TENDENCIAS EDUCATIVAS

En menos de 10 aos el mundo a vivido cambios sin comparacin a otras dcadas. El inicio
del milenio trae nuevas preocupaciones, y obliga a repensar aquellas que el ultimo siglo no
a logrado superar, estas y los cambios han impactado en la educacin de todo los pases.
Entonces para ver la educacin en la 1ra dcada del siglo XXI, hagamos referencia a
algunos elementos.
A. La crisis de la educacin, un precedente inevitable? .- Entre 1960 y 1970 la crisis
de la educacin tenia diversas circunstancias que lo justificaba: Las nuevas tecnologas, el
desplazamiento de las poblaciones rurales a las zonas urbanas, la expansin de la sociedad
de consumo, el desarrollo de nuevos medios de comunicacin masiva, las revoluciones
polticas en pases del 3er mundo, la cada de dictaduras y la ola de democratizacin, el
descontento estudiantil en pases emblemticos, la guerra fra en el nivel tecnolgico y
poltico, las instituciones escolares no marchaban de acuerdo a los nuevos tiempos y no
respondan a las exigencias del presente. Estas circunstancias permiti que en 1967, en
Wiliamsburg (Virginia, EE.UU.) se diera la Conferencia Internacional sobre La Crisis Mundial
de la Educacion. Donde destaco Philip H. Coombs que escribi el libro: La Crisis Mundial
de la Educacion. Cul sera la profundidad, las causa y que hacer para enfrentarlas.
1. Profundidad de la crisis de la educacin.- La crisis haba tocado los aspectos
globales y centrales de la educacin que afectaba a:
a) Los medios requeridos para la educacin (medios econmicos ilimitados, recursos
humanos mal preparados y metodolgicos inadaptados, etc.)
b) Los valores y fines de la educacin, al ser desplazados llegan a diluirse y no saber por
qu y para que se educa.
c) La existencia de la escuela como institucin escolar, sometida a severas crticas.
d) Al concepto mismo de Educacin, no hay un concepto claro, definido, unitario, firme y
orientador de la educacin.
e) A la sociedad misma, como escenario de la Educacin. La sociedad seria el reflejo o
expresin de la crisis.
2. Causas de la crisis de la educacin.- los factores que condujeron a esta crisis seria:
a) La ampliacin explosiva de la escolaridad, motivada por la demanda de la poblacin y por
decisiones polticas de los gobiernos.
b) Las limitaciones de los recursos econmicos, financieros y materiales.
c) El reciente aumento de los servicios educativos, que dificultan la expansin de la
escolaridad y el mejoramiento de la enseanza.
d) El descontento social frente a los resultados educativos logrados en la escuela.
e) La ineficiencia de los sistemas educativos para ofrecer una educacin de calidad.
3.- Salidas para la crisis de la educacin.- el examen de la educacin conduca a
formular las siguientes salidas:
a) La escuela como institucin de educacin, liberemos la educacin distancindola de la
escuela y liquidando a esta ya que hace imposible la educacion universal afectiva.
b) Entendiendo a la crisis como crisis de crecimiento y como oportunidad para repensar la
educacin, es necesario renovar y consolidar a la escuela. La sociedad debiera apoyarla
con todo los medios disponibles de la ciencia y de la tecnologa.
B. Cambios posteriores en las realizaciones educativas.- La educacin mundial de los
aos 70 hasta hoy, hubieron cambios y experiencias que sealan derrotas y realizaciones.
- Entender ms a la educacin en sus diversos niveles. Los gobiernos buscaron afianzar la
educacion primaria, facilitar el acceso a la educacion secundaria y a la universitaria; la
educacion a distancia hizo aparicin hasta el nivel universitario.
- el reconocimiento al derecho de la educacin como derecho bsico y de todos.

- Las reformas de la educcin, antes de los aos 80, era organizar los contenidos alrededor
del currculo, cambiar la orientacin y el propsito. Las nuevas reformas giran en torno a
mejoras de la gestin educativa.
- Se ratific y consolido la escuela como institucin, gracias a las crticas severas.
- En distintos pases se lleva a cabo experiencias innovadoras en educacin, que busca
incorporar aportes tecnolgicos, ciencias sociales, requerimientos y posibilidades
productivas, oportunidades culturales y nuevas preocupaciones.
- Despus de los aos 90 se constituyen motivaciones para introducir cambios en la
educacin. Hay conceptos y motivaciones nuevas para el examen, su justificacin y
valoracin. Buscar la mejor calidad, de la competitividad, del desarrollo de la creatividad.
- En los aos recientes se percibe la bsqueda de nuevas alternativas educativas para un
mundo nuevo. La ciencia y la tecnologa tendr un rol decisivo.
C. Cambios posteriores en las ideas educativas.- Desde los aos 70 exista un proceso
de revisin de las ideas acerca de la educacin. Tenemos tres momentos y documentos
importantes para rastrear el proceso.
1. Aprendamos a ser.- Edgar faure presidio la comisin internacional de la UNESCO que
estudiara la situacin de la educacin. Que en 1972 emiti un informe titulado Aprender a
ser que se convirti en documento de consulta para la educacin. Este informe presenta las
siguientes ideas principales:
a. El reconocimiento de tres hechos sobre la educacin: 1a) Que el desarrollo de la
educacin tiende a preceder el desarrollo econmico; 2a) Que la educacin anticipa y prev
tipos de sociedad aun no existentes y prepara a los hombres. 3a) que la sociedad rechaza
un gran nmero de productos ofrecidos por la educacin escolar.
b. La educacin es una actividad continua a lo largo de toda la vida que va ms all de la
vida escolar. Quien fracase en los estudios no es un fracasado, tiene otras oportunidades.
c. La educacin debe romper los muros de la escuela y convertirse en un verdadero
movimiento social. Ha de impartirse y adquirirse por los medios que dispone la sociedad.
Adems de educadora, es escenario de la educacin y se convierte en la ciudad educativa.
d. La educacin debiera estar inspirada en el humanismo cientfico. Humanismo por ser la
educacin un esfuerzo centrado en el hombre; y cientfico, por estar la educacin abierta a
los logros de la ciencia.
e. Atreves de la educacin, el hombre aprende, conoce y comprende el mundo, sabe
disponer de las tcnicas para actuar, enriquece al mundo de los objetos y de las tecnologas
y puede hacerse dueo de su destino. La educacin forma al hombre en su integridad.
f. Para una educacin integral del hombre debemos promover que:
- Todo individuo debe tener la posibilidad de aprender toda su vida.
- La educacin de los nios en la edad preescolar es un requisito previo esencial.
- La educacin debe no solo formar a los jvenes para el ejercicio de un oficio, sino,
ponerles en situacin de adaptarse a tareas diferentes y perfeccionarse sin cesar segn la
evolucin de las formas de produccin y condiciones de trabajo.
g. La educacin considera al individuo como dueo y autor de su progreso cultural.

EDUCACION PERMANENTE Y CIUDAD EDUCATIVA.

La comisin a puesto todo el acento en dos nociones fundamentales: la educacin
permanente y la ciudad educativa. Si los estudios ya no pueden construir un todo definitivo
que se imparta y se reciba antes de entrar en la vida adulta, cualquiera sea el nivel y edad,
es preciso reconsiderar los sistemas de enseanza en su conjunto y su misma concepcin.
Aprender es el asunto de toda la vida, y de toda una sociedad, tanto que conciernen en sus
recurso educativo, recursos sociales y econmicos, entonces es ir ms all de la revisin de
los sistemas educativos y pensar en el plano de una educacin educativa.

2. Conferencia Mundial de educacin para Todos.- En marzo de 1990 en Jomtien,

Tailandia, se realiz el congreso Mundial sobre educacin para todos, que puso especial
atencin a los siguientes aspectos de la educacin:
1. constatar que en el mundo ms de 100 millones de nios no tienen acceso a la
educacin primaria y ms de 960 millones de adultos son analfabetos.
2. La insistencia en el derecho de cada persona a beneficiarse de las oportunidades
educacionales.
3. Las necesidades bsicas de aprendizaje abarca las herramientas para aprender
(lectura, escritura, expresin oral, aritmtica, etc., valores y actitudes) que desarrollen las
capacidades individuales y sociales de las personas.
4. Toda persona debe gozar de la educacion bsica, que permita un aprendizaje personal
real y efectivo, de calidad y equidad.
5. Los estados deben comprometerse primero y decididamente en la realizacin de la
educacin bsica de las personas con apoyo de la solidaridad internacional y satisfacer sus
necesidades de aprendizaje.
CONCENTRAR LA ATENCION EN EL APRENDIZAJE.
Que la expansin de las oportunidades educacionales se traduzca en un desarrollo
significativo para el individuo o para la sociedad. Dependiendo si la gente aprovecha las
oportunidades, si se incorporan conocimientos tiles, habilidades de raciocinio, destrezas y
valores. La educacin debe poner atencin a la adquisicin y resultados de aprendizaje real,
ms que en las matriculas, en la participacin inerte en los programas o en el cumplimiento
de requisitos para obtener certificados, los enfoques activo y participativos son valiosos para
el aprendizaje y alcanzar su mximo potencial. Es necesario definir un nivel aceptable de
aprendizaje para los programas educacionales, mejorar sistemas de aplicacin de sus
logros.
AMPLIACION DE LA PERSPECIVA DE LA EDUCACIN BASICA
La diversidad, complejidad de aprendizaje de los nios, jvenes y adultos exige ampliar y
redefinir perspectivas de la educacin bsica para incluir los siguientes elementos:
- El aprendizaje comienza con el nacimiento. Exige el cuidado temprano y la educacin
inicial de la infancia.
- La enseanza escolar primaria es el principal sistema de educacin bsica fuera de la
familia. La educacin primaria debe ser universal y asegurar que la necesidades de
aprendizaje bsicos se satisfagan teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades de la
comunidad.
- Atraves de una variedad de sistemas, se pueden satisfacer las necesidades bsicas de
aprendizaje de jvenes y adultos. Los programas de alfabetizacin son necesarios para leer
y escribir, es una destreza necesaria y es la base de otras destrezas vitales, la alfabetizacin
en la lengua madre refuerza la identidad y herencia cultural, la capacitacin tcnica, la
prctica de oficios, los programas de educacin formal y no formal en diversas materias
incluyendo los problemas de la fecundidad y otros problemas de la sociedad.
- todos los instrumentos tiles, los canales de informacin, comunicaciones y accin social
se pueden emplear para contribuir a transmitir conocimientos esenciales e informar y educar
a la gente sobre materias sociales. Adems de los medios tradicionales. Para satisfacer las
necesidades de educacion bsica para todos.
Estos elementos deberan constituir un sistema integrado y complementario, establecer
standarse comparables de adquisicin de conocimientos, contribuir y desarrollar
posibilidades de aprendizaje permanente.
3. la educacin encierra un tesoro.- En 1996 apareci el informe de la comisin
internacional sobre la educacin para el siglo XXI, designada por UNESCO y presidida por
Jacques Delors, titulada LA EDUCACION ENCIERRA UN TESORO que recoge las
tendencias y preocupaciones ms importantes de la educacin mundial, alguno de sus
conceptos han sido incorporados al vocabulario educativo, especialmente a los referidos a
los pilares de la educacin. Las ideas principales son las siguientes:

1. vivimos en un mundo poblado, globalizado, de fcil comunicacin y en que la

interdependencia entre los pueblos es cada vez mayor. Este mismo mundo es contradictorio,
pues en el hay tensin entre lo global y local, la modernidad y tradicin, etc., las conquistas
materiales y la bsqueda de lo espiritual trascendente.
2. Vivimos en un mundo que existe desigualdades y exclusiones, diversidad individual y
grupal, la necesidad de criterios comunes, se cuestiona valores de integracin, la idea de
democracia y capacidad de ser y de vivir. La educacin puede ser un factor de cohesin.
3. Este mundo a logrado un desarrollo econmico desigual, y los conocimientos tambin
estn distribuidos desigualmente. La educacin puede formar cientficos, personas
innovadoras, tecnlogos de primer nivel y ayudar a las personas ser responsables de su
destino y de sus comunidades.
4. En el siglo XXI la educacion deber acercar a las personas hacia conocimientos tericos
y prcticos, para que cada una de ellas realice proyectos significativos. Para lograrlo
requiere cuatro aprendizajes bsicos:
a) aprender a conocer; b) aprender a hacer; c) aprender a vivir juntos; y d) aprender a ser.
5. Aprender a conocer significa aprender a aprender armonizando el ejercicio de la
atencin, la memoria y el pensamiento, de manera continua y vivencial.
6. Aprender a hacer, es el aprendizaje que conduce a saber utilizar el conocimiento para
producir y transformar el entorno, de trabajar con los dems, de afrontar y solucionar
problemas y de saber comunicarse.
7. Aprender a vivir juntos, vivir con los dems permite descubrir al otro como semejante y
como punto de relaciones humanas; encontrar objetivos, proyectos e ideas comunes y a
participar con los dems.
8. Aprender a ser. La educacin a de orientarse al desarrollo integral de cada persona, con
pensamiento crtico y creativo y decisiones adecuadas para la vida.
9. El concepto de educacin a lo largo de la vida es la clave para entrar en el siglo XXI. Ese
concepto va ms all de la distincin tradicional entre educacin bsica y educacin
permanente que coincide con la de la sociedad educativa en la que todo puede ser ocasin
para aprender y desarrollar las capacidades del individuo.
10. La educacin bsica es indispensable, es el pasaporte para toda la vida, es a la vez,
una preparacin para la vida y el momento para aprender a aprender. La educacin
secundaria permite identificar y afirmar los talentos personales para la vida y posibilidades
del trabajo. La universidad debe mantener y armonizar la condicin de ser una fuente de
saber, un lugar donde se aprende, un espacio de cultura y estudio.
11. El rol del docente en la educacin del siglo XXI es mas fundamental, es el
acompaante y el socio de quien aprende. Su responsabilidad es formativa, a travs del
trabajo, del dialogo y del respeto mutuo.
LOS PILARES DE LA EDUCACIN
La educacin en la vida se presenta como una llave de acceso al siglo XXI. Esta nocin va
ms all de la distincin entre educacin bsica y educacin permanente y responde a un
mundo que cambia rpidamente. Ya se destaca la necesidad de volver a la escuela para
afrontar las novedades que surgen en la vida. Es que todos aprendemos a aprender.
Surge otras obligaciones que nos exige comprender al otro, comprender mejor el mundo.
Exigencias de entendimiento mutuo, dialogo pacfico y de armona. Esta posicin lleva a la
comisin a insistir en uno de los cuatro pilares de la educacin, se trata de aprender a vivir
juntos conociendo mejor a los dems, su historia, sus tradiciones, y su espiritualidad, y a
partir de ah crear un espritu que impulse la realizacin de proyectos comunes o la solucin
pacfica de conflictos. Esto no deja de lado a los dems pilares. Lo primero aprender a
conocer, pero por los cambios rpidos de la ciencia y las nuevas formas de la actividad
econmica y social. Conviene compaginar una cultura general amplia, con la posibilidad de
estudiar un nmero de materias. Esta cultura general sirve de pasaporte para una
educacin permanente en la vida. Tambin aprender a hacer. Adquirir una competencia que
permita hacer frente a situaciones, que facilite el trabajo en equipo, situacin olvidada en los
mtodos de enseanza actuales. Esta competencia y calificaciones se hacen accesibles si

los estudiantes cuentan con posibilidades de evaluarse y enriquecerse participando en

actividades profesionales y sociales paralelas a sus estudios. Por ultimo aprender a ser,
tema dominante del informe de Edgar Faure publicado en 1972 bajo el auspicio de la
UNESCO. Sus recomendaciones conservan una gran actualidad que el siglo XXI nos exigir
una mayor autonoma y capacidad de juicio justo con el fortalecimiento de la responsabilidad
personal en la realizacin del destino colectivo. Tambin no dejar sin explorar ninguno de los
talentos, son tesoro que estn encerrados en el fondo de cada persona; la memoria, el
raciocinio, la imaginacin, las actitudes fsicas, etc. Todo ello confirma la necesidad de
comprenderse uno mismo.
D. las nuevas preocupaciones de la educacin mundial.- Las concepciones de la
educacin en los finales del siglo XX y los comienzos del siglo XXI, permite algunas
reflexiones.
1. la necesidad de una visin prospectiva. Existe preocupacin por el futuro social, por el
tipo y las condiciones que deber tener la educacin de los prximos aos.
2. Creciente inters por el ser humano como persona, como sujeto y autor de la educacin,
es el eje y la justificacin. Con el viene temas como los valores, la libertad, los derechos
humanos, la democracia, la calidad, etc.
3. Incorporacin de temas nuevos y replanteamiento de otros. El aprendizaje a sido definido
por mucho aos por la psicologa; ahora se busca definirlo desde la perspectiva de la
educacin. Temas como el conocimiento, la calidad, la competencia, etc., ahora son parte de
los esfuerzos educativos y son parte del vocabulario de los educadores.
4. El surgimiento de desafos nuevos, que critican a la educacin. Tambin es un estmulo
para ella, obligndola a replantearse y recrearse. Se trata de situaciones nuevas, como:
- el terrorismo, los conflictos raciales y culturales, donde la educacin plantea la necesidad
de formar actitudes, de respeto, tolerancia y sana convivencia.
- La existencia de la corrupcin en todo los pases, la educacin contribuye la prevencin de
la corrupcin, forma ciudadanos con conciencia, respeto en si mismo y a los dems.
- El reclamo de los valores ticos fundamentales para una vida ms humana y solidaria.
- La misma globalizacin, se supone que la educacin ha de preparar las nuevas
generaciones para vivir las ventajas de la globalizacin sin ser vctimas de ellas.
- Un planeta que amenaza la existencia de la especie humana, la educacin forma personas
responsables en el manejo de los recursos naturales y las condiciones de habitabilidad.
- El reconocimiento de la diversidad. Corresponde a la educacin la formacin de actitudes
de respeto, solidaridad y entendimiento de la diversidad.
- La existencia de variadas formas y condiciones de exclusin. La educacin ofrece las
posibilidades para facilitar la inclusin.
- La intensificacin de la democracia, necesita una educacin en la formacin de ciudadanos
emprendedores, participantes activos en proyectos comunes, capaces de vivir en
democracia.
- El surgimiento de nuevas propuestas educativas. los profesores ensayan nuevos mtodos
de aprendizaje gracias al apoyo de los avances tecnolgicos de la vida moderna.
- La necesidad de repensar la educacin. Concebir la educacin como la principal actividad
del hombre, con efecto multiplicador en las facetas dela vida humana.
- Llevar la tica al ncleo mismo de la educacin. Es el aspecto ms decisivo, que permite
identificar la identidad y la justificacin de la educacin.
EDUCACIN VISIN DE FUTURO
Qu clase de educacin necesitamos en el siglo XXI? Qu tipo de mundo nos espera a
comienzos del prximo milenio? Reconocemos que existen profundas diferencias culturales
entre las diversas civilizaciones y que en las regiones del mundo se viven problemas
sociales, econmicos y polticos muy diferentes, es preciso sealar que en medio de tanta
heterogeneidad hay algunas tendencias comunes y universales que nos afectan a todos,
aunque su impacto es variado en las mltiples poblaciones del planeta.