Cdula de referencia

Prueba

Desarrollo del Pensamiento Filosfico

Ser Maestro recategorizacin
octubre 2014

Directorio tcnico
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director ejecutivo
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Coordinador general tcnico
Arturo Caballero Altamirano
Coordinador de Investigacin Educativa
Martha Beln Carmona Soto
Coordinadora tcnica de Evaluacin
Edward Ortega Serrano
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Ivonne Berenice Ros Villalva
Directora de Elaboracin y Resguardo de tems
Direccin de Gestin de Instrumentos
Franklin David Gualpa Almeida
Director de Anlisis Psicomtrico

Comit tcnico de elaboracin

Autores principales
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director ejecutivo
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Coordinador general tcnico
Martha Beln Carmona Soto
Coordinadora tcnica de Evaluacin
Edward Ortega Serrano
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin

Colaboradores
Daniela Mara Vacas Andrade
Analista de evaluacin de aprendizajes
Ivn Leonel Mio Arcos
Analista de evaluacin de aprendizajes
Wendy Elisa Haro Vsquez
Analista de gestin de establecimientos educativos

La Coordinacin Tcnica de Evaluacin del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa es

responsable de la informacin contenida en este documento.
Derechos reservados 2014, Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval). Se puede utilizar el
contenido textual y grfico de la cdula de referencia, citando obligatoriamente la fuente de la
siguiente manera:
Spencer, H; Espinosa D; Carmona, M; Ortega, E, (2014). Cdula de Referencia. Desarrollo del
Pensamiento Filosfico. Proyecto Ser Maestro - recategorizacin. Instituto Nacional de Evaluacin
Educativa. Quito, Ecuador.

Contenido
Presentacin ...................................................................................................................................... 5
Evaluacin educativa ......................................................................................................................... 5
Sistema de evaluacin ....................................................................................................................... 5
Lineamientos tcnicos para la construccin de las pruebas .............................................................. 6
Fase diseo de estructuras ........................................................................................................ 6
Fase elaboracin de tems ......................................................................................................... 6
Prueba Desarrollo del Pensamiento Filosfico .................................................................................. 8
Contenidos temticos ................................................................................................................. 8
Referencias bibliogrficas ........................................................................................................ 11

Presentacin
El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) es el responsable de la evaluacin integral
del Sistema Nacional de Educacin del Ecuador; sus pilares son eminentemente tcnicos y se
asientan en los valores institucionales para el cumplimiento de su gestin como son: objetividad,
tecnicidad, eficiencia, eficacia y efectividad en su operacin; estos fomentan la cultura de
evaluacin, confiabilidad y profundo sentido de participacin social.
Este documento presenta de manera breve el procedimiento que realiza el Ineval para cumplir con
la evaluacin educativa, as como los lineamientos tcnicos para la construccin de una prueba. En
un segundo momento se detallan los contenidos temticos que se evaluarn en la prueba de
Desarrollo del Pensamiento Filosfico del proyecto Ser Maestro - recategorizacin, adems
de las referencias bibliogrficas utilizadas para la construccin de su estructura.
Evaluacin educativa
Sistema de evaluacin
El Ineval desarroll un sistema de evaluacin que garantiza la construccin de pruebas
estandarizadas, vlidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro pas.
Las fases de este sistema estn conectadas de manera secuenciada y lgica en el denominado
polgono de evaluacin y son:

Las fases de diseo, generacin de tems y elaboracin de la prueba cuentan con lineamientos
tcnicos establecidos desde la Coordinacin Tcnica de Evaluacin que garantizan su calidad.

Lineamientos tcnicos para la construccin de las pruebas

Fase diseo de estructuras
Esta fase se compone de tres procesos; el primer proceso es determinar el modelo de evaluacin,
esto depende del proyecto que se va a evaluar, por ejemplo si es para los maestros el modelo
tendr que partir de los perfiles profesionales o si es para los estudiantes desde los estndares de
calidad educativa.
El segundo proceso es la construccin de las estructuras, considerando los campos acadmicos
de estudio y conocimientos, los cuales se definen en grupos temticos y de estos se obtienen las
definiciones operacionales, las mismas que son el insumo bsico para la elaboracin de los tems,
como consta en el grfico.
Niveles de la estructura

El tercer proceso consiste en la capacitacin sobre las estructuras, para que los elaboradores de
tems tengan un panorama claro y preciso de qu y cmo preguntar a la poblacin objetivo.
Fase elaboracin de tems
Las etapas para garantizar la calidad de los tems son cuatro:
1.
2.
3.
4.

Elaboracin de los tems

Revisin tcnica de cada tem
Validacin, y
Revisin de estilo

En las etapas de elaboracin y validacin de contenido participan especialistas en las reas de

conocimiento a evaluar que cumplen con el perfil requerido, los cuales son apoyados por tcnicos
especialistas en la construccin de tems.

Los tems son de opcin mltiple, cuentan con cuatro opciones de respuestas, de las cuales solo
una es la correcta. Estos tems demandan una tarea especfica para su resolucin, permitiendo
observar si los aspirantes cuentan o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especfica del rea que aplica; ejemplo:
De esta forma, el Ineval elabora pruebas de calidad tcnica que cumplen con tres caractersticas
fundamentales:

Relevancia: los conocimientos y habilidades que se miden en cada tpico son considerados
como imprescindibles para reconocer, comprender, resolver e interpretar planteamientos.
Pertinencia: los contenidos son congruentes con los propsitos y alcances de la prueba.
Representatividad: los temas seleccionados constituyen una muestra de los conocimientos y
habilidades que conforman los referentes emitidos por el Ministerio de Educacin.

Prueba Desarrollo del Pensamiento Filosfico

La prueba de Desarrollo del Pensamiento Filosfico del proyecto Ser Maestro

recategorizacin contiene 120 tems; su estructura de evaluacin comprende los campos:

Historia
Geografa
Disciplinas Complementarias
Aproximacin a la Filosofa
Epistemologa, y
Lgica, tica y Esttica
Contenidos temticos

Historia
Este campo considera la identificacin de los acontecimientos que han marcado las distintas
etapas del proceso de desarrollo del ser humano en lo econmico, poltico, social y cultural, desde
sus orgenes hasta la actualidad.
Grupo temtico

Descripcin
Descripcin cronolgica de los hechos o sucesos
de la humanidad desde su origen hasta la
Historia Universal actualidad, en sus contextos econmicos,
sociales, polticos y culturales con nfasis en
Europa, Asia, frica.

Historia
Amrica

de

Historia
Ecuador

de

Identificacin de los primeros pueblos de

Amrica y su desarrollo histrico dentro de los
contextos econmico, social, poltico y cultural.

Reconocimiento de las caractersticas del Estado

ecuatoriano desde su nacimiento hasta el retorno
a la democracia.

Tpico

Edad Antigua
Edad Media
Edad Moderna
Edad Contempornea

Primeros pobladores
Sociedades americanas
Colonizacin europea en
Amrica
Procesos
de
independencia
y
formacin de los Estados
Americanos
Nacimiento del Estado
ecuatoriano
Primera etapa republicana
Etapa
Liberal
y
nacimiento del populismo
Dictaduras Militares
Retorno a la democracia

Geografa
Este campo incluye la identificacin del origen, causas, cambios y relaciones entre los hechos y
fenmenos que se suscitan en la superficie terrestre.
Grupo temtico

Descripcin

Descripcin de la interaccin entre las

Geografa Humana
actividades y caractersticas de la poblacin y
y Econmica
su medio geogrfico.

Geografa Fsica

Identificacin de los elementos geogrficos y su

representacin cartogrfica, as como los
factores naturales, humanos y los fenmenos
que en ellos se producen.

Geopoltica

Descripcin de los cambios estructurales y

organizacionales de los Estados.

Tpico
Estructura y distribucin
de la poblacin
Fenmenos migratorios
Modos de produccin
Sectores econmicos
Ubicacin
espacial
y
cartogrfica
Orografa, hidrografa y
climatologa
Dinmicas territoriales
Bloques
econmicos
polticos regionales

Disciplinas Complementarias
Este campo integra el reconocimiento de los aportes conceptuales en las diferentes reas del
conocimiento humano relacionadas con las Ciencias Sociales.
Grupo temtico
Antropologa

Economa

Sociologa

Aportes
Derecho

Descripcin

Tpico
Fundamentos
Reconocimiento de aspectos sociales y
antropolgicos
culturales de interrelacin de los diferentes
Diversidad cultural
grupos humanos, dando nfasis a Ecuador.
Identidad y ciudadana
Identificacin de los procesos de produccin,
distribucin y consumo de los recursos y Necesidades humanas
bienes, as como las normas que regulan el El mercado
mercado para la satisfaccin de las Corrientes econmicas
necesidades humanas.
Reconocimiento de las normas que regulan el Comportamiento del ser
comportamiento del ser humano en sociedad,
humano en la sociedad
as como los conflictos derivados de las Organizacin y conflictos
relaciones sociales.
sociales
Normativas
y
leyes
Reconocimiento de la estructura jurdica y
vigentes
del
poltica que regula las funciones del Estado Organizacin del Estado
ecuatoriano.
segn
la
Norma
Constitucional

Aproximacin a la Filosofa
Este campo considera el origen y desarrollo histrico de la Filosofa, as como la identificacin de
las principales corrientes filosficas.
Grupo temtico
Historia
Filosofa

de

Corrientes
Filosficas

Descripcin

Tpico

Filosofa antigua
Se refiere a la evolucin cronolgica de la Filosofa medieval
la
Filosofa
reconociendo
los
principales Filosofa
de
la
pensadores y sus aportes.
modernidad
Filosofa contempornea
Corrientes de la Filosofa
moderna
Identificacin de las principales caractersticas
Corrientes y tendencias
y aportes de los sistemas de pensamiento.
de
la
Filosofa
contempornea

Epistemologa
Este campo incluye la descripcin de la estructura del conocimiento humano, sus mtodos y
niveles.
Grupo temtico
Descripcin
Tpico
Clases
de Reconocimiento de los elementos que Caractersticas
Conocimiento
constituyen la forma operativa del conocimiento Fuentes del conocimiento
Humano
humano y la interrelacin sujeto-objeto.
Niveles de conocimiento
Posibilidad
del Identificacin de los procesos para llegar al Posturas
frente
al
Conocimiento
conocimiento.
conocimiento
Lgica, tica y Esttica
Este campo contiene aproximaciones a los fundamentos de la lgica, tica y esttica.
Grupo temtico
Fundamentos

Descripcin
Descripcin de los fundamentos de la lgica.

Tpico
Conceptos,
juicios
argumentacin

Reconocimiento de premisas para llegar a

Inferencias
conclusiones.
Reconocimiento de los elementos que valoran
Principios ticos
tica y moral
los actos humanos.
Fundamentos de Reconocimiento
de
las
categoras
y
Grados de belleza
Esttica
caractersticas estticas.
Razonamiento

10

Referencias bibliogrficas
Componente Historia

Arstegui, J. (2008). Historia del mundo contemporneo, Bachillerato humanidades y ciencias

sociales. Barcelona: Vicens Vives.
Ayala Mora, E. (ed.). (1995). Nueva Historia del Ecuador. Quito: Corporacin Editora
Nacional/Grijalbo.
Fernndez, A. (2005). Historia Universal (2da ed.). Barcelona: Vinces Vives.
Hobsbawm, E., Faci, J., Ainaud, J., & Castells, C. (1995). Historia del siglo XX: 1914-1991.
Barcelona: Crtica.
Maiguashca, J. (1994). Historia y regin en el Ecuador, 1830-1930. Quito: Corporacin Editora
Nacional.
Salvador Lara, J. (2006) Breve Historia Contempornea del Ecuador. Mxico D.F.: Fondo de
Cultura Econmica.

Componente Geografa

Braudel, F. (1984). Civilizacin material, economa y capitalismo, siglos XVI-XVIII. Madrid:

Alianza Editorial.
Herrera, G. (ed.) (2005). La migracin ecuatoriana: transnacionalismo, redes e identidades.
Quito: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Len Velasco, J. B. (2010). Manual de geografa del Ecuador: medio natural, poblacin y
organizacin del espacio. Quito: Universidad Andina Simn Bolvar/Corporacin Editora
Nacional.
Salgado, G. (1998). El Grupo Andino de hoy, eslabn hacia la integracin de Sudamrica.
Quito: Corporacin Editora Nacional/Universidad Andina Simn Bolvar.

Componente Economa

Chvez, M. (2014). Economa para Bachillerato. Quito: Edcate+

Ortiz Crespo, G. (1988). La incorporacin del Ecuador al mercado mundial. Quito: Corporacin
Editora Nacional.

Componente Sociologa

Martnez, M., & Hoyos, G. (2006). La formacin en valores en sociedades democrticas.

Barcelona: Octaedro.
Marshall, T. H. (1998). Ciudadana y clase social. Madrid: Alianza.
Schujman, G., Manfredini, A. M., Erramouspe, P. & Clrico, L. (2012). Formacin tica y
ciudadana: Un cambio de mirada. Barcelona: Octaedro

Componente Antropologa

Aug, M. (1995). Hacia una antropologa de los mundos contemporneos. Barcelona: Gedisa.
Aug, M., & Colleyn, J.P. (2005). Qu es la antropologa. Barcelona: Paids.
Espina Barrio, A.-B. (1992). Manual de antropologa cultural. Salamanca: Amar.

Componente Derecho

Asamblea Nacional Constituyente de la Repblica del Ecuador. (2008). Constitucin de la

Repblica del Ecuador. Montecristi.
Registro Oficial. (2011). Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Quito

11

Registro Oficial. (2012). Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Quito

Congreso Nacional del Ecuador. (2003). Cdigo de la Niez y Adolescencia. Quito
Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo. (2013). El Plan Nacional para el Buen Vivir
2013-2017. Quito: Senplades

Componente Filosofa

Abbagnano, N. (1982). Historia de la Filosofa. Barcelona: Hora.

Chartier, R. (1992). El mundo como representacin: Historia cultural entre prctica y
representacin. Barcelona: Gedisa.
Foucault, M. (1970). Nietzsche, Freud y Marx. Barcelona: Anagrama.
Guiddens, A. (ed.) (1988). Habermas y la modernidad. Madrid: Ctedra.
Mosterin, J. (1985). Historia de la Filosofa. Madrid: Alianza Editorial.
Narvez, F. (2014). Desarrollo del pensamiento filosfico: Bachillerato General Unificado.
Quito: Educate+
Piaget, J. (1985). El Estructuralismo. Barcelona: Orbis.
Roig, A. (1993). Rostro y figura de Amrica Latina. Mendoza: Ediunc.
Savater, F. (1995). Diccionario de Filosofa. Madrid: Alianza Editorial.
Segovia Prez, J. (2005). Historia de la filosofa: 2 Bachillerato. Madrid: Grupo Anaya.
Schujman, G. (Coord.) (2007). Filosofa. Temas fundamentales y aportes para su enseanza.
Buenos Aires: Biblos
Tejedor Campomanes, C. (1993). Historia de la Filosofa en su marco cultural. Madrid: SM.
Valverde, J. M. (1993). Vida y muerte de las ideas: Breve historia del pensamiento occidental.
Barcelona: Ariel.

Componente Epistemologa

Foucault, M. (1985) Saber y verdad. Madrid: La Piqueta.

Hessen, J. (1993) Teora del Conocimiento. Bogot: Ediciones Universales.

Componente Lgica

Alchourrn, C. (ed.) (1995) Lgica. Madrid: Trotta.

Bulla Quintana, R. (2008). Nociones preliminares de lgica. Bogot: Universidad Sergio
Arboleda
Copi Irving M. (1995) Introduccin a la lgica. (3ra ed.). Buenos Aires: EUDEBA.
Diez Calzada, J. (2002) Iniciacin a la lgica. Barcelona: Ariel.
Vega Reon, L. (ed.) Compendio de lgica, argumentacin y retrica. (2da ed.), Madrid: Trotta.

Componente tica

Adorno, T. (1975) Mnima moralia. Caracas: Monte vila

Camps, V. (1992). Concepciones de la tica. Madrid: Trotta.
Snchez Vzquez, A. (1992). tica. Barcelona: Grijalbo.
Snchez Vzquez, A. (1995). Invitacin a la esttica. Mxico D. F.: Grijalbo.

12