Instructivo Clubes - 20150226

Clubes Escolares
Instructivo
Subsecretara para la Innovacin y el Buen

Vivir
Clubes Escolares
INSTRUCTIVO
julio, 2014
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto X. Espinosa A.
Revisin Pedaggica
Direccin Nacional de Mejoramiento Pedaggico
Equipo Tcnico DNMP
Laura Barba
Miriam Cueva
Ministerio de Educacin de Ecuador

Amazonas N34-451 entre Juan Pablo Sanz y Atahualpa. Quito, Ecuador
Telfono: 1800 EDUCACIN
Se autoriza a los docentes la reproduccin parcial o total de esta gua para uso didctico sin fines de lucro.
DITRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs del
sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas,
y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres)
o el docentes ( en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer
referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su
Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razonas: ( a ) en espaol es posible < referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino
>, ( b ) es preferible aplicar < la ley lingstica de la economa expresiva > para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en
el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel
Viceministro de Gestin Educativa
Jaime Roca Gutirrez
Subsecretara para la Innovacin
y el Buen Vivir Celine Andrs
Directora Nacional de Mejoramiento Pedaggico
Sara Andrade
Autor
Ministerio de Educacin
Narcisa Hidalgo
Nelson Loor
Lus Mata
Nancy Romero
Mara Augusta Sanabria
Gisela Torres
Nelson Villegas
DISEO Y DIAGRAMACIN
Adolfo Vasco
Ivn Remache
INDICE GENERAL
NDICE GENERAL
1. PRESENTACIN
Pg. 1
2. METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS
Pg. 4
3. OBJETIVOS
Pg. 6
4. LINEAMIENTOS GENERALES
Pg. 6
5. IMPLEMENTACIN
Pg. 15
6. MONITOREO Y EVALUACIN
Pg. 24
7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB
Pg. 26
8. BIBLIOGRAFA
Pg. 30
9. ANEXOS
Pg. 31
Clubes Escolares - Instructivo
1. PRESENTACIN
El sistema de educacin nacional considera a la persona como centro de la educacin y busca contribuir al desarrollo integral, autnomo, sostenible
e independiente de las personas para garantizar la plena realizacin individual y colectiva. Esto tambin implica el desarrollo pleno de la
personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el
desarrollo de una cultura de paz (...) y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrtica y solidaria 1.
Para esto se considera el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y especiales 2; procesos que dependen
de todos los actores de la sociedad.
Histricamente, la educacin escolarizada ha estado enfocada nicamente en el desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano.
Actualmente , el desafo de la educacin es abarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus diferentes dimensiones o mltiples
inteligencias como las define el psiclogo investigador, H. Gardner 3. As debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el aprendizaje
de habilidades sociales para generar relaciones armnicas entre los seres humanos, que a su vez complementen las aptitudes y destrezas
adquiridas a lo largo de su vida escolar, aplicndolas a sus necesidades, tomando en cuenta la interdisciplinariedad que los tiempos actuales
demandan.
A nivel internacional ya se aplican estrategias que responden a la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales al igual que las
habilidades cognitivas. En el mbito laboral, por ejemplo, todas las personas estn avocadas a relacionarse y trabajar con otras personas; ninguna
persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene que saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente.
El desarrollo y formacin en conjunto de ambas habilidades , cognitivas y sociales, son una necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo
de personas ms eficientes, pero sobretodo equilibradas y felices.
Segn investigaciones realizadas por el Banco Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que los jvenes
latinoamericanos adquieren en la institucin educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de los resultados del anlisis es que la habilidad
Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Art. 3. Literal a)
LOEI, Art. 3. Literal p)
Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books.
cognitiva y aquellas de carcter socioemocional estn poco correlacionadas entre s 4. Esto significa que el desarrollo de las habilidades cognitivas
de una persona debe darse a la par de las habilidades socioemocionales;que se complementan mutuamente.
El Ministerio de Educacin para conseguir estos fines ha resuelto emprender, revisar y ajustar los currculos de los diferentes niveles educativos y,
al mismo tiempo, abrir nuevos espacios y oportunidades de educacin mediante actividades extraescolares y metodologas centradas en el
estudiante, promoviendo la investigacin y la integracin de los intereses individuales en los procesos acadmicos. De este modo se quiere que la
accin educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse en la convencionalidad de las clases, como ha ocurrido en gran
medida, promoviendo la innovacin, el emprendimiento y la interdisciplinariedad.
Se aplicar dos grandes estrategias: la organizacin y funcionamiento de clubes en las instituciones educativas y la realizacin de actividades
extraescolares gestionadas desde los distritos educativos.
Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012
El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn
utilizando la metodologa del aprendizaje basada en proyectos 5, con un enfoque interdisciplinario que busca estimular el
trabajo cooperativo 6.
Esta actividad se realiza al interior de la institucin educativa, dentro de la jornada escolar, y comprende los siguientes
campos de accin alrededor de los cuales los estudiantes debern construir un proyecto aplicando sus conocimientos y
contenidos descritos en el currculo, de manera creativa, innovadora y emprendedora; en orden de prioridad son:
- Proyectos cientficos
- Proyectos de interaccin social y vida prctica
- Proyectos artstico-culturales
- Proyectos deportivos
El presente documento, define los lineamientos y orientaciones para la implementacin de los clubes escolares
tomando en cuenta los intereses particulares de los estudiantes y motivndolos a construir un proyecto que
finaliza en un producto trabajado a lo largo del ao, el mismo que tendr la oportunidad de presentarse en las
ferias y socializaciones a nivel distrital, zonal, nacional e internacional, fomentando su aplicacin ms all del
aula de clase. 7
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest R egional Educational Laboratory
Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.
Blank, W . (1997). Authentic instruction. In W .E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 1521). Tampa, FL: University of South Florida
2
La aplicacin de Ias estrategias descritas, implica Ia determlnacin de lineamientos de trabajo, Ia previsin de recursos para implicar Ia participacin
de todos los estudiantes y el aprovechamiento del talento humano contempIado dentro del propio sistema nacional de educacin, en fomento del
desarrollo integral de los estudiantes:
CONJUNTO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

POR PROYECTOS GLOBALES
Investigacin
Trabajo en Equipo
Reunin de Informacin
Construccin del Equipo
Habilidades
Tecnolgicas
Entendimiento
entre Culturas
Herramientas
de la Red
Soluciones
de Problemas
Pensamiento Global
Aprendizaje
basado en
Proyectos
Liderazgo
Toma de Riegos
Toma de Desicin
Pensamiento Lgico
Habilidades
de Vida
Construccin
de Relaciones
Comunicacin
Habilidades
de Organizacin
Manejo de Tiempo
Manejo del Proyecto
Grfico: Habilidades desarrolladas o potenciadas por aplicacin de la metodologa basada en proyectos.
Compartir
2. LA METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

Los clubes son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales; es decir,
contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y la Constitucin.
En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado en proyectos que compromete activamente a los
estudiantes porque valora las experiencias de primera mano y fomenta el aprender haciendo
de una manera
flexible, ldica, con mltiples oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se promueven diferentes estilos de
aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores probabilidades de realizacin personal. Entre los
beneficios 10 del aprendizaje basado en proyectos encontramos:
- Aumenta la motivacin.
- Hace la conexin entre el aprendizaje en la escuela y su aplicacin en la vida cotidiana.
- Ofrece oportunidades de colaboracin para construir conocimiento.
- Aumenta las habilidades sociales y de comunicacin.
- Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre diferentes disciplinas.
- Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.
- Aumenta el autoestima.
- Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes
enfoques hacia este.
- Posibilita una forma prctica para aprender a usar la tecnologa.
- Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.
4
9
Katz, L.G., & Chard, S.C. (1989). Engaging childrens minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex.
10
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory
La metodologa de aprendizaje se aplica a todas las edades, pero el rol del maestro difiere en funcin de los subniveles de
Educacin General Bsica (EGB).
EGB preparatoria y elemental.- En este subnivel, el profesor es un facilitador que dirige las actividades, escucha,
ensea y trabaja los contenidos a investigar con sus estudiantes. El encuentro del problema o situacin y producto son
propuestos en un 90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.
EGB media.- En este subnivel, el profesor es un moderador que debe buscar que sus estudiantes se familiaricen
con la elaboracin de proyectos y la toma de decisiones. El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos
en un 50% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.
EGB superior.- En este subnivel, se da mayor autonoma y toma de decisin al estudiante y el docente es un
observador que orienta, apoya y acompaa el proceso de creacin y aprendizaje.
El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos en un 10% por el docente basado en los intereses de los
estudiantes.
Las diversas actividades y proyectos que se realicen en los clubes, gracias a su metodologa, contribuirn al desarrollo
cognitivo puesto que permitir al estudiante relacionar el conocimiento adquirido en clase sobre diferentes materias,
interpretarlo y llevarlo a la prctica.
A su vez, mientras fortalece su conocimiento cognitivo, las actividades conducirn al estudiante a mejorar sus habilidades sociales
como el trabajo en equipo, el cumplimiento de metas para un grupo, y el manejo de sus emociones:
Los clubes buscan ofrecer una formacin para la vida, en la que se fomente la perseverancia, la responsabilidad, el
autocontrol, la estabilidad emocional, la inclusin, la equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonoma de
los estudiantes, la promocin del trabajo grupal, la construccin colectiva del conocimiento y la formacin de personas
creativas e innovadoras.5
High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil 2014
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el desarrollo integral de nias, nios y adolescentes, a travs de espacios interdisciplinarios denominados clubes, para potencializar sus
habilidades emocionales, sociales y cognitivas.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

- Crear espacios de aprendizaje interactivo que aporten a la formacin integral de los estudiantes, mediante la metodologa de aprendizaje
basado en proyectos.
- Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y potencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus
intereses.
- Generar un ambiente educativo en el que la enseanza y el aprendizaje tengan como eje al estudiante.
- Brindar un espacio con mayor libertad de expresin y accin, y mayor responsabilidad y alcance.
4. LINEAMIENTOS GENERALES
Los clubes son un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn en funcin de un proyecto.
Para su buen desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales:
Los estudiantes de primero a dcimo ao de Educacin General Bsica (EGB) de las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales,
municipales y particulares del pas, son los protagonistas de los clubes.
Los clubes se desarrollarn durante tres horas semanales asignadas en la carga horaria de la malla curricular para el nivel de Educacin
General Bsica, vigente mediante Acuerdo Ministerial N 041 14 del 11 de marzo de 2014.
Las instituciones educativas que tengan la capacidad de impartir la lengua extranjera ingls, para los estudiantes de segundo de EGB a
sptimo de EGB dictarn dicha materia fuera de la modalidad de clubes cumpliendo con el artculo 2 del Acuerdo Ministerial N 052-14.
Las reas de inters de los estudiantes se organizan en cuatro campos de accin: cientfico, interaccin social y vida prctica, artstico - cultural y
deportivo; por lo tanto, los clubes deben ser conformados tomando en cuenta las prioridades de fortalecimiento de habilidades sociales, emocionales
y cognitivas de los estudiantes; que basadas en las necesidades personales, nacionales e internacionales responden a herramientas de
comunicacin, emprendimiento e investigacin, las mismas que estn abarcadas, sobretodo, en los tres primeros campos.
A continuacin se describen las incidencias de los campos de accin y se presenta a manera de sugerencia las diferentes reas de inters en las
que se pueden desarrollar los proyectos y sus productos, estos son amplios y los estudiantes y profesores pueden escoger el tema basado en las
recomendaciones de este instructivo, de las guas especficas por cada campo o estructurar su propio club tomando en cuenta la interdisciplinariedad:
a. Campo de accin artstico - cultural

Promueve proyectos que permiten fomentar la creatividad y expresin artstica, la esttica,
estimulen la lectura de imgenes, la capacidad crtica y la educacin por el arte, por ejemplo:
Artes
Artesanas o Literatura o Teatro
Filosofa
Ciencias sociales
Gastronoma
Diseo
Teatro
Cine
Msica
b. Campo de accin cientfico

Promueve proyectos que incentiven la investigacin y experimentacin as como generar
inters en buscar soluciones y contenido cientfico a situaciones cotidianas. Se puede realizar,
por ejemplo, actividades relacionadas a las siguientes reas:
Ciencias exactas
Ciencias naturales
Tecnologa
Reciclaje
Cuidado y Proteccin de animales

Ecologa
d. Campo de accin deportivo
Promueve beneficios fsicos, psicolgicos y sociales, estimulan el trabajo en equipo y la

cooperacin, buscan unificar los contenidos acadmicos a las prcticas cotidianas deportivas
y recreativas. Las actividades pueden estar relacionadas, por ejemplo a:
Deporte
Salud
Mindfulness Juego y Aprendo
Atletismo Nutricin Actividad Fsica y
c. Campo de interaccin social y vida prctica
Promueve proyectos que fomenten y mejoren las relaciones sociales en comunidad, as

como fortalecen las herramientas de comunicacin, pueden estar vinculadas, por ejemplo:
Lenguas extranjeras
Periodismo
Lectura y escritura
Oratoria /Debate
Democracia y Emprendimiento
Todos los clubes, sin importar su rea principal, deben desarrollar proyectos interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una
materia de las reas de conocimiento del currculo de manera creativa e interactiva. El proceso recomendado de los proyectos por cada campo de
accin se describir en las guas especficas de clubes, a continuacin encontrar un grfico de la influencia de las reas acadmicas y herramientas
importantes para el desarrollo de un proyecto interdisciplinario.
12
El producto debe
tener en cuenta
estos
componentes:
El proyecto debe
fomentar :
Contenidos del area

Ciencias Naturales
VALORES
Producto
Del
Proyecto
Interdisciplinario
COLABORACIN
EMPRENDIMIENTO
CREATIVIDAD
lengua y
literatura
o Idiomas
12
Grfico 1: Estructura del proyecto con carcter interdisciplinario, en donde en campo de accin y el producto se ven beneficiados de los conocimientos y destrezas
de otras reas acadmicas y herramientas.
4.1 CON RELACIN A LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes podrn elegir libre y voluntariamente el club de su preferencia, de acuerdo con sus intereses, habilidades y expectativas,
dentro de los campos de accin descritos.
1
0
Las actividades de los clubes se desarrollarn entre estudiantes de diferentes aos, tomando en cuenta su desarrollo cognitivo y motriz:
Estudiantes de 1 EGB y 2 EGB
Estudiantes de 3 EGB y 4 EGB
Bsica media, estudiantes de 5EGB a 7 EGB
Bsica superior, estudiantes de 8 EGB a 10 EGB
Los clubes estarn conformados por todos los estudiantes de la institucin considerando lo siguiente:
1. El nmero de estudiantes por club no debe superar a la clase ms numerosa en la institucin educativa,
permitiendo la
participacin activa de todos los miembros del equipo.
2. El nmero mnimo de estudiantes de un club debe ser de 10 personas, siempre que esta cantidad permita
cubrir todas las
necesidades del proyecto.
3. En el caso de instituciones educativas de excepcin se podrn conformar de acuerdo a la realidad institucional.
4.2 CON RELACIN A LOS FACILITADORES/ MODERADORES Y OBSERVADORES

Todas las personas que se desempeen como facilitadores debern tener conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas al campo de accin
del club en el que se quisieran desempear, y demostrar experiencia en trabajo con nias, nios y adolescentes.
Actuarn como facilitadores:
1
1
- Docentes y personal administrativo de la institucin educativa, que tengan habilidades en diferentes reas artesanales, cientficas,
deportivas, artsticas y/o culturales.
- Servidores de instituciones pblicas con las cuales el Ministerio de Educacin haya establecido acuerdos.
- Estudiantes universitarios que han concluido sus estudios profesionales y que realizan pasantas o previas a la obtencin de su ttulo
relacionados al acuerdo de vinculacin a la comunidad.
- Voluntarios de organismos no gubernamentales.
- Madres y padres de familia o representantes legales de los estudiantes que deseen potenciar sus habilidades y compartirlas en la
institucin educativa.
- Ex alumnos comprometidos que deseen vincularse con los proyectos institucionales.
- Ex docentes retirados o jubilados de la institucin educativa.
- Personal de instituciones que tengan como finalidad favorecer a las actividades artsticas y/o culturales de emprendimiento,
previo acuerdo con la institucin educativa.
- Un profesional especficamente contratado para desarrollar los clubes bajo el proceso de gestin distrital.
En el caso de facilitadores voluntarios y pasantes se debe firmar un convenio en el que se garantice el
bienestar de los estudiantes, estabilidad y cumplimiento de los lineamientos y normas de la institucin.
Los facilitadores deben proporcionar las directrices necesarias para organizar las ideas y propuestas
planteadas por los estudiantes, mantener un archivo de la informacin que se genera durante la ejecucin
del club, denominado anecdotario y entregarlo quimestralmente a la comisin institucional, con quien
deber estar en permanente comunicacin. La aceptacin de un facilitador ajeno a la institucin estar a
cargo de las autoridades del plantel y responder a los parmetros descritos en las guas especficas de
cada campo de accin.
1
2
4.3 PARA LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Los directivos organizarn los horarios y designarn el personal responsables de los clubes en la institucin educativa, para lo que se determina:
- Asignar las tres horas seguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un da y dos horas otro da; en caso de ser posible.
- Ajustar los horarios de tal manera que toda la institucin se encuentre trabajando en clubes al mismo tiempo; en caso de ser
posible.
- Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus servicios en varias instituciones, para su rotacin; si
fuese el
caso.
- Gestionar con las entidades gubernamentales y no gubernamentales el apoyo del talento humano para la implementacin de clubes y
coordinar con la direccin distrital la firma de convenios.
4.4 CON RELACIN A LA COMISIN INSTITUCIONAL

El Consejo Ejecutivo6 de la institucin educativa nombrar una Comisin Institucional para Clubes, que se encargar de la organizacin, ejecucin,
monitoreo y evaluacin de las actividades planificadas.
La Comisin deber ser conformada por:
- Rector o un delegado de la mxima autoridad - Vicerrector acadmico, de existir.

- Un representante de los padres de familia
- Un representante de los estudiantes
- Un representante por cada uno de los campos de accin (cuatro coordinadores) Para la seleccin de los docentes se tomar en consideracin
los siguientes criterios:
- Docente de la institucin que labore la jornada completa.
Art. 53 del Reglamento a la LOEI. Deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo.
1
3
- Demostrar experiencia en mbitos de gestin.

- Demostrar capacidad de organizacin y liderazgo.
Los directivos y la Comisin institucional para clubes desarrollarn talleres de socializacin y sensibilizacin a los representantes legales de
los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a su formacin integral.
La Comisin deber:
- Por el perodo de un ao, designar un coordinador entre ellos, quien liderar las actividades de la Comisin.
- Coordinar, monitorear y evaluar las actividades de los clubes basados en las rbricas descritas en las guas especficas.
- Sesionar una vez cada dos meses para evidenciar el seguimiento basado en las matrices.
- Velar por que los clubes y su metodologa se incluyan en el
Proyecto Educativo Institucional y refuercen el currculo fomentando la
interdisciplinariedad.
- Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros, necesidades y eventualidades.

- Recopilar la informacin de los procesos de autoevaluacin de los facilitadores y estudiantes de cada club, elaborar un informe
quimestral
y presentarlo al Consejo Ejecutivo, segn el Art. 53, numeral 8 del Reglamento a la LOEI (RGLOEI) .
- Informar y coordinar con el inspector general las actividades que se realizaren durante los clubes para garantizar un trabajo
organizado y armnico, segn el Art. 46, numeral 8 del RGLOEI8.
- Organizar y promover ferias y exhibiciones de los proyectos a su comunidad, propiciando la participacin de todos los estudiantes.
- Seleccionar, inscribir e impulsar a los proyectos que representarn a la institucin en las ferias distritales.
- Designar m onitor (docente) que comande el normal desarrollo de las actividades.
- Tomar en cuanta que exita un monitor por cada 300 alumnos.
Se establece que, por las mltiples funciones que tendrn a su cargo, los miembros de la comisin institucional para clubes no participen como
facilitadores de ninguno de ellos.
4.5 CON RELACIN A LA DIRECCIN DISTRITAL
Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los departamentos, organismos tcnicos y comisiones del establecimiento
Atribuciones del inspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, () control de comisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo dentro
y fuera del plantel, y otros de similar naturaleza.
1
4
- Los proyectos de clubes de las instituciones educativas se anexarn al Proyecto Educativo Institucional (PEI), para cuando lo
solicite cualquier miembro de la comunidad educativa.
- Revisar y aprobar cambios que por motivos de fuerza mayor, deban realizar los directivos de las instituciones educativas
y que no estn
establecidos en el presente documento.

- Coordinar y mantener comunicacin con la Comisin Institucional para clubes de las diferentes instituciones, apoyar la gestin
recursos y materiales necesarios para su funcionamiento.
- La coordinacin de apoyo y seguimiento sern las contrapartes de las comisiones institucionales en el Distrito.
- Coordinar y organizar la feria distrital de clubes.
- Seleccionar, inscribir e impulsar los proyectos que representarn a la institucin en las ferias zonales y nacionales.
1
5
de
5. IMPLEMENTACIN
La implementacin de clubes en las instituciones educativas cumple con seis pasos operativos que deben ser monitoreados por la Comisin y que
servirn de evidencia para la participacin de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y nacionales correspondientes:
Pasos
Tiempo de Ejecucin
1. Socializacin con el personal docente.
2 semanas previo al inicio del ao escolar
2. Socializacin con estudiantes y

representantes legales.
1 semana al inicio del ao escolar
3. Definicin de clubes.
1 semana al concluir la socializacin
4. Conformacin de clubes.
1 semana al concluir la definicin
5. Elaboracin y aprobacin del plan de

proyecto.
3 semanas
6. Desarrollo y ejecucin del plan y

proyecto.
Ao lectivo
5.1 PASO UNO: Socializacin al personal docente

Objetivos operativos:
Sensibilizar al personal docente sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formacin integral de los estudiantes.
16
Identificar el potencial de talento humano con el que cuenta la institucin para implementar los clubes.
Fortalecer la metodologa del aprendizaje basado en proyectos en los docentes y comunidad educativa.
Organizar los procesos de inicio de clubes.
Modalidad: Talleres de sensibilizacin, identificacin y organizacin de clubes a nivel de todo el personal de la institucin.
Tiempo: semanas previas al inicio del ao escolar.
Responsables y participantes:
- Autoridades de la Institucin Educativa

- Docentes de la institucin
- Personal administrativo
- Personal de servicio
Acciones: Durante la ejecucin de los talleres tomar en cuenta los siguientes aspectos.
Las autoridades de las instituciones educativas se encargarn de:
- Socializacin sobre la importancia de la aplicacin de los clubes en el plantel para la formacin integral de los estudiantes, las
orientaciones para
la implementacin y nueva malla curricular vigente .
- Aplicacin de herramientas de seleccin de docentes idneos para cada club, su rea de inters especificado en las guas individuales y correcta
deteccin de las habilidades y potencial existentes en la institucin.
- Conformacin de la Comisin Institucional para clubes.
- Levantamiento de informacin sobre la capacidad institucional en infraestructura, espacios fsicos, materiales para responder a los intereses
planteados por los estudiantes y los posibles facilitadores.
Acuerdo Ministerial N 041-14 del 11 de marzo de 2014
17
- Organizacin del distributivo de personal docente en el que se asignar 3 horas para clubes de las 30 horas pedaggicas.
- Comunicacin oficial a padres, madres y representantes legales de los estudiantes sobre el inicio de clubes y aplicacin de la nueva Malla Curricular.
Los docentes y tutores de la institucin educativa se encargarn de la planificacin de las estrategias metodolgicas para la socializacin,
promocin e identificacin de los campos de accin de los clubes a los estudiantes de cada paralelo en coordinacin con la Comisin Institucional
para clubes.
5.2. PASO DOS: Socializacin y promocin de los campos de accin de los clubes con los estudiantes y
representantes legales
5.2.1 Socializacin de clubes con estudiantes
Objetivos operativos:
- Socializar la importancia de los clubes para su formacin integral y la aplicacin del enfoque interdisciplinario.
- Promocionar las reas de inters de los clubes y el alcance de los posibles proyectos.
- Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relacin a los clubes.
Tiempo: La primera 1 semana del ao lectivo.
Modalidad:
- Taller de socializacin de la implementacin de clubes para estudiantes.
- Jornadas de promocin de campos de accin de los clubes (casa abierta).
- Taller de exploracin de habilidades e intereses de los estudiantes.
- Comisin institucional para clubes (organizadores).

- Tutores y docentes de aula.
- Estudiantes.
18
Acciones:
Los tutores y docentes de aula realizarn las siguientes acciones, tomando en cuenta las estrategias metodolgicas acordes a la edad:
- Socializacin de la importancia de la aplicacin de los clubes en su formacin integral y las orientaciones para la
implementacin.
- Reflexin e intercambio de ideas sobre los beneficios y naturaleza de los proyectos de los clubes, por parte de los estudiantes.
Durante las jornadas de promocin se debe tomar en cuenta las siguientes acciones:
- Ejecucin de exposiciones para promocionar los diferentes ejemplos de aplicacin: artstico cultural, deportivo, cientfico e
interaccin
social y vida prctica.

- Invitacin a personajes destacados en cada campo de accin de la localidad para compartir experiencias de interdisciplinariedad,
proyectos y emprendimiento.
La comisin institucional para clubes se encargar del levantamiento de informacin con los datos obtenidos en el momento anterior, clasificacin de
los resultados de acuerdo a los clubes de cada campo de accin e informacin de los resultados para el seguimiento.
5.2.2 Socializacin a los representantes legales de los estudiantes

Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que
aportan a la formacin integral de los mismos.
Modalidad: Talleres de sensibilizacin de clubes a los representantes legales de los estudiantes.
Tiempo: Reunin de representantes legales convocada por las autoridades.

Autoridades de la Institucin Educativa

Comisin institucional para clubes
Tutores de grado
Representantes legales de los estudiantes.
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Acciones:
Durante esta jornada tome en cuenta los siguientes momentos a desarrollarse:
Las autoridades, comisin institucional para clubes y tutores de grado, debern considerar:
Socializacin sobre la importancia de la aplicacin de los clubes en la institucin educativa para la formacin integral de los estudiantes
y explicacin de estos, que el establecimiento ha implementado con la metodologa y de manera interdisciplinaria.
Intercambio de experiencias en este tipo de actividades y deteccin de las habilidades y potencial existente entre los representantes
legales de los estudiantes para apoyar como talento humano voluntario y desarrollar los clubes.
Elaboracin de una base de datos en la que conste el nombre del representante legal del estudiante que desea participar como facilitador
voluntario y el campo de accin en el que se puede desempear.
5.3 PASO TRES: Definicin de clubes

Objetivo operativo: Definir los clubes que ofertar la institucin educativa.
Tiempo: inmediatamente se haya concluido con el paso 2, 1 semana.
Modalidad: Reunin de trabajo para definir los clubes que implementar la institucin.
18
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)
- Autoridades de la Institucin Educativa

- Comisin institucional para clubesAcciones:
Inmediatamente despus de contar con la informacin de los intereses de los estudiantes, entregada por los tutores se deben considerar lo siguiente:
20
La comisin institucional para clubes debe realizar las acciones a continuacin:
- Sistematizacin de la informacin recolectada por los docentes tutores.

- Gestin de facilitadores para cubrir la demanda institucional, con el distrito u organizaciones locales, pblicas o privadas.
- Anlisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las habilidades de los docentes y la capacidad fsica institucional
determinadas en el paso 1.
Por su parte, las autoridades deben realizar la:
- Validacin de los clubes en conjunto con la comisin institucional, tomando en cuenta la priorizacin de los campos de accin.
- Distribucin del personal docente para los diferentes clubes definidos versus la poblacin estudiantil de los clubes seleccionados.
5.4 PASO 4: Conformacin de clubes

Objetivo operativo: Realizar el proceso de inscripcin para los diferentes clubes que se conformarn Modalidad:
Inscripcin de estudiantes en cada club.
Tiempo: 1 semana
- Comisin institucional para clubes.

- Apoyo de secretara e inspeccin (segn el tipo de institucin).
- Estudiantes.
Acciones:
La comisin institucional para clubes debe encargarse de:
- Distribucin de circulares con la informacin de los clubes ofrecidos por la institucin, con un talonario para que sea llenado por
estudiante y se inscriba en el club de su preferencia.
- Elaboracin de nminas de clubes con la informacin de los talonarios recolectados y clasificados por los docentes tutores.
21
cada
- Exhibicin de las nminas de los integrantes de cada club, en las que se encontrar el nombre del facilitador y el lugar donde se
desarrollar.
- Conformacin de los clubes de acuerdo al lugar asignado y el facilitador responsable, quien contar con una nmina para constatar
la
asistencia de los estudiantes.
5.5 PASO 5: Elaboracin y presentacin del plan proyecto de cada club

Objetivo operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientado hacia una educacin propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo plazo,
centrada en el estudiante que estimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses de los estudiantes, la interdisciplinariedad y que se
aplique la metodologa de aprendizaje basado en proyectos.
Tiempo:
- Para la elaboracin del plan de proyecto, 2 semanas;

- Para la validacin del plan proyecto, 1 semanaModalidad:
- Espacio de discusin y establecimiento de la situacin o problema que el proyecto atender o solventar.

- Espacio para describir y elaborar el propsito concreto del proyecto.
- Especificar el desempeo, listados de los criterios que el proyecto cumplir en cuanto a calidad, tomando en cuenta factores
interdisciplinarios y de desarrollo de habilidades sociales por sobre los factores de competitividad.
22
- Guas o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el presupuesto, las metas a corto plazo, indicadores
evidencias de los resultados esperados. El presupuesto no incluye cuotas de representantes, implica una proyeccin supuesta en
y
caso
de implementacin.
- Roles de los participantes, descripcin de los integrantes y su rol dentro del proyecto.
- Evaluacin, describir como se valorar el desempeo de los estudiantes tomando en cuenta que en esta fase se valora tanto el
resultado como
el proceso.
- Comisin institucional para clubes
- Autoridades.
- Facilitadores.
- Estudiantes.
Acciones:
El facilitador de cada club realizar las acciones que aseguren que los proyectos cumplan con las siguientes caractersticas:
- Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por ellos, tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad;
deben
estar claramente definidos con un inicio, desarrollo y final.

- El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente observable en su entorno basado en problemas cotidianos
con
investigacin de primera mano apropiado y sensible a la cultura local.

- Los objetivos especficos deben estar relacionados con el Proyecto Educativo Institucional como con los estndares del currculo y
verse reflejados en un producto tangible que se pueda compartir con una audiencia objetivo.
- Deben evidenciarse las conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales, brindando oportunidades de
retroalimentacin y evaluacin por parte de expertos.
deben
- El proyecto debe dar oportunidades para la reflexin y la auto evaluacin por parte del estudiante, as como una evaluacin o
valoracin
autntica (portafolios, diarios, etc.)10.
22
- Debe generarse motivacin a los miembros del club para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de desarrollar su
formacin integral y significativa.
- Exploracin de intereses y expectativas de los estudiantes con relacin al club, a travs de diversas tcnicas, por ejemplo: lluvia de
ideas,
representaciones grficas, dramatizaciones, dinmicas, entre otras.
Las autoridades luego de la revisin de los proyectos deben incluir las actividades propuestas en el cronograma general de la institucin y gestionar
en las Direcciones Distritales correspondientes los materiales, recursos financieros y talento humano necesario.
5.6 PASO 6: Ejecucin del proyecto de cada club

Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestas en el proyecto del club.
Tiempo: Desde la conformacin de clubes hasta concluir el ao lectivo.
Modalidad: Jornadas de clubes
10
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and
Training Program [Technical assistance guide]. W ashington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No.
ED420756)
24
Facilitadores
Estudiantes
Acciones:
El facilitador realizar la constatacin de los recursos para la implementacin del club. En caso de no contar con los materiales, se debe
emplear recursos del entorno.
Los estudiantes y facilitadores ejecutarn las acciones propuestas en el proyecto de clubes, considerando el nivel de participacin del
facilitador de acuerdo al subnivel de educacin general bsica.
25
6. MONITOREO Y EVALUACIN DE LA
IMPLEMENTACION DE CLUBES
Durante el monitoreo considere los siguientes momentos:

- La comisin institucional para clubes trabajar en la elaboracin de un cronograma de visitas peridicas a
cada club para conocer los avances, logros y dificultades de cada uno de los proyecto planteados.
- Gestin de las dificultades y necesidades detectadas durante las visitas.
- Retroalimentacin de las acciones que pueden ser potencializadas, mejoradas e implementadas.
Durante la evaluacin, deben aplicarse rbricas que consideren los siguientes momentos:
- Los estudiantes realizarn una autoevaluacin, proceso en el que los integrantes del club identifican sus logros, dificultades, niveles
de participacin y cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este proceso se lo debe realizar durante cada parcial y al final de
cada quimestre.
- Elaboracin conjunta de rbrica de evaluacin en donde se tome en cuenta aspectos acadmicos, de organizacin y desarrollo de
habilidades socioemocionales.
- Evaluacin entre estudiantes; para este proceso la comisin institucional para clubes establecer un cronograma de visitas entre
clubes que promueva el enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos evaluativos, esta actividad se realizar entre
estudiantes de los subniveles de educacin bsica media y superior.
- Evaluacin entre facilitadores, proceso en el que la comisin institucional para clubes crear un espacio de dilogo para intercambiar
experiencias.
26
- Los facilitadores construirn un portafolio por club, documento que recopilar las experiencias relevantes de toda la ejecucin del club a
travs de ayuda memorias, fotos y videos que servir de evidencia para la socializacin dentro y fuera de la institucin; en el portafolio debe
constar el archivo de las matrices de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin docente/alumno.
- Los estudiantes construyen un portafolio con las evidencias del proceso que realizan en cada una de las sesiones del club al que
pertenencen.
- Elaboracin de un informe ejecutivo realizado por la comisin institucional para clubes del proceso que se sigue en la ejecucin de los
proyectos de los clubes.
- La Comisin Distritar a ms del seguimiento a la ejecucin de clubes, deber realizar una evaluacin del proyecto, previo a su inicio y al
informe final de sus resultados; para esto debe aplicar las rbricas del anexo 1, 2 y el respectivo resultado en el registro de evaluacin en
el anexo 3.
- Luego de la evaluacin de los proyectos de los clubes con el anexo, se debe solicitar a los clubes que tengan un puntaje inferior a 14 puntos
replantear el proyecto de acurdo a los comentarios y sugerencias emitidos por la Comisin.
- La evaluacin docente/alumno permite medir de forma cualitativa basado en el Acuerdo Ministerial 041-14 el desempeo de los estudiantes
durante la ejecucin del proyecto y el aporte a su formacin integral; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un quimestre. Para esta
evaluacin se cuenta con dos instrumentos: la rbrica con los criterios a considerar y su respectiva escala de interpretacin de resultados,
anexo 4 y 5.
- En el caso de la evaluacin del proyecto previo al inicio del club, si los resultados son inferiores a 14 se debe solicitar su respectiva
reestructuracin.
- Para lograr la participacin activa de los estudiantes, el informe final con los resultados de la evaluacin de los productos presentados por
cada club, permitir seleccionar los que participarn en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional o internacional.
- La evaluacin de clubes no tiene ninguna incidencia en la promocin de los estudiantes y su naturaleza no es el de una asignatura sino del
lugar donde se aplican los conocimiento, destrezas y habilidades socioemocionales desde una perspectiva integradora.
- Los clubes evalan tanto la participacin como el comportamiento de los estudiantes y el producto final.
27
7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB

Una vez que los estudiantes han elegido el club al que desean integrarse, es necesario que reflexionen sobre lo que quieren hacer, analicen sus
ideas, las comparen con la realidad de la institucin educativa, se planteen metas y establezcan el camino a seguir en la construccin de su proyecto
interdisciplinario:
Es importante que los docentes se planteen ciertas inquietudes para poder guiar al grupo previo a la eleccin y elaboracin de un proyecto, Herman,
Aschbacher y, Winters (1992) ha identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos de
aprendizaje:
- Qu habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: utilizar el lgebra para resolver problemas de
todos los das, escribir de manera persuasiva, etc). Utilice como gua los estndares bsicos de logro de competencias.
- Qu habilidades emocionales y sociales quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: desarrollar habilidades para trabajar en
o en equipo).
- Qu habilidades metacognitivas deseo que desarrollen mis estudiantes? (Ej: reflexionar sobre el proceso de investigacin que
realizaron, evaluar su efectividad y determinar mtodos para mejorarlo).
- Qu tipo de problemas quiero yo que estn en capacidad de resolver los estudiantes?

(Ej; saber indagar, aplicar el mtodo cientfico, etc).
- Qu conceptos y principios quiero yo que mis estudiantes estn en capacidad de aplicar? (Ej: aplicar en sus vidas principios
bsicos de ecologa y conservacin, comprender las relaciones causa efecto, etc)18
28
grupo
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://w
7.1 INSTRUMENTOS:
a) Tabla de contenidos para realizar la exploracin inicial
de las necesidades y aplicaciones del proyecto:
Datos informativos
Quines somos?
Objetivos
Para qu desarrollaremos este proyecto?
Importancia
Por qu lo hacemos?
Valores y compromisos
Cmo vamos a actuar y participar?
Actividades
Qu vamos a hacer?
Recursos
Con qu lo vamos a hacer?
Responsables y
Aliados estratgicos
Con quines contamos?
Resultados
Cmo nos daremos cuenta de los resultados

alcanzados?
Cronograma
Cundo lo vamos a hacer?
Bibliografa
De dnde obtengo informacin?
b) Desarrollo de preguntas guas de tabla de diagnstico-
Quines somos?
29
La respuesta a esta pregunta se encuentra en los datos informativos, en los que debe constar: el nombre del proyecto, de la institucin educativa
y su ubicacin (zona, distrito), el nombre del facilitador, el ao lectivo, fecha de inicio y trmino del proyecto, lema o logotipo, entre otros; y en
documento adjunto el listado de integrantes del club con su edad, ao escolar y paralelo.
- Para qu desarrollaremos este proyecto?
Los estudiantes plasman sus aspiraciones con relacin al proyecto, objetivos y las metas que se proponen alcanzar, manifiestan las
habilidades que quieren desarrollar y potenciar; con el fin de que sean conscientes de lo que poseen, carecen y pueden lograr a travs
del proyecto (uno o varios).
- Por qu lo hacemos?
Deben sustentar la razn o razones por las que han decidido plantear el proyecto y qu les ha motivado a la realizacin del mismo.
- Cmo vamos a actuar y participar?
Los estudiantes plantean acuerdos, valores, actitudes y criterios de comportamiento y convivencia con los que van a actuar durante el
desarrollo de los clubes con el fin de que se pueda construir buenas relaciones y un clima agradable.
- Qu vamos a hacer?
En este apartado se deben proponer el conjunto de actividades que desarrollarn los estudiantes para alcanzar objetivos planteados.
Estas acciones deben ser creativas, innovadoras e inclusivas para propender al desarrollo de sus habilidades de emprendimiento y
autogestin.
- Con qu lo vamos a hacer?
Establecer los materiales que se requieren implementar para el buen desarrollo del club, la infraestructura necesaria o los posibles lugares
que se puede adaptar para lograr los objetivos propuestos y la cotizacin de los recursos que podran ser adquiridos para el buen
funcionamiento del proyecto.
- Con quines contamos?
30
Para el trabajo organizado al interno del club se designarn las actividades y funciones que cumplir cada integrante.
As mismo, es importante detectar aliados estratgicos de la localidad que deseen colaborar en la organizacin y desarrollo de las
actividades propias de cada club, por ejemplo, representantes legales, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios, empresarios,
entre otros.
Cmo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados?
Los estudiantes propondrn exposiciones, ferias, presentaciones, festivales, participaciones u otros que sern la oportunidad para evidenciar sus
avances y logros alcanzados, los mismos que constarn en el cronograma general de la institucin educativa.
Cundo lo vamos a hacer?
Es importante organizar el tiempo en el que se van a ejecutar las diferentes actividades del proyecto, para ello se debe establecer fechas en
coordinacin con otros clubes y el cronograma institucional; de esta manera se fomentar el compromiso, responsabilidad, perseverancia y
seriedad del proceso con el que los estudiantes se estn vinculando.
De dnde obtengo informacin?
Para la realizacin de un proyecto se debe contar con fuentes bibliogrficas de consulta tales como: libros, textos de revistas, peridicos, artculos
cientficos, pginas web entre otros, que permitan fortalecer los conocimientos para sustentar la propuesta y el diseo del proyecto.
31
8. BIBLIOGRAFA:
Reglamento a la LOEI , Ecuador
Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st
Century." Basic Books.
Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012
Aula
blog
21.
(s.f.).
Museo
virtual
de
historia
del
arte.
Recuperado
el
04
de
abril
de
2014,
de
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/
Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado po r Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)
Chiriboga, G. (2007). Ciencia en accin. Ambato: Edina
Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer
Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research.
(ERIC Document Reproduction Service No. ED420756)
High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil 2014
Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn (ERIC Digest No. 92).
Eugene,
OR:
ERIC
Clearinghouse
on
Educational
Management.
Retrieved
July
10,
2002,
fromhttp://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html
Katz, L.G. (1994). The project approach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ERIC
Document Reproduction Service No. ED368509)
Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary
and Early Childhood Education.
Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp.
1521). Tampa, FL: University of South Florida.
30
9. ANEXOS:
ANEXO 1
RBRICA DE EVALUACIN DEL PROYECTO PREVIO AL INICIO DEL CLUB
1 punto
CRITERIOS A
EVALUAR
Objetivos y productos
pertinentes y relevantes
2 puntos
Interdisciplinariedad del
proyecto
4 puntos
Los objetivos y productos del
proyecto no demuestran ser
proyecto demuestran ser poco
proyecto
proyecto
pertinentes y relevantes a las
pertinentes y poco relevantes a
necesidades
necesidades
las
necesidades
de
los
estudiantes.
3 puntos
No
describe
el
diseo
de
los
demuestran
necesidades
estudiantes.
estudiantes.
ser
de
los
demuestran
de
ser
los
estudiantes.
La descripcin del diseo
Describe
interdisciplinario e integral del
proyecto.
proyecto
proyecto.
proyecto.
es
confusa
y/o
el
diseo
Describe claramente el diseo
forzada.
Nivel de participacin
Incluye la participacin de los

estudiantes y de forma poco
activa.
Incluye la participacin de
docentes, estudiantes de la
comunidad educativa de forma
activa.
Incluye la participacin de
docentes,
estudiantes
y
representantes
de
la
comunidad educativa de forma
activa.
Incluye la participacin de toda

la comunidad educativa de
forma activa.
Implementacin de TIC
Incluyen el uso bsico de
Incluyen
Incluyen recursos TIC y TAC
Incluyen recursos TIC y TAC
pertinentes al proyecto.
innovadores y pertinentes al
Y TAC
recursos TIC.
recursos
pertinentes al proyecto.
TIC
proyecto.
Promueve la investigacin
e innovacin
La metodologa no promueve
la investigacin.
La metodologa promueve poco La metodologa promueve la
La metodologa promueve la
la investigacin.
investigacin y desarrollo de
investigacin.
la innovacin.
ANEXO 2
31
32
ANEXO 4
Registro de evaluacin de los proyectos de clubes

Esta matriz permite registrar los resultados obtenidos por cada club, luego de la aplicacin de las rbricas
de evaluacin previo al inicio del proyecto o de informe de resultados y presentacin del producto.
Nombre de la institucin:
Seleccione el tipo de evaluacin:
_____________________________________________ Fecha de
Evaluacin del documento previo al inicio del proyecto
la evaluacin:
______________________________________________
Evaluacin del informe de resultados y presentacin del producto
PUNTAJE ALCANZADO EN LOS CRITERIOS
No.
NOMBRE DEL PROYECTO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
OBSERVACIONES:
FACILITADOR
NIVEL DE EGB
TOTAL
No.
Nombres y apellidos de los miembros de la comisin institucional para clubes
Firma
1.
2.
3.
4.
5.
33
Rbrica de evaluacin del desempeo

para el trabajo de clubes
Actividades
Investigacin y
anlisis.
Prctica y
transferencia.
EX
No muestra inters en indagar o

investigar sobre procesos formales o
alternativos que aporten para alcanzar
los objetivos de su club.
Encuentra
dificultad
en
identificar las fuentes de
investigacin y analizar las
necesidades de informacin.
Investiga
sobre
temticas
definidas por el grupo. Sigue
procesos
estructurados
y
solicitados.
Indaga y busca fuente de informacin

formales
y
alternativas
a
sus
inquietudes y las del grupo. Demuestra
capacidad para analizar y discriminar la
informacin que ser de utilidad en los
procesos.
No relaciona resultados de los

procesos
de
indagacin
o
investigacin con el desarrollo del
proyecto.
Relaciona resultados de los

procesos de indagacin o
investigacin al desarrollo del
proyecto.
Transfiere con pensamiento

lgico los resultados de los
procesos de indagacin o
investigacin al desarrollo del
proyecto.
Transfiere con pensamiento lgico y

crtico los resultados de los procesos de
indagacin o investigacin al desarrollo
del proyecto.
Sigue
Propone estrategias y sigue las

actividades y cronograma para alcanzar
el producto deseado.
No
aporta
en
las
actividades y cronograma
establecido para
la
consecucin del producto.
Construccin de
producto y
experimentacin.
MB
Espera
que
se
de
instrucciones para seguir las
actividades y cronograma
establecido
para
la
consecucin del producto
las
actividades y
cronograma para alcanzar el
.producto deseado.
ANEXO 6
Interrelacin de
conocimiento.
No
consigue
relacionar
los
conocimientos adiquiridos con los
procesos y productos del club. Tiene
dificultad entontrar procesos comunes
y compartir conocimientos propios en
beneficio de los objetivos del club.
No
comparte
sus
experiencias,
conocimientos o aprendizajes de
manera abierta, organizada ni abierta.
Exposicin y
compartir de
aprendizajes.
Coevaluacin y
autevaluacin.
No participa en procesos de evaluacin

y coevaluacin de manera objetiva ni
argumentada.
Interrelaciona con dificultad el

conocimiento y temticas de su
nivel de escolaridad.
Interrelaciona
temticas
basadas en un procesos
estructurado y utlizando las
temticas que el facilitador o el
grupo sugieren.
Interrrelaciona lo aprendido en el
presente y anterioires aos con el
producto de inters de su club. Aporta
con conocimientos de su entorno y
expriencia personal a los objetivos del
club.
Comparte con dificultad sus

experiencias, conocimientos y
aprendizajes.
Presente
dificultades
para
hablar
en
pblico.
Comparte sus conocimientos,

experiencias y aprendizajes de
manera estructurada y bajo un
parmetro definido, requiere
apoyo
del
grupo
para
identificar sus fortalezas.
Comparte
de
manera
solvente,
espontnea, argumentada y abierta sus
conocimientos,
habilidades
y
aprendizajes con su grupo y personas
externas.
Participa
grupalmente
en
procesos de coevaluacin y
autoevaluacin, con formatos
definidos y estructurados.
Participa activamente, con argumentos

y de manera constructiva en procesos
de coevaluacin y autoevaluacin, que
permiten cumplir con los objetivos
acadmicos y sociemocioales del club
al que pertenece.
Presenta
dificultades
para
evaluar
y
coevaluar
los
procesos y actividades del
grupo de manera objetiva.
34
ANEXO 5
EVALUACIN DE CLUBES
Esta evaluacin permite medir de forma cualitativa el desempeo de los estudiantes durante la ejecucin del
proyecto y en la presentacin de los resultados; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un quimestre.
Para esta evaluacin se cuenta con una escala de evaluacin cualitativa y su respectiva rbrica para medir el
desempeo del trabajo de clubes.
El resultado obtenido con estos instrumentos se debe registrar en el reporte parcial y quimestral de los estudiantes.
La evaluacin tiene un carcter cualitativo, basado en el Acuerdo Ministerial 041-14.
ESCALA CUALITATIVA
EX
Excelente
MB
Muy buena
Buena
INTERPRETACIN
Demuestra destacado desempeo en cada fase

del desarrollo del proyecto del club lo que
constituye un excelente aporte a su formacin
integral.
Demuestra muy buen desempeo en cada fase

constituye un aporte a su formacin integral.
Demuestra buen desempeo en cada fase del

desarrollo del proyecto del club lo que
contribuye a su formacin integral.
Demuestra regular desempeo en cada fase

contribuye escasamente a su formacin
integral.
Regular
35

Instructivo Clubes - 20150226

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Clubes Escolares

Subsecretara para la Innovacin y el Buen

Ministerio de Educacin de Ecuador

DITRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

2. METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB

Clubes Escolares - Instructivo

Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Art. 3. Literal a)

LOEI, Art. 3. Literal p)

Clubes Escolares - Instructivo

Clubes Escolares - Instructivo

Clubes Escolares - Instructivo

CONJUNTO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Construccin del Equipo

Grfico: Habilidades desarrolladas o potenciadas por aplicacin de la metodologa basada en proyectos.

Clubes Escolares - Instructivo

2. LA METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

Clubes Escolares - Instructivo

observador que orienta, apoya y acompaa el proceso de creacin y aprendizaje.

High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil 2014

Clubes Escolares - Instructivo

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

municipales y particulares del pas, son los protagonistas de los clubes.

Clubes Escolares - Instructivo

a. Campo de accin artstico - cultural

b. Campo de accin cientfico

Cuidado y Proteccin de animales

Clubes Escolares - Instructivo

Promueve beneficios fsicos, psicolgicos y sociales, estimulan el trabajo en equipo y la

Mindfulness Juego y Aprendo

Atletismo Nutricin Actividad Fsica y

c. Campo de interaccin social y vida prctica

Promueve proyectos que fomenten y mejoren las relaciones sociales en comunidad, as

Clubes Escolares - Instructivo

Contenidos del area

4.1 CON RELACIN A LOS ESTUDIANTES:

Clubes Escolares - Instructivo

Estudiantes de 1 EGB y 2 EGB

Estudiantes de 3 EGB y 4 EGB

Bsica media, estudiantes de 5EGB a 7 EGB

Bsica superior, estudiantes de 8 EGB a 10 EGB

participacin activa de todos los miembros del equipo.

cubrir todas las

necesidades del proyecto.

3. En el caso de instituciones educativas de excepcin se podrn conformar de acuerdo a la realidad institucional.

4.2 CON RELACIN A LOS FACILITADORES/ MODERADORES Y OBSERVADORES

Actuarn como facilitadores:

Clubes Escolares - Instructivo

- Voluntarios de organismos no gubernamentales.

- Ex alumnos comprometidos que deseen vincularse con los proyectos institucionales.

- Ex docentes retirados o jubilados de la institucin educativa.

Clubes Escolares - Instructivo

4.3 PARA LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

4.4 CON RELACIN A LA COMISIN INSTITUCIONAL

La Comisin deber ser conformada por:

- Rector o un delegado de la mxima autoridad - Vicerrector acadmico, de existir.

los siguientes criterios:

- Docente de la institucin que labore la jornada completa.

Art. 53 del Reglamento a la LOEI. Deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo.

Clubes Escolares - Instructivo

- Demostrar experiencia en mbitos de gestin.

Proyecto Educativo Institucional y refuercen el currculo fomentando la

- Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros, necesidades y eventualidades.