbaro que ostentas estrelado,
E diga o verde-louro desta flmula
- Paz no futuro e glria no passado.

Gigante pela prpria natureza,


s belo, s forte, impvido colosso,
E o teu futuro espelha essa grandeza.

Mas, se ergues da justia a clava forte,


Vers que um filho teu no foge luta,
Nem teme, quem te adora, a prpria morte.
Terra adorada,
Entre outras mil,
s tu, Brasil,
Ptria amada!

Terra adorada,
Entre outras mil,
s tu, Brasil,
Ptria amada!

Dos filhos deste solo s me gentil,


Ptria amada,
Brasil!

Dos filhos deste solo s me gentil,


Ptria amada,
Brasil!

ISBN 978-85-322-8490-7

788532 284907

MATEMTICA
COMPLETA
ensino mdio

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c
m
ar
a

Deitado eternamente em bero esplndido,


Ao som do mar e luz do cu profundo,
Fulguras, Brasil, floro da Amrica,
Iluminado ao sol do Novo Mundo!

MATEMTICA

Ouviram do Ipiranga as margens plcidas


De um povo heroico o brado retumbante,
E o sol da Liberdade, em raios flgidos,
Brilhou no cu da Ptria nesse instante.

Matemtica Completa

Letra: Joaquim Osrio Duque Estrada


Msica: Francisco Manuel da Silva

componente curricular:

ensino
mdio

M
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so do
r

HINO NACIONAL

componente curricular:

MATEMTICA

MATEMTICA
COMPLETA
ENSINO MDIO

Jos Ruy Giovanni Jr.


Licenciado em Matemtica pela Universidade de So Paulo USP.
Professor de Matemtica em escolas do Ensino Fundamental e
do Ensino Mdio desde 1985.

Jos Roberto Bonjorno


Bacharel e licenciado em Fsica pela Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo PUC-SP. Professor de Matemtica
e Fsica em escolas do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio
desde 1973.

Paulo Roberto Cmara de Sousa


Mestre em Educao pela Universidade Federal da Paraba UFPB.
Especializao em Educao Matemtica pela Universidade
Federal Rural de Pernambuco UFRPE. Licenciado em
Matemtica pela Universidade Federal de Pernambuco UFPE.
Professor de Matemtica do Ensino Fundamental e do Ensino
Mdio desde 1974. Professor de programas de formao
continuada e ps-graduao desde 1990.
componente curricular:

MATEMTICA

MANUAL DO
PROFESSOR

3a edio
So Paulo, 2013

Matemtica Completa
Copyright Jos Ruy Giovanni Jr., Jos Roberto Bonjorno e Paulo Roberto Cmara de Sousa, 2013
Todos os direitos reservados

Editora FTD S.A.


Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 Bela Vista So Paulo SP
CEP 01326-010 Tel. (0-XX-11) 3598-6000
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E-mail: ensino.medio@ftd.com.br

Diretora editorial
Silmara Sapiense Vespasiano
Editora
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Editora adjunta
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Editores assistentes
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Lilia Pires
Assistente editorial
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Supervisora de preparao e reviso de textos
Sandra Lia Farah
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Amanda Lenharo di Santis
Jos Alessandre da Silva Neto
Revisores
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Editor de arte
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Projeto grfico e capa
Fabiano dos Santos Mariano
Ilustraes que acompanham o projeto
Editoria de Arte
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Pesquisador(es)
Dulce Plaa
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Nelson Molinari Jr.
Editorao eletrnica
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Setup Bureau
Tratamento de imagens
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Gerente executivo do parque grfico
Reginaldo Soares Damasceno

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)


(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Giovanni Jnior, Jos Ruy
Matemtica completa : 1o ano / Jos Ruy
Giovanni Jr., Jos Roberto Bonjorno, Paulo
Roberto Cmara de Sousa . -- 3. ed. -So Paulo : FTD, 2013.
Componente curricular: Matemtica
ISBN 978-85-322-8489-1 (aluno)
ISBN 978-85-322-8490-7 (professor)
1. Matemtica (Ensino mdio) I. Bonjorno, Jos Roberto. II.
Sousa, Paulo Roberto Cmara de. III. Ttulo.
13-03933 CDD-510.7
ndices para catlogo sistemtico:
1. Matemtica : Ensino mdio 510.7

Apresentao
Esta coleo do Ensino Mdio tem como objetivo auxiliar e estimular
voc a compreender a Matemtica e sua presena dinmica no dia a dia.
Aps cada conceito, na inteno de ampliar, aprofundar e integrar
os conhecimentos adquiridos, os volumes destacam exemplos que analisam a resoluo de atividades e oferecem vasta gama de exerccios,
nos quais voc pode priorizar a compreenso e aplicao do contedo
abordado.
Paralelamente aos contextos matemticos especficos, a coleo
prope a leitura e interpretao de textos que buscam aguar sua curiosidade e lev-lo(a) a refletir sobre a realidade socioeconmica atual e seu
comprometimento em relao cidadania e sustentabilidade ambiental.
Alm de primordiais para o prosseguimento educacional nesse
perodo, esses aspectos tambm so fundamentais para a formao
humana contempornea.
Os autores

Conhea o seu livro


CAPTULO

Funo exponencial

78

Contedos
apresentados neste
captulo
No incio de cada captulo, apresentada uma relao dos
contedos que sero
trabalhados.

s neste
Contedos apresentado
captulo:
Sequncia numrica
tica
Progresso aritm
PA
Termo geral de uma
de uma PA
Soma dos termos
Progresso geomtrica
PG
Termo geral de uma
uma PG
Soma dos termos de

finita
de uma PG
Soma dos termos
infinita

Estabelecendo
conexes

1 Sequncia numrica
Toda sequncia pressupe determinada ordem entre seus elementos.
Por isso, costumamos representar cada termo de uma sequncia por uma
letra acompanhada de um ndice, que informa a posio ou a ordem desse
termo na sequncia. Assim, podemos representar uma sequncia, genericamente, da seguinte maneira:

Este boxe apresenta


textos que exploram a
relao entre a Matemtica e outras reas,
ou entre conceitos da
prpria Matemtica.

(a1, a2, a3, a4, a5, a6, a7 ..., an  1, an, an  1)


Considerando a sequncia de Fibonacci, mostrada na abertura desse
captulo, temos:
a1  1 o primeiro termo ou o termo de ordem 1;
a2  1 o segundo termo ou o termo de ordem 2;
a3  2 o terceiro termo ou o termo de ordem 3;
a6  8 o sexto termo ou o termo de ordem 6, e assim por diante.

Se quisermos indicar um termo qualquer, cuja posio ou ordem no esteja


definida, escrevemos an. Assim, an o n-simo termo ou o termo de ordem n.

Definio de sequncia
Existem dois tipos de sequncias numricas: finita e infinita. Vamos estudar a definio de cada uma
dessas sequncias.
Uma sequncia finita de n elementos uma funo cujo
domnio o conjunto {1, 2, 3, 4, ..., n} e o contradomnio um
conjunto no vazio. Ou seja, a sequncia f em que D(f)  {1, 2,
3, 4, ..., n} indicada por (a1, a2, a3, ... , an), em que a1  f(1),
a2  f(2), ..., an  f(n) uma sequncia finita.
Por exemplo, a sequncia numrica (3, 5, 7, 9) uma sequncia numrica finita, na qual a1  3; a2  5;
a3  7e a4  9.
Uma sequncia infinita uma funo onde o domnio
N* e o contradomnio um conjunto no vazio. Ou seja, a
sequncia f em que D(f)  N* indicada por (a1, a2, a3, ...
an  1, an, an  1, ...), em que a1  f(1), a2  f(2), ..., an  f(n), ...
uma sequncia infinita.

Por exemplo, a sequncia numrica 1, 3 , 1 , 1 , 0,... uma sequncia numrica infinita, em que
5 3 7
a1  1, a2  3 , a3  1 , a4  1 , a5  0 etc.
5
3
7

Lei de formao

Exerccios

FAA NOO
CADERN

y  ax2  bx  6 tenha o vrtice no ponto 5 ,  1 .


2
4

21. A parbola que representa graficamente a funo


y  2x2  bx  c passa pelo ponto (1, 0) e seu vrtice
o ponto de coordenadas (3, k). Determine o valor de k.

20. Determine a funo quadrtica y  ax  bx  5

22. A parbola de equao y  ax2 passa pelo vrtice

19. Determine a e b para que o grfico da funo

correspondente ao grfico a seguir.


y
9

Em algumas sequncias, analisando os termos conhecidos, possvel identificar um padro entre eles.
Conhecendo esse padro, podemos determinar outros termos dessas sequncias. Esse padro chamado
de lei de formao da sequncia e pode ou no ser dado por uma expresso matemtica.

Editoria de Arte

Apresenta um tema
relacionado ao contedo matemtico que
ser desenvolvido no
captulo. Este tema voltar a ser abordado na
seo Retomando e
pesquisando.

Yamix/Shutterstock/Glow Images

Abertura de captulo

AQUI TEM MATEMTICA


Presentes nos iogurtes e em outros alimentos derivados do leite fermentado, os lactobacilos
so bactrias que colaboram para o equilbrio da flora intestinal, evitando a proliferao de bactrias nocivas, melhorando a absoro de nutrientes e fortalecendo nosso sistema imunolgico.
Apesar de benfico, o consumo desses alimentos em excesso pode acarretar alguns efeitos
indesejados, como o desconforto intestinal, pois as bactrias se reproduzem rapidamente.
Em geral, a reproduo de bactrias ocorre de forma exponencial, ou seja, pode ser estudada por um modelo matemtico: a funo exponencial.
Este captulo dedicado ao estudo desta funo.

Vejamos, a seguir, alguns padres que podemos identificar nessas sequncias.

238 Captulo 9 Progresses

de outra parbola cuja equao y  4x  x2. Ache o


valor de a.

23. Considere as seguintes funes:


I. f(x)  2x2  6x  1
II. f(x)  x2  4
III. f(x)  2x2  3x
IV. f(x)  3x2  4x  1
Para cada uma dessas funes, determine:
a) o conjunto imagem;
b) intervalos de crescimento e de decrescimento.

Foto.Fritz/Shutterstock/Glow Images

Estabelecendo conexes
Formato das antenas e dos faris

cone calculadora
Os exerccios com este cone trabalham o uso da calculadora para resolver a atividade.

Muitas vezes podemos observar, no alto de casas ou


prdios, antenas conhecidas como parablicas. O nome dado
a esse tipo de antena tem relao com seu formato, que deriva
da rotao de uma parbola sobre seu eixo de simetria.
Para entender melhor, imagine um ramo de parbola
realizando uma rotao de 360 sobre seu eixo de simetria.
A figura formada chamada de paraboloide.
Antena parablica de TV.

cone Desafio
Os exerccios com este cone apresentam uma ampliao
da anlise e aplicao do contedo estudado.
Exemplo de um paraboloide.

152 Captulo 5 Funo quadrtica

Os cones abaixo indicam pontos onde voc


encontra material complementar no livro digital.
Clique em cada um deles para ter acesso.

Tecnologia
Vamos resolver uma equao exponencial aplicada a uma situao prtica, que pode ajud-lo a compreender o valor do clculo exponencial.

Vdeo/udio

Objetos educacionais

Texto

Imagens enriquecidas

Usaremos o aplicativo Geogebra para construir grficos de funes exponenciais.


1. Abra o Geogebra e exiba Campo de Entrada.

Professor, voc encontrar mais informaes sobre esse material nas


Orientaes do livro digital para o Professor.

. Esta funo permite que voc escreva um parmetro que pode

ser alterado dentro de um intervalo predefinido. Crie o seletor com a instruo a variando de 5
a 5 e com incremento de 0,1.
3. Digite a equao: f(x)  a^x (o acento circunflexo indica a operao de potenciao). Observe que
o seletor a a base da funo exponencial.
4. Acione o boto MOVER

Tecnologia

e faa variar o valor de a.

5. Voc deve observar que:

Neste boxe so trabalhadas


atividades que utilizam algum
recurso tecnolgico, como
calculadora ou softwares matemticos.

quando a  0, nenhum grfico exibido;


quando 0  a  1, o grfico mostra uma funo decrescente;
quando a  1, o grfico ser uma reta paralela ao eixo x;

Geogebra

quando a  1, o grfico mostra uma funo crescente.

Atividades

FAA NOO
CADERN

RETOMANDO E PESQUISANDO

1. Abra um novo documento no Geogebra.

Na abertura desse captulo,


voc aprendeu um pouco sobre
os lactobacilos e como eles so
benficos para o nosso corpo. Contudo, existem muitas espcies de
bactrias. Algumas delas provocam
doenas, outras so teis para
fins industriais ou ainda realizam
importantes funes ecolgicas.

2. Crie um SELETOR a que varia de 5 a 5 com incremento de 0,1.


3. Escreva a funo f(x)  2a  x. No Geogebra, voc deve digitar assim: f(x)  2^(a*x)
4. Construa o grfico e faa o parmetro a variar, analisando o que acontece quando:
a) a  0;

b) a  0;

c) aumentamos o valor de a.

Funo exponencial

Captulo 7

201

Yamix/Shutterstock/Glow Images

2. Construa um SELETOR

O texto a seguir, extrado de um


site, traz mais algumas informaes
sobre algumas bactrias.

Retomando e pesquisando

As clulas bacterianas so pequenas e medidas em micrmetros (m). 1 m equivale 0,001 mm.


A menor bactria tem 0,2 m (Chlamydia). H clulas de Spirochaeta com 250 m de comprimento.
A maior bactria conhecida a Epulopiscium fishelsoni, que foi encontrada no mar Vermelho e na costa da
Austrlia no intestino de um peixe com mais de 600 m de comprimento. Na maioria das vezes, o tamanho
mdio de uma bactria de 1-10 m.

Apresenta sites, textos e atividades


acompanhados de indicaes de
revistas ou livros em que so encontradas informaes sobre o tema
abordado na abertura do captulo,
proporcionando uma oportunidade
de se pesquisar algum assunto relacionado a esse tema.

[...]

Bactrias e biotecnologia
A indstria de laticnios utiliza as bactrias Lactobacillus e Streptococcus para a produo de queijos,
iogurtes e requeijo. Na fabricao de vinagre so usadas bactrias do gnero Acetobacter que transformam o etanol do vinho em cido actico. Bactrias do gnero Corynebacterium so utilizadas na produo
do cido glutmico, substncia utilizada em temperos para acentuar o sabor dos alimentos.
As bactrias so utilizadas para a produo de antibiticos e vitaminas. O antibitico neomicina produzido por clulas do gnero Streptomyces. A indstria qumica utiliza bactrias para produzir substncias
como o metanol, butanol, acetona. [...]
Disponvel em: <www.enq.ufsc.br/labs/probio/disc_eng_bioq/trabalhos_pos2004/microorganismos/BACTERIAS.htm>.
Acesso em: 7 mar. 2013

1. De acordo com o texto, 1m  0,001 mm. Podemos escrever essa igualdade usando potncia
de 10, por exemplo, 1m  1  103 mm. Considerando essa informao, identifique no texto
outras medidas indicadas em micrometros e indique-as em milmetros, usando potncias de 10.

FAA NOO
CADERN

2. A leptospirose uma doena causada por bactria. Pesquise no site indicado a seguir e em outros de sua
confiana e responda.
Site : <http://ler.vc/iq29bw>. Acesso em: 11 mar. 2013.
a) Que bactria causa essa doena?
b) Explique quais so os principais sintomas e como ocorre o contgio.
c) Cite algumas atitudes que podem ajudar a prevenir esta doena.
Funo exponencial

205

Torre de Pisa
O caso mais clssico de recalque de
apoio sem dvida o da Torre de Pisa [na
Itlia]. Sua construo foi iniciada em 1173,
e terminada em 1350; desde o incio, a torre
apresentou recalques maiores de um lado
que de outro, que a levaram a inclinar-se.
Vrias tentativas foram feitas para
solucionar o problema [...]. Em 1990, porm,
estando o topo da torre mais de 4,5 m fora
do prumo e continuando a torre, que possui
58,5 m de altura, a inclinar-se a uma taxa de
1,2 mm por ano, foi constituda mais uma
comisso de especialistas para salv-la. A
soluo proposta [...] e executada a partir de
1997 foi a de, utilizando sondas especiais,
retirar solo debaixo do trecho do bloco que
havia recalcado menos, fazendo com que
apenas esta regio viesse a afundar [...].
[...] em junho de 2001, o desaprumo do
topo da torre j havia diminudo em 40 cm.
Em dezembro de 2001, a Torre de Pisa,
que [...] havia sido fechada
visitao pblica em 1990, pde
ser reaberta [...].

Juan Esteves/Folhapress

Em alguns captulos,
esta seo apresenta
um texto relacionado
aos contedos desenvolvidos, acompanhado
de questes que trabalham a compreenso
desse texto.
Em outros, traz uma
questo seguida de um
encaminhamento que
objetiva desenvolver
habilidades e competncias cognitivas.

Captulo 7

LEITURA E COMPREENSO

Recalques de apoio

Sebastian Wasek/Age Fotostock/Easypix

Leitura e compreenso

A orla santista
No Brasil h tambm um grande exemplo do
problema de recalques de apoio: os prdios da orla
santista. [...]. Dcadas se passaram com os prdios
a se inclinarem e, assim como com a Torre de Pisa,
vrias propostas de correo foram feitas [...]. Sabe-se
que a origem do problema a deficincia do solo de
Santos, formado por uma camada superficial de areia
que [...] recobre uma extensa camada de solo argiloso
[...]. Tal formao do solo no suporta a fundao direta
de prdios com mais de dez andares. Nas dcadas de
1950 e 1960 foram construdos, na orla santista, inmeros edifcios com mais de dez andares [...]. Muitos
destes prdios passaram a inclinar-se [...].
Vrias propostas para a correo deste problema
vm sendo feitas [...]. Um grande exemplo a soluo
aplicada em um dos prdios mais famosos de Santos,
o Nncio Malzoni.
[...] Os recalques ocorridos neste edifcio levaram-no a sair 2,10 m do prumo [...].
O projeto de reaprumo do prdio, desenvolvido pelos professores Carlos Eduardo Moreira Maffei, Helosa
Helena Silva Gonalves e Paulo de Mattos Pimenta, do
Departamento de Engenharia de Estruturas e Fundaes
da Escola Politcnica da USP, considerado indito no
mundo, foi visitado por engenheiros de diversos pases
como Mxico, Canad e Japo, e at por um dos engenheiros responsveis pela soluo adotada na Torre de
Pisa, que veio conhecer a tcnica utilizada.
Fonte: SAYEGH, S. Efeito solo. Tchne, p. 40, mar./abr. 2001.
LABORATRIO de Mecnica Computacional. Recalque de apoio. In: Deslocamentos de apoio. So Paulo: Escola Politcnica da USP, 2001. Disponvel
em: <www.lmc.ep.usp.br/people/hlinde/Estruturas/deslocamento.htm>.
Acesso em: 17 maio 2013

Interpretando o texto e a questo

Edifcio Nncio Malzoni, Santos, SP, 1987.

FAA NOO
CADERN

1. O texto apresenta sobre dois grandes exemplos de recalques de apoio, um na Itlia e outro no Brasil.
Quais so esses exemplos?
2. Qual foi a origem do problema do recalque de apoio nos prdios da cidade de Santos?
3. Qual a altura da Torre de Pisa? Quando ela foi construda?
4. Explique em poucas palavras no que consistiu o procedimento para a soluo do problema da Torre
de Pisa.
5. Em Santos j houve alguma tentativa para solucionar o problema dos prdios inclinados? Cite
uma.
Torre de Pisa, cidade de Pisa,
noroeste da Itlia.

72 Captulo 2
8 Trigonometria
Funes logartmicas
nos tringulos

6. Calcule o ngulo de inclinao da Torre de Pisa em 1990 usando os dados do texto. Consulte uma
tabela trigonomtrica.
Trigonometria
Funesnos
logartmicas
tringulos

Captulo 2
8

73

Sumrio
Captulo 1 Conjuntos
1 Conjuntos e subconjuntos ....................................... 10
Exerccios ................................................................. 12
2 Operaes com conjuntos ........................................ 13
Exerccios ................................................................. 16
3 Conjuntos numricos ................................................ 18
Estabelecendo conexes .......................................... 18
Exerccios ................................................................. 24
Tecnologia ................................................................ 25
4 Intervalos .................................................................. 27
Exerccios .........................................................28 e 29
RETOMANDO E PESQUISANDO .................................. 29
LEITURA E COMPREENSO ........................................ 31
Captulo 2 Trigonometria nos tringulos
1 Proporcionalidade .................................................... 36
Exerccios ................................................................. 38
2 Semelhana ............................................................. 38
Exerccios ...................................................40, 42 e 45
3 Relaes mtricas no tringulo retngulo .................. 45
Exerccios .........................................................48 e 51
4 Razes trigonomtricas no tringulo retngulo ........... 51
Tecnologia ................................................................ 54
Exerccios ................................................................. 56
5 ngulos notveis ....................................................... 58
Exerccios ................................................................. 59
6 Seno e cosseno de ngulos suplementares ............... 60
7 Lei dos cossenos ....................................................... 61
Exerccios ................................................................. 63
8 Lei dos senos ............................................................ 65
Exerccios ................................................................. 67
Estabelecendo conexes .......................................... 68
9 rea de um tringulo qualquer................................... 68
Exerccios ................................................................. 70
RETOMANDO E PESQUISANDO .................................. 71
LEITURA E COMPREENSO ........................................ 72
Captulo 3 Funes
1 Sistema cartesiano ortogonal ................................... 76
Exerccios ................................................................. 78
2 A ideia de funo ..................................................... 78
Exerccios ................................................................. 82
3 Conceituando funo ................................................ 83
Exerccios ................................................................. 86

4 Estudo do domnio de uma funo ........................... 87


Exerccios ................................................................. 87

5 Grfico de uma funo ............................................. 88


Exerccios .........................................................89 e 91

6 Variao de uma funo ........................................... 92


Exerccios ................................................................. 94

7 Funo sobrejetora, injetora e bijetora ....................... 96


Exerccios ................................................................. 99

8 Funo composta ....................................................100


Exerccios ...............................................................101

9 Funo inversa ........................................................102


Exerccios ...............................................................104
Estabelecendo conexes ........................................105
RETOMANDO E PESQUISANDO ................................105
LEITURA E COMPREENSO .......................................107
Captulo 4 Funo afim
1 Funo afim ...........................................................110
Exerccios ...............................................................113
2 Grfico da funo afim ...........................................115
Exerccios ...............................................................120
Tecnologia ..............................................................122
3 Crescimento e decrescimento da funo afim .........123
4 Zero da funo afim ...............................................124
5 Estudo do sinal da funo afim ..............................125
Exerccios ...............................................................126
6 Inequaes do 1o grau ...........................................128
Exerccios ...............................................................129
7 Sistemas de inequaes do 1o grau.........................130
Exerccios ...............................................................131
8 Inequao-produto e inequao-quociente..............132
Exerccios ...............................................................134
RETOMANDO E PESQUISANDO ................................134
LEITURA E COMPREENSO ......................................136
Captulo 5 Funo quadrtica
1 Funo quadrtica ..................................................140
Exerccios ...............................................................142
2 Grfico de uma funo quadrtica ..........................143
Exerccios ...............................................................144
Tecnologia ..............................................................145
3 Zeros de uma funo quadrtica ............................146
Exerccios ...............................................................148
4 Vrtice da parbola ................................................148
Exerccios ...............................................................152
Estabelecendo conexes ........................................152

5 Valor mnimo ou valor mximo


da funo quadrtica ..............................................153
Exerccios ...............................................................155

6 Estudo do sinal da funo quadrtica......................157


Exerccios ...............................................................159

7 Inequaes do 2o grau.............................................159
Exerccios ...............................................................160

8 Sistemas de inequaes do 1o e do 2o graus ...........161


Exerccios ...............................................................162

9 Inequao-produto e inequao-quociente..............162
Exerccios ...............................................................163
RETOMANDO E PESQUISANDO ................................164
LEITURA E COMPREENSO ......................................167

Captulo 6

Funo modular

1 Mdulo de um nmero real ....................................170


Exerccios ...............................................................171
Estabelecendo conexes ........................................172

2 Funo modular .....................................................172


Exerccios ...............................................................176

3 Equaes modulares ..............................................177


Exerccios ...............................................................178

4 Inequaes modulares ...........................................180


Exerccios ...............................................................183
Tecnologia ..............................................................184
RETOMANDO E PESQUISANDO ................................184
LEITURA E COMPREENSO ......................................185

Captulo 7

Funo exponencial

1 Revendo a potenciao ...........................................188


Exerccios ...............................................................191

2 Equaes exponenciais ..........................................192


Exerccios .....................................................195 e 196

3 Funo exponencial ................................................197


Exerccios ...............................................................199
Tecnologia ..............................................................201

4 Inequaes exponenciais ........................................202


Exerccios ...............................................................204
RETOMANDO E PESQUISANDO ................................205
LEITURA E COMPREENSO ......................................206

Captulo 8 Funo logartmica


1 Introduo ..............................................................210
2 Definio de logaritmo ............................................210
Exerccios ............................................ 212, 213 e 215
Estabelecendo conexes ........................................215
Exerccios ...............................................................218
3 Propriedades dos logaritmos . ..................................... ..219
Exerccios .....................................................222 e 223
4 Equaes logartmicas ............................................224
Exerccios ...............................................................225
5 Funo logartmica .................................................226
Exerccios ...............................................................230
Tecnologia ..............................................................231
6 Inequaes logartmicas .........................................231
Exerccios ...............................................................232
RETOMANDO E PESQUISANDO .................................233
LEITURA E COMPREENSO ......................................234
Captulo 9 Progresses
1 Sequncia numrica ...............................................238
Exerccios ...............................................................240
2 Progresso aritmtica .............................................242
Estabelecendo conexes ........................................243
Exerccios ...............................................................245
Tecnologia ..............................................................246
3 Termo geral de uma PA ...........................................247
Exerccios ...............................................................249
4 Soma dos termos de uma PA ..................................250
Exerccios ...............................................................252
5 Progresso geomtrica ...........................................254
Exerccios ...............................................................256
6 Termo geral de uma PG ...........................................257
Exerccios ...............................................................259
7 Soma dos termos de uma PG finita .........................261
Exerccios ...............................................................262
Tecnologia ..............................................................263
8 Soma dos termos de uma PG infinita.......................264
Exerccios ...............................................................267
RETOMANDO E PESQUISANDO ................................268
LEITURA E COMPREENSO ......................................269
Sugestes para pesquisa e leitura ............................270
Lista de siglas ............................................................272
Respostas ...................................................................274
Referncias bibliogrficas ...........................................288

Conjuntos

CAPTULO

lsar
Pal Zuppani/Pu

tti/Pulsar
Maurcio Somone

ra. A
ui atinge 1,5 m de altu
nto.
ceres, MT, 2010). O tui
C
me
,
pri
nal
nta
com
(Pa
de
o
2,5
vin
a
bo
m
do, gado
ra e de 2
Tuiuis, garas e, ao fun 90 cm de altura. O boi atinge 1,5 m de altu
cm e
gara atinge entre 75

tanal chega a atingir at

Jac

10). O jacar do Pan


ars (Pantanal, MS, 20

3 m de comprimento.

i
Fabio Colombin

comprimento.

Andr Seale/Pulsa

de
vara atinge 1 m
S, 2000). A capi
M
l,
na
ta
an
(P
s
ra
Famlia de capiva

Bonito, MS).
Rio Formoso,
al
ip
ic
un
M
io
alner
mprimento.
Piraputangas (B ega a atingir at 40 cm de co
ch
A piraputanga

Estao Ecolgica do Taiam (So Jos do Rio Claro, MT, 2010).


Os seres vivos e no vivos representados nas imagens desta abertura
de captulo no mostram o seu tamanho real.

AQUI TEM MATEMTICA


De acordo com algumas caractersticas predefinidas, os animais
vertebrados so classificados em
diferentes grupos, como rpteis, mamferos, peixes, anfbios ou aves.
Adotando-se outros critrios, porm,
cada um desses grupos pode ainda
ser dividido em subgrupos.
Em Matemtica, tambm usamos a ideia de agrupar elementos
que possuem caractersticas comuns. Uma vez agrupados, esses
elementos constituem um conjunto,
assunto que vamos explorar neste
captulo.

ricos
Conjuntos num

Phillip Minnis/Shutterstock/Glow Images

Intervalos

Usamos a noo de conjunto frequentemente. Ao organizar a lista de


amigos para uma festa, ao preparar o material escolar ou, ento, ao formar um
time, por exemplo, estamos constituindo conjuntos.

Next

Operae

O que conjunto

tta Jr/The

s
s com conjunto

Srgio Do

bconjuntos

Conjuntos e su

1 Conjuntos e subconjuntos

Muzsy/Shutterstock/Glow Images

sentados neste

Contedos apre
captulo:

Conjunto de
canetas.
Banca de frutas em Dubai, Emirados
rabes Unidos (s. d.)

Cada time de futebol um exemplo de conjunto.


Na foto, disputa de bola entre as jogadoras tcheca
e hngara (Youth Football Festival 2010, Hungria).

Em Matemtica, um conjunto formado por elementos que possuem uma propriedade comum ou que
satisfazem a determinada condio.
Podemos representar um conjunto de vrias maneiras. Uma delas, quando possvel, listando seus
elementos um a um, colocando-os entre chaves, separando-os por vrgula e usando uma letra maiscula para
nome-lo. Exemplos:
u Conjunto das vogais do nosso alfabeto.

A  {a, e, i, o, u}
B  {1, 3, 5, 7, 9, ...}
As reticncias indicam que o conjunto infinito.

Tambm podemos representar um conjunto por meio de uma figura


chamada diagrama de Venn (criado pelo matemtico e lgico ingls John

a
e
o

u
i

Editoria de Arte

u Conjunto dos nmeros mpares positivos.

Venn, 1834-1923).
Utilizamos a notao n(A) para indicar o nmero de elementos do conjunto A. No exemplo acima, temos
n(A)  5. L-se: o nmero de elementos de A igual a 5.
Um conjunto tambm pode ser definido por uma propriedade que caracterize seus elementos. Veja:
{x | x vogal do alfabeto}
Esse smbolo significa tal que.
Comente com os alunos que dois-pontos ( : ) ou ponto e vrgula ( ; ) tambm podem ser usados para representar as palavras tal que ou tais que.

10 Captulo 1 Conjuntos
l

Para indicar que um elemento faz parte de determinado conjunto, usamos o smbolo (pertence). Para
indicar que ele no faz parte, o smbolo (no pertence).
Por exemplo:
i A

L-se: i pertence a A.

dA

L-se: d no pertence a A.

Embora conjunto passe uma ideia de coleo, existem dois conjuntos muito especiais para a Matemtica
que no correspondem a essa noo: o conjunto unitrio e o conjunto vazio.
Conjunto unitrio aquele que possui um nico elemento.
Exemplo:
A 5 {x | x um nmero natural maior que 6 e menor que 8} 5 {7}
Conjunto vazio aquele que no possui elementos.
representado por { } ou .
Exemplo:
B 5 {x | x um nmero natural e 2 2 x 5 6} 5

Subconjuntos
Consideremos os conjuntos A e B, tambm representados por um diagrama.

B 5 {1, 2, 3, 5, 6, 7, 8}

7
5

3
8

Editoria de Arte

A 5 {1, 3, 7}

Note que qualquer elemento de A tambm pertence a B.


Nesse caso, dizemos que A est contido em B ou A subconjunto de B ou, ainda, que A parte de B.
Indica-se: A B

L-se: A est contido em B.


Esse smbolo significa est contido.

Podemos dizer tambm que B contm A.


Indica-se: B A

L-se: B contm A.
Esse smbolo significa contm.

Um conjunto, A, subconjunto de outro conjunto, B, quando qualquer


elemento de A tambm pertence a B.
Observaes:
A relao A B chamada de relao de incluso.
Se existir pelo menos um elemento de A que no pertena a B, dizemos que A no est contido em

B ou que B no contm A.
O smbolo significa no est contido.
O smbolo significa no contm.
O conjunto vazio subconjunto de qualquer conjunto, ou seja, A, qualquer que seja o conjunto A.

Conjuntos

Captulo 1

11

Exemplo
Verifique se o conjunto A  {0, 3, 5} subconjunto de B  {0, 1, 2, 3, 4}.
Resoluo
O elemento 5 do conjunto A no pertence a B, ou seja, 5  B. Logo, A no est contido em B, isto , A  B.

Exerccios

FAA NOO
N
CADER

1. Copie no caderno apenas as afirmaes verdadeiras.

3. Observe o diagrama:

a) {5}  {0, 5, 10, 15}


X b) {a, b, c}  {b, a, c}
c) 2  {0, 2, 4}
X d) 8  {2, 4, 6, 8, 10}
X e) {1, 2, 3}  {1, 2}
X f) {1, 6}  {nmeros naturais}
X g) 3  {0, 3, 6, 9}
X h)

E
F

Editoria de Arte

Quais afirmativas so verdadeiras?


EF
X d) E  H
b) F  E
X e) F  H
c) H  F
X f) H  E

X a)

1  {nmeros naturais}
2

4. Quantos conjuntos M satisfazem sentena:

2. Sendo P e Q dois conjuntos no vazios, de modo

{1, 2}  M  {1, 2, 3, 4}

que P  Q, copie no caderno apenas as afirmaes


verdadeiras.
a) Sempre existe x, x  P, tal que x  Q.
b) Sempre existe x, x  Q, tal que x  P.
c) Se x  Q, ento x  P.
X d) Se x  Q, ento x  P.
e) P e Q no tm elementos em comum.

3 conjuntos.

5. Determine todos os subconjuntos de F  {1, 2, 3, 4}


que possuem: Respostas no final do livro.
a) 1 elemento.
c) 3 elementos.
b) 2 elementos.
d) 4 elementos.

6. Determine todos os subconjuntos de A  {1, 2, 3}.


Respostas no final do livro.

Igualdade de conjuntos
Se A  {vogais da palavra livro} e B  {i, o}, os conjuntos A e B tm exatamente os mesmos elementos.
Nesse caso, dizemos que A e B so iguais.
Indica-se: A  B
Dois conjuntos, A e B, so iguais se, e somente se, A  B e B  A.
Se pelo menos um elemento de um dos conjuntos no pertence ao outro, dizemos que esses conjuntos
so diferentes.
Por exemplo, os conjuntos X  {1, 2, 3} e Y  0, 1, 2, 7 so diferentes, pois 3  X e 3  Y.
Indica-se: X  Y

Conjunto universo
Em inmeros casos, importante estabelecer o conjunto ao qual pertencem todos os elementos relacionados a determinada situao. Esse conjunto chamado de conjunto universo, que indicamos por U. Por
exemplo, quando estudamos a populao humana, o conjunto universo constitudo de todos os seres humanos.
Assim, quando estudamos os nmeros envolvidos em situaes de contagem, o conjunto universo igual
ao conjunto dos nmeros naturais.

12 Captulo 1 Conjuntos

2 Operaes com conjuntos


Unio de conjuntos
Sejam os conjuntos A  {0, 2, 4, 6} e B  {0, 1, 2, 3, 4}.

Ilustraes: Editoria de Arte

Vamos determinar um conjunto C formado pelos elementos que pertencem a A mais os elementos que
pertencem a B, isto :
AB

0
6

O conjunto C denominado unio ou reunio dos


conjuntos A e B.
Indica-se: A  B. L-se: A unio B.
O smbolo  significa unio ou reunio.

C  {0, 1, 2, 3, 4, 6}
A unio de dois conjuntos, A e B, o conjunto formado por todos os
elementos que pertencem a A ou B.
A  B  {x | x  A ou x  B}

Interseco de conjuntos
Agora vamos determinar o conjunto E dos elementos que so ao mesmo tempo de A e de B. Veja:
AB

0
6

4
3

O conjunto E denominado interseco dos conjuntos A e B.


Indica-se: A  B. L-se: A interseco B.
O smbolo  significa interseco.

E  {0, 2, 4}
A interseco de dois conjuntos, A e B, o conjunto formado pelos
elementos que so comuns a A e a B, isto , pelos elementos que
pertencem a A e tambm pertencem a B.
A  B  {x | x  A ou x  B}

Diferena de conjuntos
Sejam os conjuntos A  {1, 2, 3, 4, 5} e B  {2, 4, 6, 8}.
Vamos determinar o conjunto C formado por todos os
elementos que pertencem a A, mas no pertencem a B.
Obtemos, ento, o conjunto C  {1, 3, 5}.
O conjunto C assim formado a diferena de A e B.

A diferena de dois conjuntos, A e B,


nessa ordem, o conjunto dos elementos
que pertencem a A e no pertencem a B.
A  B  {x | x  A e x  B}

Indica-se: A  B  C. L-se: A menos B igual a C.

Conjuntos

Captulo 1

13

A  B est em azul
1

Ilustraes: Editoria de Arte

Em diagrama:

Se B A, a diferena A 2 B denomina-se complementar de B em relao a A.


Indica-se: CBA 5 A 2 B
Por exemplo: se B 5 {2, 3} e A 5 {0, 1, 2, 3, 4}, ento CBA 5 A 2 B 5 {0, 1, 4}.
Em diagrama:
CBA est em amarelo
A
2

0
1

3
4

O complementar de B em relao a A o que falta para o conjunto B ficar igual ao conjunto A.

Propriedades das operaes com conjuntos


Apresentamos, a seguir, algumas propriedades das operaes com conjuntos. Vamos admiti-las sem
demonstrao. Elas podem ser verificadas utilizando-se as ideias de lgica ou representando-se os conjuntos
por diagramas.
Dados trs conjuntos, A, B e C, valem as seguintes propriedades:
1a propriedade:
AB5BA

comutativa da unio

AB5BA

comutativa da interseco

2a propriedade:
(A B) C 5 A (B C)

associativa da unio

(A B) C 5 A (B C)

associativa da interseco

3a propriedade:
A (B C) 5 (A B) (A C)

distributiva da interseco em relao unio

A (B C) 5 (A B) (A C)

distributiva da unio em relao interseco

4a propriedade: Leis de Morgan


Sendo A e B subconjuntos de um conjunto universo , temos:
(A B)! 5 A! B!, ou seja, o complementar da unio igual interseco dos complementares;
(A B)! 5 A! B!, ou seja, o complementar da interseco igual unio dos complementares.

14 Captulo 1 Conjuntos
l

Nmero de elementos da unio de conjuntos


Sendo A e B dois conjuntos finitos, o nmero de elementos do conjunto A B, que indicamos por n(A B),
dado pela seguinte relao:
n(A B) 5 n(A) 1 n(B) 2 n(A B)

Ilustraes: Editoria de Arte

Veja o porqu:
AB

Quando adicionamos o nmero de elementos de A ao nmero de


elementos de B, o nmero de elementos de (A B) contado duas vezes.
por isso que subtramos n(A B).

0
6

4
3

No exemplo acima, temos: n(A B) 5 4 1 5 2 3 n(A B) 5 6


Observao:
Quando (A B) 5 , temos: n(A B) 5 0 e n(A B) 5 n(A) 1 n(B)

Exemplos
1. Sejam os conjuntos A 5 {0, 1, 2, 3, 4} e B 5

5 {1, 3, 5, 7}.

Determine A B, A B, A 2 B e faa a representao de cada um desses conjuntos por meio


de um diagrama.

3
7

Resoluo

AB

Juntando todos os elementos que pertencem a A


ou a B, temos:
A B 5 {0, 1, 2, 3, 4, 5, 7}
A

0
2

Tomando os elementos comuns a A e a B, temos:


A B 5 {1, 3}
AB
A

0
4

A 5 {0, 2} e B 5 {1, 3, 5}.


Resoluo

1
7

2. Determine a unio e a interseco dos conjuntos

A unio dos conjuntos A e B igual a A B 5


5 {0, 1, 2, 3, 5}.
A interseco dos conjuntos A e B vazia. Portanto:
A B 5 .
Por meio de diagrama, temos:
A

1
5

Considerando os elementos que pertencem a A e


no pertencem a B, temos:
A 2 B 5 {0, 2, 4}

1
5

Observe que os conjuntos A e B no possuem elementos comuns. Nesse caso, A e B so chamados


de conjuntos disjuntos.
Conjuntos

Captulo 1

15

3. Numa cidade so consumidos dois produtos, S


e P, sendo S um tipo de sabonete e P um tipo de
perfume. Uma pesquisa de mercado sobre o consumo desses produtos levantou os seguintes dados:
Produto

SeP

Nenhum
dos dois

Nmero de
consumidores

210

180

50

40

Quantas pessoas foram consultadas?


Ilustraes: Editoria de Arte

Resoluo
Em primeiro lugar, A
B
vamos considerar os
conjuntos A e B, que
correspondem aos
consumidores dos produtos S e P, respectivamente,
e fazer um diagrama.
Observe que o diagrama deve apresentar interseco, pois existem pessoas que consomem os dois
produtos (S e P ).
Em seguida, vamos
A
B
colocar 50 na in50
terseco de A e
B, pois 50 pessoas
consomem os dois

Exerccios

produtos. Observe que comeamos sempre pela


interseco, pois assim no corremos o risco de
contar mais de uma vez as 50 pessoas.
Depois, colocamos A
B
160 (210  50)
50
160
somente em A,
pois, das 210 pessoas que consomem o produto S, as 50 pessoas
que tambm consomem o produto P j esto
representadas no diagrama.
Em seguida, coloca- A
B
mos 130 (180  50)
50
160
130
somente em B, pois,
das 180 pessoas que
consomem o produto P, as 50 pessoas que tambm
consomem o produto S j esto representadas no
diagrama.
Por ltimo, colocaA
B
mos 40 pessoas fora
50
160
130
de A e B, pois elas
no consomem ne40
nhum dos produtos.
Para achar quantas pessoas foram consultadas, vamos adicionar os nmeros marcados no diagrama:
160  50  130  40  380
Foram consultadas 380 pessoas.

FAA NOO
N
CADER

Janine Wiedl Photolibrary/Alamy/Glow Images

7. Numa pesquisa verificou-se que, das pessoas consultadas, 100 liam o jornal A, 150 liam o jornal B, 20
liam os dois jornais (A e B ) e 110 no liam jornal.
Quantas pessoas foram consultadas? 340

8. (UnB-DF) De 200 pessoas que foram pesquisadas


sobre suas preferncias em assistir aos campeonatos
de corrida pela televiso, foram colhidos os seguintes
dados: 55 dos entrevistados no assistem; 101 assistem
s corridas de Frmula 1 e 27 assistem s corridas de
Frmula 1 e de Motovelocidade. Quantas das pessoas
entrevistadas assistem, exclusivamente, s corridas de
Motovelocidade? 44
9. Considere o diagrama a seguir, representando os
conjuntos A, B e C.
A

1
3

2
6

4
5

8
C

16 Captulo 1 Conjuntos

9. a) A 5 {1, 2, 3, 4, 9}; B 5 {2, 6, 7, 9}; C 5 {2, 4, 5, 6, 8}


b) {1, 2, 3, 4, 6, 7, 9}, {2, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

Determine:
a) A, B e C
b) A B e B C
c) A B C {1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9}
d) A C {2, 4}

e) B C {2, 6}
f ) A B C {2}
g) C 2 (A B) {5, 8}
h) (A B) 2 C {1, 3, 7, 9}

10. (PUC-RN) Numa pesquisa de mercado, verificou-se


que 15 pessoas utilizam pelo menos um dos produtos A
ou B. Sabendo que 10 destas pessoas no usam o produto
B e que 2 destas pessoas no usam o produto A, qual o
nmero de pessoas que utilizam os produtos A e B?
3 pessoas.

11. (UEPA) As belezas naturais da cidade de Salinpolis, localizada aproximadamente a 220 km de Belm,
estado do Par, fazem dessa cidade um centro turstico,
recebendo milhares de turistas ao ano.
Numa pesquisa encomendada por uma empresa
de turismo, verificou-se que, dos turistas consultados,
120000 visitaram a Praia do Atalaia, 80000 visitaram
a Praia do Maarico, 60000 visitaram essas duas praias
e 10000 no visitaram nenhum dos dois lugares.
O nmero de turistas consultados foi de:
a) 100 000
c) 200 000
e) 370 000
d) 270 000
X b) 150 000
12. Numa escola de 630 alunos, 350 estudam Portugus, 210 estudam Espanhol e 90 estudam as duas
disciplinas (Portugus e Espanhol). Pergunta-se:
a) Quantos alunos estudam apenas Portugus? (Estudam
Portugus, mas no estudam Espanhol.) 260
b) Quantos alunos estudam apenas Espanhol? (Estudam
Espanhol, mas no estudam Portugus.) 120
c) Quantos alunos estudam Portugus ou Espanhol? 470
d) Quantos alunos no estudam nenhuma das duas
matrias? 160
13. (UFBA) Numa academia de ginstica que oferece
vrias opes de atividades fsicas, foi feita uma pesquisa
para saber o nmero de pessoas matriculadas em alongamento, hidroginstica e musculao, chegando-se ao
resultado expresso na tabela a seguir.

Atividade

Nmero de pessoas
matriculadas

alongamento

109

hidroginstica

203

musculao

162

alongamento e hidroginstica

25

alongamento e musculao

28

hidroginstica e musculao

41

as trs atividades

outras atividades

115

Com base nessas informaes, pode-se concluir:


(01) A pesquisa envolveu 500 pessoas.
(02) 61 pessoas estavam matriculadas apenas em alongamento.
(04) 259 pessoas estavam matriculadas em alongamento e musculao.
(08) 89 pessoas estavam matriculadas em pelo menos
duas das atividades indicadas na tabela.
(16) O nmero de pessoas matriculadas apenas em
hidroginstica corresponde a 28,4% do total de
pessoas envolvidas na pesquisa. 01 1 02 1 16 5 19
Comentar com os alunos que, nesse tipo de questo, a resposta a
soma dos nmeros que indicam as afirmaes verdadeiras.

14. Num grupo de 99 esportistas, 40 jogam vlei,

20 jogam vlei e xadrez, 22 jogam xadrez e tnis, 18


jogam vlei e tnis, 11 jogam as trs modalidades.
O nmero de pessoas que jogam xadrez igual
ao nmero de pessoas que jogam tnis. Quantos jogam:
a) tnis e no jogam vlei? 460
b) xadrez ou tnis e no jogam vlei? 130
c) vlei e no jogam xadrez? 410

15. (Enem-MEC) Um fabricante de cosmticos decide


produzir trs diferentes catlogos de seus produtos, visando a pblicos distintos. Como alguns produtos estaro
presentes em mais de um catlogo e ocupam uma pgina
inteira, ele resolve fazer uma contagem para diminuir os
gastos com originais de impresso. Os catlogos C1, C2 e
C3 tero, respectivamente, 50, 45 e 40 pginas.
Comparando os projetos de cada catlogo, ele
verifica que C1 e C2 tero 10 pginas em comum; C1 e
C3 tero 6pginas em comum; C2 e C3 tero 5 pginas
em comum, das quais 4 tambm estaro em C1.
Efetuando os clculos correspondentes, o fabricante concluiu que, para a montagem dos trs catlogos,
necessitar de um total de originais de impresso igual a:
a) 135
b) 126 X c) 118
d) 114
e) 110
16. (UFRJ) Um clube oferece, a seus associados, aulas
de trs modalidades de esporte: natao, tnis e futebol.
Nenhum associado pde se inscrever simultaneamente
em tnis e futebol, pois, por problemas administrativos,
as aulas destes dois esportes sero dadas no mesmo
horrio. Encerradas as inscries, verificou-se que:
dos 85 inscritos em natao, 50 s faro natao; o
total de inscritos para as aulas de tnis foi de 17 e,
para futebol, de 38; o nmero de inscritos s para as
aulas de futebol excede em 10 o nmero de inscritos
s para as de tnis. Quantos associados se inscreveram
simultaneamente para aulas de futebol e natao? 23
17. Dados os conjuntos A 5 {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} e B 5
5 {1, 3, 5, 6}, calcule CBA. CBA 5 {0, 2, 4}
Conjuntos

Captulo 1 17

3 Conjuntos numricos
Os nmeros foram criados e desenvolvidos pelo ser humano como recursos que permitem contar e medir,
ou seja, registrar as diferentes quantidades de uma grandeza. Com o passar do tempo, novas necessidades
exigiram o aperfeioamento desse recurso. Assim, surgiram os conjuntos numricos.
Neste item, vamos rever os conjuntos numricos, que estudamos em anos anteriores, e utiliz-los para
resolver novas questes, ampliando nosso conhecimento.

Conjunto dos nmeros naturais


Comeando por zero e acrescentando sempre uma unidade, obtemos os elementos do conjunto dos
nmeros naturais, que indicado pela letra N.
N 5 {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, ...}
O conjunto dos nmeros naturais infinito e, por isso, usamos reticncias.
Para representar graficamente o conjunto N, usamos uma semirreta sobre a qual marcamos pontos
equidistantes A, B, C, D, E, ..., a partir da origem O, como mostra a figura:
O

origem

...

n1

0
1
unidade de
medida

Ilustraes:
Editoria de Arte

A cada ponto marcado, fazemos corresponder, ordenadamente, um nmero natural.

A representao grfica dos nmeros naturais facilita a compreenso de alguns conceitos.


Todo nmero natural n tem seu sucessor n 1 1.
Exemplo: o sucessor de 5 6; o sucessor de x x 1 1.
O nmero natural que vem imediatamente antes de um nmero natural diferente de zero denominado antecessor.
Exemplo: o antecessor de 9 8; o antecessor de 1 000 999.
Dois ou mais nmeros naturais que se seguem so denominados consecutivos. Exemplo: 4 e 5 so
consecutivos; 18, 19 e 20 so consecutivos.
Vale lembrar que um asterisco (*) colocado junto letra que simboliza um conjunto significa que o zero
foi excludo de tal conjunto.
Desse modo: N* 5 {1, 2, 3, 4, 5, 6, ...} 5 N 2 {0}
Observe que N* N.

Estabelecendo conexes

Ver Orientaes para o Professor.

Contando at dois
Voc j deve ter notado que quando precisamos
contar um grupo de objetos, por exemplo, usamos
os nmeros naturais, em que cada quantidade
representada por um nmero. Desse modo, sempre
conseguimos contar quantos objetos h em um
grupo. Para alguns grupos de pessoas isso no
acontece, como por exemplo, a tribo dos Pirahs.
A tribo dos Pirahs vive na Amaznia brasileira
em uma cultura seminmade e isolada do restante
da populao. Ela apresenta caractersticas comuns
em relao a outras tribos locais, mas possui particularidades no que diz respeito a sua comunicao,
como no apresentar nomes para cores nem mesmo
tempos verbais. Tudo contado no presente, alm
de no ter um smbolo ou palavra para associar a

18 Captulo 1 Conjuntos
l

cada quantidade de objetos, como estamos acostumados a fazer.


O cientista americano Peter Gordon, da Universidade de Columbia, verificou em suas pesquisas
que esses ndios tm apenas trs palavras para
representar quantidades: a palavra hi usada
para representar um, ou um punhado; a palavra ho
representa dois; e os termos baagi e aibai so
usados para representar muitos.
Fontes de pesquisa:
O mistrio dos Pirahs. Veja, So Paulo: Abril, ed. 2004, 18 abr. 2007.
Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/180407/p_090.shtml>.
Acesso em: 5 out. 2012.
AMORIM, Cristina. Tribo do Amazonas s sabe contar at trs. Folha
de S.Paulo, So Paulo, Caderno Cincia, 20 ago. 2004. Disponvel
em: <www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u12303.shtml>.
Acesso em: 5 out. 2012.

Conjunto dos nmeros inteiros

4

3

2

1

Editoria de Arte

Com base em cada nmero natural diferente de zero e utilizando os smbolos 1 e 2, obtemos, respectivamente, um nmero inteiro positivo e um nmero inteiro negativo.
O conjunto formado por esses nmeros e pelo zero denominado conjunto dos nmeros inteiros e representado pela letra Z:
Z 5 {..., 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ...}
Observe que os nmeros inteiros positivos podem ser identificados com os nmeros naturais maiores
que zero. Ento, o conjunto dos nmeros inteiros pode ser escrito como:
Z 5 {..., 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, ...}
Na reta numrica, o conjunto Z pode ser representado na forma:

Observamos que:
todo nmero inteiro possui um oposto ou simtrico.
O oposto de 1 21.
O oposto de 24 4.
um nmero inteiro sempre menor que o nmero inteiro que est sua direita na reta numrica:
24 , 21
(24 menor que 21)
22 , 0
(22 menor que 0)
3 23
(3 maior que 23)
o antecessor de 210 211.
o sucessor de 25 24.
Vejamos o exemplo de um subconjunto de Z indicado por uma propriedade caracterstica de seus elementos:
C 5 {x Z | 24 x , 3}
Vamos escrever, agora, importantes subconjuntos de Z:
nmeros inteiros no nulos: Z* 5 {... , 24, 23, 22, 21, 1, 2, 3, 4, ...}
nmeros inteiros no negativos: Z1 5 {0, 1, 2, 3, 4, ...}
nmeros inteiros no positivos: Z2 5 {0, 21, 22, 23, 24, ...}

Conjunto dos nmeros racionais


a
, sendo a e b nmeros inteiros e b 0,
b
so denominados nmeros racionais. Esse conjunto representado pela letra Q.

Nmeros que podem ser expressos sob a forma

a
Q 5 x x 5 , com a 7 Z e b 7 Z*
b

Exemplos:
55

5
1

0,444... 5

0,25 5
4
9

1
4

9 29
9
2 5
5
2
2
22

0,13 5
2,4 5

13
100
12
5

Os nmeros inteiros tambm so racionais, pois podem ser expressos por uma frao de denominador 1.
7
212
225
75
212 5
225 5
1
1
1
Para passar um nmero expresso na forma de frao para a forma decimal, dividimos o numerador pelo
denominador.
14
13
1
5 2, 8
5 2 ,1666...
5 0 ,25
5
6
4

Conjuntos

Captulo 1

19

Quando dividimos o numerador pelo denominador, podemos obter:


um nmero decimal que tem uma representao finita (nmero finito de casas decimais).

12
53
4

9
5 4,5
2

3
2 520,375
8

3
5 0,75
4

uma dzima peridica, isto , um nmero decimal que tem uma representao infinita (nmero infinito

de casas decimais) e peridica (h algarismos que se repetem periodicamente).


1
13
5 0,333... 5 0,3
5 2,1666... 5 2,16
3
6

14
5 0,424242... 5 0,42
33

40
5 0 , 404040... 5 0 , 40
99

Percebemos, assim, que toda frao de nmeros inteiros, com denominador no nulo, tem uma representao decimal finita ou uma dzima peridica.
Todos esses nmeros fracionrios, decimais que possuem representao finita, dzimas peridicas e
inteiros formam o conjuntos dos nmeros racionais.
O conjunto dos nmeros racionais uma ampliao do conjunto dos nmeros inteiros.
Na reta numrica, temos, por exemplo:
5
4
2

23
2

1,2 1

0,5 2 1
3

0,25

0,5

6
5

3
2

1,875 2

Observe que:
todo nmero racional possui um oposto ou simtrico.

O oposto de 0,5 20,5.


O oposto de 2

3 3
.
2 2

entre dois nmeros racionais distintos sempre existe outro nmero racional.

Por exemplo, entre 0 e 0,5 existe o nmero racional 0,25 (que a mdia aritmtica de 0 e 0,5).
0 1 0,5
5 0,25
2
Entre 0,25 e 0,5 existe o nmero racional 0,375, que a mdia aritmtica de 0,25 e 0,5.

Continuando com o mesmo raciocnio, podemos imaginar que entre dois nmeros racionais distintos
existem infinitos outros nmeros racionais. Da a impossibilidade de se escrever todos os nmeros racionais
situados entre dois nmeros racionais quaisquer.
Q
Podemos representar os conjuntos numricos estudados
at aqui pelo diagrama ao lado.
Z
Alm desses dois subconjuntos de Q, destacamos os
N
seguintes:
nmeros racionais no nulos: Q* 5 Q 2 {0}
nmeros racionais no negativos: Q1
nmeros racionais no positivos: Q2

20 Captulo 1 Conjuntos
l

Ilustraes: Editoria de Arte

0,25 1 0,5
5 0,375
2

Conjuntos dos nmeros reais

Editoria de Arte

Nmeros irracionais
Vamos calcular a medida da diagonal d do quadrado cujo lado mede 1.
d

Usando o teorema de Pitgoras no tringulo ABC, temos:

d2 5 12 1 12 V d2 5 2
Para determinar o valor de d, devemos responder seguinte questo:
Qual o nmero racional positivo cujo quadrado igual a 2?

Inicialmente, vamos calcular:

12 5 1
22 5 4
Logo, d est entre 1 e 2 (1 , d , 2).
Em seguida, vamos determinar a primeira casa decimal de d.
(1,1)2 5 1,21

(1,3)2 5 1,69

(1,2)2 5 1,44

(1,4)2 5 1,96

(1,5)2 5 2,25

Logo, d est entre 1,4 e 1,5, ou seja, 1,4 , d , 1,5.


Ento, 1,4 o valor aproximado de d, por falta, com uma casa decimal.
Usando o mesmo procedimento, determinamos a segunda casa decimal de d.
(1,41)2 5 1,9881
(1,42)2 5 2,0164
Logo, d est entre 1,41 e 1,42, ou seja, 1,41 , d , 1,42.
Aqui, 1,41 o valor aproximado de d, por falta, com duas casas decimais.
Mediante outras tentativas, vamos perceber que a medida d da diagonal est entre 1,414 e 1,415,
ou seja, 1,414 , d , 1,415.
Observe:
(1,414)2 5 1,999396
(1,415)2 5 2,002225
Nesse caso, 1,414 o valor aproximado de d, por falta, com trs casas decimais.
Se continuarmos repetindo esse processo, vamos obter quantas casas decimais quisermos, mas
encontraremos sempre um valor aproximado para d, por falta, pois esse valor, elevado ao quadrado,
sempre um nmero menor que 2.
Os matemticos representam o valor exato para a medida da diagonal do quadrado de lado 1 por 2.
2 5 1,414213562...
Esse nmero tem uma infinidade de casas decimais que no se repetem, portanto, no uma dzima
peridica e, por isso, no pode ser escrito na forma de frao de inteiros (com denominador diferente de
Ver demonstrao de irracionalidade de 2 nas
zero). Assim, 2 no um nmero racional. um nmero irracional. Orientaes
para o Professor.
O conjunto dos nmeros irracionais, que indicaremos pela letra I,
formado por todos os nmeros que tm uma representao decimal
infinita e no peridica.

Conjuntos

Captulo 1 21

Veja outros exemplos de nmeros irracionais:


5 5 2,236067978...
p 5 3,141592654...

(conhecido como nmero pi)

e 5 2,718281828459... (conhecido como nmero neperiano)


3 6 5 1,817120593...

As razes quadradas dos nmeros naturais que so quadrados perfeitos (0, 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, ...)
so nmeros naturais.
0 50

4 52

16 5 4

36 5 6

1 51

9 53

25 5 5

49 5 7

As razes quadradas dos nmeros naturais que no so quadrados perfeitos so nmeros irracionais.
3 5 1,732050808...

10 5 3,16227766...

7 5 2,645751311...

61 5 7,810249676...

Todo nmero irracional tambm possui um oposto ou simtrico.


O oposto de

2 2 2.

O oposto de p 2p.
O simtrico de 2 3

3.

Veja, por exemplo, como representamos os nmeros irracionais

2, 3 e 2 2.
Ver detalhes nas Orientaes para o Professor.

2

 2

1

Ilustraes: Editoria de Arte

r // x

1,7320508...

1,4142135...

1,4142135...

Reunindo os nmeros racionais aos nmeros irracionais, formamos o conjunto dos nmeros reais, que representamos por R.
Assim, todo nmero natural, inteiro, racional ou irracional tambm real.
Podemos estabelecer uma correspondncia um a um (correspondncia biunvoca) entre o conjunto dos nmeros reais e o conjunto
dos pontos de uma reta, ou seja, a cada nmero real relaciona-se
um nico ponto da reta e vice-versa.

RQ
(irracionais)
N

Z
Q

Escolhemos um ponto O qualquer da reta, ao qual associamos o nmero zero, dividindo a reta em duas
semirretas: uma com sentido positivo e a outra com sentido negativo. O ponto O chamado origem.

22 Captulo 1 Conjuntos
l

3

2

1




5
4

1
2

Ilustraes: Editoria de Arte

Em seguida, escolhemos um ponto A qualquer da semirreta


positiva ao qual associamos o nmero 1.
O segmento OA a unidade de medida de comprimento. A reta OA chamada reta real ou eixo real.

Assim, dado um ponto na reta real, podemos facilmente associ-lo ao nmero real que, em mdulo,
representa sua distncia at o ponto O, na unidade OA. Se o ponto estiver direita de O, o nmero real ser
positivo; se estiver esquerda, o nmero ser negativo.
3 unidades
Q

R
O

5,2 unidades

4 unidades

Dessa maneira, na reta, cada ponto identificado a partir de um nmero, que a coordenada desse ponto.
Identificao:
Q (25,2)

coordenada
do ponto Q

( 3)

P (4)

coordenada
do ponto R

coordenada
do ponto P

No conjunto R, destacamos os seguintes subconjuntos:


nmeros reais no nulos: R* 5 R 2 {0}
nmeros reais no negativos: R1 5 {x R | x 0}
nmeros reais no positivos: R2 5 {x R | x 0}

As letras N, Q e R so as iniciais das palavras nmero (ou natural), quociente e real.


A letra Z inicial da palavra zahl, que significa nmero em alemo.
LIMA, Elon L. e outros. A matemtica do ensino mdio. Rio de Janeiro: SBM, 2006. p. 57. v. 1. (Coleo do Professor de Matemtica).

Exemplos
9
2

1. Marque na reta real os seguintes nmeros reais: 23,5; 20,8; , 5 e 1,4.


Resoluo
Na reta real, temos:
5
0,8
3,53

2

1

1 1,4

1
2 5

9
2

Conjuntos

Captulo 1

23

2. Qual o menor nmero inteiro maior que 2 9 ?


4

3

Ilustraes: Editoria de Arte

Resoluo
Como 2 9 522,25, na reta real temos:
4
9
4
2

1

O nmero inteiro maior que 2 9 22.


4
3. Sendo A 5 {x N | x 5} e B 5 {x Z | 22 x , 3}, calcule:
a) A B

b) A B

Resoluo

Resoluo

Escrevendo os elementos de
cada conjunto, temos:
A 5 {0, 1, 2, 3, 4, 5} e
B 5 {22, 21, 0, 1, 2}
Da, vem:
A B 5 {22, 21, 0, 1, 2, 3, 4, 5}

Exerccios

Os elementos comuns a A e a B so:


A B5 {0, 1, 2}

FAA NOO
N
CADER

18. Sendo N 5 {0, 1, 2, 3, ...}, escreva os seguintes


conjuntos, listando seus elementos:
a) A 5 {x 5 2k, k N} {0, 2, 4, ...}
b) B 5 {x 5 k2, k N} {0, 1, 4, 9, ...}
c) C 5 {x | x N e x2 1 x 2 42 5 0} {6}

19. Dois conjuntos so iguais quando tm os mesmos


elementos. Verifique se os conjuntos A 5 {x N | 2
x , 4} e B 5 {x R | x2 2 5x 1 6 5 0} so iguais.
A 5 {2, 3} e B 5 {2, 3}, portanto, so iguais.

20. Sendo A 5 {x N | x , 6}, B 5 {x Z | 21


x , 4} e C 5 {x Z | 23 , x , 5}, determine:
a) A B C {22, 21, 0, 1, 2, 3, 4, 5}
b) A B C {0, 1, 2, 3}
21. Escreva os seguintes conjuntos, listando seus elementos:
a) A 5 {x N | x , 8} {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
b) B 5 {y N | 2 , y 5} {3, 4, 5}
c) C 5 {z Z* | 23 , z , 4} {22, 21, 1, 2, 3}
d) D 5 {m Z | m 22} {22, 21, 0, 1, 2, ...}

23. Escreva cada um dos conjuntos de nmeros a


seguir, definindo-os por uma propriedade de seus elementos.
a) M 5 {6, 7, 8} M 5 {x N | 6 x 8}
b) S 5 {4, 5, 6, 7, ...} S 5 {y N | y 3}
c) T 5 {..., 25, 24, 23, 22, 21} T 5 {x Z | x 21}
d) V 5 {22, 21, 0, 1, 2, 3} V 5 {y Z | 22 y 3}
24. (Unicamp-SP) Ache dois nmeros inteiros, positivos e consecutivos, sabendo que a soma de seus
quadrados 481. 15 e 16
25. (UFAL) No universo N, sejam A o conjunto dos
nmeros pares, B o conjunto dos nmeros mltiplos de
3 e C o conjunto dos nmeros mltiplos de 5. Determine
os 10 menores nmeros que pertencem ao conjunto
B 2 (A C). {3, 9, 21, 27, 33, 39, 51, 57, 63, 69}
26. Determine os seguintes conjuntos, listando seus
elementos:
a) A 5 {x R | x2 2 x 2 12 5 0} {23, 4}
b) B 5 {x R | 3 1 x2 5 4} {1, 1}

22. Qual o oitavo termo das sequncias abaixo?

c) C 5 y 7 R

a) 25, 10, 220, 40, ... 640


b) 220, 215, 210, 25, ... 15

d) D 5 a 7 R 1 1 a 5 2
a

24 Captulo 1 Conjuntos
l

{22

y2 11 5 3

{1}

2, 2 2

27. Escreva dois nmeros racionais que esto entre:


a) 0 e 3
5

b) 1e

9
4

Resposta pessoal.

c) 2 3 e 1
5 5

28. Usando os smbolos ou , relacione, no caderno:


a)

27 e N

b)

2 eQ

c)

4eZ

1eZ
2
e) 10 e
d)

f)

g)

0,166... e Q

h) 3

modo que o produto dos dois olhos seja igual ao nmero acima da cabea e que o produto de cada olho e
da boca seja igual ao nmero do lado da respectiva face.
(Sugesto: Onde o 9 pode ficar?)
Fonte: RPM Revista do Professor de Matemtica, So Paulo:
Sociedade Brasileira de Matemtica, n. 78, p. 53, 2012.

8eN

9 eQ
4

29. Localize os nmeros 2 , 3, 5, 6 , 7 na


reta real. Respostas no final do livro.

30. Face de dgitos


Refaa a figura no caderno e preencha os espaos
indicados com os dgitos de 1 a 9, sem repetio, de

Tecnologia

Geogebra

Voc estudou que podemos associar um nmero real a um ponto de uma reta, chamada de reta
real. Agora, vamos usar uma construo geomtrica para localizar os pontos de uma reta real que esto
1
associados aos nmeros e 2 . Para isso, vamos usar um software chamado Geogebra.
3 3
Como em um eixo real, a distncia de 0 a 1 a unidade de medida de comprimento. Para localizar o
1
2
ponto associado ao nmero e ao nmero , basta dividirmos em trs partes iguais o segmento cujos
3
3
extremos so os pontos de coordenadas 0 e 1.
Usando o eixo real disponvel na janela de visualizao do Geogebra, considere os pontos 0 e 1 que
j esto indicados. Para dividir em trs partes iguais o segmento limitado pelos pontos de coordenadas
0 e 1, siga os passos: Ver Orientaes para o Professor.
1. Usando a ferramenta Novo ponto, marque sobre o eixo real os pontos A e B de coordenadas 0 e
1, respectivamente.
2. Com a ferramenta Reta definida por dois pontos, crie uma reta passando pelo ponto A, mas que
no passe pelo ponto B, conforme a figura.

Conjuntos

Captulo 1

25

3. Usando a ferramenta Compasso, desenhe uma circunferncia de qualquer raio, com centro em A.
4. Em seguida, com a ferramenta Interseco de dois objetos, marque o ponto G na interseco
entre a reta desenhada no passo 2 e a circunferncia desenhada no passo anterior.
5. Com a ferramenta Compasso, desenhe outra circunferncia, com o mesmo raio da desenhada
no passo 3, mas com centro em G.
6. Com a ferramenta Interseco de dois objetos, marque o ponto I na interseco entre a circunferncia desenhada no passo anterior e a reta traada no passo 2.
7. Usando a ferramenta Compasso, desenhe outra circunferncia, com o mesmo raio da desenhada no passo 3, mas com centro em I. Com a ferramenta Interseco de dois objetos, marque
o ponto K na interseco entre a circunferncia desenhada nesse passo e a reta desenhada
no passo 2.
8. Desenhe as retas que passam pelos pontos B e K. Use a ferramenta Reta definida por dois
pontos.
9. Com a ferramenta Reta paralela, trace duas retas paralelas reta BK : uma passando pelo
ponto I e uma passando pelo ponto G.

Geogebra

10. Usando a ferramenta Interseco de dois objetos, marque os pontos L e M, conforme a figura abaixo.

Observe que o segmento cujas extremidades so os pontos de coordenadas 0 e 1 ficou dividido em 3


partes iguais. Logo, a distncia, em mdulo, do ponto de coordenada 0 at o ponto M 1 e a do ponto de
3
coordenada 0 at o ponto L 2 .
3

Atividades
1. Para desenhar a circunferncia no passo 3, voc usou dois pontos. Movimente esses pontos e veja o
que acontece com as circunferncias e com os pontos M e L marcados.
2. Use uma nova janela para localizar no eixo real os pontos associados aos nmeros 1 e 3 .
4

26 Captulo 1 Conjuntos
l

4 Intervalos
O conjunto dos nmeros naturais, o dos nmeros inteiros, o dos nmeros racionais e o dos nmeros
irracionais so subconjuntos dos nmeros reais.
Existem, ainda, outros subconjuntos de R que so determinados por desigualdades. Esses subconjuntos
so chamados de intervalos. Vejamos alguns exemplos:
Conjunto dos nmeros reais maiores que 5 e menores que 9.
5

Esse intervalo contm todos os nmeros reais compreendidos entre os extremos 5 e 9.


A bolinha vazia ( ) indica que os extremos no pertencem ao intervalo, por isso ele chamado de
intervalo aberto.
Indica-se:
{x R | 5 , x , 9} ou ]5, 9[
A notao 5 , x , 9 significa que 5 , x e, tambm, x , 9. Assim, x situa-se entre 5 e 9 na reta real.
Conjunto dos nmeros reais maiores que 24 ou iguais a 24 e menores que 3 ou iguais a 3.
4

Esse intervalo contm todos os nmeros reais de 24 at 3.


A bolinha cheia () indica que os extremos pertencem ao intervalo, por isso ele chamado de intervalo fechado.
Indica-se:
{x R | 24 x 3} ou [24, 3]
Conjunto dos nmeros reais maiores que 2 ou iguais a 2 e menores que 7.
2

Observe que o extremo 2 pertence ao intervalo e o extremo 7 no pertence, por isso ele chamado
de intervalo semiaberto direita.
Indica-se:
{x R | 2 x , 7} ou [2, 7[
5
Conjunto dos nmeros reais maiores que 2 e menores que 6 ou iguais a 6.
3
25
3

5
no pertence ao intervalo e o extremo 6 pertence, por isso ele chamado
3
de intervalo semiaberto esquerda.
Indica-se:
Note que o extremo 2

Sendo a um nmero real, temos ainda os intervalos:


{x R | x a} ou ]a, 1[
{x R | x a} ou [a, 1[
{x R | x , a} ou ]2, a[
{x R | x a} ou ]2, a]
O smbolo 1 (l-se: mais infinito) indica que o intervalo
infinito) indica que o intervalo decresce indefinidamente.

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
cresce
a

Ilustraes: Editoria de Arte

{x 7 R | 2 53 , x 6} ou 2 53 , 6

infinitamente, e 2 (l-se: menos

Observe que 1 e 2 no so nmeros reais. Eles so partes da notao de intervalos ilimitados.

Conjuntos

Captulo 1

27

FAA NOO
N
CADER

Exerccios

31. Usando colchetes, escreva no caderno o subconjunto de R formado pelos nmeros reais:
a) maiores que 3.

c) maiores que 2 ou iguais a 2. [2, [

]3, [

b) menores que 21.

1
2, 2

d) menores que 1 ou iguais a 1 .


2
2

]2, 21[

32. Usando a notao de conjuntos, escreva no caderno os intervalos:


a) [6, 10]

b) [0, 1[

{x R | 6 x 10}

c) ]210, 10[

{x R | x 0}

{x R | 210 , x , 10}

33. Represente, na reta real, os intervalos:


a) [2, 8]

Respostas no final
do livro.

b) ]2, 2]

c) [0, 1[

e){x R | 2 x 7}

d) {x R | 2 , x , 5}

f ){x R | x , 1}

34. Usando a notao de conjuntos, escreva no caderno os intervalos que esto representados na reta real a seguir:
a)

{x R | 2 x 4}

b)

{x R | 2 , x , 5}

Operaes com intervalos


Como os intervalos so subconjuntos dos nmeros reais, neste item tambm vamos efetuar operaes
com eles.

Exemplo
Se A 5 {x R | 2 , x , 5} e B 5 {x R | 3 x , 8}, determine A B e A B.
Resoluo
Observe que:
3 elemento de A e tambm de B.
5 elemento de B e no elemento de A.
Os elementos de 3 at 5, excludo este ltimo, pertencem a A e a B ao mesmo tempo. Logo:
2
3

B
A6B

8
8
unio pedida

A
B
A5B

2
3

interseco pedida

Assim, obtemos: A B 5 {x R | 2 , x , 8} e A B 5 {x R | 3 x , 5}

28 Captulo 1 Conjuntos
l

Ilustraes: Editoria de Arte

Exerccios

FAA NOO
N
CADER

35. Determine A B, quando:


a) A 5 {x R | 21 x 2} e B 5 {x R | 0
x 5} {x R 0 x 2}
{x R | 1 , x , 3}
b) A 5 {x R | x , 3} e B 5 {x R | 1 , x , 4}
c) A 5 {x R | 23 x , 1} e B 5 {x R | 0
x 3} {x R | 0 x , 1}
d) A 5 {x R | x 5} e B 5 {x R | x 2}

36. Determine A B, quando:

{x R | x 2}

a) A 5 {x R | 0 , x , 3} e B 5 {x R | 1 , x ,
, 5} {x R | 0 , x , 5}
b) A 5 {x R | 24 , x 1} e B 5 {x R | 2
x 3} {x R | 24 , x , 1 ou 2 x 3}
c) A 5 {x R | 2 , x , 5} e B 5 {x R | 1 , x ,
, 4} {x R | 1 , x , 5}
d) A 5 {x R | 22 x , 2} e B 5 {x R | x 0}
{x R | x 22}

37. Dados A 5 [2, 7], B 5 [21, 5] e E 5 [3, 9[, calcule:


a) A 2 B
b) B 2 A

]5, 7]
[21, 2[

c) A 2 E
d) E 2 B

]2, 3[
]5, 9[

RETOMANDO E PESQUISANDO

38. Sejam os conjuntos A 5 [21, 6[, B 5 ]24, 2] e


E 5 ]22, 4[, calcule:
a) (B E) 2 A ]24, 21[ b) E 2 (A B)
]22, 21[ ]2, 4[

39. (OBMEP) Regina, Paulo e Iracema tentam adivinhar quantas bolas esto dentro de uma caixa fechada.
Eles j sabem que este nmero maior que 100 e menor
que 140. Eles fazem as seguintes afirmaes:
Regina: Na caixa h mais de 100 bolas e menos
de 120 bolas.
Paulo: Na caixa h mais de 105 bolas e menos
de 130 bolas.
Iracema: Na caixa h mais de 120 bolas e
menos de 140 bolas.
Sabe-se que apenas uma dessas afirmaes correta. Quantos so os possveis valores para o nmero de
bolas dentro da caixa?
a) 1
d) 13
b) 5
X e) 16
c) 11

Ver Orientaes para o Professor.

Na seo Aqui tem Matemtica, na abertura deste captulo, voc observou algumas espcies de animais que vivem no Pantanal. Esses animais fazem parte de diferentes grupos, por exemplo, as capivaras
fazem parte do grupo dos mamferos; o jacar, dos rpteis; os pssaros, do grupo das aves.

1. Veja, a seguir, a definio de bioma segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE):
Bioma um conjunto de vida vegetal e animal, constitudo pelo agrupamento de tipos de vegetao
contguos e que podem ser identificados em nvel regional, com condies de geologia e clima semelhantes
e que, historicamente, sofreram os mesmos processos de formao da paisagem, resultando em uma
diversidade de flora e fauna prpria.
Disponvel em: <http://7a12.ibge.gov.br/vamos-conhecer-o-brasil/nosso-territorio/biomas>. Acesso em: 6 maio 2013.
Pal Zuppani/Pulsar

O Pantanal um dos seis biomas brasileiros.


Pesquise nos sites indicados no final desta seo e
anote em seu caderno as principais informaes
sobre as espcies animais e vegetais desse bioma.

Mata ciliar no Rio Paraguai (MT, 2010).

Conjuntos

Captulo 1

29

Ricardo Azoury/Pulsar

Edson Grandisoli/Pulsar

2. Os outros biomas do Brasil so os seguintes:

Cerrado. Braslia, DF, 2012.


Gerson Gerloff/Pulsar

Joio Prudente/Pulsar

Amaznia. Caracacara, RR, 2012.

Ernesto Reghran/Pulsar

Mata Atlntica. Santo Amaro da Imperatriz, SC, 2012.

Caatinga. Carnaba dos Dantas, RN, 2012.

Identifique as principais caractersticas climticas e de vegetao de


cada um desses biomas.

3. A suuarana tambm conhecida como ona-parda ou puma


um mamfero com facilidade de adaptao a qualquer ambiente. Por
isso, pode ser encontrada em qualquer dos seis biomas brasileiros.
Considerando cada bioma como um conjunto e a suuarana como um
elemento desse conjunto, podemos dizer que esse mamfero pertence
interseco desses biomas? Explique sua resposta.

Loren McIntyre/Stock Connection/Easypix

Pampa. So Pedro do Sul, RS, 2012.

Suuarana (Puma concolor): 1,8 m (comprimento com cauda).

Site 1: Ministrio do Meio Ambiente (MMA). Pantanal. Disponvel em: <http://ler.vc/yx69wg>. Acesso
em: 9 out. 2012.
Site 2: Portal Brasil. Meio ambiente biomas. Disponvel em: <http://ler.vc/4x7fh3>. Acesso em: 9 out.
2012.
Site 3: Embrapa. Ona-parda, suuarana. Disponvel em: <http://ler.vc/hs2tcw>. Acesso em: 9 out. 2012.
Site 4: (IBGE 7 A 12. Vamos conhecer o Brasil: nosso territrio biomas.) Disponvel em: <http://ler.vc/
fxxkfj>. Acesso em: 6 maio 2013.

30 Captulo 1 Conjuntos
l

LEITURA E COMPREENSO
Leia a questo apresentada a seguir.

Frank Maia

(Unisinos-RS) Como funciona o cdigo de barras?

Um dos objetivos desta questo explicar o funcionamento do cdigo de barras, que aparece na
maioria dos produtos que compramos em lojas e supermercados.
Quem se lembra da operao de varejo no Brasil, antes dos anos 1990, sabe o avano que representa
a automao comercial. Nos supermercados, por exemplo, o funcionrio do caixa procurava a etiqueta de
preo de cada item e digitava o valor em sua mquina registradora, fazendo a soma. Muito usual tambm
era ver uma empresa do comrcio fechada para balano, visto que o controle era praticamente todo
manual e demandava muito tempo, espao e recursos humanos. Aqui cabe muito bem a expresso: Isso
coisa do sculo passado! Mas, lembre-se: isso faz menos de 20 anos.
Com a entrada dos microcomputadores no Brasil, houve uma revoluo na administrao de varejo.
O funcionrio do caixa, ao invs de simplesmente somar preos, passou a digitar o cdigo dos produtos,
e o sistema informatizado fazia o resto: totalizava as vendas, dava baixa no estoque, emitia relatrios
atualizados, informava aos vendedores sobre a comisso etc. Foi um enorme salto de produtividade.
Mesmo assim, ainda era possvel melhorar: ao invs de o usurio entrar com os dados, por que no
o prprio sistema captur-los? aqui que entra o cdigo de barras, uma tecnologia aplicada a muitas
reas: indstria, comrcio, bancos, bibliotecas, hospitais, bancos de sangue, correios, transportes,
controles de acesso etc.

O que so os cdigos de barras?


A sequncia de barras pretas e brancas, de diferentes espessuras, indecifrveis para ns, nada mais
do que a representao de um pequeno conjunto de nmeros e/ou de letras, impressos de uma forma
que o leitor tico possa interpretar: o preto retm a luz, e o branco a reflete, de forma que sejam capturados
os sinais e se interprete a sequncia de nmeros, representada pelas barras.

Funes logartmicas
Conjuntos

Captulo 1
8

31

Atualmente, a maioria dos produtos identificada por meio de um cdigo


numrico. O progresso da tecnologia, que tornou relativamente baratos e acessveis aparelhos de leitura ptica e computadores, tornou tambm o uso desse
tipo de cdigos bastante frequente. Por exemplo, os produtos que compramos
num supermercado esto identificados por um cdigo de barras, como o que
mostramos na Figura 1.

Ilustraes: Editoria de Arte

LEITURA E COMPREENSO

7 891079 0 0 0 2 2 9
Figura 1

Ele no mais do que um nmero, associado identificao do produto, escrito de forma a permitir
uma leitura rpida no caixa. Note que, imediatamente abaixo das barras, aparece o mesmo nmero, escrito
em algarismos correntes, de forma que o leitor humano tambm possa fazer a leitura.
Porm, algumas vezes, ao passar um produto pela leitora ptica (por exemplo, quando a embalagem est mida ou enrugada), no possvel realizar-se a leitura. O que vemos, ento, o funcionrio
do caixa tentar passar o produto em sentido contrrio, ou inverter o produto, de modo que o cdigo de
barras fique de cabea para baixo, e tentar pass-lo mais uma vez. Se nem assim der certo, ento ele
prprio l o cdigo e o digita. Naturalmente, essas atitudes sugerem algumas perguntas. Em primeiro
lugar, uma vez que o desenho das barras totalmente simtrico para a mquina, que o l usando um
feixe de luz transversal, ao pass-lo de ponta-cabea, ela no deveria ler o nmero na ordem contrria?
E, o que pior, o operador do caixa, ao digitar o nmero rapidamente, no poderia cometer um erro,
e ns acabarmos pagando por um produto muito mais caro do que aquele que estamos comprando?
Para compreender como funciona o processo de deteco de erros, precisamos entender, inicialmente,
como se atribui, a cada produto, o dgito de verificao.

O Cdigo EAN13
O cdigo EAN13 o mais usado na identificao
de itens comerciais. composto de 13 dgitos: os
3 primeiros representam o pas (no Brasil 789);
os 4 seguintes representam o cdigo da empresa
filiada EAN; os prximos 5 representam o cdigo
do item comercial dentro da empresa; e o 13o dgito
o verificador, obtido por meio de clculo que ser
explicado a seguir. De acordo com a grade (quantidade) de itens da empresa, a composio pode
ser mudada para que o item comercial tenha de 3
a 6 dgitos, e a empresa tenha de 6 a 3. Ou seja, a
combinao de cdigo da empresa 1 cdigo do item
deve ter 9 dgitos:
Suponhamos que determinado produto esteja
identificado, no sistema EAN13, pela sequncia de
dgitos ABCDEFGHIJKLX, em que X o dgito de controle.

7 899999 9 1 2 3 4 9

789
Pas
3 dgitos
concedidos
pela EAN
(789  Brasil)

99999
Empresa
6, 5 ou 4 dgitos
concedidos
pela EAN Brasil

1234
Produto
3, 4 ou 5 dgitos
elaborados
pela empresa

Figura 2

O clculo feito pelo computador :


A 3B C 3D E 3F G 3H I 3J K 3L X

32 Captulo 1
8 Conjuntos
Funes logartmicas
l

9
D.C.
dgito de
controle
(clculo
algoritmo)

O dgito de verificao X escolhido de modo que o resultado da soma seja um nmero mltiplo de
10. Vamos supor que o caixa do supermercado digite a seguinte sequncia: 7891079000229, conforme
a Figura 1.
O clculo a ser feito o seguinte:
7389310379300302329
 7  24  9  3  21  9  2  6  9  90
que mltiplo de 10.
Fontes consultadas:
<http://msdn.microsoft.com/pt-library/cc580676.aspx> (acesso em: 15 out. 2010); <www.obmep.org.br/export/sites/default/arquivos/apostilas_pic2008/Apostila6.pdf>
(acesso em: 15 out. 2010);
<http://crazy4lazanha.blogspot.com/2009/06/codigo-de-barras.html> (acesso em: 15 out. 2010).

Tarefa
Ilustraes: Editoria de Arte

Veja os cdigos de barras abaixo:

7 891000 3 6 6 7 0 X

7 891095 H 0 0 8 0 8

Figura 3

Figura 4

a) Suponha que voc pegou o ltimo item de determinado produto na prateleira de um supermercado
e o leitor ptico no consegue ler o cdigo de barras. O caixa comea a digitar os dgitos e verifica que s
aparecem os 12 primeiros: 789100036670 (Figura 3). Determine o dgito de verificao X.
b) Agora, suponha que, em outro produto, no aparece o oitavo dgito ( H ). Aparece apenas
7891095H00808 (Figura 4). Encontre o valor de H.

Interpretando o texto e a questo

FAA NOO
N
CADER

Ver Orientaes para o Professor.

A questo apresentada composta de duas partes: uma com textos com os subttulos Como funciona o cdigo de barras? O que so os cdigos de barras? O Cdigo EAN13; e outra com a proposta de
atividade (com o subttulo TAREFA). Vamos analisar e resolver o item a da TAREFA. Com os colegas, faa
o que se pede nos passos a seguir.

1. Leiam o item a da tarefa e identifiquem quais dados so fornecidos nesse enunciado.


2. O que vocs precisam determinar nesse item?
3. Encontrem, no texto, uma informao necessria para resolver esse item.
4. Relacionando as respostas dadas nos passos anteriores, elaborem uma estratgia para resolver esse item.
5. Agora, resolvam o item a usando a estratgia que vocs elaboraram no passo anterior.
6. Verifiquem se a resposta obtida realmente a soluo do problema.
7. Resolvam o item b da tarefa proposta.
Conjuntos
Funes logartmicas

Captulo 1
8

33