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La responsabilidad social
una educacin de calidad

para

Muy buenas noches. Es un honor estar

en este lugar especial, atendiendo
una
invitacin
especial,
para
presentar un libro de igual condicin.
Sobre pedagoga la ltima palabra an
no est dicha. Los cambios inherentes
a la materia mantienen variantes
constantes, sus aplicaciones son
multifactoriales en su origen. Atienden
a condiciones especficas de entorno,
de actores del proceso de enseanza,
cambios sociales y tecnolgicos, por
mencionar solo algunos.
Cada aportacin que se hace llama a
la reflexin. Es producto de las
vivencias que se documentan para
dar luz a quienes vienen atrs

siguiendo el camino apasionante de la

docencia, en la perenne bsqueda de
perfeccionar los procesos en beneficio
de los educandos.
La responsabilidad social para
una educacin de calidad. Una
recopilacin
de
experiencias
y
vivencias
del
docente,
del
investigador; Ral Mndez Villalobos.
Debo de admitir, antes de iniciar los
comentarios sobre el libro, algunos
datos del autor. De entrada no tena
duda de que este momento llegara. El
hacer una creacin literaria no es
producto de la casualidad, mucho
menos de la improvisacin.
El doctor Ral Mndez si una
caracterstica lo ha distinguido es la
constancia, asume un proyecto y no lo

da por concluido hasta obtener su

objetivo. Esos son los individuos que
se necesitan en la tarea de la
educacin.
Hombres
y
mujeres
que
no
desfallezcan ante los cambios. Que no
claudiquen cuando las circunstancias
cambien, aquellos que saben de la
adaptacin y que comprenden que
solamente no hay viento favorable
para aquellos que no saben a dnde
van
La propuesta de La responsabilidad
social para una educacin de
calidad sali a la luz como una
estacion de la travesa acadmica del
maestro Ral.
Transitar por sus 131 pginas
distribuidos en nueve captulos ofrece

miradores que dimensionan el

quehacer educativo, ms all de lo
acadmico para ubicar la labor
educativa en su exacta dimensin
dentro del concierto social.
La gran clula de la sociedad es la
familia. La escuela es el gran soporte
de las familias, es innegable! Por
tanto no debe dejarse en un segundo
plano lo que ah ocurre. Los tiempos
de las vivencias escolares son incluso
mayores que las familiares.
A la luz de esta contextualizacin
temas como el derecho a la
educacin de calidad son el primer
punto de esta agenda. Es un llamado
a los docentes para centrar los
aprendizajes en el alumno, el nico y

gran protagonista
instruccin.

de

su

propia

La
prevalencia
del
sistema
tradicionalista con tintes directivos
dictatoriales esta aun vigente. Las
dictaduras permiten el desarrolla del
individuo hasta donde la capacidad y
criterio del gran dictador quiere y
conviene. No da lugar a disentir, a la
pluralidad, al debate.
Habemos maestros que insistimos en
querer fabricar clones acadmicos de
modelos anacronicos. En trminos
simples, es tiempo de darle al cliente
en este caso el alumno- lo que
requiere y no lo que el tendero el
maestro- impone.
El maestro Ral Mndez analiza esta
situacin basado en su transitar por la

docencia de primaria, secundaria y

nivel superior. Tiene un bagaje en
materia pedaggica que le permite
concebir un mosaico rico en estilos y
diverso en resultados.
Como directivo de secundaria le
permite por un lado como ex docente
interactuar con docentes en activo.
Por otro lado el liderazgo acadmico
que se asume a partir de este ciclo a
los consejos tcnicos escolares. El
director es el lder en todo sentido. Ya
no ms directores administrativos
ignorantes de lo que ocurre en sus
aulas.
Una institucin educativa, antes que
centro de trabajo o delegacin sindical
es una escuela. Motiva su existencia

la formacin del estudiante

conocimientos y valores.

en

La esencia de la escuela es el ente

que se
adapta a los cambiantes
contextos mediante los procesos de
comunicacin educativa.
En segundo captulo se aborda el
tema de la
evaluacin como
proceso de mejora. Da a da, de
manera emperica o sistemtica pero
estamos en constante evaluacin.
Evaluamos todos, sin esta prctica es
difcil concebir la evolucin. La
evaluacin no es de aplicacin
exclusiva
a
los
alumnos.
Nos
Evaluamos todos desde diferentes
ngulos
y
momentos.
Evaluar
tampoco es calificar, pensar en esa
equivalencia sera una visin limitada.

Se evala a los individuos que

intervienen en procesos, los mtodos,
los procesos, los entornos, cada cual
da una resultante. La mezcla de estas
sealara la tarea que nos corresponde
para una educacin de calidad.
Una vez ms, el autor regresa a su
primera propuesta; la prioridad es el
alumno. Evaluar para los estudiantes.
A este tema le dedica el capitulo de el
estudiante
como
centro
del
proceso
y
la
transformacin
activa del docente hacia el
protagonismo del estudiante.
Su propuesta el quehacer o las
competencias del maestro divididas
en tres campos;
Dominio de los campos del saber.

El conocimiento de los estudiantes

La capacidad de concebir y gestionar
los mbitos del aprendizaje.
Lo anterior nos lleva al anlisis de la
posicin del maestro mexicano
ante los retos de los nuevos
alumnos
y
la
sociedad
del
conocimiento.
En el diagnstico define a la escuela
como un factor vinculante a la vida.
Por supuesto, las escuelas no son
islas y mucho menos feudos del
conocimiento donde se cree saber
mucho y al salir a la calle, se da
cuenta que su aprendizaje en la
escuela de poco le sirve.
Nos
volvemos
especialistas
en
matemticas, espaol, tecnologa, etc.
Sin embargo omitimos que somos una

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pequea parte del todo. Perdemos de

vista el perfil de egreso de la
educacin bsica que en el plan de
estudios 2006
seala que las
competencias para la vida deben
ser un referente orientador de los
procesos educativos.
El reto es dar sentido a los
conocimientos. Que el alumno los
relacione con su vida cotidiana y los
aplique como herramienta eficaz que
le ayude en su integracin social.
En el siguiente captulo se respuesta a
la bsqueda del conocimiento y el
nuevo rol del maestro. Cada individuo
sabe lo que necesita, aunque no
siempre sabe dnde esta, ah emerge
el maestro mexicano ante los

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retos de los nuevos alumnos la

sociedad del conocimiento.
En estos tiempos lo que sobran son
las fuentes de informacin, pero surge
la necesidad de solidificar criterios
para la seleccin y discriminacin de
informacin. El maestro se asume
como gua en una sociedad del
conocimiento.
Este tema eslabona con el de las
cualidades del maestro mexicano
del siglo XXI referenciado en
aspectos didcticos de la prctica
docente. El autor retoma como
principal problema la no evolucin del
maestro, la persistencia del estilo
tradicionalista y directivo. El dictado
como
herramienta
de
disciplina
amparado
con
la
persistente

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renuencia
a
no
romper
costumbres pedaggicas

las

En el apartado dedicados a los

Proceso educativos para mejores
aprendizajes. Se aborda el problema
de nuestro sistema donde el maestro
elige al grupo, cuando en atencin al
protagonismo del estudiante, debiera
ser a la inversa.
Ral Mndez propone entonces lo que
denomina La escuela del siglo XXI,
su planteamiento central gira en la
reduccin del nmero de alumnos por
grupo buscando una educacin cada
vez ms personalizada. No omite las
referencias a los hoyos negros del
academismo, representado en las
ausencias de los docentes en las
aulas.

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El tema de la Orientacin educativa

en la escuela reflexiona en torno a
cmo influimos en las preferencias de
nuestros alumnos. Logramos que
abracen o huyan de temas que
asocian a un mal maestro. Ideas que
se exacerban ante la carencia de
profesionales
de
la
orientacin
educativa en las instituciones cuya
labor
objetiviza los intereses del
alumno.
Aquella propuesta de que origen es
destino esta vigente cuando, el
maestro Mndez
identifica tres
estadios en el estudiante, la primera
en la etapa de desarrollo de intereses
y capacidades bsicas.

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En la segunda desarrollo de motivos

profesionales y procesos de eleccin
profesional.
La
tercera
profesional

es

la

reafirmacin

Finalmente el cierre lo dedica a la

corresponsabilidad social para
una educacin de calidad. En
referencia a la preparacin de la
familia para la atencin de sus hijos
entre 0 y 5 aos. Tiene que ver con el
modelo actual de la familia mexicana,
donde las ocupaciones para la
supervivencia alejan a los padres de la
formacin de sus hijos en una de la
primera etapa y para contrarrestar
este efecto negativo propone el
modelo que denomina tu casa es tu
escuela, proyecto en el que define

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etapas y recursos necesarios para su

consecucin.
Como podemos haber percibido, se
trata de un libro explicado con
manzanitas; as literalmente, con
manzanas, la iconografa del maestro.
El libro en si es un esquema bien
trazado en el que Todos los
captulos
inician
con
un
diagnstico
del
problema.
Desarrollo y sobre todo una
propuesta de solucin
Aqu se vierten conceptos propios
pero
tambin
una
cauda
importante
de
referencias
bibliogrficas que previenen en
todo momento la tentacin de la
improvisacin.

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Muy buenas noches. Gracias por su

atencin y paciencia.