Escuela Normal de Ecatepec.

Licenciatura en Educacin Especial.

Bloque 2.
PROYECTO DE OBSERVACIN
D.E.F: Snchez Portillo Guillermina.
Profesor: Hernndez Guzmn Gabriel
Asignatura: Observacin del proceso escolar.
Segundo semestre.
Matricula: 141500950000.

Abril 2015.

INTRODUCCIN.

En el presente escrito se presenta la elaboracin del proyecto de la

prctica de observacin que se llevara a cabo en la Escuela Primaria
Justicia y Libertad, USAER # 91 C.C.T:15FUA0593J ,ubicada en Eje 15
esquina eje 8, Coacalco Berriozbal Estado de Mxico, que se realizaran
los das 20, 21,22,23 y 24 de abril del presente ao.
La prctica a

realizar es de observacin, de tipo participante, la

observacin participante ha sido utilizada en varias disciplinas como

instrumento en la investigacin cualitativa para recoger datos sobre la
gente,

los

procesos

las

culturas.1

Segn

Denzin

(1978).

La

observacin es una estrategia de investigacin en la que el observador

tiene un papel activo.
En esta prctica se observara los contenidos que el docente titular
aborde de acuerdo a los contenidos de la educacin bsica, y de igual
manera los contenidos que el docente de USAER maneje, de acuerdo a
que, a quien, por qu etc. As mismo de acuerdo a los contenidos de las
diferentes asignaturas del curso, se integraran ciertos conocimientos
que ayudaran a comprender mejor el desarrollo del nio, para esto a los
padres de familia se les aplicar una escala de apreciacin (ver anexo 3)
en donde se les preguntara principalmente sobre el contexto en el viven
los nios. Conforme a los resultados obtenidos se comprender mejor los
contenidos en las asignaturas de Neurobiologa del desarrollo, Desarrollo
fsico y psicomotriz, Atencin a la discapacidad motriz y visual,
cubriendo as los puntos del perfil de egreso(Habilidades intelectuales
especficas, Conocimiento de los propsitos, enfoques y contenidos de la
educacin bsica, Competencias didcticas, Identidad profesional y tica
y Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus

1 B.Kawulich, B. (Mayo 2005). La observacin participante como mtodo de

recoleccin de datos. En La observacin participante como mtodo de
recoleccin de datos (Vol. 6). FQS.

alumnos y del entorno de la escuela), y las concepciones de lo que es el

proceso y la vida escolar.
Segn (Fernndez Ballesteros, 1980) La observacin, es la estrategia
fundamental del mtodo cientfico. Observar supone una conducta
deliberada del observador, cuyos objetivos van en la lnea de recoger
datos en base a los cuales poder formular o verificar hiptesis. Esto nos
sirve para recoger datos, los cuales, nos servirn para poder hacer un
prximo anlisis de las escuelas de educacin regular y as se pueda
hacer una comparacin entre una escuela regular y un servicio de
USAER.
En este proyecto se incluye el procedimiento a realizar en dicha practica,
las actividades que se proponen, as como el espacio en el que se va a
realizar y los instrumentos de recoleccin de datos que se van a utilizar,
se proponen una serie de actividades que se pretenden aplicar a los
alumnos de nivel primaria (ver anexos 4, 5, 6) los cuales nos servirn
para identificar la grafomologia que los alumnos han desarrollado.
Dentro de lo que es la planeacin de actividades se aplicara el test de
Lauretta Bender2, el cual solo se aplicara a los nios que se encuentran
en estadstica.
Las experiencias vividas en las prcticas de observacin van ms all de
las expectativas que se tenan, conocer la experiencia implica abordar el
proceso

escolar

como

un

conjunto

de

relaciones

prcticas

2 El test de Bender fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra

norteamericana, entre los aos 1932 y 1938. En sus inicios, fue conocido
popularmente como B.G (Bender Gestal), dado que la autora se inspiro para su
confeccin en los principios tericos de la Gestal. Segn esta escuela, el
organismo no reacciona a los estmulos locales con respuestas locales.
Responde a constelaciones de estmulos con un proceso total, que es la
respuesta del organismo en su conjunto a la situacin total.

institucionalizadas histricamente, dentro del cual el currculo oficial

constituye un nivel normativo.3
En la prctica se concretan los saberes que se han apropiado los
maestros durante su vida profesional. Una labor que desempean los
docentes es atender a la gran dimensin de alumnos ya sea de manera
individual o grupal, se debe de estar atentos ante cualquier situacin
para que as puedan percibir el comportamiento y las necesidades que
tienen el grupo, esto implica un gran saber.4

ANLISIS DE PROPSITOS.
Para realizar los propsitos de esta prctica, se consideran tres puntos
en especfico proceso escolar; con estos tres puntos se elabor la
siguiente tabla, de la cual posteriormente se har un anlisis y de ah se
obtendrn

los

propsitos

de

la

prctica

que

se

realizara.,

las

recomendaciones que se elaboraron en el informe de la prctica

anterior, el perfil de egreso de la licenciatura y los propsitos de la
asignatura de observacin del proceso escolar.
RECOMENDACIONES

PERFIL DE EGRESO PROPSITOS DE LA

ASIGNATURA.

Investigar el funcionamiento de la Habilidades

escuela,
horarios,
direccin, intelectuales
localizacin, referencias etctera, especficas
esto con el fin de no perderse y
llegar a tiempo a la escuela.
Tener una mejor organizacin y

Profundicen en el conocimiento
de
las
caractersticas,
la
organizacin
y
el
funcionamiento de las escuelas
de educacin bsica y de los
servicios
de
educacin

3 Rockwell, E (1995), De huellas, bardas y veredas: Una historia cotidiana en la

escuela, en La escuela cotidiana, Mxico, FCE, pg., 13-57.
4 Mercado Maldonado, R. (2002).Saberes docentes y construccin colectiva de
una clase con problemas de fracciones, en Los saberes docentes como
construccin social. La enseanza centrada en los nios, pgs. 112-124 Mxico:
FCE (Educacin y pedagoga)

llevar consigo actividades para los

alumnos, en pocas palabras ir
prevenida, esto
Debido a que en la prctica de
observacin realizada la maestra de
USAER nos pidi que hiciramos una
intervencin en el grupo, como no
llevaba nada planeado, la maestra
dijo que el siguiente da la llevara.
Las actividades que se vayan a
llevar a cabo deben de existir la
diversidad ya que no se sabe con
qu tipo de nios se vaya a trabajar.
Interactuar ms con las docentes y
alumnos,
preguntar
ms,
no
quedarme con dudas.
Organizar los tiempos para realizar
las diferentes actividades que se
llevan planeadas asignadas por los
maestros
de
las
diferentes
asignaturas que hay en el curso,
para esto se debe de adaptar al
tiempo que las docentes otorguen
para poder realizarlas.
Tener un objetivo y un propsito
claro, para esto se deben de disear
de acuerdo a lo que realmente se
quiere ir a observar, enfocarse en
una sola cosa y de ah partir a lo
dems, de lo particular a lo general.
Registrar toda las situaciones que se
consideren importantes, llevando as
un registro por intervalos, Segn
(Herrero Nivela, 1997) el registro
discontinuo es aquel en donde la
observacin es continua pero el
registro se lleva a cabo slo en
determinados
momentos.
Nos
proporciona informacin, relativa en
su significado, sobre presencia de
las
conductas,
una
de
sus
principales ventajas es la sencillez
de su aplicacin. Esto quiere decir
que todo suceso que se observe
ser por un lapso de tiempo
determinado.
Otra
recomendacin
ser
no
depender
del
cronograma
de
actividades que se planea, ya que
puede existir alguna alteracin del

especial.
Conocimiento de los Avancen en el conocimiento de
propsitos, enfoques las caractersticas de los nios
y contenidos de la y de los adolescentes
educacin bsica

Competencias
didcticas

En particular, que distingan las

relaciones y las formas de
comunicacin que los alumnos
establecen entre ellos y con sus
maestros,
as
como
sus
reacciones,
intereses
y
valoraciones hacia el trabajo
escolar.

Identidad profesional Reconozcan y comprendan las

y tica
caractersticas,
las
necesidades, los intereses y las
condiciones de los alumnos que
presentan
necesidades
educativas especiales, con o
sin discapacidad, y analicen
cmo stas influyen en el
trabajo de los maestros.

Capacidad
de
percepcin
y
respuesta
a
las
condiciones sociales

Adquieran
elementos
para
comprender la complejidad del
trabajo docente en los distintos
niveles educativos y servicios

mismo,
esto
por
algunas de sus alumnos y del de educacin especial en que
circunstancias que llegue a dar a lo entorno
de
la se desempea el maestro de
largo de la prctica, o desde un escuela
educacin especial.
inicio.
Para tener un buen control de los
datos, se recomienda tener una
organizacin, en los instrumentos de
recoleccin de datos, fijar tiempos
para cada instrumento y tener un
orden de cuando se van aplicar, as
se tendr una organizacin y se
podrn respetar tiempos.

ANLISIS DEL CUADRO DE RECOMENDACIONES.

A travs de las recomendaciones hechas en el informe de la prctica
anterior, se deduce que no se cumplieron del todo los rasgos del perfil
de egreso y los propsitos de la asignatura de observacin del proceso
escolar, nos dimos cuenta que falto un poco ms de organizacin con
respecto a las actividades y el tiempo que consista cada una de ellas.
Durante la prctica anterior se anexaron actividades las cuales no se
plantearon en el proyecto de observacin , esto hizo que se modificara
nuestro procedimiento y no se llevara a cabo como se haba planeado a
consecuencia de esto no se cumplieron los propsitos que se plantearon
desde un inicio, cabe resaltar que las autoridades de la escuela anterior
no tenan conocimiento de la prctica por eso mismo se modific de
manera gradual la organizacin de las actividades que se tenan, por ello
mismo se tuvo como experiencia l no depender del cronograma de
actividades ya que puede existir alguna alteracin del mismo. Por otra
parte debemos de contar con actividades para aplicar a los alumnos,
esto con el fin de ir preparadas ante cualquier situacin que se presente,
aunque solo se vaya a hacer practica de observacin puede llegar el
momento en que los docentes pidan nuestra intervencin en el grupo, y
es por ello que se debe de llevar actividades.

La informacin obtenida a travs de los instrumentos de recoleccin de

datos no era la informacin que se esperaba obtener ya que los
instrumentos de recoleccin de datos no se elaboraron correctamente,
no hubo un orden ni coherencia en las preguntas planteadas, el tiempo
con el que se hizo fue mnimo.
Conforme a lo antes mencionado se llega a la conclusin de que se debe
de estar preparado ante cualquier situacin, tener alternativas por si
sucede algn imprevisto y lo ms importante, recabar la informacin
suficiente realizando correctamente los formatos.
ANLISIS DEL PERFIL DE EGRESO
PERFIL DE
EGRESO

QU ES LO QUE SE?

QU ES LO QUE CREO
DOMINAR?

Habilidades
intelectuale
s
especficas

Son aquellas habilidades

que tenemos que poseer y
se tiene que tener un
dominio, como son:
La comprensin y relacin
de textos
Expresar
y tener ideas
claras
Buscar informacin en difer
entes fuentes.
Posee
creatividad,
capacidad de observacin,
habilidad para plantear
preguntas, capacidad para
registrar, sistematizar e
interpretar informacin.
Son
aquellos
conocimientos sobre los
planes y programas de
estudio de los niveles de
preescolar,
primaria
y
secundaria,
as
mismo
conoce los propsitos y
enfoques que tiene cada
nivel educativo y sus
asignaturas
que
lo
componen.
Es la comprensin de los
diferentes
procesos del
desarrollo
fsico
y psicomotor, cognoscitivo,

Buscar informacin de di
ferentes fuentes
Creatividad
Organizacin
Habilidad
de observacin
Iniciativa

Expresar mis ideas de u

forma clara y precisa
igual manera me hace fa
mejorar mi redaccin y
argumentos.

Asignaturas
que
se
trabajan en el nivel
primaria dependiendo el
grado en el que se
encuentren.
Los
acuerdos
que
le corresponden a cada
nivel educativo.

Conocer ms a fondo
enfoques y propsitos q
tiene cada nivel educat
de la educacin bsica.
Mayor
dominio
fundamentos tericos.

Desarrollo
del
nio
desde la gestacin
Caractersticas de los
nios, fsica, psicolgica

Disear estrategias q
me permitan tener
mayor conocimiento de
elaboracin

Conocimien
to de los
Propsitos,
Enfoques y
Contenidos
de la
Educacin
Bsica

Competenc
ias
didcticas

QU ME FALTA?

lingstico y afectivo-social
de
nios
y
adolescentes, as como
su desarrollo.

Identidad
profesional
y tica

El
docente
tiene
conocimientos sobre que
fundamentos
trabaja
y
cules son las leyes que lo
protegen as como los
derechos y obligaciones
que tiene sobre su labor
docente.

Capacidad
de
Percepcin
y
Respuesta
a las
Condicione
s Sociales
de Sus
Alumnos y
del Entorno
de la
Escuela

El docente identifica la
diversidad con la que
trabaja
y
por
ende
comprende los problemas
que enfrenta la sociedad y
como estos perjudican a la
educacin, promueve la
solidaridad y el apoyo
hacia la comunidad.

VERBO EN
SUBJUNTIVO
Conozca

INDICA LA
ACCIN

,
biolgica y socialmente
Importancia que tiene el
contexto en el desarrollo
del nio.
Uso
de
material
didctico dependiendo
la discapacidad que se
presente o la necesidad
educativa que tengan
los alumnos.
Cul es la obligacin del
docente
al trabajar con nios con
o sin discapacidad
Como debe de ser la
labor que desempee un
maestro

Identifico los contextos y

como estos influyen en
el desempeo del nio
Que tipos de problemas
puede haber en las
diferentes escuelas de
acuerdo al contexto y
como
los nios
se
adaptan a ellas.
Problemticas
que
presentan las familias y
por
ende
las
consecuencias que trae
consigo en el desarrollo
del alumno.

PROCEDIMI
ENTO PARA
LA ACCIN

adaptaciones que se ha
en la planificacin y
entender
como
es
desarrollo del nio.

Manejo de fundamen
tericos, hacer relacin
la practica con la teo
adaptaciones
correspondientes que
deben de aplicar a
nios de acuerdo a
discapacidad
y
a
necesidades que se teng
Conocer la filosofa,
principios legales y
organizacin del siste
educativo mexicano,
Identificar los diferen
servicios
pblicos
q
apoyan a la educac
especial,
organizaciones.
Comprender los diferen
tipos de aprendizaje q
tienen los nios as co
las diferentes formas
comportamiento
entender el porqu
esto.

SITUACIONES
O
ACTIVIDADES
DE LA ACCIN
El trabajo que Cuando
Observando las
el docente de trabaja con actividades que
USAER
los alumnos labora
desempea
con o sin
discapacidad

FINALIDAD O
IMPACTO.

Para poder aplicarla

en un futuro camp
de trabajo.

Identifique

Los contenidos
que trabaja el
docente titular
y el docente de
apoyo

Conozca

El
ambiente
familiar en el
que
se
desarrolla
el
nio

Conozca

Las
planificaciones
que
los
docentes
titulares y el
docente
de
apoyo
labora
as como las
adaptaciones
curriculares
que
estos
realizan
Las diferentes
formas
de
convivencia
que
manifiestan los
alumnos
de
nivel primaria
El desarrollo de
las habilidades
motoras finas
de los nios
que
se
encuentran
cursando
la
educacin
primaria
El trabajo que
realiza
el

Conozca

Identifique

Compare

y
con
aquellos que
requieran
alguna
necesidad
educativa
especial.
A travs de Durante
la
la
jornada
de
observacin
prctica
que
se
realice en los
diferentes
grados
Mediante la Durante
la
aplicacin de entrada
y
escalas
de salida de los
apreciacin a alumnos
padres
de
familia
De acuerdo a las necesidades
y/o
discapacidades
que
llegasen
a
presentar
los
alumnos

Para identificar el us
de los contenidos d
la educacin bsica.

Para determinar
contexto familiar e
el que se vive.

Para
comparar
contenido
y
estructura que tien
una planificacin d
servicio de USAER
una
planificaci
regular

A travs de Durante la hora Para identificar la

la
del descanso
acciones
observacin
comportamientos qu
presenten.

A travs de
ejercicios de
grafomoticid
ad

Que
se Para
conocer
lo
apliquen
factores de fluide
durante
las rapidez y legibilida
horas clase
que los nios tiene
en ese momento.

A travs de sus formas de

trabajo, matricula con la que

Para conocer ms
fondo la importanc

servicio
de
USAER y el
trabajo de la
educacin
bsica regular

que tiene el docen

de
USAER
co
relacin al avance d
aquellos
qu
requieren una cier
atencin especial.
El
desarrollo Mediante
cuestionarios Para
detect
biolgico,
aplicados a los mismos
posibles
psicolgico
y
problemticas
qu
social
que
enfrentan
lo
presentan los
alumnos
en
s
alumnos
a
contexto
y
nivel primaria
desempeo
qu
en el contexto
presentan en cad
escolar
y
uno de ellos.
familiar

Comprenda

cuentan, experiencia que tiene

cada una, las actividades que
se aplican, adaptaciones y
material didctico

PROPSITOS PERSONALES.

Conozca el trabajo que el docente de USAER desempea

cuando
con

trabaja con los alumnos con o sin discapacidad y

aquellos

que

requieran

alguna

necesidad

educativa

especial observando las actividades que labor para poder

aplicarlas en un futuro campo de trabajo.

Identifique los contenidos que trabaja el docente titular y el

docente de apoyo a travs de la observacin que se realice en
los diferentes grados durante la jornada de prctica

para

identificar el uso de los contenidos de la educacin bsica.

Conozca el ambiente familiar en el que se desarrolla el nio

mediante la aplicacin de escalas de apreciacin a padres de
familia durante la entrada y salida de los alumnos

para

determinar el contexto familiar en el que se vive.

Conozca las planificaciones que los docentes titulares y el

docente de apoyo labora as como las adaptaciones curriculares
que

estos

realizan

de

acuerdo

las

necesidades

y/o

discapacidades que lleguen a presentar los alumnos para

comparar

el

contenido

la

estructura

que

tiene

una

planificacin del servicio de USAER y una planificacin regular

Conozca las diferentes formas de convivencia que manifiestan

los alumnos de nivel primaria a travs de la observacin
durante la hora del descanso para identificar las acciones y
comportamientos que presenten.

Identifique el desarrollo de las habilidades motoras finas de los

nios que se encuentran cursando la educacin primaria a
travs de ejercicios de grafomoticidad que se apliquen durante
las horas clase para conocer los factores de fluidez, rapidez y
legibilidad que los nios tienen en ese momento.

Compare el trabajo que realiza el servicio de USAER y el trabajo

de la educacin bsica regular a travs de sus formas de
trabajo, matricula con la que cuentan, experiencia que tiene
cada una, las

actividades que se aplican, adaptaciones y

material didctico para conocer ms a fondo la importancia que

tiene el docente de USAER con relacin al avance de aquellos
que requieren una cierta atencin especial.

Comprenda el desarrollo biolgico, psicolgico y social que

presentan los alumnos a nivel primaria en el contexto escolar y
familiar mediante cuestionarios aplicados a los mismos para
detectar posibles problemticas que enfrentan los alumnos en
su contexto y el desempeo que presentan en cada uno de
ellos.

Para poder hacer la observacin nos guiaremos de una gua, la cual nos
ayudara para poder llevar una secuencia de los sucesos que se
pretenden observar. La gua de observacin nos orientar para centrar la
atencin en lo que nos interesa observar, habr ocasiones en que se
pongan ms atencin al conocimiento de nios o adolescentes, otras en
que resaltarn el trabajo de los docentes o la forma de organizacin de
las y/o servicios, para ello se propone la siguiente gua de observacin:
GUION DE OBSERVACIN.
1. Datos de identificacin de la institucin visitada.
Este

punto

consiste

principalmente

en

identificar

los

datos

de

identificacin de la escuela de prctica: nombre, nivel educativo que

atiende, tipo, turno, horario; as tambin su ubicacin: localidad, colonia,
municipio y finalmente registrar la fecha de la visita.
2. Caractersticas del entorno escolar.
Con respecto al entorno escolar se observaran caractersticas sobre
como es el lugar, donde se encuentra la escuela, su infraestructura,
ubicacin geogrfica, ambiente, etctera las posibles vas de acceso y
de comunicacin que pudieran existir.
3. Caractersticas del edificio escolar.
En este punto se observara principalmente el espacio escolar, Segn
Santos Guerra (1993) El espacio est lleno de significados, determinado
por la cultura y las diversas subculturas que existen en la institucin.
Con respecto a esto se observaran los siguientes aspectos: delimitacin

del espacio escolar (hay barda, reja u otro lmite), como son las
instalaciones

escolares

(nmero

tipo

de

salones,

espacios

administrativos, patios, canchas, laboratorios, talleres, otros anexos

escolares, equipamiento del edificio), adecuaciones de acceso (rampas,
elevadores, barandales, agarraderas, seales luminosas, entre otros).
Para representar mejor los espacios se har un croquis del edificio
escolar.
4. El interior de las escuelas y servicios.
Con respecto al interior de la escuela, se observara principalmente las
relaciones que se manifiestan, se observara Quines estn y en qu
momentos, las actividades que desarrollan los maestros y los alumnos
en los distintos espacios (aulas, patios, pasillos, direccin, entre otros),
horarios del desarrollo de actividades, principales funciones de los
directivos, participacin de los padres de familia y los tutores en la
escuela, las adecuaciones que se han hecho a las instalaciones (baos,
pasillos, pisos, ubicacin de grupos, orientacin de pizarrones, entre
otros), las comisiones que tienen los profesores y cmo las desarrollan,
organizacin de las juntas con padres de familia y tutores.
En cuanto a los servicios, nos enfocaremos principalmente al servicio de
USAER, como es su trabajo, en qu consiste, la importancia que la
escuela le da, como es visto por parte de la sociedad, principalmente los
padres de familia, avances de los nios, casos ms graves etc.
5. El interior del aula.
En el interior del aula se observaran las caractersticas fsicas como:
tamao, ubicacin dentro de la escuela, iluminacin, ventilacin), como
es el saln de clases, matrcula de alumnos que atienden, materiales
educativo

didctico

con

el

que

cuenta,

tipo

de

mobiliario,

equipamiento, cules de ellos son especficos para los nios y

adolescentes

con

necesidades

educativas

especiales,

con

sin

discapacidad, organizacin y distribucin del grupo, cuntos alumnos

que

presentan

necesidades

educativas

especiales,

con

sin

discapacidad, estn integrados en el grupo, ambiente de trabajo que se

presenta, actividades que realizan los maestros y los alumnos, actitudes
asumen durante las actividades.
De este mismo modo se pedir al docente titular y al docente de apoyo
informacin personal (nombre, edad, formacin acadmica, aos de
servicio, etc.)
6. Los nios y los adolescentes.
Con respecto a lo que son los nios y los adolescentes se tendr un
enfoque importante ya que se observara el rango de edad de los
alumnos, las actitudes manifiestan los nios o adolescentes segn el
grado que cursan, gustos y preferencias, las relaciones que mantienen
los alumnos con la comunidad escolar, las opiniones que expresan sobre
sus maestros; las actividades que
Realizan los nios y adolescentes que presentan necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad, dentro y fuera del saln, etc.
7. Trayectoria histrica.
En este punto se investigara la historia de la escuela, cundo se fund la
escuela, quines participaron para que se creara la institucin, qu
poblacin se atenda, Cmo era su organizacin anteriormente como era
el uso de ese edificio, etc.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.

Un instrumento de recoleccin de datos tiene la funcin, como su
nombre lo dice, de recopilar datos; informacin que se quiere obtener de

cualquier situacin. Existe una gran diversidad de instrumentos, pero en

este caso se har uso solamente de 6 instrumentos de recoleccin de
datos, los cuales nos permitirn obtener informacin que se requiere
obtener en la prctica que se realizara, estos son:

Observacin
Cuestionarios
Entrevistas
Escalas de apreciacin
Registro anecdtico

Observacin.
La observacin es una tcnica de investigacin bsica, sobre las que se
sustentan todas las dems, ya que establece la relacin bsica entre el
sujeto que observa y el objeto que es observado.
En esta prctica se realizara una observacin de tipo participante. La
observacin participante tiene el mrito no solo de intentar explicar los
fenmenos sociales sino de tratar de comprenderlos desde dentro. La
observacin participante se plantea en dos niveles: natural, cuando el
observador pertenece a la misma comunidad o grupo donde se
investiga, y artificial, cuando el observador se integra en el grupo con el
objeto de realizar una investigacin.
Cuestionarios
El cuestionario es un gnero escrito que pretende acumular informacin
por medio de una serie de preguntas, es un formato redactado en forma

de interrogatorio para obtener informacin acerca de variables que se

investigan.5
Segn (Hernndez Sampieri, 2004) El cuestionario es un gnero escrito
que pretende acumular informacin por medio de una serie de
preguntas

sobre

un

tema

determinado

para,

finalmente,

dar

puntuaciones globales sobre ste. De tal manera que, podemos afirmar

que es un instrumento de investigacin que se utiliza para recabar,
cuantificar,

universalizar

finalmente,

comparar

la

informacin

recolectada. (Ver anexo 1)

Entrevistas
La entrevista tiene como objetivo recabar informacin, adiestrarse en los
recursos y modalidades de la misma y prepararse para la situacin. La
entrevista es el instrumento ms importante de la investigacin junto
con la construccin del cuestionario (Ver anexo 2 y 2.1)
Escalas de apreciacin
Es un conjunto de caractersticas, aspectos o cualidades que deben ser
juzgadas de acuerdo a una escala que permite identificar el grado hasta
cual se ha presentado cada cualidad o caracterstica. Pretenden graduar
la fuerza con la que aparece una conducta, por lo tanto, es un buen
instrumento para recoger informacin frente a comportamientos o
acciones que queremos observar de manera permanente.6 (Ver anexo 3)

5Farias, A., Gmez, M., Ramos, Y., & Rivero, Y. (10 de 04 de 2015). Tipos de
Investigacin. Obtenido de Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:
https://bloquemetodologicodelainvestigacionudo2010.wordpress.com/tecnicase-instrumentos-de-recoleccion-de-datos/
6 Interactivos, R. e. (12 de 04 de 2015). Listas de cotejo y escalas de
apreciacin. Obtenido de http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?
ID=217556

Registro anecdtico
Es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes
del alumno en situaciones cotidianas, en el mismo se deja constancia de
las

observaciones

significativas

del

realizadas
alumno

en

acerca

de

situaciones

las
diarias

actuaciones
del

proceso

ms
de

enseanza-aprendizaje.7
El registro anecdtico se realizara durante y despus de la jornada de
prctica de observacin en el cual se va a registrar todos los eventos
sucedidos y observados durante dicha prctica, este registro se realiza
en un diario virtual al cual le corresponde la siguiente direccin web
https://penzu.com.
Con los instrumentos de recoleccin de datos que se utilizaran sern
muy tiles para poder recabar informacin que se necesita, esto con el
fin de comprender mejor los contenidos que se estn trabajando en las
diferentes asignaturas que comprende el semestre, de igual forma los
contenidos que los docentes manejan en la educacin primaria. Con ello
se cubrirn

los rasgos del perfil de egreso (Habilidades intelectuales

especficas, Conocimiento de los propsitos, enfoques y contenidos de la

educacin bsica, Competencias didcticas, Identidad profesional y tica
y Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus
alumnos y del entorno de la escuela), ya que esto desde un inicio de la
Licenciatura se ha venido haciendo y a travs de las practicas se han
tenido mayores experiencias y sobretodo conocimientos.
Los instrumentos de recoleccin de datos nos ayudaran en un futuro a
tener mayor habilidad en la cuestin del anlisis de datos, mayor
disposicin de actitudes, se tendr mayor capacidad para conocer el
contexto de las escuelas y como esto influye de manera gradual en el
desarrollo del nio y /o adolescente con o sin discapacidad.
7

(ANEXO 3)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

Nombre: ___________________________________________________Edad:______
Aspectos.
1. Cuando mi hijo est
molesto
por
algo
generalmente se lo dice
2.Tengo
problemas
para

Siempre

Casi siempreRara vez

Nunca

imponer disciplina a mi hijo

3.Estoy satisfecho de mi hijo
4.Me cuesta ponerme de
acuerdo con mi hijo
5.Me siento sola criando a mi
hijo
6.Recibo apoyo de mi pareja
para
el
cuidado
y
la
educacin de mi hijo
7.Cada cuando todos los
integrantes de la familia se
encuentran reunidos
8.Existe buena comunicacin
con su hijo
9.Esta satisfecha con la
educacin que le ha brindado
la escuela en a su hijo
10.
Existen
problemas
sociales alrededor de la
escuela
(drogadiccin,
pandillerismo,
prostitucin,
etc.)
11.La escuela tiene buena
reputacin
12. Recibe buen trato por
parte del docente titular.
13.Asiste a las juntas de
padres de familia
14.Le da muestras de cario
a su hijo
15. Motiva a su hijo cuando
algo no est bien con el

(ANEXO 1)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

1.- Te gusta la escuela?

a) Si

Nombre:
_____________________________________Edad:__
____ Grado y Grupo: ________

a) B) No
b) C) No me interesa

c)

D) Otro: ________________________

2.- Por qu vienes a la escuela?

a) Porque te obligan tus papas

a) Bueno Por Qu?

________________________
b) Regular Por Qu?
c)

________________________

b) Porque te gusta estudiar

c)

Porque no te gusta estar en tu casa

________________________
Malo
Por Qu?

7.- Cmo te tratan tus compaeros?

d) Otro:________________________
3.- Tus papas tienen discusiones familiares?

a)
b)
c)
d)

a) Si

Bien
Mal
No me toman en cuenta
Otro:________________________________
___

b) No
c)

8.- Tienes apodos?

Rara vez

d) Otro: _______________________
4.- Qu asignatura te gusta ms?
a)
b)
c)
d)

Espaol
Matemticas
Ninguna
Otra:_______________________

5.- Qu tipo de problemas tienen tus

padres?
a)
b)
c)
d)

a) Si

Cul?______________ Por qu?

___________________
b) No
9.- Tus paps te ponen atencin?
a) Si
b) No

Por qu?

_________________________________
10.- Tienes hermanos (as) con alguna

Discusiones/peleas
Golpes
Ninguno
Otro:_______________________

6.- Cmo es el trato de la maestra hacia

discapacidad?
a) Si

Cul?

___________________________
b) No
c) No se

ustedes?

(ANEXO 2)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

Nombre del titular:

_________________________________________________________________________
___
Grado y grupo: ______________________
1. De qu escuela es egresada (o)?
_________________________________________________________________________
__________________________
2. Cul es la carrera que estudio?
_________________________________________________________________________
__________________________
3. Qu es lo que la (o) motivo a estudiar esta carrera?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________
4. En qu teora psicolgica se basa, y por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________
5. En qu ao se fund la USAER?
_________________________________________________________________________
__________________________
6. Cmo fue que se integr la USAER en la escuela?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________
7. Con que material didctico cuenta?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____

8. Para usted que es educacin especial?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____
9. Cuntos alumnos conforman su grupo? Cuntos alumnos tienen
alguna discapacidad o tienen necesidades educativas especiales?
_________________________________________________________________________
_________________________
10. El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?
_________________________________________________________________________
__________________________
11. Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o que
requieran
Necesidades Educativas Especiales?
_________________________________________________________________________
__________________________
12. Ha tenido problemas con los padres de familia respecto a los nios
que acuden a esta institucin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________
13. La USAER recibe apoyo del gobierno?
_________________________________________________________________________
__________________________
14. Cmo es visto el USAER dentro de la zona donde se encuentra? Es
bien recibido?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________

15. Qu tipo de problemas sociales han tenido con respecto a la

atencin que se les brinda a los nios?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________
16. Para usted que es un nio normal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____
17. Para usted que es un nio especial?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____
18. Dentro de la zona donde se encuentra la USAER Cmo etiqueta la
sociedad a los nios que padecen alguna discapacidad? (sobrenombres,
apodos etc.)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____
19. Cul es su forma de pensar sobre la educacin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____
20. Qu piensa del trabajo en equipo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____
21. Porque quiso trabajar para la educacin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____
22. Cules son los motivos por los cuales se comunican con los padres
de familia y tutores? Con que frecuencia establecen comunicacin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____

Gracias por su atencin.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.

LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.

( ANEXO 4)

SEGUNDO SEMESTRE.

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.

LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

( ANEXO 5)

( ANEXO 6)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.

LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

(ANEXO 7)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN

ESPECIAL.
SEGUNDO SEMESTRE.

(ANEXO 2.1)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
PRIMER SEMESTRE.

Nombre del comerciante: _______________________________________________

1. Cuntos aos tiene estando como comerciante en la escuela?
_________________________________________________________________________
2. Qu productos vende?
_________________________________________________________________________
3. Para la comunidad que tan importante es la Escuela Primaria Carmen
Serdn?
_________________________________________________________________________
4. Cmo surgi la escuela?
_________________________________________________________________________
5. Cuntos aos lleva viviendo en esta zona?
_________________________________________________________________________
6. Hay problemas sociales (drogadiccin, alcoholismo, prostitucin etc.)
cerca de la escuela?
_________________________________________________________________________
7. La escuela tiene buena o mala reputacin?
_________________________________________________________________________
8. Usted tiene hijos inscritos en esta escuela?
_________________________________________________________________________
9. Cmo es el trato con los maestros?
_________________________________________________________________________
10.

Qu nos puede decir acerca de la escuela?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________

(ANEXO 8)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.

LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.

PRIMER SEMESTRE.

NOMBRE

GRAD

FECHA

DE

NACIMIENT

EDAD

PESO

TALLA

O.

(ANEXO 9)
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.
LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL.
PRIMER SEMESTRE.

Test Bender
El test Bender fue creado por la psiquiatra Lauretta Bender, este test
mide la maduracin viso motora del individuo al cual se le aplica, esta

OT

prueba consiste en que al individuo se le muestren 9 lminas diferentes,

las cuales deber ir reproduciendo en una hoja en blanco. Tiempo
despus Koppitz retom el trabajo de Bender y lo adapt para infantes,
que abarcan la edad de 5-11 aos, el test es muy parecido sin embargo
tiene

algunas

diferencias,

por

ejemplo,

se

califican

errores

ya

establecidos en los criterios de la prueba, teniendo un total de 30

reactivos a calificar.

La autora utiliza cuatro categoras para clasificar los errores:

Distorsin de la forma
Rotacin
Dificultades de integracin
Perseverancia

Su aplicacin es individual y ha sido ampliamente documentada y

estudiada en nios y adultos. El tiempo de administracin es de 15
minutos como mximo.

ANLISIS DE DATOS OBTENIDOS.

Para el anlisis de los datos obtenidos se obtendrn primeramente con
el registro anecdtico que se previamente se hizo con un registro de
intervalos, segn (Herrero Nivela, 1997) el registro discontinuo es aquel
en donde la observacin es continua pero el registro se lleva a cabo slo

en determinados momentos. Nos proporciona informacin, relativa en su

significado, sobre presencia de las conductas, una de sus principales
ventajas es la sencillez de su aplicacin. Esto quiere decir que todo
suceso que se observe ser por un lapso de tiempo determinado.
Los datos que se obtengan sern datos cualitativos.
El tipo de anlisis a utilizar depender de los propsitos de la
observacin y del tipo de datos que se obtengan, esto quiere decir que
de acuerdo a los propsitos que se plantearon en un inicio es como se
podr realizar un anlisis que corresponda a lo observado.
Segn (Rodrguez, 1996) Apuntan que los datos recogidos en el campo
constituyen las piezas de un puzzle que el analista se encarga de ir
encajando, utilizando la evidencia recogida para orientar la bsqueda de
nuevas

evidencias

susceptibles

de

incorporarse

un

esquema

emergente de significados que d cuenta de la realidad estudiada.

El anlisis de los datos puede definirse, como el conjunto de
manipulaciones,

transformaciones,

operaciones,

reflexiones

comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer

significado relevante en relacin a un problema de investigacin
(Woods1989).
De esta manera mediante los datos que se obtengan se rescataran los
datos ms importantes y que estos influyan en el desempeo del nio y
tambin aquellos factores que indiquen el funcionamiento de la escuela.
A travs de organizadores grficos, como es el mapa conceptual es
como se podr hacer un anlisis ms comprensible de lo que se est
tratando de abordar, esto se ver reflejado en la presentacin de
resultados obtenidos en la prctica.
PRESENTACIN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES.

La informacin que se obtenga de la prctica se va a presentar mediante

un organizador grfico, el cual esto ayudara a sintetizar la informacin y
de esta manera

la informacin ser ms clara, esto se har

principalmente para representar los contenidos que la docente titular y/o

de apoyo abordan durante la jornada de prctica. En cuestin a lo que es
la observacin, la informacin obtenida se transcribir en un diario
virtual, Penzu8, en ese diario se escribir todo lo que se observ en dicha
prctica, se van a incluir evidencias, en este caso fotografas tomadas
durante la prctica.
Con la informacin obtenida de los instrumentos de recoleccin de
datos, en el caso de las escalas de apreciacin, los resultados se
presentaran en grficas, preferentemente graficas de barras. Las
grficas de barras son utilizadas para variables de tipo discreto y
permiten representar la frecuencia en cada uno de los niveles de las
variables de inters. En el caso de los cuestionarios, los resultados que
se obtengan se harn por cada pregunta una grfica de barras, esta
grafica es til para representar proporciones de distintas clases dentro
de una muestra.9
Posteriormente se llevara a cabo la reflexin de la prctica abordando
los aspectos ms importantes de las diferentes escuelas de prctica, se
pondr en discusin las experiencias que cada una tuvo a partir de la
prctica y con ello se analizara si se cumpli o no con los propsitos que
se plantearon anteriormente, se reflexionara el trabajo que tuvo la
docente de USAER y a que problemas se enfrent y de acuerdo a esto se
propondrn soluciones.
8 Free Online Journal and Diary | Write in Private with Penzu. (02 de 04 de
2015). Obtenido de https://penzu.com/
9 Valparaso, U. C. (09 de 04 de 2015). Estadstica descriptiva . Obtenido de
Grfica de barras: http://www.ucv.cl/web/estadistica/gr_grafbarras.htm

Se discutirn las barreras que pudieron existir durante la prctica, lo cual

esto impide que no se cumplan los propsitos antes mencionados.

Bibliografa
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http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/el-registroanecdotico-1186883.html
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Rodrguez Hernndez, B. A. (25 de 02 de 2015). Pediatria Integral.
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SEP. (02 de 04 de 2015). Perfil de egreso.
http://www.dgespe.sep.gob.mx/planes/lee/perfil_egreso

Obtenido

de

Valparaso, U. C. (09 de 04 de 2015). Estadistica descriptiva . Obtenido

de
Grfica
de
barras:
http://www.ucv.cl/web/estadistica/gr_grafbarras.htm