PLAN DE ASESORA Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

PRESENTACIN
A comienzos del presente siglo, nos ubicamos en una sociedad dinmica y
compleja, en permanente cambio, que busca insertarse en el mundo globalizado,
donde el valor se encuentra en el manejo y la produccin de nuevos saberes. En
busca de que todos los grupos sociales logren posicionarse dentro de este
contexto global, resulta fundamental el establecimiento de polticas educacionales
institucionales orientadas al mejoramiento de la calidad de aprendizajes,
principalmente en sectores econmicamente ms desfavorecidos y de mayor
vulnerabilidad social.
En la praxis del docente asesor est la de coordinar, estimular y dirigir el
desenvolvimiento del docente, brindar un servicio de ayuda y asistencia, que
comprende todas sus actividades, orientado al mejoramiento de los resultados del
proceso enseanza-aprendizaje. Implica ayudarlos a mejorar el proceso de
enseanza mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos especializados
los cuales provienen de un proceso de planificacin.
Est intencin se concretiza en el Plan de Asesora y Acompaamiento
Pedaggico, un instrumento normativo destinado al mejoramiento de la calidad
educativa en base al asesoramiento, el acompaamiento, la promocin y la
evaluacin del accionar del docente, Este servicio es permanente, oportuno y
organizado

institucionalmente

como

elemento

importante

para

en

el

fortalecimiento del servicio educativo que ofrece la Institucin; cuya aspiracin es

alcanzar estndares de calidad competitivos con las exigencias del mundo actual.
Este Plan busca profundizar en el docente , sus capacidades, habilidades y,
destrezas, as como sus conocimientos, no slo para optimizar el proceso de
aprendizaje en los estudiantes; sino tambin su insercin en la comunidad y el
desarrollo personal, propiciando condiciones para que de manera creativa y
crtica, resuelvan las diversas situaciones que dificultan su labor educativa.
COORDINADOR DE REA DE MATEMTICA

PLAN DE ASESORA Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

I.

DATOS INFORMATIVOS
1. Institucin Educativa Pblica :9 de Diciembre
2. Distrito

:San Miguel

3. Unidad de Gestin Local

: La Mar

4. Nivel y Modalidad

: Secundaria de Menores

5. Director

:Prof. Serapio PEREZ ARCE

6. Coordinador

:Richard Emilio VARGAS ALARCN

7. Docentes Asesorados

II.

Juan Coveas Ramrez

FUNDAMENTACIN
La calidad es un tema de agenda actual, por lo que las organizaciones,
dedican sus esfuerzos a implementar planes que permitan una mejora
continua de sus procesos y productos. Considerando que los docentes es, por
lo

general,

presentan

escasa

ninguna

experiencia

docente,

es

imprescindible facilitar su socializacin e insercin laboral, promoviendo sus

competencias personales y profesionales.
Es imperativo disear un Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico
que est orientado al desarrollo de capacidades en los docentes es a partir de
la asistencia tcnica, el dilogo y la reflexin sobre su prctica pedaggica y
de gestin. En este sentido, el presente plan programa un conjunto de
acciones, estrategias y tcnicas adecuadas para brindarle asesora en el
marco del programa de insercin laboral, acompandolo en el desarrollo de
sus competencias pedaggicas y de gestin.
En lo social comunitario, se debe buscar fortalecer sus capacidades de
liderazgo para que pueda actuar asertivamente en la comunidad educativa;
asimismo su capacidad para generar un clima organizacional favorable donde
haya participacin plena y activa de los actores educativos en los diferentes
proyectos y actividades de mejora del servicio. Para que esto ocurra, tambin
es necesario promover en el

sus habilidades

para concertar, establecer

alianzas estratgicas, cooperacin y compromiso con la calidad educativa y

el desarrollo de la Institucin Educativa.
Por tanto, el docente

deber interactuar con el contexto donde se

desenvuelve, ejerciendo un liderazgo transformacional, buscando en todo

momento la participacin democrtica de los agentes educativos.
III.

BASE LEGAL
Constitucin Poltica del Per.
Ley General de Educacin N 28044 y su modificatoria 28123.
Decreto Supremo N 013-2004-ED: Reglamento de Educacin Bsica
Regular.
Proyecto Educativo Nacional (PEN). R.S. N 001-2007-ED.- Plantea
Establecer Programas de Apoyo y Acompaamiento Pedaggico con
funciones permanentes de servicio a las redes escolares (poltica 8.2).
Asimismo, plantea la medida de hacer nfasis en los programas de Apoyo
y Acompaamiento Pedaggico para docentes y directivos en servicio que
trabajan en zonas ms necesitadas y en condiciones difciles (poltica
10.2).

IV.

CONCEPTOS BSICOS
Acompaamiento.
Acompaamiento es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia tcnica a travs de las
cuales una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
prctica. (CNE, 2007: 13)1
El acompaamiento pedaggico es un sistema y un servicio destinado a
ofrecer

asesora

planificada,

continua,

contextualizada,

interactiva

respetuosa del saber adquirido por docentes y directores, orientado a la

1

Definiciones del CNE (2007): Supervisin es la verificacin en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige
para los centros educativos y las funciones de directores y docentes. Es necesariamente efectuada por la autoridad y
ahora, en principio, debera estar vinculada a la Superintendencia de reciente creacin. Monitoreo es el recojo de
informacin en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel
de los insumos, procesos y productos esperados. (CNE. Programa de Acompaamiento Pedaggico - 2007: p.13)

mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeo

docente y de la gestin de la escuela. 2
El trmino acompaamiento pedaggico es relativamente nuevo en el campo
de la educacin, aunque con ricas experiencias en el plano nacional e
internacional, algunas de las cuales han sido recogidas por el Consejo
Nacional de Educacin en el documento Programa de Acompaamiento
Pedaggico.
Cabe precisar que el acompaamiento no se reduce a una asesora externa
centrada en procesos tcnico-pedaggicos, sino que tambin comprende el
desarrollo de capacidades y actitudes del docente, en tal sentido, cultiva
relaciones de confianza, empata, horizontalidad e intercambio de ideas,
experiencias y saberes con la finalidad de mejorar capacidades y actitudes en
el desempeo profesional con la finalidad de que mejoren la calidad de los
aprendizajes de sus estudiantes.
A. Asesoramiento metodolgico o pedaggico
Desde la experiencia de PLANCAD en los aos 90 se tiene la creencia de que
la mejora de los aprendizajes es un problema fundamentalmente didctico, de
sistemas y mtodos prcticos de enseanza. Es as como se llega a que la
solucin en el espacio del aula, es en esencia metodolgica.
Las evidencias revelan que si bien se enriquece, diversifica y actualiza el
repertorio de recursos didcticos de los docentes, lo es tambin:
1. Dominio de los conocimientos disciplinares y las habilidades bsicas en
diversas reas.
2. Mejorar la comprensin del currculo, referido a las habilidades de orden
superior, as como las estrategias que faciliten o limiten su adquisicin.
3. Desarrollar competencias pedaggicas que le permitan capitalizar los
saberes previos y estimular la reflexin crtica y la creatividad.
4. Adquirir habilidades sociales bsicas que le permitan entender y resolver
conflictos en el aula, con equidad, sin arruinar la convivencia.
Esto no menoscaba la necesidad o la importancia ni de ampliar el repertorio
metodolgico de los docentes en la enseanza de aspectos especficos ni la
2 Gua para el Acompaamiento Pedaggico en las Regiones FONDEP 2008. p.13

posibilidad de dar preferencia a la atencin a ciertos aprendizajes en

determinadas reas curriculares. El establecimiento de prioridades es una
decisin de carcter estratgico que debe partir de una evaluacin de los
resultados de la Lnea de Base en cada red.
Pero se debe tener muy en cuenta que la tendencia a simplificar la accin de
acompaamiento aislando variables con un criterio pragmtico, como la
didctica, puede facilitar mucho la tarea del acompaante pero pone en riesgo
la eficacia de su intervencin. O la vuelve selectiva y deja afuera de sus
efectos a los docentes que no renen la misma aptitud propiamente
pedaggica que ya exhiben otros colegas.

V.

APROXIMACIN

DIAGNSTICA

LA

PROBLEMTICA

DEL

ASESORADO
Existen muchas formas de evaluar y todas sern vlidas para analizar la
realidad y extraer conclusiones tiles tanto para el docente como para la
institucin educativa. El modelo utilizado puede variar en funcin de lo que se
pretende evaluar.
DIMENSIN PERSONAL
En su desempeo profesional nos muestra un liderazgo que permita una
adecuada interaccin docente alumno, ni mucho menos con su colegas y
los padres de familia. En relacin al comportamiento tico, muestra actitudes
poco relevantes al ejercicio propio de su profesin como iniciativa personal,
toma de decisiones asertivas, empata y afecto por los dems.
DIMENSIN PEDAGGICA
En el proceso de diversificacin, presentan dificultades para contextualizar
capacidades y conocimientos del rea a la realidad local, se limita a
desarrollar contenidos de libros de la especialidad de matemtica. Similar
situacin se observa en el tratamiento de los temas transversales.
La conduccin del proceso de aprendizaje adolece de motivacin, centrada
ms en el docente y en la clase expositiva, con marcado uso de la tiza y
pizarra, prioriza el conocimiento sobre el desarrollo de procesos cognitivos y
capacidades. Desde este punto de vista presenta un desnivel en la

elaboracin y aplicacin de instrumentos. Asimismo observamos que el

docente adolece de proyectos de innovacin pedaggica.
DIMENSIN SOCIAL Y COMUNITARIA
Debido al limitado tiempo de labor desde el inicio de su ingreso a la institucin
educativa, en esta dimensin no se cuenta con mayores evidencias, sin
embargo se puede determinar una escasa relacin con integrantes de la
sociedad, especficamente con los padres de familia. Hasta el momento no se
percibe una intencin de proyectarse a la comunidad.
La relacin con los alumnos es vertical y con los docentes no se presenta
mayor interaccin que el saludo, sin presentarse mayor dilogo, debido a que
recin empieza a establecer contacto social. De la entrevista realizada se
puede determinar que est en fase de iniciar relaciones sociales en un nuevo
contexto
VI.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el desarrollo de las capacidades pedaggicas, personales y social
comunitaria del docente, mediante acciones de asesoramiento permanente y
monitoreo continuo del quehacer educativo.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Contribuir con el desarrollo personal y tico del profesor, fortaleciendo la

prctica de valores y actitudes democrticas y sociales. propiciando un
ambiente de empata y afecto en su interaccin asertiva en lo social y
comunitario.

Promover en el docente una cultura de calidad de la gestin pedaggica,

mediante acciones de asesoramiento, capacitacin y formacin profesional
en servicio que fortalezca su compromiso e iniciativa con los procesos de
aprendizaje y en toda actividad del quehacer educativo.

Promover

el diseo y ejecucin de proyectos de innovacin que,

fortalezcan sus capacidades en investigacin, para enfrentar y dar solucin

a los problemas que como docente tiene en su quehacer educativo.

Capacitar al docente

en la formulacin, ejecucin y evaluacin de

proyectos pedaggicos comunitarios, que impliquen a la comunidad en

actividades de investigacin y de conocimiento.
VII.

METAS
Mejora en el logro de aprendizaje del estudiante.

VIII.

DIMENSIONES EN LA ASESORA Y ACOMPAAMIENTO

DIMENSIN PERSONAL
Desarrollo personal y liderazgo.
Conducta tico profesional.
DIMENSIN PEDAGGICA
Programacin Curricular
Conduccin del aprendizaje.
Evaluacin del aprendizaje.
DIMENSIN SOCIAL Y COMUNITARIA
Interaccin social y comunitaria.

IX.

METODOLOGA
A continuacin detallamos las estrategias que utilizaremos para el
asesoramiento y acompaamiento pedaggico del docente

y que estn

encaminados al mejoramiento de su prctica pedaggica y su adecuada

interaccin social.

Asesoramiento presencial.- Lo realizaremos de manera individualizada

y continua dos veces por mes. La finalidad de esta estrategia es brindarle
orientacin a fin de mejorar su desarrollo personal y profesional. A travs
de esta estrategia tambin buscaremos establecer vnculos de respeto y
confianza con nuestro docente asesorado.

Asesoramiento mediante las TIC.- Bsicamente el uso de las TIC

durante la ejecucin de nuestro Plan de Asesoramiento est centrado en
la bsqueda de informacin a travs de Internet y el intercambio de
informacin va correo electrnico.

Talleres de inter-aprendizaje.- Esta estrategia la utilizaremos para

trasmitirle a nuestro

docente experiencias exitosas de enseanza

aprendizaje en escuelas prximas, ejecutados en contextos similares y

que podran aplicar y adecuar y por consiguiente enriquecer la prctica
pedaggica del docente. Se ejecutarn una vez por mes.

Visita entre pares.-

Con el fin de superar debilidades en aspectos

especficos se programaran visitas entre pares con el fin de que pueda

aprender de manera directa a travs de la observacin del desempeo de
otro colega. Adems, se promover la programacin y ejecucin de
manera conjunta de sesiones de aprendizaje. Se programarn en funcin
de las necesidades.

Visitas y asistencia directa. Como mnimo una visita a la semana,

aunque la frecuencia depende de las necesidades, del plan de asesora y
las metas trazadas. Las visitas deben durar toda una sesin, pero puede
variar segn las necesidades. El aula, a su vez se abre diversas
posibilidades de intervencin, como las demostraciones, evitando su
abuso ya que habita al aprendizaje por imitacin y por autoridad.

Jornadas pedaggicas. Permiten identificar necesidades comunes sobre

temas especficos, sea con fines de informacin y/o de formacin: talleres,
seminarios, sistematizaciones, auto-evaluaciones, etc.

X.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

Coordinacin,
planificacin e
implementacin
de las acciones
de asesora y
acompaamiento
.

Dilogo con el
docente , la
Direccin y el
Consejo
Acadmico, a fin
de coordinar las
actividades a
desarrollar el
proceso de
asesora y
acompaamiento
.

Estudio
diagnstico de
necesidades y
problemtica del
docente .

La finalidad es
determinar
fortalezas,
debilidades y
necesidades del

2015
M A M J J A S O N D

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

2015
M A M J J A S O N D

docente .
Observacin
sistemtica sobre
aspectos tcnico
pedaggicos.
Registros en el
folder de visitas,
en relacin a las
fortalezas,
debilidades y
necesidades
detectadas en el
desempeo del
docente tanto en
la concretizacin
de las
programaciones
como en la
interaccin con
los docentes,
estudiantes y
padres de
familia.

Se formaliza a
travs de
documentos
Formulacin y
escritos con
aprobacin del
carcter de
Plan de Asesora
flexibilidad de
y
acuerdo a
Acompaamiento
situaciones
.
correctivas que
puedan
plantearse.
Acciones de
Asesora y
acompaamiento
al docente

Visitas y
asistencia
directa. (por lo
menos una vez
al mes)
Anlisis conjunto
de las fichas de
observacin y
notas del folder
de visitas, en las
diferentes
dimensiones de
su desempeo.
Asesoramiento
mediante TICs.
(de acuerdo a las

X X X X X X X X X

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

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M A M J J A S O N D

necesidades del
docente ).
Observacin de
sesiones de
aprendizaje y
demostraciones.
Se comparte la
experiencia de
una sesin de
aprendizaje
donde se
evidencie el
clima afectivo,
cognitivo, la
concrecin de
valores y
actitudes, el
desarrollo de
capacidades,
aprendizajes
significativos y
formas de
evaluacin.
Autoevaluacin
del docente
sobre su
desempeo,
fortaleciendo lo
positivo,
proponiendo
correcciones
segn el caso.
Se formula un
compromiso de
mejora con
metas a mediano
plazo.
5

Talleres de
Interaprendizaje
y jornadas
pedaggicas de
intercambio de
experiencias
mediante grupos
de interaprendizaje.
Propuesta y
formulacin de
proyectos de
innovacin
pedaggica.

En tales
X
reuniones se
intercambio de
experiencias y
propuestas de
proyectos de
innovacin, con
docentes de la
institucin o con
docentes
invitados de la
circunscripcin.
Se toman como
temas referentes:

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

2015
M A M J J A S O N D

planificacin
curricular,
estrategias
metodolgicas,
recursos
educativos,
evaluacin,
tutora y
orientacin
educativa, uso
de las TICs.

Monitoreo de
carpeta
pedaggica.

A travs del
anlisis
documental, se
efecta una
evaluacin y
autoevaluacin
de documentos
tcnicopedaggicos,
para verificar los
avances.

Tcnica del
grupo focal
involucrando
alumnos y
padres de
familia.

Dilogo cono los

alumnos y
padres de
familia.
Aplicacin de
cuestionarios y la
tcnica del grupo
focal para
determinar
apreciaciones y
comentarios del
desempeo
docente desde la
perspectiva de
los padres de
familia y
estudiantes.

Taller de
socializacin
para
comunicacin de
resultados y
tomar
decisiones.

Como parte de
las actividades
de programacin
de medio ao y
proyeccin al
siguiente ao
escolar.

Sistematizacin y Una primara fase

consolidacin de se refiere al
informacin.
estudio
diagnstico,

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

2015
M A M J J A S O N D

luego es un mes
antes de
culminar el ao
escolar.

1
0

Informe final al
docente , a la
Direccin.

A fin de contar
con las
evidencias y el
logro de
objetivos
planteados en el
Plan de Asesora
y
Acompaamiento
.

EVALUACIN
La evaluacin tendr carcter permanente en las diferentes visitas y
reuniones con los docentes, Direccin, con la finalidad de contemplar su
ejecucin y las oportunidades que se presenten durante el desarrollo del ao
escolar.
Se toma como criterios referenciales:

Promocin de una cultura de evaluacin contina orientado a lograr la

calidad de los aprendizajes.

Promocin de un clima institucional favorable, con respeto de las normas

de convivencia que propicie el mejoramiento del servicio.

Actitud de cambio evidenciado en la mejora del servicio y la propuesta de

innovaciones pedaggicas.

Cambios en el nivel de logros de aprendizaje en los alumnos.

A partir de la informacin recabada con los instrumentos aplicados en el

inicio, tomamos medidas que permitan realizar los correctivos necesarios
ante las debilidades presentadas en el proceso de evaluacin curricular.

En la evaluacin de proceso monitoreamos y acompaamos al docente

en la planificacin, programacin y ejecucin de la evaluacin curricular.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Innovaciones

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