ESQUEMA

DEL

DISEO

DEL

PROYECTO

DE

INTERVENCION

SOCIOEDUCATIVA
I Denominacin del proyecto
CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PREVENCIN DEL CONFLICTO A TRAVS
DEL EL USO DE LAS TIC COMO ESTRATEGIAS MEDIADORAS.
II Descripcin del proyecto (realizar una descripcin amplia del proyecto,
definiendo y caracterizando la idea central de lo que se pretende realizar, dar
a conocer en general el proyecto)
El propsito

de esta propuesta pedaggica es de aportar soluciones a los

comportamientos violentos y conflictos que generan regularmente los estudiantes

de los diferentes grados escolares de la institucin educativa Ignacio Zaragoza No.
1, los cuales se han observado con ms frecuencia en los ltimos meses debido a
muchos problemas sociales y econmicos que se vivencian en nuestro entorno
social. Por lo tanto todos estos conflictos de falta de convivencia escolar influyen
en el progreso de las actividades de la enseanza aprendizaje dificultando el
desarrollo integral, social y emotivo de los nios y nias.
La propuesta la convivencia escolar y la prevencin del conflicto a travs del uso
de las tic como estrategias mediadoras es de vital importancia porque permite la
adquisicin de valores, la sana convivencia y las
interpersonales

generando

buenas

relaciones

cambios positivos en la comunidad educativa y

reflexionar sobre el estado actual de la convivencia en la institucin y en la

sociedad donde se interacta. Por lo tanto la convivencia exige acciones concretas
para formar personas conscientes al actuar y para lograrlo, es necesario que
desde la familia y las instituciones educativas, se preparen a los jvenes para la
convivencia pacfica.
Por este motivo es primordial que los docentes nos apropiemos de la existencia
del conflicto mediado a travs de la virtualidad, el dialogo y el trabajo en equipo

por medio de alternativas constructiva que mejoren las relaciones interpersonales

en el grupo y favorezca el ambiente de aprendizaje de los alumnos, as como el
bienestar emocional de los mismos. Por todo esto es indispensable que las
instituciones educativas presten atencin al problema y demuestren inters en
educar para la convivencia y el respeto por los derechos humanos.
La violencia escolar y la prevencin del conflicto a travs del usos de las TIC como
estrategias mediadoras es una propuesta que promueve una serie de actividades
cooperativas mediante el uso de las herramientas virtuales tales como el como el
correo electrnico, el chat, videoconferencias, el ciberespacio, foro y medios
audiovisuales para interactuar con muchas personas y mejorar sus relaciones
humanas. Esto implica hacer una reflexin con los educadores y padres de familia
para asumir un rol motivador en lo relacionado con la formacin integral de los
estudiantes para que cambien de actitud y adquieran compromisos de respeto,
tolerancia hacia ellos mismos y hacia los dems.
III Justificacin o fundamentacin del proyecto (una sntesis de los datos
del diagnstico o estudios previos que justifiquen el proyecto, as como
algunas previsiones sobre la transformacin de la situacin-problema que se
pretende resolver con la realizacin del proyecto.
El proyecto la violencia escolar y la prevencin del conflicto a travs del el uso
de las tic como estrategias mediadoras, nace de la preocupacin de evidenciar
manifestaciones violentas y los conflictos a que se enfrentan regularmente los
estudiantes de la institucin educativa Ignacio Zaragoza No1.
Es importante reconocer el papel que juega la educacin en la sociedad, ya que
con ella podemos construir convivencia social, es por eso que debemos aprender
a generar ambientes agradables donde las personas sean capaces de transformar
su entorno con acciones que favorezcan la interaccin social en el aula de clase
porque es all donde nos formamos como individuos capaces de entender,
analizar, comprender y dar alternativas de solucin a la problemtica que vivimos
diariamente en nuestro pas.

La propuesta es importante porque permitir mejorar las relaciones de convivencia

de los estudiantes

en los diferentes espacios de interaccin a travs de las

herramientas TIC como es el chat, el correo electrnico, ciberespacio, el foro y los

medios

audiovisuales.

Del

mismo

modo

se

implementaran

estrategias

metodolgicas a travs de charlas conferencias seminarios, foros y el trabajo en

equipo que les permita a los estudiantes asumir roles y responsabilidades en
fortalecer la convivencia y las relaciones interpersonales y as contribuir al
desarrollo integral a partir sus propias experiencias.
Por tal razn es de suma importancia conocer las caractersticas del contexto en el
que se desenvuelven los estudiantes asumiendo comportamientos y actitudes de
agresividad, violencia, intimidacin, conductas antisociales, conductas disruptivas,
que se generan tras observar y vivenciar diferentes acciones en el mbito social y
familiar que luego pasan a realizarlas dentro del aula de clase impidiendo la buena
convivencia pacfica entre compaeros, por tal motivo la familia juega un papel
esencial en cuanto al comportamiento del educando en el aula pues los problemas
que se desarrollan en el hogar hacen que el nio se desahogue en el aula con
conductas agresivas como golpes e insultos hacia sus compaeros lo que propicia
en gran medida que dentro del aula surjan conflictos que impidan la armona para
llevar a cabo una buena convivencia.

IV Caractersticas del colectivo destinatario de la intervencin y su

contexto sociocultural
Se analizaron las caractersticas del alumnado de la institucin educativa Ignacio
Zaragoza No.1, correspondiente al contexto rural urbanizado, ubicada en la
cabecera municipal de Etchojoa, Sonora. Cuenta con alumnos en mediana medida
provenientes de niveles socio-econmicos bajos, la mayora de los padres de
familia cuentan solo con estudios de primaria y secundaria.

En su mayora los educandos son provenientes de las periferias cercanas al lugar

donde est ubicada la escuela primaria, las cuales pertenecen a un contexto rural
marginado en muchos de los casos, donde abunda el vandalismo, la drogadiccin
y el fracaso escolar, debido a que en la generalidad de las familias no cuentan con
los recursos econmicos suficientes para brindar una educacin superior a sus
hijos, y por ende estos deben abandonar la escuela generalmente en nivel
secundaria, ya que para recibir la educacin media superior deben salir de sus
pueblos y por tanto requerirn de ms recursos.
El mismo contexto en que se desenvuelven ocasiona que lo adopten en la calle
ideas de vandalismo, aplicndolas en su saln ocasionando con ello, que entre
todo el grupo creen un clima desfavorable que impida el desarrollo de un buen
ambiente de aprendizaje en los salones de clase afectando de esta manera el
desempeo acadmico de los alumnos.
V Fases de desarrollo de un programa socioeducativo
I.

Fase diagnstica: Anlisis de la realidad

La naturaleza de los

conflictos que se

presentan en la institucin educativa

Ignacio Zaragoza No. 1, se ubica bsicamente en un problema de conductual,

donde el principal motivo visible en la poca practica de los valores suficientes para
crear

una cultura propicia en las

aulas

de

clase,

es notable

que los

estudiantes no adquieren una conducta aceptable para la vida en sociedad y para

afrontar

diversas

situaciones que

finalmente terminan convirtindose en

conflictos escolares, no solo encontramos este tipo de causales, sino tambin

padres de familia que no conviven de manera efectiva con sus hijos para que de
esta manera ellos puedan actuar de forma correcta cuando se presentan los
conflictos, o tambin impidiendo que los mismos padres puedan ayudar al
docente a que estas situaciones no se repitan y a su vez educarlos sobre el
respetar orientndolos y hablndoles de la importancia del comportamiento en un
saln de clases.

Las dificultades encontradas en los grupos objeto de estudio son:

El maltrato fsico: se caracteriza por agresiones como son las peleas,
golpes y amenazas
El maltratos verbal: se basa en apodos, burlas ,insultos
Maltrato psicolgico: se da con el rechazo al trabajo en grupo, malas
relaciones con los compaeros, egosmo y discriminaciones.
II.

Fase de planificacin de la intervencin:

Objetivo general
Desarrollar conciencia social sobre la necesidad de la construccin de una
convivencia pacfica en el aula y en la sociedad que contribuya al mejoramiento
de las relaciones de los estudiantes de la institucin educativa Ignacio Zaragoza
No. 1 a travs del uso de las TIC como estrategias mediadoras.
Objetivos especficos
Promover la convivencia pacfica

en los estudiantes de la institucin

educativa Ignacio Zaragoza No. 1 a travs de las herramientas TIC como

correo electrnico, el chat, foros, video conferencias, ciberespacio y las
redes sociales.
Promover charlas en lnea donde se involucren todos los integrantes de la
comunidad educativa

para combatir los problemas que conducen a la

violencia y a la intolerancia.
Realizar estrategias dinmicas que favorezcan la buena convivencia en el
aula de clase promoviendo la educacin en valores.
Impulsar el respeto y valoracin de los derechos esenciales del ser
humano para la convivencia pacfica en la institucin educativa Ignacio
Zaragoza No. 1.
Fomentar en los nios y nias conciencia social sobre la necesidad de la
construccin de una convivencia pacfica para contribuir al mejoramiento de
la relacin en la institucin.

Eleccin de contenidos
o Intervencin educativa contra la violencia en el mbito escolar"

La Universidad Autnoma de Barcelona y la Federacin de Enseanza de CC.OO.

La campaa tiene como objetivos generales ser instrumento para iniciar la
intervencin contra la violencia escolar desde la realidad concreta de cada centro
y ser vehculo para la sensibilizacin del profesorado en este tema. A travs del
programa se hacen propuestas metodolgicas para iniciar la intervencin y fichas
de observacin, as como una seleccin bibliogrfica con referencias de
publicaciones de carcter general desde una perspectiva de gnero y de carcter
didctico.
Los derechos humanos
Popper afirma que, entre todas las ideas polticas, el deseo de hacer a todos los
hombres perfectos y felices es quizs la ms peligrosa. El intento de realizar el
paraso en la tierra ha producido siempre el infierno. La educacin es la nica
herramienta que puede intentar formar personas inteligentes, crticas y tiles a la
sociedad. Hay que impartir una enseanza en todos los mbitos de la vida, porque
la vida es educacin y por tal la educacin es poltica. Hay que ensear segn el
entorno social.
La educacin debe ser un medio para que la persona reciba una formacin
adecuada que le permita la libre ejecucin de sus derechos, de sus ideas y debe
ser fundamentalmente un proceso en el cual el educando es un sujeto activo que
tiene mucho que hacer en nuestra realidad.
El problema de la violacin de los derechos humanos en Colombia, principalmente
en nuestra sociedad, es una constante, se infringen los derechos a travs de
secuestros,

torturas,

amenazas,

masacres,

violaciones,

maltratos,

discriminaciones, desplazamientos, y otros ms. Hay una decadencia en las

posturas polticas y en el cumplimiento de la normatividad constitucional. Es hora
de que nos demos cuenta que la sociedad colombiana incumple con los
compromisos de los derechos humanos, pero el Estado Colombiano est en la
obligacin de respetar
derechos fundamentales.

lo que dice la Constitucin y de hacer efectivos los

El cumplimiento de las obligaciones del Estado es tarea de las instituciones

educativas porque la escuela es la que moldea la conducta de los nios (as) y
jvenes. La educacin es un mecanismo para fomentar el respeto, la democracia,
la convivencia pacfica, los derechos humanos y otros. La escuela como institucin
tiene la responsabilidad de velar y fomentar los derechos humanos de cada
estudiante. En ella se ensea la Constitucin y la norma para que cada persona
interiorice la funcin que le corresponde y adems reclame sus derechos.
Los derechos humanos no pueden ser ajenos a la realidad escolar, ya que ellos
nos brindan los principios democrticos y nos proporcionan mejores condiciones
de vida para todos los colombianos.
Jordi Planella (1998) Considera la violencia como aquella situacin o situaciones
en que dos o ms individuos se encuentran en una confrontacin en la cual una o
ms de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida fsica o
psicolgicamente. Otro concepto que es necesario definir es el de conflicto, pues
est cargado con una valoracin negativa. Esto ocurre porque se confunde
conflicto con violencia, es decir, con su patologa. Un conflicto puede resolverse
tambin de forma no-violenta. Mientras que La violencia no es innata en los seres
humanos sino es un aprendizaje, el conflicto es algo natural a la vida humana y
por lo tanto evitable. De esta manera no se trata de eliminar el conflicto sino de
saber regularizarlo creativa y constructivamente de forma no violenta ya que es
una energa y una oportunidad para el cambio.
D. Olweus, (1998) Define la situacin de acoso, intimidacin o victimizacin es
aquella en la que un alumno o alumna es agredido o se convierte en vctima
cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro alumno o grupo de ellos/as. Por acciones
negativas se entiende tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto fsico
y las psicolgicas de exclusin. Por lo tanto, un aspecto esencial del fenmeno es
que debe existir un desequilibrio de fuerzas.

Garca y Martnez (2001) Define el conflicto como una situacin de

enfrentamiento provocada por una contraposicin de intereses en relacin con un
mismo asunto o el convencimiento de que los objetivos de las distintas partes
(cuando el conflicto es interpersonal) no pueden lograrse simultneamente.
Desde su perspectiva, el conflicto en las aulas, la indisciplina, guarda una relacin
estrecha con otros asuntos como por ejemplo, el bajo rendimiento escolar o el
malestar del profesorado. Con esa definicin, se llevan a cabo varias
categorizaciones de conflictos que tienen lugar en las aulas escolares, p. 15.
o Estrategias metodolgicas y actividades
Blog Una escuela amiga
Por cuestiones de tiempo y movilidad, se invitar a los diferentes grupos de la
institucin educativa a visitar el blog creado para este proyecto una escuela
amiga, en donde se compartirn las experiencias que se vivirn a lo largo de la
realizacin de las diferentes actividades del proyecto de intervencin.
Todos sabemos sobre Bullying?
Como primera actividad para compartir en el blog, se acordar con cada grupo
participante de la institucin que comparta uno de los aspectos que definan esta
actividad no favorable para la convivencia escolar para que de esta manera, quien
no comprenda bien el tema, a travs de la informacin que se compartir pueda
adentrarse en l. Tales tpicos especficos son los siguientes:

Qu es el acoso escolar o bullying?

Tipos de acoso escolar
Causas del bullying
Consecuencias
Cmo se comporta el agrsor
Cmo se comporta la victima
Cmo deben actuar los padres ante un hijo acosador
Qu hacer si mi hijo es la victima?
Cmo debe actuar un nio que es acosado?
Qu deben hacer los maestros?
Cmo prevenir el bullying

Tanto alumnos como padres de familia y los propios maestros de grupo podrn
participar en la realizacin de esta actividad compartiendo en el blog alguno de los
apartados que definen esta actividad.
Juguemos a combatir el Bullying
Esta actividad ser divida en dos fases:
Primera fase:
Durante clases se llevaran a los grupos participantes a la sala de medios de la
institucin educativa para que interacten con el videojuego arbax que es un
proyecto desarrollado por la Unin Europea a travs del Programa de Aprendizaje
Permanente.

El juego de simulacin en 3D se basa en situaciones reales y funcionar como un

juego de rol donde los usuarios tendrn que encontrar soluciones y decidir cmo
actuar en varias situaciones relacionadas con el bullying y la xenofobia. El juego,
por lo tanto, permitir aprender valores y fomentar el pensamiento crtico hacia
los prejuicios, estereotipos y la violencia tnica.
Segunda etapa:
A travs del blog una escuela amiga se compartir la liga de descarga del
videojuego para que los alumnos participantes puedan compartirlo con sus padres
y tenerlo para poder seguir jugando en l desde casa. Adems, en la entrada para
este videojuego se compartir las experiencias generadas a partir de la realizacin
de esta actividad con el fin de contrastar estas experiencias con la de los dems
compaeros de la institucin educativa.
Zona libre de Bullying
Mediante el blog una escuela amiga se invitara a toda la comunidad escolar
participante a pegar una imagen en contra de la prctica del bullying en esa zona
especfica en la que los mismos alumnos han sido vctimas o han visto este tipo de

actos con el fin de crear lugares libres de violencia en el patio de la institucin

educativa.
o Temporalizacin y Recursos
ACTIVIDAD

PROPSITO

Blog Una escuela

amiga

Crear el blog para que a

travs de este se
compartan todas las
actividades a realizar y las
experiencias vividas
durante la realizacin del
proyecto.

Creacin del blog y

compartirlo con la
comunidad escolar
participante.

Inmiscuir tanto a alumnos

como padres de familia y
maestros titulares en la
participacin para la
definicin del bullying.

Creacin de una entrada

en el blog una escuela
amiga para definir dar a
conocer informacin
sobre el bullyin.

Juguemos a combatir
el Bullying

Siguiendo el propsito de
la Unin europea en pro
de combatir el bullying
jugaremos el videojuego
desarrollador por la
misma con el fin de
identificar situaciones de
bullying y sus posibles
soluciones.

Compartir el juego a
travs del blog y que los
nios junto con los padres
jueguen a combatir el
bullying tanto en la
escuela como en sus
propias casas.

15 17 de abril durante
la jornada escolar.
Y
20 22 de abril durante
la jornada escolar

Videojuego Arbax
Sala de computo
escolar
Computadora personal

Zona libre de
Bullying

Para hacer consiente a

toda la comunidad escolar
sobre las reas del patio
escolar donde el
alumnado ha sido vctima
de bullying.

Compartir a travs del

blog la imagen zona libre
de bullying para que la
comunidad participante de
la institucin coloquen la
imagen en zonas de
conflicto.

23 y 24 de abril durante
el recreo
10:30 am a 11:00 am

Imagen Impresa Zona

libre de Bullying
Costo $5 x 6 = $30

Todos sabemos
sobre Bullying?

iii.

ACCIONES

FECHA

RECURSOS

Lunes 13 de abril,
durante la jornada de
prctica.

Computadora personal
Internet
Cuenta en Google
Blogs Blogger

Martes 14 de abril
despus del recreo
11:00 am a 12:30 pm

Computadora personal
Internet
Cuenta en Google
Blogs Blogger

La evaluacin en la planificacin socioeducativa. En este apartado se

debern concretar:

los momentos o fases en que se realizar la evaluacin (al inicio de la

accin (diagnstica), durante la misma (procesual), al final, un tiempo despus de

la intervencin, etc.).

los mtodos de evaluacin que se van a utilizar (cuestionarios,

entrevistas, observacin, videograbaciones etc.).

Elementos que se van a evaluar (programa, el proceso, diseo,

recursos, resultados, etc.).

iv.

Conclusiones

ASPECTOS FORMALES:
Arial 12
Texto justificado
Interlineado 1.5
Prrafos: 5 renglones mnimo, mximo 8. Un espacio de separacin entre cada
prrafo
Iniciar maysculas en los ttulos de los apartados y sus secciones, con negritas