Revista13 6

EL TRABAJO INFANTIL COMO PRCTICA
DE CRIANZA: CONTEXTO DE UNA PLAZA

DE MERCADO
Mara Eugenia Pico Merchn*
Myriam Salazar Henao**
Recibido en julio 16 de 2008, aceptado en septiembre 8 de 2008
Resumen
,QYHVWLJDFLyQFXDOLWDWLYDGHHQIRTXHFRPSUHQVLYRTXHLQGDJySRUODVFRQFHSFLRQHV\IRUPDVGHH[SUHVLyQ
FRQUHVSHFWRDOWUDEDMRDSDUWLUGHODVYLYHQFLDVGHQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHV\VXVIDPLOLDVPHGLDQWH
GLIHUHQWHVWpFQLFDVGHDSUR[LPDFLyQDOREMHWRGHHVWXGLRSRVLELOLWDQGRDVtUHFRQVWUXLUORVUHODWRV\WH[WRV
TXHPRVWUDURQORVVHQWLGRVIUHQWHDOWUDEDMRLQIDQWLO(OWUDEDMRLQIDQWLOHQSOD]DVGHPHUFDGR\VXVIRUPDV
GHH[SUHVLyQUHSUHVHQWDGDVHQYHQWDVDPEXODQWHV\HVWDFLRQDULDVFRQJXUDQSUiFWLFDVTXHUHSURGXFHQ
\ OHJLWLPDQ OD FXOWXUD GH OD VXSHUYLYHQFLD DOUHGHGRU GHO WUDEDMR \ OD YLGD IDPLOLDU TXH OR GLQDPL]D
PDQWLHQH\UHSURGXFHDODYH]FRPRSUiFWLFDLQWHUJHQHUDFLRQDO9DORUDQHOWUDEDMRHQWDQWRHVXQPHGLR
para elegir y alcanzar bienes considerados importantes, como un acto de expansin de su libertad, sin
HPEDUJRVHSHUFLEHQGLFXOWDGHVHQVXVFRQGLFLRQHVPDWHULDOHVVRFLDOHV\VLPEyOLFDVGHYLGDSDUDHO
GHVDUUROOR GH VXV SRWHQFLDOLGDGHV FDSDFLGDGHV \ GHUHFKRV (O WUDEDMR LQIDQWLO SRVLELOLWD SRU XQ ODGR
UHFRQRFLPLHQWRIDPLOLDUHVFHQDULRGHVRFLDOL]DFLyQGHVXEMHWLYDFLyQGHUHGGHUHODFLRQHVSHURSRURWUR
lado, se convierte en una forma de responder a la exclusin.
/RDQWHULRUPHQWHH[SUHVDGRDGTXLHUHVHQWLGRSRUXQDSDUWHIUHQWHDODVWHQVLRQHVTXHHPHUJHQHQWUHOD
QRFLyQGHQLxH]HQOD&RQYHQFLyQFRPRXQDPLUDGDPRGHUQD\FRQWHPSRUiQHD\ODUHDOLGDGTXHYLYHQ
QLxRVDVFDUDFWHUL]DGDSRUODIDOWDGHRSRUWXQLGDGHV\GHFRQGLFLRQHVIDPLOLDUHVHGXFDWLYDVODERUDOHV
\VRFLDOHV\SRUODRWUDODSROtWLFDVRFLDOHVWiOHMRVGHVHUXQDSROtWLFDS~EOLFDSREODFLRQDOTXHLQFOX\D
ODVYRFHVGHQLxRVDV\VXVIDPLOLDVTXHWUDVFLHQGDHOHQIRTXHSUHYHQFLRQLVWDSDUDHQJOREDUXQSXQWR
GHYLVWDPiVDPSOLRTXHDIHFWHODVFRQGLFLRQHVHVWUXFWXUDOHVTXHQRSHUPLWHQDOFDQ]DUHQODSUiFWLFDOD
universalidad de los derechos.
Palabras clave
7UDEDMRLQIDQWLOLQYHVWLJDFLyQFXDOLWDWLYDIDPLOLD
(QIHUPHUD0DJtVWHUHQ(GXFDFLyQ\'HVDUUROOR+XPDQR8QLYHUVLGDGGH&DOGDV0DQL]DOHV&RORPELD(PDLOmaria.pico@ucaldas.edu.co
3VLFyORJD0DJtVWHUHQ'RFHQFLD8QLYHUVLWDULD8QLYHUVLGDGGH0DQL]DOHV0DQL]DOHV&RORPELD(PDLOP\ULDP#XPDQL]DOHVHGXFR
**
+DFLDOD3URPRFLyQGHOD6DOXG9ROXPHQHQHURGLFLHPEUHSiJV
ISSN 0121-7577
96
Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao
CHILD LABOR AS AN UPBRINGING PRACTICE:

A MARKET SQUARE CONTEXT
Abstract
7KLVDUWLFOHLVDTXDOLWDWLYHUHVHDUFKZLWKDFRPSUHKHQVLYHDSSURDFKWKDWVWXGLHGWKHFRQFHSWLRQVDQG
IRUPVRIH[SUHVVLRQLQUHJDUGVWRHPSOR\PHQW7KHVWXG\ZDVGRQHEDVHGRQWKHH[SHULHQFHVRIZRUNLQJ
FKLOGUHQDQGWKHLUIDPLOLHVWKURXJKGLIIHUHQWWHFKQLTXHVWRDSSURDFKWKHVXEMHFWRIVWXG\PDNLQJSRVVLEOH
the reconstruction of the stories and texts that showed the senses regarding child labor. Child labor in
PDUNHWSODFHVH[SUHVVHGLQVWUHHWDQGPRELOHVDOHVFRQJXUHSUDFWLFHVWKDWUHSURGXFHDQGOHJLWLPL]H
a survival way of life, around work and family life that energizes, maintains and reproduces it, as an
LQWHUJHQHUDWLRQDOSUDFWLFH7KH\YDOXHWKHLUZRUNVLQFHLWLVWKHZD\WRFKRRVHDQGDFKLHYHVLJQLFDQW
DVVHWVFRQVLGHUHGLPSRUWDQWVXFKDVH[SDQGLQJWKHLUIUHHGRP+RZHYHUGLIFXOWLHVLQWKHLUPDWHULDO
VRFLDO DQG V\PEROLF FRQGLWLRQV RI OLIH DUH SHUFHLYHG WKHVH DUH QHFHVVDU\ WR GHYHORS WKHLU SRWHQWLDOV
capabilities and rights. On the one hand, child labor leads to recognition within the family, the main
VRFLDOL]DWLRQVFHQDULRWKHUHODWLRQQHWZRUNEXWRQWKHRWKHUKDQGLWEHFRPHVDZD\RIUHVSRQGLQJWR
H[FOXVLRQ7KHDERYHPDNHVVHQVHRQRQHVLGHFRPSDUHGWRWKHWHQVLRQVWKDWHPHUJHEHWZHHQWKHQRWLRQ
of childhood proposed by the Convention as a modern and contemporary look, and the reality lived by
children, characterized by the lack of opportunities and family, educational, employment and social
ULJKWVFRQGLWLRQVDQGRQWKHRWKHUVRFLDOSROLF\LVIDUIURPDSXEOLFSRSXODWLRQSROLF\WKDWLQFOXGHVWKH
voices of children and their families, that transcends the preventional approach to encompass a broader
view, affecting the structural conditions that the practice of the universality of rights doesnt achieve.
Key words
&KLOGODERUTXDOLWDWLYHUHVHDUFKIDPLO\
O TRABALHO INFANTIL COMO PRATICA DE CRIANA:

CONTEXTO DE UMA PRAA DE MERCADO
Resumo
$SHVTXLVDTXDOLWDWLYDGRHQIRTXHFRPSUHVVLYRTXHLQGDJRXSRUDVFRQFHSo}HVHIRUPDVGHH[SUHVVmR
com respeito ao trabalho, a partir das vivencias das crianas e trabalhadores e suas famlias mediante
GLIHUHQWHVWpFQLFDVGHDSUR[LPDomRDRREMHWRGHHVWXGRSRVVLELOLWDQGRDVVLPUHFRQVWUXLURVUHODWRVHWH[WRVTXHDSUHVHQWDUDPRVVHQWLGRVIUHQWHDRWUDEDOKRLQIDQWLO27UDEDOKRLQIDQWLOHPSUDoDVGHPHUFDGRH
VXDVIRUPDVGHH[SUHVVmRUHSUHVHQWDGDVHPYHQWDVDPEXODQWHVHHVWDFLRQDULDVFRQJXUDPSUDWLFDVTXH
SURGX]HPHOHJLWLPDPDFXOWXUDGDVXSHUYLYrQFLDDRUHGRUGRWUDEDOKRHDYLGDIDPLOLDUTXHRGLQDPL]D
PDQWpPHSURGX]HDYrVFRPRSUDWLFDLQWHUJHQHUDFLRQDO9DORUDPRWUDEDOKRHPTXDQWRpXPPpGLR
SDUDHOHJHUHDOFDQoDUULTXH]DVFRQVLGHUDGDVLPSRUWDQWHVFRPRXPDWRGHH[SDQVmRGHVXDOLEHUGDGH
VHPHPEDUJRSHUFHEHVHGLFXOGDGHVHPVXDVFRQGLo}HVPDWHULDLVVRFLDLVHVLPEyOLFDVGHYLGDSDUDR
desenvolvimento de suas potencialidades, capacidades y direitos. O trabalho infantil possibilita por um
ODGRUHFRQRFLPHQWRIDPLOLDUHVFHQDULRGHVRFLDOL]DFmRGHVXEMHWLYDomRGHUHGHGHUHODo}HVPDVSRU
RXWURODGRVHFRQYHUWHQXPDIRUPDGHUHVSRQGHUjH[FOXVmR
2DQWHULRUPHQWHH[SUHVVDGRDGTXLUHVHQWLGRSRUXPDSDUWHIUHQWHjWHQV}HVTXHHPHUJHPHQWUHDQRomR
GHPHQLQLFHQD&RQYHQomRFRPRXPDPLUDGDPRGHUQDHFRQWHPSRUkQHDHDUHDOLGDGHTXHYLYHPDV
(OWUDEDMRLQIDQWLOFRPRSUiFWLFDGHFULDQ]DFRQWH[WRGHXQDSOD]DGHPHUFDGR
97
FULDQoDVFDUDFWHUL]DGDVSRUDDXVrQFLDGHRSRUWXQLGDGHVHFRQGLo}HVIDPLOLDUHVHGXFDWLYDVODERUDLVH
VRFLDLVHSRUDRXWUDDSROtWLFDVRFLDOHVWDORQJHGHVHUXPDSROtWLFDSXEOLFDSRYRDFLRQDOTXHLQFOXtDDV
YRFrVGDVFULDQoDVHVXDVIDPtOLDVTXHWUDQVFHQGDRHQIRTXHSUHYHQFLRQLVWDSDUDHQJOREDUXPSRQWRGH
YLVWDPDLVDPSOLRTXHDIHLWHjVFRQGLo}HVHVWUXWXUDLVTXHQmRSHUPLWHPDOFDQoDUQDSUiWLFDDXQLYHUVDlidade dos direitos.
Palavras chave
7UDEDOKRLQIDQWLOSHVTXLVDTXDOLWDWLYDIDPtOLD
INTRODUCCIN
&RPR SURGXFWR GH ORV DSUHQGL]DMHV JHQHUDGRV
mediante la sistematizacin de la experiencia del
WUDEDMRHQUHGVREUHODUHDOLGDGGHORVQLxRV\QLxDV
WUDEDMDGRUHVGHODFRPXQD6DQ-RVpGH0DQL]DOHV
HQVHLGHQWLFyODQHFHVLGDGGHGHVDUUROODU
XQ SUR\HFWR GH LQYHVWLJDFLyQ TXH DGPLWLHUD
FDUDFWHUL]DU \ GHYHODU ORV VHQWLGRV GHO WUDEDMR
LQIDQWLO FRQ XQ HQIRTXH FRPSUHQVLYR GHVGH ODV
YRFHV GH ORV QLxRV ODV QLxDV \ VXV IDPLOLDV Los
HVWXGLRVVREUHHOWUDEDMRLQIDQWLOQRVLHPSUHORJUDQ
explicitar la heterogeneidad sociocultural, es por
HVWRTXHVHUHTXLHUHQSHUVSHFWLYDVFRPSUHQVLYDV
TXH SHUPLWDQ XQD DSUR[LPDFLyQ SDUD GHYHODU ORV
VHQWLGRVIUHQWHDOWUDEDMRGHQLxRVDVHQFRQWH[WRV
GHQRPLQDGRV PiUJHQHV (Q HVWH RUGHQ GH LGHDV
persisten algunos vacos tericos importantes
HQODFRPSUHQVLyQGHODSUREOHPiWLFDSRUODTXH
DWUDYLHVDQ ORV QLxRV \ QLxDV TXH WUDEDMDQ SXHVWR
TXHFRH[LVWHQFRQFHSFLRQHV\SUiFWLFDVFXOWXUDOHV
TXHYDORUDQHOWUDEDMRFRPRIDFWRUGHGHVDUUROOR
DXWRQRPtD H LGHQWLGDG GHO QLxR MXQWR FRQ
FRQFHSFLRQHVTXHDERJDQSRUODHUUDGLFDFLyQGHO
mismo por constituirse en un factor nocivo para el
GHVDUUROORGHODQLxH]'DGRORDQWHULRUVHUHVDOWD
la necesidad de precisar las condiciones y formas
TXHHOWUDEDMRDGTXLHUHHQFRQWH[WRVFXOWXUDOHV\
ORFDOHVHVSHFtFRVFRPRHVHOGHOD*DOHUtDSOD]D
GHPHUFDGRFRPXQD6DQ-RVpGH0DQL]DOHV
HQ &RORPELD GH PLOORQHV GH QLxRV \ QLxDV

WUDEDMDGRUHVDOPHQRVHOGHHOORVORKDFHHQ
condiciones de explotacin laboral y por cada 10
QLxRV WUDEDMDGRUHV QR HVWiQ HVFRODUL]DGRV
HQ 0DQL]DOHV VH GHWHFWDURQ QLxRV \ QLxDV
WUDEDMDGRUHV'HDFXHUGRFRQHO0LQLVWHULRGH
OD3URWHFFLyQ6RFLDOODVYHQWDVFDOOHMHUDVSOD]DV
de mercado, calles) participan con un 35% del
WUDEDMRLQIDQWLOXQHVHQODERUHVDJUtFRODV\
el resto en el servicio domstico.
(O WUDEDMR LQIDQWLO SRQH HQ SHOLJUR HO GHVDUUROOR

VDOXGDEOH GH ORV QLxRV HOORV HVWiQ H[SXHVWRV D
P~OWLSOHV IDFWRUHV GH ULHVJR OR TXH OHV RFDVLRQD
diferentes tipos de patologas, igualmente
se ven obligados a abandonar la escuela,
comprometindose la continuidad de su proceso
educativo. Sufren el abuso de diferentes personas,
entre ellos los empleadores, familiares y terceros.
'HELGRDODSREUH]DORVQLxRVQRWLHQHQDFFHVRD
DOLPHQWRV VXFLHQWHV \ VDOXGDEOHV VH HQFXHQWUDQ
preocupados y sometidos a diferentes riesgos
SVLFRVRFLDOHV(QJHQHUDOORVHVWXGLRVGHHVWH
IHQyPHQRSRQHQHQHYLGHQFLDTXHORVGHUHFKRVGHO
QLxR D HGXFDFLyQ VDOXG UHFUHDFLyQ GHVDUUROOR
GH VX SRWHQFLDO FRPR VHU KXPDQR VXMHWR GH
derechos, son vulnerados constituyndose en una
poblacin en permanente riesgo y en condicin
de vulnerabilidad social (6). Por otra parte, se
UHFRQRFH TXH HO WUDEDMR LQIDQWLO HQ ODV SOD]DV GH
mercado, se constituye en una forma de respuesta
D ODV FRQGLFLRQHV GH SREUH]D TXH YLYHQ PXFKDV
9DULDVIXHQWHVHQHOSDtVFRLQFLGHQHQDUPDUTXH
familias (7).
SHUVLVWHQODVFLIUDVHOHYDGDVGHQLxRVTXHWUDEDMDQ
98
un incapaz para el desarrollo y la comprensin de

ODOLEHUWDG\PHQRVD~QGHODLJXDOGDGIUHQWHDORV
GHUHFKRV (VWD FRQFHSFLyQ QXHYD GH OD LQIDQFLD
(Q HVWH DSDUWDGR VH GHVDUUROODQ DOJXQDV entendindola desde una perspectiva histrica (y
consideraciones tericas sobre las categoras por lo tanto cambiante) y como construccin social,
LGHQWLFDGDV OD FDWHJRUtD QLxH] DGHPiV GH ODV tiene determinadas caractersticas: se concibe al
GLIHUHQWHV FRQFHSFLRQHV DOUHGHGRU GHO WUDEDMR QLxRFRPRXQFXHUSRKHWHUyQRPRTXHQHFHVLWDVHU
infantil, los contextos donde se desarrolla y el HGXFDGR\TXHHVGHSHQGLHQWHGHORVDGXOWRV
WUDEDMR LQIDQWLO GHVGH OD WHRUtD GHO GHVDUUROOR
KXPDQR\ODVVXEMHWLYLGDGHVFRPRFDWHJRUtDVTXH As, en la modernidad surgen una serie de
PHFDQLVPRV VRFLDOHV TXH FRQIRUPDQ XQ PRGHOR
hacen parte del anlisis:
FX\RV UDVJRV SULQFLSDOHV D~Q VH PDQWLHQHQ SRU
- Categora niez: VHSDUWHGHODFRQFHSFLyQGHQLxH] XQ ODGR OD LQIDQFLD HV HO HVSDFLR GH OD DMHQLGDG
FRPRFRQVWUXFFLyQVRFLDOQRVyORGHQLGDSRUOR de la otredad, de la exclusin en distintas esferas
biolgico sino por el entrecruzamiento de variables de la vida social: en lo cultural, lo econmico,
sociales, culturales, psicolgicas, econmicas y OR HSLVWpPLFR OR HVWpWLFR OR pWLFR OR MXUtGLFR
MXUtGLFDVTXHODKDQGHQLGRFRPRXQDFDWHJRUtD lo poltico (10), pero por otro lado, con el
diferenciada del mundo adulto a travs de un largo surgimiento de los movimientos sociales alrededor
proceso histrico, posicionndola igualmente, de los derechos humanos, se vislumbra como
en la perspectiva de los derechos humanos. Con construccin social de infancia el reconocimiento
HOREMHWRGHKDFHUXQDFHUFDPLHQWRDODFDWHJRUtD GHOQLxRFRPRVXMHWRGHGHUHFKRVFX\DHWDSDYLWDO
QLxH]VHFRQVLGHUDLPSRUWDQWHUHVHxDUEUHYHPHQWH necesita proteccin y atencin especiales adems
VXSDVRHQODKLVWRULDDXQTXHGHVGHXQDIUDFFLyQ GHOUHVSHWRGHWRGDVODVJDUDQWtDVGHODVTXHJR]D
GHO PXQGR RFFLGHQWDO TXH FRQVWLWX\H OD IXHQWH FXDOTXLHUFLXGDGDQR$GHPiVVHLQVWDODHOLQWHUpV
de gran parte de nuestras realidades como pases superior como categora indispensable en toda
SHULIpULFRV FRORQL]DGRV /D FRQFHSFLyQ GH QLxH] GHFLVLyQ DFHUFD GH ORV QLxRV SDUD OR TXH VH GHEH
QRHVQDWXUDORGDGDVHSXHGHGHFLUTXHHVIUXWR FRQWDUFRQVXSDUWLFLSDFLyQ/RVQLxRV\QLxDVTXH
GH XQ SURFHVR KLVWyULFR TXH OD LGR FRQJXUDQGR se encuentran en situacin de vulnerabilidad social
XQD FRQVWUXFFLyQ GH OD PRGHUQLGDG TXH KD deben ser debidamente atendidos y protegidos
VHJXLGR KDVWD OD SRVWPRGHUQLGDG HQ OD TXH VH SRU HO (VWDGR SDUD ORJUDU VX GHVDUUROOR HFD]
YLVOXPEUDQQXHYDVWHQVLRQHV\TXLHEUHVHQGLFKD 'HOPHQRUFRPRREMHWRGHFRPSDVLyQUHSUHVLyQ
D OD LQIDQFLDDGROHVFHQFLD FRPR VXMHWR SOHQR
construccin.
GH GHUHFKRV HV OD H[SUHVLyQ TXH PHMRU SRGUtD
6H WLHQH QRWLFLD GH HOOD DOUHGHGRU GHO VLJOR ;9,, sintetizar sus transformaciones (11).
a travs de investigaciones sobre el arte pictrico
OOHYDGDV D FDER SRU 3KLOLSSH $ULpV (VWH DXWRU Con respecto a las rupturas, discursos y prcticas
REVHUYD TXH ORV QLxRV FRPLHQ]DQ D DSDUHFHU HQODVTXHHQQXHVWUDpSRFDVHGHEDWHODFRQFHSFLyQ
en la escena familiar en los cuadros de la poca GH QLxH] \ FRQ UHVSHFWR D OD WUDQVLFLyQ GH ORV
a mediados de la modernidad, pero sin lograr QLxRV \ QLxDV GH REMHWR D VXMHWR GH GHUHFKRV \
OD PLVPD OLEHUWDG REWHQLGD SRU HO QXHYR VXMHWR de proteccin integral, se da la coexistencia de
moderno (adulto, varn, propietario), frente al concepciones contradictorias frente a ellos, puesto
SRGHU /RV QLxRV QXQFD ORJUDURQ HVD SRVLFLyQ OR TXHDpVWRVVHOHVFRQVLGHUDFRPRFLXGDGDQRVFRQ
TXH VH IXQGDPHQWy EiVLFDPHQWH HQ VX FRQGLFLyQ YR] SHUR VLQ YRWR UHHMDGR HQ ODV UHVWULFFLRQHV
GHLQFRPSOHWRHVGHFLUVHFRQVLGHUDEDTXHWHQHU TXHKD\UHIHUHQWHDORVGHUHFKRVSROtWLFRVTXHQR
SRFRV DxRV VXSRQtD XQD UHODFLyQ GH LQIHULRULGDG aparecen en la Convencin.
IUHQWHDOPXQGRDGXOWRWHQLHQGRHQFXHQWDTXHHV
El trabajo infantil: consideraciones

tericas
Por otra parte, el contexto de exclusin social

DFWXDO HQ $PpULFD /DWLQD FRORFD DO QLxR IUHQWH
a una crisis de incertidumbre en el da a da y
PLUDQGRXQIXWXURHQHOPHMRUGHORVFDVRVSRFR
SUHYLVLEOH /D OXFKD SRU OD VXSHUYLYHQFLD TXH
KDFHTXHPXMHUHV\QLxRVLQJUHVHQDODHFRQRPtD
LQIRUPDOWUDEDMRLQIDQWLOHOFRQGLFLRQDPLHQWRHQ
ODV UHODFLRQHVLQWUDIDPLOLDUHVGRQGH HV FRP~Q HO
alcoholismo y la violencia, los cambios constantes
en las estructuras familiares han dado lugar a lo
TXH DOJXQRV DXWRUHV OODPDQ OD IHPLQL]DFLyQ H
LQIDQWLOL]DFLyQGHODSREUH]DGHMDQGRDODPXMHU
con la mayor responsabilidad, asumiendo un
SURWDJRQLVPRTXHWLHQHVXLPSDFWRHQODVDFWXDOHV
UHLYLQGLFDFLRQHV GH JpQHUR 'H DKt TXH ORV
QLxRV\QLxDVTXHVHLQWHJUDQDOPXQGRGHODGXOWR
tienen cada vez menos espacio para vivenciarse
\ IXQGDUVH HQ OD QLxH] (V HVWH QXHYR SURFHVR
GH VRFLDOL]DFLyQ HQXQFLDGR HO TXH HVWi RSHUDQGR
en la construccin de los nuevos sentidos de la
infancia.
99
VRFLDOHKLVWyULFDTXHHQ&RORPELDKDHVWDGROLJDGD
a los sectores econmicos y sociales precarios y
de la informalidad. Se ha diferenciado el concepto
GH WUDEDMR LQIDQWLO GH PDQHUD JHQpULFD GHO TXH
involucra explotacin o el llamado peores formas
GHWUDEDMRLQIDQWLO$VtODFRQFHSFLyQJHQpULFDGH
WUDEDMRLQIDQWLOJLUDDOUHGHGRUGHGRVSHUVSHFWLYDV
RSXHVWDVODTXHQRDFHSWDQLQJ~QWLSRGHWUDEDMR
R YD HQ FRQWUD GH FXDOTXLHU IRUPD GH WUDEDMR
LQIDQWLO \ OD RWUD SRVWXUD TXH SURSXJQD SRU OD
SRVLELOLGDG GH TXH DOJXQRV WUDEDMRV TXH UHDOL]DQ
ORV QLxRV HQWUHQ HQ OD FDWHJRUtD GH RFLRV FX\D
FDUDFWHUtVWLFDLPSOLFDTXHSRVLELOLWDVXGHVDUUROOR\
autorrealizacin, sin vulnerar sus derechos.
3RUHVRODVUHSUHVHQWDFLRQHVVREUHODQLxH]\FRQ
HOOR OD FRQVWUXFFLyQ GH QXHYRV VXMHWRV VRFLDOHV
KDQGDGROXJDUDODFDWHJRUtDQLxRWUDEDMDGRUDVt
FRPR OD GH QLxR PHGLiWLFR FRUUHVSRQGLHQWH
a nuevas realidades y contextos sociales, para los
TXH VH H[LJH QXHYDV FRPSUHVLRQHV \ DERUGDMHV
(O WUDEDMR LQIDQWLO \ ODV H[LJHQFLDV GH ORV QLxRV
WUDEDMDGRUHV UHWDQ D ODV VRFLHGDGHV D HQFDUDU HO
modelo tradicional de infancia para pensar de
formas alternativas las posibilidades de realizacin
GHOPXQGRGHODQLxH]HQIRFDQGRSUHIHUHQWHPHQWH
las destrezas, las motivaciones, las experiencias
\ ORV FRQRFLPLHQWRV DGTXLULGRV HQ FDPELR GH
FHQWUDUVH HQ HO FDUiFWHU GHFLWDULR GH OD LQIDQFLD
(14).
/D 2UJDQL]DFLyQ ,QWHUQDFLRQDO GHO 7UDEDMR

2,7GHQHHOWUDEDMRLQIDQWLOFRPRDTXHOOD
actividad considerada fsica, mental, social o
PRUDOPHQWH SHUMXGLFLDO R QRFLYD SDUD HO QLxR \
una interferencia en su proceso de escolarizacin,
lo priva de su posibilidad de ir a la escuela o hace
TXHVHGpHODEDQGRQRSUHPDWXURGHODPLVPDRVH
presenta a la par con la asistencia a la escuela pero
FRQ DOWDV H[LJHQFLDV UHODFLRQDGDV FRQ MRUQDGDV
ODERUDOHVLQWHQVLYDV\H[WHQVLYDV(QFRQWUDSDUWLGD
D HVWD GHQLFLyQ VH KDEOD GH WUDEDMR LQIDQWLO
VXSXHVWDPHQWH DFHSWDEOH FXDQGR HO QLxR WUDEDMD
no le afecta su salud, ni su desarrollo personal
\ TXH QR LQWHUHUH FRQ VX HVFRODUL]DFLyQ 'H OD
PLVPD PDQHUD SODQWHD OD 2,7 TXH ODV ODERUHV
GH D\XGD D SDGUHV HQ OD FDVD SRU SDUWH GH QLxRV
colaborar en la empresa familiar o ganar dinero
en vacaciones o fuera del horario escolar para
sus propios gastos, es positivo para desarrollar
el sentido de responsabilidad, la autoestima y
HO GHVDUUROOR DIHFWLYR \ GH KDELOLGDGHV TXH QR
SHUMXGLFDQDOQLxR
Categora
trabajo
infantil:
algunas
concepciones: en este contexto es importante
UHH[LRQDU VREUH ODV GLIHUHQWHV FRQFHSFLRQHV
TXHVHWLHQHQFRQUHVSHFWRDOQLxRWUDEDMDGRUTXH
incursiona en el mbito de la realidad de nuestras
FLXGDGHV\iUHDVUXUDOHVHQWDQWRVHWHPDWL]DEDMR
ODFDWHJRUtDGHWUDEDMRLQIDQWLOFRPRFRQVWUXFFLyQ
2WUD WHQGHQFLD HQ ODV FRQFHSFLRQHV GHO WUDEDMR

infantil es la llamada cultura o movimiento de los
QLxRV QLxDV DGROHVFHQWHV WUDEDMDGRUHV 1$7V
TXH VH FRQWUDSRQH D OD SRVWXUD GH OD 2,7 GH
GHIHQVDWDMDQWHGHOWUDEDMRGHQLxRV\QLxDVSRUTXH
es un medio o instrumento para el desarrollo y
crecimiento, para establecer relaciones consigo
100
mismo, con los otros y con la trascendencia, y no

VyOR SDUD REWHQHU UHFXUVRV HFRQyPLFRV (Q HVWH
RUGHQ GH LGHDV DUJXPHQWDQ TXH ORV QLxRV WLHQHQ
GHUHFKR D GHFLGLU VL WUDEDMDQ R QR &RQVLGHUDQ
DO QLxR FRPR VXMHWR GH GHUHFKRV SURWDJRQLVWD
de su vida con capacidad de decisin autnoma
VREUH OR TXH OH FRQYLHQH &XVVLiQRYLFK VX
principal exponente, cuestiona el adultocentrismo
VRFLHGDG TXH H[FOX\H OD RSLQLyQ GH QLxRVDV \
DUJXPHQWD TXH OD QRFLYLGDG VH HQFXHQWUD HQ ODV
FRQGLFLRQHV GH WUDEDMR \ QR HQ HO WUDEDMR FRPR
WDO$GHPiV PHGLDQWH HO WUDEDMR VH FRQVLGHUD OD
SDUWLFLSDFLyQDFWLYDGHOQLxRHQODVRFLHGDGGDGR
HO UHFRQRFLPLHQWR D VX GHUHFKR D WUDEDMDU \ D VX
FRQGLFLyQGHWUDEDMDGRU
OD2,7TXHDSDUHFHQHQORV&RQYHQLRV\
(VWRLQFOX\HDWRGRVORVQLxRVPHQRUHVGHDxRV
TXHWUDEDMDQHQFXDOTXLHUDFWLYLGDGHFRQyPLFDDVt
FRPRDORVTXHWLHQHQGHDDxRV\WUDEDMDQHQ
XQWUDEDMRPiVTXHOLJHUR\DORVQLxRV\ODVQLxDV
VRPHWLGRVDODVSHRUHVIRUPDVGHWUDEDMRLQIDQWLO
La organizacin no gubernamental Save the
Children (17) hace hincapi en las condiciones en
TXHVHOOHYDDFDERHOWUDEDMR\ODVFRVWXPEUHVR
FXOWXUDVTXHHVWUXFWXUDQIRUPDVGHWUDEDMRLQIDQWLO
diferenciadas as:
(O WUDEDMR LQIDQWLO WLSLFDGR FXDQGR HO QLxR
WUDEDMDDOJXQDVSRFDVKRUDV\FRQFRPLWDQWHPHQWH
DVLVWHDODHVFXHOD\HOWUDEDMRTXHOHGHGLFDWLHPSR
completo suspendiendo su escolarizacin.
/DVLWXDFLyQGHWUDEDMRTXHFRQOOHYDH[SORWDFLyQ
infantil en cuanto se aprovecha la condicin de
PLVHULDTXHYLYHHOQLxRREOLJiQGRORDWUDEDMDU
/DV VLWXDFLRQHV GH WUDEDMR FRQVLGHUDGDV PHQRV
JUDYHVHQODVTXHHOQLxRWUDEDMDDOJXQDKRUDVHQ
DFWLYLGDGHV HFRQyPLFDV QR SHUMXGLFLDOHV SDUD VX
VDOXG KDVWD ODV PiV JUDYHV HQ ODV TXH VH WUDEDMD
a tiempo completo y en condiciones insalubres y
peligrosas.
81,&() WDPELpQ WLHQH XQD SRVWXUD TXH VH

basa en criterios fundamentales para reconocer
HOWUDEDMRLQIDQWLOHQFRQGLFLRQHVGHH[SORWDFLyQ
DVt WUDEDMR GH WLHPSR FRPSOHWR D XQD HGDG
PX\ WHPSUDQD KRUDULR ODERUDO SURORQJDGR
WUDEDMR \ YLGD HQ OD FDOOH HQ PDODV FRQGLFLRQHV
UHPXQHUDFLyQ LQDGHFXDGD WUDEDMR GRQGH VH
UHTXLHUH DVXPLU GHPDVLDGD UHVSRQVDELOLGDG
WUDEDMRTXHREVWDFXOL]DHODFFHVRDODHGXFDFLyQ
WUDEDMRVTXHVRFDYDQODGLJQLGDG\ODDXWRHVWLPDGH
ORVQLxRVWDOHVFRPRODHVFODYLWXGODH[SORWDFLyQ
VH[XDOWUDEDMRVTXHSHUMXGLFDQHOSOHQRGHVDUUROOR Como se aprecia en los anteriores apartados, las
diferencias con respecto a las concepciones frente al
social y psicolgico.
WUDEDMRLQIDQWLOVRQWDQHYLGHQWHVTXHHVLPSRUWDQWH
Con base en lo anterior, se tiene como factor H[SRQHUTXHXQDGHODVFRQFHSFLRQHVPD\RUPHQWH
FODYHSDUDGHWHUPLQDUFXiQGRHOWUDEDMRLQIDQWLOVH aceptadas se relaciona con el Convenio 138 de
FRQYLHUWHHQXQSUREOHPDHQODPHGLGDHQTXHHO OD 2,7 \ OD &RQYHQFLyQ VREUH ORV 'HUHFKRV GHO
WUDEDMRUHSHUFXWHVREUHHOGHVDUUROORGHOQLxR 1LxR GH OD 218$Vt HO &RQYHQLR $UWtFXOR
SRU HVR OD 81,&() GLFH TXH QR VH RSRQH D TXH HQXQFLDTXHODHGDGPtQLPDSDUDWUDEDMDUQR
ORVQLxRV\QLxDVWUDEDMHQ/DSDUWLFLSDFLyQGHORV GHEHUtDVHUPHQRUTXHODHGDGHQTXHVHWHUPLQDOD
QLxRVODVQLxDV\ORVDGROHVFHQWHVHQXQWUDEDMR HVFRODUL]DFLyQREOLJDWRULD\HQFXDOTXLHUFDVRQR
XQDDFWLYLGDGHFRQyPLFDTXHQRDIHFWHGHPDQHUD GHEHUtDVHUPHQRUGHDxRV\HO$UWtFXORGH
QHJDWLYDVXVDOXG\VXGHVDUUROORQLLQWHUHUDFRQVX OD&RQYHQFLyQVREUHORV'HUHFKRVGHO1LxRGLFH
educacin, es a menudo positiva. La Convencin /RV(VWDGRV3DUWHVUHFRQRFHQHOGHUHFKRGHOQLxR
1RGHOD2,7SHUPLWHFXDOTXLHUWLSRGHWUDEDMR a estar protegido contra la explotacin econmica
OLJHURTXHQRLQWHUHUDFRQODHGXFDFLyQDSDUWLU \ FRQWUD HO GHVHPSHxR GH FXDOTXLHU WUDEDMR TXH
GH ORV DxRV \ HV GHQRPLQDGR FRPR WDUHDV pueda ser peligroso o entorpecer su educacin, o
LQIDQWLOHV 3DUD 81,&() HO WUDEDMR LQIDQWLO HV XQ TXHVHDQRFLYRSDUDVXVDOXGRSDUDVXGHVDUUROOR
FRQFHSWR PiV OLPLWDGR TXH VH UHHUH D ORV QLxRV fsico, mental, espiritual, moral o social(18).
TXH WUDEDMDQ HQ FRQWUDYHQFLyQ GH ODV QRUPDV GH
Con respecto a las concepciones sobre las peores

IRUPDVGHWUDEDMRLQIDQWLOHQHVWHDVSHFWRVtH[LVWH
consenso mundial sobre su erradicacin de una
manera categrica e innegable. Se denominan
SHRUHV IRUPDV GH WUDEDMR LQIDQWLO WRGDV ODV
formas de esclavitud o las prcticas anlogas
D OD HVFODYLWXG OD YHQWD \ HO WUiFR GH QLxRV
la servidumbre por deudas, la utilizacin y el
UHFOXWDPLHQWRGHQLxRVSDUDODSURVWLWXFLyQRFRQ
QHV SRUQRJUiFRV HO UHFOXWDPLHQWR IRU]RVR X
REOLJDWRULRGHQLxRVSDUDXWLOL]DUORVHQFRQLFWRV
DUPDGRVODXWLOL]DFLyQGHQLxRVSDUDODUHDOL]DFLyQ
de actividades ilcitas, en particular la produccin
\ HO WUiFR GH HVWXSHIDFLHQWHV \ ORV WUDEDMRV
GHQRPLQDGRV SHOLJURVRV TXH SRU VX QDWXUDOH]D \
FRQGLFLRQHVSHUMXGLTXHQODVDOXGODVHJXULGDGROD
PRUDOLGDGGHORVQLxRV
(Q QXHVWUR SDtV VH WLHQH FRPR LQVWUXPHQWR OHJDO
HPDQDGRGHO&RQYHQLRGHOD2,7OD5HVROXFLyQ
GHTXHHVWDEOHFHTXHQLQJ~QQLxRQLxD
RDGROHVFHQWHPHQRUGHDxRVSRGUiWUDEDMDUHQ
las actividades contempladas en el listado y las
FRQGLFLRQHVGHWUDEDMRSURKLELGDVSDUDORVPHQRUHV
WUDEDMDGRUHV
6H FRQVLGHUD TXH HO WUDEDMR LQIDQWLO YLROD ORV
GHUHFKRV GH ORV QLxRV SRU WDQWR ODV SROtWLFDV
S~EOLFDVGHQLxH]VHGHEHQRULHQWDUGHVGH\SDUD
la promocin y defensa de los derechos de la
infancia en el marco de la Convencin de Naciones
8QLGDVVREUHORV'HUHFKRVGHO1LxRSHURGHELGR
D TXH HV XQD UHDOLGDG VX SUHVHQFLD HQ FRQWH[WRV
mrgenes de las ciudades y en las reas rurales en
ODV TXH DGRSWD GLIHUHQWHV IRUPDV ODV UHVSXHVWDV
no pueden ser univocas ni represivas y tampoco
homogneas.
3RU XQ ODGR HO WUDEDMR LQIDQWLO OHV VLUYH SDUD
garantizar su supervivencia, inviable de otro
modo, por otro lado puede producirles la muerte
o ponerles en riesgo de sufrir maltrato fsico y
SVLFROyJLFR GH DKt TXH GHQWUR GH ODV HVWUDWHJLDV
PiVLPSRUWDQWHVTXHKD\TXHWHQHUHQFXHQWDFRQ
ORV QLxRV \ QLxDV WUDEDMDGRUHV HV OD IRFDOL]DFLyQ
101
hacia las condiciones laborales, la seguridad, la

KLJLHQH ORV KRUDULRV GH WUDEDMR TXH VH JDUDQWLFH
TXH QR VHDQ PDOWUDWDGRV \ TXH SXHGDQ FRPELQDU
HOWUDEDMRFRQHOHVWXGLRDGHPiVGHGLVSRVLFLRQHV
HVWUXFWXUDOHVUHODFLRQDGDVFRQHOPHMRUDPLHQWRGH
FRQGLFLRQHVPDWHULDOHV\GHYLGDFRPRHOWUDEDMR
SDUDODIDPLOLDTXHLQFOX\HDVXVSDGUHV\HODFFHVR
a la educacin en trminos de calidad y gratuidad.
'H DFXHUGR FRQ 3HGUD]D OD SUHRFXSDFLyQ VH
UHODFLRQD FRQ DTXHOODV SRVLFLRQHV KHJHPyQLFDV
TXH HVWiQ GH DFXHUGR FRQ OD GHVDSDULFLyQ GHO
WUDEDMR LQIDQWLO VLWXDFLyQ TXH SDUWH GH WUDWDU HO
fenmeno de forma aislada sin tener en cuenta las
FRQGLFLRQHV JHQHUDOHV GH WUDEDMR GH ODV IDPLOLDV
GH ORV QLxRV \ GH ODV FRQGLFLRQHV VXERUGLQDGDV
de los grupos sociales a los cuales pertenecen por
HMHPSOR FDPSHVLQRV \ WUDEDMDGRUHV LQIRUPDOHV
6HJ~QHVWDDXWRUDODSRVLELOLGDGGHWUDQVIRUPDU
HVWDVLWXDFLyQHVWiHQODVPDQRVGHTXLHQHVGHQHQ
\HMHFXWDQODVSROtWLFDVODERUDOHV\SULQFLSDOPHQWH
DTXHOODV SROtWLFDV TXH DIHFWDQ GH PDQHUD
sustancial las formas de empleo de los adultos
\ TXH SXHGHQ JDUDQWL]DU TXH HO WUDEDMR LQIDQWLO
se haga verdaderamente innecesario frente a las
SRVLELOLGDGHV TXH RIUHFH HO IXWXUR (VWi WDPELpQ
HQODVPDQRVGHTXLHQHVSXHGDQJDUDQWL]DUTXHOD
escolarizacin sea una va real para tener acceso
a un conocimiento legtimo capaz de permitirle a
TXLHQORREWLHQHHVWDEOHFHUUHODFLRQHVHTXLWDWLYDV
en el mercado laboral (14).
(Q HVWD LQYHVWLJDFLyQ VH FRQVLGHUD HO WUDEDMR
infantil en su sentido ms amplio, es decir, como
ODV DFWLYLGDGHV TXH UHDOL]DQ ORV QLxRV \ QLxDV
para contribuir a su propia economa o la de sus
IDPLOLDV (VWR VLJQLFD TXH LQFOX\H HO WLHPSR
invertido en realizar tareas domsticas al igual
TXHHQDFWLYLGDGHVGHJHQHUDFLyQGHLQJUHVRV\D
sea dentro o fuera del hogar. Por consiguiente,
HO WUDEDMR DJUtFROD QR UHPXQHUDGR TXH UHDOL]DQ
PXFKDV QLxDV \ QLxRV HQ ORV FDPSRV GH FXOWLYRV
IDPLOLDUHV DVt FRPR ODV ODERUHV GRPpVWLFDV TXH
GHVHPSHxDQPXFKRVQLxRV\QLxDVHQVXVKRJDUHV
HVWiQLQFOXLGDVGHQWURGHHVWDGHQLFLyQ(OWUDEDMR
102
puede ser a tiempo completo o a tiempo parcial

(17).
Trabajo infantil, desarrollo humano y
subjetividad: Una perspectiva necesaria: desde el
HQIRTXHGHGHVDUUROORKXPDQRHVSUHFLVRHQWRQFHV
hacer referencia a la teora de las capacidades
de Amartya Sen. La teora de las capacidades
FRQVLGHUD IXQGDPHQWDO TXH ODV SHUVRQDV SXHGDQ
DFFHGHUDDTXHOORTXHDSRUWHYDORUDVXYLGD3RU
FRQVLJXLHQWHHOREMHWLYRGHOGHVDUUROORGHEHUtDVHU
promover y ampliar la libertad de la gente para
GLVIUXWDU GH H[LVWHQFLDV \ DFWLYLGDGHV YDOLRVDV
TXH VHUiQ GLVWLQWDV SDUD FDGD LQGLYLGXR
Pueden incluir factores como evitar enfermedades,
estar bien alimentado, saber leer y escribir,
WHQHU GLJQLGDG R JR]DU GH UHODFLRQHV \ WUDEDMRV
VLJQLFDWLYRV (Q HVWH SODQWHDPLHQWR HO REMHWLYR
del desarrollo pasa a ser la gente en lugar del
aumento de la renta o el crecimiento econmico
FRPR QHV HQ Vt PLVPRV %iVLFDPHQWH LPSOLFD
TXHHOGHVDUUROORSXHGDFRQVLGHUDUVHXQSURFHVRGH
ampliacin de las libertades reales de la poblacin
(20).
La teora de las capacidades de Sen, como las
concepciones de Aristteles y Marx, entre otros,
VH VXVWHQWD HQ TXH OD OLEHUWDG DGTXLHUH XQ YDORU
intrnseco adems de instrumental, sin embargo, la
OLEHUWDGVHGHQHHQXQVHQWLGRGLVWLQWR\PiVDPSOLR
GHORTXHVXHOHVHUFRP~QHQQXHVWUDVVRFLHGDGHV
es decir, no slo conlleva libertades negativas (por
HMHPSORHOGHUHFKRDQRVHUHQFDUFHODGRRKHULGR
de modo arbitrario), sino tambin el derecho
GH DFFHVR D ORV UHFXUVRV FRQFUHWRV TXH SUHFLVDQ
determinadas personas en situaciones distintas.
$Vt XQ GLVFDSDFLWDGR ItVLFR XQ WUDEDMDGRU \ XQ
QLxR QHFHVLWDUiQ UHFXUVRV GLVWLQWRV SDUD GLVIUXWDU
de una salud bsica.
(VWHSODQWHDPLHQWRGDOXJDUDXQPDUFRGLIHUHQFLDGR
para evaluar las polticas y los procesos del
GHVDUUROOR6HFRQVLGHUDTXHORVJRELHUQRVWLHQHQ
xito si han aumentado las capacidades de las
personas, como lo es el acceso a la educacin,
la cual es importante por varias razones (21):

HQ SULPHU OXJDU SHUPLWH DGTXLULU KDELOLGDGHV
proporcionadas por la educacin bsica como
saber leer y escribir y adems se constituye en una
H[LVWHQFLD R DFWLYLGDG YDOLRVD XQ Q SDUD HO
GHVDUUROOR(QVHJXQGROXJDUODHGXFDFLyQSXHGH
contribuir a eliminar otros procesos negativos, por
HMHPSOR VL VH SURSRUFLRQD HQVHxDQ]D SULPDULD
obligatoria y se exige su cumplimiento, se reduce
GH XQD PDQHUD LPSRUWDQWH HO WUDEDMR LQIDQWLO VL
YD DFRPSDxDGR GH RWURV SURFHVRV RULHQWDGRV D
fortalecer las dotaciones y la capacidad de agencia
GH ODV IDPLOLDV (Q WHUFHU OXJDU OD HGXFDFLyQ
GHVHPSHxD XQ SDSHO PX\ LPSRUWDQWH HQ OD
atribucin de poder a los grupos desfavorecidos,
LQFOXLGDVODVPXMHUHV
La teora de las capacidades humanas, as como
el planteamiento basado en los derechos humanos,
UHFRQRFH TXH OD HGXFDFLyQ HV LQWUtQVHFDPHQWH
YDOLRVDFRPRQHQVt3HURPLHQWUDVTXHHOVHJXQGR
establece la obligacin moral de otros a respetar
este derecho, la teora de las capacidades va ms
all y aclara los diversos motivos de la importancia
GHODHGXFDFLyQ$XQTXHHVWiQDFHSWDGRVPXFKRV
de los tradicionales argumentos instrumentales a
favor de la educacin, la caracterstica distintiva
GHODWHRUtDGHODVFDSDFLGDGHVKXPDQDVHVTXHQR
MX]JDODVSROtWLFDVVHJ~QVXLPSDFWRHQODVUHQWDV
sino en funcin de si amplan o no las libertades
UHDOHV TXH OD JHQWH YDORUD 'H DKt TXH HO WUDEDMR
infantil, genera por s mismo una incapacidad
SDUD DGTXLULU PHGLDQWH XQ SURFHVR HGXFDWLYR ODV
KDELOLGDGHV TXH SURYHDQ GH RSRUWXQLGDGHV SDUD
salir de la pobreza, las cuales en el mundo de la
globalizacin estn relacionadas directamente con
ORVSURFHVRVHGXFDWLYRV3RUWDQWRHOWUDEDMRLQIDQWLO
LPSLGHVDOLUGHODSREUH]D\DTXHQRSHUPLWHDORV
QLxRV\QLxDVGHVDUUROODUODVFDSDFLGDGHVDFFHGHU
a las oportunidades y alcanzar las realizaciones
necesarias para salir del crculo de la pobreza,
DO WHQHU TXH GHVHPSHxDUVH HQ DFWLYLGDGHV GH
EDMD FDOLFDFLyQ \ HVFDVD SURGXFWLYLGDG TXH OHV
LPSRVLELOLWDREWHQHUHOLQJUHVRVXFLHQWHSDUDOOHYDU
una vida digna y obtener condiciones materiales,
103
VRFLDOHV\VLPEyOLFDVGHYLGDTXHOHVSHUPLWDVDOLU valoracin social de la actividad, las expectativas

del crculo perverso de la pobreza.
TXHWLHQHQORVDGXOWRVTXHORVLQWURGXFHQDOPXQGR
GHO WUDEDMR ODV LQWHUDFFLRQHV FRQ RWURV HQ XQ
Lo anterior lleva a plantear la relacin entre FRQWH[WRHVSHFtFRORVPRGHORVTXHHQFXHQWUDQ
VXEMHWLYLGDG \ WUDEDMR LQIDQWLO HQ UD]yQ D TXH HV ODVSURSLDVSHUFHSFLRQHV\VLJQLFDGRVVRQDOJXQRV
QHFHVDULRFRPSUHQGHUODVLPSOLFDFLRQHVGHOWUDEDMR GHORVHOHPHQWRVTXHSDUWLFLSDQHQODFRQVWUXFFLyQ
HQODFRQVWLWXFLyQ\HOGHVDUUROORGHODVXEMHWLYLGDG GHODVXEMHWLYLGDGMXQWRFRQORVUHFXUVRVVXEMHWLYRV
GH ORV QLxRV \ DGROHVFHQWHV WUDEDMDGRUHV /D FRQ TXH OOHJDQ DO PXQGR ODERUDO WRGRV HOORV
FRQVWLWXFLyQ \ HO GHVDUUROOR GH OD VXEMHWLYLGDG PHGLDWL]DQHOLPSDFWRGHODVLWXDFLyQGHWUDEDMRHQ
VH GDQ D SDUWLU GH ODV LQWHUDFFLRQHV TXH HO QLxR HOGHVDUUROORGHVXPXQGRVXEMHWLYR3RUORWDQWRHO
establece en sus diferentes contextos culturales de VLJQLFDGRGHOWUDEDMRHOVHQWLGRIUHQWHDOKHFKR
actuacin a partir, esencialmente de los sistemas GH WHQHU TXH WUDEDMDU ODV QHFHVLGDGHV \ PRWLYRV
GHFRPXQLFDFLyQTXHFDUDFWHUL]DQHVRVFRQWH[WRV TXH VH VDWLVIDFHQ HQ OD DFWLYLGDG GHO WUDEDMR ODV
'H DFXHUGR FRQ *RQ]iOH] \ 0LWMiQV UHODFLRQHV TXH VH HVWDEOHFHQ HQ HVH FRQWH[WR
ODV YLYHQFLDV HPRFLRQDOHV TXH VH JHQHUDQ HQ ORV ODV FRQWUDGLFFLRQHV \ WHQVLRQHV TXH YLYHQFLDQ
sistemas relacionales, resultan decisivas para la ORV GHVHRV \ VXHxRV TXH WLHQHQ ORV PLHGRV TXH
FRQVWLWXFLyQ GH ORV VLJQLFDGRV \ VHQWLGRV TXH DSDUHFHQODVUHH[LRQHVTXHVHKDFHQ\ODVIRUPDV
FRQVWLWX\HQ OD VXEMHWLYLGDG ,JXDOPHQWH HVWRV de relacionarse con las diversas situaciones en el
DXWRUHV SODQWHDQ TXH HQ HO FXUVR GH VX KLVWRULD WUDEDMRVRQSDUWHGHORVHOHPHQWRVVXEMHWLYRVTXH
de vida, el individuo se inserta simultneamente LQX\HQHQHOLPSDFWRGHOWUDEDMRHQODFRQVWLWXFLyQ
en contextos diferentes y en cada uno de ellos GHODVXEMHWLYLGDG
participa de sistemas de comunicacin altamente
GLIHUHQFLDGRV OR TXH FRQWULEX\H D H[SOLFDU HO (VDVtFRPRODSUHVHQWHLQYHVWLJDFLyQSODQWHyORV
FDUiFWHU ~QLFR H LUUHSHWLEOH GH ODV VXEMHWLYLGDGHV VLJXLHQWHVREMHWLYRV&DUDFWHUL]DUHOWUDEDMRTXH
individuales.
GHVDUUROODXQJUXSRGHQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHV
de la Galera plaza de mercado de la comuna San
/D VLWXDFLyQ GH WUDEDMR LQIDQWLO GHVGH HO SXQWR -RVp GH 0DQL]DOHV \ 'HVFULELU H LQWHUSUHWDU
de vista de la constitucin y desarrollo de la las concepciones, las formas de expresin y los
VXEMHWLYLGDG OLPLWD \ HQ RFDVLRQHV LPSRVLELOLWD VHQWLGRV IUHQWH DO WUDEDMR LQIDQWLO TXH WLHQHQ ORV
ODSDUWLFLSDFLyQGHORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHV QLxRV \ QLxDV WUDEDMDGRUHV \ VXV IDPLOLDV (Q
HQ HVSDFLRV UHODFLRQDOHV TXH VXSXHVWDPHQWH VH HVWH DUWtFXOR VH GHVDUUROOD HO VHJXQGR REMHWLYR
consideran ms favorables para el desarrollo de TXH SUHWHQGH JHQHUDU FRQRFLPLHQWR GHVGH XQD
HOHPHQWRV VXEMHWLYRV FRPR HO HVSDFLR IDPLOLDU perspectiva interpretativa y cualitativa.
\ HVFRODU HVSDFLRV O~GLFRV LPSRUWDQWHV SDUD HO
METODOLOGA
desarrollo infantil (23). Sin embargo en trminos
de posibilidades y debido a las caractersticas
FRQFUHWDV \ DO VHQWLGR VXEMHWLYR TXH DGTXLHUH OD (QFRQFRUGDQFLDFRQORVREMHWLYRVGHOHVWXGLRVH
HVFXHODSDUDORVQLxRVQLxDV\DGROHVFHQWHVpVWD desarroll una investigacin social participativa de
no siempre contribuye al desarrollo de dimensiones HQIRTXH FRPSUHQVLYR FRQ FRQWHQLGR SHGDJyJLFR
VXEMHWLYDVTXHHOORVGHVHDQ\DTXHDSDUHFHFRPR \ VRFLRFXOWXUDO TXH SRVLELOLWy HVWLPXODU HQ ORV
XQHVSDFLRVRFLDOTXHFRQWULEX\HDODIRUPDFLyQGH participantes sus actitudes y habilidades como
LQVHJXULGDGEDMDDXWRHVWLPD\XQDIRUPDSDVLYR VXMHWRVGHFRQRFLPLHQWR\JHVWRUHVGHVXGHVDUUROOR
UHSURGXFWLYD SDUD HQIUHQWDU OD UHDOLGDG 'H 7DPELpQVHLQFOX\HURQHVWUDWHJLDVGHULYDGDVGHODV
acuerdo con lo anterior, las caractersticas y las perspectivas cuantitativas, en tanto se pretendi
exigencias de la actividad laboral concreta, la describir en la etapa exploratoria las caractersticas
104
VRFLRGHPRJUiFDVODERUDOHV\GHFRQGLFLRQHVHQ PHVHVODHQWUHYLVWDVHPLHVWUXFWXUDGDTXHVHKL]R
TXH VH SUHVHQWD HO WUDEDMR LQIDQWLO HQ OD FRPXQD FRQHOREMHWLYRGHSURIXQGL]DUHQODVFRQFHSFLRQHV
\ VLJQLFDGRV GHO WUDEDMR LQIDQWLO 7DPELpQ
6DQ-RVp
se realizaron talleres por medio de los cuales
Se recolectaron los datos desde la mirada de los tambin se obtuvo informacin y la devolucin
participantes, es decir desde su visin interior de informacin mediante collages, mapas de los
(perspectiva emic) para luego analizarlos y hacer HVFHQDULRV ODERUDOHV SLQWXUDV OiPLQDV GLEXMRV \
la construccin de sentido en trminos, tanto de la UHSUHVHQWDFLRQHVHQORVTXHODVIDPLOLDV\ORVQLxRV
perspectiva de los participantes como del anlisis de \ QLxDV SDUWLFLSDEDQ GLVFXWtDQ LQWHUSUHWDEDQ \
los investigadores, es decir, la perspectiva etic. Se proponan entre ellos y con los investigadores, los
posibilit estimular en los participantes sus saberes, KDOOD]JRV TXH HPHUJtDQ HQ FDGD PRPHQWR GH OD
vivencias, experiencias, actitudes y expresiones LQYHVWLJDFLyQTXHFRQJXUyXQDUXWDLQYHVWLJDWLYD
UHODFLRQDGDV FRQ HO WUDEDMR GHVGH VX UHODWRV \ en espiral. La informacin recogida mediante los
voces. Fue necesario escuchar sus experiencias, instrumentos se sistematiz e interpret.
comprender sus vivencias y percepciones, para
de esta manera develar y comprender los sentidos (O DQiOLVLV GH OD LQIRUPDFLyQ VH UHDOL]y FRQ EDVH
GHOWUDEDMRLQIDQWLOHQHOJUXSR Se pretendi a los planteamientos de Alvarado y otros (25),
FRQ HO GLVHxR SURSXHVWR XQ DFHUFDPLHQWR D OD con respecto al anlisis categorial desarrollado
LQWHUDFFLyQ VRFLDO HQ PHGLR GH OD FXDO ORV QLxDV en tres momentos: descriptivo, interpretativo y de
\QLxDVWUDEDMDGRUHV\VXVIDPLOLDVFRQVWUX\HQHO construccin de sentido, los cuales se describen a
continuacin:
VHQWLGRGHOWUDEDMR
Como parte del componente tico de la
LQYHVWLJDFLyQVHVROLFLWyDORVSDGUHV\DORVQLxRV
por escrito su consentimiento para participar en
la misma, previa informacin sobre los motivos e
intencionalidad, con la garanta de conservacin
del anonimato.
Tcnicas y procedimientos metodolgicos

(Q OD IDVH GHVFULSWLYD \ H[SORUDWRULD VH XWLOL]y
como instrumento la entrevista estructurada a
QLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVFRQHOQGHGHWHUPLQDU
ODV FDUDFWHUtVWLFDV VRFLRGHPRJUiFDV IDPLOLDUHV
educativas, laborales y de factores de riesgo para
OD VDOXG &RQ HO Q GH YDOLGDU HVWH LQVWUXPHQWR
se realiz una prueba piloto en una poblacin
con similares condiciones para determinar
inconsistencias en las preguntas y proponer los
DMXVWHVSHUWLQHQWHVDVtFRPRWDPELpQHOMXLFLRGH
expertos.
Argumentos descriptivos: en esta etapa se

FRGLFDURQ\DQDOL]DURQORVGDWRVYLYRVPHGLDQWH
la seleccin de hechos, eventos o temas hasta
HQFRQWUDU XQDV WHQGHQFLDV LQLFLDOHV TXH IXHURQ
contrastadas o devueltas dialgicamente a los
DFWRUHVVRFLDOHV'XUDQWHODVHQWUHYLVWDVVHUHDOL]y
una primera interpretacin y cuando se complet
la recoleccin de informacin, con criterio de
saturacin (es decir cuando la informacin empez
D VHU UHLWHUDWLYD \ ORV GDWRV QR DUURMDURQ QXHYDV
pistas), se interpret de una manera ms profunda
\ UHH[LYD TXH SHUPLWLy XQD GHVFULSFLyQ HQ OD
TXHVHSUHVWyDWHQFLyQDORVPiVQRV\SHTXHxRV
GHWDOOHV LGHQWLFDQGR UDVJRV VLJQLFDWLYRV
respecto al fenmeno en estudio.
Argumentos
interpretativos:
despus
de
reexaminados los datos proporcionados por los
participantes en sus relatos y con base en los
referentes tericos, las investigadoras retomaron
ODVWHQGHQFLDVLQLFLDOHVODVDQDURQ\HVWDEOHFLHURQ
(Q HO WUDEDMR GH FDPSR VH XWLOL]DURQ FRPR algunas relaciones entre ellas, como argumentos
instrumentos: el diario de campo, durante dos interpretativos, cuyos enlaces permitieron
105
aproximarse a la construccin de un discurso,

TXH IXH FRQIURQWDGR FRQ ODV WHRUtDV H[LVWHQWHV \
con los saberes de otros grupos de investigacin
TXHWUDEDMDQ\UHH[LRQDQHOWHPDGHOWUDEDMR GH
QLxRVDV
ORJUDUXQFRQRFLPLHQWRUHVSHFWRDOWUDEDMRLQIDQWLO
se vislumbra una cultura de la sobrevivencia desde
HOWUDEDMRTXHORGLQDPL]DPDQWLHQH\UHSURGXFH
FRPRDSDUHFHHQODVWHQGHQFLDVTXHHPHUJHQGHVGH
el anlisis cualitativo.
Construccin de sentido: mediante este anlisis

VHEXVFyGHYHODU\FRPSUHQGHUHOVHQWLGRTXHORV
QLxRV\QLxDV\VXVIDPLOLDVOHGDQDOWUDEDMRTXH
realizan en un contexto cultural particular de la
*DOHUtDSOD]DGHPHUFDGRGHODFRPXQD6DQ-RVp
GH0DQL]DOHVVHGHYROYLyODLQIRUPDFLyQPHGLDQWH
ODWUDGXFFLyQGLVFXUVLYDDOOHQJXDMHGHORVDFWRUHV
VRFLDOHV XWLOL]DQGR SDUD HOOR OD WpFQLFD GH WDOOHU
posteriormente esta construccin de sentido se
WUDGXMR HQ HODERUDFLRQHV GH RUGHQ VRFLRFXOWXUDO
ticas y carcter material de la experiencia cotidiana
GHOWUDEDMRGHQLxRVDVFRPRLQVXPRVSDUDDSRUWDU
HOHPHQWRV\UHIHUHQWHVTXHSHUPLWDQUHWURDOLPHQWDU
la visin de los agentes institucionales y gestores
GHODVSROtWLFDVS~EOLFDVHQORVSURFHVRVGHWRPD
GH GHFLVLRQHV HQ FXDQWR DO WUDEDMR LQIDQWLO HQ HO
mbito local.
1. Concepciones frente al trabajo infantil
/D FRQIRUPDFLyQ GH OD XQLGDG GH WUDEDMR IXH

LQWHQFLRQDOHQUD]yQDTXHHVWHJUXSRGHQLxRV\
QLxDVWUDEDMDGRUHV\IDPLOLDVHQODFRPXQD6DQ-RVp
VHLGHQWLFDQFRPRWUDEDMDGRUHVTXHFRPSDUWHQ\
construyen saberes y prcticas culturales relativas
DOWUDEDMR(QWRWDOIXHURQQLxRVSHUWHQHFLHQWHV
a la comuna, algunos de ellos escolares de dos
instituciones educativas: San Agustn (urbana)
\ /D &DEDxD UXUDO /RV QLxRV \ QLxDV WUDEDMDQ
en los semforos, calles y avenidas cercanas a la
FRPXQD\WDPELpQHQDOJXQDVQFDVFHUFDQDVDOD
FLXGDGLJXDOPHQWHVHWUDEDMyFRQORVSDGUHV\ODV
PDGUHVGHHVWRVQLxRV
LOS HALLAZGOS
1.1. El trabajo concebido como medio de

subsistencia familiar
/DPD\RUtDGHORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHV\VXV
SDGUHVGHODFRPXQD6DQ-RVpUHFXUUHQDOWUDEDMR
para ayudar a la familia y contribuir a la satisfaccin
GH QHFHVLGDGHV EiVLFDV \ pVWH HV HO VHQWLGR TXH
DGTXLHUHHOWUDEDMRFRPRORH[SUHVDQDVtDOJXQRV
de ellos: Un sustento para mi familia. Gracias
al trabajo podemos vivir, alimentados. El
WUDEDMRVLJQLFDXQDD\XGDSDUDQXHVWURKRJDU\
tambin para conseguir lo que necesitamos. Las
anteriores expresiones muestran cmo las familias
GH ORV QLxRV \ QLxDV WUDEDMDGRUHV QR WLHQHQ ODV
FRQGLFLRQHVPDWHULDOHVGHYLGDVXFLHQWHVSDUDOD
satisfaccin de las necesidades bsicas.
La falta de recursos generada por el recrudecimiento
de las crisis econmica y el desempleo, o bien
ODV FULVLV TXH VH GDQ HQ OD IDPLOLD tales como:
incapacidad o enfermedad de alguno de los padres
HLPSRVLELOLGDGSDUDWUDEDMDUIDPLOLDVVLQSDGUHV
IDPLOLDV TXH QR EULQGDQ DSR\R QL SURWHFFLyQ
pobres procesos de cohesin y de valores
IDPLOLDUHVEDMRQLYHOGHHGXFDFLyQGHORVSDGUHV
FRQVWLWX\HQIDFWRUHVTXHH[LJHQDODIDPLOLDSRQHU
en marcha estrategias defensivas de supervivencia
consistentes en un incremento de la participacin
GHVXVPLHPEURVHQDOJXQDDFWLYLGDGTXHSURGX]FD
GLQHUR\HQXQUHSDUWRGHOWUDEDMRGRPpVWLFRDVt
esta concepcin de resolucin de problemas
HFRQyPLFRV SRU OD YtD GHO WUDEDMR LQIDQWLO HQ
comunidades pobres es visto de forma natural (26)
QRHVFXHVWLRQDGRVRFLDOPHQWH
El trabajo infantil en la Galera plaza de

mercado: una mirada desde las voces de los
nios y nias trabajadores y familias: a partir de
ORVUHODWRVGHORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHV\VXV Otros estudios desde lo econmico (27), tambin
familias, como actores sociales fundamentales para SODQWHDQ TXH SDGUHV TXH YLYHQ HQ OD SREUH]D
106
FRQVLGHUDQTXHHOLQJUHVRDSRUWDGRSRUHOWUDEDMR
GH VXV KLMRV HV IXQGDPHQWDO SDUD OD VXEVLVWHQFLD
de la familia, por las altas tasas de desempleo y
ODEDMDUHPXQHUDFLyQ6LQHPEDUJRHVWDVLWXDFLyQ
es aclarada y ampliada por Garca Mndez (28),
TXLHQDUJXPHQWDTXHQRH[LVWHHYLGHQFLDGHTXHHO
WUDEDMRLQIDQWLOFRQWULEX\DGHPDQHUDVXVWDQFLDODO
LQJUHVRIDPLOLDUQRVHPHMRUDQODVFRQGLFLRQHVGH
vida, al contrario, se genera un circulo vicioso en el
TXHHOWUDEDMRLQIDQWLOPDQWLHQHSRUSHULRGRVODUJRV
OD VLWXDFLyQ GH SREUH]D VLQ HPEDUJR OD SRVWXUD
de defensa-proteccin plantea en contraposicin
D OR DQWHULRU TXH OD SDUWLFLSDFLyQ HFRQyPLFD GH
ORVQLxRVHVEHQHFLRVDHQODPHGLGDHQTXHVHD
compatible con un desarrollo saludable (29).
'HVGH XQD PLUDGD VRFLROyJLFD PiV HQJOREDGRUD
HV LPSRUWDQWH UHWRPDU D %XVWHOR \ 0LQXMLQ
TXLHQHV SODQWHDQ OD FDWHJRUtD QXHYRV SREUHV
\ SREUHV HVWUXFWXUDOHV TXH PXHVWUD GH RWUD
PDQHUDODSUHVHQFLDGHOWUDEDMRLQIDQWLOHQDPEDV
FDWHJRUtDV SRU XQ ODGR ORV nuevos pobres en
trminos de trnsito hacia la situacin de pobreza
\FDtGDGHODVFRQGLFLRQHVGHYLGDVHUHHUHDOD
vulnerabilidad no como atributos de las personas,
VLQRDODVFRQGLFLRQHVVRFLDOHVHQODVTXHHOODVVH
GHVHPSHxDQ 3RU RWUR ODGR HVWi OD FDWHJRUtD GH
pobres estructurales, stos se mueven con mayor
habilidad en el mercado informal y servicios no
FDOLFDGRVHQGRQGHVHXELFDQORVQLxRV\QLxDV
WUDEDMDGRUHVGHOD*DOHUtDSOD]DGHPHUFDGRFRPR
ORPDQLHVWDQGRVQLxRVFRQFODULGDGYo comenc
a trabajar desde los ocho aos, para ayudarle a
mi pap, porque a l no le alcanzaba la plata, pa
mercar y as, porque mi pap no tiene un almacn,
l vende en la calle, trabajamos mi hermano y
yo, pero menos mi hermana. Yo comenc a
trabajar a los 12 aos vendiendo yuca con un to
y ahora trabajo con otro to en las carretillas para
ayudarle a mi mam. Yo trabajo de lunes a sbado
cargando variedades....
infantil, la cuestin de la pobreza debe colocarse

sin lugar a dudas en el marco de las desigualdades
GH QXHVWUDV VRFLHGDGHV 6RQ pVWDV ODV TXH VH KDQ
YXHOWRPiVSURIXQGDV\ODVTXHH[SOLFDQHQSDUWH
ODV PRWLYDFLRQHV \ ODV FDXVDV SRU ODV TXH HQ ORV
pases del Norte como en el Sur, un contingente de
QLxRV\QLxDVWLHQHQXQWLSRGHDFWLYLGDGTXHOHV
reporta ciertos ingresos (31).
1.2. El trabajo como medio que permite

acceder y elegir bienes que se desean
/RVQLxRV\QLxDVSDUWLFLSDQWHVGHODLQYHVWLJDFLyQ
FRQVLGHUDQ TXH D WUDYpV GHO WUDEDMR REWLHQHQ
PHGLRV GLQHUR TXH OHV SHUPLWHQ DOFDQ]DU OR
TXH GHVHDQ VDWLVIDFFLyQ GH QHFHVLGDGHV (VWR
HV XQ DVXQWR TXH HV YDORUDGR SRU ODV VRFLHGDGHV
SRVWPRGHUQDV \ JOREDOL]DGDV HQ WDQWR HO WUDEDMR
HVXQHMHRLQVWUXPHQWRTXHSHUPLWHDFFHGHUDORV
UHFXUVRV SDUD VXEVLVWLU $O WUDEDMDU \ REWHQHU HO
GLQHURHOQLxRDVRFLDGLQHURFRQFRPSUDGHFRVDV
HQWRQFHVHOWUDEDMRHVFRQFHELGRHQVXGLPHQVLyQ
instrumental, WDOFRPRORPDQLHVWDXQQLxRmi
trabajo es ganar la plata y conseguir ms cosas.
(Q ORV UHODWRV GH ORV QLxRV \ QLxDV IUHQWH DO
WUDEDMRVHHYLGHQFLDFyPRHOWUDEDMRFRQWULEX\HD
la satisfaccin de necesidades bsicas, en tanto se
WUDEDMDSRUODVXSHUYLYHQFLDGHHOORV\VXVIDPLOLDV
ORTXHGDFXHQWDGHTXHHOWUDEDMRHQORVQLxRVHVWi
UHODFLRQDGR FRQ ODV GLFXOWDGHV GH VXV IDPLOLDV
SDUD DFFHGHU D ORV ELHQHV TXH OHV SHUPLWH VXSOLU
las necesidades de sus miembros, y por otra, para
ORVQLxRVVHFRQVWLWX\HHQXQPHGLRSDUDREWHQHU
HOHPHQWRV TXH RIHUWD OD VRFLHGDG GHO FRQVXPR
Para m es bueno el trabajo porque puedo tener
lo que yo quiero.
/DSRVWXUDGHGHIHQVDSURWHFFLyQGHOWUDEDMR
DUJXPHQWDTXHPHGLDQWHHOWUDEDMRHOQLxRRODQLxD
JR]DQGHOHMHUFLFLRGHVXOLEHUWDG(QHVWHVHQWLGR
HOWHVWLPRQLRDQWHULRUPXHVWUDFyPRHOWUDEDMRHV
Las investigaciones en el mbito latinoamericano YDORUDGR SRUTXH VH FRQVWLWX\H HQ XQ PHGLR SDUD
\QDFLRQDOPXHVWUDQTXHODSREUH]DQRHVIDFWRU SRGHU HOHJLU \ DOFDQ]DU ELHQHV TXH FRQVLGHUDQ
GHH[SOLFDFLyQVXFLHQWHGHOIHQyPHQRGHOWUDEDMR valiosos para su existencia, como un acto de
H[SDQVLyQ GH VX OLEHUWDG 3RU RWUD SDUWH VHJ~Q

HOORVDV HO WUDEDMR OHV SHUPLWH GH DOJXQD PDQHUD
oportunidades para tener acceso y titularidades
HQHOPHGLRHQTXHYLYHQ6LQHPEDUJRVHVLJXHQ
SHUFLELHQGR GLFXOWDGHV HQ VXV FRQGLFLRQHV
PDWHULDOHVVRFLDOHV\VLPEyOLFDVGHYLGDSDUDTXH
logren desarrollar sus potencialidades, capacidades
\HMHUFHUVXVGHUHFKRV
107
responsabilidades es una de las construcciones

sociales bsicas de la escuela como escenario de
socializacin (28).
6HJ~Q6DOD]DUODYLQFXODFLyQGHORVQLxRVDO
WUDEDMR VH MXVWLFD HQ DOJXQRV FRQWH[WRV SRUTXH
HQ pO DGTXLHUHQ YDORUHV FRPR OD UHVSRQVDELOLGDG
autonoma, independencia, tenacidad para
VREUHOOHYDUODVGLFXOWDGHVSHURIXQGDPHQWDOPHQWH
1.3. El trabajo concebido como mbito ORVDOHMDGHORVYLFLRV\HORFLRTXHFRQGXFHQDOD
para formacin en valores, pero se da la GHOLQFXHQFLD DTXt WDPELpQ HV LPSRUWDQWH DQRWDU
coexistencia de prcticas ilcitas
TXHDOJXQRVQLxRV\SDGUHVGHODFRPXQDFRQVLGHUDQ
TXHHOWUDEDMRSUHYLHQHODRFLRVLGDG\HYLWDHVWDU
$OJXQRV QLxRV \ QLxDV GH OD *DOHUtD SOD]D GH SHUGLHQGRHOWLHPSRFRQHOMXHJRSRVLFLyQDItQD
PHUFDGR GH OD FRPXQD 6DQ -RVp \ VXV IDPLOLDV XQDYLVLyQWUDGLFLRQDOHQODFULDQ]DGHORVQLxRV\
SODQWHDQ TXH HO WUDEDMR DGHPiV GH SHUPLWLUOHV ODVQLxDVHQODTXHQRVHUHFRQRFHHOMXHJRFRPR
acceder al dinero, tambin se constituye en un medio actividad indispensable para su desarrollo: Es
para formar en valores como la responsabilidad duro pero cuando toca trabajar hay que hacerle, es
y la honradez, expresado en las citas siguientes: mejor trabajar que hacerse con malas compaas
Ensear a mi hermano a ser honrado y que y perder el tiempo por ah jugando.
trabaje con mucha responsabilidad. Ser una
persona responsable.
(VHYLGHQWHTXHORVQLxRV\QLxDVTXHWUDEDMDQHQ
ORV FRQWH[WRV PiUJHQHV GHQLGRV FRPR DTXHOORV
Don Nstor Fabio vive en un inquilinato en HVSDFLRV VXFLRV GH YLROHQFLD HQ ORV TXH KDELWDQ
la zona de la Galera y se ve con sus hijos muy SHUVRQDV TXH KDFHQ XQD UXSWXUD FRQ ODV QRUPDV
espordicamente, plantea que le da trabajo a su YLYHQFLDQ ODV FRWLGLDQLGDGHV HQ ODV TXH ODV
hijo Nstor para que l aprenda a defenderse, a ser prcticas laborales se dan concomitantemente
responsable y no andar por ah por las calles... con las subrepticias relativas a venta de drogas,
'LDULRGHFDPSR
FRPRORPDQLHVWDXQQLxRHQHOUHODWRA veces
veo que debajo del toldo (caja o carretilla) s,
(VWDV SHUFHSFLRQHV FRLQFLGHQ FRQ ODV SRVWXUDV la chaza esconden la marimba sobre todo el
SURPRWRUDV GHO WUDEDMR LQIDQWLO GH &XVVLiQRYLFK hijo de la seora de la esquina que vende tomates,
EDVDGDV HQ TXH HO WUDEDMR HV SRWHQFLDGRU GHO habichuelas, ah cerca del de los mangos, ah por
FUHFLPLHQWR GH ORV QLxRV \ HQ OD IRUPDFLyQ GH ah ms que todo a las 6 7 de la noche.
valores, y no necesariamente desde una mirada
economicista exclusivamente. Se argumenta el 'HQWURGHORVKDOOD]JRVTXH%RWHURGHVDUUROOy
GHUHFKR D WUDEDMDU FRPR XQ GHUHFKR KXPDQR HQ OD LQYHVWLJDFLyQ VREUH 5HJODV GH MXHJR \
QR WDQWR GHVGH OD OyJLFD HFRQyPLFD VLQR TXH GH UHSUHVHQWDFLRQHV GH OR S~EOLFR HQ QLxRV \ QLxDV
DFXHUGRFRQ6FKLERWWRHOWUDEDMRLQIDQWLOQR TXHKDELWDQFRQWH[WRVPiUJHQHVRGHODSHULIHULD
slo es imprescindible para la sobrevivencia, sino el caso de la plaza de mercado de Manizales como
adems un factor fundamental de construccin y escenario de socializacin poltica, se relacionan
DUPDFLyQGHOQLxRFRPRVXMHWRVRFLDO/DSRVWXUD FRQTXHHQODYLGDFRWLGLDQDORVQLxRV\ODVQLxDV
DEROLFLRQLVWD FRQWUDSRQH TXH HO WUDEDMR LQIDQWLO SURGXFHQ\UHSURGXFHQUHJODVGHMXHJRLQIRUPDOHV
es peligroso para el desarrollo fsico, mental y QHFHVDULDVSDUDKDELWDUHOFRQWH[WR8QDGHODV
social y, por tanto, la formacin en valores y UHJODVGHMXHJRTXHSURGXFHQ\UHSURGXFHQQLxRV
108
\QLxDVHVODGHver, or y callar; Lo legal no

es legtimo, lo legtimo no es legal. Frente a la
vigilancia, la contra-vigilancia y la invisibilidad,
VH UHFRQRFH OR LQVWLWXFLRQDO SHUR EDMR OD PDQJD
se enuncian otros sentidos Implican efectividad
y resultan exitosas, prcticas como el descargue,
HO FDPSDQHR \ HO DQRQLPDWR 'HO PLVPR PRGR
1DURGRZVN\ FLWDGR SRU %RWHUR QRPLQD OD
QLxH]GHVUHDOL]DGDTXHHYLGHQFLDODVKDELOLGDGHV
GH QLxRV \ QLxDV GH FRQWH[WRV PiUJHQHV SDUD
GHIHQGHUVH \ FRQJXUDU VX SURSLR HQWRUQR SDUD
la sobrevivencia, mediante diferentes maniobras
R FRPR OR OODPD %RWHUR DUWLPDxDV IRUPDV GH
defensa. S hay problemas a veces cuando el
celador se descuida, roban, y es que el vicio que
hay por ah de esta no nos salvamos (Relato de
madre de familia).
1.4. Los nios y nias se representan con

roles diferentes al de hijos, en este caso
ser y hacerse trabajador
Mi hijo es trabajador (tiene 9 aos),
ya que l sostiene a mi familia, porque
no puedo dejar a mis hijos solos (8
meses, 2 aos), adems tendra que
pagar quin me cuidara mis hijos y
como est la situacin no confo en
nadie (Relato de madre de familia).
/RVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVGHODFRPXQDLQLFLDQ
tempranamente su vida laboral para reemplazar a
DOJXQRGHVXVSDGUHVTXHKDQDEDQGRQDGRODIDPLOLD
o en otros casos acuden a la plaza de mercado
FRPR D\XGDQWHV \ DFRPSDxDQWHV GHO SDGUH R OD
PDGUHFRQHOREMHWRGHDSRUWDUHFRQyPLFDPHQWH
a la crianza y manutencin de los hermanos, esta
VLWXDFLyQIDYRUHFHODUHSUHVHQWDFLyQGHOQLxR\ROD
QLxDHQVXUROGLIHUHQWHDOGHKLMRSDUDDVXPLUHOGH
VHU\KDFHUVHWUDEDMDGRUFRPRSUiFWLFDHLGHQWLGDG
SHUVRQDO\VRFLDO$VtHOQLxR\ODQLxDWHMHQORV
GLYHUVRV VHQWLGRV TXH OH GDQ FRQWHQLGR D ODV
actitudes, los valores y sus prcticas en el mundo
GHO WUDEDMR FRQ HO Q GH DMXVWDUVH GH DFXHUGR
FRQ 5H\ D XQD LGHQWLGDG UHFRQJXUDGD HQ
HO UHFRQRFLPLHQWR &RQ HO WUDEDMR JDQD UHVSHWR
importancia y reconocimiento de los dems. La

SRVWXUDGHGHIHQVD\SURPRFLyQGHOWUDEDMRDERJD
SRUHOLQWHUpVGHODLQIDQFLDWUDEDMDGRUDHQWDQWR
realidad como hecho econmico, social y poltico
\GHSDUWLFLSDFLyQGHORVQLxRVFRPRSURWDJRQLVWDV
GHVXGHVDUUROORPHGLDQWHHOWUDEDMRODHGXFDFLyQ
la red de relaciones con sus pares, entre otros
(32).
(QVXVH[SUHVLRQHVPXHVWUDQTXHSRVHHQFULWHULRV
para alcanzar en las relaciones con los clientes,
formas de ser reconocidos: atender a los
clientes muy formalmente porque la gente me
coge cario y respeto, a m me gusta trabajar....
Otro elemento a tener en cuenta se relaciona con
ORTXHH[SRQH)816$'HQLQYHVWLJDFLRQHV
KDOODURQTXHHOQLxRWUDEDMDSRUXQVHQWLGRGHOHDOWDG
recproca al cuidado, atencin, abnegacin, entrega
\VDFULFLRKHFKRSRUORVSDGUHV(VDVtFRPRORV
QLxRV VH FUHHQ UHVSRQVDEOHV GHO ELHQHVWDU GH VXV
padres y de manutencin de la familia: Mi pap
casi no permanece en mi casa, cuando se va, se va
por tiempos y despus vuelve con mi mam, dice
que estaba trabajando, pero la verdad no ayuda
mucho en la casa; mi mam hace las empanadas,
se levanta muy temprano y cuando ella no puede
hacerlas, las hace mi hermana mayor que tiene
14 aos porque mi mam adems vende arepas en
el parque, para eso mi mam se ha fregado mucho
con nosotros, hay que ayudarle (5HODWRGHQLxR
WUDEDMDGRU
(V HYLGHQWH TXH ORV QLxRV WDPELpQ VH VLHQWHQ
responsables frente a la falta y la ausencia de
DOJXQRGHORVSDGUHVORTXHORVLPSXOVDDWUDEDMDU
\DDVXPLUHOUROGHWUDEDMDGRUFRQFRPLWDQWHPHQWH
FRQ HO GH KLMR HQ XQ FRQWH[WR GH GLFXOWDGHV
HFRQyPLFDV TXH SHUSHW~D OD SUiFWLFD GHO WUDEDMR
infantil.
1.5. El trabajo de nios y nias percibido

como ayuda y colaboracin
$VtHOWUDEDMRTXHORVQLxRV\QLxDVUHDOL]DQHQOD
SOD]D GH PHUFDGR DSDUHFH FRPR FRODERUDFLyQ
TXH HOORV DFHSWDQ GH EXHQD PDQHUD H LQFOXVR

OOHJDQ D YDORUDU VXEMHWLYDPHQWH FRPR XQD
DFWLYLGDGTXHOHVDSRUWDFLHUWRUHFRQRFLPLHQWRSRU
parte de los miembros de su familia y los coloca
en una posicin mucho ms favorable, no slo en
HOiPELWRUHODFLRQDO\GHODPRUDOFRPREXHQRV
KLMRV VLQR HQ HO GH VX FRPXQLGDG PiV FHUFDQD
FRPRSHUVRQDV~WLOHVDODVRFLHGDGSer til en la
vida. Ayudarle a mi mam6HJ~Q'HOJDGR
\RWURVDXQTXHFRPRIRUPDHQPDVFDUDGDGH
SUHFDULHGDG OD H[LELOLGDG GHO WUDEDMR H[SUHVDGD
en el tipo de actividades simples de ventas de
productos, rutinarias de poca responsabilidad, en
ORV KRUDULRV WDPELpQ H[LEOHV SRU XQDV FXDQWDV
horas, de medio tiempo) y en el hecho de poder
FRPELQDUHOWUDEDMRFRQHOHVWXGLRHLQFOXVRFRQHO
MXHJRVXSRQHFRQGLFLRQHVTXHKDVWDFLHUWRSXQWR
GHVSRMDQ D OD DFWLYLGDG ODERUDO GH VX FDUiFWHU GH
IRUPDOLGDG\SHUFLELGDHVWDIRUPDGHWUDEDMRFRPR
D\XGD,JXDOPHQWHODGLVFXVLyQTXHH[LVWHIUHQWH
D OD DFWLYLGDG TXH GHVDUUROODQ ORV QLxRV \ QLxDV
HQFRPSDxtDGHORVSDGUHVVHDHQODFDVDRHQOD
calle, en la plaza de mercado cuando no reciben
remuneracin, o cuando la reciben as sea mnima,
HVFRQVLGHUDGRWUDEDMRRD\XGD$OJXQRVQLxRVOR
expresaron: Es que yo trabajo, s trabajo, recibo
diario plata es una ayuda para la familia.
que puedo ayudar en la casa a los gastos.
(QHVHVHQWLGRHOWUDEDMRUHPXQHUDGRDVtVHDXQD
SHTXHxD FDQWLGDG HV FRQFHELGR FRPR WUDEDMR \
concomitantemente de apoyo y ayuda a la familia
SRUTXH DSRUWDQ XQ GLQHUR ELHQ VHD SDUD GDUOR
a sus padres, o para ellos comprar artculos o
PDWHULDOHVGHHVWXGLRTXHVXVSDGUHVQRHVWiQHQ
capacidad de comprarles, pero, igualmente cuando
ORVQLxRVWUDEDMDQFRQVXVSDGUHVHQWDUHDVVLPSOHV
despus del estudio no reciben remuneracin,
HOORVORVLJXHQFRQVLGHUDQGRWUDEDMR\D\XGD$Vt
ORPDQLIHVWDURQORVQLxRV\QLxDVYo trabajo los
QHVGHVHPDQD\D\XGRDPLSDSiHQOD*DOHUtDD
vender papas, aunque no recibo nada. l me da
para las gaseosas... uy eso es bueno.
109
1.6. El trabajo compite en cuanto a

preferencias con la educacin de nios y
nias
... es un trabajo muy duro, no me
queda tiempo para hacer mis tareas y
me est yendo mal en el colegio, mi
mam me va a pasar de colegio por la
QRFKHSHURSUHHURWUDEDMDU
6LELHQODHQFXHVWDPRVWUyTXHPiVGHODPLWDGGH
ORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVHQWUHYLVWDGRVDVLVWHD
ODHVFXHODHVSUHRFXSDQWHTXHGHWRGRVPRGRVXQD
EXHQD SURSRUFLyQ GH QLxRV QR HVWp HVFRODUL]DGR
denotando una problemtica para la ciudad y la
SROtWLFDS~EOLFDHQFXDQWRDOUHWURFHVRTXHVLJQLFD
SDUDORVQLxRV\QLxDVTXHQRHVWpQHQHOVLVWHPD
HGXFDWLYR\VtDFDPELRHVWpQWUDEDMDQGRAl nio
le gusta ms el dinero que estudiar, porque el nio
trabaja con su hermano en la plaza de mercado
ORV QHV GH VHPDQD \ IHVWLYRV (O QLxR KD WHQLGR
XQGHFLHQWHUHQGLPLHQWRHVFRODU(QOD*DOHUtD
SOD]DGHPHUFDGRDFXGHQORVQLxRV\QLxDVGHVSXpV
GH HVWXGLDU D DFRPSDxDU D VXV SDGUHV \ GH SDVR
D WUDEDMDU HV GHFLU VH HQFXHQWUD XQD SpUGLGD GH
continuidad en la labor educadora de los colegios.
2WUD SDUWLFXODULGDG GHO DFRPSDxDPLHQWR GH ORV
KLMRVDOWUDEDMRGHORVSDGUHVHVODSHUVLVWHQFLDGH
SDXWDVFXOWXUDOHVVREUHHOWUDEDMRFRPRHVFHQDULR
de formacin para la vida y como sentido de la
inversin o herencia, estas concepciones tambin se
encontraron en estudios realizados por Vargas (39).
(VWD VLWXDFLyQ GH FRH[LVWHQFLD GHO WUDEDMR FRQ OD
educacin coincide con investigaciones nacionales
VREUHWUDEDMRLQIDQWLOFDOOHMHURHQ%RJRWiTXH
pone en evidencia la desvinculacin temprana del
sistema, los problemas de adaptacin escolar y de
EDMRUHQGLPLHQWR
(QORVSDtVHVDQGLQRVSRUODGLYHUVLGDGFXOWXUDOHO
WUDEDMRHVYDORUDGRFRPRSDUWHGHODVRFLDOL]DFLyQ\
de apropiacin de su cultura y de los roles adultos,
convirtindose en un medio de formacin para la
YLGD (VWRV SODQWHDPLHQWRV IUHQWH DO WUDEDMR \ OD
educacin confrontan las posturas abolicionistas y
110
GHIHQVRUDVHQFXDQWRDTXHODSULPHUDDERJDSRUTXH
HOWUDEDMRLQIDQWLOVHGHEHGHVHVWLPXODUFXDQGRVH
FRQVWLWX\HHQXQDDFWLYLGDGTXHLPSLGHHODFFHVR
DODHGXFDFLyQGHORVQLxRVHQWDQWRODSRVWXUDGH
GHIHQVD\SURPRFLyQVRVWLHQHTXHHOWUDEDMREDMR
una apropiada proteccin y supervisin, es para
ORV QLxRV XQ YHKtFXOR HVHQFLDO GH VRFLDOL]DFLyQ
formacin y autoestima,
(Q OD SHUVSHFWLYD GHO GHVDUUROOR KXPDQR \
ciudadana, dados los lineamientos de la
&RQYHQFLyQ ,QWHUQDFLRQDO GH ORV 'HUHFKRV GHO
1LxR VH SURSXJQD GHVGH OD SROtWLFD S~EOLFD
VREUH OD EDVH WHyULFD GH FDSLWDO FXOWXUDO
la educacin como factor central de desarrollo,
igualmente lneas de accin o una poltica de
proteccin y promocin de derechos, as como
DFFLRQHVGHHUUDGLFDFLyQ\SURKLELFLyQGHOWUDEDMR
infantil, o desestmulo, buscando su no insercin
temprana, ante una contradictoria realidad cada
vez ms creciente. Llama la atencin el hecho de
TXHFXDQGRXQQLxRHPSLH]DDUHFLELUGLQHURpVWH
VHFRQYLHUWHHQXQLQVWUXPHQWRSRWHQWHTXHFRPSLWH
FRQHOHVWXGLRDVtVHOHSUHVHQWDDOQLxRRQLxDHQ
desigualdad de condiciones, mxime cuando el
sistema educativo o la escuela no le resulta de
LQWHUpVQLGHPRWLYDFLyQSDUDpORHOODSXHVWRTXH
ni los docentes, ni las polticas educativas tienen
FODURTXpKDFHUFRQORVQLxRV\QLxDVTXHDUWLFXODQ
WUDEDMR\HVFXHOD
GH VRFLDOL]DFLyQ (Q OD HVFXHOD DSUHQGH D VHU

XQ DOXPQR FRQ UHODFLyQ D XQ VLJQLFDQWH TXH HV
HOPDHVWURHQHOWUDEDMRDSUHQGHDVHUWUDEDMDGRU
FRQ UHVSHFWR D ODV LQWHUDFFLRQHV \ UHODFLRQHV TXH
HVWDEOHFH FRQ ORV DGXOWRV VLJQLFDWLYRV FRPR
OD PDGUH SDGUH HO SDWUyQ R DGXOWRV TXH SXHGHQ
ser personas annimas como los compradores,
WUDQVH~QWHV \ GHPiV YHQGHGRUHV GH OD SOD]D GH
mercado.
(Q HVWH VHQWLGR OD VRFLDOL]DFLyQ HV XQ SURFHVR
GLItFLO FX\D FRPSOHMLGDG UDGLFD HQ SDUWH HQ ORV
P~OWLSOHV DJHQWHV GH VRFLDOL]DFLyQ TXH DIURQWD HO
QLxRSDGUHVKHUPDQRVLJXDOHV\SURIHVRUHV6LHQ
una primera instancia de socializacin tenemos a
ODIDPLOLD\HQODVHFXQGDULDDODHVFXHODXQQLxR
\QLxDWUDEDMDGRUWLHQHQDGHPiVGLIHUHQWHVDJHQWHV
DJUHJDGRV DVt ODV UHODFLRQHV TXH VH FUHDQ HQ ORV
OXJDUHVGHWUDEDMRVRQLPSRUWDQWHVSDUDXQDGXOWR
SHURD~QPiVSDUDORVQLxRV\DTXHHVWDVUHODFLRQHV
DFW~DQFRPRDJHQWHVVRFLDOL]DGRUHVQRIRUPDOHV
\DTXHQRFRUUHVSRQGHQDUHODFLRQHVHQWUHSDUHV
SRUORWDQWRHOQLxRDGTXLULUiFRVWXPEUHVKiELWRV\
YDORUHVGHVGHGLVWLQWDVIXHQWHVTXHSXHGHQJHQHUDU
diferentes percepciones, visiones y distorsiones
valorativas con respecto a su desarrollo, desde
una perspectiva de mundo adulto marcado por
VLWXDFLRQHVTXHQRQHFHVDULDPHQWHVRQIRUPDWLYDV
SDUDHOORVHMHPSORYLROHQFLDFDOOHMHUDREWHQFLyQ
de dinero fcil, entre otros.
(Q HVWH VHQWLGR \ D SURSyVLWR GH OD DUWLFXODFLyQ 2. Formas de expresin del trabajo
infantil en la Galera plaza de
GHO WUDEDMR FRQ HO FDPSR HGXFDWLYR 0RQWW
mercado de la comuna San Jos:
VHxDOD TXH OD HGXFDFLyQ QR VH FDPELD VyOR FRQ
decretos, se necesita abrir espacios a la discusin referidas a las formas de actuacin
y legitimacin del trabajo infantil
\DODUHH[LyQFRQVWUXFWLYDFRPRHVWUDWHJLDSDUD
en lo cotidiano
VXSHUDUODHVTXL]RIUHQLDFXUULFXODUHQWUHHOGHEHU
ser y un hacer pedaggico ms real, ms coherente
con la multiculturalidad, las contradicciones 2.1. Los nios y nias trabajadores crean
histricas y las contingencias dadas por contextos estrategias de persuasin para trabajar y
SDUWLFXODUHVFRPRHVHOFDVRGHORVQLxRV\QLxDV permanecer en l
TXHWUDEDMDQHQQXHVWURSDtV
/DSUHVHQFLDOLGDGGHOWUDEDMRHQODYLGDGHQLxRV
QLxDV\VXVIDPLOLDVHVWiDWUDYHVDGDSRUORVSURFHVRV
Ah me recorro la plaza, hago

muchos mandados, cargando canastos
y bultos, me gusta hablarle a la
gente larguito, la cateo, me quedo

mirndola, qu tiene puesto, qu me
pide, le hablo larguito para que se
quede, y me compre 5HODWRGHQLxR
WUDEDMDGRU
(Q HO DQiOLVLV HV LPSRUWDQWH UHIHUHQFLDU OD

GHQRPLQDFLyQGHWUDEDMRLQPDWHULDOVHJ~Q+DUG
HQHOTXHVHLQWHUFDPELDQVHQWLPLHQWRVVREUH
WRGRHVWRVHGDHQHOVHFWRUVHUYLFLRVHQHOTXHOD
GLQiPLFDGHOWUDEDMRVHYDOHGHODPDQHUDFRPRODV
SHUVRQDVLQWHUDFW~DQHLQWHUFDPELDQVXVHQVLELOLGDG
en la venta de productos a partir de la interaccin
KXPDQDHQHVSHFLDOODYHQWDGHSURGXFWRVHQODTXH
se apela o recurre al convencimiento o persuasin
GH FOLHQWHV \ SHUVRQDV SDUD TXH FRPSUHQ OR TXH
VH RIUHFH R YHQGH HQ HVWD FDWHJRUtD WDPELpQ VH
incluyen los negocios de la prostitucin, ventas
GHVXVWDQFLDVSVLFRDFWLYDV(VWRHVGHLPSRUWDQFLD
SDUDFRPSUHQGHUODUHDOLGDGGHOWUDEDMRGHQLxRV\
QLxDVSDUDORFXDOVHDSHODDOLPDJLQDULRFXOWXUDO
TXH VXSRQH VHQVLELOLGDG LQJHQXLGDG \ SXUH]D
TXHVHJ~Q*LEHUWLORVDGXOWRVOHDWULEX\HQD
OD QLxH] OR FXDO JHQHUD XQD UHODFLyQ DGXOWRQLxR
GH FRPSDVLyQ R GH LQMXVWLFLDV VLOHQFLDPLHQWRV
de ellos en cumplimiento de rdenes, mandatos,
LOXVLRQHVGHORVDGXOWRVTXHWRGRORKDFHQSRUVX
ELHQGHVFRQRFLHQGRTXHVRQVXMHWRVVRFLDOHVFRQ
capacidades para aportar a su propio desarrollo.
111
No pues mis hijos slo vienen y me

colaboran o mejor deben trabajar
conmigo, me obedecen y a ellos les
gusta acompaarme y ver lo que uno
hace en el negocio (Relato de padre
de familia).
2.2. Las condiciones de trabajo de la

plaza de mercado y reas aledaas son
percibidas como peligrosas, mas no las
caractersticas del trabajo en s
(Q ODV HQFXHVWDV ORV QLxRV \ QLxDV PDQLHVWDQ

TXH ORV JROSHV FDtGDV GRORUHV GH HVSDOGD \
PRUGHGXUDVVRQODVOHVLRQHVTXHPiVORVDTXHMDQ
como consecuencia de la labor realizada, seguida
de los accidentes o el peligro de ser arrollado por
vehculos, a esto se agregan las situaciones de
YLROHQFLDTXHVHJ~QHOORVVHSUHVHQWDQHQODV]RQDV
DOHGDxDVDODSOD]DGHPHUFDGRWDOFRPRDSDUHFH
en el siguiente testimonio: Mi mayor temor es
que me peguen cuando hay peleas cerca no
arriesgar mi vida. /RV WHPRUHV GH ORV QLxRV
\ QLxDV WUDEDMDGRUHV VH DVRFLDQ FRQ HO SHOLJUR D
VHU DJUHGLGRV WRGD YH] TXH HO WUDEDMR VH UHDOL]D
en este contexto margen. La plaza de mercado
descrita en el estudio es considerada un contexto
PDUJHQRSHULIpULFR\VRQDTXHOORVHVSDFLRV
urbanos socialmente descritos como lugares de
promiscuidad, suciedad y violencia, as mismo,
este trmino implica una posicin de personas o
Los padres establecen relaciones de dominacin JUXSRVVRFLDOHVTXHHIHFW~DQXQDUXSWXUDUHVSHFWR
H[SUHVDGDV HQ XQD SHUFHSFLyQ GHO QLxR FRPR XQ a lo normativo
LQVWUXPHQWRGHXVRGHOTXHVHGLVSRQHDGLVFUHFLyQ
HVSRUHVWRTXHORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVGH 'HELGR D TXH JHQHUDOPHQWH ORV QLxRV \ QLxDV
ODFRPXQDVRQOOHYDGRVDOWUDEDMRSRUVXVSDGUHV YHQ HO WUDEDMR FRPR XQD FRQGLFLyQ QDWXUDO D VX
VLQ TXH HOORV HOLMDQ WUDEDMDU LQFOX\HQGR FRPR VLWXDFLyQVRFLRHFRQyPLFDHVWRXQLGRDTXHHVWiQ
expectativa por parte de los adultos su obediencia supeditados a la autoridad adulta y adems en
irrestricta.
SURFHVR GH DGTXLULU H[SHULHQFLD HQ OD PD\RUtD
de las veces no se atreven a preguntar sobre su
Cmo te sientes trabajando?
WUDEDMRQLDKDFHUH[LJHQFLDVVREUHVXVGHUHFKRV
Mal, porque a veces me regaa mi
FRPRQLxRV\RWUDEDMDGRUHVORTXHORVKDFH
mam. No ve que usted no ha vendido
especialmente propensos a sufrir accidentes en el
nada. T crees que a ti te obligan
WUDEDMR\HQHOFRQWH[WRGRQGHVHGHVHPSHxDQLo
a trabajar? Si. Quin te obliga?
que me disgusta es que mi patrn no valora mi
Mi mam me dice vaya venda, pues
si no, no comemos 5HODWR GH QLxD
trabajo y a toda hora es como gritando y a veces
WUDEDMDGRUD
se pone agresivo.
112
(QFRQFRUGDQFLDFRQORTXHVHKDHQFRQWUDGR HQ
ODV LQYHVWLJDFLRQHV VREUH WUDEDMR ULHVJRVR
HO WUDEDMR HQ SOD]DV GH PHUFDGR HVWi DVRFLDGR D
las funciones de cargar y descargar mercancas
de vehculos, caminar por calles, actividades
TXH LQFOX\HQ IDFWRUHV GH ULHVJR FRPR WUDQVSRUWH
PDQXDO GH FDUJDV WUDEDMRV UHSHWLWLYRV SRVWXUDV
\ SRVLFLRQHV LQFyPRGDV MRUQDGDV SURORQJDGDV
\ H[WHQXDQWHV WUDEDMR QRFWXUQR DVt FRPR OD
exposicin a ambientes con cambios extremos
GH WHPSHUDWXUDV \ GH YLROHQFLD VRFLDO (Q HVWH
sentido, estos investigadores reportan unos efectos
en la salud generados por dichas exposiciones:
HQIHUPHGDGHV P~VFXOR HVTXHOpWLFDV IDWLJD
DOWHUDFLRQHVSVLFRVRFLDOHVLQVXFLHQFLDFDUGLDFD\
respiratoria, aumento de la frecuencia cardiaca y
WHQVLyQDUWHULDOOHVLyQHQSLHO\WHMLGRVXEFXWiQHR
ULHVJRGHKHULGDVSRUYLROHQFLDFDOOHMHUDDFFLGHQWHV
GH WUiQVLWR Se observan algunos nios, que
son los que se encargan de surtir los negocios,
llevan bultos pesados para su contextura fsica
como pltano, bananos Algunos de ellos, pasan
con los bultos a cuestas mirando hacia el piso,
reconociendo muy bien su destino de entrega;
ellos hacen su recorrido por toda la plaza de
mercado...'LDULRGHFDPSR
IRUPDSDUWHGHODFRWLGLDQLGDGGHODVSHUVRQDVTXH
WUDEDMDQ a veces le toca a uno sufrir mucho,
que fro, que agua, que sol, hambre y hasta los
tipos por ah locos, ladrones. S ve, pero le toca
a uno resignarse, qu ms va a hacer uno A
veces por ah peleas, lo normal aqu (Relato de
PDGUHGHIDPLOLD/DQDWXUDOH]DGHOWUDEDMRRVXV
caractersticas intrnsecas no son percibidas como
peligrosas, es decir, las actividades en s relativas
al hecho de vender y comprar productos, incluso
ODVGHGHVSOD]DPLHQWRSRUFDOOHV\]RQDVDOHGDxDV
a la plaza de mercado, cuidar y vigilar productos
\PHUFDQFtDVHVWRORH[SUHVDQORVQLxRV\PDGUHV
as: Lo que ms me gusta de mi trabajo es la
forma como me tratan y me parece que el trabajo
no es tan duro 5HODWRGHQLxRWUDEDMDGRU
2.3. El trabajo infantil se manifiesta de

una generacin a otra
(O HVWXGLR HYLGHQFLy OD SHUVLVWHQFLD GHO WUDEDMR
LQIDQWLO GH XQD JHQHUDFLyQ D RWUD SXHVWR TXH
la madre y/o el padre tambin comenzaron a
WUDEDMDUGHVGHHGDGHVWHPSUDQDVGHDFXHUGRDODV
expresiones de una de ellas:
/DV SURSXHVWDV DEROLFLRQLVWDV HQIDWL]DQ HQ TXH

HO WUDEDMR LQIDQWLO HV QRFLYR SDUD HO GHVDUUROOR
ItVLFRPHQWDO\VRFLDOGHORVQLxRV\QLxDV\ODV
FRQGLFLRQHVRDPELHQWHHQTXHVHOOHYDDFDERVH
constituye en un factor de riesgo para el desarrollo,
salud y seguridad y por tanto, en su calidad de
YLGD/DVSRVWXUDVGHGHIHQVDGHOWUDEDMRLQIDQWLO
DUJXPHQWDQ TXH OD QRFLYLGDG GHO WUDEDMR HVWi HV
HQODVFRQGLFLRQHVHQTXHVHOOHYDDFDER\QRHQ
HOWUDEDMRPLVPRTXHVLpVWDVVRQFRQWURODGDVHO
WUDEDMRVHFRQVWLWX\HHQIDFLOLWDGRUGHODIRUPDFLyQ
DXWRQRPtDGHORVQLxRV\QLxDV
Madre: Ah nac aqu, vivo por El Nevado, y

empec a trabajar, no pues por ah desde la
edad de los 8 aos. S, de la edad de 8 aos
empezamos por aqu, esa fue la niez de
nosotros trabajando.
Entrevistador: Qu haca?, dnde trabaj?
Madre: Cogiendo caf, nosotros empezamos
descogiendo caf y a lo que se acab eso por
all, nos vinimos para ac para la galera.
Entrevistador: Con quin?, con quin se vino
a trabajar en la galera?
Madre: Con mi pap, s con mi pap y con mis
hermanos.
Los padres igualmente manifestaron temores y

OD SHUFHSFLyQ GH TXH HO FRQWH[WR GH OD SOD]D GH
mercado es peligroso, sin embargo se aprecia
un sentimiento de resignacin frente a esta
VLWXDFLyQ TXH HV FRQVLGHUDGD QRUPDO SRUTXH
/RVSDGUHVGHORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVGHOD
FRPXQD6DQ-RVpYLYHQFLDURQ\H[SHULPHQWDURQHQ
HOSDVDGRHOWUDEDMRGHVGHVXSURFHVRGHGHVDUUROOR
generalmente, vinculados a prcticas de ventas
DPEXODQWHV \ WUDEDMR LQIRUPDO FRQJXUiQGRVH
HQ XQD WUDGLFLyQ TXH SHUPDQHFH \ VH REMHWLYD

en cuanto es vista como la perpetuacin y
prolongacin de la existencia del padre/madre en
VXVKLMRVDVPHGLDQWHHOWUDEDMR(VWDSHUVLVWHQFLD
GHO WUDEDMR LQIDQWLO LQWHUJHQHUDFLRQDO FRPR
tradicin, e incluso iniciada desde la descendencia
FRQORVDEXHORVHVYLVWDGHIRUPDQDWXUDOSRUODV
familias participantes en la investigacin, en tanto,
no se cuestionan otras oportunidades de desarrollo
GHVXVKLMRVDVGLIHUHQWHVDOWUDEDMRIDPLOLDU\D
tempranas edades en los contextos de las plazas de
mercado.
113
3. Hacia una construccin de los

sentidos del trabajo infantil en el
contexto de la Galera plaza de
mercado de la comuna San Jos
/DQDWXUDOH]DRHVHQFLDGHOWUDEDMRLQIDQWLOFRPR
fenmeno social, histrico, poltico y econmico
es la de ser un fenmeno construido por los agentes
TXH SURWDJRQL]DQ HVD KLVWRULD HVD FRQVWUXFFLyQ
VRFLDOGHODUHDOLGDGDODTXHVHUHHUHQ%HUJHU\
/XFNPDQQ FRPR XQD SURGXFFLyQ KXPDQD
constante, realizada por el hombre en el curso de
VX FRQWLQXD H[WHUQDOL]DFLyQ &RQVWUXFFLyQ TXH
Al respecto Gonzlez (48), SODQWHDTXHODVLWXDFLyQ sometida a los procesos de legitimacin, se presenta
social, econmica y poltica del pas y sus regiones UHLFDGD X REMHWLYDGD VHJ~Q &XVVLiQRYLFK
HQORV~OWLPRVDxRVKDDXPHQWDGRODYXOQHUDELOLGDG y as se proyecta sobre la conciencia del hombre
y exclusin social de grandes sectores de la FRP~Q GHO QLxR \ OD QLxD OXHJR GH VHU SDUWH GH
poblacin infantil, poniendo en riesgo su desarrollo, OD FRQJXUDFLyQ LQWHUVXEMHWLYD TXH UHDOL]DQ ORV
HVGHFLUFXDQGRXQQLxRWHPSUDQDPHQWHWLHQHTXH grupos.
WUDEDMDU\DVHDSRUVLWXDFLyQGHSREUH]DHVWUXFWXUDO
o por alguna situacin de crisis de la familia, las La interpretacin de las concepciones acerca
posibilidades y oportunidades para el desarrollo de GHO WUDEDMR LQIDQWLO SURGXFLGDV EDMR GLIHUHQWHV
sus potencialidades y titularidades se ven cada vez circunstancias histricas y de trayectoria de las
PiVUHVWULQJLGDVHQWDQWRTXHWLHQHTXHDEDQGRQDU IDPLOLDV GH ORV QLxRV \ QLxDV KD IDFLOLWDGR OD
sus estudios. Por lo tanto, su trayectoria social se FRPSUHQVLyQ GH FyPR \ SRU TXp HO VHQWLGR GHO
YHUi OLPLWDGD VXV KLMRV HVWDUiQ HQ FRQGLFLRQHV WUDEDMR LQIDQWLO EDMR ORV DFWXDOHV PRYLPLHQWRV GH
GHVYHQWDMRVDVIUHQWHDODVGRWDFLRQHVLQLFLDOHV\D crisis econmica y de inexistencia de polticas
su capacidad de reconvertirlas, lo cual contribuye S~EOLFDVFUHDGDVFRQ\SDUDODQLxH]VHUHODFLRQD
a perpetuar el crculo perverso de la pobreza.*
con las dimensiones material/familiar, ticoDIHFWLYD \ OD GLPHQVLyQ VLPEyOLFRFXOWXUDO TXH D
FRQWLQXDFLyQ VH GHVDUUROODQ (VWDV GLPHQVLRQHV
profundizan la comprensin sobre las relaciones
tQWHUKXPDQDV HQ HO WUDEDMR GH QLxRVDV ODV
relaciones y creaciones simblicas, las relaciones
con el contexto y las condiciones sociales de vida.
(Q FDGD XQD GH HVWDV GLPHQVLRQHV HPHUJLHURQ
*
6HJ~Q*RQ]iOH]KD\GDxRLUUHYHUVLEOHFXDQGRSRUHMHPSORXQMRYHQGHDxRVWLHQHTXHGHMDUODVHFXQGDULDSRUTXHVXSDGUHVHKD FDWHJRUtDV TXH DPSOtDQ HO REMHWR GH HVWXGLR
TXHGDGR VLQ HPSOHR (VWH PXFKDFKR TXH VDOH GH OD HVFXHOD FRQ OD WUDEDMRLQIDQWLOFRPRODVFRQGLFLRQHVGHWUDEDMR
LQWHQFLyQGHEXVFDUWUDEDMRGHWHULRUDGHPDQHUDHVWUXFWXUDOVXFDSLWDO UHODFLyQ WUDEDMR LQIDQWLOSREUH]D \ FRQLFWR
KXPDQR8QDYH]TXHKDDEDQGRQDGRODHVFXHODHVPX\SUREDEOHTXH
UHFRQRFLPLHQWRLQFOXVLyQH[FOXVLyQ PRGHOR GH
QR UHJUHVH (Q HO IXWXUR VXV SRVLELOLGDGHV GH WUDEDMR VH YHUiQ OLPLWDGDV SRUTXH QR OOHJy DO JUDGR HVWH HMHPSOR SHUPLWH YHU FyPR doble hibridacin entre lo tradicional generacional
se encadenan tres eventos: la prdida del empleo del padre, el abany lo moderno.
GRQRGHODHVFXHOD\ODE~VTXHGDGHWUDEDMRGHOKLMR(VWDVHFXHQFLD
GHKHFKRFRQJXUDORTXHHO~OWLPR,QIRUPHGHO%DQFR,QWHUDPHULFDQRGH'HVDUUROOR%,5'OODPDXQDWUDPSDGHSREUH]D\
GHVLJXDOGDG 6H JHQHUD XQ FtUFXOR YLFLRVR TXH YD GHVHQFDGHQDQGR
procesos de deterioro irreversibles.
114
pobreza parece estar asociada a la existencia de

WUDEDMR LQIDQWLO \ D VX YH] HO WUDEDMR LQIDQWLO QR
/DGLPHQVLyQPDWHULDOVHUHHUHDODVFRQGLFLRQHV SHUPLWHDOQLxRRDODQLxDDGTXLULUHOFRQRFLPLHQWR
TXHSHUPLWHQTXHVHGHVDUUROOHHOWUDEDMRLQIDQWLO \ ODV KDELOLGDGHV FRJQLWLYDV TXH QHFHVLWD HQ OD
esto es a las relaciones con el contexto y las VRFLHGDGSDUDTXHFXDQGRVHDDGXOWRQRFDLJDHQOD
condiciones materiales y sociales de existencia. SREUH]D/RVFRQRFLPLHQWRVTXHGHMyGHDGTXLULU
'HVGHHOSXQWRGHYLVWDGH%RXUGLHXVHKDEOD SRUHVWDUWUDEDMDQGRVHUiQXQREVWiFXORSDUDXQD
de una sociedad caracterizada por la diferente insercin favorable en el mercado laboral en un
insercin de los individuos en los espacios PXQGR JOREDOL]DGR TXH GHPDQGD PDQR GH REUD
sociales, en funcin de sus oportunidades, activos HVSHFLDOL]DGD\FDOLFDGD
econmicos, sociales y culturales, es decir de su
capital global, por tanto, los capitales econmico, Igualmente, algunas situaciones familiares pueden
social y cultural se constituyen en elementos de IDYRUHFHU HO WUDEDMR LQIDQWLO \ HO PDQWHQLPLHQWR
inclusin o de exclusin en la trayectoria social de GHODSREUH]DHQHVWRVKRJDUHV(QWUHHOODVHVWiQ
IDPLOLDVVLQSDGUHVIDPLOLDVTXHQREULQGDQDSR\R
las familias.
QLSURWHFFLyQSREUHVYDORUHVIDPLOLDUHVEDMRQLYHO
$Vt HV GLIHUHQWH HO FDSLWDO LQLFLDO GH XQ QLxR de educacin de los padres, crisis econmica y
R QLxD TXH SURFHGH GH XQ KRJDU FRQ QLYHO DOWR exclusin social, enfermedad o incapacidad de
educativo, relacionado con un alto nivel de capital DOJXQRVGHORVSDGUHVSDUDWUDEDMDU(QORVUHODWRV
cultural y con vnculos y relaciones cualitativa de las familias sobresale la reproduccin de la
y cuantitativamente adecuados, pertinentes y SREUH]DXQRVVHQWLGRVGHYDORUDFLyQGHOWUDEDMR
oportunos (alto nivel de capital social), con en tanto es un medio para elegir y alcanzar bienes
UHODFLyQDOQLxRRQLxDGHXQDIDPLOLDFRQEDMRQLYHO TXH FRQVLGHUDQ LPSRUWDQWHV FRPR XQ DFWR GH
educativo y escasas oportunidades para acceder a expansin de su libertad, sin embargo, se perciben
UHODFLRQHV YLQFXODQWHV HQ OR VRFLDO HO SUREOHPD GLFXOWDGHV HQ VXV FRQGLFLRQHV PDWHULDOHV
surge en cuanto a las oportunidades econmicas, sociales y simblicas de vida para el logro de sus
FXOWXUDOHV\VRFLDOHVSDUDXQD\RWUDIDPLOLDMXQWR potencialidades, capacidades y derechos.
con sus integrantes, en tanto no cumplen con los
Por otro lado, una exploracin general de acuerdo
mnimos para llevar una vida digna.
DORVKDOOD]JRVGHODLQYHVWLJDFLyQHVTXHDSHVDU
/DSREUH]DKDVLGRUHFXUUHQWHHQODVIDPLOLDVTXH GHO SUHGRPLQLR HQ ORV QLxRV \ ODV QLxDV \ VXV
YHQHQHOWUDEDMRLQIDQWLOXQUHFXUVRSDUDKDFHUIUHQWH IDPLOLDVGHXQDFRQFHSFLyQTXHRWRUJDDOWUDEDMRXQ
D OD VLWXDFLyQ HQ TXH YLYHQ /D H[WUHPD SREUH]D carcter instrumental como medio de subsistencia,
GH ODV IDPLOLDV GH ORV QLxRV \ QLxDV WUDEDMDGRUHV HVWR QR VLJQLFD TXH HO PLVPR KD\D SHUGLGR HO
JHQHUD OD QHFHVLGDG GH TXH WRGRV VXV PLHPEURV YDORU FHQWUDO HQ VXV YLGDV (O WUDEDMR SHUPHD OD
WUDEDMHQSDUDDVHJXUDUORVLQJUHVRVGHOKRJDU\DO YLGDGHQLxRVDVGHODFRPXQDHQXQDOyJLFDGHOD
PLVPRWLHPSRKDFHSUiFWLFDPHQWHLPSRVLEOHTXH sobrevivencia, debido a las condiciones materiales
SXHGDQ LQYHUWLU HQ OD HGXFDFLyQ GH ORV QLxRV (O SUHFDULDVGHVXVIDPLOLDVTXHORVREOLJDDWUDEDMDU
WUDEDMRGHORVQLxRV\QLxDV\VXFRQWULEXFLyQFRQHO de manera muy cercana a sus padres, en contextos
VRVWHQLPLHQWRIDPLOLDUQRLPSOLFDTXHVHPHMRUHQ mrgenes expuestos a los riesgos laborales, de
ODV FRQGLFLRQHV GH YLGD DO FRQWUDULR OR TXH VH YLROHQFLD FDOOHMHUD PDOWUDWR \ DEXVR GH DGXOWRV
JHQHUDHVXQFLUFXORYLFLRVRHQHOFXDOHOWUDEDMR HVSHFLDOPHQWH ORV TXH VH GHGLFDQ D ODV YHQWDV
LQIDQWLO OR TXH KDFH HV PDQWHQHU R UHSURGXFLU OD FDOOHMHUDV\DOWUDQVSRUWHGHFDUJDVQRDSWDVSDUD
VLWXDFLyQGHSREUH]D(OWUDEDMRLQIDQWLOKDFHSDUWH ODFRQVWLWXFLyQItVLFDGHORVQLxRV\QLxDV
del crculo vicioso de la pobreza: la condicin de
3.1. Dimensin familiar/material
'HHVWDPDQHUDDOFRQVLGHUDUHOFRQFHSWRGHFDOLGDG
de vida y desarrollo de las personas constituido
QR VyOR GH QHFHVLGDGHV VLQR WDPELpQ GH
FDSDFLGDGHV\RSFLRQHVHOWUDEDMRLQIDQWLOVHXELFD
\DQR~QLFDPHQWHHQHOSODQRGHODVQHFHVLGDGHV
es decir, como respuesta a una carencia de ellas,
VLQR HQ HO GH ODV FDSDFLGDGHV (V SRU OR DQWHULRU
TXHHOWUDEDMRGHORVQLxRV\QLxDVGHODFRPXQD
6DQ -RVp SRU XQD SDUWH OHV OLPLWD R FRDUWD OD
FRQVHFXFLyQ GH OLEHUWDGHV TXH VH GDQ PHGLDQWH
ORV DSUHQGL]DMHV \ YLYHQFLDV HQWUH ODV FXDOHV HVWi
ODHGXFDFLyQSURSLDGHORVQLxRV\QLxDVSHURSRU
otro lado, les provee de otras capacidades, otras
SDUWLFLSDFLRQHV\TXL]iRWUDVOLEHUWDGHVLQPHGLDWDV
relacionadas con la posibilidad de desarrollar la
DXWRQRPtD \ HO GHVHQYROYLPLHQWR GH ORV QLxRV \
ODVQLxDVYLYHQFLDGRFRPRHVSDFLRGHOLEHUWDG\GH
VRFLDOL]DFLyQRDFWXDFLyQFRQSDUHV\DGXOWRVTXH
dependiendo de su cercana en el mbito laboral le
VRQRQRVLJQLFDWLYRV
3.2. Dimensin tica-afectiva del trabajo

infantil
6XVWHQWD HO WUDEDMR LQIDQWLO FRPR XQD UHG GH
UHODFLRQHVKXPDQDVTXHVHGDHQODFRPXQLFDFLyQ
\ODVH[SHULHQFLDVYLYLGDVHQHOWUDEDMRGHSDUWHGH
QLxRVDVIDPLOLDV\DGXOWRVHQJHQHUDO(QJHQHUDO
HQ ORV UHODWRV VH HYLGHQFLD TXH ORV QLxRV \ QLxDV
LQLFLDQWHPSUDQDPHQWHHOWUDEDMRSDUDUHHPSOD]DU
a alguno de sus padres, o como ayudantes
DFRPSDxDQGRDOSDGUHRPDGUHHQODDFWLYLGDGTXH
GHVHPSHxDQHVWRKDFHTXHVHFRQVWLWX\DHQXQQLxR
RQLxDUHSUHVHQWDGRHQVXUROGLIHUHQWHDOGHKLMR\
DVXPLUHOGHVHU\KDFHUVHWUDEDMDGRUFRPRSUiFWLFD
H LGHQWLGDG SHUVRQDO \ VRFLDO UHFRQJXUDGD HQ HO
UHFRQRFLPLHQWR FRQ HO WUDEDMR DGTXLHUH UHVSHWR
LPSRUWDQFLD\UHFRQRFLPLHQWRGHORVGHPiV(VWR
HVGHYLWDOLPSRUWDQFLDSRUTXHHOUHFRQRFLPLHQWR
es necesario para el desarrollo de los individuos
\ ORV JUXSRV HV DQDOL]DGR SRU HO OyVRIR7D\ORU
TXLHQ LQGDJD ORV RUtJHQHV GHO UHFRQRFLPLHQWR
LJXDOLWDULR\GHPXHVWUDTXHODLJXDOGDGVXUJHGH
manera simultnea a la valoracin de la identidad,
como la contracara de un mismo asunto.
115
6LJXLHQGR D 7D\ORU SXHGH GHFLUVH TXH DO

PLVPR WLHPSR HQ TXH HO KRPEUH VH SODQWHD OD
QHFHVLGDGGHVHUDFHSWDGRSRUODVSHUVRQDVTXHOR
rodean, tiene deseos de ser reconocido como un
VXMHWR LQGLYLGXDO GH WHQHU XQD LGHQWLGDG ~QLFD
GLIHUHQWHDODGHORVGHPiV(OQRUHFRQRFLPLHQWR
GH HVWD LGHQWLGDG SRU SDUWH GHO RWUR JHQHUD
XQD DXWRGHJUDGDFLyQ TXH LPSLGH TXH OD SHUVRQD
FRQVWUX\DXQDLGHQWLGDGDXWpQWLFD(VWRODOOHYDD
DFHSWDU ODV SDXWDV DMHQDV SDUD DVHJXUDUVH GH TXH
VHUi DFHSWDGR$ HVWR GHQRPLQD 7D\ORU HO IDOVR
UHFRQRFLPLHQWR,QFOXVRQLxRVTXHVHVLHQWHQ
responsables del bienestar de sus padres y de la
manutencin de la familia, con un sentido de
OHDOWDG DO FXLGDGR FDULxR \ VDFULFR KHFKR SRU
ORV SDGUHV /RV QLxRV \ QLxDV GH OD FRPXQD 6DQ
-RVp FRQJXUDQ IRUPDV OHJtWLPDV GH FRQYLYLU \
RUJDQL]DUHOPXQGRDOUHGHGRUGHOWUDEDMRIDPLOLDU
FRQVWUX\HQVXLGHQWLGDGSHUVRQDO\VRFLDOFRQHOQ
de habitar, restablecer el mundo como un espacio
vital de relaciones y continua interrelacin, un
espacio donde viven la diferencia con los otros
OOiPHQVH QLxRV R DGXOWRV DXWRULGDGHV R GHPiV
habitantes de la plaza de mercado.
(OWUDEDMRUHDOL]DGRSRUORVQLxRV\QLxDVSRVLELOLWD
SRU XQ ODGR TXH SHUFLEDQ UHFRQRFLPLHQWR GH
sus familias, escenario de socializacin, de
VXEMHWLYDFLyQGHUHGGHUHODFLRQHV\GHLQFOXVLyQ
pero por otra parte, las actividades informales se
FRQYLHUWHQHQODPDQHUDGHUHVROYHUODVGLFXOWDGHV
personales y econmicas, fundamentado en la
PRWLYDFLyQ TXH FRQOOHYD SDUD HOORV UHVSRQGHU
D OD H[FOXVLyQ GHO VLVWHPD 6HU H[FOXLGR VHJ~Q
%XOD HV QR KDFHU SDUWH GH ORV GLIHUHQWHV
intercambios regulares de la sociedad, pero puede
hacer uso de los intercambios por fuera de los
FDQDOHVUHJXODUHVHOWUDEDMRLQIDQWLOVHFRQVWLWX\H
en la conexin sociocultural por fuera de los
FRQGXFWRVUHJXODUHVTXHXQHDORVPLHPEURVGHOD
familia con la sociedad o la comunidad alrededor
de las ventas en plazas de mercado.
116
3.3. Dimensin
trabajo infantil
simblico-cultural
del
6XVWHQWD HO WUDEDMR LQIDQWLO HQWHQGLGR FRPR UHG

de relaciones sociales y creaciones culturales,
en ese sentido se evidenci en la investigacin,
TXH SHUVLVWHQ VDEHUHV FRPR SDUWH GH OD WUDGLFLyQ
IDPLOLDUHQORVTXHVHSHUSHWXDHOWUDEDMRLQIDQWLO
FRPRSUiFWLFD\SDWUyQGHFULDQ]DTXHVLUYHFRPR
KHUUDPLHQWD GH IRUPDFLyQ DSUHQGL]DMH SDUD OD
YLGDHQODKRQUDGH]UHVSRQVDELOLGDGORVDOHMDGH
ORVYLFLRVVHWHQVLRQDDQWHORVGLVFXUVRVPRGHUQRV
WpFQLFRV\FLHQWL]DGRVDODOX]GHORVRUJDQLVPRV
QDFLRQDOHV H LQWHUQDFLRQDOHV TXH GHQHQ D ORV
QLxRV \ QLxDV LQVHUWDGRV HQ OD HGXFDFLyQ \ HO
MXHJRPDVQRHQHOWUDEDMR7HQHUHQFXHQWDTXH
HO WUDEDMR LQIDQWLO FRPR WUDGLFLyQ KD SUHVHQWDGR
GRVPRGDOLGDGHVRIRUPDVGHH[SUHVLyQHOWUDEDMR
familiar dentro de las labores domsticas realizado
SRU ODV QLxDV \ HO WUDEDMR GH ODERUHV DJUtFRODV
GHVDUUROODGR SRU QLxRV HO FXDO QR WHQtD XQD
YDORUDFLyQ QHJDWLYD GH DFXHUGR D TXH QR HUD WDQ
QHFHVDULDODHGXFDFLyQ\HOWUDEDMRDVDODULDGRIXHUD
del hogar. Finalmente, la dimensin simblica y
cultural se articula con la dimensin material, con
ODHPHUJHQFLDGHODFDWHJRUtDFRQGLFLRQHVHQTXH
VHGDHOWUDEDMRLQIDQWLOTXHSHUPLWHUHODFLRQDUODV
FRQODVFDWHJRUtDVGH%RXUGLHXGHOFDSLWDOJOREDO
social y cultural (49).
/D SOD]D GH PHUFDGR VH FRQJXUD HQ XQ HVSDFLR
DELHUWR TXH HQYXHOYH D QLxRVDV HQ DFWLYLGDGHV
productivas relacionadas con formas de expresin
GHO WUDEDMR DVRFLDGDV D ODV YHQWDV DPEXODQWHV
percibidas como peligrosas por ellos, este escenario
OHVYDPDUFDQGR\FRQJXUDQGRODYLGD$OTXHGDU
ORVQLxRV\QLxDVLQPHUVRVHQODLQIRUPDOLGDGOD
plaza de mercado asume la experiencia de ser una
extensin de la familia, como espacio cultural,
HFRQyPLFR\DIHFWLYRODVFRQGLFLRQHVGHOWUDEDMR
HQHOODJHQHUDQWDOSUHVLyQ\IXHU]DTXHHQSRFR
WLHPSR VH DVXPH XQD FXOWXUD GHO WUDEDMR LQIDQWLO
\IDPLOLDUTXHOROHJLWLPDFRPRODPHMRURSFLyQ
para la subsistencia.
CONCLUSIONES
/DFHQWUDOLGDGTXHHOWUDEDMRDVXPHHQODYLGDGH
ORV QLxRV \ QLxDV WUDEDMDGRUHV DO LJXDO TXH VXV
IDPLOLDV SHUPLWH FRQUPDU TXH HO WUDEDMR FRPR
actividad es conformadora de sentido de vida
\ GH VLJQLFDGRV VRFLDOHV SDUD HOORV 3RU WDQWR
HOWUDEDMRLQIDQWLOHQODVSOD]DVGHPHUFDGR\ODV
IRUPDVGHH[SUHVLyQGHOWUDEDMRHQHVWRVFRQWH[WRV
como las ventas ambulantes y estacionarias,
FRQJXUDQSUiFWLFDVTXHUHSURGXFHQ\OHJLWLPDQOD
FXOWXUD GH OD VXSHUYLYHQFLD DOUHGHGRU GHO WUDEDMR
\ OD YLGD IDPLOLDU TXH GLQDPL]D PDQWLHQH \
UHSURGXFHHOWUDEDMRLQIDQWLODODYH]FRPRSUiFWLFD
LQWHUJHQHUDFLRQDO (O WUDEDMR HVWi DVRFLDGR FRQ
YLYHQFLDVHPRFLRQDOHVSRVLWLYDVHQODPHGLGDTXH
OHV SHUPLWH VDWLVIDFHU QHFHVLGDGHV VXEMHWLYDV GH
ayuda y compromiso familiar, tambin necesidades
de reconocimiento fundamentalmente asociadas a
la vida familiar.
(O WUDEDMR UHDOL]DGR SRU ORV QLxRV \ QLxDV
WUDEDMDGRUHV GH OD *DOHUtD SOD]D GH PHUFDGR GH
OD FRPXQD 6DQ -RVp SRVLELOLWD SRU XQ ODGR TXH
expresen y perciban reconocimiento de sus familias,
FRPRHVFHQDULRGHVRFLDOL]DFLyQGHVXEMHWLYDFLyQ
GHUHGGHUHODFLRQHV\GHLQFOXVLyQSHURSRURWUD
parte, las actividades informales se convierten en
OD PDQHUD GH UHVROYHU ODV GLFXOWDGHV SHUVRQDOHV
\HFRQyPLFDVFRQEDVHHQHOWUDEDMRLQIDQWLOTXH
VHIXQGDPHQWDHQODPRWLYDFLyQTXHFRQOOHYDSDUD
ORVQLxRV\ODVQLxDV\VXVIDPLOLDVUHVSRQGHUDOD
exclusin del sistema. Si bien ellos y ellas valoran
HO DSRUWH TXH HVWiQ KDFLHQGR D VXV IDPLOLDV \ D
nivel personal, tambin en ocasiones entran en
FRQWUDGLFFLyQ IUHQWH D OD DFWLYLGDG GHO WUDEDMR
HVSHFLDOPHQWH FRQ HO HVWXGLR TXH VH FRQVLGHUD
la va por excelencia para alcanzar realizaciones
futuras.
,JXDOPHQWH HQ OD LQYHVWLJDFLyQ VH LGHQWLFDQ
formas diferenciadas y contradictorias de vivenciar
HOPXQGRGHOWUDEDMRFRPRXQHVSDFLRSRWHQFLDGRU
inhibidor con respecto a deseos y motivaciones
presentes y proyectos futuros. (O WUDEDMR LQIDQWLO
HQODFRPXQD6DQ-RVpVHHVWDEOHFHFRPRSUiFWLFD
VRFLDOTXHVHH[SUHVDHQIRUPDVGHWUDEDMRDVRFLDGDV
DODVYHQWDVDPEXODQWHV\HVWDFLRQDULDVHQODVTXH
QLxRVDVHVWDEOHFHQHVWUDWHJLDVGHPHUFDGHR\GH
persuasin alentados por los padres, al igual de
relaciones de dominacin como un instrumento
GHXVRGHOTXHVHGLVSRQHDGLVFUHFLyQOOHYDGRVD
WUDEDMDUSRUVXVSDGUHVVLQTXHQLxRV\QLxDVHOLMDQ
WUDEDMDU
(O WUDEDMR PDUFD WUD\HFWRULDV GLIHUHQWHV HQ
IXQFLyQ GHO VLJQLFDGR \ VHQWLGR TXH DVXPH HQ
ODVXEMHWLYLGDGGHORVQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHV
&RPSUHQGHU ODV IRUPDV FRPSOHMDV \ GLYHUVDV
GHO WUDEDMR LQIDQWLO HQ VX iPELWR PLFUR LPSOLFD
SURIXQGL]DUHQODLGHDGHODVFDSDFLGDGHV \D TXH
stas son expresiones de libertad para escoger
HQWUHGLYHUVDVRSFLRQHVGHYLGD7DPELpQIUHQWHD
este fenmeno se demuestran las tensiones entre el
WUDEDMRGHQLxRV\QLxDVWUDEDMDGRUHVGHODSOD]DGH
PHUFDGR\ODHGXFDFLyQHQODVTXHLQGLVFXWLEOHPHQWH
la escuela, como espacio de incorporacin, no slo
de conocimientos y desarrollo de capacidades,
sino como espacio de socializacin, de contacto
con la produccin cultural humana en su sentido
PiVDPSOLR\GHLQWHUDFFLRQHVVRFLDOHVP~OWLSOHV
incluye a sus pares y a personas de mayor
experiencia, constituye un importantsimo espacio
GHGHVDUUROORTXHFRPSLWHFRQHOWUDEDMRHQFXDQWR
DODVSUHIHUHQFLDVGHORVQLxRV\QLxDV
117
se enfocar desde una perspectiva poblacional

TXH IRUWDOH]FD D ODV IDPLOLDV GH ORV QLxRV \
QLxDV WUDEDMDGRUHV SDUD DOFDQ]DU XQDV PHMRUHV
condiciones materiales, sociales y simblicas
GH YLGD TXH DVXPD FRPR XQR GH ORV FULWHULRV
orientadores el anlisis de las dotaciones iniciales
GH ODV IDPLOLDV \ OHV EULQGH RSRUWXQLGDGHV TXH
OOHYHQDXQPHMRUGHVHPSHxRSRUSDUWHGHORVSDGUHV
HQODFULDQ]DGHORVQLxRV\QLxDVHQODFLXGDGGH
0DQL]DOHV \ HVSHFtFDPHQWH HQ OD FRPXQD 6DQ
-RVp3RURWUDSDUWHHVWDSROtWLFDUHTXLHUHWHQHUHQ
cuenta las condiciones socio-culturales, histricas
\HFRQyPLFDVTXHPDQWLHQHQ\SHUSHW~DQHOWUDEDMR
LQIDQWLOODKHWHURJHQHLGDGGHODVIRUPDVGHWUDEDMR
adems de tener en cuenta los contextos culturales
\IDPLOLDUHV3RU~OWLPRXQDSROtWLFDSREODFLRQDO
TXH WUDVFLHQGD HO HQIRTXH SUHYHQFLRQLVWD SDUD
abarcar un punto de vista ms amplio, como es
HO GH DIHFWDU ODV FRQGLFLRQHV HVWUXFWXUDOHV TXH
SURGXFHQHOIHQyPHQRGHOWUDEDMRLQIDQWLOPHGLDQWH
ODJDUDQWtDGHORVGHUHFKRVDQLxRV\QLxDV
La comunicacin y presentacin de resultados de

la investigacin se llev a cabo en el III Simposio
de Investigacin Social: Comprensin y Accin
/RFDO HQ ORV 2,) GH &DOGDV HYHQWR TXH WXYR
FRPRREMHWLYRDYDQ]DUHQODDUWLFXODFLyQHQWUHHO
conocimiento y la accin social y su incidencia
en las polticas, los planes y los programas para
HO GHVDUUROOR GH QLxRVDV MyYHQHV \ IDPLOLDV
HQ HO FRQWH[WR ORFDO \ HQ HO (QFXHQWUR VREUH HO
Lo anterior tiene sentido si se concretiza en la WUDEDMRLQIDQWLOGHVGHRWUDVYRFHVOLGHUDGRSRUHO
IRUPXODFLyQ GH XQD SROtWLFD S~EOLFD TXH WHQJD Ministerio de la Proteccin Social y la Secretara
HQFXHQWDHOWUDEDMRLQIDQWLOHQ0DQL]DOHVFRQOD GH (GXFDFLyQ GHO GHSDUWDPHQWR GH &DOGDV HQ
participacin de los sectores sociales e incluya 2007.
ODVYRFHVGHQLxRVDV\VXVIDPLOLDV/DSROtWLFD
118
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6HPLQDULR5HJLRQDO3RVW2VOR
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QLxDVTXHKDELWDQFRQWH[WRVPiUJHQHVRGHODSHULIHULD(OFDVRGHODSOD]DGHPHUFDGRGH0DQL]DOHV
FRPRHVFHQDULRGHVRFLDOL]DFLyQSROtWLFDWHVLVGRFWRUDO&HQWURGH(VWXGLRV$YDQ]DGRVHQ1LxH]\
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HGXFDWLYDV,QFOXVLyQ\H[FOXVLyQ%XHQRV$LUHV
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LQIDQWLOHQODVFDOOHVGHODFLXGDGGH1HLYDGHVGHXQDSHUVSHFWLYDHWQRJUiFD1HLYD$VHVRJUiFDV
8QLYHUVLGDG6XUFRORPELDQD
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5HYLVWDGH$JURHFRORJtD6HS>FLWDGRPD\@'LVSRQLEOHHQKWWSODWLQRDPHULFD
leisa.info/index.php?
/XQD-7RUUDGR0&'XUiQ(5RPHUR)$(VWUDGD-&UHFLHQGRHQHODVIDOWR1LxRVQLxDV\MyYHQHV
YHQGHGRUHV HQ ODV FDOOHV GH %RJRWi %RJRWi 81,%,%/26 8QLYHUVLGDG 1DFLRQDO GH &RORPELD
81,&()
120
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0RQWW18QHVSHMLVPRSURWHLFROODPDGRFRPSHWHQFLDVHODELVPRHQWUHHOFRQFHSWRGHFRPSHWHQFLDV
\ VX DSOLFDFLyQ HGXFDWLYD >FLWDGR -XQ @ 'LVSRQLEOH HQ ZZZVDQWLOODQDFRPFR
VDQWLOODQDUHFXUVRVBSDUDBHOBPDHVWURBXQBHVSHMLVPRBSURWHLFRKWP
+DUGW 0 7UDEDMR DIHFWLYR >FLWDGR 0D\ @ 'LVSRQLEOH HQ KWWSDOHSKDUWVRUJLRB
lavoro/textos/io_lavoro_hardt.html
*LEHUWL ( FRPSLODGRUD /D QLxH] \ VXV SROtWLFDV 3ROtWLFDV GH ORV DGXOWRV GLULJLGDV D ORV QLxRV \
SROtWLFDVGHODQLxH]FUHDGDVSRUORVQLxRV\ODVQLxDV%XHQRV$LUHV/RVDGD
&DVWHO5/DOyJLFDGHODH[FOXVLyQ(Q%XVWHOR(0LQXMLQ$HGLWRUHV7RGRVHQWUDQ3URSXHVWDSDUD
VRFLHGDGHVLQFOX\HQWHV%RJRWi81,&()6DQWLOODQD
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Revista13 6

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EL TRABAJO INFANTIL COMO PRCTICA

DE CRIANZA: CONTEXTO DE UNA PLAZA

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

CHILD LABOR AS AN UPBRINGING PRACTICE:

O TRABALHO INFANTIL COMO PRATICA DE CRIANA:

HQ &RORPELD GH  PLOORQHV GH QLxRV \ QLxDV

(O WUDEDMR LQIDQWLO SRQH HQ SHOLJUR HO GHVDUUROOR

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

un incapaz para el desarrollo y la comprensin de

El trabajo infantil: consideraciones

Por otra parte, el contexto de exclusin social

/D 2UJDQL]DFLyQ ,QWHUQDFLRQDO GHO 7UDEDMR

2WUD WHQGHQFLD HQ ODV FRQFHSFLRQHV GHO WUDEDMR

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

mismo, con los otros y con la trascendencia, y no

81,&()   WDPELpQ WLHQH XQD SRVWXUD TXH VH

Con respecto a las concepciones sobre las peores

hacia las condiciones laborales, la seguridad, la

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

puede ser a tiempo completo o a tiempo parcial

la cual es importante por varias razones (21):

VRFLDOHV\VLPEyOLFDVGHYLGDTXHOHVSHUPLWDVDOLU valoracin social de la actividad, las expectativas

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

Tcnicas y procedimientos metodolgicos

Argumentos descriptivos: en esta etapa se

aproximarse a la construccin de un discurso,

Construccin de sentido: mediante este anlisis

1. Concepciones frente al trabajo infantil

/D FRQIRUPDFLyQ GH OD XQLGDG GH WUDEDMR IXH

1.1. El trabajo concebido como medio de

El trabajo infantil en la Galera plaza de

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

infantil, la cuestin de la pobreza debe colocarse

1.2. El trabajo como medio que permite

H[SDQVLyQ GH VX OLEHUWDG 3RU RWUD SDUWH VHJ~Q

responsabilidades es una de las construcciones

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

\QLxDVHVODGHver, or y callar; Lo legal no

1.4. Los nios y nias se representan con

importancia y reconocimiento de los dems. La

1.5. El trabajo de nios y nias percibido

TXH HOORV DFHSWDQ GH EXHQD PDQHUD H LQFOXVR

1.6. El trabajo compite en cuanto a

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

GH VRFLDOL]DFLyQ   (Q OD HVFXHOD DSUHQGH D VHU

Ah me recorro la plaza, hago

gente larguito, la cateo, me quedo

(Q HO DQiOLVLV HV LPSRUWDQWH UHIHUHQFLDU OD

No pues mis hijos slo vienen y me

2.2. Las condiciones de trabajo de la

(Q ODV HQFXHVWDV ORV QLxRV \ QLxDV PDQLHVWDQ

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

2.3. El trabajo infantil se manifiesta de

/DV SURSXHVWDV DEROLFLRQLVWDV HQIDWL]DQ HQ TXH

Madre: Ah nac aqu, vivo por El Nevado, y

Los padres igualmente manifestaron temores y

HQ XQD WUDGLFLyQ TXH SHUPDQHFH \ VH REMHWLYD

3. Hacia una construccin de los

Mara Eugenia Pico Merchn, Myriam Salazar Henao

pobreza parece estar asociada a la existencia de

3.1. Dimensin familiar/material

3.2. Dimensin tica-afectiva del trabajo

6LJXLHQGR D 7D\ORU   SXHGH GHFLUVH TXH DO

HQ &RORPELD GH PLOORQHV GH QLxRV \ QLxDV

81,&() WDPELpQ WLHQH XQD SRVWXUD TXH VH

VRFLDOHV\VLPEyOLFDVGHYLGDTXHOHVSHUPLWDVDOLU valoracin social de la actividad, las expectativas

H[SDQVLyQ GH VX OLEHUWDG 3RU RWUD SDUWH VHJ~Q

TXH HOORV DFHSWDQ GH EXHQD PDQHUD H LQFOXVR

GH VRFLDOL]DFLyQ (Q OD HVFXHOD DSUHQGH D VHU

6LJXLHQGR D 7D\ORU SXHGH GHFLUVH TXH DO