SEPARATA TCNICA

CONTENIDO

PAG.

El tesoro de la palabra

Presentacin

La nueva estructura curricular

Objetivos educativos del rea

Objetivos educativos del ao

Planificacin por bloques curriculares

Evaluacin

5 - 25
26 - 47

Indicadores esenciales de evaluacin

48

Tcnicas e instrumentos de evaluacin

48

CORTESA DE

SEPARATA TCNICA

EDIPCENTRO

EL TESORO DE LA PALABRA

uiz al escuchar el ttulo: Las mil y una

noches, nos llega a la memoria el aire
mgico de narraciones extraordinarias y exticos parajes. Mas, no aparece en el recuerdo
la historia donde una sagaz muchacha narraba
una historia diferente cada noche, al brbaro rey que por obligacin se convirti en su
cnyuge, y que tena la aberrante costumbre
de diariamente seleccionar una esposa para
ejecutarla luego de la noche de bodas. Entre
narracin y narracin, pasaron tres aos; la
muchacha salv su vida, la cruel prctica del
gobernante fue suprimida y todo gracias al
don de la palabra.
Hablar, comunicarnos, quiere decir extender un puente donde nos permitimos pensar,
amar, compartir, en esencia: ser, dentro de un
mundo al que ineludiblemente pertenecemos.
Holderlin, el gran poeta alemn deca: El lenguaje es el bien ms precioso y a la vez el
ms peligroso que se ha dado al hombre. y
nadie podra rebatir si afirmamos que al ser
bien empleadas, las palabras calman, fortifican, consuelan, animan, mitigan al menos por
un instante cualquier esterilidad o desatino.
As tambin, mal enviadas, las palabras se
vuelven venenosas, traidoras, engredas, sarcsticas, humillantes, pendencieras. Palabras
que acuchillan la dignidad, desbaratan el honor, pisotean el optimismo, encarcelan la libertad.
El hombre es, por su esencia de poder comunicarse, por su lenguaje que desde tiempos ancestrales eleva civilizaciones, torna inmortales
a los seres y a los hechos que sin el verbo hubiesen desaparecido tras el polvo de los aos.
De padres a hijos, entre rapsodas, amautas,
juglares, aravicos, el mundo se construy y
somos lo que somos gracias a la palabra. En
el aire se hubiese desvanecido la mtica Troya,
2

el valiente Aquiles, el astuto Ulises, la fiel Penlope si no hubiesen existido las lenguas que
los canten o los cuenten. Junto a ellos, las fbulas, las leyendas, los amorfinos, las graciosas coplas y toda la herencia del lenguaje que
trasciende en el ordinario convivir hasta volverse saludo, pregunta, cuestionamiento, apelacin, afecto, informacin o invencible verso.
El hombre es una planta que habla afirmaba
Aristteles, porque pensaba que si no hablase
sera poca cosa ms que una planta. En efecto, el lenguaje nos ha permitido construir la
civilizacin, explicar la vida, recrearnos en lo
cotidiano de los das donde, de cualquier manera, todos nos constituimos ciudadanos comunes con aciertos, debilidades, y fortalezas
para, desde cualquier perspectiva comunicativa, despertar el pasado colectivo, vivenciar el
presente efmero y proyectarnos a un posible
futuro.
Opinar, hablar, expresarse; gritar contra las
injusticias o no callar ante el virulento ataque
de charlatanes, falsos profetas o atracadores
de la libertad de expresin, es el inalienable
derecho de todo ser humano.
Mas all de los intereses de marcados grupos
de poder; ms all de la opresin de tiranuelos a quienes la voz o la palabra del pueblo les
perturba; ms all de los contaminados medios de comunicacin para quienes la mentira
es su sustento, est la libre vocacin, la bendicin de la palabra que debe liberarse de nuestro propio miedo para volverse nuestra mejor
conquista.
La palabra es un tesoro, nuestro tesoro que debemos descubrirlo, conquistarlo, cuidarlo, protegerlo, enriquecerlo, disfrutarlo, transformarlo,
liberarlo.

EDIPCENTRO

SEPARATA TCNICA

PRESENTACIN

ntes de presentar la planificacin anual por destrezas, conviene que conozcamos algunas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo
puestas a consideracin por el Ministerio de Educacin al dar a conocer al magisterio ecuatoriano, el nuevo documento curricular de la educacin general bsica.
Estos contenidos de orden terico se refieren a1:

Desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin

Pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y creativo
Aprendizaje productivo y significativo
Desarrollo de destrezas con criterio de desempeo
Empleo de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICS)
La evaluacin integradora de los resultados del aprendizaje
Perfil de salida de los estudiantes de Educacin General Bsica
Los ejes transversales dentro del proceso educativo
El BUEN VIVIR como principio rector de la transversalidad en el currculo

LA NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR

Cada una de las reas de la Actualizacin y fortalecimiento curricular de la educacin general
bsica y del rea de Lengua y Literatura en particular, se estructura de la siguiente manera:

La importancia de ensear y aprender Lengua y Literatura

Los objetivos educativos del ao
La planificacin por bloques curriculares
Las precisiones para la enseanza y el aprendizaje de Lengua y
Literatura, y
Los indicadores esenciales de evaluacin.
En lo que respecta al perfil de salida del rea, se dice que un estudiante
al terminar dcimo ao, debe ser capaz de:
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y
creativa.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos
literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.
1

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010

SEPARATA TCNICA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para
rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de
todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin
personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos
literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los
distintos recursos literarios.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

Comprender y producir
Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos,
para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje
de la lengua.

Comprender y disfrutar de textos literarios

Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos
de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas,
entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad
literaria.

EDIPCENTRO

PLANIFICACIN
DIDCTICA CURRICULAR
POR BLOQUES

PLAN DE LECCIN (con el ciclo del aprendizaje)

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. AO LECTIVO:
1.2. AO DE EDUCACIN BSICA:

Segundo

1.3. BLOQUE:

2 - NARRACIN

1.4. TEMA:

Los Tres Chanchitos

1.5. TIEMPO DE DURACIN:

90 minutos

1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO

Comprender y disfrutar de narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

1.7. EJE DE APRENDIZAJE:

Leer

1.8. EJE TRANSVERSAL:

El cuidado de los animales.

2. ESQUEMA:
DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

EVALUACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS (Actividades)

Comprender narraciones a) Experiencia

escritas desde la elabora Nombra cuentos conocidos
cin de esquemas o grfi Expresa el nombre de animales de la localidad
cos de la informacin.
Describe cmo son los animales.

RECURSOS

Indicadores esenciales de
evaluacin

Texto del alumno Mi Narra sus experienPraxis 2pginas de la

cias indicando lo que
62 a la 69
aprendi y comparti
con sus compaeras y
Lpices
compaeros en rela Lminas
cin al cuento Los Tres
Conversa cmo son los chanchitos? Dnde viven? Para qu
Cuadernos de trabajo
Chanchitos
sirven?

b) Reflexin
Responde preguntas
Cumple instrucciones
Completa cuestiones
Da opiniones

c) Conceptualizacin
Identifica escenas del cuento
Da el significado de palabras nuevas
Diferencia personajes buenos y malos

d) Aplicacin
Observa grficos y emite opiniones
Ejecuta actividades descritas despus del texto.

Tcnicas e instrumentos
Tcnica:
Observacin
Prueba objetiva
Instrumento:
Cuestionario

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR

BLOQUE 1:

Conversacin (La Familia)

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:

_______________________________________________________________________________

1.2. REA: Lengua y Literatura

1.3. AO LECTIVO: __________________
1.4. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
1.5. TIEMPO DE DURACIN:

_____________

FECHA INICIO: _____________

FECHA FINALIZACIN: _____________

1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:

Comprender y producir conversaciones acerca de experiencias personales orales desde los procesos y objetivos comunicativos
especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir en la familia
1.8. MATRIZ DE PLANIFICACIN

EJES DE
APRENDIZAJE
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el anlisis del
propsito comunicativo, la
formulacin de opiniones y
comentarios relacionados
con el tema.

PROCESO METODOLGICO
(Estrategias metodolgicas)
Observar el grfico y conversar.

EVALUACIN
RECURSOS

Indicadores
esenciales

Tcnicas e
instrumentos

Texto
grfico: Escucha conversacio- Observacin:
Da de campo.
nes, identifica el pro- Escalas de claMI PRAXIS Lenpsito comunicativo y
sificacin, listas
gua y Literatura
emite opiniones relade control,
2, pgina 9-13.
cionadas con el tema.
escalas de valo Distingue
palabras
racin, escalas
Reconocer la situacin de comunicacin:
fonticamente simigrficas.
En dnde est reunida la familia y qu est haciendo? Quines
lares en conversacio- Test:
se han reunido? Quin conversa con los nios? Qu dice mam?
nes orales.
A qu se refiere?
Preguntas
abiertas, cerraResponde:
das, dicotmi Conoces el campo? En qu se diferencia el campo de la ciudad?
cas
Qu hay en el campo? Por qu sale la gente a la ciudad?
Organizadores
Con tus propias palabras:
grficos: mapa
Quin conversa con la maestra? Qu dice Anita? A dnde se
conceptual, red
fueron de paseo? Por qu les llevaron al campo? Con qu jugaconceptual,
ron todos? Qu animales le gustan a Anita? Qu llev Wilson?
mentefacto,
De dnde eran las naranjas? Quin tocaba la guitarra? A qu se
rueda de atriburefiere Anita cuando conversa con la maestra? Nombra los animatos, etc.
les que le gustan a Anita.
Quines forman la familia? Quin est delante del pap? Qu
est detrs del nio? Quin est cerca de mam? Quin est
fuera de casa? El puente sobre el riachuelo est cerca o lejos de
los rboles? Qu tiene mam sobre el plato?

ESCUCHAR

Mira los dibujos y responde.

Qu animalito est en el rbol? En dnde est la ardilla?

Escucha: -ardilla, -rbol, -ardilla, -rbol. Nombra otros animales
que empiezan con a Qu animal grande quera Anita? Qu
toma el elefante?
Pronuncia la palabra elefante.
Escucha al docente y repite otras palabras con e Quin se esconde bajo la roca?
Puede la iguana vivir dentro de la casa de Anita? Hay iguanas
en las islas? Repite: -iguana, -isla, -iguana, -isla. Busca otros
nombres con i.

SELECCIONAR EN FORMA ORAL

Palabras con a: Nombra los dibujos que empiecen con e: Repite

la i cuando diga tu docente: Seala y pronuncia la o: Pinta cada
uva y pronuncia la u donde la encuentres: Seala y pronuncia 6
dnde est mam: Descubre los nidos por donde se esconde la
urraca: Repite el nombre de cada dibujo: Distingue el sonido de
cada letra resaltada en las palabras:

HABLAR

Comunicar eficazmente
sus ideas y opiniones en
la conversacin sobre diferentes temas de inters
desde la correcta articula
cin de los sonidos y fluidez al hablar.

PLANIFICAR EL DISCURSO

Observa las imgenes

Quin habla?
Con quin habla mam?
Qu hacen? De qu conversan?
Por qu trabajan?
Qu mira la familia?
De qu ser la mina?
Qu pregunta la nia?
Cundo conversa el nio?

CONDUCIR EL DISCURSO

Formular y responder preguntas

Sobre qu conversa mam?
Qu cortan?
A dnde lleva la caa?
Quin est cerca al barco?
Es Wilson el marinero?
Con quin conversa?
Hablan los dos al mismo tiempo?
Por qu tiene que esperar que hable primero el uno?

Texto grfico
Articula claramente
(varios cuadros).
los sonidos de las
MI PRAXIS Lenpalabras en exposigua y Literatura
ciones de diferentes
2, pgina 14-15.
temas.

Texto escolar
pgina 10.

Discrimina, identifica,
suprime, aumenta,
cambia oralmente
sonidos iniciales,
medios y finales
para formar nuevas
palabras.
Lee textos articulando correctamente las
palabras.

PRODUCIR EL TEXTO

Con la ayuda de tu docente observa las imgenes y explcalas.

LEER

Identificar
Elementos
explcitos y vocabulario
nuevo en textos escritos variados, en funcin
de
distinguir
informacin y relacionarla con
sus
saberes
previos.

PRELECTURA
Responde:

Qu observas en los grficos de estas dos pginas? Cul es el

ttulo del texto?
Quin est sentada dentro de la flor? Cmo es la nia?
Qu nombre tiene la nia? De qu color son los peces?
Tiene familia la nia? Por qu es importante vivir en familia?
Conversa con tus compaeros acerca de los grficos.

LECTURA

Formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas

que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo
que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones

Texto: Pulgar Extrae informacin

cita. MI PRAXIS
explcita de los texLengua y Litetos que lee.
ratura 2, pgina
16-20.

Establece
hiptesis
de lectura desde el
anlisis de paratextos.

LEER

entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras

nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el
significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice,
cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera).

POSLECTURA

TEXTO

ESCRIBIR

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico

en la escritura de listas
de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

CONOCIMIENTOS

Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias

de acciones y determinar relaciones de antecedente-consecuente.

Planificar textos colectivos

sobre temas tratados en
las conversaciones, dictar
los al docente, participaren la revisin y reescribirlos.

Identifica informacin
explcita del texto en
narraciones orales.

Adquisicin del cdigo alfabtico

MI PRAXIS Len- Reconoce y repregua y Literatura

senta la grafa de
2, pgina 24-49.
todos los sonidos de
las letras en mayscula y minscula.
Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

PLANIFICAR

Texto
grfico: Sigue instrucciones
La familia. MI
desde los paratextos
PRAXIS Lengua
que se le presentan.
y Literatura 2, Utiliza el cdigo alfapgina 21-23.
btico en la escritura
de palabras, oraciones y textos.
Crea y escribe oraciones de manera autnoma.

Fonograma a
Fonograma e
Fonograma i
Fonograma o
Fonograma u
Jugando con las vocales
Las vocales: a, e, i, o, u
Fonema /W/
Fonema /m/
Fonema /d/

Quines estn en el grfico?

Qu piensa la nena?
Qu dice Memo?
Qu dice el pap?
Cmo se llama el pap?
Ama el pap a mam?

REDACTAR

Pide a tu docente que escriba en la pizarra lo que t le digas del

grfico.

REVISAR

Ahora solicita: Que tu docente te lea lo que le dictaste y corrige

lo que no te parezca bien.
Reescribe el texto.
Entrega tu escrito al docente.

10

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR

BLOQUE 2:

Narracin (Cuntame otra vez)

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:

_______________________________________________________________________________

1.2. REA: Lengua y Literatura

1.3. AO LECTIVO: __________________
1.4. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
1.5. TIEMPO DE DURACIN:

_____________

FECHA INICIO: _____________

FECHA FINALIZACIN: _____________

1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:

Escuchar y disfrutar de narraciones variadas adecuadas a la especificidad literaria.
1.7. EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
1.8. MATRIZ DE PLANIFICACIN
EJES DE
APRENDIZAJE
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar
auditivamente informacin relevante,
elementos explcitos y secuencia temporal de diversas narraciones en funcin
de relacionarlos con sus
propias experiencias.

PROCESO METODOLGICO
(Estrategias metodolgicas)
Escuchar la lectura del docente de la narracin sigue el proceso:
Reconocer:
Con la ayuda del docente responde oralmente:
Quin emite el mensaje?
Qu le dijo la mam?
A quin est dirigido?
A qu se refiere?
La familia de Fi F era: grande o pequea
Quines forman la familia perrua?
Cmo se llamaba el hermano?
Qu nombre tena las hermanas?
Qu hizo cuando le doli el diente?

Reconocer los distintos sonidos en las siguientes palabras: ato,

Titina, Laila, llor, pap, Fif, hermanos, desmayaba.
Identifica y nombra cada grfico.
Pronuncia palabras con: -p-t-f-l-h-ll-y
Responde:
En dnde vivan los perritos?
Cmo se llamaban?
Cmo era Fi F?
Qu haca?
Por qu le doli el diente?
Dnde estudiaba Fi F?

EVALUACIN
RECURSOS

Indicadores
esenciales

Texto
grfico: Escucha conversaFif. MI PRAXIS
ciones, identifica el
Lengua y Litepropsito comuniratura 2, pgina
cativo y emite opi57-61.
niones relacionadas
con el tema.
Distingue palabras
fonticamente
similares en conversaciones orales

Tcnicas e
instrumentos
Observacin:

Escalas de clasificacin, listas de

control, escalas
de valoracin,
escalas grficas.

Test:

Preguntas abiertas, cerradas,

dicotmicas
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
conceptual, mentefacto, rueda de
atributos, etc.

 Por qu se atrasaba?
Cuntas veces deba lavarse los dientes?

Seleccionar:

Recuerda los nombres de los animales y repite el nombre.

Seala el sonido igual al primero en las siguientes palabras:
Identifica las palabras que se repiten.
Ubica la oracin repetida.

Anticipar:

Observa las imgenes y responde:

Por qu deba lavarse los dientes?
Qu le pas por no lavarse los dientes?
Cmo se puso la mam?
Es necesario lavarse tres veces al da?
Escucha la cancin de cuna perrua.

HABLAR

Narrar y renarrar historias, experiencias, ancdotas y situaciones de su

vida diaria en forma clara,
teniendo en cuenta el qu,
para qu, a quin y cmo
hablar.
Narrar historias creativas
desde la ejecucin de consignas imaginativas.
Narrar historias creativas
desde la ejecucin de consignas imaginativas.

A partir del texto escuchado:

PLANIFICAR EL DISCURSO

Observa las imgenes y comenta con la gua del docente:

CONDUCIR EL DISCURSO

Responde con tus propias palabras en el momento indicado.

Quin est en la imagen?
Qu hace Fi F?
Cmo se siente Fif?
Por qu est feliz?
Qu hace Laila?
Quin los mira?
Quines se lavan los dientes?
Quin cura a Fi F?
Quines miran asustados?
Quines estn reunidos?

Texto
grfico: Articula claramente
Fif. MI PRAXIS
los sonidos de las
Lengua y Litepalabras en exporatura 2, pgina
siciones de diferen62-63.
tes temas.
Discrimina,
identifica,
suprime,
aumenta,
cambia
oralmente sonidos
iniciales, medios y
finales para formar
nuevas palabras.

PRODUCIR EL TEXTO

Cuenta lo que has observado.

Pronuncia con claridad las palabras del cuento.
Mira las imgenes y di una oracin de cada una.

PRODUCIR EL TEXTO

Cuenta lo que has observado.

Pronuncia con claridad las palabras del cuento.
Mira las imgenes y di una oracin de cada una.
Comprender narraciones
escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

PRELECTURA

Observa el grfico y responde:

Qu animales se pueden observar en el grfico?
Cuntos chanchitos estn?
Qu hace el chanchito?
Conoces una guitarra?
Qu pretender el lobo?
Les comer el lobo a los chanchitos?
Piensa y seala sobre cul de estos animalitos vamos a leer?
Completa con tus compaeros:
Cul de estos grficos corresponde al texto?
Cul ser el ttulo?
Conozco al personaje?

LECTURA

11

Formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas

Texto: Los tres Lee textos articucerditos

y
el
lando correctamenlobo. MI PRAXIS
te las palabras.
Lengua y Lite- Extrae informacin
ratura 2, pgina
explcita de los tex64-69.
tos que lee.

12

que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que
el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre
lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas
que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes
de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o
cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera).

Establece hiptesis de
lectura desde el anlisis de paratextos.
Identifica informacin
explcita del texto en
narraciones orales.

POSLECTURA

Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones en esquemas, determinar relaciones de antecedente - consecuente. Taller con informacin literal.

ESCRIBIR

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico

en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.

Adquisicin del cdigo alfabtico

CONOCIMIENTOS

TEXTO

Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisin y reescribirlas desde

la lectura de imgenes y
exposicin de sus ideas.

Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma

p
t
f
l
ll
h
y

PROCESO
Planificar:

MI PRAXIS Len- Reconoce y represengua y Literatura

ta la grafa de todos
2, pgina 72los sonidos de las le99.
tras en mayscula y
minscula.
Controla la lateralidad
y direccionalidad de
las letras.

MI PRAXIS Len- Sigue

instrucciones
gua y Literatura
desde los paratextos
2, pgina 70que se le presentan.
Observa las imgenes y cuenta lo que ves.
71.
Utiliza el cdigo alfa Redactar:
btico en la escritura
Pide a tu docente que escriba en la pizarra lo que t le cuentas de
de palabras, oraciocada imagen. Inicio, desarrollo y desenlace.
nes y textos.
Revisar:
Escucha al docente la lectura de tu cuento y corrige errores.
Crea y escribe oracio Sigue el modelo de tu docente y vuelve a copiar. Inicio
nes de manera aut Desarrollo
noma.
Desenlace

Publicar:

Entrega a tu docente para exhibir tu redaccin.

Guarda en un portafolio.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR

BLOQUE 3:

La Descripcin

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:

_______________________________________________________________________________

1.2. REA: Lengua y Literatura

1.3. AO LECTIVO: __________________
1.4. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
1.5. TIEMPO DE DURACIN:

_____________

FECHA INICIO: _____________

FECHA FINALIZACIN: _____________

1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:

Entender y promover descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
1.7. EJE TRANSVERSAL: La proteccin del medio ambiente
1.8. MATRIZ DE PLANIFICACIN
EJES DE
APRENDIZAJE
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar y observar descripciones en funcin de
identificar caractersticas
fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales.

PROCESO METODOLGICO
(Estrategias metodolgicas)
Escucha la descripcin de las escenas:
Reconocer:

Cmo le enga el gato al ratn?

Cmo era el ratoncito?
Para quin era el mensaje?
Cmo era el gato?
Qu creera el ratn?
Cmo era la mam?
Qu le pas al ratn?
Qu pasa con los desobedientes?
Reconoce los fonemas de:
Seala la escena que demuestra desobediencia:
Seala:
El ratn desobediente.
El bizcocho.
La puerta donde se esconda la mam.
La mam ratona llorando

Seleccionar:

En las palabras, seala el sonido igual al inicial del grfico:

Une las palabras que estn reemplazadas con los dibujos:

EVALUACIN
RECURSOS

Indicadores
esenciales

Texto grfico: El Escucha conversaciogato y el ratn.

nes, identifica el proMI PRAXIS Lenpsito comunicativo
gua y Literatura
y emite opiniones
2, pgina 107relacionadas con el
110.
tema.
Distingue
palabras
fonticamente similares en conversaciones orales.

Tcnicas e
instrumentos
Observacin:

Escalas de
clasificacin,
listas de control,
escalas de valoracin, escalas
grficas.

Test:

Preguntas abiertas, cerradas,

dicotmicas
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
conceptual,
mentefacto,
rueda de atributos, etc.

13

14

Pinta con un mismo color las palabras con igual sonido que la
primera:
Encierra los animales que tienen el sonido rr.

Anticipar:

Observa las imgenes y escucha al docente.

Seala. En cul de las dos imgenes el ratn obedece a su madre?

HABLAR

Describir en forma oral

las caractersticas fsicas
de diferentes objetos,
alimentos y animales con
el uso adecuado y pertinente del vocabulario,
correcta articulacin y
fluidez al hablar.

PLANIFICAR EL DISCURSO
Observa las imgenes

CONDUCIR EL DISCURSO

Responder las preguntas en el momento indicado.

Qu animales estn en las imgenes?
Cmo se ve la mam ratona? Por qu?
Cmo est el ratoncito?
Qu alimentos come el ratn?
Cmo son los alimentos?
Qu color es el delantal de la ratona?
Cmo son sus zapatos?

Texto
grfico: Articula claramente los
Los ratones. MI
sonidos de las palabras
PRAXIS Lengua y
en exposiciones de difeLiteratura 2, prentes temas.
gina 111.
Discrimina,
identifica,
suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos
iniciales, medios y finales para formar nuevas
palabras.

PRODUCIR EL TEXTO

Pronunciar con claridad oraciones observando las imgenes.

LEER

Comprender descripcio- PRELECTURA

Texto: Yo soy as. Lee textos articulando
nes escritas desde las ca- Los textos descriptivos nos cuentan cmo son los objetos, las perMI PRAXIS Lencorrectamente las palaractersticas especficas
gua y Literatura
bras.
sonas, los animales, las cosas, los alimentos.
de este tipo de texto.
2, pgina 112- Extrae informacin ex Responde:
114.
plcita de los textos que
Encierra los animales iguales.
lee.
Seala los objetos que sirven para lo mismo.
Pinta las frutas semejantes.
Establece hiptesis de
Une con lneas los grficos con iguales caractersticas.
lectura desde el anlisis
Escucha la lectura del docente.
de paratextos.
Lee y repite con el docente.

LECTURA

Formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas

que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que
el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre
lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas
que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes
de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o
cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera).

POSLECTURA

TEXTO

Utilizar adecuadamente el cdigo

alfabtico en la escritura de listas de
palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.

CONOCIMIENTOS

Taller: Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedenteconsecuente.

Adquisicin del cdigo alfabtico

Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma

J-j (ge-gi)
B-b
V-v
R-r
rr
Ch-ch

MI PRAXIS Len- Identifica

informacin
gua y Literatura
explcita del texto en na2, pgina 117rraciones orales.
154.
Reconoce y representa la grafa de todos los
sonidos de las letras en
mayscula y minscula.

ESCRIBIR

Escribir descripciones sobre sus propios objetos,

mascotas y alimentos con
la estructura de oraciones
y el vocabulario especfico.

PLANIFICAR

Texto grfico. MI Controla la lateralidad

PRAXIS Lengua y
y direccionalidad de las
Literatura 2, pgiletras.
na 115-116.
Sigue instrucciones desREDACTAR
de los paratextos que se
Forma oraciones con las palabras anteriores y dctalas a tu dole presentan.
cente.
Utiliza el cdigo alfabREVISAR
tico en la escritura de
Lee el texto y corrige errores.
palabras, oraciones y
Reescribe el texto.
textos.
PUBLICAR
Crea y escribe oraciones
Exhibir el trabajo en clase.
de manera autnoma.
Observa las imgenes y reescribe cada palabra.
Con ayuda de tu docente, describe los grficos:

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR

BLOQUE 4:

La Instruccin (Instruccin)

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:

_______________________________________________________________________________

1.2. REA: Lengua y Literatura

1.3. AO LECTIVO: __________________
1.4. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
1.5. TIEMPO DE DURACIN:

_____________

FECHA INICIO: _____________

FECHA FINALIZACIN: _____________

1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:

Entender y seguir instrucciones, para adquirir el cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
1.7. EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.
1.8. MATRIZ DE PLANIFICACIN
EJES DE
APRENDIZAJE
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar atentamente
y seguir instrucciones
con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de
su realidad.

PROCESO METODOLGICO
(Estrategias metodolgicas)
Conoces la naranja?
Has visto una planta de naranja?
Tomaste alguna vez jugo de naranja?

Reconocer:

Observa las imgenes y escucha al docente:

Contesta:
Quines estn en el huerto?

15

Qu hacen?

EVALUACIN
RECURSOS

Indicadores
esenciales

Tcnicas e
instrumentos

Texto grfico. MI Escucha conversaObservacin:

PRAXIS Lengua y
ciones, identifica el
Escalas de clasiLiteratura 2, ppropsito comunicaficacin, listas de
gina 162-164.
tivo y emite opiniocontrol, escalas
nes relacionadas con
de valo racin,
el tema.
escalas grficas.
Distingue palabras
fonticamente simi-

16
Para qu siembran?
A qu se refieren las imgenes?
Selecciona con un los grficos que constan en la pgina anterior
Relaciona la imagen con la oracin correspondiente.
Recordar
Dnde hay naranjas?
Quines tomaron el jugo?
Quin cuida los rboles?
Por qu?
Seleccionar
Pinta las palabras con igual sonido que la primera.
Escucha las oraciones del docente y golpea las manos cuando se
trate de una oracin relacionada con los grficos anteriores.
ANTICIPAR
Interpreta las imgenes y el texto.

HABLAR

Emitir en forma oral

instrucciones o procesos de acciones con
fluidez y claridad.

A partir del texto escuchado:

PLANIFICAR EL DISCURSO
Observa las imgenes y comenta con tus compaeros.
Responder.
Qu ponemos en el cepillo de dientes?
Hacia dnde cepillamos los de arriba?
Hacia dnde cepillamos los de abajo?
Cmo cepillamos por dentro?
Cmo cepillamos las muelas?
Por qu cepillamos la lengua?

Repite con el docente:

Los dientes de arriba

se cepillan hacia abajo.
Los dientes de abajo
se cepillan hacia arriba.
Y las muelitas
en forma circular,
tambin la lengua
que la voy a lavar.

lares en conversacio- Test:

nes orales.
Preguntas abiertas, cerradas,
dicotmicas
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
conceptual,
mentefacto, rueda de atributos,
etc.

Texto interpreta- Articula claramente

tivo-grfico . MI
los sonidos de las
PRAXIS Lengua y
palabras en exposiLiteratura 2, pciones de diferentes
gina 164-166.
temas.
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
medios y finales para
formar nuevas palabras.

CONDUCIR EL DISCURSO

Explica con frases cmo cepillar los dientes.

Indica quin habla despus.

Responde las siguientes preguntas:

Cuntas veces en el da cepillas los dientes?

Qu utilizas para cepillrtelos?
Cundo vas al dentista?
Por qu debes cuidar tus dientes?

PRODUCIR EL TEXTO

Mira los grficos e indica qu hace Olguita:

LEER

Comprender diferentes
tipos de instrucciones
escritas con el anlisis
de paratextos y el contenido.

PRELECTURA

Responde con la gua de tu docente:

Conoces estos juegos?
Has jugado alguna vez a uno?
Quin te ense?
Cul te gusta ms?

Texto: La rayuela Lee textos articulande la semana. MI

do correctamente las
PRAXIS Lengua y
palabras.
Literatura 2, p- Extrae informacin
gina 167-170.
explcita de los textos que lee.

con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar

lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar
las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes
para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas.
Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes de la frase -de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en
qu tiempos, etctera-).

Establece hiptesis
de lectura desde el
anlisis de paratextos.
Identifica
informacin explcita del
texto en narraciones
orales.

POSLECTURA

TEXTO

ESCRIBIR

Adquisicin del cdigo alfabtico

CONOCIMIENTOS

Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones en esquemas, determinar relaciones de antecedente - consecuente. Taller con informacin literal.
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma
Fonograma

MI PRAXIS Len Reconoce y repregua y Literatura 2,

senta la grafa de
pgina 171-202.
todos los sonidos de
las letras en mayscula y minscula.
Controla la lateralidad y direccionalidad
de las letras.

Escribir
descripciones
sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de
oraciones y el vocabulario especfico.

PLANIFICAR

MI PRAXIS Lengua y Literatura

2, pgina 203.

Utilizar adecuadamente el cdigo

alfabtico en la escritura de listas de
palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.

k
qu
c
g
gu
s-c-z
z
x

Observa los dibujos.

Forma oraciones.
Escribe la receta Hamburguesa.

REDACTAR
1.
2.
3.
4.

Cortar
Colocar
Aumentar
Tapar

REVISAR:

Corregir errores.

PUBLICAR:

Exponer la receta y guardar en el portafolio.

Sigue instrucciones
desde los paratextos
que se le presentan.
Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura
de palabras, oraciones y textos.
Crea y escribe oraciones de manera
autnoma.

17

18

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR

BLOQUE 5:

Expreso lo que siento (Exposicin)

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:

_______________________________________________________________________________

1.2. REA: Lengua y Literatura

1.3. AO LECTIVO: __________________
1.4. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
1.5. TIEMPO DE DURACIN:

_____________

FECHA INICIO: _____________

FECHA FINALIZACIN: _____________

1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:

Advertir y realizar exposiciones orales desde los procesos y objetivos especficas, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
1.7. EJE TRANSVERSAL: Cuidado del medio ambiente!
1.8. MATRIZ DE PLANIFICACIN
EJES DE
APRENDIZAJE
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar exposiciones
orales sobre temas de
inters en funcin de
extraer informacin.

PROCESO METODOLGICO
(Estrategias metodolgicas)

EVALUACIN
RECURSOS

Indicadores
esenciales

Escuchar la lectura del docente:

RECONOCER
Pinta lo correcto:

Texto
grfico: Escucha conversaLa fiesta de los
ciones, identifica
animales.
MI
el propsito comuPRAXIS Lengua
nicativo y emite
La cancin va dirigida a:
y Literatura 2,
opiniones relaciolas personas
los animales
las plantas
pgina 209-211.
nadas con el tema.
Seala los animales que se nombran en la cancin.
Distingue palabras
Une con una lnea, el idioma con el animal que lo expresa.
fonticamente si Coloca un visto en la respuesta correcta:
milares en converSELECCIONAR
saciones orales.
Agrupa en parejas a los animales que se relacionaron cuando se
acab la fiesta.
Seala el significado correcto de las expresiones.

ANTICIPAR
Observa estos animales, escucha y responde las preguntas:
Qu animales no viven cerca?
Cules tenemos como mascotas?
Qu animales son tiles y por qu?

HABLAR

Exponer con claridad

textos orales expositivos desde la utilizacin
de esquemas grficos.

PLANIFICAR EL DISCURSO
Exponer acerca de los animales
Cmo se comunican?
En dnde viven?

Texto grfico. MI Articula

claramente
PRAXIS Lengua
los sonidos de las pay Literatura 2,
labras en exposiciones
pgina 212-214.
de diferentes temas.

Tcnicas e
instrumentos
Observacin:

Escalas de clasificacin, listas de

control, escalas de
valoracin, escalas
grficas.

Test:

Preguntas abiertas, cerradas,

dicotmicas
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
conceptual, mentefacto, rueda de
atributos, etc.

HABLAR

Exponer con claridad

textos orales expositivos desde la utilizacin
de esquemas grficos.

PLANIFICAR EL DISCURSO
Exponer acerca de los animales

Cmo se comunican?
En dnde viven?
Cules pueden desaparecer?
Por qu mueren algunos animales?
Qu hacen para cuidarlos?

Discrimina, identifica,
suprime,
aumenta, cambia
oralmente sonidos
iniciales, medios y
finales para formar
nuevas palabras.

CONDUCIR EL DISCURSO

Imita los sonidos de los animales de los grficos y une como corresponde
Observa cada escena y selecciona una para comentar
Elige un compaero/a y comenta acerca del maltrato de los animales.
Por qu est en la calle el perro?
Quin le dar agua al perro cuando tenga sed?
Qu comer en la calle?
Cmo le tratar la gente desconocida?
Dnde dormir en la noche?
Cmo ayudaras al perrito?

PRODUCIR EL TEXTO

Formar grupos de 5 compaeros, comentar y exponer:

Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Al exponer tienes que:
Saludar a quienes te escuchan.
Alzar la voz para que todos escuchen.
Hablar despacio.
Pronunciar con claridad.
Corregir lo que pronuncias mal.

LEER

Comprender textos expositivos escritos y extraer informacin relevante en esquemas.

PRELECTURA

Responde:
Conoces estos animales?
Cmo se llaman?
Qu comen?
Dnde viven?
Podrn vivir encerrados?
Para qu sirven?
Seala el animal que nos brinda los alimentos del dibujo.

Piensa y adivina:

Va caminando
por un senderito,
te da muchas cosas
y va despacito.
Me da carne muy sabrosa
queso y leche deliciosa,
va y viene caminando
pero nunca va cantando.

LECTURA

19

Lee las imgenes con la ayuda del docente.

Formular preguntas en relacin con el texto grfico. Comprender
ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con

Texto:
PAKA Lee textos artiLA VACA Anaculando correctabel
Cornago
mente las pala(adaptacin) MI
bras.
PRAXIS Lengua Extrae informacin
y Literatura 2,
explcita de los
pgina
215textos que lee.
219.
Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de
paratextos.

lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras
nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el
significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes.

POSLECTURA

Taller: Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente
-consecuente.

TEXTO

ESCRIBIR

Utilizar
adecuadamente el cdigo alfabtico en la
escritura de listas
de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Escritura de listas de palabras y oraciones

MI PRAXIS Len- Identifica informagua y Literatura

cin explcita del
2, pgina 220texto en narracio225.
nes orales.
Reconoce y representa la grafa de
todos los sonidos
de las letras en
mayscula y minscula.

A partir del texto

PLANIFICAR

Texto La
Controla la lateramariposa. MI
lidad y direccionaPRAXIS Lengua
lidad de las letras.
y Literatura 2,
Sigue instrucciopgina 226nes desde los pa227.
ratextos que se le
presentan.
Utiliza el cdigo
alfabtico en la
escritura de palabras, oraciones y
textos.
Crea y escribe oraciones de manera
autnoma.

CONOCIMIENTOS

20

LEER

Escribir textos expositivos

estructurando
oraciones en funcin de
explicar una realidad.

Une los puntos en forma ascendente y descubre la figura.

Responde oralmente con la gua de tu docente:
De qu hablamos en el texto?
De dnde nacen las mariposas?
Cunto tiempo viven?
En dnde viven?
Qu clase de insectos son?
Por qu tienen diferentes colores?
De qu se alimentan?
Por qu mueren las mariposas?

REDACTAR
Responde a las preguntas:

Inicio: De quin habla el texto? Cmo es? Qu hace?

Desarrollo: De dnde nace? De qu se alimenta? Cunto tiempo viven? Por qu son los colores?
Desenlace: Por qu mueren? Quines las matan? De qu manera mueren?

REVISAR

Lee el texto y con ayuda del docente corrige, aumenta o quita lo

que deseas.

PUBLICAR

Reescribe en una hoja limpia y entrega el escrito para exhibir en

clase.

PLANIFICACIN DIDCTICA CURRICULAR

BLOQUE 6:

La Argumentacin

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:

_______________________________________________________________________________

1.2. REA: Lengua y Literatura

1.3. AO LECTIVO: __________________
1.4. AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
1.5. TIEMPO DE DURACIN:

_____________

FECHA INICIO: _____________

FECHA FINALIZACIN: _____________

1.6. OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO DEL BLOQUE:

Escucha y promueve argumentaciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, mediante cuentos, para
conseguir el aprendizaje de la lengua.
1.7. EJE TRANSVERSAL: La formacin de una ciudadana democrtica!
1.8. MATRIZ DE PLANIFICACIN
EJES DE
APRENDIZAJE
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar
argumentaciones en funcin de
emitir opiniones sobre
lo que escuchan.

PROCESO METODOLGICO
(Estrategias metodolgicas)
RECONOCER

21

Con la ayuda de tu docente responde oralmente:

Quin emite el mensaje?
Cul es el mensaje?
Qu tipo de mensaje es?
A qu se refiere?
Cmo estaba dividido Mundogato?
Cules eran sus habitantes?
Cmo era la parte de Gaturro?
Cul tena su parte hermosa?
Qu hizo Gatuno cundo le toc vivir en el basurero?
Reconoce los distintos sonidos en las siguientes palabras.
Identifica y nombra los grficos
Identifica el grfico que seala lo que dice el docente
Responde:
En dnde vivan los gatos?
Cmo se llamaban?
Cmo era Gatuno?
Qu haca?
Cmo era Gaturro?
Qu haca?
Qu se debe hacer cuando se corta un rbol?
Para qu se debe sembrar plantas?

EVALUACIN
RECURSOS

Indicadores
esenciales

Texto grfico: El Escucha conversagato y el ratn.

ciones, identifica
MI PRAXIS Lenel propsito comugua y Literatura
nicativo y emite
2, pgina 236opiniones relacio241.
nadas con el tema.
Distingue palabras
fonticamente similares en conversaciones orales.

Tcnicas e
instrumentos
Observacin:

Escalas de clasificacin, listas de

control, escalas de
valoracin, escalas
grficas.

Test:

Preguntas abiertas, cerradas,

dicotmicas
Organizadores
grficos: mapa
conceptual, red
conceptual, mentefacto, rueda de
atributos, etc.

22

SELECCIONAR

Recuerda los nombres de los habitantes de Mundogato.

Por qu se dividi Mundogato?
Qu parte de Mundogato quisieras conocer? Por qu?
Cul de los gatos quisieras ser? Por qu? Pinta la palabra que
tenga igual sonido al de la primera palabra de la lnea.
Seala la palabra que se repite.
Ubica la oracin repetida.

ANTICIPAR
Observo las imgenes. Escucha e identifica.

Cmo es Gatuno?
Gaturro se enfad Por qu?
Los gatos se hicieron amigos para: cuidar su mundo, para destruir
sus casas, para tomar caf
Quines deban cuidar Mundogato? Por qu?
Cmo era la mitad de tierra de Gaturro?
Te gustara vivir as? S Por qu? No Por qu?

HABLAR

Expresar opiniones claras sobre diferentes

temas con el uso adecuado y pertinente del
vocabulario,
correcta
articulacin y fluidez al
hablar.

PLANIFICAR EL DISCURSO

LEER

Comprender opiniones
en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias.

PRELECTURA
Observa el grfico y responde.

Texto
grfico: Articula
claramenLos ratones. MI
te los sonidos de las
PRAXIS Lengua
palabras en exposiCONDUCIR EL DISCURSO
y Literatura 2,
ciones de diferentes
Todos los nios deben permanecer en silencio.
pgina 242.
temas.
Alza la mano el nio que desea participar.
Discrimina, identifica,
Al hablar no debemos pisarnos los zapatos ni movernos para disuprime,
aumenta,
ferentes lados.
cambia
oralmente
Los nios escuchan la opinin de su compaero y la respetan.
sonidos iniciales, mePRODUCIR EL TEXTO
dios y finales para
Vuelve a las imgenes y forma oraciones.
formar nuevas pala Articula claramente las palabras para expresar tu opinin.
bras.
Saber lo que se quiere decir.
Observa las imgenes

Por qu crees que llora la nia?

Qu le dice o que le da a la nia para que no llore?
Sabes de qu sabor son las lgrimas?
T lloras? Cundo?
Piensa y seala de qu grfico vamos a leer.
Comenta con tus compaeros.
Cul ser el ttulo de la lectura?
Conozco al personaje?
En la lectura se dir algo de las lgrimas?
Hay lgrimas de chocolate?
Escucha la lectura del docente.
Lee y repite con el docente.

LECTURA

Formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas

que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo
que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones
entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras
nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el

Texto: Lgrimas Lee textos articude

chocolate.
lando correctamenAutor:
Pedro
te las palabras.
Pablo Sacristn. Extrae informacin
(adaptacin) MI
explcita de los texPRAXIS Lengua
tos que lee.
Establece hiptesis
de lectura desde el
anlisis de paratextos.

significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo
es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera).

POSLECTURA
Taller: Identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente
-consecuente.

ESCRIBIR

Utilizar adecuadamente el cdigo

alfabtico conocido en la escritura
de listas de palabras y oraciones
en
situaciones
reales de uso.

Adquisicin del cdigo alfabtico

Escritura de palabras y oraciones
CONOCIMIENTOS

TEXTO

Escribir oraciones que

expresen opiniones sobre textos que escucha
o lee.

MI PRAXIS Len- Articula claramente

gua y Literatura
los sonidos de las
2, pgina 248palabras en exposi255.
ciones de diferentes
temas.
Discrimina,
identifica,
suprime,
aumenta,
cambia
oralmente sonidos
iniciales, medios y
finales para formar
nuevas palabras.

Observa y comenta el grfico. Escucha la lectura que hace el do- Texto grfico. MI Controla la lateraliPRAXIS Lengua
dad y direccionalicente.
y Literatura 2,
dad de las letras.
PLANIFICAR
Escribe junto al dibujo el numeral correspondiente:
1. margarita
2. Hormiga
3. Rana
4. Araa 5. abeja
6. montaa
7. Polilla
8. Topo
9. Mosca
10. escarabajo 11. sol
12. Mariposa
13. Gusano
Contesta oralmente:
Cul es el ttulo del cuento?
Qu quera hacer el gusanito?
Nombra a los animales que le aconsejaron?
Qu le aconsejaron al gusanito?
Qu dijo antes de morir?
Qu sucedi cuando fueron a mirar el refugio del gusanito?
Completa de acuerdo al cuento, fjate en las imgenes:
Cmo podrs llegar a la?
Ni yo, con estas patas tan. Le aconsejaron a no
Construy un lugar Cuando todos fueron a ver el lugar donde
muri gusanito, sali una hermosa

REDACTAR

23

Sustituye los dibujos con palabras.

El quera subir a la cima de la.
La le pidi que no vaya.
El se ri del.
La, la, la le aconsejaron que no vaya.
El muri en su refugio.
Cuando sus amigos visitaron su.
Sali una hermosa.

pgina 256-260. Sigue instrucciones

desde los paratextos que se le presentan.
Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
Crea y escribe oraciones de manera
autnoma.

24

La sali volando hasta la

La mariposa dej un mensaje para sus amigos. Copia el mensaje
en las siguientes lneas.
Te gust el mensaje de la Mariposa? S o No Por qu?
Escribe otro mensaje y pon tu nombre.

REVISAR

Corrije errores.
Revisa las oraciones.
Revisa ortografa.
Reescribe el mensaje.

PUBLICAR

Entregar el escrito al destinatario.

Bibliografa:
AIQUE (2008) Una rana mete la pata 2: Actividades de Lengua y Matemtica.
Buenos Aires-Argentina. Editorial Aique.

Rojas, Alba; Freire, Manuel (2008) Comunicndonos 2. Riobamba-Ecuador.

Editorial EDIPCENTRO

Boistad, Claire; Miranda, Patricia (1995) Talento 1 Castellano y Literatura. Bogot-Colombia. Editorial Voluntad.

Romano, Linda (1998) Aladdin alla scoperta dei testi N 2. Milano-Italia. Editorial ELMEDI

Carreo Gonzlez, Ins (2008) Metodologas de aprendizaje. Madrid-Espaa.

Ed. Cultural-Printed Per

Vivante, M. D. (2006) Didctica de la literatura. Buenos aires. Argentina. Editorial Magisterio del Ro de la Plata.

EDITORIAL HISPANOAMERICA (1988) Habilidades visomotoras: nivel A. Bogot-Colombia. Editorial Hispanoamrica

http://pacomova.eresmas.net/paginas/p/pulgarcita.html

Fredericks, A. D. (2003) Ideas para la comprensin de la lectura. Mxico. Editorial Trillas.

Fuente, Mara: Vsquez, Luis (2000) Lengua 1 Poquito a poco. Madrid-Espaa. Editorial ANAYA.
Guilln, Clotilde (1938) Didctica Especial. Buenos Aires-Argentina. Editorial
Kapeluz.
INNFA (1999) Lenguaje en accin. Quito-Ecuador. Imprenta Profesional.
LEXUS EDITORES (2003) Integracin escolar: atencin en el aula de los trastornos escolares integracin escolar de nios con discapacidades. Colombia.
Editorial LEXUS.
MEC (1992) Abramos surcos 2. Quito-Ecuador. Graficsa

http://www.goear.com/listen/3148c28/perro-cachafaz-cancion-de-cuna-perruna-edgar-ojeda
http://www.educarecuador.ec/_upload/mot_cuentos.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=n_N93-493-492NW
http://como-hacerlo.blogspot.com/2007/11/como-hacer-una-flor-de-papel.html
http://www.tututren.com/cancion-la-fiesta-de-los-animales.htm
http://cuentoscancionespicto.blogspot.com/search/label/emociones
http://milcuentos.com/mundo/index.html
com/2011/05/lagrimas-de-chocolate.html

http://cuentosparanios.blogspot.

http://reflexionesdiarias.wordpress.com/2010/04/20/el-gusanito-/
La conciencia fonolgica

MEC, 2010. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular Educacin General Bsica, Quito, Ecuador.

http://bloq.jel-aprendizaje.com/actividades-para-trbajr-la-conciencia-fonolgica-y-habilidades-fonolgicas.php

RAE (1992) Diccionario de la Lengua Espaola. Madrid-Espaa. Ed. Espasa

Calpe.

http://miaula.dept.blogspot.co,/2008/12/conciencia-semntica-y-fonolgica.html
http://www.sectorlenguaje.cl/segundo.html#comprension

RAE (1999) Ortografa de la lengua espaola. Madrid-Espaa. Ed. Espasa

Calpe.

http://ntic.educacion.es/w3lleos/MaterialesEducativos/mem/2003/letras

RAE (2010) Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual. Bogot- Colombia. Edit. Planeta.

BLOQUE CURRICULAR 1: La familia!

25

26

27

28

BLOQUE CURRICULAR 2: Cuntame otra vez!

29

30

31

32

BLOQUE CURRICULAR 3: Descripcin

33

34

35

36

BLOQUE CURRICULAR 4: La instruccin

37

38

BLOQUE CURRICULAR 5: Expreso lo que siento!

39

40

41

42

43

BLOQUE CURRICULAR 6: Argumentacin

44

45

46

EDIPCENTRO

SEPARATA TCNICA

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales.
Discrimina, identifica, suprime, aumenta,
cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
Identifica informacin explcita del texto
en narraciones orales.
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.
Sigue instrucciones desde los paratextos
que se le presentan.

Establece hiptesis de lectura desde el

anlisis de paratextos.
Reconoce y representa la grafa de todos
los sonidos de las letras en mayscula y
minscula.
Controla la lateralidad y direccionalidad de
las letras.
Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura
de palabras, oraciones y textos.
Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
Lee textos articulando correctamente las
palabras.
Extrae informacin explcita de los textos
que lee.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICAS

INSTRUMENTOS
REGISTROS

OBSERVACIN

Anecdtico Descriptivo

LISTAS DE COTEJO
ESCALAS

ENTREVISTA

GUA DE PREGUNTAS

ENCUESTA

CUESTIONARIO
ORALES

PRUEBAS

TIPO

Numricas Grficas
Descriptivas
Estructurada Semiestructurada
Abierta
Inventarios Escala de aptitudes
Cuestionario Lectura, ejercicio, etc.

OBJETIVAS

Completacin Dicotmicas
Pareamiento Ordenacin
Seleccin mltiple

MAPAS
MENTALES

Cuadros sinpticos
Esquemas conceptuales
Mapas conceptuales
Redes semnticas
Mentefacto
Mesa de la idea principal
Rueda de atributos
Diagrama V
Diagrama T
Crucigramas
Sopa de letras

ESCRITAS

47

Este libro se basa en la nueva malla

curricular del 1er Ao de Educacin
Bsica. En el desarrollo progresivo
y metodolgico, se ha tomado en
cuenta el Buen Vivir, como eje esencial de la educacin.

Estos textos buscan el conocimiento

del entorno inmediato y el desarrollo de destrezas de interaccin social
que alienten una participacin activa
y reflexiva dentro de un grupo social,
en completo reconocimiento e interrelacin con el medio.

Proyecta el desarrollo de destrezas

con criterio de desempeo, tambin
las macrodestrezas del lenguaje: escuchar, leer hablar y escribir. Organizados por bloques, los impares dedicados a la lengua y los pares, a temas
literarios.

Estructurados en cinco bloques curriculares: Relaciones y funciones, Numrico, Geomtrico, Medida, Estadstica y probabilidad. Giran en torno al
eje integrador Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida .

Esta serie ofrece a los estudiantes

una idea clara de la sociedad donde
vive, desde sus inicios, su ubicacin
en el espacio dentro del marco de la
geografa e historia. Desarrolla destrezas con criterio de desempeo en
sus seis bloques.

Esta serie mantiene una progresin

temtica y al mismo tiempo una
interrelacin global, incluye las TIC,
estrategias de comprensin lectora, estrategias para el desarrollo del
pensamiento crtico para resolver
problemas reales Buen vivir.