TECNOLOGICO NACIONAL DE MEXICO

TUXTLA GUTIERREZ

SEMINARIO DE LA ENSEANZA
SUPERIOR I
TEMA A DESARROLLAR:

"Portafolio de Evidencias abierto"

DOCENTE:

DRA. ANDREA MENA LVAREZ

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
JOSE MIGUEL ZAVALA ARGUELLO
Fecha de entrega: 27 de Octubre del 2012
Tuxtla Gutirrez, Chiapas a 22 Octubre 2012

SEGUNDA PARTE.
2.- Tabla de contenido.
Pagina

PRIMERA PARTE PORTADA

Hoja que identifica a la Universidad.

Portafolio de cual curso.
Nombre del estudiante.
Nombre del profesor.
Fecha

SEGUNDA PARTE NDICE

Tabla de contenido
Contenido del programa de estudio

TERCERA PARTE INTRODUCCIN

Que es un portafolio.
Propsito del portafolio.
Que es una Evidencias
Prontuario del curso: como resumen o breve anotacin de varias cosas a fin
de tenerlas presentes cuando se necesiten; o bien como compendio de las
reglas de una ciencia o arte
Etapas para el desarrollo de un portafolio

CUARTA PARTE DESARROLLO

Carta de presentacin.
Fortalezas.
Limitaciones y expectativas del estudiante con relacin a la clase.

QUINTA PARTE

10

Autorretrato. Recoge el sentir del estudiante en cuanto a sus habilidades, las

cosas que le gusta hacer, rasgos que se destacan de su personalidad y
fsicos, los aspectos que debe mejorar y sus metas a corto y largo plazo.
Incluye foto reciente

SEXTA PARTE

11

Diario metacognitivo.
Expresiones relacionadas con el sentir del estudiante sobre aspectos
acadmicos y personales en su interaccin en la sala de clases,
destacndose los aspectos de dicho proceso

SPTIMA PARTE

14

Anlisis.
Sntesis
Evaluacin de artculos de revistas profesionales cuyo propsito es fomentar
la investigacin, enriquecer el contenido del curso y fomentar el uso del
pensamiento crtico del estudiante.

OCTAVA PARTE

19

Trabajos de ejecucin.
Exmenes.
Informes de laboratorios.
Trabajos creativos.
Tirillas cmicas.
Listas focalizadas y otras tcnicas de evaluacin que se realicen durante la
clase.

NOVENA PARTE

20

Materiales relacionados con la clase.

Informes escritos presentados por los compaeros de la clase.
Artculos adicionales que complementen el contenido del curso.

10

DECIMA PARTE

21

Seccin abierta.
Trabajos que son producto de la libre seleccin del estudiante.
Incluye certificados, reconocimientos recibidos, poemas favoritos y/u
originales y fotos de actividades

11

UNDCIMA PARTE

Resumen de cierre.
Se destacan las reas que se fortalecieron durante la clase, aspectos
acadmicos y personales.
Reflexin
Rbrica
Conclusiones
Fuentes de informacin

22

Segunda parte
2.- Contenido del programa de estudio

UNIDAD I
????????

UNIDAD II
????????

UNIDAD III

??????????
UNIDAD IV La enseanza
4.1. Tipos de enseanza
4.2. Formas de enseanza
4.3. Tcnicas de enseanza
UNIDAD V Planeacin y evaluacin educativa
5.1. Planes y programas
5.2. Cartas descriptivas
5.3. Sistemas de evaluacin educativa
UNIDAD VI

EL PAPEL DEL DOCENTE

6.1. MOTIVACIN
6.2. Diseo de instrumentos para el aprendizaje
6.3. Diseo de actividades de aprendizaje
6.4. Teora conductista
6.5. Teora constructivista
6.6. Teora del cognitivismo

TERCERA PARTE:
Introduccin
Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema, que distinguen las
siguientes cuatro fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barber 2005).
2.- Que es un Portafolio.
Portafolio es una nocin que deriva del francs portefeuille y que refiere a una especie de
cartera de mano empleada para el traslado de documentos, papeles y libros. El concepto tambin
puede utilizarse de modo simblico para nombrar a un conjunto de cosas.
El portafolio puede definirse como una recopilacin de evidencias (documentos diversos,
artculos, notas, diarios, trabajos, ensayos, etc.) consideradas de inters para ser conservadas, debido
a los significados que con ellas se han construido
El portafolio es una tcnica de enseanza, aprendizaje y avalo. Este consiste de una
coleccin de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en
un rea o tema especfico. El portafolio se ha incorporado en la educacin procedente de otras
disciplinas como la arquitectura y bellas artes.

Que es una Evidencia.

Se entiende por evidencia el conjunto de pruebas que demuestran que se ha cubierto
satisfactoriamente un requerimiento, una norma o parmetro de desempeo, una competencia o un
resultado de aprendizaje.
Tipos de evidencias.
Evidencia de conocimiento:
Incluye el conocimiento de lo que tiene que hacerse, el cmo habra que hacerlo, el por qu
tendra que hacerse y lo que habra que hacer si las condiciones del contexto cambiasen en el
desarrollo de la actividad.

Evidencia de desempeo:
Refiere al comportamiento por s mismo, y consiste en descripciones sobre variables o
condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado efectivamente.
Es la evidencia de desempeo relacionada con una competencia, o bien con resultados de
aprendizaje.

Evidencias profesionales:
Son muestras y comprobantes que indican que el estudiante o egresado cuente con los
conocimientos y las bases tericas adems de las habilidades prcticas que se esperan de
un profesional en el campo.
3.- Propsito del Portafolio.
La funcin principal es servir como medio para que el estudiante pueda evidenciar su
ejecucin acadmica en un tema o curso.
nsita a que el estudiante reflexione sobre su actividad y progreso en clase.
Permite desarrollar destrezas de anlisis y solucin de problemas.
Fortalece las destrezas de bsqueda y localizacin de informacin
Prontuario del curso:
La siguiente metodologa tiene el objetivo de desarrollar un fortalecimiento en la
enseanza aprendizaje del estudiante. Al cumplir con las reglas estipuladas que se
norman el formato de la rbrica.

Etapas para el desarrollo de un portafolio.

Fase 1. Recogida de evidencias.
Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de
contenido (conceptual, procedimental y actitudinal o normativo); b) tareas realizadas en
clase o fuera de ella (mapas conceptuales, recortes de diario, exmenes, informes,
entrevistas, etc.); c) documentos en diferente soporte fsico (digital, papel, audio, etc.).
Fase 2. Seleccin de evidencias.
En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas
actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser
presentado ante el profesor o resto de compaeros.
Fase 3. Reflexin sobre las evidencias.
Esta fase constituye el punto culminante del proceso de desarrollo del portafolio. Se
espera que el estudiante reconozca los aciertos y desaciertos durante un paso por el curso.

En este ejercicio de reflexin es determinante proponga las estrategias para mejorar los
puntos dbiles.
Fase 4. Publicacin del portafolio.
En esta fase el estudiante organizara las evidencias con sus respectivas reflexiones
de acuerdo con las especificaciones indicadas por el profesor o la gua que utilice la
institucin. Se espera que el estudiante utilice su creatividad para organizar y presentar el
portafolio.

CUARTA PARTE:
Carta de presentacin:
Fortalezas, limitaciones y expectativas del estudiante con relacin a la clase.
Este portafolio presenta mi trayectoria en el curso: SEMINARIO DE LA
ENSEANZA SUPERIOR I. Este curso tuvo como objetivos desarrollar las
destrezas de LAS COMPETENCIAS, DE LA ENSEANZA y EL APRENDIZAJE.
Durante este SEMINARIO pude conocer sobre LAS DIFERENTES TEORAS DE
LA ENSEANZAS Y APRENDIZAJE. Las tcnicas e informacin presentada
por LA DRA. ANDREA MENA LVAREZ, me ayudaron a mejorar como futuro
profesional de la ENSEANZA PARA EL CENTRO DE TRABAJO DONDE
LABORO.
Las reas ms difciles en el curso fueron: LA COMPRESIN SOBRE LA
HISTORIA DE LAS TEORAS DEL PROCESO DEL CONDUCTISMO.

QUINTA PARTE:
AUTORRETRATO:
Recoge el sentir del estudiante en cuanto a sus habilidades, las cosas que le gusta
hacer, rasgos que se destacan de su personalidad y fsicos, los aspectos que debe
mejorar y sus metas a corto y largo plazo. Incluye foto reciente.

Mi nombre es JOS MIGUEL ZAVALA ARGUELLO

DE LA MATERIA:
SEMESTRE

. Soy estudiante del programa

___________. Actualmente curso el EL PRIMER

en LA UNIVERSIDAD_______________________. Soy una persona

responsable, organizada y me gusta trabajar en grupo.

Mis metas son LOGRAR TERMINAR MIS ESTUDIOS

SEXTA PARTE:
DIARIO METACOGNITIVO.
Expresiones relacionadas con el sentir del estudiante sobre aspectos acadmicos y
personales en su interaccin en la sala de clases, destacndose los aspectos de
dicho proceso.

Datos interesantes discutido el da _____ de octubre.______

Qu cosas fueron difciles este da?
Cules fueron fciles?
Qu aprend hoy?
Datos interesantes discutido el da ______ de octubre._______
Qu cosas fueron difciles este da?
Cules fueron fciles?
Qu aprend hoy?
Datos interesantes discutido el da ______de octubre.________
Qu cosas fueron difciles este da?
Cules fueron fciles?
Qu aprend hoy?
Datos interesantes discutido el da ________ de octubre.______
Qu cosas fueron difciles este da?
Cules fueron fciles?
Qu aprend hoy?

DATOS INTERESANTES DISCUTIDO EL DA _____ DE OCTUBRE_______

Qu cosas fueron difciles este da? La familiarizacin de la sesin con los
nuevos compaeros
Cules fueron fciles? Las tcnicas de aprendizajes y las inteligencias
mltiples del aprendizaje.
Qu aprend hoy? Juego de la telaraa
Temas abordados durante la clase

1.- La importancia de la educacin del siglo XXI

2.- Comento que estamos en la poca del menor esfuerzo, que los
alumnos de la actualidad estn en la edad de la informacin.
3.- Que existe mucha informacin nicamente los alumnos la deben de
saber utilizar
4.- Despus dio las reglas y la forma de evaluar
Examen de conocimiento 20%
Habilidad 30% exposicin
Productos evaluacin del portafolio (evaluacin completa y
entrega puntual del portafolio de evidencias 40%)
Auto evaluacin de trabajo en equipo 10%
Entrega puntual es el da de la 4 sesin
Objetivo: El doctorado identificar la importancia de la didctica en
el proceso de la enseanza -aprendizaje
aplicara los
conocimientos obtenidos, en situaciones reales de aprendizaje y
enseanza
Tareas.
Hacer una dinmica de grupo al finalizar la exposicin enfocada al tema.
Material
Compilador
Perforadora
Hojas blancas, plumones, o lapiceros, porta hojas
Tarea: Investigar los conceptos
Modelo, teora, Otredad
Ver la pelcula de tortura psicolgica
Ver la pagina de razn y palabra
Investigar el artculo de ensayo
DATOS INTERESANTES DISCUTIDO EL DA _____ DE OCTUBRE._______
Qu cosas fueron difciles este da? Preguntar a los compaeros que
expusieron?

Cules fueron fciles? La dinmica que emplearon los maestros

Qu aprend hoy? Sobre los temas:
La enseanza
Tipos de enseanza
Formas de enseanza
Tcnicas de enseanza
Planeacin y evaluacin educativa
Planes y programas
Cartas descriptivas
Sistemas de evaluacin educativa
DATOS INTERESANTES DISCUTIDO EL DA _____ DE OCTUBRE._______
Qu cosas fueron difciles este da? Darme a entender con los
compaeros sobre el tema de las teoras conductistas.

Cules fueron fciles? La dinmica que se empleo para reforzar las

exposiciones.

Qu aprend hoy? La importancia de los sistemas aprendizajes a travs

de sus precursores (constructivismo, cognoscitivismo, conductismo)
con la explicacin que hizo la doctora.

Tareas.
Investigar sobre el portafolio
Investigar los conceptos de eficacia y eficiencia
Realizar un ejemplo
Datos interesantes discutido el da_____ de octubre.________
Qu cosas fueron difciles este da?
Cules fueron fciles?
Qu aprend hoy?

SPTIMA PARTE:
Anlisis, sntesis y evaluacin de artculos de revistas profesionales cuyo
propsito es fomentar la investigacin, enriquecer el contenido del curso y
fomentar el uso del pensamiento crtico del estudiante.

Evidencias.
ACTIVIDAD 1 CON EVIDENCIA
Se respondieron las preguntas.
Nombre:_____________________________
Que
se
sobre
la Que quiero aprender?
Que aprend?
enseanza superior?
Pasos
Dar a conocer el programa
el programa de estudios.
La formas de evaluacin.
Transmitir conocimiento a
travs de las sesiones de
clases
utilizando
los
medios didcticos

Que es la enseanza
aprendizaje
y
algunas
tcnicas que me permitan
mejorar
mi
quehacer
acadmico.

Temas de la primer sesin de clases

Tabla 1. Tcnicas de aprendizajes
Estudiante
Conducta

Visual

Auditivo

Kinestsico

Organizado, ordenado,
observador y tranquilo
Preocupado por su aspecto
Voz aguda, barbilla levantada
se le ven las emociones en la
cara

Responde a las muestras fsicas de

cario.
Le gusta tocarlo todo
Se mueve y gesticula mucho
Sale bien arreglado de casa, pero en
seguida se arruga, porque no para.
Tono de voz ms bajo, pero habla
alto, con la barbilla hacia abajo
Expresa sus emociones con
movimientos

Aprendizaje

Aprende lo que ve. Necesita

una visin detallada y saber a
donde va. Le cuesta recordar
lo que oye.

Lectura

Le gustan las descripciones, a

veces se queda con la mirada
perdida, imaginndose la
escena

Ortografa

No tiene faltas. "Ve" las

palabras antes de escribirlas.

Habla solo, se distrae

fcilmente.
Mueve os labios al leer.
Facilidad de palabra.
No le preocupa
especialmente su aspecto.
Monopoliza la conversacin.
Le gusta la msica.
Modula el tono y timbre de
voz
Expresa sus emociones
verbalmente.
Aprende lo que oye, a base
de repetirse a si mismo paso
a paso todo el proceso. Si se
olvida de un solo paso se
pierde. No tiene una visin
global
Le gustan los dilogos y las
obras de teatro, evita las
descripciones largas, mueve
los labios y no se fija en las
ilustraciones
Comete faltas "Dice" las
palabras y las escribe segn

Aprende con lo que toca y lo que

hace.
Necesita estar involucrado
personalmente en alguna actividad.

Le gustan las historias de accin se

mueve al leer.
No es un gran lector

Comete faltas. Escribe las palabras y

comprueba si "le dan buena espina

Memoria
Imaginacin
Almacena la
informacin

Recuerda lo que ve por

ejemplo las caras, pero no los
nombre
Piensa en imgenes. Visualiza
de manera detallada.
Rpidamente y en cualquier
orden.

el sonido
Recuerda lo que oye. Por
ejemplo los nombres, pero no
las caras
Piensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles
De manera secuencial y por
bloques enteros por lo que se
pierde si le preguntas por un
elemento aislado o si le
cambias el orden de las
preguntas

Recuerda lo que hizo, o la impresin

general que eso le causa pero no los
detalles.
Las imgenes son pocas y poco
detalladas, siempre en movimiento
Mediante la "memoria muscular

Durante periodo
de inactividad
Comunicacin

Mira algo fijamente, dibuja,

lee.

Canturrea para si mismo o

habla con alguien.

Se mueve

Se impacienta si tiene que

escuchar mucho rato seguido.
Utiliza palabras como "ver
aspecto".

Gesticula al hablar. No escucha bien.

Se acerca mucho a su interlocutor, se
aburre en seguida. Utiliza palabras
como "tomar, impresin".

Se distrae

Cuando hay movimiento o

desorden visual, sin embargo
el ruido no le molesta
demasiado

Le gusta escuchar, pero tiene

que hablar ya. Hace largas y
repetitivas descripciones.
Utiliza palabras como "sonar,
ruido".
Cuando hay ruido

Cuando las explicaciones son

bsicamente auditivas o visuales y no
le involucran de alguna forma

Tabla 2. Inteligencias mltiples

DESTACA EN

LE GUSTA

APRENDE MEJOR

REA LINGSTICOVERBAL

Lectura, escritura, narracin de

historias, memorizacin de
fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos,

hablar, memorizar, hacer
puzzles

LGICA MATEMTICA
ESPACIAL

Matemticas, razonamiento,
lgica, resolucin de
problemas, pautas.
Lectura de mapas, grficos,
dibujando, laberintos, puzzles,
imaginando cosas, visualizando
Atletismo, danza, arte
dramtico, trabajos manuales,
utilizacin de herramientas

Resolver problemas,
cuestionar, trabajar con
nmeros, experimentar
Disear, dibujar, construir,
crear, soar despierto, mirar
dibujos
Moverse, tocar y hablar,
lenguaje corporal

Cantar, reconocer sonidos,

recordar melodas, ritmos
Entendiendo a la gente,
liderando, organizando,
comunicando, resolviendo
conflictos, vendiendo
Entendindose a s mismo,
reconociendo sus puntos
fuertes y sus debilidades,
estableciendo objetivos
Entendiendo la naturaleza,
haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna

Cantar, tararear, tocar un

instrumento, escuchar msica
Tener amigos, hablar con la
gente, juntarse con gente

Leyendo, escuchando y viendo

palabras, hablando,
escribiendo, discutiendo y
debatiendo
Usando pautas y relaciones,
clasificando, trabajando con lo
abstracto
Trabajando con dibujos y
colores, visualizando, usando
su ojo mental, dibujando
Tocando, movindose,
procesando informacin a
travs de sensaciones
corporales.
Ritmo, meloda, cantar,
escuchando msica y melodas
Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando,
cooperando

CORPORAL KINESTSICA
MUSICAL
INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

NATURALISTA

Trabajar solo, reflexionar,

seguir sus intereses

Participar en la naturaleza,
hacer distinciones.

Trabajando solo, haciendo

proyectos a su propio ritmo,
teniendo espacio,
reflexionando.
Trabajar medio natural,
explorar seres vivientes,
aprender de plantas y temas de
la naturaleza

Investigaciones
ACTIVIDAD 2 CON EVIDENCIA
Modelo.
Un modelo educativo consiste en una recopilacin o sntesis de distintas
teoras y enfoques pedaggicos, que orientan a los docentes en la elaboracin
de los programas de estudios y en la sistematizacin del proceso de
enseanza y aprendizaje.

ACTIVIDAD 3 CON EVIDENCIA

Teora.
Segn Kerlinger (1964:27) Esta definicin consiste de un conjunto de
proposiciones interrelacionadas capaces de explicar por qu y cmo ocurre un
fenmeno. una teora es un grupo de conceptos, definiciones y proposiciones
relacionadas entre si, que presentan un punto de vista sistemtico de
fenmenos especificando relaciones entre variables, semejante a leyes que
interrelacionan dos o ms conceptos con el objeto de explicar y predecir los
fenmenos.
JUAN AMOS COMENIO (1592-1671).
Nacido en Checoslovaquia, considerado el padre de la didctica.
Introdujo de manera detallada y cuidadosa principios y reglas para la
enseanza.
Aport que la enseanza no deba ser memorstica, ni bancaria.
Insisti que la enseanza se deba relacionar con los fenmenos
observables, lo estudiado debe aplicarse en la prctica.
Aport que la enseanza debe ser acorde a la edad y de forma
secuenciada.
La zona de desarrollo prximo.
No es otra cosa que la distancia entre el nivel actual de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la
resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin
con un compaero ms capaz. Vigotsky

ACTIVIDAD 4 CON EVIDENCIA

Anlisis de la pelcula esperando Superman
El director, Davis Guggenheim, explora el sistema de educacin pblica en
Estados Unidos a travs de experiencias personales de nios y nias en el
intento por acceder a una educacin gratuita de calidad. Es en ese punto que
ver este material puede ser de alto inters en el contexto mexicano, pues refleja
de forma cruel y dramtica lo que en la vida cotidiana de las personas implica
tener un sistema como el que hoy se propone para el pas: un sistema basado
en la competencia entre establecimientos, que privilegia la seleccin por sobre
la igualdad de oportunidades bajo el lema de la excelencia. Un sistema as
diseado no deja ver su cara ms oscura, la de aquellos que quedan en el
camino y deben conformarse con las sobras. Este es el aspecto que da valor al
documental de Guggenheim.

ACTIVIDAD 5 CON EVIDENCIA

EFICAZ Y EFICIENCIA
Eficiencia: "Capacidad para lograr un fin, empleando los mejores medios
posibles". Aplicable preferiblemente, salvo contadas excepciones a personas y
de all el trmino eficiente.
Eficaz: "Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera, sin que priven
para ello los recursos o los medios empleados". Esta es una acepcin que
obedece a la usanza y debe ser re-evaluada por la real academia; por otra
parte, debe referirse ms bien a equipos.
Efectividad: "Cuantificacin del logro de la meta". Compatible el uso con la
norma; sin embargo, debe entenderse que puede ser sinnimo de eficacia
cuando se define como "Capacidad de lograr el efecto que se desea".
La eficacia tiene que ver con resultados, est relacionada con lograr los
objetivos.
La eficiencia, en cambio, se enfoca a los recursos, a utilizarlos de la mejor
manera posible. Se puede ser eficiente sin ser eficaz? Qu tal ser eficaz sin
ser eficiente? La respuesta a ambas interrogantes es afirmativa

ACTIVIDAD 6 CON EVIDENCIA

Ejemplo:
Un piloto de avin con 10 aos de experiencia, vuela siempre desde Chicago, Illinois
en los Estados Unidos hacia Guadalajara, Jalisco, Mxico, en un tiempo de 3 horas y
40 minutos. Siempre puntual, sabe que el tiempo y la seguridad de los usuarios de la
lnea area para la cual trabaja, son ms que esenciales, con ellos no se juega. Sin
embargo, una maana amanece desvelado, cansado y llega tarde al trabajo.
Tiene la misma ruta: Chicago Guadalajara, pero el avin que pilotea sale con 30
minutos de retraso. Con sus aos de experiencia, sabe todo acerca de la nave que
tripula, por lo tanto, decide incrementar la velocidad del avin tratando de avanzar
mas rpido y recuperar el tiempo de retraso.
Al final lo logra: su avin aterriza en el Aeropuerto Internacional Miguel Hidalgo de
Guadalajara 5 minutos despus de la hora en que era esperado inicialmente. La
pregunta es: el piloto fue eficiente o eficaz?
RESPUESTA: EL PILOTO FUE EFICAZ POR QUE LOGRO LLEGAR, PERO NO
EN EL TIEMPO ESTIPULADO.

OCTAVA PARTE:
TRABAJOS DE EJECUCIN:
Exmenes, informes de laboratorios, trabajos creativos, tirillas cmicas,
listas focalizadas y otras tcnicas de evaluacin que se realicen durante la
clase.
.

Mejor Trabajo.
Uno de mis mejores trabajos fue la elaboracin del portafolio de evidencias, en
donde se fueron adjuntando cada una de las actividades de evidencias y los temas
discutidos en clases, las tareas de investigacin, que se realizaron en casa
proporcionadas por la Doctora Andrea Mena lvarez.

Peor trabajo.
Fue la actividad 1 por que no acentu las palabras que deban de llevar acento y se
me hizo difcil describir lo que s de la enseanza superior.

NOVENA PARTE:
MATERIALES RELACIONADOS CON LA CLASE:
Informes escritos presentados por los compaeros de la clase, artculos
adicionales que complementen el contenido del curso.
Notas criticas
REALIZARON SU DINMICA QUE CONSISTI EN TOMAR UNA PAPELETA Y REALIZANDO UN
CIRCULO CON LOS COMPAERO SE CAMBIA EL PAPEL Y LA ORDEN DE BASTA. SE
DETENA EL JUEGO Y CADA QUIEN RESPONDI A LAS PREGUNTAS QUE TENIA EN LA
MANO.

CONCEPTO DE OTREDAD
Para empezar hablar de otredad me situ en el autor Octavio Paz en el cual nos
hace un aporte importante donde nos dice "la otredad es un sentimiento de
extraeza que asalta al hombre tarde o temprano, porque tarde o temprano
toma, necesariamente, conciencia de su individualidad." "En algn momento
cae en la cuenta de que vive separado de los dems; de que existe aqul que
no es l; de que estn los otros y de que hay algo ms all de lo que l percibe
o imagina.
La otredad es la revelacin de la prdida de la unidad del ser del hombre

DECIMA PARTE:
SECCIN ABIERTA:
Trabajos que son producto de la libre seleccin del estudiante. Incluye
certificados, reconocimientos recibidos, poemas favoritos y/u originales y
fotos de actividades.

Fotografa que muestra la dinmica de aprendizaje que realizaron los

compaeros del equipo 1.

UNDCIMA PARTE:

RESUMEN DE CIERRE SESIN I:

Se destacan las reas que se fortalecieron durante la clase, aspectos
acadmicos y personales

Durante el curso DEL SEMINARIO DE LA ENSEANZA SUPERIOR I, pude

adquirir las destrezas de CONOCIMIENTOS, los cuales son importantes para mi
desempeo como profesional en la educacin a Nivel Doctorado.
De los temas explicados sobre la importancia de la educacin del siglo XXI.
Las caractersticas de los estudiantes de acuerdo a tcnicas de aprendizaje
donde hay que saber ubicar con que tipo de alumno se esta trabajando, si el
auditivo, visual o kinestsico.

RESUMEN DE CIERRE SESIN II:

Se destacan las reas que se fortalecieron durante la clase, aspectos
acadmicos y personales

Durante el curso DEL SEMINARIO DE LA ENSEANZA SUPERIOR I, pude

adquirir las destrezas de CONOCIMIENTOS, los cuales son importantes para mi
desempeo como profesional en la educacin a Nivel Doctorado. De los trabajos
asignados en el curso, las Presentaciones, con los compaeros fueron de gran
ayuda sobre los temas como: Tipos de enseanza, Formas de enseanza,
Tcnicas de enseanza; Planeacin y evaluacin educativa, Planes y
programas, Cartas descriptivas, Sistemas de evaluacin educativa, reforzado
con los comentarios de la doctora.

RESUMEN DE CIERRE SESIN III:

Se destacan las reas que se fortalecieron durante la clase, aspectos
acadmicos y personales
Durante el curso DEL SEMINARIO DE LA ENSEANZA SUPERIOR I, pude
adquirir las destrezas de CONOCIMIENTOS, los cuales son importantes para mi
desempeo como profesional en la educacin a Nivel Doctorado. Sobre los
temas que se expusieron; como: La motivacin, constructivismo, diseo de
instrumentos de aprendizaje, diseo de actividades para el aprendizaje,
cognoscitivismo, conductismo, por parte de los compaeros y reforzados por la
doctora. Algunas ventajas y desventajas que tienen estas teoras

REFLEXIN
Reflexin.
Bueno la verdad es que al inicio de la PRIMERAS SESIONES para MI fue muy
complicadas, ya que tuvimos que ir adaptando a los temas complejos de la
psicologa de la educacin.
Alumnos del I cuatrimestre de administracin

Rubrica para portafolio fsico.

Rbrica para evaluar portafolio
Nombre del estudiante:______________________________________________
Profesor:__________________________________________________________
Grupo: ______________________________.Semestre_____________________
Componente:______________________________________________________
Criterios para evaluar un portafolio.
1.- Organizacin y clasificacin de las tareas
2.- Determinacin de objetivos
3.- Relacin de los trabajos con los objetivos
4.- Observacin de los avances en el aprendizaje
5.- Sntesis de los conocimientos
6.- Incorporacin de preguntas frecuentes (las preguntas o interrogantes que el
docente y el grupo formulan y las respuestas dadas por el grupo y fundamentadas
bibliogrficamente)
7.- Seleccin de lecturas y comentarios pertinentes.
8.-Demostracion del progreso en el aprendizaje: trabajos en bruto, esbozos,
borradores, apuntes, proceso reflexivos (aprendizajes actitudinales).

Excelente

Satisfactorio

Satisfactorio

con Necesita mejorar

recomendaciones
5 puntos

4 puntos

2 puntos

Clasifica y archiva

Clasifica y archiva la

Clasifica

todas las tareas o

mayora

algunas de las tareas o

parecen

trabajos

tareas

trabajos

relacionados

organizadas

relacionados con los

con los contenidos y

clasificadas

contenidos

objetivos planteados en

relacionados
los

con

contenidos

objetivos
planteados

de
o

las

trabajos

objetivos planteados
en

bloque curricular

el

en

el

0 puntos
y

archiva

Las tareas o trabajos no

el bloque curricular

bloque

curricular

Total de puntos alcanzados por el alumno

Nombre del evaluador: _________________________________Fecha:__________

estar
ni

1. Conclusiones. Son parte del alumno.

El portafolio de evidencias es una herramienta til e idnea para la evaluacin de
conocimientos adquiridos en los procesos de educacin presencial y a distancia,
siempre y cuando sepa plantearse con base a un adecuado diseo instruccional
y se ejercite con tica, respeto y sinceridad hacia el estudiante. Esta construccin
por si misma ayuda a reforzar la autoestima del estudiante y mejora sus aptitudes
para la generacin de estrategias de aprendizaje. Me permito recomendarlo
ampliamente para el fomento de la constancia y la disciplina de los alumnos.

FUENTES DE INFORMACIN.
Barbera Gregori, E. (2005). La evaluacin de competencias complejas: La prctica del Portafolio.
Numero 031 Universidad de los Andes.
Sancho Gil Joana M. (2008). Aproximacin a nuevos enfoques, estudios y perspectivas de
evaluacin.
Agra, MJ (2003). El portafolio como herramienta de anlisis en experiencias de formacin on line y
presenciales. En Enseanza: Anuario Interuniversitario de didctica, n 21, pp. 101-114. Universidad
de Santiago de Compostela.
Barbera, E. (1998). Portafolios para evaluar en la escuela. Evaluacin. Pamplona: Ikastolen Elkartea.
Barbera, E. (1999). Enfoques evaluativos en matemticas: evaluacin por portafolios. En J. I. Pozo y
C. Monereo (eds.). El aprendizaje estratgico. Madrid: Santillana.
Barbera, E. (2005). La evaluacin de competencias complejas: la prctica del portafolio. En Educere
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Barnett, B. (1995). Portfolios in educational leadership programs: from theory to practice. Innovative
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Barrett, H. y WilkersonJ J. (2004). Conflicting Paradigms in Electronic. Portfolio Approacches.
[Disponible en: http://electronicportfolios.org/
Bia, A. (2005). El portafolio del discente como mtodo de trabajo autnomo. En Carrasco y Martnez
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