SYLLABUS

DEFINICION DE SYLLABUS
El documento normativo del proceso de formacin profesional a nivel microcurricular.
En l se especifican todas las acciones pedaggicas que han sido definidas de manera
general, en el Plan de Estudios, para esa rea de conocimiento. (Velsquez A. y Rey N.
2005) .
El slabo es el programa detallado de la asignatura, de gran utilidad para la institucin,
para el profesor y para el alumno. A la institucin le asegura que lo previsto en el
currculo se va a llevar a la prctica. Al profesor le facilita el trabajo, pues ha previsto en
sus elementos lo que se va a hacer, y al alumno le asegura una enseanza efectiva y
eficiente. (Pacheco, Amelia 2004).
Es el documento que el profesor y los alumnos utilizan como gua didctica durante el
desarrollo del curso, pues en este el docente responsable del curso explicita la
orientacin y caractersticas que tendr el curso. (Daz, Carmen 1997).

CARACTERSTICAS DEL SYLLABUS

El syllabus como instrumento de previsin, resultado de la planificacin curricular
realizada por el docente, tiene las siguientes caractersticas:
Intencional: Responde a determinados propsitos.
Coherente: Tiene coherencia externa e interna.
Integral: Cubre los diversos aspectos que demanda la previsin del trabajo educativo a
nivel de la asignatura.
Flexible: Su constitucin no es rgida. Se adeca a la naturaleza y exigencias de los
aprendizajes y de los estudiantes.
Renovable: Se actualiza permanentemente en funcin de los avances de la ciencia y
tecnologa.
Dinmico: Posibilita la participacin activa del estudiante y del docente.
Participante: Permite la intervencin conjunta de quienes estn comprometidos en la
previsin de la enseanza aprendizaje.
Sistemtico: Constituye un conjunto coherente de planteamientos de intencionalidad,
contenidos, estrategias de enseanza aprendizaje y de evaluacin que contribuyen a la
optimizacin del proceso educativo previsto en una asignatura.

IMPORTANCIA DEL SLABO

El slabo es importante porque:
a) Prev la intencionalidad, los contenidos, la estrategia de enseanza-aprendizaje y la
evaluacin
de
una
asignatura.
b) Posibilita al docente y estudiantes el desarrollo planificado del proceso enseanza
aprendizaje.
c) Permite tener clara la ubicacin e importancia de la asignatura con relacin al plan de
estudios, la estructura curricular y el perfil profesional.
d) Da direccionalidad y es gua permanente del trabajo del docente y estudiantes.
e) Asegura la coherencia interna y externa del desarrollo de la asignatura con los
propsitos y estrategias planteadas para la formacin profesional por la universidad.
f) El docente y los alumnos tienen conocimiento previo de los resultados educacionales
esperados y de las estrategias planteadas para su adquisicin y comprobacin (visin del
curso).
g) Posibilita medidas correctivas de las previsiones curriculares cuando son necesarias,
dado su flexibilidad.
h) Permite dosificar los objetivos y/o competencias educacionales, la enseanza, el
aprendizaje y la evaluacin dentro de una visin de integralidad.
i) Responde a las preguntas bsicas de para qu y qu aprender, con qu mtodos y
materiales, en qu tiempo, cmo se sabr y cunto han aprendido (Jerrold Kemp).
j) Contribuye a formar integralmente al futuro profesional.

REFERENCIA :
Blogger .Construccion y evaluacin del plan curricular. Espaa (Septiembre 2011) (Fecha de
accso 14 /02/15). Disponible en:
http://construccionyevaluacion.blogspot.com/2011/09/5-caracteristicas-del-silabo.html