L.B.

DE EXCELENCIA ALTAMIRA
GESTION PEDAGOGICA
PANGUIPULLI

RED DE CONTENIDOS 2013

SUBSECTOR: FILOSOFA Y PSICOLOGA

NIVEL: TERCERO MEDIO

DOCENTES: OLINDA ALVES

IVN LAURENCE
APRENDIZAJES ESPERADOS UNIDAD 1: El ser humano como sujeto de procesos psicolgicos.
Los alumnos y las alumnas:
Comprenden los procesos psicolgicos como una actividad con base biolgica especfica en el cerebro y sus
estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.
Comprenden los procesos psicolgicos como una capacidad de la especie y de los individuos particulares,
enmarcada en un proceso ms global de adaptacin a -y configuracin de- un ambiente fsico y social.
Comprenden los procesos psicolgicos del ser humano como facultades que representan el medio ambiente
fsico y social y, al mismo tiempo, construyen un mundo pertinente para l.
Reconocen problemticas existenciales y del conocimiento que surgen a partir de la reflexin sobre estos
procesos.
Identifican y describen los procesos cognitivos fundamentales, reconociendo su funcionamiento integrado
en el comportamiento humano.
Observan y reconocen en s mismos y en otras personas la manifestacin de los procesos estudiados y
aplican en forma inicial pero adecuada los conceptos y distinciones fundamentales sobre percepcin,
memoria, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.
Reconocen creencias personales errneas sobre la naturaleza y funcionamiento de los procesos cognitivos,
ampliando la visin sobre las propias posibilidades cognitivas.
Distinguen el concepto de emocin y pueden describir sus rasgos constitutivos; reconocen, en su propia
experiencia y en la de los dems, las manifestaciones de las emociones.
Identifican y describen las caractersticas distintivas de una gama amplia y diversa de emociones. Entre
ellas: alegra, miedo, tristeza, rabia, angustia, vergenza, culpa.
Identifican la nocin de vnculo afectivo y el caso particular del apego; valoran las experiencias tempranas
de apego como posibilitadotas de vnculos amorosos posteriores.
Comprenden que las emociones pueden ser reguladas voluntariamente por la reflexin y el aprendizaje.
Reconocen creencias personales errneas sobre la naturaleza y funcionamiento de los procesos afectivos.
UNIDAD 1
FECHA EVALUACIONES
Subunidad 1: Introduccin al abordaje psicolgico del ser
humano: visin integradora de los procesos psicolgicos.
1. El ser Humano como sujeto de procesos psicolgicos.
2. Diferentes niveles de vida: vegetativa, sensitiva, racional-volitiva.
3. Introduccin a la psicologa: Definicin etimolgica y actual, Objeto Evaluacin: Introduccin a la
de estudio y Carcter cientfico. Mtodos de la psicologa.
psicologa. 29 de marzo al 05 de
4. La mente Humana y sus procesos.
abril.
Subunidad 2: Los procesos cognitivos.
5. La percepcin como proceso cognitivo.
Definicin de percepcin.
Distincin sensacin percepcin. Umbrales.
Percepcin un proceso Bipolar.
Percepcin un proceso de Informacin-adaptacin
Percepcin un proceso de Seleccin: La atencin
6. La atencin: Factores Internos y externos percepcin.
Habituacin, invisibilizacin, atencin selectiva.
Cmo percibimos? Configuracin del campo perceptivo. Ley
general y leyes de agrupacin de estmulos.
Trastornos de la percepcin: Ilusin, alucinacin, alucinosis.
7. La memoria como proceso cognitivo.
Procesamiento de la informacin, definicin de memoria.
Base fisiolgica de la memoria.
Modelo estructural: Niveles de la memoria.
Estrategias de memorizacin (mnemotecnia).

Leyes del recuerdo.

El olvido y sus causas: Teora del Olvido.
Alteraciones a la memoria.
8. El aprendizaje como proceso cognitivo.
Qu significa aprender? Definiciones.
Distincin entre acto reflejo, instinto y aprendizaje.
Cundo aprendemos? Qu aprendemos? Cmo aprendemos?
9. Teoras del Aprendizaje:
Condicionamiento Clsico o Respondiente.
El aprendizaje como proceso cognitivo.
Condicionamiento Operante o Instrumental.
Aprendizaje por Observacin.
10. Teoras Cognitivas y Constructivismo.
La inteligencia como procesos cognitivos.
Definicin de inteligencia.
Diferencias desarrollo intelectual Humano- Animal.
Factores y etapas que determinan la resolucin de problemas.
Controversia herencia- ambiente.
Desarrollo Cognitivo segn Piaget.
Medicin de la inteligencia: Test y sus limitaciones.
11. Teoras de la Inteligencia:
Teora de las Inteligencias Mltiples.
Teora de la Inteligencia Emocional.
12. El lenguaje como proceso cognitivo.
Caractersticas del lenguaje humano.
El Ser Humano un animal simblico.
Fases de produccin del lenguaje.
Bases fisiolgicas del lenguaje.
Desarrollo Evolutivo del lenguaje.
Trastornos del lenguaje.
Subunidad 3: Los procesos afectivos.
13. Las emociones: definicin, dimensiones, emociones bsicas.
Bases fisiolgicas de las emociones.
Teoras de la emocin. Sentimiento. Pasin. Apego.

Evaluacin: Procesos cognitivos

bsicos. 02 al 04 de mayo.

Evaluacin: Procesos cognitivos

superiores. 28 al 31 de mayo.

FECHA Evaluacin Estandarizada de la Unidad

APRENDIZAJES ESPERADOS UNIDAD 2: El ser humano como sujeto de procesos psicosociales.

Los alumnos y alumnas:
Aprecian las caractersticas que imprime al sujeto el grupo social de origen.
Entienden que las personas aprenden el lenguaje y los cdigos culturales necesarios para su integracin
social a travs del proceso de socializacin.
Comprenden el sentido del proceso de desarrollo como un proceso de autonomizacin y desarrollo de la
propia identidad.
Entienden la identidad personal como el resultado de una biografa que les da unicidad, a la vez que como
un proceso social que los hace ser partes de diferentes categoras sociales.
Reconocen la dimensin moral como constitutiva del ser humano y reconocen distintas teoras que explican
la formacin de la conducta moral.
Entienden la autonoma personal como un comportamiento adscrito a valores y normas morales.
Comprenden la importancia de distinguir entre identidad personal y social.
Comprenden la relacin que se establece entre la tendencia a percibir al propio grupo ms favorablemente
que al exo grupo y el origen de las actitudes prejuiciosas y de comportamientos ms extremos, como la
agresin intergrupal.
Identifican prejuicios y los aspectos cognitivos (estereotipos), afectivos (emociones negativas o positivas) y
conductuales (discriminacin) observados en diversos escenarios intergrupales.
Conocen la distincin entre prejuicios manifiestos (aquellos que se expresan abiertamente) y encubiertos
(aquellos que no necesariamente tenemos conciencia que los tenemos).
Cuestionan relaciones de discriminacin y las entienden como una forma de negacin de la dignidad de
personas como seres humanos.

 Aprecian la necesidad de vivir con otros, y valoran la convivencia social.

Reconocen y evalan crticamente relaciones de influencia del grupo en las opiniones, juicios y
comportamientos de los individuos.
Valoran la propia identidad.
Valoran la resolucin de conflictos a travs de la construccin comunicativa de acuerdos y sentidos
compartidos.
UNIDAD 2

FECHA EVALUACIONES

Unidad II: El individuo como sujeto de procesos psicosociales.

Evaluacin: 25 al 29 de junio
1. Conceptos bsicos: Sociedad y cultura, socializacin, normas,
valores, hbitos.
2. Identidad personal y social: (definicin de personalidad, teora
Freudiana y Eriksoniana) y Desarrollo moral (Piaget, Kohlberg).
3. Grupo social y categoras sociales.
4. Las actitudes.
5. Prejuicios, estereotipos y discriminacin.
6. Procesos de influencia social (Conformidad y obediencia).
7. Relaciones interpersonales: teora de la comunicacin humana.
FECHA Evaluacin Estandarizada de la Unidad

APRENDIZAJES ESPERADOS UNIDAD 3: Individuo y sexualidad.

Los alumnos y las alumnas:
1. Sexualidad, identidad y gnero
Analizan la dimensin psicolgica de la sexualidad: la identidad sexual.
Identifican y analizan situaciones y creencias culturales que dificultan una relacin equitativa entre los
sexos.
2. La eleccin de pareja
Identifican distintas motivaciones y expectativas que influyen en la eleccin de pareja.
Reconocen aspectos que influyen en la eleccin de la pareja adecuada y aquellos que dificultan la
mantencin de ella.
Reconocen en la relacin de pareja la vivencia de valores como: respeto mutuo, responsabilidad, fidelidad,
perseverancia, tolerancia, entre otros.
Identifican las principales etapas en la formacin y desarrollo de la relacin de pareja estable.
3. Sexualidad adolescente responsable
Identifican valores, conductas y actitudes que se asocian con la sexualidad responsable en la adolescencia.
Desarrollan capacidades que les orientan hacia una toma de decisiones responsables en relacin a la propia
sexualidad (capacidad de anticipar y analizar consecuencias, bsqueda de informacin, identificacin de
situaciones que pueden influir en la decisin).
Adquieren un concepto de paternidad y maternidad responsable y lo vinculan al proyecto de vida.
UNIDAD 3

FECHA EVALUACIONES

Unidad III: Individuo y Sexualidad.

Evaluacin: 27 al 31 de agosto
1. Conceptos bsicos: Sexo, erotismo.
2. Dimensiones de la sexualidad humana: biolgica, psicolgica,
sociocultural, tica-psicolgica.
3. Diferencias de gnero: identidad sexual, rol y gnero sexual,
orientacin sexual.
4. Mitos y tabes en torno a la sexualidad.
5. Enfermedades de transmisin sexual.
6. Infecciones de transmisin sexual.
7. Trastornos de la sexualidad: las paraflias.
8. Eleccin de pareja (etapas)
Evaluacin: 24 al 28 de septiembre.
9. Embarazo adolescente.
10. Sexualidad adolescente responsable.
FECHA Evaluacin Estandarizada de la Unidad

APRENDIZAJES ESPERADOS UNIDAD 4: Bienestar psicolgico.

Los alumnos y las alumnas:
Identifican el concepto de bienestar biopsicosocial.
Reconocen la complejidad del parmetro normalidad-anormalidad y distinguen diferentes maneras de
aproximarse a la problemtica.
Comprenden la relacin entre salud fsica y salud mental, reconociendo esta interaccin en su propia
conducta.
Reconocen el concepto de crisis normativa.
Comprenden la crisis normativa propia de la adolescencia, reconociendo el rol central que en ella tiene el
proceso de adquisicin de la identidad.
Distinguen las distintas modalidades de elaboracin de la crisis de identidad propia del adolescente:
difusin de identidad, confusin de identidad e identidad negativa. Y relacionan estos conceptos con su
propia situacin.
Reconocen las caractersticas propias de un adolescente normal.
Conocen el concepto de resiliencia.
Reconocen el desarrollo de redes sociales y de ciertas habilidades sociales como factores de proteccin del
bienestar biopsicosocial y del establecimiento de un proyecto de vida.
Evalan el desarrollo de su propio proyecto vital, de sus redes sociales y de ciertas habilidades sociales o
habilidades para vivir.
Distinguen los criterios, actualmente utilizados, para reconocer la depresin, la anorexia y la bulimia.
Reconocen los riesgos del uso de drogas.
Distinguen los conceptos de maltrato y abuso sexual.
Reconocen las posibilidades de tratamiento e identifican los lugares adecuados a los que se puede acudir a
pedir ayuda.
Comprenden la necesidad de hacerse responsable del cuidado de su bienestar biopsicosocial.

UNIDAD 4

FECHA EVALUACIONES

Unidad IV: Bienestar psicolgico.

Evaluacin: 22 al 26 de octubre.
1. Concepto de bienestar biopsicosocial.
2. Normalidad y anormalidad.
3. Salud fsica y mental.
4. Crisis normativa de la adolescencia.
5. Situaciones de riesgo y factores protectores de bienestar
biopsicosocial.
6. Nocin de resiliencia.
7. Proyecto de vida.
8. Problemticas psicosociales de la adolescencia: Depresin,
Trastornos alimenticios, Adicciones, Abuso de sexual, violencia y Evaluacin: 26 al 30 de noviembre
maltrato.
FECHA Evaluacin Estandarizada de la Unidad