Por la forma de aparecer los datos y la pregunta

- Problemas CONSISTENTES o simples:

Son problemas donde los datos y la pregunta del enunciado llevan directamente a la
solucin y al algoritmo que se ha de aplicar para resolver mediante una sola operacin. Si
el problema es de restar, primero aparece el minuendo y despus el sustraendo; si es de
dividir, primero aparece el dividendo y luego el divisor.
Por lo que respecta a la pregunta, en este tipo de problemas, aparece siempre al final del
texto y se pregunta por la cantidad final resultante de la operacin.
Ejemplos:
Manuel tena ocho monedas y su abuelo le regala cuatro ms. Cuntas monedas
tiene ahora?.
-

Un pastor tena doce ovejas y vendi cuatro. Cuntas ovejas le quedan?.

- Problemas INCONSISTENTES O simples invertidos:

En este tipo de problemas los datos y la pregunta del enunciado se presentan en orden
inverso al que corresponde a la operacin aritmtica requerida para su resolucin y que
tambin se pueden resolver con una sola operacin.
Si el problemas es de restar, primero aparece el sustraendo y luego el minuendo, o si es de
dividir, primero aparece el divisor y luego el dividendo.
En estos problemas la pregunta se refiere a la cantidad inicial o a la transformacin que se
produce y se puede aparecer en el enunciado al principio, en medio del enunciado o ser
todo el enunciado una pregunta.
Suponen por estas razones expuestas un grado mayor de complejidad que los consistentes.
Ejemplo:
Cuntos cromos le faltan a Manuel, que tiene ocho cromos, para tener la misma
cantidad que Lus, que tiene doce cromos?
Este es un problema INCONSISTENTE porque la pregunta es todo el enunciado y adems el
orden de los datos es inverso al requerido por la operacin.
Tambin se consideran inconsistentes aquellos problemas cuyo enunciado contiene un
concepto verbal con significado contrario a la operacin requerida para su resolucin como
puede ser ms cuando es de restar o menos cuando es de sumar. Esto hace que surja
un conflicto en el alumno/a cuando intenta resolver el problema, ya que debe vencer la
tendencia a resolverlo de manera rectilnea por la lectura de los datos del problema.

Dentro de los problemas inconsistentes este tipo supone una grado de complejidad mayor,
por lo que sera conveniente plantearlos cuando ya tenga un dominio de los anteriores.

Ejemplo:
Manuel tiene doce cromos y Luis tiene seis cromos. Cuntos cromos tiene Manuel
ms que Luis?
Se trata de un problema INCONSISTENTE porque la resolucin del problema induce al error,
ya que el concepto verbal ms el alumno/a lo asocia con aadir o sumar, mientras que el
problema se resuelve restando.

- Problemas de suma y resta con una operacin

A.- Categora de CAMBIO y sus tipos
La categora de CAMBIO (CA): Se trata de problemas en los que se parte de una cantidad, a la que se
aade o se le quita otra de la misma naturaleza.
En los problemas de CAMBIO se puede preguntar por la cantidad final, por la cantidad resultante de la
transformacin, y por la cantidad inicial.
Cada una de estas tres posibilidades se puede enfocar desde dos puntos de vista: la cantidad crece o
decrece.
De aqu surgen los 6 tipos de problemas de CAMBIO:
TIPO DE PROBLEMAS
CAMBIO 1 (CA1)
Problema de sumar. Se conoce
cantidad inicial. Se le hace
crecer. Se pregunta por la
cantidad final.
CAMBIO 2 (CA2)
Problema de restar: se parte de
una cantidad inicial a la que se le
hace disminuir. Se pregunta por
la cantidad final.
CAMBIO 3 (CA3)
Problema de restar: se conoce la
cantidad inicial y se llega,
mediante una transformacin, a
una cantidad final conocida
mayor. Se pregunta por el
aumento (transformacin)
CAMBIO 4 (CA4)
Problema de restar: Se parte de
una cantidad inicial y, por una
transformacin, se llega a una
cantidad final conocida y menor

NIVEL ACADMICO

EJEMPLOS

1 Ciclo I
1 E. Primaria
6 aos.

Antonio tena en su alcanca

ocho pesos. Despus de su
comunin, meti otros doce
pesos. Cunto dinero tiene
ahora en la alcanca?

Ciclo I
1 E. Primaria
6 aos

Antonio tena en su
alcanca ocho pesos. En su
cumpleaos se ha gastado
cinco pesos. Cunto dinero
tiene ahora en la alcanca?

er

Ciclo I-II
2-3 E. Primaria
7 8 aos

Ciclo I-II
2 E. Primaria
7 8 aos

Andrs tena catorce tazos.

Despus de jugar ha reunido
dieciocho. Cuntos ha
ganado?

Andrs tena catorce tazos.

Despus de jugar le quedan
slo ocho tazos. Cuntos ha
perdido?.

que la inicial. Se pregunta por la

transformacin.
CAMBIO 5 (CA5)
Problema de restar: se tiene que
averiguar la cantidad inicial
conociendo la cantidad final y lo
que ha aumentado. Se pregunta
cantidad inicial.
CAMBIO 6 (CA6)
Problema de sumar: se tiene que
averiguar la cantidad inicial y se
conoce la cantidad final y su
disminucin. Se pregunta
cantidad inicial.

Ciclo I-II
2-3 E. Primaria
8 9 aos

Ciclo I-II
2-3 E. Primaria
8 aos

Jugando he ganado 7
canicas, y ahora tengo 11.
Cuntas canicas tena antes
de empezar a jugar?.

Jugando he perdido 7
canicas, y ahora me quedan
4. Cuntas canicas tena
antes de empezar a jugar?.

Categora de COMBINACIN y sus tipos

La categora de COMBINACIN (CO): se trata de problemas en los que se tienen dos cantidades, las
cuales se diferencian en alguna caracterstica.
En los problemas de COMBINACIN se puede preguntar por la cantidad total que se obtiene cuando se
renen las anteriores, o cuando conociendo la total y una de aquellas, se quiere saber cul es la otra.
De aqu surgen los 2 tipos de problemas de COMBINACIN.
TIPO DE PROBLEMAS
COMBINACIN 1 (CO1)
Problema de sumar: se conocen
las dos partes y se pregunta por
el todo.
COMBINACIN 2 (CO2)
Problema conmutativo y de
restar: es el problema inverso al
anterior, puesto que se conoce el
todo y una de las partes, y se
pregunta por la otra.

NIVEL ACADMICO

EJEMPLOS

1er Ciclo I
1 E. Primaria
6 aos.

Luisa tiene doce bombones

rellenos y cinco normales.
Cuntos bombones tiene
Luisa en total?

Ciclo I-II
2-3 E. Primaria
8 aos

Luisa tiene doce bombones

contando los rellenos y los
normales. Si tiene diez
rellenos, cuntos bombones
normales tiene Luisa?

- Categora de COMPARACIN y sus tipos

La categora de COMPARACIN (CM): Problemas en los que se comparan dos cantidades. Los datos
del problema son precisamente esas cantidades y la diferencia que existe entre ellas. De estas dos
cantidades, una es la comparada y otra la que sirve de referente. La diferencia es la distancia que se
establece entre ambas.

En los problemas de COMPARACIN se puede preguntar por la diferencia si se conocen las dos
cantidades, por la cantidad comparada cuando se conocen el referente y la diferencia, o por la cantidad
referente, si se conocen la comparada y la diferencia.
Cada una de estas tres posibilidades se puede enfocar desde dos puntos de vista: si preguntamos por
cuntos ms o por cuntos menos.
De aqu surgen los 6 tipos de problemas de COMPARACIN
TIPO DE PROBLEMAS
COMPARACIN 1 (CM1)
Problema de restar: Conocemos
las dos cantidades y se pregunta
por la diferencia en el sentido del
que tiene ms.
Problema de INCONSISTENTE.
Es difcil porque la formulacin
del problema induce al error, ya
que el alumno/a asocia aadir
a sumar
COMPARACIN 2 (CM2)
Problema de restar: conocemos
las dos cantidades y se pregunta
por la diferencia en el sentido del
que tiene menos.
COMPARACIN 3 (CM3)
Problema de sumar: se conoce la
cantidad del 1 y la diferencia
en ms del 2. Se pregunta por
la cantidad del 2
COMPARACIN 4 (CM4)
Problema de restar: se conoce la
cantidad del 1 y la diferencia
en menos del 2. Se pregunta
por la cantidad del 2
Problema para el 1er Ciclo de EP.
aunque algunos alumnos/as no lo
dominan hasta el 2 Ciclo.
COMPARACIN 5 (CM5)
Problema de restar: se conoce la
cantidad del 1 y su diferencia
en ms con la del 2. Se
pregunta por cantidad del 2
Problemas para el 2 3 Ciclo de
E P, y requiere mucho

NIVEL ACADMICO

Ciclo I-II
3 E. Primaria
8 aos

EJEMPLOS
Marcos tiene ocho pesos.
Raquel tiene cinco pesos.
Cuntos pesos ms que
Raquel tiene Marcos?.

Ciclo I-II
1-3 E. Primaria
6 8 aos

Marcos tiene treinta y siete

pesos. Raquel tiene doce
pesos. Cuntos pesos tiene
Raquel menos que Marcos?

Ciclo I-II
2-3 E. Primaria
8-9 aos

Esther tiene ocho pesos.

Irene tiene cinco pesos ms
que ella. Cunto dinero
tiene Irene?

Ciclo I
2 E. Primaria
7-8 aos

Ciclo II-III
2-3 E. Primaria 8-11 aos

Esther tiene ocho pesos.

Irene tiene cinco pesos
menos que ella. Cunto
dinero tiene Irene?

Rosa tiene diecisiete pesos,

y tiene cinco pesos ms que
Carlos. Cuntos pesos tiene
Carlos?

entrenamiento.
COMPARACIN 6 (CM6)
Problema de sumar: se conoce la
cantidad del 1 y su diferencia
en menos con la del 2. Se
pregunta por cantidad del 2
Problemas para el 2 3 Ciclo
de E P. Y requiere mucho
entrenamiento.

Ciclo II-III
2-3 E. Primaria 8-11 aos

Rosa tiene diecisiete pesos,

y tiene cinco pesos menos
que Carlos. Cuntos pesos
tiene Carlos?

La categora de IGUALACIN (IG): Problemas que contienen dos cantidades diferentes, sobre una de
las cuales se acta aumentndola o disminuyndola hasta hacerla igual a la otra, de estas dos cantidades,
una es la cantidad a igualar y la otra es la cantidad referente. La transformacin que se produce en una de
dichas cantidades es la igualacin.
La diferenciacin con la categora de comparacin est en que cuando se compara no se aade ni se quita
nada, cuando se iguala necesariamente se aade o quita algo.
En los problemas de IGUALACIN se puede preguntar por la cantidad a igualar, por la referente o por la
igualacin.
Cada una de estas tres posibilidades se puede enfocar desde dos puntos de vista: segn que la igualacin
sea de aadir o de quitar.
De aqu surgen los 6 tipos de problemas de IGUALACIN.
TIPO DE PROBLEMAS
IGUALACIN 1 (IG1)
Problema de restar: conocemos
cantidades del 1 y del 2. Se
pregunta por el aumento de la
cantidad menor para igualarla a
la mayor.
Problema INCONSISTENTE. Es
difcil porque la formulacin del
problema induce al error, ya que
el alumno/a asocia aadir a
sumar.
IGUALACIN 2 (IG2)
Problema de restar: conocemos
cantidades del 1 y del 2 y se
pregunta por la disminucin de la
cantidad mayor para igualarla a
la menor.
IGUALACIN 3 (IG3)

NIVEL ACADMICO

Ciclo II
3- 4 E. Primaria
9 10 aos

Ciclo II
3- 4 E. Primaria
9 10 aos
Ciclo II

EJEMPLOS
Marcos tiene ocho pesos.
Raquel tiene cinco pesos.
Cuntos pesos le tienen
que dar a Raquel para que
tenga los mismos que
Marcos?

Marcos tiene ocho pesos.

Raquel tiene cinco pesos.
Cuntos pesos tiene que
perder Marcos, para tener
los mismos que Raquel?
Juan tiene diecisiete pesos.

Problema de restar muy difcil:

conocemos la cantidad del 1 y lo
que hay que aadir a la 2 para
igualarla con la 1. Se pregunta
por la cantidad del 2.
Problema INCONSISTENTE. La
dificultad principal radica en que
refleja una situacin de
igualacin en que, para alcanzar
la solucin, se debe realizar lo
contrario de lo que seala el
enunciado.
IGUALACIN 4 (IG4)
Problema de sumar muy difcil:
conocemos cantidades del 1 y lo
que hay que quitar a la 2 para
igualarla con la 1. Se pregunta
por la cantidad del 2.
Problema INCONSISTENTE. La
dificultad principal radica en que
refleja una situacin de
igualacin en que, para alcanzar
la solucin, se debe realizar lo
contrario de lo que seala el
enunciado.
IGUALACIN 5 (IG5)
Problema de sumar: conocemos
cantidades del 1 y lo que hay
que aadirle para igualarla con la
del 2. Se pregunta por la
cantidad del 2.
IGUALACIN 6 (IG6)
Problema de restar: conocemos
cantidades del 1 y lo que hay
que quitarle para igualarla con la
del 2. Se pregunta por la
cantidad del 2.

Si Rebeca ganara seis pesos,

tendra los mismos que Juan.
Cuntos pesos tiene
Rebeca?

3- 4 E. Primaria
9 10 aos

Juan tiene diecisiete pesos.

Si Rebeca perdiera seis
pesos, tendra los mismos
que Juan. Cuntos pesos
tiene Rebeca?.

Ciclo II
3- 4 E. Primaria
9 10 aos

Ciclo II-III
3- 4-5 E. Pri.
9 11 aos

Marcos tiene ocho pesos. Si

le dieran cinco pesos ms,
tendra los mismos que tiene
Rafael. Cuntos pesos tiene
Rafael?.

Ciclo II-III
3- 4-5 E. Pri.
9 11 aos

Marcos tiene ocho pesos. Si

perdiera cinco pesos ms,
tendra los mismos que tiene
Rafael. Cuntos pesos tiene
Rafael?