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CRONOGRAMA SEMANAL DE EXPERIENCIAS DE ESTIMULACION PARA SALA CUNA MENOR JARDN INFANTIL

PRINCIPITO
Educadora: Margarita Tapia R. -Tcnicos en Educacin Parvularia: Cecilia Cisternas C. Maritza Ulloa / TEP en
prctica : Mariela
CognitivoBuen tratoPromotor de saludAfectividadPrieApegoHORALUNES 30MARTES 31MIERCOLES 01JUEVES
02VIERNES 0310:1010:30
Ejercitando mi cuerpoEjercitando mi cuerpoEjercitando mi cuerpoEjercitando mi cuerpoEjercitando mi cuerpo
10:3010:40
Dnde est el sonido? Lgico mate matemticocuidado con el peligro (dramatizacin)Grupos humanosCojincitos
con sorpresas Lgico matemtico Jugando con cubos deesponja Log. matemticoCanciones de cuna para mi beb
Lenguaje verbal
10:4010:50
Haba una vez Lenguaje verbal Escucho rimas Lenguaje verbal Los tteres me hablan Leng. Verbal Disfruto de
canciones Leng. verbal Qu lindas burbujas Leng. Artstico
12:1012:20
SEALES DE TRANSITOGrupos humanosUna visita especial (animal) Instrumentos musicales Lenguaje artistico
Bolsitas aromticas Seres vivos y su entorno Sonidos de la naturaleza Seres vivos y su entorno
13:3014:00
me relajo con masajes identidad me relajo con masajesme relajo con masajesme relajo con masajesme relajo
con masajes
14:5015:00
CaueDescubro los animales atravs de los sonidos Seres vivos Abrazos musicalesconvivencia Alcanzando un mvil
decampanitas Leng. artstico Msica Tranquilizante Rel. Lgico matemtico
15:2015:40
Caue Besos y abrazosconvivenciaQuien se esconde aqu??identidad Esta es mi familia!Grupos humanos rase una
vez (cuento)
15:5516:10
CaueSigue la accin Identidad N2 Los tteres me hablanYo tengo una casitaconvivenciaCanciones infantiles

Para fortalecer la motricidad es necesario ubicar al nio en decbito ventral (boca abajo) para estimular que
mueva su cabeza de un lado para otro y el resto de su cuerpo.

Mientras se cambie al nio, se debe masajear muy suavemente ayudando a que aprete la mano
(Dependiendo de quin est realizando la actividad), sino lo logra por si mismo luego tira para que el nio (a)
trate de sentarse.

Dejarlo en una superficie plana, para que gatee (apoyando y sin apoyar las rodillas), ruede y se mueva en
forma libre.

Mostrar un objeto que sea de su inters, movindolo de un lado para otro, luego acrcalo para que lo tome e
imite lo que hiciste.

Colocar varios objetos en un recipiente relativamente cerca, para que el nio gatee hasta alcanzarlos, l
podr sacar, manipular, golpear, frotar, pasar de una mano a la otra, volverlo al recipiente, etc.

Ayudar a ponerse de pie, para que fraccione y empiece a prepararse para caminar.

Aplaudir tratando de acompaar un ritmo sencillo, para que ellos imiten los movimientos

Creo que mediante estas rutinas que pueden ser realizadas a medida que los nios despierten o estn a
punto de dormir (cuando el ambiente este tranquilo), podemos fortalecer aquellos patrones o habilidades que
no estn completamente desarrollados.

GATEAR (ESTMAGO LEVANTADO). (0912.1.1)


a) Jugar "a la carretilla": estando el nio boca abajo. Levantarle el cuerpo
sujetando al nio por
la cintura e incitarle a que se desplace por medio de las manos. Hacer
hincapi en que su
cuerpo vaya apoyndose alternativamente en una y
otra mano.
b) Estando el nio en posicin de gateo, el adulto se
coloca enfrente del nio manteniendo la misma
postura. As coger la mano del nio e ir adelantando,
primero una y despus otra, a la vez que ejerce una
pequea traccin para que se desplace.
c) En posicin de gateo, animarle a desplazarse. El
adulto le ayudar colocndole un brazo hacia adelante
y empujndole por detrs en la pierna opuesta a la altura de la rodilla. Ir
retirando la ayuda
progresivamente.
d) Gatear bajando una pendiente.
e) Juego de "persecucin a 4 patas". El adulto seguir al nio gateando a la
vez que le dice:

"Que te pillo". El nio tratar de gatear lo ms deprisa posible.


f) Jugar al perrito. Imitar a los perros cuando andan, corren y saltan.
g) Gatear entre obstculos que se hayan colocado previamente.
h) Gatear por debajo de obstculos u objetos: sillas, mesas, puentes, etc.
NOTAS
- Cuando el nio domina la actividad de arrastrarse sobre el abdomen,
evoluciona hacia el gateo, primero
sobre manos-antebrazos y rodillas y despus se apoya e impulsa sobre las
manos y los pies.
- Muchos nios tienen tendencia a gatear en posturas incorrectas, es labor
paciente del adulto corregir estas
posturas para conseguir el gateo correcto.
PONERSE DE RODILLAS. (0912.1.2)
a) El educador ayudar al nio a ponerse de rodillas y le pondr un objeto
en el suelo para que
intente cogerlo. Al principio el adulto sujetar al nio por la cintura hasta
que poco a poco vaya
dominando la postura.
b) Enfrente del espejo el adulto pondr al nio de rodillas y
atraer as su atencin sobre la imagen reflejada. Al principio
le ofrecer apoyo.
c) Coger al nio gateando en accin, levantarle por los brazos,
y sujetar sus manos unos instantes mientras cantamos una
cancin.
d) Colocar al nio de rodillas apoyndose sobre una silla y
ofrecerle algn juguete llamativo para que intente cogerlo y
manipularlo. Ir aumentando el tiempo de permanencia en esta postura
progresivamente.
11e) Arrodillado empujarlo suavemente hacia adelante, hacia atrs y hacia
ambos costados. Al
principio sujetaremos su cintura hasta asegurarnos de que mantiene el
equilibrio.

f) Colocar al nio de rodillas y ensearle a pararse desde esa posicin


liberando cada una de
las piernas sin soltarle.
NOTAS
- Durante este trimestre la flexibilidad muscular comienza a estabilizarse,
hay mayor control de los msculos
extensores y actividades como gatear, ponerse de rodillas, mantenerse en
pie y dar patadas, adems de
ofrecerle placer y posibilidades mayores de exploracin, le ejercitan para
dar sus primeros pasos de forma
independiente.
MANTENERSE DE PIE CON AYUDA. (0912.1.3)
a) Empezaremos colocando de vez en cuando al nio de
pie, sujetndose a una mesa, silla, cama. El tiempo ser
mnimo y lo iremos aumentando progresivamente.
b) Colocar al nio de pie junto a una cama y poner un
juguete en su mano. Tiene que sostenerse sin soltarlo y
apoyndose solo en la otra mano. Por regla general,
resolver el problema tomando el objeto con ambas manos
y apoyndose contra la cama
c) El adulto se sienta y entre sus piernas coloca de pie al
nio, a la vez que le pide que juegue con sus manos
(aplaudir, cinco lobitos, etc.).
El adulto separa las piernas un instante para que el nio sostenga su peso.
d) Estando el nio de pie, apoyado en las manos del adulto, ste tira de l
hacia abajo,
intentando que se agache, sin llegar a sentarse en el suelo. Luego vuelve a
tirar de l hacia
arriba. Repetir varias veces.
e) Ayudar al nio a ponerse de pie pasando de la posicin sentada, a la
posicin de gateo,

apoyndose en un mueble y ms adelante en una pared lisa. Aumentar


progresivamente el
tiempo que permanece de pie.
f) Despus de que el nio ha aprendido a ponerse de pie y sostenerse sin
peligro con una sola
mano, ofrecerle algn juguete para que lo sostenga en la mano libre.
NOTAS
- El nio se entusiasma en esta postura, descubre un nuevo ngulo de visin
y desea desplazarse
caminando de forma alocada en el momento que encuentra un medio de
ayudarse como son las manos del
adulto, empujando sillas, etc...
- Hay que mantener una estrecha vigilancia ya que el nio intentar ponerse
en pie sostenindose a
cualquier mueble o superficie que encuentre y puede caerse a menudo.
g) Estando el nio de pie, apoyado en una silla o mueble bajo, el adulto
atrae su atencin
hacia una galleta o dulce que deja en el suelo y pedir al nio que lo coja.
La distancia entre el
nio y la galleta ser la adecuada para que pueda cogerla sin soltarse del
mueble.
Comer la galleta de pie, apoyado en la silla o mueble.
12h) Cuando el nio se incorpore en la cuna y quede de pie agarrado a los
barrotes, ponerle un
juguete que le guste para que se agache y vuelva a hacer lo mismo con una
sola mano.
DAR PRIMEROS PASOS CON AYUDA. (0912.1.4)
a) Poner al nio de pie, cogerlo por las caderas (o cintura) y decirle "vamos
a caminar", al
mismo tiempo que se van provocando movimientos alternativos para que
vaya dando
correctamente pasitos.
b) Estando de pie, cogerlo por las axilas para que de pasitos, elevarlo

ligeramente por una axila para que apoye su peso en el otro pie y
libere el pie homolateral hacia adelante. A continuacin hacer lo mismo
con el otro.
c) Estando el nio de pie, y el adulto delante de l agachado, cogerlo
por las manos teniendo cuidado de que no sobresalga del nivel de sus
hombros y animarle a dar pasitos hacia adelante. Colocar al nio de
pie cogido a un mueble, poner un juguete fuera de su alcance de forma
que tenga que dar un paso para cogerlo. Ir aumentando la distancia
entre el objeto y el nio progresivamente.
d) Si es posible, en la pared con espejo, se coloca una barra de
sujecin (pasamanos), a una altura entre la cintura y los hombros del nio.
El adulto indica al
nio el modo de pasar de estar sentado o de rodillas a ponerse en pie
apoyndose en la barra.
Despus le coger una mano y le animar a caminar mientras se apoya con
la otra mano en la
barra.
e) Poner dos mesas o dos muebles unidos, colocar al nio de pie en una de
ellas y animarle a
pasar al otro ofrecindole un objeto que le guste. Ir separando
progresivamente la distancia en
los dos muebles.
f) Pedir la colaboracin de otro adulto. Situarse uno frente a otro y colocar al
nio de pie con la
espalda apoyada en las piernas de uno de ellos, el otro extiende sus brazos
pidiendo al nio
que camine hacia l. Aplaudir los logros del nio.
g) Poner al nio de pie junto a una cama y sostener una pelota colgada de
una cuerda frente a
l. Si la pelota est lo bastante cerca de l, el nio puede darle
accidentalmente una patada.
Pronto empezar a drselas voluntariamente.

h) Poner al nio entre dos bastones, hacer que se agarre y situarnos uno
detrs de l.
Colocaremos nuestras manos encima de las suyas, sujetndolas para darle
seguridad. As
cogido, se imprime a los bastones un movimiento ligero de vaivn, mientras
le cantamos algo.
i) Hacer al nio andar con la ayuda de un palo al que el nio se coge con
ambas manos o con
una. Soltarlo y que el nio contine agarrado hasta seguir la deambulacin
autnoma.
NOTAS
- Empezar a caminar es un logro que requiere mucha energa y
concentracin por parte del nio. Requiere mucha
ejercitacin pero no hay que forzar el ritmo de adquisicin de la marcha.
- La distancia inicial de separacin entre dos apoyos para que el nio se
desplace no ser mayor de un metro y se
ampliar a medida que el nio adquiera seguridad y confianza.
- Se cuidar de forma especial que el nio no sufra cadas que puedan
provocar miedo a continuar la marcha.
13LEVANTARSE SOLO. (0912.1.5)
a) Partiendo de la posicin en cuclillas, levantar al nio sujetndolo con una
mano por debajo
del trax, y con la otra hacer presin sobre las rodillas. Repetir varias veces.
b) Llamar al nio junto una caja baja mostrndole un juguete desde arriba,
de forma que slo pueda alcanzarlo ponindose de pie. Una vez que ha
gateado hasta la caja, aprender a apoyarse en ella para ponerse de
rodillas con su ayuda. Despus volver a apoyarse en ella y se levantar.
c) Repetir el mismo ejercicio pero bajando la altura de la caja
progresivamente hasta que logre hacerlo sin ayuda.
NOTAS
- Cuando el nio extienda sus brazos para reclamar que lo cojamos en
brazos no caeremos en la tentacin

de hacerlo. Facilitaremos el que se ponga en pie por s mismo dando as un


gran avance en su autonoma.
- En sta, como en todas y cada una de las actividades utilizaremos el
refuerzo con alabanzas y gestos
afectivos ante cada logro por pequeo que sea.
UTILIZAR PINZA DIGITAL. (0912.1.6)
a) Dar al nio objetos cilndricos de forma que tenga que cogerlos con la
oposicin del pulgar.
b) Sentar al nio ante una mesa y hacer que coja el extremo de
sta entre el pulgar y los dems dedos.
c) Colocar delante del nio una galleta en trocitos pequeos e
indicarle cmo debe cogerlos con los dedos ndice y pulgar.
d) Para ensearle a hacer la pinza se le puede colocar entre el
ndice y el pulgar una gominola u otro objeto pequeo e
inmovilizar el resto de los dedos.
e) Colocar encima de la mesa objetos muy pequeos y hacer
que los coja, uno a uno entre el pulgar y el ndice y se los
entregue al adulto.
f) Se puede hacer lo mismo pero utilizando un envase transparente para que
el nio los pueda
ver caer.
g) Meter en un recipiente estrecho un objeto pequeo y pedirla al nio que
lo saque. Como no
le cabe toda la mano, deber meter slo el dedo ndice y el pulgar.
h) Meter uvas pasas en una taza de plstico. Mostrar al nio el modo de dar
la vuelta a la taza
para que las uvas queden sobre la mesa. Despus ensearle la forma de
meter una a una las
uvas en la taza. Pedir al nio que realice la actividad.
NOTAS
- En el tipo de actividades que realizamos para ejercitar la pinza digital
utilizamos objetos pequeos (bolas,

14gominolas, cuentas de collar, botones, trocitos de tela, etc...). Estaremos


muy pendientes en la
manipulacin de estos objetos porque podran representar un peligro para el
nio.
VOLTEAR VARIAS PGINAS DE UN LIBRO A LA VEZ. (0912.1.7)
a) El adulto proporciona al nio cuentos de pginas gruesas para que pase
la hoja, a la vez
que comenta las imgenes. Ir llevndole la mano al principio.
b) Proporcionarle todo tipo de cuentos (hojas de cartn plastificado)
y revistas y animarle a pasar las hojas, haciendo preguntas sobre
los personajes y objetos.
c) Ofrecer al nio un cuento en el que previamente hemos pegado
trozos de diferentes texturas (seda, fieltro, etc...). Cuando el nio
pase las hojas, deber tocar tambin las diferentes superficies que
hemos preparado.
d) Colocar, delante del nio, una fotografa suya o de sus padres
entre las pginas de un cuento. Pedirle que la encuentre.
NOTAS
- Al nio le fascina ver cuentos, revistas, etc... su impulsividad provoca el
que desee pasar pginas de forma
alocada. El adulto le har indicaciones sobre los dibujos y fotografas para
que centre su atencin y le
indicar el mejor modo de pasar las pginas.
- Voltear las pginas de una en una le resulta difcil en este perodo de edad.
Con independencia de que,
para lograr otros objetivos, utilicemos todo tipo de cuentos, libros y revistas,
para ejercitar el volteo conviene
comenzar con cuentos de cartn grueso plastificado; al margen de resultarle
ms fcil no ser problema el
que chupe las pginas.
BEBER DE UN VASO SIN AYUDA. (0912.1.8)

a) En un principio, colocar al nio ligeramente inclinado hacia adelante para


que beba de un
vaso, colocando las manos alrededor sujetas por el adulto.
b) Despus se le pondr un vaso entre sus manos, se le dice
"bebe" y se le dirige lentamente hacia la boca. Poco a poco se
le va retirando la ayuda en este movimiento, de forma que una
vez cogido el vaso sea l slo el que lo lleve hasta su boca.
c) Cada vez que el nio tenga sed, el adulto le ofrecer un
vasito con poca cantidad de agua, en vez del bibern.
d) Aprovechar la hora de la comida o la merienda para ofrecer
al nio un vasito con zumo o agua. procurar que se lo tome l
solo, aunque al principio le ayudemos un poco.
e) Dejar sobre la mesa un vaso con muy poco lquido. El adulto coge otro
vaso y se lo lleva a
la boca. Despus le dice al nio "Ahora t".
NOTAS
15- Es normal que al principio derrame algo de lquido, por eso conviene
utilizar baberos con una capa plstica
que preservan al nio de la humedad cuando toman lquido o bien por el
babeo tpico en las etapas de
denticin.
- Usaremos siempre vasos fciles de agarrar y manejar. En el mercado hay
multitud de vasos en material
plstico apropiados para esta edad.
SUJETAR LA CUCHARA Y LLEVRSELA A LA BOCA. (DERRAMA GRAN PARTE).
(0912.1.9)
a) Jugar con el nio a llevarse la cuchara a la boca sin alimento. Despus
ayudarle para que
moje la cuchara en zumo y la lleve a la boca.
b) Poner en un plato delante del nio trozos de alimentos slidos
(jamn york, tortilla...), y animarle a que lo coja con sus manos y se lo

lleve a la boca. Si fuera necesario, guiar la mano en todo el


movimiento. Una vez realizado, ayudarle a que coja la cuchara con
algn trozo de alimento y la lleve a la boca.
c) El adulto se coloca detrs del nio y le ayuda sujetando la mano en
la que sostiene la cuchara para llevarla al plato, coger un poquito de
alimento (yoghurt, papillas, etc...) y meterlo en la boca.
d) El adulto se coloca enfrente del nio, cogiendo la mano con la que
sostiene la cuchara. Le
dice "come" al mismo tiempo que se la dirige a la boca.
Retirar progresivamente la ayuda.
e) El adulto pedir al nio que le de un poquito de yoghurt o papilla con la
cuchara.
NOTAS
- Utilizaremos cucharillas de mango grande y ancho para que el nio pueda
manejarlas mejor. Debemos
permitir que se familiarice con la cuchara y que utilice la mano que prefiera.
EXTENDER LOS BRAZOS Y PIERNAS AL VESTIRLE. (0912.1.10)
a) Introducir pulseras o anillas en las muecas y tobillos del nio para que
se las saque, a
medida que lo vaya haciendo, ir subindolas hasta que lleguen al hombro y
muslos del nio.
b) Cuando se le vaya a vestir, antes de ponerle la camiseta, jersey, etc...
decirle siempre "mete
la mano", ayudndole al principio y reforzando cualquier intento de acercar
la mano a la
manga.
c) Del mismo modo cuando se le vayan a poner las braguitas o
pantalones decirle, "mete el pie", reforzando los movimientos correctos
y dndole al principio la ayuda que necesite.
d) Cuando el nio deba ponerse el abrigo para salir a la calle, se le
pedir el brazo o la pierna, segn lo requiera la ropa que deba ponerle

el adulto.
16NOTAS
- Pretendemos que el nio participe activamente en las rutinas diarias. La
colaboracin primaria al vestirle o
desvestirle le ayuda a controlar mejor las cosas que suceden a su alrededor,
al margen de favorecer su
autonoma y estimular el resto de dimensiones educativas.
e) Cuando se le vaya a desvestir decirle siempre "saca la mano" o "saca el
pie", reforzando si
presta alguna cooperacin, si no lo hace, darle ayuda dirigiendo el
movimiento correcto, poco
a poco, tendr que ir colaborando en estas actividades
ABRAZAR, ACARICIAR Y BESAR (O PONER LA MEJILLA) A PERSONAS
CONOCIDAS. (0912.2.1)
a) El adulto besar al nio y le dir al mismo tiempo "cuanto quiero al nio".
Despus y de vez
en cuando le preguntar: "Me quieres?" y le pedir que le demuestre su
cario.
b) Cuando el pap, la mam o cualquier otra persona conocida entre o salga
de casa,
aprovechar para que el nio de besos y abrace demostrando as su cario.
c) Solicitar a algn hermano o amigo del nio que se acerque, le acaricie el
rostro y le d un
beso. Mientras el adulto le dir: "Cmo te quiere el nene!" A ver "t
como lo quieres?".
d) El adulto, delante del nio, besa y abraza a un mueco a la vez que
le dice al nio: "Mira cmo quiero al mueco".
e) Luego se lo entrega al nio y le pide que le demuestre cmo lo
quiere l. A ver "cmo lo quieres?".
NOTAS
- Si el adulto ha reforzado y recompensado los logros y conductas positivas
del pequeo con gestos

afectivos, sta ya habr integrado estas manifestaciones en su conducta


para comunicar emociones y
relacionarse con el adulto.
- Para ejercitar abrazos, caricias y besos, adems de las personas que
rodean al nio y mantienen
relaciones afectivas con l, fomentaremos estas manifestaciones del
pequeo hacia el mueco, peluche u
objeto que haya elegido como sustituto afectivo u objeto
compensatorio.
METER Y SACAR OBJETOS DE UN RECIPIENTE. (0912.2.2)
a) Estando el nio sentado en su sillita darle un juguete, dejrselo unos
segundos y despus
presentarle un recipiente ancho y decir "mete", llevndole la mano para que
lo deje dentro. El
recipiente puede ser un bote de plstico, caja de zapatos o galletas, etc...
17b) Dar una hucha al nio e indicarle cmo debe meter monedas. Procurar
que la ranura sea ancha.
c) Ofrecer recipientes progresivamente ms pequeos para que meta
bolitas, botones, etc... hasta llegar a frascos de boca estrecha.
d) Presentar al nio un juguete metido en un recipiente ancho y poco
profundo. Dar la seal "saca" y llevarle la mano hacia el juguete para que
realice dicha accin.
e) Mostrar al nio cmo sacar objetos de una caja dando la vuelta al
recipiente.
f) Dar al nio varias piezas de juego. El adulto coger una caja grande e ir
pidiendo al nio
que meta estas piezas, una a una, en la caja. Despus le pedir que saque,
una a una,
tambin estas piezas.
g) El adulto pedir al nio que introduzca una pelotita de colores en un
frasco transparente.
Despus de observarla, unos segundos, le pedir que la saque.

h) Dar al nio dos recipientes, una caja y un cesto. El nio cambiar los
objetos de uno a otro
sin seguir ningn sistema, pero con mayor frecuencia los dejar caer fuera
del recipiente.
i) El nio meter un palo o una cerilla en un agujero.
j) Dar al nio una botella y ensearle cmo poner y sacar un tapn de goma.
NOTAS
- Es importante que todas las actividades vayan acompaadas, de forma
repetida, de la orden verbal: toma,
cgelo, mete, saca, etc... para que el nio asocie la orden a la accin
correspondiente.
- Siempre que pidamos al nio que meta o saque un objeto concreto,
nombraremos repetidamente el objeto
de forma clara.
BUSCAR OBJETOS SEMIOCULTOS. (0912.2.3)
a) Estando el nio sentado, darle un objeto que produzca bastante ruido al
caer, como una
campanilla, cuchara, etc. Cuando lo tire o se le caiga, llamarle la atencin
sobre el lugar en
que ha quedado volvindole la cabeza en esa direccin, al mismo tiempo
que se le dice "mira".
b) Arrojar al suelo globos y pelotas. Pedir al nio que los busque y los
devuelva.
c) En una caja el adulto mete un cascabel o una campanilla y lo hace sonar.
Pedir al nio que
lo busque.
d) Repetir esta actividad pero metiendo en la caja una radio pequea
emitiendo msica.
18e) Ensearle un objeto vistoso y taparlo ante su vista
parcialmente, con un pauelo. Animarle a sacarlo.
f) Ensearle un juguete y esconderlo ante su vista bajo una
taza. Animarlo a sacarlo ayudndole, en un principio, el adulto.
g) Ensear al nio el bibern, distraerle un instante mientras lo

cubre el adulto con un pauelo. Preguntar inmediatamente


despus, al nio por el bibern.
h) Envolver en un papel un juguete llamativo. Dar el paquete al
nio para que lo desenvuelva.
NOTAS
- Al comienzo de realizar estas actividades, todos los objetos que se oculten
se colocarn delante del nio
sin que haya otros juguetes que puedan distraer su atencin. A medida que
el nio vaya descubriendo los
objetos apenas escondidos, se aumentar la dificultad.
- Festejar ostentosamente los hallazgos del nio.
i) Esconder un objeto en diferentes partes de vuestro cuerpo. Luego hacer lo
mismo con el
cuerpo del nio. Ir verbalizando: "Donde est?". Vocalizando despacio,
hacer exclamaciones:
"aqu en tu brazo...!
j) Juego del "cu-cu"-tras". Escondindose detrs de una tela, llamar la
atencin del nio para
que nos descubra. Despus animar al nio para que se esconda l.
ADQUIRIR UN OBJETO CON AYUDA DE OTRO. (0912.2.4)
a) Colocar un juguete fuera del alcance del nio, despus de haberle atado
un trozo de
cuerda, y dejar un extremo de sta cerca de l.
Generalmente se dar cuenta de que puede atraer el juguete
hacia l tirando de la cuerda, si no es as, el adulto le
mostrar el modo de hacerlo.
b) Buscar un objeto que termine en gancho. Colocar un
juguete fuera del alcance del nio y ensearle a conseguirlo
con ayuda del gancho.
c) Atraer un objeto por medio de una regla o cualquier otro
objeto alargado.

d) Envolver un juguete en un papel, delante del nio, y meterlo en un tubo


de unos 20 cm. de
largo. Entregarle un tubo y un palo para que empuje el juguete fuera del
tubo.
e) Empujar un cubo con una regla hasta meterlo en un agujero.
f) Ensear al nio a que de rodeos y esquive obstculos para conseguir
llegar a una meta
(objeto o personas).
NOTAS
- A partir del noveno mes de edad, el nio tiene sentido del medio y del fin,
del continente y contenido. Este
sentido va desarrollndose con rapidez junto al de profundidad, de lo slido,
lo alto y lo bajo, lo junto y lo
19separado. Todo sto junto con su mayor independencia manual provoca el
que en el onceavo y doceavo
mes explore constantemente la tercera dimensin de los objetos, las
ranuras, orificios y se ayude de objetos
para lograr fines concretos como otros objetos.
IDENTIFICAR A PERSONAS CONOCIDAS (0912.2.5)
a) El adulto jugar con el nio y llamar a una persona conocida del nio.
Preguntar al nio
"Quin ha venido?" "Ha venido pap?", etc.
b) Mostrar diferentes fotografas al nio y que identifique en ellas al pap,
mam, etc...
c) Motivar al nio jugando para que seale a la persona por la que pregunta
el adulto. "Dnde
est mam?", "Dnde est el nene?"... Y as deber ir sealando a cada
uno.
d) Delante del nio siempre nombrar a las personas que estn con l.
("Dselo a Pap, mira el
abuelo, etc.").
NOTAS
- Aunque va aumentando el nivel de socializacin del nio, an siente miedo
ante las personas extraas. En

esta edad no slo identifica a las personas con quienes mantiene relacin,
adems es capaz de manifestar
su alegra al reconocer el perfume, la ropa u otros objetos que asocia con
ellos.
EXPERIMENTAR CON AGUA Y ARENA. (0912.2.6)
a) El nio juega a echar la arena de la pala en un cubo o una carretilla y a
no verterla al lado
del recipiente.
b) Ensear al nio a alisar la arena en el cubo aplanndola y dndole
palmadas.
c) El adulto da al nio varios recipientes y le ensea a
verter la arena de unos y otros.
d) Jugar con el nio a empujar los juguetes con la mano
sobre el agua para hacer que avancen en una
determinada direccin.
e) Si el nio aprieta una pelota o un juguete de goma
perforado bajo el agua, se formarn burbujas. Mostrarle
el modo de hacerlo y permitirle que manipule la pelota o
juguete libremente en el agua.
f) Delante del nio, sacar la pelota o juguete del agua y dejar de apretarlo a
fin de que entre
aire y no agua. Repetir la actividad dirigiendo las manos del nio para que lo
experimente y
pedir que despus lo haga solo.
g) Si el nio afloja su presin sobre el juguete bajo el agua, sta penetra en
el interior. Cuando
lo apriete despus, el agua saldr a chorro.
h) Mientras se baa, el nio echa agua de unos recipientes a otros, tambin
le enseamos
como apretar la esponja para que salga agua de ella.
20NOTAS

- Alrededor delos diez u once meses el nio puede realizar sus primeros
garabatos. La arena hmeda es
una superficie ideal para entrenarle en esta actividad. Podemos motivarle
realizando dibujos sencillos
(caras, casas, pelotas, etc...) sobre la arena.
- Cuando hagamos masa para repostera o croquetas podemos entregar un
poco de masa al nio para
experimente con ella.
IDENTIFICAR ANIMALES EN LIBROS DE CUENTOS. (0912.2.7
a) Mostrar imgenes de animales que conoce en la vida real.
b) Ensear un cuento al nio y atraer su atencin sobre las
imgenes de los animales. Pedirle, despus, que los seale a
medida que el adulto los va nombrando.
c) Mostrarle al nio imgenes de animales y hablarles sobre ellos:
"Esto es un perrito, hace guau-guau, salta, etc..." Cuando el nio
haya comprendido la escena, hacerle participar activamente
preguntndole: "Dnde est el perrito?" "Dnde est el perrito
que habla guau-guau?" "Dnde est el perrito que salta?", etc
d) Pedir al nio que seale animales en algn mural o lmina.
NOTAS
- Actualmente los nios tienen pocas oportunidades de conocer
personalmente muchas clases de animales,
si viven en un medio urbano. Adems de tener animales domsticos
( perros, gatos, pjaros, tortugas,
peces, etc...) pueden aprovechar las salidas al campo, pueblos o zoos, para
atraer la atencin del nio
sobre los animales que encontremos y, si es posible, que pueda tocarles y
escucharles.
- Nos ayudar disponer de grabaciones de vdeo con imgenes de animales
en movimiento. Tambin una
cassette con los sonidos de cada uno de los animales que mostramos en los
cuentos, libros o lminas para

reforzar la interiorizacin de onomatopeyas.


SACAR Y METER ANILLAS EN UN SOPORTE. (0912.3.1)
a) Al principio se utilizarn anillas grandes, que ensearemos a meter al
nio en un palo corto
que est apoyado en una base firme.
b) Dar al nio anillas para meter en el soporte. Al principio colocar
ste inclinado e ir levantndolo hasta la posicin vertical a medida
que el nio acierte a meter la anilla.
Utilizar anillas progresivamente ms pequeas.
c) El nio debe imitar al adulto metiendo la anilla en diferentes
objetos cilndricos estrechos y alargados.
d) Una vez que el nio sea capaz de meter las anillas, el adulto le ayudar a
sacarlas de una
en una. Poco a poco ir retirando la ayuda y lo har el pequeo solo.
NOTAS
21- Una vez que el nio comprende el fin de estos ejercicios es capaz de
repetirlos durante largos perodos de
tiempo, mantenindose concentrado totalmente en la actividad En los ratos
de juego libre podemos dejar a
su alcance un juego de anillas con soporte para que manipule libremente.
- Adems de reforzar los logros, podemos nombrar el color de cada anilla
que el nio mete o saca del
soporte.
e) Ensartar discos y cubos en una varilla.
f) Sentado el nio en el suelo se le entrega un juego de anillas y un soporte.
Deber cumplir
las rdenes del adulto: "mete la anilla", "saca la anilla", etc... aplaudindolo
cada vez que
consiga hacerlo con xito.
DAR OBJETOS O COMIDA CUANDO SE LE REQUIERE. (0912.3.2)
a) Al principio para ensearle, el adulto le entregar otro juguete cada vez
que el nio de el

que tiene, habindoselo pedido previamente.


b) Ms adelante, cuando el pequeo ya est ms identificado
con "dar", le pediremos que nos de el objeto o juguete que
tiene, sin darle nada a cambio.
c) Repetir la actividad anterior, pero pidiendo que el nio
entregue el objeto a otro nio o a otro adulto.
d) Aprovechar cuando el nio est comiendo para pedirle:
"Dame un poquito". El adulto debe fingir que muerde un poco
de comida y mostrndole la alegra le da las gracias.
e) Cuando el nio despierte le pediremos el chupete para guardarlo, que nos
d un paal
cuando es la hora de cambio, que nos entregue, uno a uno, los juguetes o
piezas a la hora de
recoger, etc...
22NOTAS
- Cuando le pedimos un objeto al nio o jugamos a intercambiar juguetes y
comida, estamos ayudndole a
conocer bien esos elementos de la vida cotidiana, a comprender una orden
sencilla y, sobre todo, a
compartir los objetos con los dems.
COLABORAR EN JUEGOS DE IMITACIN. (0912.3.3)
a) El adulto y el nio se colocan ante un espejo grande e intentan que ste
imite movimientos
de la cabeza. En primer lugar, hacerlo con movimientos laterales al mismo
tiempo que se le
dice: "nooo", luego de arriba-abajo diciendo "s".
Cuando no tenga problemas en hacerlo ante el espejo, hacer que lo haga
frente al adulto
tenindolo como modelo.
b) Jugar con el nio a hacer los "cinco lobitos". El adulto hace movimientos
circulares con la

mano, a la vez que canta la cancin, y le pide al nio que imite estos
movimientos.
c) Lo mismo con otros juegos: "palmas, palmitas", "ste fue
a por lea", "decir adis, etc."
d) El adulto imita el movimiento de diferentes animales con
el sonido correspondiente y pide al nio que haga lo
mismo.
e) Cuando se termine de realizar un determinado juego y
se vayan a guardar los juguetes utilizados por el nio,
hacer que l participe en esta actividad. Intentar que nos
imite en la accin de ir metindolos en el cajn o lugar dispuesto para ello.
Si no lo hace,
cogerle de la mano e ir hacia el objeto que deseemos que recoja y despus
guiarle la mano
para que lo deje en su lugar.
NOTAS
- Si mientras realizamos los juegos el nio no se muestra muy participativo,
observaremos porque es posible
que un tiempo despus imite los movimientos, bien delante del espejo,
cuando est jugando libremente o
cuando quiera atraer nuestra atencin. Esta actitud suele darse porque
cuando proponemos algo a imitar el
nio concentra su atencin en los pequeos detalles de nuestros
movimientos y tarda un tiempo en repetir
toda la secuencia de los detalles observados.
IMITAR SONIDOS. (0912.3.4)
a) Intentar que el nio imite las vocales, modelando y exagerando el adulto
los movimientos de
su boca. Realizar la misma actividad con los diez primeros nmeros.
23b) Ante un libro de imgenes de animales, el adulto a la vez que seala
cada uno hace la

onomatopeya correspondiente: "Mira el gatito miau-miau", "mira el pjaro


po-po", etc...,
pidiendo al nio que lo imite.
c) Ensear al nio objetos familiares: reloj, telfono, etc. y
mostrarle el sonido que hace cada uno de ellos (tic-tac,
ring, etc...).
Pedirle que repita el sonido.
d) En canciones cortas, pedirle que repita las finales de
frases. Por ejemplo :"Debajo un botn, ton, ton...".
e) Ensear al nio diferentes sonidos de instrumentos musicales y pedirle
que las imite (flauta:
pii, tambor: poom-poom...).
f) Provocar ruidos con diferentes elementos para llamarle la atencin
(aspiradora, llavero, etc.).
Hacer que el nio nos preste atencin. Enseguida asociar el ruido con el
elemento
correspondiente e intentar imitarlo.
NOTAS
- Cuando nombremos las vocales y los nmeros exagerando los
movimientos de la boca y los sonidos,
aprovecharemos para mostrar lminas con las letras y nmeros. El tamao
aproximado de cada lmina
puede ser de 20cm.x25cm, en un material duro (cartulina y cartn), el color
del fondo contrastar con el
dibujo (blanco-negro) y slo contendr una vocal o un nmero.
COMPRENDER UNA PROHIBICIN. (0912.3.5)
a) Cuando el nio presente una conducta molesta e inadecuada, decirle
"NO" rotundo, al
mismo tiempo que se le inmoviliza durante unos segundos y se atrae su
atencin hacia otra
actividad.
b) Cuando el nio est haciendo algo negativo, el adulto le dir

"NO" y sin hostilidad le separar del objeto o lugar que provoca


la conducta.
c) Cuando queramos prohibir algo al nio, debemos aprovechar
para marcarle el "NO" acompaado por el gesto de cabeza y
tratar que l nos imite.
NOTAS
- Es importante que el no sea conciso, rotundo y se pronuncie en el mismo
instante en que se produzca la
accin no deseada, para que el nio pueda asociarlos. No es necesario
gritarle ni ser hostil ya que slo
conseguiremos asustar al nio. Tampoco es necesario dar explicaciones que
no puede entender, ni mostrar
gestos agresivos o de enfado ya que tratamos que comprenda el rechazo de
la conducta no de su persona.
Tan slo es importante la negativa clara y concisa unida a la imposibilidad
de continuar con la conducta o
accin.
De inmediato ofreceremos la posibilidad de que el nio realice algo positivo
y aplaudiremos su buena
accin o conducta para que asocie el hecho positivo con la aprobacin.
24DECIR "PAP" Y "MAM" CON SIGNIFICADO. (0912.3.6)
a) Preguntar al nio "dnde est mam?", volvindole la cabeza hacia el
lugar
correspondiente hasta que l solo sea capaz de
responder correctamente sin ayuda.
Hacer lo mismo para "Dnde est pap?".
b) Ensear al nio una foto de su madre y preguntarle:
"Quin es?", "Es mam?" Llmala...Repetir la
actividad con la foto de su padre.
c) Cuando el padre o la madre estn ausentes, llamarn
por telfono y el nio escuchar su voz por el auricular

mientras preguntamos: Quien es? Es mam?...


d) Grabar la voz de sus padres y reproducir el sonido a la vez que le
preguntamos: "Quin
habla? Es mam? Es pap?.
e) Preguntar al nio "Quin est aqu? Decir "mam", hacindolo muy cerca
de l y
vocalizando lentamente. Despus repetir la pregunta y mover al nio hacia
abajo la mandbula
hasta que l sea capaz de reproducir el sonido.
f) Si hay posibilidad, grabar un vdeo con un primer plano de la madre y del
padre. Realizar
preguntas cuando el nio vea la imagen.
g) Cuando los padres estn a unos metros de distancia otro adulto
preguntar al nio "Quin
est ah?" Es pap? Es mam?.
NOTAS
- En este trimestre el nio llama a pap y a mam con facilidad, asociando
las palabras a sus padres. Suele
pronunciarlas variando la entonacin y su preferida es en tono de
interrogacin alargando los finales
pap? mam?.
COMBINAR DOS SLABAS DISTINTAS. (0912.3.7)
a) Tocar diferentes partes del cuerpo del nio, a la vez
que decimos cmo se llaman e intentamos que lo repita el
pequeo. Por ejemplo: "Esto es la mano", "Qu es
esto?" "Mano". Lo mismo con el pelo, ojos, nariz, etc.
b) Repetir el nombre de objetos que el nio ve y manipula
diariamente y pedir que lo repita: mesa, silla, reloj, nene,
etc.
Siempre que sean de dos slabas.
c) Identificar objetos, en un libro de imgenes, de dos slabas y despus de
nombrarlas el

adulto, pedir al nio que intente repetirlas: baln, casa, coche, etc.
25d) El vocabulario en este perodo es bastante limitado, por tanto se
ejercitarn dos o tres
palabras y, una vez que el nio intente pronunciarlas, aunque no sea
correctamente, se
introducir otra nueva.
NOTAS
- El nio utiliza una jerga poco explcita que corresponde a situaciones
precisas. Est en la etapa de
holofrases. Utiliza una palabra como una construccin gramatical
completa y para l una palabra puede
tener muchos significados. Por ejemplo, si dice aba, puede querer decir
que desea agua, que hay agua en
el vaso, que sale agua del grifo, etc... Pero tambin con la palabra aba
designa el agua y todos los
lquidos.
- Cuando ejercitamos la pronunciacin de una palabra que el nio lo intente
puede ser suficiente para
empezar, no debemos exigir que la pronunciacin sea buena y mucho
menos correcta.
- Siempre que el nio diga una palabra, el adulto la repetir de forma clara
permitiendo que el pequeo vea
el movimiento de sus labios.
RESPONDER A PREGUNTAS Y RDENES SIMPLES. (RESPUESTA NO ORAL).
(0912.3.8)
a) Jugar con el nio a que seale dnde se encuentran objetos y juguetes
cercanos a l; cuna,
pelota, coche, etc.
b) El adulto ayuda al nio llevndole la mano a la boca, a la vez que le dice:
"esto es la boca".
"Dnde est la boca?" y el nio debe sealarla l solo. Repetir con los ojos,
la nariz, las
manos, etc...

c) Acercar al nio a la papelera y pedirle que tire un papel usado,


un pauelo de papel, etc...
d) El adulto muestra al pequeo dos alimentos: galletas y yoghurt,
y le pregunta: "Dnde est el yoghurt?" Si lo seala el adulto le
da una cucharada y le vuelve a hacer otra pregunta.
e) Una vez que el nio ya domina la respuesta con gestos a las
preguntas del adulto, hay que empezar a ensearle a que
responda afirmativamente o negativamente con movimientos de
la cabeza.
f) En un libro con imgenes el adulto preguntar al nio: "Es una casa?" "S
es una casa". E
intentar que lo imite el nio, para ms adelante que sea l solo el que diga
s o no, con la
cabeza.
g) Cuando se despierte por las maanas o de la siesta el adulto aprovecha
para preguntarle:
"Quiere el nene levantarse?".
h) Cuando tenga hambre le ensearemos el bibern o la papilla
preguntndole: "Quieres
comer?" "Quieres el bibern?" Al principio al nio extender los brazos para
cogerlo, despus
comenzaremos a entrenarle en respuestas afirmativas y negativas con
movimientos de
cabeza.
NOTAS
- En el noveno o dcimo mes el nio comprende muy bien el tono de la
frase, incluso llora si ste es duro
26con independencia del mensaje verbal. En el onceavo y doceavo
comprende frases que los adultos utilizan
habitualmente, rdenes sencillas y descripciones concretas vinculadas a su
accin o experiencia sobre todo

si estn acompaadas de claves de contexto. Por ejemplo, si le decimos al


nio Es hora de comer,
cuando el nio tiene hambre y adems ve el plato servido en la mesa,,
oliendo a comida, comprende muy
bien lo que queremos decir.
AGRUPAR OBJETOS POR SU FORMA O COLOR. (0912.3.9)
a) Sentar al nio en el suelo y darle pelotas y muecas. Intentar que el nio,
con ayuda del
adulto, vaya agrupando as los objetos.
b) El nio jugando con el adulto debe meter las piezas rojas en una caja y
las azules en otra.
c) Hacer torres con cubos de un solo color delante del nio.
Luego mezclar algn cubo de diferente color antes de hacer
la torre y tratar de que el nio lo descarte.
d) Colocar dos cubos en fila, empujarlos desde un extremo
con el dedo y decirle "mira, un tren", "empujar t al tren".
Este tren debe estar compuesto por dos cubos del mismo
color.
e) Jugar a colocar en el suelo las cosas o juguetes que son
muy grandes y encima de la mesa los objetos que son muy pequeos.
f) Meter en un cesto o caja todas las pelotas que estn en el suelo. Entre
ellas habremos
colocado dos o tres objetos para que el nio los descarte.
NOTAS
- En las primeras ocasiones el adulto tendr que hacer las agrupaciones
delante del nio y le
explicar lo que est haciendo para que pueda interiorizar el mensaje sobre
lo que pedimos que
haga.
EXPRESAR EMOCIONES Y RECONOCERLA EN OTROS. (0912.3.10)
a) El adulto y el nio se colocan delante del espejo. El adulto pone muecas
con la cara a la vez

que las verbaliza: "Estoy triste, mira cmo lloro", "Estoy muy contento y me
ro...". el nio
intentar hacer las muecas.
b) Intentar que el nio imite al adulto, expresando alegra, tristeza,, etc...
c) Cada vez que, el nio haga algo malo, algo que no debe, el adulto frunce
el ceo, le dice
"no" e inmediatamente despus deja de jugar con l, le retira el juguete,
etc... Poco a poco
bastar con adoptar un tono estricto y fruncir el ceo para que l chiquillo
deje de hacer lo que
no debe.
d) Mostramos al nio una lmina donde est dibujada una cara sonriente y
pedimos al nio
que ra como el nio del dibujo. Despus le mostraremos otras lminas con
caras tristes y
enfadadas.
NOTAS
27- El mejor modo de ejercitar en el nio la expresin de emociones es
permitir que las sienta. Los adultos
tendemos a rechazar, reprimir y negar las emociones ms intensas del nio
con frases como No llores, no
te ha dolido cuando el nio se ha dado un golpe, o bien No te ras, esta
mal que quites el juguete al nio.
En el primer caso el nio puede estar llorando porque siente rabia o
impotencia de no haber logrado algo
cuando se ha cado o goleado, sera mejor utilizar una frase como Qu mal
te has hecho dao Bueno
enseguida se pasa. De este modo no negamos su sentimiento, lo
aceptamos y el nio se siente aceptado
tambin. En el segundo caso podemos decirle Ests contento porque le has
cogido el juguete, pero el nio
se ha puesto muy triste. Dselo y buscamos otro muy bonito para ti.
Admitimos su sentimiento pero

rechazamos su accin, de esta forma el nio interioriza que a l le


aceptamos y queremos, pero no su
comportamiento.
evaluacin de los nios y nias
OBJETIVOS NIOS-NIAS
1.-Gatear (estmago levantado ).
2.-Ponerse de rodillas.
3.-Mantenerse en pie con ayuda.
4.-Primeros pasos con ayuda.
5.-Levantarse solo.
6.-Utilizar pinza digital.
7.-Voltear varias pginas de un libro a la vez.
8.-Beber de un vaso sin ayuda.
9.-Sujetar la cuchara y llevrsela a la boca. (Derrama
gran parte).
10.-Extender los brazos y piernas al vestirlo.
11.-Abrazar, acariciar y besar (o poner la mejilla) a
personas conocidas).
12.-Meter y sacar objetos de un recipiente
13.-. Buscar objetos semiocultos.
14.- Adquirir un objeto con ayuda de otro.
15.-Identificar a conocidos.
16.-Experimentar con el agua y arena.
17.-Identificar animales en libros de cuentos.
18.-Sacar y meter una anilla en un soporte.
19.-Dar objetos o comida cuando se le requiere.
20.-Colaborar en juegos de imitacin.
21.-Imitar sonidos.
22.-Comprender una prohibicin.

23.-Decir papa y mam con significado.


24.-Combinar dos slabas distintas.
25.-Responder a preguntas y rdenes simples
(respuesta no oral).
26.-Agrupar objetos por su forma o color.
27.-Expresar emociones y reconocerlas en otros.
C : conseguido N : no conseguido D : en desarrollo
OBSERVACIONES Y ANECDOTARIO DE :..............................................

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