CMO SON LOS PROCESOS PEDAGGICOS QUE

PROMUEVEN COMPETENCIAS?

Prof. Richard Eduardo Castillo Rivera

LOS

ANALFABETOS DEL SIGLO XXI NO SERN

AQUELLOS QUE SON SEPAN LEER Y ESCRIBIR,

SINO AQUELLOS QUE NO PUEDAN APRENDER,

DESAPRENDER Y REAPRENDER
Herbert Gerjuoy, citada por Alvin Toffler en El
shock del futuro.

Prof. Richard Castillo Rivera

El

estudiante puede saber muchas cosas, pero si no

puede movilizar el conocimiento en un contexto

especfico, si no puede combinar el conocimiento con
el compromiso y con un buen juicio, entonces el
conocimiento est muerto.
Andreas Schleicher

Prof. Richard Castillo Rivera

 Siempre que intentemos poner en prctica

algo nuevo, encontraremos la mayor

resistencia dentro de las propias personas y
dentro de nosotros mismos; si no somos
capaces de vencer a ese enemigo no habr
progreso.
kauro Ishikawa.

Prof. Richard Castillo Rivera

PROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

PROBLEMATIZACIN

PROPSITO Y
ORGANIZACIN

EVALUACIN

PROCESOS
PEDAGGICOS
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
DEL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS

MOTIVACIN/
INTERS
/INCENTIVO

SABERES
PREVIOS

PROF. RICHARD CASTILLO RIVERA

Prof. Richard Castillo Rivera

COMUNICAR LOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS

DESCRIBIR LAS
ACTIVIDADES A
REALIZAR

EXPLICAR EL
PROCESO
EVALUATIVO

PROPSITO
Y
ORGANIZACIN

SELECCIONAR LOS
RECURSOS Y
MATERIALES
PERTINENTES

DEFINIR LAS
ESTRATEGIAS
NECESARIAS

NEGOCIAR LOS
CONTENIDOS

PROF. RICHARD CASTILLO RIVERA

MOTIVAVIN/ INTERS/ INCENTIVO

Es un proceso pedaggico que despierta el

inters e identificacin con el propsito de la
actividad.
Teniendo en cuenta

UN PLANTEAMIENTO
MOTIVADOR

CLIMA EMOCIONAL
POSITIVO

DESPENALIZACIN
DEL ERROR

Busca incitar a los

estudiantes en la
resolucin
del
desafo
con
voluntad e inters
hasta el final del
proceso.

Que favorezca una

actitud abierta y
una
disposicin
mental activa del
estudiante.
Es decir encontrar
un motivo para
aprender

La decisin de no
sancionar ni censurar a
nadie
por
una
equivocacin,
y
convertirla
en
oportunidades
para
que puedan evaluar,
discernir e identificar
sus fallas.

ES EL PUNTO DE PARTIDA PARA

ADQUIRIR
NUEVOS
APRENDIZAJES

CONCEPTO

ESTRATEGIAS

SABERES
PREVIOS

FUNCIN

CONCLUSIN

REGISTRARLOS A TRAVS DE UN MEDIO, LAS

IDEAS, VALORACIONES Y EXPERIENCIAS
PREVIAS, A FIN DE HACER REFERENCIA A LO
LARGO DEL PROCESO.

PROF. RICHARD CASTILLO RIVERA

NOS PERMITE
TOMAR
DECISIONES
SOBRE LA
PLANIFICACIN.

Prof. Richard Castillo Rivera

Prof. Richard Castillo Rivera

IDEAS FUERZAS
La problematizacin implica plantear desafos y retos en funcin
de los intereses de los estudiantes.

Es importante que los estudiantes estn informados sobre los

propsitos, las actividades para lograrla, los materiales y
recursos que sern necesarios para el logro de los objetivos.

La motivacin es permanente y recurrente manteniendo un

clima emocional positivo a lo largo del proceso.

Prof. Richard Castillo Rivera

IDEAS FUERZAS
Constituyen saberes previos a todo el bagaje de aprendizajes
que desarroll el estudiante en su contexto, su cultura,
habilidades creencias y emociones.
El docente debe acompaar permanentemente a estudiantes en
los propsitos a lograr, orientando de forma reflexiva y crtica en
el desarrollo de los aprendizajes.
El proceso de aprendizaje debe estar atravesado de principio a
fin por la evaluacin (forma recurrente), es decir que la
evaluacin es inherente a todo el proceso, con un propsito
formativo que permita retroalimentar y mejorar los logros
obtenidos en funcin de los aprendizajes esperados.
Prof. Richard Castillo Rivera

CONCLUSIONES
En un enfoque por competencias lo ms importante es formar
personas que sepan emplear el conocimiento en la resolucin

de problemas de su contexto familiar, comunitario, social y

escolar, en lugar de tener una gran cantidad de contenidos
poco significativos para la mente del nio.
Desarrollar competencias implica aprender a elegir y combinar
los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para

afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida.

Prof. Richard Castillo Rivera