Leon 12: Inventer une histoire et crer un livre ancien1.

Cette dernire activit poursuit un double objectif. Elle vise, dune part, favoriser lexpression
libre des lves autour dun thme central : le tremblement de terre et ses effets destructeurs pour
chaque individu et pour la communaut dans son ensemble. Elle vise, dautre part, permettre
aux lves de mettre en pratique les concepts quils ont tudis dans les leons prcdentes afin
de mieux comprendre que la sismologie, la conscience des risques et la prvention de ces risques
constituent trois aspects dun mme tout : la scurit face aux tremblements de terre. Lide est
de fabriquer un livre ancien, dans lequel chaque lve crira une histoire quil aura invente.
Chaque lve pourra ensuite emporter son livre chez soi en souvenir.
Cette leon est l'adaptation dun projet artistique et littraire dvelopp lUniversit de
Washington propos de la construction dun oloduc (Stickler, 2000).
Il faut compter au moins 4 sances de deux heures pour raliser le projet tel quil est expos ici.
Chaque sance comportera trois types dactivit :
- des discussions autour du sujet des tremblements de terre ;
- llaboration dune histoire individuelle portant sur ce sujet ;
- la fabrication des livres anciens.
Matriel
5 grandes feuilles de papier blanc par lve.
Une bobine de fil coudre ou une pelote de laine.
Des aiguilles coudre.
Des ciseaux.
Un ou deux tubes de colle.
Des matriaux de rcupration (voir ci-aprs), notamment du carton.
Sance 1
Le but de cette sance est de favoriser la discussion autour du sujet des tremblements de terre,
tout en commenant laborer la trame de lhistoire que chacun des lves crira dans son livre
ancien.
Introduction du cours
Commencez par expliquer aux enfants que de nombreux tremblements de terre jalonnent
lhistoire du monde. Ces tremblements de terre ont pu tre extrmement meurtriers, comme
Hati, en Chine ou en Indonsie rcemment ou comme Lisbonne, au Portugal, en 1750.
Vous pouvez prparer une carte pour leur montrer que des tremblements de terre se sont produits
sur tous les continents (ce qui permet par la mme occasion de rviser un peu la gographie).
1

Par livre ancien, nous entendons un livre reli suivant une technique vieille de plusieurs sicles qui consiste tout
simplement coudre avec du fil la reliure du livre.

Lide est de leur faire comprendre que le sisme quils ont vcu nest pas un vnement isol et
unique dans lhistoire du monde et que pour cette raison mme, il est important que chaque
enfant dans le monde tudie ce phnomne et sache s'en protger.
Jeu de rle
Divisez la classe en plusieurs groupes de 3 ou 4 lves.
Dites-leur dimaginer la situation suivante : Il vient de se produire une petite secousse, une
rplique du sisme. Votre instituteur est coinc, la porte de sa maison ne souvre plus. Vous faites
partie dune brigade de sauvetage. Vous devez intervenir sans attendre pour le sauver !
Demandez-leur de dfinir des rles, puis dinventer ensemble une histoire et de la jouer en
improvisant. Laissez-leur suffisamment de temps (mais pas trop non plus) pour laborer leur
histoire. Passez entre les groupes. Ecoutez-les. Posez-leur de petites questions. Une fois que tout
le monde a jou, demandez-leur sil y a des volontaires pour rejouer la scne devant tout le
monde. Applaudissez au dbut et la fin.
Discussion de classe
Demandez chacun de regagner sa place et de se tenir en silence quelques instants.
Posez-leur des questions sur les choix quils ont faits : Le dnouement de leur scne est-il
heureux ? Pourquoi ont-ils dit ceci ou cela ? Est-ce quils ont t suffisamment rapides ragir ?
Est-ce que la scne est fidle leur exprience?
Vous pouvez aussi poser dautres questions ou ne pas en poser du tout si vous pensez que ce
nest pas le moment. Le but de cette discussion est de les aider prendre conscience de ce qui est
important leurs yeux et de ce quils voudraient mettre dans leur histoire.
Explications sur les objectifs du cours.
Dites aux lves quils vont crire leur propre livre! Rien de moins!
Ecrire leur propre livre implique deux actions bien distinctes : ils vont, dune part, inventer une
histoire eux qui sera en rapport avec les tremblements de terre ; ils vont, dautre part, fabriquer
eux-mmes un livre suivant une technique ancestrale. Lorsque le livre sera prt, ils copieront leur
histoire dans leur livre, puis le rapporteront chez eux.
Motivez-les. Dites-leur que pour russir, il va falloir tre calmes et patients. Dites-leur aussi
quils peuvent parler de leur propre exprience ou inventer une histoire tout fait nouvelle.

Elaboration dune histoire

La question est maintenant de savoir comment inventer une histoire, une histoire qui soit la leur.
Demandez-leur ce quils en pensent, puis quels lments ils doivent dfinir pour donner corps
leur histoire.
Faites les travailler par paires (avec leur voisin) en leur demandant de rflchir ensemble aux
trois questions suivantes :
- O se passe mon histoire? Dans quel pays?
- A quelle poque se droule mon histoire?
- Quels sont les personnages de mon histoire?
Dites-leur quils sont tout fait libre dinventer le lieu, lpoque et les personnages. Lhistoire
peut se drouler Hati ou dans une autre partie du monde. Elle peut se drouler aujourdhui ou
dans les temps anciens. Elle peut concerner leur famille et leurs amis ou bien des personnages
imaginaires.
Laissez-leur un peu de temps, passez entre les rangs, aidez-les prciser leurs ides au besoin.
Ensuite, vous pouvez les interroger sur leurs choix. Sils sont assez gs, vous pouvez aussi
demander au voisin de parler des choix de son partenaire.
Ensuite, distribuez une feuille blanche chaque lve, puis demandez-leur dcrire leur nom,
ainsi que la rponse aux trois questions que vous avez poses (pour eux-mmes). Laissez-leur
suffisamment de temps.
Discussion en petit groupes, puis avec la classe.
Dites aux lves que la prochaine fois, ils criront leur histoire et commenceront confectionner
leur livre. Expliquez-leur quils doivent rflchir leur histoire.
a) Choisir le moment.
Par petits groupes (ou par deux sils sont trop agits), demandez-leur de rflchir aux moments
quils veulent voquer dans leur histoire : Veulent-ils parler des vnements qui se sont drouls
avant le tremblement de terre, du moment mme du tremblement de terre ou bien dvnements
qui ont eu lieu dans les jours suivants ?
Faites le point avec la classe en leur demandant de quoi ils prfrent parler et pourquoi, si
quelquun a eu une ide originale. Dites chacun de noter sur sa feuille le moment dont il veut
parler.
b) Parler des sentiments des personnages.

Demandez-leur ensuite quels sentiments ils ont ressentis pendant et aprs le tremblement de
terre : de la peur, de la peine, du dsespoir, du courage, de la dtermination, etc. ?
Demandez-leur de quels sentiments ils voudraient parler dans leur histoire. Quest ce qui leur
semble le plus important ? Si personne ne parle, vous pouvez leur proposer den discuter avec
leur voisin.
Une fois quils ont chacun une ide, dites-leur de noter sur leur feuille les sentiments qui les
intressent et de rflchir un dialogue (exemple : Quest-ce que leurs personnages diront quand
ils auront peur ? Quest-ce que lun des personnages peut dire pour encourager ses camarades
surmonter leur chagrin ?...).
Sance 2
Le but de cette sance est de commencer fabriquer les livres anciens et de continuer laborer
les histoires inventes par les lves, tout en les incitant y intgrer des lments du cours.
Jeu de vrification des connaissances
Avant le cours, prparez dix questions sur la tectonique des plaques, les tremblements de terre et
les mesures de scurit en vous servant des leons prcdentes. Classez-les de la plus simple la
plus complique.
Au dbut du cours, constituez deux groupes (la moiti droite de la classe et la moiti gauche de
la classe ou bien un groupe de filles et un groupe de garons).
Posez-leur les questions que vous avez prpares. Le premier groupe donner la bonne rponse
marque un point. Si vous craignez que lexercice ne suscite un enthousiasme trop grand et que
tout le monde se mette crier dans tous les sens, vous pouvez aussi leur demander de se mettre
en file indienne et demander au premier de chaque file de rpondre la question et ainsi de suite.
Notez chaque point au tableau.
Demandez-leur de regagner leur place et de faire le silence quelques instants.
Flicitez-les et demandez-leur quelle partie du cours ils pensent avoir le mieux compris, quelle
partie du cours les a le plus surpris et quelle partie du cours leur semble la plus importante.
Llaboration de lhistoire
Rendez-leur la feuille sur laquelle ils ont crit la dernire fois.
Expliquez-leur prsent quils vont devoir reprendre et dvelopper leur histoire. Ils ont dj les
personnages, le lieu, lpoque, le moment du tremblement de terre quils veulent envisager et les
sentiments dont ils veulent parler. Maintenant il faut inventer lhistoire proprement parler.
Expliquez-leur quils doivent envisager trois moments de leur histoire : la situation initiale (le
dbut de lhistoire) ; lvnement central ; le dnouement (la fin de lhistoire). Faites une flche
au tableau et crivez dbut sur le ct gauche, vnement central au milieu et fin sur
le ct droit. Pendant toutes ces phases dcriture, les lves peuvent choisir dchanger
ensemble des ides ou de travailler individuellement.

a) Rdiger le dbut de lhistoire

Dites-leur quaujourdhui ils vont se concentrer sur le dbut de leur histoire. Demandez-leur
quels types dinformation il est important de donner au dbut dune histoire pour bien situer les
personnages (le lieu, lpoque, les personnages, leur caractre et leurs activits). Notez ces cinq
mots au tableau en dessous de dbut .
Donnez-leur cinq minutes pour discuter avec leur voisin du dbut de leur histoire.
Demandez-leur sils ont tous russi dfinir ces cinq lments.
Dites leur dcrire sur leur feuille le dbut de leur histoire en faisant des phrases compltes.
b) Imaginer lvnement central de lhistoire
Dites-leur de commencer imaginer lvnement central de leur histoire avec leur partenaire et
de voir quel lment du cours ils voudraient ajouter. Lhistoire doit aussi tre instructive ! Elle
doit bien sr nous renseigner sur la vie, les actions et les sentiments des personnages. Mais elle
doit aussi nous permettre dapprendre des choses sur les tremblements de terre et nous
sensibiliser la meilleure manire de ragir en cas de tremblement de terre.
Dites-leur de noter les grandes tapes de leur histoire (juste des mots). Donnez-leur le temps
ncessaire de rflchir tout cela, puis ramassez leur feuille. A la maison, relisez leur feuille,
corrigez leurs fautes dorthographe si ncessaire (mais de prfrence sans mettre de note, ce nest
pas le but).
La prparation du livre
Dites aux lves quils doivent maintenant tre trs sages et trs attentifs pour ne pas rater la
fabrication de leur livre!
Demandez-leur de quoi est constitu un livre (les pages blanches et la couverture). Expliquezleur quils vont fabriquer un livre comme on le faisait dans les temps anciens. Dites-leur
quaujourdhui ils vont commencer prparer le cur de leur livre : les feuilles blanches sur
lesquelles ils copieront leur histoire. Au cours des sances suivantes, ils devront faire une
couverture, la fois belle et solide, en utilisant des matriaux de rcupration. Demandez-leur
quels matriaux ils pourraient utiliser (du carton, de vieilles cartes postales, du vieux tissu, de
vieux journaux, des feuilles de bananier, etc.).
a) Plier les feuilles blanches
Donnez-leur trois ou quatre feuilles de papier blanc (tous les lves doivent recevoir le mme
nombre de feuilles. Demandez-leur de plier les feuilles en deux en mettant soigneusement les
deux bords lun contre lautre, puis encore en deux (les feuilles sont donc plies en quatre).

Insistez pour que ce soit bien symtrique. Pendant quils sont occups plier, distribuez du fil et
des aiguilles coudre.
b) Couper les feuilles
Demandez aux lves de couper les feuilles en deux une une, en appuyant bien sur la pliure
avec longle plusieurs fois et en tirant dlicatement ensuite. Faites attention quils ne se trompent
pas de ct, quils prennent bien les feuilles dans le sens de la hauteur (en coupant au milieu).
c) Relier les feuilles
Dites prsent aux lves denfiler laiguille avec environ 60 cm de fil coudre. Ils nont pas
besoin de faire un nud, ils doivent seulement placer la mme longueur de fil de chaque ct de
laiguille. Ils peuvent faire tenir les feuilles plies en quatre en mettant deux trombones de
chaque ct.
Demandez-leur ensuite de dessiner quatre points intervalle rgulier sur la pliure extrieure de
leurs feuilles de papier plies en quatre. Les points les guideront au moment de coudre le livre.
Dites-leur denfoncer laiguille de lextrieur vers lintrieur, en commenant par lun des deux
points situs prs dune extrmit. Dites-leur ensuite de faire ressortir laiguille de lintrieur
vers lextrieur en perant le point suivant et ainsi de suite jusquau quatrime point (Figure 2).
Pour finir, ils doivent prendre les deux extrmits de leur fil et faire un double nud en le plaant
au milieu de la pliure. Ils peuvent alors couper les deux extrmits du fil en laissant toutefois
suffisamment de fil pour que le nud ne se dfasse pas.
Les dernires recommandations
Avant dinterrompre le cours et de ramasser les feuilles cousues entre elles, demandez-leur
dcrire leur nom avec de belles lettres sur le bas de la premire page. Demandez-leur par
ailleurs ce quils doivent faire pour la sance suivante. Laissez-les rflchir un instant.
- Ils doivent inventer le dnouement de leur histoire.
- Ils doivent chercher activement des matriaux de rcupration et les apporter en classe.
Dites-leur que la couverture sera faite avec du carton et quelle pourra tre dcore avec de vieux
journaux, de vieilles cartes postales, du tissu, de la laine ou des feuilles. Dites-leur de rflchir
tout cela. Dites-leur quil est important que chacun essaye de trouver par soi-mme des
matriaux pour faire la couverture, et que ces matriaux seront ensuite mis en commun.
Sance 3
Le but de cette sance est dcrire la fin de lhistoire et de fabriquer la couverture du livre.
Remarque: Il est conseill dapporter beaucoup de carton et des matriaux de rcupration
(vieilles cartes postales, vieilles affiches, carton, tissus, rubans, laine) au cas o certains lves

nen trouveraient pas ou oublieraient den apporter. Ces matriaux seront utiliss pour faire la
couverture des livres.
Jeu de rle
Demandez-leur sils aiment jouer la matresse.
Dites-leur quils vont jouer les instituteurs. Leurs lves peuvent tre des enfants ou bien de
personnes ges. Ils ont, en tant quinstituteur, la grande responsabilit denseigner leurs lves
les rudiments des rgles de scurit en cas de tremblement de terre.
Mais il y a un problme de taille ! Leurs lves ne sont pas sages du tout : ils ncoutent pas (les
enfants) ou nentendent pas (les personnes ges). Il y a plusieurs raisons cela : ils sont dissips
ou bien sourds, ou bien ils pensent savoir tout mieux que tout le monde et navoir rien
apprendre. Or, il est essentiel que lenseignant russisse faire passer son message pour
protger ses lves !
Constituez des groupes de 3 ou 4 et demandez-leur qui veut tre le professeur, lenfant ou la
personne ge. Laissez-les improviser une histoire en insistant sur le fait quils doivent
transmettre des connaissances. Passez entre les groupes. Ecoutez-les. Posez-leur de petites
questions.
Une fois que tout le monde a jou, demandez-leur sil y a des volontaires pour rejouer la scne
devant tout le monde. Applaudissez au dbut et la fin. Flicitez-les.
Elaboration et rdaction de la fin de lhistoire
Tracez de nouveau au tableau une longue flche en indiquant dbut sur le ct gauche,
vnement central au milieu et fin sur le ct droit. Rendez-leur la feuille sur laquelle ils
ont commenc laborer leur histoire.
Dites-leur quaujourdhui, ils vont devoir finir de rdiger leur histoire.
Demandez-leur de rflchir par groupes de deux ou trois lvnement central de leur histoire en
partant des ides quils ont eues la fois prcdente. Passez entre les rangs et posez-leur des
questions pour les aider laborer leur histoire : Quel est lvnement central de leur histoire ?
Comment ragissent leurs personnages ? Quest-ce qui va se passer en premier, et ensuite ?
Comment peuvent-ils inclure des indications sur les tremblements de terre ?
Une fois que tout cela est fait, dites aux lves quils ont maintenant tous les lments pour finir
leur histoire. Demandez-leur de noter les informations principales des deux dernires tapes de
leur histoire (lvnement central et la fin), puis encouragez-les commencer crire. Laissezleur le temps ncessaire.
Aprs dix ou quinze minutes, interrompez-les et rappelez-leur quils ne doivent pas seulement
rendre compte des actions et des sentiments de leurs personnages, mais aussi intgrer leur

histoire des lments sur les sismes et la prvention des risques. Si les enfants sont petits, ce
nest sans doute pas la peine de compliquer les consignes. En revanche, sils sont plus gs, il
serait sans doute judicieux dinsister sur ces deux questions (les sentiments et les connaissances).
Si certains lves ont termin plus vite que les autres, dites-leur de se lire mutuellement leur
histoire, en essayant de lamliorer (dtails, vocabulaire plus prcis) et de vrifier ensemble
lorthographe et la grammaire.
Ramassez leurs uvres et flicitez-les pour le travail accompli.
Remarque : Aprs la classe, ce serait sans doute une bonne chose de lire les histoires, de corriger
lorthographe (mais sans mettre de note et sans insister sur laspect formel) et de donner
quelques recommandations au besoin.
Discussion de classe autour de leur histoire
Une fois que cela est fait, engagez une conversation avec la classe. Demandez-leur par exemple :
Qui est leur personnage principal, et pourquoi ? De quel moment ont-ils prfr parler ? A quels
sentiments associent-ils les diffrentes phases du tremblement de terre : le tremblement de terre
lui-mme (la surprise et leffroi) ; les minutes qui ont suivi le sisme (la peur et le chagrin) ; les
jours qui lont suivi (linquitude face au chaos, la mort) ; la recherche de survivants dans les
dcombres (la solidarit, le miracle) ; la reconstruction des difices dtruits (la dtermination
face aux difficults, lespoir ou le dsespoir). Lobjectif est de mettre des mots sur des sentiments
quils ont sans doute prouvs et dont ils ont peut-tre du mal parler.
La couverture de leur livre
Les lves doivent prsent faire la couverture de leur livre. La couverture sera faite avec du
carton. La premire tape consistera accrocher les feuilles blanches au carton ; la deuxime
dcorer le carton avec les matriaux de rcupration quils auront trouvs.
Donnez chacun un bout de carton de 20 cm sur 30 cm (et un autre de 20 cm sur 6 cm si le
carton est trop fin). Dites-leur quils vont pouvoir ensuite le dcorer comme bon leur semble
avec des matriaux de rcupration (des images prises sur de vieilles cartes postales ou
dcoupes dans des magazines, des dessins, des feuilles sches, des feuilles de bananier, du
tissu, des pompons...), mais quavant cela, ils doivent accrocher les feuilles la couverture en
suivant bien les instructions pour ne pas rater leur livre!
Dites-leur de poser le grand bout de carton devant eux dans le sens horizontal. Montrez-leur que
sils le plient en deux dans le sens de la longueur, ils auront une belle couverture. Si le carton est
fin, vous pouvez coller ou coudre le petit bout de carton lintrieur pour renforcer la reliure.

Dites-leur de noter de manire lgante leur nom sur la page de couverture en faisant si possible
de belles majuscules ou en crivant de manire originale. Vous pouvez leur dire daller dabord
sentraner crire leur nom au tableau avec de la craie.
Pendant ce temps, rendez-leur leurs pages blanches relies. Demandez chacun de regagner sa
place et de garder le silence quelques instants. Dites-leur quil ne sagit pas de le rater : cest un
moment dlicat dans la confection du livre.
Commencez par leur demander de vrifier que les pages blanches ne dpassent pas de la
couverture en carton.
Pour accrocher les feuilles cousues entre elles la couverture plie en deux (20 cm de haut, 15
cm de large), vous avez plusieurs possibilits :
- Soit ils peuvent reproduire la mme opration en cousant la couverture aux feuilles selon
la mme procdure (et en ajoutant la petite bande de carton en plus pour renforcer la
reliure) ;
- Soit vous utilisez du scotch en commenant par lintrieur (vous pouvez le faire hors de
la classe si vous manquez de temps).
Dernires recommandations.
Dites-leur quils ont dj accompli un travail formidable et que leur livre va tre une grande
russite. Ltape finale sera trs importante : il sagira de faire un livre qui leur ressemble. Pour
cela, encouragez-les continuer de collecter des matriaux de rcupration pour dcorer la
couverture de leur livre ou illustrer leur histoire. Dites-leur aussi de commencer rflchir au
titre de leur histoire.
Sance 4
Le but de cette sance est de dcorer le livre, de recopier lhistoire lintrieur du livre et de
faire le portrait de lcrivain. Il ny a donc pas une minute perdre !
Le portrait de lcrivain
Dites aux lves que tout crivain a droit tre connu et reconnu ! Eux-mmes en tant
qucrivains doivent tre mieux connus. Pour se faire connatre, ils doivent faire leur portrait.
Mais nest-il pas plus amusant de faire le portrait de son ami plutt que son propre portrait ?
Dites-leur de former des paires avec un bon ami. Chacun sera charg de faire le portrait de
lautre. Donnez aux lves les plus indpendants la possibilit de travailler seuls en faisant leur
autoportrait. Pour ceux qui travaillent par deux, dites-leur de jouer les journalistes curieux. Ils
doivent interroger leur camarade : Quel ge as-tu ? O es-tu n ? Quelles sont tes passions, tes
envies ? Es-tu un lve appliqu et srieux ? Es-tu sage la maison ? Aimes-tu faire enrager ta
sur ou faire des btises avec ton frre ? etc. Puis cest au tour de son camarade de linterroger.

Pendant quils sinterrogent, rendez-leur leur livre et la feuille sur laquelle ils ont crit leur
histoire (le brouillon). Les deux amis notent ensuite le rsultat de leurs recherches sur la dernire
page blanche du livre de leur camarade. Mais ce nest pas tout ! Pour que le portrait soit complet,
il faut aussi quils dessinent leur camarade!
Le titre de louvrage
Dites-leur que pour parler dun livre, il ne suffit pas de connatre lcrivain, il faut aussi pouvoir
nommer le livre. Demandez-leur sils ont trouv un titre pour leur histoire. Laissez-leur quelques
minutes pour rflchir au titre et expliquer le sens du titre leur voisin. Dites-leur dcrire le titre
sur leur brouillon. Passez entre les rangs et corrigez ventuellement les fautes dorthographe dans
le titre.
Reprenez la discussion avec la classe. Demandez-leur si certains veulent faire part la classe de
leur titre. Demandez-leur dexpliquer pourquoi ils ont choisi ce titre. Vous pouvez aussi
demander la classe quel est leur titre favori.
Le recopiage de lhistoire
Dites-leur quils doivent prsent se concentrer et tre trs attentifs. Ils vont recopier leur
histoire sur les pages blanches. Sur la premire page blanche, ils criront le titre de leur histoire
en gros et leur nom en plus petit. Au verso de cette page, ils ncriront rien. Ils criront le dbut
de leur histoire sur la page suivante. Vous pouvez prparer lavance des quarts de feuille
blanche sur lesquelles vous aurez trac des lignes droites. Placer cette feuille derrire celle sur
laquelle les lves crivent pourra les aider crire droit.
La dcoration de la couverture
Pendant quils recopient leur histoire, prparez deux tables sur lesquelles vous pouvez disposer
les matriaux de rcupration que les lves et vous-mme avez runis (de vieilles cartes
postales, de vieux magazines, des feuilles sches ou encore vertes, des bouts de tissus, des bouts
de laine de couleur), ainsi que des ciseaux, des crayons de couleur et de la colle. Si vous avez
du temps, vous pouvez commencer dcouper de jolies formes (des curs, des triangles, des
nuages), des rubans dans les bouts de tissus, de belles photos dans les magazines
Au fur et mesure que les lves terminent leur travail, ils peuvent venir chercher ce qui leur
convient pour dcorer leur couverture. Incitez-les dessiner quelque chose en rapport avec leur
histoire et tre le plus cratif possible.
Vous pouvez aussi poursuivre la dcoration des couvertures pendant une autre sance, puis
demander aux lves de lire leur histoire les uns aux autres.

Vous pouvez aussi organiser un petit vnement pour prsenter les livres au public. Les autres
enseignants, le directeur ou la directrice de ltablissement, et les parents ou les frres et surs
des lves y seront invits. Les lves pourront lire une partie de leur histoire.
Et surtout, flicitez-les et flicitez-les encore!
Rfrences
Beven, R.Q., Crowder, J.N., Dodds, J.E., Vance, L., Marran, J.F., Morse, R.H., Sharp, W.L.,
Sproull, J.D., 1995, Seismic Sleuths-Earthquakes: A teachers package for grade 7-12 (second
edition), American Geophysical Union and Federal Emergency Management Agency, FEMA
253, 364 p.
Stickler, C., 2000, Making a single-signature book Just like I did at Northwest Bookfest,
prepared for 2000 Northwest Bookfest, Seattle, Washington.

Figure 2

Trombone

Fil

Figure 3

Scotch

Carton

Figure 4
Fil

Page de garde

Figure 5