Bloque 4.

Adaptaciones curriculares

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Respuesta educativa para el alumnado con TDAH

ndice
Adaptaciones curriculares ............................................................................................. 3
Definicin ...................................................................................................................... 3
Principios ...................................................................................................................... 4
Quin las hace?.......................................................................................................... 4
Tipos............................................................................................................................. 4
De acceso al currculum ............................................................................................... 5
Adaptaciones curriculares individualizadas ................................................................... 6
Adaptaciones curriculares y T.D.A.H. ........................................................................... 7
Modelo de adaptacin curricular ................................................................................... 8

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Adaptaciones curriculares
Cuando hablamos de adaptaciones curriculares, hacemos referencia a una medida de atencin
a la diversidad extraordinaria.
Podemos hablar de diferentes niveles de acomodacin o ajustes, es decir, de diferentes niveles
de adaptacin curricular. El currculum escolar propuesto por las administraciones adquiere un
carcter abierto, flexible o adaptable a las necesidades o caractersticas de la comunidad
educativa en la que estn inmersos los centros educativos. Esta concepcin permite la puesta
en marcha de un proceso de adaptacin curricular desde el primer nivel de concrecin decretos de enseanzas- hasta la adaptacin curricular individual o de grupo. As pues, las
adaptaciones curriculares son intrnsecas al propio currculum. Los equipos docentes,
departamentos, profesores o tutores adecuan el currculum de acuerdo a las caractersticas de
los alumnos del ciclo o aula.

Imagen de pippalou

Definicin
Las adaptaciones curriculares -entendidas como modificaciones curriculares ms o menos
extensas- son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje en
algunos alumnos con necesidades educativas especficas. Pretenden ser una respuesta a la
diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias: historial personal,
historial educativo, motivacin e intereses, ritmo y estilo de aprendizaje
Se trata de tener en cuenta las caractersticas individuales del alumno a la hora de planificar la
metodologa, los contenidos y, sobre todo, la evaluacin.
En sentido amplio, una adaptacin curricular se entiende como las sucesivas adecuaciones
que, a partir de un currculo abierto, realiza un centro o un profesor para concretar las
directrices propuestas por la Administracin educativa teniendo presente las caractersticas y
necesidades de sus alumnos y de su contexto.
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En sentido restringido, el concepto de adaptacin curricular se refiere a aquellas

adecuaciones de ndole ms especfica que se realizan pensando, exclusivamente, en los
alumnos con necesidades educativas especiales que no son necesarias para el resto de los
alumnos.

Principios
Las adaptaciones curriculares entendidas como un "continuo" dentro del proceso de
enseanza- aprendizaje, deben estar fundamentadas en dos principios:
- Principio de Normalizacin: Favorecer que estos alumnos se beneficien, siempre que sea
posible, del mayor nmero de servicios educativos ordinarios.
- Principio de Individualizacin: Intentar proporcionar a cada alumno -a partir de sus
intereses, motivaciones y tambin en relacin con sus capacidades, deficiencias y ritmos de
aprendizaje- la respuesta educativa que necesite en cada momento para formarse como
persona.

Quin las hace?

Todas las adaptaciones, tanto las significativas como las no significativas, son competencia
exclusiva del profesor tutor o profesor de la materia especfica. La toma de decisiones, el
procedimiento a seguir y la adopcin de medidas se realizarn de forma consensuada con
otros miembros de la comunidad educativa:

el profesor especialista en Pedagoga Teraputica y/o el profesor especialista en

Audicin y Lenguaje

la familia

el Equipo de Orientacin o el Departamento de Orientacin

Las adaptaciones curriculares se deben llevar a cabo en cualquier centro educativo (centros
pblicos, privados o concertados) y en cualquier nivel educativo (Infantil, Primaria o Secundaria
Obligatoria). Adems la elaboracin de las ACI se realizar dentro del proceso ordinario de
planificacin de la accin educativa del centro.

Tipos
Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formaran parte de un continuo, donde en un
extremo estn los numerosos y habituales cambios que un maestro hace en su aula, y en el
otro las modificaciones que se apartan significativamente del currculo.

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De acceso al currculum

Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currculo: Son modificaciones o provisin de

recursos espaciales, materiales, personales o de comunicacin que van a facilitar que algunos
alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currculo ordinario, o en
su caso, el currculo adaptado.
Suelen responder a las necesidades especficas de un grupo limitado de alumnos,
especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales. Las adaptaciones
curriculares de acceso pueden ser de dos tipos:

De Acceso Fsico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo:

eliminacin de barreras arquitectnicas, adecuada iluminacin y sonoridad, mobiliario
adaptado, profesorado de apoyo especializado.

De Acceso a la Comunicacin: Materiales especficos de enseanza: aprendizaje,

ayudas tcnicas y tecnolgicas, sistemas de comunicacin complementarios, sistemas

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alternativos: Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras,

lenguaje de signos.

Adaptaciones curriculares individualizadas

Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Son todos aquellos ajustes o modificaciones
que se efectan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un
alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales (n.e.e.) y que no
pueden ser compartidos por el resto de sus compaeros.
Pueden ser de dos tipos:

No Significativas: Modifican elementos no prescriptivos o bsicos del currculo. Son

adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodologa, las tcnicas e
instrumentos de evaluacin. En un momento determinado, cualquier alumno tenga o no
necesidades educativas especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental
para conseguir la individualizacin de la enseanza y por tanto, tienen un carcter
preventivo y compensador.
En las adaptaciones curriculares no significativas se modifican:

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La metodologa

La organizacin

Lo ambiental

Las ayudas.

Significativas o Muy Significativas: Modificaciones que se realizan desde la

programacin, previa evaluacin psicopedaggica, y que afectan a los elementos
prescriptivos del currculo oficial por modificar objetivos generales de la etapa,
contenidos bsicos y nucleares de las diferentes reas curriculares y criterios de
evaluacin.

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Adaptaciones curriculares y T.D.A.H.

Generalmente, los alumnos con TDAH solo requieren adaptaciones curriculares no
significativas.
Requieren adaptaciones en el mtodo de enseanza /aprendizaje no significativas, centradas
en los aspectos metodolgicos y de evaluacin que se adecuen a las caractersticas de estos
alumnos. Las adaptaciones no significativas (metodolgicas) son necesarias para conseguir el
rendimiento ptimo del alumno con TDAH y cada profesor las puede implementar si lo
considera conveniente.

En principio, los nios con TDAH, no requieren adaptaciones curriculares significativas

(disminucin de los contenidos y objetivos de la etapa), aunque, a veces, son necesarias, en
algunas reas especficas, en los casos en que hay algn trastorno de aprendizaje asociado al
TDAH (dislexia, discalculia, trastorno del lenguaje, etc.), siempre y cuando se haya hecho la
pertinente valoracin por el E.O.E.P. o Departamento de Orientacin.
El nio con TDA-H debe seguir su propio ritmo de aprendizaje y, para ello, es recomendable
individualizar la atencin, en la medida de lo posible.
En ocasiones, se recomienda valorar la conveniencia y/o posibilidad de recibir apoyos
especficos, con instruccin individual, o bien en pequeo grupo, atendiendo al rea de
aprendizaje en que presente mayores dificultades.
En muchos casos, los alumnos con TDAH pueden beneficiarse de la mxima "menos es ms".
Por ejemplo, si el alumno demuestra eficiencia en la resolucin de un determinado nmero de
problemas matemticos, y empieza a distraerse y cometer errores por su dificultad en mantener
la atencin de forma sostenida para ejecutarlos correctamente, no es necesario cumplimentar
el total que se ha indicado al resto de sus compaeros. Lo importante es asegurarnos que
saben hacerlo, no la cantidad que realicen.
Algunas de las adaptaciones metodolgicas que se pueden llevar a cabo con los alumnos que
tienen la condicin de T.D.A.H. son:

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Adaptaciones metodolgicas generales:

o

Situar al alumno en la primera fila del aula

Asegurarnos la comprensin de las explicaciones o de las instrucciones

Permitir que realice algn desplazamiento por el aula a intervalos regulares

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Adaptaciones metodolgicas en las tareas:

o

Adaptar el tiempo para la realizacin de las tareas en clase

Adaptar la cantidad de tareas tanto dentro del aula como para casa

Adaptar los criterios de calidad para la realizacin de las tareas

Facilitar estrategias atencionales para realizar las tareas

Adaptaciones metodolgicas en los objetivos:

o

Priorizar los objetivos fundamentales para adquirir aprendizajes posteriores

Cambiar la temporalizacin de logro de los objetivos

Simplificar los objetivos

Desglosar los objetivos en metas intermedias

Adaptaciones en las evaluaciones:

o

Realizar una evaluacin diferente para los alumnos con dficit de atencin

Adaptar el tiempo de evaluacin

Reducir la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluacin

Incluir advertencias atencionales en las instrucciones de la evaluacin

Modelo de adaptacin curricular

Garca Vidal nos ofrece un modelo para realizar las adaptaciones curriculares, aunque en
ocasiones vara segn la comunidad autnoma, el centro, etc. De forma general estos son los
apartados que se encuentran en ellas:
1. Datos de identificacin

Personales

Escolares

2. Sntesis de la evaluacin multidimensional

Historia escolar y de aprendizajes.

Competencias curriculares:

- En las reas que presenta dificultades.

- En cualquier caso en las reas instrumentales.

Estilo de aprendizaje.

Intereses y motivaciones.

Materiales y situaciones que favorecen o dificultan los procesos de

enseanza/aprendizaje

Enfoques metodolgicos ms adecuados.

Otras condiciones que puedan afectar a la enseanza.

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3. Necesidades educativas especiales

De provisin de medios

- Personales
- Materiales
- Ambientales

De adaptacin del currculum

- Respecto a los objetivos y contenidos

- Respecto a la metodologa y la evaluacin
- Respecto a la temporalizacin
4. Servicios educativos y emplazamiento

Tutor/curso

Curriculum general del alumno

Otros servicios educativos

5. Propuesta curricular

Propuesta curricular de Ciclo (adaptaciones)

- Respecto a los objetivos.

- Respecto a los contenidos.
- Respecto a la metodologa/evaluacin

Propuesta curricular de Unidad Didctica (adaptaciones)

- Respecto a los objetivos/contenidos.

- Respecto a las actividades.
- Respecto a la metodologa/evaluacin.
6. Seguimiento y previsiones

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