Proyecto de acompaamiento individual pedaggico

La escuela es la nica institucin pblica donde nadie est de ms. En eso consiste la
inclusin total: ingresar, permanecer y egresar haciendo del estar una experiencia
dialogada de conocimiento. Rafael Gagliano1
Fundamentacin:
El desafo que debemos enfrentar quienes estamos comprometidos con la institucin
escolar es combatir la discriminacin desde el interior de la escuela; es aunar nuestros
esfuerzos para alfabetizar a todos los alumnos/as, para asegurar que todos tengan
oportunidades de apropiarse de la lectura y la escritura como herramientas esenciales del
progreso cognoscitivo y del crecimiento personal.2
Con el objetivo de reflejar esta idea, y lograr que sea materializada en el espacio ulico es
que creemos que se deben realizar todos los esfuerzos necesarios con la finalidad que el
alumno/a logre: desde sus individualidades, sumarse al trabajo colectivo. Se sabe que la
situacin socioeconmica conlleva aspectos de desigualdad social. Pero es deber de la
institucin educativa cumplir con las pautas de brindar oportunidades para los nios/as en
su acceso a los contenidos.
El impacto de estos fenmenos sociales sobre los resultados educativos tambin es muy
visible y se aprecia fundamentalmente a travs del aumento de la desigualdad en los l
ogros de aprendizaje, claramente asociada a las condiciones socioeconmicas de las
familias y a la distribucin regional de la poblacin. Pero no se trata de un mero aumento
cuantitativo de la desigualdad y de la cantidad de poblacin que vive en condiciones de
pobreza, tambin han cambiado las caractersticas de estos fenmenos. En este sentido,
es necesario recuperar los resultados de los estudios recientes sobre las nuevas formas
que asumen las desigualdades, donde juegan un papel fundamental la construccin social
de situaciones de exclusin, de ruptura de los vnculos con la sociedad, de ausencia de
proyecto y de perspectivas de futuro3.

1 Gagliano, R. (2005) Esferas de la experiencia adolescente. Por una nueva geometra

de las representaciones intergeneracionales, en Anales de la educacin comn.
Adolescencia y juventud. Ao 1 nmeros 1-2. Septiembre. Direccin General de Cultura y
Educacin de la Provincia de Buenos Aires, p.211.
2 Lerner, Delia: Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario Fondo de Cultura
Econmica, Mxico, 2001

Es importante desarrollar nuevas sensibilidades y disposiciones hacia la desigualdad, en

los polticos, en los pedagogos y en las familias, contribuyendo a que vuelva a resultar
intolerable, a que el dolor de los dems nos vuelva a conmover y a que esa conmocin
nos decida a renovar el compromiso social con una sociedad ms democrtica y ms
justa4.
Diagnstico:
En lneas generales los alumnos/as pertenecientes a los 5 A y B no se han detectado
problemas vinculados a comprensin de los contenidos de las reas de Ciencias Sociales,
Prcticas del Lenguaje, Ciencias Naturales y Matemticas. Con relacin a los profesores
de las dems reas que conforman la currcula de la oferta educativa en este
establecimiento, no se ha informado ms que situaciones concretas de algunas peleas en
educacin fsica, o en la hora de msica donde no aceptan algunos nios/as realizar el
trabajo.
Se han detectado casos de inasistencias reiteradas, las que ya han sido informadas al
E.O.E con la finalidad de lograr que el alumno/a se reintegre a la escuela.
Lo que si hay coincidencia entre los docentes, es la conducta. Ahora es importante definir
en qu aspectos? Usan la violencia como forma de comunicacin, tanto sea en juegos
en los recreos, como algunas situaciones dentro del aula para con sus compaeros. El
uso de vocabulario inapropiado es otro de los puntos corrientes.
No se han detectado problemas de aprendizaje motivado por falta de comprensin de
conceptos dados. Algunos nios/as no consideran la realizacin de la carpeta como algo
importante, dado que estiman no ser necesaria la demostracin de la misma ante la
requisitoria para su correccin.
Objetivos
Organizar propuestas de enseanza que permitan a todos los alumnos aprender
sin descalificar sus propios marcos de referencias familiares y culturales.
3 Ver PNUD. Aportes para el Desarrollo Humano de la Argentina. 2002. Desigualdad y Pobreza.
Buenos Aires, PNUD, 2002.
4 Dussel Ins. Desigualdades sociales y desigualdades escolares en la Argentina de hoy.Algunas
reflexiones y propuestas. Cmo superar la desigualdad y la fragmentacin en el sistema
educativo argentino? Comp. Tedesco Juan Carlos.

 Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver en grupos e

individualmente.
Instalar el dilogo y el debate como modo de enfrentar situaciones conflictivas.
Actividades
Se realizarn trabajos individuales pedaggicos con aquellos alumnos que
necesitan reforzar o acceder a los contenidos mnimos.
Se tendr en consideracin cada una de las situaciones individuales.
Recursos
Humanos y materiales.
Trabajos Prcticos individuales de las reas.
Realizacin de explicaciones sobre los temas que no han logrado comprender.
Evaluacin
En proceso ms actividades sugeridas por el/la docente, se tendr en cuenta:

Realizacin de carpeta.
Aspecto actitudinal y de aprendizaje.
Revalorizar las relaciones interpersonales.
Entrega de trabajos en fecha solicitada.

Cronograma
Las acciones se desarrollarn durante el ao lectivo, de una compensacin preventiva
sostenida.
Bibliografa
Diseo Curricular- LEY 13.298 DE LA PROMOCIN Y PROTECCIN INTEGRAL

DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS. Resolucin 1053/05 Calificacin y

promocin para la Escuela Primaria Bsica. Documento Vulnerabilidad Educativa.
Docentes responsables
Marta Corral Daniel Sosa. Colaboracin del E.O.E

Alumnos a acompaar
Luis Aguilar (Situacin familiar compleja)
Rafael Segovia (Inasistencias reiteradas. Trabaja en la va pblica)
Sabrina Ocampo (Situacin familiar compleja)
Yamila Aguirre (Inasistencias reiteradas)
Carolina Pereira (Inasistencias reiteradas)
Flix Ponce (No se motiva para el trabajo en clase. No realiza carpeta)
Daniela Rodrguez ( Inasistencias reiteradas)