DILEMAS MORALES

La

vida

es

un

conjunto

de

dilemas

encadenados que dependiendo de como los resolvamos determinaran de una forma o de otra
nuestras vidas y las de los dems. Por eso, os propongo que leas las historias que se os
proponen en el archivo siguiente y decidas sobre la conducta de los protagonistas.
Reflexionad sobre las acciones y las consecuencias que estas tienen para ellos mismos y para
el resto de los personajes. Despus contrastar vuestras opiniones con las del resto de
compaeros a travs de un debate en el que cada uno aporte sus propios argumentos. Os
dares cuenta de lo valioso que resulta encontrar diferentes respuestas ante los mismos
problemas y de lo realmente bueno de esto en tanto que nos recuerda que el ser humano es,
adems

de

racional,

emotivo

sentimental,

tremendamente

libre.

Pero antes de comenzar la actividad discursiva veamos todo lo que hace falta saber sobre
elos dilemas y su concrecin en la prctica vital y, como no, en la propia dinmica de la clase.
Definicin

tipos

Un dilema tico es una narracin breve, a modo de historia, en la que se plantea una
situacin posible en el mbito de la realidad pero conflictiva a nivel moral, y se solicita de los
oyentes o bien una solucin razonada del conflicto, o un anlisis de la solucin elegida por el
sujeto protagonista de la historia. Por regla general la situacin se presenta como una
eleccin disyuntiva: el sujeto protagonista se encuentra ante una situacin decisiva ante la
cual slo existen dos, y nada ms que dos, opciones (A) (B), siendo ambas soluciones
igualmente factibles y defendibles. El individuo se encuentra, pues, ante una verdadera e
inevitable situacin conflictiva, en la cual se pueden presentar muchos cuestionamientos
antes de una eleccin.
Los dilemas pueden ser hipotticos, cuando se plantean problemas abstractos, generales, que
a veces son de difcil ubicacin en la realidad, pero quienes los analizan reconocen que son

siempre posibles de presentarse en determinadas ocasiones de la vida real. Se suelen

obtener de la literatura, de los medios de comunicacin o de la propia imaginacin de quien
los elabora. Las situaciones y los personajes generalmente estn alejados del mundo real de
los sujetos a los que se les proponen, pero o bien se parecen en algo a otras situaciones
vividas o conocidas por el sujeto, o bien algn miembro de su entorno social o familiar es
susceptible de verse reflejado en la narracin. Este tipo de dilemas presentan menos inters
para el estudiante al faltarles la riqueza y la variedad de la propia experiencia, pero pueden
favorecer el razonamiento como habilidad discursiva.
Los dilemas pueden ser reales, cuando plantean situaciones conflictivas tomadas de la vida
diaria. Se basan en hechos reales, cercanos en el tiempo o en el espacio a los sujetos y
suelen extraerse de los distintos medios de comunicacin, de situaciones o sucesos histricos,
de situaciones o vivencias personales, etc. Este tipo de dilemas son ms motivadores y
facilitan la implicacin de los sujetos participantes que, de una u otra manera, ven reflejadas
en ellos situaciones ms o menos cercanas.
Metodologa
Para trabajar los dilemas ticos es imprescindible tener un concepto global sobre el tema
seleccionado y apoyarse en lecturas complementarias, que conlleven a tener claro cules son
los valores que se van abordar; con ello se busca que el estudiante tenga criterios para
entender el contexto dentro del cual se desarrolla la actividad.
Es importante aclarar que las sesiones dependen de la relevancia del dilema y del grupo con
el cual se va a implementar, as como del grado escolar, el cual puede corresponder a la
educacin secundaria y media, as como a la universitaria.
El profesor debe acercar a los estudiantes al tema del dilema y organizar los equipos para su
posterior discusin y socializacin. Los cuestionamientos planteados y los que puedan surgir
de la discusin deben ser tratados en la socializacin.
La evaluacin se puede hacer de manera autnoma y flexible, son tiles los criterios anotados
para la didctica sobre comprensin sistmica, pero enfocados a las cuestiones valorativas y
no slo al anlisis de los contextos.
Uno de los principales problemas que plantea la educacin tica y de valores, es cmo
evaluar la actividad? Qu mecanismos, y criterios se debe tener en cuenta a la hora de
juzgar el trabajo realizado por los estudiantes? Al respecto, hay que recordar que se trata de
una actividad eminentemente prctica, que requiere de la reflexin, a partir de un criterio
hermenutico-reflexivo que supone a la enseanza como una actividad compleja, en un
ecosistema inestable, sobredeterminada por el contexto espacio-temporal y sociopoltico y
cargada de conflictos de valor que requieren opciones ticas y polticas.

El docente debe enfrentar, con sabidura y creatividad, situaciones practicas imprevisibles que
exigen a menudo resoluciones inmediatas para las que no sirven reglas tcnicas ni recetas de
la cultura escolar, ya que vincula lo emocional con la indagacin terica. Su finalidad no es la
transmisin

de

una

serie

de

contenidos

tericos

organizados

estructurados

acadmicamente. El objetivo pretendido es proporcionar al individuo un marco de reflexin

entre iguales, a partir del cual desarrolle destrezas comunicativas, de perspectiva crtica,
valorativas y enfocadas a fortalecer la autonoma moral, de tal forma que le faciliten la
interaccin social y le permitan afrontar de forma adecuada los diferentes problemas con que
se va a encontrar en el mbito social en el que su vida se desarrolle.
Objetivos

evaluacin

Objetivos
General:
Propiciar en los estudiantes investigaciones sobre su entorno, como algo til y relacionado
con la vida real, pues se trata de formar ciudadanos libres y responsables.
Especficos:
Desarrollar en el estudiante habilidades intelectuales de anlisis y de investigacin.
Desarrollar habilidades para la bsqueda de informacin, el anlisis y la construccin de
ideas.
Permitir la exploracin de nuevos campos de conocimiento.
Metodologa
El profesor nombrar grupos de un mnimo de cuatro estudiantes para que trabajen en cada
uno

de

los

temas

Proporcionar

propuestos,
un

partir

de

all

documento

el

base

profesor
de

deber:
lectura.

Orientar al estudiante en el proceso de prctica y aprendizaje de las actividades y mtodos

de

investigacin.

Asesorar al estudiante en el tratamiento del tema desde el punto de vista terico,

metodolgico,

fctico

bibliogrfico

El tiempo estimado son 2 sesiones as: una sesin para presentar el documento base,
organizar los grupos de lectura y discusin y orientar al estudiante en las actividades de
investigacin. Una sesin para la discusin de lecturas y exposicin de temas encontrados.
Qu

vamos

evaluar?

Se valorarn ante todo las destrezas investigativas y comunicativas, de bsqueda y

tratamiento de la informacin. Ello implica: Comprensin, interpretacin, comparacin,
relacin

(clasificacin,

ordenacin

de

informacin),

anlisis,

sntesis,

razonamiento

(deductivo, inductivo, crtico), imaginacin, expresin (verbal, escrita, grfica.), creacin,

exploracin y reflexin.

Preparacin
Las condiciones que se deben dar al plantear un dilema moral son las siguientes:
Tratar

un

tema

polmico

que

atraiga

la

atencin

de

los

alumnos/as.

Crear un clima de comunicacin y dilogo para comentar los conflictos con la finalidad de
poder

hablar

con

confianza,

respeto

sinceridad.

Relatar en tercera persona para evitar el rechazo por parte de los alumnos ya que pueden
verse

reflejados

Exponer
El

los

profesor

alumnos

debe

evitar

en

situaciones
emitir

el

problemticas

juicios

de

valor

que

dilema.

generen

durante

el

conflictos

desarrollo

morales.

del

dilema.

Evitar las experiencias muy personales y por tanto incapaz de despertar el inters del
alumnado por la proximidad del tema y que intentar no dar un juicio de valor.
Sera conveniente conocer la lista de valores de los alumnos para poder potenciar y plantear
dilemas acordes con esa lista que han elegido.
Valoracin
La

valoracin

que

podemos

realizar

de

los

dilemas

es

la

que

sigue:

Previamente a plantear dilemas a nuestros alumnos/as, se debe de conocer el nivel de

razonamiento

moral

de

cada

discente.

Se necesita slida preparacin del profesorado, para ello, es conveniente iniciarse en dilemas
no muy complejos que den lugar a dilogos entre el alumnado con cierta claridad de ideas.
Suele ser ms fructfero en alumnos moralmente autnomos aunque hay que reconocer que
en alumnos moralmente dependiente se pueden introducir desde la perspectiva del dilogo
discursivo

de

reflexiones

preguntas

que

pueden

ir

clarificando

sus

valores.

Plantear una situacin problemtica, polmica y que capte su atencin

Criterios

de

redaccin

de

dilemas

Para confeccionar y redactar un dilema es necesario tener en cuenta lo siguiente:

Debe

ser

Hay

que

relevante
tener

para
en

el

cuenta

grupo
la

en

el

edad,

tipo
nivel

de

problema

cultural,

que

inters

se
del

plantea.
grupo.

El dilema debe ser controvertido para el grupo. Debe ser comprensible para ellos. Relatar la
historia y escribirlo bien es importante para su comprensin y posterior discusin.
El foco de inters no debe estar centrado en la vida personal de los alumnos.
La

tcnica

del

dilema

no

es

la

tcnica

de

la

terapia

de

grupo.

Debe aparecer muy claro un personaje central que tiene que elegir entre dos alternativas.
El caso presentado debe remarcar muy bien y de forma clara las alternativas planteadas que
deben

quedar

bien

diferenciadas

aparecer

como

claramente

legtimas.

Hay que centrarse en cuestiones morales de valor y conformar que son entendidas.
Siempre hay que terminar con preguntas como Qu debera hacer? o Qu debe hacer?, con
el objetivo de que se presente de forma clara la obligacin moral.
Forma

de

plantear

un

dilema

Como ya se ha comentado con anterioridad, el clima de la clase es muy importante para

realizar dilema. Se debe propiciar la tolerancia y sinceridad entre los participantes,

escuchando y respetando las diferentes intervenciones. El papel del profesor en los posibles
comentarios que aporte debe de ser muy importante dado que no se intenta juzgar a nadie
de la clase. La colocacin de los asientos, la oportunidad de verse las caras, el guardar un
turno de palabras y la comunicacin sincera y Huida favorecer la creacin de un bien clima
en el aula.
Presentacin del dilema. Se debe presentar de forma clara, sencilla en su redaccin y que se
aprecien con facilidad los valores enfrentados. No es conveniente poner ms de dos
conflictos.
Reflexin individual. Cada participante dar por escrito su parecer sobre el dilema planteado,
de esa manera clarificar sus propias opiniones y tambin ser consciente de sus propios
valores.
Discusin del dilema. Cuando cada participante ha optado por una solucin es conveniente
realizar una puesta en comn entre todos los grupos, aunque se puede ofrecer diferentes
posibilidades segn el tamao del grupo. Segn la contestacin dada y las razones que alude
para ello, podemos ver en qu nivel moral y estadio de desarrollo se encuentra.
Conclusin. Es muy conveniente llegar a una conclusiones en el debate bien personal o bien
por grupos o a nivel del grupo-clase, que no d la sensacin de haber perdido el tiempo. Que
reflexionen en la situacin del debate en las posibles conclusiones y en definitiva en la
importancia del dilogo y en la empatia que se haya podido crear en el alumnado.
EJEMPLOS

PRACTICOS

DE

DILEMAS

MORALES

Imagina que ests preparando unas oposiciones y te surge la oportunidad de utilizar un

enchufe con uno de los miembros del tribunal. Lo haras o no? En el caso de utilizarlo,
cmo justificaras moralmente tu decisin? Argumentaras que eso es una costumbre
porque muchas personas utilizan enchufes, y que, por lo tanto, ese hecho es algo natural? O
te arriesgaras a no aprobar y a seguir con tu conciencia tranquila por no haber perjudicado a
los dems opositores? Qu consideras ms importante: tu bienestar econmico personal o la
satisfaccin con respecto a tu conciencia moral?
_____________________________
Imagina que, durante mucho tiempo, llevas saliendo como pareja con un chico o una chica.
Un da conoces a otra persona y te enamoras de ella (lo que se dice un flechazo, vamos).
Sabes que tu novio/a est totalmente enamorado/a de ti, y que romper con vuestra relacin
puede provocarle graves trastornos, ya que l/ella tiene tendencia a la depresin. Adems, se
trata de una persona tmida que ha desarrollado una gran dependencia afectiva y social hacia
ti, con lo cual tu abandono la colocara en una situacin crtica.

La persona de la que te has enamorado recientemente te ha correspondido, pero ahora te

pide que dejes a tu antigua pareja para salir con ella.
Se te plantean simultneamente varios conflictos:
- Debes hacer caso slo a tus sentimientos e irte con esa segunda persona, aunque la
conozcas poco y no sepas si vuestra relacin va a funcionar?
- Debes quedarte con tu antigua pareja para no provocarle dao y seguir manteniendo una
relacin de afecto y amistad, esperando que el amor vuelva a aparecer, e hiriendo en sus
sentimientos a la segunda?
- Debes convencer a esta ltima de que debis mantener relaciones secretas antes de
comprometeros definitivamente y romper con tu primera pareja?
- Debes decir la verdad a tu primera pareja aunque eso le provoque una depresin?
- Debes hablar con las dos para comunicarles que ests hecho un lo y que prefieres esperar
antes de tomar una decisin al respecto, aunque corras el riesgo de que ambas te
abandonen?
__________________________
Imagina que eres ciudadano de un Estado de EE. UU. (Texas, por ejemplo) donde la pena de
muerte es legal (t ests, sin embargo, en contra de ella) y que te toca ser miembro de un
jurado, lo que en aquel pas representa una obligacin y un deber.
Aceptaras participar en dicho jurado para juzgar a una persona por asesinato, quien, en el
caso de ser declarada culpable, podra ser condenada a la cmara de gas, o te declararas
insumiso, negndote a participar en el jurado -aun a costa de sufrir sanciones o castigos a
causa de esa negativa- por considerar que t ests totalmente en contra de la aplicacin de
la pena de muerte, incluso en el caso de los culpables por asesinato?
Justificaras tu participacin, argumentando que es deber de todo ciudadano participar en la
administracin de la justicia y que, por tanto, t no haces ms que cumplir con tu deber
social y legal, o no?
____________________________
Imagnate que buscas trabajo en una empresa, caracterizada por sus prejucios sociales
acerca de la forma de vestir y de comportarse pblicamente de sus empleados. T eres una
persona poco convencional en esos aspectos, y por ello sientes temor de que puedan
rechazar tu solicitud de trabajo a causa de tu forma de ser y de comportarte. Desde un punto

de vista profesional, sin embargo, ese trabajo te interesa muchsimo por cuanto siempre has
deseado desempear un puesto de tales caractersticas. Sabes que entre tus competidores a
alcanzar ese trabajo ninguno de ellos est tan preparado profesionalmente como t, aunque
eso s son ms tradicionales en sus gustos y costumbres.
Cambiaras de forma de ser y comportarte pblicamente con tal de alcanzar ese trabajo? O
lo rechazaras y buscaras otro donde no te obligasen a vestir y a vivir de determinada
manera, aun a riesgo de no encontrar un puesto de trabajo o de tener que emplearte en algo
que te gusta menos?
En este ltimo caso, qu sera ms importante para ti: tus ideas o la seguridad laboral? Por
qu?
______________________________
Le daras una limosna a un mendigo alcohlico, aunque supieras que probablemente se
gastara el dinero en vino? Argumentaras que el fin para el que pide dinero -emborracharsees malo, y por tanto te abstendra de drsela? O pensaras que es un enfermo que no puede
evitar emborrarse, y que ese acto no hace mal a nadie salvo a l mismo, y en razn de su
adiccin incurable, le daras la limosna que te solicita? Consideras inmoral alguna de las dos
decisiones anteriores? Por qu?