Antecedente Personalidad PDF

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGA
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA

CONSTELACIN ORGANIZACIONAL
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PRESENTADO POR:

BR. Maria Eugenia Daz Vidal.
C.I. 17.188.450
TUTOR
PSIC. LEONARDO PRIETO
MARACAIBO, ENERO 2007
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE

Trabajo especial de grado

para optar por el titulo de
Psiclogo(a) a las Bachiller:
____________________________
BR. Maria Eugenia Daz Vidal
C.I. 17.188.450
DEDICATORIA
Primero a Dios, por darme la oportunidad de brindarme

los medios, paciencia y sobre todo mucho amor para al fin ver
OS
D
A
RV
logrado mi meta.
E
S
E
R soportarme tanto y por ser tan
A mi tutor Leonardo,
S por
O
H
C
E
R
exigenteDcon
E l y conmigo misma, He aprendido mucho de ti
leito, espero seguir aprendiendo mucho ms!
mi
paciencia
querido
saberme
prof.
Hctor
orientar
Pea,
hacia
el
por
tenerme
camino
tanta
correcto
en
todos mis tropiezos.
A mis profesores que me han acompaado durante toda

esta travesa de alegras y obstculos GRACIAS Y si se me
olvida
alguien
disclpenme,
en
realidad
les
dedico
ste
logro a todas las personas que confiaron en m
Maria Eugenia Daz Vidal
AGRADECIMIENTOS
Primero agradezco a Dios por darme a los padres que

tengo
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
vientre, mimarme,
Cpor hacer todo lo que
E
R
DE
A ti mami por saberme guiar desde que estaba en tu
eso
ser
retribuido
ya
lo
veras
haces por mi, todo
Gracias
por
exigirme
responsabilidades y sobre todo darme tu confianza que para

mi es como un tesoro que nunca voy a dejar perder y saberme
dar esos consejos en el momento y lugar indicado Mami lo
logre! Gracias a ti
A ti papi que aunque en estos momentos de mi vida

estas lejos de mi, yo se que estas conmigo en mente y
corazn, y se que lo que estas haciendo es en beneficio de
los
2,
gracias
por
apoyarme
en
todo
momento
por
entenderme
Gracias a los dos, han sido mi gran pilar y gran apoyo

profesionalmente,
emocionalmente,
todo como mujer Los amooooo
espiritualmente
sobre
A mi familia
por siempre
estar
all cuando
ms lo
necesite
mi
gran
amiga
Nohelia
por
brindarme
tu
OS
D
A
RV
mano
amistad incondicional, por apoyarme en toda mi carrera y mi
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
vida Gracias china por tus consejos me han servido de

mucho!
A mi amiga Jeli por siempre estar dispuesta a ayudarme

y siempre tenderme su mano
Y todas las personas que soaron conmigo esta realidad.
Los quiero a todos
Maria Eugenia Daz Vidal
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGA
RESUMEN
OS
D
A
RV
E
S
E
R
S
HO
C
E
DER
Autor: Maria Diaz
Tutor(A): Leonardo Prieto

Fechas: Enero 2007.
16 Factores de la Personalidad. Los datos obtenidos

fueron analizados utilizando estadsticas descriptivas. Los
resultados indicaron que los estudiantes universitarios de
la constelacin organizacional estn estables, son sujetos
adaptables,
inteligentes,
locuaces,
con
capacidad
de
autocrtica, apego a las normas.
Descriptores: Personalidad. 16PF.
Correo electrnico: mariu49@hotmail.com.
NDICE GENERAL
TITULO
Pgina
II
DEDICATORIA..................
III
AGRADECIMIENTO........................................
IV
NDICE GENERAL...............
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
NDICE DE TABLAS...............................................................................
R
DE
IX
NDICE DE GRAFICOS...
NDICE DE ANEXOS...............................................................................
XI
RESUMEN.
XII
CAPTULO I. FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA

Planteamiento y Formulacin del Problema..
13
Objetivos de la Investigacin..... 17
Objetivo General...............................................................................
17
Objetivos Especficos..................................................................... 18
Justificacin de la Investigacin..............
18
Delimitacin de la Investigacin.. 20
CAPITULO II. MARCO TERICO

Bases Tericas de la investigacin....
Personalidad.
21
21
Enfoques de la personalidad.. 23
Nociones bsicas de Cattell..........................
30
Escalas del 16 PF
39
Antecedentes de la investigacin............................................
43
Mapa de Variable...............................................................................
47
Tipo y Nivel de Investigacin.
50
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C METODOLGICO
CAPTULO III. MARCO
E
R
DE
Diseo de la Investigacin..........................................................
51
Sujetos de la Investigacin........................................................
53
Poblacin........
53
Muestreo................................................................................................
53
Muestra.
54
Definicin Operacional de la Variable..................................
55
Tcnica de recoleccin de datos...............................................
56
Descripcin del instrumento.............................................................. 56

Propiedades Psicomtricas............................................................
59
Procedimientos de la Investigacin......................................... 62
Consideraciones ticas de la Investigacin.......................
CAPTULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
63
Anlisis y Discusin de Resultados..
66
Conclusiones........................................................................................
86
Limitaciones........................................................................................
90
Recomendaciones.................................................................................. 90
OS
D
A
RV
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................... 93
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
ANEXOS.....................................................................................................
95
10
NDICE DE TABLA
OS
D
A
RV
CUADRO N 1. Mapa de variables.....
47
E
S
E
SR
O
Tabla 1 Media..
H
C
E
R
DE
81
Tabla 2 Media femenino / masculino...........................................
82
Tabla 3 frecuencias
83
11
NDICE DE GRAFICOS
OS
D
A
RV
Grfico 1 Media
84
E
S
E
SR
O
Grfico 2 sexo....................................................................................
H
C
E
R
DE
85
12
NDICE DE ANEXOS
OS
D
A
RV
Anexos N 2
E
S
E
R
S
HO
C
E
DER
Anexos N 1
95
97
13
C A P I T U L O
F U N D A M E N T A C I N
OS
D
A
RV
Planteamiento y Formulacin del Problema
E
S
E
SR
O
H
C las organizaciones
E
Anteriormente
R
DE
un
modelo
llamado
lineal ya que eran percibidas como una forma de alcanzar la

competitividad
obtener
beneficios
sobre
la
base de
una
divisin horizontal del trabajo y vertical de la decisiones,

donde exista alguien en la cspide, quienes eran los que
pensaban y los dems eran los autmatas que se les pagaba
para que hicieran lo que se les ordenaba y nada ms.
Hoy en da, el concepto de organizacin ha cambiado y se

ha
pasado
sistmico,
de
un
pensamiento
lineal
un
pensamiento
donde las cosas no son vistas como estructuras
aisladas sino como procesos integrantes de un todo; en tal

sentido, la organizacin es un sistema de relaciones entre
individuos, por medio de las cuales las personas bajo el
mando de los Gerentes, persiguen metas comunes. stas son
producto de la planificacin y de los procesos de toma de
14
decisiones en donde los objetivos son creados tomando como

base
la
capacidad
de
aprender
que
tienen
los
empleados,
conocindose que las organizaciones cobrarn relevancia al

aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje del
OS
D
A
RV
personal que poseen.
E
S
E
S R el enfoque para la seleccin de
O
En la nueva era
laboral,
H
C
E
R
E
personalDest orientado y fundamentado en la prediccin de
las
competencias
que
conducen
hacia
el
xito
la
determinacin de los valores, una sntesis necesaria para

hacer
el
proceso
de
seleccin
exitoso.
Hoy
da,
muchas
industrias que han alcanzado el xito determinan sus propias

competencias y valores para que el proceso de seleccin sea
coherente con sus necesidades, visin y objetivos, de igual
manera, han entendido este concepto y lo han incorporado a
sus procesos, olvidando los antiguos criterios subjetivos de
captacin, pues, incuestionablemente, un proceso de seleccin
profesional, objetivo y con un alto estndar de eficiencia y
valor, redundar en beneficio general.
Esta
investigacin
plantea
la
necesidad
que
las
empresas deben renovarse y utilizar nuevos procesos para la

captacin del talento humano: Los modelos de competencias
15
conductuales y ticas han probado ser certeros y exitosos; de

ah, la constante preocupacin por capacitar cada vez ms al
personal
para
responsable,
medir
el
no
solamente
desempeo
de
para
las
seleccionar,
personas
sino
establecer
OS
D
A
RV
parmetros de comparacin, determinando as los perfiles que

quienes
son exitosos y de
E
S
E
SR
O
quienes no lo son,
pudiendo iniciar este proceso de
H
C
E
R
DE y preparacin desde la formacin profesional,
entrenamiento
predigan
las
competencias
de
en nuestro caso, al elegir la constelacin Organizacional

dentro de la carrera de Psicologa.
En los ltimos aos los psiclogos Organizacionales, han

desarrollado una serie de procedimientos para formalizar y
controlar
seleccin
de
y
una
manera
contratacin
de
cientfica,
personal
el
reclutamiento,
para lograr
estos
propsitos se requiere de un minucioso anlisis y evaluacin

psicometra de los futuros trabajadores, en funcin del cargo
a desempear. El objetivo es predecir, en trminos generales,
el
comportamiento
contratados
por
la
desempeo
empresa.
El
posterior
fin
de
ltimo
quienes
es
sean
seleccionar
aquellos sujetos cuyas aptitudes, caractersticas o rasgos de

personalidad respondan a los requerimientos exigidos por el
cargo y por la organizacin.
16
De esta manera se plantea en el presente trabajo de

investigacin que para definir el perfil de un estudiante
universitario,
es
necesario
previamente
formular
preguntas
OS
D
A
RV
como por ejemplo: Por qu la escogencia de esta constelacin
E
S
E
Qu
tarea
R
S
O
CH
cundo, dndeRyE
para qu la realiza?
DE
en particular?, Cules son sus preferencias laborales? Para

qu empresa en particular?,
Estas
formalmente
interrogantes
las
resumen
actividades
la
debe hacer?, Cmo,
necesidad
inherentes
la
de
definir
constelacin
escogida en la carrera universitaria en curso al cargo y a la

empresa de que se trate. Para este propsito, es importante
disear una herramienta como, por ejemplo, una gua o manual
de descripcin de cargos, que oriente la identificacin de
las caractersticas y condiciones del trabajo. A partir de
estos
elementos,
es
posible
determinar
los
requerimientos
individuales o el perfil psicolgico deseable para desempear

eficazmente sus actividades.
En este caso podemos utilizar una prueba llamada 16PF;

es una prueba estructurada comnmente utilizada y favorecida,
por
diversos
investigadores
alrededor
del
mundo,
como
17
instrumento para la medida y comprensin de la personalidad.

Es el resultado de ms de cuarenta aos de investigacin
emprica por el psiclogo Raymond B. Cattell, quien redujo
4504 rasgos de personalidad a 16 rasgos bsicos, mediante
anlisis
factorial.
La
prueba
OenS la
D
A
RV
se
basa
E psicolgicos.
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
independiente
1980)
de
varios
factores
medida
(Cattell,
Citada la anterior problemtica se plantea el siguiente

problema de investigacin:
Cul es el Perfil de Personalidad de los estudiantes

universitarios en la constelacin Organizacional?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General
Determinar
los
rasgos
estudiantes universitarios.
de
personalidad
en
18
Objetivo Especifico
Identificar
los
rasgos
de
personalidad
en
estudiantes universitarios en el rea Organizacional.
OS
D
A
RV
E
rasgos
S
E
R
S
O
H
estudiantes C
universitarios segn
E
R
DE
Identificar
los
de
personalidad
en
los factores Primarios
del 16Pf.
Justificacin de la investigacin
Cada vez ms las organizaciones demandan instrumentos

cientficos
que
contribuyan
evaluar
los
estilos
profesionales y actitudes de los candidatos o empleados, que

sean
capaces
de
comportamiento.
eficaces
la
establecer
Estos
hora
criterios
cuestionarios,
de
aportar
predictivos
son
informacin
en
su
herramientas
relevante
para
conseguir la adecuacin persona / puesto.
A travs de la aplicacin y desarrollo de este proyecto

se profundizar un poco ms hacia distintos aspectos de la
personalidad
escogido
la
de
los
estudiantes
constelacin
universitarios
organizacional
en
la
que
carrera
han
de
19
psicologa,
aspectos
tales
como
la
tolerancia, el respeto por lo diferente,

la innovacin, la empata,
generosidad,
la
no estar cerrado a
no despreciar lo que se ignora,
el sentido del servicio, disponer de espritu competitivo, la
OS
D
A
RV
ambicin por superarse, etc, esas actitudes, caractersticas
E
S
E
SR
O
capacidad para despus
tener posibilidades de liderazgo, de
H
C
E
R
E
trabajarDen equipo, de saber captar necesidades, de ser
o rasgos son muy importantes, pues van a dar la autntica
responsable y tomar a su cargo un problema o una peticin

hasta
resolverla
colaborar
en
su
solucin,
de
estar
orientado al cliente, de buscar el sentido comercial y de

negocio, lo que implica una relevancia prctica tanto para la
universidad y mas especficamente el rea organizacional.
Vivir en esta poca de grandes cambios y transformaciones

implica la gran responsabilidad de abrir la mente a nuevas
opciones
dejar
un
lado
las
viejas
costumbres,
sin
desconocer la importancia de la historia.
El
punto
de
partida
bsico,
es
entender
que
la
organizacin como invento del hombre ha logrado transformar

la humanidad, la concepcin del individuo y el trabajo, para
buscar en ella la posibilidad de que el sujeto realice su
20
propia transformacin a travs del compromiso con otros seres

humanos. El enfocar este esfuerzo partiendo de los clientes,
ser
lo
sobrevivir
nico
en
que
el
le
permitir
futuro
lograr
las
la
organizaciones
innovacin
la
OS
D
A
RV
creatividad que demandan los cambios cada vez ms acelerados.
E
S
E
SR
O
la organizacin como
para las personas
H
C
E
R
E
general.D
Con esto se espera lograr el objetivo fundamental, tanto para

y
la
sociedad
en
Delimitacin de la investigacin
Esta
investigacin
estar
enmarcada
en
un
lapso
de
tiempo comprendido entre el mes de Septiembre de 2005 y el

mes de noviembre de 2006.
Se llevara a cabo en el municipio Maracaibo del estado

Zulia, especficamente en la Universidad Rafael Urdaneta, con
los
estudiantes
de
la
constelacin
Organizacional
de
la
carrera de Psicologa.
Los autores que van a ser utilizados Cattell (1980) y

Alcover de la Hera (2004).
21
C A P I T U L O
M A R C O
II
T E O R I C O
Bases Tericas de la investigacin
OS
D
A
RV
E
S
E
S Rque las bases tericas de la
O
Tomando en H
cuenta
C
E
R
DEinvestigacin estn dirigidas hacia el estudio
presente
del rasgo de Personalidad en estudiantes universitarios,
estos fundamentos tericos estn dirigidos a explicar las
conceptualizacines
concernientes
la
personalidad
rasgos de personalidad.
Personalidad
Cattell (1972) define la personalidad como aquello que

refleja lo que una persona har cuando se enfrente a una
situacin
determinada.
Adems
agrega
que
la
personalidad
concierne a toda conducta del individuo, ya sea manifiesta o

latente. En consecuencia la personalidad es lo que permite
prever lo que una persona har en determinada circunstancia.
22
Allport
(1975)
considera
la
personalidad
como
una
organizacin dinmica de los sistemas psicofsicos nicos de

cada individuo los cuales llegan a determinar su adaptacin
al medio.
OS
D
A
RV
Di Caprio (1955) expone que el termino de personalidad
E
S
E
SR
O
propio o nico en alguien.
H
C
E
R
DE
puede referirse a todo lo que se sabe de un apersona o a lo
Kempf
(1919):
Defini
la
personalidad
como
la
forma
comn que utiliza el organismo para adaptarse a sus impulsos

egocntricos y a las exigencias del medio ambiente.
Mishel (1988) La personalidad son patrones diferenciados

de conductas que incluyen emociones y pensamientos de cada
individuo.
Perfil de la personalidad
El
perfil
de
la
personalidad
esta
definido
como
la
tendencia numrica y grafica de los puntajes altos y bajos

obtenidos en cada variable.
23
Enfoques de la Personalidad
Segn
Sarason (1996) existen mltiples modelos de la
personalidad:
OS
D
A
RV
E
S
E
R
Modelo Psicodinmico OS
H
C
E
R
DE
Se
basa
en
la
idea
de
que
los
pensamientos
las
emociones son causas importantes de la conducta. Los enfoques

psicodinmicos
grados,
la
manifiestas)
de
la
conducta
conducta
es
una
que
suponen
se
funcin
de
que,
observa
en
8las
procesos
intra
distintos
respuestas
psquicos
(sucesos abiertos). Ya que los pensamientos y sentimientos no

se
pueden
observar
en
forma
directa,
los
tericos
psicodinamicos deben inferirlos. Relacionan sus inferencias

sobre los procesos internos la conducta manifiesta.
Dentro
del
enfoque
Psicodinmico,
el
comportamiento
humano es impulsado en gran medida por fuerzas poderosas del

interior de la personalidad, de las que no somos concientes.
Uno de los conceptos fundamentales que maneja este enfoque es
el
del
Inconsciente,
definido
como
una
parte
de
la
24
personalidad de la cual el sujeto no tiene conciencia, ste

contiene pulsiones instintivas: anhelos infantiles, deseos,
demandas
necesidades
que
estn
ocultos
a la
conciencia
debido a los conflictos y dolor que causaran si fueran parte
OS
D
A
RV
de nuestras vidas cotidianas. (Feldman, 1997).
E
S
E
SR
Modelo Conductual HO
C
E
R
DE
La
perspectiva
conductual
centra
su
atencin
en
la
conducta como una respuesta a los estmulos del ambiente. Las

conductas que reciben reforzamiento o recompensa tienen mayor
probabilidad de que ocurra otra vez.
Modelo Cognitivo
Se ocupa de los procesos internos, sin embargo en lugar

de dar importancia a los impulsos, las necesidades y olas
motivaciones, hace nfasis en la forma en que las personas
adquieren e interpretan la informacin y como la utilizan
para resolver los problemas.
25
Modelo Humanista Existencial
Supone
que
en
cada
persona
existe
una fuerza
activa
hacia la auto actualizacin, una lucha por ser todo lo que se

puede
ser,
cree
las
personas
OS
D
A
RV
son
libres
de
elegir
entre
E
S
E
SR
O
H
C
E
Modelo Humanista
R
DE
cursos de acciones alternos.
Maslow
(1954),
plante
que
el
desarrollo
de
la
personalidad del individuo sano se basa en la creencia de que

el
hombre
posee
una
naturaleza
esencial
propia
como
un
esquema de estructura psicolgica posible de ser tratada y

evaluada
de
igual
modo
de
que
necesidades, capacidades y tendencias
su
organismo,
posee
de origen gentico.
Enfoque Cognitivo-Conductual
La
personalidad
desde
el
punto
de
vista
cognitivo-
conductual est formada por el locus de control, el sistema

perceptivo,
internos,
estilo
atribucinal,
autocontrol,
expectativas
supuestos,
y
la
psicolgica (Allport 1977 citado por Daz 1999).
dilogos
consonancia
26
Las tcnicas de evaluacin han sido y siguen siendo muy

variadas y, en cierto modo, determinan distintos modelos de
diseo de los procesos de Seleccin de Personal que, a su
vez, estn relacionadas con el concepto de organizacin que
tiene
el
responsable
de
dicho
OSeS han
D
A
RV
diseo.
E
S
E
S deR forma que
O
momento, (Chapanis,H
1961)
C
E
R
DE
la
actualidad
encontrar
tcnicas
visto
fuertemente influidas por la tecnologa predominante en cada

no es infrecuente en
informatizadas
de
evaluacin, por citar la situacin ms reciente.
Entrevistas, test psicolgicos, exmenes de suficiencia

en
cuanto
simulacin
a
de
posibilidades
competencia
tareas,
a
profesional,
etc;
disposicin
tcnicas
constituyen
del
tcnico
el
grupales,
universo
de
de
seleccin,
discutidas y criticadas, pero en uso intenso y sin visos de

que su presencia disminuya en un futuro inmediato.
En todo caso se asiste a una renovacin de los test y a

una informatizacin de la evaluacin, incluso la de corte
psicolgico. En este punto, al menos, la presencia de los
psiclogos ha sido tradicional. Con respecto a la entrevista,
como
tcnica
prcticamente
universal,
se
pueden
encontrar
muchas publicaciones, entre ellas distinguimos en el enfoque
27
aplicado,
la
obra
de
Swan
(1989)
en
las
revisiones
acadmicas, la de Eder & Ferris (1989) y la de Anderson &

Shackleton, (1993).
S
Oseleccin
D
en
A
RV
E
S
E
personal est sometida a limitaciones
de
R
S
O
H los lmites de
C
E
que no permite
rebasar
DER
Cabe
destacar
que
la
evaluacin
del
tipo deontolgico
la
intimidad,
la
discriminacin por causa de creencias religiosas o polticas,

o en base a la raza o procedencia de los candidatos.
Los
datos
obtenidos
en
la
fase
de
evaluacin
sern
utilizados para tomar la decisin final sobre la idoneidad de

los candidatos. Para algunos autores, el proceso de seleccin
del personal no es ms que un proceso de toma de decisin, de
forma que la verdadera seleccin se realizara a partir del
momento
en
que
se
dispone
de
los
datos
necesarios.
No
obstante, ya se ha dicho que los procesos influyen en los

datos
que
se
obtienen
de
los
candidatos
evaluados.
Otros
autores de adscripcin psicosocial, como (Herriot, 1989a),

dudan de la eficacia de la evaluacin y proponen un enfoque
ms negociador y motivador para llegar a una toma de decisin
a dos bandas: organizacin y candidato, en una posicin mucho
28
ms
simtrica
de
lo
que
hasta
el
momento
se
haba
considerado. (Herriot, 1989).
La toma de decisin se puede basar en una conclusin
OS
D
A
RV
obtenida a partir de un anlisis informal de los datos, pero

mtodos
E estadsticos sobre la
S
E
S R en cuanto a su ajuste a un
O
idoneidad de los candidatos,
H
C
E
R
DEpuede ser incluso multidimensional (Prieto, 1982;
perfil que
tambin
se
pueden
utilizar
Rulon, 1967).
La
Psicologa
del
Trabajo
debe
considerar
en
primer
trmino al hombre, no slo como individuo sino tambin como

sujeto
social,
integrado,
desde
un
comienzo,
al
grupo
primario que lo determina. Es en el seno del grupo familiar

donde colma o debera colmar sus satisfacciones bsicas y
donde aprende patrones o modelos de conducta, se identifica
con
rasgos
ingresa
la
cultura
donde
proyectar
sus
resultados
que
ideales y aspiraciones a alcanzar.
El
dependen,
hombre
tanto
produce,
de
su
en
su
estado
devenir,
de
salud
fsica,
de
sus
habilidades innatas y adquiridas, de su formacin educativa,
29
de las condiciones buenas o malas que lo circundan, tanto en

su casa como en su medio social, como del clima emocional
prevaleciente en su actividad laboral propia y con relacin a
sus compaeros, considerando esto como uno de los factores
OS
D
A
RV
principales de rendimiento.
E
S
E
SR
O
H
C generar conductas
E
Adems
de
R
DE
satisfacciones
frustraciones
de
sus
relativas
impulsos
las
biolgicos
tambin posee deseos y necesidades provenientes de la vida en

comunidad.
El
se
sujetos,
relaciona
sino
Universo,
al
con
no
mismo
un
slo
consigo
tiempo,
sistema
con
de
mismo
la
con
Naturaleza
creencias
otros
y
el
religiosas,
ideolgicas, cientficas.
Segn Hegel El hombre al actuar sobre la naturaleza

para
cambiarla,
naturaleza.
cambia
su
propia
existencia,
su
propia
30
Es decir, que el hombre al cambiar el afuera se cambia a

s mismo y es as como se produce su desarrollo, que en este
caso sera su desarrollo de carrera, que es como se llama el
desarrollo laboral de cada uno.
OS
D
A
RV
E
S
E
Por lo tanto la Psicologa
S R del Trabajo es una ciencia
O
H
EC social, que, haciendo eje en el hombre
aplicada, E
de R
carcter
D
en su medio laboral, intenta explicar los complejos procesos
psicolgicos que se desencadenan en la relacin dialctica
que se produce entre: sujeta a relaciones de invariancia y
cambio.
Es
decir,
las
perturbaciones
provenientes
del
medio
ambiente, en especial el laboral, tienen diferentes efectos

sobre
el
sujeto
de
acuerdo
con
la
manera
en
que
son
procesados por su estructura de personalidad.
Nociones bsicas de Cattell
Raymond Cattell es uno de los psiclogos ms influyentes

debido a sus numerosos estudios en el campo de la psicologa
31
bsica, la metodologa y la psicologa aplicada. Representan

uno de los ms altos exponentes de la psicologa diferencial
y
se
destaca
por
la
aplicacin
sistemtica
del
anlisis
factorial en el estudio de la inteligencia y la personalidad.

Se
encontraba
interesado
OSempricas
D
A
RV
en
las
facetas
E
S
E
SR
O
del anlisis factorial
e identificndose
H
C
E
R
E enfoque. (Pueyo, 1997)
Deste
propia de
cuantitativas de la psicologa, considerndose un seguidor
La
finalidad
de
Cattell
era
la
con la metodologa
construccin
de
un
modelo que diera cuenta de las dimensiones fundamentales de

la personalidad del adulto y se extendiera comprensivamente a
toda la gama de sus caractersticas. Para ello, se requera
encontrar
un
suficientemente
variaciones
de
conjunto
de
amplias
para
la
categoras
dar
personalidad
descriptivas
cuenta
humana.
de
las
(Karson
lo
muchas
O Dell,
1980).
El modelo explicativo de la personalidad se desarrollo

en dos direcciones: (a) interno: donde el inters estaba en
describir
los
personalidad
elementos
sus
bsicos
relaciones,
de
la
determinar
estructura
de
los
de
tipos
rasgos, la validez y la fundamentacin gentica y ambiental
32
de los mismos; (b) externa: generalizar el modelo a diversos

contextos
de
cuestionarios
la psicologa
que
permitan
aplicada
utilizar
el
desarrollar
modelo
test
de
manera
profesional.
OS
D
A
RV
E
S
E
S Rdel grado en que
O
proporciona una estimacin
H
C
E
R
DEa determinar el conjunto de puntajes,
contribuye
El modelo tiene como base el anlisis factorial, el cual

cada
factor
es decir, es
utilizado para descubrir los rasgos bsicos y profundos que

sustentan
la
conducta
humana
(Cattell,
1993,
pg.3).
Los
rasgos segn Cattell (1950, cp. Hall y Lindzey, 1975) Son

estructuras
mentales
inferidas
partir
de
la
conducta
observada y destina a explicar la regularidad o coherencia de

sta (p.305). Estos se manifiestan en actitudes, hbitos,
preferencias, reacciones sociales y emocionales, tienen un
componente hereditario y un componente aprendido.
Los primeros pasos de Cattell en la exploracin de la

estructura de personalidad, la cual define como todo aquello
que
las
personas
pueden
decir,
sentir
hacer
en
una
situacin determinada (Pueyo, 1197, p.517), fue dentro del

contexto lxico, donde pretenda encontrar el universo de
trminos
de
lenguaje
que
describan
los
rasgos
de
la
33
personalidad.
Consideraba
que
todos
los
aspectos
de
la
personalidad humana que tienen un cierto inters, utilidad o

importancia,
estn
registrados
en
el
lenguaje
natural
(Cattell, 1943 cp. Pueyo, 1997, p.517)
OS
D
A
RV
E
S
E
R
S
O
personas, para realizar
dicha lista de adjetivos, se utiliz
H
C
E
R
DE de trminos relacionados con los rasgos de
el diccionario
Existe
un numero finito de formas para describir a las
Allport y Odbert (1936), en el cual se pueden encontrar todas

las sutilezas de expresin con que se manifiesta el lenguaje;
de
aqu
se
reunieron
17.953
trminos.
cantidad de adjetivos se escogieron

Odbert (1936) identificaron como rasgos
De
sta
extensa
4.504 que Allport y

personales (Pueyo,
1997).
Esta cantidad era aun un nmero poco manejable por lo

que se requera de su reduccin. Cattell utiliz la tcnica
denominada
anlisis
factorial
para
reducir
de
manera
sistemtica los 4.504 adjetivos a un numero asequible (Karson

y O Dell, 1980). Poco a poco fue disminuyendo la cantidad de
variables,
las
cuales
incluan
trminos
referentes
temperamento, las emociones, el carcter o personalidad, al
34
igual que otros que estaban relacionados con las aptitudes e

intereses personales.
Este trabajo se realiz entre los aos 40 y 50 y di
OS
D
A
RV
lugar a una serie de factores que forman parte del modelo
E por Cattell; el cual

S
E
SR
continu mejorando H
eO
introduciendo sistemas hetergenos de
C
E
R
DE observaciones de la personalidad, aunado a
evaluacin,
bsico
de
mejoras
la
personalidad
tcnicas
en
propuesto
los
procedimientos
estadsticos
multivariados.
Los anlisis de Cattell demostraron la existencia de

doce a quince factores que explicaban la descripcin de la
personalidad adems de cuatro factores que incluyo en el test
por ser importantes en la vida cotidiana (Karson y O Dell,
1980).
Una
vez
obtenidos
los
rasgos
estructurales
de
la
personalidad, Cattell construy cuestionarios con listas de

frases que describan tendencias de conductas; es as; como
crea en 1970 su test de personalidad: 16 PF de Cattell, el
cual es un cuestionario auto-administrado de autorreporte.
Dicho instrumento est constituido por 187 tems de eleccin
35
forzada, de 10 a 13 reactivos en cada escala, agrupados en 16

escalas o factores: 16 primarios y 5 en orden secundario,
estos
ltimos
primarios
se
combinan
sealan
interrelaciones
que
con
algunos
se
varios
patrones
encuentran
global.
Mide
el
temperamento
que
los
factores
predecibles
de
las
OS16
D
A
RV
entre
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DEcuestionario logra captar la
Dicho
bsicas de la prueba.
de
es
las
escalas
personalidad en forma
considerado
como
un
estilo que caracteriza el pensamiento, la percepcin y accin

de las personas, que se mantiene relativamente constante a
travs del tiempo y ante una gama amplia de contextos.
Para obtener
realizaron
tanto
la confiabilidad de los 16 factores se

correlaciones
test-retest
corto
plazo,
como reaplicaciones a largo plazo. Los intervalos de tiempo

variaron desde 2 a 48 meses, observando consistencia en las
puntuaciones
del
factor
hasta
despus
de
un intervalo
de
cuatro aos (Cattell, 1980).
En cuanto a su validez, los reactivos en sus formas

finales son los sobrevivientes de varios miles de reactivos
originales y son aquellos cuya validez fue comprobada con los
36
factores despus de diez anlisis factoriales sucesivos en

muestras diferentes (Cattell, 1973 cp. Cattell, 1980). Dichos
anlisis confirman tanto la existencia como la estructura
natural de los 16 factores y los reactivos del cuestionario
OS
D
A
RV
en su correlacin con los factores en diferentes muestras de
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Igualmente
la
validez
del
poblacin adulta.
indirectamente
determinando
que
tan
concepto
bien
se
evalo
concuerdan
las
correlaciones de las escalas de la prueba con una muestra

representativa
de
diversas
variables
psicolgicas
con
aquellas que se espera que tengan el criterio conceptual. Es

muy grande el numero de criterios externos con lo que se ha
comparado el 16PF (Cattell, 1980).
El test cuenta con normas por sexo para su correccin y

dispone de cinco formas, cada una de ellas contiene las 16
puntuaciones
bsicas
las
que
se
alude
con
un
cdigo
alfabtico. La forma A una versin equivalente, la forma B la

principal diferencia de estas con respecto a las formas C y D
radica en su extensin y el tiempo de aplicacin.
37
La
forma
confiables,
diseadas
son
para
versiones
una
ms
aplicacin
cortas
ms
menos
rpida
en
procesos de seleccin de personal, por lo que cada escala

contiene alrededor de 7 elementos. Incluyen
una escala DM
OS
D
A
RV
(Distorsin Motivacional) para detectar aquellas personas que

falsa bien sea, por
E
S
E
S Ral azar en las contestaciones
O
simulacin directa oHdebido
C
E
R
DE La forma E esta diseada para sujetos con
cuestionario.
intentan
presentar
una
imagen
una
del
una
capacidad lectora inferior al promedio, es de gran utilidad

para aquellos adultos que no han alcanzado el nivel medio
educativo de la sociedad. (Karson y O Dell, 1980).
El
cuestionario
determinado
se
depende
incita
al
de
su forma posee
examinando
que
un
tiempo
conteste
la
primera respuesta que se le ocurra. Los tiempos de aplicacin

del 16PF son: Forma A y B 45 a 60 minutos; el nivel de
lectura y tiempo de aplicacin que se requiere para la forma
C y D es un poco menor que el necesario para la forma A y B,
es de aproximadamente 30 minutos, y no especificado para la
forma E, ya que en esta ultima se intenta aplicar la mayor
cantidad de reactivos como sea posible para obtener la mxima
fiabilidad.
38
Para responder al test se cuenta con

diferentes
para
cada
una
de
las
tres opciones
preguntas,
la
eleccin
forzada tiende a formar una distribucin distorsionada. Para

evitar
esto
se
disearon
S
Oculturales
D
A
RV
distintos
E
S
E
respuesta tiene una doble alternativa
SR
O
H
C las preguntas
E
adecuado. EnRgeneral
DE
aquellos
adultos
nios
con
versiones,
donde
impedimentos
para
la
lo cual parece ser ms

estn colocadas en un
orden cclico determinado por un plan para brindar el mximo

de conveniencia al calificar con plantilla y asegura variedad
e intereses para el examinando (Cattell, 1980, p.5)
La correccin del test puede ser manual o mecanizada. De

dicha correccin se obtienen puntuaciones directas en las 16
escalas, las cuales se transforman en puntuaciones tpicas,
estos valores son llamados sten, que son puntuaciones tpicas
en una escala de diez puntos. Los stenes tienen una media de
5.50, una desviacin tpica de 2 y varan del 1 al 10.
Los stenes 5 y 6 comprenden la distribucin normal, los

valores 4 y 7 indican una ligera desviacin del promedio, los
valores 2,3,8,9 son ya fuertes desviaciones mientras que los
39
valores 1 y 10 se consideran alejamientos extremos de la

distribucin normal(Cattell, 1980).
OS
D
A
RV
Escalas del 16PF
de
E
S
E
El 16PF mide 16 factores
S R bsicos que estn identificados
O
H
C
E
R
la siguiente
manera:
A, B, C, E, F, G, H, I, L, M, N, O,
DE
Q1, Q2, Q3 y Q4; y cinco factores de segundo orden. Estos

factores estn ordenados de acuerdo a su repercusin sobre la
conducta
en
general,
siendo
el
Factor
el
de
mayor
influencia. La interpretacin de los factores se basa en cun

alta (8, 9 10) o baja (1, 2 3) es la puntuacin obtenida
para cada uno de stos. Por esta razn es que se habla de que
una persona sea, por ejemplo, A+ o A-; y as sucesivamente
con los dems factores. No obstante, no todas las personas
son uno o el otro, sino que caen en algn punto del continuo
entre estos dos polos (+ & -). A continuacin presento una
descripcin de cada uno de estos factores para facilitar la
comprensin de lo que se est explorando con la prueba y de
la
calidad
del
administracin.
perfil
que
puede
obtenerse
con
su
40
Factores bsicos:
Factores Primarios
Descripcin
El Factor A
Mide el carcter gregario

del individuo; el grado en
que
la
persona
busca
establecer
contacto
con
otras
personas
porque
encuentra satisfactorio y
gratificante
el
relacionarse con stas.
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
Mide inteligencia en base
DElE Factor B
al predominio del
pensamiento abstracto o del
pensamiento concreto;
considerando el predominio
del abstracto como
caracterstico de una
persona de inteligencia
mayor y el concreto como
indicador de una
inteligencia menor.
El Factor C
Est relacionado a la
estabilidad emocional de la
persona y a la manera en
que se adapta al ambiente
que le rodea; determina
especficamente la
fortaleza de ego.
El Factor E
Mide el grado de control

que tiende a poseer la
persona en sus relaciones
con otros seres humanos; se
determina en trminos de si
es dominante o es sumiso.
El Factor F
Est relacionado al nivel

de entusiasmo evidente en
contextos sociales.
41
El Factor G
Mide la internalizacin de
los valores morales;
estructuralmente se explora
el superego segn descrito
por Freud.
El Factor H
Mide reacciones de timidez

o reacciones de audacia.
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
El Factor I
Se utiliza para medir el

predominio, ya sea de los
sentimientos o del
pensamiento racional, en la
persona en su toma de
decisiones al conducirse en
su diario vivir.
El Factor L
Explora la identidad social

del
individuo;
especficamente mide en que
grado la persona se siente
identificada o unida a la
raza humana en general.
El Factor M
Se basa en que los humanos

pueden percibir de dos
modos. La primera manera de
percibir se nutre del
contacto directo entre los
cinco sentidos y el
ambiente. La otra forma se
compone mayormente de un
diseo interno de conexin
subliminal de pensamientos
y especulaciones que van
organizando la informacin.
Factor N
Est
relacionado
a
las
mscaras sociales; describe
en que grado las personas
se ocultan, mostrando slo
aquellos rasgos que generen
las respuestas que desean
obtener de los dems.
Factor O
Explora
la
auto-estima
de
42
las personas en base a

tendencias a experimentar
culpa o inseguridades. Este
factor
no
pretende
categorizar a las personas
entre altas y bajas autoestimas ya que el nivel al
momento de la prueba puede
ser
uno
de
carcter
transitorio,
influenciado
por eventos recientes.
OS
D
A
RV
E
S
E
RExplora la orientacin
Factor Q1HOS
C
psicolgica hacia el cambio
E
R
E
D
Cattell,
Factor Q2
Mide
el
grado
de
dependencia de la persona
Factor Q3
Explora los esfuerzos del

individuo por mantener una
congruencia entre su yo
ideal
y
su
yo
real;
moldendose de acuerdo a
patrones
establecidos
y
aprobados por la sociedad.
Factor Q4
Mide
las
sensaciones
desagradables que tienden a
acompaar la excitacin del
sistema nervioso autnomo;
comnmente
conocida
como
tensin nerviosa.
(1980)
Cuestionario
de
16
factores
de
la
personalidad. Manual Moderno, Mxico.
Entre los inventarios de personalidad que se encuentran

hoy en da disponible, el 16PF es, probablemente uno de los
mejores construidos. A pesar de ello, su uso se ha visto
limitado, en gran parte debido a la redaccin utilizada la
43
cual
es
tcnica,
matemtica
orientada
hacia
la
investigacin ms que hacia la audiencia clnica (Karson y O

Dell, 1980).
OS
D
A
ampliamente
RV
E
S
E
R el campo de la
instrumento psicolgicoS en
O
H
EC
industrialEpara
le seleccin del personal, en la
R
D
La
escala
del
16PF
es
usada
como
psicologa
psicologa
clnica es usado como test de evaluacin de la personalidad.
Antecedentes de la Investigacin.
Para obtener antecedentes que pudieran aporta bases mas

slidas
para
esta
investigacin
se
realizo
una
bsqueda
ntegra de anteriores investigaciones, referentes a el rasgos

de la personalidad en estudiantes universitarios, por lo que
a
continuacin
relacionadas
con
se
el
resumen
tema,
algunas
bsicamente
investigaciones,
en
el
Perfil
de
Personalidad.
Leal, J. (1995) Llevo acabo una investigacin y el

objetivo general es determinar el perfil de personalidad de
44
los padres de nios con autismo para lo cual
se empleo el
Inventario Multifasico d la Personalidad de Minessota (MMPI)

y
la
revisin
carcter
de
historias
descriptivo
cuyo
clnicas.
diseo
El
fue
estudio
el
fue
de
transaccional
OS
D
A
RV
descriptivo. La poblacin quedo constituida por 64 padres
E
S
E
SR
inferir sobre laHO
posibilidad de
C
E
R
DEproblemas de personalidad
frecuencia
cuya edad promedio fue de 43 aos. Los resultados permiten a

encontrar
con
mayor
en los padres de nios
con autismo, caracterizados por presentar preocupacin por

la salud, padecimiento de malestar fsico, frecuente estado
de
tristeza,
explosin
emocional,
falta
de
asertividad
temor a sufrir, sin embargo establecen relaciones sociales

aceptables.
Falcn O, Jenny G; (1999), Rasgos de personalidad y

eleccin
vocacional
entre
estudiantes
de
Psicologa
Ingeniera de la Universidad Catlica Andrs Bello, medidos

a travs del 16PF, a una masa de 191 estudiantes de los 2
ltimos aos de Psicologa y los ltimos 4 semestres de
Ingeniera
edades
de
la
Universidad
comprendidas
de
21
Catlica
a
26
Andrs
aos,
el
Bello,
con
instrumento
utilizado para la investigacin fue el cuestionario de los
45
16
factores
utilizando
programa
la
de
de
la
personalidad
estandarizacin
personalidad
de
Raymond
descriptiva,
que
se
Cattell,
obtuvo
establecen
un
diferencias
significativas entre los estudiantes de los 2 ltimos aos
OS
D
A
RV
de Psicologa y los ltimos 4 semestres de Ingeniera. Estos
E
S
E
SR
O
sensibilidad. Se hizo
una comparacin entre el
H
C
E
R
DE y se encontr que los estudiantes
estudiantes
son expresividad, inteligencia, personalidad, creatividad y

perfil de los
de Psicologa
tenan tendencia a ser expresivo y sociable, inteligencia

alta, Subjetivo e imaginativo y emotivos; mientras que los
estudiantes
conservadores-
de
Ingeniera
discretos,
tienen
tendencia
Inteligencia
Practica,
ser
Objetivos
intereses prcticos y pegado a situaciones reales.
Daz, N, Rodrguez, E (2002) El Objetivo general es

determinar el perfil de personalidad de ansiedad y depresin
en
pacientes
abstinencias,
dependientes
la
de
metodologa
la
es
cocana
de
en
tipo
procesos
de
descriptiva
clasificada dentro de los estudios de campo, con un diseo

no experimental. La muestra estuvo conformada por cuarentas
personas y los instrumentos fueron el Inventario Multifasico
de la Personalidad de Minessota (MMPI), el inventario de
46
ansiedad estado-rasgo (IDARE) y el inventario de depresin

de Beck. Los resultados obtenidos demuestran que el perfil
de
las
personalidades
pensamientos
muestran
inusuales,
caractersticas
agresividad,
extraas,
impulsividad,
OS
D
A
RV
mentalidad esquizoide, relaciones conflictivas y bajo nivel
E
S
E
R
S estado
O
media tanto en ansiedad
como
H
C
E
ER moderada.
Ddepresin
nivel de
de comprensin de si mismo, denotaron un nivel de ansiedad
Por
todas
puede
las
decir
investigaciones
que
un
perfil
de
ansiedad rasgo y un
nombradas
anteriormente
personalidad
puede
se
arrojar
ciertas caractersticas que favorecen a determinar un perfil

de
personalidad
especfico
para
los
estudiantes
universitarios de la carrera de Psicologa que se orientaron

hacia la constelacin Organizacional.
47
Mapa de Variable
Cuadro No. 1
Variable
OS
D
A
RV
3,27,52,76,
Dimensiones Indicador
es
sub.-
tems
Indicadores
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Factor A- SoliloquiaExpresivi Sociabilida

101,126,151
dad
d
,176
Emocional
Personalidad
Factores
Primarios
Factor B- Inteligenci 28,53,54,77

Inteligen a
Baja- ,78,103,127
cia
Inteligenci
,128,
a alta
152,153,177
, 178
Factor C- Inestabilid 4,5,29,30,5
Fuerza
ad
5,79,80,104
del yo
emocional
del
yo- ,105,
Fuerza
Superior
del yo
129,130,154
, 179
6,7,31,32,5
SumisinFactor E- Ascendencia 6,57,81,82,
Dominanci
106,131,155
a
,156,180,
181
Factor F- Retraimient 8,33,58,82,
Impulsivi o83,107,108,
dad
Impetuosida
132,133,157
d
,158,182,
183
48
Factor G- Superego
Lealtad
DbilGrupal
Superego
fuerte
9,34,59,84,
109,134,159
,160,
184,185
Factor H- TimidezActitud
Audacia
situacion
al
10,35,36,60
,61,85,86,1
S
O
D 10,111,135,
RVA
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
Factor I- SeveridadDE
136,161,
186
11,12,37,62
Emotivida Sensibilida
,87,112,137
d
d emocional
,138,
162,163
Factor L- Confianza- 13,38,63,64
Credibili Desconfianz
,88,89,113,
dad
a
114,139,164
Factor M- Objetividad 14,15,39,40
Actitud
,65,90,91,1
cognitiva Subjetivida
15,116,140,
d
141,165,166
Factor N- Ingenuidad- 17,41,42,66
Sutileza Astucia
,67,92,117,
142,167
Factor O- Adecuacin
Concienci serenaa
Propensin
a
la
culpabilida
d
18,19,43,44
,68,69,93,9
4,118,
119,143,144
, 168
49
Factor
Q1Posicin
Social
Conservadu- 20,21,45,46
rismo,70,95,120,
Radicalismo
145,169,170
Factor
Q2Certeza
individua
l
Factor
Q3Autoestim
a
Dependencia 22,47,71,72
Grupal,96,97,121,
Autosuficie
122,146,171
ncia
OS
D
A
23,24,48,73
RV
Indiferenci
E
S
E
a- Control ,98,123,147
R
S
O
H
C
,148,
E
R
E
D
172,173
Factor
Tranquilida 25,49,50,74
Q4d- Tensin ,75,99,100,
Estado de
ansiedad
124,125,149
,150,174,
175
50
C A P I T U L O
M A R C O
III
M E T O D O L G I C O
Tipo y nivel de la Investigacin
OS
D
A
RV
E
S
E
R
S
O
H
en el modelo
de
campo
ya que
C
E
DER
El siguiente estudio es de tipo y

basado
los
rasgos
caractersticas
de
nivel descriptivo,
se pretende determinar
personalidad
de
los
estudiantes universitarios de la escuela de Psicologa de la

Universidad Rafael Urdaneta.
Segn
Hernndez,
investigacin
de
Fernndez
tipo
descriptivo
Baptista
busca
(2004),
una
especificar
las
propiedades, caractersticas y los perfiles importantes de

personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que
se someta a un anlisis, su propsito consiste en describir
situaciones,
informacin
eventos
de
manera
hechos
pretende
independiente
medir
conjunta
recoger
sobre
los
conceptos o variables a las que se refiere.
Segn
Morales,
Gutirrez
Fuenmayor
(1999),
es
un
investigacin de nivel descriptivo, ste es el segundo nivel,

es decir, su
profundidad es mayor, dado que va mas all de
51
la exploracin, porque con ella se deben medir las variables

que
intervienen
actitudes,
en
el
rasgos,
el
investigadas,
estudio;
las
caractersticas;
comportamiento
respondiendo
las
de
las
siguientes
las
unidades
preguntas:
OS
D
A
RV
cuanto?, En que medida?, Cmo?, Dnde?.
E
S
E
SelRmodelo de campo como el estudio
O
Sabino (2002) H
define
C
E
R
DE y exhaustivo de uno o muy pocos objetos de
profundizado
investigacin, lo que permite obtener un conocimiento amplio
y
detallado
de
los
mismos,
casi
imposible
de
alcanzar
mediante los otros diseos considerados.
Diseo de Investigacin
Esta
investigacin
experimental
debido
est
que
no
enfocada
se
van
a
a
un
diseo
manipular
no
las
variables; la variable es la Personalidad y slo se va a

describir ms no se va a manipular.
Segn Hernndez y otros (2004), podra definirse como la

investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, se trata de estudios donde no hacemos
52
variar en forma intencional las variables independientes. Lo

que hacemos en la investigacin no experimental; observar
fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para
despus analizarlos.
OS
D
A
RV
que en los estudios

E
S
E
SR
experimentales no H
esOposible manipular las variables
C
E
R
E
asignar D
aleatoriamente a los participantes o tratamientos.
Kerlinger
(2002),
comenta
no
o
Es una investigacin de tipo transaccional descriptivo,

como lo indica Hernndez y otros (2004) este tipo de diseos
tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en
que se manifiestan una o mas variables (dentro del enfoque
cuantitativo)
ubicar,
categorizar
proporcionar
una
visin de una comunidad, un evento, un contexto, un fenmeno

o
una
situacin
(describirla,
dentro del enfoque cuantitativo)
O =Observacin
X =Variable (Personalidad)
como
su
nombre
lo
indica,
53
Entre las fuentes de invalidez interna podemos mencionar la

mortalidad experimental que podra afectar la investigacin,
segn Hernndez y otros (2004)
se refiere a diferencias en
la perdida de participantes entre los grupos que se comparan.
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Poblacin
Sujetos de la Investigacin
Segn
Hernndez
otros
(2004),
la
poblacin
es
un
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas

explicaciones o es el conjunto de todos los elementos cuyo
conocimiento interesa. Puede ser finita e infinita de acuerdo
con el nmero de unidades que las construyan, los sujetos de
estudio en esta investigacin estarn representados por los
estudiantes universitarios de la Universidad Rafael Urdaneta,
Escuela
de
Psicologa,
ubicada
en
la
parroquia
Olegario
Villalobos del municipio Maracaibo del estado Zulia.
Muestreo
En esta investigacin se va a trabajar con un muestreo

no
probabilstica
de
tipo
intencional,
segn
Hernndez
otros (2004) llamado tambin muestras dirigidas que suponen
54
un procedimiento informal y algo poco arbitrario. Consiste en

seleccionar sujetos tpicos con la vaga esperanza de que sean
casos representativos de una poblacin determinada, y de tipo
intencional
debido
probabilstica
vlida
que
constituye
para
la
una
estrategia
OdeS datos,
D
A
RV
recoleccin
E
S
E
R
S lo
O
tipos de este muestreo
ubicamos
H
C
E
R
DEhomogneos
subgrupos
que consiste en
no
en
especial para muestras pequeas y muy especficas; entre los

en
el
escoger
muestreo
una
de
muestra
pequea lo ms homognea posible, si surge la necesidad de

recoger
informacin
sobre
uno
varios
grupos.
Rene
una
serie de individuos de condiciones sociales y experiencias

semejantes.
Muestra
Segn autor antes citado, la muestra es un conjunto de

individuos extrados de una poblacin con el fin de inferir,
mediante su estudio, caractersticas de toda su poblacin.
Genero/ Edad
18/20
21/23
Total
Masculinos
Femeninos
30
24
54
55
Definicin Operacional de la variable
La
variable
personalidad
utilizada
esta
va
en
ser
esta
investigacin
definida
travs
es
de
la
los
OS
D
A
RV
puntajes brutos que luego sern ubicados en stenes en el
E
S
E
SR
puede ser manual H
oO
mecanizada. De dicha correccin se
C
E
R
E
obtienenDpuntuaciones directas o brutas en las 16 escalas,
perfil del 16PF de Cattell. (Cattell, 1980). La correccin
las cuales se transforman en puntuaciones tpicas o stenes,

estos
valores
son
llamados
stenes,
que
son
puntuaciones
tpicas en una escala de diez puntos. Los stenes tienen una

media de 5.50, una desviacin tpica de 2 y varan del 1 al
10.
Los stenes 5 y 6 comprenden la distribucin normal, los

valores 4 y 7 indican una ligera desviacin del promedio, los
valores 2,3,8,9 son ya fuertes desviaciones mientras que los
valores 1 y 10 se consideran alejamientos extremos de la
distribucin normal(Cattell, 1980).
56
Tcnica de recoleccin de datos
Se utilizara un instrumento o cuestionario

Factores de Personalidad
llamado 16
de Raymond Cattell (16PF), el cual
OS
D
A
RV
nos servir para recolectar
datos relacionados con
los
E
S
E
SR
O
constelacin Organizacional.
H
C
E
R
DE
rasgos de personalidad en estudiantes universitarios de la
Descripcin del Instrumento
Es un cuestionario psicomtrico el cual fue creado por

Cattell (1980). El test cuenta con normas por sexo, raza y
edad
para
su
correccin
dispone
de
cinco
formas
(A,
B,C,D,E), cada una de ellas contiene las 16 factores bsicos

a las que se alude con un cdigo alfabtico.
La Forma A es la versin estndar para adultos, y la

Forma B es una forma alterna de la Forma A, contienen 187
tems, ofreciendo una cantidad de 10 a 13 tems para la
medida
de
cada
factor.
Estas
formas
estn diseadas
para
personas con un nivel de lectura de un sujeto con estudio

medios- superiores aprobados, como mnimo bachiller y mayores
a 16 aos. La duracin de la misma es de 45 a 60 minutos. La
57
forma A es la que se utilizara en esta investigacin ya que

se adapta a los lineamientos venezolanos (Baremos masculinos
y femeninos adaptados a poblacin venezolana).
La
forma
son
cortas
OS
D
A
RV
versiones
mas
menos
aplicacin ms rpida en
E
S
E
SR
O
procesos de seleccin
de personal, por lo que cada escala
H
C
E
R
E
contieneDalrededor de 7 elementos. Incluyen
una escala DM
confiables,
diseadas
para
una
(Distorsin Motivacional) para detectar aquellas personas que

intentan
presentar
una
imagen
falsa
bien
sea,
por
una
simulacin directa o debido al azar en las contestaciones del

cuestionario. La forma E est diseada para sujetos con una
capacidad lectora inferior al promedio, es de gran utilidad
para aquellos adultos que no han alcanzado el nivel medio
educativo de la sociedad. (Karson y O Dell, 1980). No tiene
tiempo y se incita al examinando a que conteste la primera
respuesta que se le ocurra. Los tiempos medios de aplicacin
de
la
forma
especificado
intenta
para
aplicar
la
la
30
minutos
forma
mayor
E,
aproximadamente,
ya
que
cantidad
de
en
esta
reactivos
posible para obtener la mxima fiabilidad.
no
ultima
se
como
sea
58
Para responder se cuenta con
tres opciones diferentes
para cada una de las preguntas, la eleccin forzada tiende a

formar una distribucin distorsionada. Para evitar esto se
disearon distintos versiones, donde para aquellos adultos o
nios
con
impedimentos
culturales
OS
D
A
RV
la
respuesta
E
S
E
R
Scolocadas
O
las
preguntas
estn
en
un
H
C
E
DERpor un plan para brindar
determinado
tiene
una
doble alternativa lo cual parece ser mas adecuado. En general
conveniencia
variedad
al
calificar
con
02
orden
el
mximo
plantillas
intereses
para
el
examinando
instrumento
esta
conformado
cclico
de
asegura
(Cattell,
1980,
p.5).
Este
por
los
siguientes
materiales: Folleto que contiene 187 afirmaciones, hoja de

correccin,
hoja
de
perfil,
manual
para
su
correccin
interpretacin, y por ltimo, 02 plantillas de correccin en

las cuales los 16 factores estn divididos entre ellas; en la
plantilla primera plantilla se encuentran los factores A, C,
F, H, L, N, Q1, Q3 y en la segunda plantilla estn los
factores B, E, G, I, M, O, Q2, Q4.
59
Entre los inventarios de personalidad que se encuentran

hoy en da disponible, el 16PF es, probablemente uno de los
mejores construidos. A pesar de ello, su uso se ha visto
limitado, en gran parte debido a la redaccin utilizada la
cual
es
tcnica,
OS
D
A
RV
matemtica
orientada
hacia
la
E
S
E
SR
O
Dell, 1980).
H
C
E
R
DE
investigacin ms que hacia la audiencia clnica (Karson y O
La
escala
instrumento
del
16PF
psicolgico
en
es
usada
el
campo
ampliamente
de
la
como
psicologa
industrial para le seleccin del personal y en la psicologa

clnica es usado como test de evaluacin de la personalidad.
Propiedades Psicomtricas
Para obtener
realizaron
tanto
la confiabilidad de los 16 factores se

correlaciones
test-retest
corto
plazo,
como reaplicaciones a largo plazo. Los intervalos de tiempo

variaron desde 2 a 48 meses, observando consistencia en las
puntuaciones
del
factor
hasta
cuatro aos (Cattell, 1980).
despus
de
un intervalo
de
60
En cuanto a su validez, los reactivos en sus formas

finales son los sobrevivientes de varios miles de reactivos
originales y son aquellos cuya validez fue comprobada con los
OS
D
A
RV
factores despus de diez anlisis factoriales sucesivos en
E
S
E
SR
O
H
C
E
natural de los
16 factores y los reactivos
R
DE
muestras diferentes (Cattell, 1973 cp. Cattell, 1980). Dichos

anlisis confirman tanto la existencia como la estructura
del cuestionario
en su correlacin con los factores en diferentes muestras de

poblacin adulta. En el caso del 16PF es necesario considerar
dos clases de evidencias: validez de constructo y validez de
criterio. La validez de constructo identifica el grado en que
las puntuaciones de la prueba miden correctamente los rasgos
de personalidad que est supuesta a medir. La validez de
criterio mide el grado en que las puntuaciones de la prueba
se relacionan con situaciones externas, como la ejecucin en
la escuela o en el empleo.
La
validez
especficamente
original
de
de
a
constructo
cun
factores.
fiel
Cattell
le
&
del
es
16PF
la
Krug
se
prueba
(1986)
refiere
al
modelo
proveen
una
extensa revisin de estudios enfocados hacia la verificacin

o
validacin
de
la
estructura
de
la
prueba.
Diversos
61
estudios,
realizados
con
miles
de
personas
de
diferentes
culturas y diversos parmetros demogrficos, indican que la

estructura factorial bsica de la prueba est correcta. Otras
examinaciones empricas del 16PF demuestran que la cantidad y
OS
D
A
RV
la naturaleza de las dimensiones bsicas de la personalidad
E con las del modelo

S
E
S R indican que el 16PF est
O
original. Estas investigaciones
H
C
E
R
E
midiendoDcorrectamente lo que pretende medir; estableciendo
que
la
prueba
mide
son
consistentes
de esta manera la validez de constructo de la prueba.
La validez de criterio se hace evidente al percatarnos

de que la prueba ha sido aplicada a una gran variedad de
estudios. Los resultados de dichos estudios se encuentran en
miles
de
carcter
publicaciones
tan
extenso
de
en
la
literatura
esta literatura
profesional.
y
El
la publicacin
constante de nuevos artculos dificultan el que exista un

resumen de estos resultados. No obstante, en el manual del
16PF se resumen muchos de los estudios hechos durante los
primeros veinte aos en que la prueba estuvo en uso.
Igualmente
indirectamente
la
validez
determinando
del
que
concepto
tan
bien
se
evalo
concuerdan
las
62
correlaciones de las escalas de la prueba con una muestra

representativa
de
diversas
variables
psicolgicas
con
aquellas que se espera que tengan el criterio conceptual. Es

muy grande el nmero de criterios externos con lo que se ha
OS
D
A
RV
comparado el 16PF (Cattell, 1980).
E
S
E
SR
O
H
C
E
Procedimiento
de la investigacin
R
DE
Para la realizacin de esta investigacin se tuvieron

que realizaron varios pasos, como
podemos mencionar:
o Revisin Bibliografica y detallada relacionadas con el

tema de investigacin.
o Revisin
de
antecedentes
que
pudieran
sustentar
las
bases de la investigacin.
o Escoger la variable de la misma
o Lineamientos
metodolgicos,
tipo
de
estudio,
diseo,
muestra, muestreo y poblacin.

o Seleccin
de
los
sujetos
al
cual
va
investigacin.
o Aplicacin del instrumento
o Revisin y los resultados de la aplicacin.
dirigida
la
63
o Los
resultados
colocados
en
una
base
de
datos
para
obtener la confiabilidad
o Recomendaciones
o Conclusiones
OS
D
A
RV
E
S
E
R
S
O
H
Las consideraciones
ticas tomadas de la
C
E
R
DE de Psiclogos (1998), Cdigo
Venezolana
Consideraciones ticas de la Investigacin
Federacin
de
tica
Profesional del Psiclogo de Venezuela son:
Artculo 55: La investigacin debe ser supervisada por

personal capacitado y en el rea de Psicologa, por esto esta
investigacin
fue
orientada
por
un
Psiclogo-
magster
experto en el rea.
Artculo 57: Para proteger la integridad fsica y mental de

la persona, la experimentacin con humanos debe cumplir con
los siguientes requisitos:
o Toda
persona
debe
expresar
con
absoluta
libertad
su
voluntad de aceptar o rechazar su condicin de sujeto de
64
experimentacin,
salvo
contemplados
en
el
articulo
anterior.
o Debe
tener
facultad
de
OS
D
A
RV
suspender
E
S
E
SR
O
H
C
E
Debe estar
suficientemente informado
R
DE
cualquier momento.
la
experiencia
en
de la naturaleza,
alcance, fines y consecuencias que pudieran esperarse de

la experimentacin, excepto en aquellos casos que la
informacin pudiera alterar los resultados de la misma.
o Debe garantizrsele la asistencia medica y psicolgica

necesaria
durante
todo
el
tiempo
que
experimentacin, y aun despus de concluida
dure
la
esta, por
las consecuencias que puedan resultar de la misma.
Deben
establecerse
compensarle
por
los
procedimientos
riesgos
que
se
que
deriven
permitan
de
la
experiencia efectuada. A los sujetos de la investigacin

se les suministro, al momento de la aplicacin de las
pruebas, las instrucciones necesarias, informndoles de
su derecho de decidir si desean realizar la prueba o no,
65
y que si en algn momento no desean continuarla pueden

suspenderla. No provocando as riesgos para los sujetos
que pudiesen encontrarse con la aplicacin de la prueba
ante material con el que no deseen tener contacto.
OS
D
A
RV
E deber garantizar el
S
E
S R de los sujetos sometidos a
O
anonimato de las H
respuestas
C
E
R
DE y evitar o aminorar la posibilidad de
investigaciones
Artculo
60:
El
Investigador
cualquier dao moral a ellos.
66
C A P I T U L O
R E S U L T A D O S
D E
L A
IV
I N V E S T I G A C I O N
OS
D
A
RV
Anlisis y Discusin de los Resultados
E
S
E
SR
O
H
C esta dirigida
E
Esta investigacin
R
DE
de Personalidad
Constelacin
de los
a determinar los Rasgos
Estudiantes Universitarios en la
Organizacional,
en
base
las
Teoras
de
Personalidad de R. B. Cattell (1970) las cuales a travs de

la
utilizacin
del
Anlisis
Factorial
descubri
rasgos
bsicos y profundos que sustentan la conducta humana, y por

ende, la
estructura de la personalidad. Las escalas del 16
PF
diseo,
que
miden
el
temperamento:
el
estilo
caracterstico del pensamiento, percepcin y accin de una

persona durante un periodo de tiempo relativamente largo y
ante una amplia gama de situaciones diferentes y actuales.
Estas caractersticas de personalidad se manifiestan en un
grupo
de
actitudes,
emocionales,
efecto
as
preferencias,
como
penetrante
en
en
hbitos.
casi
reacciones
En
todas
resumen,
las
sociales
tienen
un
facetas
funcionamiento global de la persona y en su forma de ser.
del
67
Por
otra
resultados
se
parte,
el
Anlisis
profundizaron
Estadstico
travs
del
uso
de
del
estos
Paquete
Estadstico para las Ciencias Sociales (SPSS) 10.0, el cual
OS
D
A
RV
fue creado en la Universidad de Chicago y es uno de los
E
S
E
SR
O
es describir los datos,
valores o puntuaciones obtenidas para
H
C
E
R
DE propuesta, las cuales estn descritas a travs
cada variable
programas ms utilizados, debido a su funcin principal que
de
distribuciones
de
puntajes
frecuencias,
que
son
resultados ordenados por categoras.
Estos resultados son codificados en el programa a travs

de la Media Aritmtica, la cual se define como el promedio
aritmtico del puntaje bruto, la desviacin estndar
que es
el promedio de las puntuaciones comparadas con la media

se expresa en unidades originales de la medicin
que
de la
distribucin y varianza es la desviacin estndar elevada al

cuadrado y valores mximos y mnimos, para de esta manera
obtener
grficas
los
que
resultados
que
sern
determinan
los
rasgos
poblacin objeto de estudio.
plasmados
ms
travs
resaltantes
de
de
la
68
Como
primer
objetivo
Rasgos de Personalidad de
la
Constelacin
se
procedi
identificar
los
los estudiantes universitarios de
Organizacional
de
la
Universidad
Rafael
Urdaneta a travs del cuestionario de los 16 Factores de
OS
D
A
RV
Personalidad (16PF). Para tales fines se analizaron cada una
E
S
E
SR
O
un perfil general, para
mujeres y hombres.
H
C
E
R
DE
de
los
factores primarios o escalas para considerar luego
Segn el
Factor A, el cual mide el carcter gregario
del individuo; el grado en que la persona busca establecer

contacto con otras personas
porque encuentra satisfactorio y
gratificante el relacionarse con stas; as como tambin,

aquellos
sujetos
para
los
cuales
no
es
gratificante. Se obtuvo un puntaje de 5,10
satisfactorio
ni
correspondiente a
la media del objeto de estudio, este resultado se encuentra

dentro
del
tpica
de
limite
2.06,
promedio,
lo
cual
observndose
supone
una
una
desviacin
cercana
dispersin
alrededor de los puntajes y con una frecuencia de 75,64%.

Interpretndose
basndonos
en
la
Teora
de
B.H
Cattell
(1995), que los estudiantes universitarios de la Constelacin

Organizacional
de
la
URU,
se
ubican
dentro
de
un
rango
promedio, lo cual hace que se describan como cooperativas,

adaptables, justos en las criticas que han de hacer a otras
69
personas,
precisos,
agradables,
de
buen
carcter
objetivos.
Con
respecto
al
Factor
B,
el
cual
mide
capacidad
OS
D
A
RV
intelectual para discernir relaciones en trminos de cmo se

aE
las otras. Segn Cattell
S
E
S R y similitudes y ser capaz de
O
(1970), reconocer H
analogas
C
E
R
DEhechos y formar tipologas, son las habilidades
clasificar
sitan
las
cosas
en
relacin
esenciales necesarias en este discernimiento. Se adquiri un

puntaje
de
7,95
correspondiente
la
media
objeto
de
estudio, este resultado se encuentra ubicado en promedio alto, observndose una desviacin tpica de 1,91, lo cual
supone una cercana dispersin alrededor de los puntajes de la
media
con
resultados
Cattell
una
frecuencia
estadsticos
(1995),
que
los
de
47,44%
basndonos
estudiantes
Interpretndose
en
la
Teora
universitarios
estos
de
de
B.H
la
Constelacin Organizacional de la URU, se ubican dentro de un

rango promedio - alto, lo cual hace que tiendan a poseer una
alta
capacidad
perspicaces,
cognoscitiva,
pensamiento
de
aprendizaje
inductivo-deductivo,
rpido,
adaptabilidad
de aprendizaje y perseverantes para alcanzar logros y metas.
70
Continuando con el Factor C, el cual mide estabilidad

emocional
la manera en que se adapta al ambiente que le
rodea; determina especficamente las fortalezas de

Se
arroj
un
puntaje
de
5,92
correspondiente
su ego.
la
media
OS
D
A
RV
objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro del
E
S
E
SR
O
lo cual supone una
cercana dispersin alrededor
H
C
E
R
E la media y una frecuencia de
puntajesD de
limite promedio, observndose una desviacin tpica de 2,09,

de
los
74,36%.
Interpretndose estos resultados estadsticos y basndonos en

la
Teora
de
B.H
Cattell
(1995),
que
estos
estudiantes
universitarios, se ubican dentro de un puntaje promedio lo

cual los define como personas que tienden a ser estables
emocionalmente,
maduros,
se
enfrentan
la
realidad,
en
ocasiones se tornan preocupados, pero eso no limita que se

desorienten en cuanto al curso de sus metas o intereses,
tranquilos, serenos y evitan las dificultades.
Siguiendo con el factor E, el cual mide el grado de

control que poseen estos
sujetos en sus relaciones con otros
seres humanos; se determina en trminos de si es dominante o

es sumiso. Se arroj un puntaje de 7,27
media objeto
correspondiente a la
estudio, este resultado se encuentra ubicado en
promedio-alto, con una desviacin tpica de 1,77, lo cual
71

media y con una frecuencia de 66,67%. Interpretndose estos
resultados
Cattell
estadsticos
(1995),
afirmativas,
lo
basndonos
cual
los
en
la
describe
Teora
como
de
personas
solemnes,
S
O
D
A
RV
independientes,
testarudas,
E
S
E
R
S por
O
toma de decisiones,H
razn
la cual
C
E
DER
de grupo.
B.H
poco
convencionales, competitivas, audaces y determinantes para la

tienden a ser lideres
Por otro lado, el factor F, est relacionado con el

nivel de entusiasmo evidente en contextos sociales; se obtuvo
un
puntaje
estudio,
de
este
5,87
correspondiente
resultado
se
la
encuentra
media
dentro
objeto
del
de
lmite
promedio, notndose una desviacin tpica de 1,96, lo cual

resultados
estadsticos
Cattell
(1995),
serias,
sin
los
llegar
basndonos
describe
a
perder
como
el
en
la
Teora
personas
grado
de
de
B.H
preocupada,
entusiasmo
motivacin que pueda generarles situaciones simblicas en su

vida, cautos en la toma de decisiones, y poseen un sistema de
valores internos que le permite adecuarse al medio que se
desenvuelven; as como tambin, locuaces.
72
En el factor
G, mide la internalizacin de los valores
morales; estructuralmente se explora el superego definido por

Freud como un grupo de reglas internalizadas que tienen tanto
contenido
como
accin.
OS
D
A
RV
Su
contenido
esta
E
S
E
SR
O
H
C o ponen el deber
E
auto satisfacen,
R
DE
constituido
por
valores culturales preponderantes. Por otro lado, sus ideales

llevan a cabo una accin cuando limita con fuertes impulsos
que
antes que el provecho
personal. Con esta accin parece un supervisor omnipresente,

desaprobando cuando se rompen reglas y aprobando cuando se
respeta. Se obtuvo un puntaje de 4,42 correspondiente a la
media objeto de estudio, este resultado se encuentra dentro
del limite promedio-bajo, notndose una desviacin tpica de
2,35, lo cual supone una cercana dispersin alrededor de los
puntajes
de
la
media
con
una
frecuencia
de
66,67%.

la Teora de B.H Cattell (1995), lo cual los describe como
personas que suelen poseer sus propios sistemas de normas,
con
tendencia
descuidar
sus
indulgentes.
la
irresponsabilidad,
obligaciones
con
los
al
dems
desenfreno,
y
auto
73
Con
respecto
al
factor
H,
este
mide
reacciones
de
timidez o reacciones de audacia. Se obtuvo un puntaje de 6,05

correspondiente a la media objeto de estudio, este resultado
se
encuentra
desviacin
dentro
tpica
de
del
limite
2,33,
lo
promedio,
notndose
supone
OSuna
D
A
RV
cual
una
cercana
con una
E
S
E
R
SInterpretndose
O
frecuencia de 69,23%.
estos resultados
H
C
E
DERy basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),
estadsticos
dispersin alrededor de los puntajes de la media y
son
personas
cautas,
en
ocasiones
pueden
ser
recatadas y
discretas, con capacidad para estar alertas y sus relaciones

sociales solo se limitan a personas de su entorno inmediato,
resultando
tmidos
apticos
al
conocimiento
de
nuevas
personas.
El factor I se utiliza para medir el predominio, ya sea

de los sentimientos o del pensamiento racional y como esto
influye en la toma de decisiones al conducirse en su diario
vivir. Es decir, la tendencia habitual a responder a los
hechos,
las
cogniciones.
la
media
ideas
evidencias
travs
de
emociones
Se obtuvo un puntaje de 6,32 correspondiente a
objeto
de
estudio,
este
resultado
se
encuentra
dentro del limite promedio, notndose una desviacin tpica

de 2,33, lo cual supone una cercana dispersin alrededor de
74
los puntajes de la media y con una frecuencia de 70,51%.

la Teora de B.H Cattell (1995), los describen como sujetos
inquietos,
se
manejan
entre
la
sensibilidad
la
OS
D
A
RV
racionalidad, en ocasiones, cuando lo amerita, pueden ser
E
S
E
SlaR situacin, indulgentes consigo
O
racionalmente segnHsea
C
E
R
DE en ocasiones y esperan atenciones y afectos,
mismo, inseguros
independientes o dependientes, pueden actuar emotivamente o
as como relaciones practicas y lgicas.
El Factor L, explora la identidad social del individuo;

especficamente
mide
en
identificada, unida o
que
grado
la
persona
se
siente
no a la raza humana en general. Se
obtuvo un puntaje de 5,88 correspondiente a la media objeto

de estudio, este resultado se encuentra dentro del limite
media y con una frecuencia de 74,36% . Interpretndose estos
resultados
Cattell
estadsticos
(1995),
los
basndonos
describe
como
en
la
Teora
personas
que
de
B.H
aceptan
condiciones, son comprensivos, tolerantes y elsticos para

corregir a otros, conciliadores y flexibles a los cambios, es
75
decir no muestran resistencia a los cambios sino que estan

abiertos a ellos.
El factor M mide de una

percibir
se
nutre
del
primera manera, la forma de

entre
OS
D
A
RV
contacto
directo
los
cinco
E
S
E
SR
O
de un diseo interno
de
conexin subliminal de pensamientos y
H
C
E
R
DE que van organizando la informacin. Se obtuvo
especulaciones
sentidos y el ambiente. La otra forma se compone mayormente
un
puntaje
estudio,
de
este
5,57
correspondiente
resultado
se
la
encuentra
media
dentro
objeto
del
de
limite

resultados
estadsticos
basndonos
en
la
Teora
de
B.H
Cattell (1995) los describe como personas que son prcticos,

preocupados por intereses y asuntos inmediatos, confiables en
su buen juicio, guiados por realidades objetivas y guiadas
por las necesidades prcticas; sin embargo, en ocasiones,
pueden ser convencionales, encerrarse en sus propias ideas y
ser cautivado por sus creaciones internas.
Por
mscaras
otro
lado
sociales;
el
factor
describe
en
N,
que
est
relacionado
grado
las
personas
las
se
76
ocultan,
mostrando
slo
aquellos
rasgos
que
generen
las
respuestas que desean obtener de los dems. Se obtuvo un

puntaje de 5,23 correspondiente a la media objeto de estudio,
este
resultado
se
encuentra
dentro
del
limite
promedio,
OS
D
A
RV
notndose una desviacin tpica de 1,88 , lo cual supone una
E
S
E
S R75,64%. Interpretndose
O
con
una
frecuencia
de
H
C
E
R
DEestadsticos y basndonos en la Teora
resultados
cercana dispersin alrededor de los puntajes de la media y
Cattell
(1995)
personas
son
socialmente
estos
de
B.H
concientes,
con
mentalidad calculadora y precisa, emocionalmente estables y

disciplinado,
con
capacidad
de
autocrtica,
comprensivos
respecto a si mismo, perspicaces y en ocasiones pueden llegar

hacer
astutos;
imprudentes,
sin
embargo,
espontneos,
algunas
socialmente
veces
torpes
pueden
y
calido
ser
con
algunas emociones.
En el factor O explora la tendencia a la culpabilidad;

es decir, mide los sentimientos que las personas tienen hacia
si mismas en relacin con su propio valor. Algunas veces,
estos
sentimientos
surgen
de
auto
tambin referirse a pocas anteriores.

de 5,95
juicios
reales,
pero
Se obtuvo un puntaje
correspondiente a la media objeto de estudio, este
resultado se encuentra dentro del limite promedio, notndose
77
una desviacin tpica de 2,27, lo cual supone una cercana

dispersin alrededor de los puntajes de la media y con una
frecuencia
de
74,36%.
Interpretndose
estos
resultados
estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995)
OS
D
A
RV
seguras de si mismos, persistente, escrupulosas, preocupado,
E
S
E
SR
O
que se presenten sensibles
o insensibles,
H
C
E
R estar acompaados, en
DEtambin
solo pero
y dado a las acciones simples, dependiendo de las situaciones
manejar
culpa
pero
la
mayora
de
disfrutan de estar
ocasiones pudieran
las
veces
asumen
las
responsabilidades de los errores cometidos.
Siguiendo
con
el
factor
Q1
explora
la
orientacin
psicolgica hacia el cambio. Se obtuvo un puntaje de 5,52

esten
correspondiente a la media objeto de estudio, este
resultado se encuentra dentro del lmite promedio, notndose

una desviacin tpica de 2,19, lo cual supone una cercana
frecuencia
de
67,95%.
estadsticos y basndonos
personas
conservadoras,
Interpretndose
estos
resultados
en la Teora de B.H Cattell (1995)

respetan
las
ideas
establecidas,
analticos y toleran las dificultades tradicional.
78
El factor Q2 mide el grado de dependencia de la persona

o autosuficiencia de la misma. Se obtuvo un puntaje de 6,15
se
encuentra
desviacin
dentro
tpica
del
de
limite
1,76,
lo
promedio,
notndose
supone
OSuna
D
A
RV
cual
una
cercana
E
S
E
R
SInterpretndose
O
frecuencia de 80,77%.
estos resultados
H
C
E
DERy basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),
estadsticos
forman parte de un grupo pero conservan sus propios puntos de

vista y al momento de tomar decisiones piensan tanto en si
mismo como en lo dems, capacidad para el trabajo en grupo
como por si solo.
El factor Q3 explora los esfuerzos del individuo por

mantener una congruencia entre su yo ideal y su yo real;
moldendose de acuerdo a patrones establecidos y aprobados
por
la
sociedad.
Se
obtuvo
un
puntaje
de
3,60

se encuentra dentro del limite promedio-bajo, notndose una
desviacin
tpica
de
2,13,
lo
cual
supone
una
cercana

frecuencia
de
53,85%.
Interpretndose
estos
resultados
estadsticos y basndonos en la Teora de B.H Cattell (1995),
79
lo cual los describe como personas que en ocasiones pueden

presentarse como indiferentes, impulsivas.
Finalizando
desagradables
con
que
el
factor
tienden
Q4
mide
las
sensaciones
la O
excitacin
S
D
A
RV
acompaar
del
E
S
E
SR
nerviosa. Se obtuvoH
unOpuntaje de 5,73 correspondiente a la
C
E
R
DE de estudio, este resultado se encuentra dentro
media objeto
sistema nervioso autnomo; comnmente conocida como tensin
del limite promedio, notndose una desviacin tpica de 2,35,

lo
cual
puntajes
supone
una
de
media
la
cercana
y
con
dispersin
una
alrededor
frecuencia
de
de
los
70,51%.

la Teora de B.H Cattell (1995) posiblemente en el momento de
la evaluacin se mostraron nerviosas o un poco tensas pero
que
en
su
vida
cotidiana
tienen
un
nivel
enrgico
equilibrado.
En lneas generales, se pudo observar que los puntajes

de los sujetos correspondientes a la media se mostraron en un
rango promedio a excepcin de la escala B que se evidenciaron
con tendencia hacia el polo positivo. La puntuacin fue alta
(7,95), en prueba de ello, hubo una frecuencia de 47,44% de
80
sujetos correspondientes a la media enmarcados dentro de la

categora de puntuaciones iguales o mayores a 8.
El segundo objetivo se enfoco a determinar los rasgos de
OS
D
A
RV
personalidad en la mencionada constelacin segn el gnero;

determinarse
los rasgos de
E
S
E
SR
personalidad segn H
elO
gnero debido a que la proporcin de
C
E
R
E sexo masculino no represent la muestra
sujetos Dde
en
este
objetivo
no
pudo
significativa de la poblacin, ya que la poblacin de sujetos

de sexo femenino en general de la escuela de Psicologa es
muy
superior a la cantidad de hombres existentes en la
misma. Por tanto, el nivel de significancia que tienen estos

rasgos
evaluados
requisitos
no
mnimos
son
determinantes
necesarios
para
comparacin, entre hombres y mujeres.
para
cubrir
los
poder
hacer
la
81
TABLA NMERO 1
MEDIA
Desviacin
tp.
Media
a
b
c
e
f
g
h
i
l
m
n
o
q1
q2
q3
q4
5.10
7.95
5.92
7.27
5.87
4.42
6.05
6.32
5.88
5.57
5.23
5.95
5.52
6.15
3.60
5.73
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
2.06
1.91
2.09
1.77
1.96
2.35
2.14
2.33
2.10
1.76
1.88
2.27
2.19
1.76
2.13
2.35
82
TABLA NMERO 2
MEDIA
FEMENINO/MASCULINO
OS
D
A
RV
Femenino
Media
a
b
c
e
f
g
h
i
l
m
n
o
q1
q2
q3
q4
Masculino
Desviacin
tp.
5.15
8.00
5.77
7.47
5.89
4.30
5.89
6.36
5.87
5.55
5.13
6.32
5.64
6.28
3.19
5.96
DE
OS
H
C
RE
E
S
E
R
2.00
1.79
2.14
1.73
2.08
2.36
2.20
2.16
2.03
1.73
1.85
2.07
2.19
1.68
1.73
2.42
Desviacin
tp.
Media
4.33
6.50
6.00
7.50
6.17
5.50
7.00
6.83
5.67
6.33
5.50
3.50
5.17
5.67
7.00
4.00
1.97
2.43
1.67
1.52
1.60
2.07
2.00
2.23
2.80
2.25
2.43
3.08
1.72
2.25
1.90
1.67
83
TABLA NUMERO 3
FRECUENCIAS
a
b
c
e
f
g
h
i
l
m
n
o
q1
q2
q3
q4
Menores o iguales a 3
Fr.
%
10
16,7%
2
3,3%
9
15,0%
2
3,3%
4
6,7%
19
31,7%
5
8,3%
7
11,7%
6
10,0%
8
13,3%
13
21,7%
7
11,7%
11
18,3%
3
5,0%
31
51,7%
9
15,0%
Entre 4 y 7
Fr.
%
41
68,3%
21
35,0%
40
66,7%
34
56,7%
42
70,0%
34
56,7%
36
60,0%
37
61,7%
40
66,7%
44
73,3%
41
68,3%
40
66,7%
35
58,3%
45
75,0%
24
40,0%
37
61,7%
Iguales o mayores a 8
Fr.
%
9
15,0%
37
61,7%
11
18,3%
24
40,0%
14
23,3%
7
11,7%
19
31,7%
16
26,7%
14
23,3%
8
13,3%
6
10,0%
13
21,7%
14
23,3%
12
20,0%
5
8,3%
14
23,3%
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
84
Grafico 1 media
Estadsticos descriptivos de las diferentes escalas del 16PF en la
muestra total:
Media
a
b
c
e
f
g
h
i
l
m
n
o
q1
q2
q3
q4
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
5,1
7,95
5,91666667
7,26666667
5,86666667
4,41666667
6,05
6,31666667
5,88333333
5,56666667
5,23333333
5,95
5,51666667
6,15
3,6
5,73333333
85
10
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
Serie1
0
a
q1
GRAFICO NMERO 2
SEXO
A
B
C
E
F
G
H
I
L
M
N
O
Q1
Q2
Q3
Q4
Sexo
Femenino
5,149
8,000
5,766
7,468
5,894
4,298
5,893617021
6,361702128
5,872340426
5,553191489
5,127659574
6,319148936
5,638297872
6,276595745
3,191489362
5,957446809
Masculino
4,33333333
6,5
6
7,5
6,16666667
5,5
7
6,83333333
5,66666667
6,33333333
5,5
3,5
5,16666667
5,66666667
7
4
q2
q3
q4
86
10
OS
D
A
RV
OS
H
C
RE
E
S
E
R
Femenino
Masculino
DE
0
A
Q1
Q2
Q3
Q4
87
Conclusiones
El anlisis de los resultados condujo a las siguientes

conclusiones
sobre
los
rasgos
de
la
personalidad
en
OS
D
A
RV
estudiantes universitarios en la constelacin Organizacional:
E
S
E
SR
O
1.
Se identificaron
los rasgos de personalidad de los
H
C
E
R
DEuniversitarios de la constelacin organizacional
estudiantes
a
travs
de
los
16
factores
de
personalidad
(16PF)
determinndose la existencia de rasgos caractersticos
en
puntajes promedios en 14 de los 16 factores primarios, que

denotan ser personas cooperativas, adaptables, justos en las
criticas
que
han
de
hacer
agradables, de buen carcter

una
alta
capacidad
perspicaces,
para
otras
logros
de
personas,
precisos,
y objetivos; tienden a poseer
cognoscitiva,
adaptabilidad
alcanzar
de
aprendizaje
aprendizaje
metas;
estables
rpido,
perseverantes
emocionalmente,
maduros, se enfrentan a la realidad, en ocasiones se tornan

preocupados, pero eso no limita que se desorienten en cuanto
al curso de sus metas o intereses, tranquilos, serenos y
evitan
las
testarudas,
dificultades;
solemnes,
poco
afirmativas,
convencionales,
independientes,
competitivas,
audaces y determinantes para la toma de decisiones, razn por
88
la cual tienden a ser lideres de grupo;

serias,
sin
llegar
perder
el
grado
preocupada,
de
entusiasmo
motivacin que pueda generarles situaciones simblicas en su

vida, cautos en la toma de decisiones, y poseen un sistema de
OS
D
A
RV
valores internos que le permite adecuarse al medio que se
E
S
E
S Rsus propios sistemas de normas,
O
descuidados; suelenHposeer
C
E
R
DE a la irresponsabilidad, al desenfreno, a
con tendencia
desenvuelven; as como tambin, locuaces, con tendencia a ser
descuidar
sus
indulgentes;
obligaciones
cautas,
en
con
los
ocasiones
dems
pueden
ser
auto
recatadas
discretas, con capacidad para estar alertas y sus relaciones

sociales solo se limitan a personas de su entorno inmediato,
resultando
tmidos
apticos
al
conocimiento
de
nuevas
personas; son inquietos, se manejan entre la sensibilidad y

la racionalidad, en ocasiones, cuando lo amerita, pueden ser
independientes
dependientes,
indulgentes
consigo
mismo,
inseguros en ocasiones y esperan atenciones y afectos, as

como relaciones practicas y lgicas; aceptan condiciones, son
comprensivos, tolerantes y elsticos para corregir a otros,
conciliadores
flexibles
los
cambios;
prcticos,
preocupados por intereses y asuntos inmediatos, confiables en

su buen juicio, guiados por realidades objetivas y guiadas
por las necesidades prcticas; sin embargo, en ocasiones,
89
pueden ser convencionales, encerrarse en sus propias ideas y

ser cautivado por sus creaciones internas, son socialmente
concientes,
con
emocionalmente
mismo,
mentalidad
disciplinado,
perspicaces
en
calculadora
comprensivos
precisa,
respecto
llegar
OS
D
A
RV
ocasiones
pueden
E
S
E
S Rtorpes y calido
O
espontneos,
socialmente
H
C
E
R
DEseguras de si mismos, persistente,
emociones;
si
hacer
astutos; sin embargo, algunas veces pueden ser imprudentes,

con
algunas
escrupulosas,
preocupado, y dado a las acciones simples, dependiendo de las

situaciones
que
se
presentes
sensibles
insensibles,
disfrutan de estar solo pero tambin estar acompaados, en

ocasiones pudieran manejar culpa pero la mayora de las veces
asumen
las
responsabilidades
de
los
errores
cometidos;
conservadoras, respetan las ideas establecidas, analticos y

toleran
las
dificultades
tradicional;
forman
parte
de
un
grupo pero conservan sus propios puntos de vista y al momento

de tomar decisiones piensan tanto en si mismo como en lo
dems;
personas
que
en
ocasiones
pueden
presentarse
como
indiferentes, impulsivas y posiblemente en el momento de la

evaluacin se mostraron nerviosas o un poco tensas pero que
en su
vida cotidiana tienen un nivel enrgico equilibrado.
90
2. En el segundo objetivo se trata de determinar el rasgo de

personalidad
de
los
estudiantes
universitarios
en
la
constelacin Organizacional segn el gnero, presentndose un

limitante en la obtencin de sujetos de sexo masculinos que
reunieran
la
muestra
de
OSdeterminada
D
A
RV
representativa
E
S
E
SR
O
concluyentes.
H
C
E
R
DE
clasificacin. Por lo cual impidi que los resultados fueran
Podemos enfatizar que la seleccin de aspirantes para

poder ingresar a
la escuela de Psicologa es efectiva ya que
los estudiantes de la constelacin Organizacional segn los

resultados obtenidos en este trabajo de investigacin poseen
un nivel emocional alto y estable ya que los caracteriza como
personas cooperativas, adaptables, justos en las criticas que
han de hacer a otras personas, precisos, agradables, de buen
carcter
y objetivos, inteligentes, espontneos, socialmente
torpes y calido con algunas emociones; seguras de si mismos,

persistente, escrupulosas, preocupado, y dado a las acciones
simples,
dependiendo
de
las
situaciones
que
se
presentes
sensibles o insensibles, disfrutan de estar solo pero tambin

estar acompaados, por esto se puede inferir que al momento
de
salir
al
organizacin
campo
estos
de
trabajo
alumnos
estn
como
por
preparados
ejemplo
una
para
este
91
desenvolvimiento en la misma o la misma universidad podra

empezar a recomendar a sus egresados a diferentes empresas.
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
92
Limitaciones
Las limitaciones del presente estudio se circunscriben
OScantidad
D
A
RV
en la desigualdad de las cantidades de sujetos de acuerdo al
E
S
E
sujetos de sexo masculino, lo
que
R en su defecto genero que
S
O
CH
E
estudio no R
puede
ser conclusivo y representativo por
DE
gnero,
que
impidi
cantidad de sujetos.
contar
con
suficientes
de
el
la
93
Recomendaciones
Las recomendaciones del presente estudio se enfocan a

los siguientes aspectos:
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
de
personalidad
de Oestudiantes
universitarios
H
C
E
DEROrganizacional en una muestra mayor de
constelacin
1.
Se sugiere realizar estudios que determinen los rasgos

en
la
hombres,
en tanto en el presente estudio la misma fue reducida por lo

cual no puede catalogarse de concluyente y requiere de ms
investigacin y de ms data.
2.
Seguir determinado los rasgos de personalidad en los
estudiantes universitarios de otras constelaciones (Clnica y

Escolar) de la carrera a fin de establecer una base de datos
sustentados sobre sus caractersticas esenciales.
3.
Acompaar esta prueba con una
prueba proyectiva como
una figura humana; ya que esta prueba puede dar mucha mas
informacin.
94
Referencias Bibliogrficas
Alcolver,
Martnez,
Rodrguez
y
Domnguez
(2004).
Introduccin
a
la
Psicologa del Trabajo. Editorial Mc Graw Hill. Espaa.
OS
D
factores
A
RV
E
S
E
SR
O
H
CLo profundo de la personalidad,
E
Cattell, H (1993)
R
E
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96
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D
A
RV
E
S
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SR
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C
E
R
DE
ANEXOS
97
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
ANEXO NO. 1
Perfil masculino
98
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV
99
OS
D
A
RV
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
ANEXO NO. 2
Perfil femenino
100
E
S
E
SR
O
H
C
E
R
DE
OS
D
A
RV

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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PRESENTADO POR:

MARACAIBO, ENERO 2007

RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA

Trabajo especial de grado

Primero a Dios, por darme la oportunidad de brindarme

todos mis tropiezos.

A mis profesores que me han acompaado durante toda

logro a todas las personas que confiaron en m

Maria Eugenia Daz Vidal

Primero agradezco a Dios por darme a los padres que

A ti mami por saberme guiar desde que estaba en tu

haces por mi, todo

responsabilidades y sobre todo darme tu confianza que para

A ti papi que aunque en estos momentos de mi vida

Gracias a los dos, han sido mi gran pilar y gran apoyo

todo como mujer Los amooooo

amistad incondicional, por apoyarme en toda mi carrera y mi

vida Gracias china por tus consejos me han servido de

A mi amiga Jeli por siempre estar dispuesta a ayudarme

Y todas las personas que soaron conmigo esta realidad.

Los quiero a todos

Maria Eugenia Daz Vidal

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

RASGOS DE PERSONALIDAD DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN LA

Autor: Maria Diaz

Tutor(A): Leonardo Prieto

16 Factores de la Personalidad. Los datos obtenidos

CAPTULO I. FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA

CAPITULO II. MARCO TERICO

Tipo y Nivel de Investigacin.

Definicin Operacional de la Variable..................................

Tcnica de recoleccin de datos...............................................

Descripcin del instrumento.............................................................. 56

CAPTULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

Anlisis y Discusin de Resultados..

CUADRO N 1. Mapa de variables.....

Tabla 2 Media femenino / masculino...........................................

Planteamiento y Formulacin del Problema

lineal ya que eran percibidas como una forma de alcanzar la

divisin horizontal del trabajo y vertical de la decisiones,

Hoy en da, el concepto de organizacin ha cambiado y se

donde las cosas no son vistas como estructuras

aisladas sino como procesos integrantes de un todo; en tal

decisiones en donde los objetivos son creados tomando como

conocindose que las organizaciones cobrarn relevancia al

personal que poseen.

determinacin de los valores, una sntesis necesaria para

industrias que han alcanzado el xito determinan sus propias

empresas deben renovarse y utilizar nuevos procesos para la

conductuales y ticas han probado ser certeros y exitosos; de

parmetros de comparacin, determinando as los perfiles que

en nuestro caso, al elegir la constelacin Organizacional

En los ltimos aos los psiclogos Organizacionales, han

propsitos se requiere de un minucioso anlisis y evaluacin

aquellos sujetos cuyas aptitudes, caractersticas o rasgos de

De esta manera se plantea en el presente trabajo de

como por ejemplo: Por qu la escogencia de esta constelacin

en particular?, Cules son sus preferencias laborales? Para

debe hacer?, Cmo,