Вы находитесь на странице: 1из 508

ndice

TEMA

PGINA

Presentacin
La educacin es el acto humano por excelencia, el hombre es el nico
ser necesitado de formacin e informacin, es un ser perfectible y por lo
tanto un ser apto para ser educado, su educacin parte de la intimidad y
alcanza los niveles concretos de su dimensin social: AGUDELO, 2006
nuevas tendencias pedaggicas.
La globalizacin como una corriente econmica que gua al mundo
tiene su implicacin tambin en la educacin, los avances tecnolgicos, las
corrientes filosficas mundiales estn gracias a la comunicacin global al
alcance de nuestras manos es por ello que la educacin debe caminar al
ritmo que le obliga el mundo y a toda clase de incertidumbres que la
sociedad presenta.
Es por esta razn que nuestro seor Presidente del Ecuador,
Economista Rafael Correa Delgado y el Ministerio de Educacin realiz la
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, a
partir de la evaluacin del Currculo de 1966, y luego que se aprob en
consulta el Plan Decenal de Educacin 2006-2015 en el cual incluye como
una de sus polticas, el mejoramiento de la calidad educativa. En
cumplimiento de esta poltica, se han diseado diversas estrategias
dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la
Actualizacin y Fortalecimiento de los Currculos de la Educacin General
Bsica y del Bachillerato y la construccin del Currculo de Educacin inicial.
A partir de la evaluacin del Currculo de 1966, esta evaluacin
permiti comprender algunas de las razones por la que los docentes
justifican el cumplimiento e incumplimiento del Currculo de 1966.
La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General
Bsica, se realiz recogiendo experiencias de aula logradas en su aplicacin,
del estudio de modelos Curriculares de otros pases y, sobre todo, del
1

criterio de especialistas y de docentes ecuatorianos de la Educacin General


Bsica, este proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la
Educacin Bsica tiene como objetivo desarrollar la condicin humana y
preparar para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta
a la formacin de ciudadanos que practiquen valores que les permitan
interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y
solidaridad aplicando los principios de un Buen Vivir presente y futuro.
Comprendiendo la importancia de la Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica, su compaera maestra a travs
de la Gua Creativa del Docente y, con el nico afn de guiar, apoyar a mis
compaeros, maestros y maestras de mi pas, que da a da entregan su
mejor esfuerzo para fortalecer los aprendizajes en nios, nias y
adolecentes de nuestra patria el Ecuador y gracias a la aceptacin y
peticin, de ellos, en esta ocasin he elaborado la presente gua la misma
que es fuente de consulta, para el trabajo docente.
Tomando en cuenta que el diseo Curricular se orienta a desarrollo de
un pensamiento lgico, crtico y creativo mi trabajo propone orientaciones
metodolgicas y didcticas, con el desarrollo de diversos mtodos y
tcnicas y sobre todo las experiencias del trabajo en las Escuelas Gestoras
del cambio y, la tcnica del Trabajo por Contrato.
Gracias por su aceptacin y peticin de mis colegas, los mismos que
me fortalecen y me animan a seguir escribiendo. Esta Gua est diseada de
la siguiente forma.
CAPITULO I.- Malla curricular, ttulos de los bloques 1 y 2, de todas las
reas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes
Transversales, Objetivo de cada bloque.
Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.
Evaluacin del primer trimestre de todas las reas.
CAPITULO II.- Ttulos de los bloques 3 y 4, de todas las reas, Ejes
Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales,
Objetivo de cada bloque.
Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.
Evaluacin del segundo trimestre de todas las reas.
CAPITULO III.- Ttulos de los bloques 5 y 6, de todas las reas, Ejes
Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales,
Objetivo de cada bloque.
Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.
Evaluacin del tercer trimestre de todas las reas.

Quinto ao
de
Educacin
General
Bsica
CAPITULO I
MALLA CURRICULAR
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
4

CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y


REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS

AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA


2

10

LENGUA Y LITERARTURA

12

12

MATEMTICAS

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

--

--

--

--

--

--

--

CIENCIAS NATURALES

--

ESTUDIOS SOCIALES

--

EDUCACION ESTETICA

EDUCACION FSICA

LENGUA EXTRANJERA

--

--

--

--

--

--

OPTATIVA

SUB TOTAL

30

30

30

30

30

30

35

35

35

ACTIVIDADES ADICIONALES*

--

--

--

TOTAL

35

35

35

35

35

35

35

35

35

(*) Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en el caso de que la escuela pueda imp
y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de lengua extra
desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.

Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Quinto de Bsica

Plan de Clase
Bloque 1

BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE

INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJOR


REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO:
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de
instrucciones adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos
en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS.
Pasos para hablar y escuchar.
Pasos para leer.
Prelectura: el reglamento.
Lectura: reglamento para la convivencia.
Pos lecturas: inferencias.
Pasos para escribir
Situacin comunicativa y planificacin.
Texto: sujeto explicito y sujeto tcito.
Texto: oraciones bimembres y unimembres.
Texto: uso del diccionario.
Texto: uso de la h.
Texto: palabras terminadas en cin y sin.
Texto: escritura de prrafos.
Redaccin y revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Exposicin oral.
Pasos para leer

Prelectura: Manual de instrucciones..


Prelectura:
estructura
de
un
manual
instrucciones.
Lectura
Pos lectura: inferencias.

de

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: REGLAMENTOS Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.
OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para vivir mejor.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
EJE DE
DEZTREZA CON
RECURSO EVALUACIN.
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
S
INDICADORES TCNICA E
E
DESEMPEO
ESENCIALES INSTRUMEN
TO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Escuchar
Grficos
Comprende e
TECNICA
Lluvia
de
ideas
HABLAR Y
reglamentos y
Lminas interpreta los -PRUEBA
Qu observaron en el grafico del texto?
ESCUCHAR
manuales de
Recortes. reglamentos
ESCRITA
DESEQULIBRIO
COGNITIVO
instrucciones y
Textos.
e
INSTRUMEN
Puede comparar la escena?
distinguir su
Cuaderno instrucciones,
TO
Qu pasos puede seguir para buscar soluciones?
funcin y uso.
s
infiriendo
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Expresar en
Lpiz
relaciones de CUESTIONA
Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del
forma oral
Pinturas
causa y
RIO
comportamiento de los estudiantes del grfico, con el
normas e
efecto
en
su
OBJETIVO
comportamiento de mis compaeros(as) de clase.
instrucciones en Buscar las causas que originan una situacin como la
aplicacin en
del
grfico
funcin de la
la vida
Expresar a sus compaeros(as) lo que s acerca de
planificacin y
cotidiana.
los
reglamentos
y
para
qu
sirven.
la correccin
Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el
gramatical.
grfico.
Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros
compaeros.
APLICACIN
Observar nuevamente el grafico de las pginas 8 y 9

del texto con la ayuda del maestro(a)

Realizar las actividades del cuaderno pginas 5 y


6, en parejas.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: El reglamento.
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
ESTUDIANTE: ____________________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1 Observa nuevamente la portada del texto, y seala el tema que
crees que trataras de la ilustracin.
Es una instruccin para realizar pan.
Una carta de amistad.
Un poema para expresar belleza de mi pas.
Instrucciones para que las personas se relacionen mejor.
2 Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de
la ilustracin anterior.
______________________________

____________________________

______________________________

____________________________

3 Escribe como estas pistas te dieron la informacin.


________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 Escribe lo que t sabes de un reglamento y lo que quieres saber
sobre este tipo de texto.
LO QUE SE
QUIERO SABER
________________________________
________________________________
________________________________

LO QUE
________________________________
________________________________
________________________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: EL REGLAMENTO
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor.
EJE DE
DEZTREZA CON
EVALUACIN
APRENDIZAJE
CRITERIO DE
ESTRATGIAS
RECURSOS
.
INDICADORE
DESEMPEO
METODOLGICAS
S
ESENCIALES
PROCESO
Grficos.
Comprende e
LEER.
Comprender
e
Lminas.
interpreta los
interpretar
los
PRE LECTURA
Texto.
reglamentos
reglamentos
Observar las siluetas y elegir las que
Cuaderno.
manuales de
manuales
de corresponden a textos que pueden ayudar
Lpiz.
instrucciones,
instrucciones
a organizar mejor la convivencia en una
Pinturas.
infiriendo
infiriendo relaciones clase?
Etc.
relaciones de
de causa y efecto en Comentar sobre la leccin que realizaron
la causa y
su aplicacin en la Por qu?
efecto en su
vida cotidiana.
(pgina 10 del texto)
aplicacin en
LECTURA.
la vida
Comprender el contenido del texto.
cotidiana.
Realizar lectura inferencial.
Verificar predicciones.
Verificar si el texto lleno los vacos que
esperaban.
POST LECTURA

TCNICA
INSTRUM
TO
TCNIC
PRUEB
ESCRIT
INSTRUM
O
CUESTION
IO OBJET

Comparar dos reglamentos, opinar sobre


ellos
Realizar las actividades de la pgina 11
del texto.
Realizar las actividades del cuaderno
pginas 8 y 9.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
ESTUDIANTE: ____________________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1 Compara el reglamento para la Convivencia, con el Reglamento
de Trnsito.
REGLAMENTO PARA LA
CONVIVENCIA EN EL
GRADO

REGLAMENTO
NACIONAL DE
TRNSITO.

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

REGLAMENTO PARA LA REGLAMENTO


CONVIVENCIA EN EL NACIONAL
GRADO
TRNSITO.

DE

2 Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego


exhibir en el aula para que todos y todas lean y pongan en
prctica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor.
EJE DE
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
APRENDIZA
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES
JE
DESEMPEO
ESENCIALES

LEER.

Comprender
e
interpretar
el
reglamento para la
convivencia
infiriendo
relaciones de causa
y efecto en su
aplicacin en la
vida cotidiana.

PROCESO PRE LECTURA


Activar los conocimientos previos.
Hacer suposiciones sobre la lectura.
Introducir trminos nuevos.
Motivar a la lectura.
Pensar y discutir sobre qu informacin
conoce sobre el reglamento para la
convivencia.
Predecir acerca del ttulo.
LECTURA.
Lectura silenciosa o en voz alta sobre el
reglamento para la convivencia.(pginas 12
y 13 del texto)
Realizar una lectura compartida
Esquematizar, argumentar, resumir para
frasear
Jugar a leer todos los artculos.
POST LECTURA

Texto.
Carteles.
Tarjetas.
Afiches.
Lpiz.
Pinturas
Cuaderno
Etc.
Texto del
reglamento
nacional de
trnsito
Cartulina
Marcadores
.

Comprende e
interpreta el
reglamento para
la convivencia,
infiriendo
relaciones de la
causa y efecto
en la aplicacin
en la vida
cotidiana.

TCNICA E
INSTRUME
O
Realice una
cartelera c
otros
reglamento
exhibo en e
aula.

Realizar un diagrama de comparaciones


Reconocer la secuencia de hechos.
Realizar dilogos compartidos.
Realizar debates sobre los artculos.
Conocer la estructura inferencial
Leer las pginas 14 y 15 del texto.
Practicar le Buen Vivir en la escuela, en el
hogar, para una convivencia armnica y
feliz con todas las personas.
Realizar las actividades del cuaderno
pgina 10, 11 y 12.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: PLANIFICACIN Y REDACCIN DEL REGLAMENTO
EJE DEL PARENDIZAJE: ESCRIBIR
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las
propiedades textuales.
DEZTREZA
EVALUACIN.
CON CRITERIO
INDICADORES
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
DE
ESENCIALES
DESEMPEO
PROCESO.
Escribir
Planificacin
Reglamentos
para
la Responder preguntas
convivencia en Qu voy a escribir? Para qu? Para quin? Cmo lo
la escuela y el voy a decir?
hogar.
Trabajar con las pginas 16 y 17 del texto
Redactar
Trazar un esquema de composicin, para distribuir la
composicin.

Texto.
Cuaderno.
Cartel.
Cartulina.
Marcadores.

Escriba los
reglamentos
para la
convivencia en
el aula.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
En cartulina
elabora el
reglamento del
ao escolar,
tomando en
cuenta la
estructura del
mismo.
Exhibir en el
aula.

Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura


del reglamento, adems tomar en cuenta la
formulacin de oraciones, uso de verbos, ortografa y
eleccin de palabras. Producir borradores.
Revisar
Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar
Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.
Presentar los originales limpio, claros y en orden
Trabajar las actividades del cuaderno (pginas 13 y 14)
Publicar
Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que
los estudiantes lean y pongan en prctica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las
propiedades textuales.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

PROCESO.

Utilizar
las
propiedades
textuales
en
funcin
de
la
escritura
de
reglamentos
y
manuales
de
instruccin que les
permita, reconocer
el sujeto explcito y
el sujeto tcito en

CICLO DELAPRENDIZAJE
EXPERIENCIA.
Lluvia de ideas Qu es la oracin? Cules son los
elementos de la oracin?
REFLEXIN.
Para escribir usamos oraciones? La oracin tiene sujeto y
predicado
Presentar oraciones en tiras de cartulina

RECURSO
S

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Tiras de
cartulina
con
oraciones.

Utiliza
las
propiedades
textuales
en
funcin de la
escritura
del
reglamento
y
manuales
de
instruccin que
les
permita
reconocer
el
sujeto explcito
y
el
sujeto
tcito
en

TCNICA

Marcadores
.
Tijeras.
Cinta
maqui.

Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo
.

las oraciones.

Formar grupos de trabajo.


Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del
sujeto
Luego intercambiar las oraciones con los otros grupos,
mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrn y
lean el resultado.
CONCEPTUALIZACIN.
En el pizarrn presentar una oracin que contenga sujeto
tcito
La palabra que cumple de sujeto explcito debe estar
remarcada.
Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.
Leer la oracin.
Deducir que la palabra estudiante est expresando que es
Sujeto Tcito.
Presentar en cartulina la oracin Vmonos!
Deducir que a pesar que en esta oracin no se encuentra
el sujeto, todos comprendemos que el Sujeto es nosotros
gracias a la terminacin del verbo: vmonos.
Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar
estos conceptos
Trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto, de la
misma forma.
Trabajar con el texto pginas 18 y 19.

Texto.
Cuaderno.

oraciones y en
la escritura de
reglamentos.

APLICACIN.
Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con
pginas del texto 18 y 19.

Luego trabajar en el cuaderno pginas 15 y 16.

las

EVALUACIN.
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO.
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
ESTUDIANTE: ____________________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
1

CUESTIONARIO OBJETIVO.
Escriba tres formas por la que es importante aprender
Gramtica de un idioma
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2 Subraye el sujeto de la siguiente oracin.


El estudiante cumple los deberes.
3 Escriba cmo hago para reconocer el Sujeto de la oracin.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas
oraciones.
El sastre de mi barrio es mi amigo.

Es mi amigo.

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5 Escriba lo que es Sujeto Tcito y que es el Sujeto Explcito.
S. Tcito.__________________________________________________________________
S. Explcito ________________________________________________________________

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Escribir multicitada de textos, utilizando las oraciones Bimembres y Unimembres.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES

Disear,
escribir,
reconocer,
leer
oraciones
Bimembres
y
Unimembres,
utilizando
las
propiedades
en
funcin
de
la
escritura.

CICLO DELAPRENDIZAJE
EXPERIENCIA.
Lluvia de ideas Qu es una oracin? Los elementos
de una oracin son el Sujeto y el Predicado. Cuntas
clases de Sujetos conoces?
REFLEXIN.
Preguntar:
Cmo se llaman las oraciones que tienen sujeto?
En parejas escriban oraciones Bimembres.
Presentar dos carteles con grficos de la pgina 20
del texto.
Analizar los carteles.
Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra
CUIDADO y ver si expresa una idea completa
CONCEPTUALIZACIN.
Deducir el concepto de la oracin Unimembre.

Carteles.
Marcadores
.
Cinta
maqui.
Texto.
Cuaderno.
Pintura
Lpiz.

Disear,
escribir,
reconocer, leer
oraciones
Bimembres
y
Unimembres,
utilizando
las
propiedades
textuales
en
funcin de la
escritura.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo.
Realice las
actividades del
cuaderno
pgina 17.
.

Trabajar con la pgina 20 del texto.


APLICACIN.
Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la
pizarra.

PLAN DE CLASE .
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: USO DEL DICCIONARIO.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Escribir correctamente textos, utilizando el diccionario.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
DESEMPEO

CICLO DELAPRENDIZAJE
Conocer la utilidad
EXPERIENCIA.
que
tiene
el Preguntar:
diccionario
en Cundo no sabemos el significado de una palabra, o
funcin
de
la como s escribe que debemos hacer?
escritura.
REFLEXIN.
Qu es un diccionario?

Texto.
Cuaderno
de trabajo.
Diccionario.
Cartel con
palabras

EVALUACIN
.
INDICADORES
ESENCIALES
Conoce
la
utilidad
que
tiene
el
diccionario en
funcin de la
escritura.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA
Ejercicio
pactico.
INSTRUMENTO.
Realiza las
actividades del
cuaderno de

Cmo estn ubicadas las palabras en el diccionario?


Qu tipo de palabras aparecen en el diccionario?
CONCEPTUALIZACIN.
Socializar las preguntas.
Observar y leer un cartel con palabras derivadas, y
deducir si es que se podrn encontrar en el
diccionario.
Conceptualizacin del tema.
Lectura del texto pgina 21
APLICACIN.
Dar una lista de palabras y en parejas, buscar lo ms
rpido posible las palabras utilizando algunas
estrategias.

derivadas.

trabajo pgina
18

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTOORTOGRAFA
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando la h correctamente.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

PROCESO.
Conocer el uso de
la h para escribir
bien
para
que
podamos
comprender
mejor.

MTODO
VISO- AUDIO-MOTOR-GNSICO.
Presentar y observar el diagrama de la pgina 22.
Pensar en otras palabras con hum que tenga el
significado de humano.
Comparar las palabras entre compaeros.
Extraer la regla ortogrfica para esta familia de
palabras.
Leer el texto y exponer con sus propias palabras.
Silabear palabras para percibir fonemas(sonidos)
Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo
y humor.
Comprobar su escritura
Conocer el significado de palabras

Diagramas
Cartulinas
Marcadores
Texto
Cuaderno.

Conocer el uso
de la h para
escribir
bien
para
que
podamos
comprender
mejor.

TCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo.
Realice las
actividades del
cuaderno de
trabajo pgina
19.
.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: PALABRAS TERMINADAS CON -CIN Y SIN-
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTOORTOGRAFA
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando correctamente las terminaciones -cin y sin-
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Utilizar
correctamente las
terminaciones
cin y sin en
funcin
de
la
escritura
de
textos.

PROCESO.

Cartulinas

MTODO

Marcadores

VISO- AUDIO-MOTOR-GNSICO.

Texto
Cuaderno.

Presentar y observar un cartel con la familia de


palabras.
Sacar una conclusin acerca de estas palabras.
Leer la regla a sus dems compaeros (as).
Pensar ms palabras que confirmen esta regla.
Realizar la misma actividad con la familia de palabras
sin
Observar cmo se escriben los adjetivos gentilicios.
Escribir en un papelote adjetivos gentilicios que
terminen en los sonidos es/ese/ense.
Formular una regla que explique cmo se escriben los
adjetivos gentilicios terminados en es/ese/ense.

TCNICA
Utiliza
correctamente
las
terminaciones
cin y sin
en funcin de la
escritura
de
textos.

Ejercicio
prctico.
Realiza los
ejercicios del
cuaderno de
trabajo pgina
20.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PRRAFOS
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIR
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las
propiedades textuales.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

PROCESO.
Escribir
reglamentos
y
manuales
de
instruccin
en
prrafos sencillos
con
diferente
propsito
comunicativo y la
aplicacin
del
texto.

Cartulinas

Planificar.

Marcadores

Escribir el reglamento organizndolo en prrafos.


Generar ideas:
jerarquizar ideas.

asociar

ideas:

organizar

ideas,

Elaborar esquema de escritura.


Redactar
Trazar un esquema de composicin para distribuir la
informacin.
Recordar lo que es un prrafo.
Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de
oraciones, uso del verbo, ortografa y eleccin de las
palabras
Tomar en cuenta los siguientes pasos:
-Idea introductoria
-Idea principal
1ra idea de apoyo
2da idea de apoyo
3era idea de apoyo

Texto
Cuaderno.
Esquema.

Escribe
reglamentos y
manuales
de
instruccin en
prrafos
sencillos
con
diferente
propsito
comunicativo y
la aplicacin del
texto.

TCNICA
Observacin.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo.

Trabaje en el
cuaderno
pginas 21, 22
y 23.

-Conclusin.
Revisar
Leer y releer, corregir errores
para mejorarlo

que presenta el texto

Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.


Trabajar con el texto pginas 24, 25 y 26.
Presentar los originales limpios, claros y en orden

PLAN DE CLASE.
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: MANULAL DE INSTRUCCIONES.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIR
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las
propiedades textuales.

DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Escribir
reglamentos
y
manuales
de
instruccin
en
prrafos sencillos
con
diferente
propsito
comunicativo y la
aplicacin
del
texto.

EVALUACIN.
RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Cartulinas

Lluvia de ideas

Marcadores

Escribe
reglamentos y
manuales
de
instruccin en
prrafos
sencillos
con
diferente
propsito
comunicativo y
la aplicacin del
texto.

ESTRATGIAS METODOLGICAS

Qu observaron en el grafico del texto (pgina 28)?


DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu pasos puede seguir para buscar soluciones?
Qu es un manual de instrucciones?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Registrar por escrito las semejanzas y diferencias entre
el manual de instrucciones y el reglamento.
Expresar a sus compaeros(as) lo que s acerca de los
reglamentos y manuales de instruccin y para qu
sirven.
Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el grfico.
Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros
compaeros.
APLICACIN

Texto
Cuaderno.
Esquema.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
Trabaje en el
cuaderno
pginas 25, 26
Y 27.

Realizar las actividades 2 y 3 del texto pgina 30

Plan de Clase
Bloque 2
BLOQUE 2: CUENTO POPULAR QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

REA: Lengua y Literatura


OBJETIVO: Comprender, analizar y producir
cuentos
populares con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccin social.
EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS.

Pasos para hablar y escuchar.


Pasos para leer.
Prelectura: el cuento popular.
Lectura: El to lobo y el sobrino conejo.
Poslectura: plantear conclusiones.
Lectura: El real y medio.
Poslectura: estructura de un cuento popular.
Lectura: Ansiosos de oro.
Poslectura: nivel literal.
Pasos para escribir
Planificacin: situacin comunicativa.
Pasos para hablar y escuchar.

Dramatizacin de un cuento popular.


Pasos para leer.
Lectura: La opinin ajena
Poslectura: ideas implcitas en el texto.
Lectura: El campesino que venci al diablo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CUENTO POPULAR
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

PROCESO.
Escribir
reglamentos
y
manuales
de
instruccin
en
prrafos sencillos
con
diferente
propsito
comunicativo y la
aplicacin
del
texto.

Planificar.

INDICADORES
ESENCIALES

Cartulinas

Escribe
reglamentos y
manuales
de
instruccin en
prrafos
sencillos
con
diferente
propsito
comunicativo y
la
aplicacin
del texto.

Marcadores

Escribir el reglamento organizndolo en prrafos.


Generar ideas:
jerarquizar ideas.

RECURSOS

asociar

ideas:

organizar

ideas,

Elaborar esquema de escritura.


Redactar
Trazar un esquema de composicin para distribuir la
informacin.

Texto
Cuaderno.
Esquema.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo.
Trabaje en el
cuaderno
pginas 21, 22
y 23.

Recordar lo que es un prrafo.


Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura
de oraciones, uso del verbo, ortografa y eleccin de
las palabras
Tomar en cuenta los siguientes pasos:
-Idea introductoria
-Idea principal
1ra idea de apoyo
2da idea de apoyo
3era idea de apoyo
-Conclusin.
Revisar
Leer y releer, corregir errores
para mejorarlo

que presenta el texto

Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.


Trabajar con el texto pginas 24, 25 y 26.
Presentar los originales limpios, claros y en orden

EVALUACIN.
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO POPULAR.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE:_________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. Contesta
Qu es un cuento popular?

2. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Los cuentos populares son annimos
Los cuentos populares tienen muchas versiones
A los cuentos cada autor los recrea y adapta a su conveniencia.
El cuento popular presenta una leccin que se basa en la forma
de pensar.
3. Cules son las funciones que tiene el lenguaje?
1._______________

2. _________________

3. ___________________

4. conoces cuentos populares escribe dos?


1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________

PLAN DE CLASE 2
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: LECTURA-CUENTO EL TO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO.
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
DEZTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Comprender
los cuentos
populares de
distintas
regiones y
nacionalidade
s del Ecuador
en funcin de
identificar sus
elementos
comunes y
valorar las
diferentes
culturas.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURS
OS

INDICADORES
ESENCIALES

PRE LECTURA
Activar los conocimientos previos

Videos
con otros
cuentos.

Qu conocen sobre el cuento?

Grficos

Comprende los
cuentos
populares
de
distintas
regiones
y
nacionalidades
del Ecuador en
funcin
de
identificar sus
elementos
comunes
y
valorar
las
diferentes
culturas.

Qu nos pueden decir sobre el grfico?


LECTURA.
Verificar sobre predicciones.
Lectura modelo por parte del docente.
Leer varias veces
Reconocer la estructura del cuento.

Textos
Cuaderno
s
.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario.
Objetivo.
Presentacin
Grfica.

Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto pgina 38 y


39.
Leer en parejas, leer en silencio y oral.
POST LECTURA.
Guiar a los estudiantes a la comprensin del texto.
Reconocerlas ideas ms relevantes.
Identificar personajes principales y secundarios.
Buscar palabras alternativas para conocer su significado.
Ejercitar la sinonimia y la autonoma.
Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno pginas
33, 34, 35 y 36.

EVALUACIN.
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO EL TO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE:_________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. Contestar las siguientes preguntas.
a) Por qu el hortelano estaba lleno de clera?

b) Por qu se escondi en el lugar ms frondoso de la finca?

.
c) Qu pens el sobrino conejo cuando vio al to lobo?

d) Por qu el lobo se dej tentar nuevamente por el sobrino


conejo?

e) Cmo termina el cuento?

2. Elije y pinta el texto que mejor exprese como es el sobrino


conejo.

TONTO
Falso o escaso de
entendimiento o
razn

AGRESIVO.
Propenso o falta de
respeto

ASTUTO.
Agudo, hbil para
engaar o evitar el
engao o para lograr con
maa cualquier fin.

3. Elije y pinta la oracin que mejor expresa la leccin del cuento.


a) Que hay que ser vivos y aprovecharse de los dems.
b) Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores.
c) Que hay que aprender a engaar a los ms tontos.

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CUENTO REAL Y MEDIO
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Escuchar cuentos
populares
en
funcin
de
identificar
sus
caractersticas
propias.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

PRE LECTURA

Cartel

Escuchar
cuentos
populares
en
funcin
de
identificar sus
caractersticas
propias

Activar los conocimientos previos.


De qu trata el cuento El real y medio?
Cmo piensa que terminar el cuento?
LECTURA.
Verificar sobre las predicciones.
Parafrasear
Inferir el significado del nuevo vocabulario.
Leer en voz alta cuidando la entonacin.

Textos
Cuentos
Cuadernos
Pinturas

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
Presentacin
Grfica.

Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a


su ritmo.
Solicitar que elijan la oracin que exprese la enseanza
de este cuento.
Solicitar que argumenten sobre su eleccin.
Explicar sobre la estructura del cuento.
Reconocer el escenario y personajes
Reconocer cada una de las partes de la estructura del
cuento popular.
POST LECTURA.
Agregar y cambiar la informacin.
Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una
leccin moralizadora.
Utilizar el esquema de la estructura del cuento, guiar a
los estudiantes a comparar los cuentos que ofrece el
texto.

EVALUACIN.
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO EL REA Y MEDIO
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE:_________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. Elije la oracin que mejor exprese la leccin del cuento y pinta
de amarillo.
La avaricia nos salva de muchos problemas
No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven.
El avaro aunque tenga, siempre querr ms.
2. Completa la estructura del cuento.
Situacin Inicial.
Escenario, ____________________ Acciones Iniciales y____________________
Conflicto,
__________________________
Resolucin
del
conflicto
y________________________
3. Cambia con otras palabras el final de la historia.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Grafica y pinta los personajes y el escenario del cuento.

MATEMTICA

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR CUENTOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Escribir
cuentos
PLANIFICAR.
populares sobre la
base
de
la Qu voy a escribir?
tradicin y con la Generar ideas: asociar ideas,
estructura de este jerarquizar ideas.
tipo de texto.
EL DESTINATARIO Para qu?

Cuentos
populares.
organizar

ideas,

TIPO DE TEXTO: Cmo voy a lograr mi propsito?


REDACTAR.
Escribir oraciones completas.
Utilizar el vocabulario pertinente.
Utilizar conectores para relacionar las oraciones.

Texto.
Cuaderno.
Hojas
Esferos.
Lpiz.
Pinturas.
.

Escribe cuentos
populares sobre
la base de la
tradicin y con
la escritura de
este tipo de
texto.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
Escriba el
cuento popular
siguiendo todos
los pasos.
Trabajar en el
cuaderno de
trabajo pginas
37, 38. 39 y 40.

Aplicar los conocimientos de ortografa y sintaxis.


Evaluar si el texto cumple la intencin.
Comprobar: si el texto tiene la estructura prevista.
Comprobar si las oraciones son completas, claras y no
tienen errores de concordancia.
Voy a escribir un cuento.
Leer como estn organizadas las ideas para escribir un
cuento.
Utilizar la estructura del cuento
Situacin Inicial
El campo.
Personajes
Un campesino molesto busca al culpable.
El campesino atrapa al conejo y lo ata.
Conflicto
El conejo le miente al lobo y le pide que le libere.
Desarrollo del Conflicto y la leccin moralizadora
Resolucin del conflicto la piedra atropella al lobo.

Final de la historia
El conejo vive lleno de alegra en los pramos
Revisar
Corregir errores presentar el original.
Publicar
Entregar el escrito (cuento).

PLAN DE CLASE 5.

BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES


REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CUENTO ANSIOSOS DE ORO
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA NIVELLITERAL.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Escuchar
cuentos
populares
en
funcin
de
identificar
sus
caractersticas
propias.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURS
OS

INDICADORES
ESENCIALES

PRE LECTURA

Cartel

Escuchar
cuentos
populares
en
funcin
de
identificar sus
caractersticas
propias

Activar los conocimientos previos.


Por qu el cuento se llama Ansiosos de oro? Qu otro
nombre le podra poner? Si hubiera sido el hijo Habra
tenido paciencia de esperar? Por qu? Qu eleccin
ofrece este cuento popular?
LECTURA.
Verificar sobre las predicciones.
Parafrasear
Inferir el significado del nuevo vocabulario.
Leer en voz alta cuidando la entonacin.

Textos
Cuentos
Cuaderno
s
Pinturas

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Representacin
grafica
INSTRUMENTO.
Presentacin
Grfica.

Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su


ritmo.
Solicitar que elijan la oracin que exprese la enseanza de
este cuento.
Solicitar que argumenten sobre su eleccin.
Explicar sobre el nivel literal.
Reconocer el escenario y personajes
POST LECTURA.
Agregar y cambiar la informacin.
Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una leccin
moralizadora.

PLAN DE CLASE 6.
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: DRAMATIZACIN DE UN CUENTO.
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares para poder dramatizarlos.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Reconocer
algunos
rasgos
literarios de los
cuentos populares
en
funcin
de
valorarlos
como
tales.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

DRAMATIZACIN DEL CUENTO.

Cartel

Despus de haber escrito el cuento en una nueva


versin preparar una presentacin.

Textos
Cuentos

Reconoce
algunos rasgos
literarios de los
cuentos
populares
en
funcin
de
valorarlos como
tales.

Seguir los siguientes pasos:


Releer la historia enfatizando los dilogos.
Recontar la historia; subrayar lo ms importante y
anotamos los personajes, lugares, el conflicto.
Nombramos un narrador o narradora.
Caracterizar los personajes.
Ensayar los personajes.

Cuadernos
Pinturas

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Observacin.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo

Trabajara las acciones.


Definir la escenografa.
Organizar el reparto.
Ensayos.
Seleccin del
dramatizacin.

grupo

que

se

representara

Ejecutar la dramatizacin, ante toda la escuela.


Evaluar la dramatizacin del cuento

la

EVALUACIN.
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: DRAMATIZACIN DE UN CUENTO
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE:_________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMETO: LISTA DE COTEJO.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer algunos rasgos


literarios de los cuentos populares en funcin de valorarlos como tales
LISTA DE COTEJO.
INDICADORES PARA REVISIN DE DRAMATIZACIN DE UN
CUENTO POPULAR

1. Se logro el objetivo comunicativo propuesto.

2. Los compaeros y compaeras de la escuela


mostraron inters en la dramatizacin.
3. Rele la historia y la cont con mis propias palabras.
4. Caracteric mi personaje a travs de los gestos,
movimientos, tono de voz y vestuario
5. Ensay los movimientos y parlamento de mi
personaje.
6. Identifiqu la estructura del cuento para ordenar las
acciones a realizar.
7. Particip en definir y construir la escenografa.
8. Fui un miembro responsable y amable de mi grupo.
9. Emple una voz clara y fuerte el da de la
presentacin.
10. Disfrut de la preparacin y ejecucin de la
dramatizacin.

AUTOEVALU
ACIN

SI

NO

COEVALUA
CIN.

SI

NO

Matemtica
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Quinto de Bsica

Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACION EN LA DIVERSIDAD
rea: Matemticas
Conocimiento:
Objetivos:
Leer y escribir nmeros naturales hasta de seis cifras.
Representar nmeros como la suma de los valores posicionales de sus
dgitos.
Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ngulos
Eje Curricular Integrador: desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje Transversal: Formacin ciudadana
CONOCIMIENTOS.

Nmeros naturales de cinco cifras


Nmeros naturales de seis cifras
Cuadricula
Lneas paralelas, perpendiculares y secantes

ngulos agudos, rectos y obtusos.

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Leer y escribir nmeros naturales de hasta cinco cifras.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Representar
nmeros de cinco
cifras como la
suma
de
los
valores
posicionales
de
sus dgitos.

PROCESO.

baco.

CICLO DEL APRENDZAJE.

Regletas.

Qu entienden por nmeros naturales? En que han


utilizado los nmeros naturales? Para qu nos sirven
los nmeros naturales? Hasta de cuantas cifras
conocen estos nmeros naturales?

Material
concreto.

EXPERIENCIA.

Cuaderno
de trabajo.

En qu se diferencian los nmeros que tienen cuatro y


cinco cifras? Cmo sabemos que un nmero tiene
cinco y seis cifras? Se utilizan los nmeros naturales
en toda ocasin? Sabas que algunas familias
japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los
nmeros?

Texto.

Lpiz.

Representa
nmeros hasta
de cinco cifras
en el baco, en
tabal
de
posiciones,
como la suma
de
valores
posicionales de
sus dgitos.

Compone
y
descompone
Marcadores.
nmeros
de
cinco
cifras.
Tabla
posicional.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO.
Escala
numrica.

Por ejemplo: Jiro Saburo y Goo significa primero,


segundo, etc.
Se realizarn varis ejercicios en la pizarra para que los
estudiantes lo realicen, y luego se pasar a utilizar el
texto de matemtica, pginas 6, 7 y 8.
APLICACIN.
Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de
cuaderno de trabajo del estudiante pginas 5, 6 y 7.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.
REA: MATEMTICAS
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: REPRESENTAR NMEROS DE
CINCO CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS
DGITOS.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA.
INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el nmero, que corresponde,
teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

ESTUDIANTE

VALORACI
N.
1

Alvarado Andrs.

Sangurima Juan

Cordero Felipe

Ariel Carlos

Ochoa Valeria

Pinos Anglica

Coronel Marlene

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: leer y escribir nmeros naturales de hasta seis cifras
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

Representar
JUEGO CLCULO MENTAL
nmeros de seis
cifras como la Se colocan dos cartas frente a cada nio o nia y debe
suma
de
los sumarla o restarla en el menor tiempo posible.
valores
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
posicionales
de
sus dgitos.
.
Lluvia de ideas.
Sabas que en el mundo hay aproximadamente 20.000
especies de abejas? Puedes imaginar la cantidad de
miel qu producen?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Material
concreto.

Representa
nmeros hasta
de seis cifras
como la suma
de
valores
posicionales de
sus dgitos.

TCNICA

Naipe.
baco.
Regletas.
Cuadro
posicional.
Tarjetas.

Observacin.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.

Conoces la centena de mil?


Presentar la tabla de valor posicional con unidades de
cien mil puras.
Conocen otras unidades de mil. Cules? Para qu
necesitaremos nmeros con unidades de cien mil?

Marcadores.
Texto.
Cuaderno.
.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.


En la pizarra elaborar un cuadro con unidades d cien
mil.
Colocar varias cantidades con varios nios y nias.
Guiar a los nios y nias, a realizar los ejercicios del
texto pginas 9, 10, 11.
APLICACIN.
Con el trabajo de los ejercicios del texto deducir el
concepto de nmeros naturales de seis cifras.
Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del
cuaderno de trabajo pginas 8, 9, 10.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERISDAD.
REA: MATEMTICAS
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: REPRESENTAR NMEROS DE
SEIS CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DGITOS.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJO.
INDICADORES DE DESEMPEO

SI

Lee y escribe nmeros de seis cifras.

Compone y descompone nmeros de seis cifras

Ordena nmeros de seis cifras

Estima resultados con nmeros de seis cifras

Compara nmeros de seis cifras en la tabla posicional

Utiliza material
999.999

concreto

para

ordenar

nmeros

Utiliza el baco para representar nmeros de seis cifras

Solicita ayuda cuando lo necesita.

hasta

NO

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: Cuadrcula.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer la utilidad que tiene la cuadricula en su vida diaria.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Ubicar en una
cuadrcula,
objetos
del
entorno segn sus
coordenadas.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

CICLO DEL APRENDIZAJE.

Reglas

TCNICA

EXPERIENCIA.

Lpiz.

Ubica en una
cuadrcula,
objetos
del
entorno segn
sus
coordenadas.

Qu entiende por cuadrcula?


Han utilizado la cuadrcula?
Cundo utilizamos la cuadrcula?
Para qu nos servir la cuadrcula?
REFLEXIN
De qu est compuesta una cuadrcula?
Para qu nos sirve una cuadrcula?

Elementos
del medio.
Fotografas.
Recortes
Grficos.
Pinturas.
Texto.

Observacin.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.

CONCEPTUALIZACIN.
Presentar en la pizarra una cuadrcula.
Observar de que est compuesta.
Observar que las lneas horizontales y verticales se les
denominan coordenadas.
Guiar a los estudiantes para que trabajen las pginas
12 y 13.
APLICACIN.
Trabajar utilizando el cuaderno de trabajo pginas 11 y
12

Cuaderno
de trabajo.
.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERISDAD.
REA: MATEMTICAS
CONOCIMIENTO: LA CUADRCULA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: UBICAR EN UNA CUADRCULA,
OBJETOS DEL ENTORNO SEGN SUS COORDENADAS
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJOS EN GRUPOS.

INDICADORES DE
DESMPEO

INDICADORES DE
DESEMPEOS

Reconocen los elementos


que
conforman
una
cuadricula y su utilidad.

Representan objetos en
una cuadricula segn las
coordenadas.
Utilizan recorridos en la
cuadricula para ubicar
objetos.
Localizan los puntos en
una cuadricula.
Usan la cuadricula para
resolver problemas de la
vida diaria.

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: RECTAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer las rectas paralelas, perpendiculares y secantes.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Reconocer lneas
PRERREQUISITOS.
paralelas,
perpendiculares y Sabas que las calles de un pueblo, de una ciudad o de
secantes
en un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares?
Qu es la lnea recta? Qu son lneas y figuras
figuras planas.
planas?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Identificar el tipo de lneas que hay en el aula.
Reconocer los elementos.
Encontrar en figuras planas lneas paralelas, secantes
y perpendiculares.

Material
concreto.
Hojas.
Reglas.
Tijeras.
Palillos.
Goma.
Geoplano.
Texto.

Reconoce
lneas
paralelas,
perpendiculares
y secantes en
figuras planas.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
Ejercicios
prcticos
realizados en el
aula y fuera de
ella.
Realiza dibujos
y pinta de rojo
dos
lneas
paralelas,
de
azul dos lneas
perpendiculares
y de verde dos
intersecantes.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Cuaderno

Trabajar con el texto pginas 14, 15.


Elaborar con palillos lneas paralelas, intersecantes,
perpendiculares.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Trazar lneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.
Construir figuras planas a partir de lneas paralelas
secantes y perpendiculares.
Guiar a los estudiantes para que resuelvan
ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 13 y 14.

los

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: NGULOS AGUDOS, RECTOS Y OBTUSOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer ngulos para clasificarlos
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT

O
Medir
ngulos
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
rectos, agudos y
obtusos con el uso Sabas que.?
de plantillas de 10 Si tienes una circunferencia de papel y la dobla, por la
en 10.
mitad, obtienes un ngulo de 180.
Reconocimiento de las diferentes posiciones de las
lneas rectas.
Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y
segmento de recta.

Plantillas.
Regla.
Graduador.
Pinturas.
Palillos.
Goma.
Marcadores.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Si no conociramos las lneas pudiramos trazar
ngulos?
Conocen alguna estrategia para trazar ngulos?
Quin conoce una forma sencilla para trazar ngulos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
En la pizarra trazar ngulos agudos, rectos y obtusos.
Trabajar con el texto pginas 15 y 16.
APLICACIN.
Luego con una breve deduccin sobre la clase de
ngulos se guiar a los estudiantes a trabajar con el

Mide
ngulos
rectos, agudos
y obtusos con
el
uso
de
plantillas de 10
en 10.

Ejercicios.
Elaboren
con
plantillas
ngulos rectos,
agudos
y
obtusos de 90,
50 y 120.

cuaderno de trabajo las pginas 16 y 17.

Plan de Clase
Bloque 2
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
rea: Matemticas
Conocimiento:
Objetivos:
Resolver sumas y restas con reagrupaciones.
Resolver multiplicaciones con y sin reagrupaciones.
Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje Transversal: Proteccin del medio ambiente
CONOCIMIENTOS.

Suma con reagrupacin.

Resta con reagrupacin.


Multiplicacin sin reagrupacin por uno, dos y tres cifras.
Multiplicacin con reagrupacin por uno, dos y tres cifras
Combinaciones de tres por cuatro.

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.
.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: SUMA CON REAGRUPACIN.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: resolver sumas con reagrupacin de hasta seis cifras.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Resolver adiciones
CLCULO MENTAL (ADICIN).
con nmeros de
Juego del 21, cada estudiante recibe dos cartas en la
hasta seis cifras.
primera ronda, en la siguiente ronda cada uno pide una
carta cuantas veces sea necesario sin sobre pasar 21,
al sumar todos los valores de las cartas que tiene.

Cartas.
baco.
Material
concreto.

TCNICA.
con
de
seis

Ejercicios
prcticos.
INSTRUMENTO

Resolver sumas sin reagrupacin en el pizarrn.

Resolucin de
ejercicios y
problemas.

Utilizar las tablas de valor posicional para realizar


sumas sin reagrupacin.

Realiza varias
sumas.

Cmo resuelves la suma?

Resuelve
problemas.

PRERREQUISITOS.

Tabla de
posiciones.

Resuelve
adiciones
nmeros
hasta
cifras.

TCNICA E
INSTRUMENT
O

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.


Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto.
Realizar la representacin del proceso de la suma.
CONSTRCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Identificar el concepto de reagrupacin mediante el uso
de material concreto.
Representa la reagrupacin
simblica de la suma.

en

la

presentacin

Entender el proceso de la suma con reagrupacin.


Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina
20, 21.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Aplicar el proceso de la suma con reagrupacin en la
resolucin de ejercicios.
Resolver problemas con sumas con reagrupacin.
Trabajar con el cuaderno de trabajo pginas 27 y 28.

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: RESTA CON REAGRUPACIN.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Resolver problemas con adiciones con reagrupacin.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Resolver
CLCULO MENTAL.
sustracciones con
Se colocan dos cartas frente a cada nio o nia y debe
reagrupacin
hasta
9.999
y sumarlas o restarlas
resolver
PRERREQUISITOS.
problemas.
Realizar restas sin reagrupacin.
Utilizar la tabla posicional.
Preguntar:
Cul es el proceso para realizar la resta?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Realizar en el pizarrn restas sin reagrupacin con

Material
concreto.
baco.
Tabal
posicional.
Texto.
Cuaderno.
Cartas.

Resuelve
sustracciones
con
reagrupacin y
resuelve
problemas con
nmeros
de
hasta 9.999

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Ejercicios
Prcticos
realizados e
clase.

INSTRUMENT

Resolucin d
ejercicios y
problemas.

Realiza restas
resuelve
problemas.

material concreto.
Representar el proceso de la resta.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.


Identificar el concepto de reagrupacin en la sustraccin
mediante el uso de material concreto.
Representar la reagrupacin
simblica de la resta.

en

la

presentacin

Entender el proceso de la resta con reagrupacin


Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 22
y 23.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Aplicar el proceso de la resta con reagrupacin en la
resolucin de ejercicios.
Resolver problemas con sustracciones con reagrupacin.
Resolver los ejercicios del cuaderno pginas 29 y 30.

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN SIN REAGRUPACIN POR 1, 2, 3, CIFRAS.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Resolver multiplicaciones sin reagrupacin por 1, 2, 3 cifras.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Resolver
multiplicaciones
sin reagrupacin
hasta 3 cifras.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

CICLO DEL APRENDIZAJE.

Regletas.

EXPERIENCIA.

Tabla de
posiciones.

Resuelve
multiplicacione
s
sin
reagrupacin
hasta
de
3
cifras.

Qu entiende por multiplicacin?


Cundo utilizamos multiplicaciones?
Para qu nos sirve la multiplicacin?
REFLEXIN.
En qu se diferencia la suma de la multiplicacin?
Dan el mismo resultado la suma y la multiplicacin?

Texto.
Cuaderno.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Ejercicios
Prcticos.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
Resolucin de
ejercicios y
problemas.
Realiza
multiplicacione

Cmo reconocemos si es una multiplicacin una


suma?
En qu ocasiones debemos utilizar la multiplicacin?
CONCEPTUALIZACIN.
Resolver algunos ejercicios en el pizarrn.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina
26 y 27.
Deducir lo que es la multiplicacin sin reagrupacin.
APLICACIN.
Trabajar con el cuaderno las pginas 31 y 32.

s
Y resuelve
problemas.
Reconoce sus
trminos.

EVALUACIN.
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE.
REA: MATEMTICAS
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN SIN REAGRUPACIN POR 1, 2, 3 CIFRAS.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: RESOLVER MULTIPLICACIONES
SIN REAGRUPACIN HASTA 3 CIFRAS.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: EJERCICOS PRCTICOS.
INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS.
1. Realiza las siguientes multiplicaciones sin reagrupacin.
C

2
X

3
2

4
x

2
2

3
1

2. Escribe las
solucinalos.

3 2 1 x 2

2 1 3 x
12
D

D
m

U
m

U
m

D
X

multiplicaciones

en

vertical

1 2 3 2 x 1 2
3

3. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio.


a) 5 x (7+1) = ( 5 x 7) + ( 5 x 1)
x
b) 4 x (5 + 2) = ( 4 x 5) + ( 4 x 20)
X

=
=

4. Encuentra los errores y selalos y explica el procedimiento


adecuado.
Um

DM

Cm
2

C
9

D
0

U
4

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN CON REAGRUPACIN POR 1, 2, 3, CIFRAS
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Resolver multiplicaciones con reagrupacin por 1, 2, 3 cifras
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Resolver
CICLO DEL APRENDIZAJE.
multiplicaciones
EXPERIENCIA.
con reagrupacin
hasta 3 cifras.
Resolver el siguiente problema:
Los alumnos de quinto ao deben traer cada uno 5
caramelos para el cumpleaos de la maestra si son 40
nios Cuntos caramelos hay en total?

Lminas.
Impresos.
Grficos.
Texto.
Cuaderno.

REFLEXIN.
Qu debemos hacer para saber cuntos caramelos
hay?
Qu entiende por multiplicacin con reagrupacin?
Cul es la diferencia entre multiplicacin con y sin

Resuelve
multiplicacione
s
con
reagrupacin
hasta
de
3
cifras

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Ejercicios
Prcticos.
INSTRUMENTO.
Resolucin de
ejercicios y
problemas.
.

reagrupacin?
CONCEPTUALIZACIN.
Resolver algunos ejercicios en el pizarrn.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina
26 y 27.
Deducir lo que es la multiplicacin con reagrupacin.
APLICACIN.
Trabajar con el cuaderno las pginas 33 y 34.

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.
REA: MATEMTICAS.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer combinaciones de tres por cuatro y su utilidad en la vida diaria.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.

CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS

Resolver
CICLO DEL APRENDIZAJE.
combinaciones
EXPERIENCIA.
de
tres
por
cuatro.
Qu conoces sobre combinaciones de tres por cuatro?
Han utilizado estas combinaciones? Sabes para qu
sirven?

RECURS
OS

INDICADORES
ESENCIALES

Lminas.

Comprende
y
resuelve
combinaciones
de
tres
por
cuatro.

Impresos.
Grficos.
Texto.
Cuaderno
.

REFLEXIN.
Comprender el significado de combinaciones de tres por
cuatro
CONCEPTUALIZACIN.
Explicacin del concepto de combinaciones y su utilidad en
la vida.
Utilizacin de tablas de doble entrada para realizar
combinaciones de hasta tres por cuatro.
Ejercitacin de la lectura de la informacin obtenida por
combinaciones.
Aplicacin de
problemas.

combinaciones

en

la

resolucin

de

Identificacin de datos y su organizacin en tablas de


combinaciones de situaciones de la vida real.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Ejercicios
Prcticos.
INSTRUMENTO.
Lista de Cotejo.

Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto pginas 28 y


29.
APLICACIN.
Realizar los ejercicios de las pginas del cuaderno 35 y 36.

EVALUACIN.
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE.
REA: MATEMTICAS
CONOCIMIENTO: COMBINACIN DE TRES POR CUATRO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: RESOLVER PROBLEMAS
MEDIANTE COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: EJERCICOS PRCTICOS.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJO.
INDICADORES DE LOGRO.

SI

Comprender el significado de combinaciones de tres por


cuatro.

Identifica
las
combinaciones.

aplicaciones

prcticas

de

realizar

Representa grficamente combinaciones entre elementos de


dos conjuntos.

Resuelve problemas mediante combinaciones.

Explica el proceso de combinaciones.

NO

Estudios
Sociales
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Quinto de Bsica

Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.
rea: Estudios Sociales
Conocimiento:
Objetivo: Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio del
estudio hasta la evolucin al estado actual de las masas continentales, con el
fin de determinar los cambios geolgicos ocurridos en largos periodos.
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la
identidad ecuatoriana.
Eje Transversal:
Formacin ciudadana en la democracia: desarrollo de valores humanos
universales desde el estudio de la formacin y las caractersticas de
nuestro planeta.
Creacin de conciencia sobre la interrelacin del ser humano con la
naturaleza y los problemas ambientales, fomentando la proteccin del
medio ambiente.

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico culturales


en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de
respeto y valoracin.

CONOCIMIENTOS.
Historia de nuestro planeta
Historia natural de la Tierra.
pocas geolgicas I
Historia Natural de la Tierra:
pocas geolgicas II
Para qu sirven los mapas y escalas?
Las lneas imaginarias: paralelos y meridianos.
Buen uso y cuidado de nuestra casa

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. POCAS GEOLGICAS I
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer la historia de nuestro planeta para recrear la formacin de los continentes y
climas del mundo.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Analizar
la
PRERREQUISITOS.
biografa de la
Tierra desde las Realizar la dinmica de mano en mano.
diversas
Conversar brevemente sobre el juego realizado.
perspectivas que
intentan abordarla Dialogar sobre la historia de la Tierra.
y analizarla.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Saben ustedes como se formo la Tierra?
La Tierra se formo al mismo tiempo que el sol y el
resto del Sistema Solar.
Comentar sobre las respuestas.

Video.
Fotografas.
Laminas.
Hojas.
Texto.
Pinturas.
Cuaderno.
Lpiz.
Pinturas.

Analiza
y
comprende
la
biografa de la
Tierra desde las
diversas
perspectivas
que
intentan
abordarla
y
analizarla.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Pruebas
escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.


Dialogar sobre lo observado y descrito.
Establecer comparaciones sobre las Teoras del origen
de la Tierra.
Contestar una gua de preguntas:
Cul es la historia de la Tierra?
Cul es el origen del Universo?
De qu nos puede servir?
Cmo se cre el universo?
Cul es la Teora ms conocida sobre el origen del
Universo?
Trabajar con el texto pginas 8 y 9.
CONCEPTUALIZACIN.
Escriba un resumen sobre la historia de la Tierra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Trabajar el cuaderno de la pgina 4.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: ANALIZAR LA BIOGRAFA DE LA
TIERRA DESDE LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS QUE INTENTAN ABORDARLA Y
ANALIZARLA
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.
CUESTIONARIO BJETIVO.

1. Anote las ideas que plantea la teora Nebular.


_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Explique Cul es la catstrofe que se describe en la Teora
Catastrfica?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.

Ordene con nmeros del 1 al 4 la secuencia de eventos de la


Teora del Big - Bang
_________________
Hace aproximadamente 15000 millones de aos se produjo una gran
explosin _________
Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias
incluyendo nuestra Va Lctea __________________
Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un
punto infinitamente pequeo____________________
La
energa
y
la
materia
concentradas
se
expandieron
violentamente______________
4. Explique las etapas del Periodo Precmbrico.
INCANDESENTES:__________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________

SOLIDACIN_______________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________
5. Describe con sus palabras Por qu en la era Paleozoica ocurri la
mayor diversificacin de la vida en la historia de la Tierra?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precmbrica y
que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA: POCAS GEOLGICAS II.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer la formacin de nuestro planeta para recrear la formacin de los continentes y
la aparicin de diversos climas.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Recordar
la
formacin de los
continentes para
comprender
el
aparecimiento de
las
diversas
condiciones
climticas
y
naturales que han
albergado la vida
humana a travs
de la historia.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

CONOCIMIENTOS PREVIOS..

Video.

Recrea
la
formacin
de
los continentes
para
comprender e
aparecimiento
de las diversas
condiciones
climticas
y
naturales que
han albergado
la vida humana
a travs de la
historia.

Lluvia de ideas:
Qu saben sobre las pocas geolgicas II?
Cules son las dos primeras pocas geolgicas de
nuestro planeta?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

Laminas.
Fotografas.
Texto.
Pinturas.
Cuaderno.

En la poca de la era Mesozoica se expandieron las


plantas y los animales?

Lpiz.

En esta poca aparecieron los dinosaurios?

Hojas

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Traficacin del
mamut y
elefante.
INSTRUMENTO.
Cuadro
comparativo.
MAMUT.
ELEFANTE
Analice
caractersticas.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Observar un video sobre la poca geolgica II o en vez


de esto lminas, fotografas, etc.
Comentar sobre lo observado.

Anote sus
diferencias

Trabajar con el texto pginas 12 y 13


Deducir las pocas geolgicas dos.
APLICACIN.
Realizar un resumen sobre el tema.
Graficar animales y plantas de la era Mesozoica y
Genosoica
Trabajar en el cuaderno la pgina 5.
PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer la utilidad que tienen los mapas y las escalas y poder conocer mejor nuestro
planeta.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.

CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS

Demostrar cmo
CICLO DEL APRENDIZAJE.
se mide la Tierra
EXPERIENCIA.
en
material
cartogrfico
y Qu saben sobre los mapas?
como se expresan
las distancias en Qu clase de mapas conoces?
dicho material.
Qu significa hacer dibujo a escala de un edificio?
REFLEXIN.
Todos los mapas son iguales?
Para qu nos sirven los mapas?

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

Esfera.

Demuestra
cmo se mide
la
tierra
en
material
cartogrfico y
cmo
se
expresan
las
distancias
en
este material.

Planisferio
Mapa
poltico del
Ecuador.
Mapa de la
provincia.
Texto
Cuaderno.

Conocen algn mapa del Ecuador y de la provincia?


Trabajar con el texto pginas 14 y 15.
Deducir el concepto de mapa,
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Con la presentacin de mapas podrn diferenciar los
tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas.
APLICACIN.
Comparar el globo terrqueo con el planisferio.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

Anotar diferencias y semejanzas.


Dibujar el mapa del Ecuador y calcular la distancia
entre provincias en tres ciudades. etc.
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del
cuaderno de trabajo pgina 6.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO DEMOSTRAR CMO SE MIDE LA
TIERRA EN MATERIAL CARTOGRFICO Y COMO SE EXPRESAN LAS DISTANCIAS
EN DICHO MATERIAL.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. Compare el globo terrqueo con el planisferio y anotar dos
diferencias y dos semejanzas
DIFERENCIAS

SEMEJANZAS.

2. Reflexione y conteste:
La maestra de Gabriela y Carlo les pide que representen a su perro en un
dibujo. Qu escala debera utilizar?
__________________________________________________________________________
Y si tuvieran que representar una manzana?
__________________________________________________________________________
Por que
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Complete: En el siguiente grfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm
y representa en la realidad a 150m, es decir el 1: 15000
Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: LAS LNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Utilizar las lneas imaginarias: paralelos y meridianos para ubicarnos en el espacio.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Utilizar las lneas


imaginarias
(paralelos
y
meridianos) como
mtodo
de
ubicacin en el
globo terrqueo a
travs de criterios
de longitud.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Esfera

Utiliza
lneas
imaginarias
(paralelos
y
meridianos)
como mtodo
de ubicacin en
el
globo
terrqueo
a
travs
de
criterios
de
longitud.

TCNICA

Lluvia de ideas. Qu sabemos del tema?


Cmo hacen las personas que navegan barcos para
ubicar hacia donde deben ir?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Cundo utilizamos las coordenadas?
Las lneas imaginarias cmo se llaman?
Para qu nos sirven estas lneas imaginarias?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Utilizando la esfera se identificar el paralelo y

Mapa
mundial
Texto.
Cuaderno.
Espumaflex
.
Marcadores
.
Pinturas.

Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Representacin
en Espumaflex
de la Tierra con
zonas y
paralelos.

meridiano principal.
Trabajar con las pginas del texto 16 y 17.
APLICACIN.
Se terminar graficando la Tierra con zonas y paralelos

EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: LAS LNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: UTILIZAR LAS LNEAS
(PARALELOS Y MERIDIANOS) COMO MTODO DE UBICACIN EN EL GLOBO
TERRQUEO A TRAVS DE CRITERIOS DE LONGITUD Y LATITUD.
AO DE EGB: QUINTO.
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIN.
CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Explique Cul es la utilidad de las lneas imaginarias?


_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________
2. Seale que nos ayuda a medir las lneas imaginarias adems de la
ubicacin geogrfica.
Paralelos:
Meridianos:
3. Elabore la Tierra en Espumaflex con zonas y paralelos.

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer e identificar los problemas del mundo para promover su conservacin.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Identificar
los
problemas
del
mundo como la
casa de todos con
el fin de promover
su conservacin.
Analizar
la
importancia y la
responsabilidad
que tiene cada
uno
de
los
habitantes en el
cuidado
y
conservacin del

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

CICLO DEL APRENDIZAJE.

Marcadores
.

Identificar
los
problemas del
mundo como la
casa de todos
con el fin de
promover
su
conservacin.

TCNICA.

EXPERIENCIA
Qu sabemos sobre el buen cuidado de nuestra casa?
Cmo cuidamos nuestra casa para que se mantenga
en buen estado?

Texto.
Cuaderno.
Video.

REFLEXIN.
Observar un video de la Tierra
Extraer conclusiones
Nuestro planeta es casa de todos?

Analiza
las
importancias y
las
responsabilidad
es que tiene
cada uno de los
habitantes del

Prueba escrita.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

planeta
generando
compromisos
acciones
concretas.

Debemos cuidar nuestro planeta?


de

Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida


en el Planeta Tierra?
CONCEPTUALIZACIN
En el pizarrn escribir algunas soluciones y acciones
que debemos seguir.
Guiar el trabajo utilizando el texto pginas 18 y 19.
APLICACIN.
Escribir como proteger los ambientes biodiversos.
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del
cuaderno pginas 8 y 9.

cuidado
y
conservacin
del
planeta
generando
compromisos
de
acciones
concretas.

EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los problemas del
mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservacin.
Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los
habitantes en el cuidado y conservacin del planeta generando compromisos
de acciones concretas
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIN.
CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Complete el cuadro sinptico con una accin que podemos realizar


para cada problema especial.

Contaminacin del agua


Proble
mas
de
nuestr
o
planet
a

Destruccin de bosques

Contaminacin ambiental y
basura

2. Conteste las preguntas.


a. Deberan ser aplicados con mayor rigor las leyes de proteccin
ambiental?
b. Esto serpia suficiente para evitar la destruccin ambiental?

Plan de Clase
Bloque 2
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
rea: Estudios Sociales
Conocimiento:
Objetivo: Caracterizar los continentes y ocanos en sus grandes rasgos
geogrficos, por medio del estudio de mapas del mundo, con el propsito de
localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la
identidad ecuatoriana.
Eje Transversal:
Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente,
por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del
ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las
personas.

Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en


general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los
recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de
especies en extincin.
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico
culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una
visin de respeto y valoracin.

CONOCIMIENTOS.
Origen de los continentes.
Continentes de la Tierra
Los ocanos
Clima de nuestro planeta
Regiones climticas de nuestro planeta.
Estructura de la atmsfera.
Recursos naturales de nuestro planeta
Biodiversidad

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: ORIGEN DE LOS CONTINENTES.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Determinar las caractersticas geogrficas de los continentes y su origen
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
PRERREQUISITOS.
Localizar
los
continentes
Conversar sobre como imaginamos que era la Tierra en sus
Amrica,
inicios
Antrtida,
Asia,
Europa y Oceana Exponer sobre lo que sabemos sobre la Tierra.
en
material
ESQUEMA DE PARTIDA.
cartogrfico.
Qu sabemos sobre la formacin de los continentes?
Comentar sobre las respuestas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Presentar un video o lminas
Observar y describir el mismo.
REFLEXIN.

Videos.
Fotografas
Lminas.
Texto.
Cuaderno.
Guas.
Pelota de
Espumaflex
.
Plastilina.

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Localiza
los Dibujen el perfil
continentes en de
los
material
continentes.
cartogrfico.
Moldee
en
Dibuja el perfil plastilina
o
de
los arcilla
cada
continentes.
continente
y
rotule con el
nombre
de
cada uno.
Organice
una
galaxia con los
trabajos
realizados
y
motive a que

Dialogo sobre lo observado en el video.


Establecer comparaciones sobre el origen de los continentes.
Contestar una gua de preguntas:
Cmo se imagina que era la Tierra en sus inicios?
Existen Teoras que tratan de explicar la formacin de los
continentes?
Cul es la teora ms acertada?
Quin es el meteorlogo que desarrollo la Teora de la
Deriva Continental?
Trabajar con el texto las pginas 22 y 23.

CONCEPTUALIZACIN.
Escriban un resumen sobre la formacin de los continentes

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Establecer conclusiones.
Ubicar cada continente en el mapamundi

realicen
una
explicacin de
los
trabajos
realizados.
Imagine
la
forma
que
podran tomar
los continentes
en millones de
aos.
Realiza
una
pelota
de
Espumaflex.

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CONTINENTES DE LA TIERRA.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer e identificar los continentes que hay en el planeta Tierra para localizarlos en
material cartogrfico.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Localizar
los
continentes
Amrica,
Antrtida,
Asia,
Europa y Oceana
en
material
cartogrfico
y
determina
sus
caractersticas
geogrficas
bsicas.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Mapamundi
.

Localiza
y
caracteriza los
ocanos
del
mundo y los
relaciona
con
realidades
culturales
y
econmicas.

TCNICA.

Lluvia de ideas:
Qu sabemos del tema?
Qu continentes existen en nuestro planeta?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se formaron los continentes?
Los continentes son grandes extensiones de Tierra?

Fotografas.
Imgenes.
Laminas.
Texto.
Cuaderno.

Observacin.
INSTRUMENTO.
Cuestionario

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.


Observar un video sobre los continentes, u observar un
mapamundi.
Comentar sobre lo observado.
Extraer conclusiones.
Trabajar con el texto pginas 24 y 25.
Luego deducir que los continentes son extensiones de
tierra que emergen del ocano.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Establecer conclusiones.
Trabajar en la pgina 14 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Localizar los continentes
Amrica, Antrtida, Asia, Europa y Oceana en material cartogrfico.
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Contesta
Qu continentes existen en nuestro planeta?
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. El color azul en las representaciones cartogrficas significa.
a. Montaas
b. Llanuras
c. Agua
3. Oceana tiene, subraya lo correcto:
a) Menos de dos habitantes por kilmetro cuadrado.
b) Ms de cuatro habitantes por kilmetro cuadrado.
4. Subraye lo correcto
a. Oceana est formado por unas 10 mil islas de diversos tamaos,
repartidos en el Ocano Pacfico.
b. Oceana est formado por unas 20 mil islas de diversos tamaos,
repartidos en el Ocano Pacfico.
5. Una con lneas segn corresponda.
Amrica con una superficie de:
millones de km2
frica
con
45 millones de km2
Europa
con
40 millones de km2

10
una
una

superficie

de:

superficie

de:

Asia
con
8 millones de km2

una

superficie

de:

6. Contesta.
Qu tipos de actividades que nosotros realizamos en nuestro pas se
pueden realizar en frica?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________
Escriba una caracterstica de cada continente.
Asia
.
Amrica
..
frica
.
Oceana
.
Europa
..

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: LOS OCANOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: identificar los ocanos que hay en el planeta y su importancia.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
DESEMPEO

Caracterizar a los
CICLO DEL APRENDIZAJE.
ocanos
del
EXPERIENCIA.
mundo y destacar
su
importancia Qu sabemos sobre los ocanos?
como factor de
separacin
o Qu importancia tiene el agua en la vida de las
unin de grupos personas?
humanos.
REFLEXIN.
Dialogar sobre los ocanos, las grandes masas de agua
salada.
Hace que tiempo se formaron?
De dnde vino el agua?

Video.
Mapamundi
.
Esfera.
Texto.
Cuaderno.

EVALUACIN.
INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Explica
los
procesos
de
formulacin de
los continentes

TCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Liste de cotejo

Cul es el origen del agua?


Debemos cuidar el agua?
Es responsabilidad de todos cuidar los ocanos.
Cmo podemos seguir desarrollando tecnologas sin
causar impactos negativos en nuestros ocanos?
CONCEPTUALIZACIN.
Escribir en un cartel algunas soluciones y acciones que
nos servirn de mucha ayuda para cuidar el agua de
los ocanos sin contaminarlos.
Trabajar con el texto pginas 26 y 27.
APLICACIN.
Realizar un resumen en forma oral sobre los ocanos.
Trabajar en la pgina 13 del cuaderno.

EVALUACIN.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Los ocanos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar a los ocanos del
mundo y destacar su importancia como factor de separacin o unin de grupos
humanos..
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJO.

INDICADORES DE LOGRO
Reconoce las ideas principales que componen las
teoras de la formacin de los ocanos.
Ubica y escribe el nombre de los ocanos en los
mapas.
Explica con sus propias palabras, como los mares y los
ocanos pueden conectar a las personas.
Explica que los ocanos ocupan las tres cuartas partes
del mundo solo es agua
Propone estrategias para cuidar el agua en la escuela
y en la casa.

SI

NO

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CLIMA DE NUESTRO PLANETA.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer cules son los climas que existen en nuestro planeta y su influencia hacia los
seres vivos.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Definir
los
variados
climas
del planeta y su
influencia en la
vida, en general y
humana
en
particular.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

PROCESO.

Cartel.

TCNICA.

ANTICIPACIN.

Revista.

Determina las
caractersticas
geogrficas
y
climticas
de
los continentes
del mundo, as
como
los
problemas
sociales
asociados
a
cada
realidad
geogrfica.

Peridicos.
Organizar grupos de 4 integrantes.
Escribir en el centro del pizarrn la palabra clima
Solicitar que ubiquen alrededor de la palabra clima, otra
palabra o frase referente al tema.
Sugerir que lean el cartel, organicen las ideas y elaboren un
pequeo prrafo sobre el clima.
Compartir los prrafos entre los grupos

Cartulina.
Vestimenta.
Texto.
Cuaderno.

Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

Elabora
un
mapa
conceptual con
el tema el clima

CONSTRUCCIN

Dramatizacin
Cada grupo debe representar un continente.
Solicitar que investigue en que estacin se encuentra el
continente asignado y que elaboren un resumen con la
informacin obtenida, sobre el clima, la vestimenta y la vida
de su poblacin
Presentar la dramatizacin expresando como es la vida en
los diversos continentes.
Solicitar que expliquen que continente le llama ms la
atencin.
Trabajar con el texto pgina 28 y 29.
CONSOLIDACIN.

Elaborar lbum
Proveer todos los materiales como revistas, peridicos,
cartulinas, etc.
Solicitar que elaboren un lbum sobre el clima de los
continentes y escriban conclusiones de cmo influye en la
vida
Organizar la exposicin de los lbunes con su explicacin

en el planeta.
Exponga a sus
compaeros los
mapas con una
breve
explicacin

respectiva
Ubicar los trabajos en el rincn de Estudios Sociales.

EVALUACIN.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: El clima de nuestro planeta.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los variados climas del
planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUEDTIONARIO OBJETIVO
1. CONTESTA
Qu elementos determinan al clima en las diferentes regiones del mundo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
2. En qu aspectos de la vida del hombre influyen las zonas climticas en
donde este habita?
3. Qu elemento determina el clima en las diferentes zonas de la Tierra?
4. Cules son las estaciones del ao?Existen estaciones en el Ecuador?
5. Completar Cules son los factores que contribuyen y provocan las
caractersticas particulares de los climas?

Estos factores son: latitud, ____________________ distribucin de los


ocanos,
______________,
corrientes,_________________________________,
y
accidentes_________________________________
6. Escriba falso o verdadero segn corresponda.
El lugar ms clido del mundo es el valle de la muerte en California
_____________
Nuestro pas tiene diferentes regiones climticas._____________
El clima y el tiempo son el resultado de numerosos factores que actan a
la vez influyen directamente sobre la vida y el bienestar de todos los
seres humanos en nuestro planeta _____________________

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: REGIONES CLIMTICAS DE NUESTRO PLANETA.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: identificar y definir las regiones climticas y su influencia en la vida.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
DESEMPEO

Definir
los
variados
climas
del planeta y su
influencia en la
vida, en general y
humana
en
particular.

CILCLO DEL APRENDIZAJE.


Qu sabemos sobre las regiones climticas de nuestro
planeta?
Qu tipos de climas puedes identificar en nuestro
pas?
REFLEXIN.
El clima de la Costa y de la Sierra de nuestro pas es
igual?
La vegetacin ser de acuerdo al clima?
Por qu ser que llega la energa del sol, en forma de
rayos, a la superficie de nuestro planeta en forma
desigual?

Mapamundi
.
Esfera
Cartulina.
Pinturas.
Lpiz.
Marcadores.
Texto.
Cuaderno.

EVALUACI
N.
INDICADORE
S
ESENCIALES
Define
variados
climas
planeta y
influencia
la vida
general
humana
particular.

TCNICA E
INSTRUMENTO

los Dibuja la forma


de la Tierra en
del una cartulina a4
su divida segn las
en diferentes zonas
en climticas.
y
en Dentro de cada
zona dibuje el
paisaje
que
podramos
all
segn
las
caractersticas
del clima.
Grafique nuestro

Qu provoca este fenmeno en la Tierra?


Informar
sobre
el
conocimiento
organizadores grficos, esquemas, etc.

mediante

APLICACIN
Realizar un resumen en forma oral sobre las regiones
climticas de nuestro planeta.

Ecuador
e
identifique
las
zonas climticas
y
segn
esta
grafique la fauna
de Zona Trpico
de Cncer.

Trabajar en el cuaderno pgina 14

PLAN DE CLASE 6.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: identificar la estructura de la atmosfera y su importancia para la vida.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Definir
los
variados
climas
del planeta y su
influencia en la
vida, en general y
humana
en
particular.

CILCLO DEL APRENDIZAJE.

Fotografas.

EXPERIENCIA

Imgenes.

Qu sabemos sobre la estructura de la atmsfera?


La luz solar ingresa directamente a la Tierra o existen
algunos filtros antes de que lleguen al piso?

Texto.
Cuaderno.

Qu pasa cuando la luz pasa a travs de la atmsfera


terrestre?

Qu podemos hacer para cuidar y respetar lo que es


todo y todo?
CONCEPTUALIZACIN.
Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto pginas
32 y 33.
APLICACIN.
Se realiza un resumen oral sobre el tema.

TCNICA.
Pruebas
escritas
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

REFLEXIN.

El exceso de contaminacin hace que se destruya la


capa de ozono?

Identifica
los
climas
del
planeta y su
influencia en la
vida humana.

EVALUACIN.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Estructura de la atmsfera.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los variados climas del
planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: __________________________________________
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. Completa el mapa conceptual.
LA
ATMOSFERA
Es una capa
que

a la Tierra compuesta
de
en 78%

contiene

z0

en un
21%

en

menos del
0.1%

Que se refleja
en la existencia
de nubes

que
holln,
ceniza,
Volcnicas y
residuos
Industriales.

2. Ubica y escribe en el grafico las capas que conforman la atmosfera


3. Explica la importancia de la Troposfera para las variaciones
climticas y meteorolgicas.

4. Reflexiona y contesta.
Sobre la base que hemos estudiado. Cul es la relacin que existe entre
la atmosfera y el clima de la Tierra?

5. Cmo podemos aportar para cuidar la atmosfera y por ende,


nuestro planeta y nuestra salud?
Proponga alternativas que estn en nuestras manos.

PLAN DE CLASE 7.
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCANOS.
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: RECURSOS NATURALES DE NUESTRO PLANETA.
OBJETIVOS: Conocer cules son los recursos naturales de nuestro planeta.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

PRERREQUISITOS

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

Identificar
los
grandes recursos del
mundo y relacionar
esta localizacin con
la cobertura de las
necesidades de la
poblacin.

Qu sabemos sobre los recursos naturales


en nuestro planeta?
Qu alimentos son originarios de nuestra
provincia?

Laminas
Cartel
Fotografas

De dnde se obtienen los materiales para


elaborar los productos?

Texto

-Dialogar sobre los productos de nuestro


planeta, de nuestra patria y de nuestra
provincia.

Etc.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.


Conocen algunos productos del mundo, del

Asocia
los
recursos von
el trabajo de
las
sociedades
con
los
continentes
del mundo.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
Pruebas
Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo.

Cuaderno
Este
cuestionario
se encuentra
en la pgina
16 del

Ecuador de tu provincia?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar el cartel del texto Pgina 34.

cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales.

-Segn lo que han observado.


-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto paginas 34 y35
- Realizar comparaciones entre todos los
recursos
-Generalizar el contenido cientfico de cada
recurso TRABSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Lee el contenido cientfico y realizar un
resumen oral
-Guiar a trabajar en la pg. 16 del cuaderno.

PLAN DE CLASE 8
BLOQUE 2: LOS CONTINENTE S Y LOS OCANOS.
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
.CONOCIMIENTO: BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA
OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos Terrestres en las condiciones climticas de los
ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica, para valorar las interrelaciones entre el ser humano
y el medio

TIEMPO APROXIMADO.
DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

-Establecer
asociaciones
entre
los seres vivos en
cuanto a su rol en la
naturaleza
para
comprender
que
todos somos parte
del mismo mundo

PRERREQUISITOS

Videos

Qu sabemos sobre la biodiversidad en el


planeta?

Laminas

En qu regiones de nuestro pas existen ms


animales?

Fotografas
Imgenes
Texto

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Qu es la biodiversidad?
-Qu es un ecosistema?
-Qu es un habitad?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

Cuaderno

Establece
sensaciones
ante los seres
humanos
y
los
otros
seres
vivos
en cuanto a
su rol en la
naturaleza
para
comprender
que
todos
somos parte
del
mismo
mundo

TCNI
INSTRU
O

TECNICA
Pruebas
escritas

INSTRUM

Cuestion
objetivo

Este
cuestion
se encue
en la pg
17 y 18
cuadern
trabajo.

-Observar videos de ecosistemas u observar


carteles, fotografas imgenes
-Comentar y describir sobre lo observado
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto
paginas 36 y37
-comparar la biodiversidad en las diferentes
zonas
-Generalizar el contenido cientfico sobre la
biodiversidad
-Realizar preguntas sobre la biodiversidad

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENT0


-Leer y comprender las pginas del texto 36 y 37
-Realizar un resumen oral sobre la biodiversidad
en el mundo
-Trabajar en la pgina 17 del cuaderno de trabajo

Ciencias
Naturales
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Quinto de Bsica

Plan de Clase
Bloque 1BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON
VIDA.
rea: Ciencias Naturales.
Conocimiento:
Objetivo: Explicar, la influencia de los movimientos terrestres en las
condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin de material
cartogrfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.
Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural
y sus cambios.
Eje Transversal: Buen Vivir: proteccin del medio ambiente.
CONOCIMIENTOS.

Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el da


y la noche.
Descubro y aprendo:

Movimientos de la Tierra.
Las estaciones
Pisos climticos y el clima: regiones tropicales, subtropicales,
templadas y fras.
Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuticos locales.
Interrelacin entre los elementos que conforman los ecosistemas.
Descubro y aprendo: elementos abiticos de un ecosistema.
Factores biticos de un ecosistema.
Los organismos y el ambiente.
Comensalismo y mutualismo.
Relaciones entre factores biticos y abiticos

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el da y la noche
OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los
ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano
y el medio
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

CONOCIMEINTO PREVIO

Ecosistema
acutico y
terrestre: los
individuos
interactan
con el medio
y conforman
la comunidad
biolgica

-Interpretar
los
movimientos de la
Tierra y su influencia
en los seres vivos,
con
observaciones
directas y la relacin
de
resultado
meteorolgicos

Lluvia de ideas

Naranja

Formular preguntas

Esfera

Por qu la Tierra inicia con las letras


maysculas? Qu opinas del criterio de la
Tierra un planeta con vida? Por qu
necesariamente requieren de una pelota o
esfera para representar la Tierra?

Laminas
Texto

-Explicar
la
incidencia de
los
movimientos
de la Tierra
en
el
ecosistema

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
-Observacin
participativa
INSTRUMENTO
-Lista de
cortejo.

Cuaderno
Cartel

DEESEQUILIBRIO COGNITIVO

Pelota de
espuma Flex

-Construccin
de una

El planeta Tierra se mueve? Por qu crees


que tomaremos en cuenta la proteccin del
medio
ambiente?
Cules
son
los
movimientos de la Tierra?

Alambre
grueso
Y una lmpara

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

maqueta del
movimiento de
rotacin y sus
consecuencias
de maanas,
tardes y
noches.

-Utilizando una naranja se simulara a la


Tierra para que vayan dndose cuenta de
los movimientos de la Tierra.
-Luego se les indicara que observen la
esfera, se simulara los movimientos de la
tierra.
-Se les solicitara trabajar con las pginas 8 y
9 del texto y deducir sobre los movimientos.

APLICACIN
-Se
realizara
un
repaso
movimientos de la Tierra

sobre

los

-Se guiara a los nios y nias realizar


actividades del cuaderno de trabajo pginas
3, 4 y 5

-Cartel con
fotografas de
las estaciones
y su relacin
de maanas,
tardes y
noches

EVALUACION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones
las estaciones del da y la noche.
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
TECNICA: observacin no participativa
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

Destreza con criterio de desempeo: Interpretar los movimientos de la Tierra y


los seres vivos, con observaciones directas y la relacin de resultados meteoro
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEO
-Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus causas y
consecuencias
-Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores
cognitivos.
-Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando
su importancia
-Identifica las caractersticas climticas elaborando imgenes
-Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales
-Plantea imgenes considerando las caractersticas de las estaciones del
Ecuador
-Detalla caractersticas de los movimientos de la Tierra.

SI

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: Pisos climticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fros
OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los
ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano
y el medio
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

CONOCIMIENTO PREVIO
Ecosistema
acutico y
terrestre: los
individuos
interactan
con el medio
y conforman
la comunidad
biolgica

Descubrir la flora y
la fauna propia de
cada piso climtico
con la obtencin,
recoleccin
y
procesamiento
de
datos bibliogrficos
e
interpretaciones
de sus experiencias.

Video

-Preguntar

Grafico

Qu factores determinan las caractersticas


del clima? Cmo influye el clima en los
seres vivos?

Laminas
Fotografas
Texto y

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cules son los pisos climticos? Conocen
algn piso climtico? Cules son las causas
para que variara el clima? Cmo influye el

Cuaderno de
trabajo

Establece
semejanzas y
diferencias
entre
los
componentes
biticos
y
abiticos de
cada
piso
climtico

TCNI
INSTRU
O

TECNICA
Pruebas
Escritas

INSTRUM

Cuestion
objetivo.

clima en los seres vivos?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


-Observar grficos o videos acerca de los
pisos climticos y regiones.
-Identificar, describir y comparar
caractersticas biticas y abiticas de cada
piso climtico y generalizar las
particularidades de las zonas: tropical,
subtropical, templada y fra.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto pginas 12 hasta la 16
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Explicar en forma oral la influencia del
clima, el tiempo y las caractersticas
geogrficas que configuran la variedad de
climas que caracteriza a una regin.
-Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo pg. 6 y 7.

EVALUACION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: Pisos climticos y el clima, regiones tropicales,
subtropicales, templados y fros
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE:________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece semejanzas
y diferencia entre los componentes biticos y abiticos de cada
piso climtico.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. COMPLETA:
Factores y elementos que determinan el clima son:
El viento _______, la altitud del suele, ____, y la _________.
2. Completa el mapa conceptual.
3. Plantea un ejemplo de animales segn, la region, en la siguiente
tabla
REGION
COSTA
SIERRA
AMAZONIA
GALAPAGOS

ANIMAL

4. Considera la localidad en la que vives e indica la regin a la que


pertenece, escribiendo sus caractersticas y productos agrcolas
Regin:

Productos:
5. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu regin.

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuticos locales
OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los
ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano
y el medio
TIEMPO APROXIMADO.
DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
CONOCIMIENTO PREVIO

Ecosistema
acutico y
terrestre: los
individuos
interactan
con el medio
y conforman
la comunidad
biolgica

Compara
las
caractersticas de los
ecosistemas
terrestres
y
acuticos
y
la
interrelacin de sus
componentes, desde
la
observacin
interpretacin,
descriptiva
y
la
relacin adaptiva de
los organismos del

-Dialogar sobre los ecosistemas terrestres y


acuticos

Video
Grficos
Laminas

DESECRILIBRIO COGNITIVO
Qu es un ecosistema terrestre?
Qu ecosistemas conocen?
Cules son los componentes del

Fotografas
Texto
Cuaderno

Indica
las
caracterstica
s
y
componentes
de
los
ecosistemas
y
los
ecosistemas
acuticos.

TCNI
INSTRU
O

TECNICA
Pruebas
Escritas

INSTRUM
Lista de

medio.

ecosistema?
Quines habitan en un ecosistema
terrestre?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


-presentar grficos videos y promover su
interpretacin.
-planificar una gua de observacin por
medio de la cual los estudiantes
identifiquen.
Los seres q habitan en el suelo, aire y agua.
-contestar preguntas
Qu entiende por ecosistema?
Qu comprenden por ecosistema acutico
y ecosistema acutico?
En qu se diferencian los ecosistemas
acuticos?
-Establecer semejanzas y diferencias entre
los ecosistemas terrestres y acuticos.
-Tomando en cuenta la estructura,
composicin de los suelos, tipos de plantas,

clases de animales y formas de


alimentacin.
-Elaborar mapas mentales, cuadros
sinpticos o diagramas de Venn y la
representacin de modelos elaborados con
materiales reciclados.
ARGUMENTAR EN PENARIA
-Trabajar con el texto pginas desde la 17 a
la 23.

TRNSFERENCIA DEL CONOCIEMIENTO


-Guiar a los estudiantes a trabajar en el
cuaderno paginas 8, 9 y 10

EVALUACION
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y
acuticos locales
AO DE EGB: QUINTO
TECNICA: OBSERVACION NO PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara las caractersticas
de los ecosistemas terrestres y acuticos y la interrelacin de sus
componentes, desde la observacin, interpretacin, descripcin y la
relacin adaptativa de los organismos al medio.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE LOGRO
-Compara ecosistemas acuticos considerando sus caractersticas
-Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistemas acuticos
-Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus caractersticas
-Observa los cambio que ocurren en una semilla a partir de un
experimento
-Distingue factores abiticos de elementos biticos sobre la base de una
imagen
-Explica relaciones entre seres biticos a partir de preguntas.
-Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de
los ecosistemas terrestre y acutico
-Predice resultados con base en la ejecucin de un experimento.

SI

PLAN DE CLASE 4
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas
OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los
ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano
y el medio
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Ecosistema
acutico y
terrestre: los
individuos
interactan
con el medio
y conforman
la comunidad
biolgica

-Explicar
las
relaciones
de
simbiosis,
comensalismo
y
mutualismo,
con
interpretaciones,
descripciones y la
formulacin
de
ejemplos.

-Cmo es un ecosistema? Qu son las


relaciones interespecificas del simbiosis?
REFLEXION
En el Ecuador Donde existen ecosistemas
terrestres y acuticos? Cmo es un
ecosistema en tu regin? Qu entiende por
interrelacin?

Videos
Grficos
Laminas
Carteles
Texto
Cuaderno
2 recipientes

Propone
alternativas
para manejo
racional y la
conversacin
de
los
ecosistemas

TCNICA E
INSTRUMENT
O
Realice el
proyecto 1
pgina 32 del
texto.
-Realice el
experimento
de la pgina25

CONCEPTUALIZACION
-Realizar observaciones de campo para que
los estudiantes identifiquen, describan la
presencia de animales, plantas fuentes de
agua y alimento.
-Describir
y
explicar
las
relaciones
interespecificas de simbiosis (mutualismo y
comensalismo)
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto pginas 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31.
APLICACIN
-Fortalecer el conocimiento realzando las
actividades del cuaderno pginas 12, 13,
14, 15 y 16

plsticos
trasparentes
Tierra de
jardn
Semillas de
maz
Una caja de
cartn
Una lmpara
Una lupa
Un
microscopio
El jardn de tu
escuela

Plan de Clase
Bloque 2BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS
IRREGULARIDADES.
rea: Ciencias Naturales.
Conocimiento:
Objetivo: Analizar las clase de suelos mediante la interpretacin de su
influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, para
fomentar su conservacin y valorar su importancia en el accionar del ser
humano,
Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural
y sus cambios.
Eje Transversal: El buen Vivir: Respeto
CONOCIMIENTOS.
Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas
terrestres y acuticos.
El suelo
Formacin del suelo
Clases de suelos
Importancia del suelo agrcola y la agricultura.
Tcnicas agrcolas.

Tcnicas agrcolas de conservacin del suelo.


Ecuador, un pas agrcola.

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y
acuticos
OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los
ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del
ser humano
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES

Ecosistema
acutico y
terrestre: los
individuos
interactan
con el medio
y conforman
la comunidad
biolgica

-Ubicar
PRERREQUISITOS
correctamente
las
capas internas del -Realizar la dinmica de mano en mano
planeta
y
su -Conversar brevemente sobre el juego
estructura en una
representacin
-Dialogar sobre la Tierra y las capas internas
grfica
de la Tierra.

Pelota de
espuma flex
Tijeras
Marcadores
Tiza

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARITDA

Lpiz

Saben cules son las partes que conforman


la tierra?

Cuaderno

Saben cules son las capas internas de la

Texto

-Ubicar
las
capas
internas
del
planeta y su
estructura en
un grfico y
en pelota de
espuma flex.
Texto
Cuaderno

TCNI
INSTRU
O

Mediant
trabajo
prctico
represen
capas in
de la Tie

-Present
profesor
coloquen
rincn d
Estudios
Sociales

Tierra?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


EXPERIENCIA
-Presentar
un
globo
terrqueo
que
representa las capas internas.
-Observar, describir sus caractersticas
REFLEXION
-Dialogar sobre lo que se observo
-Establecer comparaciones entre las capas
de la Tierra.
Realizar preguntas
Cules son las capas internas de la Tierra?
Cmo se llama y de qu est compuesta la
capa ms externa? Qu profundidad mide
la corteza continental y ocenica? De qu
est compuesto el manto superior e
inferior?
-A que profundidad se localiza el ncleo y
como se registra.
CONCEPTUALIZACION
-Trabajar con el texto del estudiante pgina
34
-Escribir un resumen mediante un mapa
conceptual
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Goma

-Guiar a los estudiantes a que realicen las


actividades del cuaderno de trabajo pgina
21

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: El suelo
OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los
ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del
ser humano
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Clasificar los suelos
por
sus

EXPERIENCIA

Cartel

TCNI
INSTRU
O

-Clasifica los TECNICA


suelos
considerando Pruebas

Ecosistema
acutico y
terrestre: los
individuos
interactan
con el medio
y conforman
la comunidad
biolgica

caractersticas
y
determinar
su
influencia
en
el
sostenimiento de los
ecosistemas
terrestres
y
acuticos
con
la
jerarquizacin de sus
componentes

Conocen las clases de suelos? Saben


cmo se determina el suelo?
Identificar, describir y comparar las texturas
del suelo

Grficos
Revistas
Fotografas
Laminas

REFLEXION

Texto

Cmo influye el suelo en el sostenimiento


de los ecosistemas? Cmo afecta a las
plantas la disminucin de nutrientes en el
suelo? Por qu la abundancia de plantas
representa un aumento de la poblacin de
animales? Por qu el agua del rio es dulce
y el agua del mar es salada? Qu
organismos caracterizan a los ecosistemas
acuticos y terrestres?

Cuaderno

CONCEPTUALIZACION
-Presentar la informacin de un organizador
grafico como mapas mentales, rbol de
ideas, etc.
-Trabajar con los estudiantes con el texto
pginas 35, 36 y 37.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a realizar las
actividades del cuaderno pgina 22

Pinturas
Hojas
Internet

sus
caracterstica
s fsicas y
componentes
.

Escritas

INSTRUM

Cuestion
objetivo.

-Representar en un diagrama la alteracin


del suelo las causas y efectos.
-Investigar en revistas especializadas o
videos, sobre las tcnicas agrcolas que
permiten recuperar las tierras.
-Pueden consultar en internet.
-Informar sobre lo investigado y exponer a
sus compaeros.

EVALUACION
AREA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: El suelo, formacin del suelo y clases de suelo.
AO DE EGB: QUINTO
TECNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar a los suelos por sus
caractersticas y determinar su influencia en el sostenimiento de los
ecosistemas terrestres y acuticos con la jerarquizacin y relacin de sus
componentes.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro pas.

2. Elabora un organizador grfico con las siguientes palabras:

3. Completa el cuadro con las caractersticas de cada tipo de suelo.


TIERRAS PLANAS

TIERRAS QUEBRADAS

Deben ser regadas


constantemente.
Sirve para cultivos

TIERRAS ONDULADAS

permanentes.

Se debe cultivar en
curvas de nivel.

4. Elabora una cadena de secuencias, con relacin al proceso de la agricultura.

5. Anota en el siguiente cuadro la relacin causa-consecuencia.


CAUSA

Utilizacin de monocultivos

Tala de bosques

Uso de productos qumicos

Uso de pesticidas

CONSECUENCIA

Incremento de plantas transgnicas

6. Contesta
Qu consecuencias tendra para el ecosistema de Galpagos si su suelo se
convirtiera en zona agrcola?

PLAN DE CLASE 3
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: Importancia del suelo agrcola y la agricultura
OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los
ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del
ser humano
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES

Ecosistema
acutico y
terrestre: los
individuos
interactan
con el medio
y conforman
la comunidad
biolgica

-Relacionar
las
caractersticas
del
relieve del suelo con
la importancia para
la agricultura y la
influencia
de
las
prcticas agrcolas,
desde la descripcin
y comparacin de
los tipos de suelo.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Cmo es un suelo agrcola? Conocer las
caractersticas del suelo agrcola?
Para qu sirve el suelo agrcola?
REFLEXION
-En nuestro pas donde hay suelo agrcola?
- Qu nos proporciona el suelo agrcola?

Video
Grficos
Carteles
Lminas
Texto
Cuaderno
Cajones de
madera

-Establece
causas
y
consecuencia
s
de
la
agricultura
ecolgica.

TCNIC
INSTRU
O

-En el hue
la escuela
recrear
experime
ente la si
de planta
ciclo cort
-Establece
diferentes
relaciones de de suelos
causa-efecto
aplicando
sobre
mtodos
aspectos de conserva
produccin
de cultivo
agrcola
en formar el

-Cules son las caractersticas del suelo


agrcola?
CONCEPTUALIZACION
-Lluvia de ideas, que se escribir en el
pizarrn, sobre el significado de suelo
agrcola.
-Trabajar con el texto de los estudiantes las
pginas 39, 40, 41, 42,43,44 y 45
APLICACIN
-Con el texto se responder algunas
preguntas las mismas que se trabajar en
parejas y se culminara con las actividades
del cuadernos de trabajo pginas 23, 24 y
25

Tipos de tierra
Abono
Semillas de
rbanos.

un
organizador
cognitivo.
-Cajones
de
madera para
sembrar con
los tipos

huerto es
y su cuida
hasta la
cosecha.

Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR
MEJRO
BLOQUE 2: CUENTO POPULAR QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

REA: LENGUA Y LITERATURA


AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO
Leo, reflexiona y luego respondo las siguientes preguntas.
1. ndico con una cruz a qu texto corresponden los siguientes propsitos
Reglamento

Manual de
instruccio
nes

Otro tipo
de texto

Convencer a las personas de hacer


alguna actividad o comparar un objeto.
Disfrutar la belleza del lenguaje escrito.
Explicar, con elementos fantsticos, el
origen de algn objeto o situacin.
Instruir sobre el manejo de un producto
o servicio, su funcionamiento y
cuidado.
Presentar informacin precisa sobre un
tema cientfico.
Describir los aspectos ms importantes
de la vida de una persona famosa.
Regular una actividad, un grupo de
personas o un servicio.
2. Subrayo solo las ideas que se refieren a un reglamento de ftbol.
El ftbol es un deporte popular en Amrica Latina
El propsito del juego es lograr que la pelota atraviese el arco del equipo
rival. Esto se denomina gol. Gana la persona que tiene ms goles.
El propsito del Reglamento de Ftbol es regular los juegos realizados en
el nivel profesional.
Muchos nios desean ser jugadores profesionales de ftbol cuando sean
grandes.
El reglamento se divide en las siguientes secciones: .

Est prohibido para los jugadores tocar la pelota de ftbol con la mano,
con excepcin del arquero.

3. Indico con una cruz a qu texto corresponden los siguientes propsitos.


Escribo dos oraciones con sujeto tcito.
1

Escribo dos oraciones con sujeto explcito.


1

Releo el cuento Ansiosos de oro de la pgina 42. Leo las preguntas, reflexiono
sobre ellas y luego respondo.
4. Uno con una lnea las caractersticas con el personaje que le corresponde.
Impaciente
Sabio
Ansioso
Descontento
Paciente
Sereno
Enojn
Trabajador

Padre
Hijo
adolescente

5. Ordeno las acciones del cuento, anotando el nmero que le corresponde.


a. Los hijos prepararon la tierra, pero se enojaron porque no encontraron
oro.
b. El campo sembrado produjo una cosecha abundante de papas que se
vendi a buen precio.
c. Los hijos limpiaron el matorral pensando que iban a encontrar oro.
d. El padre dijo a sus hijos que deban preparar la tierra para encontrar
el oro.
e. El padre dijo a sus hijos que en un pedazo de tierra haba oro, pero
que era necesario limpiarlo.
f. El padre entreg a sus hijos descontentos el dinero de la venta de las

papas.
g. El padre indic a los hijos que deba sembrar papas.
h. Los hijos estaban felices porque se dieron cuenta de qu forma la
tierra produce oro.
i. Dos jvenes buscaban sin parar oro, pero no encontraban, entonces
volvieron a sus casas.
j. Los hijos sembraron papa en la tierra preparada.

6. Marco V si es verdadero o F si es falsa cada afirmacin.


V
Desde entonces, los hijos, siempre sembraron papas.
El padre deseaba ensearles una leccin a los hijos.
Los hijos estaban felices cuando limpiaban la tierra, la
preparaban y sembraban papas.
El padre quera engaar a los hijos y quedarse con todo su
dinero.
Los hijos sembraron papas motivados por la obediencia a su
padre.
El padre vendi la cosecha de papa a buen precio.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Completa las tablas de posiciones. Escribe en notacin desarrollada y en
letras
59 895

91 152
C
C
m
m

D
D
m
m

U
U
m
m

0
8

0
0

0
0

0
8

0
0

0
0

+
____________________________________
___________________________________
____________________________________
___________________________________
____________________________________
___________________________________

2. Ordena los nmeros de mayor a menor y descubre la frase.

________________________________________________________________________________

164


_______________________________________________________________________________

3. Encierra la cantidad menor que hay en cada tabln.


563 830

548 408

527 300

493 007

297 700

297 385

297 501

297 210

813 373

813 300

813 805

813 360

4. Traza, con cuidado, las lneas segn se indica en cada cuadro.


Paralelas

Interesantes

Perpendiculares

5. Utilicen las plantillas para medir los ngulos que estn sealados.

6. Conversa en grupo qu fue lo ms novedoso que aprendiste en este mdulo.


7. Completa las tablas de doble entrada
27 298

34 358

165

44 863

96 532

77 306

52 453

8. Descubre y escribe la regla de formacin del siguiente patrn numrico.


978 350

878 350

868 350

Regla:
________________________________________________________________________________
9. Escribe un patrn numrico decreciente a partir de una cantidad de cinco
cifras. Anota la regla.
Regla:
___________________________________________________________________________
10. Representa grficamente el problema y aplica la propiedad distributiva.
En las pescadera <<Se sali el mar>>, don Jos acomod el rbalo en
seis filas con dos pescados en cada uno y el bagre en seis filas pero con
cuatro pescados en cada una. Cuntos pescados tiene para la venta?
6

(2+4)
X

( 6 x 2)

(6x4)

=
R: Tiene _________ pescados.
11. Resuelvan el siguiente problema.
Un tren transporta 47 contenedores. Si cada contenedor pesa 1 378 kg.
Cuntos kilos transporta en total?

166

EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMN
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS

REA: ESTUDIOS SOCIALES


AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO
Imagina que tu familia y t tienen una plantacin de cacao; como el que se dan
en nuestro pas tiene fama de ser el ms fino y aromtico del mundo, han
decidido exportar parte de su produccin. Muchos empresarios a nivel mundial
estn interesados en comprar el delicioso cacao ecuatoriano. Resuelve estas
actividades y pon el nombre de nuestros productos en alto.
1. En primer lugar, localiza las ciudades a dnde vas a tener que enviar la
produccin. En el mapamundi, ubica la zona climtica y la latitud y longitud del
Ecuador y de cada pas. Luego, copia estas tablas en tu cuaderno y
compltalas.
Pas

Longitu
d

Latitu
d

Zonas
climti
cas

Ecuado
r
Japn
Canad
Australi
a
Blgica
Aleman
ia

Pas

Ahora tienes que comunicarte por telfono con


los compradores. Para saber qu hora es en
cada uno de esos pases, ubica las capitales de
estos pases y calcula la hora en cada uno, de

167

Ecuado
r
Japn
Canad
Australi
a
Blgica
Aleman
ia

Capital

Hora

Quito

7:00
am

acuerdo a la hora en Ecuador continental. Luego, completa el cuadro


correspondiente.
2. Ubica en la lnea de tiempo las eras geolgicas estudiadas. Escribe dos
caractersticas de cada una y sus consecuencias para la estructuracin del
planeta en la poca actual. Luego, explica en cul de ellas y cmo se dio el
proceso de formacin de los continentes.

3. Investiga
un problema
ambiental
que afecte a
tu comunidad
y explica en

qu
consiste el problema,
a qu se
debe, qu medidas
se deben
tomar para
corregirlo

y qu acciones

podemos

realizar las nias

y nios para

ayudar a que
las
dems personas
tomen conciencia
y colaboren
para solucionarlo.
Prepara

un
cartel informativo
y
,
luego,
pgalo
en
la
escuela.

4. Describe las caractersticas geogrficas de cada continente y menciona


cmo influyen en el clima de cada lugar y qu consecuencias trae para la vida.
Continente

Caractersticas
geogrficas

Cmo es el
clima?

Consecuencias
para la vida

5. Anota una caracterstica principal de cada ocano y explica, en tus palabras,


cul es la importancia que tienen los ocanos para las distintas sociedades.
Ocano

Caracterstica
principal

Importancia de los
ocanos

168

6. Identifica uno de los principales recursos naturales que existen en cada


continente. Luego, escribe en tu cuaderno la relacin que existe con las
principales actividades econmicas que se realizan en cada lugar.

EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMN
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS

REA: CIENCIAS NATURALES


AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. En el siguiente diagrama de Venn determina las semejanzas y diferencias
entre ecosistema acutico y terrestre.
Acutico

Terrestre

2. Escribe las consecuencias de cada uno de los movimientos de la Tierra.

169

3. Completa el diagrama de Venn y establece semejanzas y diferencias entre:


Factores
Biticos

Factores
Abiticos

4. Relaciona la letra de cada concepto que corresponde la definicin:


Cumple con su ciclo vital en funcin del
equilibrio de la
comunidad donde vive.
a. Comunidad
Es un conjunto formado por la comunidad y su
interaccin
con el entorno.
b. Ecosistema
misma especie y que

Es un conjunto de individuos de la
habitan en un rea determinada.
Es un ser vivo que tiene sus propias

caractersticas como
c. Poblacin d. Individuo
en un

forma, tamao tiempo de alimentacin y vive


determinado hbitat.

d. Individuo
una regin

Es un conjunto de poblaciones que viven en


determinada y que interactan entre s.

5. Elabora un grfico en el cual se encuentren los diferentes tipos de hbitat e


identifcalos con su respectivo nombre.

170

6. Elabora un mensaje para el cuidado de los ecosistemas.

7. Completa el siguiente organizador cognitivo

El suelo
Caractersticas

8. Escribe la caracterstica principal de las capas de la Tierra.


Ncleo

Manto
terrestre

171

Corteza o
litosfera

9. Considera tu localidad e identifica el tipo de tcnicas agrcolas que afectan al


ambiente. Considerando esta realidad, recomienda una tcnica agrcola de
conservacin del suelo.

10. Lee con atencin y completa la siguiente tabla:


Color

Textura

Caractersticas

Blanco
amarillento
Claro

Granos de gran
tamao
Granos pequeos

No absorben agua

Gris

Granos de gran
tamao
Granos muy
pequeitos

No retienen el
agua
Retienen el agua

Oscuro

Suelo

No retienen el
agua

11. Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el


siguiente organizador cognitivo:
Monocultivo

Cultivo Asociado

172

12. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: De qu manera seras responsable


para mantener en buenas condiciones un cultivo?

173

CAPITULO II
TTULOS DE LOS BLOQUES 3 y 4, DE TODAS
LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
174

EJES DEL APRENDIZAJE.


EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

175

Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Quinto de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3BLOQUE 3: RECETAS TODO SOBRE
RECETAS!
rea: Lengua y Literatura
Conocimiento:
Objetivo: Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos
comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo
con su funcin especfica.
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccin social.
Eje Transversal: El Buen Vivir

CONOCIMIENTOS.
Pasos para hablar y escuchar.
Pasos para leer.
Prelectura: la receta de la cocina.
Lectura: estructura de la receta.
Poslecturas: inferencia y secuencia de acciones.
Texto: tilde enftica y maysculas en ttulos.
Lectura y Poslectura: receta de la pasta de papel.
Lectura y Poslectura: receta mdica
Pasos para escribir
Planificacin: situacin comunicativa.
Texto: verbo, persona y nmero.
Texto: predicado nominal y verbal.

Texto: adjetivos connotativos y no connotativos.


Texto: clasificacin de las palabras segn el acento.
Texto: uso de la j y de la g
Texto: palabras homfonas.
Redaccin y revisin.
Publicacin.
Pasos para hablar y escuchar.
Programa de cocina.

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONCIMIENTO: La receta de cocina.
OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su funcin especifica
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ CON CRITERIO
N
E
DE
INDICADORE
DESEMPEO
S
ESENCIALES
LEER

-Comprender y
analizar
la
variedad
de
recetas
en
funcin
de
identificar
los
elementos que
la conforman e
inferir
su
importancia.

PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Para qu vamos a leer recetas? -Qu tipo de
texto nos sirve para ello? -Qu sabemos sobre
recetas de cocina? -Qu encontramos en el
texto? -Qu vacos esperamos encontrar en el
texto? - Leer las recetas de la pgina del texto
(56)
LECTURA
-Leer varias veces y comprender el texto.

Recortes de
recetas
Libros de
recetas
Texto
Cuadernos

Comprende y
analiza la
variedad de
recetas en
funcin de
identificar los
elementos
que la
conforman e
inferir su
importancia

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Observa

INSTRUM
Lista de

-Realizar lectura inferencial.


-Verificar predicciones.
-Verificar si el texto lleno los vacos que se
espera.
POSTLECTURA
-Comparar dos recetas.
-Opinar sobre el texto.
-Trabajar con el texto pgina 57.
-Practicar en la casa la lectura del texto.
-De recetas, contestar que es una receta.
-Lean en parejas, parafraseen el texto, con sus
propias palabras.

EVALUACION
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS!
AREA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura La receta de cocina
AO DE EGB: Quinto
Estudiante:_______________
TECNICA: OBSERVACION
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO. Comprender y analizar la variedad


de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su
importancia.
INDICADORES DE LOGRO
-Has ledo antes una receta

-Distingues una receta de cocina, con una receta mdica.

-Sabes que es una receta


-Lees en tu casa recetas de cocina
-Haz preparado alguna receta de cocina

-Te gustara preparar en tu escuela con tus compaeros/as y tu


maestra una receta (ensalada de frutas).

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
CONOCIMIENTO: Hablar y Escuchar
EJE DEL APRENDIZAJE: Estructura de la receta
AO DE EGB: QUINTO
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS
CRITERIO DE
METODOLGICAS
DESEMPEO

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORE TECNICA E
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES

-Escribir diversos
tipos de recetas
con diferentes
estructuras,
teniendo en cuenta
las propiedades del
texto.

PREREQUISITOS

Grficos

Qu saben del texto Colada morada?

Recortes

Qu saben sobre la costumbre?

Recetas

En qu fecha y en qu lugares se prepara la


colada morada? Conocen los
ingredientes?

Texto

-En su casa Preparan colada morada?


Quin?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
-Responder -En qu fecha se prepara la
Colada morada? -Te gusta la colada

Cuaderno

-Escribe
recetas
diversas con
diferentes
estructuras,
teniendo en
cuenta las
propiedades
del texto.

EVALUACION
-Trabaja en la
pgina 51 del
cuaderno de
trabajo.

morada?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar la lmina del texto pgina 58.
-Leer sobre la receta pginas 58 y 59.
-Conocer la estructura del texto para
comprender.
-Reconocer la estructura de los textos para
comprender.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Decir en forma oral la estructura de la
receta.
-Leer otra receta.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.
BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS!
AREA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura de recetas, Inferencias y secuencias de acciones
AO DE EGB: Quinto
TIEMPO APROXIMADO:______________ Perodo(s)
DESTREZAS CON
ESTRATEGIAS
RECURSOS
CRITERIO DE

EVALUACIN

DESEMPEO

METODOLGICAS

INDICADORE TECNICA E
S
INSTRUMENTO
ESENCIALES

-Expresar en forma
oral la diversidad
de recetas con
secuencia lgica y
desde el empleo de
organizadores
grficos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas

Texto
Hojas

Porqu es morada esta colada?.


Cundo se toma la colada morada?.
-Qu palabra de la lectura evoca esta
tradicin?.
-Porqu es necesario tanta azcar?.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-con qu finalidad se toma la colada
morada?
-Cmo preparamos la colada morada?.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Utilizamos el texto y leemos de diferentes
formas la pgina 60.
-Tomamos en cuenta todos los pasos.
APLICACIN
-Deducimos que es la colada morada y
cuando la tomamos.

Cuaderno de
trabajo

-Expresa en
forma oral la
diversidad
de recetas
con
secuencia
lgica y
desde el
empleo de
organizador
es grficos.

TECNICA
-Observacin
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO.

-Automaticen las actividades.

EVALUACION
BLOQUE 3 : TODO SOBRE RECETAS!
AREA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DEL APRENDIZAJE: LEER: INFERENCIAS Y SECUENCIAS
CONOCIMIENTO: Inferencias y Secuencias
AO DE EGB: Quinto___________
ESTUDIANTE:_________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Expresar en forma oral la diversidad


de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos.
LISTA DE COTEJO: INDICADORES DE LOGRO
-Sabes parafrasear los pasos, o sabes formular
preguntas sobre el texto o m{as halla del texto?.
-Puedes contestar que puede pasar si se altera los
pasos para hacer la colada morada.
-Relacionas los conocimientos previos, para elaborar
una nueva idea o conclusin.
-Comprendes con profundidad el texto.

-Puedes automatizar las actividades.

SI

NO

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: Estructura de la receta
OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su funcin especifica
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

Hablar
escuchar.

-Escribir
diversos
tipos de recetas con
y diferentes
estructuras teniendo
en
cuenta
las
propiedades
del
texto.

PREREQUISITOS

Grficos

-Qu saben del texto Colada Morada? Qu saben sobre la costumbre? -En qu
fecha y en qu lugares se prepara la
colada morada?

Recortes

-Conocen los ingredientes?

Cuaderno

-En su casa Preparan colada morada?


Quin?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Responder

Recetas
Teto

-Escribe
recetas
diversas con
diferentes
estructuras
teniendo en
cuanta
las
propiedades
del texto.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
EVALUACION
-Trabaja en la
pgina 51 del
cuaderno
de
trabajo.

-En qu fecha se prepara la colada


morada?
-Te gusta la colada morada?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar la lmina del texto pgina 58.
-Leer sobre la receta pginas 58 y 59.
-Conocer la
comprender.

estructura

del

texto

para

-Reconocer la estructura de los textos para


comprender.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Decir en forma oral la estructura de la
receta.
-Leer otra receta.
PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: Tilde enftica y mayscula en ttulos

OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su funcin especifica
TIEMPO APROXIMADO.
DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
Texto

-Escribir
diversos
tipos de textos de
recetas
con
diferentes
estructuras,
teniendo en cuenta
la tilde enftica y las
maysculas
en
ttulos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Texto

-Leer el texto.

Cuaderno

-Servir caliente y acompaar con guaguas


de pan y decir que rica!.

Cartel

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Con que otras palabras podemos
reemplazar Qu rica!.
-Para que utilizamos la tilde?
-Cmo se llama la tilde?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Utilizar el texto del alumno.
-Leer individualmente y explicar a mis

Tarjetas

TCNI
INSTRU
O

-Escribe
.Organiz
diversos tipos grfico:
de
recetas Complet
con
diferentes
estructuras
teniendo en
cuenta
la
tilde enftica
y
las
maysculas
en ttulos.

compaeros (pgina 61).


APLICACIN
-Deducir la regla ortogrfica para el uso de
la tilde enftica y para el uso de las
maysculas en ttulos.

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: Verbo, persona y el nmero.
OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su funcin especifica
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNI
INSTRU
O

Texto

-Utilizar
las
propiedades
textuales
y
los
elementos
de
la
lengua en funcin de
la
escritura
de
recetas para cumplir
con el propsito del
texto.

PRERREQUISITOS

Fichas

Qu es verbo?

Tarjetas

Cules son las partes del verbo?

Texto

Cules son los nmeros y personas del


verbo?

Cuaderno

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


Cmo reconocemos al verbo en la oracin?
Cmo sabemos en qu nmero y persona
est el verbo?

CONSTRUCCION DELCONOCIMIENTO
-Trabajar en forma colectiva las pginas 66 y
67.
-Parafrasear el texto.
-Solicitar ejemplos.
-Guiar sobre la importancia de conocer las
partes del verbo.
-Deducir
que el verbo tiene ms
variaciones y que a estas variaciones se las

-Utiliza
las
propiedades
textuales
y
los elementos
de la lengua
en funcin de
la
escritura
de
recetas
para cumplir
con
el
propsito del
texto.

EVALUA

-Realice
actividad
las pgin
57, 58 y
cuadern
trabajo.

llama accidentes.
-Explicar por medio de fichas las partes del
verbo.
-Generalizar el contenido.
Cules son las partes del texto?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resumir en forma verbal los accidentes del
verbo.
-Realizar ejercicios en los que identifique
como cambia el verbo para indicar si es una
o varias personas que ejecutan o padecen
una accin.

PLAN DE CLASE 6.
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: Predicado nominal y verbal.
OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su funcin especifica
TIEMPO APROXIMADO.

EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

Texto

-Utilizar
las
propiedades
textuales
y
los
elementos
de
la
lengua en funcin de
la
escritura
de
recetas para cumplir
con los propsitos
del
predicado
nominal y verbal.

PRERREQUISITOS

Cartel con
oraciones

-Para recordar

De qu est compuesta la oracin?

Tiras de
cartulinas con
oraciones

La oracin tiene Sujeto y Predicado?

Marcadores

Qu es la oracin?

Texto

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Cuaderno del
estudiante

-Contestar
Qu es el Sujeto?
Qu es el Predicado?
-Escribir una oracin en la pizarra
reconocer el Sujeto y el Predicado.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


-Presentar una oracin en una tira de
cartulina.

-Utiliza
las
propiedades
textuales
y
los elementos
de la lengua
en funcin de
la
escritura
de
recetas
para cumplir
con
los
propsitos de
conocer
el
predicado
nominal y el
verbal
en
oraciones.

TCNI
INSTRU
O

TECNICA
Pruebas
Escritas

INSTRUM

Cuestion
objetivo.

-Realice
actividad
las pgin
y 61 del
cuadern
trabajo.

-Reconocer el Sujeto y el Predicado.


-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto en las pginas 68 y 69.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones y explicar que es
predicado verbal simple y que es predicado
verbal compuesto.
-Escribir oraciones: Una con Predicado
verbal simple y otra con Predicado verbal
compuesto.

PLAN DE CLASE 7.
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: PREDICADO NOMINAL Y VERBAL
OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su funcin especifica
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S

TCNICA E
INSTRUMENT
O

ESENCIALES
TEXTO

-Utilizar
las
propiedades
textuales
y
los
elementos
de
la
lengua en funcin de
la
escritura
de
recetas para cumplir
con los propsitos
del
predicado
nominal y verbal en
la oracin.

PRERREQUISITOS

Texto

Qu son los adjetivos?

Cartel

Qu expresan los adjetivos connotativos y


no connotativos?

Pizarra

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


Cmo
sabemos
que
es
connotativo y no connotativo?

adjetivo

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


-Presentar oraciones en la pizarra, leer las
mismas y reflexionar sobre la diferencia de
los adjetivos.
Cul expresa una cualidad interna?
Cul demuestra solo cul es?
-Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo
con el texto en la pgina 70.
-Generalizar el contenido cientfico.

Cuaderno

Reconoce los
adjetivos
connotativos
y
no
connotativos
en la oracin.

EVALUACION
INSTRUMENTO
-Cuestionario
objetivo
-Realizar las
actividades del
cuaderno de
trabajo
pginas 62 y
67.

Cules son los adjetivos connotativos?


-Resumir en forma oral cada uno y escribir
un ejemplo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Dar ejemplos de adjetivos connotativos y
no connotativos.
-Formular y escribir oraciones utilizando
adjetivos: numerales, demostrativos y
calificativos.

PLAN DE CLASE 8.
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SEGN EL ACENTO
OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su funcin especifica
TIEMPO APROXIMADO.

EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

Elementos de
la lengua.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Identificar
la
clasificacin de las
-Lluvia de ideas.
palabras segn el
acento.
-Recordar.
Todas las palabras tienen una silaba tnica.
Segn el lugar que tiene la silaba tnica en las
palabras.

Tarjetas
Hojas A4
Marcadores
Recortes de
peridico
Tijeras
Texto
Peganol

DESEQULIBRIO COGNITIVO
-Presentar palabras y solicitar que subrayen la
silaba tnica.
-Recordar el concepto de silaba tnica.

Cuaderno

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Identifica
TECNICA
palabras
Pruebas
agudas,
graves
y Escritas
esdrjulas en INSTRUMENTO
oraciones
y
textos.
Cuestionario
objetivo de la
pgina 64 del
cuaderno de
trabajo.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


-Presentar varias palabras y pintar la silaba
tnica segn su ubicacin.
-Demostrar que segn la ubicacin de la silaba
tnica esta se clasifica en palabras: Agudas,
graves y esdrjulas.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto
en la pgina 71.
-Deducir el concepto de palabras agudas, graves
y esdrjulas.
-Leer una noticia y pintar de amarillo
las
palabras agudas, de rojo las graves y de verde
las esdrjulas, clasificarlas, recortarlas y
pegarlas en una hoja A4.
-Presentar a su maestro/a.
-Exhibir en un lugar donde el estudiante pueda
leer y recordar el concepto.

PLAN DE CLASE 9.
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: PALABRAS HOMFONAS Y HOMOGRAFAS

OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de
acuerdo con su funcin especifica
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

Texto:
elementos de
la lengua.

Reconocer palabras
CONOCIMIENTOS PREVIO
homfonas en la
escritura de recetas -Lluvia de ideas
para cumplir con el -Recordar
propsito del texto.
Qu son las palabras homfonas?

Tarjetas
Papelote
Cuaderno
Texto

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Marcadores

-Guiar, indicar y reconocer que las palabras


pueden tener varios significados, y que
algunas suenan igual pero se escriben
diferentes. Estas palabras se llaman
homfonas.

Diccionario

-Realizar varios ejercicios con las diferentes


acepciones de las palabras.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

-Reconoce
palabras
homfonas
en
la
escritura de
una
receta
para cumplir
con
el
propsito del
texto.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
Pruebas
Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo de la
pgina 66 del
cuaderno de
trabajo.

-Guiar a los estudiantes a trabajar con el


texto pgina 73.
-Formular y escribir oraciones con palabras
homfonas.
TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO
-Presentar palabras en la pizarra y averiguar
su significado.
-Escribir una oracin con cada palabra.

Plan de Clase
Bloque 4BLOQUE 4: LEYENDAS TRADICIONALES.
LEYENDAS DE MI PAS.
rea: Lengua y Literatura
Conocimiento:
Objetivo: Comprender, analizar y producir leyendas tradicionales con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica.
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccin social.
Eje Transversal: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS.
Pasos para hablar y escuchar.
Pasos para leer.
Prelectura: leyendas tradicionales
Lectura: Etsa.
Poslecturas: extraer conclusiones y vocabulario.
Lectura: Hada de Santana.
Poslectura: ideas explicitas e implcitas.

Lectura: El oro de los Yanganates.


Poslectura: relacin con otros textos.
Lectura: Cantua.
Poslectura: inferencias y vocabulario.
Lectura: El delfn rosado y el sapo Kuartam.
Pasos para escribir
Planificacin: situacin comunicativa.
Redaccin y revisin.
Programa de cocina.

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: LEYENDAS TRADICIONALES
OBJETIVOS: Comprender. Analizar y producir leyendas tradicionales con la especificacin literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

PROCESO
Hablar y
escuchar

Escuchar
las
leyendas
orales
tradicionales
de
distintas regiones de
Ecuador, desde la
valoracin de sus
tradiciones
y
herencias culturales

-Invitar a observar detenidamente la doble


pgina.

Laminas
Grficos
Caratulas

-Observar lo que grficamente explica


como hace y se construye la leyenda.

Texto

-Expresar en todos los detalles.

Cuaderno

-Observar cada una de las escenas.


-Nombrar lo que sucede, poniendo atencin
en los detalles.
Primera Escena

-Comprende
las leyendas
tradicionales
en funcin de
reconocer sus
elementos
caracterstico
s

TCNICA E
INSTRUMENT
O
-Narra
leyendas a tus
compaeros y
compaeras y
a tu maestro o
maestra.
-Realiza las
actividades de
las pginas 69
y 70 del
cuaderno de
trabajo.

Qu representan los dos personajes? De


qu estn conversando? Puede ser real
esta situacin? Por qu?
En la tercera: Quines son los personajes?
Qu historia creo el joven?
-Ordenar las ideas y narrar la historia que
creo que estn contando los personajes.
-Narrar las historias que conozco y que son
parecidas.
-Contar la historia o la razn de ser las
cosas y mezclar cosas imaginarias con las
reales.

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR LEYENDAS TRADICIONALES
OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los
ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del
ser humano
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ

DESTREZA CON
CRITERIO DE

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N

DESEMPEO

INDICADORE
S
ESENCIALES
PLANIFICAR

Crear
leyendas
tradicionales
desde
la
utilizacin
de
historias
reales
de su regin y la
aplicacin de los
elementos
caractersticos
de este gnero.

Qu voy a escribir?
-Generar ideas, crear
escribir la leyenda.

Laminas
ideas

propias

para

-Organizar las ideas, elaborar listado para


organizarlos,
jerarquizar
ideas,
elaborar
esquemas de estructura.
REDACTAR
-Trazar un esquema de composicin, distribuir
la informacin.
-Escribir el texto tomando en cuenta la
gramtica, uso de los verbos, ortografa,
producir borradores.
REVISAR
-Leer y releer, rehacer corregir errores, revisar
las ideas, la estructura y la expresin del texto.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las
pginas del texto 92, 93 y 94

Grficos
Texto
Cuaderno
Hojas A4

Crea
leyendas
tradicionales
desde
la
utilizacin de
historias
reales de su
regin y la
aplicacin de
los elementos
caracterstico
s
de
este
gnero

TCNICA E
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO.
Resuelve las
actividades del
cuaderno de
trabajo pgina
89.

-Revisar y presentar los originales.


PUBLICAR
-Entregar el trabajo

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: LEYENDA ETSA
OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los
ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del
ser humano
TIEMPO APROXIMADO. __________ Perodo(s)
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

PRELECTURA

LEER

-Comprender
las -Activas los conocimientos previos.
leyendas
tradicionales
en De qu tratara este tema?
funcin de reconocer Ser un texto de fantasa?
sus
elementos
caractersticos.
Cmo lo s? Quin es ETSA?
Qu es una leyenda?
-Motivar la lectura
LECTURA
-Leer silenciosamente o en voz alta la
leyenda
Preguntar
Qu es una leyenda?
-Leer la leyenda de ETSA
-Tomar nota, esquematizar, argumentar y
resumir para frasear.
PRELECTURA
-Releer la leyenda de ETSA y en parejas
responder Quines son los Shuar?
Quin es Iwia?

Leyenda ETSA
Cuaderno
Texto

-Comprende
de
las
leyendas
tradicionales
en funcin de
reconocer sus
elementos
caracterstico
s

CUESTIONARI
O OBJETIVO.
-Realiza las
actividades del
cuaderno
pginas 71 y
72

Qu deba hacer ETSA por perdido en Iwia?


Qu pens ETSA cuando descubri que la
selva estaba en silencio?
Quin es Yapan Kam?
Qu hizo ETSA cuando supo lo que haba
hecho Iwia? Cmo repar el dao causado
a la selva?
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto en la pgina 83.

Matemtica
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Quinto de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONA CON LA
NATURALEZA.
rea: Matemticas
Conocimiento:
Objetivos:
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.
Reconocer las fracciones y establecer relaciones de entre ellas.
Reconocer paralelogramos y trapecios, a partir de sus caractersticas.
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje Transversal: Formacin para la democracia

CONOCIMIENTOS.
Divisin inexacta
Nocin de fraccin
Ordenar y comparar fracciones.
Paralelogramos y trapecios.

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACION POR 10, 100 Y 1000
OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el
lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

DINAMICA

El
razonamiento
, la
demostracin
, las
conexiones
y/o la
representaci
n

-Calcular el producto
CARTA INTERMEDIA
de
un
numero
natural por 10, 100 y -Se coloca dos frente a cada estudiante y
deber decir en voz alta qu posibilidades
1000
tiene de tener cartas de valor intermedio. Si
una de las posibilidades sale arrojar una
tercera carta, gana, caso contrario pierde

CONOCIMIENTOS PREVIO

Naipe
Regletas
Tarjetas
Textos
Cuaderno de
trabajo
Moneda dlar
5, 10, 25 y 50
ctvs

-Calcula
el
producto de
un
numero
natural
por
10,
100 y
1000

TCNI
INSTRU
O

AUTOEVA
ON TECN

Observac
participa

INSTRUM
Lista de

Lluvia de ideas
Qu son nmeros naturales?
Para qu sirven?
Qu nmeros
naturales?

conforman

los

nmeros

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sern iguales los nmeros naturales con
los nmeros romanos?en que ocasiones
utilizamos los nmeros naturales?
CONSTRUCCION DEL CONICIMIENTO
-Revisar los conocimientos previos
-Explicar los patrones de producto en base
de ejemplos.
-Identificar el patrn el multiplicar por 10,
100 y 1000.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto pginas 32 y33.
-Aplicar la
problemas.

regla

en

la

resolucin

de

-Ejercitar de forma grfica y simblica.


-Calcular mentalmente en multiplicaciones

por 10, 100 y 1000.


APLICACIN
-Resolver ejercicios de clculo metal por 10,
100 y 1000
-Aplicar
patrones
multiplicativos
situaciones cotidianas.

en

Realizar los ejercicios de la pgina 47 y 48


del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Multiplicaciones por 10, 100, 1000.
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el producto de un nmero
natural por 10, 100, 1000

INDICADORES DE DESEMPEO
-Calcula el producto de un nmero natural por 10, 100, 1000
-Aplica estrategias para multiplicar por 10, 100, 1000
-Realizo clculos mentales
-Aplico patrones multiplicativos en situaciones cotidianas
-Resuelve problemas relacionados con la vida real.

SI

NO

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: LUSTRO, DECADA Y SIGLO
OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el
lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES

PREREQUISITOS

Siglos
Dcadas

El
razonamiento
, la
demostracin
, las
conexiones
y/o la

TCNI
INSTRU
O

-Utiliza
el TECNICA
siglo,
la
dcada y el -Ejercicio
lustro
como prctico
medida
de realizado
clase
tiempo

-Unidad de medida de tiempo

Lustros

-Equivalencia hora, da, semana y mes

Textos

INSTRUM

Cuadernos

-Resoluc
ejercicio
problem

-Utilizar el siglo, la -Cul es el proceso para realizar


dcada y el lustro conversaciones de unidades de tiempo?
como medida de
tiempo.

-Realiza
clculos

representaci
n

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

expresa
siglos, lu
dcadas

-Realizar conversaciones entre medidas de


tiempo conocidas.

-Resuelv
problem

-Representacin del proceso de conversin


de unidades de tiempo.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

-Identificar el con concepto de siglo, dcada


y lustro, mediante el uso del material
concreto.
-Representar
las
equivalencias
correspondencias entre siglo, dcada
lustro.
-Entender el proceso de dcada y lustro.

y
y

-Entender el proceso de transformacin de


medidas de tiempo.
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios del texto pginas 33 y 35

TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Resolver ejercicios
-Resolver problemas y transformaciones con
medidas de tiempo
-Trabajar los ejercicios del cuaderno de
trabajo las pginas 49 y50

PLAN DE CLASE 3
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: DIVISIONES EXACTAS
OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el
lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
PRERREQUISITOS

El
razonamiento
, la
demostracin
, las
conexiones
y/o la

-Resolver
exactas
divisores
cifra

divisiones
con
de
una

-Repasar los distintos signos utilizados para


expresar la divisin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Material
concreto
Regletas
Cuaderno

Contesta:

baco

Cmo resolvemos la divisin?

Material base
diez

-Relacionar
entre
multiplicacin

la

divisin

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

la

-Resuelve
divisiones
exactas con
divisores de
una cifra

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Observa
no
participa

INSTRUM
Lista de

representaci
n

-Representar el procedimiento de la divisin


-Reconocer los trminos de la divisin.
-Aplicar los distintos modelos de divisin.
-Resolver problemas con divisiones.
-Guiar a los estudiantes con el texto las
paginas 36 y37
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios de divisiones en el
pizarrn y en el cuaderno.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Divisin exacta.
TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver divisiones exactas con
divisores de una cifra.

INDICADORES DE DESEMPEO
-Identifica los trminos de la divisin.
-Reconoce divisiones exactas
-Resuelve divisiones y registra el consciente y residuo.
-Divide utilizando la galera.
-Aplica la divisin para resolver problemas.
-Aplica el proceso para dividir.

SI

NO

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: CLASIFICACION DE LOS TRIANGULOS
OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el
lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSO EVALUACIN
APRENDIZ
CRITERIO DE
S
INDICADORE
AJE
DESEMPEO
S
ESENCIALES
PRERREQUSITOS

El
razonamien
to, la
demostraci
n, las
conexiones
y/o la
representac

-Clasificar
-Repasar el concepto de ngulos y los tipos de
tringulos por sus ngulos por su amplitud
lados y ngulos,
adems
de -Graficar ngulos en el pizarrn.
calcular
su
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
permetro
Qu son los tringulos?
Conocen la clasificacin de los tringulos?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Construir e identificar el concepto de triangulo.
-Identificar la clasificacin de los tringulos por la

Reglas
Grficos
Papel de
brillo
Hojas
Tijeras
Goma
Texto

-Clasifica
tringulos por
sus lados y
ngulos,
adems
de
calcular
su
permetro

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Observa
no
participa

INSTRUM
Lista de

in

medida de sus lados y la amplitud de sus ngulos


-Comprender el concepto de permetro en tringulos
-Aplicar y calcular el permetro de tringulos en
situaciones de la vida real.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las
pgi. 38 y 39.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Graficar tringulos por sus lados y ngulos en papel
de brillo y pegar en una hoja A4
-Trabajar con las pginas 53 y 54del cuaderno.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Clasificacin de los tringulos.
AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar tringulos por sus lados y
ngulos, adems de calcular su permetro.

INDICADORES DE DESEMPEO
-Clasifica tringulos por las medidas de sus ngulos.
-Cataloga tringulos por la medida de sus lados.
-Reconoce tringulos equilteros, issceles y escalenos.
-Identifica tringulos acutngulos, obtusngulos y rectngulos.
-Calcula el permetro del triangulo.
-Diferencia la clasificacin de tringulos.
-Calcula el permetro de tringulos en situaciones de la vida
prctica.

SI

NO

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: PROPORCIONALIDAD DIRECTA
OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el
lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Reconocer
la -Realizar la dinmica del pum mltiplos de 2
proporcionalidad
3, etc.
directa entre dos
-Repasar el concepto de doble y triple
magnitudes
El
razonamiento
, la
demostracin
, las
conexiones
y/o la
representaci

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabes que es una proporcionalidad?
En qu ocasiones podemos utilizar la
proporcionalidad?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Introducir el concepto de proporcionalidad

Elementos del
medio
Bloques
lgicos
Texto
Cuaderno

-Reconoce la
proporcionali
dad
directa
entre
dos
magnitudes.

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

-Observa
no
participa

INSTRUM
Lista de

directa
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto las pginas 40 y41
APLICACIN
-Aplicar la
problemas

proporcionalidad

directa

en

-Establecer relaciones entre dos magnitudes


-Trabajar con las pginas 55 y 56 del
cuaderno

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa
AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la proporcionalidad
directa entre dos magnitudes.
INDICADORES DE DESEMPEO
-Comprende el concepto de magnitud y proporcionalidad
directa.
-Identifica magnitudes directamente proporcionales.
-Establece correspondencia entre magnitudes.
-Determina la proporcionalidad entre dos magnitudes.
-Aplica patrones entre magnitudes.
-Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa.

SI

NO

Plan de Clase
Bloque 4BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO.
rea: Matemticas
Conocimiento:
Objetivos:
Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100 y 1000.
Utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo.
Clasificar tringulos por sus lados y ngulos y calcular sus permetros.
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje Transversal: Desarrollo de la salud

CONOCIMIENTOS.
Multiplicaciones por 10, 100 y 1000.
Lustro, dcada y siglo.
Divisin exacta.
Clasificacin de los tringulos
Proporcionalidad directa

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
REA: Matemtica
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: DIVISION INEXACTA
OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el
lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro.
TIEMPO APROXIMADO.
DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

CICLO DEL APRENDIZAJE

El
razonamiento
, la
demostracin
, las
conexiones
y/o la

Resolver divisiones EXPERIENCIA


con divisores de una
-Realizar divisiones exactas en el pizarrn
cifra y con residuo
-Repasar las tablas
(observacin video)

de

multiplicacin

-Recordar el proceso de la multiplicacin


realizando varios ejercicios.

Material
concreto
Hojas

Resuelve
divisiones con
divisores de
una cifra y
con residuo

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
Ejercicios de
las pginas 67
y 68 del
cuaderno

Reglas

INSTRUMENTO

Texto

-Resolucin de
ejercicios y
problemas

Cuaderno
Material base
diez

representaci
n

bacos
REFLEXION
Por qu es importante aprender a dividir?
-Analizar las divisiones exactas
-Recordar los trminos de la divisin

CONCEPTUALIZACION
Presentar patrones numricos decrecientes,
mediante el uso de material concreto para
realizar divisiones con residuo.

-Identificar las etapas para dividir con


uso de la galera

el

-Mediante la resolucin de varios ejercicios


entender el proceso de dividir con residuo
-Guiar a los estudiantes para que trabajen
con el texto las pginas 44 y45

APLICACIN
Aplicar divisiones para resolver problemas
sencillos.
Resolver ejercicios en el pizarrn y en el
cuaderno

PLAN DE CLASE 2
BLOQUE 3: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
REA: Matemtica
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: NOCION DE FRACCION
OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el
lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

CICLO DEL APRENDIZAJE

El
razonamiento
, la
demostracin
, las
conexiones
y/o la

Reconocer
Qu es un medio, tercio, cuarto?
fracciones
como
nmeros
que -Revisar el significado de fraccin.
permiten un reparto -Representar con material concreto un
equitativo
y medio, etc.
exhaustivo.
REFLEXION
Cmo se obtiene las fracciones?
Para qu sirven las fracciones?
Qu paso debemos seguir para obtener

Regletas
Material
concreto
Material de
base diez
Hojas
Marcadores
Cuaderno

Reconoce
fracciones
con nmeros
que permitan
un
reparto
equitativo y
exhaustivo de
objetos
fraccionables

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
Observacin
participante
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

representaci
n

las fracciones?

texto

CONCEPTUALIZACION
-Identificar la representacin de nmeros
fraccionarios.
-Comprender los elementos que conforman
una fraccin y su significado.
-Reconocer la nmina de fracciones
-Representar fracciones en la recta
numrica
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el
texto pginas: 46, 47, 48, y 49
APLICACIN
-Realizar ejercicios
simblica.

de

forma

grfica

-Guiar a los estudiantes a realizar los


ejercicios de las paginas 69, 70, 71 y 72

EVALUACIN
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nacin de fraccin
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer fracciones como
nmeros que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos
fraccionables.
INDICADORES DE DESEMPEO
-Comprende el concepto de fracciones.
-Representa fracciones en forma grfica y simblica.
-Representa fracciones en la semirrecta numrica.
-Escribe en nmeros, en letras fracciones representadas de
forma grfica.
-Resuelve problemas con fracciones.
-Comprende los elementos que conforman una fraccin y su
significado.

SI

NO

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 3: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
REA: Matemtica
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: ORDENAR Y COMPARAR FRACCIONES
OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el
lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
PRERREQUISITOS
-Reconocer, identificar
concepto de fracciones

El
razonamiento
, la
demostracin
, las
conexiones
y/o la

determinar

el

Establecer
relaciones de orden
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
entre
fracciones,
mayor que, igual a Presentar de la informacin
e igual a 1.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Presentar fracciones igual a 1 de forma
grafica
Presentar fracciones igual a

Material
concreto
Hojas
Marcadores
Regla
Grficos
Bloques
curriculares

-Establece
relaciones
entre
fracciones
,
mayor
que,
menor
que,
igual a e
igual a 1

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Ejercicio
cuadern
trabajo
pginas
74

INSTRUM

-Resoluc
ejercicio
problem

representaci
n

Identificar los medios y las unidades en un


conjunto
Escribir
<,>,=

fracciones

utilizando

Seguir la secuencia
fraccionarios

de

los

los

Texto
Cuaderno

signos

nmeros

Motivar a los estudiantes a trabajar con el


texto las pginas 50 y 51
Resolver problemas
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Usar grficos
fracciones

circulares

para

comparar

Compara fracciones en la semirrecta


Realizar ejercicios utilizando los
<,>,= y comparar las fracciones.

signos

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
REA: Matemtica
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS
OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el
lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro.
TIEMPO APROXIMADO.

EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

Reconocer
los
PRERREQUISITOS
paralelogramos
y
trapecios a partir del -Recordar el concepto de cuadrilteros
anlisis
de sus -Graficar en el pizarrn cuadrilteros y decir
caractersticas
su nombre (cuadrado, rectngulo)
El
razonamiento
, la
demostracin
, las
conexiones
y/o la
representaci
n

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Slidos
Geomtricos
Bloques
lgicos

Preguntar:

Hojas

Qu son los paralelogramos?

Marcadores

Conocen las clases de paralelogramos?

Regla

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

Grficos

-Presentar el concepto de cuadrilteros

Texto

-Explicar la clasificacin de los cuadrilteros


en paralelogramos y trapecios.

Cuaderno

-Identificar los elementos y caractersticas


de los paralelogramos y trapecios
-Construir en forma grfica y concreta los

-Reconoce
paralelogram
os y trapecios
a partir del
anlisis
de
sus
caracterstica
s

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Observa
participa

INSTRUM
Lista de

cuadrilteros
-Revisar el concepto de permetro aplicado a
cuadriltero
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de clculo de permetro
de paralelogramos y trapecios
-Resolver problemas de aplicacin con
permetros de trapecios y paralelogramos
-Motivar a los estudiantes a trabajar los
ejercicios del cuaderno de trabajo las
pginas 75 y 76

EVALUACIN
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecios
AO DE EGB: QUINTO
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer paralelogramos y
trapecios a partir del anlisis de sus caractersticas.
INDICADORES DE DESEMPEO
-Identifica figuras y paralelogramos, trapecios de 4 lados.
-Reconoce las caractersticas de los trapecios.
-Diferencia paralelogramos y trapecios.
-Calcula el permetro de trapecios y paralelogramos.
-Resuelve problemas de aplicacin con permetros de trapecios
y paralelogramos.

SI

NO

Estudios
Sociales
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Quinto de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO.
rea: Estudios Sociales
Conocimiento:
Objetivo: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms
importantes de los seres humanos de las diferentes regiones de la Tierra, a
travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos, con el objeto de generar
una identidad planetaria.
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la
identidad ecuatoriana.
Eje Transversal:
Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente,
por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del
ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las
personas.
Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en
general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los
recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de
especies en extincin.

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico


culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una
visin de respeto y valoracin.

CONOCIMIENTOS.
Evolucin de la poblacin mundial
Modelos de crecimiento poblacional.
Distribucin de la poblacin mundial.
El trabajo de las personas en el mundo.
Diversidad de la poblacin mundial
La cultura como caracterstica aglutinadora
Igualdad y equidad en la diversidad.

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: EVOLUCIN DE LA POBLACIN MUNDIAL
OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos
asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el
objetivo de generar una identidad planetaria
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
PRERREQUISITOS

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

Comparar
datos
estadsticos
para
conocer
cuntas
personas hayan el
mundo, y como la
poblacin evoluciona
a travs de los aos
y los siglos.

Qu saben sobre la poblacin del mundo?

Grficos

Cmo era la vida en la poca de nuestros


abuelos?

Cuadros
fotografas

Hay ms
antigedad?

Laminas

gente

ahora

que

en

la

Texto

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


Cmo vivan
cuntos tipos
Ecuador?

nuestros abuelos? Con


de poblacin cuenta el

Cuaderno

Compara los
datos
estadsticos
para conocer
cuntas
personas hay
en el mundo,
y como la
poblacin
evoluciona a
travs de los
aos y los
siglos

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Prueba e

INSTRUM

Cuestion
objetivo

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


-Comparar
nuestras
reflexiones
nuestros compaeros y compaeras.

con

-Realizar una lectura interactiva de las


pginas 40 y 41 del texto
-Comentar y tomar un concepto de las ideas
de los estudiantes.
-Comparar entre la poblacin actual y la del
pasado

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Evolucin de la Poblacin Mundial.
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Diferencia el ndice de natalidad del ndice de Fecundidad.
INDICE DE NATALIDAD

INDICE DE FECUNDIDAD

2. Reflexione:
Cules pueden ser las causas para que los porcentajes de nacimientos sean
mayores en regiones en vas de desarrollo que en regiones desarrolladas?

3. Analiza y Responde:
Qu razones pueden haber para que en la actualidad tengamos un
crecimiento de la poblacin estable?

4. Qu relacin puede tener el fin de una guerra con el aumento de la


poblacin?

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: MODELOS DE CRECIMIENTO POBLACIONAL
OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos
asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el
objetivo de generar una identidad planetaria
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZA
CRITERIO DE
N
JE
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
PRERREQUISITOS

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoameric
ana y
planetaria

-Determinar
la
poblacin
de
mujeres y hombres
en el mundo desde
la identificacin de
las
causas
y
desaciertos,
desbalances
por
guerras, migracin,
entre otros.
-Establecer

una

Qu saben sobre los modelos de crecimiento


poblacional?
Cul es la edad de la mayora de los habitantes
de tu cantn?

donde

hay

Grficos
Texto
Cuaderno

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


Conocen algo sobre
crecimiento de poblacin?

Fotografas

ms

Dnde habr ms poblacin joven en los pases

Determina la
poblacin de
mujeres
y
hombres en
el
mundo
desde
la
identificacin
de las causas
y desaciertos,
desbalances
por guerras,
entre otros.

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Prueba e

INSTRUM

Cuestion
objetivo

distincin
por desarrollados o subdesarrollados? Porque?
grupos etario en el
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
mundo, aclarando
su
importancia -Motivar a los estudiantes a leer y trabajar con
estadstica y social las pginas del texto 42 y 43

Analizar y comentar sobre la lectura deducir el


concepto de los modelos de crecimiento
poblacional.
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar un resumen oral sobre los modelos de
transicin demogrfica
Navegar en internet se puede obtener ms
informacin: www.kalipedia.com

Establece una
distincin por
grupos etario
en el mundo,
aclarando su
importancia
estadstica y
social

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Modelos de Crecimiento Poblacional
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Defina con sus propias palabras los modelos de crecimiento poblacin.
a) Primera
Transicin
.

b) Antiguo o Preindustrial..

c) Moderno..

d) Segunda Transicin..

2. Identifica las caractersticas que, segn los cientficos, nos permiten


diferenciar los siguientes grupos.
a) Poblacin Joven.

b) Poblacin Adulta.....

c) Poblacin Anciana.

3. Analice y conteste.
a) Cundo se dice que un pas es joven?

b) Cundo se dice que un pas es viejo?

4. Reflexione.
Cul es la relacin actual, en la poblacin mundial, entre hombres y mujeres?

Cmo beneficia esto a la humanidad?

5. Por qu razn un pas puede tomar la decisin de prohibir que sus familias
tengan ms de un hijo o hija?

6. Reflexione.
Si la mayora de la poblacin en nuestro pas es joven. Qu ventajas y qu
desventajas le puede traer a nuestro pas?
Escriba dos ideas de cada opcin.

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: DISTRIBUCION DE LA POBLACION MUNDIAL
OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos
asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el
objetivo de generar una identidad planetaria
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES
CICLO DEL APRENDIZAJE

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

-Investigar sobre la
poblacin
de
los
continentes
y
su
proyeccin a travs
del
tiempo
e
identifica
razones
por las cuales unos
lugares se pueblan
ms que otros

EXPERIENCIA

Mapamundi

Qu saben sobre la distribucin de la


poblacin mundial?

Fotografas

Creen que hay la misma cantidad de


habitantes en las ciudades, en los desiertos,
en la nieve?
REFLEXION
-Compartir nuestras reflexiones con todos.
Saben si en algn cantn de nuestro pas

Laminas
Hojas
Texto
Cuaderno

-Investigar
sobre
la
poblacin de
los
continentes y
su proyeccin
a travs del
tiempo
e
identifica
razones
por
las
cuales
unos lugares
se
pueblan
ms
que

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Prueba e

INSTRUM

Cuestion
objetivo

hay ms poblacin?
CONCEPTUALIZACION
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el
texto las pginas 44 y 45
APLICACIN
-Realizar un resumen oral en base de
preguntas.
Elaborar un mapa conceptual sobre los
principales sectores donde se agrupa la
poblacin

otros

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO
REA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Distribucin de la poblacin mundial
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Lugares con gran cantidad de
poblacin
1

Lugares con muy poca poblacin


1
..
2
..

2. Ubique dos factores fsicos y dos factores humanos que influyan en la


eleccin de los asentamientos humanos.
FACTORES FSICOS
..
..
FACTORES HUMANOS
..

3. Analicen y Contesten
Cul es el cantn con mayor poblacin en nuestra provincia? Cules pueden
ser las razones?

4. Nuestro pas es afortunado por sus variadas condiciones geogrficas y


ambientales, pues podemos realizar muchas actividades que garantizan
nuestra existencia.
Reflexionen y propongan una estrategia para cuidar esa fortuna.

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: EL TRABAJO DE LAS PERSONAS
OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos
asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el
objetivo de generar una identidad planetaria
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

-Explicar cmo el
mundo est poblado
de personas que se
adaptan
con
su
trabajo y su cultura,
a las condiciones de
la naturaleza y el
clima que a su vez
influyen en ellas.

PRERREQUISITOS

Laminas

Qu saben sobre el trabajo de las personas


en el mundo?

Grficos

Se pueden realizar los mismos trabajos en


todas partes del mundo?
Cmo eran
antepasados?

los

trabajos

de

nuestros

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Texto
Cuaderno

-Explicar
cmo
el
mundo est
poblado
de
personas que
se
adaptan
con
su
trabajo y su
cultura.

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Prueba e

INSTRUM

Cuestion
objetivo

La evalu
se realiz
-Identifica
el cuade
cmo
trabajo d
trabajan
las pgina 2
personas en

-Identificar
como
trabajan
las
personas
en
el
mundo
desde
el
anlisis
de
sus
actividades
en
relacin
con
el
medio geogrfico

Conocen los trabajos de las personas del


mundo?
A qu sector econmico pertenece nuestro
hbitat?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estuantes a trabajar con el
texto las pginas 46 y 47

el
mundo
desde
el
anlisis
de
sus
actividades
en
relacin
con el medio
geogrfico

-Deducir sobre el trabajo de las personas en


el mundo
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un resumen oral sobre el tema

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: DIVERSIDAD DE LA POBLACION MUNDIAL
OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos
asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el
objetivo de generar una identidad planetaria
TIEMPO APROXIMADO.

EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

CONOCIMIENTO PREVIO

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

-Describir
las
variadas
caractersticas de la
gente del mundo
desde
la
identificacin de sus
rasgos
fsicos
y
manifestaciones
culturales.

Saben sobre la diversidad de la poblacin


mundial?
Cmo
son
las
fiestas
tradicionales
indgenas y afro ecuatorianos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En el planeta habitan una diversidad de
personas?
Cules son las etnias que han existido
durante la historia?
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el
texto las pginas 43 y 44.
APLICACIN
Realizar un resumen en forma oral sobre el
tema
Qu podemos hacer para reconocer y
rechazar actos de discriminacin en nuestra

Fotografas
Grficos
Mapamundi
Texto
Cuaderno

-Describa las
variadas
caracterstica
s de la gente
del
mundo
desde
la
identificacin
de sus rasgos
fsicos
y
manifestacion
es culturales.

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Prueba e

INSTRUM

Cuestion
objetivo

escuela?
Debatir en la clase con la ayuda del
docente.

PLAN DE CLASE 6
BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: IGUALDAD Y EQUIDAD EN LA DIVERSIDAD
OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos
asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el
objetivo de generar una identidad planetaria
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

CONOCIMIENTO PREVIO
Qu saben
diversidad?

sobre

la

igualdad

en

la

Fotografas

Cmo podemos decir discriminacin racial?

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

Grficos

-Analizar cmo la
gente del mundo es Las personas somos iguales?
diversa, pero igual,
REFLEXIN
aclarando
la
importancia de la Crees
que
en
nuestro
pas
unidad como valor discriminacin? Dnde?
que promueve la
paz.
CONCEPTUALIZACIN

Carteles
Texto
Cuaderno

hay

-Realizar un debate sobre la discriminacin


a la mujer
-Invitar a los nios/as a trabajar con las
pginas 52 y 53 del texto
-Analizar y comentar el tema
-Investigar sobre las costumbres y
tradiciones de otras culturas y relacionarlas
con las de nuestro pas en cuanto a la
participacin activa de la mujer en la
sociedad.
APLICACION
-Realizar un resumen en forma oral sobre el

Analiza
cmo
la
gente
del
mundo
es
diversa, pero
igual,
aclarando la
importancia
de la unidad
como
valor
que
promueve la
paz.

TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo
Este
cuestionario,
se encuentra
en la pgina
28 del
cuaderno de
trabajo.

tema
-Debatir todos en la clase En qu caso
podemos asegurar que se est irrespetando
nuestros derechos?

Plan de Clase
Bloque 4
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO.
rea: Estudios Sociales
Conocimiento:
Objetivo: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos, a los
problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de
despertar la conciencia en la conservacin del planeta
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la
identidad ecuatoriana.
Eje Transversal:
Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente,
por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del
ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las
personas.
Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en
general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los
recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de
especies en extincin.
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno
socio ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo
productivo del tiempo libre.

CONOCIMIENTOS.
Calentamiento Global
Recursos hdricos
Recursos energticos
Manejo de desperdicios
Alternativa para cuidar nuestro planeta
Distribucin de la riqueza.
Recursos alimenticios.

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: CALENTAMIENTO GLOBAL
OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de
su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

ANTICIPAR
Preguntar.
Qu
saben
sobre
el
calentamiento global? Qu es la capa de
ozono? Qu peligro presenta para la tierra
el calentamiento global?
Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

-Identificar
porque
razn se produce el
calentamiento de la
atmosfera
de
la
tierra,
las
consecuencias
de
este fenmeno y las
posibilidades,

CONSTRUCCIN

TECNICA
Video
Carteles
Esfera
Grficos

Solicitar que inventen la historia ficticia


usando
la
imaginacin
y
luego
la
representacin por medio de un grfico

Fotografas

Observar un video sobre el calentamiento


global

Cuaderno

Comentar sobre las causas y efectos del

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Texto

Cartulina

-Identifica
porque razn
se produce el
calentamient
o
de
la
atmosfera de
la tierra, las
consecuencia
s
de
este
fenmeno y
las
posibilidades,
implicaciones

Prueba escrita
INSTRUMENTO
Elabore
carteles con
dibujos y
frases que
informen
sobre el
cuidado de la
capa de
ozono, la
importancia de

implicaciones para la calentamiento.


sociedad
Invitar a los estudiantes a trabajar con el
texto pginas 56 y 57
Sugerir
que
razones
acerca
de
importancia de cuidar nuestro planeta

Marcadores

la

Solicitar que realicen un resumen sobre el


calentamiento.
CONSOLIDACION
Solicitar que realicen las actividades del
cuaderno de trabajo pgina 32.

para
sociedad

la botar basura
en su lugar y
usar el agua
en forma
adecuada.
Exhiba en
lugares
estratgicos
de la escuela
para que los
estudiantes
puedan leer y
poner en
prctica.

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: RECURSOS HIDRICOS
OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de
su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S

TCNICA E
INSTRUMENT

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

-Explicar cmo los


que vivimos en la
tierra
podemos
hacer
dao
con
nuestras acciones y
determinar
las
posibilidades,
consecuencias que
esas
acciones
y
tienen en la vida, en
general y en la de
los seres humanos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Carteles

Qu sabemos sobre los recursos hdricos?

Agua

De dnde viene el agua que bebemos?

Hielo

Qu significa el siclo del agua?

Cocina

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Realizar un experimento sobre el ciclo del
agua.

Olla
Texto
Cuaderno

-Observar el grafico del texto, pagina 58,


para que los estudiantes vallan diferendo
las etapas del ciclo del agua.

Frasco con
tapa

-Trabajar con las pginas 58 y 59 del texto

Arena

-Deducir sobre los recursos hdricos de la


tierra

Piedras

APLICACIN
-Construir nuestro propio ciclo de agua,
siguiendo las instrucciones de la pgina 59
del texto.
PLAN DE CLASE 3.

Tierra
Plantas
pequeas

ESENCIALES

-Explica
cmo los que
vivimos en la
tierra
podemos
hacer
dao
con nuestras
acciones
y
determinar
las
posibilidades,
consecuencia
s que esas
acciones
y
tienen en la
vida,
en
general y en
la
de
los
seres
humanos.

TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo
-El mismo que
se encuentra
en la pgina
33 del
cuaderno de
texto.

BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO


REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: RECURSOS ENERGETICOS
OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de
su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

-Explicar cmo los


que vivimos en la
tierra
podemos
hacer
dao
con
nuestras acciones y
determinar
las
posibilidades,
consecuencias que
esas
acciones
y
tienen en la vida, en
general y en la de
los seres humanos.

Carteles
PERREQUISITOS
Qu sabemos sobre los recursos
energticos?
Saben que utilizan, los carros, buses,
barcos y aviones para moverse?
Han odo hablar del petrleo o de las
energas renovables?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Invitar a los estudiantes a trabajar con el
texto las pginas 60 y 61.

Grficos
Texto
Cuaderno
Botella

-Explica
cmo los que
vivimos en la
tierra
podemos
hacer
dao
con nuestras
acciones
y
determinar
las
posibilidades,
consecuencia
s que esas
acciones
y
tienen en la

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo
-Este
cuestionario
se encuentra
en la pgina
34 del
cuaderno de
trabajo

-Comentar sobre lo ledo y observado en el


texto.

vida,
en
general y en
la
de
los
seres
humanos.

-Reflexionar sobre la mala utilizacin de la


energa en nuestra casa.
Qu podemos hacer para que no sea
necesario producir tanta electricidad cada
da?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar
las
siguientes
actividades:
recolectar en el grado las pilas que ya no se
usan,
envimoslas
a
los
lugares
especializados para su almacenamiento.
PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO

REA: Estudios Sociales


AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: MANEJO DE DESPERDICIOS
OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de
su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta.
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S

TCNICA E
INSTRUMENT

PRERREQUISITOS

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

Analizar como los


problemas
ambientales
(contaminacin
de
agua
y
aire,
basuras, entre otros)
de
Tierra
con
nuestros problemas,
por
medio
del
anlisis
de
la
incidencia de los
conflictos
ambientales de la
vida humana

Que conocen sobre el manejo de los


desperdicios?
La
basura
contaminando
tiempo?

que
botamos
el ambiente por

Fundas para
reciclar

queda Cartulina
mucho
Marcadores

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


Qu son los desperdicios?
Sabes el significado de las cuatro R?
Hay cmo darle un nuevo uso a la basura
antes de botarla definitivamente?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Conversar sobre los desperdicios y la
basura que es un problema muy complicado
en el mundo.
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el
texto las pginas 62 y 63.
-Comentar, analizar y reflexionar sobre lo
que podemos hacer para promover a la
gente que se acostumbre a reciclar.

Cuaderno
Texto

ESENCIALES

-Analiza
como
los
problemas
ambientales
(contaminaci
n de agua y
aire,
basuras,
entre otros )
de Tierra con
nuestros
problemas,
por medio del
anlisis de la
incidencia de
los conflictos
ambientales
de la vida
humana

TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
objetivo
-Este
cuestionario
se encuentra
en la pgina
35 del
cuaderno de
trabajo
-Elaborar
carteles, que
den
informacin
sobre reciclar.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Comenzar a reciclar la basura del aula y
luego la basura de la escuela
-Investigar de qu otro modo se puede dar
vida a los tiles escolares una vez que ya
los hemos utilizado en la escuela.

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
REA: Estudios Sociales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: ALTERNATIVAS PARA CUIDAR NUESTRO PLANETA
OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de
su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta.
TIEMPO APROXIMADO.
DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N

DESEMPEO

INDICADORE
S
ESENCIALES
CONOCIMIENTO PREVIOS
-Dialogar sobre las alternativas para cuidar
nuestro planeta.

Buen vivir,
identidad
nacional,
latinoamerica
na y
planetaria

-Practicar actitudes y
hbitos responsables
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
desde la valoracin
de la importancia en -Qu podemos hacer para salvar nuestro
planeta?
que vivimos

-Podremos salvar nuestro planeta si los


seres humanos tomamos conciencia y
cambiamos de actitudes?

Videos
Grficos
Lminas
Cartulinas
Marcadores
Texto
Cuaderno

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


-Observar un video del Bosque poducarpus
(si es posible) sino observar el grfico en el
texto en la pgina 64.
-Describir lo observado.
-Leer las pginas 64 y 65 del texto
-Analizar y reflexionar sobre la lectura.

Goma
Tijeras

-Practica
actitudes
y
hbitos
responsables
desde
la
valoracin de
la
importancia
en
que
vivimos

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

Prueba e

INSTRUM

Cuestion
objetivo

-Este
cuestion
se encue
en la pg
36 del te

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Organizar una campaa de reciclaje y
cuidado de nuestro planeta
-Utilizar materiales reciclados y elaborar
adornos, juguetes, cuadros, floreros, etc.
-Realizar una exposicin en la escuela para
motivar a los dems nios/as hacer lo
mismo.

Ciencias
Naturales
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Quinto de Bsica

Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA.
rea: Ciencias Naturales.
Conocimiento:
Objetivo: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio
de la descripcin del ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los
seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin.
Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural
y sus cambios.
Eje Transversal: El buen Vivir: Criticidad.

CONOCIMIENTOS.
Distribucin del agua en el planeta
El ciclo del agua
Descubro y aprendo: El ciclo del agua.
Diferencias organolpticas entre el agua dulce y el agua salada
Descubro y aprendo: Caractersticas del agua.
Descubro y aprendo: Caractersticas del agua salada.
Ecosistemas acuticos de agua dulce y de agua salada.
El agua en los ecosistemas: la importancia para todos los seres vivos
Contaminacin del agua
Conservacin del agua.

PLAN DE CLASE 1
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: DISTRIBUCION DEL AGUA EN EL PLANETA
OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en
el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y
conservacin
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES

Ecosistema
acutico y
terrestre, los
individuos
interactan
en el medio y
conforman la
comunidad
bilgica

Describir el ciclo del


agua
en
la
naturaleza
y
destacar
su
importancia
como
un recurso natural
renovable, con la
observacin directa
en el entorno, la
identificacin de los
estados del agua en
la naturaleza y la
relacin de esta con
la vida.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Video

Lluvia de ideas

Grficos

-Dnde encuentran agua?

Recipiente de
vidrio

-De dnde viene el agua?


-Cmo llega el agua a tu casa?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Cmo se
naturaleza?

presenta

el

agua

en

la

-Saben si el agua es la sustancia ms


abundante en la Tierra?

-Demuestra
experimentalm
ente el ciclo del
agua
en
la
naturaleza.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
Pruebas
Escritas
INSTRUMENTO

Un plato de
metal

Cuestionario
objetivo.

Una linterna

-Este
cuestionario
se encuentra
en la pgina
31 del

Cubos de
hielo
Texto

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


-Se observara un video sobre el ciclo del
agua si es posible, si no se observara
grficos del texto pgina 49.
-Luego de observar comentar en el aula
con todos.
- Leer las pginas del texto 4 y 44.
-Deducir sobre el ciclo del agua en la
naturaleza.
APLICACIN
-Se culminara realizando el experimento de
la pgina 50 del texto.

Cuaderno

cuaderno

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: DIFERENCIAS ORGANOLEPTICAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA SALADA
OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en
el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y
conservacin
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

Ecosistema
acutico y
terrestre, los
individuos
interactan
en el medio y
conforman la
comunidad
bilgica

Comparar
las
CICLO DEL APRENDIZAJE
caractersticas
EXPERIENCIA
organolpticas entre
el agua dulce y el -Estuvieron en el mar?
agua salada, con la
observacin directa, -Conoce el mar?
la experimentacin,
recoleccin
y -Cmo es el agua del mar?
procesamiento
de
REFLEXION
datos.
El agua del mar es igual al agua de un rio?
-Qu animales viven en el mar?

Texto
Cuaderno
Vasos
transparentes
Una cuchara
Agua
Tierra
Sal
Arena

Diferencia el
agua
dulce
del
agua
salada
por
sus
caracterstica
s
organolptica
s.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
Observacin
participante
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

CONCEPTUALIZACION

Azcar

-Observar las imgenes de la pgina 53 del


texto.

Leche

-Luego leern el texto paginas 51, 52 y 53.


-Deducir y comparar el agua de los mares
con el agua del rio de las llaves.
APLICACIN
-Se proceder a realizar los experimentos
de las pginas 51 y 52 del texto.
-Realizar las actividades
pginas 32 y 33

del

cuaderno

Aceite
3 huevos

EVALUACIN
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: Diferencias Organolpticas entre Agua Dulce y el Agua Salada
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar las caractersticas
organolpticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observacin directa,
la experimentacin, recoleccin y procesamiento de datos.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEO

-Observa las caractersticas del agua con base en un


experimento.
-Responde preguntas sobre las caractersticas del
agua, argumentando con base es su experiencia.
-Ejemplifica mezclas tomando en cuenta las
caractersticas del agua.
-Observa resultados considerando las caractersticas
del agua salada.
-Determina semejanzas y diferencias entre el agua
dulce y el agua salada, segn sus caractersticas.
-Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y
agua salada para formular conclusiones.

SI

NO

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: ECOSISTEMAS ACUATICOS DE AGUA DULCE Y AGUA SALADA
OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en
el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y
conservacin
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

Ecosistema
acutico y
terrestre, los
individuos
interactan
en el medio y
conforman la

-Comparar
los
CICLO DEL APRENDIZAJE
ecosistemas de agua
EXPERIENCIA
dulce y de agua
salada,
con
la -Conocen un ocano?
identificacin,
descripcin
e -Dnde existe ms agua?
interrelacin de sus
-Cmo se presenta el agua
componentes.
continentes?
REFLEXION

Mapa
Grficos
Fotografas
Texto
en

los

Cuaderno
3 tubos de
ensayo

-Compara los
ecosistemas
de agua dulce
y
agua
salada, con la
identificacin,
descripcin y
la
reflexin
crtica
del
agua
como
medio

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
Observacin
participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
PROYECTO
Qu hacer

comunidad
bilgica

-Sern iguales las aguas superficiales que


las subterrneas?
-Qu son las aguas subterrneas?
CONCEPTUALIZACION
-Con la presencia de un mapa podrn
diferenciar las aguas continentales y las
aguas marinas.
-Luego se proceder a trabajar con las
pginas 54 y 55, 56 y 57.
-Comentar, compartir las reflexiones entre
todos.
-Deducir el tema.
APLICACIN
-Se proceder a guiar a los estudiantes a
elaborar un mapa conceptual.
-Fortalecer los conocimientos realizando las
actividades del cuaderno de trabajo pginas
35 y 36.
-Elaborar un proyecto sobre las propiedades
del agua.
-Sigue las instrucciones de la pgina 58 del

1 termmetro
1 mechero de
alcohol
1 caja de
papal farmasol
Agua
Colorante
Vegetal rojo
1 marcador
1 pinza
aislante

derivado.

para conservar
el agua?

texto.

EVALUACIN
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuticos de Agua dulce y de Agua salada.
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEO

-Elabora un organizador cognitivo sobre el agua dulce


y agua salada para formular conclusiones.
-Considera su entorno para determinar beneficios del
agua en los seres biticos.
-Responde preguntas sobre el beneficio del agua,
considerando sus actividades diarias.
-Plantea ideas para elaborar organizadores
cognitivos.

-Identifica las aguas continentales y las aguas


marinas.

-Describe la importancia del agua en las funciones


vitales de: Nutricin y Respiracin.

SI

NO

Plan de Clase
Bloque 4
BLOQUE 4: EL CLIMA
rea: Ciencias Naturales.
Conocimiento:
Objetivo: Analizar la composicin y propiedades del aire a travs de la
observacin y experimentacin, para identificar su influencia en el clima y,
por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservacin.
Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural
y sus cambios.
Eje Transversal: El buen Vivir: Alternativas ecolgicas.
CONOCIMIENTOS.
El aire: una mezcla de gases que lo componen
Caractersticas del aire y su relacin con el clima: temperatura,
humedad y precipitaciones de los diferentes ecosistemas.
Contaminacin del aire.
El sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los
ecosistemas.
Clases de energa

Fuente de energa natural y artificial.


La energa se transforma

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 4: EL CLIMA
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: EL AIRE UNA MEZCLA DE GASES QUE LO COMPONEN
OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en
el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y
conservacin
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACI
N
INDICADORE
S
ESENCIALES

Ecosistema
acutico y
terrestre, los
individuos
interactan
en el medio y
conforman la
comunidad
bilgica

-Describir
la
composicin
y
propiedades fsicas
del aire y la relacin
de la mezcla de sus
componentes para la
vida,
con
la
interpretacin
de
grficos, diagramas
y
la
experimentacin.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas

Laminas
Fotografas

Qu es el aire?

Imgenes

Qu caractersticas tiene el aire en el


entorno en el que t vives?

Texto

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Por qu se forma el viento?
Consideras que el viento es permanente?

Cuaderno

-Describe la
composicin
y propiedades
fsicas
del
aire.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TECNICA
Observacin
participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo

De qu manera piensas que el viento


puede ser til?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Utilizando el texto, guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 60 y 61.
-Entre todos deducir sobre la composicin y
propiedades del aire.
APLICACIN
-Se culminara guiando a los estudiantes a
realizar las actividades del cuaderno de
trabajo paginas 41.

EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA
REA: CIENCIAS NATURALES
CONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componen
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ___________________________
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEO

-Identifica componentes y propiedades del aire por


medio de organizadores cognitivos.
-Determina los componentes del aire.

-Explica la importancia de los componentes del aire


sobre la base de un grfico.
-Diferencia factores al clima mediante un diagrama
de Venn.

-Argumenta de manera crtica los efectos climticos


por la contaminacin del aire.
-Plantea soluciones para prevenir la contaminacin
del aire.

SI

NO

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 4: EL CLIMA
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: CARACTERISTICAS DEL AIRE Y SU RELACION CON EL CLIMA
OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en
el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y
conservacin
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES

TCNI
INSTRU
O

Ecosistema
acutico y
terrestre, los
individuos
interactan
en el medio y
conforman la
comunidad
bilgica

-Identificar
los
PRERREQUISITOS
factores que influyen
Dinmica de respiracin
en el clima de los
diferentes
Formular preguntas
ecosistemas
en
relacin
con
las Cul es la composicin del aire?
caractersticas
Cules son las propiedades del aire?
fsicas del aire.
Cules son los factores que esta rgido el
aire?

ESQUEMA CONC3EPTUAL DE PARTIDA


Cmo se llama la fuerza que ejerce el aire
sobre la superficie terrestre?
Cunto
mide
aproximadamente
atmosfera que rodea al planeta?

la

Cules son los aspectos ms importantes


del aire?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


-Los estudiantes que den ideas sobre las
funciones muy importantes que realiza el
aire en la atmosfera.

-Identifica los
TECN
factores que
influyen en el Prueba e
clima de los INSTRUM
diferentes
ecosistemas
Cuestion
en
relacin
con
las
caracterstica
Este
s fsicas.
cuestion
se encue
en la pg
42 del
cuadern
trabajo.

-Con las ideas formar un concepto sobre las


caractersticas del aire y su relacin con el
clima.
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el
texto pginas 62 y 63.
-Realizar comparaciones entre Temperatura,
Humedad,
Precipitacin
y
Presin
Atmosfrica.
-Comprender
por
qu
contaminacin del aire.

se

da

la

-Generar el contenido del tema.

TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
-Leer nuevamente las pginas del texto 62 y
63.
-Resumir en forma oral sobre el tema.
-Terminar realizando las actividades de la
pgina 42 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 3: EL CLIMA
REA: Ciencias Naturales
AO DE EGB: Quinto
CONOCIMIENTO: EL SOL, FUENTE DE CALOR Y LUZ, INFLUYE SOBRE EL CLIMA QUE CARACTERIZA LOS
ECOSISTEMAS.
OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en
el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y
conservacin
TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL
DESTREZA CON
ESTRATGIAS METODOLGICAS.
RECURSOS
EVALUACI
APRENDIZAJ
CRITERIO DE
N
E
DESEMPEO
INDICADORE
S
ESENCIALES

Ecosistema
acutico y
terrestre, los
individuos
interactan
en el medio y
conforman la
comunidad

-Reconocer el sol
como
fuente
de
calor y luz que
influye
sobre
el
clima
de
los
ecosistemas
en
relacin
con
las
necesidades
de
energa
para
los
seres vivos y la
identificacin de los
cambios
que
se
operan
en
el
ambiente.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu es la energa? Qu es la energa
renovable?
Cules son las fuentes de energa renovable?
REFLEXION
Es igual la energa renovable y no renovable?
En dnde encontramos carbn, el gas
natural, el petrleo?
Para que servir la energa renovable y no

Esfera de
espuma Flex
Laminas
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno

-Reconocer al
sol
como
fuente
de
calor y luz
que
influye
sobre el clima
de
los
ecosistemas
ms
en
relacin con
las
necesidades
de
energa
para los seres

TCNI
INSTRU
O

TECNICA

INSTRUM

Cuestion
mixto.

Este
cuestion
se encue
en las p
43, 44 y
cuadern

bilgica

renovable.
CONCEPTUALIZACION
Con la presencia de una esfera de espuma
Flex que este determinada las zonas,
diferenciar el aire, la lluvia, vientos.
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el
texto pginas 64 y 65, 66 y 67.
-Leer para comentar, analizar y deducir clases
de energas.
APLICACIN
-Se proceder a que los estudiantes grafiquen
las clases de energa y junto el concepto de
cada una.

vivos
y
la
identificacin
de
los
cambios que
se operan en
el ambiente.

trabajo.

-Elabora
proyecto
sobre: La
energa
y el Amb

Apoyars
texto pa
46 y en
cuadern
trabajo 4

Evaluacin del
Segundo
Trimestre Bloques
3y4

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS!
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS

REA: LENGUA Y LITERATURA


AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

297

CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Transformo los verbos de singular a plural en las siguientes oraciones.
Alberto pica el perejil para la salsa
Olga hornea la torta para la fiesta

2. Escribo la persona en la que estn conjugados los verbos sealados


(primera, segunda o tercera persona) y el nmero (singular o plural)
Persona

Nmero

Hoy jugamos a la rayuela


Silvio y Geoconda juegan al ajedrez
Leticia viaj a Cuenca para visitar a sus abuelos
Creo que maana va a llover
Buscas tus llaves?
Piensan ustedes que sera bueno organizar una
excursin?

3. Marco el tipo de predicado que tiene cada oracin (nominal o verbal)


Nominal

Verbal

La cocinera amasa el pan


La masa para el pan parece lista

4. Indico el tipo de predicado que tiene cada oracin (simple o compuesto)


Luisa y Eric comen frutas al desayuno, almuerzo
y merienda.
Los nios sembraron y cosecharon en su huerta
escolar

298

Simple
Compuesto

5. Redacto la regla ortogrfica para el uso de la g y de la j

6. Escribo las caractersticas que debe tener el texto de una receta de cocina.
1...
4
2....
5
3....
6
7. Marco V si es verdadera o F si es falsa cada confirmacin.
V

Las leyendas son relatos histricos sobre


acontecimientos del pasado.
Es importante conocer las leyendas de mi pas,
pues transmiten saberes, actitudes y costumbres.
Las leyendas se parecen a las fbulas porque
tienen una enseanza explcita.
La estructura de una leyenda es: inicio,
instrucciones, conflicto y artculos.
Las leyendas suele ser orales y de autor annimo.

Para ser una leyenda, un texto debe contener


elementos fantsticos.
Releo la leyenda El sapo Kuartam de la pgina 90. Leo las preguntas,
reflexiono sobre ellas y luego respondo.
8. Numero los prrafos de la leyenda de uno a cinco. Despus indico en el
siguientes cuadro en qu prrafos se encuentra cada parte de la leyenda (se
pueden repetir algunos prrafos)
Nmero de prrafo

299

Acciones
Creencia
Introduccin
Nudo
Presentacin de los personajes
Resolucin
Situacin inicial
9. Completo las palabras que faltan en el prrafo.
La leyenda pertenece a la cultura ____________________. El Kuartam es un tipo de
___________ que habita en los bosques tropicales. La creencia es que el Kuartam
se ___________________ en tigre si alguien se burla de l, y se ________________ al
agresor.
10. Transcribo las acciones que realiz el cazador y las acciones que realiz la
esposa.
Acciones del cazador

Acciones de la esposa del cazador

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONA CON LA NATURALEZA
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

300

CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Resuelve detenidamente los siguientes problemas:
a) Andrs tiene un huerto de forma triangular. Cul es el permetro de
decmetro, centmetros y milmetros?
Dibujo

P=

5m
5m
P=
4m
R. 1: P = _______________m
______________________
R. 3: P = _______________m
______________________

R. 2: P=
R. 4: P=

b) Una caja de zanahorias de veinticuatro fundas de 1 lb cuesta $20. Cunto


costarn cuatro cajas de zanahorias? Cuntas monedas de 1 ctv. hay?

Dibujo

Operacin:

Dibujo

R. 1: Las cuatro cajas de zanahorias


cuestan $ _____
R. 2: En $80 hay ______________
monedas de 1 ctv.
c) El 10 de marzo de 1535, el obispo Fray Toms de Berlanga descubri las islas
Galpagos. Cunto tiempo ha pasado desde entonces?

R. 1: Han pasado _________ siglos,


_________
dcadas y _______aos.

301

2. Escribe las divisiones y resulvelas.

98 : 2

68 : 4

76 : 4

51 : 3

3. Une los puntos y escribe a qu clase


de tringulos pertenecen de acuerdo
con sus lados y sus ngulos.
B----------------------------------------C 5 cm
B------------------------------------C 4cm
C---------------------F
3
cm
C------------------------------------F 4 cm
F-----------------------------------B
4, 5cm
F-------------------B
2 cm

4. Seala, con un visto, si la informacin es verdadero o falsa.

V
F

Un tringulo issceles puede tener un ngulo agudo


Un tringulo equiltero presenta un ngulo obtuso
Un tringulo puede ser rectngulo y escaleno

302

Los tringulos equilteros e issceles se parecen en que ambos tienen


dos lados iguales
El tringulo rectngulo tiene un ngulo, recto, uno agudo y uno obtuso.

5. Lean cada relacin y completen las tablas.


a) Luisa camina seis cuadras en 10 min.
Cuadras

Minutos

10

18

36

20

40

70

b) Ocho manzanas pesan 2 lb.


Cantidad

Peso

56
6

10

16

6. Resuelve cada divisin y comprueba las respuestas mediante la operacin


inversa
5

7. Escribe y soluciona las divisiones

98: 6

87:4

75:6

303

64:5

8. Observa las figuras y calcula sus permetros. Luego, expresa los resultados
en dm, cm y mm.
3m

3m

4m
4m

5m

4m

5m

7m

P=
_______________________________
P=
_______________________________
P = _____ m
P = ____________________________
dm
P = ____________________________

P=
_______________________________
P=
_______________________________
P = _____ m
P = ____________________________
dm
P = ____________________________

9. Haz un dibujo para resolver el problema.


Antonio pesc diez peces. Cuatro son bocachicos; seis, carachazas. Qu
fraccin de los pescados representan a los bocachicos?

304

10. Inventen un problema y pidan al resto de sus compaeros que lo resuelvan.

305

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO

REA: ESTUDIOS SOCIALES


AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Describe, en tus propias palabras, cmo afecta la educacin, el gnero y el
nivel econmico de la poblacin en su distribucin dentro de una regin
determinada.

2. Explica qu importancia tienen el medio y las condiciones del lugar para el


desarrollo de las actividades econmicas y la identidad de los pueblos.

3. Opina sobre el siguiente texto e identifica las razones por las que esto
sucede.
<<En nuestro pas, el nmero de hombres es un poco inferior al
de las mujeres, especialmente en las reas urbanas. En las
provincias de las regiones Litoral y Amaznica hay mayor nmero
de hombres, mientras que, en todas las provincias de la regin
Interandina, la poblacin femenina es superior >>.

306

4. Enumera tres elementos positivos que encuentres en la diversidad tnica


que existe en Latinoamrica.

En la actualidad, los seres humanos que viven en las sociedades desarrolladas


necesitan cantidades tan grandes de materia y energa que se han visto
obligados a explotar los recursos de la mayora de ecosistemas del planeta,
para as obtener las fuentes energticas y alimenticias. Como esta explotacin
se realiza a escala mundial, una vez que se han obtenido los recursos, las
personas se ven obligadas a transportarlos de un lugar a otro. Esta actividad
provoca dos efectos negativos; por un lado, este desplazamiento supone un
gran gasto de energa adicional y, por otro, impide el posible reciclaje de las
sustancias en su propio hbitat. Adems, despus de ser consumidos por los
seres humanos, los elementos residuales entrarn a formar parte de las
grandes cantidades de basura que se producen en las ciudades.
Cuando la sobrexplotacin se produce de manera continua, los ecosistemas se
agotan y entran en un estado de regresin, es decir, se inicia un proceso de
marcha atrs volviendo a las etapas inciales de su desarrollo. Los ecosistemas
se degradan lo que supone una gran prdida de especies y hbitats.
5. Lee atentamente el texto y explica cmo las acciones humanas pueden
afectar el medio ambiente.

6. Reflexiona: Por qu se dice que todos los ecosistemas estn


interrelacionados entre s?

307

7. Escriba una lista de otras acciones humanas que provoquen otras


consecuencias negativas y propn una solucin para cada una de ellas.

Solucin

4. Investiga sobre la distribucin de recursos y prepara una pequea exposicin


sobre lo que aprendiste. La distribucin es equitativa? Cmo podemos
aportar para solucionar estos problemas?

308

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
BLOQUE 4: EL CLIMA

REA: CIENCIAS NATURALES

AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Completa la siguiente tabla:
Diferencias

Semejanzas

Agua
dulce

Agua
salada

2. Identifica el nombre de las etapas de los estados del agua y escrbelos a la


izquierda, mientras que a la derecha coloca un ejemplo de cada una.
El hielo se calienta y
se convierte en agua
lquida
309

El vapor de agua se
enfra y se convierte
en lquido
El agua lquida se
calienta y se
convierte en vapor
El agua lquida se
enfra y se convierte
en hielo
3. Escribe tres ejemplos del agua en:
Estado slido
.
..
.
..
.
..

Estado gaseoso
Estado lquido
..
..
..

4. Describe la importancia del agua en estas funciones vitales


Nutricin

Respiracin

5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

310

6. En la siguiente sopa de letras encuentra aguas que pertenezcan a los


continentales.
C

7. Escribe dos factores que influyen sobre el aire y por ende sobre el clima de
tu localidad, justifica tus opiniones con un ejemplo por cada factor.

8. Completa el siguiente diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias


entre:
Comprensin

Difusin

9. Describe la importancia del aire en estas actividades

311

Respiracin

Comunicacin

10. Escribe dos formas de conservar el aire limpio

11. Con la ayuda del diccionario busca la definicin de las siguientes palabras:
Ozono

Aerosol

Reciclar

12. Elabora un mensaje para el cuidado y proteccin del aire.

13. Dibuja dos utilidades del Sol como fuente de energa

312

14. Escribe el tipo de energa que producen estas actividades y fenmenos


naturales.
Actividad o fenmeno natural

Tipo de energa

Trotar
Ejercicios fsicos
Fuego
Agua

15. Contesta la siguiente pregunta:


Cmo aprovecha el ser humano la energa?

313

CAPITULO III
314

TTULOS DE LOS BLOQUES 5 y 6, DE TODAS


LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

315

Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Quinto de Bsica

316

Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: DILOGOS. DILOGO TELEFNICO.
rea: Lengua y Literatura
Objetivo: Comprender, analizar y producir dilogos adecuados con las
propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo
con su funcin especfica.
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccin social.
Eje Transversal:
CONOCIMIENTOS.

Pasos para hablar y escuchar.


Pasos para leer.
Prelectura: Dilogo.
Prelectura: Qu es el dilogo?

317

Lectura: dilogo telefnico.


Poslectura: claves para la lectura de un dilogo
Lectura: dilogo narrativo.
Poslectura: ideas explicitas e implcitas.
Pasos para escribir
Planificacin: situacin comunicativa.
Texto: tipos de dilogos
Texto: las comillas y la raya
Texto: sustantivos concretos y abstractos
Texto: pronombres personales
Texto: pronombres demostrativos
Texto: grado comparativo y positivo del adjetivo
Texto: uso de la v y b
Planificacin, redaccin y revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Dilogo.

318

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: DILOGOS Y CONVERSACIONES POR TELEFNO
EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Escuchar dilogos
y conversaciones
telefnicas
dramatizadas en
funcin de
analizar los
elementos de la
comunicacin
necesarios para
su produccin.
Utilizar el
vocabulario
adecuado y
preciso en funcin

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

DRAMATIZACIN.

Telfonos.

Motivar a los a los nios y nias al dialogo telefnico en


parejas, comprendiendo lo que va a decir mediante un
dialogo entre dos personas.

Ropa para
representar
a la mam.

Escucha
dilogos
y
conversaciones
telefnicas
dramatizadas
en funcin de
analizar
los
elementos de la
comunicacin
necesarios para
su produccin.

Escriba el
dialogo de las
pginas 96, 97
completa.

Organizar la dramatizacin entre nios y nias.


Realizar la ejecucin del dialogo.

Texto.
Cuaderno.

Simular que estn conversando con mam.


Practicar con el texto del dialogo de las pginas 96 y
97.
Poner en escena los dilogos telefnicos.

319

Intercale el
parlamento de
la joven con su
mam.
Esto lo debe
realizar en el
cuaderno de
trabajo pginas
91, 92, 93 y 94.

de producir
mensajes en los
dilogos y
conversaciones
telefnicas

Reflexionar sobre los gestos, el lenguaje no verbal que


acompaan a los dilogos orales.

Reflexionar sobre las caractersticas que debe tener un


dialogo oral: respetar el turno, hablar pausadamente,
recoger los puntos de vista del interlocutor, usar
palabras adecuadas

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: QU ES EL DILOGO?
EJE DEL APRENDIZAJE: LEER.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

320

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Comprender
diferentes
tipos
de
dilogos
escritos con el
anlisis
de
elementos que los
conforman.

PRE LECTURA.

Siluetas del
texto.

Analizar los paratextos.

Telfonos.

Activar los conocimientos previos sobre el dialogo.


Elaborar predicciones a partir del ttulo, ilustraciones,
portadas, nombres de personajes y palabras clave.
Planear expectativas en relacin al dialogo.

Personajes.
Textos.
Cuadernos.

LECTURA.
Leer adecuadamente el dialogo telefnico
dramatizo con mi compaero o compaera.

lo

Dramatizar los dilogos de las pginas 100 y 101.


POST LECTURA.
Releemos los dilogos telefnicos en grupos de tres
para comprender mejor.
Trabajar con las pginas 102 y 103 del texto.
Vincular especficamente personajes y acciones.

321

Comprende
diferentes tipos
de
dilogos
escritos con el
anlisis
de
elementos que
los conforman.

TCNICA.
Pruebas
escritas
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.
Este
cuestionario se
encuentra en
las pginas 97,
98, 99 y 100
del cuaderno
de trabajo.

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: DIALOGO NARRATIVO.
EJE DEL APRENDIZAJE: LEER.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Comprender
diferentes
tipos
de
dilogos
escritos con el
anlisis
de
elementos que los
conforman.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

PRE LECTURA.

Grficos

Comprende
diferentes tipos
de
dilogos
escritos con el
anlisis
de
elementos que
los conforman.

La evaluacin
se realizara en
el cuaderno de
trabajo pginas
101 y 102

Activar
conocimientos
narrativos.

previos

sobre

dilogos

Hacer suposiciones.

Ropa para
los
personajes
Textos

Introducir vocabulario nuevo.

Cuaderno
de trabajo

Motivar a la lectura del dialogo


LECTURA.
Realizar la primera lectura en forma silenciosa o en voz
alta.
Dramatizar el dialogo

322

Esquematizar, auto-preguntarse.

Parafrasear.
Releer el dialogo en grupos de tres para comprender
mejor.
PRELECTURA.
Dramatizacin del dialogo.
Diagramas de comparacin.
Produccin de textos.

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: TIPO DE DILOGOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
DESEMPEO

323

EVALUACIN.
RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Escribir dilogos
utilizando
recursos
particulares
del
lenguaje
con
diferentes
propsitos
comunicativos.

PROCESO.
Planificar: especificar que se quiere decir.
Generar ideas, organizar ideas, elaborar listado de ideas de
los dems
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Redactar: el dialogo, teniendo en cuenta la gramtica, uso
de los verbos, ortografa. Producir borradores.

Grficos.
Imgenes.
Fotografas.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.

Escribe
dilogos
utilizando
recursos
particulares del
lenguaje
con
diferentes
propsitos
comunicativos

Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto.


Presentar el dialogo limpio, claro y en orden.
Antes de entregar revisar guindose en las pginas del texto
106 y 107

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: LAS COMILLAS Y LA RAYA
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON

EVALUACIN.

324

La evaluacin
se realizara
trabajando el
cuestionario
mixto que se
encuentra en
las pginas 103
y 104.

CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Utilizar
sustantivos
concretos
y
abstractos, para
cumplir con el
propsito
comunicativo.

PRERREQUISITOS.

Tarjetas.

Reconoce
sustantivos
concretos
y
abstractos,
para
cumplir
con el propsito
comunicativo.

TCNICA.

Carteles.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Hojas A4.
Peridicos.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Tijeras.

Presentar varios sustantivos: leer entre todos los


sustantivos, con rojos estarn los concretos y con azul
los concretos.

Texto.

Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 109 del


texto.
Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos
y abstractos.
Escribir ejemplos
abstractos.

de

sustantivos

concretos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Escribir cinco sustantivos abstractos y cinco concretos.
Recortar de una noticia los sustantivos concretos y
abstractos y pegar en una hoja A4.

325

Cuaderno.

Pruebas
escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 107 del
cuaderno de
trabajo.

PLAN DE CLASE 6.
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: SUSTANTIVOS CONCRETOS Y ABSRACTOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

326

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Utilizar
sustantivos
concretos
y
abstractos, para
cumplir con el
propsito
comunicativo.

PRERREQUISITOS.

Tarjetas.

Qu es un sustantivo?

Carteles.

Solicitar ejemplos de sustantivos

Hojas A4.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Peridicos.

En que no ms se clasifican los sustantivos?

Tijeras.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Texto.

Presentar varios sustantivos: leer entre todos los


sustantivos, con rojos estarn los concretos y con azul
los concretos.

Cuaderno.

Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 109 del


texto.
Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos
y abstractos.
Escribir ejemplos
abstractos.

de

sustantivos

concretos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Escribir cinco sustantivos abstractos y cinco concretos.
Recortar de una noticia los sustantivos concretos y
abstractos y pegar en una hoja A4.

327

Reconoce
sustantivos
concretos
y
abstractos,
para
cumplir
con el propsito
comunicativo.

TCNICA.
Pruebas
escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 107 del
cuaderno de
trabajo.

PLAN DE CLASE 7.
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: PRONOMBRES PERSONALES.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Identificar
reconocer
pronombres
personales.

EVALUACIN.

y
los

ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Cartel

TCNICA.

Lluvia de ideas.

Imgenes.

Identifica
y
reconoce
pronombres
personales en
textos
comunicativos.

Qu es el pronombre personal?

Texto.

Para qu nos sirven los pronombres personales?


DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

Cuaderno
de trabajo.

Pruebas
escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

Para qu sirven los pronombres personales?


Ser igual un sustantivo con un pronombre?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

328

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 108 del
cuaderno de

Utilizando el libro, leamos la pgina 110 y 111 para


analizar el concepto de pronombres personales.

trabajo.

Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan


nombres por su correspondiente pronombre.
APLICACIN
En forma oral se pasar el concepto de pronombres
personales

PLAN DE CLASE 8.
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

329

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Identificar
reconocer
pronombres
personales.

y
los

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Cartel

Lluvia de ideas.

Imgenes.

Qu es el pronombre personal?

Texto.

Para qu nos sirven los pronombres personales?


DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

Cuaderno
de trabajo.

Identifica
y
reconoce
pronombres
personales en
textos
comunicativos.

TCNICA.
Pruebas
escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

Para qu sirven los pronombres personales?


Ser igual un sustantivo con un pronombre?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Utilizando el libro, leamos la pgina 110 y 111 para
analizar el concepto de pronombres personales.
Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan
nombres por su correspondiente pronombre.
APLICACIN
En forma oral se pasar el concepto de pronombres
personales

PLAN DE CLASE 9.

330

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 108 del
cuaderno de
trabajo.

BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.


REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: GRADO COMPARATIVO Y POSITIVO DEL ADJETIVO.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Identificar
reconocer
pronombres
personales.

EVALUACIN.

y
los

ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Cartel

TCNICA.

Lluvia de ideas.

Imgenes.

Identifica
y
reconoce
pronombres
personales en
textos
comunicativos.

Qu es el pronombre personal?

Texto.

Para qu nos sirven los pronombres personales?


DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

Cuaderno
de trabajo.

Pruebas
escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.

Para qu sirven los pronombres personales?


Ser igual un sustantivo con un pronombre?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Utilizando el libro, leamos la pgina 110 y 111 para

331

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 108 del
cuaderno de
trabajo.

analizar el concepto de pronombres personales.


Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan
nombres por su correspondiente pronombre.
APLICACIN
En forma oral se pasar el concepto de pronombres
personales

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: USO DE LA B Y V
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

332

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENT
O

Utilizar
correctamente la
b y la v en
dilogos
y el
cumplimiento de
los
propsitos
comunicativos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS VISUALIZACIN.

Tarjetas.

Observar cmo se escriben las palabras de la actividad


1 del texto pgina 114

Cartel.

AUDICIN.
Escuchar estas palabras en manera de produccin
PRONUNCIAR.
Cada una de las palabras de la actividad 1 del texto
pgina 114.
Pronunciar y escuchar la pronunciacin de cada una
CONOCIMIENTO.
Trabajar con las actividades 2, 3, 4 del texto pginas
114.
ESTRUCTURA.
Solicitar a los estudiantes escribir palabras con la b y
la v al dictado.
Con estas palabras formar oraciones y luego escribir
dilogos

333

Texto.
Cuaderno
de trabajo.

Utiliza
correctamente
la b y la v
en dilogos y
el
cumplimiento
de
los
propsitos
comunicativos.

La evaluacin
lo realizar en
la pgina 111
de cuaderno de
trabajo.

Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: RIMAS. RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS!
rea: Lengua y Literatura
Conocimiento:
Objetivo: Comprender, analizar y producir rimas con especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
interaccin social.
Eje Transversal:
CONOCIMIENTOS.
Pasos para hablar y escuchar.
Pasos para leer.
Prelectura: rimas asonantes y consonantes

334

Lectura: Rima asonante y consonante


Lectura: El quirquincho cascarilla
Poslectura: palabras que riman
Lectura: historias rimadas
Lectura: La historia de Gulliver
Poslectura: construccin de rimas
Lectura: rimas populares
Pasos para escribir
Escribir rimas
Pasos para leer.
Lectura: La princesa Filomena
Poslectura: anlisis de un poema
Evaluacin
Aplicacin.

335

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CUENTO Caperucita y el Lobo
OBJETIVO: Comprender y escuchar cuentos.
EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Escuchar variedad de
rimas en funcin de
identificar el papel del
sonido en la poesa y
propsito esttico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO
-Invitar a los nios a
observar la doble pgina del
texto pginas 118 y 119.
-Leer los propsitos y
contenidos.
-Conocer lo que van a tratar
durante todo el bloque y
sobre todo sabrn que
espera de ellas y ellos.
-Mediante los grficos
infieran el tema del texto y
que lo confirmen con el
ttulo.
-Guiar para que lean las
actividades la actividad 1 de
la pgina 118 del texto.
-Solicitar que lean las
indicaciones para realizar
actividades.
-Guiar para que , paso a

Cuento
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

336

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha variedad La evaluacin
de rimas en
realicen en el
funcin de
cuaderno de
identificar el
trabajo pginas
papel del sonido
113 y 114.
en la poesa y
propsito esttico.

paso vayan descubriendo


cmo realizar la actividad.
-Leer por parte del maestro
o maestra una de las
estrofas y entre todas
descubran la rima y
registrar la rima de cada
estrofa en el pizarrn.
-Guiarles a que descubran
que cada estrofa termina
con una rima inconclusa,
que continen en el primer
verso de otra estrofa.
-Organizar en parejas e
invitar a continuar ejercicios.
-Invitar a que leas de
corrido.
-Para concluir la actividad
enfatice en las rimas de los
versos e invitar a los
estudiantes a que se
inventen otros versos que
no puedan incluirse en el
cuento rimado.

337

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
CONOCIMIENTO: Rima Asonante y Consonante
OBJETIVO: Comprender, escuchar y expresar rimas asonantes desde la identificacin de los sonidos.
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Expresar en forma oral


diversidad de rimas
desde la identificacin de
los sonidos finales y la
estructura de las mismas.

PRELECTURA
-Activar los conocimientos
previos.
-Hacer suposiciones.
-Introducir el vocabulario
nuevo.
-Motivar la lectura.
LECTURA
-Leer el texto y formular tres
preguntas sobre el contenido,
de la pgina 120.
-Deducir con los estudiantes
el concepto de poema.
-Leer las poesas de la pgina
122 del texto.
-Con los estudiantes deducir

Lminas
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno
de trabajo

338

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Expresa en forma La evaluacin la
oral diversidad de realizarn
rimas desde la
desarrollndolas
identificacin de
actividades de las
los sonidos finales pginas 120, 121
y la estructura de del cuaderno.
las mismas.

lo que es una rima asonante


y rima consonante.
POST LECTURA
-Produccin de poemas.
-Realizar preguntas.
-En un papelote escriba otras
palabras que rimen y con
estas palabras y personajes,
construir nuevas estrofas.

339

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
CONOCIMIENTO: Lectura El quirquincho cascarillo
OBJETIVO: Comprender, escuchar y disfrutar diferentes cuentos.
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comprender distintas
rimas desde la
identificacin de la
relacin que existe
entre fondo y forma.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRELECTURA
-Activar los conocimientos
previos a base de preguntas
Qu es un poema?
Qu es una rima?
Cuntas clases de rimas
conoces?
LECTURA
-Leer en forma silenciosa y luego
en voz alta.
-Practicar la entonacin,
modulacin y pausa.
-Jugar con las palabras y la
musicalidad del lenguaje.
-Utilizar varias estrategias para
leer poemas.
-Leer junto con el ritmo y la
musicalidad.
POST LECTURA
-Leer por parte del maestro o
maestre en forma relajada, con
naturalidad, fluidez y emocin.

Cuentos
Lminas
Imgenes
Texto
Cuaderno
de trabajo

340

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende
La evaluacin lo
distintas rimas
realizarn
desde la
desarrollando las
identificacin de
actividades del
la relacin que
cuaderno de
existe entre fondo trabajo pgina
y forma.
117.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto
CONOCIMIENTO: Escribir rimas
OBJETIVO: Comprender y producir leyendas utilizando adecuadamente los elementos de la lengua.
EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Crear leyendas
tradicionales desde la
utilizacin de historias,
reales de su regin y la
aplicacin de los
elementos caractersticos
de este gnero.

-Solicitar a los estudiantes


parejas de palabras que
tengan 0 rima asonante o
rima consonante.
-Pedir a los estudiantes que
formen oraciones con una de
las dos palabras y que sta
quede al final del verso.
-Solicitar que completen la
oracin con otra oracin.
-Luego unan dos versos y
aumente uno ms.
-Guie a los estudiantes a
trabajar con el texto, pginas
130 y 131.
-Realizar des estas
actividades varias veces y en
pizarrn en el cuaderno.
-Aplicacin realizar las
actividades del cuaderno de
trabajo pginas 126 y 127.

Poemas
Texto
Cuaderno
Tarjetas

341

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Crea leyendas
TCNICA
tradicionales
La prueba escrita
desde la
INSTRUMENTO
utilizacin de
Cuestionario
historias, reales
mixto
de su regin y la
aplicacin de los
-Lee los ejemplos
elementos
de rimas con esta
caractersticos de estructura y
este gnero.
escribe las rimas
tuyas.
-Este es el cuento
de acorden que
estaba muy triste
porque nadie le
dio atencin hasta
que tocaron una
cancin.

342

Matemtica
s
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Quinto de Bsica

343

Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS.
rea: Matemticas
Conocimiento:
Objetivos:
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.
Reconocer los nmeros decimales como la expresin decimal de las
fracciones.
Realizar conversiones simples de medidas de longitud, del metro a sus
mltiplos y viceversa.
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje Transversal: Desarrollo de la recreacin.

CONOCIMIENTOS.
Divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.
Nmeros decimales
Orden y comparacin de decimales.
Divisin para 10, 100 y 1000.
Mltiplos del metro

344

345

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: DIVISIN CON TRES CIFRAS EN EL DIVIDENDO Y UNA EN EL DIVISOR.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Resolver divisiones con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Resolver divisiones
PRERREQUISITOS.
con divisores de
una cifra y con Repaso de las divisiones exactas e inexactas de forma
grfica.
residuo.
Presentacin y resolucin de divisiones utilizando la
galera.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Presentacin de la informacin
Reconocer lo que se va a realizar, la divisin con tres
cifras en el dividendo y una en el divisor por medio de
grficos y por medio de la galera.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Resolver divisiones mediante la resolucin de problemas.

346

Material de
base 10.
Hojas.
Impresos
Texto.
Cuaderno
de trabajo.

Identificar
las
etapas
para
realizar
divisiones.
Resuelve
divisiones
y
efecta
la
prueba
por
medio
de
la
multiplicacin.
Explica
el
proceso
utilizado en la
resolucin
de
problemas con
divisiones.

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Observacin

Participante

INSTRUMENT

Cuestionario
mixto.

Lista de cote
por grupos.

Resolver divisiones por medio de la galera siguiendo las


tres etapas.
Resolver divisiones reagrupando
Resolver problemas con ms de una operacin
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Descubre la respuesta mentalmente:
Juan tiene 3 rboles de manzanas, cada rbol da 60
frutas, si en casa de Juan hay 5 personas y l quiere
repartir las manzanas entre todos Cuntas manzanas le
toca a cada uno?
Resuelve los ejercicios de las pginas 87 y 88 del
cuaderno.

347

EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.
AO DE EGB: Quinto
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver divisiones con divisores de
una cifra y con residuo.
Grupos de Estudiantes

Grupo
1

Grupo
2

Grupo
3

Grupo
4

Grupo
5

Aspectos a evaluar
SI
NO
-Resuelve divisiones con divisores
de una cifra y con residuo.

-Soluciona, con precisin,


divisores inexactos.

-Describe el proceso con


divisiones.

-Realiza estimaciones y calcula


mental con divisiones.

-Para dividir con la galera sigue


las 3 etapas.

348

SI
NO

SI
NO

SI
NO

SI
NO

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: NMEROS DECIMALES.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: reconocer e identificar los nmeros decimales.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Reconoce
los
nmeros
decimales como la
expresin decimal
de las fracciones
por medio de la
divisin

CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Presentacin de nmeros decimales como nmeros
fraccionarios.
Identificacin de nmeros decimales como nmeros
fraccionarios.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Para qu sirven los nmeros decimales?

Material
concreto.
Hojas.
Regla
Base 10.
Cartulina.
Tijeras.

Cmo puedes representar los dcimos, centsimos y el


milsimo?

Grficos.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Texto.

Construccin del concepto del nmero decimal, como

349

Cuaderno

Identifica
los
decimales como
la expresin de
fracciones
decimales.
Escribe
en
decimales
y
fracciones
decimales
nmeros
representados
en
forma
grfica.
Reconocer

la

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Ejercicios
prctico
realizados en
clase.

INSTRUMENT

Resolucin d
ejercicios.

Escritura de
decimales.
Completa
tablas.

resultado de la divisin para 10, 100 y 1000.


Presentacin del concepto de nmero decimal.
Identificar la nocin de nmero decimal
divisin.

a partir de la

de trabajo.

parte entera y
la parte decimal
de un nmero
decimal.

Estructura de nmeros decimales en la tabla de valor


posicional.
Lectura de nmeros decimales.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Encontrar nmeros decimales en situaciones cotidianas.
Resolucin de ejercicios.
Trabajar los ejercicios de las pginas 89 y 90

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: ORDEN Y COMPARACIN DE DECIMALES.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: ordenar y comparar los nmeros decimales.
DEZTREZA CON

EVALUACIN.

350

CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

Establecer
relaciones
de
orden mayor que y
menor
que
en
nmeros
decimales.

PRERREQUISITOS.

Elementos
del medio.

Establece
relaciones
de
orden
mayor
que y menor
que en nmeros
decimales.

TCNICA.

Sabas que dos nmeros decimales ubicados en la recta


numrica, se pueden representar infinidad de nmeros
decimales?
Representacin de nmeros decimales.

Material
concreto.
Grficos.

CONSTRUCCIN CONCEPTUAL DE PARTIDA.


Realizar varias representaciones de nmeros decimales
Realizar comparaciones de nmeros decimales en la
semirrecta numrica.
Aplicar el redondeo para comparar decimales.
Utilizacin de los signos > y < para comparar nmeros
decimales
Escritura de serie de nmeros decimales de forma
descendente y ascendente.

351

Texto
Cuaderno
de trabajo.

Identifica
el
proceso
para
comparar
nmeros
decimales
Utiliza
los
signos > y >
para comparar
nmeros
decimales.
Explica
procesos
para
solucionar
problemas
utilizando
decimales.

Observacin
participante.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo
por grupos.

EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Orden y comparacin de decimales.
AO DE EGB: Quinto
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden:
mayor que y menor que en nmeros decimales.
Grupos de Estudiantes

Grupo
1

Grupo
2

Grupo
3

Grupo
4

Grupo
5

Aspectos a evaluar
SI
NO
-Establecen relaciones de orden:
mayor que y menor que en
nmeros decimales.

-Ordenan decimales de mayor a


menor y viceversa.

-Aplican estrategias para


comparar decimales.

-Utilizan los signos >, < para


comparar decimales.

-Explican procesos para


solucionar problemas utilizando
decimales.

Explican series decimales

352

SI
NO

SI
NO

SI
NO

SI
NO

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: DIVISIN PARA 10, 100 Y 1000.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: resolver divisiones para 10, 100 y 1000.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Resolver divisiones
de
nmeros
naturales para 10,
100 y 1000.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

PRERREQUISITOS.

Material de
base 10.

Identifica
estrategias con
la finalidad de
dividir para 10,
100 y 1000.

TCNICA.

DINMICA.

bacos.

Clculo Mental.
Se colocan dos cartas a cada nio o nia debe sumarlas,
restarlas, multiplicarlas o dividirlas en el menor tiempo
posible.
Revisin del proceso de divisin
Ejercitacin de divisiones con nmeros terminados en 0
en el dividendo y divisor.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

353

Grficos.
Lminas.
Texto
Cuaderno
de trabajo.

Utiliza la galera
para
resolver
divisiones para
10, 100 y 1000.
Resuelve
problemas con
divisiones para
10, 100 y 1000.

Ejercicios
prcticos
realizados en
clase y los
ejercicios de las
pginas 93 y
94.

Realizar ejercicios de la divisin utilizndola galera.


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Presentaciones con nmeros para 10, 100 y 1000 con
nmeros terminados en 0.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas
62 y 63.
Realizar ejercicios con nmeros de 6 cifras, en base a
estos nmeros escriban series donde el siguiente
numero siempre este dividido para 10.
PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: MLTIPLOS DEL METRO.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer cules son los mltiplos del metro y su utilidad en la resolucin de problemas.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Realizar
conversiones
simples
medidas

PRERREQUISITOS.
de Repaso del uso del metro y sus mltiplos y submltiplos
de en situaciones cotidianas.

354

Material
concreto..
Texto

Identifica
mltiplos
metro
Realiza

los
del

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Ejercicios
prcticos
realizados en

longitud del metro


a sus submltiplos
y viceversa.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.


Recordar los mltiplos del metro.

Cuaderno
de trabajo.
Grficos

Medir el ancho del aula.


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Presentacin y representacin de los mltiplos del
metro.
Identificacin de la equivalencia entre el metro y
submltiplos.
Realizar conversiones entre el metro y sus mltiplos.
Guiar a los estudiantes a trabajar las pginas 64 y 65 del
texto.
Aplicacin en problemas y situaciones de la vida diaria.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar los ejercicios de las pginas 95 y 96.

355

impresos

conversiones
entre el metro y
sus mltiplos.
Utiliza
la
multiplicacin y
la divisin para
realizar
conversiones
con medidas de
longitud.

clases.

INSTRUMENT

Resolucin d
problemas de
vida cotidian

Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES.
rea: Matemticas
Conocimiento:
Objetivos:
Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a partir del uso de
instrumentos de medida.
Resolver sumas, restas y multiplicaciones con nmeros decimales.
Reconocer el metro cuadrado y el metro cubico como unidades de
medida de superficie y de volumen.
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje Transversal: Educacin sexual.
CONOCIMIENTOS.

Kilogramo, gramo y libra.


Suma y resta con decimales
Diagrama de barras.

356

Multiplicaciones con decimales.


Metro cuadrado y metro cubico.

357

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: KILOGRAMO, GRAMO Y LIBRA.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Diferenciar lo que es el kilogramo, gramo y libra y lo utiliza para transformar unidades
de masa.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Comparar
el
PRERREQUISITOS.
kilogramo con el
gramo y la libra, a Saban que?
partir del uso de El agua que entra en una botella de 1 litro pesa 1 kg.,
instrumentos
de pero si se llena de mercurio pesa 3,5 kg.
medida.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Observar objetos, identificar que estn hechos de una
sustancia llamada material. La cantidad de materia se
denomina masa y puede ser medida.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen los objetos, cada uno tiene una
masa diferente pgina 68 del texto.

358

Pesas.
Elementos
del medio.
Grficos.
Impresos.
Texto.
Balanzas.
Cuadernos
de trabajo.

Identifica
el
kilogramo,
gramo y la libra
como unidades
de masa.
Transforma
kilogramos
gramos
viceversa.

TCNICA.

Observacin

INSTRUMENT

Lista de cotej
en
y

Realiza
comparaciones
entre masa.
Resuelve

TCNICA E
INSTRUMENT

Presentar el concepto de masa.

problemas

Identificacin de la libra y el kilogramo como unidades


de medida de masa.

Con medidas de
masa.

Utilizacin del kilogramo, gramo y libra para medir la


masa de elementos del medio.
Uso del gramo y del kilogramo en mediciones.
Conversiones entre unidades de medida de masa.
Utilizacin del kilogramo y libra para medir la masa de
elementos del medio.
Resolucin de problemas de medidas.
.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar los ejercicios de las pginas 107 y 108 del cuaderno
de trabajo.

359

EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Kilogramo, gramo y libra.
AO DE EGB: Quinto
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara el kilmetro con el gramo
y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.

LISTA DE COTEJO
Grupos de Estudiantes

Grupo
1

Grupo
2

Grupo
3

Grupo
4

Grupo
5

Aspectos a evaluar
SI
NO
-Compara el kilogramo, con el
gramo y la libra, a partir de la
manipulacin.

-Reconoce equivalencias de
medidas de peso.

-Selecciona la medida adecuada.

-Realiza conversiones entre


medidas de peso.

-Estima pesos en kilogramos y


libras.

-Resuelve problemas con medidas

360

SI
NO

SI
NO

SI
NO

SI
NO

de masa.

361

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 5: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: SUMAS Y RESTAS CON DECIMALES.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Resolver problemas con sumas y restas de nmeros decimales en su vida diaria.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Resolver adiciones
PRERREQUISITOS.
y
sustracciones
con
nmeros Nocin de fraccin con material concreto.
decimales.
Recordar el proceso de la suma y la resta.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Recordar la nocin de fraccin y nmeros decimales.

Material
concreto.
Hojas
Regla.
Ejercicios.
Texto.

Identificar el proceso de suma y de resta de suma con


enteros.

Cartulina

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Grficos.

Presentacin de sumas y restas con nmeros decimales.

Tijeras.

Identificar la importancia de la ubicacin en la tabla


posicional.

Cuaderno
de trabajo.

362

Ubica nmeros
decimales en la
tabla posicional.
Identifica
el
proceso
para
sumar y restar
nmeros
decimales.
Plantea sumas y
restas
con
nmeros
decimales.
Explica
procesos
resolucin

de
de

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Ejercicios
prcticos
realizados en
clase

INSTRUMENT

Resolucin d
ejercicios y
problemas.

Guiar a los nios y nias para trabajar con las pginas


70 y 71 del texto.
Reconocer estrategias como el redondeo para realizar
sumas y restas con decimales.

problemas
nmeros
decimales.

con

Sabes cul es el creador de los nmeros decimales?


(fue Simn Steven nacido en Blgica)
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Aplicar la suma y resta de decimales en la resolucin de
problemas.
Resolucin de ejercicios del cuaderno de trabajo pginas
109 y 110.

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 5: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS DE BARRAS.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: identificar e interpretar lo que es un diagrama de barras y su utilizacin en situaciones
cotidianas.
DEZTREZA CON

EVALUACIN.

363

CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

Interpretar
diagramas
de
barras con datos
estadsticos
de
situaciones
cotidianas.

PRERREQUISITOS.

Tablas de
doble
entrada.

Interpretar
diagramas
de
barras
verticales
y
horizontales.

TCNICA.

Sabas qu..?
Al diagrama de barras horizontales se lo conoce con el
nombre de diagrama de Gantt, en honor a que l lo
invent Henry Gantt.

Material
concreto.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.


Representacin de diagramas de barras.
Presentacin de conceptos bsicos de la
frecuencia y variable en el diagrama de barras.

Grficos.
escala,

Representacin de datos en un diagrama de barras


vertical y horizontal.
Interpretacin de datos a base de un diagrama de
barras.
Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 72 y 73
del texto.
Conceptualizacin de rango y su interpretacin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Utilizacin de diagramas en situaciones cotidianas.

364

Diagramas
de barras.

Texto..
Cuaderno
de trabajo.

Reconoce
concepto
rango o base
un diagrama
barras.

el
de
de
de

Utiliza
la
informacin
contenida
en
diagramas
de
barras
para
resolver
problemas.

Ejercicios
prcticos.
Ejercicios de las
pginas 111 y
112.
INSTRUMENTO.
Resolucin de
diagramas en
situaciones
cotidianas.

.
PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 5: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN CON DECIMALES.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Utilizar la multiplicacin con decimales para resolver problemas.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Resolver
multiplicaciones
con
nmeros
decimales.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

PRERREQUISITOS.

Material
concreto.

Identifica
el
proceso
para
multiplicar
nmeros
decimales.

TCNICA.

Sabas qu...?
En un cuadrado mgico al sumar cada fila, columna y
diagonal se obtiene el mismo resultado.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Realizar multiplicaciones de enteros.
CONSTRUCCIN DEL COOCIMIENTO.
Revisin de multiplicaciones y del concepto
Presentacin del proceso de multiplicacin de decimales

365

Impresos.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.

Reflexiones
sobre
problemas con
decimales.
Reconoce
y
aplica
estrategias en
multiplicacin

Ejercicios
prcticos.
Ejercicios de las
pginas 113,
114 Y 115.

con ceros.

con decimales.

Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 74, 75 y


76 del texto.
Comprensin del proceso de multiplicacin
decimal por otro decimal.
Ejercitacin de multiplicaciones
resolver problemas

de

de

decimales

un
para

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Utilizacin de diagramas en situaciones cotidianas.
.

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 5: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES.
REA: Matemtica.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: METRO CUADRADO Y METRO CBICO.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer y diferenciar lo que es un metro cbico de un metro cuadrado.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.

366

CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

Reconocer
el
metro cuadrado y
el metro cubico
como unidades de
medida
de
superficie y de
volumen,
respectivamente.

PRERREQUISITOS.

Material de
base 10.

Identifica
el
metro cuadrado
como
unidad
de medida de
superficie

Sabas qu...?
La tcnica utilizada para confeccionar cubrecamas u
otros objetos con retazos de tela de formas geomtricas
se llama patchwork.
Se origin en Egipto hace 3000 aos.

Material
concreto.
Grficos.
Impresos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Texto.

Revisin de las medidas de longitud.

Cuaderno
de trabajo.

Resolver ejercicios.
CONSTRUCCIN DEL COOCIMIENTO.
Definicin del concepto de superficie.

Reconoce
el
metro
cubico
como unidad de
medida
de
volumen.
Calcula
volmenes
partir
de
grfico.

a
un

Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 77,


78y 79 del texto.

Representa de
forma grfica y
simblica
el
metro cuadrado
y
el
metro
cbico.

Aplicacin de las medidas

Presentacin del metro cuadrado como unidad de


medida de volumen.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Representar

de

forma

grfica,

simblica

367

el

metro

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.
Ejercicios
prcticos.

Ejercicios de l
pginas 116
117 y 118 de
cuaderno de
trabajo.

cuadrado y el metro cbico.


Resolver ejercicios con las medidas de superficie y las de
volumen.

368

Estudios
Sociales
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Quinto de Bsica

369

Plan de Clase
Bloque 5BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
rea: Estudios Sociales
Conocimiento:
Objetivo: Valorar a Amrica Latina como una unidad con identidad comn y
gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con
el propsito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la
identidad ecuatoriana.
Eje Transversal:
Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente,
por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del
Ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las
personas.
Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en
general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los
recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de
especies en extincin.

370

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico


culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una
visin de respeto y valoracin.
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno
socio ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo
productivo del tiempo libre.

CONOCIMIENTOS.
Nuestra Amrica
Amrica del Norte
Amrica Central y el Caribe
Qu es Amrica Latina?
Geografa en Amrica Latina
Biodiversidad de Amrica Latina.
Poblacin de Amrica Latina
Pueblos y culturas latinoamericanas.
Nios, nias y adolescentes en Amrica Latina.
Economa y trabajo en Amrica Latina
Los idiomas latinoamericanos.
Nuestra patria grande

371

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: NUESTRA AMRICA.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Valorar a Amrica como unidad con identidad y como nuestro continente.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Establecer
que
Amrica
es
nuestro continente
pues nuestro pas
forma parte de l
y de la regin
Latinoamericana,
desde
el
reconocimiento de
la
identidad
nacional
y
Latinoamericana.

ANTICIPACIN.
Qu sabemos sobre Amrica?
Por qu nuestro continente se llama Amrica?

Mapa
orogrfico
de Amrica.

Motivar a los estudiantes a expresar lo que sepan de los


pases, de las regiones, del clima, orografa de Amrica.

Mapa
hidrogrfico
de Amrica

CONSTRUCCIN.

Texto.

Pedir a los estudiantes que observen el mapa de


Amrica.
Solicitar que dibujen a mano alzada el perfil de este
continente.
Comparar y sealar su forma geogrfica.
Preguntar sobre las regiones de Amrica, que se

372

Cuaderno
de trabajo.
Hojas A4.
Pinturas.
Marcadores.

Caracteriza
a
Amrica en los
aspectos
geogrficos
y
climticos
en
relacin con la
cultura,
la
organizacin
social,
la
demografa y la
economa.

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Prueba escrit

INSTRUMENT

Cuestionario
objetivo.

Este
cuestionario
vamos a
desarrollar en
pgina 42 de
cuaderno de
trabajo.

encuentren ubicadas al sur y cuntos pases lo


conforman.
Motivar a responder oralmente y ubicar en el mapa cada
uno de los pases.
Dividir en grupos y entregar el tema a cada grupo.
Tres investigan cada regin, otro investigar sobre la
orografa de Amrica y otro sobre los climas.
Sugerir que cada grupo exponga el tema que investig.
Solicitar que resuman la informacin sobre el tema que
le toc a cada grupo.
Enfatizar por que Amrica es nuestro continente, luego
solicitar que expresen opiniones acerca del porqu
debemos valorarlo.
CONSOLIDACIN.
Solicitar que realicen un mapa conceptual de las
regiones de Amrica y sus caractersticas
Graficar las regiones de Amrica con su orografa y otro
con sus regiones
Apoyarse con el texto pginas 72 y 73.

373

Investiguen
cuales son lo
pases que n
hablan espa

Presenta en u
hoja A4.

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: AMRICA DEL NORTE.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer a Norteamrica como un subcontinente de Amrica.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Establecer
que
Amrica
es
nuestro continente
pues nuestro pas
forma parte de l
y de la regin
Latinoamericana,
desde
el
reconocimiento de
la
identidad
nacional
y
Latinoamericana.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Dilogo sobre Amrica del Norte.

Mapa del
continente
Americano.

Contestar Qu saben sobre Amrica del Norte?

Hojas A4

Norte Amrica es un subcontinente de Amrica o un


pas?

Pinturas
Marcadores.

Debatir en grupos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

Texto.
Cuaderno
de trabajo.

Cmo es su estructura?
Cmo es su clima?
Cmo es su vegetacin?

374

Establece
que
Amrica
es
nuestro
continente
y
que
nuestro
pas
forma
parte de l y de
la
regin
Latinoamerican
a y que Norte
Amrica es un
continente
de
Amrica.

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Prueba escrit

INSTRUMENT

Cuestionario
objetivo.

Se encuentra
evaluacin en
pgina 43.

COSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.


Observar el mapa de Amrica del Norte.
Analizar sus caractersticas.
Comparar semejanzas y diferencias entre Amrica del
Norte y el continente Americano.
Abstraccin, analizar entre todos, su estructura, sus
caractersticas.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas
74 y 75.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Se proceder a realizar
organizador cognitivo.

un

resumen

mediante

Graficar el mapa de Amrica del Norte con sus pases y


capitales.
PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: AMRICA CENTRAL Y EL CARIBE.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer a Amrica Central y el Caribe como parte del continente Americano.

375

DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Establecer
que
Amrica
es
nuestro continente
pues nuestro pas
forma parte de l
y de la regin
Latinoamericana,
desde
el
reconocimiento de
la
identidad
nacional
y
Latinoamericana.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS
DINMICA: pienso y escribo.
En una hoja escribir palabras claves referentes a
Amrica del Norte.
Revisar y explicar

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

Mapa de
Amrica.

Reconoce
que
Amrica Central
y el Caribe es
un punto de
unin entre la
parte Norte y la
parte
Surde
Amrica.

TCNICA.

Hojas.
Texto.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Conversatorio a base de preguntas.
Por qu se caracteriza Amrica del Norte?
Qu caracteriza a Amrica del Norte?
Qu pases se encuentran en Amrica del Norte?
ELABORACIN DE UN CUADRO EXPLICATIVO.
Explicar que Amrica Central es el punto de unin entre
la parte Norte y la parte Sur de Amrica.
CONOCIMIENTOS NUEVOS.
Leer y observar, analizar y explicar de las pginas 76y
77 del texto.
Destacar lo ms importante.

376

Cuaderno
de trabajo

Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
mixto

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 44 del
cuaderno de
trabajo.
Investiguemos
sobre el ltimo
terremoto que
sucedi en
Hait.
Escriba en un
cartel y
expongamos en

Explosin del tema observando el mapa.


Destacar los pases de Amrica Central y el Caribe, sus
islas, sus playas y paisajes tropicales.
Destacar tambin que hay mucha desigualdad y pobreza
por ejemplo: en Hait que es uno de los pases ms
pobres del mundo, 65% de su poblacin vive con un
dlar por da.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Conversar sobre la vida de los pases de Amrica Central
y el Caribe

377

clase.

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: QE ES AMRICA LATINA?
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: identificar a Amrica Latina desde su perfil cultural y poltico.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Identificar Amrica
Latina como una
parte
del
continente
Americano desde
el
teleconocimiento
de
su
perfil
cultural y poltico.

ANTICIPACIN.
Invitar a los estudiantes a observar las imgenes o fotos
de las diferentes poblaciones de Amrica Latina.
Solicitar que clasifiquen e indicar un rasgo fsico que las
distingue del resto. Animarlos a que en una tabla anoten
los siguientes datos: color de la piel, color de los ojos,
alimentacin.
Analizar la informacin y concluya.

Imgenes
fotografas
de
diferentes
poblaciones
de Amrica
Latina.
Mapa de
Amrica.

CONSTRUCCIN.

Recortes.

LECTURA DIDIGA.

Cartulina.

Guiar a los estudiantes a leer en forma oral la lectura de


texto pginas 78 y79.

Marcadores.

378

Texto.

Identifica
Amrica Latina
como una parte
del continente
Americano,
desde
el
teleconocimient
o de su perfil
cultural
y
poltico propio.

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Prueba escrit

INSTRUMENT

Cuestionario
objetivo.

Este
cuestionario s
encuentra en
pgina 45 de
cuaderno de
trabajo.

PREGUNTAR.
Qu entendieron?
Realizar un resumen corto sobre la lectura.
Solicitar que expresen su opinin sobre la igualdad de
derechos.
Solicitar que investiguen sobre cul es la poblacin ms
numerosa en Amrica Latina.
CONSOLIDACIN.
Organizar en grupos.
Investigar sobre las banderas de Uruguay, Argentina,
Chile y Paraguay, son de colores similares.
Buscar en los pases de Latinoamrica la flora y la fauna
y realicemos un collage.

379

Cuaderno
de trabajo.

Investiguen
otras palabra
que se escrib
y pronuncien
igual, pero s
significado se
diferente

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: GEOGRAFA EN AMRICA LATINA.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: identificar la diversidad geogrfica en Amrica Latina.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Caracterizar
la
diversidad
geogrfica
y
climtica
del
territorio
de
Amrica Latina y
su significado para
los
seres
humanos.

PRERREQUISITOS.
Qu sabemos sobre la geografa en Amrica Latina?
Cmo afectan las caractersticas geogrficas de un
lugar a la gente que habita all?
Conversar sobre esto con todos.

Mapa de
Amrica.
Imgenes.
Lminas.
Hojas A4.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.


Sabemos cmo afecta la geografa en la vida de las
personas?
Escribir las respuestas en el pizarrn.
Leer y quedarse con las respuestas ms acertadas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

380

Pinturas
Marcadores.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.

Determina
las
caractersticas
geogrficas
y
climticas
de
Amrica Latina
y su significado
para los seres
humanos.

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Prueba escrit

INSTRUMENT

Cuestionario
mixto.

Este
cuestionario s
encuentra en
pgina 46 de
cuaderno de
trabajo.

Lectura dirigida.
Leer la informacin del texto pginas 80 y 81.
Preguntar lo que entendieron e indicar que realicen un
resumen corto sobre hidrografa, orografa y el clima.
Solicitar que investiguen sobre el relieve de Amrica
Latina.
Proponer que representen mediante grficos climas fros,
climas templados y climas clidos.
CONSOLIDACIN.
Solicitar que elaboren una sopa de letras con los pases
de Amrica Latina.
Elaboren un mapa conceptual sobre climas y sus
caractersticas.

381

Investiguen
sobre los tipo
de climas en
Ecuador y
presenten en
organizador
cognitivo.

PLAN DE CLASE 6.
BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: BIODIVERSIDAD EN AMRICA LATINA.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: conocer la biodiversidad que hay en Amrica Latina y su importancia para la vida.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Caracterizar
la
biodiversidad
geogrfica
y
climtica
del
territorio
de
Amrica Latina y
su significado para
los
seres
humanos.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

PRERREQUISITOS.

Imgenes.

TCNICA.

Qu sabemos sobre la diversidad geogrfica y climtica


del territorio de Amrica Latina?

Recortes.
Cartulina.

Cuntas especies de plantas y animales creen que


existen solo en Amrica Latina?

Marcadores.

Determina
la
biodiversidad
geogrfica
y
climtica
de
Amrica Latina
y su significado
para los seres
humanos.

Consultemos entre todos en casa y compartamos en el


aula.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Sabas que el Ecuador es el pas con, mayor diversidad
por kilmetro cuadrado en el mundo?
Cmo te sientes como ecuatoriano, al conocer esta
riqueza de biodiversidad se encuentra en nuestro pas?

382

Texto.
Cuaderno
de trabajo.

Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
mixto.

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 47 del
cuaderno de
trabajo.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.


Solicitar a los estudiantes que lean las pginas 82 y 83.
Preguntar.
Qu entendieron?
Realicen un resumen corto.
Solicitar que exprese su opinin sobre la biodiversidad
en el mundo.
Investiguen en casa si en la actualidad utilizan las
bondades de las plantas o las toxinas de insectos como
anestesia y medicina, como lo hacan los nativos de
Amrica.
Compartir en el aula sobre la investigacin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Dividir en grupos e indicar a cada uno que realicen un
collage sobre:
1er grupo biodiversidad de plantas, 2do grupo
biodiversidad de aves, 3er grupo biodiversidad de
animales mamferos, 4to biodiversidad de anfibios, 5to
grupo variedad de insectos, 6to grupo un organizador
cognitivo de los pases de la selva Amaznica que
alberga a muchos animales y plantas con ecosistemas
muy delicados, as como la mayor reserva de agua dulce

383

Observen el
video del
Bosque de
Poducarpus
(Loja).
Saquen sus
propias
conclusiones

del mundo.
PLAN DE CLASE 7.
BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: POBLACIN EN AMRICA LATINA.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer cmo se encuentra distribuida la poblacin en Amrica Latina y su actividad
econmica.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Analizar los datos
relevantes de la
poblacin
de
Amrica Latina, su
distribucin
geogrfica y su
actividad
econmica.

PRERREQUISITOS.

Hojas.

Qu sabemos sobre los datos relevantes de la poblacin


de Amrica Latina, su distribucin geogrfica y su
actividad econmica?

Lminas

Qu podemos decir sobre la poblacin de Amrica


Latina, aumenta o disminuye cada da?
Motivar para que expongan sus respuestas

Mapa
poltico,
geogrfico y
econmico
de Amrica
Latina

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Texto.

Saben ustedes cual es el pas de Latinoamrica que


tiene mayor poblacin?

Cuaderno
de trabajo.

384

Describe
los
pueblos
de
Amrica Latina
en los aspectos
demogrficos,
cultual,
econmico
y
social

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Prueba escrit

INSTRUMENT

Cuestionario
objetivo.

Este
cuestionario s
encuentra en
pgina 48 de
cuaderno de

Escribir las respuestas en el pizarrn mediante lluvia de


ideas.
Quedarse como conclusin con la mejor respuesta
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Motivar a los estudiantes a leer las pginas 84 y 85 del
texto sobre la poblacin de Amrica Latina.
Preguntar sobre lo que entendieron.
Solicite a los estudiantes que investiguen cual es la
poblacin ms numerosa de Amrica Latina.
Proponer que
estadsticos.

representen

los

datos

con

cuadros

Motivar para que realcen una explicacin de los cuadros


en clase
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Elaboren un cuadro comparativo sobre la poblacin de
Amrica latina y su distribucin geogrfica de su
actividad econmica.
Por medio de una encuesta visitemos a nuestros
parientes de mayor edad y preguntemos acerca de cmo
era la sociedad ecuatoriana cuando ellos o ellas tenan
19 aos.
Anotar los datos que ms llam la atencin y compartir

385

trabajo.

en clase.

PLAN DE CLASE 8.
BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: PUEBLOS Y CULTURAS LATINOAMERICANAS.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Valorar y conocer la diversidad de pueblos y culturas latinoamericanas existentes.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describir
las
poblaciones
indgenas,
mestizas,
afroamericanas y
migrantes
presentes
en
Amrica Latina y
sus
necesidades

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

ANTICIPACIN.

Imgenes.

Describe
las
poblaciones
indgenas,
mestizas,
afroamericanas
y
migrantes
presentes
en
Amrica Latina
y
sus

TCNICA.

Imgenes

Laminas.

Invitar a los estudiantes a observar las imgenes,


lminas o fotos de las diferentes poblaciones de Amrica
Latina
Solicitar que en un cuadro clasifiquen e indiquen un
rasgo fsico que las distinguen de le resto, datos: color

386

Fotos.
Recortes.
Cartulina.

Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
mixto..

para conocer y
valorar
su
diversidad.

de piel, color de ojos, alimentacin, vestimenta.


Analizar entre todas las informaciones.

Marcadores.
Texto.

COSTRUCCIN LECTURA DIRIGIDA.


Motive a los estudiantes a leer sobre pueblos y culturas
Latinoamericanas en el texto pginas 86 y 87.

Cuaderno
de trabajo.

necesidades
para conocer y
valorar
su
diversidad.

Preguntar que entendieron.


Realizar un resumen corto en forma oral a base de
preguntas.
Concluir la actividad elaborando frases que valoren la
diversidad de la poblacin de Amrica Latina.
CONSOLIDACIN.
Solicitar que conformen grupos y realicen un grafiti que
exprese el valor de la identidad y la adversidad

PLAN DE CLASE 9.
BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES EN AMRICA LATINA.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)

387

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 49 del
cuaderno de
trabajo.
Realice un
collage sobre la
poblacin
indgena
mestiza,
afroecuatoriana
y migrante de
nuestro pas.
Exhiba en el
rincn de
Estudios
Sociales.

OBJETIVO: conocer como est distribuida geogrficamente la poblacin de nios, nias y


adolescentes en Am
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Recopilar
informacin sobre
la poblacin de
nios,
nias,
jvenes y adultos
y su distribucin
en
el
espacio
geogrfico,
su
acceso a servicios
y a las condiciones
bsicas de la vida
latinoamericana.

PRERREQUISITOS.

Imgenes.

Realizar la dinmica mano a mano.

Fotos.

Conversar sobre el juego realizado.

Recortes.

Dialogar sobre lo que se va a aprender.


Preguntar

Hojas
Marcadores

Qu sabemos sobre el tema?

Texto.

Conoces las edades que tienen los nios, nias,


adolescentes y jvenes?

Cuaderno
de trabajo.

Investiguemos y compartamos nuestros resultados en


clases

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.


Sabes cules son los pases de Amrica Latina con
menor poblacin joven?
Escribir en el pizarrn las respuestas y luego comprobar
si acertaron o no.

388

Recopila
informacin
sobre
la
poblacin
de
nios,
nias,
jvenes
y
adultos y su
distribucin en
el
espacio
geogrfico,
su
acceso
a
servicios y a las
condiciones
bsicas de la
vida
latinoamericana
.

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Prueba escrit

INSTRUMENT

Cuestionario
objetivo.

Este
cuestionario s
encuentra en
pgina 50 del
cuaderno de
trabajo.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.


LECTURA DIRIGIDA.
Motivar a los estudiantes a leer las pginas 88 y 89 del
texto.
Preguntar que entendieron, realizar un resumen corto
que exprese su opinin sobre la lectura.
Concluya la actividad que manifiesta la UNICEF sobre los
aos de edad
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Investiguen mediante una encuesta en sus hogares
quienes de sus familiares han migrado a otros pases.
Motivar que expliquen las razones por lo que han
migrado
Concluyan en clase sobre las ventajas y desventajas de
la migracin.

PLAN DE CLASE 10.


BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: ECONOMA Y TRABAJO EN AMRICA LATINA.

389

EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin


TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer las desigualdades sociales y la actividad econmica en Amrica Latina.
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Describir el tema
del
trabajo
en
Amrica Latina en
cuanto a niveles
salariales,
desocupacin,
condiciones
de
trabajo,
diferencias
por
gnero, migracin
y trabajo legalidad
.y trabajo.

PRERREQUISITOS..

Imgenes.

Preguntar

Cartel.

Qu sabemos sobre el tema?

Hojas

Cules son los recursos que tiene Amrica Latina?


Cmo es el trabajo en Amrica Latina?
Conversemos con nuestros compaeros y compaeras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Sabes cules son los pases de Amrica Latina ms
vulnerables a la pobreza?
Qu problemas tiene un pas con alto grado de
pobreza?
Escribir en el pizarrn las respuestas y luego comprobar
si acertaron o no.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

390

Marcadores
Texto.
Cuaderno
de trabajo.
.

Describe
el
tema
del
trabajo
en
Amrica Latina
en
cuanto a
niveles
salariales,
desocupacin,
condiciones de
trabajo,
diferencias por
gnero,
migracin
y
trabajo
legalidad
.y
trabajo.

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.

Prueba escrit

INSTRUMENT

Cuestionario
objetivo
Encuesta.

LECTURA DIRIGIDA.
Motivar a los estudiantes a leer las pginas 90 y 91del
texto.
Preguntar que entendieron, realizar un resumen corto
que exprese su opinin sobre la lectura.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Investiguen mediante una encuesta en sus hogares
quienes de sus familiares han migrado a otros pases.
En un cartel escribir profesiones de acuerdo al sector en
el que se dividen.

391

PLAN DE CLASE 11.


BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: LOS IDIOMAS LATINOAMERICANOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer e identificar los idiomas existentes en latinoamericana para valorarlo,
respetarlos y reforzar la identidad comn.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Explicar desde la
perspectiva
cultural que es ser
latinoamericano
para
definir
y
reforzar
la
identidad comn.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

TCNICA E
INSTRUMENTO

PRERREQUISITOS.

Imgenes.

TCNICA.

DINMICA DEL SALUDO.

Fotografas

Identifica
el
idioma oficial de
cada
pas
latinoamericana
.

En espaol, en quichua, en ingls.


Conversar brevemente sobre
actualidad y los ancestrales.

los

idiomas

de

la

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.


Invitar a los estudiantes a observar imgenes del texto
pginas, 93 y 94.
Solicitar que practiquen entre parejas lo que estn
realizando los nios y las nias de las imgenes que
observaron.

392

Carteles con
oraciones
con los
diferentes
idiomas
latinoameric
anos
Hojas A4.
Pinturas.
Marcadores.

Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
mixto.

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 52 del
cuaderno de
trabajo.

Preguntar.

Texto.

Qu sabemos sobre los idiomas latinoamericanos?


De dnde provienen las palabras que utilizamos todos
los das?
Compartamos con nuestro maestro o maestra y nuestros
compaeros nuestras reflexiones sobre esto.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Cuaderno
de trabajo.
.

Motiven a los
estudiantes que
de una manera
creativa dibujen
Amrica del
Sur, pinten cada
pas de
diferente color y
escriban el
idioma oficial de
cada pas.
.

LECTURA DIRIGIDA.
Motivar a los estudiantes a leer las pginas del texto 92
y 93
Preguntar
Qu entendieron?
Realizar un resumen en forma oral.
Solicitar a los estudiantes que investiguen cual es el
idioma ms enseado en todo el mundo.
Concluya elaborando una lista de palabras en ingls,
Espaol y quichua

393

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Investiguen 5 palabras que se escriban y se pronuncien
igual, pero que significan cosas distintas en los
diferentes pases de Latinoamrica.
Compartir nuestros descubrimientos en clases.

PLAN DE CLASE 11.


BLOQUE 5: AMRICA LATINA.
REA: Estudios Sociales

394

AO DE EDUCACION BASICA: Quinto


CONOCIMIENTO: NUESTRA PATRIA GRANDE.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: valorar a nuestro pas por sus culturas, etnias, tradiciones y costumbres.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Valorar
nuestra
patria grande por
sus
culturas,
etnias, y creer en
nuestros pueblos,
nuestras
costumbres
y
tradiciones..

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES
ESENCIALES

PRERREQUISITOS.

C.D

Valoran nuestra
patria
grande
por
sus
culturas, etnias,
y
creen
en
nuestros
pueblos,
nuestras
costumbres
y
tradiciones..

Motivacin cancin a mi lindo Ecuador.

Minicompon
ente.

Preguntar.
Qu sabemos sobre nuestra patria querida?
Han escuchado del sueo del libertador Simn Bolvar,
de hacer de nuestros pueblos solo una nacin?
Cules son los
latinoamericanos?

sueos

de

los

actuales

pases

Mapa del
Ecuador y
de
Latinoamri
ca.

Luego comentar con nuestra maestra o maestro y


nuestros compaeros y reflexionar.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Nuestra identidad nos caracteriza pues tenemos rices

395

TCNICA.

Prueba escrit

INSTRUMENT

Cuestionario
mixto.

Hojas A4.
Pinturas.
Marcadores.

(investiguen)

TCNICA E
INSTRUMENT

Tijeras.
Cartulina.
Material del
medio.

Este
cuestionario s
encuentra en
pgina 54 de
cuaderno de
trabajo.

comunes

Cuaderno
de trabajo.

Cules son?
Escribir en el pizarrn mediante lluvia de ideas.
Comentar y sentirnos orgullosos de ser ecuatorianos.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen las imgenes de las pginas 94 y
95 del texto.

Texto.

Investiguen
sobre los jueg
tradicionales
nuestro pas
de otros pase
de
Latinoamric

Describir cada imagen.


Realizar comparaciones entre los diferentes pases.
Resaltar de nuestra patria
Motive a los estudiantes a que lean las pginas 94 y 95
del texto.
Solicitar que expresen sus opiniones.
Solicite a los estudiantes que investiguen sobre la
historia de nuestra patria.
Concluya la actividad elaborando un dibujo de Amrica
del Sur con la diversidad de nuestros pueblos.
Solicite que representen mediante una pequea
maqueta al Ecuador pa plurinacional e intercultural.
Exhiba los trabajos en una exposicin para que observen

396

Elaboremos u
libro con la
recopilacin
enseemos
practiquemo
con todos lo
nios de la
escuela.

los dems aos de educacin bsica de la escuela.


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Investiguen o consigan el C.D del himno nacional del
Ecuador en quichua y escucha en clase y aprendan para
que en la hora cvica canten en espaol y quichua.

397

Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: AMRICA LATINA: SUBREGIONES Y PASES.
rea: Estudios Sociales
Conocimiento:
Objetivo: Determinar las caractersticas sociales culturales y ideogrficas de
las principales subregiones de Amrica Latina, a travs del estudio detallado,
para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la
identidad ecuatoriana.
Eje Transversal:
Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente,
por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del
Ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las
personas.
Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en
general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los
recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de
especies en extincin.

398

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico


culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una
visin de respeto y valoracin.

CONOCIMIENTOS.
Mxico y Amrica Central
Pases del Caribe
Pases Andinos pases del Cono Sur
Integracin regional para construir el futuro

399

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PASES DE AMRICA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: MXICO Y AMRICA CENTRAL.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer las caractersticas y problemas sociales en Mxico y Amrica Central.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Detallar
las
caractersticas
y
problemas sociales
de
Mxico
y
Centroamrica en
lo
geogrfico,
cultural y poltico.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS.

Mapa
poltico de
Amrica del
Sur
Hojas.
Texto.
Cuaderno.

Qu sabemos sobe Mxico y Amrica Central?


Qu sabemos sobre los aztecas y los mayas?
Hablar sobre los pases de Centroamrica.
Compartir en el aula sobre estas preguntas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Saben ustedes cules son los pases de Centroamrica?
Conocen la poblacin de Mxico y Centroamrica?
Escribir las respuestas en el pizarrn, para luego ver si
acertaron o no
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
LECTURA DIRIGIDA.
Motive a los estudiantes que lean las pginas 98 y 99 del

400

INDICADORES
ESENCIALES
Detalla
las
caractersticas y
problemas
sociales
de
Mxico
y
Centroamrica
en
lo
geogrfico,
cultural
y
poltico.

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.
Prueba escrit
INSTRUMENT
Cuestionario
objetivo.

Elaboren un
pequeo
resumen sob
Mxico, Panam
y Belice

texto.
Preguntar
Que entendieron, y realicen un mapa conceptual con
todos los pases de Centroamrica, cada pas con sus
caractersticas
Concluya la actividad haciendo un pequeo resumen de
los pases de Centroamrica incluyendo a Mxico la
historia comn.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Realiza una argumentacin por qu Mxico se los
considera parte de Amrica (investiga)

401

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 5: SUBREGIONES Y PASES DE AMRICA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: EL CARIBE.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Identificar los aspectos geogrficos y las caractersticas del Caribe
DEZTREZA CON
EVALUACIN.
CRITERIO DE
ESTRATGIAS METODOLGICAS
RECURSOS
INDICADORES
DESEMPEO
ESENCIALES
Describir
las
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Mapa
Describe
las
caractersticas
poltico de
caractersticas
ms importantes y
Lluvia de ideas.
Amrica.
ms
problemas
del
Hojas.
importantes
y
Caribe
en
los Qu conocemos sobre el Caribe?
Texto.
problemas del
aspectos
El pas del Caribe es un pas o un conjunto de islas?
Cuaderno.
Caribe en los
geogrfico,
Compartamos con nuestra maestra o maestro,
aspectos
cultural, poltico y compaeras, compaeros las reflexiones sobre las
geogrfico,
econmico.
preguntas
cultural, poltico
y econmico.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
El Caribe est formado por arcos insulares qu se
forman de dos maneras: por plegamiento o por
vulcanismo?
Cules son los pases independientes que conforman el
Caribe?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

402

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.
Prueba escrit
INSTRUMENT
Cuestionario
objetivo.

Este
cuestionario s
encuentra en
pgina 57 de
cuaderno de
trabajo

Solicitar que observen las imgenes de las pginas 100


y 101 del texto.
Dialogar sobre lo observado y descrito.
Motivar a los estudiantes a leer las pginas 101 y 102
del texto.
Solicitar que expresen sus opiniones sobre la lectura.
Concluya argumentando que durante la poca de la
Colonia, que sucedi.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Describa mediante un resumen corto lo que las islas del
Caribe han enfrentado.
Discutir entre todos sobre estas ideas y extraer sus
propias conclusiones.

403

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 5: SUBREGIONES Y PASES DE AMRICA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: PASES ANDINOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Identificar los aspectos culturales, polticos y econmicos de los pases andinos.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Detallar
las
caractersticas
ms relevantes y
los
problemas
sociales,
de
Sudamrica
Andina y el Cono
Sur
en
los
aspectos
geogrfico,
cultural, poltico y
econmico.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN.

Hojas de
una lnea.
Fotografas.
Imgenes.
Texto.
Cuaderno.

Reconocimiento de la informacin.
Escriba nombres de las culturas ms relevantes de
Amrica.
Solicitar que revisen fotografas.
Pedir que digan oralmente los rasgos fsicos que
observaron y establezcan algn rasgo cultural de cada
uno con un ejemplo.
CONSTRUCCIN
Tabla informativa
Forme grupos. Proponer que averigen cunta gente de
otra nacionalidad habita en el lugar donde viven.
Estimular para que expresen sus opiniones.
Solicitar que busquen informacin sobre los grupos
destacados de Amrica (indgenas, europeos, mestizos,

404

INDICADORES
ESENCIALES
Detalla
las
caractersticas
ms relevantes
y los problemas
sociales,
de
Sudamrica
Andina
y
el
Cono Sur en los
aspectos
geogrfico,
cultural, poltico
y econmico

TCNICA E
INSTRUMENT
TCNICA.
Prueba escrit
INSTRUMENT
Cuestionario
objetivo.

Este
cuestionario s
encuentra en
pgina 58 de
cuaderno de
trabajo

afroamericanos, asiticos y rabes) y que realicen una


tabal informativa
Pedir comparar la informacin
Solicitar que investiguen sobre problemas sociales de
Sudamrica en los aspectos geogrfico, cultura, poltico
y econmico.
CONSOLIDACIN.
Solicitar que redacten un ensayo en parejas, el uno
redacta un ensayo econmico y el otro uno cultural.
Proponga que busquen lmina.
Organice una plenaria y pedir que lean los ensayos.
Luego reunir todos los trabajos y con esta informacin
pedir que estructuren un afiche que deber ser expuesto
en la cartelera.

405

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PASES DE AMRICA.
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: INTEGRACIN REGIONAL PARA CONSTRUIR EL FUTURO.
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: reconocer a la diversidad como elemento para unir a las regiones.

DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Analizar
la
diversidad
latinoamericana,
desde
la
perspectiva de la
unidad, a partir de
la explicacin del
concepto
de
unidad
en
la
diversidad.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN.

Hojas de
una lnea.
Fotografas.
Imgenes.
Texto.
Cuaderno.

Formulacin de oraciones.
Coloque en el centro de la pizarra la palabra diversidad.
Solicitar que expresen palabras relacionadas con esta y
despus pida que formen oraciones.
Invitar a que lean estas oraciones
Elaborar entre todas unas ideas generales sobre
diversidad.
CONSTRUCCIN.
Viaje imaginario.

406

INDICADORES
ESENCIALES
Analiza
la
diversidad
latinoamericana
,
desde
la
perspectiva de
la
unidad,
a
partir
de
la
explicacin del
concepto
de
unidad en la
diversidad.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
objetivo.
Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 58 del
cuaderno de
trabajo

Organizar un viaje imaginario por Latinoamrica.


Formular grupos prepare un conjunto de un itinerario del
recorrido.
Distribuya las funciones a cada miembro del grupo,
unos trazan la ruta de recorrido, otros preparan las
provisiones y otros organizan lo que van a observar.
Solicitar
que
investiguen
en
diversa
fuentes
bibliogrficas
o
en
internet
lo
siguiente:
sobre los aspectos ms relevantes de Latinoamrica que
observaron en el viaje imaginario y que es la unidad en
la diversidad
CONSOLIDACIN.
Explique que es un trptico turstico.
Solicitar que elaboren uno que incluya el recorrido, los
lugares tursticos, comida y tradiciones de los pases de
la regin Latinoamericana.
Animarlos a incluir fotografas.
Organizar una exposicin de trpticos en el saln de
clase.

407

Ciencias
Naturales
Bloques 5
Quinto de Bsica

408

BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.


rea: Ciencias Naturales.
Conocimiento:
Objetivo: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza
mediante la observacin y la comparacin de procesos y funciones, para
fomentar hbitos de cuidado y proteccin del cuerpo.
Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural
y sus cambios.
Eje Transversal: El buen Vivir: Socioecologa.
CONOCIMIENTOS.

Las plantas
La semilla
Clasificacin de las plantas por semilla.
Funcin de la flor.
El ciclo de vida de las plantas con semillas
Descubro y aprendo: Germinacin de una semilla
Los animales
Clasificacin de los animales por la estructura interna de su cuerpo.
Ciclo de vida de los animales vertebrados.
Ciclos de vida de la especie humana.
Cambio bio-psico-sociales de nios y nias con la edad
Cunto crecemos!
Descubro y aprendo: As soy yo, ahora!
Semejanzas y diferencias entre la locomocin del ser humano y otros
animales.
Relaciones de la locomocin con el esqueleto y los msculos
Los huesos.
Los msculos.
Descubro y aprendo: maqueta humana
Articulaciones del ser humano.
Salud y enfermedad.
Ciencias y tecnologas de la locomocin

409

PLAN DE CLASE 1.
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS.
EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman
la comunidad biolgica.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: Conocer el ciclo de vida que cumplen las plantas.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Comparar
los
ciclos de la vida
que ocurren en los
ecosistemas; ciclo
de las plantas sin
semilla y ciclo de
vida
de
los
animales
vertebrados
desde
la
interpretacin de
grficos.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS.

Grficos.
Imgenes.
Planta de
maz o
cartel.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.
Plastilina
Hojas de
cartulina
A4.
Frjol.
Algodn
frasco de

Dialogar a cerca de las plantas que no conocen.


Citar ejemplos de las plantas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Preguntar
Cuntas partes tienen las plantas?
Indique cada una de sus partes
Todas las plantas tienen las mismas partes?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Observar la parte de una planta (maz)
Conocer cuntas partes tiene
Expresar el nombre de los rganos de las plantas.

410

INDICADORES
ESENCIALES
.relaciona
los
ciclos de vida
de las plantas
con semilla.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Pruebas
escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
mixto.
Replica de las
partes de la
planta en la
plastilina, y
rotulacin con
sus funciones,
principalmente
en el proceso

Describir caractersticas de cada una.


Conocer las funciones de cada parte.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina
70 y 71.
En forma orla resumir sobre el contenido.
Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Enumerar las partes de las plantas
Establecer semejanzas y diferencias entre plantas con
semillas y sin semilla.
Graficar una planta completa con todas sus partes y
otra planta incompleta

411

vidrio.

de
reproduccin.
Elabora de una
manera
prctica la
germinacin de
una planta.
Guate en la
pgina del
texto 74.
.

PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE LAS PLANTAS CON SEMILLA.
EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman
la comunidad biolgica.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: identificar y reconocer la clasificacin de las plantas con semilla y su utilidad.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Reconocer
clasificacin
las plantas
semilla.

la
de
con

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS.
Conversar sobre la planta con semillas y sin semillas.
Citar ejemplos de plantas con y sin semilla.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Preguntar.
Pueden dar ejemplos de plantas con semilla.
Decir ejemplos de estas plantas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Presentar grficos de plantas monocotiledneas y
dicotiledneas.
Describir las partes de cada de cada una.

Cartel
Grficos.
Paisaje.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.
Hojas A4.
Lpiz.
Pinturas.

412

INDICADORES
ESENCIALES
Identifica
la
clasificacin de
la plantas con
semilla.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
mixto.
Grafica plantas
monocotiledn
eas y
dicotiledneas.

Describir sus caractersticas.


Establecer semejanzas y diferencias.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas
72 y 73.
Determinar la funcin de la flor.
Resumir el contenido del tema.
Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Graficar una planta monocotilednea y una planta
dicotilednea.
Graficar la fecundacin paso a paso y explicar con sus
propias palabras cada parte.

413

Este
cuestionario se
encuentra en la
pgina 51 del
cuaderno de
trabajo.

PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES.
EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman
la comunidad biolgica.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO: identificar y el ciclo de vida que cumplen los animales
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Compara
los
ciclos de vida que
ocurren en los
ecosistemas y el
ciclo de vida de
los
animales
vertebrados.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS.
Conversar sobre los animales.
Citar ejemplos de animales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Responder.
Todos los animales son parte fundamental en los ciclos
de los ecosistemas Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Observar con atencin la lmina del texto (pgina 75).
Conversar entre todos sobre los animales del grfico.
Indicar que en donde no ms pueden vivir.
Deducir que hay animales que viven en el agua, en el
aire en la tierra.
Describir caractersticas de cada un0
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

Lminas.
Grficos.
Recorte.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.
Hojas A4.
Lpiz.
Pinturas.

414

INDICADORES
ESENCIALES
Identifica
la
clasificacin de
la plantas con
semilla.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Observacin
participante
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
.

Enumera animales que viven en el agua, en la tierra y


en el aire.
Graficar dos animales de las Costa, 2 de la Sierra, 2
del Oriente y 2 de Galpagos.

415

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Los animales
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ______________________
TIEMPO APROXIMADO: _____ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara los ciclos de vida que
ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Conoce la variedad
ecosistemas.

de

animales

SI
que

habitan

en

los

-Describe las caractersticas de los animales vertebrados.


-Diferencia animales, acuticos, terrestres y areos.
-Conoce que en nuestro pas Ecuador es uno de los pases de
mayor biodiversidad.
-Conoce porqu Galpagos fue declarado Patrimonio Cultural
de la Humanidad.
-Ubica las clases de animales vertebrados.

416

NO

PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE LOS ANIMALES POR LA ESTRUCTURA DE SU CUERPO.
EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman
la comunidad biolgica.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Reconocer
la
clasificacin
de
los animales por
su
estructura
interna
del
cuerpo.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS.
Conversar sobre los animales vertebrados.
Conoce otra clase de animales fuera de los
vertebrados.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Conocen a los animales invertebrados?
Citar ejemplos de estos animales.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Elaborar organizadores cognitivos sobre los animales
vertebrados e invertebrados.
Realizar resmenes sobre los mamferos, las aves, los
peces, los anfibios.
Determinar con sus propias palabras las caractersticas
de cada clase de vertebrados.

Lminas.
Grficos.
Cartel.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.
Recorte.
Lpiz.
Pinturas.

417

INDICADORES
ESENCIALES
Identifica
la
clasificacin de
los
animales
por
su
estructura
interna
del
cuerpo.

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Prueba escrita.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
mixto.
.

Elaborar un cartel con animales mamferos, aves,


reptiles, peces y anfibios.

418

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Clasificacin de los animales por la estructura interna de su
cuerpo
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ______________________
CUESTIONARIO MIXTO
1. Completa la tabla, escribiendo las caractersticas de los vertebrados.
MAMFEROS

CARACTERTICAS

COMO ES SU PIEL

Ballena y Delfn

AVES

CARACTERSTICAS

guila

LOS PECES

CARACTERSTICAS

Pez Martillo

Anfibios y Rana

419

COMO ES SU PIEL

2. Cul es el reptil ms grande del mundo y en dnde vive?

3. Cul es el mamfero ms pequeo del mundo y cunto mide?

420

PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CICLO DE VIDA DE LOS VERTEBRADOS.
EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman
la comunidad biolgica.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Identificar el ciclo
de vida de los
vertebrados

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE.


EXPERIENCIA.
Lluvia de ideas.
Qu entiendo por ciclo de vida?
Los animales son seres biticos qu cumplen con el
ciclo de la vida?
REFLEXIN.
Todos los seres biticos cumplen con el ciclo de vida.
Qu pasara si no se diera l ciclo de vida en los seres
biticos?
Conocen a los animales vivparos y animales
ovparos?
CONCEPTUALIZACIN.
Guiar a los estudiantes a observar, leer sobre el
contenido en el texto pgina 80 y 81 con los

Lminas.
Grficos.
Imgenes.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.
Pinturas.
Marcadores
.

421

INDICADORES
ESENCIALES
Identifica
el
ciclo de vida de
los vertebrados

TCNICA E
INSTRUMENT
O
TCNICA.
Prueba escrita.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
mixto.
.

estudiantes deducir el conocimiento.


APLICACIN.
Terminarn con el trabajo de la pgina 52 del cuaderno
de trabajo.

422

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los animales vertebrados.
AO DE EGB: Quinto
ESTUDIANTE: ______________________
CUESTIONARIO
1. Completa:
Los animales vertebrados son seres ______________, por lo tanto cumple el
_________ de _________, este proceso consta de cuatro etapas: nacer, _________,
__________ y morir.
2. En los cuadro grafica el ciclo de vida de un pollito.
NACE

CRECE

REPRODUCE

MUERE

3. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.

Los animales ovparos como las aves, los reptiles, y los anfibios nacen y
se reproducen por medio de huevo.
_____

Los animales vivparos como los mamferos, se desarrollan y nacen del


vientre de la madre.
_____

La mayora de los animales pueden demostrar tristeza, felicidad,


compasin, cuidado y proteccin de sus cras.
_____

El ciclo de vida en los anfibios, pues a diferencia de otros ovparos el


proceso es mediante la metamorfosis.
_____

423

PLAN DE CLASE 6.
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACION BASICA: Quinto
CONOCIMIENTO: CAMBIOS BIO PSICO- SOCIALES DE NIOS Y NIAS DE EDAD.
EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman
la comunidad biolgica.
TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s)
OBJETIVO:
DEZTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Relacionar
las
semejanzas
y
diferencias entre
la locomocin del
ser
humano
y
otros
animales,
con
la
identificacin,
descripcin
y
anlisis
comparativos.

EVALUACIN.
ESTRATGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS.
Sabes los cambios que se dan en los nios y nias con
edad.
Conoces que de acuerdo a la edad el ser humano tiene
diferentes tipos de preferencias.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Responder.
Cuntas etapas tiene el nio o la nia?
Indicar cada etapa.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
Observar las imgenes e identificar las etapas en la
que t te encuentras.
Leer toda la pgina 83 del texto, y relacionar la imagen
que observaron con la tabla.
Leer la pgina del texto 84 analizar y comparar.

Lminas.
Grficos.
Imgenes.
Fotografas.
Cartulina a
colores.
Texto.
Cuaderno
de trabajo.
Pinturas.
Marcadores
.

424

INDICADORES
ESENCIALES
Relaciona
las
semejanzas
y
diferencias
entre
la
locomocin del
ser humano y
otros animales,

TCNICA E
INSTRUMENT
O
La evaluacin
la encontrar
en las pginas
53 y 54 del
cuaderno de
trabajo.
.

Conocer el inicio de la pubertad


Establecer semejanzas y diferencias del inicio de la
pubertad entre un nio y una nia.
Extraer conclusiones.
TRANSFERNCIA DEL CONOCIMIENTO.
Elaborar un resumen sobre el crecimiento despus del
nacimiento.
Elaborar un lbum de fotografas para que reconozcan
los cambios corporales que sufren los nios y las nias.
Las indicaciones se encuentran en la pgina 85 del
texto.

425

Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: DILOGO TELEFNICO
BLOQUE 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS?

REA: LENGUA Y LITERATURA

426

AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Reescribo el siguiente dilogo directo, empleando los recursos que conozco
Escuela Eloy Alfaro, buenos das. Salud la secretaria. Hola, soy
Violeta, la mam de Mara Briones, de tercero B. Quera avisarle a su
maestra que hoy no va a ir a la escuela porque est enferma. No se
preocupe Sra. Violeta, que ya noms le aviso a la Sra. Esperanza.
Espero que no sea muy grave. Comento la secretaria un poco
preocupada. Es solo un resfro pero necesita descansar. Espero que
maana ya pueda ir a clases. Muchas gracias y hasta luego. Respondi
Violeta. Hasta luego Sra. Violeta.

2. Indico el tipo de sustantivo del que se trata (concreto o abstracto)


Concre
to
Helado
Limpieza
Paz
Pelota
3. Sustituyo los
sealados en
pronombre.

Abstra
cto
Concreto

Amistad
Duende
Mar
Rencor

Abstracto

nombres
color, por un

Estoy buscando un regalo para mis tos

427

Lorena y Sebastin tiran la basura en el


cesto
Franco quiere andar en bicicleta toda la
tarde
Mis amigos del barrio y yo nos juntamos
a planificar el festejo del Da de las
Madres.
4. Encierro los pronombres demostrativos de las oraciones.
Te puedo prestar la pelota
Eso me lo puedo imaginar
Aquel campo precisa de riego
Este da es especial
5. Leo, reflexiono y luego respondo las siguientes preguntas.
El quirincho Cascarilla
se empach con helados de vainilla
y a la sala de la villa
fue llevando en carretilla.
Rima _________

sali un da a conocer
con corazn de vagabundo
los misterios de este mundo.
Rima _________
A la vuela de la esquina
me encontr con Don Pinocho
y me dijo que contara hasta ocho.
Pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro,
pin cinco, pin seis, pin siete y pin
ocho.
Rima _________

Los paraguas, por ejemplo,


no pueden para el agua
pero el agua igual no moja
as que nadie se empapa.
Rima _________
El valiente Gulliver

428

6. Uso de modelo las estrofas y escribo rimas similares


Cuando yo era chiquito,
lloraba por un ratn,
____________________________
y ahora que estoy grandecito,
_____________
lloro por un amor
No me gusta la cerveza
________________
ni me gusta la tristeza,
_________________
si me gusta la franqueza
cuando el amor empieza.

Cuando yo era ________________


y ahora que estoy
____________________________
No me gusta la
ni me gusta la
_____________________________
Cuando ______________________

7. Escribo las caractersticas que debe tener el texto de una rima.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS
BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: EJERCICIOS PRCTICOS
INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA. LISTA DE
COTEJO POR GRUPOS.
1. Realiza las divisiones. Luego, completa el texto con las palabras
correspondientes a cada cociente.
5

belleza
6

ciclismo
9

recreativas

snorkeling
6

observacin

cabalgatas

En las islas Galpagos hay una variada oferta de actividades (125)


___________________, como buceo,(204) _________________kayaking, (99)
__________________ de animales, caminatas, (113)____________ y
(309)_________________ de montaa que permiten al turista disfrutar de la
(296)_________________ de las islas.

2. Tacha en cada dividendo la cantidad de ceros que hay en los divisores y


resuelve las divisiones.
2

3. Redondeen cada
cercano y

nmero decimal al entero ms


escrbanlo.
8

1, 7

0, 8

8,2

3,4

3,5

12,7

4. Completen la
D

tabla de valor posicional.

En letras

dieciocho enteros cuarenta y dos


milsimos
2

3
cero enteros treinta y seis centsimos

2
treinta y cinco enteros cuatro dcimos

5. Lean con detenimiento el problemas y solucinenlo.

Ximena y Javier realizaron dos recorridos diferentes


por las islas Galpagos. Ximena camin 1 7000 m y
Javier 2 520 m. Cuntos kilmetros, hectmetros y
decmetros recorri cada uno?

Ximena
___________________ dam
dam
___________________ hm
hm
___________________ km

Javier
____________________
____________________
____________________

6. En grupo escriban las estaturas de cada compaero, luego ordnenlas de


mayor a menor.
7. Escriban una pequea frase que resuma lo ms importante que aprendieron
en este mdulo.
8. Pinta el mismo color los crculos que contienen pesos equivalentes kg

kg

3000 g

1 kg

2,2 lb

3 kg

250 g

500 g

9. Resuelve el siguiente problema:


Un len marino macho pesa 298,27 kg y mide 2,59 m; mientras que un len
marino hembra pesa 148,86 kg y mide 1,97m. Cul es el peso de ambos?
Cul es la longitud alcanzada entre los dos si se ubican uno detrs de otro?
Cul es la diferencia de peso y de longitud?
Peso

Longitud

R. 1: Entre ambos pesan


_________ kg y miden ______
m.
R. 2: La diferencia de peso
entre el len macho y la
hembra es de _______ kg y
la de longitud es de
_________m.

10. Observa, en el grfico de barras, el crecimiento de Ins y contesta las


preguntas.
1.60
1.40
1.20
1.00
0.80
0.60
0.40
0.20
0
1
2
ao

3
aos

4
aos

5
6
7
aos
aos

8
aos

9
aos

10
aos

aos

aos
a. Cunto meda Ins al ao de edad?

b. Cunto mida ahora?

c. Cuntos centmetros ha crecido Ins desde que tena 1 ao hasta 10 aos?

d. Qu estatura tendr a los 11 aos?

11. Utilicen las operaciones necesarias para resolver este problema.


Ana es una periodista que desea que el mundo entero conozco la belleza de
Galpagos y, por lo tanto, lleva consigo dos mquinas fotogrficas que pesan
cada una 1,3 kg; dos mochilas de 2,9; un trpode de 0,59 kg y 10 rollos
fotogrficos que pesan 0,36 kg cada uno. Qu peso carga Ana?

Operaciones:

R.: Ana carga un peso de ____________kg.


12. En una cartulina hagan el resumen de una leccin del mdulo.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: AMRICA LATINA
BLOQUE 6: AMRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAISES

REA: ESTUDIOS SOCIALES


AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Ubica los ocanos que rodean al continente Americano.

2. Escribe en la siguiente tabla los pases por donde pasars y su respectiva


capital.
Pas

3. Has
una
Amrica
Amrica
Amrica
del Norte
Amrica
nombre de
ellas.

Amrica Central

Capital

decidido visitar
montaa en
del Norte, una en
AmricaCentral
del Sury otra en
del sur. Escribe el
cada una de

4. Vas caminando, observas gente pidiendo caridad y te preguntas qu


problema trae la pobreza. Escribe consecuencias de la pobreza.
..

..

5. Dibuja dos personas; cada una debe pertenecer a un distinto grupo tnico de
Amrica.

6. Escribe un acrstico con la palabra sealada.


A

I..

7 .En esta sopa de letras, encuentra nombres de accidentes geogrficos de


Amrica del Sur.
W

8. Completa el cuadro sobre el origen de los grupos tnicos de Amrica.


Grupo tnico
Indgenas
Mestizos
Blancos

Origen

Afroamericanos
Asiticos
9. Observa el mapa y ubica los siguientes pases: Mxico, Argentina, Brasil.
Escribe una caracterstica cultural de cada uno.

Pas
Mxico
Argentina
Brasil

Caracterstica

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

REA: CIENCIAS NATURALES


AO DE EGB: QUINTO
TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Elige una planta con semilla y un animal vertebrado y realiza una cadena de
secuencias por cada uno sobre su ciclo de vida.

2. Contesta la siguiente pregunta: Qu funcin cumple la flor en la


reproduccin de las plantas?

3. Recomienda tres maneras de cuidar el sistema osteoartromuscular.

4. Coloca la letra dentro del parntesis de la definicin correspondiente.


a. peces

) Al nacer, sus cras se alimentan de la leche de la madre

b. anfibios

(
) Habitan en el agua y en la tierra, respiran por branquias
y pulmones.

c. reptiles

) Viven en el agua y su cuerpo est cubierto de escamas.

d. aves

) Sus extremidades estn adaptadas para reptar.

e. mamferos

) Su cuerpo est cubierto de plumas y son ovparos.

5. Completa los siguientes organizadores cognitivos referente a los cambios


bio-psico-sociales en nios y nias.

lactancia

infancia

pubertad

7. Considera tu localidad y ubica un animal de tu eleccin, analiza su tipo de


locomocin y completa el siguiente diagrama de Venn.
Ser Humano

Animal

METODOLOGIA DEL
TRABAJO POR
CONTRATO

TEORIA Y PRCTICA

TRABAJO POR

CONTRATO
UNA ESTRATEGIA QUE PERMITE A LOS NIOS Y
NIAS APRENDER DE FORMA AUTNOMA Y
RESPONSABLE SEGN SU RITMO, SU NIVEL Y SU
PREFERENCIA

COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR


CONTRATO
DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA
PLANIFICACIN, LA ORGANIZACIN DE LA METODOLOGIA
a) FORMULAS.
1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y
TODAS
Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar
autnomamente.
Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar.
2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS.

Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de


inters de los estudiantes.
3) RINCONES DE INSTRUCCIONES
Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o
grupos pequeos con necesidades especficas.
El maestro/a debe asignar un tiempo para esto.
b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS.
1) Se puede aplicar la metodologa en todas las asignaturas, temas,
contenidos.
2) EMPESAR EN PEQUEO.
Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y
matemticas.
De pende tambin de los materiales que uno tiene
Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms
posibilidades de elegir.
3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES.
Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que
experimenten lo que ya pueden.
Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan.
Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato.
4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN
EQUIPO
Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO,
es importante para el desarrollo de destrezas sociales tales como, trabajar
juntos ayudar y comunicarse.
5) TAMBIEN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES,
ARTES PLASTICAS.
Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de
materiales, y es ms fcil dar seguimiento individual, todos pueden ver
bien cuando se demuestra algo.
No solo incluir en el contrato tareas de lpiz--- y papel--.
6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE
DESARROLLA LA COMPETENCIA DE:
aprender
a aprender, la competencia de auto organizarse
(autonoma), destrezas sociales.
c) ALCANCE, PROPORCIONES.
1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo:
2 veces de 45 minutos, el lunes y el jueves.
2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes.

3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana,


desde el recreo, etc.
4) Buscar donde encaja en el horario de la semana
5) A lo mejor en dos momentos en la semana, as los alumnos/as tienen la
oportunidad de planificar, manejar el tiempo, decidirse sobr qu y
cundo.
6) Diferenciar el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de
cada estudiante.
Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y
viernes.
d) AYUDA
1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a
2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes
3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de
forma autnoma.
4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas.
5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer
bulla y ruido; ni tiempos largos de espera a travs de:
- Levantar la mano desde su puesto
- Acercarse al maestro/a , compaero/a
- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda
- Poner una seal en el pupitre
- Levantar una bandera roja desde su pupitre
- La misma maestra toma la iniciativa de ayudar
- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema
antes de pedir ayuda.
e) CORREGIR TAREAS
1) Recurrir a los mismos estudiantes.
- Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin
- Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.
2) Llaves de Correccin.
- Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa los estudiantes
revisan en esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a
sus pupitres para buscar la respuesta correcta ms de 2 errores, tienen
que pedir ayuda al maestro/a.
3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el
maestro/a.
4) Formular la correccin por un compaero/a
5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y
corregir su trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.
f) EVALUACIN
Se puede considerar algunas opciones tales como:

1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los


alumnos/as experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros
alumnos/as resuelven problemas.
2) El maestro/a evala a los estudiantes
3) Los alumnos se evalan as mismo
4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones.
- Resultados
- Comportamiento/ actitud
- Planificacin
- Ambiente.
g) DISTRIBUCIN DEL ESPACIO.
Algunas posibilidades son:
1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre
2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.
- Trabajar en su pupitre, ir al rincn de revisin y correccin de tareas.
h) CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO
1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)
2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de
revisar y corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de
monitoreo de avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).
i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO.
Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a
j) TIPOS DE TAREAS.
1) Individales, en parejas o en grupos pequeos
2) Autnomas, dirigidas
3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos
conocimientos.
4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros

k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y


ELABORARMATERIAL.
1) Objetivo Para qu necesitamos materiales?
2) Qu necesitamos? Qu puede servir?
3) Qu existe?
4) Qu podemos elaborar nosotros mismos?

EJEMPLO DE TRABAJO POR


CONTRATO
UNA ESTRATEGIA DE
ADAPTACION CURRICULAR EN
EL AULA

ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO


Escuela: ____________________________________
Profesora:
Directora:
Ao Lectivo: ___________________
Alumno/a: ______________________________

TRABAJO POR CONTRATO


IDENTICO PARA TODOS
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE BSICA: QUINTO
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
BLOQUE # 1 (TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES)
EL MUNDO NUESTRA CASA COMN
CONOCIMIENTOS

Historia de Nuestro Planeta


Historia natural de la Tierra. pocas geolgicas I.
Historia natural de la Tierra. pocas geolgicas II.
Para qu sirven los mapas y las escalas?
Las lneas imaginarias: Paralelos y Meridianos.
Buen uso y cuidado de nuestra casa.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Analizar la biografa de la Tierra desde las diversas perspectivas que


intentan abordarla y analizarla.

Recrear la formacin de los continentes para comprender el


aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que

han albergado la vida humana a travs de la Historia.


Demostrar cmo se mide la Tierra en material cartogrfico y cmo se

expresan las distancias en dicho material.


Utilizar las lneas imaginarias (paralelos, meridianos) como mtodo de
ubicacin en el globo terrqueo, a travs de criterios de longitud y

latitud.
Identificar los problemas del mundo como la casa de todos, con el fin de

promover su conservacin.
Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los
habitantes en el cuidado y la conservacin del planeta, generando
compromisos de acciones concretas.

CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO POR CONTRATO DE:
_____________________________________________________________________.

Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos ltimas horas, los
das martes y jueves.
Mis tareas trabajo solo en silencio
Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad
Elijo el orden en que realizo mis tareas.
Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas
Si es necesario acudo al rincn de instrucciones
Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo
Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja
Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores
Realizo mis autoevaluaciones
Mi maestra/o me evala
Valoro mis tareas: difciles/ fcil/ interesante/ chvere/ aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRA:
Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

Alumno/a

Maestra/o

________________

__________________
Representante

___________________

ESTUDIOS SOCIALES
FECHA: _____________________________________________________
TAREAS OBLIGATORIAS
HISTORIA DE NUESTRO PLANETA
1.- Anote dos ideas que plantea la teora nebular.
a.-
.
b.-
.
2.- Explique.
Cul es la catstrofe que se describe en la Teora catastrfica?
.
.
.
3.- Subraya la oracin que signifique lo mismo a la indicada.
*Durante muchos aos se defendi a la Teora creacionista, por ser la que mejor explicaba
el origen del Universo y la Tierra.
a) Durante aos los cientficos crearon teoras para explicar nuestro origen.
b) Durante aos, las Teoras del origen del Universo y de la Tierra tuvieron relacin con la
capacidad creadora de algn Dios.
*La Teora del Bing Bang, dice que toda la energa estuvo concentrada en un solo punto.

a) La Teora de Bing Bang dice que el Universo no tena energa.


b) La teora de Bing Bang dice que toda la energa estaba concentrada.
4.- Ordena con nmeros del 1 al 4 la secuencia de los eventos de la Teora del Bing Bang.
- Hace aproximadamente 15000 millones de aos se produjo una gran explosin.
-Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias, incluyendo, nuestra
Va Lctea.
-Toda la materia, el espacio y el Tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente
pequeo.
-La energa y la materia concentradas se expandieron violentamente.
5.- Ponga una V si es verdadero, o una F si es falso a los siguientes criterios.
a) La Tierra se form al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar. _____
b) La Teora ms acertada en la actualidad sobre la formacin de nuestro Universo es la del
Bing Bang. _____
c) La historia y el posible futuro de nuestro planeta segn el reloj que elaboraron el astro
fsico y el paleontlogo Peter Ward. Dentro de 7.500 millones de aos la expansin del Sol,
convertido en una gigante estrella rojo engullirla a la Tierra. Desaparecer cualquier
evidencia de la existencia de vida. _____
d) Es correcto que los seres humanos contaminemos y destruyamos nuestro planeta? ____
HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA
1.- Explica las etapas del perodo precmbrico.
a. Incandescente...
.
b. Solidificacin..
.

2.- Describa en nuestras palabras Por qu en la era Paleozoica ocurri la mayor


diversificacin de la vida en la historia de la Tierra.
.
.
3. Dibuja en cada cuadro un mamut y un elefante, respectivamente. Luego analiza sus
caractersticas y anota la diferencia.

Mamut

Elefante

PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?


1. Compara el globo terrqueo con el Planisferio y anota dos diferencias y una semejanza
de cada una.

Diferencia globo terrqueo

Semejanza

Diferencia planisferio

2.- Reflexiona y Contesta.


La maestra de Paula y Daniel les pide que representen a su perro en un dibujo.
a.) Qu escala debera utilizar?
.

b.) Y si tuvieran que representar una manzana?


.
Por qu?
.
.
LAS LNEAS IMAGINARIA: PARALELOS Y MERIDIANOS
1.) Explica: Cul es la utilidad de las lneas imaginarias?
.
.
2.- Seala qu nos ayuda a medir las lneas imaginarias, adems de la ubicacin geogrfica.
a.- Paralelos
b. Meridianos
3.- Grafica el globo terrestre y escribe los nombres principales de los paralelos y las zonas
climticas que delimitan.

BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA

1. Contesta las preguntas.


a.-Deberan ser aplicadas con mayor rigor las leyes de proteccin ambiental?
.
.

b.- Esto sera suficiente para evitar la destruccin del medioambiente?


.
.
2.- Completa el cuadro sinptico con una accin que podemos realizar para cada problema
especfico.

Contaminacin del agua

PROBLEMA
S DE
NUESTRO
PLANETA

Destruccin de los bosques

Contaminacin ambiental y basura

3.- Describa dos problemas ambientales que se den en nuestro cantn y explica qu
solucin podramos darles.
a.) Problema1...
Solucin 1
b.) Problema2...
Solucin 2

4. Para conservar nuestro planeta en buen estado, existen algunas soluciones y acciones que
debemos seguir.
a.- Escribe 2 soluciones.
1...
2...
b.- Escribe 3 acciones
1...
2...
3...
5.- Escriban sobre los beneficios y los perjuicios de la explotacin de recursos de nuestro
pas.
a.- Beneficios.
.
.
.
b. Perjuicios

.
.
.
6.- Explica con tus palabras Qu es el reciclaje de papel?
.
.

TAREAS OPCIONALES
1.- Ordena con nmeros del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teora de Bing Bang.
-Hace aproximadamente 15.000 millones de aos se produjo una gran explosin.
- Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias, incluyendo nuestra
Va Lctea.
- Toda la materia, el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente
pequeo.
- La energa y la materia concentrada se expandieron violentamente.

2.- Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precmbrica y que permitieron el
aparecimiento de las primeras formas de vida.
a...
b...
c...
3.- Complete. En el siguiente grfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en
la realidad a 150m, es decir, 1:1500.
Calcule cuntos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.

4.- Seale qu nos ayuda a medir las lneas imaginarias, adems de la ubicacin geogrfica.
Paralelas:
Meridianos:
-Calcule la hora de los siguientes pases, si en Ecuador son las 9:00.
5.- Escriba, con sus propias palabras, dos razones por las que es conveniente utilizar la
escala en los mapas.
*...
.
*...
.
6.- Busca en la sopa de letras las palabras que completen las siguientes definiciones, y
pntalas de diferente color.
-Dibujos que representen la superficie terrestre.
-Mapa que representen todos los continentes y ocanos.
-Representacin de la Tierra en miniatura.
-Permite conocer cuntas veces se ha hecho ms pequeo o ms grande un terreno real.
P

7.- Lee la informacin y razona.

Sabes cunta basura se recoge en tu parroquia cada da o cada semana y cunta de esa
basura podra aprovecharse nuevamente para reciclarla?
-Si decimos que la Tierra es la nica casa que tenemos los seres humanos, deberamos
preocuparnos de tu parroquia. Eso significa no solo que hemos de hacer lo posible para su
mejora, sino tambin que hemos de saber qu hacer con todos los desperdicios y la
contaminacin. Imagina que eres un clebre ecologista. Qu podras hacer para impedir la
contaminacin en nuestro planeta? Avergualo conociendo la historia de la Tierra.
-Representa mediante grficos la Era Precmbrica de la Tierra.
Se refiere al extenso perodo que comprende desde la formacin de las primeras rocas hasta
el origen de la vida.

DIBUJO

PERODO
1

INCANDESCENT
E

La tierra estaba
compuesta por
fuego y gases de
una temperatura
muy alta.

PERODO DE
SOLIDIFICACIN

ORIGEN DE LOS
MARES Y
ANIMALES
INVERTEBRADO
S

Se form una capa


fina de suelo, que
experimente
constantes
terremotos y
erupciones.
No existan mares y
el cielo estaba
nublado,

Aparecieron las
primeras lluvias,
que dieron origen a
los ocanos. Con
ello surgieron los
organismos
unicelulares hasta
formarse las algas,
los vegetales y los
animales
invertebrados.

TRABAJO POR CONTRATO


IDENTICO PARA TODOS
AREA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE BSICA: QUINTO
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
BLOQUE # 2
CUENTOS POPULARES
QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especialidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
CONOCIMIENTOS

Qu es un cuento popular?
Estructura de un cuento popular.
Cuentos populares.
El To Lobo y el sobrino conejo.
Ansioso de oro.
Dramatizacin de un cuento.
Pasos para escribir un cuento.
Pasos para leer un cuento.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas

propias.
Re narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el

respeto del gnero.


Comprender los cuentos populares de distintas regiones y
nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos

comunes y valorar las diferentes culturas.


Escribir cuentos populares sobre la base de la tradicin y con la

estructura de este tipo de texto.


Contar cuentos en distintos formatos utilizando lenguaje ldico.
Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisin oral

como escrita en funcin de valorar las diferentes idiosincrasias.


Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en funcin
de la valoracin como tales.

LENGUA Y LITERATURA
Fecha: __________________
TAREAS OBLIGATORIAS
Contesta.
Qu es Cuento Popular?
.
.
.
.
Alguna vez quin de tu familia o comunidad te contaba cuentos?
.
.
Qu cuentos te contaban?
.
.
.
Le cuentas alguna vez cuentos a tu compaero de banca?
.
Conoces algunos cuentos?, escribe en las lneas los cuentos que conoces.
.
.
.
TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO

Lee el cuento el To Lobo y su Sobrino Conejo y realiza lo siguiente. (pgina 38 del texto)
Contesta.
Por qu el hortelano estaba lleno de clera?
.
Por qu se escondi en un lugar ms frondoso de la finca?
.
Qu pens el sobrino conejo cuando vio al to lobo?
.
.
Por qu el to lobo se dejo tentar nuevamente por el sobrino conejo?
.
Cmo termina el cuento?
.
-Elije el texto que mejor exprese cmo es el sobrino conejo y p8inta de amarillo lo que t
seleccionaste.
-Argumenta tu respuesta con tus propias palabras.
TONTO
Falso o escaso
de razn o
entendimiento.

AGRESIVO
Propenso a
faltar al
respeto, o a
ofender o
provocar a los

ASTUTO
Agudo, hbil
para engaar o
para lograr con
maa cualquier
fin.

-Argumenta tu respuesta:
.
-Elije la oracin que mejor exprese la leccin del cuento, y pinta de verde.
Que hay que ser vivos y aprovecharse de los
dems

Que hay que ser astutos para defenderse de


los agresores
Que hay que aprender a engaar a los dems.

ESTRUCTURA DE UN CUENTO
-Completa la estructura de un cuento.
Situacin inicial, .. , desarrollo, .. del y final de la

-Escribe dos cuentos populares que conoces.


1..
2...
CUENTO POPULAR
EL REAL Y MEDIO
Lee el cuento el real y medio (pgina 40 del texto), y realiza lo siguiente.
-Completa.
Situacin inicial.
Escenario.
Un ., una ..
Personajes
Un carpintero y su . , una . y unos .
Acciones inciales
-El carpintero ., no tiene qu
-Se encuentra en la con una
Conflicto
-El carpintero le pide prestado .. y .. a la .
Fin de la historia.

Oye el el reclamo de la , piensa que hay demasiadas


en la . y se
CUENTO POPULAR
Ansioso de oro
Lee el cuento popular las veces que sea necesario hasta que comprendas (pgina 42 del
texto)
-Mediante el dibujo representa la siguiente frase.
Los hijos se quedaron muy satisfechos y siguieron sembrando unas veces papas, otras veces
maz.

DRAMATIZACIN DE UN CUENTO POPULAR


-Qu es la dramatizacin?
.
.
-Completa los paso para la dramatizacin.
Re leer la historia
.

El narrador- personajes
.. .. a la
Resolucin del conflicto.

TAREAS OPCIONALES
-Escribe lo que sabes de las caracterizaciones del conejo y del lobo.

Lo que sabes del lobo.

Lo que sabes del conejo

-Compara el cuento El to y el sobrino conejo con el cuento la fiesta de las gallinas.


SEMEJANZAS
EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO
GALLINAS

LA FIESTA DE LAS

DIFERENCIAS
EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO
GALLINAS

LA FIESTA DE LAS

-Encierra el sinnimo de saco de acuerdo con el significado que tiene el texto.


Costal

Funda

Bolso

Cartera

Talego

-Escribe una oracin con la frase dar botes.


.
-Escribe el significado de sobrino.
.
LECTURA: LA OPININ AJENA
-Lee en parejas o solo, la opinin ajena y realiza las siguientes actividades.
-Identifica la secuencia que expresa cmo llevaron al burro (copiar toda la pgina 51)
LECTURA: EL CAMPESINO QUE VENCI AL DIABLO
Lee el cuento las veces que sean necesarias y realiza lo siguiente.
-Grafica y pinta a los personajes del cuento.

-Cambia el final del cuento.


Entonces..
.
.

TRABAJO POR CONTRATO


IDENTICO PARA TODOS
AREA: MATEMTICA
AO DE BSICA: QUINTO
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
TAREAS OBLIGATORIAS
TAREAS OPCIONALES
BLOQUE # 1
ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD
OBJETIVOS: Leer y escribir nmeros naturales hasta de seis cifras.
Representar nmeros como la suma de valores posicionales de sus dgitos.
Reconocer rectas paralelas, perpendiculares, secantes y ngulos.
CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales de cinco cifras.


Nmeros naturales de seis cifras.
Cuadrcula.
Lneas paralelas perpendiculares y secantes.
ngulos agudos, rectos y obtusos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Representar nmeros de cinco cifras como la suma de valores

posicionales de sus dgitos.


Representar nmeros de seis cifras como la suma de valores

posicionales de sus dgitos.


Ubicar en la cuadrcula objetos del entorno segn sus coordenadas.
Reconocer lneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras
plantas.

Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en


10.
MATEMTICA
Fecha:_______________________
TAREAS OBLIGATORIAS

-Encierra y pinta de amarillo los nmeros de cuatro cifras.

2308

708

6325

178

450

189

209

105

3890

9672

4324

134

189

1142

42

2325
25

7645

-Ordena los siguientes nmeros de cuatro cifras de mayor a menor. Luego escribe el
nmero anterior y posterior de cada uno.
4321

Ant.

6753

Post.

Ant.

2654

Post.

Ant.

9875

Post.

1235

Ant.

Post.

Ant.

Post.

-Coloca los signos apropiados de suma, resta, multiplicacin o divisin entre los nmeros 6,
3 y 2.
6

= 5

= 20

= 7

= 4

-Completa las decenas de mil puras.


10000

20000

Diez mil

Veinte mil

40000

Treinta mil

60000

90000

Ochenta mil

-En los siguientes nmero coloca con lpiz de color el signo > mayor que, < menor que, o
=.
12842
43753
8432

60720
2421
8432

-Identifica y escribe el valor que falta en cada descomposicin. Luego explica cmo lo
descubriste.
80000

50000

3000

700

60

= 83967

= 58721

-Compara los nmeros de la poblacin infantil de las provincias que conforman la avenida
de los volcanes. Escribe los signos que corresponde con lpiz de color.

Imbabura 61834

Carchi 25028

Cotopaxi 67261

Tungurahua 72491

Bolvar 30102

Chimborazo
73791

Loja 71881

Caar 38108

-Escribe un nmero mayor en la decena de mil.


28303
98500
56030
42725

______________
______________
______________
______________

-Completa la tabla de posiciones. Escribe en notacin desarrollada y en letras.


71152

Cm

Dm

Um

-Completa la tabla de valor posicional con todas las unidades de cien mil puras.
Cm

Dm

Um

Cien mil
Doscientos mil

0
Cuatrocientos mil
Quinientos mil

Ochocientos mil

-Ordena de menor a mayor, los nmeros siguientes.


365 108
______

103766
______

202 640
______

112 624
______

490192
______

-Compara estas cantidades y escribe con lpiz de color los signos < , > , = , segn
corresponda.
492543

994300

985976

563002

598976

598976

-Escribe el nmero anterior y el posterior segn corresponda.

Anterior
_______________
_______________
_______________
_______________

Posterior
123002
678999
798899
541934

_________________
_________________
_________________
_________________

-Responde la pregunta de la siguiente informacin.


Si en el Azuay habitan 103766 nios y nias Cuntos vivirn aproximadamente en Carchi:
ms de 100000 o menos de 100000? Si en el Carchi habita 998547
Por qu: ..
-Contesta.
Qu es una cuadrcula?
.
.
De qu lneas est formada la cuadrcula?
.
.
Para qu sirve la cuadrcula?
.
.

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.

Una cuadrcula es el conjunto de lneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.

Las cuadrculas se utilizan en los planos de las ciudades y en los mapas de todo tipo.

-Dibuja en la cuadrcula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas
indicadas.

Un edificio en ( C, 4)
Dos rboles en (B, 4)
Una iglesia en (E, 1)
Una casa en (A, 2)
Una farmacia en (A, 5)
Una escuela en (E, 3)
Una nia en (G, 5)
Una naranja en (G, 2)

A
B
C
D
E
F

GEOMETRA Y MEDIDA

-Dibuja una recta, una semirrecta y un segmento de recta de diferente color en los casilleros
correspondientes.

Recta

Semirrecta

Segmento de

-Observa detenidamente los vitrales y pinta segn las instrucciones.


Los cuadros de verde, los rectngulos de amarillo, los tringulos de rojo, los trapecios de
azul y los romboides de caf.

-Pinta de rojo los ngulos rectos; de verde los ngulos agudos y de amarillo los obtusos.

-Grafica con lpiz de diferente color las siguientes lneas, y luego en las lneas pega
palillos.

PARALELAS

INTERSECANTES

PERPENDICULARES

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso.

Los ngulos pueden clasificarse en rectos, agudos y obtusos. ________


Los ngulos rectos se pueden encontrar en las esquinas de una hoja de papel o en la
esquina de una escuadra, y su medida es de 90 ________
La palabra grados se representa con el smbolo () _________

-En el siguiente cuadro, remarca con verde al ngulo recto.

90

-Utiliza el graduador y grafica de diferente color ngulos rectos, agudos y obtusos.

Angulo Recto

ngulo Agudo

ngulo Obtuso

90

54

180

TAREAS OPCIONALES
-Ubica en la tabla posicional las siguientes cantidades.

Cm

Dm

Um

Doce mil treinta y nueve


Ocho mil cuatrocientos treinta y dos
Veinte y cuatro mil seiscientos ocho
Ciento veintisis mil trescientos

-Ordena de mayor a menor las siguientes cantidades.


48520
_______

124752
_______

21943
_______

30951
_______

2753
_______

-Une con una semirrecta los nmeros equivalentes.


8 Dm + Um + 2 C +
1U

81 201

4 Cm + 7 Dm + 8 U

70 540

7 Dm + 5C +4 D

470 008

-Dibuja con lpiz de color las siguientes lneas.

Angulo Recto

Angulo Agudo

Angulo Obtuso

-Dibuja sobre la cuadrcula las dependencias de tu casa. Luego escribe las coordenadas de
los lugares indicados.

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Tu dormitorio ( ___ , ___ )


La cocina ( ___ , ___ )
El bao ( ___ , ___ )
La sala ( ___ , ___ )
Comedor ( ___ , ___ )
Otro dormitorio ( ___ , ___ )

b
c
-Utilizando nicamente el 1 y el 2, escribe cuatro nmeros de cinco cifras.
1
2
3
4

1
2
3
4

-Lee con atencin el problema y utiliza las plantillas para trazar el ngulo que corresponde.
Martha tiene cuatro plantillas de 10; en cambio Patricio tiene tres plantillas. Si juntan sus
plantillas, De cuntos grados ser su ngulo?
Qu tipo de ngulo sera?

R. 1: El ngulo tiene
R. 2. Sera un ngulo...
Dibuja:

(Copiar pgina de revisin y correccin)

MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR

FUENTES DE CONSULTA

Texto y cuaderno de Matemtica de Quinto:


Bloque 1
Texto: pginas desde la 5 hasta la 18
Cuaderno: pginas desde la 5 hasta la 21
Texto de Matemtica Santillana y Dejando Huellas de Quinto
Trabajo por Contrato Terminado.

TRABAJO POR CONTRATO


IDENTICO PARA TODOS
AREA: CIENCIAS NATURALES
AO DE BSICA: QUINTO
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
BLOQUE 2
EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
OBJETIVO: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el
sostenimiento de los sistemas terrestres y acuticos, para fomentar sus conservacin y
valorar su importancia en el accionar del ser humano.
CONOCIMIENTOS

Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres

y acuticos.
El Suelo.
Formacin del Suelo.
Clases de Suelos.
Importancia del Suelo agrcola y la agricultura.
Tcnicas Agrcolas.
Tcnicas Agrcolas de conservacin del suelo.
Ecuador un pas agrcola.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Clasificar a los suelos por sus caractersticas y determinar su influencia


en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, con la

jerarquizacin y relacin de sus componentes.


Explicar la importancia del suelo agrcola, relacionar las consecuencias
que provocan su mal uso y proponer tcnicas agrcolas para recuperar el
suelo.

Relacionar las caractersticas del relieve del suelo con la importancia


para la agricultura y la influencia de las prcticas agrcolas, desde la
descripcin y comparacin de los tipos de suelo.

CIENCIAS NATURALES
Fecha:____________________
TAREAS OBLIGATORIAS
-Grafica las capas internas del planeta y su estructura y ubica correctamente
las capas internas y relacinalas con una flecha al lugar que corresponde.

-Completa la siguiente tabla:

CAPA

LOCALIZACIN

ESTRUCTURA

Ncleo

Manto

Corteza

-Escribe el nombre de los horizontes, y luego escribe sus caractersticas, y toma en cuenta
la tabla.
HORIZONTE

COLOR

TEXTURA

CLASES DE SUELO

ESTRUCTURA

-Lee la pgina 37 y 38 de tu texto, y escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en


nuestro pas.

.
.
.

-Explica con tus propias palabras las siguientes preguntas:


Cmo influye el tamao y disposicin de las partculas del suelo en la retencin del agua?

.
.
.

-Completa el organizador grfico con las siguientes palabras: Humfero, suelo, color,
estructura, textura, rocas y partculas.

SUELO HUMFERO

COLOR

ESTRUCTURA

Partculas son
muy pequeas

ROCAS Y
PARTCULAS

-Mediante grfico representa el suelo arcilloso.

-Toma en cuenta el lugar donde vives, y determina si existe, un ro contaminado y verifica


si tiene alguna relacin con el tipo de suelo que lo rodea.
Escribe tus opiniones sobre esta realidad. En caso que no exista un ro contaminado.
Escribe una recomendacin para prevenir la contaminacin.

.
.
.
.
IMPORTANCIA DEL SUELO AGRCOLA Y LA AGRICULTURA

Lee tu texto de Ciencias Naturales pgina 39 y 40.

-Completa el cuadro con las caractersticas de cada tipo de suelo.


TIERRAS PLANAS

TIERRAS QUEBRADAS

TIERRAS ONDULADAS

Deben ser regadas


constantemente.

Sirven para cultivos


permanentes.

Se debe cultivar en curvas


de nivel.

-Elabora una cadena de secuencias, con relacin al proceso de la agricultura.


Arado

-En la sopa de letras encuentra algunos productos que se cultivan en el Ecuador.


Clasifcalos de acuerdo con el tipo de tierras en donde se cultivan.

Cosecha

Tierras planas

Tierras quebradas

Tierras onduladas

-Con tus propias palabras explica lo que es la agricultura.

TCNICAS AGRCOLAS
Lea con mucha concentracin la pgina 41, 42 y 43 del texto y realiza las actividades.
-Anota en el siguiente cuadro la relacin causa-consecuencia.

Causas

Consecuencias

Utilizacin de monocultivos.

Tala de bosques.

Uso de productos qumicos.

Uso de pesticidas.

Incremento de plantas transgnicas.

-Este es el gusanito consejero, aydale a escribir en cada crculo las formas de evitar las
malas prcticas agrcolas.

-Seala con una X los crculos daados, es decir los que contienen errores, pinta de rojo los
buenos.
Sembrar siempre el
mismo cultivo

En laderas no
hay necesidad de
terrazas

Implementar el
sistema
agrosilvopastoril

Es mejor utilizar
abonos orgnicos.

En forma natural
extraer insectisidas

Para qu regar en
zonas secas

-Con tus palabras completa esta mesa de la idea principal.

Mtodos que benefician la prctica agrcola en el Ecuador.

ECUADOR UNA PAS AGRCOLA


Lee detenidamente la pgina 44 del texto y realiza las tareas.
- Escribe las caractersticas de la diversidad agrcola de las regiones del Ecuador.

-Dibuja un producto en cada cuadrado.


Costa

Sierra

Amazona

Galpagos

-Completa la siguiente foto que habla.

Hola soy el

Me producen en

Soy el principal

Soy una

- Contesta.
Qu consecuencias tendra para el ecosistema de Galpagos si su suelo se convirtiera en
zona agrcola?
.
.
-Escribe en qu consiste las siguientes prcticas agrcolas que favorece el equilibrio
ecolgico.
Qu son los cultivos asociados?
.
.

En qu consiste el riego por aspersin o por goteo?


.
.
.

-Mediante grficos representa lo siguiente.

EXTRACTOS BATNICOS

TRAMPAS

-Mediante dibujos representa las frutas exticas que tienen mayor demanda en el mercado
internacional y que adems es utilizado en la industria farmacutica.

TAREAS OPCIONALES
-Completa el organizador cognitivo.

EL SUELO

-Escribe la caracterstica principal de las pacas de la tierra.


Ncleo

Manto Terrestre

Corteza o
Litosfera

-Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente


organizador cognitivo.
MONOCULTIVO

CULTIVO ASOCIADO

Elabora un mensaje sobre: De qu manera seras responsable para mantener en buenas


condiciones un cultivo?
.
.
.
-Grafica las cuatro capas llamadas horizontes que forman el suelo.
Horizonte A

Horizonte B

Horizonte C

Horizonte D

-Completa el suelo agrcola y sus caractersticas.


1.- Es favorable para la vida de los vegetales.
2.- Es rico en .

.
.
.

3.- Tiene suficiente agua..


.
.
.

BIBLIOGRAFIA
-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicacin prctica de la Actualizacin y
Fortalecimiento 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento curricular de Lengua


y Literatura del 2do a 7mo ao de Educacin General Bsica 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de
Educacin General Bsica 2010, de 2do a 7mo.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo ao de E.G.B.
2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. Textos del estudiante de todas las reas y aos de
E.G.B.
-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. CuencaEcuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lectura Crtica. Cuenca-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010
-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador.
-MINISTERIO DE EDUACIN. INTRUDUCCIN A LA ACTUALIZACIN CURRICULAR
DE LA E.G.B. 2010
-TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN- Antoni J.
Colom, Josep Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y Jaume Sarramono 2002.
-CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCAECUADOR 2006.
-NORIEGA GRACIELA: Guas Creativas del Docente Sexta Edicin. 2009.