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RESUMEN DEL PROYECTO

Este proyecto de investigación es el comienzo de una línea de investigación desde la


didáctica como disciplina científica autónoma, constructora de conocimiento. Además
pretende crear un espacio de participación y análisis de diversos contextos educacionales
que pretenden formar y consolidar en el tiempo, el Grupo de Investigación en
Enseñanza de las Ciencias, GIEC de la Universidad Central de Chile, cuyo principal
objetivo es participar activamente en producciones científicas, asistencias a jornadas y
congresos nacionales como internacionales, como el diseño e implementación de cursos
de formación inicial y continua en tópicos como formación docente, enseñanza y
aprendizaje para la promoción de competencias de pensamiento y cognitivolingüísticas.

La investigación en Didáctica de las Ciencias desde los años noventa se ha consolidado


como una disciplina autónoma dando origen a diversos grupos de investigación como
GRECIA (PUC-Chile), GECEM (Universidad Antoquia-Colombia), GEECE (Universidad
Distrital-Colombia), CEFIEC (Universidad Mar del Plata-Argentina) y la Red
Iberoamericana en investigación en didáctica. Las aportaciones teóricas de cada uno de
estos y otros grupos de investigación nos lleva a concebir a la didáctica una disciplina
científica que promueve la construcción de conocimiento, que hace del ejercicio docente
un espacio de permanente reflexión y que intenta responder a la interrogante del cómo
enseñar, construir, evaluar, secuenciar un contenido, diseñar… para la formación de un
sujeto capaz de comprender e interpretar el mundo con teoría.

Nos hemos propuesto desde una perspectiva interdisciplinaria identificar, caracterizar y


explicar las concepciones docentes de los formadores de profesores sobre didáctica y, la
incidencia de esta noción, en la formación profesional de nuestros egresados de
pedagogía.

Los conocimientos disciplinares, el saber didáctico, se genera a partir de la necesidad


de enfrentar situaciones problémicas propias de los tiempos actuales que requieren
planteamientos nuevos de y cómo enseñar a enseñar a otros que actúan en contextos y
tiempos muchas veces distintos a los de los formadores.

La experiencia en formación continua y doctorante del proyecto Fondecyt 1070795 (2007-


2009) nos ha llevado a plantear que la imagen instalada de didáctica en los profesores
en ejercicio de enseñanza básica, media y universitaria es de carácter instrumental; se
insiste en una didáctica como herramienta, noción que incide significativamente en la
formación del profesorado. Si la didáctica se entiende desde una visión instrumental –
ingenua, el diseño de la enseñanza es instrumental – ingenuo; lo preocupante es que este
tipo de nociones limitan el tránsito epistemológico hacia una enseñanza reflexiva y rica
metacognitivamente. Por tanto, creemos importante y necesario instalar en las escuelas
de educación y especialmente en los profesores de didáctica, la discusión, con el
propósito de compartir nuevas formas de mirar para re-construir la enseñanza y de esa
forma fortalecer el conocimiento profesional y didáctico de los docentes en formación. Un
docente que no distingue la diferencia entre recurso didáctico y didáctica del recurso, es
un docente que concibe la enseñanza de un modo instrumental operativa, que no se
detiene en la identificación y análisis de las múltiples representaciones en juego para un
episodio de clase; asume el contenido como una herramienta, más que, una estrategia
para enseñar a pensar, es decir, una didáctica ingenua que promueve escasamente el
desarrollo del pensamiento del profesor en formación, que limita los espacios de
crecimiento profesional en el saber didáctico de nuestros egresados. Por las implicancias
en la formación de “buenos docentes” para la formación de ciudadanos y ciudadanas
comprometidos/as con nuestro país para el crecimiento y desarrollo, creemos importante
e interesante diagnosticar a nuestra escuela de educación y centrar nuestra discusión y
análisis desde la pregunta ¿Qué concepción de didáctica está instalada en los
profesores de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Chile?