Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
10720
10721
10722
10723
Esses
acordos
podem
estar
expressos
no
papel
ou
simplesmente
10724
ele entram seus colegas, os funcionrios, as regras, as vivncias, enfim, a instituio que
naquele momento por ele representada, bem como a matria que leciona.
Em nosso prximo tpico, apresentaremos algumas pesquisas que investigaram o
conceito de indisciplina junto a alguns professores. Amparados nesses trabalhos
realizaremos nossas argumentaes finais.
Olhando algumas pesquisas
Definir indisciplina dentro do contexto escolar uma tarefa difcil. Esse aspecto
foi constatado ao pesquisar o assunto na literatura especfica, na qual se encontram
diversos conceitos relacionados indisciplina questo tambm observada por Oliveira
(2004, p. 11), Alves (2002, p. 15) e Rego (1996, p. 83). A variedade de opinies aceitvel
se a indisciplina escolar for considerada enquanto um fenmeno complexo, dotado de
grande magnitude, como apontado por De La Taille (1996, p. 10) e Garcia (1999, p. 102).
Oliveira (2004, p. 9) realizou uma pesquisa com o objetivo de investigar as
atitudes dos professores relacionadas indisciplina escolar. Essa autora desenvolveu um
estudo junto a duas professoras das sries finais do Ensino Fundamental (uma lecionava
Biologia e a outra, Lngua Portuguesa), buscando compreender justamente a complexidade
do fenmeno da indisciplina escolar. Segundo Oliveira (2004),
[...] foi possvel constatar que o modo como as professoras agem diante das
expresses de indisciplina dos alunos (componente comportamental das
atitudes), refletem o conhecimento, as crenas e as opinies (componente
cognitivo das atitudes), das professoras, bem como sentimentos das mesmas
relacionados indisciplina escolar (componente afetivo das atitudes).
(OLIVEIRA, 2004, p. 171).
10725
10726
10727
10728
generalizao abusiva, pois a indisciplina escolar, na maior parte dos casos, no violncia
e muito menos delinqncia. Infelizmente a mdia acaba passando uma verdade que no
a verdade conceitual , normalizando1 que violncia e indisciplina escolar so sinnimas
e muitos docentes acabam acreditando nessa verdade e repassando essa inverdade
alicerada em bases frgeis e discutveis.
O presente artigo no se props a averiguar como essa confuso conceitual
interfere nas prticas pedaggicas dos professores, mas compreendermos que os
professores deveriam ter conscincia dos conceitos justamente para no atuarem de
maneira equivocada quando tais situaes acontecem. Quando um aluno comete uma
indisciplina escolar deve ser punido da mesma maneira que um aluno que comete uma
violncia? Os professores no deveriam esquecer que a manifestao de indisciplina
tambm deve ser percebida como um sinal de alerta: o que ocasionou tal situao? Ser
que no foi a prpria metodologia utilizada? Ser que a culpa somente do aluno
indisciplinado?
Indisciplina e violncia so temas complexos e alvo de debates entre educadores
nos vrios nveis de ensino. A ambivalncia da interpretao acaba gerando dvidas e
muitas vezes essas se sobrepem realando a impresso de sinnimos, ou similitudes,
que acaba sendo demonstrado nos discursos dos professores em conceb-los como
conceitos entrelaados.
A inquietude que pode surgir em banir da escola a indisciplina e a violncia como
se isso fosse possvel , pode nos causar frustrao. Esses dois temas, sempre existiram e,
pensamos, sempre existiro no mbito escolar. Cabe a escola e, especificamente, aos
docentes compreenderem tal diferena para saber lidar com as situaes que venham a
ocorrer.
REFERNCIAS
ALVES, C. M. S. D. (In) disciplina na escola: cenas da complexidade de um cotidiano
escolar. 2002. 176 f. Dissertao (Mestrado em Educao) - Universidade Estadual de
Campinas, Faculdade de Educao, Campinas, 2002.
Foucault (1986, p. 189) utiliza o termo normalizao no como algo oficial ou legal, mas como algo que
utilizado e aceito para a manuteno do poder, a manuteno de uma verdade.
10729