Temas Selectos de Matematicas

INDICE
INTRODUCCION..
SIGERENCIAS METODOLOGICAS ...
EVALUACION.
PROPOSITOS GENERALES..
BLOQUEI
INTRODUCCION A LA ALGEBRA.
BLOQUE II
POLINOMIOS CON VARIABLES..
12
BLOQUE III
ECUACIONES DE PRIMER GRADO..
15
BLOQUE IV
ECIACIONES DE SEGUNDO GRADO..
19
MATERIAL DE APOYO
BLOQUEI
INTRODUCCION A LA ALGEBRA
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES...
23
QUE ES EL ALGEBRA? ..
46
PROPIEDADES DE LOS NUMEROS REALES.
50
EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE ALGEBRAICO..
53
SUCESIONES Y SERIES..
68
SUCESIONES SUCESIONES ARITMETICAS.
78
MEDIAS ARITMETICAS...
83
SUCESIONES GEOEMTRICAS ..
87
BLOQUE II
POLINOMIO DE UNA VARIABLE...
ADICION Y SUSTRACCION DE POLINOMIOS
99
MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS...
106
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION...
111
BLOQUE III
ESCUACIONES DE PRIMER GRADO
APLICACIN DE LAS ECUACIONES LINEALES .
170
SISTEMAS DE ECUACION LINEAL.....
177
BLOQUE IV
ECUACION DE SEGUNDO GRADO
METODO DE FACTORIZACION...
201
ECUACIONES Y DESIGUALDADES...
203
ECUACIONES QUE SE TRANSFORMAN EN ECUACIONES CUADRATICAS.
214
ECUACIONES CON FRACCIONES..
217
ECUACIONES CON RADICALES ...
219
APLICACIN DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS .
223
INTRODUCCIN
ntimamente ligada a toda actividad humana desde el principio de los tiempos, las matemticas, han
sido, de alguna manera, el aglutinante, la herramienta fundamental y la base sobre la que se ha
cimentado el avance de todas las ramas del conocimiento humano, incluso aquellas disciplinas
aparentemente alejadas de planteamientos puramente cientficos. El origen de su estudio se
encuentra en la observacin de la naturaleza y en su intento por modelar el comportamiento de la
misma utilizando un lenguaje simblico propio.
Debido a la universalizacin de su enfoque, en tanto el tratamiento de los nmeros naturales y su
relacin, poseen un alto grado de uso en otras ciencias del conocimiento, tiles en los negocios, la
industria, la historia, la msica, la poltica, el deporte, la medicina, la agricultura, la ingeniera,
etctera. La ciencia, en su generalizacin, le ofrece un amplio abanico de posibilidades, en tanto la
relacin histrica de su campo de estudio con otras ciencias del conocimiento, a la vez, ofrece un
mundo de problemas interesantes para investigar, y stas le brindan herramientas poderosas para
el anlisis de datos. Las Matemticas y la tecnologa, tambin han desarrollado una relacin
productiva mutua por el papel central que juega en la cultura moderna.
Para lograr el xito que se espera, hemos utilizado el Modelo de Aprendizaje Basado en Problema
(ABP); las primeras ideas deben situarse en el hecho de que la matemtica forma parte del
quehacer cientfico, la comprensin de la naturaleza del pensamiento matemtico y la familiarizacin
con las ideas y habilidades de esta disciplina, por lo que el conocimiento matemtico debe ser
construido por los estudiantes mediado por los profesores encargados de llevar con xito esta
disciplina, cuyo propsito, sin duda alguna, se ubica en el desarrollo de un marco conceptual que
permita que los estudiantes se apropien de los conocimientos demandados en el programa oficial.
El enfoque, se conforma con contenidos referidos al pensamiento numrico, algebraico, geomtrico
y probabilstico, al mismo tiempo, posibilita el desarrollo de la capacidad para formular el
razonamiento matemtico a partir de la observacin, generalizacin y formalizacin de patrones, de
plantear, modelar y resolver problemas; por otra parte, el trabajo en pequeos grupos para la
generacin de discusiones y toma de decisiones sobre un determinado planteamiento ayuda a
explicar las ideas previas que manejan los estudiantes acerca del tema a tratar y pone de relieve las
diferentes formas de reconocer un problema por parte de los que integran el grupo de trabajo.
Para lograr que los estudiantes se apropien del significado y concepto de nmero, como parte
fundamental del pensamiento algebraico, este programa y material de apoyo para el estudio de los
Temas Selectos de Matemticas, congruente con el programa oficial, se ha dividido en cuatro
unidades temticas; en la primera unidad de trabajo, se abordan los principios bsicos del lgebra,
en el marco de la Introduccin al lgebra, el estudio inicia con la ubicacin de esta rama de la
matemtica hasta llegar al estudio de las series y sucesiones aritmticas y geomtricas, pasando,
desde luego, por el campo de la proporcionalidad en el marco del reconocimiento de patrones y

regularidades que ofrece el mundo de los nmeros naturales y su relacin.
Otra de las regularidades que mantiene vivo el tratamiento de los nmeros naturales y su relacin,
tiene que ver con las normas que regulan esta parte de la rama de estudio; la segunda unidad de
trabajo lleva por nombre Polinomios con una Variable y analiza, en el marco del planteamiento de
problemas geomtricos y algebraicos, las leyes y normas que regulan la parte ejecutiva de la
misma; en espera de que el anlisis numrico de la rama de estudio permita descubrir en qu
consiste lo notable de los productos notables y se avance en trminos de profundidad; la unidad
temtica termina con el proceso de factorizacin para darle paso al tema de las ecuaciones que se
analiza en el grupo de la tercera unidad temtica.
En el marco del segundo y tercer uso de la variable, es decir, el nmero como incgnita y como una
relacin funcional se aborda en la tercera unidad llamada Ecuaciones de primer grado, sintetiza el
estudio de las ecuaciones revisadas desde la perspectiva de la incgnita y la serie numrica, al
mismo tiempo, encadena stas ltimas cuando se habla de sistemas de ecuacin con dos, tres o
ms literales, sin descuidar la representacin grfica en el plano y tercer uso de la variable, es decir,
el anlisis del nmero como una relacin funcional, de este modo, la consecucin de los contenidos
abordados en esta unidad de trabajo, permite que se profundice en el estudio del segundo uso de la
variable, es decir, el nmero como incgnita desde la perspectiva de relacin cuadrtica.
Finalmente, la cuarta unidad temtica, llamada Ecuaciones de Segundo Grado establece diferentes
formas de aadir el clculo de las races de la misma, sus huestes, refieren el tratamiento desde
diferentes perspectivas, como mtodos de solucin; el propsito de este anlisis, tiene que ver con
la aplicacin del segundo grado de la variable como incgnita como una respuesta de los problemas
que se plantean para su resolucin.
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Temas Selectos de Matemticas, implica que los profesores estudiantes de la Licenciatura en
Educacin Secundaria en la especialidad de Matemticas analicen y pongan en prctica la riqueza
del trabajo colaborativo, razn por la cual el curso pretende que el profesor estudiante adquiera el
compromiso de elaborar y aplicar estrategias de enseanza encaminadas al desarrollo de las
habilidades del pensamiento de sus alumnos en el rea de las Matemticas.
Como puede advertirse, la sugerencia metodolgica supone el desarrollo del curso bajo la dimensin
del trabajo colaborativo para colegiar el contenido, para lo cual es importante que conceptualmente
se comprenda el significado del mismo, de lo contrario, se sugiere que el asesor lleve al saln de
clases situaciones didcticas que provoquen la discusin y toma de decisiones; consecuentemente,
se obtengan las conclusiones correspondientes a cada uno de los contenidos que se proponen.
El trabajo colaborativo, adems, exige de los profesores estudiantes un alto grado de integracin
grupal, lo cual favorece la identidad del profesional en el marco de la educacin, en el que colegian
las situaciones didcticas, por otro lado, ofrece una excelente oportunidad para discutir los errores
conceptuales que a menudo ocurren en el tratamiento de los contenidos de Matemticas del nivel de
secundaria asentados en el Plan y Programas de estudio de 1993, vigentes, no obstante la
profundidad con que estn planteados.
Al final de las actividades que se proponen en el programa, habr que plantear a los profesores
estudiantes una evaluacin general con el propsito de registrar los avances alcanzados durante la
estancia y el trabajo colaborativo llevado a cabo; la evaluacin parcelaria, por su parte, tambin
forma parte de las sugerencias metodolgicas para el estudio de los Temas Selectos de
Matemticas; en ese sentido, se sugiere que el asesor titular de la materia convenga con el grupo
de profesores estudiantes los trminos en que se dirige un taller en el marco del trabajo
colaborativo y las formas alternativas de evaluar los resultados.
EVALUACIN
Al trmino de las actividades propuestas en cada bloque, se sugiere aplicar el anlisis de los
contenidos bajo las tcnicas que permite la evaluacin de portafolio, agrupados en cuatro grandes
categoras:
a) El desempeo actitudinal del participante
b) El desempeo de las actividades o tareas de aprendizaje
c) El diseo del curso
d) El desempeo del maestro estudiante durante las clases presnciales
En la primera categora se sugiere rescatar los puntos de vista del maestro estudiante, como:
a) la disposicin hacia la integracin como miembro del grupo,
b) la apertura hacia compartir ideas y juicios;
c)
apertura ante las tareas de aprendizaje;
d) tolerancia a las opiniones de los dems;

e) su participacin en actividades de trabajo colaborativo;
f)
entre otras.
En el segundo rubro sugerido, se propone evaluar todas las actividades que supone el presente
programa de la enseanza de las matemticas en la zona conurbana, como;
a) la capacidad de anlisis y sntesis,
b) las habilidades desarrolladas a travs de cada una de las actividades,
c)
entre otras.
En el tercer apartado que se sugiere para evaluar el proceso, es importante recuperar los puntos de
vista del maestro estudiante en cuanto a la conduccin, desempeo y dominio de los temas no solo
del maestro estudiante, sino tambin del profesor responsable del despliegue de la disciplina, este
apartado, debe considerar algunas subcategoras como:
a) la declaracin de intenciones por parte del asesor,
b) si este explicita las formas de trabajo en el saln de clases,
c)
si presenta los propsitos generales y particulares del curso, si incorpora

aprendizajes de conocimiento, habilidades y actitudes;
d) si las actividades estn directamente relacionadas con los propsitos implcitos y

explcitos;
e) si esas se orientan hacia el trabajo colaborativo en el que implique al alumno
estudiante como un activo promotor de su propio proceso de aprendizaje,
f)
y todos aquellos aspectos que el docente considere necesarios, y sobre todo que
ayuden en la reorientacin y planificacin de actividades que tengan mayor
consistencia.
Finalmente, en el ltimo aspecto sugerido para la evaluacin, conviene incorporar reflexiones que
tiendan a evaluar la asistencia y participacin del profesor estudiante, como:
a) si las tareas solicitadas se realizan en tiempo y forma;
b) si el maestro alumno asiste a la clase presencial con los materiales analizados
previamente;
c)
si escucha las presentaciones y opiniones de sus compaeros;
d) si hace contribuciones en las discusiones que se generen en el grupo,

e) si tiene dominio sobre la informacin que discute;
f)
si sus aportaciones tienen el carcter de novedoso y relevante en las discusiones

generadas;
g) si sus argumentos e ideas son presentadas con la lgica proposicional,

h) entre otras.
Por lo anterior, este proceso de evaluacin, debe permitir, tanto al docente como al maestro
estudiante, por un lado la integracin en un grupo estructurado y por otro las reorientaciones
pertinentes a la direccin, planeacin, desempeo y evaluacin del curso.
PROPSITOS GENERALES
CONCEPTUAL:
Al trmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que los estudiantes
normalistas:
1.
Analicen un marco terico referente a las habilidades del pensamiento y el ensear a pensar
en los tres usos de la variable, es decir, como nmero, como incgnita y como relacin
funcional, as mismo avancen en la concepcin de los contenidos de la matemtica
2.
Estudien procesos matemticos avanzados en el marco del lgebra superior
3.
Apliquen herramientas para evaluar la labor educativa de la enseanza de las matemticas.
4.
Analicen el marco conceptual del desarrollo de las expresiones polinomiales y sus derivados
5.
Desarrollen nociones ms avanzadas en el marco de las sucesiones aritmticas y

geomtricas
6.
Analicen el marco conceptual del segundo y tercer uso de la variable, el nmero como
incgnita y como una relacin funcional
7.
Recuperen las distintas formas de extraer las races de toda presentacin de la ecuacin
cuadrtica en el marco del segundo uso de la variable
PROCEDIMENTAL:
1.
Desarrollen habilidades de anlisis de estrategias para procesar informacin en el marco del

pensamiento algebraico
2.
Ejerciten habilidades de exploracin sistemtica y descripcin verbal de las caractersticas de

los contenidos de la matemtica avanzada.
C) ACTITUDINAL:
1.
Valoren los elementos que intervienen en la construccin, anlisis y reflexin para

enriquecer la visin personal sobre la didctica de la enseanza de las Matemticas
2.
Demuestren disposicin al asumir el rol respectivo en la aplicacin de la tcnica del trabajo

colaborativo.
BLOQUE I
INTRODUCCIN AL LGEBRA
FUNDAMENTOS DEL LGEBRA SUPERIOR
PROPSITOS
Al trmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que los estudiantes
normalistas:
1.
Buscar las relaciones de los nmeros naturales
2.
Plantear la relacin de los nmeros naturales en trminos del pensamiento algebraico en

el marco del primer uso de la variable
3.
Analizar el soporte del primer uso de la variable para el ingreso al segundo y tercer uso de
la variable, el nmero como incgnita y como una relacin funcional.
4.
Derivar el comportamiento de las operaciones asociadas a la potenciacin y radicacin.
TEMAS:
1.
Qu es el lgebra?
2.
Propiedades de los nmeros reales
3.
El lgebra como un lenguaje algebraico
4.
Sucesiones
5.
Sucesiones aritmticas
6.
Medias Aritmticas
7.
Sucesiones geomtricas
BIBLIOGRAFA
Carpinteiro, V., Eduardo y Snchez H. Rubn B. "lgebra" Mxico, Publicaciones
Cultural 2003
Carrero Campos Ximena. "lgebra" Mxico, Publicaciones Cultural 2003
Cuellar Jos A. "Matemticas para Bacillerato". Mxico McGraw-Hill 2001
HOSTETLER. Robert P. y LARSON. Ronald E. lgebra, Publicaciones Cultural. Mxico 1996
Kaseberg Alice. "lgebra Elemental " Mxico, Ediciones Thomson Internacional,
2001
Smith, Stanley y Col. "lgebra" Addison-Wesley Iberoamericana, 2001
SMITH. Stanley A.; CAHRLES.Rondall J.; DOSSEY. John A.; KEEDY. Marvin L. y BITTINGER.
Marvin L. lgebra. Adisson-Wesley Iberoamrica, Wilmington Delaware EUA, 1992
SWOKOWSKI. Earl W. y COLE. Jeffrey A. lgebra y trigonometra con geometra analtica. Grupo
Editorial Iberoamrica. EUA, 1993
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Leithold, Luis. "lgebra y trigonometra con Geometra analtica" Mxico, Editorial
Karla, 1994
Norea, Francisco. "El develador de las incgnitas" Mxico Pangea Editores, 1992
Peterson, John C. "Matemticas Bsicas" Mxico, Editorial CECSA, 2001
Santos Trigo, L. M. "Proncipios y Mtodos de la resolucin de problemas en el
aprendizaje de las matemticas" Mxico, Editorial Iberoamericana, 1997
Tahan, Malba. "El hombre que calculaba" Mxico, Noriegfa Editores, 1992
10
ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

1.
Analicen los elementos que proporciona el material de apoyo para el estudio de la materia, as
como el marco de trabajo que se sugiere, lleguen a conclusiones que dejen ver qu es una
variable, cmo la rama del lgebra pone de relieve la generalizacin del concepto de nmero,
etctera
2.
Responda a los distintos planteamientos propuestos en este primer bloque de trabajo, discuta
con sus compaeros de grupo las razones de plantear situaciones que permitan avanzar en el
estudio de la materia.
3.
Proponga a sus compaeros un marco conceptual que defina al conjunto de nmeros reales.
4.
Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo otras formas alternativas de obtener resultados
a partir de situaciones problema, como el clculo de diagonales de una figura geomtrica y la
forma de organizarla para llegar a respuestas menos abruptas.
5.
Establezca, junto con sus compaeros de grupo, normas que permitan apropiarse del lenguaje
propio de esta disciplina.
6.
Sealen la importancia de relacionar la materia con otras disciplinas del conocimiento a partir de
planteamiento de problemas relacionados con las dems ciencias del conocimiento, asimismo,
analicen las formas metodolgicas de resolverlo.
7.
Establezca, a partir de las respuestas de cada propuesta registrada en el material de apoyo para
el estudio de la materia, como este tipo de problemas se puede resolver a travs de una
ecuacin o el establecimiento de una sucesin aritmtica.
8.
Proponga a sus compaeros de grupo alguna o algunas formas de llegar a la modelacin

matemtica, tal que permita establecer modelos que den respuestas a sucesiones aritmticas,
como sugerencia, consulte el material de apoyo para el estudio de la materia.
9.
Proponga a sus compaeros de grupo alguna o algunas formas de llegar a la modelacin

matemtica, tal que permita establecer modelos que den respuestas a sucesiones geomtricas,
como sugerencia, consulte el material de apoyo para el estudio de la materia.
10. Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo las respuestas de cada uno de los problemas
de otras ciencias del conocimiento que se plantean en el material de apoyo, sobre todo, es
recomendable que dichas respuestas estn en el marco de las sucesiones, tanto aritmticas,
como geomtricas.
11
BLOQUE II
POLINOMIOS CON UNA VARIABLE

PROPSITOS
Al trmino de las actividades que se proponen el profesor estudiante ser capaz de:
1.
Encontrar los patrones y regularidades para la resolucin de problemas que impliquen el uso de
las expresiones polinomiales desde la perspectiva de las operaciones algebraicas
2.
Explicar los patrones y regularidades que establece el producto notable en diferentes

planteamientos
3.
Explica las regularidades que ofrece el producto notable para el proceso de factorizacin
4.
Asociar los patrones y regularidades encontrados a partir de los productos notables para el
comportamiento del Binomio de Newton en tanto el clculo de un Ni del mismo
5.
Encontrar las normas que regulan el proceso de factorial de expresiones, as como el

establecimiento de las bases para operar con este tipo de expresin
TEMAS
1.
Adicin y sustraccin de polinomios
2.
Multiplicacin y divisin de polinomios
3.
Productos notables y factorizacin

a)
Factor comn en un polinomio
b)
Cuadrado de un binomio
c)
Trinomio al cuadrado
d)
Factorizacin parcial de trinomios de segundo grado
e)
Cubo de un binomio
f)
Factorizacin de un cubo perfecto
g)
Producto de un binomio con trmino comn
h) Factorizacin de trinomios de segundo grado

i)
Producto de binomios conjugados
j)
Factorizacin de diferencia de cuadrados
k)
Factorizacin por agrupacin de trminos
l)
Factorizacin de una suma o diferencia de dos potencias iguales
m) Mnimo Comn Mltiplo de dos o ms polinomios

n) Otros tipos de factorizaciones
4.
12
Binomio de Newton
5.
Factorial
BIBLIOGRAFA
Cultural 2003
2001
Karla, 1994
Santos Trigo, L. M. "Principios y Mtodos de la resolucin de problemas en el
13

1.
Discuta con sus compaeros de grupo la importancia que reviste la expresin polinomial par
establecer los elementos que los diferencian, como: coeficiente, literal, exponente y signo de la
expresin; asimismo, determine las formas ms usuales de trabajar con este tipo de expresiones
algebraicas y la importancia de organizarla de manera adecuada.
2.
Discuta con sus compaeros las formas que generalmente utilizan este tipo de expresiones, en
tanto se pone de relieve las operaciones, tanto enteras, como fraccionarias.
3.
Discuta con sus compaeros de grupo las ciencias del conocimiento que utilizan este tipo de
expresiones polinomiales para resolver los problemas que plantea cada una, se recomienda que
se apoye esta reflexin con el material de apoyo para el estudio de la materia.
4.
Conviene que antes de iniciar las discusiones que permitan encontrar los patrones y
regularidades que ofrece el producto notable, analice la propuesta del Lic. Juan Manuel Alvdrez
Villarreal1 y discuta con sus compaeros de grupo la pertinencia de bajar esta modelacin a los
estudiantes de la escuela secundaria, asimismo, redacte un reporte de lectura que deje ver las
conclusiones a las que hayan llegado, es conveniente que este reporte de lectura lo enriquezca
con el punto de vista de cada uno de los integrantes.
5.
Discuta con sus compaeros la regularidad que ofrece los tres productos notables bsicos, es
decir: Cuadrado de un binomio, binomios conjugados y binomios con trmino comn, y a partir
de estas regularidades, establezca la asociacin de llegar a otros de mayor profundidad, es
recomendable que tambin esta parte se apoye con el material para el estudio de la materia
6.
A partir del comportamiento, mediado por los patrones y regularidades del producto notable, es
conveniente que analice la forma de reconvertir la expresin polinomial para llegar a las formas
de factorar las diferentes expresiones propuestas desde el enciclopedismo, asimismo, llegue a
las conclusiones de que en ocasiones es necesario apoyarse en el clculo del mnimo comn
mltiplo algebraico para dar respuesta a otros tipos de factorizaciones.
7.
Analice el comportamiento del producto notable y discuta con sus compaeros cmo stos
permiten resolver por la va del Binomio de Newton, derivar en la propuesta de Blase Pascal,
mejor conocida como el Tringulo de Pascal.
8.
Analice y discuta con sus compaeros de grupo el significado e implicaciones del trmino
factorial, as mismo, cmo esta rama de la matemtica permite llegar a respuestas con mayor
facilidad, es recomendable que se apoye en el material para el estudio de la materia.
9.
Es recomendable que deje por escrito las recomendaciones metodolgicas para conducir con
grupos de adolescentes en edad de 12 a 14 aos la pertinencia de este anlisis, as como la
conveniencia, de acuerdo con el programa oficial, de operarlo o dejarlo como parte del
crecimiento profesional en el campo de la competencia didctica de cada uno de los integrantes
del grupo de trabajo.
Catedrtico de la Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R.
14
Bloque III
ECUACIONES DE PRIMER GRADO

PROPSITOS
Al trmino de las actividades propuestas el profesor estudiante ser capaz de:
1.
Analizar, como consecuencia del estudio del primer uso de la variable, como nmero, el segundo
uso de la variable se refiere al nmero como incgnita
2.
Analizar las implicaciones del segundo uso de la variable permite el ingreso al tercer uso de la
variable, el nmero como una relacin funcional, sin sobresaltos.
3.
Analizar los diferentes formas de graficar una relacin funcional
4.
Revisar las diferentes formas metodolgicas de encontrar las sucesiones que determinan una
relacin funcional, as como la diversificacin metodolgica para la bsqueda de los valores de
dos o ms relaciones funcionales, comnmente llamadas Sistemas de ecuacin.
Temas
1.
Aplicacin de las ecuaciones lineales
2.
Sistema de ecuacin lineal

a) Mtodo de eliminacin por suma y resta
b) Mtodo de sustitucin
c)
Mtodo de igualacin
d) Mtodo determinante
e) Mtodo grfico
15
BIBLIOGRAFA
Cultural 2003
2001
Karla, 1994
Tahan,
16
Malba.
"El
hombre
que
calculaba"
Mxico,
Noriegfa
Editores,
1992

1.
Analicen en el grupo de trabajo cul es el campo de estudio del segundo uso de la variable, es
decir, el nmero como incgnita y las implicacin para la bsqueda del valor de la misma
2.
Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo otras formas de llegar a mejores respuestas,
es decir, que no permita que los estudiantes en edad de 12 a 14 aos operen este tipo de
ecuaciones sin haberlas comprendido; en particular, es recomendable que analicen la siguiente
propuesta, a partir de plantearlo como texto:
se tienen tres nmeros, A, B, y C; cuyos valores son 14, 28, y 32, respectivamente, encuentre la
sumatoria y las relaciones que guardan entre s.
Al observar las relaciones que estn alrededor de los nmeros de pasos en el recorrido por la
escuela y teniendo como punto de partida un nmero como el 14, se observa que 28 es el doble del
primero y el tercero es del doble del primero ms 4 unidades, todos suman 74.
Nmeros
Sumatoria
14
28
32
74
Nmero
Doble del nmero
Doble del nmero ms 4 unidades
Suman 74
Esta primera relacin encontrada permite trasladar el concepto a la modelacin matemtica:

Nmeros
Sumatoria
14
28
32
74
Nmero
Doble del nmero
Doble del nmero ms 4 unidades
Suman 72
2x
2x + 4
74
x
2
De donde resulta una primera ecuacin, 5x + 4 = 74, que pertenece a la familia de ax + b = c

Sin embargo, los estudiantes pueden sugerir otras relaciones, como:
Al tener como punto de partida el segundo nmero, se observa que el primero es la mitad del
segundo y el tercero es el segundo ms 4 unidades; todas suman 74
Nmeros
Sumatoria
14
28
32
74
Mitad del nmero
Nmero
Nmero ms cuatro unidades
Suman 74
Esta segunda relacin encontrada permite trasladar el concepto a la modelacin matemtica
17
Nmeros
Sumatoria
14
28
32
74
Mitad del nmero
Nmero
Nmero ms 4 unidades
Suman 74
x+4
74
x
2
De donde resulta una segunda ecuacin,
x
+ x + x + 4 = 74 , tal que:
2
x + 2x + 2x + 8
= 74 , de donde
2
x + 2x + 2x + 8 = (2)(74), luego
5x = 148 - 8, de donde
5x = 140
x=
140
5
y por lo tanto
x = 28, como se esperaba

3.
Una vez que ha sido analizada con el cuidado que merece, discuta con sus compaeros de grupo
de trabajo la importancia que reviste llevar este tipo de anlisis con grupos de estudiantes en
edad de 12 a 14 aos, sobre todo, destaque la importancia que tiene este tratamiento para
plantear problemas de la vida real y encontrar respuestas con mayor certidumbre que las que se
han venido planteando, en particular, es recomendable que se analice el material de apoyo para
el estudio de la materia.
4.
Discuta con sus compaeros de grupo, la importancia que reviste este tratamiento para llegar a
establecer el segundo uso de la variable, es decir, el nmero como una relacin funcional, mejor
conocida como la ecuacin de primer grado con dos variables as como los distintos mtodos de
solucin, es recomendable que ponga en la mesa de las discusiones los conocimientos previos
que al respecto tienen cada uno de los integrantes a fin de que haga una propuesta que mejore
este tratamiento con grupos de estudiantes en edad de 12 a 14 aos.
18
Bloque IV
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

PROPSITOS
1.
Identificar las expresiones polinomiales de segundo grado con una variable
2.
Identificar el mtodo de extraccin de las races de una expresin polionomial de segundo grado
con una variable
TEMAS
1.
Mtodo de factorizacin
2.
Ecuaciones y desigualdades
a) Mtodo por extraccin de races
b) Mtodo por completacin de cuadrados
c)
Mtodo por frmula general
d) Usando la calculadora
3.
Transformacin de ecuaciones cuadrticas
4.
Ecuaciones con fraccin
5.
Ecuaciones con radicales
6.
Aplicacin de las ecuaciones cuadrticas
19
BIBLIOGRAFA
Cultural 2003
2001
Karla, 1994
20

1.
Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo el campo de aplicacin de la expresin

polinomial de segundo grado con una variable y la forma que regularmente utiliza para la
resolucin de problemas
2.
Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo a qu se refiere este anlisis cuando se habla
de ecuaciones y desigualdades
3.
Sujete a discusin las diferentes formas de resolver una expresin polinomial de segundo grado
con una variable partiendo de los conocimientos que al respecto tenga.
4.
Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo en qu consisten los tres mtodos de solucin
para la bsqueda de las races de este tipo de expresiones polinomiales, es conveniente que se
ayude el anlisis y discusiones con el material de apoyo para el estudio de la materia y otras
fuentes bibliogrficas que las conclusiones.
5.
Proponga ante sus compaeros de grupo en general, las conclusiones a las que hayan llegado,
adems, deje por escrito en qu consiste su propuesta mejore los resultados que se han venido
obteniendo con grupos de adolescentes de la escuela secundaria.
6.
Como parte del acervo cultural y profesional de la Licenciatura en educacin secundaria en la

especialidad de Matemticas, conviene que analicen el tema de Transformacin de ecuaciones
cuadrticas y determinen en qu consiste, es conveniente que se enriquezca el anlisis con el
material de apoyo para el estudio de la materia.
7.
Lleve a discusin los temas ecuacin cuadrtica con fracciones y radicales para enriquecer el
acervo cultural y crecer profesionalmente en el campo de la enseanza de la matemticas con
estudiantes de la escuela secundaria.
8.
Finalmente, busque la aplicacin de este tipo de expresiones polinomiales por la va del

planteamiento y resolucin de problemas, es conveniente que se ayude el anlisis con el Material
de apoyo para el estudio de la materia.
21
ateriales de apoyo
para el estudio
22
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________
BLOQUE I
INTRODUCCION A LA ALGEBRA
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES1
esde la poca ms antigua de las matemticas, es decir, de los pitagtricos, cuando

apareci la sistematizacin del pensamiento en funcin de la literales, surgen las
operaciones en funcin de las mismas, consecuentemente, dio origen al comportamiento
como resultado del anlisis numrico de los nmeros naturales y su relacin, en palabras de
Brunner (1976) representa la creacin de los andamiajes cognitivos, de los cuales, el profesor es
responsable de crear, segn la postura del autor, lo que para Piaget, Bilogo Suizo, tiene lugar la
reversibilidad del pensamiento como parte del proceso que alcanza el sujeto en la etapa de las
operaciones formales, que de no tomar en cuenta, como pieza fundamental de las caractersticas
biosicosociales de los adolescentes, continuaremos rompiendo el equilibrio de la lgica del
pensamiento matemtico de los mismos; en ese sentido, y dadas las nuevas tendencias
metodolgicas en la enseanza de las matemticas, en el segundo grado de la educacin
secundaria, los contenidos, asociados al pensamiento algebraico, y que sin duda tienen que ver con
el estudio de la teora de los nmeros y su relacin, remiten a ideas como las que describo en las
siguientes lneas, tal es el caso del comportamiento de la suma abreviada de sumandos iguales
representada como una multiplicacin, consecuentemente, la sistematizacin del comportamiento
multiplicativo reconocido como producto notable origina un planteamiento: en qu consiste la
parte notable? Y, cules fueron las razones por las que los antiguos de las matemticas le llamaron
notables.
Para darle cuerpo a la respuesta del planteamiento, y utilizando los recursos que le anteceden, es
decir, los conocimientos previos en funcin de la multiplicacin, mismos que utilizo para derivar la
parte notable de los productos notables. Al respecto, observemos la siguiente multiplicacin:
(a + b)(a + b) =; que se puede representar en funcin de una representacin potencial, es decir:
(a + b)2 =; que resuelta mediante los recursos de la multiplicacin tendramos:
a+b
a+b
a2 + ab
2
ab + b
2
a + 2ab + b2
De esta forma de multiplicar podemos obtener algunas conclusiones, como:
23

1.
El comportamiento sugiere tomar al primer trmino de la expresin polinomial como uno

solo, que al multiplicarlo por s mismo, resulta la expresin a2
2.
La segunda expresin polinomial se comporta en una suma, lo que supone como resultado la
suma de ambos multiplicado por la primera de las literales utilizadas
3.
Finalmente el comportamiento sugiere multiplicar la segunda de las literales que se utilizan.
Se debe destacar que este comportamiento es nico para otras variaciones que se puedan hacer con
la misma expresin, como:
(a + b)(a b) =, o bien;
(a + 5)(a 8) =,
De las cuales, si se aplican las observaciones hechas en el anterior anlisis, podemos concluir que:
(a + b)(a b) = a2 + (b b)a b2; de donde: a2 b2;
En la tercera variacin realizada, es decir, (a + 5)(a 8) =, tambin ocurre el mismo
comportamiento, de ah que:
(a + 5)(a 8) = a2 + (5 8)a 40; que significa a2 3a 40, puesto que 5 8 = - 3.
De este modo, podemos, plantear a los alumnos un comportamiento nico para el tratamiento de
los productos notables. Pero, en qu consiste lo notable de los productos notables?
La respuesta no tiene discusin, EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS TRMINOS QUE SE UTILIZAN
PARA EL ESTUDIO DE ESTE TIPO DE MULTIPLICACIONES
Al respecto, muy a menudo, y en palabras de J. Vallejo (1735), hacer un tratamiento con base en la
corriente pedaggica que demanda memorizacin y mecanizacin es afirmar lo que Durkeim (1875)
reconoci como reproduccin de esquemas acartonados, envejecidos y estriles; por si fuera poco,
F. Daz Barriga (2001), en su obra estrategias para la enseanza de las ciencias afirma que: los
profesores somos capaces de demostrar a travs de muchas estrategias grandes axiomas sin saber
el significado de los mismos.
Estas y otras investigaciones, como las de la Dra. Sonia Ursini, o Teresa Rojano, entre otros, revelan
que la enseanza de las matemticas no tienden al reproduccionismo estril que por algunas
dcadas hemos venido realizando, ms all de los procesos que a lo largo de nuestra formacin
fuimos aprendiendo; por ejemplo, para la demostracin del binomio al cuadrado, usualmente se
utilizan los principios asociados a la geometra, lo que supone que puede demostrarse el axioma del

caso que planteo a travs del clculo de la superficie de un cuadrado y parcelarlo, como ocurre en el
siguiente esquema:
a
ab
a
b
b
ab a
De donde, sumando
todos los productos
tenemos que:
2
2
a + ab + ab + b
Y el resultado final:
2
2
a + 2ab + b
De inmediato, surge una nueva pregunta: Dentro del clculo de las reas, cundo se ha visto que
para obtenerla se recurra a parcelarla?, podemos, en el mismo sentido, adems replantear la
pregunta en otros contextos, por ejemplo, en el caso de las personas que se dedican a instalar pisos
en superficies cuadradas, o en el ambiente de la agricultura, el clculo de los terrenos agrcolas o
superficies por cubrir, solo se remite al producto de dos dimensiones, de ah que, la reversibilidad
del pensamiento, en palabras de J. Piaget, se ultraje, consecuentemente, al estudio se vuelve estril
y con ello ocurre lo que socialmente podramos denominar la anorexia y bulimia de las
matemticas; por otro lado, tambin puedo hacer una crtica a quienes destinamos fuertes cargas
horarias para el estudio de los productos notables, planteados en trminos aislados, cargados de
esterilidad, disociados y sin sentido alguno para quines nos dirigimos en aras de ensear
matemticas, reconociendo, que este proceso se realiza con muy buenas intenciones, pues hasta
los que se dedican a escribir obras de matemticas recurren a estos procesos, baste ver cualquier
libro de texto gratuito.
La propuesta que planteo, recurre a un anlisis numrico y recupera de manera muy clara el
comportamiento de los nmeros naturales y su relacin, como lo demuestro en la siguiente tabla, en
la que analizo las tres formas bsicas de la multiplicacin, razn por la cual se le asign el nombre
de productos notables y en ello implcito se encuentra el ttulo de esta reflexin lo notable de los
productos notables.
(a + b )2 =, de donde
a
+ 2ab + b , puesto que:
b + b = 2b, y
2b
consecuentemente
(a + b )(a + b ), al igual que en (a + 6)(a + 8), de donde

el caso de la izquierda:
a a + 14a + 48; puesto que:
a2 b2, puesto que
6 + 8 = 14 y
2ab; +b b = 0, consecuentemente;
2
a b
6 x 8 = 48; consecuentemente
a2 + 14a + 48
a 2 + 2ab + b2
Finalmente, sostengo, que a partir de estas reflexiones se pueden derivar otras con mayor grado de
dificultad, la fortuna, para nosotros como formadores de adolescentes, es que no tenemos por qu
avanzar en grado de dificultad, puesto que el Programa de matemticas para la educacin
secundaria solamente plantea las tres formas bsicas de lo notable de los productos notables
25

Como derivado del anlisis planteado en las lneas anteriores, podemos establecer otras relaciones
de los nmeros naturales, por ejemplo:
A partir del exponente al que se desea elevar la expresin polinomial (binomio) y variarla, es decir,
de cuadrado a cubo:
(a + b )2, a otra potencia como (a + b )3,
Se observa que en la expresin polinoimial:
(a + b )2 = a2 + 2ab + b2
El exponente 2, al cual se va a elevar el binomio, es el mismo del primer trmino del resultado;
adems el coeficiente del segundo trmino tambin es el exponente del primer trmino del
resultado; el comportamiento es el siguiente:
(a + b )2 = a2 + 2ab
Para obtener el coeficiente del segundo trmino del resultado, basta con hacer el siguiente clculo:
2 *1
= 2 ; donde 2 es el exponente del primer trmino y 1, es el coeficiente del mismo y el divisor 1
1
representa el nmero de trminos encontrados hasta este momento; el resultado de este clculo es
dos; consecuentemente 2 es el coeficiente del siguiente trmino del resultados, es decir:
(a + b)2 = a2 + 2ab
Lo cual significa que para el clculo del exponente del siguiente trmino del resultado, basta
disminuir el del primero y aumentar el del segundo; por cuanto al coeficiente, basta, tambin iterar
el proceso del trmino que le antecede, es decir,
2 *1
= 1 , y por lo tanto, se obtiene el resultado
2
final, es decir:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
Estos resultados, emanados del anlisis del comportamiento, sugieren tambin una especie de
triangulacin en cuanto a los coeficientes; como se muestra en el siguiente esquema:
1
1
1
1
2
(a + b)0
(a + b)1
(a + b)2
De los cuales podemos iniciar con algunas conclusiones, como elevar al cubo la expresin polinomial
con que se viene trabajando, es decir:
26

(a + b)3 =
De acuerdo con las primeras conclusiones, podemos obtener el resultado, es decir:
(a + b)3 = a3
Luego el siguiente trmino, en funcin del exponente, basta disminuirlo y aumentar el siguiente, es
decir:
(a + b)3 = a3 +
a2b +
ab2 + b3
En cuanto a los coeficientes, realizamos el mismo clculo que en el binomio y obtenemos, para el
segundo trmino:
trmino:
3 *1
= 3 puesto que se ha calculado solamente un trmino; para el tercer
1
3*2
3 *1
= 3 , puesto que se han calculado dos trminos y para el cuarto trmino:
= 1,
2
3
puesto que se han calculado ya tres trminos; de ah que el resultado final tenga la expresin:
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
En el caso del tringulo, tambin ocurre el mismo fenmeno, solo que este se asocia con la suma de
los nmeros de la serie anterior, como se puede apreciar en el siguiente esquema:
1
1
Que son los coeficientes d e la expresin polinomial resultante
1 + 2 +1
3 3 1
(a +
(a +
(a +
(a +
b)0
b)1
b)2
b)3 = a 3 + 3a 2b + 3ab 2 + b3
Las conclusiones que se pueden obtener son:

1.
En todo binomio elevado a la n potencia, el exponente del primer trmino de la expresin

disminuye, mientras que el exponente del segundo trmino aumenta.
2.
En todo binomio elevado a la n potencia, el primer trmino del resultado lleva el

exponente al que se va elevar el binomio.
3.
En todo binomio elevado a la n potencia, para calcular el coeficiente de cada trmino,

basta realizar la siguiente operacin:
n*e
= C , donde n es el coeficiente; e es el
n
i
exponente y ni es el nmero de trminos calculados.

4.
En todo binomio elevado a la n potencia, si se trata de una suma, todos los trminos
resultantes son positivos
5.
En todo binomio elevado a la n potencia, si se trata de una diferencia de dos cantidades,

los trminos resultantes llevarn los signos positivo y negativo e forma alternada
27

De este modo, podemos calcular un binomio de la forma (a + b)n =, donde n , <, > 0, lo cual no
necesariamente n debe ser positivo, pues el comportamiento es exactamente el mismo.
Otro recurso del cual se puede echar mano es el tringulo descrito en las lneas anteriores, para el
(a + b)n =, con n 0,, como
clculo de los coeficientes de la resultante de un binomio de la forma

se aprecia en el siguiente esquema:
1
1 1
1 + 2 +1
1+ 3 + 3 +1
1 + 4 + 6 + 4 +1
1 + 5 +10 + 10 + 5 + 1
1 + 6 + 15 + 20 +15 + 6 +1
1 + 7 + 21 + 35 + 35 + 21 + 7+ 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
(a +
(a +
(a +
(a +
(a +
(a +
(a +
(a +
(a +
b)0
b)1
b)2
3
b)
b)4
b)5
b)6
7
b)
b)8
Adems de las reflexiones planteadas en las lneas anteriores, el comportamiento, conocido como
Binomio de Newton permite realizar algunas variaciones; por ejemplo:
(5m + 3n)9 =; sabemos, por definicin, como realizar tanto el clculo de los exponentes como de
los coeficientes, de modo que siguiendo el proceso tenemos:
(5m + 3n)9 = (5m)9 + 9(5m)8(3n) + 36(5m)7(3n)2 + 84(5m)6(3n)3 + 126(5m)5(3n)4 +
126(5m)4(3n)5 + 84(5m)3(3n)6 + 36(5m)2(3n)7 + 9(5m)(3n)8 + (3n)9
Otra variacin posible, est en el orden de los exponentes de as variables utilizadas, es decir:
(5m3 + 3n2)9 = (5m3)9 + 9(5m3)8(3n2) + 36(5m3)7(3n2)2 + 84(5m3)6(3n2)3 + 126(5m3)5(3n2)4 +
126(5m3)4(3n2)5 + 84(5m3)3(3n2)6 + 36(5m3)2(3n2)7 + 9(5m3)( 3n2)8 + (3n2)9
Y a partir de desarrollar cada uno de los trminos calcular cada uno de los mismos, lo cual significa,
que cualquier binomio se puede realizar, bajo la dimensin de este comportamiento.
Por otro lado, estudiar el Binomio de Newton sin hacer la asociacin correspondiente con el tringulo
realizado con los coeficientes de cada uno de los binomios, no tendra sentido si solo se utiliza para
derivar los coeficientes de cada trmino, sea cual sea la potencia a la que se eleve, es decir, en el
tringulo, conocido como tringulo de Pascal existe la serie de los nmeros naturales elevados a la
0, 1, 2, 3, 4, ,n potencia, como se observa en el siguiente esquema, para la serie de los nmeros
naturales elevados a la 0 potencia.
28
1
1
1
1
1
2
1
4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
1
El siguiente esquema muestra la serie de los nmeros naturales elevados a la primera potencia:
1
1
1
1
1
2
3 1
6 4 1
1 5 1 0 10 5 1
1 6 1 5 20 15 6 1
1 7 2 1 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
1
El siguiente esquema muestra la serie de los nmeros naturales elevados a la segunda potencia:
1
1
1
1
1
1
2
1
3
6 4 1
10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
1
As, podemos encontrar la serie de los nmeros naturales elevados a la 0, 2, 3, 4, , n potencia.

Existen otro tipo de nmeros dentro del tringulo de Pascal, conocidos como triangulares,
cuadrangulares, pentagonales, etctera.
29

Nmeros triangulares
Nmeros cuadrangulares
Nmeros pentagonales
30

Nmeros hexagonales
A partir de estas reproducciones, podemos establecer el comportamiento de los mismos en una

tabla y calcular los dems, hasta la figura plana que se desee, como se muestra en la siguiente
tabla:
Nombre
Serie
Triangulares
10
15
21
28
36
45
55
Cuadrangulares
16
25
36
48
64
81
100
Pentagonales
12
22
35
53
72
94
119
147
Hexagonales
15
28
45
66
91
120
153
190
Heptagonales
18
34
55
81
112
148
189
236
Octagonales
22
43
71
106
148
197
253
316
Nonagonales
25
49
81
121
169
225
289
361
Decagonales
10
28
55
91
136
190
253
335
416
Un decagonales
11
31
61
101
151
211
281
361
451
31

Y a partir de estos, iniciar el anlisis del comportamiento para establecer los patrones y
regularidades que en el ocurren, como se muestra en la siguiente tabla
Nombre
Serie
Triangulares
Diferencial en la primera posicin
10
15
21
28
36
45
55
10
Segunda posicin
Constante (k)
Cuadrangulares
16
25
36
48
64
81
100
11
13
15
17
19
Segunda posicin
Constante (k)
Pentagonales
12
22
35
53
72
94
119
147
10
13
16
19
22
25
28
Segunda posicin
Constante (k)
Hexagonales
15
28
45
66
91
120
153
190
13
17
21
25
29
33
37
Segunda posicin
Constante (k)
Heptagonales
18
34
55
81
112
148
189
236
11
16
21
26
31
36
41
47
Segunda posicin
Constante (k)
Octagonales
22
43
71
106
148
197
253
316
14
21
28
35
42
49
56
63
Segunda posicin
Constante (k)
Nonagonales
Segunda posicin
Constante (k)
32
25
49
81
121
169
225
289
361
16
24
32
40
48
56
64
72

Decagonales
10
28
55
91
136
190
253
335
416
18
27
36
45
54
63
72
81
Segunda posicin
Constante (k)
Un decagonales
11
31
61
101
151
211
281
361
451
10
20
30
40
50
60
70
80
90
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
Segunda posicin
Constante (k)
Obsrvese que en la primera diferencial, ocurre que tiene como punto de partida la expresin n
1, donde n = al nmero de lados del polgono; la diferencial de la segunda posicin tambin tiene
lugar la misma expresin, es decir, n 1, donde n = al nmero de lados del polgono; en forma
constante, e indica que se trata de clculo de superficies; y dado que estas tiene una representacin
en segunda potencia, entonces la ecuacin que la representa debe ser de segundo grado, es decir,
cuadrtica, como se puede apreciar en la siguiente tabla:
Para los nmeros triangulares:

60
50
40
30
20
10
0
1
10
Para los nmeros cuadrangulares:

120
100
80
60
40
20
0
1
10
Para los nmeros pentagonales:
33

160
140
120
100
80
60
40
20
0
1
10
10
10
Para los nmeros hexagonales:

200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
1
Para los nmeros heptagonales

250
200
150
100
50
0
1
34

Para los nmeros octagonales
350
300
250
200
150
100
50
0
1
10
10
10
Para los nmeros nonagonales:

450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1
Para los nmeros decagonales:

450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1
35

Para los nmeros un decagonales:
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1
10
Obsrvese que todas presentan la misma regularidad, es decir, la misma forma de la curva, lo que
supone que se trata de una curva llamada parbola cortada, sin embargo, y por presentarse la
regularidad de la constante de crecimiento en la segunda posicin, nos hace suponer que se trata de
una ecuacin de segundo grado, es decir, cuadrtica; consecuentemente, en un primer momento
podemos decir que la forma que va a adquirir es la siguiente:
y = x2 + x + c
Ahora bien, de acuerdo con el comportamiento de cada una de ellas, como se observa en la
siguiente tabla, podramos establecer las condiciones de linealidad y constante de la ecuacin, as,
para el comportamiento de los nmeros cuadrangulares, el modelo matemtico sera:
Nombre
Serie
Cuadrangulares
Ecuacin
y = x2
16
25
36
49
64
81
100
Y a partir de este, establecer el modelo para el comportamiento de los nmeros triangulares, como
se puede apreciar en la siguiente tabla:
Nombre
Serie
Triangulares 1
Ecuacin
Adems
de
las
reflexiones
10 15
21
28
36
45
55
y=x +
anteriores,
el
comportamiento
de
los
nmeros
triangulares,
cuadrangulares, etctera, ofrecen otras alternativas de anlisis, como las que tienen que ver con la
diferencial en la primera posicin, como se puede apreciar en los siguientes grficos:
Para los nmeros triangulares:
Nombre
Serie
Triangulares
1 3
10 15
21
28
36
45
55
10
36

Y su respectivo grfico, como se aprecia en el siguiente esquema:
12
10
8
6
4
2
0
1
Para los nmeros cuadrangulares:

Nombre
Serie
Cuadrangulares
1 4
16 25
36
48
64
81
100
11
13
15
17
19
Y su respectivo grfico como se aprecia en el siguiente esquema:

20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1
12 22 35
53
72
94
119 147
16
19
22
25
Para los nmeros pentagonales:

Nombre
Serie
Pentagonales
1 5
10 13
28
37

Y su respectivo grfico como se aprecia en el siguiente esquema:
30
25
20
15
10
5
0
1
Procesos algebraicos netamente, asociados al plano cartesiano y sus funciones pueden aportar otros
elementos, como el establecimiento de las ecuaciones que describen la diferencial en la primera
posicin, adems del anlisis, en el mismo sentido, para las aportaciones de las pendientes,
pendientes que sealan la derivada de la lnea descrita en cada caso.
Otras aportaciones que enriquecen el significado de los nmeros, se asocia con el conteo de los
puntos en la frontera de cada una de las figuras que describen los nmeros triangulares,
cuadrangulares, pentagonales, etctera, como se puede apreciar en el siguiente esquema:
Para los nmeros triangulares
Obsrvese que el crecimiento ocurre en una constante de 3, que se asocia con el nmero de lados
de la figura
38

Para los nmeros cuadrangulares
de la figura
Para los nmeros pentagonales
de la figura
Para los nmeros hexagonales:
de la figura
39

Los cuales ofrecen tambin la posibilidad de recrear el comportamiento en funcin del tercer uso de
la variable, es decir, forzar los elementos y expresarlos en una funcin relacional a partir del
primero, segundo, etctera puntos en la frontera, como se puede apreciar en la siguiente tabla:
Triangulares
Cuadrangulares
Pentagonales
Hexagonales
10
12
12
15
18
12
16
20
24
15
20
25
30
18
24
30
36
21
30
35
40
24
34
40
46
27
36
45
52
Y = 3x
y = 4x
y = 5x
y = 6x
El tringulo de pascal, como derivado del comportamiento de los productos notables tambin
ofrecen mltiples posibilidades de analizar el camino de los nmeros naturales y sus relaciones, tal
es el caso de las potencias de los mismos, como las potencias del dos, estas se pueden apreciar en
cada una de las lneas del mismo, como puede apreciarse en el siguiente esquema:
1
1
1
1
1
2
1
4 1
1 5 1 0 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
1
20
1
2
22
23
4
2
5
2
6
2
27
28
Los resultados del comportamiento se obtienen a partir de la suma de las cifras de cada lnea, es
decir:
20 = 1
21 = 1 + 1 = 2
22 = 1 + 2 + 1 = 4
23 = 1 + 3 + 3 + 1 = 8
24 = 1 + 4 + 6 + 4 + 1 = 16
40
25 = 1 + 5 + 10 + 10 + 5 + 1 = 32
26 = 1 + 6 + 15 + 20 + 15 + 6 + 1 = 64
Etctera
Las potencias del tres, tambin forman parte de las filas del tringulo de Pascal, como se puede
apreciar en el siguiente grfico:
30
1
1
32
1
1
1
2
1
4 1
1 5 1 0 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
33
En efecto
30 = 1
31 =
1
1+1=3
32 =
1
1+1
1+3+3+1=9
33 =
1
1+1
1+3+3+1
1 + 4 + 6 + 4 + 1 = 27
El anlisis sugiere el encuentro de todas las potencias de los nmeros naturales y su relacin, es
decir, las potencias del 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, etctera.
Tambin aparece el nmero 11 elevado a la serie de los nmeros naturales expresados en potencia,
como se muestra en el siguiente esquema:
41
1
1
1
1
1
2
1
4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
1
110
1
11
11 2
3
11
11 4
11 5
11 6
11 7
11 8
Podra pensarse que a partir de la potencia 5 no existe concordancia, sin embargo, al desarrollar
las potencias del resultado, comparadas con las expresadas en el Tringulo de pascal se da la
regularidad.
En efecto:
110 = 1 puesto que toda cantidad elevada a la cero potencia es uno
111 = 11, puesto que toda cantidad elevada a la uno potencia es la misma cantidad
112 = 121, puesto que 11 x 11 = 121
113 = 1 331, puesto que 11 x 11 x 11 = 1 331
114 = 14 641, puesto que 11 x 11 x 11 x 11 = 14 641
115 = 1 5 10 10 5 1, puesto que 11 x 11 x 11 x 11 x 11 = 161 051
116 = 1 6 15 20 15 6 1, puesto que 11 x 11 x 11 x 11 x 11 x 11 = 1 771 561
Etctera.
Presentado as, 115 = 1 5 10 10 5 1, puesto que 11 x 11 x 11 x 11 x 11 = 161 051 pareciera que no
concuerda, no obstante, al realizar la notacin desarrollada tenemos que:
115 = 1 5 10 10 5 1 = (1 x 105)+ (5 x 104)+ (10 x 103)+ (10 x 102)+ (5 x 10) + 1, que al calcular
cada una, tenemos:
(1 x 105)
4
(5 x 10 )
100 000
50 000
(10 x 10 ) =
10 000
1 000
(10 x 10 ) =
(5 x 10)
50
1
Que en total suman 161 051 = 115

Como puede observarse, la riqueza que muestra el tratamiento de los productos notables radica
en extraer todo el aprendizaje posible hasta aventurarse a recorrer los caminos sealados en estas
pequeas reflexiones.
42
Las potencias del "tres, tambin forman parte de las filas del "triangulo de Pascal, como se
puede apreciar en el siguiente grafico:
El anlisis sugiere el encuentro de todas las potencias de los nmeros naturales y su relacin, es
decir, las potencias del 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, etctera.
Tambin aparece el nmero 11 elevado a la serie de los nmeros naturales expresados en
potencia, como se muestra en el siguiente esquema:
43
Podra pensarse que a partir de la potencia "5" no existe concordancia, sin embargo, al desarrollar
las potencies del resultado, comparadas con las expresadas en el "Triangulo de pascal" se da la
regularidad.
En efecto:
44
Como puede observarse, la riqueza que muestra el tratamiento de los "productos notables" radica
en extraer todo el aprendizaje posible hasta aventurarse a recorrer los caminos sealados
en
estas
pequeas
reflexiones
45
QUE ES EL ALGEBRA?____________________________________________________
QUE ES EL ALGEBRA?
"El lgebra es el lenguaje de las matemticas"

A pesar de que esta informacin no responde completamente a la pregunta clsica de los
estudiantes de matemticas.
PARA QUE SIRVEN LAS MATEMATICAS?
n muchas actividades las personas tienen un lenguaje propio y peculiar. Los usuarios de las
matemticas tienen el lgebra.
El lenguaje de las matemticas es el lgebra y la matemtica es un estudio de modelos o pautas, por lo

tanto, utilizamos el lgebra para describir y analizar los modelos.
COMO SER UN ALUMNO DEFICIENTE EN CUALQUIER CURSO DE MATEMATICAS.
igue estas cuatro reglas y lo lograras sin la mejor duda:

1. Haz hasta lo imposible por no ver y seguir las explicaciones del profesor en el saln de
clases.
2. No intentes dominar tus apuntes ni tu material de estudio en el libro de texto, es tiempo perdido.
3. No resuelvas las tareas ni hagas preguntas sobre los problemas planteados en la misa cuando te
encuentres en tu saln de clases, seguro se burlaran de ti tus compaeros.
4. Estudia un da antes del examen, la noche es larga, el estudio sin organizacin y sin planes es una de las
mejores tcnicas, hacer ejercicios sin entenderlos nos asegura la nota reprobatoria.
PERO SI ESTAS DISPUESTO A CORRER EL RIESGO Y ROMPER LA NORMA DE REPROBAR
ESTA ASIGNATURA DEBES INVERTIR ESTAS REGLAS Y ADEMAS SEGUIRLAS COMO UN
VERDADERO COMPROMISO.
QUE ES EL ALGEBRA?____________________________________________________
En el siguiente recuadro escribe cada una de las reglas invirtiendo el significado:
El propsito de esta seccin es proporcionar un panorama general del lgebra. Comenzaremos

examinando algunos modelos que pueden ser descritos algebraicamente.
En esta parte no se espera que el lector comprenda por completo todos los ejemplos; en los
captulos que siguen se desarrollaran y estudiaran en forma sistemtica los modelos algebraicos.
En los ejemplos, lase la pregunta y hallase una regla general para describir la respuesta. Resuelva
los problemas antes de consultar las soluciones que los siguen.
EJEMPLO 1
Como describiras los nmeros enteros que figuran en las sucesiones siguientes?
Los enteros forman el conjunto que contiene a los nmeros cabales (no fraccionarios positivos y
negativos, y al cero).
SOLUCION
) Cada entero es un mltiplo de 5. Si n representa un entero, entonces en lenguaje algebraico,

cada entero de la sucesin es de la forma 5 veces n, o sea, 5 (n); o bien, mas abreviado,
5n.
En este caso n se llama una variable. Si n se reemplaza por un entero cualquiera, 5n representa un
elemento de la sucesin. Si n es 11, entonces 5n se transforma en 5 veces 11, o sea 55. En
consecuencia, 55 es un elemento de la sucesin. Ntese que se no hay un signo de operacin entre un
numero y una variable, entonces la operacin implicada es la multiplicacin, como en 5n. Pero si la variable
se sustituye por un numero especifico entonces para mayor claridad, la multiplicacin se indica por medio
de un parntesis o por un punto, como en 5(11)
47
QUE ES EL ALGEBRA?____________________________________________________
SOLUCION
. Cada elemento de la sucesin es un mltiplo de 5, menos 2; o bien, cada elemento es un mltiplo

de 5, ms 3. En lenguaje algebraico, las dos respuestas mas comunes serian: "5 veces n
mas 3" o "5 veces n menos 2". Mas preciso escribimos 5n + 3, o bien, 5n - 2.
Una vez mas, para cada entero n, la expresin 5n + 3 (o 5n - 2) representa un miembro

de la sucesin. La variable en este caso es n. Por ejemplo, si n se reemplaza por 6, 5n + 3 es
5(6) + 3, o sea, 33, y 5n - 2 es 28. Tanto 28 como 33 estn en la sucesin (advirtase que ambas
sucesiones podrn ser descritas tambin por la expresin "sumar 5 al miembro anterior)
EJEMPLO 2
Como se halla el rea de un rectngulo?
SOLUCION:
robablemente usted respondi que el rea de un rectngulo es la longitud multiplicada por la

anchura, u otras palabras equivalentes. Estas palabras pueden resumirse en "rea = longitud
por anchura", o mas sencillo aun, A = I w, donde I representa Ia longitud, w representa la
anchura, A representa el rea, y "por" esta implicada al escribir I y w juntos.

Esta formula algebraica, A = I w, ilustra dos ventajas del lenguaje algebraico:
1. ES BREVE
2. ES GENERAL
La brevedad es evidente por si misma. La generalidad significa en este case que A = I w es una
afirmacin acerca de todos los rectangulos. Describe todas las siguientes proposiciones e
infinitamente muchas mas:
El rea de un rectngulo de longitud 6cm y anchura 4cm es de 24 cm2.
El rea de un rectngulo de longitud 16.25cm y anchura 8.04 cm. es de 130.65 cm2. El rea de un
48
QUE ES EL ALGEBRA?____________________________________________________
rectngulo de longitud 100 cm. y anchura 0.1 cm. es de 10 cm2.
No podramos describir todas las posibilidades aun cuando pasramos el resto de nuestra vida
tratndolo.
EJEMPLO 3
i la empresa de alquiler de automviles ACME cobra $16.95 por dia mas 17 centavos por
kilometre por arrendar un automvil, cuanto costara alquilarlo por un da? De que depende el
precio?
SOLUCION
l costo depende del nmero de kilmetros recorridos, que es la variable en este problema.
Por ejemplo, si recorremos 100 kilmetros, entonces el costo es 16.95 + 0.17 (100) = 16.95 + 17
= $ 33.95. Si denotamos por m el nmero de kilmetros recorridos.
El costo esta definido por el cobro diario mas los 17 centavos multiplicados por la variable: 16.95 + 17m
49
PROPIEDADES DE LOS NUMEROS REALES____________________________________
PROPIEDADES DE LOS NUMEROS REALES
Definicin de conceptos
l conjunto de los nmeros reales resulta de la ampliacin de otros conjuntos numricos los cuales se
elaboraran a continuacin.
Conjunto de los nmeros naturales (N) Esta formado por los nmeros que sirven para
contar.
Conjunto de los enteros no negativos. (Z*)

Conjunto de los enteros negativos. (Za)
Conjunto de los nmeros enteros. (Z)
Conjunto de los nmeros racionales. (Q) Todos los nmeros de la forma p/q donde p y q son
nmeros enteros y q es diferente de cero
Conjunto de los nmeros irracionales. (I) Esta formado por todos los nmeros que no se pueden
escribir como el cociente de dos enteros.
Los nmeros naturales, los enteros, los racionales y los irracionales constituyen el conjunto de los
nmeros reales. (R)
Existe un conjunto numrico ms amplio que el de los nmeros reales: Los Llamados "nmeros
complejos".
Dios creo el mundo natural, todo los dems es obra del hombre.
Kecnecker
Ejercicio: Se desarrollara un diagrama o mapa conceptual en donde se interprete grficamente los
nmeros reales.
50
En cada uno de los siguientes casos se muestra un patrn. Establecer una proposicin algebraica
para describirlo. , Considera usted que la proposicin algebraica es siempre cierta? Es decir, se aplica
el patrn a todos los nmeros
51
De los ejemplos observamos que el lenguaje algebraico es una forma general y, breve de describir las
leyes de la aritmtica.
Usted podr recordar que el patrn en el primer ejemplo se llama la ley conmutativa de la adicin. El
lgebra puede considerarse como una forma generalizada de la aritmtica.
52
EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________
EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE
l principal use de las matemticas, especialmente en lgebra, es resolver problemas. El

procedimiento de resolucin de problemas se muestra en la figura.
Ya hemos examinado expresiones para muchas cantidades diferentes: rea, permetro,
volumen, razn promedio, tiempo, distancia, y muchas otras. Comenzaremos revisando algunas
palabras claves que muestran como las cantidades estn relacionadas unas con otras.
En esta seccin estaremos trabajando en el paso 2 de la figura.

Mas especficamente, comencemos viendo palabras que significan (+), la operacin de adicin y (-) la
operacin de sustraccin.
Algunas palabras comunes para adicin son: "mas", "aadido a " "aumentado en", "mas que" y la
"suma de". Z, Se le ocurre alguna otra?
Estas palabras se sustituyen por + en la traduccin de palabras a smbolos matemticos.
Traducciones comunes para - (sustracci6n) son: "sustraer", "menos", "diferencia", "menor que",
"reducido en" y "disminuido en".
Cuantas diagonales tiene un polgono convexo?
53

SOLUCION
sta pregunta es mucho mas difcil de responder que las otras. Primero asegurmonos que
entendemos bien la pregunta.
Un polgono es una figura geomtrica cuyos lados son segmentos de recta.
Los tringulos, rectngulos, pentgonos, hexgonos y octgonos son polgonos.

Una diagonal es un segmento de recta que une dos vrtices no adyacentes de un polgono. Los segmentos
de recta en la siguiente ilustracin son diagonales.
Existen dos formas de resolver este problema:

METODO 1
a respuesta no es aun evidente, as que haremos algunos ejemplos y construiremos una

tabla con los resultados.
Denotemos con n el numero de lados del polgono y d el numero de diagonales. Examinando los polgonos
que se muestran a continuacin, construiremos la Tabla (seria instructivo para usted que dibujara
sus propias figuras y contara el numero de diagonales en cada caso).
54
Examinando Tabla anterior notamos que en cada caso el aumento en el nmero de diagonales es uno
ms que en el caso anterior (vedse la Tabla 1.2).
El patrn hasta alcanzar (n - 2), en general, paramos en (n - 2), ya que nos detuvimos en 3 para un
polgono de 5 lados. Nos detenemos en 5 para un polgono de 7 lados y as sucesivamente.
55

METODO 2
56
i pensamos cuidadosamente como se dibujaron estas diagonales, entonces podramos

observar los siguientes aspectos:
EL
ALGEBRA
ES
UN
LENGUAJE
EFICAZ
QUE
SE
UTILIZA
PARA
DESCRIBIR
ARITMETICA, GEOMETR/A, CIENCIAS Y EL MUNDO A NUESTRO ALREDEDOR.
studiaremos "cmo traducir estos conceptos (dados en espaol) al lenguaje algebraico.
Palabras tales como "veces", "producto", "multiplicado por" y "de" (como en la mitad de un
numero) indican multiplicacin. La divisin esta implicada por palabras tales como "cociente",
"dividido entre", "raz6n de" y "por".
57
ALGUNAS
VECES
LA
RELACION
ARITMETICA
ENTRE
CANTIDADES
NO
SE
ENUNCIA EXPLICITAMENTE PERO ESTA IMPLICADA POR LA NATURALEZA FISICA DE LA

SITUACION 0 POR EL RECUERDO DE UN HECHO APRENDIDO PREVIAMENTE COMO EN LOS
SIGUIENTES EJEMPLOS.
scribir una expresin para:

La cantidad en x mililitros(ml)de una solucin cida al 10%.
SOLUCION
58
n este problema se supone que sabemos que es una solucin cida al 10%.
En x mililitros de solucin (agua mezclada con cido), 10% de la mezcla es cido y 90% es agua.
La relacin implicada es la multiplicacin:
Por lo tanto la cantidad de cido en x litros de una solucin cida al 10% es igual a 0.1 Ox ml.
Existen problemas semejantes que se refieren a soluciones salinas (sal), soluciones glucosadas (para
infusin intravenosa), grasa de mantequilla en la Leche, soluciones alcohlicas y fertilizantes que
contienen 50% de fosfato.
El permetro de un triangulo equiltero cuyos lados tienen x cm. de longitud.
Se supone que conocemos la definicin de un permetro y de un triangulo equiltero.
Un permetro es la distancia alrededor de una figura. En un triangulo equiltero, los tres lados son
iguales en longitud. Por lo tanto, el permetro de un triangulo equiltero con lados de longitud x cm. es
igual a x + x + x o
Bien 3x cm. El permetro es igual a 3x.
Podemos utilizar las tcnicas de simplificacin para expresiones algebraicas que acabamos de estudiar
para ayudarnos a transcribir problemas mas complicados.
59
c. Si d es el numero de monedas de 10 centavos, entonces 1 000 - d debe ser el numero de monedas de

25 centavos, ya que hay un total de 1 000 monedas.
60

d. Sea m el nmero de millas recorridas en un da. El costo de alquilar un automvil es 21.95 + 0.17m.
RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.
. Suponer que su salario consiste en x dlares al ano. En los siguientes dos anos usted espera
aumentos del 8% y 5%.

Escriba una expresin algebraica que represente un salario al final del segundo ao.
Para analizar un problema a menudo es conveniente primero hacer un ejemplo numrico.

Soluciones
Podemos acortar el calculo de alguna manera si nos damos cuenta que aumento del 8% es
equivalente a multiplicar por 1.08
Por lo tanto otra forma de representar el salario al final del segundo ao es:
Habra alguna diferencia en el salario al final del segundo ano si el aumento del 5% fuese primero que el
de 8%?
61

Si hacemos nuevamente el ejemplo de $10 000, vemos que su salario al final del primer ano es igual a
10 000 + 0.05(10 000) = 10 500. Su salario al final del segundo aft es igual a 10 500 + 0.08(10 500) = 11
340. Algebraicamente:
Por lo tanto, el orden de los aumentos no tiene repercusiones en el salario al final del segundo
ao, pero el aumento inicial de 8% origina un salario mayor al final del primer ano, de este modo
usted ganara $ 300.00 mas que en el caso anterior al final del primer ano.
Simplificando el segundo miembro.
Obtenemos el primer miembro, lo cual significa que la proposicin es siempre cierta.
62

EJEMPLO 7
. Elija un nmero.
b. Multipliquelo por 3.
c. Smele 6.
d. Divdalo entre 3.
e. Rstele el nmero elegido originalmente. Cual es el resultado?
SOLUCION
o importa que numero elija, el resultado siempre es 2. ,Magic? No, simplemente lgebra
bsica.
EJERCICIOS DE LA SECCION 2.5
-10. Cambie cada una de las siguientes frases en espaol a frases matemticas. 1. Dos
veces un numero.
2. Sume un nmero cualquiera y 5.
3. 3 veces la suma de un nmero cualquiera y 5.

4. Un nmero dividido entre 2.
5. El costo de seis libros, si cada uno cuesta x dlares.
6. La longitud de un rectngulo que es cinco veces su anchura.
7. La distancia que recorre un automvil en seis horas si se desplaza a x millas por hors.
8. El tiempo que le toma a un avin cubrir 500 millas si vuela a x millas por hors.
9. La cantidad de cido en una solucin al 15% de x galones de cido y agua. 10. El impuesto sobre venta
de una estufa que cuesta x dlares si la tasa fiscal es 4%.
11-17. Cambie cada una de las siguientes frases en espaol a frases matemticas. Simplifique
las frases matemticas, tanto como sea posible.
63

11. La suma de dos nmeros. El segundo nmero es igual a cuatro mas seis veces el primer numero n.
12. El permetro de un rectngulo. La longitud es 4 pies mayor que la anchura w.
13. La ganancia obtenida en la venta de x plumas, cada pluma cuesta $4 y se vende a $6.
14. El inters ganado en un ano en dos cuentas de ahorros: Hay x dlares en la primera cuenta a 7.5%
de inters anual y (1 000 - x) dlares en la segunda cuenta a 9% de inters anual.
15. El costo de alquilar un automvil por un da, cundo la tarifa es $10 diarios mas 24 centavos la milla por
[as primeras 50 millas y 15 centavos la milla que exceda de las 50.
16. La cantidad de dinero reunido mediante la venta de boletos para un concierto: Hubo x asientos
reservados a $4 cada uno y (4 000 - x) asientos no reservados a $3 cada uno.
17. Dos trenes salen de una estacin al mismo tiempo, uno hacia el este y el otro hacia el oeste. Cual es
la distancia entre los dos trenes despus de t horas si la velocidad del primer tren es 60 millas por
hora y la del segundo es 50 millas por hora?
18-25. En estos problemas cambie las frases en espaol a frases matemticas que incluyan dos
variables.
Por ejemplo, suponga que queremos conocer el inters ganado en un ano por dos cuentas de ahorros si
hay x dlares en la primera cuenta a una tasa de inters anual del 5% y dlares en la segunda a
una tasa de inters anual del 6%. La solucin ser, 0.05x +.0.06y.
18. La suma de dos nmeros (Lamelos x y y).
19. La suma de tres veces un numero mas cuatro veces otro numero.
20. El permetro de un rectngulo de longitud I y anchura w.
21. El costo total de carne para un DIA de campo si compra x libras de salchichas a $1.60 la libra
y de libras de hamburguesas a $1.85 la libra.
22. La cantidad total de dinero en centavos si usted tiene x monedas de 25 centavos y monedas de
10 centavos.
23. La cantidad de dinero recolectado por la venta de boletos para un concierto si hubo x asientos
reservados a $4 cada uno y boletos no reservados a $3 cada uno.
24. Dos trenes salen de una estacin al mismo tiempo, uno viaja hacia el este y el otro oeste. Cual es la
distancia entre los dos trenes al final de cinco horas si la velocidad del primer tren es x millas por hora y
la del segundo es y millas por hora?
25. La ganancia obtenida por la venta de 1 000 plumas, si el costo de cada pluma es x dlares vendida a
y dlares.
64

26-38. Despus de cada proposicin en la columna del lado izquierdo coloque la expresin
algebraica de la columna del lado derecho que mejor la represente. Las respuestas de la columna
del lado derecho pueden utilizarse ms de una vez.
26. Cuatro veces un numero
27. Diez veces IA suma de un numero mas 5.
28. La suma de un nmero y el cuadrado de ese numero.
29. Un nmero dividido entre 4.
30. La longitud de un rectngulo la cual es 10 veces la anchura, si la anchura es x + 5.
31. la distancia recorrida por un autom6vil en cuatro horas a una velocidad de x millas por hors. 32. La
velocidad promedio de un automvil que viaja x millas en 4 horas. 33. El permetro de un cuadrado cuyo
lado mide x pulgadas.
34. El costo total de x libros si cada uno cuesta $ 4.
35. El rea de un rectngulo cuya longitud es x pies y cuya anchura es x + 1 pies.
36. Su contribucin al alquiler de un departamento para cuatro personas cuyo costo es x
dlares mensuales.
37. Veinticinco % de un nmero.
38. El numero de centavos en x monedas de 10 centavos y medio dlar.
39-43. Cambie cada una de las frases matemticas a frases en espaol. Invente su propio
problema de tal forma que se ajuste al modelo matemtico.
44-47. Para cada problema,

a) Escriba una expresin algebraica y simplifquela tanto como sea posible. b) Responda las
preguntas formuladas en los incisos b y c.
44.
a) Halle la suma de tres enteros consecutivos.
b) Halle la suma de tres enteros consecutivos si el entero mas pequeno es 129.
45.
a) Halle su salario al final de un periodo de dos anos si su contrato establece que el aumento en el primer
ano sera 9 % y el aumento del segundo ano sera 6 %.
b) Si su salario al inicio del periodo de dos anos es $15 000, 6cual es al final el contrato?
65

c) Su salario inicial fue $15 000 y no recibe aumento el primer ano, pero recibe un aumento de 15 % el
segundo ao. Como se compara su salario al final de dos anos con su salario en el inciso b?
46.
a) Halle el costo total de un articulo si hay un 10 % de descuento cuando se paga al contado y un 4 % de
impuesto sobre la venta (pagamos al contado).
b) ,Hay alguna diferencia si primero se suma el impuesto sobre venta y luego se aplica el descuento de
10% o si el descuento se hace primero y luego se calcula el impuesto sobre venta? c) Compare los
incisos a y b utilizando un articulo de $ 150.
47.
a) Halle el costo de un articulo en tres anos si la tasa promedio de inflacin es 12 % el primer ano, 13 el
segundo ano y 4 % el tercero.
b) Como se afecta el costo en tres anos si Ia tasa de inflacin es 10 %, 11 % y 8 %?
c) Determine el costo de un automvil en tres anos si hoy cuesta $ 6 500 segn las condiciones de
los incisos a y b.
IV
48-51.a. Escriba una proposicin algebraica para describir el modelo. b. 6Es verdadera su proposicin?
66

54. Utilice el algebra para demostrar por que los siguientes trucos matematicos funcionan.
a) Piense un nmero.
Duplquelo.
Smele 6.
Divdalo entre 2.
Reste el nmero que pens.
De el resultado.
b) Piense un nmero.
Smele 4.
Multipliquelo por 2.
Rstele 6.
Divdalo entre 2.
Reste el nmero que pens.
De el resultado.
c) Termine los pasos del siguiente problema de tal forma que resulte la misma respuesta, sin importar
con cual nmero se comienza.
Piense un nmero.
Smele 2.
Triplique el resultado.
55. Usted es el ganador de un concurso y puede elegir cualquiera de los dos siguientes
premios: $5 000 de contado o dinero que recibir diariamente durante un ao (365 das)
como sigue: $ 1 el primer da, $ 2 el segundo da, $ 3 el tercer, ... $ 10 el dcimo... $ 365 el
365avo da. Cual premio elegira? Por que?
67
SUCESIONES Y SERIES_________________________________________________
SUCESIONES Y SERIES
onsecuentemente, podemos llegar a las siguientes conclusiones:

1. Hay n = 3 diagonales dibujadas a partir de cada vrtice.
2. Hay n vrtices en un polgono de n lados.

3. Cada diagonal puede dibujarse a partir de dos vrtices, asi que debemos dividir entre 2 para
que cada diagonal no sea contada dos veces. Por lo tanto.
Como un subproducto del anlisis de este problema en dos formas distintas, hemos descubierto
tambin la siguiente formula:
A partir de este ejemplo vemos que el lenguaje algebraico puede ser utilizado para describir
conceptos geomtricos. El lgebra es un lenguaje eficaz que se utiliza para describir aritmtica,
geometra, ciencias y el mundo a nuestro alrededor. En una seccin posterior, estudiaremos "como"
traducir estos conceptos (dados en Espaol) al lenguaje algebraico.
EJERCICIOS DE L A SECCION 1.1
-4. Escriba una expresin algebraica o formula para describir los elementos de cada sucesin.
La variable n en cada caso representa un elemento del conjunto de enteros.
SUCESIONES
D
68
e manera informal, es comn pensar en una sucesin como una coleccin de nmeros
arreglados en un orden particular. Esto significa que hay un primer nmero, un
segundo numero, un tercer numero, y as sucesivamente; cada nmero en la sucesin
corresponde a un nmero natural, esto sugiere la siguiente definicin formal.
Sucesin infinita
Una sucesin infinita es una funcin cuyo dominio es el conjunto de los numeros naturales.
Como ejemplo, considrese la funcin definida por
Los tres puntos significan que el modelo contina. En vez de utilizar la notacin de funciones
habitual, por lo regular se escribe
Cada nmero se denomina trmino de loa sucesin, y los trminos se escriben en el orden en que crecen.
Al trmino 2n se le llama trmino n-esimo o termino general. Ntese el use de los tres puntos
despus del termino general para indicar una sucesin infinita. En esta seccin tambin se estudian las
sucesiones finitas.
SUCESIN FINITA.
na sucesin finita con m trminos es una funcin cuyo dominio es el conjunto de los nmeros
naturales de 1 a m.
Por ejemplo:
Indica una sucesin con cuatro trminos y
69
Es una sucesin con n trminos. Los tres puntos indican la presencia de los trminos entre 9 y 3n.
El ejemplo que se presenta a continuacin ilustra el use de la notacin para sucesiones.
Encontrar los primeros cuatro trminos y el sptimo trmino de cada sucesin. Supngase que el
dominio en cada caso es el conjunto de los nmeros naturales.
La sucesin completa puede escribirse
70
71
SERIES
ada sucesin esta asociada con una serie, la cual es la suma indicada de los
trminos de la sucesin
Obsrvese que los trminos de una sucesin se separan con comas, pero la palabra serie significa
que los trminos se suman.
La letra griega E (sigma), denominada smbolo de sumatoria, se utiliza para abreviar una serie.
Notacin de sumatoria
72
Observar en el ejemplo 3 b que el lmite inferior de la sumatoria es 2. En general, el lmite inferior puede ser
cualquier nmero entero no negativo menor o igual que el lmite superior. As:
Esto origina el siguiente teorema.
73
SUMATORIA DE CONSTANTES
Por supuesto, es posible establecer otras propiedades que incluyen sumas de trminos, diferencias de
trminos y productos de una constante por cada termino de una serie.
PROPIEDADES DE LA SUMATORIA
La prueba de este teorema involucra el use repetido de las leyes conmutativa y asociativa, as como
de la ley distributiva. Por ejemplo,
74
12.2 EJERCICIOS
n los ejercicios 1-8 dar los primeros cinco, el octavo y el duodcimo
trminos de cada
sucesin.
En los ejercicios
9-14 determinados
los trminos segundo, tercero, cuarto y quinto de cada
sucesin.
Escribir en forma completa cada forma de ejercicio 15-20.
En los ejercicios 21-26 escribir cada serie utilizando la notacin sigma de suma.
Evaluar cada serie de los ejercicios 27-38.
Compara las series en cada uno de los ejercicios 39-40.
75
En los ejercicios 41 - 42 determinar el varo aproximado de a30 mediante el use repetido de la
tecla de raz cuadrada de una calculadora.
En los ejercicios 55-56 utilicese la sucesin definida por
Esta es una sucesin bien conocida en matemticas; se le llama sucesin de Fibonacci. 55.
Determinar los primeros ocho trminos de la sucesin.
76
PARA REPASO
valuar los determinantes en los ejercicios 57-58.
77
SUCESIONES ARTIRMETICAS______________________________________________
SUCESIONES ARITMETICAS
ay varios tipos especiales de sucesiones que tienen una amplia gama de aplicaciones. El
primero de los dos tipos considerados en esta obra se ilustra en la siguiente sucesin:
SUCESION ARITMETICA
na sucesin aritmtica o progresin aritmtica, es una sucesin en la que los trminos

consecutivos difieren por una constante d, llamada la diferencia comn.
Para las sucesiones aritmticas es posible desarrollar una formula para a en trminos de al, n y d .
Considerar lo siguiente:
78
EJEMPLO 1
ncontrar los trminos octavos y duodcimo de la sucesin aritmtica 2,7,12,17,22,se tiene

a, =2 y d =5 ,as.
observese que la n en an es la misma que en n en (n-1).

EJEMPLO 2
ncontrar x de modo que x + 3, 2x + 8, y 4x + 15 formen una sucesin aritmtica de tres

trminos en el orden dado. Adems, dar la sucesin.
Se una al hecho de que la diferencia entre los trminos sucesivos es igual a la diferencia comn d.
Por lo que la sucesin aritmtica deseada es 1, 4, 7.

FORMULAS PARA SN.
a suma de los primeros n trminos en una sucesin aritmtica tambin puede determinarse
mediante una formula. Sea Sn la suma de los primeros n trminos de una sucesin
aritmtica. Entonces se tiene la serie
79
80
EJEMPLO 4
uponer que el trmino decimoquinto de una sucesin aritmtica es 71 y que el termino

vigsima primero es 101. Encontrar al, de los primeros cinco trminos y la suma de los
primeros cinco trminos.
Para encontrar a ,y y d, debe resolver el siguiente sistema.
81
Restar la primera ecuacin de la segunda.
Sustituir luego este w valor para d en la primera ecuacin.
Los primeros cinco trminos son,1,6,11,21 y
82
MEDIDAS ARITMETICAS___________________________________________________
MEDIAS ARITMETICAS
onsideremos ahora una propiedad de las sucesiones aritmticas que es una generalizacin del
promedio o
La medida aritmtica de dos nmeros obsrvese que al ser promedio
la posicin media entre
los nmeros a y b en una recta numrica.
Hay muchas aplicaciones de las sucesiones aritmticas. Considrese el siguiente problema de

depreciacin.
EJEMPLO 6
CONSTRUCCION
na maquina excavadora-se compra a 260 000 dlares. Suponer que se deprecia 7.0% el
primer ano, 6.5% el segundo ano, 6.0% el tercer ano y continua de la misma manera durante
diez anos. Si todas las depreciaciones se aplican al consto original, cual ser el valor de la
maquina excavadora en diez anos? Calculase la suma de las depreciaciones a trabes de diez anos con a1
= 7.0, a2 = 6.5, a3 = 6.0, ... y d = -0.5.
83
As el porcentaje total de depreciacin en diez aos es 47.5 %, to cual significa que el valor del
equipo ser entonces el 52.5 % de su valor original.
0.525(260 000) = 136 500
La maquina excavadora tendr un valor de 136 500 dlares en diez aos.
12.2 EJERCICIOS
En los ejercicios 1 - 6 determinar si cada sucesin es o no aritmtica. Si lo es, dar Ia diferencia
comn d.
84
En los ejercicios 21-32 se proporcionan algunos de los nmeros n, a,, an, d y Sn. Encontrar los
nmeros no indicados.
33. Insertar seis medias aritmticas entre 11 y 32.

34. Insertar ocho medias aritmticas entre 47 y 11.
35. Cuantos enteros entre 39 y 146 son divisibles entre 5?
36. Cuantos enteros entre -92 y 261 son divisibles entre 7?
37. Encontrar la suma de todos los enteros pares entre 1 y 201.
38. Encontrar la suma de todos los enteros divisibles entre 5 del 25 al 350. 39. Demostrar que la
suma de la sucesin 2, 4, 6,..., 2n es n2 + n.
40. Demostrar que Ia suma de los primeros n nmeros naturales impares es n2.
RESOLVER.
1. Consumo. Un automvil nuevo cuesta 8 400 dlares. Suponer que deprecia 2.1 % el primer
ao, 1.8% el segundo ao, 1.5% el tercero continua de la misma manera durante 12 aos. Si
todas las depreciaciones se aplican al costo original, cual sera el valor del automvil
(redondeado a dlares) en 12 aos?

42. Administracin. Un hombre gano 3 500 dlares el primer ao que trabajo. Si recibi un aumento
de 750 dlares al final de cada ao durante 20 aos, cual fue su salario al ao vigsimo primero de
trabajo? lo cuanto ascendi su ingreso durante los primeros 21 aos de trabajo?
43. Recreacin. Un teatro tiene 40 filas con 20 butacas en la primera fila, 23 en la segunda fila, 26 en la
tercera fila y asi sucesivamente. Cuantas butacas hay en el teatro?
44. Monedas. Una coleccin de monedas de 5 esta ordenada en un arreglo triangular con 15 monedas
en la fila de base, 14 en la siguiente, 13 en la siguiente y asi sucesivamente. Encontrar el valor de la
coleccin.
45. Banca. Si una mujer deposita 1 dlar en un banco el primer da de septiembre, 2 dlares el segundo
da de Septiembre 3 dlares el tercer da y as sucesivamente. Cuanto dinero abra depositado al final del
mes?
85
46. Selvicultura. Hay 190 troncos para ser apilados de tal manera que un tronco este en la parte ms
alta, dos en la segunda fila, tres en la tercera y as sucesivamente. Cuantos troncos deben ponerse
en la fila de base de la pila?
47. Fsica. Una piedra se deja caer desde la cima de un alto risco y cae 16 pies en el primer segundo, 48
pies en el segundo, 80 pies en el tercero as sucesivamente. Cuantos pies cae la piedra en el octavo
segundo? (No se tome en cuenta la ficcin.)
48. Demografa. La poblacin de una ciudad esta disminuyendo a una tasa de 500 habitantes por ano.
Si su poblacin a principios de 1960 era de 20 135, cul era la poblacin a principios de 1 970?
PARA REPASO
n los ejercicios 49-50 determinar los trminos cuarto y quinto de cada sucesin general.
86
SUCESIONES GEOMETRICAS________________________________________________
SUCESIONES GEOMTRICAS
l segundo tipo de sucesin especial considerado se ilustra mediante
Para esta sucesin
SUCESIN GEOMTRICA
na sucesin geomtrica o progresin geomtrica es una sucesin con la propiedad de que
para toda n, el nmero r se denomina razn comn.
87
EJEMPLO 2
88
ncontrar x de modo que x-3,x-1,y 2x+1 formen una sucesin.

Utilizar el hecho de que la razn de los trminos sucesivos es iguala la razn comn r.
EJEMPLO 3
ncontrar el noveno termino y la suma de los dos primeros nueve trminos de la siguiente
sucesin geomtrica.
89
El siguiente teorema resumen las formulas que se han derivado para la sucesiones geomtricas.
Se obtiene dos soluciones diferentes ya que hay dos valores para r.
90
la suma en el primer caso, donde todos los signos son positivos, es mayor que la segunda suma ,la
cual incluye trminos negativos.
Ahora resolver el primer problema aplicado que se presenta en la introduccin de este captulo.
EJEMPLO 5
anca gloria vila recibi un prstamo de 1000.00 dlares
al 12% de inters compuesto
anualmente. si reembolsa en su totalidad el prstamo al final de tres aos Cunto paga?
Para obtener el siguiente trmino de la sucesin, se multiplica el termino precedente por 1.12.as,
Para encontrar n debe considerarse el monto recibido al prstamo como el primer trmino de la
sucesin
Hay cuatro trminos (n=4) en la sucesin para el periodo de tres aos, As,
Se debe pagar 1404.93 dlares al final de los tres aos .
SUCESIONES INFINITAS
Si la definicin de la suma de una sucesin se generaliza, puede encontrarse la suma de ciertas
sucesiones geomtricas infinitas. Escrbase la formula para la suma como se indica:
91
As, la suma de todos los trminos de la sucesin infinita es exactamente 2.
92
EJEMPLO 6
EJEMPLO 8
n bacn rebota 4/5 Parte de la longitud que recorre
al caer si el baln se deja caer
desde una altura de 40ft,

Que distancia recorre (hacia arriba y hacia abajo) antes de quedar en reposo?
Utilizar una serie geometra infinita para aproximar la distancia total viajada, hacer un dibujo
que describe la situacin (veas figura1)
93
ya que existe dos de cada nmero despus de la primera cada, simplemente duplicar la suma de las
distancias recorridas hacia arriba e los rebotes, a partir de ese punto para obtener la suma de las
distancias totales recorridas hacia arriba, en los rebotes, y hacia abajo, en las cadas posteriores,
luego aplicar la formula slo ala serie entre corchetes,
12.3 EJERCICIOS
Encontrar los primeros seis trminos de cada sucesin geomtrica en los ejercicios 1-6
94
En los ejercicios 15-20 se proporcionan algunos de los nmeros n,a1,an,r y sn, encontrara los
nmeros indicados
En los ejercicios 23-30 encontrar la suma de cada sucesin geomtrica infinita.
En los ejercicios 31-38 convertir cada decimal a una fraccin.
95
RESOLVER.
1. Consumo. Un automvil nuevo que cuesta 6 400 dlares se deprecia 20% de su valor cada
ano. Cuanto valdr el automvil despus de seis aos?
42. Consumo. Un automvil nuevo que cuesta 5 800 dlares se deprecia 25% de su valor cada
ao. Cuanto valdr el automvil despus de cinco aos?

43. Banca. Lorena Vzquez recibe un prstamo de 2 000.00 dlares al 11 % de inters compuesto
anualmente. Si reembolsa el prstamo en su totalidad al final de cuatro aos, cuanto paga?
44. Banca. Rafael Mndez recibe un prstamo de 1000.00 dlares al 14% de inters compuesto
anualmente. Si reembolsa el prstamo en su totalidad al final de cinco anos, cuanto paga?
45. Economa. A Luis le ofrecieron un ejemplo durante el mes de junio (30 das) y le dijeron que le pagaran
1 al final del primer da, 2 el segundo, 4 el tercer dia y asi sucesivamente, duplicando el salario de
cada da anterior. Sin embargo, Luis rechazo el empleo pensado que la paga era inferior. Debi haber
aceptado el empleo? Por que?
46. Economa. Hctor Cano recibi 5 000 dlares el da de su nacimiento y en cada fecha de
cumpleaos recibe partes del monto recibido el ano anterior. Aproximadamente cuanto recibir Hctor
a lo largo de su vida, suponiendo una prolongada existencia?
47. Fsica. El extremo de un pndulo barre un arco de 20 cm. en su primer balanceo. Si en
cada balaceo subsiguiente la distancia recorrida es de la longitud del balanceo precedente, cual es la
distancia recorrida por el extremo al final del cuarto arco?
48. Fsica. El extremo de un pndulo oscila de manera que barre un arco de 12 in de longitud
y en cada balanceo subsiguiente la distancia recorrida es de la longitud del balanceo precedente. Cual es
la distancia total recorrida por el extremo del pndulo?
49. Fsica. Una pelota se deja caer desde una altura de 12.0 ft. Si en cada rebote se eleva a una
altura de la distancia desde la cual cayo, que distancia, hacia arriba y hacia abajo, habr recorrido
la pelota cuando golpee el suelo por octava vez?
50. Fsica. Un baln se deja caer desde una altura de 18.0 ft. Si en cada rebote se eleva a una
altura de la distancia desde la cual cayo, que distancia, hacia arriba y hacia abajo, habr recorrido
el balon cuando golpee el suelo por sexta vez?
96
51. Fsica. Una pelota se deja caer desde una altura de 15 m y siempre rebota de altura de la
cada previa.
Que distancia recorre, hacia arriba y hacia abajo, antes de quedar en reposo?
52. Fsica. Una pelota de tenis de mesa se deja caer desde una altura de 32 ft y siempre rebota de la
distancia de la cada previa. Que distancia rebota la sptima vez?
53. Fsica. Un balon se deja caer desde una altura de 40 ft y siempre rebota de la longitud de la
cada precedente.
a) Cual es la longitud del quinto rebote?
b) Cual es la distancia total recorrida, hacia arriba y hacia abajo, cuando el balon golpea el suelo
por sexta vez?
c) Cual es la distancia total recorrida, hacia arriba y hacia abajo, si se deja que el balon continu
rebotando hasta que quede en reposo?
d) Como podra aproximarse la distancia total recorrida cuando el balon golpea el suelo por centsima
vez?
54. Recreacin. Sobre un columpio, una nia atraviesa un arco de 22 ft. En cada vaivn subsiguiente,
atraviesa un arco que es de la longitud del arco previo. Que distancia recorre antes de quedar en reposo?
55. Demografa. La poblacin de un pueblo aumenta a una tasa del 20% cada ano. Si su poblacin actual
es de 1 250 habitantes, cual ser su poblacin dentro de siete aos?
56. Geometra. Un cuadrado tiene un rea de 64 in2 (cada lado mide 8 in). Un segundo cuadrado se
construye al conectar en orden los puntos medios de los lados del primer cuadrado, un tercer
cuadrado al unir en orden los puntos medios de los lados del segundo cuadrado y as sucesivamente.
Calcular la suma de las reas de todos estos cuadrados.
Para Repasar
n los ejercicios 57-58 encontrar los primeros cinco trminos de la sucesin aritmtica.
En los ejercicios 59-60 encontrar la suma de los primeros nueve trminos de la sucesin aritmtica.
97
61. insertar cuatro medidas aritmtica entre 12 y-13.

62. Encontrar la suma de los enteros divisibles entre 12 colocados entre 111 y 25.
63. Recreacin. Un teatro tiene 50 filas con 15 butacas en la primera fila, 17 en la segunda, 19 en la
tercera y as sucesivamente. Cuantas butacas hay en el teatro?
64. Demografa. La poblacin de un lugar aumenta a una tasa de 700 habitantes por ao. Si su poblacin
actual es de 1 250, Cual ser su poblacin dentro de siete aos?
98
ADICCION Y SUSTRACCION DE NUMEROS_____________________________________
BLOQUE II
"POLINOMIOS DE UNA VARIABLE"
ADICCION Y SUSTRACCIN DE NUMEROS
EJEMPLO
SIMPLIFICAR LA SIGUIENTE
SOLUCIONES
El siguiente ejemplo ilustra una aplicacin que utiliza una expresin polinomial.
EJEMPLO
uponer que recibe $1000 al ano de un fondo fiduciario durante cada uno de los cuatro anos que
usted asiste a la escuela para obtener el grado de bachillerato. Usted decide invertirlo a un
inters anual del 10%. Si no retira dinero de la cuenta ,cuanto tendr al final de cuatro anos?
Suponer que recibe el dinero al principio de cada ao.
99
SOLUCION
eacurdese que la formula para hallar el inters es P(1 + I)n, donde P es el capitulo, I es el
inters y n es el tiempo.
Al final de cuatro anos tendr $ 5 105.10

En general, si x es el factor escala 1. 10, entonces la cantidad de dinero al final de cuatro anos es igual a
1 000x4 + 1 000x3 + 1 000x2 + 1 OOOx
Reconocemos esta expresin como un polinomio de grado 4, y evaluando esta expresin para x =
1.10, obtenemos la respuesta a la pregunta del ejemplo 5.
EJERCICIOS 1
-8. a. Cuales de las siguientes expresiones se escriben como un producto? b. Si es un

producto, y es x + 2 un factor?
9-16. Utilice la propiedad distributiva para escribir cada una de las siguientes expresiones como una
suma o una diferencia de trminos.
17-23. Utilice la propiedad distributiva para escribir las siguientes sumas o diferencias como el
producto de dos o mas factores.
100
24-33. Desarrolle las operaciones indicadas y simplifique tanto como sea posible.
II
34-37.desarrolle la siguientes operaciones y simplifique.
37. Reste - (2a - b) de (6a + b) y multiplique el resultado por el reciproco de 6a.
38-40. Demuestre como cada una de las siguientes figuras ilustra la propiedad distributiva, escribiendo
el rea como un producto y como una suma.
41.46. a. Diga cual es el grado de los siguientes polinomios.

b. Decida si son monomios, binomios, trinomios o ninguno de estos.
47-50 inserte parntesis en el mismo miembro del lado izquierdo de la igualdad para hacer cada
proporcin verdadera. Por ejemplo
101
51.a. Escriba el numero 12 como un producto con dos factores y con tres factores.
b. Escriba 12 como una suma de dos y tres trminos.
c. Escriba 12 como un producto de dos factores que un factor sea la suma de dos trminos.
53-56. Escriba en el cuadro un numero que haga cada proposicin verdadera.
57-60. Para cada frase escriba dos expresiones, una como un producto y otra como una suma de
trminos. EJEMPLO: La cantidad total de dinero en x monedas de 10 centavos y monedas de veinticinco
centavos. SOLUCION: Dinero en centavos:
57. La cantidad total de dinero en centavos en x monedas de 10 centavos y y monedas de cinco centavos.
58. La cantidad de dinero recaudada por la venta de x boletos el lunes, y boletos el martes y z
boletos el mircoles si cada boleto fue vendido a $2.50.
59. El rea de un rectngulo cuya anchura es x + 2 y cuya longitud es
60. El numero total de paginas mecanografiadas en dos horas por Maria y Samuel juntos si Maria
mecanografa 20 paginas por hors y Samuel x paginas por hora.
61. En el rectngulo ABCD, halle el rea de la parte sombreada si las reas de los rectngulos ms
pequeos son
62. halle una expresin algebraica para el rea de la parte sombreada en cada figura. el circulo y el
102

cuadro en cada caso tiene el mismo centro.
63 se indican
las formulas para hallar la superficie de varios slidos. Calcule la superficie para los
valores dados.
64. a) si una esfera y un cilindro tiene el mismo radio cual de los dos tiene
menos
superficie mayor?
b) cual de los dos tien mayor volumen? Porque?
c) que sucede si los radios y las alturas son iguales?
65. Una pelota es arrojada dentro de un cilindro. Despus se llena con agua el cilindro.
a) Cuanta agua se requiere si el radio de la pelota es igual al radio del cilindro (ajuste perfecto)?
b) Calcule el volumen de agua de la parte a si el radio es igual a 4cm y la altura es 8cm.
a. Si un cono y un cilindro tienen el mismo radio y la altura del cilindro es igual a la altura inclinada
del cono cual de los dos tiene la superficie mayor? Por cuanto?
b. Repita el inciso a utilizando volmenes.
66. Suponga que en su cumpleaos numero veintiuno usted hereda $2 000 anuales de por vida. Usted
invierte este dinero al 11 %2 % de inters compuesto anualmente. Cuanto dinero tendr despus de
un ao?, de dos aos?, de tres aos?, de cuatro aos?, de cinco aos?, x aos?.
103

67. En el ejemplo 5, 6cuanto dinero habra en la cuenta al final de cuatro anos si la tasa de inters anual
es 14 %2?
68. En el ejemplo 5, cuanto dinero habra en la cuenta si su propiedad pagara $ 2 000 al principio
de cada ano? Suponga que la tasa de inters anual es 10%.
69. Mientras estuvo asistiendo al bachillerato suponga que trabajo cada uno de los cuatro veranos. Al
principio de cada ano usted deposito algunos ahorros en una cuenta que redita 13% de inters anual.
Al principio de cada ao usted ahorro $5 000, el segundo ao $750 el tercer ano $1 100 y el cuarto ao
$1 700. Si no retiro dinero cuanto tiene en la cuenta al final del cuarto ao?
IV
70. Rompecabezas de la caja: Considere un cuadro 3 X 3.
a. Elija cuatro nmeros digamos 2, 8 6 y 3 y escrbalos en la orilla como sigue:
b. Escriba el producto de los nmeros de la orilla en los cuatro cuadros superiores:
c. Sume las filas y las columnas.
104
1. Cual es la relacin entre el numero que esta en el cuadro inferior derecho y los nmeros en las
orillas?
2. Haga nuevamente este rompecabezas eligiendo otra serie de cuatro nmeros para la orilla. Se
mantiene la misma relacin que encontr en la parte entre el nmero inferior derecho y los nmeros en
las
orillas?
3. Demuestre por que estas relacin se cumple utilizando p, q, r y s para representar a los
nmeros en las orillas.
4. Ahora hagmoslo al revs. Halle los nmeros en las orillas y llene los cuadros de tal forma que la
suma en el cuadro inferior derecho sea 1 983.
105
MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS________________________________
MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS
MULTIPLICACION DE POLINOMIOS
a propiedad distributiva se utiliza para multiplicar polinomios. Al principio de este capitulo

multiplicamos monomios y polinomios por un monomio.
Por ejemplo
Ahora consideramos la multiplicacin de dos binomios.

EJEMPLO 1
ultiplicar los siguientes polinomios y simplificar el producto combinando trminos semejantes.
II
106

47-50. Ilustre las siguientes multiplicaciones utilizando reas de rectngulo, ejemplo:
51. El rectngulo ABCD esta dividido en dos rectngulos ms pequeos. Se indica el rea de cada
rectngulo. La longitud AT de uno de los rectngulos tambin esta dada.
a. Halle las dimensiones del rectngulo ABCD. b. Cual es el permetro del rectngulo ABCD?
52. desarrolle cada una de las siguientes expresiones.
III
53-60. Resuelva cada uno de los siguientes ejercicios.
53. Las formulas para hallar la superficie y el volumen se indican a continuacin.
Para cada slido halle la razn de la superficie respecto al volumen. simplifique las razones.
107

54
a. Dados los dos crculos con el mismo centro, halle una expresin algebraica, para el rea de la parte
sombreada. simplifique la expresin.
b. Utilice la expresin para hallar el rea de la parte sombreada six=10.125
55.a. Demuestre que el rea de la parte sombreada es igual a (A-B) .(A+B)

b. Halle el rea de la parte sombreada cuando = 15 cm. y B =12.4 cm. utilice
La cantidad de cemento que se necesita para hacer una tubera de concreto que tiene L pies de largo,
un radio interior B y un radio exterior A es
a. factorice la expresin, sugerencias vease el ejercicio 55.

b. halle la cantidad de cemento que se necesita para hacer 1000 metros de tubera (1000 metros de
largo) con un dimetro exterior de 69.5 cm., utilice
57 .Uno de los procedimientos aprobados por el servicio de ingresos internos para depreciar
propiedades comerciales est dada por la formula:
108
Donde v es el valor al final de n anos, C es el costo original y N es el numero total de anos por los cuales
esta siendo depreciada. Si se va a depreciar una maquina de oficina por un periodo de 20 aos (N) que
originalmente costo $55 000 , Cual sera el valor (v) al final de
a. 5 aos?
b. 10 aos?
58. En el ejercicio 57, cual es el valor (v) al final de 20 aos? Tiene esto sentido? Por club?
59. Al construir una carretera, los ingenieros utilizan las siguientes formulas para calcular la dilatacin
debida al cambio en la temperatura que puede permitirse:
Donde I es la dilatacin a la temperatura T en grados Fahrenheit (F), t es la temperatura a la cual fue

construida la carretera (F), y I es la longitud de la carretera en millas. Lo constante k = 0.00012
por F se utiliza para carreteras de dos carriles.
a. Cuanta dilatacin ocurrirla en un tramo de la carretera de una milla a 95F si originalmente fue
construida a 65F?
b. Para la misma carretera, cual es la expansin a 115 F?
60. Para el ejercicio 59, calcule la dilatacin a 0 F. Tiene esto sentido? ,Por que?
IV
61. Eleve al cuadrado los siguientes nmeros los cuales terminan en 5.
Factorizar y mostrar que cada expresin en los ejercicios 55-56 es un cuadro perfecto.
109
110
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIN
opia en una cartulina las siguientes regiones y construye las reas que se te piden utilizando
las mismas.
a) Elabora un cuadrado utilizando cuatro regiones:

b) Forma una regin donde se incremente una de sus dimensiones (la base o la altura) y la otra disminuya
la misma cantidad de unidades.
c) Un cuadriltero donde disminuyan la misma cantidad las dos dimensiones.
d) Tomando como base un cuadrado disminuye sus dos dimensiones en cantidades diferentes.
e) Un cuadrado donde se incrementen las dos dimensiones en cantidades diferentes.
f) Explica que representa la siguiente construccin, tomando como base el cuadrado marcado como X2:
a)
Dibuja un cuadrado de 8cm de lado como base y traza las regiones que se formaran al
incrementar 3cm cada una de sus dimensiones, toma en cuenta este cuadriltero, al realizar las
siguientes actividades:
111
5.2 factor comn en un polinomio

Obsrvalas siguientes expresin algebraica.
Como recordaras, en la unidad anterior estudiamos que los factores que tienen en cambio los
trminos de un polinomio lo podemos tomar como el primer factor de multiplicacin cuyo
producto dar como resultado el mismo polinomio, como se muestra en el siguiente ejemplo:
Tambin debes recordar que a estos factores numricos y/o variables comunes que encontramos en
los trminos de un polinomio, los llamamos factor comn del polinomio, su obtencin y la expresin del
producto que origina al polinomio, implica el use de la ley distributiva y la propiedad de simetra de las
igualdades.
Al proceso de generar un producto para expresar un polinomio, se le llama factorizacion (recuerda que en
toda multiplicacin, los elementos que se multiplican se llaman factores).
Ejemplo
112
Tambin mencionamos en la unidad anterior que el factor comn de un nmero de un polinomio puede
ser otro polinomio.
Obbserce el siguiente ejemplo:
El factor comn en esta expresin es 2x +3y y su factorizacin:
Si utilizamos las leyes de los exponentes para la simplificar este producto obtenemos:
Por lo que su factorizacin es:
Los polinomios como 2x + 3, como ya vimos, reciben el nombre de binomios, en nuestro ejemplo, como
esta elevado a la segunda potencia, le damos el nombre de binomio al cuadrado.
En esta Unidad veremos algunas expresiones algebraicas cuyos productos se pueden obtener
mediante la aplicacin de una regla general, sin la aplicaci6n del algoritmo de la multiplicacin. Estas
reglas generales las reconocemos con el nombre de productos notables, entre los que analizaremos
estan:
113
5.3 cuadro de un binomio

Calcula el rea de cada una de las regiones en las que estn divididos los siguientes cuadros, As como
su rea total:
En las cuatro figuras se ha representado geomtricamente el cuadrado de la suma de dos cantidades, en

ellas podemos observar que en el mismo cuadrado hay dos regiones rectangulares que tienen la misma
superficie y dos regiones que son tambin cuadrados.
Este comportamiento lo podemos representar algebraicamente como:
114
Veamos algunos ejemplos de la aplicacin de esta regla:
Esta regla no solo es til algebraicamente, la podemos aplicar para facilitar el calculo mental de
cuadrados de nmeros de dos cifras, veamos dos ejemplos:
EJEMPLO 1
115
Tomemos ahora un cuadrado de lado a unidades y hagamos una disminucin de b unidades en cada uno
de sus lados. cul ser el rea resultante?
Prueba tu hiptesis en las siguientes construcciones
116
En estos ejemplos, puedes observar que el producto final de un binomio al cuadrado, esta formado
por tres termino (trinomio), en el cual si sus trminos estn ordenados en forma decreciente, el
primer termino y el tercero son la segunda potencia de cada uno de los trminos del binomio dado,
mientras que el segundo se obtiene multiplicando por dos el producto de los dos trminos del binomio. Un
trinomio con estas caractersticas recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto.
Ejercicio 54
1.
Escribe nicamente el resultado de elevar cada binomio al cuadrado, sin desarrollar los
productos.
2.
Utilizando la regla del cuadrado de un binomio, calcula mentalmente los siguientes cuadrados.
117
3. Escribe el resultado de elevar al cuadrado los siguientes trinomios, para facilitar el procedimiento
puedes utilizar la ley asociativa. Obtn una regla o algoritmo de desarrollo abreviado y escrbela en el
espacio al final del ejercicio.
Trinomio al cuadrado
5.4. FACTORIZACION DE TRINOMIOS CUADRADOS PERFECTOS
actorizar es la forma de expresar un polinomio mediante un producto de dos o mas factores. Los
polinomios factorizables se clasifican para su estudio en casos de acuerdo con sus
caractersticas, en los que destacan nueve casos de factorizacion.
La factorizacion de trinomios cuadrados perfectos es uno de estos nueve casos, y la podemos obtener
mediante el use de una regla o desde un punto de vista geomtrico, analizando esta expresin
como el rea de un cuadrado del cual queremos saber las dimensiones de sus lados. Veamos ahora
como podemos construir un cuadrado del cual conocemos la expresin algebraica que representa su
rea.
Ejemplo 1
Cuales son las dimensiones de un cuadrado cuya rea es x2 +6x +9?
Dibujemos un cuadro dividido en cuatro regiones como el siguiente:
118
Podemos decir que la factorizacion del trinomio cuadrado perfecto de este ejemplo es:
EJEMPLO 2
actoriza mediante un modelo geomtrico el trinomio cuadrado perfecto 4y2+20y +25.
a) construimos un cuadrado dividido en cuatro regiones :
b) distribuimos los trminos del trinomio, considerando que las dos cantidades que son expresiones al
cuadrado corresponden a regiones cuadradas, siendo el termino faltante la suma de las dos regiones
rectangulares.
c) expresamos las dimensiones del cuadrado para que se cumpla las cuatro reas parciales
119
d) la factorizacion buscada es.
Los modelos geomtricos nos ayudan a mejorar nuestra comprensin sobre los objetos abstractos
con los que trabajamos, pero en ocasiones no son prcticos, por lo que tenemos que recurrir a
otros mecanismos ms rpidos:
120
EJEMPLO 1
121
EJEMPLO 3
La descomposicin en factores o factorizacion es:
EJERCICIO 55
. factorizar los siguientes trinomios cuadrados perfectos:
2. Construye un modelo geomtrico para factorizar lo siguientes trinomios cuadrados perfectos.
122
FACTORIZACION PARCIAL DE TRINOMIOS DE SEGUNDO GRADO
na herramienta algebraica que es de mucha utilidad para definir el valor de una variable
en una expresin algebraica de segundo grado, es la factorizacion de expresiones
completando un trinomio cuadrado perfecto, que como veremos en los siguientes ejemplos,
en algunos casos queda parcialmente factorizada.

Veamos este proceso de factorizacion parcial.
Ejemplo 1
Asociados los tres trminos que forman el trinomio cuadrado perfecto y reduciendo los trminos
constantes tenemos:
Factorizando el trinomio cuadrado perfecto obtenemos una expresin equivalente a la dada:
123
La expresin (x+3)2- 19 no es una factorizacin del trinomio original ya que adems del binomio al
cuadrado, tiene un trmino que no esta expresado dentro del producto indicado:
EJEMPLO 2
btener una factorizacion parcial de m2-3m +49 completando un trinomio cuadrado perfecto:
El doble producto de estas races debe ser:
14m es la cantidad con la que formaremos ahora un cero para sumar el trinomio dado.
En este caso podemos generar dos trinomios cuadrados perfectos con el fin de factorizar la expresin
dada:
EJEMPLO 3
ompletando un trinomio cuadrado prefecto obtener una factorizacion de

4f2-12f-5.
124
EJERCICIO 56
. obtener una factorizacion parcial de cada uno de los siguiente polinomio, completando un
trinomio cuadrado perfecto
5.5 CUBO DE UN BINOMIO
tro producto notable que es til recordar es el cubo de un binomio podemos deducir su regla
de desarrollo si empleamos el algoritmo normal de multiplicacin con un binomio simple,
por ejemplo a+b o a-b.
Obtenemos la potencia(a+b)3,por medio de la multiplicacin de binomios
125
EJEMPLO 1
Esta misma regla se obtiene mediante un modelo geomtrico, analizando el volumen de u cubo.
si a este cubo le incrementamos un nmero determinado de unidades en sus tres dimensiones

(a+b),su volumen se incrementara de la misma forma:
Partiendo de l cubo inicial con este incremento se forman ocho prismas en total. Localizalos en el
siguiente diagrama y calcula el volumen de cada uno de ellos
126
Reduciendo terminos semejantes:
EJERCICIO 57
. Desarrollo cada uno de los siguientes cabos de binomios:
127
5.6. FACTORIZACION DE UN CUBO PERFECTO
bserva el siguiente polinomio:
El polinomio ordenado en forma descendente en relacin con una de las variables, tiene como
caracterstica que en su primer termino y el ultimo los exponentes de las variables son mltiplos de tres,
por lo que podemos afirmar que esas variables fueron elevadas a la tercera potencia, (an)3 = a3n
donde. Para saber si todo el trmino representa un cubo, el coeficiente numrico del primer termino
y del ltimo deben tener raz cbica exacta.
Para nuestro ejemplo:
Si el polinomio es un cubo perfecto, los trminos intermedios deben cumplir con la regla del
cubo de un binomio, por lo que necesitamos hacer una comprobacin:
Esta, cosiste en verificar que el segundo termino de la expresin se puede obtener multiplicando
por tres el producto de la raz cbica del primer termino por la raz cbica del ultimo termino, as como el
tercer termino se obtiene multiplicando por tres el producto de la raz cbica del primer termino por el
cuadrado de la raz cbica del ultimo termino.
128

Si esta comprobacin se cumple satisfactoriamente. factorizamos el polinomio con las races obtenidas
formando un binomio y elevndolo la tercera potencia.
EJEMPLO 2
Como el polinomio est ordenado, y los trminos extremos tienen exponentes mltiplos de tres,
verificamos si tiene raz y comprobamos los trminos intermedios:
Como si se trata de un cubo perfecto factorizamos:
EJERCICIO 58
. verifica si cada uno de los siguientes polinomios es un cubo perfecto y si los es, escribe su
factorizacion.
129
5.7. PRODUCTO DE BINOMIOS CON UN TERMINO COMN.
alcula el rea de cada una de las regiones en las que estn divididos los siguientes
rectngulos, as como su rea total.
En las cuatro figuras puedes observar que hay un elemento comn en los tres productos con los que
obtenemos las reas de cada regin, con las dimensiones de cada rectngulo podemos formar un binomio
en lo que esta presente un mismo elemento. Este tipo de productos reciben el nombre de binomios
con un trmino comn:
El clculo de este tipo de productos lo podemos representar algebraicamente como:
Veamos algunos ejemplos de la aplicacin de esta regla:
130

EJEMPLO 1
Esta regla tambin la podemos aplicar para facilitar el calculo mental de
algunos productos de
nmeros de dos cifras, veamos dos ejemplo:
EJERCICIO 59
1. Escribe nicamente el resultado de las siguientes multiplicaciones, sin desarrollar los productos.
131
2. En cada uno de los siguientes incisos, utiliza la regla del producto de binomios con un trmino
comn para calcular la multiplicacin indicada.
3. En cada uno de los siguientes incisos construye un rectngulo con las dimensiones necesarias para
que su rea corresponda al trinomio de segundo grado indicada:
5.8-FACTORIZACIN DE TRINMIOS DE SEGUNDO GRADO
ara estudiar la forma de factorizar los trinomios de segundo grado iniciaremos
con los
polinomios en una variable de la forma ax +bx+c, con en los cuales no podemos percatar
ms fcilmente de las relaciones que hay entre sus trminos, dividiendolos en dos casos:
Para factorizar un trinomio de segundo grado podemos pensar en el producto de dos binomios, pero
como un proceso inverso, recordemos este mtodo:
Caso en que el coeficiente de trmino cuadrtico es 1:

Tomemos como ejemplo la factorizacin de x2+6x +8.
132
Como
el
primer
termino
es
una
variable
podemos
intuir
fcilmente
el
producto
que
lo
originax =(x)(x),as:
Los coeficientes del segundo trmino y del ultimo son una combinacin de dos nmeros, que al
multiplicarse dan como resultado 8 y cuya suma es 6. Estos nmeros son 4 y 2.
Para completar los binomios que se deben multiplicar para dar como resultado el trinomio x2 + 6x + 8
utilizamos los elementos que acabamos de encontrar, colocando el mayor de los dos nmeros en el
primer binomio:
EJEMPLO 2
Descomponer en los factores
133
por lo que:
por lo que
134
EJERCICIO 60
1.factoriza:
2. Encuentra todos los valores posibles de h para cada uno de los siguientes trinomios se pueda
factorizar;
3. supongamos que la distancia que recorre un automvil por (f2-9f-70)km cuando va a una velocidad
constante de (f+5)km/h.en cuanto tiempo cubrir esta distancia?
4. utilizando los diferentes mtodos que hemos estudiado hasta aqu, haz la descripcin en tres
factores de los siguientes trinomios:
Caso en que el coeficiente del termino cuadratico es distinto de 1
Para factorizar los trinomios de segundo grado en los que
, podemos descomponer en dos factores
tanto el primero como el ultimo termino, de tal forma que al multiplicar esos elementos en forma cruzada
se obtenga por suma el segundo termino:
EJEMPLO 1
135
EJEMPLO 2
Factoriza 20x2+ x-1
EJEMPLO 3
Descomponer en dos factores el trinomio 9y2+37y+4
1. Factoriza cada uno de los siguientes trinomios:
136
2. Encuentra todos los posibles valores de h para que cada uno de los siguientes trinomios se pueda
factorizar:
5.9 PRODUCTO DE BINOMIOS CONJUGADOS

Encuentra el rea de la regin sombreada en la siguiente figura:
Observa atentamente la obtencin del siguiente producto:
137
Los dos ejemplos vistos te pueden sugerir una regla para multiplicar la suma de dos cantidades por
su diferencia.
cual es esta regla?
Esta producto tambin es til en el clculo mental de multiplicacin como:
EJERCICIO 62
1. Encuentra el resultado del producto de los siguientes binomios conjugados.
138
2. Encuentra el resultado del producto de los siguientes trinomios utiliza la propiedad asociativa para
darles La forma de binomios conjugados.
3.
Utilizando
la
regla
del
producto
de
la
suma
de
dos
nmeros(o
terminos)
por
su
diferencia(binomios conjugados),calcula los siguientes productos.
5.10. FACTORIZACION DE DIFERENCIA DE CUADRADOS
omo vimos en la seccin anterior, obtenemos una diferencia de cuadrados al multiplicar

la suma de dos trminos por su diferencia, es decir:
139
Hay expresiones en las que despus de aplicar una determinada forma de factorizar, alguno de los
factores puede ser nuevamente factorizado. Al proceso de seguir factorizando hasta que ya no es
posible hacerlo mas le llamamos factorizacion completa.
EJEMPLO 3
EJERCICIO 63
1. FACTORIZA CADA UNA DE LAS SIGUIENTES DIFERENCIAS DE CUADRADOS:
140

2. FACTORIZA EN FORMA COMPLETA CADA UNO DE LOS SIGUIENTES POLINOMIOS.
3. Escribe un polinomio de tres trminos que tenga como factor a (x - 5):

4. Encuentra un binomio de tercer grado que tenga como factor (2f + 3):
5. Encuentra un polinomio de quinto grado que tenga tres factores siendo uno de ellos (2w3 - 3): 5.11
Factorizacion por agrupacin de trminos
Observa atentamente el siguiente procedimiento de factorizacion, y en cada uno de los pasos escribe
sobre la lnea el nombre de la propiedad que se esta utilizando para it transformando el polinomio:
EJEMPLO 1
Observa otro ejemplo de factorizacin por agrupacin de trminos.
EJEMPLO 2
En el siguiente ejemplo, se indica la propiedad aplicada en cada paso; completa escribiendo la

transformacion que se obtiene al aplicar dicha propiedad.
141
Completa el siguiente proceso de factorizacion escribiendo la transformacin de la expresin algebraica

y/o Ia propiedad que justifica la transformacin realizada, segn sea el caso.
Los siguientes ejemplos de factorizacion son otra forma muy corm n de descomponer en dos
factores un trinomio de la forma ax2 + bx + c analizala y escribe un pequeo resumen de como se llevo a
cabo.
EJEMPLO1
Factorizacin 9d2+18d+8
142
En el siguientes lneas resume el mtodo empleado en estos ejemplos:

Resumen del mtodo empleado
Si conoces otra forma de factorizar este tipo de trinomios, diferente a las estudiadas hasta esta parte del
libro, utilizala en el siguiente trinomio y comprtela con tus compaeros:
EJERCICIO 64
1. Factoriza cada uno de los siguientes polinomios:
2. Factoriza cada uno de los siguientes trinomio9s aplicando la factoria por agrupacin de trminos:
3. Esboza un modelo geomtrico que representa a cada uno de los siguientes trinomios:
143

5.12 FACTORIZACION DE UNA SUMA O DIFERENCIA DE DOS POTENCIAS IGUALES
omo introduccin a la factorizacion de polinomios de este tipo de expresiones algebraicas

realizamos las siguientes divisiones.
1.EJEMPLO
Como sabes, en toda divisin exacta, el producto del cociente por el divisor da como resultado el
dividendo. As sucede en nuestro ejemplo:
Ejemplo 2
Siendo el cociente de nuestra divisin :x4-x3+x2-x+1

un producto que da como resultado X5+1 es entonces:
EJEMPLO 3
144
Las tres divisiones que lo presentamos son ejemplos de sumas o diferencias de potencias iguales
que son divisibles entre la suma o diferencia de las bases de las potencies involucradas.
Por simplicidad nos referiremos a "las bases" para indicar que hablamos de las bases de [as potencias
en una suma o diferencia de potencias iguales.
Veamos ahora coma factorizar una suma o diferencia de potencias iguales, aprovechando los
ejemplos desarrollados anteriormente.
EJEMPLO 1
Factorizar y5+1
Y5+1=y5+(1)5 como n es impar, la suma de potencia es divisible por la suma de sus bases que es
y+1.
Dividiendo la suma de potencias entre la suma de sus bases tenemos que:
=Y4-Y3+Y2-Y+1
Por lo que la factorizacin se busca es:
EJEMPLO 2
FTORIZAR 8F6-125Hh3
8f6- 125h3 = (2f2)3 - (5h)3 como n es impar la diferencia de potencias es divisible por la diferencia de sus
bases: Obtenemos como factorizacion:
145
EJEMPLO 3
k6 - 64p12 = k6 - (2p2)6 como n es par la diferencia de potencias es divisible por la suma de sus
bases: Obtenemos como factorizacion:
EJEMPLO 65
1. FACTORIZA CADA UNA DELAS SIGUIENTES EXPRESIONES ALGEBRAICAS:
5.13 MINIMO COMUN MULTIPLO DE DOS O MAS POLINOMIOS
l estudio de este tema, lo iniciaremos recordando como obtener el mcm de dos o mas
nmeros naturales, para poder aplicar este mismo procedimiento a expresiones algebraicas.
Obtener el mcm (24, 64, 160).

Tanto en la Unidad 1, como en la Unidad 2, vimos dos formas alternativas de encontrar el mcm de dos o
ms cantidades, ahora emplearemos la factorizacion de cantidades por separado para obtenerlo.
Factoricemos a 24, 64 y a 160 de esta manera.
146
Las tres cantidades estn descompuestas en sus factores primos, entre los cuales puedes distinguir
elementos de dos tipos, los factores comunes a las tres cantidades y los factores no comunes.
Por lo que el mcm (24,64,160)
Ejemplo 1
Obtener el mcm de 3x-6,x2-4,5x2+10x
Factorizamos los tres polfonos:
Cuales son los factores comunes a los tres polinomios?

Cuales son los factores no comunes?
147

El mcm es el producto de estos factores, as que:
EJEMPLO 2
Hallar el mcm de 8m2 - 10m - 3, 20m2 + 13m + 2, 10m2 - 11 n - 6 Factorizando cada trinomio
obtenemos sus factores primos:
Factores comunes: no hay factor comn en los tres polinomios Factores no comunes: (4m + 1),
(5m + 2) y (2m - 3) Por lo que el mcm que buscamos es:
EJEMPLO 3
148
Factores comunes: (2 - a) el mayor exponente del factor comn es 2 Factores no comunes: 4, a,

(2 + a), (4 + 2a + a2)
El mcm que buscamos es:
mcm (12 - 3a2, 16 - 16a + 4a2, 8a - a4) = 4a(2 - a)2(2 + a)(4 + 2a + a2)
EJERCICIO 66
1. Obten el mcm de cada una de las siguientes ternas de polinomios:
i) Encuentra el
mcm
de los polinomios propuestos en los incisos e, f y g utilizando el algoritmo de
Euclides, desarrolla estos ejercicios en lo cuaderno.

5.14 OTROS TIPOS DE FACTORIZACIONES
ay algunas expresiones algebraicas que para ser factorizadas requieren mas de uno de
los mtodos que hemos estudiado; veamos algunos ejemplos:
EJEMPLO 1
Trinomio cuadrado perfecto
Utilizando la propiedad asociativa en la expresin que obtuvimos de factorizar parcialmente el polinomio

original, obtenemos
149
Por lo que la factorizacion del polinomio original es:

x2+ 2 x y + y 2+x+y-6=(x+y+3)(x+y-2)
EJEMPLO 2
Factoriza el polinomio m3 - n3- m2 + 2mn - n2
Utilizando Ia propiedad asociativa podemos separar la expresin en dos sumandos:
M3- n3 m2 + 2mn n2 = (m3 n3) - (m2 - 2mn + n2)
Indica que tipo de expresin tenemos que factorizar en cada sumando:
m3 - n3 - m2 + 2mn - n2 = (m3 - n3) - (m2 - 2mn + n2)
Factorizando cada sumando:
m3 - n3 - m2 + 2mn - n2 = (m3 - n3) - (m2 - 2mn + n2)
=(m-n)(m2+mn+n2)-(m-n)2
La expresin que acabamos de obtener la podemos factorizar mediante el factor comn:
(m - n)(m2 + mn + n2) - (m - n)2 = (m-n)[(m2+mn+n2) - (m - n)]
=(m-n)(m 2 +mn+n 2 -m+n)
Siendo la factorizacion buscada:
m 3 -n 3 -m 2 +2mn-n 2 =(m-n)(m 2 +mn+n 2 -m+n)
EJEMPLO 3
Factoriza a4 + b4 - 7a2b2
Ordenamos el trinomio:
150
a4 + b4 - 7a2b2 = a4 - 7a2b2 + b4
Las races del primer y ltimo trmino del trinomio estn presentes en el segundo trmino, por lo que
podemos intentar factorizar este trinomio completando un trinomio cuadrado perfecto.
a4 + b4 - 7a2b2 = a4 - 7a2b2 + b4
= a4 - 7a2b2 + b4 + 2a2b2 - 2a2b2
= (a4 + 2a2b2 + b4) + (-7a2b2 - 2a2b2)
= (a2 + b2)2 - 9a2b2
Lo que tenemos ahora como expresin es una diferencia de cuadrados, al factorizarla obtenemos:
(a2 + b2)2 - 9a2b2 = (a2 + b2 + 3ab)(a2 + b2 - 3ab)
La factorizacion buscada es:
a4 + b4 - 7a2b2 = (a2 + 3ab + b2) (a2 - 3ab + b2)
EJEMPLO 4
Factoriza 8 8x2+x3-x5
Iniciemos factorizando par agrupacin de trminos:
8-8X2+ X3- X5 =(8-8X2)+(X3- x 5 )
= 8(1 - x2) + x3 (1 - x2)
= (1 - X2) (8 + X3)
Factorizamos ahora cada uno de los elementos del ltimo producto obtenido:
(1 x 8 + x3) = (1 + x)(1 - x)(2 + x)(4 - 2x + x2)
Por lo que la factorizacion de la expresin original es:
8-8 x2 + x3 - x5 = (1 + x)(1 - x)(2 + x)(4 - 2x + x2)
La dificultad de este tipo de factorizaciones radica en el hecho de que debes identificar
correctamente
los
diferentes
tipos
que
hemos
venido
estudiando.
En
esta
unidad
to
recomendamos que si no los ha hecho, detengas to avance y los repases nuevamente poniendo
atencin en sus caractersticas.
151
EJERCICIO 67
Factorizacin en forma completa cada uno de los siguientes polinomios:
5.15 BINOMIO DE NEWTON
ara obtener el desarrollo de una potencia cualquiera de un binomio se pueden utilizar

diferentes mtodos como son : la multiplicacin directa de binomio por binomio, tantas
veces como lo indique el exponente; los productos notables que ya hemos estudiado para
los cuadrados y cubos; calcular los coeficientes binmicos de cada termino de desarrollo de la
potencia mediante un triangulo aritmtico que denominamos Triangulo de Pascal (que como
mencionamos en la resea histrica de esta Unidad, Zhou Jijie presento este triangulo
aritmtico alrededor del ano 1 300 en China, 300 anos antes que Blas Pascal y que esta
formado por los coeficientes de los trminos de un binomio elevado a una potencia) y el Binomio de
Newton, que es el mtodo mas general y que puede ser aplicado a exponentes positivos, negativos o
fraccionarios.
En esta seccin estudiaremos como desarrollar diferentes potencias de binomios utilizando dos
mtodos, el Triangulo de Pascal y el Binomio de Newton.
Para desarrollar eI Triangulo de Pascal tomaremos las potencias sucesivas del binomio (f +
h)n, las desarrollaremos por medio de los productos notables que conocemos y de la multiplicacin
directa para las potencias sucesivas y as:
152
Hay ciertas propiedades que cumplen los desarrollos de las potencias sucesivas de un binomio,
contesta las siguientes preguntas para it descubriendo estas regularidades:
Formalicemos ahora las observaciones que acabamos de realizar

las caracteristicas del desarrollo de (f+h)n donde n n son:
Para formar el triangulo aritmetico que llamamos triangulo de Pascal, tomaremos los coeficientes de
los desarrollos de las potencias sucesivas de (f + h) y los vamos a organizar en forma triangular:
153
EJEMPLO 1
Utilicemos el triangulo de Pascal para desarrollar (a + 2b)5.
Para encontrar los coeficientes binomicos desarrollamos el triangulo de Pascal Ilegando una fila mas
ally que la indicada por el exponente del binomio:
Los coeficientes binomios que vamos a utilizar son.1.6,15 y 20,..
154
Estos ejemplos que hemos desarrollado, nos permiten intuir que la forma de calcular potencias de
binomios por medio del triangulo de Pascal, ser cada vez mas complicada al it aumentando el valor
del exponente que representa Ia potencia a la que se quiere elevar un binomio, por lo que en estos casos
resulta poco practico.
Para ejemplificar esto desarrolla en to cuaderno (a3-2f)20
Una expresin mas general para desarrollar expresiones binmicos elevadas a una potencia es el
binomio de Newton o Teorema del binomio, que fue demostrado por Isaac Newton en el siglo XVI I I y que
permite adems poder encontrar cualquiera de los trminos del desarrollo de una potencia.
Para poder estudiar este mtodo necesitamos introducir un concepto nuevo en nuestro estudio que es
necesario para su aplicacin, este concepto es el de factorial.
FACTORIAL
Hay procesos en matemticas en los que es necesario multiplicar los n primeros ni meros enteros
positivos, este tipo de producto recibe el nombre de factorial y representa como n! (que se lee n
factorial).
EJEMPLOS
5! = 5x4x3x2x1 = 120
12! = 12x11 x1 Ox9x8x7x6x5x4x3x2x1 = 479 001 600 1!=1
Es importante antes de continuar definir que 0! = 1
Otra forma de definir un n factorial es n! = n(n - 1)! que es una forma recursiva de representar
este tipo de producto. Esta forma es de gran utilidad cuando se realizan operaciones con factoriales o se
quiere representar por medio de factoriales otros productos.
155
EJEMPLO 3
Expresar el producto de 8x5 mediante una operacin con factoriales.
En este caso podemos multiplicar cada factor de la operacin por un uno conveniente expresado por
medio de
factoriales:
Si tomamos estas equivalencias de cada uno de los factores, el producto propuesto en este ejercicio se
puede expresar como:
EJEMPLO 4
RESOLVER L AOPERACIN
156

Antes de ver el siguiente ejemplo, completa el siguiente cuadro, en el cual se desarrollan en forma
recursiva algunos factoriales sucesivos:
Para simplificar esta expresin podemos utilizar la forma recursiva de definir(n+2)!,as
Resolviendo el producto del denominador:
Regresemos a analizar nuevamente uno de los binomios que ya desarrollamos, por ejemplo (f +
h)5, cuyo desarrollo es:
Para calcular cualquier coeficiente despus del primero, sin desarrollar nuevamente el triangulo de
Pascal podemos utilizar la siguiente formula:
Desarrolla la potencia (f + h)10 y comprueba los coeficientes binmicos, desarrollando el triangulo

de Pascal hasta la decimoprimer fila.
Comprobamos esta formula para calcular tres de los coeficientes del desarrollo de (f + h)5. Calculamos
el coeficiente de fh4, partiendo del termino anterior 10f2h3.
157

Calculamos el coeficiente de f4h, partiendo del termino anterior f5.
Calcula el coeficiente de f2h3, partiendo del termino anterior 10f3h2.
Observa que el calculo de los coeficientes que acabamos de realizar, por medio de la formula
descrita, el numero que se obtiene en el denominador de cada uno de ellos (exponente de h) + 1 es
equivalente a (numero de termino que se quiere calcular) - 1.
Ejemplifiquemos esta afirmacion:
Para 5fh4 que es el 5to. Termino, partiendo de 10f2h3

(exponente de h) + 1 = (numero de termino que se quiere calcular) 1
Para 5f4h que es el 2do. termino, partiendo de f5

Para 10f2 h 3 que es el 4to. termino, partiendo de 10f5 h 2 :

Tomando en cuenta las ideas anteriores, obtengamos la expansin de (f + h)' calculando los
coeficientes de cada trmino:
158
Cada uno de estos coeficientes se puede expresar por medio de operaciones con factoriales;
veamos por ejemplo el calculo del coeficiente del cuarto termino 35f4h3
159

Cuanto suman estos dos nmeros sin considerar el smbolo de factorial?
Expresemos el coeficiente del sexto termino 21f2h3 por medio de operaciones con factoriales:
El coeficiente del segundo termino 7f6h por medio de operaciones con factoriales es: Expresa con
factoriales como encontrar el coeficiente del quinto termino de este ejemplo
Como puedes notar, en cada uno de los clculos que hemos realizado ara encontrar el
coeficiente de un trmino, si sumamos los elementos numricos del denominador el resultado es el
exponente de la potencia que estamos desarrollando.
En forma general, el coeficiente de frhn-I en el desarrollo o expansin de (f+ h)n se puede calcular
mediante el cociente de factoriales:
Ejemplifiquemos ahora la utilizacin de este cociente en el desarrollo de la potencia de un binomio.

EJEMPLO
160

El exponente (r) de m como decreto de trmino a trmino de 4 a 0 podemos predecirlo mediante la
relacin
R=(n-el numero de trmino buscado)+1
Esta forma de desarrollar la potencia de un binomio, siempre que n N. es la generalizacion del
triangulo de pascal y recibe el nombre de binomio de Newton o teorema del binomio.
EJEMPLO 2.
Desarrollar los cuatro primeros trminos de (2x+3y)-6
Para desarrollar los cuatro trminos pedidos utilizaremos:
Cuando se eleva un binomio a un exponente negativo hay que considerar que los exponentes del
segundo trmino del binomio aumentan de uno en uno, por lo que el desarrollo de la potencia
tiene un nmero de trminos ilimitado, as que se desarrollan solamente algunos de los
primeros trminos de su expansin o desarrollo.
Donde t representa el numero de termino buscado, ( t - 1); el numero de factores que se van a
multiplicar, y n el valor absoluto del exponente del binomio al cual se esta elevando este.
161

EJEMPLO 3
Escriban el quinto termino de (2x + 3y2)10
El trmino que estamos buscando es el quinto, por lo que el exponente que le corresponde a
2 x en este termino es:
r = n - el numero de termino buscado + 1 = 10 - 5 + 1 = 6
Y el quinto termino de (2x + 3y2)10 lo podemos calcular de la siguiente forma:
EJEMPLO 4
Obtn en el termino central de (b3 - 4d)16
Como la potencia de un binomio tiene un termino mas que el exponente al cual se esta elevando el
binomio, podemos decir que el termino central sera el noveno termino del desarrollo, y que el
exponente que en este termino Ie corresponde a b3 es:
R=n-el numero de trmino buscado+1=16-9+1=8
El noveno termino de (b3-4d)16 lo podemos calcular de la siguiente forma:
162
EJEMPLO 5
Obtener el quinto termino de (2p2 - 5q3)-9
En este caso utilizaremos la formula
El binom. de Newton se acostumbra representar como:
163
EJEMPLO 6
164
EJERCICIO 68
1. Utilizando el tringulo de pascal obtn la expansin de cada ino de los siguientes binomios.
2. Desarrolla y calcula los siguientes factorales.
165
3. Escribe en trminos de factoriales:
4.calcula:
5. escribe el desarrollo decada uno de los siguientes binomios de Newton:
6. Encuentra el trmino indicado en el desarrollo de cada uno de los siguientes binomios:
7.Busca los primeros cinco terminos de cada una de las siguientes races:
5.16 COMPRUEBA TU APRENDIZAJE
1
166
. Subraya cual de las siguientes operaciones es correcta, detecta el error cometido en las
operaciones incorrectas y escribe la expresin que las haga verdaderas:
2. Una de las siguientes expresiones contiene un error, detecta cul es y corregirlo:
3. Dibuja un modelo geomtrico para calcular cada uno de los siguientes productos notables:
4. Slo una de las siguientes factorizaciones es correcta, subraya cual es y corrige las otras
expresiones indicando el error que se cometi:
167
5. Relaciona las dos columnas escribiendo la letra del inicio en la factorizacin que le corresponde a
cada una de las siguientes expresiones:
6. Desarrolla cada uno de los siguientes binomios:
7. Encuentra el trmino que se indica en cada uno de los siguientes ejercicios.
168
8. Obtn los primeros cuatro trminos de los desarrollos de cada una de las siguientes races.
169
APLICACINES DE ECUACIONES LINEALES____________________________________
BLOQUE III
ECUACIONES DEL PRIMER GRADO
APLICACIONES DE ECUACIONES LINEALES.
. La edad de Pedro es el doble de la edad de Maria. Si en cinco anos mas la suma de

sus edades ser 43 anos, que edad tienen actualmente?
En este tipo de problemas es adecuado hacer un cuadro en el tiempo.
En cinco aos ms susu edades sumarn 43 aos:
Resolviendo la ecuacin
Actualmente Maria tiene 11 aos y Pedro tiene 22 anos.

Los problemas de aplicacin por lo general se expresan con palabras, no mediante smbolos
matemticos.
En la resolucin algebraica de tales problemas intervienen dos pasos:
Primero:
Deben traducirse las palabras del problema a smbolos, que luego se usan para escribir una ecuacin
algebraica que describa el problema.
Segundo:
170

Se resuelve la ecuacin resultante.
El valor de la incgnita puede representarse por una variable. A continuacin se muestra una
expresin tpica y su traducci6n algebraica:
Es probable que esta oracin provenga de un problema cmo este:

Maria gana actualmente un salario de 12 600 dlares. Si recibi un aumento del 5% del ao pasado,
cual era su salario anterior?
Aunque en realidad no hay un mtodo fijo que funcione en todos los problemas de aplicacin, su
resolucin ser mas facil si se siguen estos pasos:
Paso 1. Se lee el problema para determinar que cantidad (o cantidades) se deben encontrar.
Paso 2. Se representa el valor (o valores) de la(s) incgnita(s) simblicamente con una letra, y se
escribe "sea x = descripcin de la incgnita".
Paso 3. Se hace un bosquejo o diagrama cuando sea posible.
Paso 4. Se determina que expresiones son iguales y se escribe una ecuacin.
Paso 5. Se resuelve la ecuacin, y luego se enuncia la respuesta del problema.
Paso 6. Se comprueba la respuesta, cerciorndose de que se hayan satisfecho las condiciones del
problema original y de que la respuesta parezca razonable.
Con el objeto de ilustrar las tcnicas de resolucin de problemas, se empezara presentando un
ejemplo bsico que comprende nmeros.
EJEMPLO
La suma de tres enteros pares consecutivos es 72. Cuales son estos enteros?
Conviene recordar que los enteros pares consecutivos son enteros pares que aparecen escritos
en forma consecutiva en un orden de conteo regular.
171
EJEMPLO ADMINISTRACION
A cuanto ascendieron las ventas totales en las que Luis recibi una comisin de 692
dlares, si la tasa de comisin era del 8%?
La comisin recibida esta dada por Comisin = (tasa de comisin)(ventas totales).

Sea x = ventas totales de Luis. Por consiguiente, debe resolverse
As las ventas totales de luis ascendieron ,$8 650.

EJEMPLO GEOMETRIA
l segundo ngulo de un triangulo es seis veces mas grande que el primer ngulo. Si el tercer
ngulo es 45 mas grande que dos veces el primero, cual es la medida de cada ngulo?
Se hace un bosquejo del triangulo como en la figura.
172
Considrese ahora el siguiente ejemplo.

Jaime es capaz de hacer cierto trabajo en 3 horas y David puede hacer el mismo trabajo en 7 horas.
Cuanto tiempo les tomara realizar el trabajo silo hicieran juntos?
A este tipo de problema suele llamrsele problema de trabajo, y deben recordarse tres principios
importantes:
1. El tiempo requerido para hacer un trabajo cuado dos individuos trabajan untos debe
sermenorque el tiempo requerido por el trabajado mas rpido para completar el trabajo solo. El
tiempo requerido trabajando juntos no es el promedio de los dos tiempos.
2. Si un trabajo puede hacerse en t horas, en 1 hora puede completarse t del trabajo.
Por ejemplo, puesto que Jaime puede hacer el trabajo en 3 horas, en 1 hora el1 podra hacer 1/3 del
trabajo.
3. El trabajo hecho por Jaime en 1 hora mas e/ trabajo hecho por David en 1 hora es igual al
trabajo hecho por ambos en 1 hora. As, si t es el tiempo requerido para completar el trabajo
trabajando juntos.
173
A las 5 horas el minutero esta en las 12 y el horario en las 5 y el ngulo que forman es de 150 (arco
AB).
Se pide que el arco CD corresponda a un ngulo de 90.

Si llamamos o al centro del reloj, por cada minuto OA avanza 6 y OB avanza 0.5; por lo tanto,
por cada minuto el ngulo AOB se achica 5.5.
Sea x la cantidad de minutos que deben transcurrir para que el arco AB corresponda a un
ngulo de 90. Entonces podemos decir:
174
Luego, el ngulo formado por los punteros del reloj es de 900 alas 5 horas 10 min.
El ngulo de 90 ocurrir nuevamente despus que el minutero haya pasado sobre el horario. Veamos
primero a que hora el angulo se hard 0.
MOVIMIENTO
os automviles salen del mismo punto y viajan en direcciones opuestas. Es segundo auto
viaja 15 Km/hr mas rpido que el primero, y despus de 3 horas estn apartados 465 km
uno del otro. A que velocidad esta viajando cada automovil?
175

La distancia d que un objeto recorre en un tiempo t, dado a una velocidad constante o uniforme r, esta dada
por la siguiente formula.
Distancia = (velocidad)(tiempo)
d=rt
Sea d, = la distancia en km que el primer auto recorre,
r = la velocidad en km/h del primer auto,
d2 = la distancia en km que el segundo auto recorre, y
r + 15 = la velocidad en km/h del segundo auto.
El primer automvil est viajando a 70km/h, y el segundo a 85 km/h.
176
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.
a ecuacin lineal o de primer grado con dos incgnitas.

A toda igualdad de la forma ax +by= c, donde a, b y c son constantes arbitrarias y
tanto a como b son diferentes de cero, se le llama ecuaci6n lineal o de primer grado con dos variables
o incgnitas.
Por ejemplo:
na ecuacin de este tipo tiene un nmero infinito de soluciones; por ejemplo, la ecuacin anterior
se verifica para:
As podramos encontrar un conjunto infinito de valores para las inc6gnitas que satisfagan la ecuaci6n,
por este motivo decimos que es indeterminada.
Cada una de las soluciones de una ecuaci6n de este tipo se representa mediante un par ordenado de la
forma (x, Y).
Por ejemplo, en la ecuaci6n anterior los pares ordenados (0, 9), (1, 5), (2, 1) y (-3, 21) son soluciones
de ella, pero recuerda que no son las nicas. Asimismo, observa que los pares ordenados (1, 5) y (5, 1)
son diferentes
Es frecuente que al resolver un problema prctico donde en el modelo matemtico aparezca una
ecuacin de este tipo se requiere obtener una nica solucin, la cual, obviamente, no puede
determinarse con una sola ecuacin; es decir; se requiere de dos o mas ecuaciones de este tipo, las
cuales en su conjunto constituyen lo que se denomina:
177

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES.
n sistema de ecuaciones lineales con dos inc6gnitas es un conjunto de dos o mas ecuaciones de
la forma:
Consideremos el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas:
Todo par ordenado (x, y) que satisface a ambas ecuaciones se llama solucin comn del sistema de
ecuaciones, y en caso de que sea una solucin comn nica, esta es el conjunto solucin de dicho
sistema de ecuaciones.
Resolver un sistema de ecuaciones significa encontrar su conjunto solucin.
Al resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas se pueden presentar los siguientes
tres casos:
1. Que el sistema tenga una solucin nica; en este caso decimos que el sistema es consistente
independiente.
2. Que el sistema no tenga solucin; es decir; que no existe al menor un par de valores, uno para cada
incgnita, que satisfaga a ambas ecuaciones simultneamente; en este caso decimos que el sistema
es inconsistente.
3. Que el sistema tenga un conjunto infinito de soluciones; en este caso decimos que el sistema
es consistente dependiente.
METODOS
DE
SOLUCION
DE
UN
SISTEMA
DE
ECUACIONES
LINEALES
CON
DOS
INCOGNITAS.
n este capitulo aprenderemos a resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas
utilizando los siguientes mtodos:
1. Mtodo de eliminacin (suma y resta).

2. Mtodo de sustitucin.
3. Mtodo de igualacin.
4. Mtodo por determinantes o regla de Cramer.
5. Metodo grafico.
Veamos a continuacin en que consiste cada uno de ellos.
178
1. METODO DE ELIMINACION (SUMA Y RESTA)
ste mtodo consiste en eliminar una de las incgnitas de tal forma que el sistema de ecuaciones
se reduzca a una sola ecuacin con una sola incgnita.
Lo anterior se puede lograr al aplicar la siguiente propiedad de Ia igualdad.

"Si ambos miembros de una igualdad se le suman o restan los de otra igualdad, se obtiene otra
igualdad" Ejemplo 1.
Si tenemos los sistemas:
Al sumar algebraicamente miembro a miembro la ecuacin anterior resulta:
Para resolver un sistema de ecuaciones lineales por el mtodo de suma o resta se requiere que los
coeficientes numricos de una de las incgnitas tengan el mismo valor absoluto; entonces, en caso de
que se requiera, se debe multiplicar una o cada ecuacin por un numero diferente de cero, de tal
forma que al efectuar dichas operaciones resulte un sistema de ecuaciones equivalentes al original con
estas caractersticas.
Precisando, el proceso de solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas por este
mtodo consta de los pasos siguientes:
1. En caso de que se requiera, se escriben ambas ecuaciones en la forma ax + by = c.
2. En caso de que se requiera, multiplicar una o ambas ecuaciones por un nmero tal que resulten
ecuaciones equivalentes a las originales, que contengan coeficientes con igual valor absoluto en una de
las incgnitas y que al sumarlas o restarlas miembro a miembro resulte una ecuacin con una
incgnita.
179

3. Resolver la ecuacin con una incgnita que resulta de la suma o diferencia de ecuaciones, con lo
que se obtiene el valor de una de las incgnitas.
4. Sustituir el valor determinado en el paso anterior en cualquiera de las ecuaciones originales y
resolver esta ecuacin para determinar el valor de la otra incgnita.
5. Comprobar la solucin del problema.
EJEMPLO 2.
Resolver los siguientes sistemas de ecuacin lineales por el mtodo de eliminado (suma o resta):
Se observa que y+(-y)=0;por lo tanto, si se suman miembros a miembros las ecuaciones resulta:
Sustituyendo este valor en la ecuacin 3x+y=10 resulta:
COMPROBACION.
ustituyendo estos valores en la ecuacin 2x-y=5 se tiene:
Asimismo, sustituyendo en la otra ecuacin 3(3) + 1 = 10; o sea, 10 = 10.

Entonces, la nica solucin del sistema es: x = 3, y = 1, la cual se suele representar en forma
de un par ordenado de la forma (x, y); es decir, (3 , 1).
Primero se escribirn las ecuaciones en la forma ax+by=c.
180
Si se quieren eliminar los trminos que contienen la incgnita y, entonces se pueden efectuar las
siguientes operaciones: multiplicar por 5 ambos miembros de la ecuacin 7x + 2y = 15 y multiplicar por 2
ambos miembros de la ecuacin 6x + 5y = 3 y despus restar una de las ecuaciones derivadas de la
otra.
Si se le resta la ecuacin 12x+10y=6 de la ecuacin 34x+10y=75 resulta:
Sustituyendo este valor en la ecuacin 6x+5y=3 se tiene que:
COMPROBACIN
ustituyendo estos valores en 7x+2y=15 se tiene:
Por lo tanto el conjunto solucion es (3 , -3).
181

En los ejemplos expuestos se han eliminado siempre los trminos que contienen la incgnita y. Cabe
aclarar que si es conveniente se pueden eliminar igualmente los trminos que contiene la incgnita x.
I. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por el mtodo de suma y resta.
METODO DE SUSTITUCION.
ste mtodo consiste en despejar una de las incgnitas en una de las ecuaciones del sistema en
caso de que sea necesario, y despus sustituir su expresin equivalente en la otra.
Como resultado de la sustitucin se obtiene una ecuacin con una incgnita, la cual al resolverla se
halla el valor de la misma.
Por ultimo se sustituye el valor de la incgnita obtenida en la ecuacin donde esta despejada la otra
incgnita, y as hallamos el valor de esta ltima.
EJEMPLO 3.
a) Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el metodo de sustitucion.
SOLUCION.
espejaremos x en la ecuacin 3x + 2y = 5
Nota: Podemos despejarla en la otra ecuacin, o y en cualquiera de [as ecuaciones del
sistema.
Sustituyamos la expresin equivalente de x en la otra ecuacin:
182
Multiplicaremos por 3 ambos miembros de la ecuacin anterior para obtener otra equivalente a ella
con coeficientes enteros:
Hallemos el valor de la incgnita x sustituyendo el valor obtenido de y en la ecuacin donde x est

despejada:
183
La solucin del sistema es el par ordenado(3,5).

EJERCICIO 2.
Resuelve las siguientes ecuaciones por el mtodo de sustitucin.
METODO DE IGUALACION.
ste mtodo consiste en despejar una misma incgnita en ambas ecuaciones del sistema,
despus igualar las expresiones equivalentes de ellas y resolver la ecuacin obtenida con dicha
igualacin.
Al resolver la ecuacin que resulta de la igualacin de las expresiones equivalentes a la incgnita

despejada, se obtiene el valor de la incgnita, contenida en ella.
Para obtener el de la otra incgnita, se sustituye el valor obtenido de la ecuacin anterior en cualquiera
de las expresiones donde esta la incgnita despejada.
EJEMPLO 4.
Resuelve el sistema de ecuaciones lineales por el mtodo de igualacin.
Primero despejamos la incgnita x en ambas ecuaciones.
184
Igualamos las expresiones equivalentes a la incgnita x.
Multipliquemos ambos miembros de la ecuacin anterior por el mnimo comn denominador de los
denominadores 7 y 8,o sea 56(7x8=56).
Al multiplicar por-1 ambos miembros de la ecuacin anterior resulta:
Hallemos el valor de x:
Verifica que el conjunto solucin del sistema es (4,5).
185
EJERCICIO 4.
I. resuelve los siguientes sistemas de ecuacin lineales por el mtodo de igualacin.
Mtodo por determinantes (regla de Cramer)

Consideremos el sistema de ecuaciones lineales:
Utilizando el mtodo de suma t resta hallemos la expresin equivalente a la incgnita x en trminos

de las constantes a,b y c del sistema.
Restemos a continuacin miembro a miembro la ecuacin del sistema anterior que se encuentra en el
rengln de debajo de la que esta en el de arriba.
De acuerdo con la propiedad distributiva de la multiplicacin:
por consiguiente, tenemos que:
186
Anlogamente, podemos demostrar que:
Estas expresiones equivalentes a las incgnitas x y y nos servirn de referencia para mostrar en que
consiste el mtodo de determinantes para resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos
incgnitas, as que haremos referencia a ellas mas adelante.
DETERMINANTE.
n determinante es un arreglo de nmeros encerrados entre dos barras verticales. Ejemplos:
Un determinante esta constituido por columnas e hileras o renglones. Las columnas estn formadas
por los nmeros que estn en una misma lnea vertical y las hileras o renglones por los que estn
colocados en una misma horizontal.
Cuando un determinante tiene el mismo numero de renglones que de columnas decimos

que es un determinante cuadrado, y si un arreglo de este tipo tiene dos renglones y dos columnas
decimos que es de segundo orden; por ejemplo:
Una determinante que tiene tres hileras y tres columnas es de tercer orden; por ejemplo:
187

Diagonal principal y secundaria de un determinante de segundo orden.
La diagonal principal de un determinante de segundo orden es la lnea de nmeros de la esquina
superior izquierda a la esquina inferior derecha, mientras que la diagonal secundaria es la lnea de los
elementos de la esquina inferior izquierda a la superior derecha; por ejemplo:
Evaluacin de un determinante de segundo orden.

Un determinante de segundo orden es el nmero que resulta al restar el producto de los nmeros de la
diagonal secundaria del producto de los de la principal; por ejemplo:
EJEMPLO 5.
Encuentra el valor de los determinantes siguientes:
Veamos nuevamente las expresiones equivalentes de las incgnitas del sistema de ecuaciones
mencionado al principio de este tema.
188
Observa que el denominador de ambas expresiones es el mismo nmero
el cual resulta
al evaluar el determinante
Si al evaluar el determinante D resulta que es igual a cero, la regla de Cramer no se puede

aplicar, ya que la divisin entre dicho numero no esta definida.
Si al evaluar Dx y Dy resulta que Dx = 0 y Dy = 0 cuando D= 0; entonces el sistema tiene un conjunto
infinito de soluciones y decimos que es dependiente.
Si Dx o Dy no son cero cuando D = 0, el sistema no tiene soluciones y decimos que es
inconsistente. Si D ? 0, entonces se dice que el sistema de ecuaciones es consistente e
independiente.
EJEMPLO 6.
189

Utiliza la regla de Cramer para resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales.
De acuerdo con la regla de cramer.
Por lo tanto, el conjunto solucin del sistema indica es (7.-9)

Ejercicio 4.
190

METODO GRAFICO.
ara poder emprender como resolver un sistema de ecuaciones lineales por el mtodo grafico
recordemos primero como localizar pares ordenados en un sistema de coordenadas
cartesianas.
Coordenadas rectangulares.
Sistema de coordenadas cartesianas.
onsidrese que en el piano se ha seleccionado un punto fijo 0 (origen de coordenadas) y un

par de rectas perpendiculares que se cortan en 0 (ejes de coordenadas), uno de los
cuales se selecciona como eje de abscisas y el otro como eje de ordenadas (vease la figura
10.1). Las coordenadas cartesianas de un punto P del piano respecto a este sistema de referencia son el
par de nmeros reales (x, y), en el que y representa la distancia dirigida de P al eje de ordenadas.
Para localizar un punto P(x, y) en un sistema de coordenadas cartesianas, se traza, a partir de dicho
punto P, una Lnea punteada perpendicular al eje de las x, y el numero que le corresponde al punto
donde interseca dicho eje representa el valor de la abscisa, o sea, el valor de x del punto; de igual
manera, a partir del punto P se traza una lnea perpendicular al eje de la y, y el numero que
corresponde a la lectura del punto donde se interseca dicho eje representa la ordenada, o sea, el valor
de y.
191
EJEMPLO 7.
etermina las coordenadas de los puntos C, D, E, F, G, H e I en el siguiente sistema de coordenadas

cartesianas.
En caso contrario, para marcar un punto cuyas coordenadas se conocen, se siguen los siguientes
pasos:
1. Se marca en primer lugar su abscisa en el eje de las x.
2. Se traza una Lnea punteada perpendicular al eje de las x por dicho punto.
3. Se marca su ordenada en el eje y y se traza una Lnea perpendicular al eje y; el punto
donde se intersecan estas lnea punteadas es la representacin geomtrica del par ordenado.
Recuerda:
Hablamos de un par ordenado porque, por ejemplo, el punto (4, 7) no representa lo mismo que el punto (7,
4).
Marca los siguientes puntos en un sistema de coordenadas cartesianas. A (5, 3), es decir, x = 5; y =
3.
192
Solucion de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas por el mtodo grafico.
La grafica de una ecuacin de la forma ax + by = c es una recta; ahora resulta explicable por que se les
llama ecuaciones lineales.
Una recta queda determinada si se conocen dos de sus puntos; por lo tanto, para representar
grficamente una ecuacin lineal con dos variables basta con encontrar dos de sus soluciones y trazar la
recta que pasa por los puntos que las representan..
De acuerdo con lo anterior, si se quiere representar grficamente una ecuacin de la forma ax +
by = c, se despeja, por ejemplo, la variable y, despus se sustituye la variable x por dos valores
diferentes y se encontraran dos valores correspondientes a la variable y. A continuacin se marcan
en un sistema de coordenadas los pares ordenados (x , y)obtenidos y se traza la recta que pasa
por dichos puntos, y esa es la grafica de dicha ecuacin.
La solucion de un sistema de ecuaciones lineales es el conjunto de los puntos comunes a las
rectas que representan dichas ecuaciones.
Si dos rectas paralelas, nunca se intersecaran; por lo tanto, el sistema formado por sus ecuaciones
no tiene solucion y entonces forman un sistema de ecuaciones inconsistente.
193
Si dos ecuaciones lineales de la forma ax + by = c, son equivalentes entonces ambas representan una
misma recta, por lo que cada punto (x, y) que forma parte de ella es solucion del sistema. En este
caso el conjunto solucion es infinito y decimos que el sistema formado por sus ecuaciones es un
sistema dependiente consistente.
MOVIMIENTO
a velocidad de la corriente de un ri es 4 mi/h. un bote recorre 48 millas aguas arriba en el mismo

tiempo en que recorre 72 millas aguas abajo. Cual es la velocidad del bote en el agua
tranquila?
194
Es transformarla en la ecuacin de productos cruzados. Por ejemplo, ecuacin de productos

cruzados para
EJEMPLO
i un hombre cuya estatura es de 6 ft, a la luz del sol proyecta una sombra de 14 ft de
largo, mientras que un poste proyecta una sombra de 35 ft de largo, cual es la altura
del poste?
Se hace un bosquejo, como en la figura.
195
PRECAUCION.
l resolver problemas de aplicacin no es conveniente tomar atajos ni intentar retener en la

memoria demasiada informacin, acerca del problema. Redactar con claridad y detalle las
descripciones de las variables, como muestran los ejemplos, ahorrara tiempo a largo plazo
y proporcionara organizacin al trabajo.
EJEMPLO
ECOLOGIA
n guardabosque desea estimar el numero de truchas que hay en un lago. Captura 200 peces, les
marca una aleta y los regresa al lago. Despus de un periodo durante el cual los peces
marcados se mezclan con la poblacin total, atrapa otra muestra de 200 peces y descubre
que tres de ellos tienen las marcas. Utilicese una proporcin para estimar el numero de truchas que hay
en el lago.
La clave para resolver este problema es la proporcin:
sea x=el numero total de truchas en el lago, sustituyendo en la proporcin de arriba se tiene:
As, hay el aproximante 13 333 truchas en el lago.

SOLUCION DE UN SISTEMA DE DOS ECUACIONES LINEALES CON DOS INCOGNITAS POR EL
METODO GRAFICO.
LOS SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCOGNITAS COMO MODELOS
AMTEMATICOS.
SOLUCION DE UNA ECUACION LINEAL CON THE INCOGNITAS POR EL METODO CRAMER.
196

Ejercicios
Resolver:
1. Si a cinco veces un numero se le quita siete, el resultado es 10 mas dos veces el numero.
Cual es el numero?
2. Si a dos veces la suma de un nmero y cinco se le agrega dos, el resultado es 26 veces el nmero.
Cual es el nmero?
3. La suma de tres entero impares consecutivos es cuatro veces el primero menos 29. Cuales son
los enteros?
4. La suma de cuatro enteros consecutivos es ocho mas tres veces el mas grande. Cuales son los
enteros?
5. Educacin. Si Jorge Ortiz obtuvo 61, 89 y 86 en tres pruebas, cuanto debe obtener en una cuarta
prueba para tener un promedio de calificaciones de 80?
6. Deportes. Tres de los cuatro delanteros del equipo de ftbol del Estado de Arkansas pesan 256 lb,
240 lb y 242 lb. Si el peso promedio de la lnea delantera es de 249,5 lb, cuanto pesa el cuarto
delantero?
7. Edad. Si Samuel tiene el doble de la edad de Humberto y la suma de sus edades mas 28 es cinco veces
la edad de Humberto, cual es la edad de cada uno?
8. Construccin. Una tabla mide 23 pies de largo. Se va a cortar en tres piezas de modo que la segunda
pieza mida el doble que la primera y la tercera mida tres pies mcas que la segunda. 6Cual es la longitud
de cada pieza?
ECUACIONES Y DESIGUALDADES
. El numerador de una fraccin es cinco unidades menor que el denominador. Si se les suman tres
unidades tanto al numerador como al denominador, el resultado es igual a 2/3. Cual era la
fraccin original?
10. El denominador de una fraccin es seis unidades menor que el numerador. Si al denominador se le
aumenta uno, el resultado es igual a %2. 6Cual era la fraccin original?
11. Consumo. Si la tasa de impuesto en West, Texas, es del 4%, 6a cuanto asciende el
impuesto en una compra de 52.50 dlares?
12. Deportes. Un mariscal de campo de ftbol completo 27 pases en 45 intentos. Cual fue su
porcentaje de pases completos?
13. Administracin. Si Maria recibi un aumento del 12% y gana ahora 25 760 dlares anuales,
cual era su salario antes del aumento?
14. Menudeo. Un minorista compro un aparato estereofnico en 285 dlares y lo puso a la
venta con un margen de ganancia bruta del 70%. Cual fue el precio del aparato?
197

15. Economa. El lunes un inversionista compro 100 acciones de capital comercial. El martes, el valor de
las acciones subio 6%, y el mircoles del valor cayo 5%. 4Cuanto pago el inversionista por las 100
acciones el lunes, si las vendi el mircoles a 1460.15 dlares?
16. Demografa. La poblacin de un pueblo aumento 4% durante un ano, y luego disminuyo 7% el ano
siguiente.
Cual era la poblacin original si haba 2 418 habitantes en el pueblo al final de esos dos anos?
17. Geometra. El primer ngulo de un triangulo es 50 mayor que tres veces el segundo, y el tercer ngulo
es 100 menor que el segundo. Cual es la medida de cada ngulo?
18. Geometra. Si dos Angulo son suplementarios (sus medidas suman 180), y el segundo es 30
menor que dos veces el primero, cual es la medida de cada ngulo?
19. Agricultura. El permetro de un campo de trigo rectangular es 1760 m. El largo mide 40 m
ms que el ancho. ,Cuales son las dimensiones del campo?
20. Geometra. Un triangulo issceles tiene dos lados iguales Llamados catetos y un tercer lado llamado
base. Si cada cateto de un triangulo issceles es 2 m menor que tres veces la base, y el permetro es 31
m, ,cual es la longitud de cada cateto y la longitud de la base?
21. Construccin. Jernimo puede construir un cobertizo en 8 das, y Beltrn puede hacer el mismo
trabajo en 9 das. Con una aproximacin de dcimas de da, cuanto tiempo les tomara
construir el cobertizo si trabajaran juntos?
22. Manufactura. Si una maquina construida en 1975 es capaz de producir 100 unidades en 25 horas
mientras que una maquina construida este ano puede producir 100 unidades en 20 horas, con una
aproximacin de dcimas de da, cuanto tiempo tomara producir 100 unidades si las maquinas
trabajara juntas?
23. Si Guillermo y Marco trabajan juntos pueden terminar una obra en 18 minutos, y si Guillermo
requiere de 42 minutos trabajando solo, cuanto tiempo le tomara a Marco hacer el trabajo solo?
24. Deportes. Si Mike Nesbitt, preparador fsico de la NAU, puede asegurar con cinta los tobillos de un
equipo en 30 minutos, y con ayuda de un estudiante el trabajo toma 20 minutos, cuanto tiempo
le tomara al estudiante hacer el trabajo solo?
25. Agricultura. Una Have de cuatro pulgadas (in) puede llenar una represa de riego en 25 das, una Have
de seis pulgadas puede llenarla en 10 das y una Have de nueve pulgadas lo hace en cinco das.
Cuanto tiempo tomarla llenar la represa si las tres llaves estuvieran abiertas a la vez? (La
respuesta debe darse y se redondea a un dcimo de da).
26. Si Susana es capaz de hacer un trabajo en 12 horas, Lzaro puede hacer el mismo trabajo en 16
horas y Eva requiere de 20 horas para hacerlo, cuanto tiempo les tomara hacer el trabajo juntos?
(La respuesta debe darse y se redondea a un dcimo de hora).
27. Recreacin. Una pequea piscina puede Llenarse mediante una Have de entrada en dos horas. Y
puede vaciarse por medio de una Have de desage en 10 horas. Si las dos (laves se abrieran
simultneamente, en cuanto tiempo se llenarla la piscina vaca?
28. Agricultura. Un transportador de granos puede Llenar un silo en dos das. Si toma tres das vaciar el
silo a carros de ferrocarril, cuanto tiempo tomara Llenar un silo vaci si ambas compuertas
se abrieran simultneamente?
198

29. Aeronutica. Dos aviones despegan al mismo tiempo de un aeropuerto; uno viaja hacia el este
y el otro hacia el oeste. Uno vuela 50 mi/h mas rpido que el otro. Despus de tres horas estn alejados 3
030 millas uno del otro. A que velocidad esta viajando cada avin?
30. Movimiento. Dos familias acuerdan encontrarse en Boise, Idazo, para una reunin. Ambas familias
salen a las 8:00 a.m., una viaja 10 mi/h mas rpido que la otra, y se encuentran en Boise exactamente
al medioda.
Si la distancia total que recorrieron fue de 480 millas, 6a que velocidad viajo cada familia?
31. Aeronutica. Un avin vuela 480 mi con el viento a favor y 330 mi con el viento en contra en
el mismo tiempo. Si la velocidad del avin sin viento es de 135 mi/h, cual es la velocidad del viento?
32. Aeronutica. Un avin vuela 1160 km con el viento a favor y 840 km con el viento en contra en
el mismo tiempo. Si la velocidad del viento es de 40 km/h, cual es la velocidad de un avin en aire sin
viento?
33. Comunicaciones. Dos prensas imprimen 31500 volantes. Si sus tasas de produccin difieren en 30
volantes por minuto, cual es la tasa de cada una si ambas trabajan 210 minutos para completar el
trabajo?
34. Manufactura. Una maquina construida en 1970 tiene una tasa de produccin de 20 unidades
por hors menos que una maquina hecha en 1985. Si ambas se conectan al mismo tiempo y producen 1
120 unidades en ocho horas, cual es la tasa de produccin de cada una?
35. Construccin. Si un rollo de 150 pies de cable elctrico pesa 45 libras, cuanto pesara un rollo de 270
pies del mismo cable?
36. Qumica Un qumico desea hacer una solucion con cido clorhdrico concentrado y agua
destilada de modo que la razn del cido con respecto al agua sea de 7:3. Si comienza con 21
litros de cido, que volumen de agua debera agregar al cido?
37. Un muchacho con una estatura de 5 ft proyecta una sombra de 12 ft de largo al mismo tiempo que
una torre proyecta una sombra de 252 ft de largo. Cual es la altura de la torre?
38. Geometra. Dados dos tringulos semejantes, los lados de un miden 6 in, 7 in y 12 in. Si el lado mas
corto del otro mide 18 in, 6cual es la medida de los otros dos lados?
39. Cual es el medio proporcional entre 25 y9?
40. Cual es el medio proporcional entre 36 y 4?
41. Al cuarto termino de una proporcin se le llama cuarto proporcional con respecto al primero,
segundo y tercer trminos. Cual es el cuarto proporcional con respecto a 20, -12 y -5?
42. Que numero debe sumarse a cada uno de 20, 8, 32 y 14 para dar cuatro nmeros que sean
proporcionales en ese orden?
43. Educacin. En una clase de 40 alumnos, la razn de nios con respecto a las nias quedo en 7:5
Cuantos nios desertaron?
44. Geometra. Si se traza una tangente PA y una secante PB en un circulo desde un punto externo, la
longitud de la tangente es la media proporcional entre la longitud de la secante y su segmento externo
PC. Cual es la longitud de la tangente si la secante mide 49 cm. y su segmento externo mide 4cm?
199
45. Msica. Las notas musicales en una cuerda mayor tienen frecuencias con la razn de 4 a 5 a
6. Si la primera nota de una cuerda tiene una frecuencia de 264 hertz (Hz), cuales son las
frecuencias de las otras dos notas?
46. Planimetra. Un poste esta clavado en el fondo de un lago. Las razones de la longitud del poste por
encima del agua con respecto a la longitud dentro del agua con respecto a la longitud en la arena del fondo
del lago son de 3 a 4 a 2. Si 40 pies del poste estn bajo el agua, que longitud esta fuera del agua y
que longitud esta en la arena?
47. Inversin. Lucia Arnote invirti 12 000 dlares en una cuenta que paga 12% de inters simple.
Cuanto dinero adicional debe invertirse en una cuenta que paga 15% de inters simple para que
le rendimiento promedio de las dos inversiones sea el 13%?
48. Recreacin. Con el fin de equilibrar un sube y baja, el peso del primer nio por su distancia de4sde el
fulero (el punto de apoyo de la tabla) debe ser igual al peso del segundo nio por su distancia desde el
fulero. Si un nio que pesa 85 libras esta a 6 ft del fulero, que tan lejos del fulero debe estar el
segundo nio para equilibrar el sube y baja, si pesa 51 libras?
49. Navegacin. Un bote pequeo que viaja a 20 nudos (un nudo es igual una milla nutica por hora)
esta a 15 millas nuticas de una isla cuando una lancha guardacostas inicia su persecucin en el
mismo curso, viajando a 30 nudos. 6Cuanto tiempo le tomara al guardacostas dar alcance al bote?
50. Geometra. La altura de un triangulo rectngulo apoyado sobre la hipotenusa es la media
proporcional de las longitudes de los dos segmentos en que queda dividida la hipotenusa al trazar
la altura. Cual es la altura del triangulo rectngulo si tales segmentos de la hipotenusa miden 9
pulgadas y 16 pulgadas de longitud?
200
METODO DE FACTORIZACION_______________________________________________
BLOQUE IV
"ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO"
METODO DE FACTORIZACION
n el capitulo 1 se expuso una propiedad importante del sistema de los nmeros reales que
establece que si a = 0 o b = 0, entonces ab = 0. Lo inverso de esta propiedad, enunciado en el
siguiente teorema, tambin es verdadero.
SOLUCION POR FACTORIZACION
a regla del producto nulo puede aplicarse para resolver ecuaciones que, aunque no sean
lineales, pueden reducirse a dos ecuaciones lineales. Por ejemplo, si
Entonces es posible igualar cada factor en el producto a cero, para luego proceder a resolver las
ecuaciones resultantes.
As las soluciones son 2 y -3.de haberse comenzado con la ecuacin
Podra haberse proceder procedido a factorizar el lado izquierdo, obteniendo
201
Y al continuar con el procedimiento apenas expuesto, se habra resuelto una ecuacin que puede
escribirse en la forma.
ECUACION CUADRATICA O ECUACION DE SEGUNDO GRADO.
i a = 0, se perdera el termino x2 y se tendra la ecuacion lineal bx + c = 0.

A la expresin axe + bx + c = 0 se le denomina la forma general de la ecuacin cuadrtica
y, por lo general, conviene escribir toda ecuacin cuadrtica en esta forma antes de intentar
resolverla.
Los ejemplos siguientes ilustran la tcnica de solucin de una ecuacin cuadrtica por el mtodo de
factorizacin.
EJEMPLO 1
RESOLVER
202
ECUACIONES Y DESIGUALDADES
a soluciones son 3 y -2.para comprobar se sustituyen en estos valores en la ecuacin original.
PRECAUCION.
n el ejemplo 1, no debe dividirse entre x a ambos lados de la ecuacin, o se perder la solucion x =

0 Siempre que una ecuacin cuadrtica carezca del termino constante (c = 0), una solucion
es 0.
EJEMPLO 2
Resolver.
203
Cuando las dos ecuaciones lineales obtenidas al usar la regla del producto nulo tiene la misma
solucion, como ejemplo 2, a la solucin se le llama raz doble o doble raz de multiplicidad dos.
Solucin por extraccin de races
Si en una ecuacin cuadrtica b=0,la ecuacin no tiene trmino lineal y adquiere la forma:
Si ambos
lados d ela ecuacin se resta c y luego
se divide entre a (recuerdase que ao ),se
obtiene
Puesto que|x|=x si xo y|x|=-x si x <o, esta ecuacin puede expresarse como dos ecuaciones:
Lo que con frecuencia se escribe de manera ms compacta como:
Por consiguiente, las dos soluciones de la ecuacin original son
Si d 0, entonces las soluciones son nmeros reales.

Debe observarse que d 0 siempre que c y a, tengan signos opuestos. A este mtodo, que se
ilustra en el, ejemplo siguiente ,se le llama .Mtodo de raz cuadrada.
204
EJEMPLO 3.
Resolver:4y2- 5=0
SOLUCION POR COMPLECION DE CUADRADOS
actorizar y sacar races son los mtodos mas fciles y mejores para resolver muchas ecuaciones
cuadrticas. Sin embargo, como no es posible resolver algunas ecuaciones cuadrticas
con estas tcnicas, deben encontrarse mtodos alternativos.
Considerese la ecuacion
si se extiende el mtodo por extraccin de races y se saca raz cuadrada a ambos lados,
Esto origina dos soluciones:

Ahora, si suponemos
que el termino elevado al cuadrado se escribe
en el lado izquierdo de la
ecuacin original, entonces ponemos el resultado en la forma general de la ecuacin cuadrtica:
Si se hubiera empezado con esta ecuacin cuadrtica, que procedimiento podra seguirse para
llegar a la ecuacin considerada previamente, (x + 2)2 = 3, y lego obtener las dos soluciones? El
procedimiento a seguir, Llamado mtodo para completar el cuadrado, se ilustra a continuacin.
205
Generalizando lo anterior, considrese la ecuacin
En la expresin x22dx+d2, el coeficiente de x es 2d,si slo se tiene x2+2dx, puede completarse el
cuadro tomando la mitad de l coeficiente de,

2
x +2dx.considrense los siguientes ejemplos.
EJEMPLO 4
Comprese este resultado con el presentado a continuacin.
206
elevndola al cuadrado y sumndola a
Las soluciones son 3 y -5, las mismas que se obtuvieron al utilizar el mtodo por factorizacion.
Si en una ecuacin cuadrtica el coeficiente de x2 no es 1, no es posible completar el cuadrado
tomando simplemente la mitad del coeficiente de x y elevndola al cuadrado.
Por ejemplo, (2x - 3)2 = 4x2 - 12x + 9.
EJEMPLO 5.
207
SOLUCION POR LA FORMULA CUADRATICA

En vez de continuar resolviendo ecuaciones cuadrticas particulares por el mtodo de completar el
cuadrado, se puede usar esta otra tcnica para resolver una ecuacin cuadrtica general y, en el
proceso, deducir la formula cuadrtica. Recuerdese la forma general de una ecuacin cuadrtica.
axe+bx+c=0
Ntese que 2a es el denominador de la expresin entera

A esta formula se le llama formula cuadrtica y debe memorizarse. Para resolver una ecuacin
cuadrtica, se identifican las constantes a, b y c, se les sustituye en la formula cuadrtica y se simplifica la
expresin numrica.
EJEMPLO 6
Resolucin de ecuaciones utilizando la formula cuadrtica.
x2-6x+8=0
208
La ecuacin esta en la forma general mas simple y, por consiguiente a =1, b = - 6 y c = 8.
a)X2-2X=-
Se escribe la ecuacin en la forma general y se elimina la fraccin.
209
Los mtodos por factorizacion y por extraccin de la raz cuadrada son los ms fciles para resolver
ecuaciones cuadrticas. Siestas tcnicas no son apropiadas se prefiere, por lo general, ir directamente a la
formula cuadrtica en lugar de completar el cuadrado.
APROXIMACION DE SOLUCIONES
ara aproximar las soluciones para las ecuaciones cuadrticas utilizando una calculadora, se
calcula
y se almacena este valor en la memoria. Entonces se suma este valor
a -b y se divide entre 2a para obtener la primera solucion. Luego, se resta este valor a -b y se
divide entre 2a para obtener la segunda solucion.
EJEMPLO 7
Resolver:3.5x2-81.6x+2.8=0
Las soluciones son
1. Secuencia de pasos para calcular
En este punto la pantalla mostrara 81.359449, y este valor tambien tiene que almacenarse en la
memoria. No debe borrarse la pantalla pues el numero se utiliza en el siguiente paso.
2. Secuencia de pasos para calcular la primera solucion:
210
3. Secuencia de pasos para calcular la segunda solucion:
Ejercicios
En los ejercicios 1-10 resuelvase cada ecuacin por el mtodo por factorizacion.
En los ejercicios11-16 resuelve cada ecuacin por el mtodo por extraccin de la raz cuadrada.
que cantidad debe sumarse para completar el cuadrado en cada expresin en, los ejercicios 17-20?
En los ejercicios 21-24 resuelve cada ecuacin por el mtodo de completar el cuadrado.
211
En los ejercicios 25-30 resuelvase cada ecuacin utilizando la formula cuadrtica.
Resolver cada ecuacin en los ejercicios 31-42. (primero factorizacin o sacando races, y estos
mtodos faltan entonces con la formula cuadrtica.)
Determinamos los valores de x,y o z en los ejercicios 43-48. supngase que a y b son constantes
positivas
En los ejercicios 49-52, para encontrar las soluciones aproximadas de las siguientes ecuaciones
cuadrticas, emplese una calculadora. las respuestas han de darse con una exactitud de
centsimas de unidad.
PARA REPASO
Resolver:
3. Educacin. Si el promedio de Enrique en cuatro exmenes es de 76, y tres de sus

calificaciones son 82, 63 y 92, cuanto obtuvo en el otro examen?
54. Economa Que cantidad de dinero invertido al 4% de inters simple aumentara a 1 248
dlares despus de un ao?

55. Movimiento. Maria maneja 12 mi/h mas rpido que su madre. Si Maria recorre 310 mi en el mismo
tiempo que su madre recorre 250 mi, cual es la velocidad de cada una?
56. Si 3/4 de pulgada en una mapa representan 20 millas, a cuantas millas corresponde una distancia de
12 pulgadas?
212
57. Recreacin. Si la rapidez de una corriente es de 8 Km./h, y un bote puede viajar 105 Km. ri
abajo en el mismo tiempo que recorre 49 Km. ri arriba, 6cual es la velocidad del bote en aguas
tranquilas?
58.que nmero se necesita restar a 12,22,3 y 4 para que los nmeros
resultantes sean
proporcionales, que en ese orden?
213
ECUACIONES QUE SE TRANSFORMAN EN ECUACIONES CUADRATICAS_______________
ECUACIONES QUE SE TRANSFORMAN EN ECUACIONES CUADRATICAS
Ecuaciones cuadrticas en forma
on frecuencia, una ecuacin no es cuadrtica en una variable particular, sino mas bien
cuadrtica en una expresin que contiene la variable. A ecuaciones como esta se les
denomina cuadrticas en forma. Por ejemplo,
No es una ecuacin cuadrtica, sin embargo, si se sustituye a x2 por u,x4-5x2+4=0 se transforma en
La cual es cuadrtica en la variable u. la ecuacin original es cuadrtica en forma, esto es

,cuadrtico en la expresin x2,de manera similar,
Se comprueba con 2 (y por supuesto - 2). Se comprueban con 1 (y con -1, tambin)
Las soluciones son 2, - 2, 1 y - 1.
214
PRECAUCION. No debe darse 4 y I como soluciones de la ecuacin original porque, si se recuerda, 4 y

1 son soluciones de la ecuacin en la variable u pero no con respecto a la variable x. En otras
palabras no debe olvidarse sustituir y encontrar soluciones de la ecuacin original al utilizar el mtodo
de sustitucin por u.
EJEMPLO 2
215

Ejemplo 3
216
ECUACIONES CON FRACCIONES____________________________________________
ECUACIONES CON FRACCIONES
e resolvieron ecuaciones con fracciones que se convirtieron en ecuaciones lineales al

transformar las fracciones. Recuerdese que el proceso de transformacin de fracciones
incluye multiplicar por el MCD de todas las fracciones en ambos lados de la ecuacin. La
transformacin de algunas ecuaciones con fracciones da por resultado ecuaciones cuadrticas, como
se muestra en los dos ejemplos siguientes.
Hay que tener en mente que las soluciones potenciales para una ecuacin con fracciones siempre
deben comprobarse en la ecuacin original a fin de asegurarse que no hacen que alguno de los
denominadores sea igual a cero.
EJEMPLO 4
Las soluciones son -1 y 4,se comprueban stas para verificar que ninguna de ellas hace que alguno
de los denominadores originales sea igual a cero.
217
ECUACIONES CON FRACCIONES____________________________________________
El ejemplo 5 ilustra la razn principal de comprobar todas las soluciones posibles. La

multiplicacin por el MCD en ambos lados de la ecuacin puede introducir races extraas que no
son soluciones del problema original.
218
ECUACIONES CON RADICALES______________________________________________
ECUACIONES CON RADICALES
lgunas ecuaciones con radicales se vuelven ecuaciones cuadrticas al eliminar los radicales
elevando a una potencia en ambos lados de la ecuacin. Es necesario comprobar siempre
los resultados ya que el use del teorema sobre potencias puede introducir races extraas.
219
220
221

En los ejercicios 43-46 se emplea una calculadora para aproximar las soluciones de las ecuaciones
siguientes las respuestas se darn con una precisin de centsimas de unidad.
PARA REPASO
resolver
222
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS_____________________________
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS
uchos problemas de aplicacin se convierten en ecuaciones cuadrticas.

En este punto conviene revisar los pasos para resolver este tipo de problemas; recordar que las
descripciones de las variables deben escribirse en forma completa y detallada, y cerciorarse
siempre de que las respuestas

sean razonables.
EJEMPLO 1
La cuarta parte del producto de dos enteros pares positivos consecutivos es 56. Cuales son estos
enteros? Sea
Al trabajar con el ejemplo presentado a continuacin es preciso recordar el teorema de

Pitgoras, el cual afirma que: La suma de los cuadrados de los catetos de un triangulo rectngulo es
igual al cuadrado de la hipotenusa.
223

GEOMETRIA
Una escalera de 13 ft de largo esta recargada contra un muro. Si la base de la escalera se encuentra a 5 ft
de este, ,que distancia tendra que retirase del muro el extremo inferior de la escalera para
que el extremo superior descendiera Ia misma distancia?
La figura 1 muestra la escalera en su posicin inicial. Se utiliza el teorema de Pitgoras para
encontrar y, la distancia del suelo a la parte mas alta de la escalera.
Sea x = la distancia que debe retirarse del muro el extremo inferior de la escalera; entonces x es
tambin la distancia que desciende el extremo superior de la escalera.
La figura 2 muestra la nueva posicin de la escalera; la lnea punteada muestra la posicin inicial. En el
triangulo ABC, AB = 13 (la hipotenusa), AC = x + 5, y BC = 12 - x. Empleando el teorema de
Pitgoras otra vez:
224
Si al base de las escaleras se retira 7ft, el extremo superior desciende la misma distancia.
INVERSION
a cantidad de dinero A que resultara de invertir un principal P a un inters porcentual r, compuesto

anualmente por dos anos, esta dada por A = P(1 + r)2. Utilizando esta formula, cual es la tasa
de inters si 5 000 dlares crece a 6 272 dlares en dos aos?
Sea r = la tasa de inters. La sustitucin de A por 6 272 y P por 5 000 en la formula del inters da la
ecuacin:
CONSUMO
os miembros de un grupo iban a cooperar equitativamente para pagar 210 dlares, el

costo de pintar un edificio. A ltima hora, dos de ellos decidieron no tomar parte, lo cual elevo
28 dlares la cuota de cada uno de los miembros restantes. Cuantos miembros integraban al
grupo, al principio?
En un problema de costos como este, la identidad fundamental esta dada por: Costo total = (costo por
miembro)(numero de miembros).
225
Puesto que se desea conocer el nmero de miembros, es necesaria una ecuacin en n. Se procede a
resolver cada una de las ecuaciones de arriba para c y al igualar los resultados.
Al principio el grupo estaba integrado por cinco miembros.

Conviene recordar, que en un problema de trabajo, cuando A y B trabajan juntos para completar una
tarea, la ecuacin que se utiliza para resolver el problema es:
(Cantidad hecha por A en 1 unidad de tiempo) + (Cantidad hecha por B en 1 unidad de tiempo) =
(Cantidad hecha por ambos en 1 unidad de tiempo)
226
Cuando cada uno trabaja, solo Samuel puede hacer un trabajo en tres horas menos que Anastasio.
Cuando ambos trabajan juntos, les toma dos horas completar la tarea. 6Cuanto tiempo le toma a
cada uno hacer el trabajo solo?
Debe resolverse la ecuacin siguiente:
Pero puesto que t - 3 seria negativo si t = 1, se descarta 1 como solucion posible. Por lo tanto,
Anastasio puede hacer el trabajo en 6 horas y Samuel puede hacerlo en 3 horas.
MOVIMIENTO
os excursionistas salen del mismo campamento a la misma hora, uno camina hacia el norte y
otro hacia el este. Si uno avanza 1 mi/h mas rpido que el otro, y si despus de 3 horas hay una
distancia de 15 millas entre ambos.: a que velocidad va caminado cada uno?
Puesto que ambos caminan durante 3 horas,
227
Se hace un bosquejo que describe el problema, como en la figura, puesto que se trata de un
tringulo rectngulo, puede emplearse el teorema de Pitgoras para escribir la ecuacin que m
contiene a x.
Puede descartarse-4 como solucion ya que la velocidad no puede ser negativa; por lo tanto ,3mi/h y
4 mi/h son las velocidades buscadas.
Otros problemas de movimiento se refieren a la determinacin de la altura a la cual se halla un objeto
sobre el nivel del suelo, en un tiempo determinado, despus de haberlo dejado caer, lanzado hacia arriba
o hacia abajo. Sea h la altura, medida en ft, de un objeto sobre el nivel del suelo. Sea t el tiempo en
segundos a partir de un tiempo inicial t = 0. Sea vo la velocidad inicial del objeto, medida en ft por
segundo, donde vo es positiva si el objeto sigue una trayectoria ascendente y negativa si sigue una
trayectoria descendente en el tiempo t = 0. Y sea ho la altura inicial del objeto con respecto al suelo en el
tiempo t = 0. Entonces la ecuacion:
Da la altura en trminos del tiempo > 0. Ntese que si se conocen las constantes vo y vo, y si esta
dada una altura particular h, se tiene una ecuacin cuadrtica en la variable t.
228
MOVIMIENTO
na roca se deja caer desde un despeadero a una altura de 420 ft sobre la superficie
de un ri que se encuentra en la base de dicho despeadero (vease la figura 7). Cuanto
tiempo le tomara a la roca Llegar al agua? La respuesta debe darse con una aproximacin de
dcimas de segundo.
Puesto que t debe ser positiva, se descarta - 5.1. Por lo tanto, la roca llegara al agua en
aproximadamente 5.1 segundos.
NOTA. Con frecuencia la ecuacin matemtica utilizada como modelo para un problema fsico
tendr mas soluciones de la que en realidad son aplicables. Por ejemplo, aunque t = -5.1 es una solucion
matemtica de la ecuacin en el ejemplo 7, no es una solucion para el problema de aplicacin en
virtud de que el tiempo negativo no tiene sentido en este caso. Siempre hay que comprobar el trabajo y
cerciorarse de que las respuestas tengan sentido.
EJERCICIOS RESOLVER:
1. Un tercio del producto de dos enteros impares positivos consecutivos es 65. 6Cuales son estos
229

enteros? 2. El cuadrado de un numero mas 2 es lo mismo que 10 veces ese numero menos 4. Cuales son
todos los nmeros que satisfacen esta condicin?
3. La raz cuadrada principal de un numero mas 4 es lo mismo que el numero menos 8.
Cual es este nmero?
4. Si a un nmero se le resta 2 es igual a la raz cuadrada principal de 4 mas el numero. Encontrar el
nmero.
5. La suma de un numero y su recproco es 5/2 . que numero es este?
6. Que nmeros tienen la propiedad de que su suma es 15 y su producto 50?
7. Geometra. Si el largo de un rectngulo es 11 pulgadas mayor que el ancho y el rea es de 80
pulgadas cuadradas, cuales son sus dimensiones?
8. Geometra. Una ventana tiene forma de triangulo equiltero, y su altura es de 12 ft. Cuanto miden los
lados del triangulo? La respuesta debe darse en dcimas de ft.
9. Una escalera de 20 ft de largo esta apoyada contra un muro. Si la base de la escalera se encuentra a
12 ft de este, que distancia tiene que retirarse del muro el extremo inferior de la escalera para que el
extremo superior descienda la misma distancia?
10. Geometra. Si los lados de un cuadrado se alargan 5 yd, el rea del cuadrado ser de 256 yd
cuadradas. Encontrar el largo de cada lado.
11. Manufactura. A partir de una hoja cuadrada de cartn se va a fabricar una caja con base cuadrada sin
tapa; el procedimiento consiste en recortar un cuadrado de cuatro pulgadas por lado en cada
esquina de la hoja y, luego, doblar los lados. Si la caja debe contener 400 in3, cuanto debe medir cada
lado de la hoja de cartn original? Vease la figura.
12. Agricultura. Se planea que un jardn rectangular, con dimensiones de 18 por 24 yd, tenga una
vereda de anchura uniforme que rodee y delimite por completo al jardn rectangular restante, de modo
que el rea del jardn restante sea de 216 yd2. Cuanto mide el acho de la vereda?
13. Una pieza de alambre de 100 in de largo se corta en dos piezas. Si cada pieza se dobla en
forma de cuadrado y el rea combinada de los dos cuadrados es de 337 in2, cuanto mide de largo
cada pieza de alambre?
14. Agricultura. Un granjero desea cercar una zona de pastoreo rectangular que limita con un ri, y
decide que tenga una longitud paralela al ri igual al doble del ancho; por su puesto, no es necesario
230

cercar el lado delimitado por el ri. El rea encerrada debe tener 39 200 yd2, Cuantas yardas
de cerca son necesarias?
15. Economa. Empleando la formula A = P (1 + r)2 encontrar la tasa de inters necesaria para que
10 000 dlares aumenten a 12 321 dlares en dos anos, si la composicin de intereses se realiza
anualmente. 16. Economa. Emplese la misma formula del ejercicio 15 para calcular la tasa de
inters se 8 000 dlares aumentan a 10 305.80 dlares en dos anos.
17. Un grupo de mujeres plantea dividirse por igual el gasto de los 180 dlares necesarios para organizar
una fiesta. A ltimo minuto, tres mujeres deben ausentarse del poblado, lo que eleva 10 dlares la
cooperacin de cada una de las mujeres restantes. Cuantas mujeres integraban al grupo al principio?
18. Menudeo. El propietario de un almacn gana 2 000.00 dlares cada semana por concepto de
ventas de un tipo particular de juguete de novedad. El bajarle 2.00 dlares al precio por juguete puede
estimular sus ventas y vender 50 juguetes mas por semana, pero sus ganancias permanecen inalteradas
en 2000.00 dlares. A que precio venda cada juguete originalmente?
19. Manufactura. Un industrial ha descubierto que el costo mensual total c, por operar su planta,
esta dado por c = 10x2 - 100x - 2 000, donde x es el numero de productos fabricados por mes.
Cuantos productos se manufacturaron durante un mes en que los costos totales ascendieron a 10 000
dlares?
20. Manufactura. El costo semanal c de producir x bienes esta dado por la ecuacin c = 2x2 + 50x - 30.
6Que cantidad de bienes se produjo en una semana en la que el costo de produccin fue de 270
dlares?
21. Economa. El costo indirecto de vender un producto es de 165 dlares por da. Afn de vender x
mercancas en un da, el precio por mercanca debe ajustarse a 26 - x dlares. Para no ganar ni
perder en un da determinado, el propietario del almacn debe vender mercancas suficientes para
pagar sus costos indirectos. Cuales son los puntos de equilibrio en esta situacin cuando no gana ni
pierde?
22. Administracin. Un mayorista vende suteres a un club distribuidor a una tasa de 25 dlares por
231

suter par todas las rdenes de 250 o menos. Si la orden es mayor de 250 (hasta 300), el precio por suter
se reduce a una tasa de 5 centavos de dlar por el nmero total ordenado. Si se le expide al club una factura
de 3 080 dlares por una orden, cuantos suteres se compraron?
23. A Juan le toma nueve horas ms que a su padre hacer un trabajo. Si ambos trabajan juntos, la
tarea puede hacerse en 20 horas. 6Cuanto tiempo le tomara a cada uno hacer dicha tarea si trabajara
solo?
24. Recreacin. Cuando de dos vlvulas se abre una por separado, la mayor puede llenar una piscina en
tres horas menos que la pequea. Si se abren simultneamente, solo toma dos horas llenarla.
Cuanto tiempo tarda cada vlvula en llenar la piscina cuando la otra esta cerrada?
25. Comunicaciones. Dos prensas pueden imprimir rtulos de sobres para un grupo de ex alumnos
en 10 horas. Si la prensa mas nueva puede hacerlo en cinco horas menos que la mas antigua, cuantas
horas tardara la prensa mas antigua en imprimir los rtulos si tuviera que mandarse a reparar la mas
nueva? (La respuesta debe redondearse a dcimas).
26. Construccin. A Juan le toma ocho das ms que a su padre construir una plataforma de
madera de secoya. Si juntos pueden construirla en 14 das, Cuanto tiempo le tomara al padre de Juan
construirla solo? (La respuesta debe redondearse a dcimas).
27. Movimiento. Dos automviles salen de la misma ciudad al mismo tiempo viajando en ngulo
recto uno con respecto al otro. Si el primero maneja 10 mi/h mas rpido que el segundo, y si despus de
dos horas la distancia que los separa es de 100 millas, cual es la velocidad de cada automvil?
28. Navegacin. Dos botes parten de una isla al medioda, uno viaja hacia el sur y el otro hacia el oeste. Si
ambos navegan a 30 nudos haga una aproximacin hasta dcimas y diga cuantas millas nuticas
los separaran despus de dos horas.
29. Movimiento. Gaspar Ramos manejo 400 millas a determinada velocidad en cierto tiempo.
De haber conducido 10 mi/h, el tiempo del viaje habra sido dos horas mas breve. A que velocidad
viajo?
30. Movimiento. Margarita manejo de Cleveland a Boston, una distancia de 660 millas. Condujo a una
velocidad de 6 mi/h mas rpido en el viaje de regreso, reduciendo una hors el trayecto. A que velocidad
manejo de Boston a Cleveland?
31. Movimiento. Un nio deja caer una moneda desde la parte mas alta de un rascacielos de Nueva
York a una altura de 1 472 ft. Si se hace una aproximacin hasta dcimas de segundo, cuanto
tiempo le tomara a la moneda llegar al suelo?
32. Movimiento. Un cohete es lanzado hacia arriba desde el nivel del suelo con una velocidad inicial de
352 ft/s. Cuantos segundo pasaran antes de que regrese al suelo?
33. Movimiento. Un nio parado en un puente a 200 ft sobre el nivel de un No arroja una piedra hacia abajo
con una velocidad inicial de 20 ft/s. 6Cuanto tiempo tardara la piedra en llegar al agua? (La respuesta
debe redondearse a centsimas de segundo).
34. Movimiento. Con una aproximacin de centsimas de segundo, 6cuanto tiempo le tomara a
la piedra llegar al agua si el nio en el puente del ejercicio 33 arrojara la piedra hacia arriba con
una velocidad inicial de 20 ft/s? (Parecen razonables las respuestas de los ejercicio 33 y 34?)
35. Movimiento. Un hombre dispara una pistola desde el suelo a un helicoptero que se encuentra a
232

3 000 ft directamente por encima de el. Si la bala sale con una velocidad inicial de 2 400 ft/s,
digs con una aproximacin de centsimas de segundo, cuanto tiempo tardara la bala en alcanzar al
helicptero?
36. Movimiento. Un hombre deja caer un objeto de un globo desde una altura de 256 ft. Si el
globo va en ascenso vertical a una velocidad de 16 ft/s, cuanto tiempo le tomara al objeto
llegar al suelo? (La respuesta debe redondearse a centsimas de segundo).
Bibliografa Bsica
Carpintero, V., Eduardo y Snchez H. Rubn B. 'lgebra" Mxico, Publicaciones Cultural 2003
Cuellar Jos A. "Matemticas para Bachillerato". Mxico McGraw-Hill 2001
Kaseberg Alice. "lgebra Elemental " Mxico, Ediciones Thomson Internacional, 2001 Smith, Stanley y
Col. 'lgebra "Addison-Wesley Iberoamericana, 2001 Bibliografa Complementaria
Leithold, Luis. lgebra y trigonometra con Geometra analtica Mxico, Editorial Karla, 1994
Norena, Francisco. "El develador de las incgnitas" Mxico Pangea Editores, 1992 Peterson, John C.
"Matemticas Bsicas" Mxico, Editorial CECSA, 2001
Santos Trigo, L. M. "Proncipios y Mtodos de la resolucin de problemas en el aprendizaje de las
matemticas" Mxico, Editorial iberoamericana, 1997
233
Tahan, Malba. "El hombre que calculaba" Mxico, Noriega Editores, 1992
234

Temas Selectos de Matematicas

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INDICE

SIGERENCIAS METODOLOGICAS ...

PROPIEDADES DE LOS NUMEROS REALES.

EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE ALGEBRAICO..

SUCESIONES SUCESIONES ARITMETICAS.

MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS...

PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION...

SISTEMAS DE ECUACION LINEAL.....

ECUACIONES QUE SE TRANSFORMAN EN ECUACIONES CUADRATICAS.

ECUACIONES CON FRACCIONES..

ECUACIONES CON RADICALES ...

APLICACIN DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS .

desde luego, por el campo de la proporcionalidad en el marco del reconocimiento de patrones y

apertura ante las tareas de aprendizaje;

d) tolerancia a las opiniones de los dems;

si presenta los propsitos generales y particulares del curso, si incorpora

d) si las actividades estn directamente relacionadas con los propsitos implcitos y

si escucha las presentaciones y opiniones de sus compaeros;

d) si hace contribuciones en las discusiones que se generen en el grupo,

si sus aportaciones tienen el carcter de novedoso y relevante en las discusiones

g) si sus argumentos e ideas son presentadas con la lgica proposicional,

Estudien procesos matemticos avanzados en el marco del lgebra superior

Apliquen herramientas para evaluar la labor educativa de la enseanza de las matemticas.

Desarrollen nociones ms avanzadas en el marco de las sucesiones aritmticas y

Desarrollen habilidades de anlisis de estrategias para procesar informacin en el marco del

Ejerciten habilidades de exploracin sistemtica y descripcin verbal de las caractersticas de

Valoren los elementos que intervienen en la construccin, anlisis y reflexin para

Demuestren disposicin al asumir el rol respectivo en la aplicacin de la tcnica del trabajo

Buscar las relaciones de los nmeros naturales

Plantear la relacin de los nmeros naturales en trminos del pensamiento algebraico en

Derivar el comportamiento de las operaciones asociadas a la potenciacin y radicacin.

Propiedades de los nmeros reales

El lgebra como un lenguaje algebraico

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

Proponga a sus compaeros de grupo alguna o algunas formas de llegar a la modelacin

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POLINOMIOS CON UNA VARIABLE

Explicar los patrones y regularidades que establece el producto notable en diferentes

Encontrar las normas que regulan el proceso de factorial de expresiones, as como el

Adicin y sustraccin de polinomios

Multiplicacin y divisin de polinomios

Productos notables y factorizacin

Factor comn en un polinomio

Factorizacin parcial de trinomios de segundo grado

Factorizacin de un cubo perfecto

Producto de un binomio con trmino comn

h) Factorizacin de trinomios de segundo grado

Producto de binomios conjugados

Factorizacin de diferencia de cuadrados

Factorizacin por agrupacin de trminos

Factorizacin de una suma o diferencia de dos potencias iguales

m) Mnimo Comn Mltiplo de dos o ms polinomios

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

Catedrtico de la Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R.

ECUACIONES DE PRIMER GRADO

Analizar los diferentes formas de graficar una relacin funcional

Aplicacin de las ecuaciones lineales

Sistema de ecuacin lineal

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

Doble del nmero

Doble del nmero ms 4 unidades

Esta primera relacin encontrada permite trasladar el concepto a la modelacin matemtica:

Doble del nmero

Doble del nmero ms 4 unidades