ACOGIDA ALUMNADO EN EL CENTRO (incorporacin tarda)

De entre todas las actuaciones que se han previsto en el Plan de Acogida de

los Centros, es seguramente la acogida del alumnado de incorporacin tarda la
actuacin que se ha previsto con mayor dedicacin en todos ellos, ya que fue la
llegada de alumnado fuera de los periodos ordinarios de matrcula, la que motiv la
necesidad de su elaboracin.
Probablemente todos los centros escolares disponen de un Plan de Acogida
que contempla actuaciones a la hora de acoger un alumno o una alumna de
incorporacin tarda.
Queremos comenzar este apartado con una reflexin tomada de la

ponencia de Jaume Fullana Mestre [Maestro de Primaria del Colegio Pblico

Gabriel Mir, de Calpe (Valencia)] presentada en las Jornadas: El Protagonismo
del profesorado, experiencias de aula y propuestas para su formacin. Realizadas
en octubre de 2005 en Madrid por el MEC. Puede ser un buen comienzo para
actualizar nuestro Plan de Acogida.
LA ACOGIDA DEL ALUMNO/A DE INCORPORACIN TARDA (Presentada por
Jaume Fullana Mestre)
Recibir o acoger?
No es lo mismo recibir que acoger. La recepcin del alumno/a se
caracterizara por la espontaneidad, la improvisacin, y la rutina administrativa.
En cambio, la acogida exige una actitud comprensiva que hay que entender
como un conjunto de tareas enmarcadas dentro de un PLAN DE ACOGIDA que facilita
la adaptacin del alumno/a que se incorpora y que constituye el documento de
referencia para toda la comunidad educativa.
VA RECEPCIN

VA ACOGIDA

Tiempo

El
inicio
del
proceso
estara
representado por la matriculacin y
el final se identificara con el primer
da de clase.

El inicio se inicia durante la

matriculacin y tiene una duracin
variable de acuerdo con las
caractersticas del alumnado.

Personas que
intervienen en
el proceso

Nmero reducido de agentes.

Nmero importante de agentes que

cuidan y coordinan el proceso.

Actitud

Rutina organizativa y administrativa.

Improvisacin.

Exigencia
de
una
actitud
comprensiva.
Conjunto de tareas enmarcadas
dentro del PLAN DE ACOGIDA.

Tambin podis leer el documento completo de Jaume Fullana.

A continuacin presentamos dos ejemplos de las actuaciones que se

realizan en algunos centros escolares cuando se produce la llegada de alumnos/as a

lo largo del curso a un aula ya existente en el centro.
Ejemplo tomado del Plan de Acogida del CP Marqueses de Manzanedo de
Pantoja (Toledo)
- ACTUACIN CON EL ALUMNADO NUEVO EN EL CENTRO.
- ALUMNADO INMIGRANTE CON DESCONOCIMIENTO DEL CASTELLANO.
En un primer momento se solicitar informacin sobre su escolarizacin
anterior, siempre que sea posible.
El primer da de clase el alumno permanecer como observador sin darle un
protagonismo especial. No obstante, conviene tener un alumno tutor de referencia
para que en los siguientes das les muestre las instalaciones.
Al alumnado inmigrante con desconocimiento del castellano se le asignar
grupo en funcin de su edad hasta la realizacin de la evaluacin inicial, y
preferentemente en el grupo que hay un alumno que hable su mismo idioma. Pasada
una semana se realizar la evaluacin de competencias comunicativas y de
competencias bsicas que determinarn el nivel real al que se debe integrar el
alumno.
La repuesta educativa vendr dada desde el nuevo modelo de
interculturalidad y cohesin social, haciendo hincapi en que el refuerzo educativo,
si fuese necesario se dar en el aula de referencia del alumno. En estos casos el tutor
podr contar con el profesorado que realice el refuerzo. Cuando un alumno presente
graves carencias en la lengua castellana, recibir una atencin especfica que ser,
en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los que
compartir el mayor tiempo posible del horario semanal.
Posteriormente se facilitar al alumno las normas bsicas de comportamiento
en su idioma.
Al alumno se le entregar un horario con el nombre de las asignaturas en su
idioma y en castellano.
Recomendaciones al tutor que recibe al alumno inmigrante nuevo.
-

Conviene que el alumno recin llegado sepa siempre quin es su tutor, a

quin habr de dirigirse siempre que lo necesite.

Situarle en la clase de manera que pueda ver a la mayor parte de sus

compaeros y al lado de alumnos que hablen bien el castellano y le
puedan ayudar.

Asegurarse de que el alumno comprende lo que se le pregunta en el

examen. Si es necesario se le pueden hacer dibujos o grficos.

En caso de asignaturas que implique lecturas obligadas pueden buscarse

aquellas que ms se acerquen a su nivel lingstico. Se pueden aprovechar
el francs o el ingls. Pueden leer en su lengua materna. Lo importante es
que lea, sin perder de vista que el objetivo es el aprendizaje de la lengua
castellana.

Se les debe mandar trabajo en todas las reas, aunque se tenga que
adaptar a su nivel.

Hablarle de forma natural, sin gritar, con frases sencillas.

Procurar que entiendan primero

funcionamiento normal de la clase.

No aceptar o conformarse que con una palabra resuma una frase (Ej., pipi
por puedo ir al servicio?).

Intentar que mejore en la pronunciacin por medio de la imitacin.

Corregirle una vez terminada su intervencin.

Evitar que los compaeros sean su voz.

La responsabilidad de la acogida y escolarizacin de un alumno inmigrante

es de todo el equipo docente. No se debe vivir como algo angustioso, sino
como una posibilidad de enriquecimiento personal.

- ALUMNADO NO INMIGRANTE
CONOCIMIENTO DEL CASTELLANO.

rdenes

ms

ALUMNADO

sencillas

para

INMIGRANTE

el

CON

Entendemos por este alumnado el que procede de otro colegio del Estado
Espaol y el alumnado que procede del extranjero, pero que conoce el idioma
castellano.
Las pautas para la integracin de este grupo de alumnos son las pautas
generales que se dan para el grupo descrito en el subepgrafe anterior, salvo los
aspectos relacionados con el idioma y la asignacin al nivel.
En el caso de que un alumno se incorpore a mitad de se har algn tipo de
dinmica de grupo. (Se puede consultar el Plan de Accin Tutorial).
- ALUMNADO DE TRES AOS DE EDUCACIN INFANTIL.
La incorporacin del alumnado de tres aos de Educacin Infantil que se
escolariza por primera vez en el centro se guiar por los criterios que se establecen
en la legislacin vigente y en nuestro Proyecto Educativo. Los criterios para
establecer el periodo de adaptacin para este alumnado son los siguientes:
-

Todos los nios permanecern en el centro el mismo tiempo.

El tiempo de permanencia se establecer por turnos de forma que se vaya

incrementando progresivamente.

La composicin de los grupos se ir combinando para que no sean siempre

los mismos alumnos los que integren cada grupo.

Todos los alumnos pasarn por el centro todos los das y en perodos
diferentes.

Ejemplo tomado del Plan de Acogida del IES El Seor de Bembibre Len
PLAN DE ACTUACIN CON LOS ALUMNOS QUE SE INCORPORAN AL CENTRO UNA
VEZ INICIADO EL CURSO ESCOLAR.

Recibimiento de la familia y del alumno en el Centro.

Es el primer contacto que el alumno y su familia va a tener con el centro y es

importante que ste sea acogedor. La relacin familia-centro ser ms fluida si
perciben una actitud de ayuda y colaboracin.
o

Cundo?: en el momento de matriculacin del alumno

Responsable: Equipo Directivo.

Actuaciones:
1. El Equipo Directivo recibe al alumno y su familia y mantiene una entrevista
con el fin de facilitarles y solicitarles informacin.
Informacin a aportar:
- Horario general del centro.
- Lugares de entrada y salida.
- Instalaciones del centro.
- Calendario escolar.
- Normas bsicas de funcionamiento del centro.
- Justificacin de faltas de asistencia.
Informacin que el centro solicita a la familia:
- Documentos necesarios para formalizar la matrcula.
- Datos personales del alumno y su historia escolar.
- Centro educativo desde el que se traslada.
2. Jefatura de Estudios se pone en contacto telefnico con el centro de origen
para solicitar informacin sobre el alumno.
Datos como:
- Aspectos acadmicos: nivel educativo, resultados en las evaluaciones, libros
de texto, optativas,
- Grado de integracin del alumno en el centro.
- Nivel de absentismo.
- Implicacin de la familia,...

Recibimiento del alumno en el aula.

Cundo? Una vez asignado grupo al alumno.

Responsables: Equipo Directivo y Tutor

Actuaciones:
1. Analizada la informacin que se posee del alumno, Jefatura de Estudios le
asigna grupo.
2. Presentacin del tutor, quien le facilita informacin sobre el horario del
grupo, profesores, material que va a necesitar,
3. El tutor presentar el alumno al resto de la clase. Tambin tendr que
presentarlo al resto del Equipo Educativo. Si el tutor no puede, delegar en otra
persona (Equipo directivo, Orientadora, otro Profesor,)

4. Asignacin del compaero-tutor. Puede ser el Delegado, Subdelegado, otro

compaero. Durante los primeros das se sentar junto a l, le acompaar en
los desplazamientos a otras aulas, en el recreo,

Revisin del expediente del alumno.

o
o
o

Cundo? Una vez recibido su expediente.

Responsable: Tutor
Actuacin: el tutor revisar el expediente escolar del alumno cuando se
reciba en el centro. Si existen datos de especial inters lo comunicar al
Equipo Educativo.

PLAN DE ACTUACIN CON LOS ALUMNOS QUE PROVIENEN DE OTROS PASES

- Consideraciones Iniciales:
El alumnado inmigrante, muy diverso, se encuentra en situacin de desventaja por
tener que iniciar una nueva vida en un contexto social, cultural y educativo
desconocido, frecuentemente inmerso en una situacin familiar desestructurada o
con dificultades econmicas, la mayora de las veces sin dominar la lengua vehicular
de la escuela y, a menudo, con desfases curriculares.
Por ello resulta necesario prestar atencin a sus necesidades educativas para que
puedan:
o
o
o
o

Sentirse integrados como otro miembro cualquiera de la comunidad

educativa.
Conseguir una competencia curricular adecuada.
Familiarizarse con la nueva cultura sin perder la propia.
Recibir una atencin adecuada a su situacin curricular e implicar a la familia
en su escolarizacin.

La respuesta que queremos dar a estas situaciones requiere un anlisis detallado de

la situacin especfica que se nos presente en el centro, lo que nos permitir adoptar
las medidas organizativas y curriculares oportunas, considerando que los inmigrantes
no son un grupo separado, sino un factor ms que enriquece la diversidad del centro.
- Actuaciones Especficas:

Recibimiento del alumno y su familia.

o
o

Responsables: Equipo Directivo, Orientadora, Profesor de Compensatoria.

Actuaciones: una vez escolarizado el alumno, el primer contacto con la
familia es muy importante; debe ser acogedor y tendr como objetivo
intercambiar informacin.

Esta entrevista inicial servir, en primer lugar, para ayudar a la familia en los
trmites de matriculacin. En segundo lugar, para activar al proceso de
escolarizacin, se les informar sobre la dinmica del centro: sistema educativo,
calendario escolar, normas, horarios, y sobre su responsabilidad como padres:
garantizar la asistencia de su hijo a la escuela mientras est en edad de
escolarizacin obligatoria.
Se les pedir informacin sobre el historial acadmico de su hijo y se les explicar
qu medidas de atencin a la diversidad y adaptacin al currculo se tomarn con l.
Se puede terminar con una visita a las instalaciones del centro.
Si la familia no domina el castellano se intentar buscar un intrprete.

 Incorporacin del alumno al Centro.

Este proceso se realizar paulatinamente. Durante los primeros das, el alumno
asistir unas horas al centro, que irn en aumento de forma progresiva.
o

Responsables: Equipo Directivo, Orientadora, Profesor de Compensatoria,

Jefes de Departamento.

Actuaciones: durante estas horas que el alumno asiste al centro, se realizar

una evaluacin inicial con el fin de conocer cul es su grado de conocimiento
del idioma y su nivel de competencia curricular. Esta evaluacin ser
realizada por el Jefe de Departamento de cada materia, coordinados por el
Profesor de Compensatoria y la Orientadora.

Adscripcin del alumno al nivel y al grupo.

Una vez realizada la evaluacin inicial, se le asignar el nivel y el grupo.
o

Responsables: Jefatura de Estudios, Orientadora, Profesor de Compensatoria,

Jefes de Departamento.

Criterios: El criterio ms importante que hay que tener en cuenta es la edad,

ya que la socializacin es ms fcil en un grupo de edad homognea y la
relacin entre iguales facilita la adquisicin de las pautas de comportamiento
y de la propia lengua de relacin.
Adems, se tendrn en cuenta factores como la escolarizacin previa del
alumno, el grado de competencia oral y escrita y su nivel de competencia
curricular.

Acogida del alumno en el aula.

Responsable: Tutor

Actuaciones: el da de su incorporacin, el Tutor presentar el alumno al

grupo. Se facilitar el nombre, el pas de procedencia y otros datos de inters
que se consideren oportunos. Tanto el tutor como los compaeros se
esforzarn por pronunciar bien su nombre desde el primer momento.
Tambin ser presentado al resto del Equipo Educativo.
Se le asignar el compaero-tutor.

Cmo atender las necesidades educativas del alumno.

Responsables: Tutor, Equipo Educativo, Profesor de Compensatoria,

Orientadora, Jefa de Estudios.