Вы находитесь на странице: 1из 9

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS


COLEGIADO DO CURSO DE PEDAGOGIA CCP

RELATO DE EXPERINCIA
O ENSINO DE HISTRIA E SUAS CONTRIBUIES NA
EDUCAO BSICA

VITRIA DA CONQUISTA
2014
ANA PAULA EVANGELISTA SILVA

RELATO DE EXPERINCIA
O ENSINO DE HISTRIA E SUAS CONTRIBUIES NA
EDUCAO BSICA

Relato

de

experincia,

referente

atividade prtica realizada no perodo de


13 e 24 de novembro apresentado pela
graduanda Ana Paula Evangelista Silva do
Primeiro Semestre do Curso de Pedagogia
como exigncia de crdito avaliativo da
disciplina

Estudos

Histricos

em

Educao I sob orientao da professora


Josefa Fernandes Viana.

VITRIA DA CONQUISTA
2014

SUMRIO
Introduo.................................................................................................................04
Papel da Escola........................................................................................................05
Papel do Professor...................................................................................................05
Papel

do

Aluno..........................................................................................................06
Desafios

Contribuies.........................................................................................07
Consideraes
finais................................................................................................07
Referncias...............................................................................................................09

Introduo
O ensino da disciplina de histria de suma importncia para a vida das
crianas. Diante disso, foram realizadas algumas visitadas em uma escola municipal
do ensino fundamental de Vitria da Conquista para observar os objetivos traados
para investir os elementos presentes nas prticas pedaggicas no mbito escolar
nos anos iniciais citados na disciplina de Estudos Histricos em Educao I.
Nas sries iniciais, a criana tem uma grande dificuldade de aprender
histria. Segundo Oliveira (1995, p. 263-264), ... poucos historiadores interessam-se
pelo processo de construo do conhecimento histrico em crianas. Muitos sequer
acreditam na possibilidade da criana aprender histria nas sries iniciais. Pois as
crianas nessa fase ainda no possuem noo de temporalidade. Mas a partir do
ensino de histria que elas comeam a desenvolver essa noo.
De acordo os Parmetros Curriculares Nacionais PCNs (BRASIL, 1997),
um dos objetivos traados para a disciplina de histria que a criana estabelea
relaes entre pessoas, sociedades e pocas. Com o intuito de que ela faa uma
anlise crtica quanto ao tempo que ela vive e resgatar as memrias vividas no
passado e mesmo antes da mesma nascer.
Um indivduo fundamental para a transferncia dos conhecimentos de
histria o professor. Ele deve ser aberto a perguntas, valorizar e estimular a busca
dos alunos pelo conhecimento e apoiar os mesmos nas dificuldades enfrentadas no
dia a dia. O professor a ligao direta do aluno com o conhecimento. desejvel
que ele estimule os seus alunos a terem conscincia crtica desde pequeno, criando
nos alunos a vontade de participar nas decises sociais e polticas na sociedade que
o mesmo est inserido e construindo sua identidade, quebrando assim o paradigma
que histria s decorar, mas uma cincia para ser pensada e construda a partir
das suas decises que tero influncia direta no seu futuro. Como est nos PCNs
(BRASIL, 1997):
A demanda pela Histria deve ser entendida como uma
questo da sociedade brasileira, ao conquistar a cidadania,
assume seu direito de lugar e voz, e busca no conhecimento de
sua Histria o espao de construo de sua identidade.
(BRASIL, 1997, p.5)

Dessa forma, os PCNs (BRASIL, 1997) apresentam uma forma de ensinar


histria, partindo do tempo que a criana est inserida e atravs de seu modo de

vida comear a mostrar outras formas de vida e cultura do passado. Assim, a criana
ter suporte para de pouco a pouco compreender a temporalidade.
Papel da Escola
A escola que foi objeto dessa pesquisa foi a Escola Municipal Zica Pedral
que fica localizada em Vitria da Conquista- Bahia. A escola tem porte mdio,
composta por 7 salas de aula. Atende a 340 alunos nos turnos matutino e
vespertino, conta com uma equipe de 13 professores. Ensina da educao infantil ao
5 ano do ensino fundamental. O horrio de intervalo dividido em duas partes
primeiro para as crianas menores e depois para as crianas maiores, sendo 15
minutos cada intervalo.
A escola observada busca uma educao total do indivduo, ento procura
formar cidados com uma conscincia crtica, ampla e democrtica para os alunos
estabelecerem uma relao entre o indivduo e o meio em que vive. Ento, os
professores dessa escola junto com a coordenao constroem algumas prticas
pedaggicas para o ensino dinmico de histria pois como apresenta Caniato,
(1997. p, 65):
A escola deve e pode ser o lugar onde, de maneira mais
sistemtica e orientada, aprendemos a Ler o Mundo e a
interagir com ele. Ler o mundo significa aqui poder entender e
interpretar o funcionamento da Natureza e as interaes dos
homens com ela e dos homens entre si. Na escola podemos
exercitar, aferir e refletir sobre a Ao que praticamos e que
feita sobre ns. Isso no significa que s na escola se faa
isso. Ela deve ser o lugar em que praticamos a Leitura do
Mundo e a Interao com ele de maneira orientada, crtica e
sistemtica.

A escola um meio de socializao dos alunos com o mundo.


Papel do Professor
O principal papel do professor no ensino de histria, vai alm de educar e
ensinar ele deve auxiliar o aluno na construo e formao do carter.
O professor que foi observado, leciona uma aula dinmica procurando
sempre a interao do aluno com ele. As avaliaes so feitas com atividades feitas
em sala de aula e para casa, provas e qualitativa (participao e interao dos

alunos nas aulas). Assim, obtm um bom resultado final. Um fato interessante que
o contedo ensinado de forma interagindo as disciplinas. Por exemplo, quando
ensinado sobre os ndios tambm ensinado um pouco de geografia com a
localizao deles no Brasil, as artes que eles faziam e fazem, como eles curam suas
doenas, seus mtodos de estudos e as msicas que so cantadas por eles. Pois
quando os alunos descobrem cada detalhe eles mesmo fazem a interao com as
outras disciplinas e comparam com a vida deles prprios.
O planejamento das aulas feito individualmente por cada professor e
depois feita uma reunio para os professores junto com a coordenadora
desenvolverem projetos, ver quais as dificuldades que os alunos esto tendo e
tentam soluciona-las. Como Fonseca, (2003, p. 89) alerta que necessrio pensar a
disciplina de histria como fundamentalmente educativa, formativa, emancipadora e
libertadora.
A maior dificuldade do professor prender a ateno dos alunos quando
se trata da histria antiga, pois os alunos tm uma dificuldade de entende- l. Mais
para suprir essa dificuldade o professor d exemplo, faz jogos sempre em busca do
desenvolvimento pleno do aluno.
Papel do Aluno
Quando o aluno aprende histria comea a compreender a sua vida, como
surgiu sua cultura e percebe as contribuies para sua vida fora dos muros da
escola.
Sobre os benefcios para sua vida, destacam-se os seguintes depoimentos:
-histria uma matria muito boa! Eu gosto porque eu fico sabendo o que
aconteceu no passado. Esse ano mesmo aprendi muito sobre os ndios. E foi
legal!!!
-A professora muito legal! Ela fala e eu entendo tudo e ainda tirei nota
boa.
Conforme esses depoimentos percebe-se a importncia da disciplina
histria e do professor na formao dos alunos. A maioria so dedicados e tem a
curiosidade de buscar mais informaes alm das que o professor ensina em sala
de aula. Como Knass (2001, p. 29-30) aponta sobre essa busca pelo aprendizado:
(...) o processo de aprendizagem confunde-se com a iniciao
investigao, deslocando a problemtica da integrao ensino

pesquisa para todos os nveis de conhecimento, mesmo o mais


elementar. A pesquisa assim entendida como o caminho
privilegiado para a construo de autnticos sujeitos do
conhecimento que se propem a construir sua leitura de mundo

O aluno busca informaes e questiona o professor quanto ao assunto, se


aconteceu e como esse assunto ser til no seu dia a dia. Quando isso acontece o
professor sempre lhe responde os questionamentos e aplica uma atividade, passa
um filme ou faz um jogo para mostrar como til na atualidade ou que o assunto
serviu para que hoje temos terminados objetos, msicas, poderes polticos, jogos,
entre outras coisas que foram criadas atravs da histria.
Com isso, observa-se que o conhecimento histrico em sala de aula
voltado para a formao de um cidado com pensamento crtico bem desenvolvido
para que os seus direitos e deveres sejam respeitados na sociedade e que esse
aluno encontre na sociedade um lugar para realizar todos os seus objetivos.
Desafios e Contribuies
Os desafios de ensinar os alunos de ensino fundamental so muitos porm,
quando se ensina com amor e dedicao tudo se transforma. Como diz Paulo Freire
(2007) educao proporciona a emancipao e promove a autonomia e a
conscincia crtica dos educandos. Esse desafio uma fora a nos mover para
continuar enfrentando as dificuldades escolar.
Essas visitas contriburam muito para o aprendizado, pois proporcionou o
primeiro contato com a escola. Mostrando a realidade e como o professor deve se
portar em uma sala de aula, no para apenas construir o conhecimento histrico
mas para formar cidados crticos e com responsabilidade social.
Consideraes finais
O ensino de histria no ensino fundamental tem que fazer o aluno buscar
formar um cidado com conscincia crtica. No menosprezando o conhecimento
histrico adquirido mais fazendo com que os alunos compreendam o nosso presente
atravs do passado e que eles se sintam incentivados a fazer a histria no presente
boa para terem um futuro melhor.

O professor deve levar para sala de aula atividades que faam os alunos
pensarem, refletirem, interpretarem, organizarem e relacionarem os contedos de
histria com o seu dia a dia, mostrando assim que histria muito mais que decorar,
investigar o que aconteceu no passado para seu futuro ser melhor. Estabelecendo
relaes do mundo atual com as pocas estudadas perceberam as mudanas que
aconteceram com o passar do tempo.
O aluno ter contato com a sua histria permite o aluno ter conhecimento
crtico e compreender o mundo a sua volta.

Referncias
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: histria e geografia. Braslia: MEC/SEF, 1997.
CANIATO, Rodolpho. Com Cincia na Educao. 3 reimpresso. Campinas: So
Paulo. Papirus, 1997.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo. 1996. Paz e Terra _________. Pedagogia do Oprimido. 45.
Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.
FONSECA, Selva Guimares. Caminhos da histria ensinada. Campinas: Papirus,
1993.__________Didtica e Prtica de Ensino de Histria: experincias, reflexes
e aprendizados . 7 ed. So Paulo: Papirus, 2003.
KNASS, Paulo. Sobre a norma e o bvio: a sala de aula como lugar de pesuisa. In.
NIKITIUK, Snio M. Leite (org). Repensando o ensino de Histria. ed. So
Paulo, Cortez, 2001.
KOCHHANN, Andra. Por uma pedagogia psicanaltica: as vicissitudes na
formao de professores. Dissertao de mestrado em Educao com rea de
concentrao em Psicanlise. Goinia: 2007. 228 p.
LUCKESI, C. Avaliao educacional escolar: para alm do autoritarismo.
Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, ABT, 13(61): 6-15, nov./dez., 1984.
MOREIRA, A.F.B. Desafios Contemporneos no Campo da Educao: A Questo
das Identidades. In: ____ e PACHECO, J.A. (org.). Globalizao e Educao:
Desafios para Polticas e Prticas. Porto: Porto, 2006.
OLIVEIRA, S. R. F. de. O ensino de histria nas sries iniciais: cruzando as
fronteiras entre a Histria e a Pedagogia. Histria & Ensino: Revista do Laboratrio
de Ensino de Histria / UEL. vol. 9. Londrina: UEL, out. 2003. p. 259 272.
nhh