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ANLISE QUALITATIVA DO PORTFLIO DIGITAL NA

FORMAO PEDAGGICA DE PRECEPTORES DA REA
DE SADE: VANTAGENS DO WORDLE
Rio de Janeiro RJ maio 2011

Denise Herdy Afonso Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

deniseherdy@gmail.com

Alexandra Monteiro UERJ - monteiroamv@gmail.com

Paulo Marcondes Carvalho Jnior Faculdade de Medicina de Marlia marcondes.paulo@gmail.com

Carla Cristina Dias - UERJ - dcarlacris@yahoo.com.br

Setor Educacional - Educao Continuada em Geral

Classificao das reas de Pesquisa em EAD - Ensino e Aprendizagem em
EAD
Interao e Comunicao em Comunidades de Aprendizagem

Natureza do Trabalho - Descrio de Projeto em Andamento

Classe - Experincia Inovadora

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RESUMO
O presente estudo destaca vantagens da anlise do contedo dos portflios
digitais elaborados pelos preceptores das reas de sade do Curso de Formao
Pedaggica para Prtica da Preceptoria implementado em 2010 no Hospital
Universitrio Pedro Ernesto (Universidade do Estado do Rio de Janeiro), atravs
do uso do wordle. Direcionado pelas polticas pblicas de sade e educao e
considerado como uma estratgia de educao permanente dos profissionais de
sade que exercem a funo de preceptoria o curso valoriza a
interdisciplinariedade e se fundamenta na concepo pedaggica crtico reflexiva.
Com atividades que se desenvolvem em ambiente presencial e distncia busca
integrar os eixos de cuidado, educao e gesto da sade a partir de construes
coletivas e individuiais dos profissionais envolvidos. Durante o curso os
preceptores produzem diversos materiais e o exerccio do feedback rpido e
constante por parte da equipe de coordenao e facilitadores do Curso tem o
obejetivo de promover a reflexo e aquisio desta habilidade (etapa
funadamental da avaliao) pelos alunos. Destacamos, para exemplificar, o
portfolio digital, produto do curso que objetiva a avaliao da etapa presencial por
parte dos alunos e a incorporao de mais um mtodo de ensinagem. Utilizando
as nuvens de palavras criadas a partir da ferramenta Wordle realizamos a
anlise de contedo dos textos utilizados nestes portflios buscando identificar
coerncia com os objetivos educacionais propostos. A visualizao das nuvens
de palavras permite que se identifique de forma gil os contedos trabalhados
fornecendo feedback relevante e contnuo do curso.
Palavras chave: wordle; nuvem de palavras; portflio digital; feedback;
formao pedaggica; educao permanente; problematizao; preceptor;
ateno sade.

1- A formao pedaggica para prtica da preceptoria em sade: uma

necessidade.
Em cada rea do conhecimento humano, os homens buscam orientao
para soluo de um problema to antigo quanto o prprio mundo como
treinar a mente, o corao e as mos dos jovens(...)Vivemos um momento
de perplexidade. Naturalmente conservadores, estamos desnorteados
pela rapidez de mudanas e de um progresso forado(...)A verdade que
temos posto em prtica um sistema educacional concebido em dias mais
simples e para condies mais simples[1]

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Parece atual mas de autoria de Sir Wiliam Osler em 1913! Continuamos na
busca de um sistema educacional ideal e desde 2001, quando o Conselho
Nacional de Educao, aps importante mobilizao dos educadores da rea de
sade do pas, institui as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs)[]

para os

cursos de graduao nas reas de sade espera-se das Instituies Formadoras

uma reorientao das prticas pedaggicas para o alcance de um trabalho
articulado com o que prope o Sistema nico de Sade (SUS) . Para os cursos de
sade, estruturados segundo o conceito de integralidade do cuidado, definem-se
competncias gerais dos profissionais da sade: ateno sade, tomada de
decises, comunicao, liderana, administrao e gerenciamento e educao
permanente. No entanto, novos passos, para alm das diretrizes, sero
necessrios para que as mudanas na formao ocorram amplamente nas
graduaes em sade. Reconhecer a necessidade da transformao, trilhar novos
caminhos

conceituais

indispensveis,

mas no

explorar
suficientes

prticas
para

inovadoras

so

superar conceitos

elementos
e

prticas

hegemnicos,solidamente instalados dentro e fora das instituies formadoras[3].

O desafio de pensar na responsabilidade dos servios de sade, no processo de
transformao das prticas profissionais e na necessidade de estratgias de
organizao da ateno sade propiciou o desenvolvimento da proposta da
educao permanente como uma estratgia, em potencial, para (re)pensar a
gesto do trabalho e a educao em sade.
A Poltica de Educao Permanente em Sade (PEPS)

[4]

, instituda em 2004,

visa contribuir para transformar e qualificar as prticas de sade, a organizao

das aes e dos servios de sade, os processos formativos e as prticas
pedaggicas na formao e desenvolvimento dos trabalhadores de sade.
Na sade a formao essencialmente centrada na experincia prtica traz para os
cenrios de cuidado e educao os alunos de graduao e os profissionais em
formao, especialmente na modalidade residncia em sade, caracterizando a
aprendizagem baseada na prtica supervisionada.
O responsvel por este processo educacional nos cenrios do SUS, o preceptor
das reas de sade, docente ou no, caracteriza-se como facilitador / interlocutor

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/ educador na interface educao e sade que caminha junto com o sujeito da
aprendizagem e contribui, quando necessrio, estabelecendo uma ponte entre o
conhecimento pr-existente do aluno-sujeito com o contedo a ser trabalhado,
usando a reflexo crtica com vistas superao das dificuldades vivenciadas de
forma a sistematiz-las.
Considerando os desafios relacionados aos tempos atuais de formao de
profissionais de sade desenvolvemos no mbito do Hospital Universitrio Pedro
Ernesto, hospital escola da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, o Curso de
Formao Pedaggica para a Prtica da Preceptoria (CFPPP). Partimos da
experincia, h mais de 50 anos, de qualificao de, aproximadamente, 1.200
profissionais das reas de sade/ano e campo de estgio das graduaes de
enfermagem, fisioterapia, fonoaudiologia, medicina, odontologia, psicologia e
servio social e da construo coletiva, em 2009, de um planejamento estratgico
para a qualificao da preceptoria de nossa Instituio que inclui em suas metas
de curto, mdio e longo prazo a capacitao pedaggica dos preceptores.
Construmos assim uma estratgia de desenvolvimento acadmico da preceptoria
enquanto ferramenta para a melhora da vitalidade educacional de nossas
instituies(...) e empoderamento dos docentes para que possam exercer com
excelncia o seu papel de educadores e, ao faz-lo, criar organizaes que
estimulem e premiem a aprendizagem contnua [5].
2- A opo por incluir a educao distncia: uma oportunidade
Partindo dos princpios elencados anteriormente, ao definirmos o modelo de curso
optamos, ento, pelo misto, semi-presencial, tambm conhecido como blended
learning. A carga hororria total de 284 horas, sendo 104 horas (36,6%)
distncia . O curso oferecido para profissionais de sade de todas as categorias
profissionais da rea da sade, tendo como pr requisito atuar como preceptor.
Identificamos na abordagem de Educao Distncia (EaD) denominada estar
junto virtual[7] uma oportunidade dos participantes exercitarem os eixos de
organizao do curso: cuidado, educao e gesto. O eixo do cuidado se
expressa no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) pelo exerccio indispensvel

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da comunicao e vnculo em um sistema aberto, com mecanismos de
participao e descentralizao flexveis, regras de controle discutidas pela
comunidade e decises tomadas por grupos interisciplinares [6].
No eixo educao identificamos na EaD o exerccio de prticas que podem
romper com as distncias espao-temporais e viabiliza a interatividade,
recursividade, mltiplas interferncias, conexes e trajetrias, no se restringindo
disseminao de informaes e tarefas inteiramente definidas a priori [6].
A gesto se expressa de vrias formas na EaD, seja pela necessidade de
integrao de ambientes ou pela gesto das estratgias de comunicao e
mobilizao dos participantes, a gesto da participao dos alunos por meio do
registro das produes, interaes e caminhos percorridos, a gesto do apoio e
orientao dos formadores aos alunos e a gesto da avaliao [6].
3- O uso do portflio digital coletivo: uma realidade
Buscando a coerncia entre uma proposta educacional centrada no aluno,
construda a partir dos problemas identificados no cotidiano do trabalho da
preceptoria,

incentivando

trajetria

crtico

reflexiva

sobre

prtica,

compartilhada no coletivo de profissionais com diferentes expertises de atuao e

objetivando a construo coletiva de novos saberes e produtos nos direcionamos
para utilizao de instrumentos de avaliao que valorizassem a caracterstica
processual e contnua do aprendizado contextualizado.
Ao escolher o portfolio digital coletivo identificamos extrema carncia de
referncias bibliogrficas sistematizando esta experincia. Tradicionalmente um
dos maiores atributos do portflio sua individualidade e nossa proposta foi a
construo coletiva pelos preceptores divididos em dois sub grupos que
respeitavam a produo no espao presencial e virtual do curso. Eram portanto
profissionais que ao longo dos primeiros quatro meses de curso, pela fora do
relacionamento no espao de aprendizagem, constituram uma nova identidade,
agora do sub-grupo ao qual pertenciam. Isso lhes permitiu a produo de um
portfolio coletivo organizado a partir de dez perguntas: como chegaram? por onde

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passaram? o que conheceram? sentiram? aprenderam? teriam feito diferente?
trouxeram? levam? faltou conhecer / aplicar? deixaram?
As respostas deveriam expressar a trajetria do grupo. A experincia positiva
deste curso encontra similaridade em outros estudos que demonstraram a
eficincia do portflio coletivo como uma ferramenta estratgica na construo do
conhecimento dialgico, abrindo possibilidades a uma relao dialtica entre
aluno-professor
desenvolvimento

universidade-servio-comunidade

de

habilidades

pessoais

como

(...)

contribuiu

alteridade,

com

resilincia

empoderamento, estimulando o trabalho em equipe e a capacidade de pactuao

[ 7]

O meio digital, outro desafio de referencial bibliogrfico, teve como objetivo a

apropriao por parte dos preceptores do uso dos recursos miditicos assim como
o estmulo criatividade e expresso da afetividade pois com o uso de novas
tecnologias de comunicao e informao no existem mais fronteiras nem
problemas com o plano espao-temporal, no entorno do usurio, encorajando a
produo e fruio da informao segundo modelos criativos. Nesse sentido, se
apresentam

como

ocasio

de

enriquecimento

das

modalidades

das

possibilidades de interao entre usurios, invertendo a premissa de que os meios

de comunicao e sua utilizao levam a pessoa a condutas autistas, ou seja, ao
individualismo[8].
4- O wordle na educao: uma nuvem de possibilidades
A necessidade de aproveitamento do tempo, de valorizao dos diversos produtos
do curso e de feedback imediato para os alunos nos motivou a identificar
caminhos de anlise qualitativa dos contedos passveis de devoluo quase
imediata e compreenso contextualizada e simplificada. Com objetivo de analisar
o contedo textual dos portflios digitais coletivos elaborados pelos grupos A e B
da 1 turma do CFPPP utilizamos a imagem correspondente s nuvens de
palavras criadas a partir da ferramenta Wordle.
O Wordle considerado, pelo seu criador, Jonathan Feinberg, uma grande
ferramenta para gerao de visualizaes personalizadas pelos usurios,

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adquirindo grande popularidade e uso para os mais diversos fins:ilustrao de
discursos politicos, educao, presentes, entre outros[9]. Wordles so nuvens de
tags personalizveis, geradas pelo sistema a partir de textos informados pelos
usurios. Essas nuvens do mais proeminncia s palavras que aparecem mais
vezes no texto de origem. Seus diferenciais so o uso de cores, tipografia e
composio, bem como a orientao do texto. O visual mantem a ateno dos
usurios, parecem arte, e intuitivamente as pessoas acabam olhando mais de uma
vez. Os autores ainda mostram que dois processos cognitivos esto presentes nas
wordles. O primeiro a aprendizagem: o uso dos wordles como informao
visual rpida e sua criao como exerccio para os alunos. O segundo processo
est relacionado com a memria uma vez que o crebro humano tem maior
facilidade em armazenar imagens que texto.
Com objetivo de permitir uma maior percepo do potencial da ferramenta
optamos pela variao da imagem a partir de diferentes fontes, layout e cores.
Das 10 perguntas apresentadas para orientao de construo do portfolio
coletivo selecionamos para anlise os wordles das respostas abaixo:
Por onde passamos?
Destacamos na imagem a diversidade de oportunidades (diferentes), a trajetria
que inclui o trabalho em grupo, o aprendizado da precptoria que inclui os
processos realcionados aos residentes e exercitados no ava.

Figura 1. Por onde passamos?

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O que aprendemos?
Destacamos o aprendizado como um processo que inclui o ser, que contnuo
(sempre), exercitado com metodologias ativas, em parceria, experimentado
com dinmicas, recursos de fotografias, com parceria, em equipe, o que exige
pacincia nas relaes e o exerccio da aprendizagem crtico reflexiva.

Figura 2. O que aprendemos?

O que sentimos?
Optamos pela apresentao colorida que destaca a presena do grupo no
processo das emoes, o medo e as resistncias em trabalhar com tantas
diferenas, em um processo de formao em grupo.

Figura 3. O que sentimos?

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O que teramos feito diferente?
Destacamo aqui o reconhecimento que tentamos fazer bem, e da importncia
em estar presentes, no faltaramos, lendo mais os textos recomendados,
alm de experimentar o ava.

Figura 4. O que teramos feito diferente?

5 Consideraes finais: o wordle como ferramenta de anlise qualitativa

e feedback imediato.
Identificamos, a partir da construo das nuvem de palavras um novo potencial
para o uso do wordle : a anlise qualitativa de contedo de textos, com
resultados de fcil operacionalizao permitindo o acompanhamento contnuo das
percepes dos participantes. A utilizao desta ferramenta em cursos que se
fundamentam no modelo pedaggico crtico reflexivo de extrema importncia
considerando o potencial de reorganizao imediata da trajetria de ensinagem de
acordo com o desempenho dos participantes.

Cabe tambm destaque

contribuio desta anlise para o feedback imediato, ao fundamental na

avaliao de qualidade. A incorporao desta ferramenta na prtica dos
preceptores poder facilitar a sua atuao como mediador dos processos de
ensino aprendizagem com residentes em ato nos cenrios de formao.

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Referncias
[1].

Osler, William. Examinations, examiners and examinees. Dublin Journal of

Medical Science (1872-1920) Volume 136, Number 5, 313-327, DOI:
10.1007/BF0296445.

[2].

Brasil. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao.Cmara de

Educao Superior. Resoluo n.4, CNE/CES de 7/11/2001. Institui as
DCNs em medicina.DOU. Braslia, 9/11/2001; Seo 1, p. 38.
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pedf/CES04.pdf

[3].

Ceccim, Ricardo Burg, Feuerwerker, Laura Camargo Macruz, Mudana na

graduao das profisses de sade sob o eixo da integralidade. Cad
Sade Pblica, Rio de Janeiro, 20 (5) 1400-10, 2004.

[4].

BRASIL, Ministrio da Sade. Secretaria de Gesto do Trabalho e da

Educao na Sade 2004. Poltica de educao e desenvolvimento para o
SUS: caminhos para a educao permanente em sade Plos de
Educao Permanente em Sade, Braslia.

[5].

Campos, Henry Holanda, Campos, Joo Jos Batista, Faria, Maria Jos
Salles, Barbosa, Pamela Fernanda Alves,.Arajo, Maria Neile Torres
Programas de Desenvolvimento Docente em Escolas Mdicas:
Oportunidades e Perspectivas Mais do que uma Necessidade.Cadernos
ABEM,v.3, 34-38, 2007

[6].

Almeida, Maria Elisabeth Bianconcini, Educao distncia no Brasil:

diretrizes,
polticas,
fundamentos
e
prticas.
Acessvel
em
http://cecemca.rc.unesp.br/cecemca/EaD/artigos/atigo%20Beth%20Almeida
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[7].

Cotta,Rosangela Minardi Mitre. Construo de portflios coletivos em

curriculos tradicionais: uma proposta inovadora de ensino-aprendizagem
Revista Cincia e Sade Coletiva para a Sociedade, 2007
http://www.cienciaesaudecoletiva.com.br/artigos/artigo_int.php?id_artigo=5
343
[8].
Lopes, Maria Cristina Paniago, Xavier, Selma Lcia da Costa, A
afetividade nas inter-relaes professores e alunos no ambiente digital.
Associao
Brasileira
de
Educao

Distncia,
2007
http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2007/2007_A_Af
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[9].

Vigas, Fernanda, Wattenberg, Martin, Feinberg Jonathan. Participatory

Visualization with Wordle. IEEE Transactions on Visualization and
Computer
Graphics,
2009,
http://www.research.ibm.com/visual/papers/wordle_final2.pdf