PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS SALA CUNA MENOR

NIVEL: SALA CUNA MENO

FECHA: 06 AL 17 abril del 2015
EDUCADORA RESPONSABLE: Mara Quezada Salazar
TECNICOS RESPONSABLE: Mnica Garrido y Catherine Pardo
AMBITOS: formacin personal y social, comunicacin, Relacin con el medio natural y cultural, comunicacin
NUCLEOS: Autonoma Seres vivos y su entorno, Lenguaje artstico, Lenguaje verbal, identidad, Convivencia
FUNDAMENTACIN
Se destaca que la planificacin a desarrollar es diferenciada para el nivel sala cuna menor, considerando que existirn aprendizajes esperados que sern tambin planificados para el grupo de
sala cuna menor en su totalidad, pero se dividir la evaluacin en dos grupos, estos por edades, en el primer grupo de 6 a 9 meses la dificultad ser de acuerdo a los primero dos descriptores, y
el segundo grupo de 12 meses a 1 ao 3 meses se evaluara utilizando los 3 descriptores, la siguiente planificacin implica una adaptacin e integracin a nuevas experiencias de aprendizaje
para los nios y nias de sala cuna menor. Por tanto, son claves para el desarrollo pleno de sus capacidades socio-emocionales, motriz, cognitivo y del lenguaje. Para ello se planificarn
actividades que favorezcan y potencien el desarrollo pleno del nio/as.
Se destaca que la planificacin a desarrollar se ejecutar bajo una lnea de accin educativa integrada considerando los dos mbitos de experiencia para el aprendizaje con sus respectivos
ncleos, El proceso de evaluacin se realizar aplicando a los nios y nias escala de apreciacin.
ROL DEL NIO: integrarse a grupos de trabajo, reconocer, observar, nombrar, apreciar, crear, imitar, bailar, mantener una actitud atenta, disfrutar, degustar, personificarse, entre otros.
ROL DEL ADULTO: el adulto educador debe ser promovedor y facilitador del incentivo del lenguaje, ldico, conocedor del aprendizaje y potenciador de aprendizajes significativos, con
capacidad mediadora y entregando un lugar de trabajo apropiado a las actividades y fuera de peligros, satisfaciendo las necesidades e intereses personales y grupales de los nios/as de sala
cuna.
ORIENTACIN PEDAGGICA: El adulto educador proporcionara un ambiente grato y acorde a las necesidades de los nios/as para desarrollar cada una de las actividades y as poder potenciar
aprendizajes significativos en los prvulos del nivel sala cuna, en caso de que sea necesario se flexibilizaran los horarios dependiendo del inters y necesidad de los nios.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: Escala de Apreciacin
OBSERVACION: LA PLANIFICACION ESTA DISEADA PARA LA TOTALIDAD DE LOS NIOS Y NIA QUE ESTAN EN SALA CUNA MENOR, NO ASI LAS EVALUACIONES QUE SE REALIZARAN EN DOS
GRUPOS (6 a 9 meses y 12 meses a 1 ao 3 meses), el desarrollarla se observara y medir segn el descriptor en el que encuentra el nio(D1 D2 D3)

CONTEXTO

LUNES
LUNES13
6

MARTES
MARTES14
7

MIERCOLES
MIERCOLES15
8

JUEVES
JUEVES16
9

AMBITO

Formacin personal y social

Comunicacin

Formacin
Relacin
con
personal
el medio
y social
natural
y cultural

Formacin personal
Personal y Social
social

NUCLEO
NUCLEO

Lenguaje
Verbal
Autonoma

Identidad
Seres vivos y su entorno

Convivencia
Autonoma

Identidad.
Lenguaje Artsticos

Seres
vivos
y su entorno
Lenguaje
verbal

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ESPERADO
ESPERADO

21-Reconocer
y nombrar
2-Adquirir control
de la
objetos,
persona,
otros
seres
prensin voluntaria
y de
la
vivos
y
situaciones,
en
postura sedente en diferentes
representaciones
tales como:
situaciones para ampliar
su
fotos,
imgenes,
modelos,
mbito de accin sobre las
mmicas,
seas y sonidos
cosas.

18Integrarse
a juegos
2-Adquirir
control
de la
grupales
y
colectivos
prensin
descubriendo
de
voluntaria y deellaagrado
postura
Participar
sedente y colaborar con
otros
nios. situaciones para
en diferentes
ampliar su mbito de accin
sobre las cosas.

9-Descubrirse a s
mismo
a
25-Experimentar
los
efectos
travs
de
la
exploracin
de diferentes materiales en
sensoria motriz de su cuerpo y
expresin plstica en distintas
de los otros, diferenciando
superficies
de trabajo,
gradualmente
a las personas y
manifestando
experiencias
los
objetos quesus
conforman
su
personales.
entorno
ms inmediato.

34distintas
21- Conocer
Reconocer
y nombrar,
estrategias
para
cuidar
su y
personas, otros seres
vivos
medio ambiente, utilizando
situaciones, en
distintos utensilios y
representaciones
tales como:
herramientas.
fotos, imgenes, modelos,
mmica, seas y sonidos.

FOCO

Lectura y conciencia
fonologica
Autonoma progresiva en
movimientos
Nombrar otros seres vivos a
travs
imgenes
sonidos
Adquirirdecontrol
de layprensin
onomatopyicos
y de la postura en diferentes

8de acuerdo
sus y
33-Decidir
Reconocer
seres a
vivos
preferencias
entre
alternativas
elementos que forman parte
que
de
se
proponen
de:amateriales,
su le
medio
habitual
partir de
actividades,
temas,ylugares y
sus caractersticas
grupos
de trabajo
necesidades,
interdependencia, funciones y
contribuciones que implican
Autonoma progresiva en toma
para los seres humanos
de
decisiones
Seres
vivos

Reconocimiento de
sentimientos
en otros/as
Autonoma progresiva
en

Reconocimiento del propio

cuerpo
Lenguaje creativo plstico

Medio ambiente natural

movimientos
Relacionarse con otros nios y
adultos a travs de
Perfeccionar la coordinacin
actividades que tengan un
viso
motriz
fina, utilizando la
objetivo
comn
prensin
con
pinzas en
Inicio: La educadora
con
diferentes
situaciones
ayuda
de las
tas tcnicos
ubicaran a los nios sentados
Inicio:
La educadora
en
semicrculo
en la rene a
colchoneta
y lesasistentes
presentara
los nios y tas
una
caja conen
materiales
para
sentndose
la mesa, Les
pintar,
son temperas
y
contaraque
adems
que les trajo
pinceles, les ira mostrando
una sorpresa
cada uno de ellos y
dicindoles cmo se utilizan,
Desarrollo:
Laeleducadora
para pintar en
papel craf el
juntoestar
las tas
disponeena la
los
cual
ubicado
nios/as
sentados la
en la mesa
pared,
y mientras
educadora
explica
esto, las
de actividades.
Se dejara
un
tas
tcnicos
repartirn
conjunto
de palitos
en ellos
pinceles
a cada
nio.
centro deuno
la mesa
y se
invitar
Desarrollo: la educadora les
a los nios/as a explorar
mostrara como utilizaran los
libremente
el material.
Se
pinceles pintando
ella primero
observarn
las reacciones
de
a
modo de ejemplo
en el papel
ellos,Junto
interviene
si tcnicos
uno de los
craf.
con las
incentivaran
apoyaran
a los
nios/as tomay todos
los palitos
nios
dellatrabajo
de
para ldentro
e indica
importancia
pintura
libre en
conjunto,con
ya
de compartir
el material
que todos contribuirn a crear
los compaeros. Despus se
una pintura, los nios crearan
entregar
lo que elloscanastos
quieran yenseel
pedir pero
que guarden
papel,
siempre los
palitos. Ayuda
a quienes
respetando
a los
dems yno
compartiendo
los materiales.
logren por s mismo
la forma
de guardar los palitos en el
canasto.
Finalizacin: Finalmente cada
uno
loslos
nios
estamparan
Dejade
que
nios/as
jueguen
sus manos sobre el papel craf,

Descubrirse a s mismo con la

explorar su cuerpo
Experimentar los efectos de
diferentes materiales en
expresin
plstica enllegar
distintas
Inicio: La educadora
a
superficies
trabajo.les dir
la
sala y losde
saludara,
que hoy jugarn con su
Inicio: La
educadora
rene
cuerpo,
con
msica para
quea
los nios
y tas
asistentes
bailen
y se
diviertan.
sentndose en la mesa, Les
contara adems
que les trajo
Desarrollo:
La educadora
una sorpresa
colocar
el CD (El cual
Desarrollo:
La educadora
contiene
canciones
tales como
junto
con la tas
disponeyalos
los
las
manitos,
mi cuerpo)
nios/asasentndolos
la
invitar
representaren
lo que
mesalade
trabajo. Ya ubicados
dice
cancin.
en la mesa
les mostrar
Despus
de se
haber
bailado la
los
materiales
con queles
se
cancin,
la educadora
trabajarn ycules
las lminas,
preguntar
son las
explicndoles
hay
en
manos?,
Culque
es la
cabeza?,
ellas. Seson
les pasara
los
Cules
las piernas?
materiales para decorar las
Finalizacin:
La educadora
los
laminas, dejando
a cada nio
felicitar
participado
de forma por
librehaber
realice
su
y
bailadodemostrndoles
junto con a suscmo
trabajo,
compaeros.
deben tomar los lpices y que
deben pintar dentro de la
hoja, se ira apoyando y
guiando en todo momento la
experimentacin de los nios
de manera de resguardar el
bienestar de estos.
Finalizacin: al terminar lo
realizado. Se realizarn las
siguientes preguntas: Qu
hicimos hoy? Cul te gusto
ms? Te gusto la actividad?
despus ira con cada nio/a a

FOCO
APRENDIZAJE
ESPECIFICO
APRENDIZAJE
ESPECIFICO
EXPERIENCIA
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
APRENDIZAJE

situaciones
Inicio: La educadora invitara a
los nios a la sentarse en el
suelo en semicrculo, frente a
Llamaremos al nio y a la nia
la pared de la sala y les
por su nombre y en forma
contara que hoy les trajo una
afectiva lo tomaremos en
sorpresa muy especial, que les
brazos y le contaremos lo que
mostrara a unos animalitos
vamos a realizar
muy lindo y tiernos, les
mostrara un gato y les contara
Para comenzar, extendemos
de
l, unen
perro
y un o
canario
el papel
el suelo
en el y
realizara la misma operacin
lugar donde se encuentre el
que
el anterior, les
nio con
o nia
preguntara si es que conocen
algn perro
gato olos
canario,
Despus
le o
damos
lpicesy
cual
le s gusta
ms, despus
de
colores
especialmente
para
al mostrarle
cada animal
les se
beb
y le enseamos
como
pondr el Por
sonido
que el
emiten
emplean.
ahora,
para que los
losde
garabato
connios
lpices
aprecien colores
mejor. o con ceras
distintos
ser su primer ejercicio de
Desarrollo:
Luego
plstica puede
quelasolamente
educadora pondr en el suelo
observen el material y
las
imgenes pequeas de los
arruguen el papel o solamente
animales, primero har que
observen y no hagan
las
reconozca
y les ya
dir
que
movimiento
alguno
que
cuando ella ponga el sonido
esto es una experiencia de
ellos
deben tomar
animal
aprendizaje
nueva el
para
ellos y
que lo emite e ir a pegarlo
hay que reforzarla
donde est el animal grande
pegado en la pared, se dar
un ejemplo en conjunto con

Manifestar sus preferencias

por materiales y lugares de
Descubrir, mediante sus
trabajo
sentidos, los seres vivos que
forman
parte
de su entorno
Inicio: La
educadora
invitara a
los nios sentarse en la sala
de juegos en un semicrculo, la
Inicio: Las les
ta preguntara
sentaran a los
educadora
si
recuerdan
los en
animales
que
nios y nias
las
vimos
la actividad
anterior
colchonetas,
Les contara
,que
fueron
perro,
adems
queelles
trajo gato
una y las
pajaritos de jaula, y
sorpresa
recordaremos los sonidos que
emita cada uno, pero nos
Desarrollo:
centraremos luego
en loscolocaran
pajaritos,
una caja
colchoneta
e
para
estoen
sela
les
mostrara un
irn sacando
diferentes
imagen
grande
un ave y se les
contaran
de
elementoscaractersticas
de ella, y se los
estos
tales
como:
pasaran
para
que que
los vuelan,
que
poseen se
alas,
que haylas
de
manipulen,
observara
diferentes colores, que tiene
reacciones de ellos, la
pico, dos patas y que su
manipulacin
cuerpo est cubierto de
plumas, y se les preguntara
Finalizacin:
Al terminar
ustedes conocen
las plumas?
comentaremos
de lo
realizado.
les gustara tocar
alguna?
Entonces
la educadora
les
Se realizarn
las siguientes
pasara
plumas
para
que las
preguntas:
Qu
hicimos
hoy?
toquen
y vean
sus texturas.
Con qu
material
trabajamos? Te gusto la
Desarrollo: Luego les
actividad?
educadora
preguntara La
quieren
ponerles
retroalimentar
actividad
las plumas a un la
pajarito
que
que
se hizo.
continuacin
se muere
de Afrio?
Entonces la
educadora
lossala
llevara
ordenarn la
de a la otra
sala
donde
se
encontraran
las
actividades.
mesas listas con diferentes
materiales

Comunicacin
Formacin Personal y Social.

VIERNES 17
10
Relacin con el medio natural
Comunicacin
y cultural

Lectura y conciencia
fonolgica
Reconocer algunas
caractersticas
de los animales
Reconocer y nombrar,
de
la
granja
personas y situaciones, en
representaciones
Inicio: Invitar a lostales
nioscomo:
y
fotos, aimgenes.
nias
observar lminas de
animales de la granja (vaca,
Inicio: La
educadora
caballo,
gallo,
oveja). rene a
los nios y tas asistentes
sentndose
en la mesa,
Desarrollo: Luego
se les Les
contara adems
quecontiene
les trajo
colocara
un CD que
una sorpresa
diferentes
sonidos de
Desarrollo:
La educadora
animales
en donde
se
junto con el equipo
tcnico
encontraran
los animales
dispone a los nios/as
anteriormente
nombrados, los
sentados irn
en laescuchando
colchoneta.los
De
prvulos
inmediato
se les mostrar
las
sonidos
mientras
la educadora
imgenes
de diferentes
ira nombrndolos
y se les ira
animales Se dejar
a los
comentando
sus
nios/as que observen las
caractersticas
lminas y exploren el material.
Las tas iran apoyando y
Finalizacin:
La educadora
guiando en todo
momento los
la
felicitar
por haber
experimentacin
departicipado
los nios
junto
con ade
sus
compaeros.
de manera
resguardar
el
bienestar de estos.
Cierre: al terminar
socializaremos de lo realizado.
Se realizarn las siguientes
preguntas: Qu hicimos hoy?
Qu haba en las lminas?
Qu animales aparecan?
Cul te gusto ms? Te gusto
la actividad Para terminar se
cantara la cancin de algn
animal y agradeciendo a todos
los nios por participar.
A continuacin ordenaran la
sala de actividades.

EVALUACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DE APRECIACION
FECHA: 06 DE ABRIL AL 17
INDICADORES DE LOGRO: LOGRADO, MEDIANAMENTE LOGRADO, POR LOGRAR
NIVEL: SALA CUNA MENOR (Grupo 1 nios y nias entre los 6 y 9
meses)
% DE LOGRO GRUPAL: 75% A 100%/ L
50% A
APRENDIZAJES ESPERADOS
74%/ SL
49% MENOS/ PL
IEPA: 2
IEPA 33 IEPA 25 IEPA 21
IEPA 8
IEPA 18
IEPA 9
IEPA 34
NIOS Y NIAS
D1

JOSEFA GUTIERREZ
AMIGO
FLORENCIA
GUTIERREZ ORELLANA

TOTAL DE RESP L
TOTAL DE RESP ML
TOTAL DE RESP PL
% DE RESPUESTAS

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

Grupo 2 nios y nias entre 12 meses y 1 ao 3 meses

IEPA: 2 IEPA 33
IEPA 25
IEPA 21
NIOS Y NIAS
D D D D D
1 2 3 1 2

VICENTE
ARELLANO
GONZALEZ
ABIGAIL IGNACIA
CAMPOS
CONTRERAS
ABIGAIL
CARDENAS
PEALOZA
PAZ IGNACIA
LIZAMA
VILLAREAL
MAITE ANTONIA
ROJAS MONSALVE
MAYRA ANTHONIA
ROJAS MACHUCA
BRUNO LEON
GODOY URBINA
ABRAHAN
ANTONIO
GONZALEZ
ARELLANO
QUEZADA
FUENTES
SEBASTIAN
SOFIA CATALINA
MORAGA
GUTIERREZ

TOTAL DE RESP
ML
TOTAL DE RESP
PL
% DE
RESPUESTAS

D
3

D
1

D D
2 3

D
1

D
2

D
3

IEPA 8
D
1

D
2

IEPA 18
D
3

D
1

D
2

D
3

IEPA 9
D
1

D
2

IEPA 34
D
3

D
1

D
2

D
3