ACOMPAAMIENTO A LA PRCTICA

PEDAGGICA

Cdigo
PGF-02-R33
Fecha
29 de octubre de
2015

PROFESOR(A) Mara Anglica Gmez

AREA tica

GRUPO sexto, sptimo y noveno

ACOMPAANTE Victoria Sarmiento A

Diligencie los siguientes aspectos teniendo en cuenta el APORTE al crecimiento profesional y

personal de los compaeros Apostlicos a su cargo o bajo su Coordinacin.
1. Capacidades pedaggicas (Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, estructura
metodolgica y valores que regulan y controlan de manera consciente el saber ensear, el
saber hacer y el saber ser de los actores del proceso pedaggico)
El acompaamiento del primer periodo se centr en los siguientes items, obteniendo los siguientes
resultados:
Actualizacin del PIA: su inters por posicionar de nuevo la tica en el colegio, y su conocimiento
de las problemticas y dilemas presentes en las principales teoras ticas son compatibles con el
enfoque cognitivo evolutivo asumido por los colegios de la compaa.
Planeacin de la enseanza: su planeacin de la enseanza refleja su inters por llevar el discurso
tico a la esfera prctica, al anlisis de situaciones cotidianas y problemticas vigentes.
Acompaamiento: es respetuosa, de trato cordial, receptiva, dedicada y exigente en el
acompaamiento en el aula.
Apoyos didcticos, literarios y metodolgicos: su consulta e indagacin permanente de nuevas
fuente enriquecen sus clases.
Plan de desarrollo: continua velando por que el discurso tico permee las prcticas de nuestros
estudiantes y su convivencia dentro y fuera del aula: la coherencia. Contina renovando el material y
narratividad en sus guas y planeaciones.
Seguimiento a sus cursos (autoevaluacin):
Sexto: Que los nios y nias vieran el aula de clase como un espacio donde se aprende, pero
tambin se divierte y se forma. Al mismo tiempo una relacin cercana desde el afecto. Buscar las
estrategias pertinentes en cada grado para fortalecer hbitos de estudio, seguimientos de
instrucciones.
Teniendo en cuenta el proceso del cual vienen desde primaria, el grado en general requiere un fuerte
entrenamiento en conceptualizacin establecer relaciones entre las ideas, el ejercicio de dar buenas
razones; es decir argumentacin. Estrategias: reescritura de texto, relectura y nivelaciones.
Sptimo: se logr generar una expectativa de inters frente a la importancia de la lectura como una
herramienta para conocer, conocernos y vincularnos al mundo. Desarrollar la habilidad
interpretativa para que los estudiantes puedan leer su propia realidad. Se pudo generar el espacio de
reflexin sobre nuestras propias actuaciones cotidianas y sobre el sistema de valores que estamos
manejando en el aula, en casa y en otros espacios. Dificultad en la actitud de escucha y seguimiento
de instrucciones. Estrategias: didctica propia de la filosofa para nios y las reglas de la comunidad
de indagacin.
Noveno: se logr conducir la reflexin sobre la importancia del autoconocimiento como una forma
de conocernos y reconocer a los otros y darle un sentido a la convivencia, a travs del ejercicio de
la formulacin de preguntas significativas para ellos mismos. Dificultad: Preocupa el desarrollo de
los referentes, de la gua y de los procesos se ven un poco afectados por ser una hora acadmica.
El tiempo es una limitante para desarrollar actividades propias de la filosofa para nios y ejercicios
de metacognicin como los mapas mentales. Tambin limita el acompaamiento.

2. Responsabilidad en el desempeo de sus funciones laborales (Cumplimiento de manera

efectiva de las funciones peridicas operativas y rutinarias asignadas al cargo)
Es responsable, puntual en la entrega de sus planeaciones y guas aun cuando tiene tres grados a su
cargo. Se mantiene informada por medio del correo institucional de los asuntos del rea y cuando hay
alguna dificultad para el envo de la informacin se acerca rpidamente a entregar de forma
presencial lo solicitado.
3. Relaciones interpersonales (Capacidades para establecer relaciones funcionales con
caractersticas satisfactorias a nivel personal, social y laboral, para con los integrantes de la
Comunidad)
Se caracteriza por su respeto, actitud de escucha, posicin crtica y sincera. Con sus estudiantes es
receptiva, de trato cordial y hace uso de un lenguaje asertivo para dirigirse a ellos.
4. Resultados de su labor educativa. ( Aporte valorativo a las funciones estratgicas asignadas
al cargo)
Su inters por favorecer escenarios de reflexin tica impacta la vida diaria de sus estudiantes. Su
bsqueda permanente de materiales y creatividad, cada vez permea ms su quehacer.
5. Identificacin con la propuesta educativa (Reconocimiento y apropiacin que se tiene por la
propuesta educativa de la compaa de Jesus y del estilo pedaggico Ignaciano)
Reconoce el PPI e intenta permear sus guas y planeaciones con el espritu del mismo.
Comentarios y/o recomendaciones del (de la) observador(a):
Tu apertura, inters por renovar tu trabajo es destacable te invito a continuar trabajando as pues
favorece el trabajo en equipo.
Comentarios del profesor(a):
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FIRMA DEL OBSERVADOR

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FIRMA DEL PROFESOR(A)

FECHA DE ENTREGA ________________________________

Versin 03