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Moodle
Em seu manual sobre o Moodle, Pulino Filho (2005) define o Moodle como um SGA de
sistema aberto1, baseado na filosofia do software livre, o que contribui para a constante
atualizao e desenvolvimento do software, bem como para o apoio aos novos
usurios. Por possuir essas caractersticas, o Moodle adota valores de liberdade,
avaliao pelos pares e compartilhamento do conhecimento. Especialistas e
estudantes dos SGAs podem instalar o Moodle gratuitamente, modificar ou acrescentar
mdulos, corrigir erros, melhorar seu desempenho ou apenas aprender com as
implementaes e/ou modificaes feitas por outras pessoas, que aprimoram o sistema
e resolvem problemas.
Todos os usurios tm acesso ao cdigo-fonte. Pode-se examinar (alterar, ampliar, modificar) o programa ou mesmo usar partes
dele para aplicaes de interesse pessoal.
fora
dela.
A esta
viso,
convencionou-se
chamar
de
abordagem
trabalho
de
construo
conjunta
da
plataforma PoliMoodle (Figura 1). Este o nome dado ao projeto realizado pela Escola
Politcnica/UFRJ que hospeda ambientes virtuais de aprendizagem usados em
diversas disciplinas dos cursos de Engenharia oferecidos pela Escola Politcnica da
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
A interface do AVA PCM tem seu contedo e ferramentas dispostas em trs colunas: a
coluna da esquerda contm o bloco de notcias e o calendrio da disciplina. A coluna
localizada no centro da tela contm os textos para leitura e as atividades propostas, e a
coluna da direita contm os blocos: usurios online, participantes, administrao e
mensagens (Figura 3).
AS INTERAES NO AVA
Os resultados mostram que o AVA da disciplina PCM demosntrou ser uma
ferramenta importante no auxilio do processo de aprendizagem dos seus participantes.
O ambiente virtual traz uma variedade de atividades baseadas em recursos e
ferramenta escolhidos pelo seu professor-conteudista que no so, a todo tempo,
interativas. E nem devem ser. Segundo enfatiza Tori (2010) a aula no tem que ser
obrigatoriamente cem por cento do tempo interativa. at satisfatrio que no a seja,
assim no haver uma overdose de interao que, segundo o autor, compromete o
processo de aprendizagem), bastam alguns momentos interativos como gatilho para os
alunos que, assim que sentirem a interatividade, sairo das suas posturas passivas e
sentiram-se finalmente interagindo.
Dentre as modalidades de interao analisadas, o ambiente virtual de
aprendizagem possibilita principalmente interaes nas modalidades aluno-contedo;
aluno-instrutor. A primeira facilmente percebida pelo material didtico (textos,
apresentaes) disponibilizados que podem ser lidos, impressos pelos alunos a
qualquer tempo. A segunda caracterizar-se pelo incentivo e estmulo do interesse dos
alunos pelo professor ou instrutor em relao ao aprendizado da disciplina, para que
aqueles transformem aquilo que esto aprendendo em conhecimento pessoal,
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mails, por exemplo) como os canais de comunicao mais usados entre eles e os
alunos.
Os alunos j possuem conhecimento das ferramentas de informao e comunicao
existentes, uma vez que as utilizam naturalmente quando navegam na internet. As
interaes com o contedo, com os colegas e com o professor, na viso deles, so
satisfatrias e auxiliam o aprendizado. A falta de uma ferramenta para se comunicar na
modalidade aluno-aluno tambm percebida pelos discentes. Ressaltam a ajuda do
colega como importante no curso, e o desejo de que o chat seja mais explorado.
Assim, demonstram a vontade de que ferramentas dessa modalidade sejam mais
exploradas ou includas.
REFERENCIAL TERICO
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