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2 de marzo n 0805
BLOQUE 4
TEMA
CONTENIDOS
CIUDAD
Jilotepec
CAMPO FORMATIVO
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA
NIVEL DE DESEMPEO
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Inicio
Analizar las aportaciones de:
Ernest Rutherford
Por sus trabajos en el campo de la fsica atmica, Ernest Rutherford est considerado como uno de los padres de esta disciplina. Investig tambin sobre la
deteccin de las radiaciones electromagnticas y sobre la ionizacin del aire producida por los rayos X. Estudi las emisiones radioactivas descubiertas por H.
Becquerel, y logr clasificarlas en rayos alfa, beta y gamma
Niels Bohr:
Considerado como una de las figuras ms deslumbrantes de la Fsica contempornea y, por sus aportaciones tericas y sus trabajos prcticos, como uno de los
padres de la bomba atmica, fue galardonado en 1922 con el Premio Nobel de Fsica, "por su investigacin acerca de la estructura de los tomos y la
Vo. Bo
Directora
Autorizo
Subdirector
Prof.
Elaboro
BLOQUE 4
TEMA
CONTENIDOS
CAMPOS
FORMATIVOS
ESTNDARES
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR
GRADO Y GRUPOS
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Valoren la ciencia
como una manera de
buscar explicaciones,
en estrecha relacin
con el desarrollo
tecnolgico y como
resultado de un
proceso histrico,
cultural y social en
constante
transformacin.
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICAS
Reconoce al electrn como
la unidad elctrica y su interaccin
en la corriente elctrica
Observa por medio de un modelo, los factores que influyen en el
libre transito de los electrones.
Distingue la diferencia entre un conductor y un aislante
Conoce informacin que habla sobre conductores, corriente
elctrica y carga elctrica
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica Comprensin
de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
INDICADORES
Observan el experimento
propuesto por LUIGI GALVANI
Argumentan sobre el texto ledo
Analizan conclusiones
Sintetizan la informacin del
NIVEL DEtexto
DESEMPEO
Clasifican materiales
Analizan el desarrollode las
ideas sobre la corriente elctrica,
electrn; para que construyan un
modelo de un conductor
elctrico en donde sea necesario
con base en el conocimiento de
la electricidad.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Explicar al grupo que el protn posee una masa de 1,6726 10-24 g, mientras que el neutrn es levemente ms
pesado, con 1,6749 10-24 g. Estos nmeros tan pequeos hacen necesario desarrollar un nuevo sistema de
unidades, basndose en el contenido energtico de esta masa a travs de la clebre ecuacin de Einstein E
= mc2. La unidad fundamental de la energa pasa a ser el electrn-volt (eV), esto es la energa que adquiere
un electrn al pasar por una diferencia de potencial de un Voltio. As la energa correspondiente a la masa
del protn es de unos 938 MeV (millones de eV) y la del neutrn unos 939 MeV. En las mismas unidades la
masa del electrn es de 0.511 MeV.
-Propiciar que el grupo identifique la relacin del espectro luminoso y los colores y explique a qu obedece
ese fenmeno.
.Solicitar que expliquen el funcionamiento de un electroimn.
-Pedir a los alumnos que por equipos y partiendo de lo que ya saben de la electricidad, identifiquen algunos
materiales del entorno que faciliten la conduccin de la corriente elctrica.
-Pedir a los estudiantes que expliquen la estructura de la materia de los fenmenos revisados.
-Acompaar a los estudiantes en el proceso en donde estos se percaten de las dificultades del modelo de
partculas para explicar los fenmenos estudiados en la semana, y manifiesten a qu se deben.
.Pedir a los estudiantes que realicen experimentos que amplen sus posibilidades de explicacin.
-En equipo clasificaran diversos materiales por su conductividad elctrica donde descubrirn la capacidad
para conducir corriente elctrica mediante una practica donde anotaran sus observaciones identificaran que
materiales conducen la electricidad en una tabla de triple entrada.
-Identificar los colores que componen la luz blanca mediante la prctica mezclando colores: dibujarn un
circulo de 10 centmetros en cartulina, recortar el circulo, dividir el circulo en 10 sesiones iguales, usar el
transportador y trazar una lnea recta del centro al permetro del circulo cada 60 grados, iluminar cada una
de las partes de uno de los colores en el siguiente orden: rojo, naranja, amarillo, verde, azul y morado,
atravesar el circulo por el centro con el lpiz, hacer girar el circulo y registraran sus observaciones en su
cuaderno.
BLOQUE 4
TEMA
CONTENIDOS
CAMPOS
FORMATIVOS
GRADO Y GRUPOS
ESTNDARES
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valoren la ciencia
como una manera de
buscar explicaciones,
en estrecha relacin
con el desarrollo
tecnolgico y como
resultado de un
proceso histrico,
cultural y social en
constante
transformacin.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica Comprensin
de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
INDICADORES
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
conductor elctrico.
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEO
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
- Aclarar a todos que el estudio sobre la funcin del electrn es un antecedente para la comprensin del
concepto de enlace qumico que se estudiar en Ciencias III.
-Pedir a los estudiantes que formados en equipos y apoyndose en el libro de texto, realicen un esquema
que describa las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la corriente elctrica y, por
ende, el movimiento de los electrones.
-Elabora una extensin elctrica, observar los efectos del paso de una corriente elctrica por un material,
conectar la clavija ala toma de corriente .Describir en sus cuadernos lo que sucede con el foco.
-Pedir a un compaero que acerque la mano al foco encendido sin tocarlo. Permitir al compaero describir
lo que sinti.
-Formar equipos
Leer el texto Cmo influye el tipo de material para conducir la corriente?
-Elaborar un cuadro sinptico en base a lo ledo.
Presentarlo frente al grupo.
-Por equipo construir un dispositivo (Rehilete electrnico)
Intercambiar sus opiniones sobre el experimento de cargas elctricas
-Individualmente elaboraran un plan comunitario de proteccin para tormentas electrostticas.
-Informarle al grupo que este tema se retomar en el bloque 4, debido a que se abord el estudio de la
electricidad desde una perspectiva macroscpica dirigida a la descripcin de las manifestaciones elctricas,
as como a la identificacin de las interacciones que las producen, y que en el bloque 4 el fenmeno se
explica desde la perspectiva microscpica, con base en el electrn.
-Propiciar que, formados en equipos, redacten una explicacin sobre lo que sucede cuando aparece un
relmpago y la utilidad del pararrayos.
-Propiciar que reconozcan las interacciones entre cargas elctricas y las relaciones que existen entre dichas
cargas y la fuerza.
-Promover que socialicen su hiptesis con el grupo y que la confirmen con la revisin de textos.
-Pedir que socialicen su trabajo con el grupo y que lo expliquen.
-Pedir al grupo que se anime a construir un instrumento para detectar carga elctrica, a partir de lo
aprendido.
-Cuestionar a los alumnos acerca de la electricidad.
-En binas investigar porque se producen los rayos.
-Contestar individualmente algunas preguntas sobre las consecuencias que causan los rayos.
-Por equipos realizar algunos experimentos de cmo se cargan elctricamente algunos objetos.
-Exponer los experimentos en el grupo.
BLOQUE 4
TEMA
CONTENIDOS
CAMPOS
FORMATIVOS
ESTNDARES
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR
GRADO Y GRUPOS
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valoren la ciencia
como una manera de
buscar explicaciones,
en estrecha relacin
con el desarrollo
tecnolgico y como
resultado de un
proceso histrico,
cultural y social en
constante
transformacin.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICAS
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica Comprensin
de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
INDICADORES
Analizan como se genera el
magnetismo a partir de la
electricidad y como se genera
una corriente elctrica a travs
del magnetismo.
Aprecian la importancia de la
induccin electromagntica de
NIVEL DE su vida cotidiana.
DESEMPEO
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Analizar el experimento de Oersted y Faraday:
En 1820 el investigador dans Hans Christian Oersted intentaba encontrar la relacin que exista entre la
electricidad y el magnetismo.
Oersted coloc una brjula al lado de un hilo conductor que estaba conectado a una pila, y observ que los
muchos cambios que hasta ese momento haba hecho en la posicin del hilo conductor no afectaban para
nada a la brjula.
Por puro azar, estando el hilo conductor desconectado de la pila, situ este hilo en la misma direccin que la
aguja de la brjula. A continuacin conect de nuevo el hilo a la pila; en ese momento la aguja de la brjula
gir bruscamente hasta situarse perpendicular al hilo conductor.
De esta forma, por primera vez se observ que un campo elctrico influa sobre un imn. Y as se demostr
que un conductor elctrico por el que circula una corriente elctrica crea a su alrededor un campo
magntico.
Faraday
Faraday, por su parte, complet las experiencias de Oersted demostrando que un campo magntico es capaz
de crear una corriente elctrica siempre que el imn que crea el campo magntico se mueva cerca de un hilo
conductor.
Los generadores electromagnticos, los electroimanes y muchos aparatos que detectan y miden el paso de la
corriente elctrica son algunas de las numerosas aplicaciones derivadas de los fenmenos
electromagnticos.
Explicar algunas aplicaciones del electromagnetismo en la vida cotidiana:
Trenes de levitacin magntica. Estos trenes no se mueven en contacto con los rieles, sino que van
flotando a unos centmetros sobre ellos debido a una fuerza de repulsin electromagntica. Esta fuerza es
producida por la corriente elctrica que circula por unos electroimanes ubicados en la va de un tren, y es
capaz de soportar el peso del tren completo y elevarlo.
Timbres. Al pulsar el interruptor de un timbre, una corriente elctrica circula por un electroimn creado por
un campo magntico que atrae a un pequeo martillo golpea una campanilla interrumpiendo el circuito, lo
que hace que el campo magntico desaparezca y la barra vuelva a su posicin. Este proceso se repite
rpidamente y se produce el sonido caracterstico del timbre.
Motor elctrico. Un motor elctrico sirve para transformar electricidad en movimiento. Consta de dos partes
bsicas: un rotor y un estator. El rotor es la parte mvil y esta formado por varias bobinas. El estator es un
imn fijo entre cuyos polos se ubica la bobina. Su funcionamiento se basa en que al pasar la corriente por
las bobinas, ubicadas entre los polos del imn, se produce un movimiento de giro que se mantiene
constante, mediante un conmutador, generndose una corriente alterna.
Explicar que la luz esta compuesta por todos los colores pero al hacer pasar un rayo de luz por un prisma se
descompone en todos los colores que lo forman, al salir del prisma y cambiar nuevamente de medio
(nuevamente el aire), stos ya habrn sido desviados "en abanico", y lo sern nuevamente. As
posteriormente se despliegan sobre la superficie de proyeccin, tanto ms separadamente cuanto ms lejana
se encuentre la misma.
Por so, debiramos superponer a distintos ngulos rayos de distintos colores sobre un prisma, para que del
otro lado salga un rayo de luz blanca. Es decir, lo llamado "reversibilidad de caminos pticos".
- Solicitar que expongan grficamente los experimentos que ayudaron en el descubrimiento de la induccin
electromagntica.
-Promover que los alumnos socialicen sus trabajos con el grupo para que los evalen.
Pedir a los estudiantes que expliquen el magnetismo con base en el comportamiento del electrn.
-Promover la reflexin del grupo para que identifique los beneficios que aportaron las aplicaciones del electromagnetismo en la vida diaria.
-Pedir que investiguen a cerca de otras aplicaciones tecnolgicas de la induccin electromagntica adems
de los motores elctricos.
-Observaran unas tarjetas (bancarias , telefnicas, de crdito o departamentales)
Recordar las propiedades de los imanes. Analizar como se genera el magnetismo a partir de la electricidad
mediante la prctica generacin de un campo magntica: armar un circuito elctrico con la batera, el
alambre y el clavo montado en los bloques de madera, enrollar el alambre en el clavo dejando dos
terminales libres, coloque la brjula entre los bloques de madera y abajo del clavo, conectar los extremos
libres del alambre a los polos de la batera y fijarlos con la cinta de aislar, observar que pasa con la brjula.
-Anotar en el cuaderno sus conclusiones
GRADO Y GRUPOS
BLOQUE 4
TEMA
CONTENID
OS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valoren la ciencia
como una manera
de buscar
explicaciones, en
estrecha relacin
con el desarrollo
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
tecnolgico y
cotidiano.
como resultado de Identifica algunas caractersticas de las ondas en el
un proceso
espectro electromagntico y en el espectro visible, y
histrico, cultural las relaciona con su aprovechamiento tecnolgico.
y social en
Relaciona la emisin de radiacin electromagntica
constante
con los cambios de rbita del electrn en el tomo.
transformacin.
EVALUACION POR RUBRICAS
desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de
la prevencin
INDICADORES
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA
Disea experimentos sobre reflexin y refraccin de la luz e
interpreta los resultados obtenidos con base en el comportamiento
de las ondas
Explica como las ondas electromagnticas, en particular la luz, se
reflejan y cambian de velocidad al viajar por medios distintos
Explica de qu forma las ondas electromagnticas, se reflejan y
cambian de velocidad al viajar por medios distintos
Identifica tipos de radiacin electromagntica que tienen
relevancias tecnolgicas.
- Explica la refraccin de la luz en un prisma y en la formacin del
arco iris
- Describe algunas caractersticas de las ondas
Electromagnticas
Identifican el comportamiento
de la luz al atravesar ciertos
objetos.
Observara la reflexin y la
refraccin de la luz.
NIVEL DEValoran la importancia prctica
DESEMPEO
del conocimiento de las ondas
electromagnticas en las
telecomunicaciones y en la
salud.
Valoran la importancia de tener
hbitos de ahorro en el consumo
de
electricidad; ya que se trata de
un proceso complejo y costoso
que causa impacto en el
ambiente
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Explicar que se denomina espectro electromagntico a la distribucin energtica del conjunto de las ondas
electromagnticas. Referido a un objeto se denomina espectro electromagntico o simplemente espectro a la
radiacin electromagntica que emite (espectro de emisin) o absorbe (espectro de absorcin) una sustancia.
Dicha radiacin sirve para identificar la sustancia de manera anloga a una huella dactilar. Los espectros se
pueden observar mediante espectroscopios que, adems de permitir observar el espectro, permiten realizar
medidas sobre ste, como la longitud de onda, la frecuencia y la intensidad de la radiacin.
Explicar que se denomina espectro visible a la regin del espectro electromagntico que el ojo humano es
capaz de percibir. A la radiacin electromagntica en este rango de longitudes de onda se le llama luz
visible o simplemente luz. No hay lmites exactos en el espectro visible; un tpico ojo humano responder a
longitudes de onda desde 400 a 700 nm aunque algunas personas pueden ser capaces de percibir longitudes
de onda desde 380 a 780 nm.
Analizar la pregunta: LA LUZ ONDA O PARTCULA?
El estudio plantea el cambio que se produjo en las ciencias fsicas a partir de 1900, cuando entr en juego el
concepto de fsica cuntica. Podemos definir la mecnica cuntica, como aquella parte la disciplina que se
ocupa de la explicacin y estudio del comportamiento de la materia y de la luz, en la escala de lo mas
pequeo. Es decir, los tomos. Las leyes que rigen el comportamiento de los componentes del nivel atmico
son distintas de las que rigen las cosas a nivel macroscpico. Parece ser que las leyes que hacen que las
cosas grandes, se muevan de una determinada manera son diferentes, a las leyes que afectan a las partculas
del nivel atmico. En la escala de lo grande seran las leyes de Newton las que dirigiran su forma de
comportarse. Newton pens que la luz era una partcula mas tarde se vio que era una onda, tras ms
investigaciones se comprob que la luz se comporta a veces como una onda. Despus se dijo que no era
onda ni partcula
Fuente: http://es.shvoong.com/books/1677123-la-luz-onda-part%C3%ADcula/#ixzz1dQqIl2od
-Pedir que formados en equipos investiguen los significados de refraccin y reflexin de la luz partiendo del
BLOQUE 4
TEMA
CONTENID
OS
CAMPOS
GRADO Y GRUPOS
FORMATIVOS
ESTNDARES
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valoren la ciencia
como una manera de
buscar explicaciones,
en estrecha relacin
con el desarrollo
tecnolgico y como
resultado de un
proceso histrico,
cultural y social en
constante
transformacin
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica Comprensin
de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
INDICADORES
Calificacin
5.0
6.0 7.0
8.0 y 9.0
10
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPE
O
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Analizar los riesgos de la radiacin electromagntica:
-Los campos electromagnticos son rara vez tenidos en cuenta como factores de contaminacin en el rea
de la construccin, pese a las evidencias de sus efectos sobre la vida y, en especial, sobre la salud humana.
Toda corriente elctrica produce campos magnticos y todo campo magntico variable induce campos
elctricos. Sin embargo, un campo magntico esttico puede producir una corriente elctrica en un cuerpo si
ste se mueve a travs del campo.
-De esa forma los campos magnticos artificiales, mucho ms intensos que los naturales, pueden alterar los
procesos biolgicos. La abundancia de artefactos elctricos y aparatos electrnicos, as como los medios de
transmisin de electricidad y radiofrecuencias, han hecho de nuestra civilizacin tecnolgica un
pandemnium de campos electromagnticos de todo tipo. Los continuos avances tecnolgicos hacen que la
incidencia de este tipo de contaminacin vaya en aumento.
-La tecnologa genera campos electromagnticos en todas las frecuencias e intensidades. Despus de largas
polmicas, investigaciones realizadas en todo el mundo han demostrado que las alteraciones biolgicas
debidas a la accin de campos electromagnticos artificiales intensos, tanto de alta frecuencia (antenas de
radio, TV, microondas, radar, etc.) como de baja frecuencia (lneas de alta tensin, pantallas de televisores y
computadoras, transformadores, etc.) pueden producir cambios en la temperatura corporal, desequilibrio en
los electrolitos de la sangre, dolor muscular en las articulaciones, dificultad en la percepcin de los colores,
fatiga, inapetencia, disfunciones en el sistema nervioso central, estrs, disminucin de la cantidad de
plaquetas en la sangre, etc..
-Los campos electromagnticos dbiles como los generados por una instalacin elctrica de 220 V y 50 Hz,
pueden provocar tensin nerviosa y alterar el equilibrio de grasas y colesterol en la sangre, aumentar la
produccin de cortisona y subir la presin sangunea, lo que puede desembocar en trastornos cardiacos,
renales, gastrointestinales, nerviosos y otros.
-Las radiaciones electromagnticas de baja intensidad que emiten los aparatos elctricos, as como los
provenientes de una mala instalacin elctrica en viviendas o lugares de trabajo, pueden tener una
incidencia desfavorable en el desarrollo de cncer, afectar las funciones reproductoras, provocar alergias y
depresiones.
Explicar algunas situaciones que se han dado a lo largo de la historia sobre el riesgo de la radiacin
electromagntica:
-Diversas investigaciones indican un aumento de las tasas de mortalidad por leucemia en profesionales
relacionados con el trabajo en campos electromagnticos y en nios que habitan casas cercanas a tendidos
de alta tensin.
Se puede comprobar que muchas de las viviendas y edificios de nuestro pas carecen an en sus instalaciones de protectores elctricos y una correcta conexin a tierra.
La mejor red elctrica en las ciudades es la subterrnea. En las viviendas, las cajas de conexin, los
contadores y los disyuntores deberan ubicarse en un lugar apartado de la presencia humana, en lo posible,
dentro de un armario metlico, que a modo de jaula de Faraday evite la irradiacin del campo
electromagntico. Toda casa debe contar con un disyuntor diferencial automtico u otro tipo de interruptores
protectores. Es necesario que la instalacin cuente con una buena conexin a tierra y conviene que esta
separada en sectores o funciones.
La mejor proteccin contra la contaminacin elctrica domstica es la desconexin oportuna de aquella
parte de la instalacin que no necesitemos, en especial durante la noche. Para este fin, en los pases
desarrollados existe un interruptor de tensin en ausencia de consumo (tipo bioswitch). Este aparato
desconecta la alimentacin de 220 v. de aquellos sectores de la instalacin que no tengan consumo (por
ejemplo, en los dormitorios durante la noche) manteniendo una corriente continua de apenas 6 voltios (que
no genera campos electromagnticos) como piloto para detectar cualquier requerimiento de consumo, que
activar el flujo normal de corriente.
BLOQUE 4
TEMA
CONTENIDOS
CAMPOS
FORMATIVOS
GRADO Y GRUPOS
ESTNDARES
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR
TECNOLOGA
Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa
en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el
desarrollo de la sociedad.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos
sobre
el mundo natural en una variedad de contextos.
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valoren la ciencia
como una manera de
buscar explicaciones,
en estrecha relacin
con el desarrollo
tecnolgico y como
resultado de un
proceso histrico,
cultural y social en
constante
transformacin
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica Comprensin
de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin
INDICADORES
Calificacin
5.0
6.0 7.0
8.0 y 9.0
10
NIVEL DE
DESEMPE
O
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Analizar los acuerdos de los gobiernos para el aprovechamiento de la energa orientado al consumo
sustentable:
Recopilan y comparten la informacin sobre las emisiones de gases de efecto invernadero, las
polticas nacionales y las prcticas ptimas en la materia
Ponen en marcha estrategias nacionales para abordar el problema de las emisiones de gases de
efecto invernadero y adaptarse a los efectos previstos, incluida la prestacin de apoyo financiero y
tecnolgico a los pases en desarrollo
Cooperan para prepararse y adaptarse a los efectos del cambio climtico.
Explicar la estrategias para el aprovechamiento de la energa orientado al consumo sustentable:
Estrategias y escenarios de energa alternativos.
Eficiencia energtica en los edificios, los electrodomsticos, el transporte y la industria.
Combustibles fsiles ms limpios.
Captura y almacenamiento del carbono.
Energas renovables.
Mayor cooperacin internacional.
Analizar las siete reas prioritarias consideradas en el aprovechamiento de la energa orientado al
consumo sustentable que son:
Transporte. Aborda el consumo de energa en el transporte automotor ligero, mediano, as como de carga
pesada.
Iluminacin. Comprende las necesidades de iluminacin a lo largo de los sectores residencial, comercial,
servicios e industrial, as como dentro de las dependencias y entidades de la APF, los gobiernos estatales y
locales.
Equipos del hogar y de inmuebles. Se refiere al consumo de energa derivado del uso de los
electrodomsticos, electrnicos y equipos de mayor consumo dentro de los hogares, incluyendo aire
acondicionado, refrigeracin, ventilacin y calentamiento de agua.
Cogeneracin. Identifica la posibilidad de ahorro de energa en las industrias con potencial de
cogeneracin.
Edificaciones. Aborda las oportunidades de ahorro de energa derivadas de mejoras en las tcnicas de
construccin.
Motores industriales. Acta sobre el consumo de energa en motores trifsicos de menos de 75 HP, ya
que stos representan la mayora del parque y del consumo de motores en el pas.
Bombas de agua. Comprende el consumo de energa para fines de bombeo agrcola y municipal
Solicitar a los alumnos que investiguen en Internet algunos de los siguientes proyectos del gobierno
mexicano para el aprovechamiento de la energa orientado al consumo sustentable:
-Proyecto Nacional de Eficiencia Energtica en el Alumbrado Pblico Municipal
-Estrategia Nacional de Energa
-Programa Luz Sustentable
-Proyecto Servicios Integrales de Energa
-Programa de Sustitucin de Equipos Electrodomsticos para el Ahorro de Energa
-Programa Nacional para el Aprovechamiento Sustentable de la Energa
Opcin de investigacin: http://www.sener.gob.mx/res/0/Estrategia.pdf
Recibe: Profesor (a)________________________
BLOQUE 4
PROYECTO
CONTENIDOS
CAMPOS
FORMATIVOS
ESTNDARES
CURRICULAR
ES
A TRABAJAR
GRADO Y GRUPOS
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Valoren la ciencia
como una manera
de buscar
explicaciones, en
estrecha relacin
con el desarrollo
tecnolgico y
como resultado de
un proceso
histrico, cultural
y social en
constante
transformacin
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA
Explica algunos fenmenos naturales y describe el
funcionamiento bsico de aplicaciones tecnolgicas con
base en el modelo atmico de la materia y en el
comportamiento de
los electrones
- Comunica por medios escritos, orales y grficos los
resultados obtenidos en los proyectos
Analiza crticamente los beneficios y perjuicios de los
desarrollos cientfico y tecnolgico en el ambiente y la
NIVEL DE
DESEMPEO
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin
INDICADORES
Analizan el funcionamiento de
la practica elctrica que provee
electricidad a la escuela.
Valoran la importancia de tener
hbitos de ahorro en el consumo
de electricidad
Valoran la importancia de tener
hbitos de ahorro en el consumo
de electricidad; ya que se trata
de un proceso complejo y
costoso que causa impacto en el
ambiente.
sociedad
Selecciona y analiza informacin de diferentes medios para
la investigacin
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Plan de trabajo
Fase 1: investigar conocimientos tiles.
Para conocer de donde viene y como se genera la electricidad que llega a su comunidad, que tipo de plantas
generadoras existen y como contaminan.
Fase 2: explorar para definir el problema.
Organizar equipos, recopilar informacin de cmo funciona una planta generadora de electricidad y de
donde vienen las lneas de transmisin que lleven la energa elctrica hasta su casa y su escuela.
Fase 3: Como contribuimos a la solucin del problema apoyados en los resultados de su investigacin y
analizando algunos diseos, elaboraran una maqueta que representen el proceso de generacin elctrica
desde la planta hasta el transformador del que se desprenden los cables que bajan a la caja que contienen l
interruptor de la corriente elctrica de su escuela.
Comentar cual de las maquetas representa mejor las etapas y los dispositivos que se utilizan en el proceso
de generacin hasta la llegada de los cables ala escuela
-Evaluar el bloque complementando mediante un breve examen elaborado por el profesor.
-Informar que por ser el cierre del bloque, debern realizar un proyecto partiendo de la eleccin de algunas
sugerencias: Pedir que se formen en equipos para realizar el proyecto. Pedir que indaguen en varios medios
escritos, con las tecnologas de la informacin y comunicacin, y que se sirvan de los recursos del entorno.
-Acompaar a los equipos para que investiguen y seleccionen informacin, e identifiquen los recursos
idneos para presentarlo.
-Servirse de los proyectos para que los alumnos pongan en juego habilidades concernientes a la
experimentacin, la resolucin de problemas, el planteamiento de hiptesis y la elaboracin de
explicaciones en las que se relacionen los conceptos y procedimientos estudiados en el bloque.
-Pedir que socialicen su proyecto con el grupo y propiciar que intercambien ideas para retroalimentarse.
-Promover que discutan acerca de los beneficios y perjuicios del desarrollo cientfico y tecnolgico en el
ambiente y en la sociedad.
-Promover que los estudiantes reconozcan acciones como el reciclaje, la disminucin en el consumo, y el
ahorro de energa como estrategias para favorecer la comprensin del consumo responsable de los recursos
energticos en favor de la conservacin del medio ambiente.
-Propiciar estrategias auto evaluativas para que cavilen sobre el cambio de sus ideas con respecto a los
fenmenos fsicos.
Recibe: Profesor (a)________________________