El Aprendizaje y sus Niveles:

Concepto de Aprendizaje:
Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a
una situacin siempre que los cambios no puedan seratribuidos al crecimiento o al
estado temporal del organismo.
Doble aspecto del aprendizaje:
a) Aprender conductas: Supone la adquisicin del comportamiento ante situaciones
concretas.
b) Aprender motivaciones conductuales: Supone la adquisicin de los factores que
mueven al individuo a actuar y dirigen la conducta del individuo en una situacin dada.

Doble aspecto del aprendizaje:

El aprendizaje implica un doble aspecto:

a)

Aprender conductas:

Supone la adquisicin o modificacin del comportamiento ante situaciones

concretas.Es un aprendizaje especfico, restringido. Si el aprendizaje humano fuera
de este tipo exclusivamente, sera difcil de adquirir e implicara un proceso muy
prolongado, puesto que habra que aprender el comportamiento ante cada
situacin concreta.

b)

Aprender motivaciones conductuales:

Supone la adquisicin de los factores que mueven al individuo a actuar y dirigen la

conducta del individuo en una situacin dada. Es un aprendizaje que se basa en el
principio de la generalizacin y por lo tanto es ms complejo y amplio que el
aprendizaje de conductas determinadas.

TIPOS DE APRENDIZAJE
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la literatura
de pedagoga:

Aprendizaje repetitivo o memoristico: se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma

pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona

sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje por ensayo y

error
Definicin de aprendizaje por ensayo y error: aprendizaje por medio de la exploracin y
el tanteo hasta que se encuentra una respuesta por la que se recibe un reforzamiento
positivo.
Edward Thorndike descubri el aprendizaje por ensayo y error cuando observ que la
conducta casual o aleatoria de un animal poda venir acompaada por respuestas del
medio ambiente satisfactorias para el animal.
Si estas respuestas del medio ambiente se repiten, es muy probable que el animal asocie
la conducta con la respuesta que tras ella aparece. As, el animal habr aprendido una
conducta que podr utilizar siempre que necesite que aparezca esa respuesta del medio
Algunos ejemplos de aprendizaje mediante ensayo y error:

Encerramos a un perro en una jaula y situamos fuera comida, el perro se mover

por la caja de forma casual hasta que con uno de esos movimientos apriete una
palanca que abra la caja y de ese modo obtenga comida. Si esta situacin se repite, el

perro acabar aprendiendo que para salir de la caja y comer tendr que apretar la
palanca.

Llamas a tu perro y viene pero lo que quieres es que cada vez que lo llames venga
y se siente. El perro ir donde ests cada vez que lo llames y a lo mejor se queda de
pie, se acuesta on incluso se marcha, pero si empiezas a reforzarle con una galleta
cada vez que venga y adems se siente, el perro acabar aprendiendo que cuando
oiga su nombre tiene que ir donde ests y sentarse.

El aprendizaje por ensayo y error suspuso un gran avance en Psicologa y adems, a

partir de este tipo de aprendizaje, Thorndike postul la ley del efecto, otro gran
descubrimiento para la ciencia psicolgica.

Los seres humanos estn acostumbrados a pensar en la inteligencia como el poder de

disponer y controlar las ideas y de la capacidad de aprender como sinnimo de capacidad
de tener ideas. Pero aprender por tener ideas es realmente uno de los eventos ms raros y
aislados en la naturaleza. Edward Thorndike.

Aprendizaje por Ensayo y Error:

Es la forma natural de aprender desde nio, ante las nuevas situaciones, el ser humano observa y
explora. en la escuela, el aprendizaje por ensayo y error es til en la medida en que la practica educativa
admite el error como una fuente de este.
Aprendizaje por ensayo y error:
Aprendizaje en el cual el sujeto, enfrentado a una nueva situacin, no sabe cul es la respuesta correcta y
comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que, casualmente, ejecuta la respuesta correcta
tras la cual recibe un reforzamiento positivo.

APRENDIZAJE POR IMITACIN

Es tambin conocido como aprendizaje vicario, observacional, modelado o
aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta basado en una situacin social
en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta
determinada y el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta
observacin determina el aprendizaje, a diferencia del aprendizaje por
conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este
recae en todo caso en el modelo; aqu el que aprende lo hace por imitacin de la
conducta que recibe el refuerzo.

Qu diferencia a la inteligencia humana de la llamada inteligencia

animal?

Todo depende de qu se entienda por inteligencia. En principio, la inteligencia se

refiere a la capacidad para solucionar problemas. De ah que el comportamiento
inteligente sea considerado como capacidad de inventar soluciones nuevas, de
resolver problemas o situaciones para las cuales ni el instinto, ni los reflejos, ni los
hbitos proporcionan respuestas adecuadas. En este sentido, cabra preguntarse
dnde radica la diferencia entre comportamientos animales no instintivos ni reflejos
y los comportamientos inteligentes de los seres humanos. Es slo una cuestin de
grado, de cantidad, o bien es la inteligencia humana radicalmente distinta?

Se suele distinguir entre inteligencia prctica e inteligencia lgico-abstracta. La

primera es aquel tipo de inteligencia encaminada a la manipulacin y fabricacin de
utensilios para satisfacer necesidades vitales Esta capacidad est presente en
algunos animales superiores de la escala zoolgica y en el desarrollo evolutivo de la
inteligencia humana (aproximadamente hasta los dos aos), implicando siempre la
percepcin de los medios para la resolucin del problema.
Pero si por inteligencia entendemos la capacidad de realizar
razonamientos, basndose en una experiencia conservada por la memoria,
capaz de predecir y de desarrollar la simbolizacin, sobre todo a nivel del
lenguaje inserto en un medio social, sta es una capacidad especfica del
ser humano.
La diferencia esencial consiste en que el animal puede resolver un problema
concreto, pero su respuesta se halla limitada a esa situacin. Mientras que ya el
Homo habilis, que invent la talla de piedras para fabricar hachas de slex, las
utilizaba no slo para resolver una situacin, sino para cualquier situacin
semejante, ms all de ese tiempo y ese espacio (capacidad de abstraccin:
separarnos de la situacin concreta). El ser humano, una vez que, mediante la
capacidad de simbolizacin, se libera de lo sensible, se abre a nuevas posibilidades
de actuacin, es capaz de generalizar, de adaptar una solucin a un problema o de
idear una nueva solucin a partir de la combinacin de informaciones anteriores.

Diferencia

El ser humano tiene muchas diferencias con respecto al resto de razas animales que
habitan el planeta. La ms destacada, es la capacidad de razonar y la capacidad para
comprender.
Esta inteligencia, es algo que los cientficos evolucionistas han estudiado durante
mucho tiempo, sin llegar a conclusiones precisas acerca de por qu el ser humano
es inteligente y el resto de animales no.

En este artculo estudiaremos la Inteligencia humana desde un punto de vista creacionista,

analizando tambin todos los puntos de investigacin al respecto.
LA INTELIGENCIA HUMANA
Los cientficos evolucionistas se dan cuenta de que hay un abismo entre el ser humano y
el resto de animales, por el simple hecho de tener esa capacidad intelectual. Son tan
grandes las distancias (evolutivamente hablando) entre animales y seres humanos,
que los cientficos evolucionistas no se explican este hecho.
Las caractersticas de la inteligencia humana, que no se pueden observar en los animales
son:

Toma de conciencia de uno mismo: El ser humano se da cuenta de que existe.

Habilidad verbal: Definicin y comprensin de palabras, uso de un lenguaje

preciso para expresar sentimimientos y pensamientos.

Habilidad Numrica: Ser capaz de hacer y resolver problemas aritmticos.
Fluidez verbal: Capacidad de pensar palabras rpidamente.
Habilidad creativa: Ir ms all de los instintos bsicos de supervivencia, para ser

creativo en la msica, el arte...

Perceptual: Captar similitudes, diferencias y detalles.
Espacial: Comprender relaciones espaciales.
Mecnica: Capacidad de memorizar y recordar.
Razonamiento: Comprender principios y conceptos para resolver problemas.
Habilidad de Improvisacin: Capacidad de cambiar los planes instantneamente

ante imprevistos.
Habilidad Moral y Espiritual: Capacidad del ser humano para tener unos
principios y unos valores, y para tener una relacin espiritual con Dios.

El ser humano est acostumbrado a realizar todas estas actividades intelectuales, pero los
animales no tienen conciencia de estas cosas. Algunos, ni siquiera poseen la conciencia
de su propia existencia. Su mente se basa en instintos, ms o menos inteligentes desde el
punto de vista de la accin, pero no existe un razonamiento inteligente al nivel del ser
humano.

Diferencia
Durante esta clase hemos estado discutiendo sobre la pregunta de Elena Khamsi: Son realmente
diferentes las inteligencias de humanos y animales?

Todos dijimos sin vacilar que s. Pero luego surgieron diferencias entre cules son las diferencias y qu
clase de diferencias son. El primero en hablar fue Thomas, y l opin que la diferencia era que los
animales no transmitan lo que haban aprendido durante su vida y los humanos s. Pero Marco dijo luego
que no, ya que los animales tambin la transmitan. Dijo que la diferencia era en el grado de inteligencia.
Yo creo que en realidad, lo ms importante es la capacidad de desarrollar herramientas, que nos
diferenci del resto y fue desarrollado al no tener ningn punto fuerte ms. Adems, el hombre es capaz
de deducir cosas sin haberlas experimentado. Elena dijo que la diferencia es que el hombre aprenda ms
rpido, y por eso le llevaba ventaja a los animales. Rodrigo dijo que los animales tambin

La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite
al organismo codificar, almacenar y recuperar la informacin delpasado.1 Surge como
resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes
neuronales (la llamada potenciacin a largo plazo).
La memoria es un mecanismo de grabacin, archivo y clasificacin de informacin, haciendo
posible su recuperacin posterior. En sentido estricto se puede identificar con la capacidad
de grabacin, pero ya se sabe que tan importante es esa grabacin como el contenido y
estructura de la informacin. Un aspecto interesante es que la memoria funciona mucho
ms eficazmente cuando algo se aprende en un ambiente agradable y relajado. Se sabe que
la memoria es selectiva y que se recuerda mucho mejor las cosas agradables y apenas se
recuerdan los malos ratos, acentundose este efecto cuanto ms antiguos son los
recuerdos.

Tipos de memorias
% Memoria personal: se caracteriza por la conservacin de las propias experiencias para
construir con ellas la conciencia relacionada con el yo consciente.
% Memoria neuro-muscular: Llamada tambin senso-motora, se fundamenta en que el
organismo conserva y recuerda las impresiones adquiridas por los sentidos y reproduce
las imgenes sensibles con conocimiento de su percepcin anterior. No recuerda las
sensaciones sino la representacin de las imgenes sensoriales percibidas anteriormente.
% Memoria emocional: Es el fundamento de los hbitos emocionales. Estas determinan la
forma de comportamiento afectivo.
% Memoria Intelectual: Es la capacidad para retener y reproducir conocimientos. Se llama,
tambin, verbo-social, porque los aprendizajes suelen ser de tipo verbal.

La memoria asociativa es el almacenamiento y recuperacin de informacin por

asociacin con otras informaciones.
Un dispositivo de almacenamiento de informacin se llama memoria asociativa si permite
recuperar informacin a partir de conocimiento parcial de su contenido, sin saber su

localizacin de almacenamiento. A veces tambin se le llama memoria de direccionamiento

por contenido
Los computadores tradicionales no usan este direccionamiento; se basan en el
conocimiento exacto de la direccin de memoria en la que se encuentra la informacin.
Sin embargo, se cree que el cerebro humano no acta as. Si queremos recordar el
nombre de una persona, no nos sirve saber que fue el nombre nmero 3274 que
aprendimos. Es ms til saber que su nombre empieza y termina por 'N' y que es un
famoso cientfico ingls. Con esta informacin, es casi seguro que recordaremos
exitosamente a "Newton".
Las memorias asociativas son una de las redes neuronales artificiales ms importantes
con un amplio rango de aplicaciones en reas tales como: Memorias de acceso por
contenido, identificacin de patrones y control inteligente.
Una memoria asociativa puede almacenar informacin y recuperarla cuando sea
necesario, es decir, una red retroalimentada, cuya salida se utiliza repetidamente como
una nueva entrada hasta que el proceso converge. Puede recuperar dicha informacin
basndose en el conocimiento de parte de sta (clave). El patrn clave puede ser una
versin con ruido de un patrn memorizado, es decir, que difiere de l en pocas
componentes. La memoria humana recuerda a una persona aunque vaya vestida de forma
diferente o lleve gafas.