TEST DE RORSCHACH

ASPECTOS HISTRICOS
Ps. Ma. Loreto Zaror S.

Origen

El Psicodiagnstico de Rorschach fue creado por el

psiquiatra suizo Hermann Rorschach (1884-1922) y
publicado en 1921, bajo el nombre de Test de
Interpretacin de Formas

El psicodiagnstico de Rorschach constituye el

mtodo de estudio de la personalidad ms utilizado
en el mundo

Antecedentes de la tcnica

S XIX el poeta alemn Justinus Kerner se refiri por primera

vez a la proyeccin imaginativa describiendo la intensa
relacin existente entre la objetividad de las manchas y las
proyecciones individuales del observador

Siglo XVIII un juego burgus Blotto que es una juego de

manchas de tinta, observando que los pacientes
esquizofrnicos responda de diferente forma que el resto de
los sujetos

1911: Rorschach trabaja en una unidad psiquitrica buscando

cmo estructurar el tiempo de los pacientes

!917-1918 Comienza a estudiar el juego de las manchas de

forma ms sistemtica

Se basa en algunos estudios de Hens, quien ya haba

estudiado a 100 adultos normales y 100 Psicticos. La
finalidad era el contenido de la Rpta. Trabaja con 8 lminas
en blanco y negro.

Hens concluye que algunos interpretaban la lminas de

forma global y otras en detalles.

Rorschach estudia 406 sujetos, 117 no pacientes, 100 con

patologas diversas y 189 esquizofrnicos.

Antecedentes de la tcnica

1940 -1950 - El test es casi sinnimo de psicologa clnica.

Donde la principal funcin del clnico era evaluacin o
piscodiagnstico.

1920 La recopilacin de datos empricos, demuestra que el

mtodo de las manchas posea una utilidad diagnstica y
permita identificar aspectos o caractersticas de la conducta

Binet (estudio de la diferencias individuales) hace su ingreso a

la psiquiatra y la psicologa. Sugiere por primera vez el uso de
las manchas de tinta para la exploracin de diversos rasgos
de personalidad a travs del estudio de la imaginacin visual

Cmo es el Test?

Es una serie de 10 lminas de manchas de tinta (05

acromticas y 05 cromticas, estandarizada, cuyo
estmulo tiene la caracterstica de ser inestructurado,
lo cual permite que el evaluado proyecte en sus
respuestas sus necesidades, deseos, conflictos, etc

(1921) Publicacin de la Tesis de Rorschach titulada

Psicoadiagnstico y sus 10 lminas.
La investigacin se dirige hacia la PERCEPCIN
declarando:

las interpretaciones de estas figuras accidentales pertenecen

al campo de la percepcin y de la apercepcin, ms bien que

al de la imaginacin

El anlisis del test est basado en lo que las personas

perciben en las manchas, en su totalidad o en partes de
ellas.

Dicho anlisis se realiza siguiendo un esquema de

codificacin de las respuestas, que permite su calificacin
acorde a diversas categoras de clasificacin.

Ej: la localizacin del objeto percibido

los determinantes que permiten precisar las
caractersticas de lo observado
El contenido
Categoras de codificacin

Relacin Percepcin - Personalidad

El modo como un individuo organiza o estructura estas formas
accidentales al percibir, refleja aspectos fundamentales de su
funcionamiento psicolgico () Sus percepciones son seleccionadas
y organizadas en funcin de sus necesidades proyectadas,
experiencias y patrones habituales de respuesta (conducta) como
tambin por las cualidades fsicas de cada figura. (H. Rorschach, H.
Psicodiagnstico)

(...) la interpretacin de estas formas accidentales no depende

directamente de la imaginacin, y no ha de estimarse la
capacidad imaginativa como uno de sus requisitos bsicos. (...)La

percepcin puede considerarse como una integracin asociativa

de los engramas preexistentes (imgenes mnmicas o patrones

internalizados) con los complejos sensoriales recientes.

La interpretacin de formas accidentales podr

cualificarse como una percepcin, en la cual el

esfuerzo de integracin entre el complejo sensorial y el
engrama es tan grande() que presta a la percepcin
el carcter de una interpretacin
H. Rorschach, H. (1921) Psicodiagnstico

Origen

Rorschach mostrara los manchones a muchas personas

preguntndoles:
qu puede ver ah?.

Se da cuenta que a pesar de las diversas respuestas, haba

una estructura de respuesta independiente de lo que el
sujeto expresara y de su contenido.

Rorschach dirige su trabajo hacia el anlisis de la

estructura, de la respuesta en s misma,.
Pens que la estructura de la respuesta pondra de
manifiesto los procesos mentales, alterados o no, en las
personas, y que lo inestructurado del campo estimular
permitira una mejor observacin de estos procesos, por el
enlentecimiento cognitivo que la ambigedad del estmulo
provoca.
Cada lmina del Rorschach constituye una situacin de
solucin de problemas ante la cual la persona responde
como lo hace ante otras situaciones en su vida, revelando
de esa manera su(s) estilo(s) general de funcionamiento
cognitivo-conductual

Sus comienzos prcticos

Realiza comparaciones con muestras de sujetos

aquejados de diversas enfermedades psiquitricas y
con personas sanas mentalmente.

Rorschach
- las lminas utilizadas constituyen un
instrumento que facilita la orientacin diagnstica
para diferenciar la esquizofrenia de otros trastornos
orgnicos.

El anlisis de la estructura de la respuesta dada a las

manchas permitira el estudio de los procesos mentales en
cualquier persona y que ello pondra al descubierto los
trastornos subyacentes a la esquizofrenia.

Postulados del mtodo, Rorschach

La respuesta a la mancha se construye mediante una integracin de huellas

mnmicas con las impresiones procedentes del estmulo. Ese trabajo de integracin
o de ajuste de las impresiones procedentes del estmulo con los engramas ya
existentes, es una operacin realizada conscientemente.

Formul que el proceso de respuesta es un proceso perceptivo, aperceptivo o

ambos.

Sostena que la imaginacin tena poco que ver con el proceso bsico de formacin
de una respuesta, aunque esta se manifestaba en los adornos aadidos a la
respuesta.

Rechaz la idea de que los elementos inconscientes tuvieran alguna influencia en la

formacin de una respuesta.

Expres que los estados emocionales pueden modificar el ajuste integrativo de la

respuesta.

Consideraba que existan diferencias entre los individuos en cuanto a los

umbrales de capacidad de integracin, y pens que estas diferencias eran la causa
principal de la amplia variedad de respuesta.

Esquema de clasificacin de las respuestas

Los 5 diferentes cdigos que permiten analizar:
Localizacin: rea de la mancha que se utiliza para dar la
respuesta.

Determinantes: Las caractersticas estructurales de la mancha

que se utilizan para elaborar la respuesta.

Contenido: Asunto al que hace referencia la respuesta.

Vulgar: Frecuencia de aparicin de la respuesta.

Calidad formal: El ajuste de la respuesta a las caractersticas

estructurales de la mancha.

El empleo del Rorschach como herramienta de

evaluacin psicolgica alcanz sus ms importantes
niveles de sistematizacin, una vez construido y
desarrollado por Exner el Sistema Comprehensivo
para la aplicacin, codificacin e interpretacin de las
respuestas al Rorschach.

 El Rorschach es una situacin de solucin de

problemas perceptivos que proporciona una muestra
de cmo puede ser la forma en que el sujeto se
enfrenta a las tareas en el mundo real (Exner, 2003.

Las Lminas del Rorschach involucra procesos de

atencin, percepcin, memoria, toma de decisiones,
anlisis lgico y, eventualmente, procesos inconscientes
que se evidencian como resultado proyectivo de la tarea

El sistema comprensivo de Exner

A travs del Sistema Comprehensivo (SCE),

propuesto por Exner (1991, 1994) se pretende
abordar de manera sistemtica y detallada la
perspectiva cognitivista sobre el Rorschach.

El Rorschach es un instrumento de evaluacin

psicolgica que permite comprender bsicamente el
estilo general del funcionamiento cognitivoconductual del sujeto evaluado.

En la dcada de los 70 Exner da a conocer su

sistema Comprensivo del Rorscharch, luego del
estudio de los diversos sistemas imperantes en USA.

Por tanto su trabajo consiste en aclarar las diferencias

y cuales son los elementos de valor y aporte.

Incorpora nuevos elementos de interpretacin, que

dan mayor cantidad de informacin y favorecen la
validez.

Exner Pone en evidencia

A partir del trabajo original de Hermann Rorscharch

surgen diferentes sistemas que seran incompatibles.

Los psiclogos clnicos mezclan los sistemas de

diferentes maneras, desarrollando versiones que
dificultan comparar resultados.

Los problemas Sicomtricos

desalentaban la Investigacin.

del

instrumento

Exner si bien enfatiza en los aspectos perceptivos de la

prueba, (nomottico), no deja de lado los proyectivos
(ideogrficos), plantea que los primeros nos entregan la
estructura esqueleto y los segundo la riqueza individual.

Principales Caractersticas del SCE

Es tributaria a todos los sistemas

Incorporacin de elementos nuevos

Lo utiliza como un test perceptivo

No se adscribe a ninguna posicin terica

Sistema de alta complejidad, con nivel de validez

suficiente.

Ventajas

Posee un mtodo muy preciso de codificacin e

interpretacin.

Ofrece validez y confiabilidad para ser empleado en

investigaciones empricas.

Permite generar recomendaciones para las terapias.

Demuestra utilidad para las terapias como instrumentos

de evaluacin de cambios teraputicos.

Operaciones del pensamiento al momento de la

Respuesta.
Fase 1
Admisin visual y representacin o codificacin del estmulo y sus partes.
Clasificacin del estmulo y de sus partes. Ordenacin de las mltiples
respuestas potenciales creadas.
Entonces: la sensacin, la evocacin y la asociacin.
Fase 2
Eliminacin de respuestas potenciales que ocupan los ltimos puestos.
Eliminacin de otras respuestas por accin de la censura.
Por tanto, caractersticas que han sido moduladas por los patrones culturales
como los prejuicios, estereotipos y valoraciones cognitivo-afectivas que
sustentan la funcin orientadora y reguladora de la personalidad.
Fase 3
Seleccin de algunas respuestas restantes en funcin de rasgos o estilos.
Seleccin de algunas de las respuestas restantes por influencia de factores
de estado

Investigacin Exner

El SCE, se distingue por la presentacin de datos

normativos para un gran nmero de variable s que sirven
de referencia para la contrastacin de datos individuales
para facilitar la interpretacin (Vinet, 1995).

SCE dispone datos normativos para nios y adultos,

extrados de un conjunto de protocolos de 20 aos, en
no pacientes, la muestra est estratificada en regin
geogrfica y parcialmente nivel socioeconmico, en
personas desde los 18 a 70 aos (Exner, 1919)

Lmina I: FACHADA, ADECUACIN SITUACIONES NUEVAS

Lamina II: CONFLICTO CENTRAL,MANEJO DE LOS IMPULSOS Y AFECTOS

Lmina III: RELACIONES INTERPERSONALES, COMPLEJO DE EDIPO

Lmina IV: sper Yo, cmo sujeto enfrenta la angustia frente a la autoridad

Lmina V:. REALIDAD, (Frente a algo mal visto EXAMEN DE

REALIDAD)

Lmina VI: SEXUALIDAD, ANSIEDAD, DESCONTROL

PREOCUPACION EN LO SEXUAL, FUNCIONA O NO LA
REPRESIN

Lmina VII: Relaciones Didicas tempranas, cmo se forma la

identidad, desarrollo psquico, relacin figura materna.

Lmina VIII: CMO SE INTEGRA LOS AFECTOS EL COLOR Y

COMO SE INCLUYE

Lmina IX: Situacin lmite, cmo el sujeto se enfrena a una situacin crtica

Lmina X: de la Integracin
Tiene distintos elementos, integra o desintegra, tiene
que ver con la identidad.

tica y Validez de la Prueba

Las investigaciones demuestran la validez, fiabilidad y datos

normativos de la prueba a travs del SCE
Todas las variables codificadas mediante el Sistema
Comprehensivo y concebidas como relacionadas con rasgos
caractersticos muestran una importante estabilidad a corto y
largo plazo y que los nuevos anlisis de las correlaciones
superan el .75.
Las diferencias obtenidas en estudios muestran que las
diferencias culturales no necesariamente tienen implicancias
sobre la validez de utilizar un test en culturas diversas.

tica y Validez de la Prueba

No se espera que el psiclogo comente el test o prepare a

alguien para una evaluacin

Es valido en la medida que sea bien administrado y con las

lminas en buen estado

No se debe aplicar en situaciones esquizo paranoide, es decir,

cuando una persona por neurtica que sea se encuentre en
una situacin de amenazaque lo vuelve a lo esq-paranoide.

ETAPAS
ADMINISTRACIN

TABULACION

SUMARIO

INTERPRETACION

Aspectos bsicos

Se debe saber lo menos posible del paciente.

Si se va aplicar una batera de test, siempre hay que ir del

menos proyectivo, NUNCA hay que partir del test ms
ansioso para el paciente

Hay que acoger al paciente y saber MOTIVO DE

CONSULTA, luego aplico el test

Posterior a ello es la informacin acerca del paciente

Explicacin

la idea es que los resultados son para ayudar a la persona que

te envi a conocerlo mejor Disminucin de la ansiedad

Se debe realizar una devolucin.

Devolucin se hacen preguntas al paciente y aclaro toda la

informacin

Cuando hay una relacin cercana con la persona, la represin

no est por tanto nos puede parecer ms patolgico de lo que
es . Por ello se deriva si es paciente

Procedimiento de Administracin

Lminas: Ordenadas de menor a mayor y boca a bajo

Materiales: Papel Hojas de Localizacin Lpices

Posicin: NUNCA cara a cara para disminuir

prejuicios y por tanto omitir respuestas o bsqueda de
respuestas preferibles a otras.
Lado a lado o en ngulo recto

Procedimiento de Administracin

Preparar al sujeto:
- Asegurarse que el sujeto posea una adecuada
comprensin del propsito de la evaluacin

- Asegurarse que el sujeto no albergue prejuicios

negativos o errneos en relacin con el proceso de
evaluacin.
Por tanto, establecer un buen rapport y presentar
una visin general del proceso de evaluacin completo,
incluyendo el Roscherch

Preparando al sujeto

Introduccin General:

Uno de los test que haremos es el de las manchas de tinta, el

Rorscharch, ha odo usted a hablar de l o se lo han pasado
alguna vez?

Si no ha odo hablar de l se explica:

Es una seria de manchas de tinta que voy a ensearle y quiero que
me diga a que se parecen, en su opinin
Si el sujeto manifiesta algn conocimiento, hay que
enterarse de lo que sabe y detectar y corregir las falsas
impresiones

Preparando al sujeto

Explicacin: es un test que nos da informacin sobre la

personalidad, y con esta informacin podremos..planificar
mejor el tratamiento, encontrar respuesta sobre las dudas
personales, etc.

Sujeto: cmo puede usted sacar algo de esto?

- se Sugiere que luego del test se contestarn las dudas

Sujeto las respuestas tienen algn significado?

- No , el test no funciona de esa manera

Aplicacin del Test

Hay dos aplicaciones de las lminas

1. Asociacin Libre
2. Encuesta

Asociacin Libre

. Se caracteriza por la pasividad y neutralidad del examinador.

Consigna: se entrega la lmina en la posicin correcta en las

manos del sujeto, decirle que la puede tomar
Qu podra ser esto?
Y NADA MS!

Sujeto: Puedo darla Vuelta? o he de usar toda la mancha?

Examinador: Como Ud. prefiera

Sujeto al Ppio del test:

Cuntas

cosas debo ver?

E: la mayora de las personas ve ms de una cosa
S: Qu ve la mayora de las personas aqu?
E: la gente ve toda clase de cosas
Importante; Dividir la hoja, dejar espacio y no enumerar las
respuestas en la asociacin libre, persona puede Integrar las
Rpta.
Anotar TODO lo que dice y en el orden en que lo dice.
Si re, coloca caras, tambin se anota.

Asociacin Libre

Registro del Tiempo: anotar tiempo de reaccin de cada

lmina, es decir, contar el tiempo de respuesta desde que se le
da la consigna hasta que da la primera respuesta en la lmina.
(Ayuda ver diferencia entre lmina cromtica y Acromtica)

Posicin en que da la respuesta:

- Derecha

- Revs
- A los lados
- Giro a la Derecha o Izquierda
Giro Completo

Alentar: cuando el sujeto da slo una respuesta en la lmina 1.

Tmese el tiempo que necesite y mrela un poco ms. Estoy seguro/a de que
ver otra cosa
o
La mayora de las personas ve ms de una cosa, yo estoy segura de que si hace
un esfuerzo podra ver ms

Dos o ms respuestas en la lmina uno:

S: cuntas debo decir?
E: Las que Ud. Quiera.

Fracasos o intentos de rechazo

Sujeto puede decir que no ve nada en la mancha

Si aparece en al lmina 1 - II III
E: No se preocupe, aqu no hay respuesta sin buenas ni malas,
tmese su tiempo.

Si definitivamente no da respuestas en estas lminas se suspende la

administracin, revisar con el sujeto y comenzar nuevamente en la lmina
I.

Si pasa despus de la lmina III el Shock no se suspende, por que puede ser
por algunas de las caractersticas de la lmina, lo ms probable que sea en la
6 por contenidos anales o en la 9 por ser desestructurada

PROTOCOLOS CORTOS

Menos de 14 respuestas.
- Resistencia o defensividad
- perturbacin grave
No se aplica la encuesta inmediatamente

- se invalida el test
. Se vuelve aplicar la asociacin libre en ese momento,

Ahora ya sabe como se hace, pero tenemos un problema, Ud no me ha

dado suficientes respuestas que me permitan sacar algo del test. As
que vamos a hacerlo de nuevo, y esta vez quiero que ud se asegure de
darme ms respuestas, si quiere puede dar las mismas que ya ha dicho,
pero asegrese de darme ms respuestas esta vez.

Protocolos largos

Sujeto en la primera lmina va a dar ms de cinco respuestas

Examinador retira la lmina de acuerdo, pasemos a la
siguiente

Se continua con esto en todas las lminas si persiste con dar

ms de cinco respuestas,

Si ya en una da menos o devuelve la lmina luego de las cinco,

se da el procedimiento por terminado.

Si comienza dando pocas respuestas y despus de la Lmina 3

muchas, hay que dejarlo.

ENCUESTA

OBJETIVO

Asegurar que la codificacin de las respuesta de haga con la

mayor precisin posible.

La codificacin est concebida para representar lo que el

sujeto est percibiendo en el momento que dio la respuesta.

Por tanto, el objetivo inmediato de la encuesta, es que el

examinador vea lo que el sujeto ha visto o al menos
comprenda en que parte de la mancha ve el sujeto algo o qu
caractersticas de la misma hacen que lo vea de esa forma.

Consigna presentacin
Vamos a volver a ver las lminas de nuevo, quiero ver lo que
usted ha dicho que ha visto, para estar seguro que veo igual
que usted, lo haremos lmina por lmina.
Voy a leer lo que usted a dicho y luego quiero que usted me
ensee en que parte de la mancha est y
qu
caracterstica de la lmina hizo que usted lo viera est
claro?

Se presenta la lmina en la posicin que el sujeto da la

respuesta.
Hay que asegurase que el sujeto entendi la tarea.

Posibles preguntas

S:Por qu tenemos que hacer esto

E: Porque quiero ver las cosas tal como usted las ha visto
S: qu quiere Usted que le diga?
E: Slo que me muestre dnde lo ha visto y qu hace que le
parezca as.

S: tengo que encontrar adems otras cosas?

E: No, slo me interesa lo que usted ha ya ha visto.
Si el sujeto al comenzar la encuesta no haba comprendido
realmente, hay que volver a explicar.

Que preguntar?

Los componentes de una respuesta pueden dividirse en tres categoras que

son muy necesarias para codificar

Localizacin: Dnde est?

Determinantes qu hace que le parezca eso?
Contenido: qu es?

Es muy importante que el examinador sepa dnde el sujeto dio la

respuesta
Cuando no est claro : Dnde lo est viendo usted?, no se si lo estoy
viendo, delimite el contorno con el dedo
Slo en casos extremos se le pide que indique con el dedo donde ve
las partes de este, sobre le Lmina, no la hoja de localizacin

Que preguntar

Las preguntas deben ser NO DIRECTIVAS, y libres de

toda pista

No estoy seguro/a de verlo igual que usted, aydeme

No acabo de ver lo que hay ah que le parezca eso

Ya s que le parece eso, pero recuerde que yo tambin lo

ha de ver. As que ay.eme a entender porque le parece
eso,

Preguntas basadas en palabras claves

Las palabras claves, son las que tienen indicios positivos de la

existencia de un determinante, que no ha sido expresado
verbalmente por el sujeto.

Ej: Bonito, delicado, golpeado, oscuro, circo, fiesta , brillante,

estar contento, piel, sangre, etc

Por tanto, hay que estar atento a cualquier respuesta que haga
suponer la presencia de un determinante

S: Una flor muy bonita

E:ha dicho usted que es Bonita?

Preguntas Inapropiadas

Directas: le ha ayudado el color?

Estn haciendo algo?

Lo ha visto en perspectiva?

Inductivas: le

parecera eso si tuviera un color distinto?

hay algo ms que pudiera decirme de eso?

Resistencia durante la encuesta

S: yo no he dicho eso o ahora no lo veo

E:Vamos a ver mire lo que tengo aqu escrito, . Seguro que

puede encontrarlo, tmese el tiempo que necesite, no tenemos
prisa
Si lo ha visto una vez, estoy Seguro/a que lo puede encontrar
de nuevo.

Si hay un fracaso en una lmina se le dice Ud. Antes no vio

nada, podra ver algo ahora

Pruebas Limites

Es de populares se selecciona tres laminas VII . III o V

Se hace con laminas donde hay pocas populares o bien no

hay respuestas humanas o parahumanas

Ej: lamina 3: Podra ver aqu figuras humanas

La informacin no se tabula, pero sirve para la

interprestacion