Diccionario Del Tiempo Libre

DICCIONARIO DEL TIEMPO LIBRE
Edita:
Consejo de la Juventud de Cantabria
C/Daoiz y Velarde 13, Entlo Izq.
39003 Santander
www.juventudcantabria.org
cjuventud@juventudcantabria.org
Coordinador:
Jess San Emeterio Rubio
Equipo Tcnico:
Orosia Garca Obregn
Diseo e ilustracciones:
rea Grfica CJC
Impresin:
Grficas Copisn
Dposito Legal:
SA-263-09
PRESENTACIN
Estimado/a lector/a
Desde el rea de Educacin No Formal del Consejo de la Juventud de Cantabria
hemos puesto en marcha la tercera de las publicaciones que tienen como objetivo
promocionar el mbito de la educacin en el tiempo libre. No es una taera fcil,
ya que en los ltimos aos, junto a las asociaciones juveniles, grupos de tiempo
libre, etc., se han sumado un conjunto de agentes nuevos, como las empresas de
tiempo libre, los centros educativos, las iniciativas juveniles de los ayuntamientos
y ms, con lo que el panorama se ha enriquecido.
Desde el Consejo de la juventud de Cantabria se pretende promover y valorar el
trabajo cotidiano de las asociaciones juveniles, del joven asociado o la joven asociada, realizado cada fin de semana, cada curso escolar, y cada verano buscando
el sentido educativo de esas actividades educativas.
Esperamos que este libro en el que vas a encontrar muchas respuestas a tus dudas
y muchos conceptos que se han ido forjando con el quehacer de muchos profesionales del tiempo libre, sirva para tu tarea en la actividad de tiempo libre, en tu
intervencin socioeducativa que ests desarrollando.
Por un tiempo libre educativo y asociativo!
Jess San Emeterio Rubio
Presidente del Consejo de la Juventud de Cantabria
ACAMPADA. Actividad de tiempo

libre que consiste en una salida al
aire libre o a una instalacin, como
por ejemplo un albergue, que incluye una pernoctacin, generalmente
de una a cinco noches.
ACTITUD. Es la predisposicin de la
conducta de una persona o tendencia a la hora de realizar una determinada tarea.
ACTIVIDAD DE TIEMPO LIBRE. Es
una accin que se enmarca dentro
de la educacin en el tiempo libre
de carcter ldico, recreativo y formativo, definida por un proyecto
educativo de tiempo libre, diseada
y desarrollada por personas fsicas o
jurdicas, entidades pblicas o privadas, en instalaciones fijas o al
aire libre.
Las actividades se pueden clasificar
atendiendo al criterio del lugar en el
que se ubica la actividad:
1. Actividad al aire libre, que es

aquella accin de educacin en
el tiempo libre que se realiza en
el medio ambiente natural o en
un espacio abierto, como las plazas, los parques, la calle o el
medio natural.
2. Actividad en instalacin fija,
aquella que se realiza en los
equipamientos permanentes.
ACTUACIN DE TIEMPO LIBRE.
Conjunto de actividades que se desarrollan en el marco del tiempo libre
educativo y que las da globalidad.
ANIMACIN SOCIOCULTURAL. Es el
conjunto de acciones realizadas por
individuos, grupos o instituciones
sobre una comunidad o una zona
delimitada, que se realizan en un
territorio concreto, con el propsito
principal de promover en sus miembros una actitud de participacin en
el proceso de su desarrollo, tanto
social como cultural.
La animacin sociocultural no es
una ciencia porque bebe de diferentes disciplinas como la historia,
la geografa, la antropologa o la
sociologa, ni tampoco una prctica, pues no se limita slo a la actividad. Se puede considerar como
una tcnica social que trabaja para
mejorar las condiciones de vida de
la comunidad.
El agente que desarrolla estas actividades
es
el
Animador/a
Sociocultural.
ANIMADOR/A SOCIOCULTURAL. Es
el agente encargado de desarrollar
las iniciativas de animacin sociocultural. En estos momentos el animador sociocultural tiene un perfil
orientado a la profesionalizacin y
que requiere unos estudios de formacin profesional de grado superior, como tcnico de animacin
sociocultural (TASOC), estudios que
pertenecen a la familia profesional
de Servicios a la comunidad.
ANIMACIN EN EL TIEMPO LIBRE
Son aquellas actividades que estn
centradas en actividades o en un
inters determinado, que no generan implicacin ni dinmicas de
participacin y adems tienen una
duracin efmera, carentes de continuidad, pues se circunscriben a
determinados periodos de tiempo.
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Otro aspecto importante es que

estn ms cerca de la educacin
informal que de la educacin no
formal. Dentro de esta clase de
actividades de tiempo libre, llamada animacin en el tiempo libre, se
puede englobar a todos aquellos
programas que estn promovidos
por las instituciones pero en los que
se observa de alguna manera que
falta una continuidad en el tiempo
que proporcione coherencia educativa, que tenga un componente
transformador y que trabaje unas
necesidades sociales concretas.
APRENDIZAJE. Es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin.
Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teoras del
aprendizaje.
APTITUD. Carcter o conjunto de
condiciones que hacen a una persona especialmente idnea para una
funcin determinada.
ASOCIADO. Es la denominacin que
recibe cada uno de los socios de una
asociacin, donde se compromete
con la propia asociacin, a trabajar
conjuntamente en la misma con el
CONSEJO DE LA JUVENTUD DE CANTABRIA
fin de alcanzar unos objetivos

sociales, culturales... La gente
joven se une en torno a asociaciones, colectivos y redes juveniles
que trabajan diferentes temticas
de inters, desde las sociales, polticas, estudiantiles, pasando por las
sindicales, socioeducativas, medio
ambientales y otras.
A travs de las organizaciones juveniles se promueve el intercambio de
ideas, propuestas y proyectos que
nacen de las demandas de los socios
y las socias.
AUXILIAR DE TIEMPO LIBRE.
Titulacin oficial de tiempo libre
que se imparte de manera especfica en Cantabria. Es necesario tener
17 aos cumplidos y no exige ninguna titulacin. La duracin del curso
comprende 30 horas tericas y 150
horas prcticas en actividades reconocidas institucionalmente como de
Tiempo Libre.
ASAMBLEA. Es una forma organizativa que ordena la vida comn, muy
utilizada en las actividades de tiempo libre y que ayuda al establecimiento de normas y reglas, al reparto de responsabilidades individuales
y colectivas, as como a la valoracin de acciones futuras o la evaluacin de acciones ya realizadas.
ASOCIACIN. Una asociacin es un

espacio de participacin democrtico para la gente donde puede
expresar sus inquietudes, proponer
sus ideas y desarrollar propuestas.
Dentro de las asociaciones hay un
amplio abanico de posibilidades
para todos los gustos, para todas las
edades y sobre diversos temas:
msica, tiempo libre, medio
ambiente, salud, educacin, poltica, derechos laborales, deporte,
cultura,
ASOCIACIONISMO. Se trata de una
tipologa de participacin que aglutina a todas aquellas iniciativas
colectivas que estn organizadas y
estructuradas en torno a las asociaciones como ncleo central. Dentro
de las asociaciones podemos destacar aquellas de carcter juvenil,
que se puede definir como el pensamiento compartido que hace que un
grupo de personas o jvenes se renan con una finalidad y unos objetivos comunes.
El Consejo de la Juventud de
Cantabria promueve el asociacionismo juvenil y cuenta con una asesora en asociacionismo dedicada a
la creacin de nuevas asociaciones
y a dar a conocer el tejido asociativo existente.
AGENTE EDUCATIVO. Sujetos que

se encargan de poner en marcha las
acciones educativas
de tiempo
libre.
En la base estaran el conjunto de
monitores y de monitoras; en ltima instancia, son aquellas instituciones que promueven algunas acti-
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vidades de tiempo libre, ya sean de

carcter pblico como el gobierno
regional, los ayuntamientos, las
entidades menores como juntas
vecinales , los centros educativos,
las asociaciones. Tambin incluimos
aqui a las empresas privadas dedicadas al tiempo libre.
BARRIO. Es el contexto ms cercano y ms prximo para la sociedad;

se identifica como espacio de
socializacin donde las personas se
relacionan y se localiza en un pueblo o en una ciudad. Puede tambin ser un smbolo de identificacin social, de pertenencia y de
diferenciacin y constituye la zona
de intervencin bsica desde la
que se trabaja en la perspectiva
del tiempo libre, de la educacin
social y el desarrollo comunitario.
CAMPAMENTO. Es una actividad de
aire libre que se realiza durante un
periodo comprendido entre los 10 y
los 15 das y que se caracteriza
por poseer unas instalaciones
mviles en forma de tiendas de
campaa, que sirven de lugar para
dormir.
Los campamentos se ubican en
espacios naturales, en parcelas
privadas, en espacios comunales
de una localidad o en reas de
acampada libre acotadas.

Los campamentos cuentan con un
equipamiento bsico que es mvil,
tanto las tiendas de campaa,
como los baos (letrina), la cocina,
las tiendas de avituallamiento y
otras.
Se trata de una actividad ldica y
educativa de duracin determinada, normalmente durante el periodo vacacional de verano, ya que las
actividades suelen ser dirigidas a
jvenes, con una programacin
especfica, diseada y organizada
por un equipo de profesionales del
tiempo libre.
Al margen de sus diferentes modalidades, se pueden considerar una
serie de aspectos de tipo educativo:
Es una oportunidad clara para
desarrollar actividades en el
medio natural.
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Es un lugar de encuentro con

un grupo de iguales y de convivencia.
Es un lugar para aprender a
vivir de otra manera diferente,
fuera del ncleo familiar.
Es un espacio apto para desarrollar todo tipo de actividades
o veladas temticas, juegos,
actividades deportivas, talleres
de expresin, veladas nocturnas, actividades culturales,
actividades en la naturaleza,
etc.
Es un lugar idneo para desarrollar la educacin social, ya
que es necesario para el buen
funcionamiento y una convivencia idnea el respeto de unas
normas y reglas bsicas y fundamentales.
En definitiva, es un espacio de
socializacin muy idneo para la
juventud.
El primer campamento fue realizado por Baden Powell, fundador del
Movimiento Scout el 1 de agosto de
1907 con 18 muchachos en la isla
de Brownsea, Inglaterra. Se trata
de una actividad que se realiza en
la naturaleza con tiendas de campaa y en ella se ponen en prcti12
ca las denominadas tcnicas de

campismo. Hoy en da los campamentos han evolucionado mucho y
podemos encontrar una amplia
tipologa para todas las edades y
destinatarios, incluso fuera del
verano, la temporada por excelencia para esta actividad.
CAMPAMENTO VOLANTE. Es una
marcha prolongada que suele durar
de 10 a 15 das con un nmero
aproximado de 10 a 20 personas.
La principal actividad es la marcha, ya que implica el desplazamiento de un lado a otro, pero
tambin las acampadas, pues cada
da hay que montar la tienda o el
vivak en cada sitio. Tambin se le
llama campamento itinerante, ruta
o travesa.
Esta actividad requiere una preparacin previa, pues todo el equipaje y material se lleva a cuestas:
comida, ropa, material de acampada y para dormir.
Para la realizacin de un campamento volante se necesita la preparacin de la infraestructura y de
las actividades, tanto las rutas que
se realizan cada da como las actividades a desarrollar.
CAMPISMO. Actividad consistente
en hacer actividades al aire libre
como acampadas y por extensin,

otras como campamentos, campos
de trabajo, campamento volante,
etc.
CAMPO DE TRABAJO. Son encuentros de jvenes de diversa procedencia que se realizan en un determinado lugar, normalmente el
mundo rural, durante 15-30 das
para realizar acciones socioculturales de transformacin de ese
entorno local. En su formato, son
muy parecidos a los campamentos.
Los campos de trabajo nacieron en
la Europa de la II Guerra Mundial
para reconstruir el patrimonio cultural de las ciudades o pueblos y la
dinamizacin de la vida social, que
haban quedado gravemente daados. De gran tradicin en Espaa
desde los aos 70, se parti de la
experiencia de jvenes que realizaban acciones de voluntariado
social, como campaas navideas
en barrios marginales y otras actividades enfocadas en el medio
rural a travs de campamentos de
verano, en la que los jvenes interaccionaban de forma solidaria con
los habitantes de los pueblos. A
partir de las necesidades observadas se crean los Campos de Trabajo
como un servicio social de voluntariado altruista que los jvenes
realizan durante un periodo de
tiempo intensivo. Se pueden clasificar en:

1. Campos de trabajo culturales, como es la restauracin de
patrimonio artstico.
2. Sociales, como puede ser de
intervencin con grupos en riesgo de exclusin social.
CASA DE LA JUVENTUD. Es un
espacio pblico para jvenes que
alberga diferentes servicios juveniles como Oficinas de informacin
juvenil, espacios informticos y
salas idneas para la realizacin de
actividades juveniles como debates, reuniones de grupos de jvenes, talleres, iniciativas diversas.
En estos espacios de encuentro los y
las jvenes realizan las actividades
de acuerdo a sus necesidades e
inquietudes y pueden canalizarlas por
medio del asociacionismo juvenil.
Las actividades de una casa de
juventud pueden ser de tipo deportivo, actividades de tiempo libre,
uso de la instalacin para proyectos concretos, etc.
Esos espacios estn coordinados
generalmente por personal tcnico
vinculado a algunos de los servicios
como informadores/as juveniles,
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animadores socioculturales, trabajadores del tiempo libre, educadores sociales, etc.
3. Instituciones de tiempo libre

como grupos de jvenes, clubes
deportivos y ms.
En Cantabria actualmente podemos encontrar casas de juventud

en Camargo, Comillas, Suances o
Santander, entre otras localidades.
4. Asociaciones que realizan

actividades de tiempo libre.
CENTRO
EDUCATIVO.
Centro
donde se imparten enseanzas del
sistema educativo formal, donde
se imparte la enseanza obligatoria que abarcan la educacin infantil (colegios), la educacin secundaria y la formacin profesional
(Institutos
de
Enseanza
Secundaria).
6. Escuelas de tiempo libre.
CENTRO DE TIEMPO LIBRE. De

manera genrica se refiere a los
equipamientos de tiempo libre que
se ubican en el medio urbano y en
el medio rural y que comprende un
conjunto de equipamientos que se
pueden encontrar en todos los pueblos y ciudades de Cantabria, en
los que se practican las actividades
educativas de tiempo libre:
1. Equipamientos culturales
como casas de cultura, centros
cvicos, bibliotecas, polideportivos, etc.
2. Equipamientos ldicos.
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5. Servicios juveniles.
CENTRO CVICO. Es un equipamiento de carcter social que

genera un espacio de encuentro de
participacin activa donde tiene
cabida toda la poblacin en general. Constituye tambin un espacio
de uso pblico, adaptado a toda la
poblacin, donde se realizan actividades dispares y tambin un
lugar de difusin cultural, para el
esparcimiento y disfrute del tiempo libre de manera activa, lugar de
informacin que da vida y genera
tejido social, un espacio para
aprender. Puede albergar dependencias de los servicios sociales,
como despachos para el trabajo
social y la educacin social.
CENTRO CULTURAL. Es un espacio
pblico, abierto a toda la ciudadana, en el que se realizan actividades socioculturales muy variadas
(iniciativas culturales, artsticas,
charlas y conferencias, fiestas,
talleres, etc) y tambin un lugar de
encuentro para asociaciones o para

vecinos/as, que ayudan a generar
el tejido asociativo del entorno.
CLUB JUVENIL. Es un centro educativo de actividades extraescolares y/o de tiempo libre, que cuenta con unos objetivos precisos,
desarrolla un proceso educativo
concreto y utiliza unos medios para
llevarlo a cabo. En este centro se
desarrollan las actividades y proyectos despus de las clases,
durante los fines de semana y en
las vacaciones con un pblico centrado en nios y jvenes que asiste
normalmente. Las actividades que
se realizan en este lugar son muy
variadas: apoyo escolar, manualidades, juegos, talleres, etc y pretenden atender desde la dimensin
socioeducativa las necesidades de
sus receptores/as.
Estos centros estn dirigidos por
profesionales del tiempo libre
remunerados/as o voluntarios/as.
El club juvenil es una herencia de
los oratorios festivos salesianos
creados en el siglo XIX.
COEDUCACIN. Es un proceso educativo por el cual todas las personas son formadas por igual en un
sistema de valores, de comportamientos, de normas y expectativas
que no estn jerarquizadas por el

gnero social, lo que implica eliminar el estereotipo de la preponderancia de un gnero sobre el otro.
El desarrollo de este proceso revaloriza la cultura femenina y promueve la transformacin de los
gneros en el proceso de socializacin que se lleva a cabo en los
espacios educativos.
Los objetivos principales de la coeducacin son:
1. Motivar la capacidad de
repulsa ante las injusticias y
desigualdades por razn de
sexo.
2. Favorecer el desarrollo de
actitudes positivas y solidarias
basadas en la igualdad.
COLONIAS. Son campamentos de
verano que se realizan en infraestructuras como albergues, residencias y casas de colonias. En esta
modalidad de campamento tanto
nios/as como jvenes pernoctan,
hacen las comidas y utilizan los
baos del citado equipamiento,
mientras que las actividades se
realizan al aire libre y tambin en
el propio equipamiento.
Estas colonias nacen de las prcti15
cas que realizan instituciones educativas como la Institucin Libre

de Enseanza, cuya primera experiencia tuvo lugar en San Vicente
de la Barquera. Tambin es la
razn por la que se las llama colonias escolares, dado que fueron los
centros educativos los primeros
sujetos en realiza estas actividades de tiempo libre.
Estas actividades son muy propias
de los fines de semana y de las
vacaciones escolares.
COMPETENCIA. Segn la Comisin
Europea, es la capacidad demostrada de utilizar conocimientos y
destrezas. El conocimiento es el
resultado de la asimilacin de
informacin que tiene lugar en el
proceso de aprendizaje. La destreza es la habilidad para aplicar
conocimientos y utilizar tcnicas a
fin de completar tareas y resolver
problemas.
Las competencias permiten hacer
frente a una situacin compleja,
construir una respuesta adaptada
que no ha sido previamente memorizada. Adems, cada una de ellas
debe contribuir a resultados valorados por las sociedades y los individuos, ayudar a estos a hacer
frente a una variedad de demandas
en una diversidad de contextos y a
16
ser importantes ms all de la individualidad.

COMUNIDAD. Es el contexto territorial, geogrficamente delimitado
y que contiene un hbitat, en
donde el ser humano interacciona
con todos los elementos que hay a
su alrededor.
Desde un punto de vista sociolgico, se entiende como sistema
social, el lugar donde se da una
estructura social necesaria para la
propia supervivencia y continuidad
en el tiempo. Pero tambin,
comunidad para los seres humanos es el sentimiento de compartir
una identidad comn y que comparten en general el idioma, costumbre o valores.
En esta estructura, juegan un
papel fundamental y como sello de
referencia para los individuos los
elementos culturales y el mantenimiento de sus tradiciones sociales.
En este sistema se crean otros
tipos de vnculos entre los individuos: afectivo, normativo y de
valores.
En este contexto territorial y
social coexisten otros elementos
ms complejos como son los desarrollos tecnolgicos, econmicos y
otro tipo de estructuras internas

que hay dentro de la comunidad.
CONSEJO DE LA JUVENTUD EN
CANTABRIA (CJC). El Consejo de la
Juventud de Cantabria es la plataforma de las asociaciones juveniles
de Cantabria que est compuesta
por una treintena de asociaciones y
entidades pretadoras de servicios a
la juventud. Este organismo de
mbito juvenil nace en 1985 y
favorece la cooperacin e interrelacin de las asociaciones juveniles
y de la juventud en general, con
unas metas conjuntas:
El Consejo de la Juventud de
Cantabria ofrece a la juventud y a
las asociaciones juveniles de
Cantabria un conjunto de servicios
para informar, orientar y asesorar
sobre diversas cuestiones:
1. Asesora de asociacionismo
juvenil.
2. Asesora jurdica
3. Oficina de informacin juvenil.
4. Servicio de documentacin.
1. Promover la participacin
juvenil y el asociacionismo.
5. Servicio de prstamo de
materiales.
2. Reivindicar un papel activo

de la juventud en la sociedad,
proporcionando alternativas a
las distintas problemticas
juveniles (empleo, vivienda,
educacin).
6. Servicio de prstamo de
salas.
3. Representar a la juventud
cntabra ante las instituciones.
El CJC tambin es el interlocutor
vlido entre la Administracin y la
poblacin joven en todos los temas
que afectan a la juventud, desde
el empleo y la vivienda, hasta la
salud, el medio ambiente, etc.
El CJC adems desarrolla un conjunto de programas dirigidos a sectores especficos de la juventud

de Cantabria con acciones especficas:
1. Programa de promocin del
asociacionismo en IES.
2. Programa de promocin y
defensa de los derechos humanos.
3.
Promocin
del
Servicio
17
Voluntario Europeo.
4. Programa de prevencin de
drogodependencias a travs del
Club Juvenil Cantarranas en
Cueto.
CONTEXTO. Entendemos contexto
como el entorno donde se va a
desarrollar algo, en este caso,
Previamente antes de empezar
18
cualquier tipo de intervencin o

actividad en el tiempo libre hay
que conocer la realidad de partida
y recoger informacin relativa al
lugar donde se van a realizar las
actividades de tiempo libre, aspectos tales como los geogrficos
(estado de los accesos y alrededores), los equipamientos (principales recursos, instalaciones de la
zona), los estadsticos (numero de
nios y jvenes de la zona), etc.
DESARROLLO
COMUNITARIO.
Acciones de trabajo dirigidas hacia
una comunidad concreta de personas como son los barrios, municipios, etc.
Esta idea de desarrollo comunitario implica la idea de progreso de
la comunidad. Las actuaciones
suelen ir enfocadas a cubrir necesidades de carcter, cultural,
social, econmico, sanitario,
material de infraestructura, etc.
Las actuaciones parten de un anlisis real de la comunidad, conociendo en primera persona las necesidades o carencias; normalmente suelen surgir de la demanda de la
poblacin.
La comunidad es en todo momento
la protagonista y receptora de las
acciones. La comunidad debe de
tomar conciencia de su realidad y
colaborar en la planificacin de las
acciones, realizar el trabajo de

forma colectiva y valorar los cambios y progresos realizados.
Las administraciones pblicas juegan un papel muy importante en
este aspecto, ya que muchas de
estas acciones les competen (son
sus deberes y obligaciones), y es la
comunidad en el ejercicio de su
derecho como ciudadano quien
exige a las mismas el cumplimiento
las polticas sociales, culturales,
econmicas, etc.
DINMICAS DE GRUPO. Es una
herramienta empleada en el mundo
del tiempo libre y que hace referencia a una tcnica de trabajo utiliza para abordar un tema en concreto y que facilita la interrelacin
social, de manera que las personas
mejoren sus relaciones, se conozcan, se creen debates, se creen
grupos de trabajo, etc.
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Este conjunto de tcnicas pueden

tener una finalidad especfica a la
hora de trabajar un tema:
1. El conocimiento de los y las
participantes.
2. La bsqueda del consenso.
3. La confianza.
4. La distensin.
5. La resolucin de conflictos.
6. La cohesin entre los miembros de un grupo, etc.
DINAMIZACIN. Se trata de que las
personas que viven en comunidad
tomen conciencia de una determinada situacin o de su propia realidad y a travs de ello realizar actividades de participacin activa para
el desarrollo econmico, social y
cultural de la comunidad. Aqu tendran lugar como por ejemplo las
actividades de dinamizacin en
zona rural.
DIRECTOR DE TIEMPO LIBRE. Es el
profesional responsable y encargado de coordinar el grupo de trabajo
formado por el conjunto de monitores y monitoras que ejecuta las
La formacin est regulada de
manera oficial y se puede obtener
dicha titulacin de dos maneras:
20
a) Tienen 21 aos cumplidos y

poseer el ttulo de monitor de
tiempo libre.
b) Tienen 21 aos cumplidos,
titulacin media universitaria y acreditar experiencia
suficiente en el campo del
tiempo libre, esto a juicio de
la escuela en la que se matricule.
Constar de 150 horas tericas y
200 horas prcticas en actividades
reconocidas institucionalmente.
EDUCACIN. La educacin (del
latn educere "guiar, conducir" o
educare "formar, instruir") puede
definirse como:
El proceso multidireccional
mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra: est presente
en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculacin y
concienciacin cultural, moral y
conductual. As, a travs de la
educacin, las nuevas generacio-
nes asimilan y aprenden los

conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de
ver el mundo de generaciones
anteriores, creando adems
otros nuevos.
Proceso de socializacin formal de los individuos de una
sociedad.
La educacin se comparte
entre las personas por medio de
nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. Esta no siempre
se da en el aula.
EDUCACIN AMBIENTAL. Es un proceso educativo permanente en el
que la ciudadana y las comunidades adquieren conciencia, destrezas y conocimiento para actuar en
la resolucin de los problemas
ambientales.
EDUCADOR/A SOCIAL. Profesional,
con titulacin oficial de diplomatura / grado que interviene en diferentes campos de actuacin: desde
instituciones no escolares como
centros de menores, penitenciaras,
centros de acogida, centros de
inmigrantes, instituciones polticoadministrativas, estatales, auton-
micas, provinciales y locales, instituciones sociales, sanitarias, culturales,

religiosas,
sindicatos,
Asociaciones
La poblacin en genera estructurada en edades es la destinataria
de su intervencin socioeducativa: nios, preadolescentes, adolescentes, adultos y mayores.
Tambin se pueden centrar sus
intervenciones en funcin de otros
destinatarios que van desde agrupaciones sociales, asociaciones,
agrupaciones, grupos formales,
grupos informales
Las actuaciones estn centradas
principalmente en dar respuesta a
situaciones de problemticas de la
sociedad y en suplir demandas
vitales.
Las estrategias empleadas de intervencin corresponden a diferentes
campos o familias profesionales que
van desde la animacin sociocultural, el tiempo libre, pedagoga, psicologa, etc.
EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES. Es aquel proceso
educativo que promueve que tanto
hombres como mujeres, tengan las
mismas posibilidades y el mismo
21
trato ante diferentes contextos

sociales como el trabajo, la escuela, la familia y otras.
EDUCACIN PARA LA PAZ. Educar
para la paz es una forma particular de educar en valores. Supone
ensear y aprender a resolver los
conflictos. Asume creativamente
los conflictos y todas sus particularidades.
La educacin para la paz lleva
implcitos valores como: justicia,
democracia, solidaridad, tolerancia, convivencia, respeto, cooperacin, autonoma, racionalidad,
compromiso etc.
No slo se refiere a la ausencia de
conflicto armado sino que cuando
hablamos de Paz estamos hablando
de la forma de regular los conflictos, entendiendo como conflicto la
contraposicin de ideas, de intereses, de necesidades de las personas, como algo natural y consustancial al ser humano. Los conflictos no
se pueden regular ni resolver
mediante la violencia, por lo tanto
es la educacin para la Paz el mtodo para conseguir una sociedad
justa.
La educacin para la paz ayuda a
22
las personas a desvelar crticamente la realidad compleja y conflictiva para poder situarse en ella y
actuar en consecuencia. Educar
para la paz es invitar a actuar en la
problemtica social.
Los pilares de la educacin para la
paz son: la comprensin internacional, los derechos humanos, el
mundo multicultural, el desarme,
el desarrollo, el conflicto, la educacin en el respeto a las normas
cuando son justas y en la desobediencia cuando son injustas e
intentar buscar soluciones correctas a la hora de analizar y resolver
conflictos.
La educacin para la paz conlleva
los principios bsicos para una convivencia pacfica entre pueblos y
grupos sociales.
La educacin para la paz se inicia
con el movimiento de la Escuela
Nueva, recibe el apoyo institucional de la UNESCO, se enriquece
con el ideal de no-violencia y contina su andadura a travs de la
Investigacin para la Paz y el
Desarrollo. Superada la clsica
oposicin paz contra guerra,
actualmente se propone la paz
como anttesis de la violencia, la
llamada paz positiva.

EDUCACIN PARA LA SALUD. Es un
proceso educativo que est orientado a la adquisicin de estilos de
vida saludables y a la prevencin de
enfermedades a travs de la promocin de actitudes responsables y de
actividades de ocio sanas.
EDUCACIN SOCIAL. Es el proceso
educativo que promueve el desarrollo de las capacidades sociales de
individuos y grupos, generadora de
contextos educativos y acciones
mediadoras y formativas, que son
mbito de competencia profesional
del educador social, posibilitando:
La incorporacin del sujeto de
la educacin a la diversidad a las
redes sociales.
La promocin cultural y social,
entendida como apertura a nuevas posibilidades de adquisicin
de bienes culturales que amplen
las perspectivas educativas,
laborales, de ocio y participacin social.
EDUCACIN EN EL COMPROMISO.
Es un proceso educativo que pretende incidir en el valor de la responsabilidad tanto a nivel individual
como social, para generar ciudadana activa, responsable y crtica.

Slo desde el compromiso podemos
construir una sociedad justa, plural
y tolerante. El compromiso de la
participacin social nos proporciona
una herramienta til y eficaz para
el cambio social, para la mejora de
nuestra sociedad.
EDUCACIN EN LA DEMOCRACIA.
La educacin en la democracia esta
referida al desarrollo de las capacidades y habilidades para una convivencia social fundada en la solidaridad, la participacin y el respeto,
entre otros valores. La educacin
en la democracia implica el empoderamiento de todas las personas
para participar activa y responsablemente en todos los mbitos de la
vida poltica y social.
La educacin en la democracia es el
gran desafo de nuestra sociedad.
Es educar en la libertad, en la participacin y en la responsabilidad.
La democracia es una forma de
entender el mundo, es el ejercicio
de la soberana del pueblo a travs
de los rganos de gobierno.
Educar en la democracia es educar
en los derechos y libertades de
todos los seres humanos y educar en
23
la responsabilidad, en el respeto de
las normas, de las leyes.
Es necesario ser conscientes de la
realidad que vivimos para poder
formar parte del cambio social;
implicarse en el desarrollo de un
mundo justo es uno de los principios
bsicos de la educacin para la
democracia.
EDUCACIN EN LA POLTICA. Se
define como el proceso que da a
conocer la dimensin social y poltica del entorno desde el conocimiento, el desarrollo del espritu
crtico, la puesta en marcha de
acciones y el fomento de la participacin para desarrollar un espritu
solidario as como de apertura hacia
otras realidades.
EDUCACIN EN VALORES. Es un
profeso educativo que consiste en
la promocin de un conjunto de
valores mnimos como libertad,
justicia social, solidaridad, igualdad, responsabilidad, honestidad...
que son comunes y que estn consensuados en la sociedad.
EDUCACIN FORMAL. Es el sistema
educativo oficial que est institucionalizado, jerarquizado y graduado en cursos escolares por orden
24
cronolgico desde la educacin

infantil hasta la universidad. Es
obligatorio en el tramo comprendido hasta los 16 aos, obteniendo la
titulacin de la ESO. El agente que
se encarga de dar estos conocimientos y las titulaciones oficiales
engloba desde el colegio, el instituto, hasta la universidad y los centros de formacin profesional.
EDUCACIN NO FORMAL. La educacin no formal es entendida como
aquella actividad organizada con
finalidades educativas, fuera del
sistema oficial establecido, principalmente el asociacionismo educativo y tambin los servicios de tiempo libre y que est orientada a ofrecer unos objetivos de aprendizaje
determinados a un pblico concreto, adquirindose actitudes fomentadas en valores. Comporta un proceso educativo intencionado, voluntario y flexible.
EDUCACIN INFORMAL. Est formada por todos los conocimientos,
las habilidades y las actitudes que
las personas adquieren a lo largo de
su vida por medio de la experiencia
cotidiana sin que exista una intencionalidad educativa explcita. Son
fuentes de esta educacin informal
la familia, el grupo de amigos/as,
medios de comunicacin, asociaciones, entorno, etc; de ah se puede

deducir que no es intencional y que
tampoco est planificada.
EDUCACIN PARA EL DESARROLLO. La educacin para el desarrollo es una herramienta capaz de
conseguir un cambio social; es la
base para la construccin de un
mundo ms justo. Es por tanto una
forma eficaz de luchar contra la
pobreza y de esta manera, romper
con las injusticias que invaden
nuestro mundo. Es en definitiva una
fortaleza para cambiar los esquemas de la sociedad.
La educacin para el desarrollo persigue una serie de objetivos:
Sensibilizar a la sociedad en
general y la juventud en particular sobre la necesidad de tomar
parte a favor de desarrollo de los
pueblos ms desfavorecidos.
Entender por desarrollo la
lucha contra la pobreza.
Educar en valores como el
respeto, la diversidad como
fuente de enriquecimiento personal, la sostenibilidad del
medio ambiente, el consumo
responsable, el respeto de los

derechos humanos, la resolucin pacfica de los conflictos,
la participacin y el compromiso por la creacin de un mundo
ms justo, ms equitativo y con
ms oportunidades para todos
los seres humanos.
Desarrollar un sentido crtico
hacia las situaciones de discriminacin.
EDUCACIN
PARA
LA
INTEGRACIN. Educacin basada
en fomentar la integracin social,
entendida como proceso dinmico y
multifactorial que consiste en
fomentar actitudes de sensibilizacin, reflexin y cambio a travs de
una gran diversidad de actividades,
para que las personas que se
encuentren en situaciones de marginacin puedan participar de los
mismos derechos como ciudadanos
que forman parte de la sociedad de
forma totalmente normalizada.
EDUCACIN INTERCULTURAL. Es
un mtodo de enseanza-aprendizaje que se basa en un conjunto de
valores y creencias democrticas y
que buscan fomentar el pluralismo
cultural dentro de las sociedades
culturalmente diversas.
25
Este modelo educativo propicia el

enriquecimiento cultural partiendo
del reconocimiento y respeto a la
diversidad a travs del intercambio
y el dilogo, en la participacin
activa y crtica para el desarrollo de
una sociedad democrtica basada
en la igualdad, la tolerancia y la
solidaridad.
Los objetivos de la interculturalidad
son:
Formar a ciudadanos/as capaces de acercarse a la convivencia
en un mundo complejo y dinmico, comprometidos en la construccin de una sociedad ms
justa y equitativa.
Abrir los espacios educativos
formales y no formales a la multiculturalidad, incorporando la
diversidad cultural y el respeto a
la diferencia como un valor de
enriquecimiento en la comunicacin e interaccin entre personas y grupos, cultivando actitudes interculturales positivas.
Favorecer la bsqueda de unos
valores mnimos que configuren
un marco de referencia comn
en la construccin de un modelo
26
de sociedad y en la definicin de
la identidad de los jvenes.
Favorecer el desarrollo de la
identidad cultural abierta y flexible, que incorpore los elementos multiculturales del entorno,
por la que se opte voluntariamente.
EMPRESA DE TIEMPO LIBRE.
Conjunto de empresas que se dedica a la realizacin de programas de
ocio. Por tanto, constituye un agente ms en el tiempo libre, aunque
no siempre las actividades que
desarrolla tienen un claro inters
educativo, sino que se centran en la
animacin o recreacin.
ESCULTISMO. Es un movimiento
educativo de carcter no formal
para nios y jvenes que est presente en todo el mundo y que fue
fundado en 1909 por el general
ingls Baden Powell.
Actualmente el escultismo est
presente en unos 160 pases, formado por unos 35 millones de
miembros
aproximadamente.
Estos se agrupan en distintas organizaciones. Cada pas tiene una o
varias modalidades.
El escultismo naci como una alternativa de tiempo libre para desarrollar las posibilidades de la juventud
por medio de actividades ldicas,
actividades al aire libre y servicios a
la comunidad, entre otras.
El programa educativo scout es un
proyecto pedaggico integral con
una metodologa estructurada en
torno a un conjunto de actividades
ldico-deportivas progresivas y
atrayentes, basadas en los intereses
de los y las participantes que se
caracteriza por tres elementos fundamentales: la divisin de los socios
y las socias en ramas o secciones de
edad, en la ambientacin de las
actividades en torno a centros de
inters y la educacin por la accin,
en la que el nio o la nia se convierten en protagonistas de su
aprendizaje.
El escultismo es una filosofa de
vida, en la que se ensea el respeto por la naturaleza, la tolerancia,
la igualdad, la actividad fsica y
habilidades para superar adversidades e incomodidades de la vida.
ESCUELAS DE TIEMPO LIBRE. Son
los centros de formacin encargados de impartir las titulaciones oficiales del mbito del tiempo libre,
que en Cantabria se regulan por el

Decreto 9/1999, de 5 de Febrero.
Los cursos oficiales se reparten en
tres niveles:
Auxiliar de Tiempo Libre.
Monitor de Tiempo Libre.
Director de Tiempo Libre.
La Comunidad Autnoma de
Cantabria posee una Escuela Oficial
de Tiempo Libre, llamada Carlos
Garca de Guadiana, que depende
de la Direccin General de
Juventud
del
Gobierno
de
Cantabria, encargada de la formacin continua del conjunto de profesionales de tiempo libre.
EXTRAESCOLARES. Son las actividades que se ofrecen fuera del
horario lectivo escolar, empleando
el tiempo libre como marco de
referencia. Estas actividades las llevan a cabo profesionales del tiempo
libre, animadores socioculturales,
maestros, educadores, etc., personal con titulacin adecuada.
Sus actividades estn previamente
programadas y planificadas, con la
finalidad de entretener de forma
ldica a la par que transmitir conocimientos, fomentar valores tales
como respeto, igualdad, etc.
27
Se concibe tambin estas actividades como un recurso ms para que

los padres, madres o tutores puedan conciliar la vida laboral con la
familiar.
EDUCACIN EN LOS DERECHOS
HUMANOS. Este tipo de educacin
en Derechos Humanos es una de las
herramientas que existen para
poner en prctica la teora de los
derechos humanos. Estos derechos
son inalienables, pero eso no significa que todas las personas comprendan que tienen estos derechos
o los complejos problemas que llevan aparejados. La educacin en
derechos humanos puede ayudar a
las personas a entender la teora de
estos derechos y a integrarla en su
vida cotidiana, a saber defender sus
propios derechos y a aprender cmo
actuar para defender los de otras
personas.
La educacin en derechos humanos
tiene como objetivos dar a conocer
las libertades fundamentales de
todos los seres humanos, fomentar
la reflexin sobre el sistema de
valores de nuestras sociedades y
recordar a los receptores de la educacin la necesidad imperativa de
garantizar que a ningn ser humano
28
se le nieguen los derechos fundamentales

que
establece
la
Declaracin Universal de Derechos
Humanos.
La educacin en derechos humanos
tambin trata de cambiar actitudes
y comportamientos y desarrollar en
las personas nuevas aptitudes que
les permitan pasar a la accin.
La Declaracin de los Derechos
Humanos constituye un proceso histrico basado en la conquista de la
libertad y la plena igualdad entre
los seres humanos. Una conquista
ratificada por prcticamente todos
los pases del mundo, que le confiere un carcter universal. En ella se
acuerdan una serie de derechos y
valores desde los que se debe regir
la convivencia dentro de los Estados
y entre estos.
Objetivos de la educacin en los
derechos humanos:
Dar a conocer la Declaracin
Universal de los Derechos
Humanos.
Fomentar la reflexin sobre el
sistema de valores de nuestras
sociedades y el anlisis de las
bases ticas y morales de la legislacin en materia de derechos
humanos.
Recordar a los receptores de la
educacin la necesidad imperativa de garantizar que a ningn
ser humano se le nieguen los
derechos fundamentales que
establece
la
Declaracin
Universal de Derechos Humanos.
Informar sobre los instrumentos internacionales de derechos
humanos; su objetivo es dar a
conocer a las personas las normas legales que existen, su contenido y categora jurdica.
Fomentar los valores de la
igualdad, tolerancia y solidaridad que emanan de la
Declaracin
Universal
de
Derechos Humanos.
Acercar al pblico en general y
a la juventud en particular a la
realidad de todas aquellas personas o grupos que sufren violaciones de derechos humanos.
Potenciar actitudes basadas en
la convivencia y la diversidad.
Promover la empata con
aquellas personas que sufren
agresiones de sus derechos fundamentales.
Concienciar de la necesidad de
no mantener un comportamiento pasivo ante estas situaciones.
Potenciar la sensibilidad respecto a esta problemtica, para
evitar que se habiten a este

tipo de situaciones, como si no
fuera posible prevenirlas.
EDUCACIN EN EL TIEMPO LIBRE.
Es un concepto que abarca ideas,
procesos de aprendizaje y otras
experiencias de carcter permanente que tienen lugar en el tiempo
libre o de ocio de los ciudadanos y a
la que se accede de forma voluntaria y cuyo fin es potenciar el desarrollo integral de las personas, promover el impulso de valores universales y lograr de los ciudadanos
actitudes de reflexin, crtica y
compromiso social a la vez que da
pautas para la ptima utilizacin
del tiempo libre.
El tiempo libre educativo comprende toda actividad organizada por
una entidad que d prioridad a los
valores por encima de cualquier
cosa y que desarrolle acciones
intencionalmente educativas. El
tiempo libre educativo ayuda a formar personas crticas y capaces de
controlar su tiempo de ocio.
EDUCACIN EN EL CONSUMO RESPONSABLE. La educacin por y para
el consumo responsable, parte de la
idea de mantener actitudes crticas
y de evitar la influencia de la socie-
29
dad de consumo y de los medios de

comunicacin. La educacin en el
consumo responsable a la par y
simultneamente fomenta un cambio de consumo beneficioso para el
desarrollo sostenible y para lo que
se denomina economa solidaria.
Consumo responsable es aquel
realizado con conciencia, con la
suficiente informacin sobre las
condiciones laborales, ecolgicas
y sociales en las que han sido elaborados los productos que adquirimos y los servicios de los que
hacemos uso. Los productos y servicios se eligen no slo en base a
su calidad y precio, sino tambin
por su impacto ambiental y social
y por la conducta de las empresas
que los elaboran.
EDUCACIN AFECTIVO-SEXUAL. Se
entiende como proceso de enseanza que describe la sexualidad
humana, el aparato reproductor
femenino-masculino, la orientacin
sexual, el uso de anticonceptivos y
el sexo seguro para evitar E.T.S.
(enfermedades de transmisin
sexual), la reproduccin humana y
otros aspectos de la sexualidad
humana.
30
EDUCACIN
PARA
LA
PARTICIPACIN. Es el proceso educativo que est orientado a la organizacin formal y democrtica de
un grupo que se asocia libremente
para responder de manera estable a
una necesidad, que fomenta un
conjunto de valores como compromiso, solidaridad, colaboracin,
sentido democrtico, etc.
Desde el CJC, uno de sus objetivos
es fomentar la participacin de la
juventud a travs del asociacionismo juvenil.
EVALUACIN. ltima fase de la
realizacin de un proyecto, programa, plan o actividad, que se convierte en una herramienta bsica
para conocer el alcance del proyecto con datos estadsticos. Para ello
es preciso establecer previamente
unos indicadores de evaluacin que
nos servirn de referencia para posteriormente recoger los resultados.
Toda evaluacin sirve para mejorar
la toma de decisiones y continuar
avanzando con las acciones desarrolladas, modificando aquello que
no funciona.
FORMADORES/AS. Son las personas que se encargan de realizar la

docencia en el mbito de la educacin no formal. Normalmente
son profesionales de una determinada materia por su trabajo o bien
por su bagaje en el tiempo libre.
FINALIDAD. Propsito final que se
debe haber cumplido una vez realizadas las actividades que se
plantearon, que puede ser de concienciacin, de adquisicin de
conocimientos, de cambio social,
de aprendizaje, etc.
Las finalidades, deben de quedar
reflejadas en la programacin del
proyecto de tiempo libre, para
luego poder ser objeto de evaluacin y de valoracin. Tambin
debe de ser acordes y coherentes
con los objetivos marcados.
FEDERACIN. La Ley Orgnica
1/2002, que regula el derecho de
asociacionismo, establece que las
asociaciones podrn constituir
federaciones, confederaciones o
uniones previo cumplimiento de
los requisitos exigidos para la
constitucin de asociaciones, con
acuerdo expreso de sus rganos
competentes.
GYMKANA. Se trata de un juego
de competicin en el que se realizan pruebas. Se suelen realizar
normalmente al aire libre, con
unas normas, donde el monitor de
tiempo libre suele ser el encargado de organizar y dirigir el juego.
Puede ir desde la bsqueda de un
nmero determinado de pistas
hasta la realizacin de pruebas
deportivas o de habilidad.
GNERO. Diferenciacin que se realiza entre varones y mujeres desde
un punto de vista sociocultural o
psicolgico. Hace referencia a una
realidad compleja. Es la asignacin
de diferentes roles que convierte la
diferencia sexual en una diferenciacin de asignacin de papeles, es
decir, cosas propias de hombres31
cosas propias de mujeres. Este

concepto es variable, dependiendo
de los contextos sociales, pocas o
entornos.
GRUPO DE TIEMPO LIBRE. Es un
conjunto de personas que pueden
estar constituidos o no como asociacin y cuyo inters comn es
desarrollar actividades educativas
en el tiempo libre, promover el
desarrollo integral de la persona
por medio de la educacin en
valores. De manera general estos
grupos de tiempo libre se localizan en parroquias, colegios, en
pueblos y barrios en el caso de las
ciudades.
HABILIDAD. Es la destreza para
realizar una cosa o la capacidad y
disposicin para conseguir unos
objetivos propuestos. Los monitores de tiempo libre y otros agentes han de adquirir determinadas
capacidades para realizar las actividades o para poder resolver
determinadas
circunstancias.
Entonces estamos hablando de
habilidades de tipo autocontrol,
habilidades emocionales, etc.
Las habilidades pueden ser innatas a la persona. Pero hay otras
posibilidades de poder desarrollarlas con la prctica y con la
experiencia. Podemos as hablar
32
de habilidades sociales, habilidades personales, etc.

IDEARIO. Entendemos como el
repertorio de ideas y creencias de
una asociacin, organizacin,
colectivo, etc.
El ideario queda reflejado por
escrito y viene a ser el pilar en el
que se basa su tica y su forma de
actuar.
INFANCIA. Se entiende como el
primer perodo de la vida. En el
plano internacional, los derechos
de la infancia quedaran protegidos por la Convencin sobre los
Derechos del Nio de 20 de
noviembre de 1989. En Espaa los
derechos de la infancia se contemplan en la L.O. 1/1996 de 15
de enero, de Proteccin Jurdica
del Menor.
INSTALACION DE EDUCACIN EN
EL TIEMPO LIBRE. Es el espacio
fsico, las instalaciones y servicios
bsicos que se necesitan para realizar una actividad..
En la planificacin de las actividades el agente ha de tener en cuenta qu tipo de espacio cuenta, as
como su funcionalidad para valorar
la adecuacin o no de ese espacio a
lo que desea realizar en l, as
como observar si es el ms adecuado para el tipo de personas a las

que van dirigidas sus acciones.
Las infraestructuras pueden ser de
diferentes tipos: pblicas, privadas, contar con espacios cerrados
abiertos con zonas verdes, etc.
IGUALDAD. Entendemos igualdad
como el principio que reconoce a
toda la ciudadana la capacidad
para los mismos derechos.
Constituye un valor esencial en
nuestra sociedad democrtica y es
fundamental para su progreso.
Podemos hablar de polticas de
igualdad entre hombres y mujeres, igualdad para personas con
discapacidad, es decir, diferentes leyes que se han ido aprobando para que este derecho fundamental se cumpla y sea real.
La educacin en el tiempo libre
fomenta este valor, bien como
tema central y principal o como
tema transversal.
INFORMACIN JUVENIL. Son servicios especficos que estn orientados al pblico joven por parte
de la administracin estatal,
regional y local, que normalmente
se organizan en torno a las oficinas de informacin juvenil. Desde
estos servicios se proporciona

informacin a la gente joven
sobre las cuestiones que ms interesan y les preocupan y pueden
comprender varios temas como:
asociacionismo, empleo, vivienda,
formacin, deporte, cultura, actividades juveniles, ayudas, subvenciones,
salud,
voluntariado,
voluntariado
europeo,
carn
joven, etc.
En Cantabria la juventud cuenta
con una red de Oficinas de
Informacin Juvenil en varios
municipios y en diferentes instituciones como la Universidad de
Cantabria o el Consejo de la
Juventud de Cantabria.
INTEGRACIN SOCIAL. Comprende
la inclusin de todas las personas
como ciudadanos con derecho a
participar en la sociedad de bienestar.
Supone tener en cuenta la pluralidad, heterogeneidad y diversidad,
atendiendo a las necesidades
especiales de cada individuo, permitiendo de esta manera la participacin real en la comunidad.
La integracin social requiere que
los agentes que la desarrollan y la
llevan a cabo tengan una formacin adecuada y especfica. El
33
marco del ocio y el tiempo libre es

un buen recurso para fomentar la
integracin de determinados grupos de personas que se encuentran en exclusin y riesgo social.
entre culturas en las que ninguna

de ellas es superior a la otra. Es la
interaccin entre culturas basada
en el respeto por la diversidad y
de enriquecimiento mutuo.
INTERCULTURALIDAD. Es la aceptacin de otras culturas o grupos

sociales culturalmente diferentes
al propio y tambin la interaccin
El ocio y el tiempo libre, fomenta

la interculturalidad como valor y
como realidad social actual.
34
JUVENTUD. Etapa de la vida posterior a la adolescencia hasta la

edad adulta. Comprende los tramos de edad entre los 18 y 30 aos
aproximadamente. Tambin se
puede considerar como un valor
social y un sentimiento de pertenencia.
JUEGO. Actividades que se realizan en base a unas reglas y normas
con la finalidad de entretener. No
solamente se juega en la infancia
sino que hay juegos a lo largo de
toda la vida.
Es unos de los mejores recursos
para fomentar valores, educar,
transmitir conocimientos y relacionarse con un grupo de iguales,
todo ello en un ambiente ldico y
relajado.
Permite, adems, experimentar
cosas nuevas, desarrolla la curiosidad, estimula la imaginacin y la
creatividad. El componente ldico
favorece el desarrollo de las capacidades afectivas, la espontaneidad de la expresividad y la forma

de relacionarse y comunicarse con
los dems.
LEGISLACIN. En Cantabria podemos encontrar una normativa
caracterstica para regular el
tiempo libre en su globalidad a
travs de los siguientes decretos:
Decreto 23/1986, de 2 de mayo,
por el que se regulan los campamentos y acampadas juveniles
en el territorio de la Comunidad
Autnoma de Cantabria.
Se regulan bsicamente actividades al aire libre como campamentos, acampadas estables, acampadas controladas, acampada libre o
acampada itinerante.
Decreto 33/1996, de 15 de abril,
de modificacin parcial del
Decreto 23/1986, de 2 de mayo,
35
regulador de los campamentos y

acampadas juveniles en el territorio de la comunidad autnoma
de Cantabria.
Dispone que los campamentos,
albergues, colonias, campos de
trabajo y acampadas no pueden
estar situados:
art.24-a) A menos de un kilmetro de camping, ncleos urbanos
o lugares concurridos, ni a menos
de 100 metros de los ros o carreteras, excepto que se halle en un
lugar elevado del cauce del ro e
est debidamente cercado y protegido.
Decreto 9/1999, de 5 de febrero, por el que se regulan las
Escuelas de Tiempo Libre.
Se regulan las condiciones para
tener una escuela de tiempo libre
as como la formacin.
Se contemplan tres niveles: auxiliares, monitores y directores de
tiempo libre.
Decreto 95/2002 de 22 de agosto de ordenacin y clasificacin
de campamentos de turismo de
camtabria.
Establece que queda prohibida la
36
acampada fuera de los campamentos de turismo. (Quedan

excluidos de esta orden aquellos
campamentos juveniles que se
regulan por el Decreto 33/1986.)
Proyecto de Ley de educacin en
el tiempo libre de Cantabria.
Se regulan bsicamente tres
aspectos del tiempo libre: actividades, la formacin de educadores y las instalaciones.
LENGUAJE NO SEXISTA. Dentro de
la coeducacin se aplica el lenguaje no sexista. Considerando
que el lenguaje es el reflejo de la
sociedad, el lenguaje puede ser
un claro ejemplo de forma de discriminacin entre sexos.
Tomar conciencia de este hecho
da lugar a la reflexin, ya que el
lenguaje ejerce influencia en la
creacin de estereotipos sexistas.
LIBRO BLANCO DE LA EDUCACIN
EN EL TIEMPO LIBRE EN CANTABRIA. Se trata de una publicacin
elaborada por el Gobierno de
Cantabria y la Escuela Oficial de
Tiempo Libre Carlos Garca de
Guadiana que recopila informacin sobre la proyeccin de futuro
del tiempo libre educativo en
Cantabria.
La elaboracin del mismo fue

fruto de un proceso participativo
que cont con diferentes agentes
del mundo del tiempo libre a travs de cuatro equipos de trabajo:
asociaciones, formadores, empresas y administraciones.
LUDOTECA. Es un espacio fsico
concreto y permanente que est
dedicado al juego, donde se realizan actividades de carcter educativo, ldicas, recreativas, para
nios/as y jvenes.
Es un buen espacio de encuentro
con el grupo de iguales, fomentando as las habilidades sociales.
MANIPULADOR/A DE ALIMENTOS.
Se trata de una formacin que va
orientada a todas las personas que
en su actividad laboral sea o estn
en contacto con alimentos, durante su preparacin, transporte,
elaboracin, envasado, etc.
La informacin que se adquiere es
acerca del preparado de determinados alimentos as como medidas
de higiene a tener en cuenta.
Suele ser un requisito ms que
complementa a los profesionales
de tiempo libre, ya que en algunas
actividades entran en contacto
con alimentos, como por ejemplo
en los campamentos o colonias.

MONITOR/A DE TIEMPO LIBRE. Es
un profesional del mbito del
tiempo libre educativo que cuenta
con la titulacin oficial reconocida. En Cantabria, la formacin
consta de 200 horas tericas y 150
horas prcticas en actividades
propias del tiempo libre. Es necesario tener 18 aos. Esta formacin dota a una persona de los
recursos y habilidades necesarias
para desarrollar actividades en el
marco del ocio y tiempo libre dirigidas a nios/as, jvenes y personas adultas.
MEDIO AMBIENTE. Es el entorno
que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida
de las personas o la sociedad en su
vida. Comprende el conjunto de
valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un
momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en
las generaciones venideras. El Da
Mundial del Medio Ambiente se
celebra el 5 de junio.
Este entorno puede trabajarse en
el medio rural as como en el
medio urbano y es especialmente
utilizado para las actividades al
aire libre y sobre todo durante el
periodo estival con campamentos
37
de verano, excursiones, acampadas, campos de trabajo, colonias,

etc
METODOLOGA. Entendemos la
metodologa como las formas de
trabajar, los mtodos, las tcnicas
que empleamos para llevar acabo
el trabajo.
En el tiempo libre se trabaja con
metodologas flexibles, de acuerdo a los principios de la educacin
no formal, que contienen los
siguientes rasgos:
Intencional, con un fin claramente educativo.
Liberadora, que eduque a la
persona en la libertad.
Educacin animadora, es
decir, que tenga un componente ldico y dinamizador.
Activa y participativa, que
promueva dinmicas e iniciativas de participacin desde los
intereses de los participantes
como sujetos y protagonistas
de la accin educativa. Las
actividades totalmente predeterminadas y teledirigidas no
forman parte de nuestro planteamiento ya que son incompatibles con el objetivo de crear
38
personas crticas, autnomas y

creativas.
Significativa y experiencial,
que se basa en las experiencias
y en la vivencia como modo de
experimentar la educacin en
valores.
Humanista, que se centra en
el hombre y en el grupo como
colectivo.
Integral, que aborda todas
las dimensiones de la persona
desde el mbito fsico, el
social, el intelectual, el carcter, el espiritual y el afectivo,
apostando por una metodologa
activa y participativa para conseguir un ocio autnomo y creativo.
MOVIMIENTOS EDUCATIVOS. En el
mbito del tiempo libre, los movimientos educativos estn conformados por asociaciones y tendencias que trabajan con una metodologa peculiar y diferencial.
Aqu podemos agrupar al movimiento scout, las opciones de
tiempo libre confesionales como
los clubes juveniles Don Bosco de
los salesianos, los maristas, La
Salle, los movimientos de Accin
Catlica, las federaciones de asociaciones de tiempo libre, los clubes juveniles, etc.
MOVIMIENTO SOCIAL. Un movimiento social es la agrupacin no

formal de individuos u organizaciones dedicadas a cuestiones
poltico-sociales que tiene como
finalidad el cambio social.
Un movimiento busca y practica
una identidad colectiva, es decir,
un movimiento supone que determinada gente quiere vivir conjuntamente una distinta forma de
ver, estar y actuar en el mundo y
responde como alternativa a las

formas convencionales/dominantes de adaptarse al mundo.
MULTIAVENTURA. Grupo de actividades de tiempo libre dedicada
al rappel, la escalada, la tirolina,
el rafting, los descensos en canoas, el barranquismo, etc. Son
actividades especiales ya que
necesitan de personal cualificado
y de seguros especficos.
39
NATURALEZA. Es el mbito que

hace referencia al medio natural,
cuyo contexto resulta muy adecuado para realizar actividades de
tiempo libre al aire libre, como
son los campamentos de verano,
el senderismo, las acampadas, las
travesas, los campos de trabajo,
las actividades de educacin
ambiental, el montaismo, etc.
OBJETIVO. Es un elemento de la
programacin que identifica la
finalidad concreta hacia la cual
deben dirigirse los recursos y
esfuerzos para dar cumplimiento a
los propsitos en un periodo temporal definido. Durante la planificacin de una actividad hay que
tener claro qu se quiere hacer y
qu se pretende con ello, la finalidad. Los objetivos se plantean
de lo general a lo concreto y se
enuncian con tiempo verbal en
infinitivo.
OCIO. Es la ocupacin o contenido
que se hace durante el tiempo

libre, que tiene un carcter positivo, activo, cultural y comprometido, entre otras caractersticas.
Se realiza de manera voluntaria,
tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares
y sociales.
El ocio abarca varios niveles de
aprovechamiento, desde el consumo, el aburrimiento hasta el
descanso, el entretenimiento o la
formacin.
Desde la educacin en el tiempo
libre, se apuesta por un ocio activo frente a la pasividad de las
acciones y por un ocio educativo,
frente al consumo de actividades
prediseadas.
ONG. Corresponde a las siglas
Organizacin No Gubernamental.
Es un organismo de carcter privado, independiente de la administracin pblica, sin fines lucrativos,
41
que se dedica a conseguir determinados fines y objetivos humanitarios y sociales.

Puede adoptar diferentes formas
tales como asociacin, fundacin,
corporacin cooperativa, entre
otras. Tambin se las conoce por
la prestacin que realizan en el
marco del tercer sector o sector
servicios, ya que sus acciones van
dirigidas a la sociedad.
PABELLN. Edificio o conjunto de
edificios amplios dedicados principalmente a las actividades
deportivas, pero que suelen tener
espacios polivalentes que resultan
de inters para el desarrollo de
PARTICIPACIN. Tomar parte en
algo en que hay diferentes partes,
ser partcipe de. Entendemos
que 'participacin es el conjunto
de actividades, procesos y tcnicas por los que la poblacin interviene en los asuntos pblicos que
le afectan.'
nan las asociaciones juveniles:

motivacin, formacin y organizacin.
PEDAGOGA DEL OCIO. En el ocio
y el tiempo libre, se puede hablar
de la pedagoga de ocio, como el
proceso por el cual se forma a
personas profesionalmente adecuadas para afrontar la realidad
de un tiempo libre cada vez ms
desocupado.
Se entiende tambin la pedagoga
del ocio como parte del proceso
educativo integral del individuo,
siendo el tiempo libre el lugar
donde se desarrollan estas actividades, en las que el individuo es
protagonista y experimenta de
forma individual su propio aprendizaje.
PROGRAMA. Es el nivel de planificacin intermedio y el conjunto
de proyectos que estn relacionados entre s, basndose en la consecucin de un objetivo parcial o
sectorial del plan.
Es importante entender la participacin como un medio para ejercer la plena ciudadana de la

sociedad, tanto desde lo educacional como desde lo vivencial.
PROYECTO. Es la unidad mnima

de programacin y el conjunto de
tareas que se realizan para la consecucin de unos objetivos.
Para participar se necesitan tres

requisitos, que adems proporcio-
PROYECTO EDUCATIVO DE TIEMPO

LIBRE. Es un documento escrito que
42
forma parte de un determinado

grupo de tiempo libre que recoge
toda su filosofa y su forma de trabajar a largo plazo, de uno a tres
aos. En l se plasma el contexto
en el que est inserto el grupo, los
principios ideolgicos del grupo, el
trabajo pedaggico y de la organizacin.
Esta herramienta sirve para orientar el conjunto de actividades que
se trabajan a largo plazo, en funcin de las necesidades del entorno, del equipo de monitores/as y
de los chavales/as.
Este tipo de documentos suelen
encontrarse entre los grupos de
tiempo libre, asociaciones, grupos, etc.
PLAN. Es el nivel de planificacin
ms global, el marco de referencia que se basa en los objetivos
generales y el presupuesto total
disponible e incluye todos los programas y proyectos que harn
posible la consecucin de los fines
que se han fijado anteriormente.
Se suele hacer a largo plazo, en
torno a planes trienales, quinquenales, etc.
Esta herramienta busca el sentido

prctico y la coherencia, la coordinacin e interrelacin de todos
los instrumentos de trabajo a partir de una previsin y una adecuacin segn las necesidades del
entorno.
PUESTA EN COMN. La puesta en
comn es una buena tcnica de
trabajo en la que los componentes
de un grupo de trabajo formal u
otro tipo de grupo ms informal
exponen sus ideas y expresan sus
opiniones, tambin sirve como
forma de resolucin de problemas
o de conflictos.
Suele haber un moderador encargado de dirigir las sesiones.
Esta tcnica sirve tanto para trabajar como para reparar problemas internos o simplemente como
forma de mejorar el funcionamiento del grupo cohesionando
ms a sus miembros y creando un
buen ambiente de trabajo.
PLANIFICACIN. Es un proceso
para determinar objetivos y definir la mejor forma de alcanzarlos.
43
RAID. Es una marcha de exploracin por caminos que no se conocen. Se suele realizar a nivel individual o en grupos muy pequeos,
de dos o tres personas, siguiendo
una determinada trayectoria en el
que conviven la reflexin, la soledad, la supervivencia y la observacin. Una vez acabada la experiencia se comunica las vivencias,
las informaciones y los descubrimientos que previamente se han
anotado en un cuaderno.
dinmicas con la finalidad de

cambiar actitudes, formas de pensar, empatizar, etc.
RECURSOS. El/La profesional del
tiempo libre, en su planificacin
ha de gestionar y tener en cuenta
los diferentes recursos con los que
cuenta para desarrollar sus actividades de forma exitosa.
Los recursos a tener en cuentan
son:
ROL. Es el conjunto de tareas o

funciones, as como expectativas
de comportamiento exigidas y
derivadas de situaciones o status
de una persona en un grupo social
concreto y en un momento determinado. Se puede hablar de rol de
profesor, rol de alumno, rol de
padre, rol de madre
1. Tiempo.
Es una estrategia muy empleada

por los profesionales del tiempo
libre y la educacin a travs de las
6. Informacin.
2. Econmicos.
3. Materiales.
4. Instalaciones.
5. Humanos.
RECURSOS ECONMICOS. El pro-
45
fesional del tiempo libre es tambin una persona que gestiona y

administra, realiza o utiliza presupuestos, realiza registros y ajustes
con el dinero disponible, proyecta
sus actividades y las implementa.
Es la cantidad de dinero con la
que se cuenta, bien sea para
afrontar gastos o el coste de una
determinada actividad.
Se
entiende como la previsin de
ingresos o de gastos.
RECURSOS HUMANOS. Un recurso
importante a la hora de realizar
actividades de tiempo libre son
los recursos humanos con los que
se cuenta, ya que es muy importante evaluar y medir la aptitud
de las personas a la hora de realizar las actividades para llegar a
los objetivos planteados. Esto
sirve como indicador de reparto
de taras, funciones, responsabilidades.
RECURSOS MATERIALES.
recursos materiales son:
Los
1. Los fungibles, que son los

que se usan y se consumen.
Supone una inversin a corto
plazo. Van desde los que se
emplean para el desarrollo de
actividades concretas o los que
el profesional emplea en su
46
actividad en el ejercicio de sus

tareas diarias. Ejemplo: folios,
barro para una actividad, etc.
2. Material no fungible, es el
que se mantiene a lo largo del
tiempo. Se suele entender
como una inversin a largo
plazo, como por ejemplo, unas
mesas, equipos informticos,
etc.
3. Tambin son las instalaciones o los espacios con los que
se cuenta.
RIESGO. Este trmino es aplicado
en diferentes disciplinas y tiene
multitud de aplicaciones. En cada
poca, en cada contexto, esta
palabra adquiere uno u otro significado sobre todo desde diferentes anlisis sociolgicos, psicolgicos y culturales.
Dependiendo del contexto o de las
normas o valores de las sociedades tendr uno u otro significado o
atribucin.
En general esta palabra trae asociada una idea de incertidumbre y
crea indecisin.
Se puede entender con connotaciones negativas pero tiene tambin un carcter positivo y muy
til a la hora de tomar decisiones

y de resolver situaciones.
En algunas ocasiones se trata de
evitar o sortear circunstancias o factores que desencadenen
experiencias negativas o en algunos casos invita a afrontarlas, asumirlas, vivirlas como parte de la
vida.
Se puede hablar de grupos jvenes
en riesgo, actitudes de riesgo,
conductas de riesgo, riesgos laborales, etc. Por que es un trmino
estrechamente relacionado a lo
prohibido.
RUTA. Es un itinerario marcado
en un espacio concreto y delimitado que puede realizarse en un
tiempo concreto.
Elementos que se suelen tener en
cuenta a la hora de realizar una
ruta:
1. Los medios que se van a
emplear para su desplazamiento: automviles, animales o a
pie.
2. El grado de dificultad: si es
para nios o para personas
adultas con o sin experiencia.
para su realizacin.
4. Y otros elementos a tener en
cuenta como peligrosidad y
medios para evitar riesgos,
imprevistos de la meteorologa.
RECREO. El recreo se puede
entender como aquel espacio de
tiempo que se deja a nios/as y
jvenes para su uso y disfrute de
forma ldica que se desarrolla
dentro del horario escolar. Es un
tiempo para ellos/as, para descansar. Durante ese periodo puede
intervenir un/a profesional del
tiempo libre bien como cuidador/a de los nios/as o bien como
mediador/a de actividades.
Pero tambin existe el recreo para
las personas adultas, entendido
tambin como el momento del
tiempo dedicado para su uso y disfrute, separado de la actividad
laboral. Normalmente se asocia a
la tercera edad; en sus orgenes se
conocan muy popularmente las
casas de recreo.
REDES SOCIALES. Las redes permiten comunicarse, trasmitir
informacin
o datos, estar al
corriente
de casi todo en el
mismo momento en que suceden
determinados acontecimientos.
3. El tiempo que se marque

47
Las redes se entienden como:

1. El uso que ofrece Internet y
se puede hablar de redes sociales como tuenti, facebook, etc.
2. Tejido social formado por un
entramado de diferentes asociaciones o instituciones afines
que tienen y mantienen relaciones estrechas de comunicacin, de apoyo, de trabajo,
etc.
RECICLAJE. Proceso que consiste
en someter a un material a un proceso de reutilizacin bien a travs
de un ciclo completo de tratamiento para extraer alguna materia prima, o bien dando al material un nuevo uso.
Se pude entender el reciclado
como las acciones que el ser
humano realiza en su consumo
diario contribuyendo as al medio
ambiente sostenible y a la cadena
del
proceso
del
reciclado.
(Depositar los productos en los
distintos contendores).
reciclado de los conocimientos, de

formacin, para actualizar lo que
se sabe, estar al da de las ltimas
novedades. Es muy normal que el
profesional del tiempo libre se
encuentre en constante reciclaje
puesto que presta servicios segn
las demandas del momento.
No solamente es un proceso de
cambios de material o de conocimientos, es un valor del que poco
a poco la sociedad va conciencindose, sobre todo los ms jvenes,
a travs de la educacin.
Se puede considerar tambin una
fuente de trabajo.
RESPONSABILIDAD. Se puede
entender la responsabilidad desde
muchas perspectivas. Las personas
que ejercen actividades en el
marco del tiempo libre deben de
tener esta idea muy presente ya
que se suele trabajar en equipo y
los destinatarios de sus actividades suelen ser nios/as, jvenes y
personas mayores.
Tambin se puede entender como:
Regla de las tres erres: Reducir,

Reutilizar, Reciclar.
Pero tambin se puede hablar de
48
1. Cualidad por la que una persona se hace responsable de sus

actos, reconoce y acepta las
consecuencias de los hechos.

2. Un cargo que requiere una
obligacin moral.
3. Se puede entender tambin

como una obligacin, una
deuda que se le exige a una
persona o a varias por haber
cometido un delito.
49
SENDERISMO. Actividad propia del

tiempo libre, deportivo, no competitiva que consiste en desplazarse a pie. Se trata de una forma
de acercar la naturaleza, el patrimonio artstico y cultural de
forma ldica a los ms jvenes, a
travs de senderos, travesas marcadas y sealizadas con puntos o
balizas.
A la hora de realizar una ruta de
senderismo hay que tener en
cuenta aspectos tales como:
1. Prever el estado de la ruta,
incluso ir unos das antes para
valorar el estado de los caminos o pistas.
2. La longitud de los senderos
que marcan la duracin: pueden ser senderos de gran recorrido o corto.
3. El calzado, que sea el ms
apropiado.
4. La climatologa.
TALLER. Consiste en una metodologa de aprender haciendo.En
la que cada participante es el que
elabora, transforma y produce
algo para ser utilizado o expuesto.
TEATRO. Se puede definir como
una expresin cultural artstica de
carcter escnico y de naturaleza
representativa en la que figura un
guin escrito (mediante el uso de
la palabra, el gesto y el movimiento). Actualmente el teatro aglutina una gran variedad y diversidad
de matices que introducen distintas corrientes teatrales.
En el tiempo libre podemos hablar
de una tcnica de resolucin de
conflictos a travs del teatro,
denominada Teatro del oprimido.
Esta expresin fue creada por
Augusto Boal; esta modalidad consiste en que unos actores representan un conflicto y en el
51
momento cumbre se detienen la

interpretacin y el pblico se convierte en el protagonista; de esta
forma todos/as intervienen, con
dos objetivos bsicos: encontrar
las causas y las soluciones a un
problema.
TIEMPO LIBRE. Se refiere al tercer espacio de tiempo que queda
despus de las tareas laborales,
las
obligaciones
familiares,
domsticas y sociales as como del
conjunto de ocupaciones autoimpuestas.
Este tiempo se destina a la distensin fsica y mental, al descanso pasivo o entretenimiento personal o tambin puede ser un
tiempo lleno de actividades sociales, culturales, artsticas, ldicas,
medioambientales, y de entretenimiento, etc.
La Declaracin Universal de los
Derechos Humanos contempla en
su artculo 24 que toda persona
tiene derecho al descanso, disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin del
trabajo y a vacaciones peridicas
pagadas.
Actualmente se relaciona el tiempo libre con prcticas de consumismo y de pasividad, aunque
52
existen otras propuestas de ocio

orientadas a la educacin y al
entretenimiento, como las que
realiza las asociaciones juveniles,
los proyectos de ocio, etc.
TRAVESA. Tambin se puede
entender como camino o ruta delimitado en algunas ocasiones itinerante. Espacio para realizar
actividades de ocio y tiempo libre,
deportivas como por ejemplo el
senderismo o esqu.
VOLUNTARIO/A. Tendr la consideracin de voluntario la persona
fsica que libremente se compromete a realizar las actividades de
la organizacin en la que presta
servicios. Esta relacin genera
unos derechos y unas obligaciones
mutuas. Con su trabajo desinteresado colabora por una causa solidaria que repercute de forma
positiva en la sociedad.
VOLUNTARIADO. El voluntariado
es el trabajo de las personas que
sirven a una comunidad por decisin propia y libre.
Hay diferentes motivaciones que
mueven a estas personas a dedicar
parte de su tiempo al trabajo no
remunerado. Tambin hay distintas maneras de ser voluntario: una
clasificacin bsica distingue al
voluntariado formal (el realizado

dentro de organizaciones no lucrativas), del informal (los voluntarios actan individualmente o en
grupos no registrados).
El trabajo voluntario debera cum-
plir tres condiciones: ser desinteresado, perseguir un fin y un objetivo positivo y legtimo y tener
capacidad suficiente para realizar
la ayuda y disponer de cierto consentimiento por parte del otro que
le permite que le ayude.
53
VV.AA. (2005): Libro blanco de

la educacin en el Tiempo Libre
en Cantabria. Direccin General
de Juventud del Gobierno de
Cantabria, Santander.
Ventosa, Vctor J. (2006):
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educacin no Sexista. (1990)
Quintana, J. M. (1986):
Fundamentos de Animacin sociocultural. Editorial Narcea.
Tamames, Ramn. (1982): La

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nuestra cultura.
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Editorial Laertes.
LLull Pealba, Josu (2001):

Teora y prctica de la Educacin
en el Tiempo Libre. Editorial
CCS, Madrid.
VV.AA.. (2001): Gua de

Consumo para la organizacin de
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San Emeterio Rubio, J. (Coord)

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55
Cantabria, Santander.
San Emeterio Rubio, J. (Coord)
(2008): El tiempo libre educativo
desde la educacin formal y la
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no
formal
en
Cantabria.
Consejo
de
la
Juventud
de
Cantabria,
Santander.
VVAA (1999): Gua Verde. Una
herramienta para la gestin
ambiental de las asociaciones
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56
Vich, Mario. (1986): Animacin

sociocultural y educacin en el
tiempo libre. Editorial Victor
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Revista de Estudios de
Juventud, N 82, Septiembre
2008, Jvenes y Gestin de
Riesgos. INJUVE
Material Didctico de la
Coordinadora de ONGDs de
Cantabria. Curso Educacin para
el Desarrollo. Escuela Asociativa
del CJC. Noviembre 2009.

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