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N 10063
del distrito de Salas, en zona rural y a medio da de camino del distrito, ella
en el transcurso de su trabajo est tratando de desarrollar en las familias
capacidades para ejercer un rol educador activo y consciente. Se comunica
efectivamente con los padres, madres o apoderados proporcionando
informacin relevante, oportuna, clara, precisa y ordenada sobre logros, los
aprendizajes esperados de los estudiantes y su progreso, las estrategias de
enseanza que ha empleado, y el desarrollo y bienestar de los estudiantes.
Entrega los registros de evaluaciones y sugiere medidas concretas de apoyo
al estudiante si fuera necesario; eso quiere decir que como docente:
a) Conoce, valora y aprovecha los recursos con potencial pedaggico de la
comunidad para el trabajo educativo
b) Conoce, valora e incorpora los saberes tradicionales de la comunidad o
saberes locales en los procesos de aprendizaje.
c) Respeta, convoca y trabaja colaborativamente con las familias.
d) Participa en la gestin de la escuela colaborando en la construccin e
implementacin del proyecto educativo institucional.
2. Armando, profesor del pueblo Salas, debe trabajar con sus estudiantes en el
rea de Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Segn la
clasificacin del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos.
Pero, para el pueblo Salas, las piedras tienen poder para enfermar o curar,
por lo tanto, tienen vida y las personas deben aprender a relacionarse con
ellas. Qu debera hacer Armando para desarrollar este tema con su clase?
a) Partir de la clasificacin del texto escolar, pues son conocimientos
cientficos, y luego desarrollar las concepciones del pueblo
b) Hacer un experimento cientfico para que los estudiantes descubran por s
mismos que las piedras no son seres vivos
c) Trabajar nicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del
texto escolar pues no se adeca a la realidad.
d) Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y
explicar el enfoque propuesto por el texto.
3. La profesora Mara de los Palotes, docente de sexto grado de primaria de la
I.E. "San Pedro", al iniciar el ao escolar se da cuenta que uno de sus
estudiantes tiene muchas dificultades para realizar operaciones aritmticas
sencillas y realizar una comprensin de textos simples. Ella se comunica con
el director y le manifiesta que al parecer el nio tiene retraso mental, a lo
que el directivo le propone gestionar ante el equipo SAANEE para que le
hagan una evaluacin psicopedaggica. Una vez evaluado el nio el
resultado es que teniendo doce aos de edad cronolgica, presenta una
edad mental de un nio de seis aos. cul de las opciones debe asumirse
como la ms adecuada para el nio?
a) Pedir que lo deriven a un Centro de Educacin Bsica Especial.
b) Que lo cambien al aula de primer grado ya que all puede realizar tareas
acordes con su edad mental.
c) No permitir que estudie en la institucin ya que retrasa el trabajo con los
dems estudiantes.
d) Dejar al nio en la misma aula pero trabajar con el una adaptacin curricular
4. En la I.E. "La Escuela que Aprende" un docente aplica una prueba escrita de
Ciencia y Ambiente. Al finalizar la prueba observa que hay 70 % de
aprobados, de los cuales slo el 20% tiene un calificativo excelente. El
profesor decide en la siguiente clase con sus alumnos revisar las respuestas
que se han dado y explicar paso a paso los puntos en que se cometieron
errores, se generaron confusiones o no se respondieron. Luego aplica una
prueba con las mismas caractersticas de la primera y los resultados indican
que un 50% obtiene un calificativo excelente y an existe un 10% de
desaprobados. El profesor decide en la siguiente clase generar un trabajo
por equipos que permita a los propios alumnos orientar a quienes no han
obtenido los logros esperados. Finalmente vuelve a aplicar una prueba
similar y esta vez 90% obtiene una calificativo excelente y no hay
desaprobados. El docente considera muy importante la actividad llevada a
cabo. Al consignar la nota respectiva, referida a los Aprendizaje Esperados
del rea, qu decisin debe asumir?:
a) Tomar en cuenta slo las primeras notas
b) Tomar en cuenta las segundas notas
c) Tomar en cuenta las terceras notas
d) Tomar en cuenta el promedio de las tres notas obtenidas
a)
b)
c)
d)
9. Un docente del rea de comunicacin pide a sus estudiantes leer una noticia
de un diario local para aprender a informarse y opinar crticamente sobre lo
ledo. Despus de la lectura, el docente plantea algunas preguntas, pero
ninguna de ellas est orientada a dar su opinin crtica sobre el contenido
del texto. El director de la escuela, quien visita el aula se da cuenta que la
intencin de aprendizaje del profesor no se est logrando. Despus de su
visita, concluye que esta dificultad tambin se presenta en otros docentes.
Segn la situacin descrita, Cul de las siguientes actividades de apoyo
tcnico pedaggico a los docentes es la ms apropiada para fomentar el
logro de este aprendizaje?
a) Organizar jornadas de autoformacin docente para fortalecer la
capacidad de formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo.
b) Organizar observaciones de clases entre pares para formular
adecuadamente las preguntas del nivel crtico valorativo.
c) Visitar permanentemente las sesiones de los docentes para verificar si
hay mejoras en la formulacin de las preguntas del nivel crtico
valorativo.
d) Organizar los crculos de inter-aprendizaje para compartir las
experiencias de los docentes en torno a la formulacin de preguntas del
nivel crtico valorativo.
10. Profesor, me podra ayudar en esta pregunta?
El docente Jos, organiza a la comunidad educativa para elaborar el
diagnstico del PEI, disean la matriz de variables, preparan los
instrumentos de recojo de informacin, procesan los instrumentos, analizan
e interpretan los resultados, en asambleas se consolida lo cuantitativo y
cualitativo, al tener su currculo diversificado para este ao 2014 validarn el
currculo y observarn los resultados. El docente Jos con su comunidad
educativa est asumiendo:
a) El carcter escalonado de la diversificacin.
b) La investigacin educacional como base de la diversificacin curricular.
c) La investigacin exploratoria para disear temas transversales.
d) El carcter perfectible de la diversificacin.
e) El carcter teleolgico de la diversificacin.