Como ler um texto.

O aprendizado da leitura
Interessa a todos saber que procedimento se deve adotar para tirar o maior
rendimento possvel da leitura de um texto. Mas no se pode responder a essa
pergunta sem antes destacar que no existe para ela uma soluo mgica, o que no
quer dizer que no exista soluo alguma. Genericamente, pode-se afirmar que uma
leitura proveitosa pressupe, alm do conhecimento lingstico propriamente dito, um
repertrio de informaes exteriores ao texto, o que se costuma chamar de
conhecimento de mundo. A ttulo e ilustrao, observe a questo seguinte, extrada de
um vestibular da UNICAMP:
s vezes, quando um texto ambgo, o conhecimento de mundo que o leitor tem
dos fatos que lhe permite fazer uma interpretao adequada do que se l. Um bom
exemplo o texto que segue:
As videolocadoras de So Carlos esto escondendo suas fitas
de sexo explcito. A deciso atende a uma portaria de dezembro
de 1991, do Juizado de Menores, que probe que as casas de
vdeo aluguem, exponham e vendam fitas pornogrficas a
menores de 18 anos. A portaria probe ainda os menores de 18
anos de irem a motis e rodeios sem a companhia ou
autorizao dos pais. (Folha Sudeste, 6/6/92)
o conhecimento lingstico que nos permite reconhecer a ambigidade do texto em
questo (pela posio em que se situa, a expresso sem a companhia ou autorizao
dos pais permite a interpretao de que com a companhia ou autorizao dos pais os
menores podem ir a rodeios ou motis). Mas o nosso conhecimento de mundo nos
adverte de que essa interpretao estranha e s pode ter sido produzida por engano
do redator. muito provvel que ele tenha tido a inteno de dizer que os menores
esto proibidos de ir a rodeios sem a companhia ou autorizao dos pais e de
freqentarem motis.
Como se v, a compreenso do texto depende tambm do conhecimento de mundo, o
que nos leva concluso de que o aprendizado da leitura depende muito das aulas de
Portugus, mas tambm de todas as outras disciplinas sem exceo.

Trs questes bsicas

Uma boa medida para avaliar se o texto foi bem compreendido a resposta a
trs questes bsicas:
I - Qual a questo de que o texto est tratando? Ao tentar responder a essa
pergunta, o leitor ser obrigado a distinguir as questes secundrias da principal, isto
e, aquela em torno da qual gira o texto inteiro. Quando o leitor no sabe dizer do que o
texto est tratando, ou sabe apenas de maneira genrica e confusa, sinal de que ele
precisa ser lido com mais ateno ou de que o leitor no tem repertrio suficiente para
compreender o que est diante de seus olhos.
II - Qual a opinio do autor sobre a questo posta em discusso? Disseminados pelo
texto, aparecem vrios indicadores da opinio de quem escreve. Por isso, uma leitura
competente no ter dificuldade em identific-la. No saber dar resposta a essa
questo um sintoma de leitura desatenta e dispersiva.
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III - Quais so os argumentos utilizados pelo autor para fundamentar a opinio dada?
Deve-se entender por argumento todo tipo de recurso usado pelo autor para
convencer o leitor de que ele est falando a verdade. Saber reconhecer os
argumentos do autor tambm um sintoma de leitura bem feita, um sinal claro de que
o leitor acompanhou o desenvolvimento das idias. Na verdade, entender um texto
significa acompanhar com ateno o seu percurso argumentativo.
Francisco Plato Savioli Professor e Autor de Portugus do Anglo Vestibulares e
tambm Professor Assistente Doutor de Lngua Portuguesa, Redao e Expresso
Oral do Departamento de Comunicaes e Artes da ECA-USP.

Bons motivos para cuidarmos da leitura

A leitura um processo muito mais amplo do que podemos imaginar. Ler no
unicamente interpretar os smbolos grficos, mas interpretar o mundo em que
vivemos. Na verdade, passamos todo o nosso tempo lendo!
O psicanalista francs Lacan disse que o olhar da me configura a estrutura psquica
da criana, ou seja, esta se v a partir de como v seu reflexo nos olhos da me! O
beb, ento, segundo esta citao, l nos olhos da me o sentimento com que
recebido e interpreta suas emoes: se o que encontra rejeio, sua experincia
bsica ser de terror; se encontra alegria, sua experincia ser de tranqilidade, etc.
Ler est to relacionado com o fato de existirmos que nem nos preocupamos em
aprimorar este processo. lendo que vamos construindo nossos valores e estes so
os responsveis pela transformao dos fatos em objetos de nosso sentimento.
Leitura um dos grandes, seno o maior, ingrediente da civilizao. Ela uma
atividade ampla e livre fato comprovado pela frustrao de algumas pessoas ao
assistirem a um filme, cuja histria j foi lida em um livro. Quando lemos, associamos
as informaes lidas imensa bagagem de conhecimentos que temos armazenados
em nosso crebro e ento somos capazes de criar, imaginar e sonhar.
por meio da leitura que podemos entrar em contato com pessoas distantes ou do
passado, observando suas crenas, convices e descobertas que foram
imortalizadas por meio da escrita. Esta possibilita o avano tecnolgico e cientfico,
registrando os conhecimentos, levando-os a qualquer pessoa em qualquer lugar do
mundo, desde que saibam decodificar a mensagem, interpretando os smbolos usados
como registro da informao. A leitura o verdadeiro elo integrador do ser humano e a
sociedade em que ele vive!
O mundo de hoje marcado pelo enorme fluxo de informaes oferecidas a todo
instante. preciso tambm tornarmo-nos mais receptivos e atentos, para nos
mantermos atualizados e competitivos. Para isso, imprescindvel leitura que nos
estimule cada vez mais em vista dos resultados que ela oferece. Se voc pretende
acompanhar a evoluo do mundo, manter-se em dia, atualizado e bem informado,
precisa preocupar-se com a qualidade da sua leitura.

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As operaes do ato de ler
Ao ler realizamos as seguintes operaes:
1) Captamos o estmulo, ou seja, por meio da viso, encaminhamos o material a ser
lido para nosso crebro.
2) Passamos, ento, a perceber e a interpretar o dado sensorial (palavras, nmeros,
etc.) e a organiz-lo segundo nossa bagagem de conhecimentos anteriores. Para essa
etapa, precisamos de motivao, de forma a tornar o processo mais otimizado
possvel.
3) Assimilamos o contedo lido, integrando-o ao nosso arquivo mental e aplicando o
conhecimento ao nosso cotidiano.
Livro interessante ou leitores interessados?
Observe: voc pode gostar de ler sobre esoterismo e uma pessoa prxima no se
interessar por este assunto. Por outro lado, ser que esta mesma pessoa se
interessaria por um livro que fale sobre Histria ou esportes? No caso da leitura, no
existe livro interessante, mas leitores interessados.
Leitura eficiente
A pessoa que se preocupa com a qualidade de sua leitura e com o resultado que
poder obter, deve pensar no ato de ler como um comportamento que requer alguns
cuidados, para ser realmente eficaz.
1) Atitude:
Pensamento positivo para aquilo que deseja ler. Manter-se descansado muito
importante tambm. No adianta um desgaste fsico enorme, pois a reteno da
informao ser inversamente proporcional. Uma alimentao adequada muito
importante.
Cuidado! Devemos virar a pgina, segurando-a pelo lado superior, antes de lermos a
ltima frase!
2) Ambiente
O ambiente de leitura deve ser preparado para ela. Nada de ambientes com muitos
estmulos que forcem a disperso. Deve ser um local tranqilo, agradvel, ventilado,
com uma cadeira confortvel para o leitor e mesa para apoiar o livro a uma altura que
possibilite postura corporal adequada.
Quanto iluminao, deve vir do lado posterior esquerdo, pois o movimento de virar a
pgina acontecer antes de ter sido lida a ltima linha da pgina direita e, de outra
forma, haveria a formao de sombra nesta pgina, o que atrapalharia a leitura.

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3) Objetos necessrios
Para evitar de, durante a leitura, levantarmos para pegar algum objeto que julguemos
importante, devemos colocar lpis, marca-texto e dicionrios sempre mo. Quanto
sublinhar os pontos importantes do texto, preciso aprender a tcnica adequada. No
o fazer na primeira leitura, evitando que os aspectos sublinhados parecem-se mais
com um mosaico de informaes aleatrias.
Andra Machado e Edson Teixeira

Os diferentes nveis de leitura

Ler uma atividade muito mais complexa do que a simples interpretao dos smbolos
grficos, de cdigos, requer que o indivduo seja capaz de interpretar o material lido,
comparando-o e incorporando-o sua bagagem pessoal, ou seja, requer que o
indivduo mantenha um comportamento ativo diante da leitura. Para que isso
acontea, necessrio que haja maturidade para a compreenso do material lido,
seno tudo cair no esquecimento ou ficar armazenado em nossa memria sem uso,
at que tenhamos condies cognitivas para utilizar.
De uma forma geral, passamos por diferentes nveis ou etapas at termos condies
de aproveitar totalmente o assunto lido. Essas etapas ou nveis so cumulativas e vo
sendo adquiridas pela vida, estando presente em praticamente toda a nossa leitura.
O PRIMEIRO NVEL elementar e diz respeito ao perodo de alfabetizao. Ler
uma capacidade cerebral muito sofisticada e requer experincia: no basta apenas
conhecermos os cdigos, a gramtica, a semntica preciso que tenhamos um bom
domnio da lngua.
O SEGUNDO NVEL a pr-leitura ou leitura inspecional. Tem duas funes
especficas: primeiro, prevenir para que a leitura posterior no nos surpreenda e,
sendo, para que tenhamos chance de escolher qual material leremos, efetivamente.
Trata-se, na verdade, de nossa primeira impresso sobre o livro. a leitura que
comumente desenvolvemos nas livrarias. Nela, por meio do salteio de partes,
respondem basicamente s seguintes perguntas:
Por que ler este livro?
Ser uma leitura til?
Dentro de que contexto ele poder se enquadrar?
Essas perguntas devem ser revistas durante as etapas que se seguem, procurando
usar de imparcialidade quanto ao ponto de vista do autor, e o assunto, evitando
preconceitos.
Se voc se propuser a ler um livro sem interesse, com olhar crtico, rejeitando-o antes
de conhec-lo, provavelmente o aproveitamento ser muito baixo.

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LER ...
armazenar informaes;
desenvolver-se;
ampliar horizontes;
compreender o mundo;
comunicar-se melhor;
escrever melhor;
relacionar-se melhor com o outro.
Pr-leitura
Nome do livro
Autor
Dados bibliogrficos
Prefcio e ndice
Prlogo e introduo
Os passos da pr-leitura
O primeiro passo memorizar o nome do autor e a edio do livro, fazer um folheio
sistemtico: ler o prefcio e o ndice (ou sumrio), analisar um pouco da histria que
deu origem ao livro, ver o nmero da edio e o ano de publicao. Se falarmos em ler
um Machado de Assis, um Jlio Verne, um Jorge Amado, j estaremos sabendo muito
sobre o livro, no ? muito importante verificar estes dados para enquadrarmos o
livro na cronologia dos fatos e na atualidade das informaes que ele contm.
Verifique detalhes que possam contribuir para a coleta do maior nmero de
informaes possvel. Tudo isso vai ser til quando formos arquivar os dados lidos no
nosso arquivo mental!
A propsito, voc sabe o que seja um prlogo, um prefcio e uma introduo? Muita
gente pensa que os trs so a mesma coisa, mas no:
PRLOGO: um comentrio feito pelo autor a respeito do tema e de sua experincia
pessoal.
PREFCIO: escrito por terceiros ou pelo prprio autor, referindo-se ao tema
abordado no livro e muitas vezes tambm tecendo comentrios sobre o autor.
INTRODUO: escrita tambm pelo autor, referindo-se ao livro e no ao tema.
O segundo passo fazer uma leitura superficial. Pode-se, nesse caso, aplicar as
tcnicas da leitura dinmica.
O TERCEIRO NVEL conhecido como analtico. Depois de vasculharmos bem o livro
na pr-leitura, analisamos o livro. Para isso, imprescindvel que saibamos em qual
gnero o livro se enquadra: trata-se de um romance, um tratado, um livro de pesquisa
e, neste caso, existe apenas teoria ou so inseridas prticas e exemplos. No caso de
ser um livro terico, que requeira memorizao, procure criar imagens mentais sobre o
assunto, ou seja, VEJA, realmente, o que est lendo, dando vida e muita criatividade
ao assunto.

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Note bem: a leitura efetiva vai acontecer nesta fase, e a primeira coisa a fazer ser
capaz de resumir o assunto do livro em duas frases. J temos algum contedo para
isso, pois o encadeamento das idias j de nosso conhecimento. Procure, agora, ler
bem o livro, do incio ao fim. Esta a leitura efetiva, aproveite bem este momento!
Fique atento!
Aproveite todas as informaes que a pr-leitura ofereceu.
No pare a leitura para buscar significados de palavras em dicionrios ou sublinhar
textos isto ser feito em outro momento!
O QUARTO NVEL de leitura o denominado de controle. Trata-se de uma leitura
com a qual vamos efetivamente acabar com qualquer dvida que ainda persista.
Normalmente, os termos desconhecidos de um texto so explicitados neste prprio
texto, medida que vamos adiantando a leitura. Um mecanismo psicolgico far com
que fiquemos com aquela dvida incomodando-nos at que tenhamos a resposta.
Caso no haja explicao no texto, ser na etapa do controle que lanaremos mo do
dicionrio.
Veja bem: a esta altura j conhecemos bem o livro e o ato de interromper a leitura no
vai fragmentar a compreenso do assunto como um todo. Ser, tambm, nessa etapa
que sublinharemos os tpicos importantes, se necessrio.
Para ressaltar trechos importantes opte por um sinal discreto prximo a eles, visando
principalmente a marcar o local do texto em que se encontra, obrigando-o a fixar a
cronologia e a seqncia deste fato importante, situando-o no livro.
Aproveite bem esta etapa de leitura!
Para auxiliar no estudo, interessante que, ao final da leitura de cada captulo, voc
faa um breve resumo com suas prprias palavras de tudo o que foi lido.
Um QUINTO NVEL pode ser opcional: a etapa da repetio aplicada. Quando lemos,
assimilamos o contedo do texto, mas aprendizagem efetiva vai requerer que
tenhamos prtica, ou seja, que tenhamos experincia do que foi lido na vida. Voc s
pode compreender conceitos que tenha visto em seu cotidiano. Nada como unir a
teoria prtica.
Na leitura, quando no passamos pela etapa da repetio aplicada, ficamos muitas
vezes sujeitos queles brancos quando queremos evocar o assunto. Para evitar isso,
faa resumos! Observe agora os trechos sublinhados do livro e os resumos de cada
captulo, trace um diagrama sobre o livro, esforce-se para traduzi-lo com suas prprias
palavras.
Procure associar o assunto lido com alguma experincia j vivida ou tente exemplificlo com algo concreto, como se fosse um professor e o estivesse ensinando para uma
turma de alunos interessados.
importante lembrar que esquecemos mais nas prximas 8 horas do que nos 30 dias
posteriores. Isto quer dizer que devemos fazer pausas durante a leitura e ao
retornarmos ao livro, consultamos os resumos.

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No pense que um exerccio montono! Ns somos capazes de realizar diariamente
exerccios fsicos com o propsito de melhorar a aparncia e a sade. Pois bem,
embora no tenhamos condies de ver com o que se apresenta nossa mente, somos
capazes de senti-la quando melhoramos nossas aptides como o raciocnio, a
prontido de informaes e, obviamente, nossos conhecimentos intelectuais. Vale a
pena se esforar no incio e criar um mtodo de leitura eficiente e rpido.
Andra Machado e Edson Teixeira

Vcios de leitura
Como seu comportamento de leitor?
Por acaso voc tem o hbito de ler movimentando a cabea? Ou, quem sabe,
acompanhando com o dedo? Talvez vocalizando baixinho... Voc no percebe, mas
esses movimentos so alguns dos tantos que prejudicam a leitura. Esses movimentos
so conhecidos como vcios de linguagem.
Movimentar a cabea
Procure perceber se voc no est movimentando a cabea enquanto l. Este
movimento, ao final de pouco tempo, gera muito cansao alm de no causar nenhum
efeito positivo. Durante a leitura apenas movimentamos os olhos.
Regressar no texto, durante a leitura
Pessoas que tm dificuldade de memorizar um assunto, que no compreendem
algumas expresses ou palavras tendem a voltar na sua leitura. Este movimento
apenas incrementa a falta de memria, pois secciona a linha de raciocnio e raramente
explica o desconhecido, o que normalmente elucidado no decorrer da leitura.
Procure sempre manter uma seqncia e no fique indo e vindo no livro. O assunto
pode se tornar um bicho de sete cabeas!
Ler palavra por palavra
Para escrever usamos muitas palavras que apenas servem como adereos. Procure
ler o conjunto e perceber o seu significado.
Subvocalizao
o ato de repetir mentalmente a palavra. Isto s ser corrigido quando conseguirmos
ultrapassar a marca de 250 palavras por minuto.
Usar apoios
Algumas pessoas tm o hbito de acompanhar a leitura com rguas, apontando ou
utilizando um objeto que salta linha a linha. O movimento dos olhos muito mais
rpido quando livre do que quando o fazemos guiado por qualquer objeto.
Andra Machado e Edson Teixeira
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