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SEGUNDO AO

BLOQUE 1

Lengua y
Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERI


DE DESEMPEO
-Comprender
conversaciones
exploratorias e informales
desde el anlisis del
propsito comunicativo, la
formulacin de opiniones y
comentarios relacionados
con el tema.
Conversacin.
Sucedi en la ventana.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
PROCESO
Texto de lengua -Escucha
TCNICA.
Reconocer: La situacin de y literatura.
conversaciones,
OBSERVACIN.
comunicacin
en
las Lminas.
identifica
el INSTRUMENTO.
conversaciones.
Fichas.
propsito
LISTA DE COTEJO.
-Leer el cuento sin palabras Pinturas.
comunicativo
y
y conversar sobre lo que Lpiz.
emite
opiniones
sucede.
relacionadas con el
-Reconocer nombres de
tema.
lugares, personajes y frases
claves para comprender
aspectos de la conversacin.
Seleccionar:
-Distinguir
palabras
relevantes
en
la
conversacin.
-Seleccionar
diversos
elementos
como:
los

sonidos en las palabras, las


palabras en las oraciones y
las oraciones
en los
prrafos.
Anticipar:
-Activar toda la informacin
sobre la conversacin.
-Preparar la comprensin
del texto a base de
diferentes
actividades
como:
-Identificar a los personajes.
-Numerar del 1 al 3 las
escenas.
-Formular oraciones sobre
cada dibujo.
-Reconocer colocando una X
en el dibujo que expresa lo
que quera la nia.
-Reconocer cada accin y su
respectiva consecuencia.
-Formular una oracin por
cada situacin.
-Orientar a los estudiantes
para que trabajen en el
texto pginas 10-11.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y
respetar la diversidad Intercultural y Plurinacionalidad.
INDICADOR: Escucha con atencin conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones
SI
NO
relacionadas con el tema.
-Escucha con respeto y atencin la conversacin.
-Identifica el propsito de la conversacin.
-Demuestra un cambio de actitud frente al estmulo auditivo.
-No interrumpe la conversacin.
-Define la informacin recibida (agradable, desagradable, etc.)
-Emite opiniones relacionadas con el tema.
-Deduce el mensaje o conclusin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN

REA: LENGUA Y LITERATURA.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural
plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO.
EJES DE
APRENDIZAJE
HABLAR
ESCUCHAR.

DESTREZA CON CRITERI


DE DESEMPEO

Y -Comunicar eficazmente sus


ideas, opiniones en la
conversacin
sobre
diferentes temas de inters
desde
la
correcta
articulacin de los sonidos y
fluidez al hablar.
Palabra mano.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Planificar: lo que se quiere
decir en las conversaciones.
Conducir: Indicar lo que se
va a realizar.
-Tomar la palabra en el
momento idneo.
-Decir todo lo que tiene que
decir.
-Fomentar y responder las
preguntas.
Producir el texto:
-Articular con claridad los
sonidos de las palabras para
expresar sus ideas en la
conversacin.
-Orientar a los estudiantes
para que realicen las
actividades
del
texto

RECURSOS
Texto 2.
Cuaderno.
Lminas.
Pinturas.
Lpiz.
Tarjetas.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Discrimina,
TCNICA.
identifica, suprime, OBSERVACIN.
aumenta,
cambia INSTRUMENTO.
oralmente sonidos LISTA DE COTEJO.
iniciales, medios y
finales.

pginas 14-15.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR Y
ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus ideas,
opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta
articulacin de los sonidos y fluidez al hablar.
INDICADOR: discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia
SI NO
oralmente sonidos iniciales, medios y finales.
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Se expresa con entonacin y ritmo.
-Emplea frases claras y completas.
-Identifica sonidos iniciales, medios y finales.
-Cambia sonidos iniciales, medios y finales.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGICA.

DESTREZA CON CRITERI


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de lista de
palabras y oraciones en
situaciones reales de uso.
Fonemas: /m/, /o/, /n/,
/o/, /d/, /e/, /u/, //, /p/,
/i/.

ELEMENTOS
DE
LA
LENGUA TRABAJAR EN
FORMA VERBAL
-Presentar oraciones.
-Leer estas oraciones.
-Identificar el nmero de
palabras que forma la
oracin.
-Variar el orden que tienen
las palabras sin modificar
su sentido.
-Aadir ms palabras a la
oracin y reflexionar sobre
su significado.
-Discriminar,
identificar,
suprimir,
cambiar
y
aumentar fonemas iniciales,
medios
y
finales
en

RECURSOS
Carteles.
Tarjetas
diferentes
colores.
Texto.
Cuaderno.
Pinturas.
Lpiz.
Grficos.
Lminas.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA.
de identifica, suprime, OBSERVACIN.
aumenta,
cambia INSTRUMENTO.
oralmente sonidos, LISTA DE COTEJO.
iniciales, medios y ESCALA
finales para formar DESCRIPTIVA.
nuevas palabras.

palabras.
MTODO
ANALTICO
ECLTICO.
-Presentar palabras que
contengan los fonemas en
estudio y que tienen una
sola representacin grfica.
/a/, a /e/, e /i/,i /o/,o /u/,
u-w, /m/-/n/, /d/-d.
-Separar en silabas, ir luego
al sonido reconstruyendo la
palabra, formando nuevas
palabras con esas slabas, y
con
algunas
nuevas
tambin.
-Guiar a los estudiantes en
el trabajo con el texto
pginas 16 a la 23, de la
pgina 26 a la 29, y de la 32
a la 35.
-Orientar a los estudiantes a
realizar los ejercicios del
texto pginas 42-43.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO CONCIENCIA
FONOLGICA.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA.
ESCALA DESCRIPTIVA: PARA LA UTILIZACIN DEL CDIGO ALFABTICO.
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo
alfabtico en la escritura de la lista de palabras y oraciones en situaciones de uso
real.
INDICADOR: Identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos
SI NO
iniciales, medios y finales para obtener nuevas palabras.
-Identifica oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar
nuevas palabras.
-Dice el nombre de algunos dibujos y colorea cada sonido.
-Encierra los dibujos cuyos nombres comiencen con los fonemas
estudiados.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los fonemas
estudiados.
-Pronuncia el primer sonido de los grficos y luego dice juntos esos
sonidos y descubre nuevas palabras.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJE

LEER.

DESTREZA CON CRITERI


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Comprender narraciones
escritas
desde
la
elaboracin de esquemas o
grficos de la informacin.
LECTURA.
PATITO FEO

PROCESO.
PRELECTURA.
-Analizar para textos.
-Recordar
los
saberes
previos sobre la lectura.
-Elaborar
conjeturas
a
partir
del
ttulo,
ilustraciones,
portada,
nombres de personas y
palabras clave.
-Plantear expectativas en
relacin al contenido del
texto.
LECTURA
-Formar
preguntas
en
relacin al texto.
-Comprender ideas que
estn explcitas en el texto.

RECURSOS
Carteles.
Grficos.
Texto.
Lminas.
Pinturas.
Lpiz.
Borrador.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA.
informacin
OBSERVACIN.
explcita del texto INSTRUMENTO.
en narraciones.
ESCALA
NUMRICA.

-Comparar lo que se saba


del tema con lo que el texto
contiene.
-Verificar las predicciones.
-Hacer relaciones lo que el
texto contiene y la realidad.
-Deducir el significado de
palabras nuevas.
-Dividir el texto en partes
importantes.
-Reconocer las relaciones
de significado entre las
diferentes partes de la frase.
(De quin o quienes se
habla, qu se dice, cmo es
o cmo son, en qu lugares,
en que tiempo, etc.
POSLECTURA
-Identificar
elementos
explcitos
del
texto
(personajes, caractersticas,
acciones,
escenarios,
tiempos y objetos.)
-Establecer secuencias de
acciones en esquemas.
-Determinar relaciones de
antecedente y consecuente.
-El maestro/a junto con los
estudiantes trabajar con el
texto pginas 44 a la 53.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA.
ALUMNO/A_________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA.
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas
desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.
INDICADOR: Identifica informacin explcita del texto en narraciones.

INDICADORES
1-Observa grficos y descubre lo que va a leer.
2-Reconoce y encierra en un crculo el tipo de texto que cree que va a leer.
3-Observa la portada y conversa con sus compaeros y compaeras sobre el tema
que va a leer.
4-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
5-Grfica al personaje principal del cuento.
6-Pregunta a sus familiares si conocen el cuento. EL PATITO FEO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Escribir multicidad del textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades
textuales.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJE

ESCRIBIR.

DESTREZA CON CRITERI


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Planificar la escritura de un
cuento, dictarlas al docente,
participar en revisin y
reescribirlos.
Cuento

PROCESO.
Planificar:
-Escribir un cuento.
-Indicar para quin va
destinado, tener en cuenta
la estructura del texto.
-Generar lluvia de ideas
para cada parte del texto.
-Plantear
formas
de
organizar el contenido
(cmo
comenzar,
qu
informacin se incluye, en
qu orden,
cmo
se
termina.)
-Seleccionar ideas y ordenar
ideas.
Redactar:
-Utilizar las ideas para

RECURSOS
Cuaderno.
Hojas.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza el cdigo TCNICA.
alfabtico en la PRUEBA.
escritura
de INSTRUMENTO.
palabras, oraciones CUESTIONARIO.
y texto.

estructurar oraciones y
dictarlas al docente.
-Realizar acompaamiento
con preguntas Qu idea
sigue? Qu suena mejor?
Etc.
Revisar:
-Leer el texto para detectar
errores como omisin de
informacin
importante
para
la
informacin
importante
para
la
comprensin del texto.
-Establecer la correlacin
con el cuento y su
estructura.
-Establecer el contenido del
texto y el propsito.
-Descubrir
errores
de
significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto.
Publicar:
-Entregar el escrito y
exhibir en el aula.
-Realizar las actividades de
autoevaluacin
y
la
evaluacin
sumativa.
Pginas 56-57.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCRIBIR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en escritura de palabras, oraciones
y texto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Planificar la escritura de un cuento,
dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y texto.
CUESTIONARIO
1-Lee el dilogo y decide escribir tambin un cuento para su mam.
2-Observa las imgenes del cuento que va a escribir para su mam, primero lo
narra para su maestra.
3-Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento.
4-Escribe el cuento con sus propios cdigos siguiendo su estructura.
5-Lee su cuento a toda la clase y luego lo dicta a su maestro/a.
6-Concersa con sus compaeros y compaeras sobre la importancia de
reconocer y respetar las diferencias individuales entre las personas.

SEGUNDO AO
BLOQUE 1

Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: PATRON GEOMTRICO DE: FORMA, COLOR Y TAMAO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y tamao.

REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reproducir, describir y construir


patrones geomtricos de: color,
forma y tamao.

PRERREQUISITOS
-Observar figuras geomtricas.
-Describir sus caractersticas: color, forma,
tamao.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer la forma, el color y el tamao.
-Diferenciar cada uno.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
En patrones geomtricos identificar:
tamao, color y forma.
-Reconocer por su forma y decir el nombre
de cada uno.
-Pintar objetos de diferente color.
-Ordenar segn el tamao: grande pequeo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar con papel de brillo tringulos y
cuadrados de diferente color y tamao.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto pgina 10.

Bloques lgicos
Elementos del
medio
Texto
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
TCNICA
patrones de
EJERCICIOS
objetos,
PRCTICOS DE
figuras y
LAS PGINAS DEL
reconoce
TEXTO 11-12
color, forma y
tamao.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: COMPAREMOS CANTIDADES: SIGNOS >,<,=
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
OBJETIVO: Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Matemtico.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer el menor, el anterior


y el posterior, el que est en
grupo de nmeros.

PRERREQUISITOS
-Presentar conjuntos de 8 y 5 elementos de
5 y 3 elementos y de = elementos.
-Solicitar que comparen y que pinten los
conjuntos que tienen ms elementos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de pares de conjuntos >,< y =.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de mayor que >, menor
que < y de = que, en conjuntos, regletas y
objetos.
-Identificar los signos mayor que>, menor < e
igual que =.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios para comparar
elementos.
-Guiar a los estudiantes realizar las
actividades del texto pgina 40.

Material del
medio
Regletas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
ordena de
EJERCICIOS
mayor a
PRCTICOS EN EL
menor, de
AULA
menor a
mayor y de =.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNITARIO Y VACIO
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)
OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Construir conjuntos
discriminado objetos (P).

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Observar los objetos que hay en la mesa.
-Sealar por grupos segn los objetos.
-Agrupar estos elementos mediante
diagramas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar objetos de diferente clase y
forma.
-Reconocer y encerrar en diagramas segn el
modelo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Construir conjuntos con varios elementos:
con uno, con muchos y sin un elemento.
-Identificar los conjuntos con 1 elemento y
los que no tienen elementos.
-Indicar el nombre de estos conjuntos.
-Deducir el concepto de cada uno.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear que grafiquen conjuntos unitarios
y vacos.

Bloques lgicos
tiles escolares
Frutas plsticas
Texto
Pinturas
Tijeras
Cuaderno
Goma

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
construye
ENCUESTA
conjuntos
INSTRUMENTO
unitarios y
ESCALA DE
vacos.
ACTITUDES

-Solicitar que con papel de brillo elaboren


elementos y formen conjuntos unitarios.

EVALUACIN
TCNICA: ENCUESTA
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
ALUMNO/A: ____________________
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado objetos (P).

ESCALA
CRITERIOS
-Cuando trabajas Matemtica, es divertido
hacer con objetos del entorno.
-Formar conjuntos con tiles escolares,
con frutas es ms divertido.
-Trabajar con tiles escolares, con frutas,
con elementos del entorno es fcil.
-Trabajar en equipo nos deja ms
aprendizajes que cuando trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus
compaeros y compaeras a formar
conjuntos es muchos ms divertido.

Completa
mente en
desacuerdo

En
desacuerdo

De
acuerdo

Completa
mente de
acuerdo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DEL 0 Y1
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales del 0 y 1 para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer, representar, escribir


y leer los nmeros del 0 al 9 en
forma concreta, grfica y
simblica (C).
-Ubicar nmeros naturales hasta
el 9 en la semirrecta numrica
(C.P.)

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Graficar conjuntos de varios elementos, de
un elemento y un conjunto que no tiene
elementos.
-Reconocer el nmero de elementos de cada
conjunto.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar los elementos de los siguientes
conjuntos: de elementos y conjunto que no
tiene elementos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en las
pginas del texto 20 y 21.
CONCEPTUALIZACIN
-Dibujar conjuntos de 1 elemento y
conjuntos que no tengan elementos.
-Escribir el numeral correspondiente de cada
conjunto.
APLICACIN PRCTICA
-Representa en un cuadro un conjunto

Elementos del
entorno
Frutas
Nmero 0 y 1
Texto
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe, lee,
TCNICA
ordena,
EJERCICIOS
cuenta y
PRCTICOS EN EL
representa
AULA
nmeros
naturales de
dgitos.

unitario y un vaci.
-Escribe debajo de cada elemento el numeral
correspondiente.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DESDE EL 2 HASTA EL 9
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 4 Perodos
OBJETIVO: Reconocer, explicar, comprender, leer y escribir nmeros desde el 2 hasta el 9.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer, representar, escribir


y leer los nmeros desde el 2
hasta el 9 en forma concreta,
grfica y simblica (C).

PRERREQUISITOS
-Jugar en el patio con los nios y nias a
formar conjuntos de 1,2, 3, 6, 5, etc.
-Indicar el nmero de elementos en cada
conjunto.
-Escribir en tarjetas estos numerales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar tarjetas e indicar como se forma
el 2 el 3, etc. hasta el 9.
-Presentar elementos y solicitar que formen
conjuntos de 2, 3, 4 hasta el 9.
-Presentar los numerales desde el 2 hasta el
9 en regletas.
-Escribir los nmeros desde el 2 hasta el 9.
-Mencionar los colores de las regletas que
forman el 9
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Jugar con las regletas:
Recortar las regletas que se encuentran en la
pgina 189.

Elementos del
medio
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe, lee,
TCNICA
ordena,
EJERCICIOS
cuenta y
PRCTICOS EN EL
representa
AULA
nmeros
naturales
dgitos.

Ubicar las regletas sobre las plantillas.


-Guiar a los estudiantes a trabajar con los
nios las pginas del texto desde la 22 hasta
la 35.

SEGUNDO AO
BLOQUE 1

Entorno Natural y Social


PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA


AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la necesidad que
tienen las personas de
interactuar con otras a travs de
la identificacin de la familia
como un espacio de resolucin
de los problemas.

(La convivencia entre los seres


humanos)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la familia mediante
preguntas.
Quines forman tu familia?
Qu hace tu familia? Etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificar los diversos grupos familiares.
-Reconocer a las personas cercanas.
-Explicar las relaciones entre personas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar lminas, grficos, fotografas.
2. Anlisis
-Identificar los diversos grupos del mundo
natural
-Expresar el nombre de las personas que
forman el grupo familiar.
-Describir caractersticas de cada una.
3.Interpretacin
-Conocer a los miembros que forman el
grupo familiar.
4.Comparacion
-Establecer semejanzas y diferencias entre

RECURSOS

carteles
lminas
fotografas
recortes
texto
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relata su historia
TCNICA DE
familiar,
ACTUACIN
explicando
INSTRUMENTO
quienes son los
LISTA DE COTEJO
miembros de la
familia y los roles
que desempean
en funcin de
proteccin y del
cuidado mutuo.

los grupos familiares.


5. Generalizacin
-Resumir el tema mediante la conversacin.
-Expresar conclusiones
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel.
-Leer el cartel.
-Mencionar las caractersticas de cada
miembro familiar.
-Guiar a los nios o nias a trabajar con el
texto pginas 6-7-8-9-10-11.

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus
roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su
entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica distintos grupos de personas
-Comparte experiencias familiares a travs del juego.
-Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia.
-Explica quienes son los miembros de una familias.
-Se integra sin ningn problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de
solucin.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia.
-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir
formando y forjando su propia identidad.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Ubicar los tipos de vivienda y
sus dependencias, por medio de
la identificacin de los
materiales con las que estn
construidas, segn la localidad y
las diferencias de altitud y clima.
(Los diferentes tipos de vivienda)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EXPERIENCIA
-Presentar lminas, grficos de distintos
tipos de vivienda.
-Solicitar que nos pueden decir sobre las
lminas que observan, cmo se imaginan
que ser por dentro.
-Con qu grfico se identifica tu casa.
REFLEXIN
-Qu sucedera si un da se cae tu casa?
-Cmo te sentiras si te quedas sin casa?
-Te parece divertido quedarte sin casa?
-Qu haras para solucionar este
problema?
-Cmo hars para tener una vivienda?
-Qu les diras y cmo colaboraras para
tener una vivienda?

RECURSOS

cartel
lminas
grficos
recortes
texto
lpiz
pinturas
tijeras
goma

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica varias
TCNICA
viviendas segn
ACTUACIN
el lugar, el clima
Dibujo de la
y las
vivienda y sus
necesidades.
dependencias.

CONCEPTUALIZACIN
-Buscar el significado de palabras nuevas,
apoyarse utilizando el texto pginas 12-1314-1, para reforzar valores como respeto,
trabajo solidario, unin en los momentos
difciles.
APLICACIN
-Guiar y acompaar a los nios en el
desarrollo de las actividades del texto, para
evidenciar en la capacidad de aplicar las
informaciones en distintos contextos.

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por
medio de la identificacin de los materiales con las que estn construidas, segn la localidad y las
diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las necesidades de las
personas.
-Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.
-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa grficamente tipos de vivienda.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES
OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.
OBJETIVO PROCEDIMENTA.: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin.
OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs de la valoracin de su trabajo
a favor del bienestar comn.

ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
-Qu sabes sobre las actividades que realiza
la familia?
-Qu deseas saber sobre las actividades que
realizan los miembros de la familia?
-Conversar sobre las actividades que realizan
la familia.
Hay tareas domsticas, recreacin,
integracin y de unin comunitaria.
-Identificar las tareas domsticas, de
recreacin, de integracin de unin familiar.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta las diferentes actividades en
familia.
Domsticas en el hogar barrer, arreglar
camas, levantar los platos de la mesa, etc.
-Decir actividades de recreacin, integracin y
de unin familiar.
-Graficar escenas de barrer, jugar y de unin
familiar.
-Comentar las actividades que ms les gusta.
-Plantear a su familia, una actividad de
integracin o unin familiar que puedan
realizar un fin de semana.
-Elegir con mi familia acciones para practicar
valores con la naturaleza. (Sembrar rboles o
plantas, recoger basura de la calle de la
escuela, etc.

CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Dibuja actividades: domsticas, de
recreacin, de unin.
-Grafica cmo sembrar y cuidar con un rbol o
una planta.
-Contesta:
Fue interesante conocer las actividades y los
valores en familia.
-Para qu nos servir poner en prctica las
actividades y los valores en familia.
-Qu nos permite la realizacin de las
actividades y poner en prctica los valores.
No te olvides: participar con alegra las
actividades familiares.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MI FAMILIA
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es nica y especial porq en
ella somos felices.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir a la propia familia y
las relaciones entre sus
integrantes, relatando y
recreando la historia familiar.
(Mi familia)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Conversar y conocer a la familia y a cada
uno de sus miembros.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Nombrar a los miembros de la familia.
Responder
-A quienes se llama familiares?
-Cmo se llama cada persona de tu familia
y cul es la relacin de parentesco contigo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar fotografas de la familia.
2. Anlisis
-Identificar a cada miembro de la familia.
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir caractersticas de cada miembro
de la familia.

lminas
cartel
grficos
fotografas
texto
lpiz de color
tijeras
peganol

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Se reconoce
TCNICA
como parte de
ACTUACIN
una familia.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

3. Interpretacin
-Conocer a cada miembro de la familia:
pap, mam, abuelo, abuela, etc.
4. Comparacin
-Establecer semejanzas y diferencias entre
los miembros de la familia.
5. Generalizacin
Resumir el tema, mediante oraciones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar cartel, fotografas de la familia.
-Nombrar a cada uno.
-Mencionar las caractersticas de cada uno.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto, pginas 20-21-22-23.
-Trabajar sobre el Buen Vivir pginas 26-2728.

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE.
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus
integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

INDICADORES ESENCIALES
-Se reconoce como parte de una familia.
-Valora a su familia.
-Identifica caractersticas de su ncleo familiar.
-Nombra a los miembros de su familia.
-Grafica escenas familiares.

SI

NO

SEGUNDO AO
BLOQUE 2

Lengua y
Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJE

HABLAR
ESCUCHAR.

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Escuchar
y
observar
descripciones en funcin de
Y identificar caractersticas fsicas
de diferentes objetos, alimentos
y animales.
-Describir en forma oral las
caractersticas
fsicas
de
diferentes objetos, alimentos y
animales con el uso adecuado y
pertinente del vocabulario,
correcta articulacin, fluidez al
hablar.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO
Reconocer:
-Invitar a los estudiantes a
observar todos los detalles de
las pginas 58-59.
-Conversar sobre los errores
que cometemos, es por no
saber recoger la informacin.
-Observar y nombrar lo que ven.
-Guiar a los estudiantes a que
relacionen e interpreten estos
datos.
-Activar, los conocimientos
previos, mediante preguntas.
Qu observan?
De qu se trata la lmina?
-Guiar a los estudiantes a que
pongan palabras a esta fbula.
-Pensar sobre lo que dice la
fbula.

Material de aula.
Texto.
Lminas.
Carteles.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.
Ficha
de
evaluacin.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe en forma TCNICA.
oral las caractersticas PRUEBA.
fsicas de animales, INSTRUMENTO.
objetos con el uso LISTA DE COTEJO.
adecuado y pertinente
del
vocabulario
correcta articulacin y
fluidez al hablar.

Seleccionar:
-Describir
oralmente
las
caractersticas de los animales.
-Observar el dibujo y decir una
oracin.
Anticipar:
-Activar toda la informacin
sobre la fbula El len y el
ratn
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas del
texto 60 hasta la 63.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A:
_____________________________________________________________________________
___

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en forma oral las
caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del
vocabulario.
INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas fsicas de
SI
NO
animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
-Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn.
-Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos.
-Usa adecuadamente el vocabulario.
-Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones.
-Identifica escenas de la fbula.
-Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el
ratn.
-Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula.
-Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con atencin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
TIEMPO APROXIMADO: 6 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJE

TEXTO
CDIGO
ALFABTICO,

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura
de lista de palabras y oraciones
en situaciones reales de uso.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO GLOBAL
Comprensin:
-Colocar carteles con los
fonemas a estudiar en el aula.
-Emplear palabras en tarjetas,
Formas.
formar oraciones.
//- , /p/- p, /t/ -t, /f/- f, /l/- -Revisar con ejercicios y juegos
/h/.
la
correcta
lectura
y
pronunciacin de las palabras.
Imitacin:
-Copia de frases u oraciones que
ya puedan leer y el maestro que
le ensee tarjetas.
-Formar frases u oraciones
nuevas, con las palabras
conocidas en tarjetas.
-Escribir palabras estudiadas y
conocidas el dictado.
-Completar oralmente y escribir
oraciones incompletas que se

RECURSOS

Carteles.
Tarjetas.
Textos.
Cuaderno.
Pinturas.
Borrador.
Lpiz.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina, escribe, PRUEBA.
identifica,
suprime, OBSERVACIN.
cambia
oralmente INSTRUMENTO.
sonidos
iniciales, ESCALA GRFICA.
medios y finales para
formar
nuevas
palabras.

les vaya presentando.


Elaboracin:
-Reconocer
palabras
que
contienen slabas idnticas. Al
principio, al medio y al final.
-Reconocer palabras por su
configuracin.
-Reconocer palabras por los
sonidos iniciales, medios y
finales.
-Identificar las vocales en
funcin de slabas.
Produccin:
Qu los alumnos al leer.
a-Expliquen lo ledo.
b-respondan a preguntas sobre
lo ledo.
c-Atender o cumplir con lo que
dice la lectura.
-Guiar a los estudiantes para
que realicen las actividades de
las pginas 64 a la 71.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO, CDIGO ALFABTICO.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A:
_____________________________________________________________________________
___

INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe, identifica,


suprime, cambia nuevas palabras.
-Utiliza adecuadamente el cdigo alfabtico en la
escritura de palabras y oraciones.
-Escribe palabras representada por dibujos.
-Identifica palabras que llevan el mismo fonema.
-Ordena las letras y descubre la palabra y la escribe.
-Seala la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
-Colorea el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
-Escribe palabras con las letras que conoce.
-Completa palabras con la letra que falta.

SIEMPRE

ALGUNAS
VECES

NUNCA

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literario.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO
-Comprender
descripciones escritas,
desde las caractersticas
especficas del texto

LEER
As soy yo!

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

PROCESO

Texto
Lminas
Cuaderno
Pinturas
Cartel
Lpiz
Borrador

Pre lectura
-Analizar para textos.
-Activar conocimientos previos sobre
el tema de la lectura.
-Elaborar conjeturas sobre el ttulo.
-Plantear expectativas en relacin al
contenido de texto.
-Dibujar el rostro en el espejo.
-Elegir las formas que corresponden a
las partes de la cara.
-Averiguar las palabras que nombran
estas caractersticas.
-Escribir los smbolos que
representan las partes que escog.
-Leer en voz alta los smbolos que
escrib.
Lectura
-Formular preguntas en relacin al
texto.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Extrae
TECNICA
informacin
OBSERVACIN
explcita de los
INSTRUMENTO
textos que lee.
LISTA DE COTEJO
CRUCIGRAMA
COLLAGE

-Comprender ideas que estn


explcitas en el texto.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
-Escuchar el poema.
-Leer el poema con la ayuda de mi
maestro/a.
-Subrayar las palabras que ya puedo
leer.
Post lectura
-Identificar elementos explcitos del
texto.
-Establecer relaciones de semejanzas
y diferencias.
-Sealar la parte del cuerpo de la que
habla el poema.
-Unir con lneas la parte del cuerpo
con la accin que le corresponde.
-Dibujar en el recuadro la parte de la
cara que no menciona el poema.
-Decir en verso sobre una parte de la
cara, me ayudo con los grficos.
-Dibujar mi rostro en mi cuaderno.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 77 a la 79.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas desde las
caractersticas especficas de este tipo de texto

SI
-Extrae informacin explcita de los textos que lee.
-Pronuncia y articula correctamente las palabras.
-Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura.
-Identifica elementos explcitos del texto.
-Describe las acciones ejecutadas en el texto.
-Valora los comportamientos de los personajes.
-Dibuja partes del poema.
-Distingue el tipo de texto.
-Escribe oraciones reemplazando los dibujos por palabras.
-Resuelve crucigramas

NO

SEGUNDO AO
BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Relacionar la nocin de adicin


conjuntar elementos de
conjuntos y agregar objetos a un
conjunto. (P)

MTODO INDUCTIVO
PROCESO DIDCTIVO
1. OBSERVACIN
-Formar grupos de 5 o 6 estudiantes.
-En cada mesa entregar el material con
bloques lgicos, frutas, tapas, caramelos,
etc.
-Clasificar por una de sus caractersticas.
2. EXPERIMENTACIN
-Cada nio o nia selecciona un bloque y
toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la
pregunta Qu puedo inventar y construir
con estos bloques? Cada uno contesta su
pregunta y pega en lugar estratgico.
Los integrantes de cada grupo observan y
analizan y eligen la mejor opcin para
ejecutar entre todos. Inventan con todos sus
bloques que les parece ms divertida.
3. COMPARACIN
-Establecer semejanzas y diferencias entre
los objetos de cada grupo.

Material del
medio
Regletas
Frutas
Caramelos
Tarjetas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones sin
EJERCICIOS
reagrupar con
PRCTICOS EN EL
nmeros del 1
AULA
al 5.

4. ABSTRACCIN
-Llamar conjunto a cada grupo de bloques,
conjunto de bloques amarillos, grandes,
pequeos, conjunto de frutas, etc.
5. GENERALIZACIN
-Exposicin en plenaria los conjuntos
formados, tambin indicar cuantos
elementos tiene cada conjunto.
-Realizar la unin de elementos de dos
conjuntos.
Deducir que mediante la unin realizamos la
suma.
-Guiar a los nios y nias a realizar los
ejercicios del texto pginas 51-52-53 y 54.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
- Relacionar la nocin de
sustraccin con la nocin de
quitar objetos de un conjunto y
la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Plantear sumas y restas con material
concreto.
-Representar de manera grfica estas
operaciones.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar con regletas, con semillas, restas y
luego representar de manera grfica y
simblica.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Reconocer la resta utilizando el signo
menos
-Deducir el proceso de la resta.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios en la recta numrica y
luego resolver en forma vertical.
-Guiar a los nios y nias a resolver los
ejercicios de la pgina 57 del texto.

RECURSOS

Regletas
baco
Material
concreto
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Calcula
TCNICA
mentalmente
OBSERVACIN
sustracciones
INSTRUMENTO
con diversas
LISTA DE COTEJO
estrategias.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de
quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

ESTUDIANTES
INDICADORES
-Reconoce la resta mediante el sigo.
-Representa la resta en regletas y la receta
numrica.
-Conoce el signo de la resta.
-Resuelve la reta en regletas, luego en
horizontal y vertical.
-Representa la resta en forma grfica y
simblica.

Juan
Crdenas

Rosa
Tinoco

Teresa
Cajamarca

Luis
Ortiz

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: LA DECENA
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
- Reconocer y representar una
decena en forma concreta,
grfica y simblica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Jugar el patio con los nios y nias a formar
grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con
la dinmica de los conejitos.
-Reconocer el numeral de cada grupo decir
su nombre.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar detenidamente el grfico del nio
y la nia que juegan en el campo cuidando la
naturaleza.
-Contar el nmero de conejos, mariposas y
flores que hay.
-En la mesa formar la decena con paletas,
con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de formar la
decena con paletas, con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de formar el
10, representar la decena en forma grfica y
simblica.
-Deducir o extraer el concepto de decena.

Material
concreto
Regletas
Paletas
Hilos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Borrador

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica la
TCNICA
decena en
OBSERVACIN
forma
INSTRUMENTO
concreta
ESCALA
grfica y
NUMRICA
simblica.

CONCEPTUALIZACIN
-Recibir material concreto y formar la
decena de diferente forma.
-Entregar un sobre las regletas y que formen
de todas las posibilidades el 10.
Escribir el nmero 10 en forma literal.
APLICACIN PRCTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar los
ejercicios de la pgina 66.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una decena en forma
concreta, grfica y simblica.
INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo en cuenta que el 1
supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

NIOS O NIAS

VALORACIN

Alarcn Juan Diego

Alvarado Andrs

Rocha Nicols

Tapia Miriam

Luna Mara Jos

Pineda Teresa

Pinos Lorena

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Realizar sumas de nmeros


naturales hasta el 10,
componiendo y descomponiendo
la decena.
-Relacionar la nocin de adicin
conjuntar elementos.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Entregar material Base 10 aplicar sumas y
restas, con los valores asignados. Primero
hacerlo a manera de clculo mental y luego
verificar el resultado con el material.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Escribir en la pizarra sumas hasta el 10.
-Luego realizar preguntas, sobre la operacin
matemtica planteada.
-Realizar semejanzas y analogas entre su
conocimiento y/o experiencias previas y una
nueva situacin a la que se enfrenta.
GENERALIZACIN
-Entregar material concreto a cada grupo en
un sobre cerrado.
-Analizar en grupos el contenido del sobre.
-Cada grupo seleccionara el mecanismo para
solucionar que les permita justificar su
respuesta.

Material
concreto
Paletas
Regletas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Material de
Base 10

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve sumas
TCNICA
de nmeros
OBSERVACIN
naturales hasta
INSTRUMENTO
el 10
LISTA DE COTEJO
componiendo y
descomponiendo
la decena.

APLICACIN PRCTICA
-Exponer en grupo la solucin que dio cada
grupo.
-Escuchar sugerencias y corregir errores.
-Guiar a los nios y nias para trabajar con el
texto pginas 67.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros naturales hasta el 10,
componiendo y descomponiendo la decena.

GRUPOS
INDICADORES
-Compone cantidades hasta llegar
a la decena.
-Descompone cantidades de la
decena.
-Relaciona la nocin de adicin
conjuntar elementos.
-Agrupa objetos en diagramas para
representar la suma.
-Representa, escribe sumas en la
semirrecta.
-Cumple acuerdos y compromisos
con los dems.

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMAS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Identificar formas cuadradas,


triangulares, rectangulares y
circulares en cuerpos
geomtricos y en su entorno (C).
-Copiar y construir figuras
geomtricas como cuadrados,
tringulos, rectngulos y crculos
(P).

MOTIVACIN
DINMICA

Cartn
Pastas de
cuaderno
Paletas
Hilos de color
Geoplano
Tijeras
Goma
Hojas
Papel de brillo
Texto
Pinturas o
acuarelas

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu observan en el aula?
Qu forma tienen estos objetos?
Pueden decirme la forma de la puerta, de la
ventana, del escritorio, etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu forma tiene tu texto?
Qu forma tiene tu libro?
Qu forma tiene tu banca?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos.
-Entregar a cada grupo bloques lgicos.
-Identificar por el color los tringulos,
rectngulos, cuadrados y crculo.
-Decir el nmero de lados que tiene el
cuadrado, el tringulo y el rectngulo.
-Exponer en plenaria las figuras geomtricas.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
tringulos,
ACTUACIN
cuadrados,
-Con material
rectngulos,
reciclado elaborar
crculos en
las formas
cuerpo
cuadrada,
geomtricos
rectngulo,
de su entorno. tringulo y
crculo.
Con hilos de color
de igual forma
elaborar
cuadrados,
rectngulos,
crculos y
tringulos y de
igual forma con
paletas.
Exhibir en el aula
estos trabajos.

-Decir sus lados de cada uno.


-Identificar en el aula los objetos de tu clase
que se parezcan a las siguientes formas:
tringulo, cuadrados, rectngulos y crculo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a trabajar las
actividades del texto las pginas 69, 70, 71,
72.

SEGUNDO AO
BLOQUE 2

Entorno Natural y
Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir
forjando su propia identidad.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar el entorno cercano y


el lugar donde vive a partir de la
identificacin de sus
particularidades y necesidades
sociales, culturales y naturales.

MTODO DE OBSERVACIN
DIRECTA
PROCESO DIDCTICO
-Observar el entorno de la escuela,
realizando un recorrido del mismo.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre lo que observaron en el
recorrido en el entorno de la escuela.
ESQUEMA CONCEPTAL DE
PARTIDA
-Nombrar lo que observaron en el
recorrido.
Responder
-Qu observaron durante el recorrido por
el entorno?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
1.-Observar lminas con casas, viviendas de
diferentes familias
-Observar lminas con montes, ros, el mar,

lminas
grficos
fotografas
texto
cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubica la
TCNICA
escuela dentro
PRUEBA
de su entorno
INSTRUMENTO
natural y
CUESTIONARIO
construido.

animales, etc.
2.-Anlisis
-Identificar lugares y casas donde prestan
servicios de salud, de educacin.
-Expresar el nombre de estos servicios.
-Describir caractersticas de cada uno.
3.-Interpretacin
-Conocer sus distintas labores de cada uno
(complejo, centro de salud, etc.)
4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y diferencias entre
los servicios tanto de educacin, salud y
recreacin.
5.- Generalizacin
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO
-Explicar sobre el entorno natural y sus
caractersticas.
-Nombrar a cada uno crea que son
importantes en el entorno.
-Guiar a los nios y nias para que realicen
las actividades de la pgina 31.

EVALUACIN
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a
partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.
CUESTIONARIO
1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero, barrio.

2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases.

3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.

ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
Qu lugar es el ms importante de tu barrio?
Qu deseas saber sobre los puntos de
referencia del entorno?
-Conversar sobre los puntos de referencia de
su barrio o de la escuela.
-Identificar puntos de referencia: Una tienda,
una iglesia, una escuela o colegio, una plaza,
un parque, mercado, cementerio, centro de
salud, etc.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta los puntos de referencia que
identificamos en tu barrio o en tu escuela.
-Decir cules son sus deberes para toda la
ciudadana de cada uno de los puntos de
referencia.
-Graficar, pintar alrededor de tu casa puntos
de referencia.
-Plantear a su familia un recorrido por estos
puntos de referencia.
-Establecer comparaciones de semejanza y
diferencia entre estos puntos de referencia.
-Establecer conclusiones.
-Guiar a los nios y nias, trabajar con las
pginas 32-33.

CONSOLIDACIN

ESTRATEGIAS
-Decir puntos de referencia de tu casa.
-Decir puntos de referencia de tu escuela.
Contesta
Fue interesante conocer los puntos de
referencia?
Para qu nos servir estos puntos de
referencia?
Qu nos permite a las personas estos puntos
de referencia?
-Enumera puntos de referencia encontrados
en tu localidad.
-Dibujar imaginndote que la casa est en la
mitad los puntos de referencia que estn a la
derecha y a la izquierda de tu casa.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar a las personas que
viven en el entorno inmediato,
desde la descripcin de sus
caractersticas personales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia
-Presentar, varias fotografas de distintos
vecinos.
-Solicitar comentar sobre los vecinos de
aula y del entorno.
Preguntar
Cmo te llevas con tus vecinos?
Con quin ms te llevas?
Por qu?
Reflexin
Desequilibrio cognitivo.
Qu sucedera si no te llevas con tus
vecinos?
Cmo te sentiras si no te llevaras con tus
vecinos y te sentiras solo?
Te parece bueno, divertido que no te
lleves con tus vecinos y estar solo?
Quin te ayudar cuando lo necesites?
Sabes en qu trabajan tus vecino?

RECURSOS

Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas de
diferentes
trabajos,
profesiones
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Conoce,
TCNICA
respeta, valora
PRUEBA
el trabajo de
INSTRUMENTO
cada persona en
CUESTIONARIO
la comunidad.

Qu te gustara ser de grande?


Aplicacin
-Solicitar ejemplos de oficios, profesiones.
Preguntar
-Creen que es bueno tener una profesin?
-Para qu nos sirve el trabajo?
Conceptualizacin
Guiar a los nios y nias a trabajar con el
texto, cuaderno y sobre valores como:
respeto, solidaridad, responsabilidad para
el Buen Vivir y las pginas del texto 36 y 50.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno
inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales.
CUESTIONARIO
1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara realizar cuando seas
grande, pega en tu cuaderno.

2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin.

3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.


a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.
b) Los bomberos y los policas prestan servicio a la comunidad.
c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.
3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo
para el bien de la comunidad.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir forjando su propia identidad
nacional.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar a las personas que


viven en el entorno inmediato,
desde la descripcin de sus
caractersticas personales y
ocupacionales en relacin con su
entorno.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobres sus vecinos (sea
primero el vecino del aula)
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Citar y nombrar a sus vecinos
Responder
Cul es su vecino o vecina?
Cmo se llama su vecino o vecina?
A qu se dedica?
1.-Percepcin
-Observar en forma directa a los vecinos del
barrio.
2.-Anlisis
-Identificar a todos sus vecinos o vecinas.
-Expresar el nombre de cada uno de los
vecinos o vecinas.
-Describir caractersticas de cada uno
3.-Interpretacin
-Conocer a sus vecinos y vecinas, y tambin

Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas o
imgenes de
diversos
trabajos
Canciones de
los oficios
Texto
Cuaderno
Lpiz
Marcador
Cartel

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones entre
ACTUACIN
necesidades y
LISTA DE COTEJO
trabajo de cada
persona

sus oficios o profesiones.


4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y diferencias entre
los diferentes oficios y profesiones.
5.- Generalizacin
-Expresar oralmente sobre el tema.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
-Presentar los diferentes oficios.
-Mencionar las caractersticas
-Indicar las caractersticas de cada uno y
tambin sobre los oficios.
-Presentar lminas entre trabajo y
herramientas.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades de la pgina 34-35.

EVALUACIN
BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno
inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con
su entorno.
INDICADORES ESENCIALES
-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.
-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.
-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.
-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.
-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.
-Representa grficamente oficios y herramientas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar integral.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer los servicios que
existen en la comunidad, desde
la observacin y descripcin de
los problemas de su entorno
natural, social y los beneficios de
la resolucin de problemas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los servicios bsicos de
una comunidad, comentar sobre ellos.
-Reconocer la realidad local acerca de la
cobertura de los servicios bsicos.
-Citar ejemplos de servicios bsicos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Responder
Cules son los servicios bsicos de tu
comunidad?
Sabes cmo se accede al agua potable?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
1.-Percepcin
-Presentar grficos
-Observar, describir caractersticas.
2.-Anlisis
-Identificar los servicios bsicos y
complementarios.
-Describir caractersticas dcada uno.

RECURSOS

lminas
grficos
cartel
texto
pinturas
hojas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta la
TCNICA
necesidad de
OBSERVACIN
realizar acciones
INSTRUMENTO
del cuidado de
LISTA DE COTEJO
los servicios
bsicos
complementarios.

3.- Interpretacin
-Conocer la clasificacin de estos servicios.
-Identificar los servicios bsicos de la ciudad
y el campo.
-Determinar la importancia de estos
servicios en la vida de los seres humanos.
4.-Comparacin
Establecer semejanzas y diferencias entre
los servicios del campo y de la ciudad.
5.-Generalizacin
-Mediante preguntas, resumir el tema.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar lminas, grficos de los servicios
bsicos.
-Decir el nombre de cada uno.
-Mencionar las caractersticas.
-Estimar la importancia para la vida.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 36-37-38-39.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que existen en la comunidad,
desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios
de la resolucin de problemas.
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en su localidad.
-Comprende la importancia de los servicios bsicos.
-Manifiesta las necesidades de su localidad.
-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.
-Representa grficamente servicios bsicos.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE.
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los beneficios de una buena
convivencia del bienestar social.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar los servicios de


salud, educacin y transporte de
la localidad, identificando sus
problemas y las necesidades de
los habitantes.

PRERREQUISITOS
-Narrar experiencias personales acerca de
los servicios de salud, educacin y
transporte.
-Expresar oralmente y corporal acerca de
los servicios de salud, educacin y
transporte.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Decir oralmente los servicios de salud,
educacin y transporte.
Responder
Cules son los servicios de salud,
transporte y educacin?
Crees que estos servicios son importantes
en la comunidad?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
1.- Percepcin
-Identificar los servicios de salud, educacin
y transporte recorriendo el barrio.

texto
lminas de los
servicios de
salud,
educacin y
transporte
peganol
hojas
tijeras
algodn

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta que
TCNICA
su comunidad
PRUEBA
cuente con los
INSTRUMENTO
servicios de
PRUEBA
salud,
educacin y
transporte, e
indica acciones
para su
conservacin.

2.-Anlisis
-Decir todos los servicios de salud,
educacin y transporte.
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir las caractersticas.
3.-Interpretacin
-Conocer todos los servicios de salud,
educacin y transporte.
4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y diferencias entre
estos servicios.
5.-Generalizacin
-Expresin oral y corporal acerca de los
servicios de salud, educacin y transporte.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Graficar medios de transporte.
-Realizar barcos y aviones de papel.
-Jugar con estos medios de transporte.
-Guiar a los nios y nias a trabajar con el
texto pginas 40-41-42-43.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de salud, educacin y transporte
de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

CUESTIONARIO
1. Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de color blanco?
2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio?
3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.
4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.
5. Dibuja tu escuela.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Explicar que la cooperacin
entre vecinos contribuye al
desarrollo de la comunidad,
demostrando su sentido de
pertenencia y contribuyendo al
desarrollo de la comunidad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Hacer que escuchen la cancin la minga.
-Conversar sobre el trabajo comunitario y
los beneficios para la comunidad.
-Solicitar que se imaginen cmo sera si no
existiera el trabajo comunitario.
REFLEXIN
-Cmo te sentiras si estuvieras solo?
-Has realizado alguna accin con ayuda de
otras personas? Cul?
-Pa rece divertido estar solo y hacer las
cosas solo pero no es as?
-El trabajo en grupo mejora las relaciones,
comparten las necesidades y buscan
solucionar los problemas.
APLICACIN
-Guiar a los nios y nias en el desarrollo de
las actividades cmo por ejemplo, una
minga para limpiar y arreglar el aula o una

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
cuentos
-Identifica
TCNICA
poemas
tareas que
OBSERVACIN
C.D.
pueden ser
INSTRUMENTO
minicomponente realizadas
LISTA DE COTEJO
imgenes o
mediante el
fotografas de
trabajo
trabajo
comunitario.
comunitario
imgenes de una
minga
texto
hojas
pinturas

parte de la escuela.
-Expresar cmo se sintieron al trabajar en
equipo.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar en distintos contextos para
reforzar valores como el respeto, el trabajo
solidario unin y amor a nivel familiar y
comunitario.
-Guiar a los nios y nias a trabajar con el
texto pginas 44 y 45.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al
desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo
de la comunidad.
INDICADORES ESENCIALES
-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.
-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.
-Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del aula y la escuela.

SI

NO

Evaluacin del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
Segundo ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES: 1 y 2
REA: Lengua y Literatura
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
2.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
3.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
4.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
5.- Dibujo lo que falta en la oracin

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan.


ma

ana

deu

mo

EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE


BLOQUES 1 y 2
REA: Matemtica
AO DE E.G.B: Segundo
Estudiante:__________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.

a. ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5 elementos.

4.- Escribe los signos >, <, =


3_______6
7_______2
5_______5
1_______0
8_______9

4_______7
8_______8
9_______1
5_______2
0_______3

5.- Escribe los nmeros que faltan para completar la serie.


1

6.- Completa la unin de conjuntos y suma.

___________ y ________ son ___________


___________ + ________ = ___________

7.-Completa las sumas.


8
7
__
5
3
__
__

+
+
+
+
+
+
+

1 =
__ =
__ =
__ =
__ =
7 =
__ =

9
9
9
__
__
9
9

8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.

10

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES 1 y 2.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeo
de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia
identidad.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE E.G.B: Segundo
Nombres y Apellidos:_________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Contesta Oralmente
Quin cuida de ti diariamente?
Cmo est formada tu familia?
Cmo te brinda amor tu familia?
2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.

3.- Lee estas frases y contesta.


Lo que ms me gusta de m familia es

Mi familia dice que yo:

Las personas con las que ms me divierto de mi familia es:

Mi pap, mam o representantes son:

Mi familia est formada por:

4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.

5.- Completa con la palabra del recuadro.


Areo
Los medio de transporte puede ser areo, ________ , fluvial y ___________.

Martimo
Fluvial
Terrestre

SEGUNDO ANO

TERCER BLOQUE

LENGUA Y
LITERATURA

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades
lingsticas y culturales que poseen con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

DESTREZAS
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICA
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

ESCUCHAR
HABLAR

-Identificar
auditivament
e
informacin
relevante,
elementos
explcitos y
secuencias
temporales
de diversas
narraciones
en funcin de
relacionarlos
con sus
propias
experiencias.

Narracin
Aprendiz de
hada

PROCESO
Reconocer: la
situacin en la
narracin
Aprendiz de
hada.
-Lectura de
imgenes.
-Poner palabras
al cuento.
-Reconocer
herramientas
que tiene el
hada.
-Sealar la
funcin que
tiene la varita
mgica y explicar
que hace
-Decir una
oracin sobre
esta escena de la
historia.
-Colorear por
cada palabra

Lminas
Texto
Grficos
Herramienta
s
Martillo,
tijera, varita
mgica,
escoba
Pinturas

-Identifica
informaci
n explcita
del texto
en
narracione
s orales.

TECNICA
OBSERVACI
N
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO

dicha.
Seleccionar:
Distinguir las
palabras
relevantes:
seleccionar lo
que es til
pintando estas
palabras.
-Elegir diversos
elementos que
conforman
unidades
superiores y
significativas.
-Criterio de
enseanza del
cdigo: partir de
palabras que
contengan los
fonemas que
tienen una sola
representacin
grfica: //-
/p/-p /t/-t /f/-f
/l/-l la letra que
no tienen sonido
h: segn las
variedades
lingsticas: /ll,
y. Separacin de
letras, palabras,
frases y
oraciones.
-Uso de la
mayscula al
inicio de la
oracin y
nombres
propios.
-Uso de punto

-Identifica
informaci

HABLAR

final en la
oracin.

ESCUCHAR

-Narrar y re
narrar
historias,
recuerdo la
historia
Aprendiz de
hada.
-Narrar este
cuento a
nuestras
familias.

-Reconocer los
sonidos de las
palabras y las
palabras en
oraciones y las
oraciones en
prrafos.
-Colorear el
dibujo que
representa lo
que aprende el
hada en la
escuela.
-Decir oraciones
sobre escenas
del cuento.
Anticipar
Activar toda la
informacin que
se tiene sobre la
narracin.
-Preparar la
comprensin de
la narracin
desde imgenes,
mediante
preguntas.
-Orientar para
trabajar con los
nios/as las
pginas del texto
84 hasta 87.
PROCESO
Planificar la
narracin.
-Narrar este

n explcita
del texto
en las
narracione
s orales.

cuento a
nuestras
familiar.
-Formular y
responder
preguntas.
-Registrar con
nuestros propios
cdigos, la
secuencia de la
narracin para
eso utilizo
grficos.
-Narrar la
historia a mi
familia
utilizando mis
anotaciones.
-Recordar las
instrucciones de
mi maestro/a
-Orientar para
trabajar con las
pginas 88 y 8.
De igual forma
trabajar con el
cuento el lobo.
-Orientar el
trabajo de las
pginas del texto
90-91.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A: ___________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y re narrar cuentos en forma clara teniendo
en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en


narraciones orales (cuentos)
-Identifica auditivamente informacin relevante de los cuentos.
-Mediante grficos, reconoce elementos explcitos en las narraciones.
-Reconoce secuencia temporal de las narraciones.
-Relaciona la secuencia temporal con sus propias experiencias.
-Identifica oraciones sobre las escenas de la historia, pintando estas
oraciones.
-Dice oraciones sobre escenas de la historia.
-Registra la historia utilizando los cdigos.
-Narro la historia Aprendiz de Hada y otros a mi familia utilizando
mis anotaciones.
Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Formula una oracin con los nombres de los grficos.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Comprender textos
escritos variados para
desarrollar la valoracin
crtica y creativa de los
textos literarios y no
literarios.
LEER
LA GALLINITA
COLORADA

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

PROCESO

Carteles

Pre lectura:

Grficos

-Observar y analizar para textos.

Lminas

-Recordar los saberes previos


mediante preguntas.
-Observar, leer el ttulo y elaborar
conjeturas.
-Elaborar conjeturar a partir de
ilustraciones, portada, nombres de
personajes y palabras claves.

Texto
Pinturas
Ficha de
evaluacin

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Identifica
informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.

INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

-Plantear expectativas en relacin al


contenido.
Lectura
-Formular preguntas en relacin con
el cuento.
-Leer con mi maestro/a.
-Comprender ideas que estn
explcitas en el texto.
-Comparar lo que saba del cuento
con lo que contiene el texto.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
-Deducir el significado de palabras
relevantes y nuevas.
-Dividir el texto en partes
importantes.
-Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes
de la frase (de quin o quines se
habla, qu se dice, cmo es o cmo

son, en qu lugares, en qu tiempo.


Post lectura
-Identificar elementos explcitos del
texto (personajes, caractersticas,
acciones, escenarios, tiempos y
objetos)
-Establecer secuencias de acciones en
esquemas.
-Orientar a los nios/as para realizar
las actividades del texto pginas 110
a la 115.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas desde la
elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en


narraciones orales
-Encierra la escena que representa la razn por la que los animales
nos ayudaron hacer el pan.
-Comenta con sus compaeros y compaeras.
-Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje principal del
cuento y explico a mi maestro por qu.
-Utiliza sus propios cdigos y escribe lo que diran los amigos de la
gallina s decidieran ayudarle.
-Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales,
diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS
CON CRITERIO
DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

ESCRIBIR

-Planificar
narraciones
sobre La
gallinita
colorada,
dictarlas al
docente,
participar en
la revisin re
escribirlas
desde la
lectura de
imgenes y
exposicin de
sus ideas.

PROCESO
Planificar
-Definir el propsito
de escribir, la clase
de lenguaje que se
va a utilizar.
-Escribir el cuento la
gallinita colorada.
Redactar
-Escribir el ttulo.
-Empezar la
situacin inicial:
personajes
principales,
personajes
secundarios,
escenarios y el
conflicto.
-Escribir el
desarrollo del
conflicto, acciones.
-Completar con la
resolucin del
conflicto.

Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas

-Utiliza el
cdigo
alfabtico
en la
escritura
de
palabras,
oraciones
y textos.

PRUEBA
-Complete
el
diagrama.

-Escribir el final.
Revisar
-Leer el cuento para
detectar errores.
-Establecer la
correlacin entre el
contenido del texto
y el propsito.
-Descubrir errores
de significado, sobre
la estructura de
oraciones y
ortografa.
Publicar
-Entregar el escrito
al maestro/a y
exhibirlo en el aula.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
INSTRUMENTO: UN DIAGRAMA
IDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CDIGO ALFABTICO EN LA ESCRITURA DE PALABRAS,
ORACIONES Y TEXTO.

COMPLETA EL DIAGRAMA
TTULO

AUTOR

SITUACIN INICIAL
PERSONAJES PRINCIPALES

PERSONAJES
SECUNDARIOS

ESCENARIOS

CONFLICTO

DESARROLLO DEL CONFLICTO


ACCIONES

RESOLUCIN DE CONFLICTO
FINAL

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Producir textos escritos utilizando el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales.
TIEMPO APROXIMADO: 6 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Utilizacin adecuada del


cdigo alfabtico en la
escritura de lista de
palabras, oraciones en
situaciones reales de uso.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

ELEMENTOS DE LA LENGUA

Carteles

TRABAJAR EN FORMA ORAL

Tarjetas de
diferente color

-Presentar oraciones.
-Leer estas oraciones.

TEXTO
CONCIENCA
FONOLGICA

-Identificar el nmero de palabras


que forma la oracin.
Fonemas /j/ /r/ /f/ /l/ /b/
/t /

RECURSOS

-Variar el orden que tienen las


palabras para formar nuevas
oraciones.
-Cambiar las palabras dentro de la
oracin y reflexionar sobre su

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Utiliza el cdigo
alfabtico en la
escritura de
palabras,
oraciones y
textos.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

significado.
-Discriminar, identificar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas inciales
medios y finales en palabras.
MTODO ANALTICO
ECLETICO
-Presentar palabras que tengan los
fonemas en estudio y que tengan una
sola representacin grfica.
-Separar en slabas, ir luego al sonido
reconstruyendo la palabra, formar
nuevas palabras con esas slabas y
con algunas nuevas tambin.
-Guiar a los estudiantes para que
realicen actividades del texto pginas
92-93-94-95-98-99-100-101-104-105106-104-108-109.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CONCIENCIA FONOLGICA
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:______________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: __________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la
escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:
J

2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b.


Rosa
Pie

casa
jirafa

foco
len

oso
lobo
barco luna

mano
ratn

3.- Completa las palabras con la letra que falta.

Pa_o , _osa, tomat_ , abe_a , pe_ a.

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Reconocer, representar, escribir


y leer nmeros hasta el 19 en
forma concreta, grfica y
simblica (C)

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

ETAPA CONCRETA

Paletas

PROBLEMATIZACIN

baco

Quiero sumar 10 paletas ms una paleta y


no s cmo.
-Formar en el bando grupos de 10 nios o
nias y el otro bando nios o nias de 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9.
El bando de 10 invitar de una aleatoria que
los grupos de 3, 4 se unan y as darnos
cuenta cmo se forma los nmero hasta el
19.

Regletas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Utiliza
esquemas
grficos para
componer y
descomponer
nmeros del
10 al 19.

TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados dentro
y fuera de clase

ETAPA GRFICA
-Explicar con grficos cmo se forman los
nmeros mayores que 10 hasta el 19.
-Jugar con las regletas para encontrar otras
posibilidades de formar los nmeros.
-Jugar en el baco para encontrar otras
posibilidades para formar nmeros mayores
que 10 hasta el 19.

ETAPA SIMBLICA
-Partiendo de los grficos formar nmeros
mayores que 10.

ETAPA DE CONSOLIDACIN
Formar nmeros mayores que 10 en el
baco, en las regletas, en tarjetas, etc.
-Guiar a los nios y nias a realizar los
ejercicios del texto pginas 82, 83 y 84.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Comparar nmeros hasta el 19


y utilizar convenientemente los
signos >, <, =.
-Reconocer el antecesor y
sucesor de nmeros desde el 11
al 19.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS

Regletas

-Presentar dos filas de regletas en la primera


fila con mayor regletas y la otra de menor.

baco

Luego preguntar
Qu fila ser > o < o = ?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar la informacin
-Reconocer cul es > o cul es menor < y cul
es =.
-Diferenciar los signos.

Tarjetas
Texto
Cuadernos
Tarjetas
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Compara
nmeros hasta
el 19 y utiliza
convenientemente los
signos > que,
< que, = que-

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
POR GRUPOS

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


-Resolver ejercicios de = que > mayor < que y
menor > que, con regletas, tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
-Resolver y comprobar ejercicios de > que, <
que, = que.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear varios ejercicios.
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de las pginas 85 y 86.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =,
ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar
convenientemente los signos >que, <que, =que.

GRUPOS

INDICADORES
-Comparar nmeros hasta el 19 y
utiliza convenientemente los
signos >, <, =.
-Compara cantidades y escribe el
signo que corresponda.

-Ordena nmeros de mayor a


menor.

-Utiliza bien los signos para


comparar nmeros.

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 19
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Resolver sumas con nmeros


hasta el 19 y utilizar la recta
numrica.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones con material
concreto.
-Identificar la columna de las unidades y
decenas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que es la suma.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Resolver adiciones en el baco, con tarjetas.

baco
Tarjetas
Cuadros
Regletas
Libro
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Base diez

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Calcula
mentalmente
adiciones con
diversas
estrategias.

TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados en el
aula y fuera de
ella.

-Resolver sumas en la tabla de posiciones.


-Realizar ejercicios de relacin de la adicin
con el resultado.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear adiciones a partir de cantidades
dadas.
-Guiar a los nios y nias a resolver los
ejercicios del texto pginas 88 y 89.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: DOS DECENAS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Reconocer y expresar el nmero


20 a partir de la formacin de
dos decenas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

DIDCTICA DEL PENSAMIENTO CRTICO

Regletas

ANTICIPACIN

Paletas

-Preguntar

Frutas

Qu saben sobre dos decenas?

Bolas

Qu desean saber sobre las dos decenas?

Texto

-Jugar a formar conjuntos cada uno tiene


que tener 10 elementos, formar conjuntos
con diferentes elementos: frutas, paletas,
regletas, objetos del medio, etc.

Cuaderno

-Contar los elementos de cada conjunto y


escribir el numeral correspondiente.

Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Identifica y
expresa el
nmero 20 a
partir de la
formacin de
dos decenas.

TCNICA
Ejercicios
prcticos en el
aula.

-Unir estos elementos de cada conjunto.


-Deducir que la unin o suma de los 10
elementos que tiene cada conjunto
sumando 2 nos da las dos decenas.
-Realizar la representacin grfica y luego la
simblica.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios para formar las dos
decenas, con conjuntos, con regletas y
mediante la suma.
-Escribir la seria numrica hasta el 20.
CONSOLIDACIN
-Decir el concepto de dos decenas
explicando a sus compaeros si fue
interesante conocer la formacin de dos
decenas.
Preguntar
Para qu nos servir en nuestra vida diaria
el conocimiento de dos decenas?
-Guiar a los nios y nias a realizar los
ejercicios de la pgina93 y 94.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Identificar y escribir nmeros


ordinales del primero al dcimo.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Recordar nmeros naturales.
-Escribir nmeros naturales del 1 al 10.
-Resolver varios ejercicios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar
Para qu sirven los nmeros?
Qu otros nmeros conoces?
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer nmeros ordinales y nmeros

Nios y nias
Tarjetas
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce y
escribe
nmeros
ordinales del
primer al
dcimo.

TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados en el
aula y fuera de
ella.
-Elaboracin de
tarjetas de
diferente color
con los nmeros
ordinales y
exhibir en un
lugar estratgico
del aula.

naturales.
-Diferenciar estos nmeros.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Jugar con los nios y las nias en las
canchas a las carreras, segn van llegando se
les ir nombrando y colocndoles una
tarjetita que diga primero, segundo, etc.
hasta el 10 y ello sern los triunfadores.
-Identificar en el aula el orden de las bancas.
-Escribir los nmeros ordinales desde el
primero hasta el dcimo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios con nmeros ordinales.
-Orientar a los nios y nias a realizar los
ejercicios del texto pginas 95 y 96

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULO, CUADRADO, RECTNGULO Y CIRCUNFERENCIA.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Reconocer el rectngulo,
cuadrado, tringulo y
circunferencia e identificar sus
elementos.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
Presentar figuras geomtricas (rectngulo,
cuadrado, tringulo y circunferencia)
-Solicitar que observen.

Geoplano
Hilos de color
Cartel

EQUILIBRIO COGNITIVO

Figuras
geomtricas

Plantear lo siguiente

Cartulina

Qu figuras estn en el geoplano?

Tijeras

Qu forma tienen?

Goma

Cuntos lados tiene cada figura?


Qu diferencia hay?

Pinturas
Texto

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Identifica
figuras
geomtricas:
rectngulo,
cuadrado,
tringulo y
circunferencia
y reconoce sus
elementos.

TCNICA DE
ACTUACIN
Elaboracin de un
carro de cartulina
de diferente color
y tamao y
tambin una
casita.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o nias.
1er grupo acerca de la forma de las figuras.
2do grupo acerca de sus lados.
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.
5to grupo figuras por sus lados.
-Cada grupo expondr y armaremos un
cuadrado con todas las figuras geomtricas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes premisas:
Cmo se llaman las figuras que conocimos?
Cuntos lados tiene el cuadrado?
Qu diferencia hay entre el cuadrado y el
rectngulo?
Dnde has visto objetos como estas
figuras?
-Orientar a los nios y nias a realizar las
actividades de las pginas 98, 99, 100, 101 y

102.

Entorno Natural y
Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Apreciar la escuela como un


segundo hogar, desde la
identificacin y relacin con sus
compaeros y docentes con
quienes comparten actividades
escolares, culturales y sociales.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la escuela
Cmo te sientes en tu escuela?
Cmo es tu maestra?
Cules son tus amigos/as?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Qu es la escuela?
Qu haces en la escuela?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

Fotografas de la -Describe su
escuela
escuela, las
dependencias e
Recorrido de la identifica las
misma
personas que
Fotografas del laboran en ella.
personal que
laboran
Texto
Lpiz

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
DESCRIPTIVA

-Observar la escuela
-Identificar las personas que laboran en
ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir caractersticas de la escuela.
-Conocer normas de comportamiento.
-Establecer semejanzas y diferencias entre
las escuelas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de escuelas.
-Mencionar las caractersticas de las
dependencias.
-Identificar la rutina de la escuela.
-Apropiarse de la identidad de la escuela.
-Expresar valores que se viven en la
escuela.
-Cumplir con las normas de
comportamiento.
-Guiar a los nios y nias a trabajar con el

texto: pginas 54-55.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la
identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades
escolares, culturales y sociales.

EL/LA ALUMNO/A

-Identifica caractersticas de su escuela.

-Se apropia de la identidad de su escuela.

-Reconoce amigos y amigas en la escuela.

-Practica normas de comportamiento en la escuela.

-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.

-Representa mediante grfico como se siente en la


escuela.

Siempre

Algunas
veces

Nunca

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos llegar.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer los principales


lugares del entorno y las
dependencias de la escuela a
travs de la descripcin de rutas
para llegar hasta el
establecimiento.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar con los nios o nias sobre la
escuela.
-Antes de ir a la escuela Fuiste a alguna
guardera?
Qu semejanzas y diferencias existen
entre la escuela y la guardera?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Decir el nombre de la escuela
Responder

Recortes
Lminas
Cuadros
Texto

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Dibuja los
puntos de
referencia ms
importantes
para llegar hasta
tu escuela

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO

Qu actividades te gusta hacer?


Cmo se llama tu maestra?
Qu te gustara aprender en la escuela?
CONSTRUCCIN DEL CONOCMIENTO
-Recorrer en entorno y las dependencias de
la escuela.
-Presentar a las personas que laboran all
con sus nombres y apellidos.
-Decir el nombre de las dependencias de la
escuela.
-Solicitar que recuerden lo que han
conocido y a las personas que laboran en la
escuela.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la lectura en compaa de la
maestra de las pginas del libro 56-57-58 y
59.
-Grafica tu aula.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: LA OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares del entorno y las
dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento.

INDICADORES ESENCIALES

-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.

-Identifica las dependencias de la escuela.

-Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar hasta la escuela.

-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.

-Localiza la ubicacin de la escuela.

-Identifica los detalles que tiene su aula.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y social.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Relaciona a las personas que


trabajan en la escuela con las
acciones que realizan, desde la
observacin y descripcin de sus
funciones.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre datos curiosos acerca de
diversos tipos de escuela.
Responder
Qu tipo de escuelas conoces?

Fotografas del
personal que
labora en la
escuela.
Lminas de las
aficiones y
profesiones

Qu te gustara aprender en tu escuela?


ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Nombrar a su maestra/o
-Describir sus caractersticas

Canciones de
oficios
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Identifica
oficios y
profesiones y
valora el trabajo
de las personas
que laboran en
la escuela

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACIN
GRFICA

-Cuntas personas trabajan en la escuela.


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar a todos los que laboran en la
escuela con sus nombres y apellidos y el
ao de educacin bsica que est bajo su
responsabilidad.
-Describir caractersticas de cada uno.
-Conocer sus deberes y derechos.
-Guiar a los nios y nias, trabajar con el
texto pgina 60 y 61.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Decir los deberes de los maestros y
maestras.
-Decir los deberes del conserje.
-Decir deberes del personal administrativo.
-Mediante grficos representa dos
actividades de tu maestro o maestra.
-Aprender y canta el Himno al maestro.
(Gratitud al maestro)

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con
las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones.

CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan los maestros o maestras con la ayuda de ellos (ensea,
organiza, escribe)

2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje
Maestro/a
Doctor

3.- Cante con alegra el Himno al maestro.

Ve por la salud de las personas


Ensea, organiza, respeta, comprende
Se encarga de la limpieza

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en
nuestro trabajo diario.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer la importancia del


aseo y cuidado de los materiales
y mobiliario de la escuela,
practicando acciones para este
efecto.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar y comentar sobre la frase de
uso comn, citar ejemplos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de los tiles escolares
mobiliario de la escuela.
-Nombrar cada uno de ellos.
-Sealar los materiales escolares y sus
utilidades.
CONSTRUCCIN DEL

Materiales
escolares
Materiales del
aula

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Cuida con
agrado el
mobiliario y los
materiales de su
escuela.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO

Texto

LISTA DE COTEJO

Cuaderno

REPRESENTACIN
GRFICA

Pinturas

CONOCIMIENTO
-Reconocer la utilidad de estos materiales.
-Plantear alternativas para su cuidado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Apropiacin de valores, como el cuidado,
el orden y el aseo en el uso de los
materiales y mobiliario del aula y la
escuela.
-Organizar una minga para la limpieza del
aula y mobiliario.
-Guiar a los nios/as para que trabajen en
el texto pginas 62 y63.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los
materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

INDICADORES ESENCIALES

-Nombra el mobiliario que hay en el aula.

-Identifica cada lugar para guardar los materiales.

-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.

-Representa grficamente materiales del aula.

-Aprenda y cante el Himno a la escuela.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones
positivas que cultiven una convivencia pacfica.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Explicar la importancia de
aprender y compartir en la
escuela, por medio de la
valoracin del conocimiento
como herramienta indispensable
para resolver problemas en
diversas situaciones.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

-Conversar sobre las actividades que realiza


en la escuela.

Materiales de
aula

-Expresar las actividades de preferencia en


la escuela.

Juegos
tradicionales

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Texto

-Reconocer la jornada escolar.


-Diferenciar actividades de recreacin y de
conocimiento.
-Identificar las actividades que se realizan
durante los momentos de aprendizaje.

Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Narra sus
experiencias
escolares
indicando lo que
aprendi y
comparti con
sus
compaeros.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACIN
GRFICA

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Sealar las actividades recreativas.
-Expresar las actividades que ms le gusta.
-Realizar las actividades del texto pginas
66 y 67.

EVALUACIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la
escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para
resolver problemas en diversas situaciones.

CUESTIONARIO
-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra

En mi escuela aprendo a:

Jugar
Cantar
Escribir
Leer
Compartir

-Contesta oralmente estas preguntas:


Dibujar

Te gusta jugar?
Puedes jugar si juguetes? A qu?
Te gusta jugar solo o con amigos o amigas?
Cul es tu juguete favorito?

Pensar

-Dibujar la actividad escolar que ms te gusta.

-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer normas de
comportamiento en la escuela,
por medio de la prctica y
promocin de su cumplimiento.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

-Conversar sobre normas de


comportamiento en la escuela, en la casa,
en todo lugar.
-Presentar un cartel con normas de
comportamiento
-En compaa de su maestro o maestra,
leer normas de comportamiento en la
escuela
-Exhibir el cartel en el aula para que las
nias y nios lean y practiquen normas de
comportamiento.
-Guiar a los nios y nias a trabajar en las
pginas del texto 68 y 69.

Cuentos acerca
de actitudes y
valores
Lminas de
comportamiento
grficos
Cartel
Texto
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Practica con
agrado normas
de convivencia
humana y
pacfica.

TCNICA
PRUEBA
REPRESENTACIN
GRFICA

EVALUACIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela,
por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento.

CUESTIONARIO
-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela.

Los nios y las nias escuchamos a los maestros.


Los nios y las nias hacemos fila ordenadamente.
Los nios y las nias compartimos nuestros tiles escolares.
Los nios y las nias saludamos a nuestros maestros.
Los nios y las nias cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

Lengua y Literatura
Segundo ano
Bloque 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Desarrollar la exposicin para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua.
TIEMPO APROXIMADO:
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Escuchar exposiciones
orales sobre temas de
inters en funcin de
extraer informacin.

ESCUCHAR

EL ESTOFADO DEL
LOBO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

PROCESO
Reconocer
-Reconocer la situacin comunicativa.
-Observar todo los detalles de las
pginas 120-121 de una manera
ordenada.
-Conversar sobre que si a veces nos
equivocamos es porque no sabemos
recoger la informacin.
-Guiar para que los estudiantes,
observen bien las pginas y nombren

Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Lminas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Ejecuta
acciones y
actividades de
acuerdo a la
informacin que
escucha.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

lo que ven: el ttulo, los propsitos.


-Guiar para que los estudiantes
relacione e interpreten estos datos a
base de preguntas como:
Sobre qu tratar el ttulo?
Quines sern los protagonistas?
Seleccionar
-Solicitar a los estudiantes que lean
las rdenes de las pginas 122-123.
-Preguntar
Qu deben hacer?
Cmo van a saber?
-Distinguir palabras relevantes en el
cuento.
-Reconocer las palabras en la oracin
y las oraciones en prrafos.
Anticipar
-Activar toda la informacin que se
tiene sobre la exposicin, desde las
imgenes de las pginas 122-123.

-Guiar a los estudiantes a que


realicen las actividades de las pginas
122-123.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters en
funcin de extraer informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la


informacin que escucha.
-Cumple con las instrucciones para realizar las actividades.
-Reconoce hechos fundamentales en la exposicin.
-Manifiesta respeto por opiniones ajenas.
-Distingue palabras importantes en la exposicin
-Dibuja otro final y lo expone a sus compaeros y compaeras.
-Comenta con sus compaeros y compaeras porque el personaje
principal no contino su plan.
-Ordena escenas del cuento y luego relata la historia segn el orden
en que sucedi.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en las exposiciones.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Exponer con claridad


textos orales expositivos
desde la utilizacin de
esquemas grficos.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

PROCESO
Planificar
-Planear la exposicin y lo que se va a
decir. (Dilogo)
-Conducir el dilogo

Exposicin
El Debate

RECURSOS

-Indicar que se quiere decir y hablar


(gestos, sonidos, frases, etc.)
-Tomar l apalabra en el momento
idneo.
-Aprovechar la palabra (decir todo lo
que toca, de qu manera hablar, con

Material de
aula
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Articula
claramente los
sonidos para
expresar de
forma oral los
mensajes.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

quin hablar)
-Reconocer las indicaciones del
maestro o maestra para tomar la
palabra.
-Formular y responder preguntas.
Producir el dilogo
-Articular con claridad los sonidos de
las palabras para expresar sus ideas
en exposiciones.
-Guiar a los estudiantes para trabajar
con las pginas 124-125.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos orales expositivos desde la
utilizacin de esquemas grficos.
INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos para expresar
de forma oral los mensajes.
-Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral
exposiciones.
-Saluda con respeto al auditorio.
-Explica el tema de la exposicin con agrado
-Usa un lenguaje preciso en la exposicin.
-Sigue ordenadamente el esquema de la exposicin.
-Escucho atentamente las exposiciones de mis compaeros y
compaeras.
-Comprendi la exposicin.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir su propuesta.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Comprender textos
expositivos escritos y
extraer informacin
relevante en esquemas.

LEER

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

PROCESO
Pre lectura
-Analizar para textos.
-Recordar los saberes previos a base
de preguntas como:
Conocen a la rana?
Qu me pueden decir de ella?
Dnde vive? Etc.
-Elaborar conjeturas a partir del
texto, ilustracin, nombres o palabras

Lminas
Carteles
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Borrador
Ficha de
evaluacin

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Comprende y
analiza los para
textos de una
cartelera y ubica
informacin
solicitada.

TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

clave.
-Plantear expectativas en relacin
con el contenido de la lectura.
Lectura
-Leer en compaa de la maestra o
maestro.
-Formular preguntas en relacin al
texto
-Dnde vive la rana?
-Cmo se traslada un lugar a otra?
-Cuntos metros puede saltar una
rana?
-Cmo le llaman al bebe rana?
-Qu pasa a los 3 meses con el
renacuajo?
-De qu se alimenta la rana?
-Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes
de la frase, en qu lugares, en qu
tiempo.

Post lectura
-Identificar elementos explcitos del
texto, organizar la informacin en
esquemas grficos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
el texto pginas 148 hasta la 151.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos escritos y extraer
informacin relevante en esquemas.
INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica informacin solicitada.
CUESTIONARIO
1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la columna V si es verdadero,
y una F si es falso.

El renacuajo respira como un pez.


La rana tiene cola
A los 3 meses se convierte en rana

V
_____
_____
_____

F
_____
_____
_____

2.- Escriba con sus propios cdigos, las transformaciones que tiene el renacuajo. Trate de utilizar
las letras que conozco.
De renacuajo a rana
Primero

Luego

Entonces

Despus

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para
conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lectura.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Escribir textos
expositivos estructurando
oraciones en funcin de
explicar una realidad.

ESCRIBIR

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

PROCESO

Texto

Planificar la exposicin, la clase de


lenguaje que se va a utilizar, la
estructura del texto, generar lluvia de
ideas para cada parte del texto.

Cuaderno

-Planear formas de organizar el


contenido como se comienza, que
informacin se incluye, en qu orden,
cmo se termina, seleccionar ideas y
ordenar ideas.
Redactar
-Guiar a los estudiantes a escribir el

Lpiz
Borrador

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Crea y escribe
textos
expositivos
estructurando
oraciones en
funcin de
explicar una
realidad.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
DESCRIPTIVA

texto.
-Utilizar las ideas para estructurar
oraciones.
-Establecer la correlacin entre el
contenido del texto y el propsito.
Revisar
-Leer el texto para detectar errores
como omisin de informacin
importante para la comprensin del
texto.
-Establecer la correlacin entre el
contenido del texto y el propsito.
-Descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto.
Publicar
-Entregar el texto a la maestra o
maestro

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad.

Siempre

-Crea y escribe textos expositivos estructurando


oraciones en funcin de explicar una realidad.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

-Reconoce y representa la grafa de los sonidos que se


han trabajado para escribir palabras.
-Escribe oraciones claras y completas y encontrar la
manera de expresarlas.
-Escriben fichas informativas sobre los animales.

A veces

Nunca

-Generan en todos ideas buscando informacin y


organizarla.
-Entrega sus escritos a tiempo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para la
adquisicin del cdigo alfabtico.
TIEMPO APROXIMADO: 6 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en la
escritura de lista de

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

-Presentar un cartel con un dibujo de


cada fonema y debajo los casilleros
para cada letra.

Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Utiliza el cdigo
alfabtico en la
escritura de

TCNICA
OBSERVACIN

TEXTO

Cdigo
Alfabtico

palabras y oraciones en
situaciones reales de uso.

-Solicitar que reconozcan el primer


fonema.

-Reflexionar sobre la
lengua de la relacin
fonema-grafema de los
sonidos: /l/, /b/, /r/
fuerte, /t/, /j/, /r/ suave,
/f/.

-Pedir que digan otras palabras que


comiencen con el mismo sonido.
-Jugar a cambiar el significado de
palabras cambiando el sonido.
-Solicitar a los estudiantes que
presenten diferentes hiptesis para
graficar los fonemas.
-Graficar en los cuadros los fonemas
en estudio.
-Solicitar nombres de personas con
los fonemas en estudio.
-Indicar que hay letras que son
maysculas y que se usan en palabras
que nombran a personas importantes
y con minscula se escribe palabras
que no son importantes.
-Explicar a los estudiantes que la letra
es el dibujo de un sonido o fonema.
-Escribir palabras y oraciones cuyas
palabras tengan los sonidos fuertes.

Cartel
Lpiz
Pintura
Borrador
Tarjetas
Sellos

palabras,
oraciones y
textos.

INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

-Guiar a los estudiantes a trabajar con


las pginas 126 a la 130 y desde la
131 hasta la 147.
-Realizar la autoevaluacin sumativa
pginas 154 y 155.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua de la relacin fonemagrafema de los sonidos
INDICADOR ESENCIAL. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Completa las oraciones con las palabras correctas.
-Una rueda ___________________
roja-redonda
-Un ____________ rompe la ____________
ratn-pato
red-tapete

2.- Completa la oracin con un dibujo

Renato tiene terror a

3.- Ordene las palabras y escriba una oracin


Ivn
verduras

vende

verdes

bien

4.- Escriba oraciones usando una palabra de cada columna.


Germn
vigila
a
oveja
Gerardo
viaja
a la
Japn

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MS DECENAS HASTA EL 90
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Leer, escribir y representar las


decenas del 10 al 90.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS

Texto

Plantear y resolver adiciones y sustracciones


de decenas puras.

Fichas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que es la suma y la resta.
-Diferenciar la suma y la resta.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Entregar a cada nio o nia una hoja con
conjuntos y regletas de 10 elementos.
-Solicitar que cuenten el nmero de decenas

Cartelografo
Material
concreto
Marcadores
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Lee, escribe y
representa las
decenas del 10
al 90.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
POR GRUPOS

y escriban en nmeros.
-Resolver sumas y restas de decenas puras.
-Resolver y comprobar adiciones y
sustracciones de decenas puras hasta el
noventa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Formar decenas de cualquier material e
indicar su valor.
-Orientar a los nios y nias a realizar los
ejercicios de las pginas 113, 114, 116 y 117

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.

GRUPOS

INDICADORES
-Comprende cmo se forman las
decenas.

-Lee, escribe y representa las


decenas del 10
Al 90.
-Utiliza lo smbolos matemticos >,
<, = que para comparar decenas
puras.
-Utiliza procedimientos grficos o
algoritmos para expresar y

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

resolver sumas de decenas puras.


-Utiliza la semirrecta numrica
para representar sumas de
decenas puras.
-Resuelve sumas con decenas
puras.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Utilizar procedimientos grficos


y algoritmos para expresar y
resolver restas de decenas
completas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

Regletas

MOTIVACIN

baco

Calculo mental

Material

-Colocar dos cartas frente a cada nio o nia


debe restar, en el menor tiempo posible.

Concreto

ANTICIPACIN
Preguntar
Qu saben sobre la resta?
Qu desean conocer sobre problemas de
resta?

Fichas
Texto
Pinturas
Cartel

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Utiliza
procedimientos grficos y
la semirrecta
numrica para
representar
restas de
decenas puras.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
REALIZADOS
EN CLASE

Jugar en parejas
Un nio en su mesa tendr paquetes de 9
decenas el otro nio, le quita 9 decenas.
-Analizar y ver cuntas decenas le queda.
Seguir jugando con diferentes nmeros de
decenas completas.
Luego realizar la representacin grfica y
simblica.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de restas de decenas
completas.
-Presentar el problema, leer el mismo,
analizar y resolver.
-Plantear el problema mediante un cuadro
(datos, razonamiento, operacin y
respuesta)
-Resolver varios problemas.
CONSOLIDACIN
-Indicar que debe hacer para resolver un
problema de razonamiento.

Preguntar
-Fue interesante conocer la forma de
resolver un problema.
Para qu nos servir en nuestra vida diaria el
conocimiento como resolver problemas de
razonamiento.
-Guiar a nuestros nios o nias a realizar las
actividades del texto de matemtica pgina
124.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar procedimientos grficos y algoritmos para
expresar y resolver restas de decenas completas.

EJERCICIOS
1. Resuelva las siguientes restas:
30
50
20
40

70
50

2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el cuadro.

U
20
40

U
10

3. Resuelve el

siguiente problema con todos los pasos:

Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrs Con cuntas decenas de
canicas se queda Juan Diego?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

RESPUESTA: ______________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Resolver problemas de
razonamiento, utilizando sumas
de decenas puras.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

MOTIVACIN
-Entregar un laberinto a cada uno y buscar el
camino de solucin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu conocen sobre resolver problemas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu es un problema de razonamiento?
Cmo lo resolveras?
Qu datos conoces para resolver un

-Utiliza
procedimientos
grficos y
algortmicos
para expresar y
resolver
problemas de
razonamiento.

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Resuelve
problemas de
razonamiento
utilizando
sumas de
decenas
completas.

Ejercicios de
aplicacin en el
aula y fuera de
ella.

problema?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema, luego leer el mismo.
-Planteamos el problema y conocemos sus
datos.
-Elaboramos un cuadro con los datos: datos,
razonamiento, operacin y respuesta.
-Realizar en parejas
-Comprobar entre todos si el problemas est
bien.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Dialogar con las siguientes premisas.
Un problema es
Los pasos para resolver un problema son:
En parejas resolver problemas
Orientar a los nios y nias para que realicen
los ejercicios del texto pgina 119.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Reconocer, clasificar y generar


ejemplos de lado, frontera,
interior y exterior y determinado
espacio.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DE APRENDIZAJE

Bloques lgicos

EXPERIENCIA CONCRETA

Figuras planas
de madera

TCNICA: Lluvia de ideas.


Conocen figuras geomtricas?
Cules son las figuras geomtricas que
conocen?

Cartulina
Tijeras
Goma

OBSERVACIN REFLEXIN

Pinturas

Presentar figuras planas: cuadrado, tringulo


y rectngulo.

Texto

-Observar estar figuras planas.

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Identifica los
elementos de
las figuras
planas.

Ejercicios de
aplicacin
realizados en el
aula y fuera de
ella.

-Describir sus caractersticas.


-Observar cmo sus lados o fronteras
separan lo de adentro o interior de lo de
afuera o exterior.
GENERALIZACIN
-Formar grupos de trabajo, recibir o
escuchar lo que tiene que hacer cada grupo.
-Cada grupo recibir figuras planas, pintar
de diferente color, lados, vrtices y ngulos.
-Deducir que los elementos de las figuras
planas son: lados , vrtices y ngulos.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo sobre los elementos de
las figuras planas.
-Escuchar sugerencias de otros grupos o de
su maestra/o y corregir errores.
-Orientar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto las pginas 126 y 127.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Utilizar patrones de medida no


convencionales para medir y
comparar longitudes.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

MOTIVACIN

Grfico

Juego: tres en raya ( en parejas)

Libro

PRERREQUISITOS

Lpiz

Plantear
-Medir con la regla el ancho y largo del libro,
de su pupitre.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentacin de la informacin
-Observar el grfico
Preguntar

Regla
Cinta mtrica
Sobre
Objetos de aula
Texto
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Mide y estima
medidas de
longitud con
unidades no
convencionales

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
NUMRICA

Cmo mides las distancias?


Con qu puedes medir objetos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Deducir que para medir distancias se puede
utilizar cualquier objeto.
Estos objetos son patrones de medida.
-Identificar patrones de medida.
-Conocer sus propiedades.
-Realizar diferentes mediciones con
diferentes objetos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Plantear mediciones del largo de lpiz, el
ancho del cuaderno, el largo del escritorio.
-Guiar a los estudiantes a resolver las
actividades del texto pginas 129 y 130.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes.
INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 6 l
mxima.

ESTUDIANTES

VALORACIN

Juan Carlos Salamea

Daniel Domnguez

Juan Pablo Loja

Valeria Astudillo

Mara Jos Tacuri

Estefana Garca

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

- Utilizar patrones de medida no


convencionales para medir y
comparar capacidades.

MOTIVACIN

Grficos

MENTE MAESTRA

Botella plsticas

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

Vasos

ANTICIPACIN

Tazas

-Lluvia de ideas

Baldes

Preguntar

Ollas

Saben cmo se mide el agua?

Agua

Deseas saber cmo se mide la leche?

Texto

Qu deseas saber sobre estas medidas?


Identificar el patrn de medida para medir

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Mide y estima
medidas de
capacidad
utilizando
patrones de
medida no
convencionales

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
POR GRUPOS

agua o leche, etc.


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentacin de la informacin
Observar grficos
Preguntar
Cmo mides el agua, la leche, etc?
Deducir que para medir y comparar
capacidades se utilizan patrones de medidas
no convencionales.
-Conocer sus propiedades.
-En el patio con los nios o nias realizar
mediciones con agua en diferentes
recipientes.
CONSOLIDACIN
-Guiar a los nios y nias, a realizar las
actividades de la pgina 132.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para
medir y comparar capacidades.

GRUPOS

INDICADORES
-Comprende que para llenar un
recipiente con agua depende del
tamao del mismo.

-Identifica las medidas no


convencionales.

-Utiliza patrones de medidas no


convencionales para medir
capacidades.

-Grafica patrones de medidas no


convencionales.

-Diferencia las medidas de longitud


y de capacidad no convencional.

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

Entorno Natural y
Social

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los beneficios de vivir en comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer distintas formas de


comunidad, por medio de la
identificacin de las formas de
ayuda comunitaria y la relacin
de intercambio recproco y
voluntario de recursos,
experiencias y servicios.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
Conversatorio: a base de preguntas
Sabas que vivir en comunidad ayuda a las
personas a ser feliz?
Conoces algunas organizaciones de
barrio?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar carteles, fotografas de clubes.
-Observar y describir cada uno.
-Describir los elementos relevantes.

Fotografas de
clubes
deportivos, de
lectura, de
pintura, etc.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Hojas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Explica los
beneficios de la
ayuda
comunitaria y el
intercambio de
recursos,
experiencias y
servicios.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACIN
GRFICA

-Establecer funciones.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Localizar en el barrio los clubes.
-Averiguar a qu se dedican.
-Cules son los beneficios?
-Realizar comparaciones de semejanza y
diferencia.
-Nombrar los diferentes clubes y
organizaciones.
-Preguntar algn compaero o compaera
si pertenece algn club.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Representar fotografas, afiches de clubes
u organizaciones.
-Guiar a los estudiantes para que realicen
las actividades del texto pgina 79.
-Colocar afiches o fotografas en el aula
sobre clubes u organizaciones.

EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer distintas formas de comunidad, por medio
de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin de intercambio recproco y
voluntario de recursos, experiencias y servicios.

CUESTIONARIO
-Reflexiona y contesta oralmente
o Qu identifica a cada grupo?
o Puede una misma persona formar parte de varios grupos?
o Cmo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo ao de Educacin Bsica?
-Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro.

Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque necesitamos vivir en


comunidad.

Existen organizaciones religiosas: catlicos, evanglicos.


.

-Representa mediante el dibujo un club de deporte.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qu tienen derecho a vivir en familia y
comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Respetar a las personas con


capacidades especiales de mi
comunidad, relacionando el
respeto con la integridad de las
personas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVISO
Conversatorio: sobre personas con
capacidades especiales de la comunidad.
Preguntar
Sabas que en nuestra comunidad una de
cada doce personas posee capacidades
especiales?
Conocen alguna persona o familiar con
capacidades especiales? (que no puedan
ver o escuchar)
Qu haras si ves en la calle a una persona

Lminas
Fotografas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Hojas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Narra
experiencias
personales con
personas con
capacidades
especiales.

TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
REPRESENTACIN
GRFICA

que no pude cruzar porque no ve?


CONOCIMIENTOS NUEVOS
-Escuchar a los alumnos sobre si conocen o
no a personas con capacidades especiales.
-Socializar lo ms importante que dijeron
-Pegar recortes de lminas de personas con
capacidades especiales en el cuaderno.
-Identificarlos y describirlos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Colocar afiches en el aula sobre que las
personas con capacidades especiales
merecen respeto, salud, educacin y
trabajo.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades de las pginas del texto 82 y 83.

EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la
integridad de las personas.
LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

-Comprende que son las capacidades especiales.

-Respeta a las personas con capacidades especiales.

-Comenta en clase, historias de personas con capacidades especiales de su


comunidad.
-Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con capacidades
especiales.

SI

NO

-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con capacidades especiales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en armona.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Comprender mis deberes con


mi comunidad, a travs de la
evocacin de experiencias
personales y la reflexin de
actitudes propias y de los dems.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

-Buscar el Bienestar de nuestros


estudiantes, mediante la dinmica.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los derechos individuales
y colectivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Plantear los siguiente
Cules son sus deberes y cules son sus
derechos, con su familia y comunidad?
Conoces cmo te deben tratar y cmo

Cartel
Texto
Lminas sobre
los derechos
Fotografas
Recortes
Lpiz
Peganol

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Representa
grficamente y
relata las
formas con las
cuales recibe y
demuestra
respeto

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACIN
GRFICA

debes tratar a los dems?


Se cumplen o no los derechos de los nios y
nias en tu comunidad.
-Comentar sobre esta particularidad
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos sobre los derechos
individuales y colectivos.
-Indicar las caractersticas de cada uno.
-Mencionar la importancia de cumplir y
hacer cumplir.
-Decir en voz alta los derechos.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pginas 84 y 85.

EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mis deberes con mi comunidad, a travs
de la evocacin de experiencias personales y la reflexin de actitudes propias y de los dems.

CUESTIONARIO
-Ponga una V o una F en el recuadro segn corresponda.
Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a:

Vivir en mismo territorios.


Expresar su identidad cultural.
Formar organizaciones y grupos sociales.
Poseer propiedades individuales y colectivas.

...
...
...
...

-Represente mediante grfico los derechos que las personas comparten en comunidad.
-Comenta cmo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que
resultan de su actuar.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer las formas de ayuda


voluntaria y la relacin de
intercambio recproco y
voluntario de recursos y
experiencias.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS

Internet

-Ubicacin de los nios y nias en el medio


ambiente.

Texto

-Orientar la observacin medite


referencias, cuestionamientos, grficos,
lminas, planos.
-Delimitar el hecho de estudio.
-Distinguir elementos relevantes.
-Sealar caractersticas sobresalientes.
-Visualizar cambios producidos en el medio

Lminas de
desastres
Fotografas de
daos
originados por
los desastres.

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Comprende
cmo debe
actuar de forma
solidaria ante
un desastre
natural.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
REPRESENTACIN
GRFICA

ambiente por la influencia de fenmenos


naturales.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes y trabajar con ellos
la pgina del texto 88.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear un simulacro de desastre natural.
-Realizar las actividades del texto pgina
89.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relacin
de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.
LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

-Identifica desastres naturales.

-Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural.

-Sabe cmo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se lastima.

-Comenta sobre lo que sucede con las personas despus de un desastre.

-Representa mediante grficos un desastre natural.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra comunidad ampliada: el
Ecuador.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Comprender que formo parte


de una comunidad llamada pas,
a travs de la reflexin sobre las
actitudes propias y las de los
dems.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Escuchar la cancin
A mi lindo Ecuador
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar el mapa del Ecuador.
-Comentar sobre la belleza natural que
tiene nuestro pas.
-Diferenciar las regiones de nuestro pas.

Mapa del
Ecuador.

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Me reconozco
como parte del
una comunidad
C.D.
y muestro
Minicomponente respeto por los
smbolos patrios
Fotografas de
de mi pas.
las zonas del
Ecuador
Internet
Texto
Cuaderno

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
REPRESENTACIN
GRFICA
COLLAGE

CONSTRUCCIN DEL

Pinturas

CONOCIMIENTO

Lpiz

-Guiar a los nios y nias para trabajar con


el texto en las pginas 90 y 91.
-Conocer los smbolos de nuestra patria.
-Entonar el Himno Nacional.
-Dibujar y pintar la bandera del Ecuador.
-Exhibir en el aula los smbolos de nuestra
patria.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar los smbolos de nuestra patria.
-Guiar para trabajar las actividades del
texto pginas 92 y 93.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA-COLLAGE
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender que formo parte de una comunidad
llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems.
LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.

-Muestra respeto por los smbolos de mi pas.

-Practica normas de respeto ante los smbolos patrios.

-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.

-Comenta cmo se siente cuando canta el Himno Nacional.

-Dibuja el paisaje de nuestro pas lo que ms le gusta.

SI

NO

Evaluacin del
Segundo Trimestre
Bloques 3 y 4
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES: 3 y 4
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Subraya con lpiz de color la palabra que no corresponde a la serie.


Pavo
Enero
Rojo
Pierna

Tijera
Febrero
Rosado
Ojo

Humo
Venado
Violn
Amarillo

Gitana
Oreja

Len
Junio

Julio
Verde
Hombre

Delfn

2.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro.


Pan

El reloj da la _________
La pata pone un ________
El panadero vende ________

Huevo
Hora

3.- Seala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.

Joven

Mejor

Odio

Arriba

Verdad

Alto

4.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si es verdadero y F si
es falso.
V
F

El renacuajo respira como un pez


La rana tiene cola
En el estante comes peces
A los 3 meses se convierte en rana

5.- Con la ayuda de tu maestra o maestro, con papel verde de brillo, realiza un plegado de la rana.

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y 4
REA: Matemtica
AO DE E.G.B: Segundo
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Realiza la descomposicin de las siguientes cantidades.
D

1 4

Descomposicin

Nmero

10 + 4

14

1 7

2 2

2.-Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor.


15

18

16

17

19

3.- Realiza un dibujo con rectngulos y circunferencias.

19

17

4.- Grafica figuras de cuatro lados y figuras que no tienen 4 lados.

5.-Escribe los resultados.


16
19
20
17

- 5 =
- 6 =
- 10 =
- 4 =

_____
_____
_____
_____

6.- Dibuja objetos de la longitud que se pide.


Que mida 10
cuadrados de
largo

Que mida 8
cuadrados de
largo

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES3 y 4
REA: Entorno Natural y Social
AO DE BSICA: Segundo
ESTUDIANTE: ___________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela se llama

1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela est ubicada en

3.- Pinta la frase correspondiente.

En el recreo realizo las siguientes actividades

o Juego con mis amigos


o Como el refrigerio
o Pinto, escribo y leo.
4.- Dibuja la actividad escolar que te gusta ms.

5.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Cada persona tiene derecho a una alimentacin


Cada persona tiene derecho a opinar y actuar con libertad
Cada persona tiene derecho a vivir en un mismo territorio
Cada persona no tiene derecho a una educacin
Tienen derecho a no expresar su identidad cultural

6.- Dibujar el paisaje de tu pas que te guste ms.

.
.
.
.
.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Escuchar atentamente y
seguir instrucciones con
precisin autonoma
frente a determinadas
situaciones de su
realidad.
HABLAR
Y
ESCUCHAR

HABIA UNA VEZ UN


HADA

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

-Lectura de Imgenes.

Lminas

-Poner palabras a este cuento y


averiguar cmo se prepara el queso.

Grficos

-Invitar a loas y los estudiantes a


observar determinadamente el
cuento ya imaginar de que pude
tratarse.

Cartel
Texto
Lpiz
Borrador

-Leer el ttulo, pedir a los estudiantes.


-Motivar para que piensen que puede
ocurrir en una historia donde
interviene un hada.
-Permitir que los estudiantes

Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Escucha
instrucciones,
identifica el
propsito
comunicativo y
emite opiniones
relacionadas
con el tema.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

expresen sus ideas, sin valorarlas.


-Pedir que imagine una historia entre
una viejita que tiene una vaca y un
hada.
-Solicitar que lean en la historia sin
palabras. Luego comentar con otra
pareja.
Dialogar sobre lo que sucede en cada
escena.
-Analizar con nuestros estudiantes
detalles de la historia como:
Quines son los personajes? Qu
ocurre entre ellos? Dnde se
desarrolla la historia? Qu ocurre en
el cuento?
-Reconocer las secuencias de las
acciones explcitamente planteadas
en la historia. Preguntar Qu sucede
luego? Qu sucede al final?
-Aprovechar para trabajar elementos
lingsticos como: antes, despus,
luego, ms tarde, al otro da, al cabo,
al final.
-Con la ayuda del maestro/a guiarles

para que ellos transformen estas


actividades en textos instructivos.
-Preguntar lo que los estudiantes
debern decir 1ro escuchar, 2do
entender lo que me pide la
instruccin y para ello la parafraseo,
es decir con sus propias palabras, 3ro
elegir la mejor estrategia, 4to
resuelvo mentalmente la actividad,
5to lo realizo.
-Guiar a los estudiantes para trabajar
con las pginas 156 a 161.

-Conciencia Lingstica
-Observar y narrar nuevamente el
cuento.
-Identificar las escenas donde estn
presentes el queso, la leche, el
yogurt.
-Integrar otra palabra como: Qu rico
tomar un vaso de leche con una
galleta.

Preguntar
Qu saben sobre estos alimentos?
Conciencia semntica

-Emitir en forma oral


instrucciones de acciones
con fluidez y claridad.
HABLAR
Y
ESCUCHAR

HABA UNA VEZ UN


HADA

En eta frase los nios y nias


reconozcan que las palabras tienen
significado.
-Proponer visitas a una
pasteurizadora dnde puedan
observar el proceso, invitar a los
estudiantes a reconocer otros usos
de la palabra leche, queso y galletas.
-Memorizar poemas o canciones con
las palabras queso, leche, yogurt.
-Guiar a que identifiquen la familia de
palabras que se derivan por ejemplo
de queso, quesera, quesero.

Cartel

Conciencia Lxica
-Solicitar a los nios que formen
oraciones con todas las palabras que
estn siendo el eje.
-Usar grficos, usar cuentos para

TCNICA

Lminas

OBSERVACIN

Grficos

INSTRUMENTO

Cuaderno

LISTA DE COTEJO

Texto
Pinturas
Hojas

-Construir la retahla y que memorice.

-Identifica
informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.

formar oraciones, buscando


sinnimos, antnimos, aumentando
oraciones.
-Invitar a los nios a cantar la cancin
arroz con leche.
-Elegir una oracin con la palabra de
turno y trabajar con la propuesta.
Conciencia Sintctica
-Solicitar a los estudiantes que
formulen oraciones con la palabra
que est estudiando y trabajar con
ella, ordenndola y desordenndola.
-Jugar a formar nuevas oraciones.
-Decir una palabra y reflexionar en
dnde de la oracin puede ir y por
qu.
-Decir oraciones sin concordancia o
en desorden para que los estudiantes
las ordenen de manera oral.
-Guiar y trabajar con los estudiantes
las pginas del texto 162-163.
-Realizar la autoevaluacin y la

evaluacin sumativa de las pginas


184-185.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con
precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad.
INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propsito comunicativo y emite
opiniones relacionadas con el tema. Identifica informacin explcita del texto en narraciones
orales.

SI
-Reconoce encerrando al personaje de la historia que elabor el queso
y el yogurt.
-Identifica colocando una X en el dibujo que representa lo que coma
la vaca en la historia.
-Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emocin que sinti la
abuelita cuando vio el queso.
-Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, segn la secuencia en la
que ocurren la historia.
-Formula oraciones a base de la observacin de dibujos.
-Juega y aumenta y sustituye palabras.
-Juega y busca sinnimos de las palabras.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos.
-Observa los dibujos, nombra detalles y formula oraciones.

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para
conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 4 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en la
escritura de lista de p
palabras y oraciones en
situaciones reales de uso.

TEXTO

Conciencia Fonolgica
Fonema: /ch/ /k/ /s/ /g/
/ll/ /y/

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

Fonema /ch/
-Jugar a un barco con frutas, socas o
animales que tengan el sonido /ch/.
-Solicitar a los y las estudiantes que
peguen y recorten dibujos que
tengan /ch/ chancho, chaleco, chino.

Tarjetas
Lminas
Grfico
Texto
Cuaderno

-Solicitar que formulen oraciones.

Lpiz

-Realizar ejercicios de
reconocimiento de los fonemas en
estudio.

Borrador

Fonema /k/

Pinturas
Hojas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Utiliza el cdigo
alfabtico en la
escritura de
palabras,
oraciones y
textos.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

-Presentar diferentes dibujos que


representen dibujos que tengan el
sonido /k/ inicial: careta, kiosco,
queso, coco, cuna, cama, kilo.
-Realizar tarjetas con dibujos que
tengan el sonido /ch/ y el sonido /k/.
Clasificar estas tarjetas.
-Realizar ejercicios de
reconocimiento de los fonemas
estudiados anteriormente.
Fonema /s/
-Solicitar a los y las estudiantes que
escuchen una poesa y den un
aplauso cuando escuchen palabras
que tengan /s/.
-Dibujar palabras que tengan sonido
/s/ en la mitad: mesa, misa, musa,
asadero.
-Solicitar que formulen oraciones con
cada palabra.
-Realizar un mural con palabras que
tengan el sonido /s/.

Tijeras

Fonema /g/
-Pronunciar palabras con la g (galleta)
-Recitar con los estudiantes poesas
que contengan el fonema /g/.
-Realizar ejercicios de
reconocimiento de los fonemas, de
igual forma se har con /ll/ y /y/.
-Guiar a loes estudiantes a trabajar
con las pginas del texto 164-165168-172-174-179.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir instrucciones utilizando grficos en secuencia y
estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica,
lxica y fonolgica de las palabras.

INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma.


-Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo.
-Identifica encerrando los dibujos cuyos nombres comienzan con los
fonemas en estudio.
-Formula oraciones, observando dibujos.
-Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Observa la escena, nombra los detalles y formula oraciones.
-Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los fonemas.
-Dice los sonidos inciales de los nombres de los dibujos y descubre
una nueva palabra.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los sonidos de los
fonemas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para
conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Comprender diferentes
tipos de instrucciones
escritas con el anlisis de
para textos y el
contenido.

LEER

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

PROCESO
Pre lectura
-Conversar sobre lo que conocen para
la preparacin de alimentos, sobre su
valor nutritivo, sobre las personas
que trabajan en el proceso de la
elaboracin.

Cartel
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Recetas

TEXTO INSTRUCTIVO
GALLETAS DE NARANJA

-Organizar con la ayuda de los padres


de familia una pequea feria de
comidas tpicas y saludables y
preparar junto con sus hijos e hijas.
-Preguntar sobre que conocen de los

Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Lee textos
articulando
correctamente
las palabras.

textos instructivos.
-Guiar a que reconozcan los textos
instructivos.
-Proponer a los nios y nias a
realizar una sesin de cocina y hacer
galletas.
-Comentar que para hacer las
galletas, deben leer y analizar la
receta.
Lectura
-Leer pausadamente por parte del
maestro o maestra, siguiendo la
estructura de la receta.
-Los estudiantes siguen la lectura en
sus textos la lectura de la receta.
-Detener la lectura para preguntar
qu sigue.
-Guiar a los alumnos que relaciones
sus experiencias con las expuestas en
el texto.
-Guiar a que definan el significado de
las palabras con sus propias palabras.

-Guiar a que identifiquen la


estructura de la receta.
Post lectura
-Ordenar la informacin en
organizadores grficos, para que la
informacin tenga una secuencia
correcta.
-Buscar una estructura grfica que
pueda ordenar la informacin.
-Leer pasos de la receta y pedir a los
nios/as es el paso anterior o el
posterior.
-Analizar cmo estn estructuradas
las oraciones de la receta.
-Jugar a dar instrucciones utilizando
esta forma de palabras. Instrucciones
para caminar, para leer, para escribir,
etc.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas
con el anlisis de para textos y el contenido.

INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando correctamente las


palabras.
-Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi maestro o maestra.
-Si queda demasiado seca..
..............................................................................................................
-Mezclar todo hasta
-La masa debe reposar.
-Las galletas deben hornearse.
.
-Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, segn la secuencia de la
receta.
-Explica el proceso para hacer las galletas.
-Escribe recetas con sus propias palabras y cdigos.
-Utiliza las letras que conoce, se apoya de grficos.
-Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.

SI

NO

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 39
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Representar grficamente y
realizar la composicin de
cantidades en nmeros naturales
hasta el 39.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

MOTIVACIN
Canto a mi escuela
PRERREQUISITOS
TRABAJO EN GRUPO
-Entregar a cada grupo objetos como:
semillas, paletas, lpices, etc.
-Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, unidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar la informacin

Material
concreto
Semillas
Paletas
Regletas
baco
Texto
Lpiz
Pinturas
Billetes sorpresa

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Representa
grficamente y
realiza la
composicin
de cantidades
en nmeros
hasta el 39.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS

-Reconocer la decena y las unidades


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que las decenas y las unidades
representen en forma grfica y simblica.
-Realizar las sumas en forma grfica y
simblica.
-Representar nmeros naturales hasta el 39
en la semirrecta numrica.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de representacin de
nmeros hasta el 39 en forma grfica y
simblica.
-Guiar a los estudiantes a realizar las
actividades de las pginas del texto 144 y
146.

Lminas
Hojas A4
Texto

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar grficamente y realizar la composicin de
cantidades en nmeros naturales hasta el 39.

PRUEBA
1. Cuenta el nmero de decenas y unidades que hay en cada caso y completa las sumas.
D

22

20 +

35
30 +

2. Relaciona con lneas segn corresponda


39
37
32
31

30 + 1
30 + 9
30 + 2
30 + 7

3. Completa la seria numrica y completa con dos nmeros que faltan en el semirrecta numrica.

30

__

__

33

__

__

4. Escribe el nmero anterior, posterior e intermedio.


___ 21
___ 30
___25
___32

25 ___
28 ___
31 ___
36 ___

30 ___32
26 ___29
21 ___ 23
36 ___38

36

__

38

__

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Reconocer y comparar
relaciones de orden.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Identificar cantidades y comparar.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer la relacin de orden por medio
de grficos, con diferente cantidad.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar material concreto y realizar la
representacin grfico y comparar.
-Formar cantidades conr egletas y comparar,
utilizando los signos > mayor que, < menor

Material
concreto
Regletas
Signos de color
Tarjetas con
nmeros
Marcadores
Lpiz
Pinturas
Texto

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Representa
cantidades y
compara.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
POR GRUPOS

que, = que.
-Resolver ejercicios en el pizarrn.
-Establecer la relacin de mayor que >,
menor que >, = que.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Entregar tarjetas con nmeros hasta el 49.
Jugar en parejas a compara colocando el
signo mayor que >, menor que < o = que.
-Orientar, guiar a los nios y nias a que
resuelvan los ejercicios del texto pgina 149.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones de orden.

GRUPOS

INDICADORES
-Comprende lo que es una relacin
de orden.

-Reconoce los signos mayor que >,


menor que <, y = que.

-Realiza comparaciones de
nmeros utilizando los signos de
relaciones de orden.
-Practica con tarjetas escribiendo
el signo que corresponde >, <, =.

-Compara pareja de nmeros y


reconoce el nmero >, <, =.

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Resolver sumas sin


reagrupacin con nmeros hasta
el 49.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Sumas sin reagrupacin.
-Utilizacin de la tabla posicional.
-Conocimiento del proceso para realizar
sumas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Por grupos jugar con material concreto,
realizando sumas sin reagrupacin.
-Representacin del proceso de la adicin.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas sin

Material
concreto
Regletas
baco
Texto
Tarjetas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Entiende el
proceso de la
suma sin
reagrupacin.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
PRCTICOS
REALIZADOS EN
CLASE

reagrupacin mediante material concreto.


-Realizar la representacin de forma
simblica.
-Entender el proceso de la suma sin
reagrupacin el 49.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la suma sin
reagrupacin en la resolucin de ejercicios.
-Guiar a los nios y nias a resolver los
ejercicios de la pgina del texto 151.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIN SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Resolver sustracciones sin


reagrupacin con nmeros hasta
el 49 en forma concreta, grfica y
mental.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras.
-Utilizar la tabla de posiciones.
-Conocimiento del proceso de la resta sin
reagrupacin.

Material
concreto
Regletas
baco
Texto
Cuaderno

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Realizar restar con material concreto.
-Representar las restas en forma grfica y
simblica.

Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Resuelve
sustracciones
sin
reagrupacin
con nmeros
hasta el 49 en
forma
concreta,
grfica y
mental.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


-Identificar el concepto de resta sin
reagrupacin mediante el uso de material
concreto.
-Representar simblicamente las restas.
-comprender el proceso de la resta sin
reagrupacin.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Plantear sustracciones
-Aplicar el proceso de la resta en la
resolucin de ejercicios.
-Guiar a los nios y nias a resolver los
ejercicios del texto pgina 154.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros
hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental.
PRUEBA
1. Escribe el nmero correspondiente para obtener el resultado en las restas.
D

2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta.


D

10

20

30

40

50

60

70

80

90

3. Relaciona con lneas las representaciones numricas equivalentes.


29
18
42

44 - 2
22 4
30 1

4. En el diagrama del rbol, encuentra dos nmero para cada cantidad.

45

38

27

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Identificar correctamente los


momentos previos y posteriores
de un determinado evento o
suceso.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICL DEL APRENDIZAJE

Reloj

EXPERIENCIA CONCRETA

Calendario

Lluvia de ideas

Texto

-Conversar sobre las actividades que realizan


durante el da.
Preguntar
Qu actividades realizan antes de venir a la
escuela?
Qu actividades realizan ante de comer?
Qu tiempo se demoran en hacer los
deberes?

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Estima y
compara la
duracin de
diferentes
actividades
cotidianas.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS

OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Comentar que todas las actividades que
realizamos tiene una duracin de tiempo
que se puede medir en un orden
establecido.
-Comprender que unas actividades
requieren ms tiempo.

CONCEPTUALIZACIN
-Elaboracin de un sol didctico indicando
las actividades que realiza en la escuela.
-Guiar a los nios y nias a realizar los
ejercicios del texto pginas 157.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar correctamente los momentos previos y
posteriores de un determinado evento o suceso.

PRUEBA
1. Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en cada actividad.

En la escuela
Tiempo de ida

Tiempo de regreso

Tiempo de comer

Tiempo de hacer los deberes

Tiempo de jugar

Tiempo de jugar

2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren ms tiempo en la
casa.
Actividades que requieren poco tiempo

Actividades que requieren ms tiempo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Diferenciar medidas de tiempo:


horas, minutos para utilizar
adecuadamente.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
Concepto de tiempo como unidad de
medida.

Reloj: de
diferente forma,
tamao y
material

-Identificar el uso de las medidas de tiempo.

Cartulina

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Tijeras

-Conversacin
A qu hora inicia clase?
a qu hora es el recreo?
Qu tiempo te demoras en llegar a la
escuela?

Goma
Marcadores
Texto

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Utiliza el
tiempo
adecuadamente en sus
actividades
diarias.

TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
REPRESENTACIN
GRFICA

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Identificar la necesidad del reloj para medir
el tiempo.
-Conocer que el reloj mide la duracin del
tiempo.
-Conocer el reloj y sus componentes.
Minutero que seala los minutos, el horero
seala las horas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Entregar por grupos un reloj y cada grupo,
reconocer la hora y escribirn.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pgina 159.

EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIN GRFICA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utiliza el tiempo adecuadamente en sus actividades
diarias.

1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.

2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le corresponde en el segundo
cuadro.
Una hora despus seria

Nueve y media

4 h 00

Quince horas

13 h 30

Tres en punto

16 h 00

Doce horas 30 minutos

10 h 30

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: LA MONEDA
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Reconocer y utilizar la unidad


monetaria en actividades ldicas
y transacciones cotidianas
simples.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE

Billetes sorpresa

EXPERIENCIA CONCRETA

Lminas

DRAMATIZACIN SOBRE:

Objetos

COMPRAS EN LA TIENDA

Mesa

Unos nios sern los compradores y otros


los vendedores.
Se tomar en cuenta el precio de los
productos y la moneda con la que paga el
comprador.

OBSERVACIN Y REFLEXIN

Tijeras
Goma
Hojas A4
Texto

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Utiliza
adecuadamente la moneda
en actividades
ldicas y
transacciones
sencillas.

TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
COLLAGE

-Conversar sobre el precio de los productos.


-La moneda con la que podemos comprar.
-Comentar en el aula en que lugares
utilizamos el dinero y para qu nos sirve.

GENERALIZACIN
-Comprender la importancia de la moneda y
la forma de utilizar y no malgastar.

APLICACIN PRCTICA
-Realizar un collage de los billetes y monedas
que circulan en nuestro medio.
-Guiar a los nios a realizar los ejercicios de
la pgina 162 del texto.

Entorno Natural y
Social

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS SERES BITICOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres biticos desde la descripcin de sus caractersticas, particularidades y relaciones.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer las funciones vitales


de los seres vivos, desde la
descripcin de sus
particularidades y relaciones.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los seres vivos.
Pueden decir que son los seres vivos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observacin directa de personas, animales
y plantas.
-Describir caractersticas de cada uno.
-Citar ejemplos de seres biticos.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar una persona, un animal y una

Animales,
plantas del lugar
o de la escuela
Lminas
Fotografas de
seres vivos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Hojas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Explica las
caractersticas
de los seres
vivos en
comparacin
con seres que
no tienen vida.

TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
CRUCIGRAMA

planta.
-Identificar los seres con vida.
-Expresar los nombres de cada uno.
-Describir sus caractersticas.
-Conocer los seres vivos de la naturaleza.
-Establecer semejanzas y diferencias entre
los seres biticos.
-Resumir entre los seres biticos.
-Resumir el tema mediante preguntas.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO
-Observar grficos y comentar sobre lo
observado.
-Mencionar caractersticas.
-Guiar a los estudiantes para realizar las
actividades del texto pginas 103.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las funciones vitales de los seres vivos,
desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

-Comprende las caractersticas y funciones de los seres vivos.

-Es responsable para el cuidado de los dems seres vivos.

-Menciona relaciones entre los seres vivos.

-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.

-Completa sin cometer errores crucigramas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABITICOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Reconocer en qu se asemejan y se diferencia los seres biticos de los abiticos.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Identificar los elementos


abiticos y sus caractersticas
dentro del entorno familiar,
escolar y local, desde la
descripcin de sus
particularidades y relaciones.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los seres abiticos.
ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA
-Descripcin de los seres abiticos.
Responder
Cules son los seres abiticos de la
naturaleza?
-Citar nombres de ellos.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar grficos sobres los seres

Lminas de
elementos de
seres abiticos
Texto
Cuaderno
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce las
caractersticas e
importancia de
los elementos
abiticos.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

abiticos.
-Citar ejemplos de seres abiticos.
-Describir las caractersticas de cada uno.
-Reconocer las semejanzas y diferencias
entres seres vivos y abiticos
-Conocer los beneficios de ellos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pgina 105

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos abiticos y sus caractersticas
dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y
relaciones.
LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

-Reconoce los elementos abiticos del mundo natural.

-Seala caractersticas e importancia de los elementos abiticos.

-Cuida los elementos abiticos, porque permiten la vida.

-Describe oralmente los elementos abiticos.

-Indica utilidades del agua para los seres vivos.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relacin de sus etapas.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Comparar el ciclo de vida de los


seres vivos, desde la experiencia
personal, la interpretacin de
grficos o audiovisuales y la
descripcin y la relacin de sus
etapas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Observar un video sobre el ciclo de vida.
-Conversar sobre las etapas de la vida.
-Indicar caractersticas de cada etapa.
CONOCIMIENTOS NUEVO
-Observar grficos sobre el ciclo de vida.
-Socializar lo ms importante.
Preguntar
Conoces alguna persona que sobrepasa

Lminas sobre
el ciclo vital
Cuentos
Audiovisuales
Texto
Pinturas
Hojas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Establece
semejanzas y
diferencias
entre los ciclos
vitales.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACIN
GRFICA

los ochenta aos?


-Contar quin y cmo es.
-Decir en forma oral las etapas del ciclo de
vida.
-Realizar actividades de comparacin entre
las etapas de la vida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
-Guiar a los nios y nias para trabajar en la
pgina 107 del texto.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la
experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y la relacin de
sus etapas.

CUESTIONARIO
-Une con lneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento

Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente.

Los seres vivos cumplen un ciclo vital.


Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia ms corta.
Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales.

-Grafica el nacimiento de un ave.

..
..
..

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a travs de la concienciacin de la relacin con el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Clasificar los animales, segn


sus caractersticas, desde la
observacin directa,
identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con los
beneficios que presentan para el
ser humano.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Observar animales del sector.
-Describir sus caractersticas.
-Valorar la importancia de los animales.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos.
Preguntar
Qu saben de los animales?

Lminas de
animales

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Explica las
caractersticas
de los animales
en comparacin
con otros seres
vivos.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

Tienes mascota? cuenta tus experiencias


-Comprender la importancia de los
animales para el equilibrio de la naturaleza.
-Conocer los animales segn su esqueleto.
-Conocer los animales segn su nacimiento
y alimentacin.
-Conocer la clasificacin de los animales
segn su relacin con el ser humano.
-Analizar cada clasificacin de los animales.
-Valorar las funciones y utilidades de los
animales.
CONCEPTUALIZACIN
-Elaborar un cuadro comparativo de los
animales segn su esqueleto, su nacimiento
y la relacin con el ser humano, y la
alimentacin.
APLICACIN PRCTICA
-Comentar sobre los beneficios de los
animales domsticos y silvestres.
-Guiar a los nios y nias para realizar las

actividades del texto pginas 110 y 111.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los animales, segn sus caractersticas, desde
la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios
que presentan para el ser humano.

CUESTIONARIO
1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

El gato es animal que tiene esqueleto


Los animales que nacen del vientre de la madre son vivparos
El caracol es un animal domstico
Los animales que comen hierba son herbvoros
El mono es un animal domstico
Las personas debemos proteger y cuidar a los animales

2.- Dibuja tu mascotita y explica porqu te gusta.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer las plantas, segn


sus caractersticas, desde la
observacin directa,
identificacin directa y la
relacin de las caractersticas de
estas con los beneficios que
presentan para el ser humano.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCI CONCRETA
-Observar plantas del entorno o de la
escuela.
-Descripcin y anlisis de las plantas.
-Concienciar sobre las plantas.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos sobre plantas.
-Reconocimiento de las caractersticas de
las plantas.

Plantas del
sector
Lminas
Fotografas de
plantas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconozco el
valor y la
importancia de
las plantas en la
alimentacin
del ser humano.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACIN
GRFICA

-Reflexionar acerca de la estructura de las


plantas.
-Identificar la estructura de las plantas.
-Reconocer las plantas segn la utilidad
para el ser humano.
-Reconocer las partes comestibles de las
plantas.
CONCEPTUALIZACIN
En un organizador grfico representar las
plantas por su utilidad para el ser humano.
-Graficar una planta y sus partes.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Sabes que hay plantas carnvoras?
De qu se alimentan las plantas?
-Elaboracin de un cuadro comparativo de
las plantas segn su utilidad.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pginas 114 y 115.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las plantas, segn sus caractersticas, desde
la observacin directa, identificacin directa y la relacin de las caractersticas de estas con los
beneficios que presentan para el ser humano.

CUESTIONARIO
1.- Complete el organizador grfico con lo que falta.
Raz

Partes de una
planta
Flores
Tallo

2.- Une con lneas las plantas segn su utilidad para el ser humano.
Medicinales
Alimenticias
Forestales
Industriales
Ornamentales

Para proteger la naturaleza


Para decorar
Para aliviar dolores
Para la dieta diaria de las personas
Para la fbrica

3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qu clase pertenece.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y responsable del cuidado de los otros seres vivos.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Asumir que el ser humano es el


responsable del cuidado de los
otros seres vivos, desde el
reconocimiento de su
repercusin en la supervivencia
de estos.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los efectos que el ser
humano produce al utilizar os recursos de
la naturaleza.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre los seres vivos:
Los seres humano, los animales y las
plantas.
-Reconocer que el ser humano necesita de
los animales y las plantas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Lminas de
personas,
animales y
plantas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Diferencio al
ser humano de
los animales y
plantas por su
capacidad de
razonar y
decider.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

-Proponer formas de cuida la naturaleza.


-Identificar semejanzas y diferencias entre
los seres vivos.
-Reconocer acciones exclusivas de los seres
humanos.
-Narrar experiencias personales acerca de
acciones voluntarias, guiadas por los
padres, madres o representantes.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pgina 117.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asumir que el ser humano es el responsable del
cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de
estos.

CUESTIONARIO

1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con una F.

Las personas son los seres vivos ms importantes de la naturaleza.


Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e
igualmente importantes.
El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin
preocuparse por estos.
El ser humano est obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus
recursos, morira.
Las personas debemos pensar antes que actuar.
Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer,
reproducirnos, madurar y morir.

2.- Contesta
Qu puedes hacer para cuidar la naturaleza?

Qu haras si accidentalmente daaras una planta al jugar con la pelota?

3.- Dibuja una planta y sus partes.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad
literaria.
TIEMPO APROXIMADO: 3 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Escuchar atentamente y
seguir instrucciones con
precisin y autonoma
frente a determinadas
situaciones de su
realidad.
HABLAR
Y

Argumentacin

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Lectura de imgenes

Texto

-Pedir a los estudiantes que observen


las lminas del cuento.

Lminas

-Predecir de qu creen que se trata la


historia.
-Solicitar que busquen donde est el
ttulo y solicitar si alguien puede leer.
-Guiarles a que encuentren pistas del
ttulo en los dibujos.

ESCUCHAR
La zanahoria ms grande
del mundo

RECURSOS

-Solicitar a los y las estudiantes que


hagan un recuento de toda la

Papelote
Marcadores
Zanahorias

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Escuchar
instrucciones,
identifica el
propsito
comunicativo y
emite opiniones
relacionadas
con el tema.

TCNICA DE
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

historia.
-El maestro/a ir escribiendo en un
papelote lo que van diciendo y si es
necesario, les apoyar mediante
preguntas para corregir cualquier
interpretacin que no corresponda.
-Guiar a que hagan un resumen de la
historia utilizando como base lo que
se registr en el papelote.
-Pedir que distingan las partes del
cuento /inicio, desarrollo y
desenlace) utilizando preguntas
como: Qu pas al inicio?, Qu
paso despus?, Qu sucedi
despus de ? Y qu ocurri a
continuacin?, Cmo termin la
historia?
-Proponer que construyan e inventen
dilogos entre los personajes del
cuento en las escenas que sean
apropiadas.
-Compartir los trabajos con los
compaeros y compaeras.
-Conversar acerca de su contenido.

Preguntar qu le gust ms y por


qu, si les pareci bien como actu
el protagonista, que den sus
opiniones.
-Guiar a los estudiantes que trabajen
en las pginas 186 a la 191.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con
precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en


narraciones orales.
-Escuchar atentamente los argumentos de sus compaeros y
compaeras e identifica lo que son diferentes a las que propuse.
-Enriquezco mis argumentos con los que escuch a mis compaeros y
compaeras.
-Escuchar atentamente lo que mi docente nos informa sobre lo que es
la minga
-Representa escenas que registre lo que escuch.
-Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar con los
dems para ayudarles y resolver problemas.
-Entiende lo que es la colaboracin, la ayuda y la participacin en
causas comunes son condiciones para una convivencia armnica y
feliz.
-Averigua en su familia lo que piensas respecto a colaborar con los
otros registra sus indagaciones.
-Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos para la adquisicin del cdigo alfabtico.
TIEMPO APROXIMADO: 5 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico
conocido en la escritura
de lista de palabras y
oraciones en situaciones
reales.
TEXTO
Cdigo alfabtico /ch/ /k/
/s/s //g/g /ll/ /y/

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

-Presentar un cartel con dibujos de


palabras que tengan los fonemas que
se va a estudiar.
-Pedir que lean estas palabras.

Carteles
Tarjetas
Grficos

-Solicitar que digan otras palabras


que comiencen con el mismo sonido.

Lminas

-Pedir que presenten hiptesis para


graficar los fonemas. Quin sabe
cmo se escribe el sonido /k/ del
cartel de queso.

Borrador

-Solicitar a los nios que cierren los


ojos mientras se coloca tres carteles
con los grficos de: queso, cama y

Lpiz

Pinturas
Papelotes
Marcadores

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Utiliza el cdigo
alfabtico en la
escritura de
palabras,
oraciones y
texto.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
CRUCIGRAMAS

karate en los que est escrito el


primer fonema.
-Solicitar que saquen una conclusin:
El sonido /k/ tienen tres letras, la c,
q y k.
-Clasificar palabras del vocabulario de
uso de los nios y que tienen el
sonido /k/ en tres papelotes. Uno
para la c otro para la k. estos
carteles deben expuestos para que
los nios y las nias vayan
completando con nuevas palabras.
-Dejar los tres carteles exhibidos en el
aula para que se familiaricen con su
ortografa.
-Realizar ejercicios para que
deduzcan que la letra qu solo
puede estar con las vocales e i
(quijada, queso, Quito, esquina) y
que la letra c solo puede estar con
las vocales a, o y u (camisa,
color, cuerda)
-Invitar a los nios y nias a escribir
los siguientes palabras dentro de
oraciones: cometa, colibr, Quito,

Dibujos

esquina, quijada, corbata, capul,


cuento, kilo, karate.
-Utilizar el mismo proceso para
presentar las grafas que representan
a los fonemas /s/, /g/ y /ll/.
-Guiar a los nios y nias a trabajar
con las pginas 192 a 213.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender opiniones escritos y relacionarlos con sus
propias experiencias.
INDICADOR ESENCIAL: Extraer informacin explcita de los textos que lee.
CUESTIONARIO
1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros.
ocho, chancho, vaso
2. Lee el texto y subraya con lpiz de color todas las palabras que se escriben con la letra k, luego
escrbelas.
El kimono no pesa kilos
se mide en kilmetros.
El kimono es una prenda muy elegante
______________________--______________________--___________________
3. Escribo los opuestos de las palabras
____________
entrar
____________
____________

mojado

_____________
_____________
_____________

4. Completa la oracin con la palabra adecuada


En el _________________ est la luna
cocina-cielo
El _________________ endulza la comida
azul- azcar
A mi burro le duele la _______________________
cabeza-manzana
Toma una ___________ de caf.
razn-taza
5. Ordena las palabras y escribe la oracin.
vergenza
no
hablar
tengo
para
...
calma
la
coco
sed
agita
de
El

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Comprender diferentes
tipos de instrucciones
escrita con el anlisis de
para textos y el
contenido.

LEER

Lectura
Quin es el ms fuerte?

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

PROCESO
Pre lectura

Cartel
Texto

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Establece
hiptesis de la
lectura desde el
anlisis de para
textos.

TCNICA
PRUEBA

-Establecer una situacin


comunicativa que motive inters en
los nios y nias a leer el cuento.

Lminas
Grficos

CUESTIONARIO

Quin es el ms fuerte?

Pinturas

GRFICOS

-Invitar a los nios a observar las


imgenes del cuento y que predigan
la trama del cuento a partir de las
imgenes.
-Registrar estas predicciones para
compararlas luego de haber ledo el
cuento.

Lpiz
Borrador
Papelotes
Marcadores

INSTRUMENTO

Lectura
-Leer el ttulo.
-Solicitar que expresen lo que saben
sobre el escenario, los personajes y
objetos ilustrados.
-Leer el cuento por parte de la
maestra o maestro con entonacin y
ritmo. Detenerse en momentos clave
y pedir que hagan predicciones de lo
que ocurrir luego.
-Motivar a los nios y nias a realizar
una lectura silenciosa, luego en coro
y luego en cadena.
Post lectura
-Trabajar la comprensin lectora a
nivel textual, inferencial y crtico
valorativo.
-Organizar un debate en el aula
defendiendo el comportamiento del
viento y otro grupo le condena.
-Cada equipo debe primero haber
organizado sus argumentos para
exponerlos de manera clara en el

momento.
-Guiar a los nios y nias a trabajar
con las pginas del texto 214-219.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita
con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Establecer hiptesis de la lectura desde el anlisis de para textos.
CUESTIONARIO
1. Escriba una oracin para descubrir la primera escena, la segunda y la tercera escena.
a)
b)..
c)
2. Escriba junto a cada oracin quin la dijo.
Soy ms fuerte que t!
Midamos nuestras fuerzas
Lo dejar desnudo!
Vaya viento!
Est bien, me rindo
Uf! Qu calor hace!

.
.
.
.
.
.

3. Clasifica las palabras segn correspondan al Sol o al Viento


alumbrar
derretir

mover
secar

soplar
silbar

Sol
.
.
.
.

calentar
quemar
Viento
.
.
.
.

4. Lee las oraciones con t maestro/a y pon una X en la columna V si es verdadero o una F si es
falso.
V
F
El viento pudo derribar rboles.
...
..
El sol puede silbar
...
..
El viento gan la contienda
...
..
El sol logr que el hombre se sacar el poncho
.....
..
5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando est muy fuerte.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO

-Escribir oraciones que


expresen opiniones sobre
textos que se escucha o
lee.

ESCRIBIR

Argumentos

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

PROCESO
Planificar
-Planificar la argumentacin a quin
va dedicado, la clase de lenguaje que
se va a utilizar, la estructura del
texto, generar ideas para cada parte
del texto.
-Organizar el contenido cmo se
comienza, que informacin se
incluye, en qu orden, cmo se
termina.
-Seleccionar ideas y ordenar las
mismas.

Texto
Grficos
Cuadernos
Hojas
Lpiz
Borrador

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Crea y escribe
oraciones de
manera
autnoma.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
ENSAYO

Redactar
-Escribir el texto con
acompaamiento. Utilizar las ideas
para estructurar oraciones.
Revisar
-Leer el texto para detectar errores.
-Distribuir el texto en la pgina y la
presencia de partes obligatorias en el
texto, omisiones relacionadas con el
texto y su estructura.
-Distribucin del texto en la pgina y
la presencia de partes obligatorias del
texto.
-Establecer la correlacin entre el
contenido del texto y el propsito,
descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto
Publicar
-Entregar el escrito.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ENSAYO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos
que se escucha y se lee.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
TEXTO ARGUMENTATIVO
1. Escribe los argumentos que tendra para ser el sol.
a)
b)..
2. Escribe los argumentos que tendra para ser el viento.
a)
b)..
3. Escribe los argumentos que tendra para ser el hombre.
a)
b)..
Contesta preguntas:
Por qu necesita el viento hacer halarde de poder?
...
Qu piensas de una persona que se burla de los dems?
...
Qu piensas del sol?
...
4.- Escribe los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear.
...
...
5.- Escribe lo que ms te gust del cuento y di porque.
...
...

Matemtica

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Realizar la composicin y la
descomposicin hasta el 99 y
reconocer el valor posicional.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

MOTIVACIN

Regletas

DINMICA: FORMA NMERO

Cajas con
objetos

-Entregar a cada alumno un nmero.


-Solicitar formar con los nmeros diferentes
cantidades en parejas o grupos.
PRERREQUISITOS
-Reconocer, identificar en el grfico, las
decenas que hay en cada caja.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.

Tarjetas
Texto
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Representa
grficamente y
realiza la
composicin y
descomposicin de
nmeros hasta
el 99.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

-Reconocer lo que se va a realizar: contar y


escribir el nmero de decenas que hay por
medio de grficos, con diferente
denominacin.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Contar el nmero de decenas y unidades
que hay en cada diagrama y formar el
nmero.
-Jugar con las regletas a formar cantidades
hasta el 99.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Formar grficos de nmero e indicar su
valor.
-Guiar a los nios y nias a practicar y
resolver los ejercicios del texto pgina 173.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y la descomposicin hasta el 99
y reconocer el valor posicional.
ALUMNO/A:________________________________________

INDICADORES

-Descompone cantidades en decenas y unidades.

-Representa grficamente cantidades hasta el 99.

-Reconoce el valor posicional en nmeros hasta el 99.

-Comprende las instrucciones para componer y descomponer


cantidades hasta el 99.
-Pide apoyo cuando lo necesita.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Adicionar nmeros naturales sin


reagrupacin hasta el 99 en
forma concreta, grfica y
mentalmente.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

MOTIVACIN
JUEGO DE FAMILIA
-Agrupar los bloques por colores, por
formas, etc.
SERIACIONES
-Clocar las piezas una a continuacin de la
otra de realizar seriacin, luego preguntar
cual debe seguir en la serie y as
sucesivamente.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA CONCRETA

Material
concreto
Regletas
Problemas en
hojas
Texto
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Resuelve
adiciones sin
reagrupacin
con nmeros
de dos cifras
en la
resolucin de
problemas en
forma grfica,
concreta y
mental.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
NUMERICA

-Jugar con los nios y nias a formar grupos


de 4, 5, 6, 9, 10, 20, etc.
-Solicitar que se unan dos grupos, con esta
unin que pas, aumento o disminuyo.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar el grfico:
Preguntar
Qu cantidades formaron el nio y la nia.

Preguntar
Cuntas decenas y unidades tiene la nia?
Cuntas decenas y unidades tienen entre
los dos?
-Jugar con material concreto formar
cantidades con decenas y unidades.
-Luego representar grficamente mediante
dibujos, esquemas, cuadrados, diagramas,
entre otros.
-A continuacin la representacin simblica.
-Deducir el concepto de suma sin

reagrupacin hasta el 99.


CONCEPTUALIZACIN
-Realizar varios ejercicios mediante grficos
de sumas sin reagrupacin hasta el 99.
-Realizar ejercicios de composicin de
cantidades y luego realizar la suma.
APLICACIN PRCTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar los
ejercicios de las pginas 175 y 176.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente.

ESTUDIANTE

Andrs Sebastin Ortiz

Daniel Gmez

Juan Pablo Daz

Miguel Enderica

Nicols Andino

Estefana Garca

VALORACIN

Mara Jos Lituma

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

- Resolver sustracciones sin


reagrupacin con los nmeros
naturales hasta el 99 en forma
concreta, grfica y mentalmente.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS

Tarjetas

-Reconocer la resta sin reagrupacin

Regletas

Preguntar

Material
concreto

Qu es restar?
Cul es la cantidad que debe ir arriba?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Reconocer lo que se va a realizar por medio
de material concreto, grafica y mental.
-Formar restas con material concreto,
grfico y luego escribir la resta que

Texto
Lpiz
Pinturas
Problemas en
hojas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Realiza
sustracciones
sin
reagrupacin
con los
nmeros
naturales
hasta el 99 en
forma
concreta,
grfica y
mental.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS

representan.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Resolver restas por medio de grficos en el
pizarrn.
-Formar restar con las regletas segn los
nmeros indicados.
-Resolver restas en el recta numrica.
-Resolver restas con problemas
-Establecer diferencias entre la suma y la
resta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Guiar a los nios y nias a realizar, los
ejercicios del texto pginas 178 y 179.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con los
nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente.
PRUEBA: EJERCICIOS
1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades.
66
- 25

84
- 31

75
- 30

88
- 14

2. Resta oralmente y une con el nmero que corresponde.


86 10
42 10
75 5

70
76
30

45 5
72 10
90 10

62
40
40

3. Resuelva este problema.


Al almacn de Juan llegaron 65 televisores ltimo modelo, se vendieron 30. Cuntos televisores
quedaron?
DATOS

RAZONAMIENTO

Respuesta: Se quedaron con _____________ televisin

OPERACIN

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

- Representar datos relativos a su


entorno usando objetos
concretos, pictogramas y
diagramas.

DINMICA

PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones y
sustracciones hasta el 99.
-Identificar las decenas y las unidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar los materiales que los nios y
nias llevaron a la escuela para realizar una
minga de limpieza en la escuela.
Comunicar

-Comprende y
representa
datos relativos a
su entorno
usando objetos
concretos,
pictogramas y
diagramas.

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

--Comprende y
representa
datos relativos
a su entorno
usando
objetos
concretos,
pictogramas y
diagramas.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

Cuntos nios u nias participaron en la


minga de la escuela?
Cuntos objetos hay de cada cosa?
Cul es el objeto ms numeroso?
-Escribe los materiales que llevaron par a la
limpieza.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Elaborar una tabla de recoleccin de datos.
-Para cada objeto colocamos una rayita.
-Encerrar la cantidad toda de cada material
que llevaron a la minga.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la interpretacin.
-Organizar la informacin en una tabla, o
mediante pictogramas.
-Orientar a los nios y nias a trabajar con
las pginas 180, 181 y 182.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar datos relativos a su entorno usando
objetos concretos, pictogramas y diagramas.

CUESTIONARIO
1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado
A los nios que deporte les gusta ms.
Bsquet
Indor ftbol
Atletismo
Tenis

Qu informacin nos indica el


diagrama?
El indor ftbol es el ms preferido.

........
Qu deporte es preferido por los nios y nias?
........
Cuntos nios y nias prefieren el bsquet?
........
Cuntos nios y nias prefieren el atletismo?
........

Entorno Natural y
Social

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Describir las caractersticas


fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la
identificacin de sus partes y la
relacin de las caractersticas de
estos con los beneficios que dan
al ser humano.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre las partes del cuerpo
humano.
-Lectura de datos curiosos sobre el cuerpo
humano.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar partes del cuerpo de un nio.
-Decir sus nombres.
CONSTRUCCIN DEL

Lminas de la
estructura del
cuerpo humano
Texto
Cuaderno
Rompecabezas
del cuerpo
humano.

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce y
valora la
estructura del
ser humano.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

CONOCIMIENTO
-Identificar la estructura general del
cuerpo.
-Explicar las partes generales que
conforman el cuerpo humano.
-Explicar las funciones de las partes del
cuerpo humano.
-Armado del cuerpo humano con
rompecabezas.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer en texto pgina 126 las partes
del cuerpo humano.
-Guiar a los nios y nias a trabajar en la
pgina del texto.

EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de las caractersticas de estos
con los beneficios que dan al ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo humano.

El cuerpo humano est formado por: _____________ , ______________


extremidades superiores y extremidades inferiores.

Tronco
Lpiz
Cabeza
Escuela

2.- Contesta
Qu te gusta ms de tu cara?

Para qu utilizas tus brazos y manos?

Qu funcin cumplen los pies?

3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer el valor de los rganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Explicar cmo los rganos de


los sentidos proporcionan
informacin vital para
relacionarnos con el mundo
exterior, mediante la
observacin de sus propias
experiencias.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA

Lminas de los
rganos de los
sentidos

Preguntar

Frutas

Quin conoce los rganos de los sentidos?

Grabaciones de
diferentes
sonidos

Quin desea nombrar los rganos de los


sentidos?
Para qu nos servir estos rganos?

Hojas

OBSERVACIN REFLEXIN

Texto

-Observar lminas sobre los rganos de los


sentidos.

Cuaderno
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Identifica,
valora, los
rganos y la
funcin de los
sentidos para
comprender su
entorno.

TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
COLLAGE DE LOS
RGANOS DE LOS
SENTIDOS

-Analizar las principales caractersticas.


-Establecer semejanzas y diferencias.
-Lectura comentada del a pgina 128 del
texto.
CONCEPTUALIZAR
-Elaborar una tabla anotando el rgano, el
sentido y la percepcin.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Qu sentido utilizas cuando chupas un
helado?
-Qu haces para saber si la sopa est
caliente o fra?
-Qu te permite conocer los rganos de
los sentidos?
-Guiar a los nios y nias a trabajar en la
pgina 129 del texto de Entorno Natural y
Social.

Pinturas

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan
informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus
propias experiencias.
CUESTIONARIO
1.- Contesta
Cuntos botones vez en la figura de la izquierda y cunto cuadrados?

2.- Une mediante lneas con lpiz de color, el rgano, el sentido y la percepcin.
ORGANO
Ojos
Boca
Odos
Nariz

SENTIDO
Gusto
Odo
Vista
Olfato

3.- Realice un collage acerca de los rganos de los sentidos.

PERCEPCIN
Sabores dulces, amargos.
Sonidos, melodas, ritmos.
Olores agradables y
desagradables.
Formas, colores, distancias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS VITALES
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Identificar los rgano vitales y comprende la importancia para la vida de las personas.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Describir las caractersticas de


los rganos vitales por medio de
la identificacin y la relacin de
las caractersticas de estos con
los beneficios que dan al ser
humano.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


ANTICIPACIN

Lminas del
cuerpo humano
Lminas de los
rganos vitales

-Lluvia de ideas
Preguntar
Conocen los rganos vitales?
-Presentar lminas de los rganos vitales y
pedir que observen.
-Solicitar que nombre cada uno e indiquen
su funcin.
CONSTRUCCIN

Hojas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cartulina

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Identifica los
rganos vitales
y sus funciones.

TCNICA
PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

Dramatizacin
-Organizar la dramatizacin cada nio o
nia representar un rgano.
-Proponer graficar cada rgano y colocarse
en el cuerpo.
-Solicitar que nombre los dems nios y
nias estos rganos.
-Cada nio o nias que representa el
rgano pasar frente a los dems nios y
explicar su funcin.
CONSOLIDACIN
-Solicitar a los nios y nias dibujar por
grupos los rganos vitales y escriban la
funcin importante.
-Guiar a los estudiantes a realizar las
actividades del texto pginas 132 y 133.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas de los rganos vitales por
medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al
ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Contesta en forma oral o escrita.
Qu rganos utilizas para respirar?

Qu sucede en tu cuello cuando respiras?

Qu sucede en tu espalda?

Dnde estn ubicados los pulmones?

2.- Completa el organizador grfico.


FUNCIONES VITALES

CIRCULACIN

RESPIRACIN

ALIMENTACIN

ELIMINACIN

3.- Reflexiona y contesta.


Qu rganos internos y externos permiten la alimentacin?

Qu funcin cumple los dientes y la lengua?

Por qu es necesario comer todos los das?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: CAMBIOS FSICOS DEL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Relacionar las partes del cuerpo


humano con los cambios fsicos
que se producen durante el
crecimiento, desde la
experiencia personal y
observando e interpretando
imgenes y material audiovisual.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO

Lminas

PROCESO DIDCTICO

Videos

-Observacin de carteles, lminas, videos


sobre los cambios fsicos del cuerpo
humano.
-Analizar caractersticas y funciones.

C.D.
Televisin
Carteles

-Narrar sobre la estructura maravillosa que


tiene el cuerpo humano.

Texto

-Comentar sobre los cambios fsicos que se


producen durante el crecimiento.

Pinturas

-Realizar comparaciones en la apariencia de

Hojas

Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce
cambios en la
estructura del
cuerpo humano
a travs del ciclo
vital.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

un beb y la de un adulto.
-Describir cmo otra persona ha cambiado
durante su ciclo vital.
-Comprender de los cambios que sufren el
esqueleto, los msculos y la piel durante el
crecimiento.
-Guiar a los estudiantes a trabajar las
pginas 136-137 del texto.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las partes del cuerpo humano con los
cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y
observando e interpretando imgenes y material audiovisual.
LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

Indicadores
-Reconoce los cambios en la
estructura del cuerpo
humano.
-Seala la estructura del
cuerpo humano.

-Diferencia esqueleto,
msculo y piel.

-Distingue la apariencia de un
beb y un adulto.

-Sabas que el cuero humano


el 70% est formado por
agua.
-Los huesos, los msculos y la
piel trabajan conjuntamente.

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

SI

SI

SI

SI

SI

NO

NO

NO

NO

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Diferenciar las caractersticas


de gnero, biolgicas que
presentan hombres y mujeres,
las nias, los nios desde la
experiencia personal y la
interpretacin de imgenes.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
Lluvia de ideas

Lminas del
cuerpo humano
de hombre y
mujer

Qu diferencia hay entre un nio y una


nia?

Papelotes

Han escuchado hablar sobre los rganos


genitales?

Cuaderno

OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Observar y reconocer en un cartel
similitudes entre hombres y mujeres.
-Reconocer las caractersticas individuales

Texto

Pintura
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Establece
diferencias
entre hombre y
mujer

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

al ser nio o nia.


-Identificar los rganos genitales
femeninos.
-Identificar los rganos genitales
masculinos.
-Explicar los cambios en rganos genitales
durante la adolescencia.
-Valoracin de ser nio o nia.

CONCEPTUALIZACIN
-Graficar una nia y un nio con sus rgano
genitales.
APLICACIN PRACTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades de la pgina 139 del texto.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas de gnero, biolgicas que
presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde la experiencia personal y la interpretacin
de imgenes.
LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

Indicadores
-Identifica los rganos
genitales masculino y
femenino
-Explica las diferencias de
gnero y biolgicas entre
hombres y mujeres.
-Establece similitudes y
diferencias.

-Expresa su visin de ser nio


o nias.

-Cuida sus rganos genitales.

Mara
SI

NO

Pedro
SI

NO

Sonia
SI

NO

Diego
SI

NO

Nicolas
SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer la importancia y
cuidado del cuerpo en beneficio
de su salud y bienestar.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

MTODO COMPARATIVO
PROCESO DIDCTICO
OBSERVACIN
-Observar alimentos cmo frutas, cereales,
vegetales.
-Explicar el valor nutritivo de cada uno.
DESCRIPCIN
-Describir las caractersticas de los
alimentos saludables y de aseo de los
mismos.

Lminas
explicativas de
los hbitos de
higiene
Cartel de
alimentos
balanceados

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESCENCIAL

INSTRUMENTO

-Comprende la
importancia de
practicar
hbitos de
alimentacin e
higiene

TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

COMPARACIN
-Realizar comparaciones entre la comida
chatarra y los alimentos saludables y
nutritivos.
ASOCIACIN
-Interrelacionar los diferentes elementos
del lugar con la utilidad para los seres
humanos.
-Describir hbitos de alimentacin
saludables y de aseo diario tanto personal
como de los alimentos.
GENERALIZACIN
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pgina 141.
-Realizar las siguientes actividades con los
nios y nias y padres de familia.
-Demostracin de lavado de manos, de
frutas y de los dientes con la ayuda de la
auxiliar de odontologa del centro de salud.
-Con los padres de familia coordinar para
elaborar ensalada de grutas y cada fin de
mes preparacin de ensalada de

legumbres.

EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNOS: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en
beneficio de su salud y bienestar.

CUESTIONARIO
1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, segn
corresponde.

Una alimentacin balanceada consiste en consumir muchos dulces.

a)
b)
c)
d)
e)

El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediante


El bao diario
El lavado frecuente de las manos
La limpieza de los dientes tres veces al da
El corte de uas de manos y pies
El cambio de ropa diario

2.- Completa los hbitos de higiene con las vocales necesarias.


c_p_ll_ de d__nt_s
b__ d__r__
c_rt_ de __s
l_v_d_ de m_n_s

3.- Indica en forma oral o escrita.


Cmo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?

Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6

BLOQUES: 5 y 6
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE:________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.


Caballo

2.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.


Gallina

3.- Dibuje palabras que comienzan con el sonido /k/

4.- Complete las oraciones con las palabras adecuadas.

Mi pap se llama _________________________________


Gallo Galo

Mara ___________________ de dolor de muela


lora - llora

La gallina tiene cinco ____________________


politos pollitos

5.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V si es verdadero y
una F si es falso.
V

El viento puede derribar rboles


El sol puede silbar
El viento gan la contienda
El sol logr que es hombre se sacara el poncho.

6.- Lea las palabras y contine los ejercicios.


Vaca
Barco
rbol

vaquita
_________
_________

vacota
_________
_________

7.- Subraye con lpiz de color el sonido que no corresponde a la serie.


camino
Quito
girasol

cena
kilo
geranio

color
karate
gente

cuello
casa
genio

BLOQUES: 5 y 6
REA: Matemtica

calor
cine
gato

cohete
quinto

AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Resuelve el siguiente problema.
Alicia encontr en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontr 14 lpices. Cuntos
materiales devolvern entre los dos?
Tenemos estos datos

Razonamiento

Operacin
D

Respuesta: entre las 2 devolvern _____________ materiales.


2.- Resta en la semirrecta numrica. Luego, en forma vertical.
D
20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

3.- Encierra en cada grupo con un crculo la cantidad que se solicita.


Mayor

Menor

40

20

30

37

27

47

33

47

26

10

38

11

29

16

18

42

23

33

4.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le corresponde en el
segundo conjunto una hora ms tarde.
Una hora despus seran
Nueve y media
Quince horas
Tres en punto
Dos horas 10 minutos

4h00
16h00
13h30
10h30

5.- En el siguiente diagrama del rbol, encuentra los dos sumando para cada cantidad.
79

54

48

6.- Escribe en el segundo conjunto la cantidad que resulta si le restas el nmero indicado a todos
los elementos del primer conjunto.
-4
- 80

88

46

84

24

85

44

89

56

81

96

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES: 5 y 6
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Segundo.
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Completa las frases.
La luz solar ____________ personas y animales.
La luz solar permite que las plantas: ___________________________________________.
2.- Une, con lneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen. Explica oralmente.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento

3.- Dibuja una planta que sea comn.

Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez

Explica en forma oral a que clase pertenece segn su utilidad.

4.- Completa el diagrama de causas y consecuencias, segn corresponda.

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Comes muchos dulces

Lavo mis manos

5.- Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, segn corresponda.

Durante la vejez, los huesos comienzan a decrecer.


La piel es la capa externa que cubre a msculos y huesos.
Los rganos genitales femeninos y masculinos son iguales.
Respetar el cuerpo significa alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y fuera.
Una alimentacin balanceada consiste en consumir mucho dulces.

.
.
.
.
.

TERCER AO
BLOQUE 1

Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR!
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO

TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)


DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del juego
dentro de situaciones
comunicativas que le permitan
actuar frente a determinadas
situaciones de su realidad.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

PORCESO
-Reconocer: las reglas del juego.
-Seleccionar: Distinguir nombres,
ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el
juego de los microbios.
-Anticipar. Activar los conocimientos sobre
el cuento.
-Retener: Utilizar los diversos tipos de
memora (visual, auditiva, etc. para retener
la informacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
-Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento El juego de
los microbios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar el El juego de los microbios.
-Solicitar que se expresen, realizndoles
preguntas.
A qu nos invita este tablero?
Qu es un parchis?
Han jugado algo parecido?
Cmo podemos saber cmo se juega?
Qu necesitamos saber para jugarlo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIETNO
-Conocer las instrucciones y su importancia.

Fichas
Dados
Texto
Lminas

ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ejecuta
TCNICA
instrucciones
OBSERVACIN
orales y
INSTRUMENTO
distingue
LISTA DE
palabras
COTEJO POR
fonticamente
GRUPOS.
similares en
REPRESENTAinstrucciones
CIN GRFICA.
orales.

Qu nos dicen las instrucciones?


Dnde estn las instrucciones?
Por qu es importante que entendamos las
instrucciones del juego?
Para qu mas necesitamos instrucciones
de un jugo y por qu?
Qu actitud deben tener las personas que
juegan?
-Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas
en la salida y simulamos una partida.
Leer las consignas de manera que todo lo
comprendan.
-Solicitar que empiecen a jugar con su
pareja, deben respetar el turno, seguir las
instrucciones y consignas hasta el final del
cuento.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar todas las
actividades desde la pgina 8 a la 13.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego
dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de
su realidad.

GRUPOS
INDICADORES
-Ejecuta instrucciones orales y distingue
palabras fonticamente similares en
instrucciones orales.
-Comprende las ilustraciones del juego de
los microbios.
-Respeta las reglas del juego.

-Lee en voz alta las instrucciones para


estar seguro y comprender.
-Representa un dibujo a partir de las
instrucciones orales.
-Compara las instrucciones del Juego de
los microbios.

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO
CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comprender y analizar diferentes
tipos de instrucciones escritas
dentro de situaciones reales de
comunicacin.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
PROCESO
PRELECTURA
-Observar los dibujos y comentar lo que
ven.
Preguntar
Por qu hay textos junto a cada dibujo?
Para qu sirven estos grficos?
Qu tienen en comn?
Qu tienen de diferente?
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu son estos textos?
-Escribir dos semejanzas y una o dos
diferencias.
-Explicar oralmente por qu creen que son
diferentes y por qu semejantes los cinco
dibujos y sus textos.
-Lea el texto en parejas, luego por turnos,

RECURSOS

Textos instructivos
Grficos
Lpiz
Cuadernos

ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende y
TCNICA
analiza
Prueba escrita
diferentes
INSTRUMENTO
tipos de
CUESTIONARIO
instrucciones
OBJETIVO
escritas dentro
de situaciones
reales de
comunicacin.

cada uno formula dos preguntas, cuyas


respuestas estn en el siguiente texto de la
pgina 15.
Los nios con ayuda de la maestra (o),
elaboran preguntas para la respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por turnos.
-Organizar en grupos y solicitar que
respondan en cada grupo a las siguientes
preguntas.
Por qu un texto instructivo nos ayuda a
conseguir un resultado de manera exitosa?
Preguntar a varios nios, porque creen que
texto instructivo nos ayuda a tener mejores
resultados en cualquier activad.
-Comentar sobre el grfico del ejercicio 4.
Cmo se realiza el circuito de la
comunicacin de un texto instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los estudiantes para trabajar con las
pginas 14, 15, 16 ,17.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones
escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.
_____________________________________________________________________________
CUESTIONARIO

-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.

Diferencias
_____________________
_____________________
_____________________

Semejanzas
______________________
______________________
______________________

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo.

Emisor

_________________

Receptor

Receptor

Mensaje

_______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.


Para ensear a
Lavarse los
dientes

Para ensear
a baliar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Escribir instrucciones para
dibujar un gato.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Observar los dibujos y leer los dilogos.
Preguntar
Podemos ayudar al nio a escribir las
instrucciones?
-Seguir los pasos que nos propone el libro
para escribir un texto instructivo.
-Leer el ejercicio N 2 mediante
interrogaciones:
Qu tenemos que hacer aqu?
Cmo es un texto instructivo?
Qu escribimos en el primer apartado?
Ttulo y en el siguiente apartado: escriba,
primero, el segundo hasta el quinto, sexto y
sptimo, sobre las instrucciones para hacer
un vasito de papel.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
instrucciones para dibujar un gato.
Luego seguir los pasos para escribir un texto

RECURSOS

Grficos
Papel blanco o de
color
Lminas
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
correctamente Prueba de un
el cdigo
desempeo
alfabtico en la Ejecucin de un
produccin de vasito de papel.
textos.
Dibujo de un
-Escribe
gato
instrucciones
para dibujar el
gato.

instructivo.
-Trabajar con los nios y nias con las pginas
del texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los trabajos escribiendo sus
ideas en un papelote.
Luego, deje el cartel pegado en parte del aula
donde los nios y las nias puedan observar
recordar y leer.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emplear los elementos
gramaticales (gnero del
sustantivo) para escribir
instrucciones y reglas del juego.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MOTIVACIN
Dinmica para conseguir el Bienestar y el
involucramiento.
PRERREQUISITOS
Tcnica: Lluvia de ideas.
Preguntar
Desean nombrar sustantivos?
Qu es el sustantivo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar grficos.
Qu es lo que se ven?
-seguir preguntando hasta que los nios y las
nias se den cuenta que hay machos y
hembras.
-Concluir con ellos que los sustantivos que
nombran a los machos son de gnero
masculino y los que tienen gnero femenino
son hembras.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar otros ejemplos de nombres y
establecer con ellos el gnero al que

RECURSOS

Cartel
Grficos con
personas, animales y
cosas.
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplea
-TCNICA
sustantivos en PRUEBA
las oraciones
ESCRITA
de los textos
-INSTRUMENTO
que escribe.
CUESTIONARIO
OBJETIVO.

pertenecen.
-Comentar con ellos que muchos de los
ejemplos terminan en a y son femeninos y
muchos terminan en o son masculinos y que
en muchos casos es fcil cambiar el gnero del
sustantivo cambiando la a por o.
Solicitar que escriban en una fila los sustantivos
de gnero masculino y en otra los que son de
gnero femenino, y que ellos se den cuentas
que a veces entre el masculino y el femenino se
agrega o y se quita a al final de la palabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen nuevamente el grfico y
noten como hay nombres diferentes para
nombrar hombre-mujer-toro-vaca-gallo-gallina.
-Realizar los ejercicios de las pginas 23, 24, 25,
26, 27.
-Comentar con los nios y nias que tambin
hay sustantivos que nombran indistintamente
a machos y hembras y que la forma de
distinguir el gnero es escribiendo delante el
o la y realizar con agrado todos los ejercicios
de las pginas.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (gnero del
Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

CUESTIONARIO
-Escriba el masculino de las siguientes palabras.
gata

______________

osa

___________________

pata

______________

aa

___________________

chancha

______________

abuela

___________________

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.


computadora

_________________

doctora

___________________

expositora

_________________

seora

___________________

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn corresponda.

hembra

mujer

hombre

nuera

yegua

pap

esposa

__________

mam _______________

marido ______________

yerno __________

caballo _______________

macho ______________

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:


joven

cantante

estudiante

-Dibuja el objeto y escribe el o la

Mar

sartn

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emplear elementos ortogrficos
(uso de las maysculas) para
escribir instrucciones y textos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO DIDCTICO
DIMMICA (Los nombres)
Visualizacin
-Solicitar a los nios y nias que observen el
grfico y preguntar qu est pasando en el
grfico.
Audicin
-Solicitar que escuchen el dilogo.
-Promover la reflexin con preguntas.
Por qu Ana dice que dinosaurio no es
hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas nombres
propios de personas, animales, lugares e
instituciones, para que quede claro que se
escriben con maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios nombres y
solicitar que pinten los nombres propios,
porque son nicos e irrepetibles y siempre se
escribirn con mayscula.

RECURSOS

Cartel
Tarjetas
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Grficos

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza letras
T. PRUEBA
maysculas en I.
palabras,
CUESTIONARIO
oraciones de
OBJETIVO
los textos que
escribe.
HETEROEVALUACIN.

Escritura
-Dictar nombres propios de personas,
animales, lugares e instituciones.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pgina 29.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos (uso de las
maysculas) para escribir instrucciones y textos.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.
Personas

Animales

Cosas

nio

gato

casa

hombre

perro

hielo

mujer

elefante

abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayscula.

ecuador- juego-mara

_______________________________________

escuela- Ins-sultn

_______________________________________

pepe-loja-nariz

_______________________________________

farmacia-jos-perro

_______________________________________

-Completa el cuadro con los ejemplos


Se escriben siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Emplear los elementos


gramaticales (el verbo como
accin) para escribir instrucciones
y reglas del juego.

PRERREQUISITOS
-Presentar oraciones y solicitar que subrayen
con lpiz de color las palabras que indican
accin.
Qu accin indica cada verbo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indicar de cada verbo la accin que realiza.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos y reconocer y escribir
palabras que expresen las acciones que
estudiantes y adultos realizan.
-Guiar a que con estas acciones construya
oraciones.
-Escribir oraciones en singular y plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban oraciones y tambin
verificar si est bien o mal.
-Deducir que hay verbos que no expresa accin
como por ejemplo descansar, soar, pero que
hoy estamos estudiando verbos que expresan
accin.

Cartel
Pinturas
Grficos con nios y
personas mayores
que estn realizando
alguna accin.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear
T. PRUEBA
verbos en las
ESCRITA
oraciones de
I. CUETIONARIO
los textos que
OJETIVO.
escribe.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como
accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.
AO DE EGB: TERCERO
REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO
-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en las siguientes
oraciones.
-El jugador lanza la pelota.
-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el rbitro.

-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.

1.__________________________________________________

canta

2.__________________________________________________

lee

3.__________________________________________________

juega

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.


mesa, casa, saltar

_______________________________________

nadar, sol, correr

_______________________________________

vacacin, libro

_______________________________________

estudiar, comer

________________________________________

-Completa la oracin con la accin correspondiente.

Yo __________ con mis muecas.

Nosotros ________________la leccin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir instrucciones y reglas del


juego en situaciones reales de
comunicacin en funcin de
trasmitir consignas.

PROCESO
Planificacin
-Escribir reglas del juego
Tcnica lluvia de ideas.
-Generar ideas con el soporte de escritos,
grficos, dibujos.
-Organizar ideas: elaborar listados de ideas
para organizarlas y clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar
instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto
teniendo en cuanta la forma de las oraciones y
la seleccin de palabras. Producir borradores
Revisar
-Leer y releer. Rehacer: corregir errores que
presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
Publicar
-Entregar el texto sobre las reglas del juego.

Cartel
Grficos
Cuaderno
Cartulina
Marcadores de
color.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
-TCNICA
correctamente ACTUACIN
el cdigo
-INSTUMENTO
alfabtico en la Elaboracin en
produccin de un cartel las
textos escritos. Reglas del juego
y exhibir en
lugar
estratgica del
aula.

-Guiar a los nios o nias a trabajar en las


pginas 36 y 37 del texto.

TERCER AO
BLOQUE 1

Matemtica

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMATICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
CONOCIMIENTO: Los conjuntos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Construir patrones numricos


basados en sumas y restas;
contando hacia adelante y hacia
atrs (P).
-Asociar los elementos del
conjunto y la nocin de conjunto
en diferentes formas de
representacin (P.A).

- MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO
-1. Observacin. Colocar sobre el pupitre
muchos tiles escolares y bloques lgicos,
observar detenidamente.
-Solicitar que organicen evitando que quede
sin grupo algn elemento.
2. Narracin. Organizar grupos de trabajo
con la tcnica la tormenta.
-Explicar por parte del maestro/a el cuento o
leyenda, durante la narracin, formas
conjuntos de caractersticas especficas,
valindose de hilos, cuerdas para
determinarlo.
3. Comentario. Durante la narracin, se
debern realizar varias interrupciones por
medio de formar nuevos conjuntos, plantear
preguntas abiertas, para determinar si hubo
problema o no.
4. Comparacin. Invitar a los estudiantes se
inventen otra forma de agrupar conjuntos a

Objetos del aula


tiles escolares
bloques
lgicos
cintas, hilos
texto de
matemtica.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
HETEROEVALUApatrones
CIN.
numricos
T. Observacin
hacia adelante I. Lista de Cotejo.
y hacia atrs.
-Asocia los
elementos del
conjunto y la
nocin del
conjunto en
diferentes
formas de
representacin.

travs de pregunta.
-Comparar semejanzas y diferencias.
5. Generalizacin. Aplicar la tcnica la
palabra clave, para que con la ayuda del
maestro/a elabore un mapa conceptual
sobre conjuntos, subconjuntos, clases de
conjuntos.
-Aplicar estos conocimientos en otras reas.
-Trabajar con el texto del estudiante pginas
9 y 10.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: LOS CONJUNTOS
AO DE BSICA: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar los elementos del conjunto y la nocin de
conjunto en diferentes formas de representacin. (P.A)
ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES DE LOGRO
-Identifica conjuntos y sus elementos.
-Comprende las instrucciones para formar conjuntos.
-Conoce las formas de representar y nombrar conjuntos.
-Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Pide ayuda cuando lo necesita.
-Grafica conjuntos sin dificultad.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMATICA
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer, representar, escribir,


leer los nmeros naturales del 0
al 99 en forma grfica, concreta y
simblica.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Entregar material concreto, para que
cuentes, objetos de la misma clase y formen
conjuntos en diagramas.
OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Comunicar cuantos objetos de cada clase
hay.
-Escribir cuntos lpices, tapas, pinturas,
borradores, etc.
-Identificar el nmero de decenas y de
unidades y escribir.
ABSTRACIN Y GENERALIZACIN
-Formar grupos selecciona el mecanismo
para trabajar en el baco, regletas, paletas,
etc.
-Justificar su respuesta en la formacin de
decenas y unidades.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo la solucin que dio a su
problema.
-Escuchar sugerencias de su maestro/a de

Material del
aula
Regletas
Paletas
baco
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
T. Observacin
ESENCIAL
I. Lista de Cotejo
-Escribe, lee,
AUTOEVALUAordena y
CIN
representa
T. Observacin
nmeros
I. Lista de Cotejo.
naturales
hasta el 99.

otros grupos y corregir errores.


-Trabajar en el texto las pginas 11 hasta la
14.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE BSICA: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir, leer, los nmeros del
0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica (c).
ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES
-Reconozco cantidades de decenas y unidades.
-Represento las decenas y las unidades en el baco.
-Represento las decenas y las unidades en forma grfica.
-Escribo cantidades representadas en el baco.
-Escribo las decenas y unidades que forma cada nmero.
-Realizo la composicin descomposicin de cantidades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMATICA
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Construir patrones numricas a
partir de sumas y restas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Realizar una dinmica del pun mltiplos del
2.
-Entregar figuras geomtricas (
,
,
) etc.
-Solicitar que observen cuidadosamente el
tablero y completar la serie, desde el 1 hasta
el 25.
REFLEXIM
Realizar preguntas como:
Cul es la figura que corresponde al
nmero 12?
Cul es el nmero que corresponde al
prximo?
Qu nmero se debe sumar al anterior para
llegar al otro de la misma figura?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante una lista de nmeros, calcular
cul es el siguiente nmero.
-Trabajar con el texto del estudiante pginas

bloques lgicos
tarjetas
fichas
regletas de
diferente color
texto.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
(HETEROEVALUApatrones
CIN)
numricos a
-TCNICA
partir de
OBSERVACIN
sumas y
PARTICIPATIVA
restas.
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO

15 y 16.
APLICACIN
-Formar series con regletas y sumar el valor
de las regletas de: 2, 4, 10, 2, 6 , 10, 2, 10, 8,
2, 4.
-Trabajar con la pgina del texto del
estudiante 17.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Patrones numricos
AO EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir patrones numricos a partir de sumas y restas
ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES
-Reconoce el patrn numrico y completa la serie.
-Forma series de nmeros, de acuerdo al patrn que se indica.
-Forma series con regletas y suma y resta los valores de las mismas.
-Reconoce el nmero antecesor y el sucesor.
-Tiene dificultad para encontrar el patrn numrico.
-Identifica en la tabla numrica y reconoce el patrn numrico.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Resolver adiciones sin


reagrupacin.
-Reconocer el valor posicional de
nmeros del 0 al 99.
-Utilizar la recta numrica para
resolver sumas de nmeros del 0
al 99.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Ejercicios de clculo mental con
combinaciones de dos nmeros que sumen
10.
-Restar en el cual el minuendo sea 10, etc.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad? Porqu?,
es importante saber sumar en nuestro diario
convivir Qu es sumar?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema explicar lo que es la
suma y sus trminos.
-Realizar ejercicios con descomposicin.
-Trabajar con el texto del estudiante pgina
18.
APLICACIN
-Resolver problemas-Resolver sumas con descomposicin.
-Realizar sumas en la recta numrica.
-Trabajar con texto del estudiante pginas
19 y 20.

Base diez
material
concreto
baco
regletas
material
concreto
texto.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-AUTOEVALUAadiciones si
CIN.
reagrupacin. -TCNICA
-Reconoce el
OBSERVACIN
valor
-INSTRUMENTO
posicional de
LISTA DE COTEJO.
nmeros del 0
al 99.
-Utiliza la recta
numrica para
resolver sumas
del 0 al 99.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sumar sin reagrupacin y en la recta numrica
AO DE BSICA: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin y utilizar la
semirrecta numrica para resolver sumas sin reagrupacin de nmero del 0 al 99.

INDICADORES
-Descompongo cantidades en unidades y decenas.
-Represento la suma con regletas, en la semirrecta.
-Represento la suma en un organizador grfico.
-Comprendo las instrucciones para plantear y resolver sumas sin
reagrupacin.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido apoyo cuando lo necesito
-Realizo sumas de 2 cifras por descomposicin.
-Resuelvo problemas con descomposicin.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). Mtodo: Solucin de Problemas.

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Resolver problemas de
razonamiento de sumas por
descomposicin a partir de
situaciones cotidianas con
nmeros de hasta 2 cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA


-Elaborar con anticipacin tarjetas grandes
con los problemas matemticos y luego
cortar en piezas. Habr tantos colores de
tarjetas como grupos que desee formar
cada tarjeta tendr tantas piezas como
integrantes de cada grupo (grupos de
4).
-En una bolsa se mezclan todas las piezas y
cada nio y nia saca una sola pieza.
Rpidamente se forman los grupos por
colores y arman el rompecabezas para poder
leer el problema.
-Fijar el tiempo lmite de solucin.
ANALISIS DEL PROBLEMA
-Por medio de lectura comentada, cada
grupo analiza su problema.
-Ofrecer como apoyo material concreto.
FORMULAR ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
-Despus de haber analizado, por conseso

Tarjetas de
diferentes
colores
material
concreto
texto
lpiz
cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVALUAproblemas de
CIN
razonamiento -TCNICA
de sumas por
PRUEBA ESCRITA
descomposiINSTRUMENTO
cin a partir
PROBLEMAS.
de situaciones
cotidianas con PROBLEMA
nmeros de
-Un caballo corre
hasta 2 cifras.
en 5 minutos 62
metros y un perro
en el mismo
tiempo corre 41
metros. Cuntos
metros corrieron
los dos?

del grupo buscar la mejor opcin de


solucin.
-Es necesario que en cada grupo se tome
nota del proceso y la solucin que se dio al
problema. Una vez que se desarrolla el
problema se procede a rotar los
rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
-Cada grupo expone su solucin a cada uno
de los problemas: si 5 grupos, habr 5
soluciones. Lo que debe es comparar las
distintas formas de anlisis de cada grupo,
para llegar a la misma respuesta.
-TRABAJAR: con el texto las pginas 25 y 26.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver problemas de razonamiento de sumas por
descomposicin, a partir de situaciones cotidianas.

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
1.- Un caballo corre en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo corre 41 metro
Cuntos metros corrieron los dos?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

2.- En una funda hay 22 chupetes y en otra 5 chupetes Cuntos chupetes hay?

DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer lneas rectas y curvas.


Elaborar dibujos utilizando
lneas rectas y curvas.

PRERREQUISITOS
-Observar atentamente objetos del aula.
-Indicar las diferentes formas encontradas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Representar y comparar entre si las
diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas encontradas
en el aula.
-Analizar sus caractersticas.
-Representar con regletas e hilos lneas
abiertas, cerradas, rectas y curvas.
-Trabajar con el texto pgina 27, 28.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dibujar en el cuaderno lneas rectas y pintar
de amarillo.
Lneas curvas y pintar de rojo.
-Realizar un dibujo utilizando lneas rectar y
curvas.
-Con lneas abiertas y cerradas construye
figuras geomtricas.

Objetos del aula


regletas
hilos
cuaderno
lpices de color
cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
AUTOEVALUA.
lneas rectas,
CIN
curvas,
TCNICA
abiertas y
OBSERVACIN
cerradas.
INSTRUMETNO
-Elabora
LISTA DE COTEJO
dibujos
utilizando
abiertas y
cerradas.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas y cerradas.
AO DE BSICA: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.

INDICADORES
-Identifico lneas rectas y curvas en el aula.
-Escribo el nombre de las lneas.
-Creo mi propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas.
-Grafico figuras geomtricas utilizando lneas abiertas y cerradas.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

TERCER AO
BLOQUE 1

Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer las necesidades de


los seres vivos, mediante la
identificacin de los factores
abiticos como elementos
importantes para el desarrollo de
la vida.

PRERREQUISITOS
Conversar sobre los seres biticos y
abiticos.
Preguntar
Sabas que los seres vivos no podemos vivir
sin luz, agua y aire?
Cierra los ojos e imagina un paisaje de
campo.
Qu ves?
Qu sientes?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Citar ejemplos de seres biticos.
Qu necesidades tenemos los seres vivos?
Qu se les pone a las plantas para que no
se sequen?
CONSTRUCCINDEL CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una persona, una planta y un
animal.
Anlisis
-Identificar las relaciones entre los seres
biticos y abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres los seres biticos.
Comparacin
-Establecer comparaciones entre los seres
biticos y abiticos.

Plantas
animales
nios
carteles
agua
vaso
texto
veleta
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
necesidades
PRUEBA ESCRITA
de los seres
INSTRUMENTO
biticos y
LISTA DE COTEJO
abiticos,
como
elementos
HETEROEVALUAimportantes
CIN
para el
desarrollo de
la vida.

Generalizacin
-Resumir en forma oral el tema.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto las pginas 6 y 7.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como
elementos importantes para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.
SERES BITICOS

SERES ABITICOS

Personas
-Pinta la frase correcta.
Los seres biticos son:
a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Ser bitico. Es ser que tiene vida _______

Agua

Viento

Peces

Sol

Plantas

Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico. ______

-Grafica y pinta un ser abitico y bitico.


SER BITICO

SERES ABITICOS

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir al aire desde la


observacin, experimentacin de
sus caractersticas y los peligros
que implica su contaminacin,
tanto en el hogar como en la
escuela.

PRERREQUISITOS
DINMICA
Sol Solecito (canto)
Preguntar
Sabas que las plantas respiran para poder
vivir y fabrican sus alimentos?
Respira profundo y luego bota el aire con
fuerza.
Qu pasara s nos tapramos la nariz y boca
a la vez?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Citar ejemplos, donde se utiliza el aire.
Para qu sirve el aire?
Hinchar una bomba y soltar en el patio, para
que observen como se eleva.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.
-Comentar sobre lo ledo.
-Describir sus caractersticas.
-Interpretar, conociendo sobre la
importancia del aire en la naturaleza.

bombas
lavacaras
grficos
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describe el aire
-TCNICA
desde la
OBSERVACIN
observacin,
INSTRUMENTO
experimentacin LISTA DE COTEJO
e identificacin
de sus
AUTOEVALUAcaractersticas y
CIN
los peligros que
implica su
contaminacin.

-Resumir en forma en ordol el tema.


Extraer conclusiones
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Observar un experimento, colocar una
bomba hinchada en la lavacara con agua y
deducir por qu no se hunde.
-Realizar las actividades del texto pginas 10
y 11.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la observacin, experimentacin
e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el
hogar como en la escuela.

INDICADORES
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las caractersticas y la composicin del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la informacin sobre los gases que forman el aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminacin.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar las caractersticas del


agua, desde la observacin
directa y la experimentacin,
para expresar los beneficios que
recibimos de ella y las formas de
cuidarlo.

DINAMICA
Canto Pipn es un mueco
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Preguntar
Sabas que el agua que utilizamos hoy en
da hace de las mismas fuentes que desde
hace millones de ao atrs?
Sabes nadar? S?
Contar la experiencia la que experimento
No?
Dinos si te gustara aprender a hacerlo y
porqu.
REFLEXIN
Qu pasara si algn da nos quedramos
sin agua en la casa, en la ciudad y en el
mundo?
-Motivar par que lean las pginas del texto
12 y 13.
-Explicar los trminos nuevos y permitir que
los nios y nias los apliquen en distintos
contextos.

Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caractersticas
PRUEBA ESCRITA
del agua desde
INSTRUMENTO
la observacin
CUESTIONARIO
directa y la
OBJETIVO
experimentacin
para expresar
HETEROEVALUAlos beneficios
CIN
que recibimos
de ella y las
formas de
cuidarla.

CONCEPTUALIZACIN
-Leer el texto para reforzar los valores, como
el respeto y la responsabilidad humana
sobre la importancia del agua.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos del uso correcto e
incorrecto del agua.
-Acompaar y ayudar a realizarlas
actividades del texto pginas 14 y 15.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua, desde la
observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que recibimos de ella y las
formas de cuidarla.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y
observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.

-Une con lneas lo correcto


Solido
Lquido
Gaseoso

agua
nubes
hielo

-Pon en orden las palabras para formar un frase


ahorrar
Debemos
agua
el
_______________________________________________________________________
-Completa las caractersticas del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y _________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar las fuentes naturales


de luz y calor, desde la valoracin
de su importancia para la vida
diaria y sus utilidades.

DINAMICA
Canto Sol Solecito
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCA
Preguntar
Sabas que el sol es la estrella ms cercana
a la tierra?
Conoces sobre la importancia del sol para
los seres vivos?
Ser el mismo sol el que se ve en todas
partes?
REFLEXIN
Qu pasara si un da no hay sol?
-Motivar para realizar la lectura del texto
pgina 166.
-Encontrar el significado de trminos
nuevos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para
reforzar valores como el espeto y la
responsabilidad humana sobre la naturaleza.
APLICACIN

Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caractersticas
PRUEBA ESCRITA
del agua desde
INSTRUMENTO
la observacin
CUESTIONARIO
directa y la
OBJETIVO
experimentacin
para expresar
HETEROEVALUAlos beneficios
CIN
que recibimos
de ella y las
formas de
cuidarla.

-Solicitar a los estudiantes realizar las


actividades del texto pginas 17.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la
valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

INDICADORES
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegra, en actividades que realizo.
-Comento libremente mis dificultades.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer lo que brinda el suelo


para los seres vivos, a travs de
la observacin de sus formas de
conservacin.

CONOCIMIENTOPREVIO
-Dilogo sobre la importancia del suelo para
los seres vivos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el suelo tiene millones de aos
al igual que el planeta?
Cmo es el suelo de tu comunidad?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar el modelo de suelo.
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo pginas 18 y 19 del
texto.
-Escribir los elementos del suelo.
-Escuchar sobre la importancia del suelo
para los seres humanos.
-Deducir sobre nuestra obligacin de
protegerlo y cmo debemos hacer.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina19 del texto.

Frasco de vidrio
con los
elementos del
suelo.
lupa
texto
lpiz
pinturas
lminas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce lo
-TCNICA
que brinda el
PRUEBA ESCRITA
sol para los
INSTRUMENTO
seres vivos a
CUESTIONARIO
travs de la
OBJETIVO
observacin
de sus formas
HETEROEVALUAde
CIN
conservacin.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a
travs de la observacin de sus formas de conservacin.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.

El suelo es un ser bitico.


__________
El suelo es un ser abitico.
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
Nuestra obligacin es proteger el suelo.

__________
__________
__________
__________
__________

-Contesta
Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto.


Humus

Se dice de la tierra que produce mucho

Frtil

Descomposicin de materiales, animales y vegetales.

-Grafica y pinta un suelo frtil.

-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la importancia de
proteger el medio ambiente, a
travs de la promocin del
reciclaje en el hogar y en la
escuela.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios y nias que cuenten
experiencias personales sobre el reciclaje.
-Presentar ante la clase tachos de plstico:
Negro con material orgnico, rojo con
plsticos, verse con vidrios, azul con papel,
amarillo con metal y tomate con batera.
REFLEXIN
Sabas que si no cuidamos el medio
ambiente la vida de todos los seres vivos
est en peligro?
-Puedes imaginar cunta basura se produce
solo en tu escuela?
-Motivar a la lectura del texto pgina 20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para
reforzar valores como: la responsabilidad y
el compromiso sobre el reciclaje.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes el compromiso

RECURSOS

Tachos para el
reciclaje.
texto
cuaderno
cartulina
marcadores

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce la
-TCNICA
importancia
OBSERVACIN
de proteger el
INSTRUMENTO
medio
LISTA DE COTEJO
ambiente, a
travs de la
HETEROEVALUApromocin del
CIN
reciclaje en el
hogar y en la
escuela.

del reciclaje en el aula.


-Acompaar y guiar al desarrollo de las
actividades de la pginas 21 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de proteger el medio
ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.
-Nombra y explica las 3 r
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa

SI

NO

TERCER AO
BLOQUE 2

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
EJE DE APRENDIAAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Comprender cuentos de hadas


en funcin de disfrutar de las
historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMGENES
-Solicitar a los nios o nias a que observen
la lmina del bloque a travs de preguntas
como:
Qu personajes aparecen? Conocen a los
personajes que aparecen en esta pgina?
Pueden describir alguna de sus
caractersticas? Qu objetos aparecen en
esta pgina?
Cul es la cualidad mgica de estos
elementos?
-Leer el ttulo y formular predicciones sobre
lo que se va a tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los trminos: hadas,
mgicos, encantos, dones dentro de
oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algn cuento de
hadas y si lo conocen solicitar que cuente al
resto de compaeros y compaeras.

Lmina
Grficos
Diccionario
Lpiz

-Disfruta e
identifica los
elementos
esenciales de
los cuentos de
hadas.

T. OBSERVACIN
T. LISTA DE
COTEJO

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar
de las historias y el lenguaje utilizado.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales caractersticas de cuentos de hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y entonacin
siguiendo una secuencia lgica.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Narrar oralmente cuentos de
hadas en funcin de lograr
efectos especficos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO DIDCTICO
-Planificar el dilogo
Planear lo que se quiere decir para narrar el
dilogo.
-Leer el dilogo de la pgina 46.
-Realizar un socio grama con el dilogo, en
parejas con los nios o nias.
-Conducir el dilogo y el socio grama.
-Observar el grfico y anotar la Situacin
Inicial.
-Observar el segundo grfico y anotar el
Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y anotar el
Desarrollo.
Y por ltimo mediante la observacin del
cuarto grfico anotar la Resolucin del
conflicto y final.
Producir
Leer bien el dilogo articulando las palabras
para que expresen sus ideas sobre las
imgenes.

Cuentos
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar
T. OBSERVACIN
oralmente
T. LISTA DE
cuentos de
COTEJO.
hadas en
funcin de
lograr efectos
en el pblico.

-Narrar el cuento en forma pausada y


pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las versiones del
cuento que mis compaeros o compaeras
narran y anotar los detalles que son
diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar las
actividades del texto pgina 47.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de
lograr efectos especficos en el pblico.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________

INDICADORES
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz, segn la
intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.
-Argumenta sus intervenciones.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comprender cuentos de hadas
desde la identificacin de los
referentes mgicos a los que
aluden sus autores.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

LAS HABICHUELAS MGICAS


PROCESO:
PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES.
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
TCNICAS
-Predicciones a partir de la observacin de la
portada, o silueta y el ttulo.
-Imaginar un poder mgico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin, modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta
-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer.

Cartel
Grficos
Lminas
Habichuelas
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender
T. OBSERVACIN
cuentos de
T. ENCUESTA
hadas desde la
identificacin
de los
referentes
mgicos a los
que aluden sus
autores.

POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual como preparacin para la evaluacin
de la comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar las
actividades del texto pginas 54, 56, 57, 58.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin
de referentes mgicos a los que aluden sus autores.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

PREGUNTAS
DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
DE RECUERDO

ENCUESTA
EJEMPLOS
-Qu piensas del cuento que acabas de leer?
-Qu prefieres leer fbulas o cuentos?
-Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?

COMPORTAMIENTOS

-Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?

SOBRE SENTIMIENTOS

-Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a vender la vaca lo


nico que posean?
-Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de dinero trajo
habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas que cambi
por la vaca y su madre arroj al suelo, al da siguiente observ una
planta que llega a las nubes?

SENTIMIENTOS

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir cuento de hadas desde


la utilizacin de algunos recursos
propios de este gnero.

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS


PROCESO
Planificar
-Determinar el objetivo para la estructura del
cuento de hadas.
-Generar ideas, utilizar soportes escritos,
grficos con ayuda: preguntas, dibujos, grficos.
-Organizar ideas: elaborando listado de ideas
para organizarlos, clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para redactar utilizando la
actividad 4 de la pgina 60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para corregir
errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63,
64.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el aula.
-Estimular los trabajos

Grficos
Lminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lograr
T. PRUEBA
secuencia
T. ESQUEMA
lgica en el
GRFICO.
escrito.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de
algunos recursos propios de este gnero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

LAS HABICHUELAS MGICAS


TTULO

AUTOR

SITUACIN INICIAL
Personajes principales
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Personajes secundarios
___________________________________
___________________________________

DESARROLLO DEL CONFLICTO


Acciones

_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Escenarios
___________________________________
___________________________________
Conflictos
____________________________________
____________________________________
____________________________________

RESOLUCIN DEL CONFLICTO


Final
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

TERCER AO
BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Asociar elementos del conjunto
de salida con elementos del
conjunto de llegada.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Jugar con la tcnica Equipos Matemticas.
-Formar conjuntos, con material
concreto.
-Representar estos conjuntos en forma
grfica y simblica.
-Observar estos conjuntos, escribir el
nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin de
correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender la
relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un conjunto
explicar y realizar la correspondencia.
Preguntar:

RECURSOS

frutas plsticas
nmeros
tiles escolares
canicas etc.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Asociar
TCNICA PRUEBA
elementos del ESCRITA
conjunto de
INSTRUMENTO
salida con
CUESTIONARIO
elementos del OBJETIVO
conjunto de
HETEROEVALUAllegada.
CIN.

Cul es el conjunto de partida y cul de


llegada?
Qu elementos forma parte del conjunto
partida?, Qu elementos forman parte del
conjunto de llegada?
Por qu a un elemento no llegan las
flechas?
Cul es la relacin de correspondencia
entre los elementos del conjunto de llegada
y el conjunto de salida (texto pginas 37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la pgina 39
texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los
elementos del conjunto de llegada.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS


Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de llegada?
Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Establecer relaciones de orden
empleando signos y smbolos
matemticos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Juegos con naipes nicamente con los
nmeros del 2 al 9.
-Repartir dos cartas un nmero de mayor
cantidad.
-Gana el nio o nia que forme con las dos
carta un nmero mayor.
-Volver a repartir dos cartas y ahora cada
participante forma con ellas un nmero
menor.
-Gana el nio o nia que forme el nmero de
menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el lado
izquierdo los menores a la derecha y en el
centro las que son de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad? Por qu es
importante aprender las relaciones mayor
que >, menor que <, igual que =.

material
concreto del
aula.
letras del
alfabeto
numerales.
texto
cuaderno
pinturas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones de
OBSERVACIN
orden: mayor
INSTRUMENTO
que >, menor
LISTA DE COTEJO
que <, igual
HETEROEVALUAque =
CIN
empleando
signos
matemticos.

Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de conjuntos
explicar las relaciones de mayor que >,
menor que <, igual que =.
-Explicar cmo se realiza las relaciones e
indicar para que sirven (texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la pgina 42
del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden empleando signos y
smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin de los
elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Redondear nmeros a la decena


ms cercana de nmeros
naturales menores a 100.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu entienden por decena?
Ha utilizado la decena?
Cundo utilizamos la decena y
redondeamos a nmeros ms cercanos?
Para qu nos sirve la decena?
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena menor a 25
ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica decenas
ms cercanas y estimar respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y luego
deduciremos cmo se redondea a la decena
ms cercana y estimar respuestas.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina 44.

Balanza recta
numrica
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Redondea
TCNICA
nmero a la
PRUEBA ESCRITA
decena ms
INSTRUMENTO
cercana de
CUESTIONARIO
nmeros
OBJETIVO.
naturales
menores a
100.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena ms cercana de
nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.
Decenas
menores que

100

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor


24

57

88

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero


45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.
40
100

80
78

90

70
30

65

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer el valor posicional de


nmeros del 0 al 99 al resolver
restar y resolver problemas de
sustraccin sin reagrupacin con
nmeros del 0 al 99.

MTODO INDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Clculo mentar
- 5 palomas volando, mato 2 Cuntas
queda?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Trabajar con material concreto, regletas,
etc. el proceso de la resta.
-Representar grficamente la operacin de la
resta.

-material
concreto
-baco
-regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

--- 5
--2
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar
4 con
1 el texto pginas
3
245 y 46.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las pginas del
texto 47 y 48.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA:
problemas de
PRUEBA ESCRITA
sustraccin sin INSTRUMETNO
reagrupacin
CUESTIONARIO
con nmeros
OBJETIVO
del 0 al 99.
HETEROEVALUA-Reconoce el
CIN
valor
posicional de
nmeros del 0
al 99 al
resolver
problemas.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al 99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin
reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.
LA RESTA O SUSTRACCIN
es

sus

QUITAR

TRMINOS

su signo es

SUSTRAENDO

-Completa las siguientes restas.


D
6
1

U
8
3

D
9

U
0

D
5

U
5

4
0

2
3

-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimacin.


Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?
Datos

Razonamiento

Operacin

Comprobacin

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Resolver restas con nmeros del


0 al 99 a partir de la
descomposicin de cantidades,
con nmeros hasta de dos cifras.

PROCESO METODOLGICO
SIN CRESIS
-Aplicar la tcnica de la experiencia en la que
se recibe el material en forma grupal, se lo
manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada
tarjeta contiene una resta. Cada grupo
recibe distinto material concreto.
DESCOMPOSICIN
-Con la misma tcnica y con el material
concreto elegido formar las cantidades que
constan en la tarjeta y proceder a
descomponer unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto las
cantidades del Minuendo y del Sustraendo,
se procede a realizar preguntas para tratar
de buscar por medio de lluvia de ideas, la
solucin de la resta por reagrupacin, segn
el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la exposicin, el

material
concreto:
base 10
baco
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVALUArestas,
CIN
problemas de
-TCNICA
razonamiento PRUEBA ESCRITA
con
-INSTRUMENTO
reagrupacin
CUESTIONARIO
con los
OBJETIVO
nmero del 0
al 99.

maestro o maestra trasladar la operacin a


una tabla de valor posicional y explicar el
proceso de descomposicin reagrupacin
por medio de la tabla y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de tareas, los
nios y las nias desarrollan la operacin
planteada y las acompaan con grficos de
lo realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas: 49, 50, 51,
52, 53 y 54.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas con nmeros de
hasta dos cifras.

CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
D

38
25
72

42
68
54

-Lee y resuelve los siguientes problemas:


Mara tiene 22
galletas. Cuntas le
falta para tener 45?

R = Faltan ________ galletas

En la escuela hay 53
libros se pierden 12.
Cuntos quedan?

R= Quedan _______ libros.

54
45
55

16
44
24

-Plantea un problema con los siguientes datos:


Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto le queda?
Datos

Razonamiento

Operacin

Comprobacin

Respuesta: ______________________________________________________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar patrones que utilizan


lneas poligonales.

PRERREQUISITOS
-Observar atentamente los objetos del
aula.
-Nombrar las diferentes formas
encontradas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Representar y comparar entre si las
diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas particulares
como: forma, tamao, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas con
regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas con
regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas poligonales
abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.

Regletas
texto
objetos del
aula
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
-Encuentra el patrn de
patrones
la siguiente serie de
utilizando
lneas poligonales.
lneas
poligonales.

-Descubre la relacin de
correspondencia y une
con lneas segn
corresponda.
-Poligonales
abiertos

-Poligonales
cerrados.

TERCER AO
BLOQUE 2

Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.
AO DE EGB: TERCERO.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer que los alimentos


que se ingiere sirven para la
subsistencia del ser humano,
desde la explicacin de su efecto
en el cuerpo.

CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre los alimentos que consumen.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
Sabas que las necesidades bsicas de un
ser humano son vivienda alimentacin y
salud?
Cul es tu alimento favorito?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente los grficos de la
pgina 30 y 31 del texto.
-Realiza la lectura y comentar sobre la
misma.
-Propiciar una conversacin acerca de las
caractersticas de la buena alimentacin.
-Describir algunos alimentos tradicionales
que ya no se utilizan.
-Organizar la fiesta de la buena
alimentacin. Con exposiciones, sobre los
alimentos ms saludables para su edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de los padres
de familia ensalada de grutas.
-Explicar la importancia de consumir
alimentos nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y nias a realiza las
actividades de las pginas 32 y 33 del texto.

Frutas
hortalizas
carteles
grficos
recortes
texto
cuaderno
pinturas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce que
EVALUACIN
los alimentos
DISEE un men
que se ingiere diario que
sirven para la
contenga todos
subsistencia
los nutrientes que
del ser
el organismo
humano,
necesita para
desde la
estar sano.
explicacin de
su efecto el
DESAYUNO
cuerpo.
ALMUERZO
MERIENDA

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Diferenciar el origen de los
alimentos en funcin de la
explicacin de la importancia de
su ingesta diaria.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Dilogo sobre la variedad de alimentos y
sobre su origen.
Preguntar
Sabas que es preferible comer muchas
frutas y verduras antes que tomar jarabes y
pastillas que contengan vitaminas?
Sabes de donde proviene el azcar con la
que endulzas tus comidas?
REFLEXIN
-Qu pasara si no consumiramos
alimentos nutritivos?
-Motivar a los nios y nias leer el contenido
del texto pgina 34.
-Explicar trminos nuevos que apliquen en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el
valor de consumir variedad de alimentos.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de alimentos de origen:
vegetal, animal y mineral.
-Motive para que realicen las actividades del
texto pgina 35.

Carteles con
alimentos de
origen: animal,
vegetal y
mineral.
cereales
hortalizas
legumbres
frutas
textos
pinturas
peganol
tijera
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferencia el
-TCNICA
origen de los
PRUEBA ESCRITA
alimentos en
-INSTRUMENTO
funcin de la
CUESTIONARIO
explicacin de
OBJETIVO
la importancia
de su ingesta
HETEROEVALUAdiaria.
CIN

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la
explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Dibujar y pinta alimentos segn su origen
ORIGEN ANIMAL

ORIGEN MINERAL

ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso.

Los alimentos segn su origen: mineral, vegetal y mineral


Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales
Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas
Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida

_________
_________
_________
_________

-Completa segn corresponda


De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Explicar cmo los alimentos son


producto del trabajo de las
personas, por medio de su
valoracin y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la preparacin de los
alimentos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo prepara los alimentos en la casa?
Quines preparan?
Sabas que la ingeniera alimentaria es una
profesin que estudia el proceso de
manifactura y la elaboracin de alimentos?
-Sabes preparar alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina 36.
-Explicar el significado de trminos nuevos y
que permiten aplicar en distintos
contextos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a desarrollar las
actividades de la pgina 37.

Recortes
lminas
cartulina
tijeras
peganol
texto
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar como
-TCNICA
los alimentos
OBSERVACIN
son producto
-INSTRUMENTO
del trabajo de
LISTA DE COTEJO
las personas,
por medio de
AUTOEVALUAsu valoracin y
CIN
aprovechamiento.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo
de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la elaboracin de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Diferenciar la comida saludable


seleccionando los alimentos que
contribuyen al crecimiento y a
mantener la salud.

MOTIVACIN
-Dilogo sobre la comida saludable y la
comida chatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Nombrar alimentos que nos gusta y no nos
gusta.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observacin minuciosa los grficos del texto
pgina 38.
-Analizar caractersticas.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada uno.
-Determinar la importancia de consumir
alimentos saludables.
-Establecer semejanzas y diferencias entre
los alimentos.
-Mediante preguntas resumir el tema.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir alimentos

Recortes
grficos
texto
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce la
-TCNICA
comida
PRUEBA ESCRITA
saludable
-INSTRUMENTO
seleccionando
CUESTIONARIO
los alimentos
que
HETEROEVALUAcontribuyen al
CIN
crecimiento y
a mantener la
salud.

sanos.
-Motivar para que realicen las actividades de
la pgina 39 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los
alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos

fuertes
debo

tener
y

huesos
consumir

Para

sanos

-Pinta la frase segn corresponda.


Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar
saludables.
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
__________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
__________

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los alimentos tpicos
de la localidad por medio de la
descripcin de su proceso de
elaboracin y significado.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios o nias que cuenten sus
conocimientos relacionados con los
alimentos de su localidad.
-Presentar un plato tpico de la localidad.
(Papas locas).
-Solicitar que lo describan y que comenten
sus ideas, sensaciones.
-Saborear este plato tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un optimo crecimiento, la
clave est en adquirir buenos hbitos en la
infancia y la adolescencia?
Practican algn deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura del texto pgina 42.
-Explicar trminos nuevos para luego que los
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar valores

Grficos con
platos tpicos
recortes
papas
cuero
texto
lpiz
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica los
-Organicen con la
alimentos
ayuda de los
tpicos de la
padres de familia
localidad por
una feria de
medio de la
comidas tpicas
descripcin de de tu localidad.
su proceso y
significado.

como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de platos tpicos de su
localidad.
-Acompaar al desarrollo de las actividades
del texto pgina 41.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia?
ANTICIPACIN
ESTRATEGIA
Preguntar
Por qu debemos adquirir
buenos hbitos?
Qu son hbitos saludables?
Qu deseamos saber sobre
los hbitos saludables?
ESTRATEGIA
-Identificar los alimentos
necesarios para tener una
buena salud.
-Identificar algunos deportes
que se pueda practicar para
tener buena salud y evitar
enfermedades.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


ESTRATEGIA
-Escriba el concepto de hbitos de
salud.
-Conozca con la ayuda de su maestra o
maestro en grupo de raciones de cada
uno de los alimentos.

COSOLIDACIN
ESTRATEGIA
-Escriba los requisitos
indispensables para
una vida sana.

ESTRATEGIA
-En grupos elaboren una lista de:
lcteos, verduras, dulces, carnes,
frutas y cereales.
-Intercambien los trabajos y expongan
en clase.
-Motivar para realizar las actividades
de las pginas 44 y 45 del texto.

ESTRATEGIA
-Fue interesante
conocer los requisitos
indispensables para
una vida sana.
-Para qu nos servir
conocer y practica
requisitos
indispensables de los
hbitos de salud.

EVALUACIN - AUTOEVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco la importancia de mantenerme saludable

SI

NO

-Promuevo la prctica de hbitos saludables.


-Tomo en cuenta que los alimentos estn en buenas
condiciones para el consumo.

Evaluaciones del Primer


Trimestre

Bloques 1 y 2
Tercer ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las
caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con
elementos mgicos y extraordinarios.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Conteste.

Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- Por qu son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.


pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar
Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un
______________. Los textos _____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y secuenciar la serie de pasos.
4.- Escribe el femenino y el masculino.
Masculino
__________
delfn
hombre
__________

Femenino
vaca
_________
_________
lectora

5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones.


Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas.
Los jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles.
Las nias ganaron el concurso de lectura.
Los jugadores deben respetar su turno.
Los perdedores deben comprender que es solo un juego.

6.- Completa el cuadro con los ejemplos.


Se escribe siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas.
Ejemplo: ________________________________________
-Los nombres propios de animales.
Ejemplo: ________________________________________
-Los nombres propios de lugares.
Ejemplo: ________________________________________
-Los nombres propios de instituciones. Ejemplo: ________________________________________

7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.

Un cuento de hadas informa los ltimos acontecimientos.


Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algn objeto tiene poderes mgicos.
Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje.
Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados.

8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento.
a.
b.
c.
d.

Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin.


Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final de la historia.
Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y conclusin.

9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos AEB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros
naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en
problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado.

CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos.
3 pts.
A
B

2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior.


M

3 pts.

96
64
12

3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda.


68
29
30+5

43
79
35

4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie.


13
5

3 pts.

21

3 pts.
53

5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin.


D

Descomposicin

2
1

7
4

D
4

U
8
6

Descomposicin

6pts.

6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.

7.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.

Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros llevan entre los dos aviones?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERCIN

COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN

8.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.

Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERCIN

COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN

Respuesta: __________________________________________
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a
travs de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin.
-Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden al crecimiento.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos.
1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos.
Elementos Biticos

Elementos Abiticos

8 pts.

2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.

La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo.


En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido.
El aire en movimiento se llama viento.
3 pts.

3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abiticos.

6 pts.

__________
__________
__________

Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin
de sus efectos en el cuerpo.
4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en:
Protenas

9 pts.

Carbohidratos

Vitaminas

5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela
Lcteos

fuertes
sanos

tener
debo

4 pts.
huesos

Para

consumir.

6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos saludables.

8 pts.

Total: 38 pts.

Lengua y Literatura

Bloque 3

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/PORTALES/TARJETAS DE FELICITACIN
CONOCIMIENTOS: Uso de la r y rr
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Aplicar de forma adecuada los


elementos gramaticales de la
lengua y los elementos
ortogrficos, uso de r y rr.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Grficos

CRTICO

Lminas

ATICIPACIN

Objetos

-Escribir ejemplos de palabras con r fuerte, y


r suave.
-Leer y remarcar la r fuerte con un color y la
r suave de otro color.
- Qu sabemos de la utilizacin de la r fuerte
y de la r suave.
-Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea fuerte.
-Escriba palabras que resulten al cambiar el
sonido /r/ fuerte, por /r/ suave.

Texto
Lpiz
Pinturas

TCNICA E
INSTRUMENTO

-Emplea
T. PRUEBA
adecuadamente
T. CUESTIONARIO
la r y la rr
en la escritura
de textos.
HETEROEVALUACIN

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.


-Guiar a los estudiantes que reconozcan la
diferencia entre los dos fonemas /r/ fuerte y /r/
suave.
-Determinar el concepto que la /r/ fuerte esta
siempre al inicio de la palabra: roca, rosa, etc.,
tambin en medio de la palabra: corro, etc.
-Deducir que tambin se escribe con /r/ fuerte
cuando este sonido est dentro de la palabra
pero entre una vocal y una consonante.
Ejemplos: Enrique, enredo.
COSOLIDACIN
-Deducir el concepto de la utilizacin de la /r/
fuerte y la /r/ suave.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 94 y 95.
Preguntar.
-Fue interesante distinguir la /r/ fuerte y la /r/
suave.
-Para qu nos servir distinguir la /r/ fuerte y la
/r/ dbil.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA, SOPA DE LETRAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar en forma adecuada los elementos gramaticales
y los elementos ortogrficos, uso de la /r/ fuerte y /r/ suave.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
-Completa con las palabras del recuadro.
inicio
consonante
entre dos vocales

-Se escribe con la /r/ fuerte, cuando est siempre


al _______________ de la palabra.
-Se escribe con /rr/ cuando esta __________
______________-

-Se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido est dentro de la palabra pero entre una ________ y
una _____________-

*En las oraciones escriba la palabra que corresponda.


pera/perra. Mi _________ tuvo cinco hermosos cachorritos.
carreta/careta. Para disfrazarnos nos ponemos una _____________.
pero/perro. Estoy enfermo __________ voy a la escuela.
*En la siguiente sopa de letras encuentra las palabras que se escriben con /r/ fuerte y /r/ suave.
b

PLAN DE LECCIN
BOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: NMERO DEL SUSTANTIVO
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

Aplicar de forma adecuada los


elementos de la lengua
reconociendo el nmero del
sustantivo.

PRERREQUISITOS

Cartel

-Recordar que es sustantivo.

Objetos

-Reconocer los sustantivos si son de gnero


femenino o masculino.

Lpices

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Cmo se llaman los sustantivos cuando
nombran a un solo ser u objeto?
-Cmo se llaman los sustantivos cuando
nombran a ms de uno?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar sustantivos que nombren segn el

Tarjetas
Texto
Marcadores
Cuadernos
Grficos
Pinturas

-Reconoce el
nmero del
sustantivo.
-Aplica de
forma
adecuada los
elementos de
la lengua
reconociendo
el nmero del
sustantivo.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. PRUEBA
T. CUESTIONARIO

HETEROEVALUACIN

nmero.
-Identificar y escribir de un color los sustantivos
en singular y de otro color los sustantivos en
plural.
-Deducir que el nmero del sustantivo es
singular y plural.
-Escribir ejemplos de sustantivos en singular y
plural.
-Observar que los plurales de casi todos los
sustantivos que estn en singular se forman
aadiendo al final s o es
-Escribir los plurales de sustantivos aadiendo
s o es.
-Deducir y escribir ejemplos de sustantivos que
tienen la misma forma en singular y en plural.
-Determinar que los plurales de los sustantivos
en z en singular se forman remplazando la z
por la c y aadiendo es.
Ejemplo: maz-maces.
-Determinar que los plurales de los sustantivos
singulares que termina es slaba acentuada y en
s se forman aadiendo es.

-Determinar que algunos sustantivos nombran


al conjunto de seres u objeto de una misma
clase, pero se escriben en singular.
Ejemplo: el pblico.
-Determinar que algunos sustantivos solo se
usan en singular y otros solo en plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios o nias o realizar las
actividades del texto pginas 91, 92, 93.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua
reconociendo el nmero del sustantivo.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
-Clasifique las palabras segn el nmero del sustantivo.
casa, llaves, puertas, libros, cuaderno, mesa
Singular
____________
____________
____________

Plural
____________
____________
____________

-Escriba los plurales de las palabras aadiendo s o es segn corresponda.


escuela
ratn
mariposa

_______________
_______________
_______________

cuy
cuaderno
llanta

________________
________________
________________

-Escriba el plural de las palabras.


el tenis
el jueves

______________
______________

-Escriba el plural del as palabras


bus
_______________
res
_______________

el parntesis _______________
el cumpleaos _______________

pas
dios

_______________
_______________

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Algunos sustantivos pueden utilizarse en singular o plural y ambos son correctos. _______
Algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de una misma clase, pero se escriben
en singular. ____________
Hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y plural. _________
Los sustantivos son plurales cuando nombran a un solo ser u objeto. ________

PLAN DELECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Escribir mensajes cortos en


postales, invitaciones y tarjetas
de felicitaciones desde la
escritura adecuada de oraciones,
la estructura y propiedades de
estos textos.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL


PROCESO
Planificar
-Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia
de que no se escribe porque si. Siempre hay una
razn.
-Interrogar al texto y preguntar.
Cul es la razn que tiene el amigo de Cristina?
-Solicitar que observen la ilustracin y decidan
que detalle les parece ms bonito para dibujar
en la postal.
-Observar la estructura de la tarjeta postal.

Lminas
Grficos
Cartulina
Marcadores
Tijeras
Lpiz
Esferos

-Utiliza
correctamente
el cdigo
alfabtico en
la produccin
de tarjetas de
felicitacin de
acuerdo a una
intencin
comunicativa.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. ACTUACIN
T. Elaboracin de
una tarjeta de
invitacin.

Redactar
-Escribir las palabras del recuadro donde
correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta
postal.
Fecha:
Desde dnde escribo?
A quin escribo?
Cundo?

Actividades que quiero contar


Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que presente el
texto para mejorar.

-Presentar los originales limpios, claros y en


orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en el texto las
pginas 87, 88, 8 9 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
BUENAS NOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Escuchar mensajes, invitaciones


en funcin de establecer la
situacin comunicativa a partir
de la reflexin sobre su
repercusin en los sentimientos.
-Expresar en forma oral mensajes
que se escriben en postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitacin segn el propsito
comunicativo.

LECTURA DE IMGENES
Reconocer
-Invitar a los estudiantes a observar todos los
detalles de la doble pgina (80-81) de una
manera ordenada.
-Conversar que muchas veces los errores que
cometemos es por no saber recoger la
informacin.
-Guiar a que observen el margen superior de la
doble pgina y nombren lo que ven: el ttulo, los
propsitos educativos, los contenidos, o una
orden, etc.

Cartulina
Estampillas
Sobres
Grficos
Lminas
Lpiz
Tijeras
Marcadores
Peganol

-Escucha y
jerarquiza
palabras
importantes
en mensaje de
felicitacin.
-Articula
claramente los
sonidos para
expresar de
forma oral los
mensajes.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. PRUEBA
T. CUESTIONARIO
Elaboracin de
Tarjetas Postales.

Seleccionar
-Guiar a que relacionen e interpreten estos
datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su
ttulo es Buenas Noticias!
Qu dice una tarjeta postal desde Manta?
-Confirmar si alguien acert o no.
-La hiptesis deben ser con argumentos o
evidencias lgicas.
-Solicitar que lean la orden y que la repitan con
sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben hacer?
Cmo van a saber que ilustracin corresponde
al texto?
-Reflexionar sobre lo que van a realizar.
Anticipar
-Reconocer que el texto de la postal no les da
ninguna pista.
Cmo nos damos cuenta?
Sabemos dnde queda Manta?
Retener

-Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual,


auditivo, etc.) para retener la informacin.
-Trabajar con las pginas del texto 80, 81, 114 y
115.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Comprender mensajes cortos en


postales, invitaciones y tarjetas
de felicitacin mediante el
anlisis de paratextos y el
contenido.

PROCESO

Lminas

PRELECTURA

Grficos

-Activar conocimientos previos.

Texto

-Hacer suposiciones.

Cartulina

-Motivar a la lectura.

Pinturas

TCNICA
-Observar la ilustracin.
-Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones
de la silueta.
-Enumerar lo que encuentran: un parque, con
una pileta, un monumento, etc.

Lpiz

-Comprende y
ordena la
informacin
que aparece
en las
invitaciones
mediante un
esquema
simple.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. PRUEBA
ESCRITA.
T. CUESTIONARIO
OBJETIVO

-Con estos datos que escribirn en la postal.


LECTURA
-Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta,
varias veces.
-Analizar prrafo por prrafo.
-Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro
escucha.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual.
-Formular preguntas, contestar preguntas.
-Reconocer secuencias de hechos.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones
y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

CUESTIONARIO
-Conteste las preguntas.
A quin escribe la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Quin escribi la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Qu ciudad visita?
________________________________________________________________________________
Qu clima hace?
________________________________________________________________________________

-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.


Visitar el museo.
Comer mote pillo.
Conocer personalmente al pintor.
Regresar a casa.
-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.

-Subraye la oracin que mejor define autgrafo


La firma de una persona famosa o destacada
Una carta escrita a mano por una persona famosa.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIETNO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer la divisin de
palabras en slabas utilizando
adecuadamente.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

Cartel

PROCESO

Tarjetas

Visualizacin
-Observar y leer palabras.
-Recordar que las palabras reciben un nombre
segn el nmero de slabas.
Audicin
-Escuchar estas palabras.
Pronunciacin
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Conocimiento

Marcadores
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto

-Reconoce la
clasificacin
de las palabras
por el nmero
de slabas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. OBSERVACIN
T. ENCUESTA.

-Leer las palabras en estudio.


-Analizar cada una.
-Describir sus caractersticas.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con palabras,
leer y dividir cada palabra en slabas.
-Mezclar las slabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin de las
palabras por el nmero de slabas.

Escritura
-Escribir ejemplos de palabras monoslabas,
bislabas, trislabas, cuatrislabas y pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 96, 97 y 98.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las palabras por el nmero de
slabas utilizando adecuadamente.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
PREGUNTAS

DIRECTIVAS

ENCUESTA

EJEMPLOS

-Qu conoce sobre la divisin de las palabras por el nmero


de slabas?

COMPARATIVAS

-Qu prefiere la divisin de las palabras o la divisin de la


oracin?

DE RECUERDO

-Qu recuerda sobre la clasificacin de las palabras por el


nmero de slabas?

COMPORTAMIENTOS

-Qu fue lo que hicieron para recordar la clasificacin de las


palabras por el nmero de slabas?

SENTIMIENTOS

-Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo realizar su


trabajo?

DE CAUSA Y EFECTO

-Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero de banco?


Qu debes hacer para que se olvide?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIETNO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Distinguir las principales


acciones o acontecimientos que
arman el texto y el orden en que
suceden-

PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.

Grficos
Texto

-Hacer suposiciones.

Lminas

-Motivar la lectura.

Lpiz

-Analizar los paratextos.


-Realizar preguntas.
-Predecir a partir del ttulo de las ilustraciones
de la silueta.
LECTURA
-Verificar las predicciones.
-Practicar entonacin, modulacin, pausa,

Pinturas

-Ordena
cronolgicamente los
hechos,
acontecimientos que arman
un texto y el
orden en que
suceden.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. OBSERVACIN
T. LISTA DE
COTEJO.

HETEROEVALUACIN.

parafrasear.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales acontecimientos que
arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la lectura de
las pginas 106, 107 y 108.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos
que arman el texto y el orden en que suceden.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
ALUMNO (A) ________________
INDICADORES

-Lee oralmente con fluidez, ritmo, entonacin y


expresividad.
-Identifica personajes principales y secundarios.

-Ordena cronolgicamente los hechos y sucesos.

-Describe las acciones efectuadas en el texto.

-Describe escenarios.

-Arma cadena de secuencias.

SIEMPRE

MUCHAS

ALGUNAS

VECES

VECES

NUNCA

Matemtica

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-RELACIONES Y FUNCIONES
-Reconocer subconjuntos dentro
de un conjunto universo.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Jugar a formar conjuntos con material
concreto en parejas.
-Representar estos conjuntos en forma
grfica.
-Formar un solo conjunto con todos los
elementos.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos elementos
segn sus caractersticas.
-Tomar en cuenta que del conjunto

Bloque lgicos frutas


plsticas letras del
alfabeto nmeros
texto.

-Reconoce
subconjuntos
dentro de un
conjunto
universo.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO.

universo, se puede formar varios


subconjuntos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu les pareci la actividad? Por qu
ser importante aprender conjuntos?
Qu es el conjunto Universo?
Cmo se forman los subconjuntos?
Cules son los smbolos de contiene a?

CONCEPTUALIZACIN
Practicar a formar del Conjunto Universo,
subconjuntos y establecer la relacin de
inclusin.
-Trabajar con las pginas del texto 66 y 67.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto
Universo.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la relacin de inclusin.

F=

Tres subconjunots de F

F
C

D
F

F
D

-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la relacin de


contencia.

P=

0,

2,

4,

6,

I=

1,

3,

5,

7,
9

se lee: N contiene a I.

se lee: N

N=

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer subconjuntos de
nmeros pares e impares.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Conversacin sobre los conjuntos y sus
elementos y solicitar ejemplos.

Animales de plstico
material
concreto

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

texto

-Observar minuciosamente los conjuntos,


cuenta los elementos. Identifica si es
posible hacer parejas de animales de cada
conjunto.

numerales

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


Trabajar con la pgina 68 de texto del
estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.

-Reconoce
subconjuntos
de nmeros
pares e
impares

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO.

-Deducir que nmeros pares termina en 0


o cifra par y que nmeros impares termina
en cifra impar.
-Resolver varios ejercicios para identificar
los nmeros pares e impares.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar en la pgina del texto 69.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de las listas de
nmeros.
0

10

12

14

16

18

20

______________________________________________

Patrn de cambio es:

11

13

15

17

19

21

______________________________________________

Patrn de cambio es:

-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales. Usa lneas
poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero pares y otro de nmeros impares.
N

20

17

15

10

11

13

12

14

16

18

19

-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:


Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La centena
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Agrupar objetos en centenos


con representacin simblica.
-Reconocer el valor posicional de
una centena.
-Representar la centena
empleando material concreto.

-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen


diferentes nmeros usando solamente dos
tarjetas, una vez llegado al nmero mayor
de los dgitos, es decir al 99.
-Insertar una tarjeta ms al juego de los
estudiantes, de tal manera que puede
incorporar el conocimiento de la centena,
hacindoles notar que se requiere de tres
cifras para formar la centena.
-Deducir e insistir en que al completar 10
unidades se forma una decena y al
completar 10 decenas se forma la centena.
-Trabajar con el texto pginas 70, 71, 72,
73.

Tarjetas
material
concreto
material de base
diez

-Agrupa
objetos en
centenas con
representacin
simblica.
-Reconoce el
valor
posicional de
una centena.
-Representa la
centena
empleando
material
concreto.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con representacin
simblica y reconocer el valor posicional de una centena.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.
C

2 centenas = doscientos

3 centenas = trescientos.

4 centenas =
quinientos

cuatrocientos

5 centenas =

6 centenas =
setecientos

seiscientos

8 centenas =
novecientos

7 centenas =

ochocientos

6 centenas = seiscientos

9 centenas=

-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.

4 centenas = cuatrocientos

-Completa la semirecta numrica.

0
100
200
600
900
-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora

300

400

600

100

600

700

900

800

900

antecesora

intermedia

500

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Suma con Centena
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Resolver adiciones sin


reagrupacin con nmeros hasta
de tres cifras.

CONOCIMIENTO PREVIO

tarjetas

-DCONOCIMIENTO PREVIO

regletas

-Dilogo sobre la resta o sustraccin y


solicitar ejemplos de la vida cotidiana.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu es la resta?

naipe
baco
texto

-Resuelve
adiciones sin
reagrupacin
con nmeros
de 3 cifras.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

Para qu nos sirve esta operacin?


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

HEROEVALUA-

Guerra de restas

CIN

Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres


de ellas y la suma y luego voltea la ltima y

la resta.
Esta vez la diferencia ms alta gana la
batalla.
-Observacin y descripcin del grfico de
la pgina 77 del texto.
-Resolver los ejercicios de la pgina
77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las regletas,
en el baco, con tarjetas, con paletas, etc.
restas con nmeros de hasta 3 cifras.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros
de hasta 3 cifras.
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
-Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada recuadro.
C
D U
7

7C 5C = 2C

-Completa el siguiente cuadro.


REPRESENTACIN GRFICA

OPERACIN

RESULTADO

600 400

200

----- - ----

400

500 200

-------

-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica.


700 500 = 200

500 200 =300

300 100 = 200

-Resuelve las operaciones


600
- ___
200

___
- 500
400

900
- 300

800
- 100

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Suma con Centena
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer y nombrar los


elementos de las figuras planas.

CONOCIMIENTO PREVIO

Bloques

-Dilogo sobre las figuras geomtricas que


conocen.

lgicos

-Reconoce y
nombra los
elementos del
tringulo,
cuadrado y
rectngulo.

TCNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Figuras geomtricas
de madera

Cmo se llaman las figuras que conocen?

cartulina

INSTRUMENTO

Qu podemos hacer con estas figuras?

peganol

CUESTIONARIO

Dnde podemos encontrar estas formas?

tijeras

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

texto

-Observacin de los modelos de las figuras


geomtricas.

cuaderno

-Descripcin de cada una.

papel de brillo

PRUEBA
ESCRITA

-Dibujar cada una.


-Deducir el concepto de cada figura y sus
elementos.
-Graficar figuras geomtricas y escribir sus
elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la pgina 78 del
texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras
planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Completa el mapa conceptual


LAS FIGURAS GEOMTRICAS
Que

tienen
4 lados

se llaman

se llaman

Tringulos

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos ___________
-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los vrtices y con rojo
los ngulos.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Medir contornos de figuras


planas con patrones de medida
no convencionales.
-Estimar longitud de figuras
planas con patrones de medida
no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO

Bloque lgicos

-Dilogo sobre las figuras planas.


DESEQUILIBRIO COGNITIVO

figuras planas

Cmo se llaman esas figuras?

-Estima longitud
de figuras planas
con patrones de
medida no
convencional.

Cules son sus elementos de estas


figuras planas?
Podemos medir estas figuras plana?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente el grfico de
la pgina 779 del texto.
-Describir el mismo.

-Mide contornos
de figuras planos
con patrones de
mediada no
convencionales.

regla
lpiz
cuaderno

TCNICA E
INSTRUMENTO
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUACIN.

-Realizar las actividades de las pginas 79


y 80.
-Deducir el concepto del permetro de las
figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el permetro de tu
pupitre, cuaderno.
-Medir el permetro de la ventana, etc.

texto
pinturas

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas con patrones de
medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no
convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________
Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las partes del cuero como:
pasos, pies, palmas, cuarta
______________
-Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas figuras y cuntos lados
en total.

figuras = _________________

lados= _______________________

-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre.


P=

Permetro del pupitre=

P=

Permetro del libro =

Entorno Natural
y Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Ubicar los puntos cardinales en


la escuela y en el entorno por
medio de la utilizacin de la
salida y puesta del Sol como
referencia.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
Preguntar

Rosa de los
Vientos

Sabes cmo se orientaban los navegantes


antes de tener la tecnologa actual?

tarjetas con los


puntos
cardinales

Cul es el lugar ms conocido de tu ciudad


o parroquia?

texto

Por qu?

marcadores
grficos

Qu actividad realiza tu familia junto con


tus vecinos?

pinturas

Por qu o para qu lo hacen?

cartulina

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconozco
por dnde sale
el sol y los
puntos
cardinales.

HETEROEVALUA-

-Me ubico en
mi entorno
utilizando los
puntos
cardinales.

CIN
Elabore la Rosa
de los Vientos y
coloca los puntos
cardinales.

Por dnde cruzas la calle?


DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el sol sale todas las maanas por
el mismo lugar?
Cmo sabes dnde se ubica tu casa?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Organizar en el patio un juego para que los
estudiantes con la Rosa de los Vientos.
Solicitar que juntos inventen una cancin
sobre los Puntos Cardinales y luego todos
cantarn.
En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y
ubicar a los nios y nias alrededor del
dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre uno de
los Puntos Cardinales todo el grupo correr a
situarse en el lugar indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la pgina 54
del texto.
-Analizar, comentar y extraer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Realizar ejercicios de orientacin en el aula.
-Ayudar a los nio y nias a realizar las
actividades de la pgina 55.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Describir la ciudad o parroquia,


a travs de un relato de la
historia del lugar, la observacin
e identificacin de las
caractersticas de las casas, calles
y plazas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre la historia de su parroquia o
ciudad.
Preguntar
-Conocen algn relato o historia de la
parroquia o ciudad.

Grficos
fotografas
recortes
trajes tpicos
texto

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

lpiz

Preguntar

pinturas

Sabas que a Ambato se la llama La Tierra


de las Flores y Frutas?
Qu hacer para recordar fechas importante
cmo el cumpleaos de tu mam?

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Valora la
historia del
lugar donde
vivo, y
propongo
ideas par
acuidad mi
ciudad, pueblo
o parroquia.

-Elabores un
collage de
personas de
diversas culturas.
-Elaboren un
pequeo
pabelln con los
smbolos de la
ciudad en el aula.

Cmo es el lugar donde vives?


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Organizar una pequea obra de teatro
sobre la historia de su parroquia o ciudad.
-Los estudiantes debern consultar a varias
personas sobre la historia de la parroquia o
ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que narren
qu hacen con sus vecinos para la Navidad o
Ao Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor de la
escuela.
-Observar todo, si hay seales de trnsito.
-Prepara un desfile de trajes tpico:
Saragurea, Otavalea, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer, comentar y
extraer conclusiones, de las pginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de las
pginas 58 y 59 del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Practicar las normas de


educacin vial, vigilando y
propiciando su cumplimiento con
los miembros de la familia y la
escuela, con nfasis en la
seguridad.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE

semforo

EXPERIENCIA

lminas

-Solicitar a los nios y nias que cuenten


experiencias personales relacionadas con la
seguridad vial siendo buenos peatones.

recortes

-Pedir que cuenten si saben o les ha pasado


algo al cruzar la calle.

pinturas

REFLEXIN
-Qu pasara si no respetamos las normas
de seguridad vial?
Preguntar
-Sabas que hay semforos peatonales que

texto

cartulina roja,
verde, amarilla

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce las
normas de
seguridad vial.

HETEROEVALUA-

-Da ejemplo a
los dems y
prctica las
normas de
educacin vial.

-TCNICA

CIN

PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

tijeras
peganol

Conteste:
Qu debemos
hacer si nuestros
padres no cruzan

emiten sonidos para guiar a las personas


ciegas?

la calle por el
paso cebra?

Por dnde y cundo debes cruzar la calle?

-Qu debemos
hacer si no hay
semforo?

-Explicar trminos nuevo para que los


estudiantes puedan aplicar en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la lectura reforzar sobre los
valores como el respeto y la responsabilidad
de todos contribuir para que no hay ms
accidentes de trnsito.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a realizar las
actividades del texto pgina 61.

Cmo deben
actuar los
conductores y
peatones?

ELABORE UN SEMAFORO
Lean y aprendan la poesa
Atencin

Rojo, rojo
Cuidado!
No cruces!
Mucho ojo!

Son vehculos los carros,


las motos, los camiones
Ten cuidado con ellos
pues son muy peligrosos!

Verde, verde
Adelante!
Cruza la calle
en un instante!

Nunca juegues en la calle


con un baln.
Es peligroso para ti
y para el conductor.

Cuando por la calle


vas a pie
eres un peatn
y debes andar
con mucha atencin

Si una calle quieres cruzar


a la izquierda
y a la derecha
siempre debes mirar.

Hay carros por montones


Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Describir a las personas que


habitan en la ciudad o pueblo y
sus actividades, por medio del
reconocimiento de sus
caractersticas culturales, su edad
y otras particularidades,
reconociendo su aporte para la
comunidad.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE

Grficos

EXPERIENCIA

lminas

-Organizar un recorrido por el barrio de la


escuela.
En clase dialogar sobre el recorrido.
-Preparar con los estudiantes un desfile de
trajes tpico.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Qu no ms encontramos en el recorrido
alrededor de la escuela?
Sabas que compartes lugares con personas

recortes
textos
trajes tpicos
cartulina
tijeras
peganol

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconozco a
las personas
de mi
comunidad y
sus
actividades.
-Identifico los
servicios
bsicos de mi
localidad.

-T. Observacin
-I. Desfile de
trajes tpicos.
-Realice un
collage de
personas de
diversas culturas.
-Exhibir en el
aula en un lugar
estratgico donde
todos puedan
observar.

de varias culturas?
Qu pasara si no hubiera una panadera en
tu barrio?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar a los estudiantes a trabajar con las
pginas 62 y 63 del texto.
-Comentar y analizar sobre la lectura.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes ejemplos de
personas que trabajan para el bien comn
en el barrio, pueblo o ciudad.
-Pedir que nombren los servicios bsicos que
hay en el barrio, pueblo, o ciudad.
Qu podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de las
actividades de las pginas 64 y 65 del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer y cuidar los espacios


verdes, pblicos y reas de
recreacin como lugares para
reunirse y compartir, impulsando
la participacin de las personas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lugares del barrio, pueblo o
ciudad, sobre lugares para jugar y respirar.
-Solicitar ejemplos de lugares para jugar y
respirar.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que los rboles purifican el aire y
disminuyen la contaminacin ambiental?
Qu pasara si no tuvisemos lugares para
jugar?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a leer, analizar y

cartulina
texto
marcadores
cinta masqui
texto

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce y
cuida los
espacios
verdes
pblicos y
areos de
recreacin
como lugares
para reunirse y
compartir,
impulsando la
participacin
de las
personas.

T. OBSERVACIN
I.
Escriba 3 acciones
para mantener
los espacios
pblicos, en buen
estado y exhiban
su trabajo en una
de las paredes del
aula para que sus
compaeros y
compaeras
puedan ver y
aprender.

extraer conclusiones de las pginas 66 y 67


de texto.
-Organizar una limpieza general del aula y de
sus alrededores a manera de concurso, para
incentivar el cuidado de los espacios
pblicos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Organizar una limpieza general del aula y de
sus alrededores a manera de concurso para
incentivar el cuidado de los espacios
personales y pblicos.
-Guiar a los estudiantes a realizar las
actividades de la pgina 67.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer la bandera, el escudo


y el himno de su ciudad, por
medio de la explicacin del
significado de sus elementos.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE

texto

EXPERIENCIA

cuaderno

-Dilogo sobre si sabe o conoce la bandera,


el escudo de su ciudad.
Preguntar
Sabas que todas las ciudades del Ecuador
tienen su propia bandera?
Para qu crees que servir una bandera?
REFLEXIN

dibujo
pinturas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce la
bandera, el
escudo y el
himno de su
ciudad, por
medio de la
explicacin del
significado de
sus elementos.

TCNICA

ACTUACIN

Dibuja y pinta la
bandera y el
escudo de tu
ciudad.

-Motivar para que los estudiantes lean el


contenido de la pgina 68 del texto.
-Explicar los trminos nuevos, y aplicar en

-Escribe el himno

diferentes contextos.

de tu ciudad.

CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar con los valores como el respeto y la
responsabilidad para con los smbolos de la
escuela y la ciudad.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes que indiquen
cmo debe ser el comportamiento de una
persona al escuchar el himno de su escuela,
de su ciudad y al mirar la bandera y el
escudo.
-Guiar a los estudiantes para que trabajen
con la pgina 74 del texto sobre el BUEN
VIVIR.
Formacin ciudadana y para la democracia.

-Indica oralmente
que significa cada
elemento.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Hablar y escuchar retahlas


desde la comprensin la y la
construccin lgicas de las ideas.

-Presentar en un cartel el dialogo.

Carteles

-Observar y leer.

Grficos

-Observar y describir cada ilustracin.

Retahlas

-Leer y encontrar la secuencia y memorizar las


retahlas de la pgina110.

Tarjetas

-Repetir varias veces por varios nios o nias


hasta memorizarse.
-Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos con
cuatro compaeros ms.

Prendas

-Expresa
sentimientos,
emociones,
dudas,
suposiciones,
conjeturas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. ACTUACIN
I. Completa la
retahla siguiendo
la panta de los
dibujos.

Cada uno elige una estrofa.


-Ensayamos y representamos cada retahla,
pasando al frente de todos el que se equivoca
pagar una prenda, as seguir hasta que hayan
participado todos los nios o nias.
-Escuchar con atencin y respeto as se
equivoquen.
-Guiar a los nios y nias realizar las actividades
de la pgina 121.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Identificar el tipo de texto que


corresponde a una ronda.

PRE LECTURA

Varios

-Activar conocimientos previos.

Textos

Observar detenidamente las imgenes del texto


pgina 122 y reconocer el tipo de texto que
corresponde a una ronda.

Cartel

-Formular suposiciones sobre


lectura.

la

-Establecer el propsito de la lectura.


LECTURA
-En parejas leer y volver al texto.
-Relacionar el contenido del texto con la

Grficos
Recortes
Lpiz

-Reconoce el
tipo de texto
que
corresponde a
las rondas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. ACTUACIN
I. COLAJE
-Elaboracin de
una calaje con
varios textos y
remarcar el texto
que corresponde
a las rondas.

realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaracin.
-Inferir y comentar las ideas o motivos ms
importantes.
-Inferir el significado de palabras y oraciones a
partir del contexto.
POST LECTURA
-Verificar predicciones.
-Escribir caractersticas que tienen las rondas
infantiles.
-Utilizar el contenido del texto sea las rondas,
para buscar el Bienestar de los nios o nias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y
ASONANTES
AO DE EGB:
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

TCNICA E
INSTRUMENTO

-Adecuar la entonacin, el ritmo,


el gesto y el tono de voz para
identificar rimas, asonante y
consonante.

PRERREQUISITOS
Motivacin (cancin Pimpn)
-Poner msica y cantar con mmica la
cancin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Contestar
Qu es una rima?
Cuntas rimas conoces?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer la primera estrofa de la ronda.
-Escribir las palabras que terminan igual,
tomando en cuenta la vocal acentuada.
-Observar los dibujos y unir con lneas
los dibujos cuyos nombres rimen y
escribir.
-Observar los dibujos y unir con lneas cuyos
nombres riman, escribir sus nombres
comprobando sus terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y sealar las palabras
que tienen rima asonante y escribir.

Carteles con
rondas
Minicomponente C.D.
Grficos
Textos
Pinturas
Cuadernos

-Identifica
rimas
asonante y
consonante en
diferentes
textos
expresivos.

T. PRUEBA

I: CUESTIONARIO

HETEROEVALUACIN.

-Unir con lneas los dibujos cuyos nombres


tienen rima asonante y escribir sus nombres.
-Deducir el concepto de rimas asonante y
consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema Luna Lunera.
-Subrayar con rojo la rima asonante y con
amarillo la rima consonante.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 124 y 125.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de
voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO.
-Una con lnea las palabras que riman igual.
limn
rama
vela
profesora

cama
tela
ratn
doctora

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y consonante son iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de vocales es igual
____
-Complete el cuadro con ejemplos.
RIMAS
a partir de la vocal acentuada

-Mediante el
representar
rima.

Asonante

Consonante

Terminan en las mismas


vocales:

Terminan en las mismas


consonantes y vocales.

Ejemplos:

Ejemplos:

dibujo
nombres que

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
AO DE EGB:
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Comprender adivinanzas,
trabalenguas, retahlas y rondas
como una forma de aduearse
del lengua y utilizarlo con
finalidades estticas.

PROCESO
Planificar
-Estructurar la adivinanza y su objetivo.
-Generar ideas, utilizo soportes escritos como
ayuda, dibujos, grficos.
-Organizar ideas, elaboro una lista de ideas para
organizarlas y clasificarlas, tomar en cuenta los
siguientes aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.
-Caractersticas.
-Objetos que comparten las mismas

Objetos de la
aula
Grficos
Textos
Cuadernos
Pinturas

-Identifica y
relaciona
elementos
explcitos de
las
adivinanzas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. PRUEBA
I. Escribir
adivinanzas.

caractersticas.
-Otra caracterstica compartida con otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir adivinanzas,
tomando en cuenta la seleccin de las palabras,
producir borradores.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de las pginas 133, 134 y 135.
Revisar
-Leer y releer: Rehacer corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo. Presentar las
adivinanzas claras, limpias y en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en la
escuela.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de
voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.
Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.


1
Adivinanza

2
Adivinanza

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

TCNICA E
INSTRUMENTO

-Inventar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
partiendo de las estructuras
propias de cada tipo de texto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO


PREGUNTAS ESENCIALES
POR QU ES IMPORTANTE LEER Y
COMPRENDER?
PROCESO
ANTICIPACIN

Lectura
la oveja
lanuda
Grficos
Lminas
Dibujos

-Qu sabemos sobre la lectura de la oveja


lanuda?

Organizador

-Qu deseamos saber sobre esta lectura?

Grfico

-Observar grficos, dibujos, etc.


-Describo sus caractersticas de cada grfico.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer el texto La oveja lanuda.
-Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en
grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIN

-Crea
oralmente y
por escrito
juegos del
lenguaje
(adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas,
usando sus
estructuras
forma propias)

T. OBSERVACIN
I. LISTA DE
COTEJO

-Reorganizar el esquema de la retahla.


-Producir nuevas historias y la historia al revs
la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahlas explique a su
maestro/a y a sus compaeros y compaeras.
-Para qu nos servir en nuestra vida cotidiana,
las adivinanzas los trabalenguas y retahlas.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, partiendo
de las estructuras propias de cada tipo de texto.
AO DE EGB: TERCERO

LISTA DE COTEJO
ALUMNO (A) ___________________________
INDICADORES

-Describe correctamente las caractersticas de una ilustracin.

-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.

-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.

-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.

-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.

-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera adecuada los


elementos de la lengua.

SI

NO

Matemtica

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros hasta el
699.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Base diez

EXPERIENCIA

regletas

-Jugar con tarjetas de diferentes


numerales del 0 al 9, cambiando el orden
y obteniendo el resultado as:

tarjetas

= 240

baco

3
= 349

INSTRUMENTO
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

texto

OBJETIVO

lpiz

HETEROEVALUA-

cuaderno

CIN.

pinturas
3

-Reconoce,
escribe y lee
nmeros hasta el
699.

TCNICA E

REFLEXIN
-Qu les pareci esta actividad? : difcil,
chvere.
Por qu?
-Es importante aprender a sumar en
nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema deducir la
formacin de nmeros hasta el 699.
-Explicar y representar numerales
grficamente, mediante la escritura y la
lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de la pgina 8 la
actividad 1 y luego resolver los ejercicios
de las pginas del texto 90 y 91.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta
el 699.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa el siguiente cuadro.
Representacin grfica

Escritura

Lectura

__________

_____________

-Lee
las
sigui
ente
s
cant
idades y represntalos grficamente.

690

Seiscientos cuarenta y nueve.

Quinientos cuarenta y dos

-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.


C

739 498 141

3
528 668 -245

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer el valor posicional


de los nmeros del 0 al 99 en
base a las composicin y
descomposicin en centenas,
decenas y unidades.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Naipe

EXPERIENCIA

tablas

DINMICA

regletas

Guerras de restas:

tarjetas

-Cada jugador recibe cuatro cartas, voltea


a tres de ellas y las suma, y luego voltea la
ltima y la resta.

texto

Esta vez la diferencia ms alta gana la


batalla.
Preguntar
Qu es la descomposicin de
cantidades?

cuaderno
lpiz
pinturas

-Reconoce el
valor posicional
de los nmeros
del 0 al 699, en
base a la
composicin y
descomposicin
de cantidades,
con centenas,
decenas y
unidades.

TCNICA E
INSTRUMENTO
HETEROEVALUACIN
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
-INSTUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

Para qu nos servir?


REFLEXIN
-Dialogar sobre la experiencia que tienen
sobre la composicin y descomposicin
de cantidades.
-Distinguir entre composicin y
descomposicin de cantidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de centenas ms
unidades.
-Resolver y completar las tablas.
APLICACIN
-Con las regletas representa las siguientes
cantidades.

607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de la pgina 94 del
texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al
699 en base a la composicin y descomposicin en centenas decenas y unidades.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Suma centenas ms decenas y completa la tabla.
+

10

400

410

20

30

40

50

60

70

80

90

460

500

540

590

630

600

-Suma con centenas ms decenas y ms unidades


300 + 10
500 + 20
500 + 50
600 + 20

+ 1 = 411
+ 1 = ____
+ 5= ____
+ 8 = ____

-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo.


431
565
633
529

=
=
=
=

400
___
___
___

+
+
+
+

30 + 1
__ + __
__ + __
__ + __

-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados, segn sea su
posicin.
391

decenas

90

402
-Escribe el nmero o el signo que haga falta.

12

>

261

506

<

461

<

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Resolver adiciones sin


reagrupacin con nmeros
hasta el 69.

PREREQUISITOS

Tablas

-Presentar un problema, leer el mismo y


describir cada detalle.

regletas

-Qu es un problema?
Puedes resolver?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Resolver el problema en forma grfico y
simblica.
-Resolver operaciones con
descomposicin.

texto

-Resuelve
adiciones sin
reagrupacin con
nmeros hasta el
699.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-TCNICA
OBSERVACIN
-INSTRUMENTO

cuaderno

LISTA DE COTEJO

lpiz

AUTOEVALUACIN

pinturas

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


-Observacin de la pgina del texto.-Escuchar la explicacin y realizar las
operaciones.
-Determinar el concepto de la adicin sin
reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la pgina
96.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta
699.

INDICADORES

-Descompongo cantidades en centenas, decenas y unidades.

-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con nmeros


naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposicin.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por descomposicin.

-Establezco diferencia entre la decena y la centena.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3 cifras.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Resolver sustracciones sin


reagrupacin con nmeros
hasta el 69.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o sustraccin y
solicitar ejemplos de la vida cotidiana.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu es la resta?
Para que nos sirve la resta
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de
ellas y la suma y luego voltea la otra y la
resta.
-Esta vez la diferencia ms alta gana la

Naipe
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

-Resuelve
sustracciones sin
reagrupacin con
nmeros de
hasta 3 cifras

TCNICA E
INSTRUMENTO
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
HETEROEVALUACIN

batalla.
-Presentar un problema, describir sus
detalles y resolver.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las actividades del
texto pgina 97.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros
hasta 699.
Estudiante: _____________________
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso
Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________
-Resuelva las siguientes restas por descomposicin
Descomposicin

Descomposicin
C

-Resuelva el siguiente

En una huerta se cosecharon


vendieron 270, Cuntas manzanas sobraron?
C

problema.
652 manzanas. Si se

R= sobraron __________ manzanas.

-Resuelve el siguiente problema con

descomposicin.

En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos estn sin grpe?
Descomposicin
C

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Aplicar las propiedades de la


adicin en estrategias de clculo
mental.
-Resolver problemas de adicin
en estrategias de clculo
mental.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Tarjetas

EXPERIENCIA

Texto

-Juegos de clculo mental.

Cuaderno

Qu nmero completa el cuadro?

Lpiz
Pinturas

13

----

25

REFLEXIN
Qu les pareci est actividad? Por

-Reconoce y
aplica las
propiedades de
la adicin en
estrategias
mentales.
-Resuelve
problemas con
estrategias de
clculo mental.

TCNICA E
INSTRUMENTO
HETEROEVALUACIN
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

qu?
Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cmo
agruparon las frutas el nio y la nia del
grfico de la pgina 100 la actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que conoces
de las propiedades de la adicin.
-Te diste cuenta! Los resultados son
iguales solo que cambie el orden de los
nmeros.
A este cambio de orden de los sumandos,
se llama Propiedad Conmutativa.
-Ahora observa cmo agruparon estas
frutas en la actividad 2 de la pgina 100.
Qu observas?
Como agrupan los guineos
A esta agrupacin de sumando se llama
Propiedad Asociativa
APLICACIN

-Trabajar con las actividades de las


pginas del texto 101, 102 y 103.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de
clculo mental y resolver problemas de adicin con estrategias de clculo mental.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
Propiedad Conmutativa es:
Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el mismo, no cambie, sigue
siendo el mismo ___________
Propiedad Asociativa es:
Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en parntesis, el resulto no
cambia, sigue siendo el mismo. _________
-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva
(10 + 2) + 20

10+ (20 + 2)

12+

-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que la suma de filas,
columnas diagonales d siempre el mismo resultado. Recuerda que no puedes repetir un nmero
que ya usaste.
11

22

27

20

=
10
=

68

=
=

19
=

=
=

=
=

69

-Completa los problemas con los nmeros dados:


Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gast en total $ ________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer lneas rectas y


curvas en figuras planas y
cuerpos geomtricos.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lneas rectas, curvas,
figuras geomtricas, cuerpos
geomtricos.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
-Qu figuras y cuerpos geomtricos
conoces?
En t barrio dnde viste estos cuerpos y
figuras geomtricas?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observa con atencin las fotos de
algunas ciudades de nuestro pas

Figuras
geomtricas
cuerpos
geomtricos
cartulina
peganol
tijeras
lpiz
pinturas

-Reconoce lneas
rectas y curvas
en figuras planas
y cuerpo
geomtricos.

TCNICA E
INSTRUMENTO
INSTRUMENTO
Elabore con
cartulina de
color los
siguientes
cuerpo
geomtricos:
cubo, prisma
triangular,
pirmide
hexagonal.

(actividad 1 pgina 106).


-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin comunicativa.
Qu formas que t conoces puedes
distinguir en los edificios y montaas?
-Realiza la actividad 2 de la pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda de tu maestro/a y
tus compaeros el organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y los elementos de
los cuerpos.
-Trabajar con la pgina 107, 108 y 109 del
texto.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Medir, estimar y comparar


capacidades con medidas no
convencionales.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Dinmica, canto tengo una vaca lechera.
REFLEXIN
Qu les pareci la cancin?
Qu nos da la vaca?
Podemos medir la leche
Cmo podemos medir la leche?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cada elemento
o detalle de la pgina 110 del texto.

botellas de
plstico de
tamao: mediano
y pequeo.
Balde
Envases de yogurt

-Mide, estima y
compara
capacidades con
medidas no
convencionales.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-En forma
prctica realizar
las actividades
de las pginas
111 y 112

-Comunica lo que observaste, Qu es lo


que ms te llama la atencin? Por qu?
Para qu crees que ser esos baldes que
hay en la lmina?
Cmo se llamar esas medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y estas
medidas son de capacidad.
Qu ms podemos medir?
-Trabajar con la pgina 111, y 112 del
texto.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Medir, estimar y comparar


pesos con medidas no
convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre sus conocimientos sobre
medicin de peso, solicitar ejemplos
sobre que podemos medir
Con qu podemos medir?

vasos plsticos
arna
algodn
agua

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

fundas plsticas

-Observacin de la lmina del texto


pgina 113.

objetos del aula


balanza

Responder para qu sirve la balanza.

tapas de frasco
mediano

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS


-Leer la lectura de la pgina 113 del texto.

tira de madera
lana

-Mide, estima y
compara pesos
con medidas no
convencionales.

TCNICA E
INSTRUMENTO
Evaluacin
-Resuelva las
actividades de la
pgina 116.

-Realizar la actividad 1 de la pgina 113.


Te diste cuenta que no ms podemos
medir con la balanza.
Qu es una balanza?
Para qu sirve la balanza?
Qu balanzas conoces?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de las pginas
114 y 115

tijeras
plastilina
agua
harina

Entorno Natural
y Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Describir la organizacin
administrativa del pas, mediante
la observacin de mapas y la
conversacin guida.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Preguntar
Cules son las funciones de cada miembro
de la familia?
Qu pasara si no cumpliramos las
funciones a tareas asignadas en la familia?
Quines son las autoridades en tu escuela?
Qu servicios bsicos tiene tu barrio?
Qu pueblos o ciudades del pas conoces?
Qu diferencias encuentras entre vivir en el

Mapa del
Ecuador
recortes
fotografas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconozco la
divisin
administrativa
del pas.

cuaderno

-Comprendo la
necesidad de
organizarse
administrativa-

pinturas

mente.

texto

T. Prueba Escrita
I. Cuestionario
Objetivo.

campo y en la ciudad? Por qu?


Qu persona es la autoridad mxima de tu
localidad?
Por qu las personas de un pueblo o ciudad
deben organizarse?
REFLEXIN
Sabas que las personas de una comunidad
necesitan organizarse para vivir con orden y
para ayudarse mutuamente?
Cmo est organizada tu familia?
Qu pasara en un pueblo, en una ciudad si
no est organizada?
CONCEPTUALIZACIN
-Explicar la formacin de barrios dentro de la
comunidad.
-Solicitar que den nombres de sus barrios y
que piensen por la que han sido llamados de
esa manera.
-Organizar una visita a barrios antiguos de la
ciudad.

-Visitar una parroquia urbana y una rural.


-Luego indicar semejanzas y diferencias
entre parroquia rural y urbana.
APLICACIN
-Organizar un concurso de dibujo en el aula,
a partir del tema
Cmo quiero que sea mi localidad?
-Motivar a los estudiantes para que trabajen
las actividades de la pgina 79.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ Perodo (s)
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin administrativa del pas,
mediante la observacin de mapas y la conversacin guiada.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escriba dos razones por las que un pas debe organizarse administrativamente.

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Los ecuatorianos habitamos en las cuatro regiones.


El pas se la ha divido en: parroquias, cantones y provincias y regiones

-Cuntas parroquias conocen?

-Cmo est organizada tu escuela?

-Escribe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo en la ciudad.

________
________

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI LOCALIDAD
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Describir las unidades ms


pequeas por las que est
constituida una parroquia:
barrios, caseros, recintos; y su
organizacin administrativa en
funcin de los problemas y
necesidades de sus habitantes y
del entorno.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVISO
Lluvia de ideas. Qu es localidad? De qu
est formada una localidad? Te gustara
cambiar de lugar de residencia? Por qu?
Quin es la autoridad mxima de tu
localidad?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
La localidad est compuesta de barrios?
En qu barrio vives?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los nios y nias a leer, analizar,
comentar y extraer conclusiones de la pgina

cartel
recortes de
revista
fotografas
texto
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Describe el
barrio y su
organizacin
administrativa.
-Identifica
necesidades
de su barrio,
recinto o
casero.

I. Grafique un
croquis y
destaque los
lugares ms
importantes.
-Realice un
collage de un
barrio antiguo y
tambin un
collage de barrio
moderno.
-Identifique los
problemas de su
barrio y
propongan
posibles

80 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Hay barrios modernos y antiguos?
Cmo son las casas en los barrios antiguos y
en las modernas?
-Motivar a los nios y nias a trabajar con la
pgina 81 del texto.

soluciones.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Explicar que es una parroquia y


su organizacin administrativa,
en funcin a la atencin de las
necesidades de la comunidad.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS

croquis

Preguntar

recortes

Qu diferencia hay entre vivir en el campo


y en la ciudad?
Te gustara cambiar de residencia? Por
qu?
Por qu las personas de una parroquia o
ciudad deben organizarse?
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
Sabas que la palabra parroquiano
significa felibres y, por esta razn las
iglesias catlicas se denominan segn la

fotografas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Distingue
entre
parroquias
rurales y
urbanas.

texto
cuaderno
pinturas

-TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

-Reconoce
necesidades
de las
parroquias.

OBJETIVO

parroquia donde estn ubicados?


Sabes a que parroquia pertenece tu barrio?
Recinto o casero?
Sabes si tu parroquia tiene todos los
servicios bsicos.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Utilizando un mapa se simular a la
parroquia, para que ellos vayan descifrando
las partes de una parroquia.
-Motivar a los estudiantes a leer, analizar,
comentar la lectura de la pgina 82 del
texto.
-Deducir lo que es una parroquia rural y
urbana.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Se dialogar sobre semejanzas y diferencias
entre parroquias rurales y urbanas.
-Se realizar las actividades del texto pgina
83.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que es una parroquia y su organizacin
administrativa, en funcin a la atencin de las necesidades de la comunidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escriba lo que se le solicita.
Nombre de su parroquia: ___________________________________________________________
Tipo de parroquia: _________________________________________________________________
Servicios bsicos de su parroquia: ____________________________________________________
-Qu necesita su parroquia?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

La parroquia es la divisin administrativa ms pequea del pas.


Cuando una parroquia se encuentra localizada dentro de la ciudad,
se denomina urbana.
En lo eclesistico el cura prroco es la autoridad.

-Contesta
Cules son las autoridades en lo civil?

-Subraya lo correcto. A quin debes acudir si se daa un acalle de un aparroquia urbana.

Alcalde o Alcaldesa de la ciudad.


Prefecto o Prefecta Provincial
Presidente o Presidenta de la Repblica.

______
______
______

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer cmo se conforma un


cantn, quines son sus
autoridades y cules son sus
funciones en relacin con la
atencin de las necesidades del
entorno social y natural.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

MOTIVACIN
Realizar una motivacin a travs de una
dinmica.
El barco se hunde
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre su cantn: autoridades:
productos, etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
Qu necesita tu cantn?
Cmo se llama la mxima autoridad del

Mapa
recortes
fotografas
texto
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce la
organizacin
de un cantn.

-TCNICA

-Describe las
necesidades
del cantn.

INSTRUMENTO

Observacin

LISTA DE COTEJO

cantn?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
1.- Percepcin
-Observar el mapa del cantn.
2.- Anlisis.
-Identificar sus parroquias urbanas y rurales.
-Expresar el nombre de cada una.
-Describir sus caractersticas.
3.- Interpretacin.
-Conocer lo que es un cantn.
-Conocer los smbolos del cantn.
-Motivar a los estudiantes a leer, comentar y
analizar la lectura del texto pginas 8 y 85.
4.- Comparacin
-Establecer semejanzas y diferencias entre lo
que es una parroquia y lo que es un cantn.
5.- Generalizacin
-Resumir el tema mediante preguntas.

-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Observar el mapa y resumir el tema.
-Ayudar, motivar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 86 y 87 del
texto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer cmo se conforma el cantn, quines son
sus autoridades y cules son sus funciones en relacin con la atencin de las necesidades del
entorno natural y social.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES

-Distingue lo que es un cantn y lo que es una parroquia.

-Conoce los servicios bsicos que no deben faltar en un cantn.

-Conoce a las autoridades del cantn.

-Sabes cul es el nombre del alcalde o alcaldesa de tu cantn.

-Puedes escribir los smbolos de tu cantn.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Las provincias del Ecuador
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Explicar qu es una provincia y


cuntas tiene el pas, mediante la
observacin de mapas y grficos.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIETNOS PREVIOS
DINMICA
CANTO A MI LINDO ECUADOR
Lluvia de ideas.
Qu es una provincia?
Cmo se llama tu provincia?
Conoces cmo se forma una provincia?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
La provincia est compuesta por la unin de
varios cantones.
Qu cantones lo forman?

Mapa del
Ecuador
fotografas
texto
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce
cmo se forma
una provincia.

-TCNICA

-Relaciona la
ubicacin de
mi provincia
con otras para
formar
regiones.

-INSTRUMENTO

Prueba Escrita

Cuestionario
Objetivo.

Sabas que en cada una de las provincias


reside un Director de Educacin y otro de
salud para cubrir las necesidades de los
habitantes?
-Sabes cul es la provincia ms extensa del
pas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Proyectar con los estudiantes imgenes de
diversas zonas del pas.
-Solicitar que comenten cules conoce y
cules les gustara conocer.
-Motivar a los nios y nias a observar, leer,
comentar las pginas 88 y 89.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Observar el mapa del Ecuador.
-Describir caractersticas de cada provincia.
-Ayudar a loes estudiantes a realizar las
actividades del texto pgina 90, 91.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar qu es una provincia y cuntas tiene el pas,
mediante la observacin de mapas y grficos.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa los siguientes datos.

El nombre de mi provincia es : _________________________________________________


Est ubicada en la regin natural: ______________________________________________
El prefecto provincial es: _____________________________________________________
El gobernador de la provincia se llama: __________________________________________

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

La reunin de cantones forma una provincia.


El Ecuador cuenta con 24 provincias: siete en la Costa, diez en la Sierra, seis en la
Amazona y, la provincia insular de Galpagos. _____
Se conoce como provincia a la unin de cantones.

-Dibuja y pinta la bandera de tu provincia.

_____

_____

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Ecuador es nuestro pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer que cada uno de los


pueblos, cantones y provincias
son parte del Ecuador y que
juntos forman el pas, a travs de
acciones que pueden para el bien
comn.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

DINMICA

Mapa poltico

Canto. Esta mi tierra linda el Ecuador tiene


de todo.

Mapa
etnocultural

CONOCIMIENTOS PREVIOS

texto

-Dilogo sobre la diversidad natural y


cultural de nuestro pas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se llama nuestro pas?
Cul es la capital de nuestro pas?
Cuntas provincias tiene nuestro pas?
Cmo se llama tu provincia?

cuaderno
pinturas
peganol
cartulina

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce que
juntos
hacemos un
pas.
-Describe
caractersticas
de la gente
ecuatoriana.

INSTRUMENTO
-Grafique el mapa
del Ecuador y
escriba sus
lmites.
-Consigue lminas
de algunas
etnoculturas de
nuestro pas,
pega en una
cartulina, y
escribe una
caracterstica.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


-Observar el mapa del Ecuador y averiguar
sus lmites.
-Escuchar el nombre de las autoridades.
-Motivar a leer, analizar, comentar y extraer
conclusiones de la pgina 92 del texto.
-Determinar cmo se forma nuestro pas.
-Valorar las riquezas de nuestro pas, flora,
fauna y minera.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Motivar, ayudar a los estudiantes antes a
realizar las actividades de la pgina 93.

Evaluacin del
Segundo Trimestre
Bloques 3 y 4

EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y 4
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la
comprensin, produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las
caractersticas de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y
experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, retahlas,
trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de
manera ldica.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO
1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.

Las tarjetas postales expresan mensajes cortos


Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un
triunfo
Las tarjetas postales utilizan sobres
La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento
especial.

______
______
______
______

2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.


el

la

los

las

_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son muy
nuevos.
Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______ almacenes estn
abiertos hasta muy tarde.
3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de slabas.
invitacin

_____ _____ _____ _____

____________________

felicitacin _____ _____ _____ _____

____________________

postal

_____________________

_____ _____

tarjeta
_____ ______ _____
_____________________
4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.

perro

cometa

tijera

helado

zapato

pelo

5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante.

plancha

tela

vela

mancha

gato

zapato

6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.


pintor
partir
picaportes
Pars
paredes
precio
Perz

Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas,


_______________ y _____________ por poco __________________, pero ______________
pronto ____________ a _______________.

EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no
convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas
de suma y resta con reagrupacin.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no
convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para sumar y restar con nmeros
naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ____________________
TCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta
el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupacin con nmero hasta el 699.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros.
45

250

650

5 pts.

102

204

2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.

6 pts.

2
538 638
138
765-675

677180-420-531
3.-Lea y represente grficamente las siguientes cantidades.
Trescientos trece

Quinientos dos

3 pts.
Seiscientos veinte

4.-Complete el siguiente cuadro


Representacin grfica.

5 pts.
Lectura

Escritura
300

Quinientos

400

5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.

2pts.

6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que conoces.

5 pts.

7.- Contesta
Qu son los cuerpos geomtricos?

8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn o parroquia.
Seala en el grfico el nombre de la figura o cuerpo geomtrico que usaron.
5 pts.

Total: 37 pts.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo sus
manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
-Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la
construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las
necesidades del entorno natural y social.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA. Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse
administrativamente un pas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse administrativamente.

4 pts.

1 _______________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.

2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.

4 pts.

Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.


3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.
6 pts.
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________

Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades.

4.- Responde Oralmente


Cmo se llama tu cantn?
Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa?

2 pts.

5.- Completa los siguientes datos.


El nombre de mi provincia es:
Se ubica en la regin natural
Limita con
El prefecto provincial es
El gobernador se llama

6 pts.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la ciudad.


CAMPO

5 pts.

CIUDAD

Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un pas.


7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde.

5 pts.

Parroquia Rural
Cantn
Provincia
Pas

8. Responde:
Qu son los impuestos y par qu sirven?

Jefe del Registro Civil


Junta Parroquial
Teniente Poltico
Presidente de la Repblica
Gobernador
Juez Cantonal

Total: 26 pts.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Escuchar informacin de
carteles ledos por otros, desde el
anlisis de la funcin que
cumplen los mensajes.

LECTURA DE IMGENES

Grficos

-Observar con su compaero/a el grfico de las


pginas 152, 153.

Carteleras

-Describir y comentar la intencin de cada


texto.

Texto
Cuaderno

Contestar preguntas

Lpiz

Cmo se comunican las personas que viven en


una ciudad?

Pinturas

Qu ocurrira si no supiera leer?


Qu carteles, anuncios y sealizaciones hay en
el barrio donde vivimos?

-Comprende y
analiza los
paratextos de
una cartelera y
ubica la
informacin
solicitada.

TCNICA E
INSTRUMENTO
Tcnica
Actuacin
Instrumento
-Invente
anuncios,
llamativos
chistosos para
llamar la
atencin.

Qu funcin cumplen estos carteles, anuncios


y sealizaciones?
-Realizar en forma individual o en pareja las
siguientes actividades.
-Conversar sobre las imgenes que observamos
en las pginas, o las que observamos en el
barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes frases
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podremos decir que
-Se est proyectando una pelcula sobre
-Este cartel dice
-Al observar detenidamente me doy cuenta de
-Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada
uno de ellos.
-Jugar con un compaero/a a que estamos de
visita en la ciudad del grfico y mi compaero
es mi gua.
-Leer todos los anuncios y carteles.
-Al fin no encontramos con un chistoso.

(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=


-Presentar el dilogo a su maestra/o y a sus
compaeros o compaeras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Escuchar informacin de
carteleras ledas por otros
motivando la lectura.

SITUACIN COMUNICATIVA

Carteles

PROCESO

Grficos
Cartulina

Reconocer
-Reconocer la situacin comunicativa
observando la escena pgina 154.
-Observar el grfico y pensar lo que el hombre
del cartel est diciendo.
Seleccionar
-Generar ideas mediante las pistas que me

Marcadores
Pinturas
Lpiz
Texto

-Expresa ideas
y formula
argumentos
sobre los
mensajes.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. Actuacin
I. Elaboracin de
carteles
fomentando la
lectura
-Exponga sus
carteles y coloque
en un lugar del
aula.

proporciona la ilustracin.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que tenemos
sobre el tema para preparar la
argumentacin.
Retener
-Anotar todos los argumentos y nos
transformamos en un estudiante cartel.
-Proporcionar la lectura en mi escuela,
mediante carteles.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

TCNICA E
INSTRUMENTO

-Comprender mensajes en
afiches, vas pblicas, carteles de
cine y vas pblicas en funcin de
identificar el propsito
comunicativo de cada texto.

PROCESO

Carteles

PRELECTURA

Grficos

-Activa los conocimientos que tienen los nios o


nias sobre los textos.

Texto

-Motivar la lectura.

Lpiz
Pinturas

-Comprar los dos textos de la pgina 156, para


esto me ayudo de las preguntas.

Hojas

Qu objetivo tiene este cartel?

Cartulina

Qu objetivo tiene esta tarjeta?

Marcadores

A cuntas personas se dirige el cartel?


La invitacin tiene ttulo y subttulo?
Indica el cartel la direccin del evento?
La invitacin tiene ilustracin?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.

LECTURA
-Practicar entonacin, modulacin y pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o en voz

-Comprende y
diferencia
entre una
tarjeta de
invitacin y un
cartel.

T. Actuacin
I. Elaboracin de
dos textos y
escriba la
diferencia y la
semejanza.
-Grafique el
circuito de la
comunicacin.

alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las palabras de
color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la comunicacin y
escribo los nombres emisor-mensaje-receptor
donde corresponda en los grficos de la pgina
157.

POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Comprender mensajes en
afiches, carteles pblicos en
funcin de identificar el
propsito comunicativo.

PROCESO

Carteles

PRELECTURA

Grficos

-Conversar sobre que conocen sobre la gripe


porcina.
-Observar el cartel de la pgina 158.
Preguntar
Quin emite el texto )una empresa, un
ministerio, una escuela)
Cul ser el objetivo del afiche? (informar,
hacer propaganda a un producto, anuncia un
evento)

Texto
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Tijeras
Peganol
Etc

TCNICA E
INSTRUMENTO

-Comprende el T. Actuacin
propsito de
I. Elaboracin de
los carteles
comunicativos. carteles por
grupos.
-Grafique carteles
sobre cmo
prevenir
enfermedades-Exhiba en un
lugar estratgico
de la escuela.

A quin est dirigido?


Qu representan las imgenes?

LECTURA
-Leer el texto en forma individual o grupal.
-Trabajar con el vocabulario del afiche, para
esto valerse de las claves del contexto: higiene,
confiable, cloncales, huertas)

POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de la pgina 160 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

TCNICA E
INSTRUMENTO

-Escribir mensajes en afiches


escolares desde la estructura
adecuada de oraciones y las
propiedades del texto.

PROCESO
Planificar

Cartel
Grficos

Qu quiero escribir en el cartel?

Cartulinas

-Para quienes escribo el cartel?

Tijeras

-Cmo es la estructura de un cartel?

Peganol

-Anotar las caractersticas que imagino, tiene el


perro de Ins.
-Gnero, raza, color, tamao, edad, nombre,
personalidad.
-Rasgos de la cara.
Otros detalles
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel sobre el
perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores que
presente el texto para mejorarlo.
-Observar otros carteles y compruebo si tienen

Lpiz
Pinturas
Marcadores

Utiliza
correctamente
el cdigo
alfabtico en
la produccin
de textos.

T. Actuacin
I. Escriba un
cartel siguiendo
los pasos y la
estructura del
cartel.

otros elementos.
-Organizar las ideas segn la estructura del
cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del cartel.
Ttulo
-Debe ser llamativo.
Subttulo
-Explicar la razn del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las

actividades de las pginas 165, 166.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Adecuar de forma correcta los


elementos de la lengua en la
utilizacin del adjetivo gnero y
nmero.

PRERREQUISITOS
-Redactar con los nios o nias qu es
adjetivo.
-Escribir algunas cualidades a los sustantivos:
perro, libro.

Grficos
Carteles
Texto
Cuaderno

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Lpiz

Preguntar

Pinturas

-Conocen el gnero y el nmero del


adjetivo.
-Qu ocurrira si una persona no maneja
correctamente el gnero y el nmero del
adjetivo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.
-Conocer que los Adjetivos Calificativos, pueden

Marcadores

-Emplea
adjetivos en
las oraciones
de los textos
que escribe.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T.PRUEBA
ESCRITA
I. CUESTIONARIO
OBJETIVO

ser masculino o femenino de acuerdo al


sustantivo que lo acompaa.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formacin del
femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y masculino a
varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son iguales
tanto femenino como masculino.
-Deducir que se aade para la formacin de los
plurales.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pgina 168.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los elementos de la lengua
en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO
-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:

lpiz

nia

-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.


masculino

femenino

gato hermoso
nio estudioso

_______________
_______________

-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada.


Las flores del jardn son __________________
Los libros de Matemtica estn en la ___________________
-Escriba las frases en plural.
nio feliz
Carro veloz

_______________________
_______________________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Utilizar el punto seguido


adecuadamente en la escritura
de oraciones.

PROCESO

Cartel

VISUALIZACIN

Grficos

-Observar detenidamente el prrafo de la


pgina 170.
AUDICIN
-Escuchar atentamente la lectura del prrafo.
-Reconocer que el punto separa las diferentes
partes de la misma idea.

Texto
Marcadores
Cuaderno
Lpiz

-Utiliza
correctamente
el punto
seguido en la
escritura de
oraciones y
texto.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. Prueba
I. Cuestionario
-En el siguiente
prrafo una las
oraciones,
eliminando las
palabras y,
tambin,
adems.
Utilice el punto
seguido.

PRONUNCIACIN.
-Pronunciar bien las palabras, notar que cuando

Mi perro es un

hay un punto tiene que hacer una pausa, y que


despus de punto se escribe con letra inicial
mayscula.

CONOCIMIENTO
-Deducir que el punto seguido (.) es un signo de
puntuacin que separa enunciados que estn
desarrollando una misma ideas.

ESTRUCTURA
-Escritura al dictado de un pequeo prrafo.

cachorro
hermoso.
Mi perro tiene
pelo suave.
Mi perro tiene los
ojos brillantes
como lucero.
Mi perro se llama
Boby.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Utilizar la letra m antes de p


y de b.

PROCESO

Cartel

PRERREQUISITOS

Grficos

-Escribir palabras en el pizarrn, leer las


mismas.
-Subrayar las palabras que se escriben con m
antes de p y de b.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
-Por qu subrayamos estas palabras.
-Qu pueden decir?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Presentar un cartel

Texto
Lpiz
Cuaderno

-Utiliza
acertadamente
la letra m
antes de p y
de b.

TCNICA E
INSTRUMENTO

TCNICA
Sopa de letras.

-Leer el texto y subrayar todas las palabras que


tienen las letras mp y mb.
-Deducir el concepto, cuando debo utilizar m
para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones con las siguientes palabras.

SOPA DE LERAS

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.

2.- Con estas palabras escriba oraciones.


1.- _____________________________________________________________________________________
2.- _____________________________________________________________________________________
3.- _____________________________________________________________________________________
4.- _____________________________________________________________________________________
5.- _____________________________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Identificar la slaba Tnica y


tona en las palabras y oraciones
de los afiches que escriben.

MOTIVACIN
Dinmica: canto Alegra de los nios en la
escuela.
PREREQUISITOS
-Conocen el tipo de slabas.
-Pueden completar el diagrama.
Tipos de
slabas

Tarjetas
Cartel
Mapa
conceptual
Texto

-Distingue la
slaba tnica y
tona en
palabras y
oraciones.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

Hojas
escritas
Varias
palabras
Pinturas

HETEROEVALUACIN.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente.
Cules son los tipos de slabas?
-Diferenciar lo que es la slaba tnica y tona.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la slaba tnica en
la antepenltima slaba como rpido y 3 en la
penltima, como camiones.
-Entregar una para que trabajen en parejas.
-Colorear la slaba tnica de un color y la slaba
tona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan slaba tnica,
escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con slaba tona pintar la
misma.
TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO.
-Deducir con los nios y nias el concepto de
slaba tnica y slaba tona.
-Realizar las actividades del texto pgina 182.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona con palabras y
oraciones de los afiches.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA.


Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________
La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________
slaba
ser
atona
tnica

-Colorea de amarillo la slaba tnica.


parque

seorita

cabeza

doctor

noticiero

muchacho

esquina

navidad

escudo

nmero

escuela

tnica

slaba

lpices

mesa

-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Utilizar correctamente la h en
palabras y oraciones.

PRESENTACIN
Dinmica: canto, el patio de mi casa.
-Despertar el inters de nios y nias a escribir
correctamente.
-Formar una actitud positiva frente a la
ortografa.
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD
-Guiar a los nios y nias a identificar la
dificultad, haciendo preguntas.

Carel
Tarjetas
Marcadores
Texto
Cuaderno
Fichas
Hojas
Tijeras

TCNICA E
INSTRUMENTO

-Utiliza
adecuadamen-

T. PRUEBA
ESCRITA

te la h.

I. CUESTIONARIO
OBJETIVO

BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES

Peganol

Y DE OTROS CASOS.

Cartel

-Plantear preguntas para que busquen ms


ejemplos.
AGRUPACIN.
-Guiar a descubrir el punto en comn que
caracterice a las palabras. Es conveniente
resaltar algunos recursos: color, tamao,
configuracin, etc.
GENERALIZACIN
-Los nios y nias han llegado a una conclusin,
por lo tanto, pueden establecer la regla.
EJERCITACIN
-Los nios y nias ven, escuchan en forma
reiterada palabras con la dificultad estudiada, a
travs de ejercicios en los cuales se fije la
actividad en color.
APLICACIN
-Dictar oraciones con palabras que contengan la
dificultad o ejemplos dados por ellos mismos.

EVALUACIN
-Comprobar si han adquirido el patrn
ortogrfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO
-Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se escriben con h.
Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.
Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.
____________,

_____________,

_____________,

______________.

-Formen palabras y escriban en las lneas.

hue

llas _______________
so _______________
vo ______________ _

hum

-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.


a) Yo__________ las flores del jardn.
b) Mi mam compra _____________.
c) Los nios chupan _____________.
-En el espacio recorta palabras con h y peguen.

o
ano
edad

_______________
_______________
_______________

Matemtica

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros hasta el
999.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar la dinmica del Pn mltiplos
del 2.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Hasta qu nmero conocen?

Base diez
baco
tarjetas
texto
cuaderno

-Resolver ejercicios de escritura de


cantidades hasta de 3 cifras menores que
setecientos.

regletas

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

borrador

-Observar la lmina de la pgina 127 del


texto.

pinturas

-Escuchar la explicacin y esctibir los

lpiz

-Reconoce,
representa,
escribe y lea
nmeros hasta
999.

TCNICA E
INSTRUMENTO
HETEROEVALUACIN
-PRUEBA
ESCRITA
-CUESTIONARIO
OBJETIVO

nombres de cada uno.


-Realizar ejercicios, jugando con las
cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y restar.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la pgina 127.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta
999.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.
785
560

628
995

398

998
489

811

-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio.


905

890

892

900

901

750

752

805

-Completa el siguiente cuadro numrico.

Representacin grfica

Nmero

Se lee

856

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer el valor posicional


de los nmeros del 0 al 999 en
base a la composicin en
centenas, decenas, unidades.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Base diez

EXPERIENCIA

tarjetas

-Guerra de restas.
Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres
de ellas y las suma, luego voltea la ltima
y la resta. Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Qu les pareci esta actividad? Por
qu?
-Contestar:
De qu manera podemos componer o

sobre
numerales de
cartulina
tablas

-Reconoce el
valor posicional
de los nmeros
del 0 al 999 en
base a la
composicin y
descomposicin
en centenas,
decenas y
unidades.

TCNICA E
INSTRUMENTO
HETEROEVALUACIN
-PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARIO
OBJETIVO

descomponer cantidades?
REFLEXIN
-Observar minuciosamente cmo estn
compuestos estos nmeros de la pgina
del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo observado y
las operaciones matemticas plateadas.
GENERALIZACIN
-En parejas recibir numerales en sobre
cerrado. Cada pareja analiza el contenido
del sobre. Cada pareja selecciona el
mecanismo para solucionar buscando
numerales para formar la composicin y
descomposicin de nmeros de hasta 3
cifras, y esto le permitir justificar su
respuesta.
APLICACIN
-Cada pareja expondr la solucin que dio
a su problema.
-Escuchar sugerencias de las otras parejas
y corregir errores.
-Trabajar con las pginas del texto 128,

129.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al
999 en base a la composicin descomposicin en decenas,, centenas y unidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms unidades. Ejemplo
800 + 5 = 805.
+
400
800

10

900

410

20

30

40

50

60

70

80

90

480
830

-Descompn
siguientes
cantidades.

960

801=
710=
950 =
808=
510=

800+1

las

910=

900+10

930=
970=
920=
-Resuelve las adiciones por
C

990=
U

DESCOMPROMAS

descomposicin

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Resolver operadores de
adiciones y sustracciones con
nmeros de hasta 3 cifras

PRERREQUISITOS

tablas

-Clculo mental.

numerales

Piensa un nmero smale 5 y qutale d


as

sino + y

Qu es sumar?
Qu es restar?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar minuciosamente los cuadros en
el pizarrn.
-Realizar varios ejercicios con operadores
de adicin y sustraccin.

tarjetas
texto
cuaderno

-Resuelve
operadores y
sustracciones con
nmero de hasta
3 cifras.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO:
CUESTIONARIO
OBJETIVO
EXPOSICIN
ORAL

lpiz
pinturas

HETEROEVALUACIN

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja numerales de
cartulina e indicar que cada nmero le
sume 3.
-Deducir cuales son los operadores de la
adicin y sustraccin
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas 133 y 134 del
texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con
nmeros hasta de 3 cifras.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Analiza los ejemplos y completa
+2

+5
10

500

300

20

600

40

800

60

+ 100

- 50
5

350

450

25

250

30

700

-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.


530

354

855

875

-Escribe el operador de la adicin o sustraccin

980

920

545

555

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Resolver y formular problemas


de adicin y sustraccin con
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas con
nmeros de hasta tres cifras.

DESCRIPCIN DE PROBLEMA

Material

TCNICA

concreto

Rompecabezas

rompecabezas

Con anticipacin el maestro o la maestra


con anticipacin deber elaborar tarjetas
grandes con los problemas matemticos
luego los corta en piezas. Habr tantos
colores de tarjetas como grupos desee
formar y cada tarjeta tendr tantas piezas
como integrantes de cada grupo (se
recomienda no ms de 4 personas por
grupo).

texto

En una bolsa se mezclan todas las piezas y


cada nio o nia, saca solo una pieza.

lpiz
borrador
pinturas

-Resuelve y
formula
problemas de
adicin y
sustraccin con
reagrupacin a
partir de
situaciones
cotidianas con
nmeros de
hasta tres cifras.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA:
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO:
PROBLEMAS

HETEROEVALUACIN

Rpidamente se forman los grupos de


colores de tarjeta y arman el
rompecabezas para poder leer el
problema. Es necesario fijar tiempo lmite
de solucin, ya que todos los grupos
deben resolver los problemas planteados
en los rompecabezas.
ANLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura comentada, cada
grupo analiza su problema. Es necesario
que el maestro o maestra ofrezca la
facilidad de uso de distinto material
concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Despus de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la mejor
opcin de solucin. Es necesario que en
cada grupo se tome nota del proceso y la
solucin que se dio al problema. Una vez
que se desarrolla un problema se procede
a rotar el rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
Con la coordinacin del maestro o la

maestra, cada grupo expone su solucin:


si son 5 grupos, habr 5 soluciones. Lo
que se trata es de comparar las distintas
formas de anlisis de cada grupo, para
llegar a la misma respuesta.
Trabajar con el texto las pginas 135, 139
y 140.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin
con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.

PROBLEMAS
En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el corral?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA ____________________________________________________________

En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452 nios. Con cuntos
estudiantes ms desfila la otra escuela?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: ____________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Realizar conversiones de la
unidad monetaria entre
monedas a billetes hasta un
dlar y viceversa.

PRERREQUISITO
-Jugar a realizar compras de productos,
identificando el valor de las monedas y
billetes al realizar operaciones
matemticas.

papelotes
cartulina
marcadores
pinturas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

reglas

En una cartulina, elaborar una bicicleta


con todos sus detalles y recortar sus
partes, mientras ms partes mejor.

texto

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


-Cada nio y nia tiene monedas, billetes
didcticos y su rompecabezas
-Se acercan a su compaero o compaera

-Realiza
conversiones de
la unidad
monetaria entre
monedas y de
monedas a
billetes hasta un
dlar.

TCNICA E
INSTRUMENTO
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

y participan considerando el siguiente


dilogo como ejemplo.
Te vendo una llanta
En cunto me vendes?
En 3 dlares solo una, si quieres las 2 te
las dejo a 5 dlares, etc.
-La persona que compr puede vender la
parte que compr tomando como
ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta de mi
amigo
En cunto me la dejas?
Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7 dlares,
etc. (incrementando el valor que pag)
-Cada integrante puede vender cualquier
parte de su bicicleta y el que lo compra, lo
revende para recuperar lo invertido y
tener una ganancia adicional.
-Este es un juego para realizar prctica de
operaciones sencillas de suma y resta
valindose de compras y ventas por lo
tanto se puede tambin jugar a la tienda

con el fin nicamente la aplicacin


matemtica.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas del texto 141,
142, 143.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre
monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa.
Estudiante: _____________________

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Realiza las siguientes transformaciones.
1 moneda de 10 ctvs
1 moneda de 50 ctvs
1 moneda de 5 ctvs
1 dlar
1 dlar
1 dlar
1 dlar

Es como
Es como
Es como
Es como
Es como
Es como
Es como

monedas de 5 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
monedas de 1 ctvs.
monedas de 1 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
monedas de 25 ctvs.
monedas de 50 ctvs.

-Resuelve los siguientes problemas.


Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10
chupetes Cunto pago en total?

Carlos tienen en su alcanca 8 monedas de 10


ctvs, 6 monedas de 5 ctvs Cunto dinero
tiene ahorrado?

R=

R=

-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el espacio segn
corresponda.

25 centavos
1 dlar moneda
y dlar billete

1 centavo

5 centavos

10 centavos

50 centavos.

Entorno Natural
y Social

ENTORNO NATURAL
Y SOCIAL

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Identificar su localidad como


parte de un pas, a travs de
mapas que describen cmo es su
gente, su cultura y sus paisajes,
relatando su historia acerca de su
diversidad.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Solicitar a los nios y nias que cuentes
experiencias personales relacionadas, con
los paisajes del Ecuador, sobre la diversidad
Cultural.
-Dialogar sobre las costumbres de nuestra
gente, tradiciones, etc.
-Presentar carteles, lminas.
-Solicitar que describan cada cartel y lmina
y que comenten sus ideas y sensaciones.
REFLEXIN
Sabas que existen varias clases de mapas:
de ciudades, de pases, de montaas, de

Mapa
etnogrfico del
Ecuador
lminas
fotografas
texto
cuaderno
vestimenta

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Ubica su
ciudad o su
pueblo en un
croquis.
-Conoce
leyendas
costumbres de
mi pas.

INSTRUMENTO
DRAMATIZACIN
-Represente a
grupos tnicos de
la Costa, Sierra y
Oriente.
-Preparacin
Resaltacin de
viviencias que
faciliten la
dramatizacin.
-Comprensin
Conocimiento de

ros? Cmo puedes conocer donde se ubica


tu ciudad o pueblo?
-Motivar a la lectura del contenido del texto
pginas 102 y 103.
-Explicar los trminos nuevos y estos aplicar
en distintos contextos.
-Analizar, comentar y extraer conclusiones.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el
respeto a la diversidad cultural de nuestro
pas.
APLICACIN
-Pedir a los estudiantes que den ejemplos de
grupos tnicos de nuestro pas.
-Acompaar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 104 y 105 del
texto.

las caractersticas
del personaje y
del espacio
temporal.
-Organizacin
Entrega de roles a
cumplirse.
-Ejecucin
Puesta en escena
la dramatizacin.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Demostrar sentimientos de
pertenencia hacia el pas,
explicando su reconocimiento de
ser y sentirse ecuatoriano o
ecuatoriana, porque comparte
una misma historia y lazos de
reciprocidad.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la importancia de la
historia del Ecuador.
Preguntar

Lminas
carteles
texto
recortes

Sabas que parte de lo que somos hoy


provienen de nuestros antepasados
indgenas?

cuaderno

Cmo Vivian nuestros antepasados?

pinturas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Nombrar pueblos indgenas de la
actualidad.
Preguntar

lpiz

peganol
tijeras

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce
historias
comunes
entre los
ecuatorianos y
ecuatorianas.

TCNICA

-Explica qu
siente al ser
ecuatoriano o
ecuatoriana.

Objetivo

Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario

Qu sabes de nuestros antepasados?


Sabes que nos dejaron nuestros
antepasados?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a leer, analizar y comentar la
lectura de la pgina 106 del texto.
-Conocer la importancia de la historia del
Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina 107 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el pas,
explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una
misma historia y lazos de reciprocidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Contesta:
Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?

Qu nos dejaron los pueblos indgenas?

Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y
ecuatorianas
_______
Ancentra, es que viene de nuestros antepasados.
_______

-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de
material cartogrfico.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE

Mapas

Dinmica Canto

fsico,

Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar

poltico

-Conocen un mapa, un plano, un globo


terrqueo es igual a un plano.
Dnde han visto estas representaciones?
-Sabas que un mapa es una representacin
a escala del territorio y las caractersticas de
un lugar.
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de mapas, planos y globo
terrqueo podrn diferenciar lo que es un

etnogrfico
esfera
planos
texto
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce el
pas en un
mapa.

-TCNICA

-Lee un mapa
del Ecuador.

-INSTRUMENTO

Prueba Escrita

Cuestionario
Objetivo.

mapa, un plano, un globo terrqueo.


-Motivar a los estudiantes a leer la pgina
108 del texto.
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Deducir lo que es un mapa, lo que es un
plano, y lo que es un globo terrqueo y para
qu sirve.

APLICACIN
-En forma oral se resumir el texto.
Se motivar a los estudiantes a realizar las
actividades de la pgina 109 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de material cartogrfico.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y Oriente y pinta en la
regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.

-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.

Los mapas, los planos, los


globos terrqueos son formas
de representar la

Los mapas nos ayudan a


aprender acerca de
lugar

-Contesta:
Qu es ubicacin?

Donde vivimos sea


su ubicacin

Superficie

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Reconocer que un pas est


conformado por su gente,
identificando su diversidad en las
particularidades, sociales y
econmicas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lminas

-Conversar sobre la diversidad de culturas de


nuestro pas.

recortes

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conoces los grupos tnicos que hay en
nuestro pas.
-Puedes indicar algunos grupos tnicos que
hay en nuestro pas.
-Cules son los principales grupos que
conoces?
-Sabes por qu decimos que nuestro pas es
multitnico?

fotografas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconozco
varias
expresiones
culturales del
Ecuador.

texto
lpiz
pinturas
hojas A4

-TCNICA
Observacin
-INSTRUMENTO
Lista de Cotejo

-Aprendo
palabras en
otros idiomas
oficiales del
Ecuador.

AUTOEVALUACIN

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


-Observar lminas, y observar el dibujo de la
pgina 110 del texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las pginas
110 y 11 del texto, analizar, comentar y
extraer conclusiones.
-Escribir el nombre de los principales grupos
tnicos.
-Escuchar la explicacin de las expresiones
culturales.
Determinar el concepto de cada una.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Motivar y ayudar a realizar las actividades
de las pginas 112 y 113 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador.
Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES

-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.

-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.

-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las dems personas.

-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla.

-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.

-Deseas aprender el kichwa.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Identificar las principales


festividades del calendario cvicocultural ecuatoriano,
describiendo su significado, datos
y formas de expresin.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS

Lminas

DINMICA CANTO

recortes

Chola cuencana mi chola

fotografas

-Dialogar sobre las fiestas de su localidad.


Preguntar
Conocen otras fiestas del Ecuador?
Cules son las fiestas cvicas que conoces?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Cules son las fiestas culturales de nuestro
pas?
Sabas que en el Ecuador hay gran

texto

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Identifica las
principales
festividades
del pas.

-PRUEBA DE
ACTUACIN

-Mediante el
dibujo representa
-Describe las
la batalla del
festividades de pichincha.
su localidad.
-Investiga por qu
a Cuenca la
declararon
Patrimonio de la
Humanidad.

diversidad de fiestas a las que acuden


personas de otros pases de todo el mundo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a observar y leer
la pgina 114 del texto.
-Identificar las fiestas de cada provincia.
-Describir las caractersticas de cada una.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina 115 del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Relatar historias que


demuestren el afecto hacia el
Ecuador, a travs del
reconocimiento y valoracin de
la diversidad cultural y la riqueza
natural del pas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PRVIOS

Cartel

Lluvia de ideas

lminas

Qu es historia?
Sabas que nuestro pas tiene muchas
narraciones y leyendas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabes quin escribi las historias del
Ecuador?
Sabes quines eran los primeros
pobladores del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

fotografas

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce la
diversidad
cultural y
natural del
Ecuador.

recortes
leyendas
texto

-Relata
historias sobre
el Ecuador.

-TCNICA
Prueba de
actuacin
-Consigue una
lmina acerca de
los Shyris, recorta
y pega en una
hoja A4 y exhibe
en el aula en un
lugar estratgico.

-Consigue la
leyenda de los
Caaris y

Sabes quines eran los Incas?


-Motivar para leer, analizar y comentar la
lectura de la pgina 116 del texto.
-Deducir lo que es historia.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Se realiza un resumen en forma oral del
tema.
-Se contar la leyenda del Reino de Quito.
-Ayudar a realizar las actividades de la
pgina 117 del texto.

presenta a tu
maestra, luego
lee a tus
compaeros (si es
posible).

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Comprender los cuentos


maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura de la
narracin y de la sorprendente
de la historia.

HABLAR Y ESCUCHAR
-Discriminar informacin importante,
presentando atencin a las consignas orales.
-Desarrollar actividades peridicas y recursivas.
-Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente
o las veces que sea necesario.
-Informar cul es el objetivo con el que van a
escuchar.
-Organizar un registro en el que los estudiantes,
completen, jerarquicen, transfieran o graden
la informacin que se quiere identifica e

Lminas del
texto
Imgenes
carteles
sobre
actitudes de
saber
escuchar.

-Reconoce los
cuentos
maravillosos
en funcin de
disfrutar la
historia.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-TECNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

HETEROEVALUACIN.

interpretar.
LECTURA DE IMGENES
-Leer las instrucciones de las pginas 188, 189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compaera o compaero
sobre lo ledo.
-Expresar lo que se acerca de los cuentos
maravillosos.
-Leer el dilogo.
-Observar las imgenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el cuento
La Cenicienta.
-Ordenar las ideas segn su estructura.
-Pensar bien en la estructura.
-Narrar en forma pausado y pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190-191.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura de la narracin y de los sorprendente de la historia.
CUESTIONARIO
Narrar y comprender cuentos maravillosos
-Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.

-Escribo los cuentos que conocen mi familia.

-Ordena las ideas segn la estructura del cuento.


Situacin inicial:
Conflicto:
Desarrollo:
Desenlace y final:

________________________________________________________________.
________________________________________________________________.
________________________________________________________________.
________________________________________________________________.

-Contesta:
Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE LECCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Escuchar cuentos maravillosos


desde la identificacin de sus
partes fundamentales (inicio,
desarrollo y desenlace).

PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Observar la cartula y realicen lo que se les
pide.
-Escribir lo que observaron en la cartula.
-Escribir de qu trata la lectura.
-Observar el dibujo de Juan y escriban tres
razones por la que pienso que es el hroe de la
historia.
-Imaginar a quin tuvo que vencer y cmo lo
hizo.

Cuentos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

-Escucha
cuentos desde
la
identificacin
de sus partes
fundamentales.

TCNICA E
INSTRUMENTO
T. PRUEBA
ESCRITA
T. CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUACIN.

-Escribir con conjeturas.


LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz alta.
-Leer en parejas o compartida.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el significado.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin
de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y desenlace)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.
-Contesten
Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea.
_______________________________________________________________________________.
Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.

-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada.


Porque le gigante se enamor de ella.
Porque desobedeci la prohibicin del rey.
Porque era hija del gigante encantador.

_______
_______
_______

-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento.


____
____
____
____

Juan se encuentra con Arrancapinos.


Juan se encuentra con Allamontes.
Juan vence al duende, quien le da su oreja.
Juan encuentra tres puertas.

____
____
____
____

Juan mat al toro.


Juan se encuentra con una princesa.
La princesa le entrega un anillo.
En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.

Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.


-Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE LECCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: GENERACIN DE IDEAS
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Escribir cuentos maravillosos


desde la utilizacin de algunos
recursos propios de este gnero,
inventar, cuentos maravillosos
desde el disfrute del aspecto
ficcional de este tipo de textos.

ESCRITURA DE CUENTOS.
-Poner nfasis en desarrollar la idea de ficcin,
invencin y disfrute.
Planificar
-Determinar el objetivo y la estructura del
cuento.
-Especificar que se quiere decir.
-Establecer quin ser el lector de los cuentos.
-Generar ideas: utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos,
etc.

Texto
Lminas
Personajes
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

Utiliza
correctamente
el cdigo
alfabtico en la
produccin de
cuentos.

TCNICA E
INSTRUMENTO
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento,
Escritura de un
cuento.
Tomando en
cuenta su
estructura.
-Situacin inicial
-Conflicto.
Desarrollo.

-Organizar y clasificar las ideas.


Redactar
-Trazar un esquema para redactar cuentos.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma
de as oraciones y la seleccin de palabras.
-Producir borradores.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se encuentre
para mejorarlo.

-Resolucin del
conflicto y final
de la historia.

Matemtica
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer mitades y dobles en


unidades de objetos.

JUEGO
-Entregar fichas del domino e indicar lo
que van hacer.
Qu ficha de domino completa la serie?

Fundas
domino
caramelos
texto

-Reconoce
mitades y dobles
en unidades de
objetos.

TCNICA E
INSTRUMENTO
HETEROEVALUACION
T. PRUEBA
ESCRITA
T. EJERCICIOS

cuaderno
?

?
pinturas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Trabajo en grupos a cada grupo entregar
una funda con caramelos, indicar que
tiene que repartir los caramelos en partes
iguales
Contestar
Cuntos caramelos hay?

Cul es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu pasara si se agrega otro caramelo
en una de las fundas?
-Ser equitativo?
Por qu?
-Realizar varios ejercicios de reparto de
completacin de seriacin
-Trabajar con las pginas del texto 158 y
159.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
EJERCICIOS
-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales.
COMUNICA
Cuntas partes se formaron?
________________________________________________________________________________
Son iguales cada una de las partes entre ellas?
________________________________________________________________________________
Cmo se llama cada parte?
________________________________________________________________________________

-Completa la serie

-Completa lo siguiente

La mitad de 2 es

La mitad de 4 es

La mitad de 6 es

La mitad de 8 es

La mitad de 10 es

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de
sumandos iguales o con
situaciones de tantas veces
tanto.

Juego del Pan


-Contar los nmeros del 1 al 0, cuando
toque mltiplo hacer pan
CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA.
Preguntar
Qu es sumar tantas veces?
Para qu nos servir?
Cmo se llamara la suma rpida o
repetitiva?
REFLEXION
-En que se diferencia la suma y la

Caramelos
objetos del aula
baco
semillas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

-Relaciona la
nocin de
multiplicacin
con patrones de
sumandos iguales
o con situaciones
de tantas veces
tanto.

TCNICA E
INSTRUMENTO
HETEROEVALUACIN
T. PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARIO
OBJETIVO

multiplicacin.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicacin.
-Usar el baco con unidades de mil
formando fichas, por 40 fichas de cuatro
colores (10 por cada color).
-Plantear multiplicaciones en el pizarrn y
entregar un baco por grupo.
-Deducir que es la multiplicacin y
conocer sus trminos.
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizar el texto de matemtica pgina
160 y reforzamos lo que es la
multiplicacin y sus trminos.
APLICACIN
-Para realizar la aplicacin se realizar:
ejercicios en el pizarrn, en el cuaderno, y
trabajar con las pginas del texto. 161,
162, 163, 164.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones
de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin.
3+3+3+3+3+3+3

5x6
4x1

10 + 10 + 10
6+6+6+6+6

3 x 10

1+1+1

6x3

2+2+2+2+2+2+2

7x2

-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma.


2+2+2+2
1+1+1+1+1
9
4+4+4

__________________
__________________
__________________
__________________

-Escribe la suma que le corresponda


3x4
2x2
1 x 10
2x3
3x3
5x2

____________
____________
____________
____________
____________
____________

-Completa el organizador grfico.

LA MULTIPLICACIN
es una

sus

Suma rpida
son
Su signo es

-En las operaciones escriba los factores los factores y el producto.


5x2
________

16
_______

5
x2
16

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer mitades y dobles en


unidades de objetos.
-Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de
sumandos iguales o con
situaciones de tantas veces
tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Tarjetas

Juego del Pun

objetos

Empezar con la serie del 2 hasta el 30,


cuando toque mltiplo del 4 hacer pun
con la mano o con el pie.
-Se puede realizar de esta manera con la
serie del 3, 4, 5

del aula
caramelos
regletas
cuaderno

EXPERIENCIA

texto

Preguntar

lpiz

Qu es el doble, el triple?
Para qu se usan estos nmeros?

-Reconoce
mitades, triples,
series del 4, 5, 6,
etc. en unidades
de objetos.

pinturas

TCNICA E
INSTRUMENTO
AUTOEVALUACIN
TCNICA
OBSERVACIN

-Relaciona la
notacin con
patrones de
sumando iguales
o con situaciones
de tantas veces
tantas.

INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

Cmo usamos en nuestra vida diaria?


REFLEXIN
-En qu se diferencia el doble, el triple?,
etc.
Qu pasos seguimos para encontrar el
doble, el triple, etc.
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
Utilizamos el texto de matemtica y
realizamos las actividades de las pginas
165, 166, 167, 168.
APLICACIN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir
las series en forma de suma y de
multiplicacin.
-Realizar las actividades 1, 2, 3 de la
pgina 169.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6,
etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumando
iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES

-Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas.

-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.

-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones.

-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.

-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.

-Represento en la recta numrica las series.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3 cifras.

-Reconozco sus factores y el resultado.

SI

NO

-Comento libremente mis dificultades.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Las actividades las realizo con alegra y mucha responsabilidad.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones
cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Resolver y formular problemas


de adicin y sustraccin con o
sin reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas hasta
nmeros de tres cifras.

JUEGO DE PARADOJAS
-Intenta formar un cuadrado con 12
monedas de manera que cada uno de sus
lados tenga 4. Luego puedes hacer lo
mismo con 5monedas en cada lado del
cuadrado.

Monedas de 5
centavos
de 25 centavos
texto
cuaderno

CICLO DEL APRENDIZAJE

lpiz

EXPERIENCIA

pinturas

Qu es un problema?
Cmo resuelves un problema?
REFLEXIN

-Resuelve, y
formula
problemas de
adicin y
sustraccin con o
sin reagrupacin
a partir de
situaciones
cotidianas hasta
con nmeros de
3 cifras.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-TCNICA
PRUEBA
-INSTRUMENTO
PROBLEMAS

Qu pasos seguimos para resolver un


problema?
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizamos el texto de matemtica pgina
174 y realizamos las actividades de esta
pgina.
APLICACIN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6
vueltas.
Cunto demorar en dar 12 vueltas?
-Realizar las actividades del texto pgina
175.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin
con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.

PROBLEMAS
1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. Cuntas
personas viajan en los 6 autos?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _______________________________________________________________

2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas madejas utiliz en total?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Reconocer los nmeros


ordinales del primero al
vigsimo.

Salir al patio y jugar a las carretitas.


-Se determinar el punto de partida y el
punto de llegada.
-Al tiempo de 3 saldrn los nios y se ir
anotando quien llega primero, quien llega
segundo y as sucesivamente hasta el
vigsimo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Contestar Cmo se llaman estos
nmeros?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente la pgina del

nios
tarjetas
pito
texto
lpiz
pinturas

-Reconoce los
nmeros
ordinales del
primero al
vigsimo.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-TCNICA
OBSERVACIN
-INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

texto, 176.
-Realizar las actividades de esta pgina.
-Deducir el significado de nmeros
ordinales.
-Resolver las actividades del texto de la
pgina 176.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al
vigsimo.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES

-Reconoce nmero ordinales.

-Conoce lo que son los nmeros ordinales.

-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.

-Indica en orden los nmeros ordinales.

-Comprende por qu se llaman ordinales.

-Pide apoyo cuando no lo necesita.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Realizar conversiones usuales


entre aos, meses, das, horas y
minutos en situaciones
significativas.

DINMICA

Calendario

CANTO

tarjetas

Palo, palo, palo bonito palo es.

texto

CICLO DE APRENDIZAJE

pintura

-Indicar el calendario de los 12 meses.


-Nombrar a cada uno.
-Describir sus caractersticas.
-Indicar los das que tiene cada mes.
REFLEXIN
-Dialogar sobre cada mes.

lpiz

-Realiza
conversiones
usuales entre
aos, meses,
das, horas y
minutos en
situaciones
significativas.

TCNICA E
INSTRUMENTO
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO
HETEROEVALUACIN

Preguntar
Cundo es t cumpleaos?
En qu mes se celebra la Navidad?
En qu mes es el da de la Madre, del
Padre y el da del Nio?
CONCEPTUALIZACIN
-Adivinanza
Un rbol tiene 12 ramas, en cada rama un
nido, en cada nido un pjaro, y cada
pjaro con su apellido.
Qu ser que ser?
-Trabajar con el texto pgina 177.
APLICACIN
-Trabajar las actividades de la pgina 178
del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre aos, meses, das,
horas y minutos en situaciones significativas.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa las siguientes equivalencias.
24 horas
7 das
30 das
4 semanas
12 meses
365 das
366 das

es
es
es
es
es
es
es

1 da
___ ______
___ ______
___ ______
un ao
___ ______
___ ______

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.

Los meses del ao tienen 12 meses.


La semana tiene 7 das.
El ao bisiesto tiene 366 das.

_____
_____
_____

-Calcula lo siguiente.
Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay en un ao?
OPERACIN

RESPUESTA

-Pinta la frase que corresponda.


Un ao bisiesto tiene:
a) 465 das.
b) 365 das.
c) 205 das.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
ESENCIAL

-Realizar conversiones usuales


entre horas y minutos.
-Leer minutos en relojes
anlogos.

PRERREQUISITOS
Contestar
Conocen el reloj?
Para qu nos servir?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar minuciosamente un reloj.
-Describir caractersticas del reloj.
-Comparar clases de relojes.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Experiencia

Relojes de
diferentes formas
y tamao
cuaderno
lpiz
pinturas
texto
cartulina
marcadores

TCNICA E
INSTRUMENTO

-Realiza
conversiones
usuales entre
horas y minutos.

-TCNICA

-Lee minutos en
relojes anlogos.

-INSTRUMENTO

PRUEBA
ESCRITA

CUESTIONARIO
OBJETIVO

-Percepcin del reloj


Todos dibujan un reloj que conoce,
designar caractersticas.
Reflexin
-Dialogar sobre semejanzas y diferencias
que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar enel texto pgina 179.
APLICACIN
-Dibujar un reloj.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Trabajar todas las actividades del texto
pgina 180.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos,
leer minutos en relojes anlogos.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Lee y contesta las siguientes preguntas.
Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.
Quin hizo su tarea en menos tiempo?

Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da estoy despierto?

Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu hora llega?

-Lee y resuelve el problema.


El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu hora comenz el
desfile?

Entorno Natural
y Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Definir cmo se usan los


smbolos para distinguir a las
personas y objetos, de acuerdo
con las caractersticas ms
relevantes de aquellas.
-Explicar el significado histrico
de la Bandera Nacional a travs
de la representacin grfica y el
anlisis de sus elementos.
-Describir cada uno de los
elementos del Escudo Nacional a
travs de la valoracin de su
significado.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los smbolos de la escuela,
de la provincia y de la patria.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indicar los smbolos de la escuela.
-Recuerdas una fecha que se haya exhibido
la Bandera Nacional en casas y lugares
pblicos?
Por qu crees que se realiza cada semana el
acto cvico en tu escuela?
-En qu actos especiales se escucha el

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

ESCUDO DE
ARMAS
BANDERA DEL
ECUADOR

-Tiene inters
por conocer
los smbolos
de la escuela.

CD con el
HIMNO
NACIONAL

-Identifica
caractersticas
relevantes y
las representa
en smbolos.

texto
pinturas
papel A4
recortes

-Reconoce el
significado de
los colores de
la Bandera.

PRUEBA DE
ACTUACIN
-Dibuja y pinta la
Bandera del
Ecuador.
-Reproduce el
Escudo de la
pgina 132 y
pinta el Escudo.
-Copia en tu
cuaderno de
msica la letra
del Himno

-Analizar la letra del Himno


Nacional, a travs de la
valoracin de su significado de
amor y esfuerzo por la patria.

Himno Nacional?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Sabas que existe en el mundo 193 pases y
que cada uno tiene una Bandera y un Himno
que lo representa?
-Con la ayuda de lminas contar a los
alumnos aspectos relacionados con la
historia de la Bandera Nacional, Escudo de
Armas y el Himno Nacional.
-Dedicar una semana para vivir el civismo en
el aula. Alternando cantando el Himno
Nacional en castellano y aprender en kichwa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Observar los smbolos de la patria: el
Escudo de Armas, la Bandera Nacional.
-Describir sus caractersticas.
-Aprender el Himno Nacional y entonar con
todo respeto.
-Motivar a los estudiantes a realizar las
actividades de las pginas 127, 131, 133.

fotografas

-Demuestra
respeto a la
Bandera en
actos cvicos.
-Describe cada
uno de los
elementos del
Escudo
Nacional.
-Conoce las
fechas cvicas
relacionadas
con los
smbolos
patrios.

Nacional en
kichwa.
-Dibuja a un nio
de tu edad que
guarde la postura
debida para
cantar el Himno
Nacional.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

- Caracterizar los lugares,


personajes y hechos ms
representativos del pas con
otros smbolos que lo
representan y que constituyen
un distintivo frente a los dems
pases

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dilogo sobre personajes importantes del
pas.
Conocen algn personaje del pas? Puedes
nombrar algunos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabes por qu ciertas personas son
importantes para una comunidad?
Sabas que el Ecuador fue el primer pas de
Amrica Latina que permiti votar a las
mujeres en las elecciones populares?
Por qu es impotante reconocer las
acciones de los grandes personajes de un
pas?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a leer, analizar y
comentar la lectura de las pginas 138 del
texto.
-Describir caractersticas de personajes,
lugares, plantas y animales que nos

Lminas
fotografas
texto
recortes
cartulina
tijeras
peganol

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Reconoce
algunos
hechos,
lugares y
personajes
representativos del pas.

INSTRUMENTO

-Narra
ancdotas o
datos
histricos del
pas.

-Elabore una
presentacin
titulada otros
smbolos.
-Pegue en una
cartulina
imgenes y
escriban los
nombres de los
personajes,
lugares, plantas y
animales smbolo
de nuestro pas.
-Exhiban en el
aula para que
compartan entre
todos.

representan.
-Determinar la importancia de cada uno.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Ayudar a resolver las actividades de la
pgina 139 del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

-Valorar el sentido de los


smbolos, identificndolos como
una representacin que une a los
ecuatorianos y ecuatorianas.

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE

Lminas

-Solicitar a los nios y nias que digan cmo


vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas,
compartimos una misma historia.

cartel

-Presentar lminas de diversidad de nuestro


pas.

texto

-Solicitar que observen a cada uno y

fotos

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL

INSTRUMENTO

-Valora el
sentido de los
smbolos
patrios.
-Crea smbolos
para
demostrar su
identidad

-TCNICA
PRUEBA ESCRITA
-INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo

describan sus caractersticas.


Sabas que una forma de manifestar amor a
nuestra patria es cumplir con las leyes?
REFLEXIN
Qu pasara s nosotros los ecuatorianos y
ecuatorianas no nos llevramos como
hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del texto
pgina 140.
-Explicar los trminos que no entienda y
permitir que nuestros estudiantes apliquen
en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer nuevamente el texto para reforzar
valores como el respeto y la responsabilidad.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a resolver las
actividades de la pgina 141.

nacional.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos, identificndolos
como una representacin que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes
pblicos.

Yo cuido los bienes


pblicos cuando

-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

Amar a la patria es respetar sus smbolos.


Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.

______
______

Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 Y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensin y produccin
en afiches, carteles de la va pblica y cartelera cinematogrfica. Conocer las caractersticas de
estos textos y sabe cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos
maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas,
hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos.
REA: Lengua y Literatura

CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa.
Un cartel se dirige a una persona en particular.
Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin.
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico.
Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas.

_____
_____
_____
_____

2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el ingreso a nios y nias.

3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.

parque
doctor
esquina
director
silla
afiche
museo
calle
seorita
escuela
madre
noticiero
pequea
navidad
muchacho
abogado

4.- Forme palabras y escriba

hue

llas
so
vo

_________
_________
_________

hie

dra
rro
lo

_________
_________
_________

5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso

6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo.


Desposarse: contraer matrimonio
casarse
enviudar
Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:
extirpar
operar
unir

divorciarse

Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.


adorno
anillo
arete

-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.

Tiras de piel unidas y puestas en un mango.


Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restar para resolver problemas con nmeros
naturales hasta el 999.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden entre nmeros hasta el 999.
1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.
840

790

965

764

886

995

706

811

2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin


C

Descomposicin
=

3 =

8 =

Descomposicin

2 2

Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras.


3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.

830

821

567

4.- Realice las siguientes transformaciones.


1 moneda de 10 ctvs.
es como
1 moneda de 50 ctvs.
es como
1 dlar
es como
Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.

monedas de 5 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
monedas de 10 ctvs.

667

5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. Qu cantidad de dinero sumarias encada
caso?

6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase.


S
15

P
9

A
7

A
14

S
8

T
3

11

12

L
10

O
5

N
12

C
1

L
6

U
2

A
11

D
4

A
7

4
13

5
14

10

15

Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y minutos es situaciones significativas.
7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora llega?

8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada.
X2
x3
8 __________
5 ____________
2 __________
1 ____________
4 __________
4 ____________
6 __________
9 ____________
10 __________
2 ____________
3 __________
7 ____________
5 __________
10 ____________
EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE
EVALUACIN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vnculos afectivos que parten de la participacin en un mismo
territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria descubrindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las caractersticas
ms relevantes.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela
ESCUDO

6 pts.
BANDERA

2.- Cules son los smbolos patrios.


_________________

___________________

3 pts.
__________________

3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional.


Cndor

6 pts.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Chimborazo _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Buque o vapor ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados segn corresponda.

El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre

__________

El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre

__________

5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor por su patria.

6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.

6 pts.

7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?

4 pts.

Total: 33 pts.

CUARTO AO

BLOQUE 1

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Conozco diferentes lugares
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Comprender las guas tursticas


escritas desde la identificacin y
el anlisis de los elementos
descriptivos e informativos.

PRELECTURA

Imgenes

-Analizar los para textos.

Grficos

-Activar los conocimientos


previos sobre el tema de la
lectura.

Siluetas

-Elaborar predicciones a partir


de ilustraciones, portadas del
texto pginas 8 y 9.

Cuaderno de
trabajo

-Plantear expectativas en
relacin al contenido del texto.
Qu haces cuando ests en
otra ciudad y no conoces?
Dnde est localizada
Esmeraldas?
Qu atractivos tursticos tiene?
Para qu sirve la gua turstica?
-Elaborar un alista de preguntas
que no pudieron contestar.

LECTURA

Tipos de texto

Guas tursticas
Mapa turstico del
Ministerio de
Turismo.

-Comprende las guas


tursticas escritas
desde la identificacin
y el anlisis de los
elementos
descriptivos e
informativos.

TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo

TCNICA
Encuesta
Pruebas orales

-Presentar varias siluetas par


que los estudiantes lean sus
caractersticas.
-Ellos elegirn cules pueden
aportar informacin sobre el
tema.
-Ellos deben explicar por qu el
texto de las pginas 10 y 11, 12
y 13 del texto.
-Comentamos todos sobre cul
es la mejor opcin.
-Escojo para leer el texto ms
adecuado para encontrar la
informacin sobre Esmeraldas.
-Analizar y comentar sobre
Para qu sirven las guas
tursticas?
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades de las
pginas 5,6,7 del cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
Bloque 1: Gua Tursticas
CONOCIMIENTO
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
AO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

1. Conteste las preguntas.

-Cul es la primera ciudad que visitan los estudiantes en el camino hacia Loja?

-Cmo se llama la nacionalidad que vive en la provincia de Loja?

2. Ordene la secuencia de acciones del juego, del 1 al 5 segn corresponda.

Fui a comer en el mercado de Loja.


Llegu a Machala
Pas por El Cisne
Tome el bus Transporte Loja
Llegu a Loja

3. Completa el prrafo con las palabras del recuadro.

informativo

datos

servicios

costumbres

La gua turstica es un texto ____________________ que describe las caractersticas, una historia,
____________ festividades o comidas tpicas, as como la fauna y flora de un lugar. Proporciona
____________ para localizar sitos de inters, medios de transporte que se puede utilizar,
alojamiento, restaurantes y sitios bsicos y de emergencia.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
EJE DEL APRENDIZAJE: LEER
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Gua Turstica
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Comprender las guas tursticas


escritas desde la identificacin y
el anlisis de los elementos
descriptivos e informativos.

PRELECTURA

Guas de turismo

-Activar los conocimientos


previos.

Imgenes

METODOLGICAS

Fotografas

Qu saben sobre una gua


turstica?

Texto

Para qu nos sirve?

Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Comprende las guas


tursticas escritas
desde la identificacin
y el anlisis de los
elementos
descriptivos e
informativos.

TCNICA
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario

LECTURA
-Guiar a los estudiantes a leer,
comentar y buscar la mejor
opcin para la necesidad de
informacin de la familia
Rivadeneira.
-Analizar y ver cul es la 1ra,
2da o la 3ra opcin.
-Presentar varios textos y
escoger el ms adecuado para
encontrar informacin sobre
Esmeraldas.
-Analizar y comentar Para qu
nos sirven las guas? Para
informar, para distraer o para
expresar sentimientos.
-Leer el texto en forma
individual y en parejas.
-Formular y contestar preguntas
que se encuentran en la pgina
11 del texto.
POSTLECTURA
-Realizar las actividades de las

pginas 10 y 11 del cuaderno de


trabajo.

EVALUACIN
Bloque 1: Gua Tursticas
CONOCIMIENTO
REA: LENGUA Y LITERATURA
ESTUDIANTE: _____________________
TCNICA: La Encuesta
INSTRUMENTO: Cuestionario
AO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

Esta encuesta busca averiguar si conocen sobre lo que es una Gua Turstica.

-Conocen lo que es una gua turstica y saben para qu sirve?

Si _______

No _______

-Si se encuentran perdidos saben lo qu tienen que hacer?

Si _______

No _______

-Conocer la estructura de un texto no ayuda a comprender lo que dice.

Si _______

No _______

-Una gua turstica saben qu tipo de texto?

Si _______

No _______

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir una Gua Turstica
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Producir guas sencillas


utilizando el proceso de
planificacin, la
estructuracin de ideas con
elementos descriptivos,
comparativos y las
propiedades del texto.

PLANIFICACIN

Imgenes

-Determinar el objetivo y la
estructura del texto.

Hojas

METODOLGICAS

Marcadores

-Especificar que es lo que se quiere


decir en la gua.

Pinturas

-Generar ideas; asociar las ideas.

Texto
Cuaderno de

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Escribe una gua


turstica estructurando
ideas con elementos
descriptivos y
comparativos y
respetando las
propiedades del texto.

TCNICA
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se

-Utilizar soportes escritos como


ayuda durante el proceso de la
escritura.
-Organizar las ideas, elaborar
listado de ideas para organizarlas.
Elaborar esquemas de escritura.
REDACTAR
-Trazar un esquema de
composicin para distribuir la
informacin.
-Escribir la gua teniendo en cuenta
la gramtica, los verbos y la
ortografa.
-Producir borradores.
REVISAR
-Leer y releer. Rehacer: corregir los
errores que presenta el texto.
-Escribir finalmente la gua
turstica, tomando en cuenta la
estructura.
-Guiarse observando y leyendo las
pginas 18 y 19 del texto.

trabajo

encuentra en la pgina
14 del cuaderno.

-Practicar escribiendo una gua


turstica, realizando las actividades
de las pginas 26, 27, 28 del
cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: La Oracin Simple.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Utilizar los elementos de la


lengua en la escritura
adecuada de guas de
turismo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Tarjetas

Lluvia de ideas

Grficos

Qu es una oracin?

Cartulina

-Utilizar oraciones simples en


la escritura de guas de
turismo.

Solicitar ejemplos de oraciones.

Marcadores

Escribir en la pizarra.

Tijera

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Usa oraciones simples


en la escritura
adecuada de guas de
turismo.

TCNICA
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto

Este cuestionario se

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Cinta masqui

-Una oracin se puede formar con


una palabra?

Texto

Qu es la oracin simple?
De cuntas partes se compone la
oracin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 20 y 21 del texto.
Luego deducir el concepto de
oracin simple.

APLICACIN
-En el cuaderno de tareas escribir
oraciones, separar con rojo el
sujeto y con verde el predicado.
-En parejas en tiras de cartulina
escribir una oracin el sujeto con

Cuaderno de
trabajo

encuentra en las
pginas 15, 16, 17 y
18.

rojo y el predicado con verde.


-En parejas cortar el sujeto del
predicado.
-Juntar todas las oraciones en la
mesa y solicitar que al azar cojan
un sujeto y un predicado y
coloquen en la pizarra.
-Leer estas oraciones con los
resultados que se obtendrn
Resulta esta actividad distrada?

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Sustantivo, Propio y Comn.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Utiliza sustantivos propios


y comunes en la escritura
de guas tursticas.

PRERREQUISITOS

Recortes

Preguntar

Imgenes

Qu es el sustantivo?

Grficos

-Solicitar ejemplos de sustantivos y


escribir en la pizarra.

Hojas A4

INSTRUMENTO

Tijeras

Cuestionario Objetivo

METODOLGICAS

-Clasificar los sustantivos en un cuadro

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Utiliza sustantivos
propios y comunes en
la escritura de guas
tursticas.

TCNICA
Pruebas Escritas
Pruebas Orales

comparativo.

Goma

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Cuaderno

-Escribir en el cuaderno sustantivos


propios y comunes.
-Con estos ejemplos escribir guas de
turismo.
-En un recorte de peridico identificar
sustantivos propios y comunes y luego
pegar en una hoja A4.
-Colocar en un lugar estratgico donde
los estudiantes puedan leer y sacar sus
propias conclusiones.

Este cuestionario se
encuentra en las
pginas 19 y 20 del
cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Artculo definido e indefinido.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Reconocer y utilizar
adecuadamente o artculos
definidos e indefinidos en
la escritura de oraciones,
prrafos y textos.

PRERREQUISITOS

Lminas

Cancin: Los nombres

Carteles

-Dinmica la carta

Tarjetas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Grficos

Qu es el artculo?

Hojas

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Reconoce y utilizar
adecuadamente o
artculos definidos e
indefinidos en la
escritura de oraciones,
prrafos y textos.

TCNICA
Pruebas Escritas
Pruebas Orales
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto

Para qu nos sirven los artculos?

Fichas

Cuntas clases de artculos conocen?

Texto

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Cuaderno de
trabajo

-Guiar a los estudiantes a trabajar con


las pginas 24 y 25 del texto.
-Analizar y deducir el concepto de
artculo definido e indefinido.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escribir en la pizarra varios sujetos y
los estudiantes colocarn el artculo
correspondiente.
-Escribir en la pizarra oraciones y
pintar el artculo definido de color rojo
y los indefinidos de amarillo.
-Entregar a cada nio o nia una hoja
de sustantivos y que ellos escriban el
artculo correspondiente, pude ser
singular y plural.

Este cuestionario se
encuentra en la pgina
21 del cuaderno de
trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Adjetivo Calificativo
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Utilizar de una manera


adecuada los adjetivos
calificativos en la
elaboracin y escritura del
texto.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Carteles

Lluvia de ideas

Grficos

Qu es un adjetivo calificativo?

Imgenes

Para qu nos sirve el adjetivo


calificativo?

Tarjetas

INSTRUMENTO

Marcadores

Cuestionario Mixto

METODOLGICAS

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Texto

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Utiliza de una manera


adecuada los adjetivos
calificativos en la
elaboracin y escritura
del texto.

TCNICA
Pruebas Escritas
Pruebas Orales

Con qu finalidad se utiliza adjetivos


calificativos?
Sabemos cmo utilizar?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 26 y 27 del texto.
-Leer, comentar, analizar paso a paso
las actividades.
-Deducir entre todos el concepto de
adjetivo calificativo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel con varias
palabras, leer las palabras que
nombran cualidades o caractersticas.
-Presentar grficos y escribir a cada
grfico cuatro adjetivos calificativos.

Cuaderno de
trabajo

Este cuestionario se
encuentra en las
pginas 22, 23 del
cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Palabras, agudas, graves y esdrjulas.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Distinguir palabras agudas,


graves y esdrjulas.

PRERREQUISITOS

Cartel

-Recordar la clase anterior.

Tarjetas

-Qu fue lo que ms le llam la


atencin?

Tijeras

METODOLGICAS

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Presentar palabras en tarjetas y

Pinturas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Distingue palabras
agudas, graves,
esdrjulas con o sin
tilde.

Evaluacin
-Comprobar si el
estudiante adquiri el
patrn ortogrfico y si
es capaz de aplicarlo
correctamente a
nuevos contextos.

colocar en el pizarrn.

Texto

TCNICA

-Leer y separa en slabas.

Cuaderno de
trabajo

Prueba Escrita

-Pintar la slaba tnica.

INSTRUMENTO

-Contestar en qu slaba se encuentra


la slaba tnica (en la ltima o en la
penltima)

Cuestionario Objetivo

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Este cuestionario se
encuentra en el
cuaderno de trabajo
pginas 24 y 25.

Presentacin
-Presentar un texto en el cual aparece
la dificultad.
-Determinar la dificultad.
-Guiar a los estudiantes para
identificar la dificultad haciendo
preguntas y los estudiantes en cuyas
respuestas el estudiante debe
responder con palabras que presenten
la dificultad.
-Busca elementos similares de otros
casos:
Argumentacin: Guiar a los
estudiantes a descubrir el punto en

comn que categorice a las palabras.


-Es conveniente resaltar algunos
recursos como: color, tamao,
configuracin.
Generalizacin: Los estudiantes que
han llegado a conclusin, por lo tanto
establecer con ellos reglas.
Reforzar: trabajando con las pginas
28 y 29 del texto.
TRANSFERENICA DEL CONOCIMIENTO
Ejercitacin: Los alumnos escriben,
escuchan, en forma reiterada palabras
estudiadas, a travs de ejercicios en
los cuales se fije la actividad de color.
Aplicacin: dictar oraciones que
contengan la dificultad o ejemplos
dados por los mismos estudiantes.

CUARTO AO
BLOQUE 1

Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica

CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar


AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Escribir y leer nmeros
naturales hasta el 9999.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Dinmica: Clculo mental.
Juego en parejas con tarjetas para que
sumando o restando nos de cmo
resultado unidades de mil puras:
200 + 800 = 1000
300 + 400 = 700
REFLEXIN
-Escritura y lectura de unidades de mil
puras.
-Agrupacin de objetos en miles con
material concreto y representacin
grfica.
-Uso de la recta numrica para ubicar
unidades de 1000 exactas.
-Composicin y descomposicin de
unidades de millar.
-Incorporacin de redondeo y clculo
mental.
CONCEPTUALIZACIN
-Representar la unidad de mil o millar
en base diez, de diferente forma.
-En la tabla posicional.
-Realizar comparaciones de unidades

Tarjetas
Base diez
Abaco
Texto
Cuaderno de
trabajo
Tabla posicional

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe y lee nmeros
TCNICA
naturales hasta el
Ejercicios prcticos
9999.
realizados en clase y
fuera de ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y de
problemas
Lista de Cotejo

de mil y completar las series


ascendente y descendente.
APLICACIN
-Realizar los ejercicios de las pginas 5
y 6 del cuaderno de Matemtica de
trabajo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR
-Representa en forma grfica unidades de
mil puras.
-Escribe y lee unidades de mil exactas.

-Agrupa objetos en miles con material


concreto.
-Compara unidades de mil puras.

Grupo 1

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

-Utiliza material concreto para ordenar


unidades de mil exactas.
-Reconoce el valor posicional de unidades
de millar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Agrupar objetos en miles,
centenas decenas y
unidades con material
concreto adecuando y con
representacin simblica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Sabas qu nuestro pas actualmente
se conocen 4 143 especies de plantas
nativas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-A la unidad de mil pura o exacta se
puede descomponer en 1000
unidades, 10 centenas o 100 centenas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Escritura y lectura de nmeros
naturales hasta el 9999.
-Agrupacin de objetos en miles,
centenas, decenas y unidades con
material concreto y representacin
grfica.
-Uso de la semirrecta numrica para
ubicar, nmeros hasta el 9999.
-Composicin y descomposicin de
unidades de miles, centena, decenas y
unidades.

Base diez
baco
Tabla posicional
Tarjetas
Material concreto
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Agrupa objetos en
TCNICA
miles, centenas
Observacin
decenas y unidades
Participante
con material concreto
INSTRUMENTO
adecuando y con
Lista de Cotejo
representacin
simblica.
Ejercicios prcticos
realizados en clase y
fuera de ella.
Resolucin de
problemas

-Incorporaciones de estrategias y
redondeo y clculo mental.
APLICACIN
-Reforzar observando y con la ayuda
del maestro o maestra observar, leer,
analizar sobre los nmeros de cuatro
dgitos de las pginas 8 y 9 del texto y
por ltimo realizar los ejercicios de las
pginas 7, 8, 9, 10 del cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR
-Representa en forma grfica nmeros
naturales hasta el 9999.
-Identifica la serie natural de los nmeros.

-Escribe y lee cantidades del 0 al 9999.

-Agrupa objetos en miles, centenas,

Grupo 1

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

decenas y unidades con material concreto.


-Compara cantidades de hasta cuatro
dgitos.
-Utiliza material concreto para ordenar
nmeros hasta 9999.
-Reconoce el valor posicional de nmeros
de cuatro cifras.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Semirrecta, segmento y ngulo
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reconocer en forma
grfica la semirrecta el
segmento y el ngulo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Sabas que?
La representacin grfica de una
semirrecta se parece a una lanza.
-Observar en su alrededor lneas que
tienen un punto de inicio llamado
origen y que se extiende hacia el
infinito.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificacin de lneas y su
representacin grfica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
el texto pginas 12 y 13.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Explicar sobre la definicin de
semirrecta, segmento y ngulo.
-Trazado de ngulos.
-Ubicacin de los elementos del
ngulo.
-Reconocimiento de ngulos en

Objetos del
medio
Texto
Cuaderno de
trabajo
Paletas
Hojas A4
Goma

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa en forma
TCNICA
grfica la semirrecta,
Ejercicios prcticos
segmento y ngulo.
realizados en las
pginas 11 y 12 del
cuaderno de trabajo.
INSTRUMENTO
Ejercicios y resolucin
de problemas

elementos del medio.


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dibujen tres objetos de tu aula en los
que observen ngulos.
-Grafique ngulos con paletas y
peguen en una hora.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Clasificacin de ngulos por su amplitud
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Clasificar ngulos segn su


amplitud en objetos,
cuerpos y figuras
geomtricas.

PRERREQUISITOS
-Sabas que?
Los egipcios, gracias a sus
conocimientos sobre los ngulos
construyeron las pirmides.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificacin de ngulos por su
amplitud en el aula.
-Reflexin sobre la definicin de
ngulo.
-Explicacin de la clasificacin de los
ngulos segn su amplitud.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 14 y 15 del texto.
-Construccin de la definicin de
ngulos rectos, agudos y obtusos en
objetos del medio.
-Representacin grfica de ngulos
rectos, agudos y obtusos.

Objetos del
medio
Figuras
geomtricas
Hojas A4
Pinturas
Regla
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Clasifica ngulos
TCNICA
segn su amplitud en
Ejercicios del
objetos, cuerpos y
cuaderno de trabajo
figuras geomtricas.
pginas 13 y 14.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y problemas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Trazar ngulos: rectos, agudos y
obtusos.
-Dibuja un objeto que contenga
ngulos: rectos, agudos y obtusos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: El metro y sus submltiplos
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar las unidades de


medida de longitud y sus
submltiplos.

PRERREQUISITOS
-Nocin de Longitud
-Identificacin de medidas no
convencionales.
-Saba que?
La palabra metro proviene del trmino
griego metrn que significa medida
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificar medidas no
convencionales, su utilidad y
limitaciones.
-Reconocer el metro como unidad de
medida del Sistema Internacional.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Elaborar el metro y reconocer su
utilidad.
-Utilizar material concreto.
-Identificacin de los submltiplos del
metro.
-Medicin de elementos del entorno y

Cartulina
Regla
Marcadores
Material concreto
Elementos del
medio
Grficos
Metro
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica las
TCNICA
unidades de medida
Ejercicios de las
de longitud y sus
pginas 16 y 17.
submltiplos.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y problemas

escribir su medida.
-Comprender las equivalencias entre
el metro y sus submltiplos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en
las pginas 16 y 17 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Utilizar el metro y sus submltiplos
en la medicin de objetos del medio.
-Resolucin de ejercicios en la pizarra.

CUARTO AO

BLOQUE 1

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Nuestro Universo
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer que el lugar


donde habitas forma parte
de un gran espacio llamado
universo, desde la
observacin e
interpretacin de
imgenes.

PRERREQUISITOS
-Qu saben sobre el Universo?
-Cmo se form el Universo?
-comentar entre todos sobre las
respuestas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Cmo se form el Universo o
empez a existir en un momento
determinado?
-Qu son las rbitas circulares?
-Comentar y reflexionar sobre nuestro
Sistema Solar.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a observar
las imgenes de las pginas 8 y 9 del
texto.
Segn lo observado que digan cmo
se form el Universo.
-Guiar a los estudiantes a leer las
pginas 8 y 9 del texto.

Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
CD sobre el
universo.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que el lugar
TCNICA
donde vive forma
Pruebas Escritas
parte de un gran
INSTRUMENTO
espacio llamado
Cuestionario Mixto
universo, desde la
observacin e
Este cuestionario se
interpretacin de
encuentra en la pgina
imgenes.
4 del cuaderno de
trabajo.

-Realizar comparaciones entre las


afirmaciones hechas por Claudio
Tolomeo y Nicols Coprnico.
-Comentar entre todos sobre la
creacin del Universo y adems
indicar cul tuvo la razn sobre
nuestro Universo.
-Deducir el concepto sobre el tema.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un cuadro corto sobre el
tema.
-Realizar un cuadro sobre las teoras y
caractersticas de cada una sobre la
formacin del Universo.
-Observar un video sobre la creacin
del Universo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Un Universo lleno de cuerpos celestes.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer que el lugar


donde habitas forma parte
de un gran espacio llamado
universo, desde la
interpretacin de
imgenes.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu saben sobre los cuerpos celestes
del Universo?
Qu hay adems de las estrellas?
Saben de qu est hecho el
Universo?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
El Universo est compuesto de
estrellas, planetas?
Conocen los cuerpos celestes?
Todos estaremos relacionados con el
Universo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar el Universo y los cuerpos
celestes en el planetario u observar las
imgenes de las pginas 10 y 11 del
texto.
-Describir cada cuerpo celeste.
-Guiar a los estudiantes a leer las

Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que el lugar
TCNICA
donde habita forma
Pruebas Escritas
parte de un gran
INSTRUMENTO
espacio llamado
Cuestionario Objetivo
universo, desde la
interpretacin de
Este cuestionario se
imgenes.
encuentra en la pgina
5 del cuaderno de
trabajo.

pginas 10 y 11 del texto.


-Comentar y reflexionar entre todos
sobre la lectura.
-Escribir conclusiones.
APLICACIN
-Elaborar un mapa conceptual sobre
los cuerpos celestes y sus
caractersticas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: El Sistema Solar
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir cmo est


constituido el Sistema Solar
a travs de la identificacin
y caracterizacin de cada
uno de los planetas que lo
constituyen.

ANTICIPACIN
Lluvia de ideas
-Organizar a los estudiantes en grupos
y solicitar lluvia de ideas sobre lo que
conocen acerca del Sistema Solar.
-Pedir que formen una frase que
resuma lo que es para ellos el Sistema
Solar.
-Pedir que elaboren un organizador
grfico y presentar en clase y anotar la
frase de cada uno.
-Luego que lean la frase y cada grupo
forme una historia.
-Entregar revistas, cromos, lminas y
que grafiquen la historia en forma
secuencial.
CONSTRUCCIN
-Comparar y contrastar la Va Lctea
con otras galaxias del Universo.
-Solicitar que investiguen sobre la Va

Imgenes
Revistas
Lminas
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describir cmo est
TCNICA
constituido el Sistema
Prueba Escrita
Solar a travs de la
INSTRUMENTO
identificacin y
Cuestionario Objetivo
caracterizacin de
cada uno de los
Este cuestionario se
planetas que lo
encuentra en la pgina
constituyen.
6 del cuaderno de
trabajo.
Grafica el Sistema
Solar con sus planetas,
satlites asteroides.

Lctea, comparar utilizando categoras


como: tamao, forma, composicin de
gas, polvo y distancias.
-En plenaria solicitar que expongan
sobre lo investigado, analizar entre
todos y elaborar conclusiones.
CONSOLIDACIN
Organizador grfico
-En grupos, elaborar cada grupo un
organizador grfico en el que conste la
formacin del Sistema Solar y las
caractersticas de cada uno de los
planetas que lo conforman.
-Solicitar que grafiquen los planetas y
debajo debe escribir las caractersticas
de cada uno.
-Sugerir que expongan su trabajo y
realizar las aclaraciones y las
correcciones necesarias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Todos alrededor del Sol
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir cmo est


constituido el Sistema Solar
a travs de la identificacin
y caracterizacin de cada
uno de los planetas que lo
constituyen.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Qu saben sobre el tema?
-Por qu los antiguos griegos
llamaron a cada uno de los planetas
con los nombres de sus dioses?
Qu saben sobre el sol?
-Comentar y reflexionar con todos
sobre las respuestas.
REFLEXIN
Los planetas todos son iguales?
Los planetas tienen luz propia?
Cuntas clases de planetas existen?
Cul es el planeta ms cercano al sol?
CONCEPTUALIZACIN
-Invitar a los estudiantes a leer las
pginas 14 y 15 del texto para explicar
el contenido cientfico de una manera
precisa y clara.
-Encontrar semejanzas y diferencias

Hojas A4
Lminas
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describir cmo est
TCNICA
constituido el Sistema
Prueba Escrita
Solar a travs de la
INSTRUMENTO
identificacin y
Cuestionario Objetivo
caracterizacin de
cada uno de los
Este cuestionario se
planetas que lo
encuentra en la pgina
constituyen.
7 del cuaderno de
trabajo.

entre los planetas.


APLICACIN
-Elaborar un organizador grfico, con
los planetas y sus caractersticas de
cada uno.
-Grafiquen un planeta el que ms les
guste.
-Aportar con ideas que ayuden a que
nuestro entorno siga siendo un buen
lugar para vivir.
-Compartir con respeto nuestras
opiniones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Nuestra casa
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Identificar al planeta Tierra
como un mundo vivo
dentro del Sistema Solar en

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ANTICIPACIN
Qu sabemos sobre la Tierra?
Qu queremos saber?

RECURSOS

Lminas
Imgenes
Grficos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica al planeta
TCNICA
Tierra como un mundo
Prueba Escrita
vivo dentro del
INSTRUMENTO

comparacin con el resto


de planetas.

Qu aprendimos?
-Solicitar que escriban en la pizarra,
todo lo que saben sobre la Tierra.
CONSTRUCCIN
-Solicitar que identifiquen y escriban
condiciones necesarias para que exista
vida en la Tierra.
-Motivar a observar las imgenes y
leer en las pginas 16 y 17 del texto.
-Solicitar que elaboren un esquema
con la informacin, resaltando lo
esencial.
-Solicitar que redacten una noticia con
un ttulo que sugiera la necesidad de
cuidar nuestro planeta.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que a travs de una serie de
grficos representen y demuestren el
desarrollo de un vegetal, desde la
etapa de la semilla hasta su madurez.
-Adems solicitar que expliquen como
la temperatura, la atmsfera y el agua
son fundamentales para la vida en la
Tierra. Adems debemos tomar en
cuenta factores externos que pudieran
afectar en su crecimiento o desarrollo.
-Demostrar con esto que la Tierra es
un mundo vivo.
-Comparar sembrando una planta en
el aula e ir comprobando que sin agua,
temperatura y atmsfera no podra
vivir y crecer una planta, esto es

Frasco
transparente
Tierra
Semilla de frejol
Hojas A4
Texto
Cuaderno de
trabajo
Pinturas
Marcadores

Sistema Solar en
comparacin con el
resto de planetas.

Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
8 del cuaderno de
trabajo.
Grafiquen la Tierra con
sus capas internas.

porque la Tierra en un planeta con


vida.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: La Tierra se mueve
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar al planeta Tierra


como un mundo vivo
dentro del Sistema Solar en
comparacin con el resto
de planetas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu sabemos sobre los movimientos
de la Tierra?
Por qu cuando en Ecuador es da, en
China es noche?
-Comentar las respuestas entre todos.
REFLEXIN
Cules son los movimientos de la
Tierra?
Cmo puedes comprobar que la
Tierra tiene movimientos?
Saben por qu los das y las noches
no son iguales?
CONCEPTUALIZACIN
-Invitar a los estudiantes a observar
los grficos y luego leer las pginas 18
y 19 del texto, en estas pginas se ir
explicando, describiendo, analizando
sobre los movimientos de nuestro

Hojas
Imgenes
Cartulina
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica al planeta
TCNICA
Tierra como un mundo
Prueba Escrita
vivo dentro del
INSTRUMENTO
Sistema Solar en
Cuestionario Objetivo
comparacin con el
resto de planetas.
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
9 del cuaderno de
trabajo.

planeta.
APLICACIN
-Mediante el juego representar los
cuatro movimientos.
-Graficar la Tierra con la inclinacin.
-Investigar cmo se celebra el Solsticio
en Ecuador.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: La Blanca amiga de la Tierra.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar al planeta Tierra


como un mundo vivo
dentro del Sistema Solar en
comparacin con el resto
de planetas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Quin es la blanca amiga de la
Tierra?
Por qu a la luna se le dio ese
nombre?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
La Luna es un planeta o un satlite?
De qu est compuesta la Luna?
Qu sucede cuando la Luna se acerca
a la Tierra?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a observar las
imgenes y leer las pginas 21 y 22 del
texto, en ellas estn el contenido
cientfico y ser analizado e una
manera clara y precisa.
-Solicitar que elaboren un organizador
cognitivo con las fases de la luna.

Hojas A4
Pinturas
Marcadores
Imgenes
Lminas
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica al planeta
TCNICA
Tierra como un mundo
Pruebas Escritas
vivo dentro del
INSTRUMENTO
Sistema Solar en
Cuestionario Objetivo
comparacin con el
resto de planetas.
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
10 del cuaderno de
trabajo.
Con material reciclado
elabora una
representacin de un
paisaje con marea baja
y otro que indique
cuando la marea este
bajo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Graficar las fases de la luna.
1) Luna llena
2) Cuarto creciente
2) Luna llena
4) Cuarto menguante
-Realizar un pequeo resumen sobre
eclipses de la Luna.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Imaginando lneas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Utilizar las lneas


imaginarias de la Tierra, la
latitud y la longitud
geogrfica en la localizacin
cartogrfica de elementos
geogrficos.

ANTICIPACIN
Prediccin
-Repartir copias del mapamundi y
solicitar que localicen dos ciudades
capitales.
-Preguntar de que manera establecer
la hora en cada una de las ciudades y
exigen.
CONSTRUCCIN
Trabajo en el mapa
-Formar parejas y solicitar que en
mapamundi observen varios paisajes y
seleccionen diez.
-Solicitar que ubiquen en el mapa y
calculen la hora de cada uno de
acuerdo a la hora de Ecuador.
-Luego frente a cada pas de la lista
debern escribir la hora
correspondiente.

Mapamundi
Hojas A4
Marcadores
Pinturas
Copias
Texto
Cuaderno

-Identificar los usos


horarios y su aplicacin en
la divisin de las zonas
horarias del planeta.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las lneas
TCNICA
imaginarias de la
Pruebas Escritas
Tierra, la latitud y la
INSTRUMENTO
longitud geogrfica en
Cuestionario Objetivo
la localizacin
cartogrfica de
Este cuestionario se
elementos
encuentra en la pgina
geogrficos.
101 del cuaderno de
trabajo.
-Identifica los usos
horarios y su
Grafique la Tierra una
aplicacin en la
que demuestre el
divisin de las zonas
Hemisferio Norte y Sur
horarias del planeta.
y la otra con los
hemisferios Occidental
y Orienta.

CONSOLIDACIN
-Formar grupos de 3 y provee a los
estudiantes de un itinerario de viaje,
considerando al menos cinco paradas
hasta llegar a su destino.
-Los grupos deben determinar la hora
de llegada a cada uno de los destinos
y, sobre todo, al destino final.
-Solicitar que realicen un mapa
trazando la ruta, ubicando las
ciudades y escribiendo las horas de
arribo.
-Los grupos compartirn sus
resultados con una exposicin.

CUARTO AO

BLOQUE 1

Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Sol, Viento y Agua como fuentes de energa.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO

-Describir el sol, el viento y


el agua como fuentes de
energa naturales
inagotables con la
identificacin de sus
caractersticas, la relacin
de su papel en el ambiente
y su utilidad para el
desarrollo de los seres
humanos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Con relacin al ttulo:
Por qu el Sol es fuente de energa?
-Observar la imagen y responde:
Por qu se mueren los molinos de
viento?
-Observar la imagen y responde:
Por qu las plantas estn verdes y
con flores?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Por qu aparece el arco iris?
Qu colores distingues en el arco iris?
Por qu crees que se da la variacin
de los cambios climticos?
-Socializar las respuestas y verificar y
contraten con la lectura del texto
pgina 8 y la explicacin por parte del
maestro o maestra.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO


-Observar la imagen del texto pgina
8, 9, 10, 11.
-Descripcin de la imagen.
-Comentar con los compaeros y
compaeras qu es para ti la energa y
dnde la encontramos?
-Establecer comparaciones entre los
tipos de energa.
Contestar
Cmo se mide la energa?
Cules son las formas de energa?

Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
Papel de brillo
Goma
Tijera
Paletas

-Reconoce las fuentes


de energa naturales y
describe su
importancia.

TCNICA
Prueba escrita, oral.
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se
encuentra en las
pginas 3 y 4 del
cuaderno de trabajo.
-Dibuje el entorno
considerando la
manera que estn
presentes las fuentes
de energa renovables
en tu localidad.

Cmo se transforma la energa?


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escriba un pequeo resumen sobre el
tema.
-Elaborar una veleta.
-Establecer conclusiones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El Sol como fuente de energa.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Describir el sol, como
fuente de energa natural
inagotable.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Observar la imagen de la pgina 9 del


texto.
-Comentar sobre lo que observaron
entre todos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Saben que sin la existencia del Sol no
habra vida en la Tierra.
-Escribir las respuestas en el pizarrn y
entre todos comentar y reflexionar.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Experiencia
-Presentar imgenes sobre el Sol
como fuente de energa (pgina 9 del
texto?
Describir el mismo.
Reflexin
-Dialogar sobre la observacin y
descripcin.
-Establecer comparaciones entre la
energa renovable y no renovable.

Lminas
Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Hojas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe el sol, como
TCNICA
fuente de energa
Observacin
natural inagotable.
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo

Contestar preguntas.
-Cmo te sentiras si el Sol no se
ocultara en las noches? Podras
dormir?
-Observar las imgenes de la pgina 9
del texto, compralas y compartan sus
opiniones con tu maestra o maestro y
lee la pgina 10.
CONCEPTUALIZACIN
-Escriba un pequeo resumen sobre el
Sol como fuente de energa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Graficar imgenes sobre las energas
renovables y no renovables.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El sol, como fuente de energa.
AO DE EGB: Cuarto
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR
-Saben para qu sirve la energa solar

-Determina la importancia de la energa


solar.

-Saben qu sin sol, nuestro planeta Tierra


sera una bola congelada y obscura
volando en el espacio.

Grupo 1

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

-Valoran la importancia del Sol como


fuente de energa.

-Conocen las fuentes de energa


renovables y las no renovables.

-Saban qu es l quien nos brinda mucha


energa que encontramos en nuestro
mundo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir el viento, como


fuente de energa natural
inagotable con la
identificacin de su papel
en el ambiente y su utilidad
para el desarrollo de los
seres humanos.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
Qu es el viento?
Para qu sirve el aire y el viento?
El aire y el viento tienen mltiples
usos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
El aire es un elemento fundamental
para la vida de los seres biticos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Realizando ejercicios de respiracin,
se podr experimentar lo importante
del aire en la vida de los seres biticos
y ellos se darn cuenta que sin aire no
hay vida, porque no podramos
respirar.
-Guiar a los estudiantes a leer las
pginas 11 y 12 del texto y con ellos
comentar, analizar, reflexionar y

Lminas
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe el viento,
TCNICA
como fuente de
Observacin
energa natural
INSTRUMENTO
inagotable con la
Lista de Cotejo
identificacin de su
papel en el ambiente y
su utilidad para el
desarrollo de los seres
humanos.

deducir al concepto del viento como


fuente de energa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Analizar ventajas y desventajas de la
energa elica.

EVALUACIN

Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA


REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: OBSERVACIN PARTICPANTE.
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR
-El aire es utilizado como va de
comunicacin.
-El aire es utilizado como va de
transporte.
-El aire en movimiento produce la energa
elica.
-Sirve para practicar deportes y actividades
recreativas.
-Sirve para llevar las semillas de unas

Grupo 1

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

plantas a otras.
-El aire permite la combustin de los
cuerpos, es decir que se quemen.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El agua como fuente de energa
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir el agua, como


fuente de energa natural
inagotable con la
identificacin de su papel
en el ambiente y su utilidad
para el desarrollo de los
seres humanos.

PRERREQUISITOS
-Qu es el agua?
-Para qu sirve el agua?
-Dnde han visto agua?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-El agua es muy til para los seres
vivos?
-Qu pasa con las plantas cuando no
llueve?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a observar las
imgenes de la pgina 12 del texto.
-Observar y describir.
-Dialogar sobre lo observado.
-Establecer comparaciones entre el
agua de una laguna con la del agua de
una llave.
-Contestar preguntas luego de haber
ledo las pginas 13 y 14 del texto.
-Para qu nomas sirve el agua?

Imgenes
Fotografas
Afiches
Hojas
Pinturas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe las
TCNICA
caractersticas fsicas
Prueba Escrita
del agua y su
INSTRUMENTO
importancia para la
Cuestionario Objetivo
vida de los seres
biticos.

El agua adems de muchos servicios,


es importante en la produccin de
otro tipo de energa?
Cmo se llama la energa que
produce el agua?
Qu es el Proyecto de la Central
Paute?
Qu tiene una Central Zona de
mquinas?
-Analizar sobre Ventajas y Desventajas
de las Centrales o zona de mquinas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Graficar la Central Hidroelctrica
Paute.
-Realizar un pequeo resumen oral.

EVALUACIN

Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA


REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El Agua como fuente de vida.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO
1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

El agua sirve para la preparacin de los alimentos.


Sirve para el aseo de las personas, para mantener la higiene.
El agua no sirve como recreacin.
En la agricultura sirve para el regado de cultivos.

_____
_____
_____
_____

2. Conteste.
Qu es la hidroelectricidad?

Cmo ms se conoce a la energa hidrulica?

Qu son las centrales hidroelctricas?

Una central hidroelctrica que no ms tiene?


3. Completa con las palabras del recuadro:
Turbinas
Transformador

Generador-alternador
Transportacin

La central o zona de mquinas tienen:


____________________que transforman la energa cintica en energa de rotacin, ____________________ alternador que cambia la
energa y __________________
a los centros de distribucin de energa elctrica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Relacionar el calor y la luz
que proporciona el sol, su
influencia en el cambio
climtico, con
experimentaciones,
registros climticos y
recoleccin e
interpretacin de datos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Estuvieron en un ro?
Conocen algn rio, lago, etc.?
Dnde han visto una laguna?
REFLEXIN
Un lago es igual a un ro?
Qu nos brinda la Luz Solar?
Los rayos de luz y calor, que
determinan?
El calor influye de manera directa
sobre la temperatura?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar, guiar a los estudiantes, a
interpretar el organizador cognitivo y
relacionar con la imagen.
-Leer las pginas 16 y 17 del texto.
-Comentar entre todos y deducir el
concepto de la relacin de calor y luz.

Esfera
Imgenes
Grficos
Foco
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona el calor y la
TCNICA
luz que proporciona el
Prueba Escrita
sol, su influencia en el
INSTRUMENTO
cambio climtico.
Cuestionario Mixto
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
5 del cuaderno de
trabajo.

APLICACIN
Se proceder que realicen un
organizador cognitivo sobre la luz
solar.
-Graficar una representacin de la Luz
Natural y otro de la Luz Artificial.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El calor solar y sus efectos
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer formas en que


los cuerpos producen calor,
al realizar un experimento.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu es el calor?
Cmo sera la vida si no pudiramos
disfrutar del beneficio del calor?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-El calor es una forma de energa
trmica?
Se produce el calor cuando se quema
algn material?
El calor produce dos tipos de cambios
de estado en la materia?
Cules son estos cambios?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar a los estudiantes a observar
las imgenes de las pginas 18, 19 y 20
del texto.
-Comentar con todos acerca de los
efectos del calor.
Pedir que lean el texto de las mismas

Grficos
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Par el
experimento:
2 esferogrficos
1 clavo
1 martillo
1 roca
Pinturas
Hojas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce formas en
TCNICA
que los cuerpos
Prueba Escrita
producen calor, al
INSTRUMENTO
realizar un
Cuestionario Mixto
experimento.
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
6 del cuaderno de
trabajo.

pginas y entre todos deducir sobre el


calor y sus efectos.
APLICACIN
-Realizar un pequeo resumen oral
sobre la dilatacin y contraccin.
-Realizar y comprobar los resultados
del experimento sobre el calor y los
cuerpos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Precauciones ante los efectos de la luz y calor del sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Establecer la influencia del


sol en seres biticos y en el
planeta.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas.
Qu entiende por precauciones?
Qu precauciones conocen con
respecto a la luz y el calor?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu se produce en el cuerpo,
cuando hay excesiva cantidad de calor
acumulado?
-En los seres humanos a que ayuda a
producir?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar a los estudiantes a observar
las imgenes de las pginas 20, 21 del
texto e indicar que observen y
describan, luego comenten sobre lo
observado y descrito.
-Guiar a la lectura de las mismas
pginas y deducir sobre las
precauciones y la influencia del sol en

Imgenes
Grficos
Fotografas
Lminas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Hojas
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece la influencia
TCNICA
del sol en los seres
Prueba Escrita
biticos.
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
7 del cuaderno de
trabajo.
-Grafiquen un paisaje
de la Costa.

los seres vivos.


APLICACIN
-Realizar un pequeo resumen oral
sobre los temas y como actividad final
leer el resumen del bloque de las
pginas 22 y 23 del texto.

CUARTO AO

BLOQUE 2

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Voy a escuchar fbulas. LA ZORRA Y EL CHIVO
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Escuchar narraciones de
fbulas de distintos autores

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECONOCER
-Reconocer la situacin comunicativa

RECURSOS

Fbulas
Grficos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha narraciones
TCNICA
de fbulas de distintos
Pruebas Escritas

desde la identificacin de
sus caractersticas textuales
especficas.

(fbula)
SELECCIONAR
-Agrupar los diversos elementos en las
fbulas en situaciones superiores y
significativas:
Las palabras en las oraciones, las
oraciones en prrafos.
ANTICIPAR
-Activar toda la informacin que
tenemos sobre las fbulas para
preparar la comprensin del texto.
RETENER
-Utilizar los diferentes tipos de
memoria (visual, auditiva, etc.) para
retener informacin de las fbulas.
-Leer y comentar la fbula La zorra y
el chivo de las pginas 36 y 37 del
texto.
-Realizar las actividades del cuaderno
de trabajo, pgina 32

Imgenes
Variedad de
textos

autores desde la
identificacin de sus
caractersticas
textuales especficas.

Pruebas Orales
INSTRUMENTOS
Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
33 del cuaderno de
trabajo.
Escriba el significado
de la siguiente
expresin:
-Alcanzar una meta o
un sueo requiere
trabajo y esfuerzo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: La abeja y la paloma.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer la estructura de
la fbula para el desarrollo
de la historia.

ESTRUCTURA
-Leer el ttulo y observar la ilustracin.
-Comentar sobre lo que piensan que
va a tratar la fbula.
-Revisar la estructura de la fbula La
abeja y la paloma
-Localizar en la fbula.
1) El ttulo y pintar de color.
2) El inicio y pito de color.
3) El nudo de la fbula.
4) El final.
-Deducir cada uno de los pasos de la
estructura de una fbula.
-Y no olvidar que en la fbula se
escribe la moraleja.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 38, 39 y 40 del texto.
-Buscar el significado de la moraleja, y
escribir la enseanza que nos trae
para un Buen Vivir.

Fbulas
Imgenes
Grficos
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
estructura de la fbula
Pruebas Escritas
para el desarrollo de la
Pruebas Orales
historia.
INSTRUMENTOS
Cuestionario Mixto
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
34, 35, 36 y 37 del
cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Escribir fbulas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir fbulas adecuadas


a su contexto respetando
las caractersticas propias
del gnero.

PROCESO

Fbulas
Tarjetas
Hojas
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

Planificar
-Establecer quin ser el lector de la
fbula.
-Generar ideas: asociar ideas.
-Utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso pueden ser:
preguntas, dibujos, grficos, etc.
-Clasificar ideas y elaborar esquemas.
Redactar: Trazar un esquema de
composicin para distribuir la
informacin.
-Escribir la fbula teniendo en cuenta
su estructura (Ttulo, inicio, nudo y
final, tambin tomando en cuenta la
gramtica, ortografa, verbos y
eleccin de palabras.)
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer: Rehacer: corregir errores

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe fbulas
TCNICA
adecuadas a su
Pruebas Escritas
contexto respetando
Pruebas Orales
las caractersticas
INSTRUMENTO
propias del gnero.
Cuestionario Mixto
Este cuestionario se
encuentra en las
pginas 41, 42, 43, 44
y 45.

que presente el texto escrito.


-Guiar a los estudiantes a informarse
de un ejemplo de escribir fbulas en
las pginas 42, 43, 44 y 45 del texto.
Publicar, entregar la fbula al maestro
o maestra.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Leer y disfrutar
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Disfrutar de la lectura de
fbulas desde la valoracin
del gnero.

PRELECTURA
-Dialogar sobre las vivencias en el
campo a travs de preguntas.
Conocen el campo?
Qu animales han visto en el campo?
Cmo es la gente en el campo?
-Observar las imgenes y predecir cul
es el ttulo de la lectura.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa el texto de la
fbula La lechera
-Comparar y verificar la prediccin.
-Leer en forma oral.
-Encerrar con un crculo los personajes
de la fbula.
-Comprender el significado sobre el
contenido de la fbula y la enseanza
que nos deja.
-Formar grupos de trabajo para
resumir la lectura.

Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Se divierte leyendo
TCNICA
fbulas desde la
Pruebas Escritas
valoracin del gnero.
Pruebas Orales
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto
Este cuestionario se
encuentra en las
pginas 44 y 47 del
cuaderno de trabajo.

-Identificar las ideas principales y


secundarias.
-Realizar un resumen de la lectura.
-Reconstruir el texto utilizando la red
de las secuencias.
-Interpretar el mensaje de la fbula.
-Emitir opiniones sobre cmo aplicar
el mensaje de la lectura y de
aceptacin o rechazo a las ideas del
autor.
-Establecer comparaciones entre el
valor y anti valor.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.

CUARTO AO

BLOQUE 2

Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Suma con reagrupacin
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto

TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).


DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Sumar reagrupando en
todos los rdenes con los
nmeros hasta 9999.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Sabas que?
Los rabes inventaron el 0 y por eso se
pueden escribir nmero hasta el
infinito.
-Agrupar unidades, decenas y
centenas de diez en diez.
-Trabajar con base diez y formar
unidades de mil.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Sumas si reagrupacin
-Utilizacin de la tabla posicional.
-Realizar sumas sin reagrupacin con
material concreto.
-Representacin del proceso de
adicin.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
reagrupacin en las adiciones
mediante el uso de material concreto.
-Representar la agrupacin en la
representacin simblica.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 20 y 21 del texto.
-Entender el proceso de la adicin con
reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Material concreto
Base diez
Regletas
Tabla posicional
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Suma reagrupando en
TCNICA
todos los rdenes con
Ejercicios del
los nmeros hasta
cuaderno de trabajo,
9999.
pginas 27, 28 y 29.

-Aplicar el proceso de la suma con


reagrupacin en la resolucin de
ejercicios en la pizarra y en el
cuaderno.
-Resolver problemas con adiciones
con reagrupacin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Series numricas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Completar adiciones
mentalmente para formar
series mediante la
descomposicin numrica.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
Qu son series numricas?
Sabas que?
Puedes encontrar series interesantes
en la numeracin de las casas de las
calles.
REFLEXIN
-Para qu nos sirve la serie
numrica?
-Terminara la formacin de series?
CONCEPTUALIZACIN
-Enumeracin de la cantidad que se ha
aadido al siguiente nmero en la
serie.
-Identificacin de las relaciones de < o
> entre los nmeros de una serie
sencilla de cifras.
-Reconocimiento del orden de

Material base
diez
Tarjetas
Material concreto
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Completa adiciones
TCNICA
mentalmente para
Observacin
formar series
Participante
mediante la
INSTRUMENTO
descomposicin
Lista de Cotejo
numrica.
(Grupos)

numeracin que se ha aadido en


determinadas series.
-Completacin de series y patrones
numricos (los patrones aaden
siempre las mismas cantidades a cada
nmero de la serie, dando origen a su
crecimiento rtmico)
-Guiar a los estudiantes a trabajar en
el texto las pginas 22 y 23.
APLICACIN
-Trabajar con los ejercicios de las
pginas 30 y 31 del cuaderno de
trabajo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la descomposicin numrica.
LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR
-Identifica la serie natural de nmeros

-Reconoce el nmero anterior y posterior


en una serie numrica

-Establece las relaciones de inclusin de un


nmero en otro para la identificar el

Grupo 1

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

nmero que sigue.


-Utiliza el valor posicional de los nmeros
para completar series crecientes y
sencillas.
-Completa series numricas crecientes
aditivas y sencillas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Resta con reagrupacin
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Restar hasta el 9999
descomponiendo
cantidades del minuendo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Sabas que?
Atahualpa muri en el ao de 1533,
hasta el ao 2013 habrn transcurrido
480 aos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar ejercicios de resta con
reagrupacin.
-Definir el Minuendo y el Sustraendo.
-Descomposicin de unidades de mil
en centenas, decenas y unidades.
-Relacin entre la descomposicin y
procedimiento de la resta con
minuendo, con ceros intermedios.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar y
reforzar los conocimientos en las
pginas 24 y 25.

Regletas
Base diez
Tabla posicional
Dados
Texto
Cuaderno de
trabajo
Material del
medio

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa los
TCNICA
procesos de
Ejercicios del
descomposicin de
cuaderno de trabajo
rdenes de
de matemtica
numeracin para
pginas 32, 33 y 34.
relacionarlos con
INSTRUMENTO
algoritmo de la resta.
Resolucin de
ejercicios y problemas

Vinculacin entre la descomposicin y


el procedimiento de la resta con el
minuendo, con ceros intermedios y
finales.
-Identificacin de los problemas para
cuya resolucin se utilizar la
sustraccin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resolucin de ejercicios de la resta
con reagrupacin en la pizarra y en el
cuaderno.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Estimacin de Longitudes
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Utilizar la unidad de
medida de Longitud y sus
mltiplos en estimacin de
mediciones de objetos de
su entorno.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Sabas que?
La Longitud del salto es
aproximadamente de 8 m.
Con qu nomas podemos medir si en
caso no tengo metro?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Si no tuviera metro puedo medir con
pasos?
Cmo realizamos las estimaciones
longitudinales?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Medir de 1 m con dos pasos de
personas.
-Realizar clculos aproximados.
-Estimacin de distancia y longitudes.
APLICACIN
-Con una breve deduccin de los

Material del
medio
Partes del cuerpo
de los
estudiantes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el nombre
TCNICA
de la unidad de
Ejercicios que se
medida de longitud y
encuentran en el
sus submltiplos.
cuaderno de
Matemtica pginas
33 y 36.
INSTRUMENTO

alumnos sobre la Estimacin de


Longitudes.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Informacin en Diagramas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Interpretar en diagramas
de barras datos estadsticos
de situaciones cotidianas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Saba que?
En Mindo, cerca de Quito se han
clasificado ms de 500 tipos de aves y
40 tipos de mariposas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observacin de un pictograma y la
determinacin de su valor.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Aumentar del nmero de
pictogramas y suma de sus calores
individuales para obtener un total.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
el texto pginas 28 y 29.
-Terminacin de una tabla de registro
de la informacin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Representacin del valor de los
pictogramas en un grfico de barras.
-Extraer conclusiones sencillas luego

Material del
medio
Regletas
Base diez
Internet
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el grfico en
TCNICA
barras como una
Observacin
forma de representar
Participante
la informacin de una
INSTRUMENTO
investigacin.
Lista de Cotejo

del anlisis de la investigacin.


-Realizar las actividades del cuaderno
de matemtica pginas 37 y 38.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Informacin en diagramas de barras.
AO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas.

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR
-Representa cantidades utilizando
pictogramas.

-Identifica el grfico de barras como una


forma de representar la informacin de
una investigacin.
-Utiliza grficos para organizar la
informacin obtenida luego de la
investigacin.
-Emplea los datos del grfico para, a partir
de ello, sumar o restar.

Grupo 1

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

-Extrae conclusiones sencillas luego del


anlisis del grfico de barras.

CUARTO AO

BLOQUE 2

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: En dnde estamos?
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Conocer la geografa y
utilizar sus diferentes
aplicaciones como una
herramienta de
aprendizaje.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dnde vives?
A qu ciudad o provincia pertenece?
Cmo se llama tu barrio?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Conversar
-Si tuvieran que salir del lugar en el
que viven para ir a otra parte.
Qu hara para llegar?
Qu informacin deberan tener?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Lectura dirigida
-Guiar a los estudiantes a observar las
imgenes y a leer las pginas 26 y 27
del texto.
-En parejas encuentren ideas
principales y destaquen las razones
principales de la lectura.
-Analizar y reflexionar sobre la utilidad
de la geografa.

Mapamundi
Imgenes
Fotografas
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Conoce la geografa y
TCNICA
utiliza sus diferentes
Prueba Escrita
aplicaciones como una
INSTRUMENTO
herramienta de
Cuestionario Objetivo
aprendizaje.
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
14 del cuaderno de
trabajo.

APLICACIN
-Realizar un breve resumen sobre la
Geografa fsica y humana.
-Representar en un organizador
grfico la utilidad de la Geografa.
-Graficar el lugar en dnde viven sus
abuelos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: La magia de los mapas.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Diferenciar leyendas
simbologa y convenciones
que se encuentran en
varios tipos de material
cartogrfico, en funcin de
caracterizar los accidentes
geogrficos del territorio
del Ecuador.
-Reconocer el territorio
ecuatoriano como parte del
planeta, con la observacin
e interpretacin de
material cartogrfico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ANTICIPACIN
Contestar
-Cuando te encuentras en un lugar
desconocido. De qu manera te
ubicas y cmo encuentras el lugar a
dnde quieres llegar?
-Escuchar y escribir en el pizarrn.
-Analizar y reflexionar entre todos.
CONSTRUCCIN
Lectura dirigida
-Guiar a los estudiantes a observar
mapas y leer las pginas 28 y 29 del
texto.
-Destacar las razones principales por
lo que se crearon los mapas y sus
beneficios y utilidades.
-Observar con atencin la simbologa
utilizando diferentes mapas para que

RECURSOS

Mapamundi
Mapa poltico
Mapa fsico
Planisferio
Hojas A4
Pelota de espuma
flex
Pinturas
Marcadores
Cromos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia leyendas
TCNICA
simbologa y
Prueba Escrita
convenciones que se
INSTRUMENTO
encuentran en varios
Cuestionario Objetivo
tipos de material
cartogrfico, en
Este cuestionario se
funcin de caracterizar encuentra en la pgina
los accidentes
15 del cuaderno de
geogrficos del
trabajo.
territorio del Ecuador.
-Reconoce el territorio -Elaboren un
ecuatoriano como
planisferio de espuma
parte del planeta, con flex sigamos las
la observacin e
indicaciones en la
interpretacin de
pgina 29 del texto.
material cartogrfico.

puedan deducir su significado y


utilidad.
-Presentar varios mapas y los
estudiantes indicar qu clase de mapa
es y otros tallarn las caractersticas.
CONSOLIDACIN
Trabajo en grupo
-Formar grupos y que imagine cmo
sera un pas ideal.
-Cada grupo elaborar un mapa de su
pas que contenga accidentes
geogrficos la leyenda
correspondiente y un nombre para su
pas imaginario.
-Presentar los mapas cada grupo con
una historia que cmo les gustara que
fuera su pas ideal y en las condiciones
naturales que les gustara vivir.
-Exhibir sus trabajos en la cartelera del
grado.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Relieve ecuatoriano.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar las regiones del


Ecuador y sus principales
caractersticas fsicas,
demogrficas y climticas,
con la observacin y
descripcin de material
cartogrfico.
-Indicar los accidentes
geogrficos propios de
cada regin natural, desde
el reconocimiento de los
ms sobresalientes.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu sabemos sobre las regiones del
Ecuador?
Qu es lo que ms les gusta del
paisaje de nuestra ciudad?
-Comentar entre todos en el aula.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Nuestra patria tiene un relieve muy
diverso?
Cul es la razn para que el relieve
sea muy diverso?
Por qu en la regin natural Litoral
hay montaas ms bajas en la regin
interandina?
-Comentar, analizar y reflexionar entre
todos.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a observar

Mapa fsico del


Ecuador
Grficos
Lminas
Hojas A4
Pinturas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las regiones
TCNICA
del Ecuador y sus
Prueba Escrita
principales
INSTRUMENTO
caractersticas fsicas,
Cuestionario Objetivo
demogrficas y
climticas con la
Este cuestionario se
observacin y
encuentra en la pgina
descripcin de
16 del cuaderno de
material cartogrfico.
trabajo.
-Indica los accidentes
geogrficos propios de
cada regin natural,
desde el
reconocimiento de las
ms sobresalientes en
cada uno.

las imgenes del texto y luego leer las


pginas 30 y 31.
-Sugerir que en parejas, encontrar
ideas principales y destaquen las
razones principales por qu el relieve
ecuatoriano es diverso.
-Deducir entre todos el contenido
sobre el relieve de nuestro pas.
APLICACIN
-Solicitar que elaboren un organizador
grfico con las regiones y
caractersticas del Ecuador.
-Graficar el Ecuador con sus regiones y
pintar cada regin de diferente color.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Recursos hidrogrficos del Ecuador.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar los accidentes


geogrficos propios de
cada regin natural, desde
el reconocimiento de lo
ms sobresaliente en cada
uno.

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre el agua.
PREGUNTAR
De dnde viene el agua a nuestras
casas?
Por qu es importante el agua?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Saben ustedes dnde noms hay
agua?
Para qu nos sirve el agua?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar un video o un cartel sobre
el ciclo del agua.
-Describir sobre lo observado.
-Establecer comparaciones entre lo
que describimos.
-Guiar a los nios y nias a leer las

Mapa
hidrogrfico del
Ecuador
Lminas
Texto
Cuaderno de
trabajo
CD

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce los
TCNICA
accidentes geogrficos
Prueba Escrita
propios de la regin
INSTRUMENTO
natural, desde el
Cuestionario Objetivo
reconocimiento de lo
ms sobresaliente de
Este cuestionario se
cada uno.
encuentra en la pgina
17del cuaderno de
trabajo.

pginas 32 y 33 del texto.


-Luego en parejas que encuentren
ideas principales sobre los recursos
hidrogrficos del pas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Elaborar un mapa conceptual con los
ros de la Costa, Sierra y Amazona,
Galpagos.
-Investigar sobre los ros ms
importantes de nuestra provincia.
Cules son las maneras para ahorrar
el agua de nuestro planeta? Escribe
dos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Climas de las regiones naturales del Ecuador.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Diferenciar la variedad
climtica de cada regin
natural y su influencia en la
vida de sus habitantes.

PRERREQUISITOS
Preguntar
Han viajado a la Costa o al Oriente,
qu han sentido?
Por qu cuando estamos en la playa
sentimos ms calor?
Qu sentimos cuando estamos en la
Sierra?
-Conversar entre todos sobre los
climas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Saben por qu en nuestro pas, en
un perodo de seis horas se puede
pasar de un clima clido a
temperaturas menores que 10C y
luego a la humedad?
Cules piensan que son las
principales diferencias climticas de

Imgenes
Fotografas
Lminas
Grficos
Textos
Cuaderno de
trabajo
Fichas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia la variedad
TCNICA
climtica de cada
Prueba Escrita
regin natural y su
Prueba Oral
influencia en la vida de
INSTRUMENTO
sus habitantes.
Cuestionario Objetivo
-Representacin
grfica sobre las
diferencias climticas
de las regiones
naturales del Ecuador.
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
18del cuaderno de
trabajo.

las regiones naturales del Ecuador?


-Comentar y reflexionar entre todos,
sobre como el clima influye en las
personas, en las plantas, en los
animales.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Lectura dirigida
-Motivar a los estudiantes a leer el
texto pginas 34 y 35.
-Luego en parejas encontrar las ideas
principales de la lectura sobre los
climas de las regiones naturales del
Ecuador.
-Destacar las razones por la que las
regiones tienen una variedad de
climas.
-Analizar ventajas y desventajas para
la vida.
-Deducir el significado de cada clima,
de cada regin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Organizar grupos de trabajos y
realizar una representacin de los
tipos de climas y sus caractersticas.
1er grupo: Clido o Trrido.
2do grupo: Templado
3er grupo: Fro
4to grupo: Pramo
5to grupo: Glacial o nieves perpetuas.
-Cada grupo expondr su trabajo a los
dems y entre todos extraer
conclusiones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Ecosistemas del Ecuador.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO

-Reconocer que Ecuador es


un pas mega diverso, por
medio de la valoracin de
su naturaleza, en
asociacin con la vida de la
sociedad y la problemtica.

PRERREQUISITOS
Qu es un ecosistema?
Por qu existen diferentes animales y
plantas en nuestras regiones?
-Compartir nuestras respuestas con
todos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Saben ustedes cuntos ecosistemas
hay en el Ecuador?
Cules son los seres que pueden
adaptarse con facilidad a diversos
ecosistemas? Escribir las respuestas
en el pizarrn.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
EXPERIENCIA
-Presentar grficos sobre ecosistemas
de la regin natural Litoral, de la
regin natural Interandina y de la
regin natural Amaznica.
-Describir cada uno.
REFLEXIN
-Dialogar sobre lo observado y
descrito.
-Establecer comparaciones entre los
ecosistemas de las regiones naturales.
-Formar grupos de trabajo para:
recopilar, sistematizar y resumir.
-Asignar a cada grupo un ecosistema
de una regin natural (Litoral, Sierra,
Amazona)
-Solicitar que encuentren informacin
detallada en las pginas 36 y 37 del

Imgenes
Fotografas
Recortes
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Materiales para
la maqueta
Texto
Cuaderno de
trabajo

-Reconoce que
Ecuador es un pas
mega diverso, por
medio de la valoracin
de su naturaleza, en
asociacin con la vida
de la sociedad y la
problemtica.

TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
19 del cuaderno de
trabajo.
Elaboren una maqueta
con la flora y la fauna
de cada ecosistema
por grupos.

texto.
-Proponer a los grupos que presenten
en afiches la informacin y los
presenten en clase.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban sus reflexiones
sobre la importancia de valorar y
conservar los ecosistemas e incluyan
acciones concretas que los habitantes
deben llevar a cabo para cumplir dicho
propsito.
-Solicitar que elaboren una maqueta
con la flora y la fauna de cada sistema,
rotulen cada especie e indiquen cada
la importancia de protegerlos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Biodiversidad y Patrimonio natural ecuatoriano
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO

-Reconocer que Ecuador es


un pas mega diverso, por
medio de la valoracin de
su naturaleza, en
asociacin con la vida de la
sociedad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu es la biodiversidad?
Para qu se declara a un parque, un
bosque o una zona de nuestro pas?
Sern importantes las selvas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En nuestro pas existen muchas zonas
protegidas
Cules son?
Para qu sirven?
-Compartamos nuestras reflexiones
sobre el tema.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Obtener material sobre las reas
protegidas.
-Leer juntos las pginas 38 y 39 del
texto.
-Sugerir que en parejas encuentren
ideas principales de la lectura y
destaquen las razones importantes de
estas reas protegidas.
-Deducir entre todos el por qu
nuestro Ecuador es Biodiverso.
APLICACIN
-Realizar un resumen oral y luego que
escriban sus conclusiones y los
expresen en clase.
-Investiguen sobre:
Cul es la reserva natural o zona
protegida ms cercana a nuestra
ciudad?

Imgenes
Fotografas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

-Propone acciones
para preservar el
patrimonio natural
ecuatoriano.

TCNICA
Cuestionario objetivo
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
20 del cuaderno de
trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Cuidemos nuestra Tierra.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Practicar activamente en
el cuidado y preservacin
de su Tierra ecuatoriana y
del planeta para su
beneficio y de los dems.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu est pasando con nuestra
Tierra?
Creen que est en peligro nuestro
planeta? Por qu?
Qu debemos hacer cuando estamos
en peligro?
REFLEXIN
-Qu haras si la Tierra est en
peligro?
Qu tipo de soluciones debemos
proponer si nuestro planeta est en
peligro?
CONCEPTUALIZACIN
EJEMPLIFICACIN
-Solicitar que identifiquen y escriban
sobre las estrategias necesarias que
podramos proponer sobre todo lo
que se puede hacer para cuidar

Lminas
Imgenes
Fotografas
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Textos
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Practica activamente
TCNICA
en el cuidado y
Encuesta
preservacin de la
INSTRUMENTO
Tierra ecuatoriana y
Cuestionario
del planeta para su
beneficio de todos los
seres que habitamos
en el.

nuestro planeta.
-Sugerir que investiguen en varias
fuentes de consulta.
-Solicitar que elaboren un esquema
con la informacin, resaltando lo ms
importante y sobre todo para qu la
intervencin sea de todos los que
habitamos en la Tierra.
APLICACIN
-Solicitar que redacten en carteles,
afiches, noticias con ttulos que
sugieran la necesidad nuestro planeta.

EVALUACIN
Bloque 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: ESTUDIOS SOCIALES
TCNICA: ENCUESTA
INTRUMENTO: CUESTIONARIO
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ________________
CUESTIONARIO

Esta encuesta busca averiguar sobre su opinin del calentamiento global de la Tierra.

Ha escuchado noticieros o programas sobre el calentamiento global?


Si _______ No _______

Saben en qu consiste el calentamiento global y que lo produce?


Si _______ No _______

Saben cmo nos afectar a la vida en general este fenmeno?


Si _______ No _______

Qu acciones personales podramos realizar para contribuir a esta accin?

CUARTO AO
BLOQUE 2

Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El suelo y como se forma
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO

-Manifestar criterios a
partir de la identificacin
de elementos de los
horizontes del suelo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu es el suelo?
Qu tipos de suelos conocen?
Qu actividades realizan los seres
vivos en el suelo?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
El suelo est compuesto por la
fragmentacin de las rocas?
Qu partes forman el suelo?
El suelo es un factor abitico?
Para qu nos sirve el suelo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a observar
las imgenes y leer las pginas 26 y 27
del texto.
-Luego describir sus caractersticas.
-Observar las imgenes y relacionarlos
con la lectura.
Deducir: Cmo se forma el suelo? Y
la importancia del suelo para los seres
biticos.
-Tomar en conciencia que cuidando el
suelo preservamos nuestra vida.
-Tomar en cuenta sobre lo que indica
la constitucin del Ecuador en el
artculo 409.
APLICACIN
-Elaborar un organizador cognitivo
sobre el suelo, sustancias que lo
forman, tipo de suelos.

Esfera de espuma
flex donde se
pueda indicar la
estructura del
suelo.
Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

-Manifiesta criterios a
partir de la
identificacin de
elementos de los
horizontes del suelo.

TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto
Representacin grfica
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
13 del cuaderno de
trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Clases de suelo
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Distinguir las clases de


suelo que predomina en tu
localidad.
-Plantear beneficios del
tipo de suelo en relacin a
su localidad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dialogar sobre las clases de suelo que
conocen en la localidad donde viven.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cules son las caractersticas de los
suelos?
Qu clases de plantas crecen segn el
tipo de suelo?
Saben cmo est estructurado el
suelo?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a observar y
describir las caractersticas de las
clases de suelos.
-Deducir que a partir de ello que seres
vivos habitan en el suelo y la actividad
que realizan en su interaccin con el
medio.

Imgenes
Fotografas
Grficos
Hojas
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Distingue las clases
TCNICA
de suelo que
Prueba Escrita
predomina en tu
INSTRUMENTO
localidad.
Organizador Cognitivo
-Plantea beneficios del
sobre las clases de
tipo de suelo en
suelos y sus
relacin a su localidad.
caractersticas.
Recoleccin de
muestras de:
Suelo Humfero
Suelo Arcilloso
Suelo Arenoso
Suelo Calcreo y
exhibir en el rincn de
CC.NN.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Elaborar un mapa conceptual sobre
las clases del suelo.
-Graficar cada tipo de suelo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Suelos en el Ecuador
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Localizar los tipos de
suelos del Ecuador en un
mapa.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Saben reconocer los tipos de suelos
en el mapa del Ecuador?
Segn sus propiedades sabes cmo
es su clasificacin?
REFLEXIN
-Un suelo arcilloso es igual a un suelo
con propiedades fsicas y qumicas?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de un mapa podrn
diferenciar los tipos de suelos que
existen en el Ecuador.
-Guiar a los estudiantes a leer,
observar y describir sobre los suelos
en el Ecuador.
APLICACIN
-Se proceder a dibujar un mapa del

Imgenes
ilustrativas
Grficos
Hojas
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Localiza los tipos de
TCNICA
suelos del Ecuador en
Prueba Escrita
un mapa.
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
14 del cuaderno de
trabajo.

Ecuador y que ubiquen en qu regin


se encuentran los suelos del Ecuador.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El suelo y el relieve
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO

-Establecer causas y efectos


de la erosin por medio de
la experimentacin.

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre el suelo y el relieve.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Saben por qu se la erosin del
suelo?
-Observar (si es posible) de un corte
del borde de la carretera de la
localidad, fotografas o imgenes
ilustrativas que muestren dicho perfil.
-Analizar y describir las caractersticas
de cada capa y que ellos identifiquen
los horizontes que lo conforman.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a leer y observar las pginas 3 y
33 del texto, y con ellos deducir sobre
el suelo y el relieve.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar el experimento sobre la
erosin, para esto guiarse siguiendo
los pasos de la pgina 33 del texto.

Imgenes
ilustrativas
Textos
Cuaderno de
trabajo
2 cajas de
madera de box
30 x 10 cm.
Plstico
Tierra
Semillas de maz
Regadera
Agua
Secador de pelo o
ventilador

-Establece causas y
efectos de la erosin
por medio de la
experimentacin.

TCNICA
Conclusiones del
experimento
trabajando en la
pgina 15 del
cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: La Agricultura local y el suelo.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Diferenciar muestras de
suelos por medio de una
experimentacin.
-Determinar suelos del pas
aptos para el cultivo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dialogar sobre qu es lo que
siembran en su localidad.
-Nombrar los diferentes productos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Saben ustedes que Ecuador es un pas
eminentemente agrcola.
-Muchos productos ecuatorianos son
de exportacin:
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar la imagen, o el pastel y
compartir opiniones con tu maestro o
maestra, sobre la composicin del
suelo.
-Ensayar con los estudiantes pruebas
experimentales de crecimiento de
plantas de ciclo corto, en terrenos con
diferentes proporciones de suelo
arenoso, arcilloso y limonoso bajo las
mismas condiciones de humedad,

Pastel grfico
(composicin del
suelo)
2 muestras de
suelos diferentes
y agua
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia muestras
TCNICA
de suelos por medio
Prueba Escrita
de una
INSTRUMENTO
experimentacin.
Cuestionario Mixto
-Determinar suelos del
Experimento
pas aptos para el
cultivo.
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
16 del cuaderno de
trabajo.

presencia de luz solar y cantidad de


muestra.
-Esto permitir a los estudiantes a
identificar y diferenciar el tipo de
suelo con el grado de fertilidad de
suelo del terreno.
-Deben los estudiantes observar
directamente de los particularidades
de los suelos agrcolas de su localidad
como la textura, color, permeabilidad,
porosidad, drenaje, consistencia y
profundidad.
-Analizar y reflexionar sobre las
conclusiones obtenidas en el proceso
anterior, los estudiantes
comprendern la importancia de la
agricultura orgnica y el manejo
sustentable de los recursos naturales y
la elevacin de la calidad de vida de su
gente.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar el experimento sobre la
textura y sus partculas del suelo.
-Guiarse observando y leyendo las
indicaciones de la pgina 34 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El suelo Agrcola en el Ecuador, formas de cultivo.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Analizar la situacin
agrcola del Ecuador
considerando la produccin
agrcola.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Conversar sobre los suelos agrcolas
de Ecuador y luego de los suelos de su
localidad.
Conocen los productos de su tierra?
Citar ejemplos de su localidad y del
Ecuador.
REFLEXIN
-Sern igual un terreno de Asa del
sur con el de Australia?
-Sern igual un suelo de la Costa y
Sierra?
CONCEPTUALIZACIN
-Guiar a los nios o nias a leer las
pginas 36, 37, 38 y 39.
-Luego diferenciar los tipos de cultivos
que se puede sembrar de acuerdo al
tipo de suelo.

Lminas
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Balde grande
Tubo de plstico
Medio metro de
cabuya
Maceta con
planta

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analiza situaciones
TCNICA
agrcolas del Ecuador
Prueba Escrita
considerando la
Prueba Oral
produccin agrcola.
INSTRUMENTO
Cuestionario Mixto
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
17 del cuaderno de
trabajo.
Elaboren el Proyecto
que se encuentra en la
pgina 40 del texto.

APLICACIN
-Realizar un pequeo resumen sobre
la agricultura del Ecuador y otro sobre
los productos que se siembran en tu
localidad.
-Para finalizar motivar a observar y
participar en actividades agrcolas
como remocin, regado del suelo,
cosechas en granjas caseras y/o
terrenos de la localidad.
-Potenciar el trabajo cooperativo y
una actitud de reconocimiento y
valoracin del Suelo, como un recurso
que se debe cuidar.

Evaluacin del Primer


Trimestre Bloques 1 y 2
Cuarto ao
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1: GUA TURSTICA
BLOQUE 2: FBULA

REA: LENGUA Y LITERATURA


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, MIXTO.
CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Observo las siguientes ilustraciones y escribo una oracin con cada una de ellas.

2. Leo y subrayo de rojo los sustantivos propios y de azul los sustantivos comunes.
Macas es la capital de la provincia de Morona Santiago, es una hermosa ciudad.
En Macas, el clima es generalmente hmedo y caliente por su ubicacin cerca de
la cordillera oriental de los Andes, hay temporadas que son relativamente fras.

3. Leo y encierro los adjetivos del siguiente texto.

PLAYA URBANA MURCILAGO


La hermosa playa del Murcilago se encuentra en Manta. Su nombre se debe a su
forma parecida a un murcilago, con las alas desplegadas, es una playa concurrida
por turistas nacionales y extranjeros.
En el malecn ofrecen gran variedad de platos preparados con base en deliciosos
mariscas y frescos pescados. Adems de sabrosos postres elaborados con man.

4. Completo las oraciones con los artculos correspondientes.


El locro de papas es __________ plato tpico de la provincia de Pichincha.
Las boas son ____________ animales de grandes dimensiones.
5. Escribo dos palabras agudas, una palabra grave y una palabra esdrjula.
Palabra aguda ______________________
Palabra aguda ______________________

Palabra grave ________________________


Palabra esdrjula _____________________

6. Escribo las partes que forman parte de la estructura de la fbula.

7. Contesto: Qu es una moraleja?

8. Marco con una X las caractersticas de los personajes que aparecen en las fbulas.
Son nios y nias que realizan acciones propias de los animales.

Son animales que asumen caractersticas de los seres humanos con fines didcticos.
Son personas adultas que ensean a los nios y nias cmo comportarse.
9. Escribo el final de la fbula La lagartija y el ciervo

10. Encierro de rojo la moraleja de la fbula La lagartija y el ciervo y de color azul la moraleja de la fbula El pavo real y la grulla
Cada persona tiene sus propias cualidades, no hay que menospreciar las
caractersticas que posee cada uno.
Hay que estar conforme con lo que es cada uno.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
BLOQUE 2: ARMONIA CON LA NATURALEZA

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS, EJERCICIOS, OBSERVACIN PARTICIPANTE.
INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS, PROBLEMAS, LISTA DE COTEJO
1. Une los puntos de acuerdo con el orden alfabtico. Utiliza semirrectas y segmentos. Busca y pinta de rojo dos ngulos rectos; de verde, dos
agudos y de naranja dos obtusos.

D
E
A
F

G
H

2. Lee el texto y responde las preguntas.


Si el saltamontes salta que salta y cada salto es de un decmetro, Cuntos saltos le faltan para llegar a un metro? Por qu?

R. 1: Le faltan ___________saltos de ______________ decmetros.


R. 2: Porque un metro tiene _____________ decmetros.

3. Escribe la cantidad que falta en


8

40

20

700
6 000
7 748

6 052

4 123

4. Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y descubre la adivinanza.


2 340
6 207
3 405
1 723

=
=
=
=

dice
Sin
el
le

4954
4 291
8 004
7 098
9 006

=
=
=
=
=

al
caf
mi
ti
es

5100
1 238
9 860
8 611

=
=
=
=

azcar?
Qu
amarga
vida

5. Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F, si es falso.


3 468 < 9 236

3 456 < 8 590

6 708 > 9 007

8 765 < 5 472

5 452 < 4 297

4 731 > 4 371

6 724 > 3 896

3 785 < 3 758

6. Expliquen qu procedimiento se puede utilizar para saber cul nmero es mayor y cul es menor.

7. En parejas, comenten qu fue lo ms interesante que aprendieron en este mdulo.


8. En el siguiente diagrama se ha registrado cierto nmero de plantas que crecen en los pramos de la Sierra de nuestro pas. Utiliza estos datos
para contestar las preguntas planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones que vas a realizar para contestar cada pregunta.
Plantas que crecen en los pramos de la Sierra.
5 000
4 500
4 000
3 500
3 000
2 500
2 000
1 500
1 000

500
0
chuquiragua

polylepis

arrayn

a. Cuntas plantas de chuquiragua crecen aproximadamente en los pramos?

b. Cuntos polylepis?

c. Cuntos arrayanes?

d. Hay ms chuquiraguas o arrayanes?


Cul es la diferencia?

R:
R:

e. Cuntas plantas son en total?

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA

REA: ESTUDIOS SOCIALES


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIONES GRFICAS, ORGANIZADORES COGNITIVOS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO S MIXTOS, CUESTIONARIOS OBJETIVOS.
CUESTIONARIO OBJETIVO
Imagina que vives en Francia en 1800 y que eres ayudante de Julio Verne. El escritor quiere escribir sobre viajes fantsticos, pero todava no han
decidi el tema. T, un apasionado del universo, le propones recopilar toda la informacin posible sobre el universo y la Tierra, para que l
decida sobre qu escribir. La siguiente informacin le ayudar a tomar una decisin.
1. Completa el organizador grfico sobre los principales cuerpos celestes del Sistema Solar.

Principales cuerpos celestes del


Sistema Solar

2. Escribe V se el anunciado es verdadero y F si es falso.


La tierra es un planeta gaseoso habitado por seres vivos.

Nuestro planeta es un geoide, ya que es achatado en los polos


y ensanchado en la lnea ecuatorial.
La atmsfera es una capa gaseosa sin importancia para la vida terrestre.
Los mares y los ocanos ayudan a regular la temperatura del planeta.

3. Observa el siguiente grfico, escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar y encierra en un crculo a nuestro planeta.

4. Escribe en el recuadro dos caractersticas de cada una de las capas.


CORTEZA

MANTO

NCLEO

5. Identifica el tipo de lnea imaginaria y la ubicacin que indica.

6. Observa el mapa y completa la informacin que falta en el cuadro. Guate con el ejemplo.

Provincias del
Ecuador

7. Dibuja y pinta en el mapa del Ecuador lo siguiente:

Latitud

Longitud

Con azul, el Ro Guayas, el Ocano Pacfico y el Ro Napo.

Con caf, la cordillera de los Andes, El Chimborazo y el Cotopaxi.

Con amarillo, Colombia y Per.

8. Describe el relieve de dos subregiones amaznicas.


Subregiones de la regin natural Amaznica

SUBANDINA

LLANURA AMAZNICA

Descripcin

9. Completa el siguiente cuadro de las vertientes de los ros del Ecuador.

10.

Vertiente del

Vertiente del

Pacfico

Amazonas

Pinta el

mapa segn corresponde.

trrida

Rojo: Zona templada


Azul: Zona fra

Verde: Zona clida o

11. Basndote en la actividad anterior, responde la siguiente pregunta.


En qu zona de temperatura queda Ecuador? Cmo lo sabes?

12. Completa la tabla con un ejemplo de la flora y la fauna caracterstica de cada uno de los pisos climticos.
Piso climtico
Clido
Templado
Fro

Flora

Fauna

Pramo

EVALUACIN

DEL PRIMER
TRIMESTRE
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

REA: CIENCIAS NATURALES


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, ENCUESTAS, OBSERVACIN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO, CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, REPRESENTACIN GRFICA.

1. Presenta un ejemplo en el cual se puede confirmar que la variacin de temperatura influye sobre los cambios de la materia:

2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energa que corresponde a cada definicin.
a. Energa solar pasiva

b. Energa hidrulica

Cocinar alimentos para el consumo domstico


Se obtiene energa por la cada de agua
Aprovechar la energa solar en forma directa

a. Energa elica
Obtencin de electricidad a travs de paneles
a. Energa solar trmica

Uso del viento para producir energa


3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias:

El viento como
fuente de energa

El agua como
fuente de energa

El sol como

fuente de energa
4. Representa de manera grfica las fuentes de energa natural y coloca sus nombres respectivos.

5. Explica con tus palabras lo que es el efecto invernadero y plantea tres alternativas para prevenirlo.

6. Analiza el suelo agrcola de tu localidad y escribe dos caractersticas en el siguiente espacio, finalmente escribe ejemplos de su produccin.

7. Completa el siguiente mapa conceptual:

Las clases de suelo


son

Arenoso

De color oscuro
Tiene mucho
humus
Sirve para el
cultivo de plantas
alimenticias.

Calcreo

8. Con daca grupo de palabra construye una oracin lgica, con respecto a la agricultura den el Ecuador.

Ecuador

pas

nutrientes

esencialmente

tiene

El

un

agrcola

Ecuador

9. Elabora un grfico sobre los horizontes del suelo y escribe las caractersticas de cada uno de ellos.

es

suelo

un

agrcola

en

10. Observa el grfico y escribe una pequea historia, piensa en un ttulo, ponles nombre a los personajes, etc.

Lengua y Literatura
BLOQUE 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS.
REA: Lengua y Literatura LEER
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Busco informacin en la Gua telefnica.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE

-Comprender el contenido de la
gua telefnica en funcin de
conocer la estructura, uso y
caractersticas propias.

PROCESO
PRELECTURA
-Dialogar sobre el conocimiento
de las guas telefnicas a travs
de preguntas.
Conocen una gua telefnica?
Qu contiene una gua
telefnica?
Para qu sirve una gua
telefnica?
-Plantear expectativas en
relacin al contenido del texto.
LECTURA
-Observar imgenes, leer y
comentar sobre las pginas
50,51 del texto
-Comprender las ideas que
estn explcitas.
-Comparar lo que saban sobre
el tema y con lo que contiene la
gua.
-Verificar sobre lo que se dijo y
la realidad.
-Reconocer palabras, frases y
recordar su significado.
-Buscar y encontrar
informaciones especficas sobre
la gua telefnica.
POSTLECTURA
-Leer el orden de las letras del
abecedario.

Varios textos
Gua telefnica
Texto
Cuaderno de
trabajo
Hojas
Pinturas

ESCENCIALES
-Comprende el
contenido de la gua
telefnica en funcin
de conocer la
estructura, uso y
caractersticas propias.

INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se
encuentra en las
pginas 52, 53 y 54 del
cuaderno de trabajo
de Lengua y Literatura.

-Leer la informacin.
-Sealar cul de esta serie de
letras est ordenada
alfabticamente.
-Sealar el dibujo de la serie
alfabtica.
-Sealar el tipo de texto que se
encuentra ordenado en orden
alfabtico.
-Investigar el nombre y los
apellidos de 5 compaeros en
orden alfabtico.
-Guiar a los estudiantes trabajar
con las pginas 50, 51, 52, 53
del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS.
REA: Lengua y Literatura LEER
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: La gua telefnica.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender el contenido de la
gua telefnica en funcin de
conocer la estructura, uso y
caractersticas propias.

PROCESO
PRELECTURA
-Dialogar sobre el conocimiento
de las guas telefnicas a travs
de preguntas.
Qu es una gua telefnica?
Para qu sirven las guas
telefnicas?
Cmo est estructurada una
gua telefnica?
Qu es el orden alfabtico?
Tienen en su casa una gua
telefnica?
Qu necesitan saber sobre las
guas telefnicas?
LECTURA
-Leer, observar y comentar
sobre la situacin que se
presenta en el texto.
-Leer la informacin sobre la
estructura de la gua telefnica.
-Observar y leer sobre otras
guas.
-Leer la informacin que quiere
buscar y la direccin de algn
compaero o compaera.
POSTLECTURA
-Realizar estas actividades
trabajando en parejas.

Guas telefnicas
Hojas
Lpices
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprender el
TCNICA
contenido de la gua
Prueba Escrita y Oral
telefnica en funcin
INSTRUMENTO
de conocer su
Cuestionario Objetivo
estructural, uso y
caractersticas propias. Este cuestionario se
encuentra en las
pginas 55 y 5 del
cuaderno de trabajo
de Lengua y Literatura.

-Guiar a los estudiantes a


trabajar con las pginas: 54, 55,
56 y 57 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS.
REA: Lengua y Literatura LEER
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cmo buscar informacin en las Pginas Amarillas?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Establecer la funcin
comunicativa y la estructura de
las pginas amarillas, gua
telefnica y listado en relacin
con otro tipo de texto.

PRELECTURA
-Dialogar sobre las pginas
amarillas a base de preguntas.
Qu pueden encontrar en las
pginas amarillas de una gua
telefnica?
Conocen como se debe buscar
los bienes y servicios?
LECTURA
-Observar, leer y comentar
sobre las pginas amarillas de
una gua telefnica.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 58 y 59
del texto.
POSTLECTURA
-Realizar actividades en parejas,
buscar informacin en la gua
telefnica. sobre Juegos

Gua telefnica
Hojas
Lpices
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece la funcin
TCNICA
comunicativa y la
Observacin
estructura de las
participante
pginas amarillas, gua
INSTRUMENTO
telefnica y listado en
Cuestionario Objetivo
relacin con otro tipo
Lista de cotejo
de texto.
(Grupos).

elctricos, casa de juguetes,


clnicas, etc

EVALUACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
LEER
CONOCIMIENTO: Como buscar informacin en las Pginas Amarillas.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer la funcin comunicativa y la estructura de las
pginas amarillas, gua telefnica y listado en relacin con otro tipo de texto.

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

ASPECTOS A EVALUAR
-Saben cmo buscar informacin en las
pginas amarillas?

-Conocen el proceso para encontrar


informacin en las pginas amarillas?

-Conocen en qu parte de la gua


telefnica pueden encontrar para llamar a
una ambulancia?
-Qu hacen cuando tienen que llamar a
otra provincia?

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

Grupo 6

SI

SI

NO

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUAS TELEFNICAS
REA: Lengua y Literatura
ESCRIBIR
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir nminas listados
telefnicos del aula, utilizando
la estructura y propiedades de
la gua telefnica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO
Planificacin
-Determinar el objetivo y la
estructura del texto.
-Especificar qu se quiere decir.
-Establecer quin ser el lector
del texto.
-Hacer un listado de todos
nosotros pero en orden
alfabtico.
-Analizar y compartir con todos
el propsito de escribir una lista
con nuestros datos.
-Para tener organizada la
informacin.
-Para tener los nombres,
direcciones y telfonos
organizado.
-Para tener los nombres de 4to
ao organizados por orden
alfabtico.

Hojas
Lpiz
Pinturas
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe nminas
TCNICA
listados telefnicos del Prueba escrita y oral.
aula, utilizando la
INSTRUMENTO
estructura y
Cuestionario Objetivo
propiedades de la gua
telefnica.
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
62 del cuaderno de
trabajo.

-Redactar. Trazar un esquema


para la organizacin de la lista.
-Escribir el texto teniendo en
cuenta la gramtica oracional,
verbos, ortografa y eleccin de
las palabras. Producir
borradores.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar el listado siguiendo lo
que nos indican las pginas 64 y
65 del texto.
-Organizar los nombres en
orden alfabtico.
-Registrar las direcciones frente
a cada uno de los nombres.
-Revisar Leer y releer: Rehacer,
corregir los errores que
presente el texto para
mejorarlo.
-Presentar los originales limpios
claros y en orden.
-Publicar. Entregar el listado de
4to de bsica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA
REA: Lengua y Literatura
TEXTO
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Pronombres Personales.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Utilizar pronombres personales


para escribir la gua telefnica
del aula en funcin de cumplir
con el propsito comunicativo
del texto.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu son los pronombres
personales?
Para qu sirven los
pronombres personales?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Un pronombre remplaza al
nombre?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Con la ayuda del texto pginas
66 y 67 leamos y nos daremos
cuenta sobre los pronombres
personales.
-Luego deducir entre todos lo
que es y para qu sirven los
pronombres personales.
APLICACIN
-En el cuaderno de trabajo
pgina 63 realizaremos las

Cartel
Imgenes
Grficos
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo de Lengua y
Literatura

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza pronombres
TCNICA
personales para
Prueba escrita y oral.
escribir la gua
INSTRUMENTO
telefnica del aula en
Cuestionario Objetivo
funcin de cumplir con
el propsito
Este cuestionario se
comunicativo del
encuentra en las
texto.
pginas 63, 64, 65 del
cuaderno de trabajo.

actividades y as reforzaremos
qu son los pronombres
personales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA
REA: Lengua y Literatura
TEXTO-ORTOGRAFA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Diptongo, Hiato, Triptongo.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar diptongos, hiatos, y
triptongos para escribir guas
telefnicas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO DIDCTIVO
1. Visualizacin
-Observar e imitar la forma de la
boca de los personajes
dibujados al pronunciar las
vocales.
2. Percepcin
-Interiorizar las caractersticas
de los personajes.
3. Anlisis
Leer las palabras y decir cmo
sta mi boca cuando pronuncio
las vocales.
gato ala poeta elefante
cuy Susi mil
peine
4. Ejercitacin
Leer las siguientes palabras y
observar las vocales que estn
remarcadas.

Tarjetas
Imgenes
Cartel
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza diptongos,
TCNICA
hiatos, y triptongos
Prueba escrita.
para escribir guas
INSTRUMENTO
telefnicas.
Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se
encuentra en las
pginas 66, 67, 68 del
cuaderno de trabajo
de Lengua y Literatura.

Ciudad Ecuador radio


Labio paisaje nuez
5. Correccin
Escribir palabras al dictado y
corregir las palabras escritas.
6. Aplicacin
-Utilizar palabras con diptongo
en palabras, oraciones, prrafos
y en guas telefnicas.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 68, 69
del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cambio la z por c, del Singular al Plural
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar correctamente el
cambio de la z por c, del
singular al plural.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Presentar grficos y debajo la


palabra.
-Leer estas palabras e identificar
la letra en estudio.
-Silabear palabras para percibir
fonemas (sonidos)
-Escribir cada palabra despus
de leerla.
-Comprobar su escritura.
-Conocer el significado de la
palabra.
-Guiar a los estudiantes en la
pgina 67 del texto.
-Aplicar las palabras tanto en
singular y plural, en escritura de
palabras, oraciones, prrafos.

Grficos
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza correctamente
TCNICA
el cambio de la z por c,
Prueba escrita.
del singular al plural.
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
69del cuaderno de
trabajo de Lengua y
Literatura.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Para divertirnos y volar.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, refranes
y chistes desde la valoracin del
aspecto ldico de la lengua
como elemento para construir
nuevas realidades.

PRELECTURA
-Dialogar sobre; si saben
adivinanzas, trabalenguas, etc.
-Decir trabalenguas,
adivinanzas, etc.
LECTURA
-Pronunciar lo ms rpido
posible los trabalenguas.
-Resolver adivinanzas.
-Leer y explicar lo que significa
un refrn.
-Repetir retahlas.
-Leer chistes.
POST LECTURA
-Trabajar en parejas, dirn
adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, chistes, refranes, etc.
Preguntar
Qu es refrn?
Qu es una retahla?

Adivinanzas
Trabalenguas
Chistes
Refranes
Retahlas
Texto
Cuaderno de
trabajo de Lengua y
Literatura
Hojas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
adivinanzas,
Prueba escrita.
trabalenguas,
INSTRUMENTO
retahlas, refranes y
Cuestionario Objetivo
chistes desde la
valoracin del aspecto Este cuestionario se
ldico de la lengua
encuentra en la pgina
como elemento para
74del cuaderno de
construir nuevas
trabajo de Lengua y
realidades.
Literatura.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Chistes.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Disfrutar del uso
aparentemente absurdo del
idioma en chistes y
trabalenguas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRELECTURA
Preguntar
Qu es un chiste?
Qu es un trabalenguas?
-Contar chistes en el aula.
LECTURA
-Leer los chistes de la pgina 78
del texto.
-Leer y repetir lo ms rpido
que se pueda los trabalenguas.
-Analizar cada chiste.
-Sealar el significado de las
palabras en diferentes
expresiones.
-Deducir que una misma
palabra puede tener distinto
significado de acuerdo al
contexto.
POSLETURA
-Decir chistes, trabalenguas, etc.

Chistes
Trabalenguas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Disfruta del uso
TCNICA
aparentemente
Prueba oral
absurdo del idioma en
INSTRUMENTO
chistes y trabalenguas.
Lectura de chistes y
trabalenguas de las
pginas 75, 76, 77, 78
y 79.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Retahlas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Narrar oralmente adivinanzas,


retahlas como una forma de
aduearse del lenguaje y de
utilizar con finalidades estticas.

PRELECTURA
-Realizar predicciones a partir
del ttulo y la ilustracin.
-Escuchar la retahla Cuc
cantaba la rana.
-Cantar canciones populares
esto permite reconocer nuestra
identidad.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa los
textos de las pginas 84 y 85 del
texto.
-Leer en forma oral.
-Verificar nuestras predicciones.
-Comprender el significado de la
lectura.
-Comentar y reflexionar sobre el
contenido del texto.
-Emitir opiniones sobre cmo
aplicar el mensaje de las
retahlas y las canciones

CD
Mp3
Carteles
Cuaderno de
trabajo de Lengua y
Literatura

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra oralmente
Trabaje con las
adivinanzas, retahlas
pginas 82, 83, 84, 85
como una forma de
y 86 del cuaderno de
aduearse del
trabajo de Lengua y
lenguaje y de utilizar
Literatura.
con finalidades
estticas.

populares.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.
-Graficar sobre lo que ms le
gusta de la retahla: Cuc
cantaba la rana.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir adivinanzas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir adivinanzas,
trabalenguas y refranes,
retahlas y chistes, partiendo de
las estructuras propias de cada
tipo de texto.

PROCESO
Planificacin
-Determinar el objetivo de la
escritura.
-Generar ideas: asociar ideas.
-Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso:
preguntas, dibujos, grficos, etc.
-Organizar. Clasificar ideas.
-Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar
-Trazar un esquema para
distribuir la informacin.
Escribir teniendo en cuenta la
gramtica oracional, verbos,
ortografa y eleccin de
palabras.
-Producir borradores.

Cartel
Texto
Adivinanzas
Cuaderno de
trabajo de Lengua y
Literatura

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe adivinanzas,
TCNICA
trabalenguas y
Pruebas Escritas
refranes, retahlas y
INSTRUMENTO
chistes, partiendo de
Cuestionario Objetivo
las estructuras propias
de cada tipo de texto. Este cuestionario se
encuentra en las
pginas 89, 90, 91.

-Revisar. Leer y releer. Rehacer,


corregir los errores entre
compaeros o con la maestra o
maestro.
-Presentar al docente lo que
escrib (adivinanzas)
Publicacin
-Despus de escribir la
adivinanza, entrego limpios,
claros y en orden.
-Apoyarse trabajando con las
pginas del texto 90, 91, 92 y
93.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Chistes y retahlas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
refranes y chistes desde la
comprensin de la
construccin lgica de las
ideas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO
Reconocer la situacin comunicativa
en chistes, adivinanzas, etc.
Seleccionar agrupar los diversos
elementos en unidades superiores y
significativas.
Las palabras en oraciones, las
oraciones en versos.
Anticipar. Activar toda la informacin
que tenemos sobre el tema para
preparar la comprensin del texto.
Retener. Utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, etc.) para
retener las adivinanzas, trabalenguas,
retahlas y chistes.
-Organizar un festival de chistes,
adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
refranes, etc.
-Preparar la fecha y la hora de

Adivinanzas
Chistes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha adivinanzas,
TCNICA
trabalenguas,
Concurso
retahlas, refranes y
INSTRUMENTO
chistes desde la
Recoleccin de
comprensin de la
adivinanzas, retahlas,
construccin lgica de
chistes, refranes.
las ideas.
Trabaje en la pgina
94 del cuaderno de
trabajo.

concurso.

Matemtica
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Resolver multiplicaciones en
funcin del modelo grupal y
lineal.

PRERREQUISITOS
Qu es multiplicar?
Cmo podramos sumar de una
manera rpida?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Revisin de conocimientos previos.
-Explicacin de lo que es una mquina
operadora.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Representar, mediante conjuntos,
sumas repetidas y multiplicaciones.
-Utilizar smbolos para representar
multiplicaciones.
-Construccin de series con conjuntos
que tengan el mismo nmero de
elementos.
-Representacin de multiplicaciones
en la semirrecta numrica.
-Identificar los trminos de la
multiplicacin.

Material
concretos
Reglas de
Cuisenaire
Material de
base diez
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
multiplicaciones en
Observacin
funcin del modelo
participante
grupal y lineal.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo por
grupos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Aplicar las multiplicaciones en la
resolucin de problemas.
-Trabajar con las pginas 49, 50, 51, 52
del cuaderno de trabajo de
matemtica.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal
y lineal.

LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

ASPECTOS A EVALUAR
-Representa, mediante conjuntos, sumas
repetidas y multiplicaciones.
-Utiliza smbolos para representar
multiplicaciones.
-Relaciona sumas y multiplicaciones.

-Representa multiplicaciones en la
semirrecta numrica.
-Completa series.

-Resuelve mentalmente sumas y


multiplicaciones.

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Modelo geomtrico de la multiplicacin
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver multiplicaciones
utilizando el modelo
geomtrico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Ordena objetos en filas y en
columnas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-La multiplicacin es solo suma
abreviada?
-Conocen lo que es una mquina
operadora?
-En la vida cotidiana nos servir la
multiplicacin.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Explicacin lo que es una mquina
operadora.
-Representacin de la multiplicacin
utilizando mquinas operadoras.
-Uso de material concreto para
representar multiplicaciones.
-Representar el doble y el triple de
nmeros dados mediante modelos
geomtricos.
-Descubrir operadores para resolver

Regletas de
Cuisenaire
Material
concreto
Material de
base diez
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
multiplicaciones
Ejercicios prcticos
utilizando el modelo
INSTRUMENTO
geomtrico.
Resolucin de
ejercicios y problemas
de las pginas 53 y 54
del cuaderno de
trabajo.

multiplicaciones.
-Utilizar material concreto en tablas
de doble entrada.
-En las pginas 38 y39 del texto se
deducir lo que es el modelo
geomtrico de la multiplicacin.
APLICACIN
-Realizar ejercicios de multiplicacin
usando modelos geomtricos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Permetros de cuadrados y rectngulos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Determinar el permetro de
cuadrados y rectngulos por
medicin.

PRERREQUISITOS
-Concepto de cuadrado y rectngulo.
-Identificacin de los elementos de un
cuadrado y de un rectngulo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificar cuadrados y rectngulos.
-Reconocer el contorno de elementos
del medio.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de permetro
mediante el uso de material concreto.
-Trazado y medicin del contorno de
cuadrados y rectngulos.
-Realizar clculo de permetro.
-Identificar la frmula para el clculo
de permetro.
-Reforzar trabajando con las pginas
40 y 41 del texto.

Material
concreto
Hojas
Regla
Tijeras
Figuras
geomtricas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determina el
TCNICA
permetro de
Ejercicios prcticos
cuadrados y
INSTRUMENTO
rectngulos por
Resolucin de
medicin.
ejercicios y problemas
de las pginas 55 y 56
del cuaderno de
trabajo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Aplicar el clculo del permetro para
la resolucin de problemas.
-Resolucin de varios ejercicios.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Representar los elementos


relacionados de un conjunto
de salida con un conjunto de
llegada como pares
ordenados.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu entienden relaciones de uno a
uno de un conjunto?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu es correspondencia de uno a
varios?
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana esta correspondencia?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 42 y 43 del texto.
-Con todos deduciremos el concepto
de par ordenado.
-Realizar representaciones grficas de
relaciones de correspondencia en
tablas de doble entrada.
-Formacin de las tablas de multiplicar
utilizando tablas de doble entrada.
APLICACIN

Regletas de
Cuisenaire
Material base
diez
Elementos del
medio
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa los
TCNICA
elementos
Observacin
relacionados de un
participante
conjunto de salida con
INSTRUMENTO
un conjunto de llegada
Lista de cotejo
como pares
(grupos)
ordenados.

-Resolver los ejercicios de las pginas


57 y 58

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como
pares ordenados.

LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES

ASPECTOS A EVALUAR
-Identifica relaciones de uno a uno en
conjuntos.

-Reconoce relaciones de uno a varios en


conjuntos.

Grupo 1

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

-Escribe pares ordenados.

-Representa grficamente relaciones de


correspondencia en tablas de doble
entrada.
-Completa tablas con pares ordenados.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO

-Memorizar paulatinamente
las combinaciones
multiplicativas con la
manipulacin y visualizacin
de material concreto.

PRERREQUISITOS
Sabas que?
La tabla en la que se registran las
multiplicaciones del 1 al 10 fue creada
hace ms de 2500 aos por el filsofo
griego llamado Pitgoras.
-Revisin de las series.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTDIDA
-Construccin de las tablas de
multiplicar de forma concreta y
grfica.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Identificacin de las relaciones entre
las diferentes tablas y las propiedades
de la multiplicacin.
-Aplicacin de las tablas en clculo
mental y en la resolucin de
problemas.
-Memorizacin de las tablas de
multiplicar de forma ldica, rtmica y
grfica.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Construir cada nio la tabla de
Pitgoras para memorizar las tablas.

Regletas de
Cuisenaire
Material base
diez
Marcadores
Pedazo de tabla
triple
Regla
CC
Infocus o MP3
Texto
Cuaderno de
trabajo.

-Memoriza
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas con la
manipulacin y
visualizacin de
material concreto.

TCNICA
Ejercicios prcticos,
realizados en clase y
fuera de ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de las
tablas en cuadros de
doble entrada.
Realicen los ejercicios
de las pginas 0, 70,
71, 72 de cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Aplicar las propiedades


conmutativa y asociativa de
la multiplicacin en el clculo
mental y en la resolucin de
problemas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Con material concreto organizar para
formar arreglos rectangulares.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Para qu nos servir las propiedades
de la multiplicacin?
-Cmo realizan las propiedades?
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Utilizacin de arreglos
cuadrangulares para comprender la
propiedad conmutativa.
-Presentacin de problemas para
identificar la propiedad asociativa.
-Guiar a los estudiantes para trabajar
con las pginas 50 y 51 del texto.
-Aplicacin de las propi8edades de la
multiplicacin.

Regletas de
Cuisenaire
Material base
diez
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Aplica las
TCNICA
propiedades
Observacin
conmutativa y
participante
asociativa de la
INSTRUMENTO
multiplicacin en el
Lista de cotejo
clculo mental y en la
resolucin de
problemas.

-Representar grfica y simblica de las


propiedades asociativa y conmutativa
de la multiplicacin.
APLICACIN
-Reforzar el conocimiento realizando
los ejercicios de las pginas 73 y 74 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y Asociativa
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la
multiplicacin en el clculo mental y en la resolucin de problemas.

LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

ASPECTOS A EVALUAR
-Usa regletas de Cuisenaire para identificar
la propiedad Conmutativa de la
multiplicacin.
-Aplica la propiedad asociativa para
realizar multiplicaciones en la resolucin
de problemas.
-Identifica errores en multiplicaciones por
la aplicacin de las propiedades.

-Explica las caractersticas de las


propiedades.

-Resuelve problemas de multiplicacin.

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO:
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer probabilidades
de combinacin simple de
hasta tres por tres.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Revisin de conocimientos previos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin del significado de
combinaciones simples.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Utilizacin de tablas de doble entrada
para encontrar combinaciones simples
de hasta tres por tres.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en
las pginas 52 y 53 del texto.
-Se deducir el conocimiento sobre
combinaciones simples de tres por
tres.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Aplicacin de combinaciones para
resolver problemas sencillos.
-Realizar representaciones grficas y
simblicas de combinaciones.

Elementos del
medio
Regla
Marcadores
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
probabilidades de
Ejercicios prcticos
combinacin simple
realizados en clase y
de hasta tres por tres.
fuera de ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y problemas
de las pginas 75 y 76
del cuaderno de
trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Multiplicacin por 10, 100 y 1000.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Aplicar las reglas de
multiplicar por 10, 100 y
1000 en nmeros de hasta
dos cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Revisin del valor posicional de 0 al
1000.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Representacin de forma grfica y
simblica de multiplicaciones por 10,
100 y 1000.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 54 y 55 del texto.
-Deducir con todos la regla para
multiplicar por 10, 100 y 1000.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Aplicacin de la regla para multiplicar
por 10, 100 y por 1000 en ejercicios
numricos y en problemas.

Regletas de
Cuisenaire
Material de
base diez
Hojas
Marcadores
Regla
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Aplica las reglas de
TCNICA
multiplicar por 10, 100
Ejercicios prcticos
y 1000 en nmeros de
realizados en clase y
hasta dos cifras.
fuera de ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y problemas
de las pginas 77 y 78
del cuaderno de
trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Conversiones simples del metro o submltiplos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Utilizar las medidas de


longitud el metro y sus
submltiplos en la medicin
de objetos.

PRERREQUISITOS
-Concepto de metro cmo unidad de
medida de longitud.
-Identificacin del uso de las medidas
de longitud.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificar el concepto de longitud.
-Reconocer en el entorno elementos
que se pueden medir con el metro.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Identificar la necesidad de medidas
menores para la medicin de objetos
pequeos (cuaderno, lpiz)
-Identificar los submltiplos del metro.
-Construccin de un metro y sus
submltiplos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 56 y 57 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizacin de medidas de elementos
del entorno.

Base de diez
Hojas
Marcadores
Regla
Metro
Cartulina
Tijeras
Texto
Cuaderno de
trabajo
Material del
medio

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las medidas de
TCNICA
longitud el metro y sus
Ejercicios prcticos
submltiplos en la
realizados en clase y
medicin de objetos.
fuera de ella.
INSTRUMENTO
Mide objetos y realiza
las respectivas
conversiones.
Trabajen en las
pginas 79 y 80 del
cuaderno de trabajo.

-Resolucin de ejercicios en la pizarra


y en el cuaderno.

Estudios Sociales
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cuntos ecuatorianos y ecuatorianas somos?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comparar
cuantitativamente la
poblacin ecuatoriana por
gnero.
-Establecer comparaciones
entre las culturas de las
diferentes generaciones, en
funcin de constatar los
cambios producidos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu saben sobre el tema?
Cuntos nios y cuntas nias hay en
la escuela?
-Dialogar sobre cuntos nios y nias
hay en la escuela.
-Conversar que la institucin que se
encarga de realizar el censo es el INEC.
REFLEXIN
Preguntar
Segn el ltimo censo Cuntos somos
en Ecuador?
-Despus del censo Cul es la
proyeccin para el ao 2010?
-Guiar a los estudiantes a leer y
observar grficos y diagramas sobre la
poblacin 2010.
-Cuntos nios y nias, adolescentes y
jvenes somos en Ecuador.
Qu beneficios tiene el pas por

Grficos
Imgenes
Barras
Pasteles
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara
TCNICA
cuantitativamente la
Prueba Escrita
poblacin ecuatoriana
INSTRUMENTO
por gnero.
Cuestionario Objetivo
-Establece
comparaciones entre
Este cuestionario se
las culturas de las
encuentra en la pgina
diferentes
23 el cuaderno de
generaciones, en
trabajo.
funcin de constatar
los cambios
producidos.

contar con una poblacin joven?


CONCEPTUALIZACIN
-Grafique en pastel los porcentajes de:
nios, nias adolescentes y jvenes y
en barras, adultos, adultas mayores y
adultos.
APLICACIN
Investigar
Dentro de qu grupo de edades se
encuentran tus padres?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cmo estamos distribuidos en Ecuador?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Caracterizar la diversidad de
la poblacin ecuatoriana,
reconociendo que todos
formamos parte de una sola
patria.

ANTICIPACIN
-Qu conocen sobre cmo estamos
distribuidos en el Ecuador?
-Conversar sobre cmo estamos
distribuidos en nuestro pas.
-Mencionar las regiones del pas que
est ms pobladas.
CONSTRUCCIN
-Solicitar que investiguen sobre en
qu regin, se concentra la poblacin.
-Pedir que incluyan informacin por
qu la poblacin est distribuida en
forma irregular.
-Pueden imaginar tres actividades
econmicas de cada regin.
-Elaborar un cuadro con las ciudades
ms pobladas hasta el ao 2008.
CONSOLIDACIN
Realizar preguntas

Mapa del
Ecuador
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Caracteriza la
TCNICA
diversidad de la
Prueba Escrita
poblacin ecuatoriana,
Prueba Oral
reconociendo que
Resmenes
todos formamos parte
INSTRUMENTO
de una sola patria.
Cuestionario Objetivo

Por qu ser importante conocer


sobre la distribucin de la poblacin
en nuestro pas?
Cul es la regin ms poblada del
pas?
Cul ser la razn para que en la
Costa haya ms poblacin?
-Investigar sobre que cantn de
nuestra provincia es ms poblado y
por qu.
-Analizar a qu se debe este
fenmeno.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Somos diferentes
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer las caractersticas


culturales de los diferentes
grupos: indgenas, mestizos,
afroecuatorianos y otros.
-Explicar que nuestra patria
es una sola e identificndola
como un pas de gran
diversidad humana.

ANTICIPACIN
Qu conocemos sobre la poblacin
del Ecuador?
-Iniciar una conversacin con los
estudiantes sobre los grupos que
habitan en el Ecuador.
Preguntar Dnde viven? Las
costumbres que conocen, las
tradiciones, etc.
-Solicitar que relaten una historia de
una tradicin que se realiza en lugar
donde viven.
-Solicitar que elaboren un grfico que
represente la tradicin.
CONSTRUCCIN
-En base a las ideas generales de la
actividad anterior, pida que
investiguen sobre una tradicin
celebrada por un grupo tnico del

Grficos
Imgenes
Fotos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
caractersticas
Prueba Escritas,
culturales de los
orales.
diferentes grupos:
Dramatizaciones
indgenas, mestizos,
INSTRUMENTO
afroecuatorianos y
Cuestionario Objetivo
otros.
-Explica que nuestra
Estas actividades se
patria es una sola e
encuentran en la
identificndola como
pgina 25 del
un pas de gran
cuaderno de trabajo.
diversidad humana.

Ecuador, en grupos de 5 cada grupo


que represente una etnia.
-Luego de la presentacin aprovechas
para aclarar dudas.
CONSOLIDACIN
Una vez finalizada la presentacin
realizar una mesa redonda en base a
preguntas
Por qu es importante conocer sobre
las tradiciones del Ecuador?
Cmo podemos incentivar a la
poblacin para que se informe sobre
dichas celebraciones?
-Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando y extrayendo conclusiones
en las pginas 48 y 49 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Grupos tnicos de nuestro pas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comparar
cuantitativamente los grupos
tnicos que viven en el pas,
por medio de la discusin de
los grupos mayoritarios y
minoritarios.

ANTICIPACIN
-Presentar grficos sobre los grupos
tnicos.
-Solicitar que elija el grupo del grfico
lo analicen y expliquen lo que
encontraron a los otros grupos.
-Establecer semejanzas y diferencias
en las representaciones grficas.
CONSTRUCCIN
-Proveer grficos, sobre la poblacin
por gnero en el Ecuador y por grupos
tnicos.
-Solicitar que analicen cada grfico y
elaboren preguntas.
Qu significa que la poblacin de
nias, nios y jvenes sea de 57.7%?
Qu funciones cumple la poblacin
adulta del Ecuador?
-Luego, pedir que realicen

Mapa de los
grupos tnicos
del Ecuador
Lminas
Grficos
Fotos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara
TCNICA
cuantitativamente los
Prueba Escritas,
grupos tnicos que
orales.
viven en el pas, por
Dramatizaciones
medio de la discusin
INSTRUMENTO
de los grupos
Cuestionario Mixto
mayoritarios y
minoritarios.
Estas actividades se
encuentran en la
pgina 26 del
cuaderno de trabajo.

predicciones poblacionales con base


en los datos analizados.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que realicen un censo,
dentro de la escuela, sobre la
poblacin por gnero de la misma.
Una vez recolectados los datos pdales
que realicen un grfico de barras
donde si visualice la informacin.
Solicitar que distingan la poblacin
mayoritaria y la minoritaria, comparar
la informacin obtenida con los datos
de poblacin por gnero en Ecuador y
que analicen si dicha composicin de
hombres y mujeres.
-Reforzar su conocimiento leyendo,
analizando las pginas 50 y 51 del
texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Hay gente vulnerable en Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que el respeto a
los otros y a la convivencia,
favorece a todos, y ponerlo
en prctica en acciones
diarias.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Ofrecer varios tipos de granos
(lenteja, arveja, frjol de diferentes
clases, etc.)
-Solicitar que clasifiquen segn sus
caractersticas de cada uno.
-Solicitar que escriban la caracterstica
que tienen en comn, la importancia
de los granos en la alimentacin del
ser humano y de qu manera se
complementan.
-Relacionar esta actividad con la
importancia que tienen el respeto, la
convivencia mutua y la manera en que
los complementamos.
-Solicitar escribir una frase al respecto.
CONSTRUCCIN
-Entregar una imagen que demuestre
la integracin de una comunidad.

Cartulina
Marcadores
Pinturas
Tijeras
Goma
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que el
TCNICA
respeto a los otros y a
Prueba Escritas,
la convivencia,
orales.
favorece a todos, y
INSTRUMENTO
ponerlo en prctica en Cuestionario Objetivo
acciones diarias.
Estas actividades se
encuentran en la
pgina 28 del
cuaderno de trabajo.

-Conversar sobre los aspectos


positivos y negativos que pueden
observar en la interaccin entre
personas.
-Solicitar ejemplos para garantizar una
convivencia armnica en una
comunidad y que provean una
solucin para los aspectos negativos.
-Compartir las ideas y proponer
soluciones a los problemas existentes.
CONSOLIDACIN
-Solicitar reflexionar sobre las
situaciones que ocurren en la escuela.
-Para buscar soluciones y obtener una
convivencia pacfica.
-Recoger las mejores ideas y elaborar
afiches, colocar en lugares
estratgicos.
-Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando las pginas 52 y 53 del
texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cuntos nos quedamos en un lugar?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los procesos de
los asentamientos y
emplazamiento humano.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Qu conocemos sobre los
asentamientos y emplazamientos?
Qu caractersticas debera tener un
lugar para que decidiramos
quedarnos a vivir?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Conocen a personas que viven
porque all nacieron?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar imgenes del texto.
-Comentar sobre el por qu vivimos
en esta ciudad.
-Leer y explicar el concepto, el por qu
y cundo nos quedamos a vivir en ese
lugar, pginas 54 y 55 del texto.
-Generalizar sobre el contenido
cientfico del tema.

Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
procesos de los
Prueba Escritas,
asentamientos y
orales.
emplazamiento
INSTRUMENTO
humano.
Cuestionario Mixto
El cuestionario se
encuentra en la pgina
28 del cuaderno de
trabajo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Leer nuevamente la informacin
cientfica del tema.
-En forma oral realizar un pequeo
resumen.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: En el campo y en la ciudad
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Contrastar los rasgos


culturales de las poblaciones
urbanas y rurales, por medio
del trabajo del campo.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Por qu mucha gente vive en la
ciudad?
Y por qu otras personas prefieren
vivir en el campo?
-Comentar entre todos nuestras
reflexiones.
REFLEXIN
Ser igual vivir en el campo, como
vivir en la ciudad?
Cmo se llama cuando la gente sale
del campo y va a la ciudad o a otros
pases?
Saben cuntas personas ecuatorianas
viven fuera del pas?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de carteles podrn
diferenciar la gente que vive en el

Grficos
Carteles
Imgenes
Fotos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Contrasta los rasgos
TCNICA
culturales de las
Prueba Escritas,
poblaciones urbanas y
orales.
rurales, por medio del
INSTRUMENTO
trabajo del campo.
Cuestionario Mixto
Representacin grfica
El cuestionario se
encuentra en la pgina
29 del cuaderno de
trabajo.

campo y la que vive en la ciudad.


-Guiar a los estudiantes a leer las
pginas 56 y 57 del texto de Ciencias
Naturales.
-Luego entre todos deducir sobre la
poblacin rural y la poblacin de la
ciudad.
-Analizar sobre las ventajas y
desventajas entre el campo y la
ciudad.
APLICACIN
-Elaborar un cuadro comparativo
entre el campo y la ciudad.
-Graficar un paisaje del campo y otro
de la ciudad.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Las normas nos protegen.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar los derechos de


los ciudadanos ecuatorianos,
desde el reconocimiento de
sus deberes con el Estado y
consigo mismo.

ANTICIPACIN
-Presentar varias caricaturas en las
que se observen situaciones donde los
derechos de la ciudadana estn
siendo violentados.
-Analizar las distintas caricaturas.
-Describir la situacin y determinar
cmo estn irrespetando los derechos
fundamentales.
-Elaborar una caricatura en la cual se
defienda los derechos ciudadanos.
CONSTRUCCIN
-Trabajo en grupos y entregar una
copia de los artculos de la
Constitucin en la que consten los
derechos y obligaciones de nios y
nias.
-Elaborar consejos para garantizar el
respeto a nios, nias y adolescentes
en los hogares y en todo lugar.
-Solicitar que entre todos elaboren

Lminas
Constitucin
Cmics
Caricaturas
Biografas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
derechos de los
Prueba Escritas,
ciudadanos
orales.
ecuatorianos, desde el
Caricaturas
reconocimiento de sus
INSTRUMENTO
deberes con el Estado
Cuestionario Mixto
y consigo mismo.
El cuestionario se
encuentra en la pgina
32 del cuaderno de
trabajo.

una constitucin en clase. En ella debe


constar las obligaciones que tienen los
estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIN
-Investigar biografas de personajes
ecuatorianos que hayan luchado por
los derechos humanos, tanto en el
pasado como en la actualidad.
-Solicitar que reflexionen sobre la vida
del personaje elegido, resaltar sus
cualidades y establecer de qu
manera l o ella pueden poner en
prctica en las que podran ser
respetados.
-Reforzar el conocimiento leyendo,
analizando, reflexionando y
extrayendo conclusiones pginas 60 y
61 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Somos Sujetos de derechos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar los derechos de


los ciudadanos y ciudadana
ecuatorianos, desde el
reconocimiento de sus
deberes con el Estado y
consigo mismo.
-Reconocer su derecho a ser
feliz y desde la pertenencia a
una familia, a tener una
educacin y a gozar de
buena alimentacin y salud.

PRERREQUISITOS
Qu son los derechos?
Qu son los deberes?
Pueden las agrupaciones de personas
exigir que se respeten y se cumplan
sus derechos? Por qu?
-Compartir nuestros argumentos entre
todos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar un cartel explicativo, sobre
los derechos y obligaciones que
tenemos los seres humanos.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a leer las
pginas 62 y 63 del texto.
Luego, analizar y reflexionar sobre el
contenido.
-Deducir sobre los derechos y
obligaciones que tenemos con el

Carteles
Afiches
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
derechos de los
Prueba Escritas,
ciudadanos
orales, argumentos.
ecuatorianos, desde el
Caricaturas
reconocimiento de sus
INSTRUMENTO
deberes con el Estado
Cuestionario Mixto
y consigo mismo.
-Reconoce su derecho El cuestionario se
a ser feliz y desde la
encuentra en la pgina
pertenencia a una
33 del cuaderno de
familia, a tener una
trabajo.
educacin y a gozar de
buena alimentacin y
salud.

Estado y con nosotros mismos.


-Analizar, reflexionar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un breve resumen sobre la
justicia en forma oral.
Qu debemos hacer para que la
justicia sea para todos?
-Conversar y reflexionar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Qu significa ser ciudadana o ciudadano?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Asumir conscientemente sus


obligaciones asignadas en el
hogar y en la escuela con
responsabilidad y
cumplimiento.

ANTICIPACIN
-Solicitar que escriban en el pizarrn,
las tareas que deben realizar en sus
hogares y en la escuela.
-Reflexionar cada uno si lo estoy
cumpliendo o no con responsabilidad
y excelencia.
CONSTRUCCIN
-Entregar a cada grupo un texto de
literatura infantil donde conste algn
personaje que evade sus
responsabilidades.
-Solicitar que identifiquen el problema
existente y que elaboren una
consecuencia para cada una de las
acciones no realizadas.
-Enlistar varias formas para motivar a
los nios y nias de su edad a asumir y
a cumplir sus obligaciones en la casa y

Literatura
infantil
Texto
Cartulina
Marcadores
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Asume
TCNICA
conscientemente sus
Prueba Escritas,
obligaciones asignadas
orales.
en el hogar y en la
INSTRUMENTO
escuela con
Cuestionario Objetivo
responsabilidad y
cumplimiento.
El cuestionario se
encuentra en la pgina
34 del cuaderno de
trabajo.

en la escuela.
-Solicitar que cada nio o nias lleve
un registro de comportamiento, y
escribir en su diario durante una
semana, y que escriba si cumple cada
da y las que no cumple.
CONSOLIDACIN
-Reforzar el contenido leyendo,
analizando, reflexionando sobre el
tema.
-Solicitar a los estudiantes que
escriban una carta dirigida los adultos
en las que comprometan a cumplir.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Desde cundo somos ciudadano o ciudadanas?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer que todos somos


parte del Ecuador y por eso
somos ciudadanos y
ciudadanas ecuatorianos.
-Asumir conscientemente sus
obligaciones asignadas en el
hogar y en la escuela, con su
responsabilidad.

PRERREQUISITOS
Desde cundo una persona es
considerada ciudadana?
-Citar ideas y compartir entre todos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar un cartel explicativo sobre
el tema.
-Las personas del Ecuador son
ciudadanos desde que nace?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a leer,
comentar, reflexionar leyendo las
pginas 66 y 67 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Elaborar un cartel sobre los deberes
generales que impone la Constitucin
a los ciudadanos y ciudadanas.
-Exhibir en el aula.

Cartel
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que todos
TCNICA
somos parte del
Prueba Escritas,
Ecuador y por eso
orales.
somos ciudadanos y
INSTRUMENTO
ciudadanas
Cuestionario Objetivo
ecuatorianos.
-Asume
El cuestionario se
conscientemente sus
encuentra en la pgina
obligaciones asignadas 35 del cuaderno de
en el hogar y en la
trabajo.
escuela, con su
responsabilidad.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Participar es nuestro derecho
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Establecer el derecho a la
educacin como acceso a la
informacin y al
conocimiento para su
formacin y especializacin
profesional.
-Analizar la importancia de
exponer sus ideas y que
estas sean escuchadas de la
misma forma en que los
dems merecen expresarse y
ser escuchados.

PRERREQUISITOS
Qu es participar?
Qu es un gobierno estudiantil?
Para qu sirve?
-Conversar, comentar y sacar
conclusiones.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Saban que en todos los colegios y
escuelas se debe elaborar el Cdigo de
Convivencia.
-Donde consten acuerdos acerca de
cmo debera ser la relacin entre
todos los miembros de la comunidad.
La participacin debe ser:

Carteles
Fotos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
Reglamento
interno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece el derecho
TCNICA
a la educacin como
Prueba Escritas,
acceso a la
orales, resmenes,
informacin y al
cuadros comparativos.
conocimiento para su
INSTRUMENTO
formacin y
Cuestionario Objetivo
especializacin
profesional.
El cuestionario se
-Analiza la
encuentra en la pgina
importancia de
36 del cuaderno de
exponer sus ideas y
trabajo.
que estas sean
escuchadas de la
misma forma en que

Estudiantes, maestros, padres de


familia y personal administrativos.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a observar,
leer, analizar, reflexionar sobre el
contenido de las pginas 68, 69 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Elaborar un corto resumen del tema
en forma oral.
-Elaborar un cuadro con los principios
de participacin.
-Solicitar una copia del reglamento
interno de la escuela, leer en clase,
luego discutir con nuestros docentes
los cambios que se debera presentar
a las autoridades de la escuela una
copia a las reformas.

los dems merecen


expresarse y ser
escuchados.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Vigilemos que nuestros derechos se cumplan.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Descubrir las funciones que


tienen las autoridades en el
cumplimiento del servicio a
la comunidad con sus
responsabilidades
primordiales.

ANTICIPACIN
Lluvia de ideas
-Trabajar en grupos, designar
diferentes funciones que denoten
autoridad (presidente, rector, jefe
poltico, etc.)
-Solicitar que mediante lluvia de ideas
en las que establezcan funciones que
cada autoridad puede tener.
-Solicitar que reconozcan las
autoridades de la escuela las escriban.
CONSTRUCCIN
Lectura en grupo
-Indicar que saque el libro en las
pginas 72 y 73 y leer, comentar,
analizar, reflexionar sobre el
contenido.
-Solicitar que analicen sobre la
importancia y necesidad de tener

Cartel
Imgenes
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe las
TCNICA
funciones que tienen
Prueba Escritas,
las autoridades en el
orales.
cumplimiento del
INSTRUMENTO
servicio a la
Cuestionario Objetivo
comunidad con sus
responsabilidades
El cuestionario se
primordiales.
encuentra en la pgina
37 del cuaderno de
trabajo.

mandatarios en las comunidades.


-Sugerir que indiquen las
consecuencias que habra en caso de
no existir mandatarios.
CONSOLIDACIN
Escritura reflexiva
-Solicitar que escriban en sus
cuadernos sobre la importancia y la
necesidad de la existencia de leyes
mandatarias.
-Incluir una reflexin de 4 leyes que
crean que es fundamental y sin las
cuales sera imposible mantener una
convivencia pacfica y segura entre los
miembros de una comunidad.

Ciencias Naturales
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El agua y sus caractersticas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir las caractersticas


fsicas del agua con la
observacin directa, la
experimentacin e
interpretacin de los datos
obtenidos.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Dnde han visto agua?
Para qu sirve el agua?
Quienes utilizan el agua?
REFLEXION
En nuestra patria donde existe agua?
Qu sucedera si no hubiese agua?
El agua como se presenta en la
naturaleza?
CONSEPTUALIZACION
-Si es posible salir a observar un rio,
laguna, etc.
-Observar los grficos de las pginas
42 y 43 del texto.
- Comentar que tienen en comn
estos grficos y mediante un
experimento demostrar las
propiedades del agua.
-Se procedera a la lectura del texto y

Imgenes
Grficos
Vaso
Agua
Sorbete
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Describe las
TCNICA
caractersticas fsicas
Prueba escrita,
del agua con la
INSTRUMENTO
observacin directa, la
Cuestionario Mixto
experimentacin de
datos obtenidos.
La evaluacin se
encuentra en la pgina
23 del cuaderno de
Trabajo

entre todos se deducir sobre el agua


y sus caractersticas
APLICACIN
-Elaborar un organizador cognitivo
sobre las caractersticas y las
propiedades.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Estados del agua.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Responder preguntas
sobre el estado del agua
con base a un experimento

CICLO DEL AGUA


EXPERIENCIA
Como han encontrado el agua en la
naturaleza?
Cmo se llaman estos cambios del
agua en la naturaleza?
REFLEXION
Donde han visto agua en forma de
hielo?
Qu sucedera con los seres biticos
sin agua?
CONCEPTUALIZACION
- Mediante un mapa se explicara los
estados del agua.
- Para entender mejor se proceder, a
la observacin, experimentacin sobre
los estados del agua, en las pginas 44
y 45.

Lminas
Grficos
Olla
Hielo
Cocina
Tapa de la olla
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Responde preguntas
TCNICA
sobre el estado del
Prueba Escrita
agua con base a un
INSTRUMENTO
experimento.
Cuestionario objetivo
- Grafica los estados
del agua segn su
criterio

- Entre todos deduciremos lo que son


los estados del agua

APLICACIN
- Realizar el experimento sobre los
estados del agua con la ayuda de su
maestra o maestro.
- Guiarse observando y leyendo la
pgina 45 del texto

EVALUACIN
REA: Matemticas
CONOCIMIENTO: Estados del Agua
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ____________________.
TECNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Escriba en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu experimento
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Responde las siguientes

Cual es el factor que determina el estado del agua?

________________________________________________________________________________
3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio para el ser humano

_________________

________________

________________

______________

________________

_______________

________________

______________

________________

________________

_________________

______________

________________

________________

_________________

______________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad, el agua en la naturaleza.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Reconocer la importancia
del agua en la naturaleza y
para los seres vivos

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Creen que el agua sufre cambios
Describe las caractersticas del agua
Describe las caractersticas del
nevado
Cual es la importancia del agua
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Para qu sirve el agua
Saben porque se contamina el agua
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
- Relacionar las imgenes con la
lectura de la pgina 46 del texto.
- Luego de leer entre todos,
deduciremos sobre la importancia del
agua.
APLICACIN
- Realizar las actividades del cuaderno
de Trabajo pagina 25.

Grficos
Carteles
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
importancia del agua
Observacin
para los seres vivos
participante
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo

EVALUACIN
REA: MATEMATICAS
CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad y el agua en la naturaleza
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo (GRUPOS)

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

ASPECTOS A EVALUAR
-Argumento la razn por la que el agua es
un disolvente
-Identifica los estados del agua con base a
un experimento
-Relaciona por contajes de agua en el
cuerpo humano.
-Determina las utilidades del agua para los
seres biticos
-Plantea la importancia del agua en la
localidad

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: La importancia del agua para los seres biticos
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Determinar las utilidades
del agua para los seres
biticos

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE

Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno

EXPERIENCIA
Cmo se presenta el agua en la
naturaleza
Para qu sirve el agua
REFLEXION
En tu comunidad donde hay agua
Que sucedera si no hubiera agua
Cuales son los beneficios del agua en
los seres biticos
CONCEPTUALIZACION
- Guiar a los estudiantes a observar,
analizar, leer y comentar con los
compaeros, compaeras, sobre la
importancia del agua en los seres
vivos.
- Entre todos deducir sobre la
importancia del agua en los seres
biticos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determinar las
TCNICA
utilidades del agua
Prueba Orales y
para los seres biticos.
Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
26 del cuaderno de
Trabajo

APLICACIN
- Argumentar en pocas palabras sobre
las funciones vitales tales como:
Nutricin, Respiracin y Excrecin

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El aire y sus caractersticas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Analizar las
caractersticas del aire y su
importancia para la vida de
los seres vivos, con la
descripcin de grficos,
imgenes, la
experimentacin y la
reflexin.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Grficos
Imagines
Texto
Cuaderno de
trabajo

EXPERIENCIA
Qu es el aire existe o no?
El viento refresca el calor del sol?
Pelotas de Viento?
REFLEXION
-Donde se encuentra el aire
- Para qu sirve el aire?
-Creen que es importante el aire en la
naturaleza
- A que se denomina aire?
Qu diferencia hay entre aire y
viento?
CONCEPTUALIZACION
- Presentar el grafico sobre la
atmosfera
- Relacionar, el grafico con las etapas
- Leer para entender lo que nos habla
sobre la Atmosfera y entender cada

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Analiza las
caractersticas del aire
TECNICA
y su importancia para
Pruebas orales y
la vida de los seres
Escritas
vivos con la
INSTRUMENTO
descripcin de grficos
Cuestionario
imgenes la
Objetivo
experimentacin y la
reflexin.
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
35 de cuaderno de
trabajo

uno,
- Deducir entre todos el concepto del
aire y sus caractersticas de las capas
atmosfricas
- Elaborar un organizador cognitivo
sobre las capas atmosfricas
- Guiarse leyendo las paginas
60,61,62,63,64 del texto.
- Con la ayuda de tu maestro o
maestra elabore el experimento de la
pgina 64 del texto

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Peso del Aire
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Relacionar resultados de
la presin del aire
considerando variaciones
del experimento.
- Manifiestar su criterio de
la presin del aire al
responder preguntas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRE REQUISITOS
Qu sucede cuando la tapa de la
botella est cerrada?
Qu sucede cuando abres las tapa de
la botella?
Cul es la razn por la que se da este
fenmeno?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Cul es el peso del aire?
Cmo verifica la influencia de la
presin atmosfrica?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
- Observar los grficos de la pgina 65
del texto
- Los estudiantes comenten y analicen
sobre lo observado
- Leer la misma pgina comentar las
inquietudes.

Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Botella plstica
transparente
Tapa de botella
1 clavo
Agua
Vaso
transparente de
plstico
1 recipiente
hondo, papel

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona resultados
TCNICA
de la presin del aire
Prueba Escrita
considerando
experimento
variaciones del
INSTRUMENTO
experimento.
Cuestionario mixto
- Manifiesta su criterio
de la presin del aire
Este cuestionario se
al responder
encuentra en las
preguntas
pginas 38,39 y 40

- Deducir entre todos el concepto de


la presin atmosfrica
TRANSFERENCIA DEL CONOCMIENTO
-Elaborar los experimentos sobre la
presin atmosfrica y el espacio que
ocupa el aire
Seguir las indicaciones de las pginas
66 y 67 del texto

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIONES DEL AIRE
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Caractersticas del aire.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Plantear los beneficios de


las caractersticas del aire
para el ser humano

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
El aire tiene caractersticas?
Cmo se relaciona las caractersticas
del aire?
REFLEXION
De que est compuesto el aire?
El aire tiene propiedades?
El aire tiene peso?
Cules son los beneficios de las
caractersticas del aire para el ser
humano?
CONCEPTUALIZACION
- Con la presentacin de organizador
cognitivo, podrn entender y
diferenciar, la composicin del aire, y
las propiedades del aire.
Luego se leer las pginas 70 y 71 del
texto para deducir sobre las
caractersticas y la importancia del

Grficos
Imgenes
Organizadores
cognitivos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Plantea los beneficios
TCNICA
de las caractersticas
Pruebas orales y
del aire para el ser
escritas
humano.
INSTRUMENTO
Cuestionario
Mixto
Trabajen en las
paginas 41 del
cuaderno de trabajo

viento y su utilidad
APLICACIN
-Se les guiara que elaboren un
organizador cognitivo sobre la
composicin y las propiedades del
aire.
-Graficar sobre la utilidad del viento

Evaluacin del Segundo


Trimestre Bloques 3 y 4

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE


BLOQUE 3: GUA TELEFNICA
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS, REPRESENTACIN GRFICA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Escribo en orden alfabtico las siguientes palabras.
zapatera

laboratorio

rehabilitacin

terapia

2. Encierro las caractersticas que tienen las pginas amarillas en la gua telefnica.

Tiene los nombres de las personas que se suscriben al servicio telefnico.

Contiene informacin sobre direcciones y telfonos para comprar servicios y bienes.

Tiene informacin sobre todas las personas que viven en el pas.

3. Leo las oraciones y subrayo las palabras a las que reemplazan los pronombres.
Mara es la mejor mecnica de autos deportivos. Ella se especializ en automticos.
Juan y Alexandra realizan una investigacin en el Yasun. Ellos son unos excelentes investigadores.
4. Leo las palabras y escribo una d si son palabras que tienen diptongo y una h si son palabra que tiene hiato.
paisaje ____ avin ____ bho ____ valiente ____ oigo ____ hueso ____
5. Escribo el plural de las siguientes palabras.
cobre cobr____

rojo

roj ______

7. Escribo las letras que faltan en las palabras.


El _anquete ofrecido a los nios fue delicioso.
La _andera del Ecuador se coloca en las fechas festivas.
El _anco de Fomento es una institucin pblica.
Uno de los principales productos de exportacin del Ecuador es el _anano.

8. Escribo una retahla con las siguientes palabras.


huevo pjaro nido

rbol

bosque

9. Marco con una X la estructura que corresponde a una adivinanza.


Frmulas de introduccin. Aspectos que no ayudan a encontrar las respuestas
Elementos desorientados.

Frmulas de conclusin

Frmulas de introduccin. Aspectos que nos ayudan a encontrar la respuesta.


Elementos desorientadores.
Frmulas de inicio.
Frmulas de conclusin.

Frmulas de conclusin.

Nudo.

Moraleja

Elementos desorientadores.

10. Escribo un chiste.

11. Escribo el significado del siguiente refrn Barriga llena corazn contento.

12. Escribo los nmeros para ordenar la secuencia de este trabalenguas.


_____ Pancha plancha con la plancha
_____ Pancho compr una plancha
_____ Pancho regal la plancha a Pancha.

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE


BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: EJERCICIOS PRCTICOS, RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA

INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICAZ

1. Observa los grficos para resolver los problemas.


a) En la casa de Fernanda juntaron botellas de vidrio para llevarlas a una empresa que las recicla. Analiza cmo las organizaron y represntalo a
manera de suma y multiplicacin.
+
+
=
veces

=
.

b) Hugo toma algunos vasos de leche diarios. Observa la semirrecta numrica para saber cuntos ha consumido en diez das y cuntos bebe
diariamente.
da 1

da 2

da 3

da 4

da 5

da 6

da 7

da 8

da9 da10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

R. 1: Ha tomado ______vasos de leche en diez das


R:2: Todos los das toma ______vasos de leche.
c. Julia cosech choclos y los separ en grupos para regalar a sus amistades. Mira los conjuntos y escribe tanto la suma como la multiplicacin
que corresponde.

+
=
Veces
=
2. Sigue las instrucciones para formar nuevas figuras.

x
.

a. Traza una lnea para dividir el cuadrado en dos rectngulos iguales.


b. Calcula el permetro tanto del cuadrado como del rectngulo.
P

= l+l+l+l

=
=

3. Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el significado de las flechas. Anota los pares ordenados respectivos.
D

+7

x2
1
5
6

92
83
74

( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )

( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )

4. Representen grficamente y expresen el proceso numrico que realizaron.


Por cada frutilla que Lorena comi, Isabel consumi el doble. Si Lorena comi 4 frutillas, Cuntas consumi Isabel?
Lorena

doble

Operacin: _____________
R.: Isabel comi ______ frutillas.

Isabel

5. Escribe un prrafo contando el tema que ms te gusto de este mdulo y el porqu.

6. Completa la tabla del 7 e inventa una rima guiado por los ejemplos.

1 x
2 x
3 x
4 x
5 x
6 x
7 x
8 x
9 x
10 x

7
7
7
7
7
7
7
7
7
7

es __________
es __________
es __________
es __________
es __________
es __________
es __________
es __________
es __________
es __________

Canta, baila y vete


.
.
Me gusta el sancocho
.
.
Quisiera conocer la nieve
.
.
.

7. Completa la tabla del 11 y escribe una pista para escribir sus productos.

11

11

10

Todo nmero multiplicado por 11 ..


..

8. Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta.

En el restaurante <<Se sali el mar>> ofrecen todos los das de dos sopas y tres platos fuertes. Cules son las combinaciones posibles a
elegir?

Sopas
* Sopa de bolas de verde
*Biche de pescado

Platos fuertes
* Encocado de pescado
* Camarn apanado
* Cangrejo

Encodado de pescado

Sopa de bolas de verde

Biche de pescado

a. Cuntas son las combinaciones posibles? ..


b. Qu operacin matemtica representa estas combinaciones?.....................................................
..

9. Usa la propiedad asociativa para resolver las multiplicaciones.


( 3 x 3 ) x 2 = 3 x (3 x 2 )
___ x __ = __ x __
_____ = _____

(2x4)x 3 = 2 x (4x3)
___ x __ = __ x ___
____ = _____

10. En grupo de seis personas, participen en un concurso sobre las tablas de multiplicar. Uno preguntara el resultado de una operacin y quien
primero responda, pondr un reto a su compaero o compaera de la derecha.

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE


BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA

REA: ESTUDIOS SOCIALES


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIN GRFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS, RESMENES.
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
Te han encargado elaborar un afiche turstico del Ecuador en el cual se muestre la multietnicidad y pluriculturalidad de nuestro pas. Recopila
informacin y elabora un afiche bonito en informativo, que atraiga a los visitantes de todo el mundo.
1. Describe los diferentes grupos tnicos que componen la poblacin ecuatoriana, ubica las provincias donde se asientan y averigua una tradicin
que tengan.
Grupo tnico

Descripcin

Provincia donde se asienta

2. Responde: A quines se considera parte del grupo de nios, nias y adolescentes? Qu derechos tienen?
..
..
....
..
3. Explica cules son los grupos vulnerables que encontramos en Ecuador y sus derechos. Menciona tambin lo que podemos hacer para que
todas y todos convivamos de mejor manera.
..
..
....
..
4. Escoge la respuesta correcta.
Por medio de qu institucin podemos conocer cuntas personas vivimos en nuestro pas?
Instituto Nacional del Nio y la Familia
Instituto Nacional de Estadsticas y Censos
Tribunal Supremo Electoral
A qu grupo de la poblacin se lo considera como adultos y adultas?
A las personas que tienen entre 30 y 46 aos.
A las personas que tienen de 65 aos en adelante.
A los nios y nias.

Qu grupo de personas debe recibir atencin prioritaria por parte del Estado?
Adultos y adultas mayores
Estudiantes universitarios
Extranjeros

5. Anota tres razones por las que Ecuador se reconoce como un pas pluricultural.
..
..
..

6. Escribe cinco caractersticas de la poblacin ecuatoriana.


..
..
....
..

7. Escribe tres caractersticas de la poblacin rural.


..
..
..

8. Lee los extractos de los artculos 44 y 45 de nuestra Constitucin y subraya las palabras que a tu criterio expresan mejor el derecho a la
participacin. Luego, redacta un prrafo acerca del cumplimiento o incumplimiento de estos derechos en tu comunidad.

Art. 44
El Estado, la sociedad y la
familia promovern de forma
prioritaria el desarrollo integral
de las nias, nios y
adolescentes, asegurarn el
ejercicio pleno de sus derechos;
se entender al principio de su
inters superior y sus derechos
prevalecern sobre las dems
personas.

Art. 45
Las nias, nios y adolescentes tienen derecho a
la integridad fsica, psquica; a su identidad,
nombre y ciudadana; a la salud integral y
nutricin; a la educacin y cultura, al deporte y
recreacin; a seguridad social; a tener una familia y
disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a
la participacin social; al respeto de su libertad y
dignidad; a ser consultados en los asuntos que les
afecten.

..
..
..
..

9. Para exigir nuestros derechos, las nias y nios tenemos tambin deberes que cumplir. Menciona tres deberes que cumples en casa y tres que
cumples en la escuela.

Deberes que cumplo en casa

Deberes que cumplo en la escuela

..
..
..

.
.
.

10. Explica cules crees que son los avances y las ventajas que ha tenido nuestra Constitucin al declarar a los nios y nias como ciudadanos y
ciudadanas.
..
..
..
..

11. Escribe V si es verdadero o F si es falso.


Todos los nios y nias tienen los mismos derechos que los dems seres humanos. ____
No existen normas nacionales que amparen nuestros derechos.
____
Los nios y nias tenemos derechos y tambin obligaciones.
____

12. Anota tres obligaciones que deben cumplir los nios, las nias y los adolescentes.
..
..
..
13. Escribe tres maneras de participar en tu comunidad.
..
..
....

..
..
14. Escoge la respuesta correcta.
Al participar en nuestra comunidad estamos:

Construyendo un mundo mejor


Jugando con nuestros compaeros
Descuidando nuestros deberes
Haciendo valer nuestros derechos

Qu significa el principio de respeto?


Estar en desacuerdo con las opiniones de los dems
Exponer solo mi punto de vista
Considerar la opinin de los dems
Una institucin que protege nuestros derechos es:
SNDPINA
Consejo Nacional Electoral
Asociacin deportiva
15. Responde
Por qu debemos hacer control social?
..
..
....

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO


BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIN DEL AIRE

REA: CIENCIAS NATURALES


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIN, EXPERIMENTACIN
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminacin del agua. Detalla la forma de contaminacin y escribe una
alternativa de solucin.
Enfermedad
..
..
Forma de contaminacin:
..
..
Alternativa de solucin:
..
..
2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta.
El agua es insabora porque:
a) No tiene color
b) No tiene sabor
c) No tiene olor

El agua es un poderoso disolvente porque:


a) Puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el jabn, etc.
b) No puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el jabn, etc.
c) Cambia de estado cuando cambia su temperatura

3. Escribe tres ejemplos del agua en:

Estado slido

Estado lquido

Estado gaseoso

4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilizacin del agua.

5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.


..
..
..

.
.
.

6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y antalas.

...
...
...
...
...
...
7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu regin por el agua contaminada.
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...

...
...
...

8. Responde las siguientes preguntas:

Qu pasara si no existiera la troposfera?


...
...
...
...

En qu nos ayuda la capa de ozono y en qu parte de la atmsfera se encuentra?

...
...
...
...

9. Completa la siguiente tabla de los componentes del aire:


Componentes Permanentes del aire

Gases

Nitrgeno

Dixido de carbono

Caractersticas

Porcentajes

10. Elabora un mapa conceptual de las caractersticas y propiedades del aire

11. Escribe con tus propias palabras cmo se forman los vientos.
...
...
...

12. Imagina un lugar en el cual existe un aire puro.


Escribe en el siguiente espacio los detalles que permiten que este lugar que has imaginado tenga aire puro, finalmente contrasta con tu entorno
y determina lo que requiera el lugar en el cual vives para contar un aire ms puro.
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...

LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIN

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS


REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar clasificados en
funcin de identificar los
elementos que lo conforman
este tipo de texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRELECTURA
-Qu es un anuncio
clasificado?
Qu datos aparecen en los
anuncios clasificados?
Para qu sirven los anuncios
clasificados?
LECTURA
-Leer, observar y comentar los
anuncios de las pginas 96 y 97.
-Analizar y discutir sobre la
situacin comunicativa que
plantea la doble hoja del texto.
-Realizar estas tareas a travs
de preguntas.
Qu es lo que busca la seora?
Cules son las caractersticas
del objeto que busca?
En qu texto busca este
objeto?

Recortes de
peridicos,
revistas, guas
Texto
Cuaderno de
trabajo

Saben que son los anuncios?


Las respuestas anotar en un

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Se refiere de manera
Realice un collage con
oral clasificados al
diferentes anuncios.
identificar la
Colocar un lugar del
informacin que se va
aula.
a decir y articula con
TCNICA
claridad de sonidos.
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
95 del cuaderno de
lengua y literatura.

papelote.
POSTLECTURA
-Reforzar leyendo cada anuncio
de las pginas 66 y97 del texto.
-Leer anuncios de peridicos y
de guas telefnicas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender y analizar una


variedad de clasificados escritos
para reconocer su estructura y
la funcin comunicativa de este
tipo de texto.

PRELECTURA
-Activar los saberes previos.
-Analizar para textos.
-Elaborar predicciones a partir
de: el ttulo y grficos.
-Plantear expectativas en
relacin al contenido del texto.
LECTURA
-Leer a una velocidad adecuada.
-Comprender las ideas que
estn explcitas.
-Hacer y responder preguntas.
-Guiar a los estudiantes a leer
los anuncios de las pginas 98 y
99 del texto.
POSTLECTURA
Leer varios anuncios clasificados
de algunos peridicos y revistas.

Peridicos
Revistas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende y analizar
TCNICA
una variedad de
Pruebas orales y
clasificados escritos
escritas
para reconocer su
INSTRUMENTO
estructura y la funcin Cuestionario Objetivo
comunicativa de este
tipo de texto.
Estas actividades se
encuentran en las
pginas 96 y 97 del
cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Estructura de un Anuncio Clasificado
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comprender la estructura y la
funcin comunicativa de este
tipo de texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Solicitar a los estudiantes que


lean en parejas los anuncios
clasificados de la pgina 100 del
texto.
-Leer otros anuncios de
peridicos, revistas, etc.
-Analizar la estructura de cada
uno.
-Presentar un cartel y que los
estudiantes lean y reconozcan
su estructura.
-Leer l pgina 101 del texto y
darse cuenta la estructura del
texto.
-Comentar y escribir cmo est
estructurado, cmo inicia?,
con una frase u oracin para as
poder persuadir a las personas a

Cartel
Revistas
Peridicos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende la
Desarrollar las
estructura y la funcin actividades que
comunicativa de este
constan en las pginas
tipo de texto.
98 y 99 del cuaderno
de trabajo.

comprar u ofrecer un producto


o un servicio.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir anuncios
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir anuncios clasificados
teniendo en cuenta la
estructura y propiedades de
este tipo de texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO
Planificar. Especificar que se
quiere escribir.
-Generar ideas, asociar ideas.
-Utilizar soportes como:
preguntas, dibujos, grficos, etc.
-Elaborar un esquema de
escritura.
-Redactar: el anuncio
seleccionado tomando en
cuenta su estructura, adems la
gramtica oracional, los verbos,
ortografa y eleccin de
palabras.
-Producir borradores.
-Revisar: Leer y releer. Rehacer
corregir errores que presentan
los anuncios clasificados.

Cartulina
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe anuncios
Desarrollen las
clasificados teniendo
actividades de la
en cuenta la
pgina 101 del
estructura y
cuaderno de Trabajo
propiedades de este
de Lengua y Literatura.
tipo de texto.

-Presentar el original limpio,


claro y en orden.
Publicar. Entregar los anuncios y
colocar en un lugar visible del
aula.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: El verbo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar adecuadamente los
verbos en la produccin de
clasificados.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Decir ejemplos de verbos.
-Presentar oraciones y solicitar
que lean.
-Subrayar de un color el Sujeto y
de otro color el Predicado.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Contestar
Qu es un verbo?
-Solicitar que reconozcan el
ncleo del Sujeto y el ncleo del
Predicado.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos, describir lo
observado.
-Leer la oracin, comprender
que el Sujeto y el Predicado

Carteles
Cartulina
Marcadores
texto

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe anuncios
Desarrollen las
clasificados teniendo
actividades de la
en cuenta la
pgina 101 del
estructura y
cuaderno de Trabajo
propiedades de este
de Lengua y Literatura.
tipo de texto.

tienen ncleo.
El ncleo del Sujeto es un
sustantivo, y el ncleo del
predicado es el verbo.
-Deducir el concepto de verbo.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en las pginas 106 y
107 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones con los
siguientes verbos cocinar, mirar,
llover, nevar, tronar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Adjetivo Posesivo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer los adjetivos


posesivos adecuadamente en la
produccin de textos.

PRERREQUISITOS
Qu son adjetivos?
Decir adjetivos y escribir
oraciones con estos adjetivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar oraciones
-Solicitar que lean, y que
subrayen con lpiz de color los
adjetivos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar oraciones y describir
las mismas.
-Leer las oraciones y reconocer
el adjetivo.
-Analizar oracin y subrayar el
adjetivo.
-Conocer el significado de

Cartel
Tiras de cartulina
con oraciones
Marcadores
Tarjetas
Cuaderno de
trabajo
Texto

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce los
TCNICA
adjetivos posesivos
Prueba escrita
adecuadamente en la
INSTRUMENTO
produccin de textos.
Cuestionario Objetivo
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
104 del cuaderno de
trabajo.

adjetivo posesivo.
-Establecer semejanzas y
diferencias.
-Dar ejemplo de oraciones con
adjetivos posesivos.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 108 y
109.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Uso de las maysculas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar las maysculas en la
produccin de clasificados.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Saben para qu sirven las
maysculas?
Decir las letras maysculas.
REFLEXIN
Para escribir utilizamos
maysculas?
Cundo utilizamos letras
maysculas?
CONCEPTUALIZACIN
-Presentar un cartel.
-Observar y describir el cartel.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina 11 del
texto.
APLICACIN

RECURSOS

Cartel
Tarjetas
Marcadores
Cuaderno de
trabajo
Texto

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las maysculas En la pgina 111 del
en la produccin de
cuaderno de trabajo
clasificados.
est el cuestionario.

Para aclarar dudas procedemos


a leer nuevamente la pgina
111 del texto.
-Guiar a los estudiantes a
deducir la regla, sobre el uso de
las maysculas despus del
punto o al inicio de un escrito, o
al comienzo de la oracin.
-Entregar tarjetas con nombres
especficos y solicitar que los
clasifiquen segn sean de
personas, animales o lugares.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Uso de los puntos antes de una enumeracin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar los dos puntos en la
produccin de textos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Saben cuando se utiliza los dos
puntos?
Para qu sirve los dos puntos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu objetivo tiene utilizar los
dos puntos?
Cundo utilizamos los dos
puntos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizamos el texto de Lengua y
Literatura, leemos
individualmente y en grupos,
sobre la utilizacin de los dos
puntos antes de la enumeracin
pgina 115 del texto.
Luego en el cuaderno aplicamos

Anuncios
publicitarios
Cartel
Texto
Cuaderno de
trabajo
Recortes de
peridicos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza los dos puntos
TCNICA
en la produccin de
Prueba escrita
textos.
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo
Se encuentra este
cuestionario en la
pgina 109 del
cuaderno de trabajo
de Lengua y Literatura.
-Haga ejercicios a
partir de situaciones
cotidianas.

un modelo de la utilizacin de
los dos puntos antes de la
enumeracin.
APLICACIN
-Buscar textos donde tengan los
dos puntos.
-Solicitar que escriban oraciones
con enumeraciones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: (Cuento) El Estofado del Lobo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escuchar cuentos breves desde


la identificacin de sus
elementos narrativos bsicos.

PROCESO
PRELECTURA
-Activar los conocimientos
previos sobre el cuento El
estofado del Lobo.
-Solicitar que describan lo que
ven en la pgina 122 del texto.
-Decir de que creen que se
tratar.
-Observar el dibujo.
LECTURA
-Leer el ttulo del cuento.
Preguntar
Qu puede haber sucedido al
final del cuento?
Cul es tu cuento favorito?
Leer varias veces el cuento.
-Encerrar en un crculo los
personajes del cuento.
-Comprender el significado de la

Lminas
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha cuentos
TCNICA
breves desde la
Pruebas orales y
identificacin de sus
escritas
elementos narrativos
INSTRUMENTO
bsicos.
Cuestionario Objetivo
Desarrollen las
actividades del
cuaderno de Lengua y
Literatura, pginas
118, 119 y 120.

lectura.
-Comentar, reflexionar sobre el
contenido del cuento.
-Identificar las ideas principales
y secundarias.
-Establecer criterios del cuento
relacionndolo con la vida
cotidiana.
-Emitir opiniones sobre cmo
aplicar el mensaje del cuento y
de la aceptacin o rechazo a las
ideas del autor.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones
-Estructurar el mensaje.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cuento. El monstruo en la escalera.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender cuentos breves en


funcin de identificar sus partes
y elementos que lo convierten
en un gnero literario.

PRELECTURA
-Solicitar que en parejas
conversen sobre sus miedos y
temores: a qu cosas tienen
miedo o a qu animales, o
situaciones que tienen miedo.
-Solicitar que expongan a sus
compaeros y compaeras, e
indiquen por qu tienen miedo.
-Presentar el cuento par que
hagan predicciones a partir del
ttulo y la ilustracin.
LECTURA
-Solicitar que lean el cuento en
parejas.
-Comprender y dar significado a
la lectura, desarrollar el
vocabulario.
-Encontrar palabras que no

Cuento
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende cuentos
TCNICA
breves en funcin de
Pruebas orales y
identificar sus partes y
escritas
elementos que lo
INSTRUMENTO
convierten en un
Cuestionario Objetivo
gnero literario.
Desarrollen las
actividades del
cuaderno de trabajo,
pginas 127 y 128.

conocen, buscar entre todos el


significado a partir del contexto
de la oracin.
-Ayudar a los estudiantes a
identificar el inicio, nudo y
desenlace del cuento.
-Releer el cuento.
POSTLECTURA
-Elaborar un cuadro donde
puedan indicar lo que es el
inicio, nudo y final.
-Formular preguntas sobre los
personajes, escenarios, trama y
atmsfera del cuento.
-Resumir en forma oral el
cuento.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir Cuentos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir cuentos breves


utilizando los elementos
narrativos de este tipo de texto.

PROCESO
Planificacin. Especificar qu se
quiere decir.
-Generar ideas: organizar ideas.
-Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso:
preguntas, dibujos, grficos.
-Organizar ideas, clasificar
ideas.
-Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar. Trazar un esquema
para distribuir la informacin en
un clasificado.
-Escribir el texto teniendo en
cuenta la gramtica oracional,
verbos, ortografa y eleccin de
palabras.
-Producir borradores.

Hojas
Lpiz
Borrador
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe cuentos
La evaluacin la
breves utilizando los
realizarn en las
elementos narrativos
pginas 129 y 130 del
de este tipo de texto.
cuaderno de trabajo.
-Escriba un cuento a
sus familiares para
esto guese, en las
pginas 129, 130, 131,
132, 133.

Revisar. Leer y releer. Rehacer,


corregir los errores que
presente el texto para
mejorarlo.
-Presentar los originales limpios,
claros y en orden.
Publicar: entregar el clasificado
a su maestro o maestra.
-Reforzar leyendo, comentando,
reflexionando en las pginas
131, 132 del texto.

Matemtica
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Divisin; relacin con la multiplicacin y con la resta.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar la divisin como


procedimiento para obtener
medios, tercios y cuartos.

PRERREQUISITOS
-Recordar la multiplicacin
resolviendo ejercicios.
-Recordar el proceso de la
multiplicacin y de la resta.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Identificar el proceso de la
multiplicacin resolviendo varios
ejercicios en la pizarra.
-Relacionar la divisin con el proceso
de restas sucesiva.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Identificar la nocin de divisin como
proceso inverso a la multiplicacin.
-Representar a la divisin como
divisin de los elementos del
conjunto.
-Usar la tabla pitagrica para expresar

Tabla Pitagrica
Regletas de
Cuisenaire
Material base
diez
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la divisin
TCNICA
como procedimiento
Ejercicios prcticos
para obtener medios,
realizados dentro y
tercios y cuartos.
fuera de clase
INSTRUMENTO
-Resolucin de
ejercicios y problemas.
-Resuelve divisiones
en forma grfica y
simblica.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 91, 92, 93 y 94
del cuaderno de
trabajo de

divisiones y multiplicaciones.
-Realizar varios ejercicios y resolucin
de problemas.
-Resolver ejercicios en la pizarra y en
el cuaderno.

Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar la divisin como


procedimientos para obtener
medios, tercios y cuartos.

PRERREQUISITOS
-Recordar el concepto de divisin.
-Identificar el proceso de la divisin.
-Ejercicios de divisin en forma grfica
y simblica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Entregar hojas de papel.
-Solicitar que las hojas dividan en
medios, tercios y cuartos.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Entregar varias figuras unas que
estn divididas en medios, otras en
tercios y otras en cuartos.
-Pintar de rojo las figuras divididas en
medios, de azul las figuras divididas en
tercios y de verde las figuras que estn
divididas en cuartos.
-Introduccin del concepto de mitad
de forma grfica y simblica.

Regleta de
Cuisenaire
Material base
diez
Hojas
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la divisin
TCNICA
como procedimientos
Observacin
para obtener medios,
participante
tercios y cuartos.
INSTRUMENTO
Lita de cotejo
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 95 y 96del
cuaderno de trabajo
de Matemtica.

-Aplicacin de la divisin para 2 con el


fin de entender numricamente las
medidas.
-Introduccin del concepto de tercio
en forma grfica y simblica.
-Utilizacin de la divisin para 3 con el
propsito de obtener tercios.
-Descubrir el concepto de cuartos de
forma grfica y simblica.
Uso de la divisin para 4 para reforzar
el concepto de cuartos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentacin de problemas de la vida
diaria para aplicar la nocin de
medios, tercios y cuartos.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la divisin como procedimientos para
obtener medios, tercios y cuartos.
LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

ASPECTOS A EVALUAR
-Identifica la mitad, tercio y el cuarto.

-Expresa mediante la divisin


representaciones grficas de medios,
tercios y cuartos.
-Utiliza material concreto para representar
medios, tercios y cuartos.

-Calcula la mitad, tercio y cuartos en


cantidades.

-Resuelve problemas con diferentes


estrategias para encontrar la mitad, tercios
y cuartos.

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medidas de peso, la libra.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la libra como
medida de peso.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Repaso del uso de medidas no
convencionales de masa.
-Saba que?
Una libra de algodn es un paquete
muy grande; en cambio una libra de
acero es un paquete muy pequeo.
-Dnde encontramos que nos venden
por libras?
REFLEXIN
Para qu sirve la libra?
A qu llamamos libra?
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de la unidad de medidas
de peso: la libra.
-Guiar a los estudiantes a realizar los
ejercicios de las pginas 66 y 67 del
texto.
-Reforzar el concepto de medicin de
peso utilizando libras y onzas.

Balanza
Onzas de metal
Grficos
Elementos del
medio
Texto
Cuaderno de
trabajo de
matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la libra
TCNICA
como unidad de
Ejercicios y prcticas
medida de peso.
realizadas dentro y
-Escribe las
fuera de clase.
equivalencias entre
INSTRUMENTO
libras y onzas.
Resolucin de
ejercicios y problemas
de la vida cotidiana.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 97 y 98 del
cuaderno de
Matemtica.

-Aplicacin de ejercicios de medicin


de peso utilizando las libras y las
onzas.
-Aplicacin de ejercicios de conversin
de libras a onzas y viceversa.
APLICACIN
-Realizacin de ejercicios de medicin
de peso utilizando las libras y las onzas
y viceversa.
-Uso de las medidas de peso en
situaciones cotidianas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medidas monetarias y conversiones.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar las cantidades
monetarias con el uso de
monedas y billetes mayores
que el dlar en situaciones
cotidianas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Saba que?
Hace poco tiempo circulaba el sucre.
Saben desde que ao en nuestro pas
circula el dlar?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Revisin histrica de las monedas
utilizadas en nuestro pas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentacin del dlar como unidad
monetaria del Ecuador.
-Reconocimiento de las monedas que
circulan en nuestro pas de forma
grfica y concreta.
-Identificacin de los billetes y sus
diferentes nominaciones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizacin de ejercicios de
equivalencias entre el dlar, monedas

Hojas
Marcadores
Tijeras
Monedas y
billetes en
lminas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el dlar
TCNICA
como moneda oficial
Ejercicios y prcticas
de nuestro pas.
realizadas dentro y
-Realiza operaciones
fuera de clase.
con distintas monedas
INSTRUMENTO
y billetes de uso
Resolucin de
cotidiano.
ejercicios y problemas.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 99 y 100 del
cuaderno de
Matemtica.

y billetes y sus diferentes


nominaciones.
-Realizacin de ejercicios de
equivalencias combinadas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad: el litro
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar el litro como la
unidad de las medidas de
capacidad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Saben qu medidas se pueden
utilizar para pesar los alimentos?
Qu alimentos te ayudan a crecer?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar embases de lecho, aceite,
agua.
-Analizar que estos recipientes tienen
distinta forma, pero la misma
capacidad.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentacin del concepto de unidad
de medida.
-Identificacin del litro como la unidad
de las medidas de capacidad.
-Relacionar el litro con medidas no
convencionales.
-Identificacin del litro, medio litro y
cuarto de litro en situaciones de la

Jarras
Botellas
Material
concreto
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el litro
TCNICA
como la unidad de las
Observacin
medidas de capacidad.
participantes
-Relaciona el litro,
INSTRUMENTO
medio litro y cuarto de
Lista de cotejo
litro con elementos de
la vida diaria.

vida real.
-Realizacin de equivalencias entre el
litro, medio litro y cuarto de litro.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios de las pginas
111 y 112 del cuaderno de trabajo de
Matemtica.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el litro como la unidad de las medidas de
capacidad.
LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

ASPECTOS A EVALUAR
-Identifica el litro como la unidad de las
medidas de capacidad.

-Reconoce medios litros y cuartos de litro.

-Discrimina los elementos que se pueden


medir en litros.

-Relaciona el litro, medio litro y cuarto de


litro con elementos de la vida real.

-Realiza estimaciones con las medidas de


capacidad.

SI

NO

Grupo 2

SI

NO

Grupo 3

SI

NO

Grupo 4

SI

NO

Grupo 5

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medidas de tiempo la hora.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Realizar conversiones
simples de medidas de
tiempo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Realizar ejercicios de
multiplicaciones.
-Aplicar ejercicios en problemas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar un reloj.
-Identificar el reloj como instrumento
para medir el tiempo.
-Reconocer la hora como medida de
tiempo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer las pginas 74 y 75 del texto.
-Leer en el reloj la hora y minutos.
-Identificar las equivalencias entre
horas y minutos.
-Relacionar las medidas de tiempo con
situaciones de la vida cotidiana.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resolucin de ejercicios en la pizarra.
-Enunciar y resolver problemas.

Reloj
Material
concreto
Relojes de
diferentes tipos
Texto
Cuaderno de
Matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la hora y
TCNICA
los minutos como
Ejercicios prcticos
medidas de tiempo.
realizados en clase y
-Lee las horas y los
fuera de clase.
minutos en relojes de
INSTRUMENTO
manecillas y digitales. -Resolucin de
ejercicios y problemas.
-Representa de forma
grfica las horas y
minutos (reloj digital)
-Aplica tus
conocimientos
realizando los
ejercicios de las
pginas 113 y 114 del
cuaderno de trabajo
de Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la reversibilidad
entre suma y resta,
multiplicacin y divisin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Sabas que?
La primera mquina que sirvi para
hacer clculos fue el baco, inventado
por los chinos hace ms de 800 aos.
Qu es una mquina?
Para qu sirve una mquina?
Explicar que hay varias mquinas y
cada mquina tiene su propsito.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar la mquina de Ana,
observar, describir y comprender lo
que es Entrada igual nmero inicial.
Operador igual produce cambios.
Salida igual total o producto, segn
sean los operadores aditivos,
sustractivos o multiplicativos.
CONSTRUCCIN DEL CONOCMIENTO
-Presentacin del concepto de
mquinas aditivas, sustractivas y
multiplicativas.

Tablas de doble
entrada
Material
concreto
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
reversibilidad entre
Ejercicios prcticos
suma y resta,
realizados en clase y
multiplicacin y
fuera de clase.
divisin.
INSTRUMENTO
-Realiza clculos
-Resolucin de
mentales con
ejercicios y problemas.
operadores.
-Representa de forma
grfica.
-Aplica tus
conocimientos
realizando los
ejercicios de las
pginas 115 y 116 del
cuaderno de trabajo
de Matemtica.

-Utilizacin de mquinas de sumar


realizando varios ejercicios.
-Explicacin con ejemplos de
mquinas sustractivas y
multiplicativas.
-Aplicacin de operadores aditivos en
la resolucin de problemas.
-Representacin de operadores
multiplicativos en tablas de doble
entrada.
-Utilizacin de operadores
multiplicativos en la resolucin de
problemas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de reversibilidad
entre suma y resta, entre
multiplicacin y divisin.
-Aplicar los operadores aditivos y
multiplicativos para resolver
problemas.
-Ejercicios con operadores utilizando
mquinas.
-Guiar a los estudiantes a resolver los
ejercicios de las pginas 76 y 77 del
texto de Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Estrategias para resolver problemas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Resolver y formular
problemas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin.

PRERREQUISITOS
Saban qu?
En el juego de ajedrez se pone en
prctica una seria de estrategias para
jugar y resolver el problema. As es
para resolver problemas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y divisin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin del concepto de
estrategia en problemas de la vida
diaria.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar
sobre el tema en las pginas 78 y 79
del texto.
Con los estudiantes se comentar,
analizar y se conocer paso a paso las
estrategias para resolver problemas
de adicin, sustraccin, multiplicacin
y divisin.

Elementos del
medio
Grficos
Juegos de
ajedrez
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve y formular
TCNICA
problemas de adicin,
Ejercicios y prcticas
sustraccin,
realizados en clase y
multiplicacin y
fuera de clase.
divisin.
INSTRUMENTO
-Resolucin de
ejercicios y problemas
de adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin.
-Representa el grfico
de barras en los juegos
preferidos. Los nios
representes sus juegos
preferidos, las nias
sus juegos preferidos.
-Aplica tus
conocimientos
realizando los
ejercicios de las

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Ejercitacin de la lectura y sus fases
para resolver problemas.
-Mediante ejercicios reconocer el tipo
de problemas.
-Utilizacin de grficos, tablas y
registros de datos para resolver
problemas.
-Resolucin de varios problemas para
identificar las estrategias estudiadas.

pginas 118 y 119 del


cuaderno de trabajo
de Matemtica.

Estudios Sociales
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Cmo se form Ecuador?
AO DE EGB: CUARTO
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comprender el proceso de
divisin poltica del actual
territorio ecuatoriano.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
Qu sabemos sobre nuestro
Ecuador?
Sabemos cmo est
organizada nuestra escuela?
-Conversar sobre la
organizacin de nuestra escuela
con la del pas.
-Analizar entre todos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Conocen desde cuando existi
la organizacin en nuestro pas?
-Cules las diferentes
organizaciones sociales que ha
tenido nuestro pas hasta la
actualidad?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a leer
comentar, reflexionar y extraer
conclusiones. Observando

RECURSOS

Imgenes
Grficos Texto
Cuaderno de
trabajo de Estudios
Sociales

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende el
Tcnica
Prueba Escrita
proceso de divisiones
INSTRUMENTO
poltica del actual
Cuestionario Objetivo
territorio ecuatoriano.
Este cuestionario se
encuentra en la pgina
40 del cuaderno de
trabajo de estudios
sociales.

grficos, y leyendo las pginas


78 y 79 del texto.
-Que ellos den ideas sobre
nuestro Ecuador leyendo el
texto
-Analizar sobre la historia del
Ecuador y su organizacin
social, cultural, y econmica.
-Analiza entre todos como ya
cambiando la historia del
Ecuador.
-Conocer que paso despus de
la independencia.
-Identificar la creacin de las
provincias de Azuay,
Chimborazo, Guayas, Imbabura,
Loja, Manab y Pichincha en la
Gran Colombia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Argumentar sobre:
Cmo cambio nuestro
continente con la llegada de los
espaoles?
Cuntas provincias se crearon
a partir de 1842?

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Divisiones territoriales dentro de un pas.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE


DESEMPEO
-Reconocer las caractersticas
de su provincia en cuanto a
extensin y lmites desde la
observacin de datos y
elementos cartogrficos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Qu sabemos sobre las
divisiones territoriales de
nuestro pas?
Por qu nuestro pas est
dividido en provincia y
regiones?
-Conversemos y con la ayuda de
mi maestra o maestro,
compartamos los argumentos.
REFLEXION
Qu provincias conocen?
Cmo se llama tu provincia?
CONCEPTUALIZACION
-Guiar a los estudiantes a leer,
analizar la divisin natural y la
divisin poltica-administrativa

RECURSOS

Mapa Poltico del


Ecuador
Laminas
Cromos
Texto
Cuaderno de
Trabajo de Estudios
Sociales.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
Tcnica
Prueba Escrita
caractersticas de su
INSTRUMENTO
provincia en cuanto a
Cuestionario Objetivo
su extensin y limites
Representacin
desde la observacin
Grafica
de datos y elementos
cartogrficos.
Aplica tus
conocimientos
desarrollando las
actividades de la
pgina 41 del
cuaderno de trabajo
de Estudios Sociales.

del territorio del Ecuador.


-Observar y leer la divisin
natural y la divisin poltica de
la Regin natural del Litoral de
igual manera se proceder con
la Regin natural de la Sierra o
Interandina y con la regin
natural Amaznica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un cuadro con los
siguientes aspectos.
Regin natural Interandino
Provincia Capital Mapa
-Graficar el mapa con las
provincias y capitales de la
Regin natural de la Costa.
-Elaborar una cadena de
secuencias con las provincias y
capitales de la regin natural
Amaznica.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Cmo se form nuestra provincia?
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar el nombre y la
ubicacin de la provincia en la
que habita, en relacin con la
divisin poltica del Ecuador.
-Indagar y relatar la historia de
su provincia, para conocer cmo
se form y a que factores
responde su existencia.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACION
Trabajo con el mapa
-Proveer a cada estudiante un
mapa del Ecuador en blanco.
-Solicitar que lo dividan en
provincias
-Solicitar que identifiquen
pintando la provincia en la que
habitan y que sealan con
claridad sus lmites.
-Solicitar que en el mapa
incluyan tres aspectos
representativos de su provincia
que pueden ser histricos o
accidentes geogrficos.

Mapas del Ecuador


en blanco

CONSTRUCCION
Cartel Informativos
-Solicitar que comparen con el
mapa poltico del Ecuador.
-Si han cometido errores

Mapa Poltico del


Ecuador
Cartel
Texto
Cuaderno de
Trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identificar el nombre Tcnica
Prueba Escrita
y la ubicacin de la
INSTRUMENTO
provincia en la que
Cuestionario Objetivo
habitan, en relacin
Representacin
con la divisin poltica Grafica
del Ecuador.
Organizadores
-Indagar y relatar la
historia de su
provincia, para
conocer cmo se
form y a que factores
responde su
existencia.

cognitivos
Aplica tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 42 del
cuaderno de trabajo
de Estudios Sociales.

rehacer los mapas con la


informacin correcta.
-Solicitar que investiguen sobre
el nombre de su provincia y la
historia de su creacin.
-Exponer los datos clase
utilizando carteles.
-Solicitar investigar sobre
grupos tnicos originarios de su
provincia y los orgenes de
dichos grupos, sus costumbres,
sus tradiciones y su cultura.
CONSOLIDACION
Poesa libre
-Invitar a que escriban un
poema sobre su provincia. La
informacin en el poema sobre
su geografa, historia,
diversidad, personajes, etc.
-Revisar los poemas y publique
en la cartera en clase.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Nuevas formas de reunirse.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Identificar las caractersticas y


beneficios de los regmenes
especiales las mancomunidades
y las circunscripciones
territoriales.

PRERREQUISITOS
-Qu conocen sobre las nuevas
formas de reunirse?
Qu hacemos cuando en la
escuela de vemos completar
una tarea larga?, Optamos por
reunirnos para que sea ms
fcil?
-Compartir con todos nuestras
reflexiones en clase.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Saban que las provincias y
los cantones tienen sus propias
autoridades tnicas?
-Cmo se llaman estas
uniones?

-Ubicar a la provincia dentro de


la regin en la que se encuentra
y relacionarla con las otras
provincias, a travs de la
corporacin en cuanto a su
gente y a su riqueza natural.

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

RECURSOS

Imgenes
Fotografas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo de Estudios
Sociales.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identificar las
Tcnica
Prueba Escrita
caractersticas y
INSTRUMENTO
beneficios de los
Cuestionario Objetivo
regmenes especiales,
Resmeneslas mancomunidades y
las circunscripciones
Activa tus
territoriales.
conocimientos
realizando las
-Ubica a la provincia
actividades de la
dentro de la regin en pgina 43 del
cuaderno de trabajo
la que se encuentra y
de Estudios Sociales.
se relaciona con las
otras provincias, a
travs de la
comparacin en
cuanto a su gente y a
su riqueza natural.

-Guiar a los estudiantes a leer,


comentar, analizar y reflexionar
sobre el contenido de las
pginas 84 y 85 del texto
Estudios Sociales.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un pequeo resumen
sobre: Mancomunidades,
Circunscripciones territoriales y
Distritos metropolitanos.
-Si queremos mejorar nuestra
escuela, nuestro barrio.
Cules seran los beneficios de
juntarnos para esa actividad?
-Sera positivo que nos unamos
cuando debemos mejorar
nuestra escuela, nuestro barrio?

PLAN DE LECCION

BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA


AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Descubrir la geografa de la
provincia Tierras, ros, montes,
su diversidad e incidencia en la
vida de las personas y asociando
con los problemas ambientales.

ANTICIPACION
-Solicitar que hagan una lista de
lugares geogrficamente
importantes de la provincia y
otra lista de la riqueza natural
como: animales, vegetales.
-Solicitar que compartan en
parejas, el aspecto ms
significativo para cada uno de
ellos de su provincia.
CONSTRUCCION
-Trabajar en parejas leyendo,
observando y reflexionando
sobre la importancia natural de
nuestra provincia, esto lo debe
realizar leyendo el contenido en
las pginas 86 y 87 del texto.
-Elaborar un pequeo resumen
oral en compaa de su maestro
o maestra.
-Verificar observando y
nuevamente, leyendo sobre el
conocimiento

-Identificar las riquezas


naturales de la provincia en
cuanto a su flora y a su fauna, y
los problemas asociados a su
uso, explotacin y conservacin.

RECURSOS

Mapas
Grficos
Imgenes
Mapa del Ecuador
Texto
Cuaderno de
Trabajo de Estudios
Sociales

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe la geografa
TECNICA
Pruebas Escritas
de la provincia:
Orales
Tierras, ros, montes
su diversidad e
-INSTRUMENTO
incidencia en la vida
Cuestionario Objetivo
de las personas y
-Representacin
asocindolo con los
grfico.
Resmenes
problemas
ambientales.
-Activa tus
-Identifica las riquezas conocimientos
realizando las
naturales de la
actividades de la
provincia en cuanto a
pgina 44 del
su flora y fauna y a los
cuaderno de Trabajo.
problemas asociados a
su uso, explotacin y
conservacin.

CONSOLIDACION
-Invitar a representar en forma
grfica del parque Nacional del
Cajas.
-Realizar una maqueta sobre el
patrimonio natural de su
provincia.

PLAN DE LECCION

BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA


AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar rasgos culturales
costumbres tradicin oral,
lengua, religiones expresiones
artsticas de la provincia para
representarlos y difundirlos en
diversas situaciones
-Reconocer que su entorno
social (familia, los compaeros y
compaeras y el mismo) son
parte de la provincia, para
promover el aprecio y la justa
valoracin de lo propio.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PREREQUISITOS
Qu sabemos sobre el
Patrimonio Cultural?
Cul es la fiesta tradicional de
nuestra provincia? Qu
simboliza?
Compartamos esta informacin
con la clase.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-saben a qu llamamos
Patrimonio Cultural?
-Escribir las respuestas en la
pizarra
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMEINTO
-Presentar imgenes (centro
histrico de Cuenca, fiestas
populares del Ecuador)
-Observar y describir estas
imgenes.
-Dialogar sobre lo observado y
descripto.

RECURSOS

Fotografas
Imgenes
Texto
Cuaderno de
Trabajo de Estudios
Sociales.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica rasgos
TECNICA
Pruebas Escritas
culturales y
Orales
costumbres,
tradiciones orales,
-INSTRUMENTO
lengua, religiones,
Cuestionario Objetivo
expresiones artsticas
Resmenes
de la provincia para
representarlos y
difundirlos en diversas Aplica tus
conocimientos
situaciones.
realizando las
actividades de la
-Reconoce que su
pgina 45 del
entorno social (la
cuaderno de trabajo
familia, los
de Estudios Sociales.
compaeros y
compaeras y el
mismo) son parte de la
provincia para
promover el aprecio y
la justa valoracin de

-Guiar a los estudiantes a leer,


comentar, analizar y reflexionar
sobre el contenido de las
pginas 88 y 89 del texto
PREGUNTAR
Nuestro cantn es Patrimonio
Cultural del Ecuador?
Por qu?
En qu consisten nuestras
fiestas populares.
-Investiguemos sobre leyendas
de nuestra provincia o cantn.
TRANFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar con sus propias
palabras lo que significa
Patrimonio Natural.
-Escribir dos ejemplos que
encuentres en tu provincia.

PLAN DE LECCION

lo propio.

BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA


AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Smbolos Provinciales.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Explicar el significado de los
smbolos provinciales a partir
del reconocimiento de sus
significados en la construccin
de vnculos comunitarios.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
Qu sabemos sobre los
smbolos provinciales?
Para qu sirve el Himno
Nacional y la Bandera del
Ecuador?
Cmo nos pueden representar
estos smbolos?
-Discutir, comentar y reflexionar
sobre los smbolos provinciales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar los smbolos del
Ecuador, Escudo, Bandera e
Himno Nacional.
-Investigar los smbolos de la
provincia describir la Bandera,
el Escudo y entonar el Himno de
la provincia o del cantn.

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO

RECURSOS

Smbolos del pas.


Smbolos de otras
provincias.
Texto
Cuaderno de
trabajo de Estudios
Sociales.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Explica el significado
Tcnica
Prueba Escrita
de los smbolos
INSTRUMENTO
provinciales a partir
Cuestionario Objetivo
del reconocimiento de
su significado en la
Activa tus
construccin de
conocimientos
vnculos comunitarios. realizando las
actividades de la
pgina 43 del
cuaderno de trabajo
de Estudios Sociales.

-Escribir el Himno de la
provincia, memorizar y cantar.
-Graficar la Bandera y describir
sus caractersticas.
-Graficar y pintar el escudo de la
provincia en la que usted vive.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMEINTO
-Comparar con otros smbolos
-Investigar quien cre la letra
del Himno y quien la msica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Parroquias, cantones y provincias.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Ubicar y localizar los
cantones y parroquias de su
provincia, desde la
observacin de material
cartogrfico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Presentar un mapa del Ecuador y
solicitar que los estudiantes observen
en parejas, localicen en l cantones y
parroquias que conozcan.
-Solicitar que escriban los nombres de
los cantones y parroquias, y que
establezcan alguna atraccin turstica.
CONSTRUCCIN
-Presentar un mapa de la provincia
con los cantones.
Leer cada cantn de la provincia y
pinta el cantn en el que t vives.
-Solicitar a los estudiantes que
investiguen sobre un aspecto
histrico, cultural o geogrfico que
distinga cada cantn de su provincia.
-Pedir que compartan sobre la
informacin de la investigacin.
-Guiar a los estudiantes a leer,
comentar, analizar, reflexionar y

Mapa del
Ecuador
Mapa de la
provincia
Lminas
Grficos
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Ubica y localiza los
TCNICA
cantones y parroquias
Pruebas escritas y
de su provincia, desde
orales.
la observacin de
INSTRUMENTO
material cartogrfico.
Cuestionario objetivo,
mixto
Representacin grfica
Aplica tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 50 del
cuaderno de trabajo
de E.S.

comparar con nuestro cantn.


CONSOLIDACIN
-Deben los estudiantes crear un
producto atractivo y sugerir las
bondades de la provincia.
-Sugerir elaborar un eslogan sobre un
lugar que sea atractivo.
-Graficar tu provincia con sus cantones
y parroquias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Quin gobierna nuestra provincia?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir la organizacin y
funciones de los mandatarios
de la provincia, desde el
reconocimiento de su labor,
enfocado al Bienestar de sus
habitantes y a la satisfaccin
de necesidades.

ANTICIPACIN
-Escribir tres preguntas sobre los
mandatarios de su provincia.
-Verificar si conocen la respuesta.
-Elaborar con los estudiantes un banco
de preguntas sobre las autoridades de
la provincia y sus responsabilidades.
CONSTRUCCIN
-Solicitar que elijan un mandatario
provincial y realicen una investigacin
sobre la creacin de tal funcin y los
cambios que la misma ha ido
experimentando a travs del tiempo.
-Sugerir a los estudiantes que
presenten los datos de los
mandatarios provinciales.
CONSOLIDACIN
-Guiar a los estudiantes a leer,
comentar, analizar, reflexionar sobre

Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe la
TCNICA
organizacin y
Pruebas escritas y
funciones de los
orales.
mandatarios de la
INSTRUMENTO
provincia, desde el
Cuestionario objetivo,
reconocimiento de su
mixto
labor, enfocado al
Resmenes
Bienestar de sus
habitantes y a la
Aplica tus
satisfaccin de
conocimientos
necesidades.
realizando las
actividades de la
pgina 51 del
cuaderno de trabajo
de E.S.

el contenido de las pginas 98 y 99 del


texto.
-Sugerir que elaboren un resumen
corto sobre las autoridades de la
provincia.
-Solicitar que investiguen los nombres
de las autoridades de la provincia y de
a conocer en clase.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Decidiendo lo mejor para todos y todas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar necesidades y
acciones concretas que se
pueden realizar para el
mejoramiento de las
condiciones de vida de la
provincia.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Solicitar a los nios y nias que
escriban sobre los problemas que ellos
y ellas han encontrado en su
provincia.
-Solicitar que expongan sus ideas y
anoten en un papelgrafo.
-Pedir que propongan soluciones para
los problemas encontrados y que
verifiquen sus ideas en relacin a lo
ejecutado por las dignidades de la
provincia.
CONSTRUCCIN
-Guiar a los estudiantes a leer,
analizar, reflexionar, sobre el
contenido de las pginas 102 y 103 del
texto.
CONSOLIDACIN
-Solicitar a los estudiantes conseguir

Peridicos
locales
Radio
Papelgrafos
Texto
Cuaderno de
trabajo de E.S.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica necesidades
TCNICA
y acciones concretas
Pruebas escritas y
que se pueden realizar
orales.
para el mejoramiento
INSTRUMENTO
de las condiciones de
Cuestionario objetivo
vida de la provincia.
Resmenes
Aplica tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 53 del
cuaderno de trabajo
de E.S.

peridicos de las provincias y pedir


que identifiquen noticias que
destaquen la solucin de problemas.
-Sugerir elaborar un resumen de las
noticias y compartir en clase.
-Solicitar que se informen mediante la
prensa, la radio y la televisin lo que
ocurre en la provincia.
-Debern registrar por lo menos una
noticia cada semana.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Valoremos y cuidemos los servicios y bienes pblicos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los lugares ms
importantes de la provincia
en los aspectos histricos,
econmicos, naturales y
tursticos, valorando su
significado.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Qu hacemos cuando queremos que
algo que es nuestro se mantenga en
buen estado?
-Conversemos entre todos sobre esto.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Sabemos que nuestra provincia est
llena de lugares hermosos con
reservas naturales, parques, museos,
sitos histricos, por supuesto gente
maravillosa.
Todas estas cosas necesitan cuidado.
-Todos tenemos el compromiso de
cuidar y proteger las cosas naturales y
las creadas por el hombre.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Invite a los estudiantes a leer las
pginas 106 y 107 del texto y sacar sus
propias conclusiones.

Afiches
Imgenes
Fotografas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo de E.S.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los lugares
TCNICA
ms importantes de la
Pruebas escritas y
provincia en los
orales.
aspectos histricos,
INSTRUMENTO
econmicos, naturales Cuestionario objetivo
y tursticos, valorando
Resmenes
su significado.
Afiches
Aplica tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 55 del
cuaderno de trabajo
de E.S.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Reflexionar sobre que todos los
servicios bsicos y naturales merecen
nuestro respeto y cuidado.
-Elaborar afiches sobre el cuidado de
las reservas naturales y los servicios
pblicos por el bien de todas y todos.

Ciencias Naturales
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Los organismos de la localidad y el ambiente.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Representar grficamente
un ecosistema segn su
entorno.
-Comparar ecosistemas para
emitir conclusiones.
-Plantear acciones de
cuidado del ecosistema de su
localidad

PRERREQUISITOS
-Saben que es un organismo?
Qu es un organismo?
Qu forman los organismos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
El ambiente est formado por
ecosistemas.
-Los organismos dependen unos de
otros.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar las imgenes y determinar
la relacin de los organismos de este
ecosistema.
-Los estudiantes comentarn,
analizarn sobre lo observado.
-Deducir con los estudiantes la
definicin de los organismos de la
localidad y su influencia en el medio
ambiente.
-Leer, analizar, comparar opiniones
sobre el ciclo de vida en las plantas.

Grficos
Lminas
Hojas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficamente un
Pruebas escritas
ecosistema segn su
INSTRUMENTO
entorno.
Cuestionario objetivo
-Compara ecosistemas
y mixto
para emitir
conclusiones.
Este cuestionario se lo
-Plantea acciones de
van a desarrollar en el
cuidado del
cuaderno de trabajo
ecosistema de su
de CC.NN. pginas 49,
localidad
50 y 51.

-conversar sobre la forma que


conocen para conservar la naturaleza.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Preguntar
Qu se est haciendo para evitar la
desaparicin de los ecosistemas?
Qu pueden hacer ustedes desde la
escuela?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Variedad de los ciclos de vida en la localidad.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Codificar el ciclo de vida


completando un organizador
cognitivo.
-Ejemplificar factores
necesarios para cumplir con
el ciclo de vida considerando
su experiencia.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dialogar sobre la variedad de los
ciclos de vida en la naturaleza.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En nuestro planeta existen seres
biticos y abiticos.
Cules son los seres biticos?
Cules son los abiticos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar imgenes del texto pgina
81.
-Comentar entre todos con la ayuda
de tu maestro o maestra.
-Leer la misma pgina y opinar sobre
el ciclo de vida de las plantas.
-Leer la pgina 82 del texto y
relacionar la lectura del ciclo de vida
de los animales con las imgenes de la
misma pgina y compartir las

Grficos
Lminas
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Codifica el ciclo de
TCNICA
vida completando un
Prueba escrita, oral
organizador cognitivo.
INSTRUMENTO
-Ejemplifica factores
Cuestionario objetivo
necesarios para
Representacin grfica
cumplir con el ciclo de
vida considerando su
El cuestionario se
experiencia.
encuentra en la pgina
52 del cuaderno de
trabajo de CC.NN.

inquietudes con tu maestro o maestra.


-Comentar sobre el ciclo de vida del
ser humano.
-Comparar sobre el ciclo de vida de las
plantas, animales y el ser humano.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un organizador cognitivo
sobre el ciclo de vida del ser humano.
-Representa grficamente el ciclo de
vida de las plantas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: El ser humano se relaciona con otros seres vivos: rganos de los sentidos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Analizar cmo los rganos


de los sentidos proporcionan
informacin vital para
relacionarse e interactuar en
el medio, con observaciones,
experimentos y anlisis de
las experiencias y anlisis de
las experiencias propias de
los y las estudiantes.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Comentar sobre las relaciones del ser
humano con otros seres vivos
(plantas, animales)
-Presentar imgenes con algunas
caractersticas de los seres vivos.
REFLEXIN
Para qu sirven los rganos de los
sentidos?
Los rganos de los sentidos permiten
captar la informacin que se
encuentra en nuestro alrededor?
-Por medio de los sentidos nos
relacionamos unos con otros y
comprendemos el mundo en que nos
encontramos.
CONCEPTUALIZACIN
En grupos o en parejas leer las pginas

Grficos
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.
Hojas
Marcadores
Recortes

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analiza cmo los
TCNICA
rganos de los
Pruebas escritas,
sentidos proporcionan
orales.
informacin vital para
INSTRUMENTO
relacionarse e
Cuestionario objetivo
interactuar en el
Organizadores
medio, con
cognitivos
observaciones,
experimentos y
Aplica los
anlisis de las
conocimientos
experiencias y anlisis realizando las
de las experiencias
actividades de las
propias de los y las
pginas 53 y 54 del
estudiantes.
cuaderno de trabajo.

83, 84 hasta la 89.


-Analizar, reflexionar sobre la
importancia del cuidado de los
sentidos.
Tomar en cuenta sobre el cuidado de
cada uno de nuestros sentidos.
APLICACIN
-Elaborar un organizador cognitivo
sobre los sentidos.
-Elaborar un mapa conceptual sobre:
Cmo cuidar tus ojos? Cmo cuidar
tus odos? Cmo cuidar el olfato?
Cmo cuidar el sentido del gusto?
Cmo cuidar el sentido del tacto?
Cmo cuidar las manos y la piel?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Semejanzas y diferencias entre alimentacin de los seres humanos y otros animales.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comparar la alimentacin
humana con la de otros
animales y relacionar su
importancia en el
funcionamiento, con la
interpretacin de grficos,
imgenes y el anlisis de la
necesidad de obtencin de
energa.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversacin sobre la forma de
alimentarse los seres humanos.
Preguntar
Qu comen en el desayuno?
Qu comen en el almuerzo?
Qu comen en la merienda?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Por qu es importante alimentarse.
Cmo se alimentan los animales?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar imgenes de la pgina 90
del texto.
-Describir las caractersticas de cada
grupo.
-Escuchar la explicacin y escribir el
nombre de los animales: herbvoros,
carnvoros, omnvoros y los
insectvoros.

Grficos
Imgenes
Fotografas
Plantas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara la
TCNICA
alimentacin humana
Pruebas escritas,
con la de otros
orales.
animales y relaciona
INSTRUMENTO
su importancia en el
Cuestionario objetivo,
funcionamiento, con
mixto
la interpretacin de
Resmenes
grficos, imgenes y el Representacin grfica
anlisis de la
necesidad de
Practique lo que
obtencin de energa. aprendi en su
cuaderno de
actividades pginas 55
y 56.

-Elaborar un listado de los animales de


su regin.
-Grafiquen un animal de cada grupo y
escoja una dieta balanceada para cada
uno de ellos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Elaborar un mapa conceptual sobre
los: Alimentos de origen animal,
origen vegetal y alimentos de origen
mineral.
-Graficar plantas alimenticias, plantas
medicinales, plantas ornamentales y
plantas industriales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones socio-culturales que impacten en la localidad y en los ciclos de la naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Relacionar la ciencia y la
tecnologa en la produccin y
reproduccin de plantas,
considerando etapas de los
ciclos de vida por medio de
la experimentacin y
observacin de videos si es
posible.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Conocen las etapas de crecimiento
del ciclo vital de las plantas?
-Conocen tcnicas que permiten una
produccin novedosa?
REFLEXIN
Conocen la tcnica del injerto de una
planta?
Para qu servir esta tcnica del
injerto?
Qu ventajas podemos obtener de
esta tcnica?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de imgenes podrn
darse cuenta cmo ser realiza el
injerto en una planta.
-Guiar a los estudiantes a leer,
compartir inquietudes y reflexionar

Videos
Grficos
Imgenes
Texto
Hojas
Pinturas
Marcadores
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN
Plastilina de
colores
1 cartulina
tamao INEN
Goma
Pincel
Marcador punta
fina

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona la ciencia y
TCNICA
la tecnologa en la
Pruebas escritas
produccin y
INSTRUMENTO
reproduccin de
Cuestionario objetivo,
plantas, considerando
etapas de los ciclos de Este cuestionario
vida por medio de la
encontrar en la
experimentacin y
pgina 57 del
observacin de videos cuaderno de trabajo.
si es posible.
-Elaboren una
maqueta.
-Guense observando
el proceso en la pgina
96 del texto.

sobre el contenido de la pgina d95


del texto.
Leer nuevamente y deducir sobre la
ciencia y la tecnologa.
APLICACIN
-Se podrecer que dibujen los pasos
para realizar injertos en las plantas.

Evaluacin del Tercer


Trimestre Bloques 5 y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS

BLOQUE 6: CUENTOS BREVES

REA: LENGUA Y LITERATURA


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, RESUMENES, REPRESENTACIN GRFICA.

1. Marco con una X el propsito que tiene un aviso clasificado.


Vender y comprar un bien.
Vender y comprar un bien o un servicio.
Comprar un bien o un servicio.
Encontrar la direccin y el telfono de una persona.
2. Escribo una oracin con las siguientes clases de verbos.
Accin: .
Accin Proceso: .
Proceso: ..
Fenmeno:
3. Subrayo en el siguiente texto los adjetivos posesivos.

Los habitantes de Chordeleg realizan hermosas joyas en oro. Ellos se sienten muy
orgullosos de sus artesanas. Sus productos se venden fuera y dentro del Ecuador a
precios cmodos.

4. Escribo una oracin con los adjetivos oso y osa

5. Escribo una oracin con las siguientes clases de verbos.


Se utiliza la letra mayscula cuando: .
Se utiliza la coma cuando realiz:
Los dos puntos se utilizan antes de realizar:
Los signos de admiracin en un texto indican:
Los signos de interrogacin en un texto se colocan antes y despus de una: .
El guin largo en un texto se utiliza cuando:
6. Escribo cuatro palabras en las que se escribe v antes de n y l
___________

___________

___________

___________

7. Marco con una X la estructura de un cuento breve.


Inicio nudo desenlace moraleja
Inicio nudo moraleja elemento mgico
Inicio final desenlace
Inicio nudo desenlace

8. Encierro los personajes del cuento el Estofado del Lobo.


lobo
9. Contesto las preguntas.

monstruo

gallina

pollitos

pap

Cul es el final o desenlace del cuento el Estofado del Lobo?

Cul es el final o desenlace del cuento El monstruo en la escalera?.

10. Escribo dos diferencias y dos semejanzas entre el cuento breve y un fbula.
Semejanza:

Diferencia:

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: EJERCICIOS Y PRCTICAS REALIZADAS EN CLASE Y FUERA DE CLASE
INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS. REPRESENTACIN GRFICA Y SIMBLICA
1. Observa los nmeros pintados y escribe dos divisiones y dos multip