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ENSAYO SOBRE CONCEPTO DE EDUCACIN

Por Marcos Zabala Snchez


1.-Introduccin al Concepto Educacin
2.-Teoria de la educacin
3.- Experiencia educativa
4.- Entendimiento personal de Educacin
5.- Conclusin
1. La educacin es la puerta de avance de los pueblos. Lamentablemente estos
conocimientos que se transmiten a travs de los procesos formativos no se
abaratan cuando se hacen abundantes, sino ms bien cuando hacemos conciencia
de su valor para la vida individual y colectiva. El concepto educacin del latn
educatio-onis se entiende como la formacin dirigida a la adquisicin de
conocimientos o al desarrollo intelectual, social, cultural, moral y cvico de las
personas, segn se define en el diccionario esencial de la lengua espaola de la
editora Santillana (Edicin 2006 pgina 433). La educacin como proceso debe
orientarse a la formacin integrar del ser humano a lo largo de toda su vida, para
lograr el desarrollo de su potencial creativo y de sus valores ticos. Por medio a la
educacin el ser humano encuentra el acceso al conocimiento, a las artes, a la
cultura, a la ciencia y la cultura, a la tcnica y a los dems bienes y valores que
conforman a la sociedad. La educacin es un derecho fundamental del hombre y del
ciudadano de cual lugar del mundo y es un bien que ha de ser garantizado por ley y
que ha de ser gratuita y obligatoria, principalmente para las personas de menor
edad.
Otro concepto que se vincula de manera estrecha con la educacin es el trmino
Formacin; la formacin es el proceso de humanizacin que caracteriza el desarrollo
individual a medida que el ser humano se apropia de la experiencia de la sociedad a
travs de la cultura y de la ciencia y patricia en la prctica de supervivencia de la
comunidad.(Flores Ochoa, 2000 pg. 23). La formacin es la misin de la educacin
y la enseanza, facilita la realizacin personal, cualificar lo que cada persona tiene
de autnomo y solidario.
Tenemos otro concepto relacionado estrechamente con la educacin lo es el termino
Instruccin que supone llevar conocimiento al individuo, que se concreta en la
enseanza, el significado de este trmino se extiende como proceso y como
producto. Como producto, la instruccin supone la posesin de conocimientos
acabados; como proceso se refiere tanto a la enseanza como al aprendizaje, por lo
que podemos hablar de proceso de instruccin, mientras que los objetivos de la

formacin estn orientado al cultivo de capacidades, actitudes y valores, los de


instruccin se proponen introducir conocimientos en el educando (Sarramona y
Tarn, 1977 pg. 34).

2. Teora de la Educacin
Las teoras educativas envuelven una series de procesos que describimos a
continuacin:
Describen, Explican, y orientan procesos educativos que se desarrollan a travs de
personas y en la sociedad en que se desenvuelven.
Las teoras educativas las podemos enumerar de la manera siguiente:
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo
Cognitivismo
aprendizaje Conductual
Constructivismo.
La Teora del Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner insiste en propiciar
la participacin activa del alumno durante el proceso de enseanza considerando
que el aprendizaje efectivo se logra cuando el alumno se enfrenta a un problema no
slo para buscar su solucin sino para transferirlo, siendo ste el fin primordial del
aprendizaje. La Teora del Aprendizaje Significativo propuesto por David Ausubel,
propone que el ser humano slo aprende lo que tiene sentido y lgica. Para
aprender un concepto debe existir previamente una cantidad bsica de informacin,
de tal manera que el alumno relacione los nuevos conocimientos con los que ya
posee, en este sentido el profesor tiene como funcin lograr que los alumnos
relacionen ambos conocimientos. El Cognitivismo, cuyo objeto es estudiar cmo la
mente interpreta, proceso y almacena la informacin en la memoria. La psicologa
cognitivista se ocupa de los procesos a travs de los cuales el individuo obtiene
conocimiento del mundo y toma conciencia tanto de su entorno como de sus
resultados. Se nutre de diversas disciplinas como el tratamiento de la informacin,
la inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje.
El aprendizaje clsico o
respondiente se basa en el aprendizaje por deteccin de regularidades o relaciones
entre estmulos y entre estmulos y conductas. Se trata de un aprendizaje comn
con la escala animal. Las conductas respondientes son conductas innatas,
involuntarias, no aprendidas y vinculadas a la supervivencia de la especie, y en el
ser humano podemos decir que reflejas. Una conducta respondiente se produce
asociada a un estmulo que la suscita, de forma natural. Tal es la respuesta
incondicionada, suscitada por un estmulo incondicionado.
Constructivismo. Compartida por diferentes tericos de la investigacin psicolgica
y educativa entre los cuales se cuentan Jean Piaget (1952), Vygotsky (1978), David
Ausubel (1963) y Jerome Bruner (1960). Asume que todo conocimiento previo da

origen a uno nuevo, adems el aprendizaje es un proceso activo, que cada persona
modifica constantemente de acuerdo a sus experiencias, tal como lo expresa Abbott
(1999). Es decir, todo aprendizaje supone una construccin que se realiza a travs
de un proceso mental que implica la adquisicin de un conocimiento nuevo, as
como la posibilidad de construirlo y adquirir competencias que le permitir aplicar
dicho conocimiento a situaciones nuevas. La Teora del Socio-constructivismo, cuyo
principal exponente es Vygotsky, concibe el conocimiento como un proceso donde
el individuo construye a partir de saberes previos y la interaccin social es
determinante. Tal como lo expresa Romo (2007), los sujetos no slo reciben
informacin procesada para comprenderla, sino que construyen a travs de las
vivencias su propio conocimiento modelando la concepcin de su realidad y del
mundo, esto es su cosmovisin. Vygotsky, segn Padrino (2010), utiliza cinco
conceptos fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicolgicas, la
zona de desarrollo prximo, las herramientas psicolgicas y la mediacin.
Teora del procesamiento de informacin. Defendida por Gagn, Newell, Simon,
Mayer, Pascual y Leone entre otros. La misma postula que algunas operaciones
simblicas como codificar, comparar, localizar, almacenar muestran la inteligencia
humana y su capacidad para crear conocimiento e innovar. Considera al hombre un
procesador de informacin lo que ha llevado a comparar la mente humana con el
funcionamiento de un computador, de lo cual han surgido dos versiones, una dbil
limitada a aceptar el vocabulario de la informacin sin creer en su equivalencia; una
fuerte que admite una equivalencia funcional entre ambos sistemas.

3. Experiencia educativa
Como expliqu en el principio creo que la educacin es a puerta del progresos de
los pueblos y estoy convencido que a mayor dedicacin o atencin que les brinde el
Estado, mayor progreso cientfico y tcnico exhibirn los ciudadanos. La Educacin
por ello debe fundamentarse en los principios de libertad, como eje en que se
apoya la democracia, en justicia por medio del desarrollo como base de igualdad y
de garanta de vida; como participativa con posibilidad de dilogo abierto y crtico,
donde prime el respeto mutuo, a los diversos puntos de vistas, planteamientos y
formas de vida, sin que se est necesariamente de acuerdo o en desacuerdo, un
proceso donde prime la tolerancia y la dignidad, en tanto a la forma en que vemos a
las dems personas. Todo esto se inscribe desde el paradigma de la impugnacin
como propuesta educativa el cual constituye un nuevo modelo explicativo del
fenmeno de lo educativo, el cual plantea construir, desde la perspectiva de Paolu
Freire, el pensamiento crtico, el cual se articula y fundamenta desde un paradigma
que se ha denominado de la impugnacin en la tradicin Khuniana. El concepto de
impugnacin esta ntimamente asociado al trmino indignacin. Sobre el particular,
Feire (2001, pg. 12) en la Pedagoga de la Esperanza y Pedagoga de la Autonoma
estn centrada en lo esencial a la protestas, a la denuncia y a manifestar su
indignacin antes las injusticias sociales a la que se ven sometidos quienes

integran los grupos sociales ms oprimidos. En mi pas hace poco el gobierno


aprob la asignacin del 4% del PIB a la Educacin presionados por las exigencias
de diversos grupos sociales (indignados) quienes reclamaban que para que
realmente la educacin pblica fuese de calidad se necesitaba de una mayor
cantidad de recursos econmicos.
La Educacin hasta hace poco tiempo se fundamentaba esencialmente en el
sistema presencial un espacio fsico que en la mayora de los casos presentaba
serie dificultades por las falta de condiciones para un proceso formativo y de
calidad, en la actualidad estos espacios fsicos se han combinados con los espacios
digitales introduciendo en las escuela un mundo de posibilidades de recursos
tecnolgicos que han cambiando la tendencia educativa en sentido general,
pudiendo participar del proceso formativos individuos que no necesitan ya de los
espacios tradicionales de enseanza para su formacin profesional. Las Tic han
cambiando la forma tradicional de la enseanza por nuevos mtodos que hace unos
aos eran impensable como lo son los entornos virtuales de educacin.

4. Entendimiento personal de la educacin


Entiendo la educacin como un bien muy preciado a la cual todas las personas
tenemos derechos de acceder, una educacin integrar, de calidad, permanente y
continua durante toda la vida, en igualdad de condiciones y oportunidades para
todas las personas. entendiendo a la familia como ncleo primordial de este
proceso en el cual sus integrantes bajo la gua y direccin de los padres tienen el
deber de escoger el tipo de educacin que crean pertinente y oportuna para el
desarrollo integrar de sus hijos. Considero importante que en los pases democrtico
sean los Estados el garante de una educacin pblica, gratuita, de calidad, con
carcter de obligatoriedad por lo menos en los niveles esenciales como son el nivel
inicial, bsico, y medio. Solo por medio a la educacin se garantiza el desarrollo
integrar, material y espiritual de los pueblos y eso se evidencia el el gran caudal de
conocimientos acumulados durante generaciones los cual nos han permitido exhibir
los adelantos en las ciencias y la tecnologa. los cuales nos han dotado de una
mayor calidad de vida. La educacin dota a los pueblos de ciudadana consientes de
sus derechos y deberes, ciudadanos crticos y con capacidad de pensar los
problemas sociales, analizando la experiencias del pasados para modificar el
presente y proyectarse de forma optimistas hacia un mejor porvenir. Solo con una
educacin holstica, integradora y multidisciplinar, un mundo mejor ser posible.

5.- Conclusin
En el presente trabajo hemos analizado el concepto educacin como la puerta de
avances de los pueblos, entendiendo su valor para el desarrollo individual y
colectivos de los individuos que viven en sociedad. Pasando por una definicin
sobre las diferentes Teoras Educativas tales como: La Teora del Aprendizaje por
Descubrimiento de Jerome Bruner, la Teora del Aprendizaje Significativo propuesto

por David Ausubel, el cognitivismo, el aprendizaje clsico entre otros. Haciendo una
explicacin sobre nuestra experiencia educativa en la cual nos identificamos con el
paradigma de la impugnacin de Paolo Freire, haciendo nfasis en la importancia
del empoderamiento de las ciudadana de los problemas que afectan el sistema
educativo y de exigir del Estado la aplicacin de polticas pbicas que den
respuestas a las necesidades educativas de los individuos. Por ltimo entendemos
que la educacin es el nico medio que garantiza el desarrollo sostenidos de los
pueblos por dotara a los ciudadanos de conocimientos y capacidades que
contribuyen a su formacin integrar hacindolos consientes de sus derechos y
deberes, con capacidad de afrontar los retos del presente y proyectarse hacia un
futuro ms prometedor.

Fuentes:
Bravo, D. (2010). Manual de Didctica de la Enseanza Superior, Compilacin de
texto diversos. Editora La Escalera, Santo Domingo, D.N,
Cabrera, O. Paulo Freire: Sus pensamiento y el paradigma de la impugnacin.
Editora Bho, 6ta. Edicin, Santo Domingo, Repblica Dominicana.
Nuevo diccionario esencial de la lengua Espaola, Santilla, Educacin S.L
(2000)Impreso en Espaa por Cayfosa- Quebedor. 6ta. Edicin