Concepto de Planificacin Curricular

Comprende el proceso de previsin, realizacin y control de las diversas

actividades involucradas que intervienen en un hecho, fenmeno o proceso
determinado.
La planificacin debe ser entendida como un proceso encaminado a la
consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad, partiendo de
unas necesidades y ajustndose a los medios disponibles. As se entiende el
que no exista una definicin nica.
Planificacin curricular es el proceso de previsin de las acciones que
debern realizarse en la institucin educativa con la finalidad de vivir, construir
e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes.
Orientar sus esfuerzos al diseo y elaboracin del Plan Curricular, en el cual
estn estructurados todos los componentes (campos) que debieran

ser

considerados.

LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos
que

los

estudiantes

pueden

aprender.

Dichos

contenidos

pueden

transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el

estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de
contenidos.
Durante muchos aos constituyeron el fundamento casi exclusivo en el mbito

concreto de la intervencin docente. Estn conformados por conceptos,

principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos.

Sin embargo, no basta con obtener informacin y tener conocimientos acerca

de las cosas, hechos y conceptos de una determinada reas cientfica o
cotidiana,

es preciso

adems

comprenderlos y establecer relaciones

significativas con otros conceptos, a travs de un proceso de interpretacin y

tomando

en

cuenta

los

conocimientos

previos

que

se

poseen.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto.
El estudiante ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos que
demandan los contenidos, es decir, desarrollar su capacidad para saber
hacer. En otras palabras contemplan el conocimiento de cmo ejecutar
acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales,
motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de
acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemtica.
Requieren de reiteracin de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la
tcnica o habilidad

L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES

ACTITUD
Puede definirse como una disposicin de nimo en relacin con determinadas
cosas, personas, ideas o fenmenos. Es una tendencia a comportarse de
manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones,

objetos o personas, como consecuencia de la valoracin que hace cada quien

de los fenmenos que lo afectan. Es tambin una manera de reaccionar o de
situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. Por
ello las actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o neutro, segn el
resultado de atraccin, rechazo o indiferencia que los acontecimientos
producen en el individuo. La actitud est condicionada por los valores que cada
quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en
su mente.

Cmo aprenden los estudiantes

Los jvenes actuales aprenden de diferentes formas de acuerdo a las
necesidades sociales, culturales, econmicas y polticas, por supuesto
de sus intereses personales.
Tienen una visin muy diferente de la vida debido a lo prctico que
se ha vuelto esta, elegir que estudiar y como estudiar, depende de
los factores anteriores y del esfuerzo en muchas ocasiones mnimo
para alcanzar algo.
La gran parte de la poblacin estudiantil hace las cosas como se las
solicitan pocos son los creativos o innovadores debido a que no
desean esforzarse al realizar las cosa hay un desinters en todo
porque no enlazan muchos factores que les pueden ayudar o afectar
en el futuro.
El joven aprende actualmente por medio de lo que observa en la
computadora o televisin los medios visuales, pero no analizan en
profundidad que hay detrs de lo que observan.
Ellos todava siguen aprendiendo a travs del conductismo estimulo
respuesta si no les das nada a cambio no lo realizan.
Son jvenes que aprenden del momento de lo que escuchan
realizando sus propias conclusiones en ocasiones no con mucha
profundidad, el pensamiento analtico no es explotado al mximo.

El alumno es muy dado a hacer lo que los dems realizan ir en grupo,

hay ocasiones que su inseguridad hace que ellos elijan la misma
carrera de sus amigos para as seguir con ellos.
El la mayora de las ocasiones el alumno solo se prepara para el
momento de examen y no pensando que el lo podra ser til en un
tiempo futuro.

Todos aprenden de la misma manera y en el mismo

tiempo, POR QUE?
No todas las personas son creadas iguales. Todos tenemos diferentes dones
y talentos. Esperar que todos aprendan al mismo ritmo y en la misma forma
o bien significa bajar los estndares para que todos puedan tener xito, o no
aceptacin de las diferencias individuales.
Para que un nio sea exitoso significa aceptacin de ese hijo por lo que es y
no establecer normas que el nio nunca podr alcanzar. Esto no significa
abandonar los estndares educativos, pero es ms realista. Los educadores
tienen una amplia gama de niveles de habilidad en sus clases, y todo el
mundo no alcanzar el mismo nivel al mismo tiempo. Si no desea aceptar
las diferencias slo presentar los maestros con ms problemas en la
autoestima y el dolor cada alumno, evitando aquellos que podan lograr ms
de seguir adelante. No todo el mundo puede tener xito educativo, pero eso
no quiere decir que no puede tener xito en la vida.

TODAS LAS MATERIAS O ASIGNATURAS PUEDEN ENSEARSE DE LA

MISMA FORMA PORQUE?
Todas las asignaturas o materias no se podran ensear igual ya que cada
una de ellas necesitan tcnicas y estrategias diferentes en su proceso de

desarrollo, por ejemplo no podramos ensear matemticas de la misma de

forma ensear lenguaje.

Cmo hacer comprensibles los contenidos del programa a los

estudiantes?
El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para
mantener y mejorar la motivacin que traan los estudiantes al comienzo del
curso (Ericksen, 1978). Sea cual sea el nivel de motivacin que traen los
estudiantes, ser cambiado, a mejor o a peor, por lo que ocurra en el aula.
Pero no hay una frmula mgica para motivarles. Muchos factores afectan a
la motivacin de un estudiante dado para el trabajo y el aprendizaje (Bligh,
1971; Sass, 1989), como por ejemplo el inters en la materia, la percepcin
de su utilidad, la paciencia del alumno Y no todos los estudiantes vienen
motivados de igual manera. Y lo que s est claro es que los estudiantes
motivados son ms receptivos y aprenden ms, que la motivacin tiene una
influencia importantsima en el aprendizaje.

COMO MANTENER EL INTERES Y LA ATENCION DE LOS ESTUDIANTES DURANTE Y

FUERA DEL AULA
Todos sabemos lo importante que es mantener la atencin de nuestros alumnos en
clase o fuera de ella, por este motivo debemos, como profesionales de la educacin
que somos, buscar la tcnica o aptitud que nos ayude a mejorar como docentes, ya
que los alumnos en cualquier momento de relajacin, intentan distraerse con otras
cosas, como hablar entre ellos, meterse con el compaero, etc.
Por este motivo, no debemos dejar en nuestras clases nada a la improvisacin, ya
que el hecho de no captar la atencin de los alumnos adecuadamente va a provocar

el murmullo y la conversacin, y sobre todo si tenemos aglomeracin de

estudiantes
Pero lo que debemos de conocer con detenimiento, es el por qu de los
comportamientos de los nios y cules son sus causas, ya que empezando desde la
raz, podemos averiguar con ms detalle el problema. Es recomendable hacer este
tipo de comprobaciones antes de disear cualquier estrategia de cambio.
Por ltimo, debemos de tener presente los distintos indicadores que van a
determinar las conductas en los alumnos: la edad, el sexo, aptitud, factores
socioeconmicos y el entorno cultural en el cual se desarrollen.
Cmo ORGANIZAR LOS CONTENIDOS?
Existen dos planteamientos acerca de las diversa formas de de organizar los
contenidos, que a pesar de tener puntos de coincidencias, parten
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