NOES DE HISTRIA DA EDUCAO:

MODESTA FLOR EM COLEO PARA

PROFESSORES
Mrcia Cabral Silva(*)
Tamires Faria de Paiva(**)
Tudo est conforme se so apenas noes.
O tratado vir, de outrem, na sua oportunidade.
Esta contribuio representa apenas a modesta flor, que prev o fruto optimo.
Assim seja.
Afrnio Peixoto
RESUMO
Neste artigo, busca-se investigar o manual Noes de Histria da Educao, de autoria de Afrnio Peixoto, de
modo a evidenciar a importncia dos discursos dirigidos formao de professores nos anos de 1930 a par da
insero da obra na coleo Biblioteca Pedaggica Brasileira, conformando a srie Atualidades Pedaggicas.
Noes de Histria da Educao foi publicado para atender demanda da disciplina de Histria da Educao,
recm-instituda na formao das normalistas quele momento no Brasil. Com a chancela do movimento
renovador educacional, este manual serviu ao mercado livreiro escolar com trs edies (1933, 1936 e 1942)
e se tornou caso expressivo para a investigao tanto de um processo de consolidao da disciplina de
Histria da Educao como dos prprios mecanismos de produo de uma cultura pedaggica pautada em
supostos preceitos modernos de educao.
Palavras-chave: Histria da Educao; manual; formao de professores.

No mbito da historiografia da educao, o manual, o livro, o tratado tm comparecido

como promissoras fontes de investigao. Por um lado, permitem aproximaes em relao ordem
do discurso formulada por agentes em exerccio no campo educacional. Por outro, favorecem
interpretaes que dizem respeito aos dispositivos materiais nas mltiplas configuraes pelas quais
so agenciados. Dentre as possibilidades de investigao j mapeadas na rea, elementos relativos
produo assim como circulao desse tipo de impresso podem indicar outros vestgios, de modo
que os pesquisadores considerem de forma ampliada as coordenadas da categoria de anlise
designada na historiografia por cultura escolar1.
Neste artigo, busca-se examinar em Noes de Histria da Educao esses mltiplos
agenciamentos, com vistas a contribuir com anlises na perspectiva acima indicada. Na primeira

(*)

Professora do Departamento de Estudos Aplicados ao Ensino na Faculdade de Educao da Universidade do Estado

do Rio de Janeiro (Uerj).
(**)

Mestranda do Programa de Ps-graduao em Educao da Uerj.

Dentre uma vasta produo bibliogrfica na rea da Histria da Educao que trata do conceito, ver, em particular, as
definies postuladas por Chervel (1990), Julia (2001), Viao Frago (1998), Forquin (1993). Em que pese a distino
das abordagens, possvel reconhecer nesses estudos a especificidade do campo escolar como campo frutfero de
investigao (FARIA FILHO et al., 2004).
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parte, evidenciam-se dispositivos discursivos assim como protocolos materiais, cuja nfase recai na
organizao dos livros em sries e colees. As marcas dessa tradio em recortes temporais de
longa e de curta durao parecem indicar configuraes relevantes na perspectiva da histria da
edio nas fronteiras que mantm com a histria do livro. Na segunda parte, coloca-se em cena o
manual Noes de Histria da Educao, escrito pelo mdico, educador, Afrnio Peixoto,
adotando-se a hiptese de que pode ter sido um best-seller naquele presente, a par das marcas de
constituio relativas ao campo pedaggico que nos permitiram interrog-lo.

EDIES EM COLEES
A primeira dcada do sculo XX repudiou o excesso de formatos e imagens que
caracterizou os ltimos anos modernistas do sculo XIX, e preparou uma etapa
racionalista limpa de ornamentos e essencialista. Claro que o Modernismo trouxera
uma contribuio editorial decisiva, primeiro com o florescimento das chamadas Artes
Grficas e depois com a experimentao de novas tcnicas; isso enriquecera
notavelmente o aspecto visual dos livros, tanto por fora como por dentro. Mas a
clebre coleo de bolso de capa dura da Nelson (curiosa editora com vocao
internacional precoce e com sedes em Paris, Londres, Edimburgo e Nova York) j
assinalou um estilo de transio, com decorao ondulada minimalista nas capas; seu
coroamento se deu esplendidamente com a coleo rstica Nouvelle Revue Franaise,
editada pelo jovem Gaston Gallimard em 1911, com um projeto afortunadamente
mantido at nossos dias, sem mudanas considerveis. (SATU, 2004, p. 191-192).

A ideia de editar livros em sries, bibliotecas ou colees percorre tanto a histria do livro
quanto a trajetria das edies. Na Frana, este modelo estabelece rupturas entre um tipo de edio
em grandes formatos, luxuosa, mais cara e de restrita circulao e outro em propores menores,
mais econmica e de maior disseminao entre os leitores. O estudo em torno da histria da edio
realizado por Olivero (1999) acentua de modo interessante essas transformaes no impresso. Tal
processo envolveu editores, impressores, livreiros e, em maior medida, os leitores emergentes, no
efervescente perodo ps-revoluo industrial, assim como em grande parte do oitocentos na
Frana. Nesse contexto, leitores das camadas mdias passavam a ter acesso s novas brochuras, o
que contribua para inseri-los na cultura letrada do perodo2.

Segundo Olivero (1999), pode-se considerar ter havido uma revoluo na produo do livro francs nos anos de 1830,
cujos elementos dizem respeito de incio a uma revoluo de natureza material. Nesse cenrio, desponta Gervais
Charpentier, que se estabelece como editor em Paris no ano de 1833. Em 1837, lana, graas s novas possibilidades
tcnicas de impresso, um novo formato de livro: in-18 grand-Jsus vlin, mais gracioso e cmodo do que o in-8
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Percepo semelhante traz Mollier (2008; 2010), ao rememorar os primrdios do acesso

leitura na Frana pelos jornais, por meio dos folhetins costurados em cadernos, procedimento
artesanal largamente utilizado pelas camadas populares, a par do protagonismo exercido pelas
enciclopdias e dicionrios, como os principais meios de difuso dos saberes de natureza
pragmtica entre os leitores. No se pode esquecer que a grande enciclopdia permitiria ao
homem alcanar em volumes formatados in-folio, in-oitavo, in-quarto pelas mos dos editoreslivreiros a universalidade do conhecimento disponvel. Esse fora, sem dvida, o grande projeto de
LEncyclopdie, no horizonte dos iluministas, que passava, graas s transformaes no processo de
impresso, a ser consumida em volumes separados, portteis e organizados em sries. Logo,
facilmente identificadas e ao alcance de um nmero mais amplo de leitores.
O caso francs atesta a relevncia do revolucionrio empreendimento editorial: pelo formato
menor, baixo custo de impresso, livros mais baratos e maiores possibilidades de sua disseminao.
A frmula bem-sucedida estender-se-ia a outros pases, nos quais imprimir, editar e fazer circular o
impresso respondia a novas demandas relacionadas ao circuito da palavra impressa. De tal forma,
observa-se a emergncia de colees baratas, em pequenos formatos na Blgica, Gr-Bretanha e na
Alemanha ao longo do sculo XIX, em processos que no descartavam a contrafao e cuja lgica
introduzia competies nos modos de produzir e fazer circular o livro impresso como mercadoria
rentvel.
No Brasil, desde o oitocentos, acompanham-se algumas experincias editoriais de destaque,
ora seguindo medidas restritivas, ora em propores ampliadas, conforme as ondulaes dos fatores
sociais, polticos e econmicos. Todavia, os anos de 1900 dariam maior projeo ao livro impresso,
com o incremento da urbanizao, a partir dos deslocamentos sociais relativos ao processo de
industrializao, assim como as medidas que visavam ampliao das camadas alfabetizadas3. No
obstante as rupturas, as mudanas provocariam conflitos, o que evidencia as mltiplas faces do
idealizado progresso social.
No que diz respeito sociedade urbana brasileira, os anos de 1930 trazem marcas
emblemticas desses conflitos. O cenrio da belle poque, que antecedera a revoluo de 1930 e a

tradicional, pois conjugava beleza, qualidade e praticidade. Em razo do ineditismo introduzido poca pelo editor, as
edies por ele lanadas foram divulgadas como colees compactas, formato Charpentier (p.49-53).
3

Hallewell (1985) apresenta um mapeamento interessante de diversas firmas que conjugaram a venda e a impresso de
livros, notadamente a partir da segunda metade do sculo XIX no Rio de Janeiro e em So Paulo. Destaca a influncia
de Francisco Alves na produo de livros didticos, como consequncia da expanso do sistema educacional, muito
embora assinale o domnio das livrarias Garnier e Laemmert no domnio editorial dos primeiros anos do sculo XX. (p.
197-220).
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ascenso de Getlio Vargas ao poder, revelara-se extremamente contraditrio. Se, de um lado,

celebravam-se as transformaes arquitetnicas na capital da Repblica nos moldes europeus e o
surgimento de camadas mdias que se distinguiam em pequenos cargos no comrcio e na
administrao pblica; de outro, utilizavam-se dispositivos repressivos para regular as camadas
pobres, analfabetas, em meio a condies insalubres de vida, misria reinante, o que, na viso
cientfica dos dirigentes, mostrava-se absolutamente inadequado. As medidas, a um s tempo
profilticas e excludentes, garantiriam o prottipo de sociedade civilizada a ser alcanado em um
pas em vias de construo. Higienizar a populao pobre, controlar as endemias, os vcios,
pavimentar e alargar as ruas, remover os cortios foram as medidas adotadas por mdicoshigienistas e engenheiros com base em pressupostos regeneradores, visando ao progresso social a
qualquer custo. As campanhas sanitrias pelo interior do pas, dirigidas por Oswaldo Cruz e que
contaram com a participao de mdicos como Belisrio Pena e Artur Neiva, so ilustrativas para
pensarmos os ares de incio do sculo XX e os modos como a mxima do saneamento do Brasil se
efetivou tanto nos domnios da cidade como na pacatez da vida rural. Afinal, o quadro descrito por
ltimo no combinava com uma sociedade que se pretendia moderna e civilizada. (SEVCENKO,
1995).
A modernidade pretendida, alm da moda, da arquitetura art nouveau, reinventada nos
trpicos, acenava para mudanas no campo da cultura. Essas mudanas apareciam pouco a pouco
na emergncia da fotografia, do cinema, da imprensa, das revistas ilustradas, que passavam a
circular com mais frequncia entre as camadas emergentes. Uma nao civilizada, conforme a viso
das elites, exigia, da mesma forma, cidados alfabetizados, a circulao de livros, a abertura de
bibliotecas e de livrarias. No de se estranhar, portanto, a movimentao em torno de tradues e
de publicaes (SILVA, 2011). No que diz respeito expanso editorial, assiste-se a um cenrio em
movimento ascendente. Segundo estudo realizado por Miceli (2001), pode-se considerar, inclusive,
ter havido um incremento no mercado de livros nos anos de 1930:
Monteiro Lobato foi o maior best-seller de 1937, com 1,2 milho de exemplares de
livros e tradues sob a sua responsabilidade, ou seja, mais de metade dos 2,3 milhes
de exemplares impressos pela Companhia Editora Nacional e sua sucursal, a Editora
Civilizao Brasileira. Outros autores contriburam para o sucesso comercial das
principais editoras Humberto de Campos (Jos Olympio), Machado de Assis
(Jackson), Afrnio Peixoto (Guanabara), Joaquim Nabuco (Civilizao Brasileira),
Aluzio Azevedo e Graa Aranha (Briguiet-Garnier), Agripino Grieco (Companhia
Brasil Editora), ou seja, algumas das figuras de maior prestgio intelectual da gerao

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de 1870 ao lado dos polgrafos anatolianos em evidncia na Repblica Velha.

(MICELI, 2001, p. 146-147)(grifos nossos).

Se recuarmos para as primeiras dcadas do perodo republicano, observamos um cenrio

favorvel para fazer florescer o empreendimento editorial da Monteiro Lobato & Companhia em
So Paulo, cuja longevidade cobriu o perodo de 1918 a 1925. Um primeiro movimento do escritoreditor no campo ganha visibilidade ao adquirir o direito de propriedade da Revista do Brasil,
importante veculo de ideias do perodo (DE LUCA, 1999). Como derivao do arrojado
empreendimento editorial, emergem as condies necessrias para a abertura da editora4.De um
lado, a importncia do empreendimento editorial pode ser percebida pelas inovaes no projeto
grfico, ilustraes bem acabadas. De outro, a iniciativa de se investir em maquinrio moderno,
quando os demais editores de perodos precedentes haviam sido bastante cautelosos a esse respeito.
H de se destacar, da mesma forma, os modos de fazer circular os livros: enviados pelo correio aos
comerciantes de todos os ramos de negcio em regime de consignao.
O seu sucesso como editor forou-o a entrar no ramo grfico, uma vez que as sees
de obras dos grandes jornais, que normalmente imprimiam os livros, no estavam
aparelhadas para produzir a quantidade exigida pelo editor e nem tampouco a
qualidade esttica desejada. Em maio de 1922, com sua empresa j organizada sob a
forma de sociedade annima, Lobato anuncia Rangel a instalao das to sonhadas
oficinas, que tomariam propores cada vez maiores [...]. Em 1924, surgia a
Companhia Grfica Editora Monteiro Lobato, cujas oficinas prprias estavam
instaladas no Brs. (DE LUCA, 1999, p. 70).

Em que pese o investimento de monta, o projeto da casa editorial resultou em falncia

devido a uma conjugao de fatores: de natureza econmica, de ordem poltica5. Lobato associa-se,
em seguida, a Octalles Marcondes, inaugurando a Companhia Editora Nacional. O projeto tem
incio em 1925 e alcana significado particular para a circulao do livro no sistema escolar.
Necessrio notar que os debates educacionais em torno do movimento da Escola Nova
estavam na ordem do dia. O perodo favorecia, pois, a produo de dispositivos impressos livros
didticos, manuais escolares, peridicos educativos que assegurassem os ideais renovados
veiculados na vida social e postos em evidncia no interior da rede escolar. Como bem divulgado, a
4

Segundo o estudo de De Luca (1999), a aquisio da Revista do Brasil, que desfrutava de grande prestgio nos meios
intelectuais, criou condies para a abertura da editora, fundada sob a chancela desse prestgio. Posteriormente, com o
crescimento do investimento grfico-editorial, o gerenciamento da revista foi delegado a outros (Paulo Prado e Srgio
Milliet, em 1924), tornando-se meio de propaganda para as edies.
5

Conferir a esse respeito, alm do j citado estudo de De Luca (1999), Cavalheiro (1955), Hallewell (1986) e Bignotto
(2007).
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escola das primeiras dcadas republicanas fora imaginada como espao privilegiado para
impulsionar as principais mudanas necessrias construo de uma sociedade supostamente de
bases modernas. A modernidade idealizada virava as costas para o atraso social do perodo
imperial, elegendo o povo e a criana como massa a ser civilizada e instruda. Contudo, este ideal
do projeto redentor de uma nao ainda no acontecera, pelo menos do ponto de vista das elites
sociais.
Alguns relatos registrados no perodo permitem uma aproximao quase microscpica da
ordem de governar pela palavra (FOUCAULT, 2009), como bem ilustra o discurso de Olavo Bilac
para estudantes na universidade de Curitiba:
Quando me vejo entre os moos de minha terra, sinto-me precipitado, como por
milagre, fora de mim mesmo e do tempo em que vivo, deslocado do tempo em que
vivo, deslocado de minha idade, arrojado para uma poca vindoura; j no me vejo no
Brasil de hoje, ainda em formao confusa, mas no futuro em que ele viver glorioso.
(Revista do Brasil, v. 3, n. 11, p. 304-305, nov. 1916. Discurso na Universidade de
Curitiba, apud DE LUCA, 1999, p. 90).

J a Revista para Todos, em novembro de 1931, celebrava a inaugurao da Avenida Graa

Aranha no centro do Rio com discurso de Felipe dOliveira e um canto para o revolucionrio
homem moderno escrito pelo prprio Graa Aranha no ano anterior:
Canto do Revolucionrio
A tua revoluo, homem moderno, foi um dom da primavera. As flores arrebentavam
nos teus caminhos, tu marchaste, pisando as hervas tenras e promissoras. Foi um
germinal de foras novas, de energias criadoras, na sublime unidade da vida universal
contigo. Sahiste dos teus pagos, dos teus pampas, desceste das tuas montanhas, dos
teus cerros, atravessaste os teus sertes e as suas caatingas cantando. O teu canto no
tinha a melancolia da saudade, era o grito da esperana. O teu olhar no mirava o que
deixavas para traz. Fitava para a frente e ia criando o mundo novo, que o teu corao
j criara. H! H! Para a frente! H! H! Contra tudo o que nos oprime, nos aniquila,
nos esmorece. Destruio, morte, vitria, renovao. Para a frente irmos. [...].
(ARANHA, 1931, p. 9).

Nesse contexto, em cuja circulao das ideias elevava-se o progresso ao primeiro plano,
criada em 1931 a Biblioteca Pedaggica Brasileira. Tratava-se de destacado projeto enciclopdico
no interior da Companhia Editora Nacional, como mostram estudos no campo da histria da edio,

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da Histria da Educao6. Uma das iniciativas da editora consistiu no ordenamento cuidadoso desta
coleo. De modo a conjugar o projeto editorial com o iderio pedaggico do movimento
escolanovista em voga, Octalles Marcondes convida Fernando de Azevedo para coordenar a
coleo. Fernando de Azevedo participara ativamente das reformas empreendidas nos anos de
1920-1930, conduzindo, na condio de diretor da Instruo Pblica, a reforma educacional de
1927-1930 na capital do Distrito Federal. Distinguiu-se tambm como um dos idealizadores do
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, lanado em 1932. Alm disso, vinculara-se criao da
ABE, clula que reunia a um s tempo a intelligentzia7 e o circuito das ideias pedaggicas do
perodo, presidindo a associao em 1938. De tal modo, o intelectual reunia atributos e distino
suficientes nas malhas do projeto de educar pelo impresso, fosse no interior da escola, fosse em um
escopo mais amplo da vida em sociedade.
A Biblioteca Pedaggica Brasileira representava, nesta malha cultural de natureza educativa,
um notvel projeto editorial, visto que seguia uma composio segundo escalas muito bem
desenhadas, em cinco sries: (1) Literatura Infantil, composta por vrios volumes escritos por
Monteiro Lobato, por obras de Viriato Correia, como Cazuza; (2) Livros Didticos, com expressivo
nmero de livros sobre a lngua portuguesa, com a colaborao de Almeida Jnior, Venncio Filho;
(3) Atualidades Pedaggicas, inclui-se, por exemplo, o livro de Fernando de Azevedo, Novos
Caminhos e Novos Fins. A Nova Poltica de Educao, que veiculava os princpios da Escola Nova,
alm de Almeida Jnior, Venncio Filho, Afrnio Peixoto, com Noes de Histria da Educao;
Sociologia Educacional, de Delgado de Carvalho; (4) Iniciao Cientfica, com publicaes sobre
sociologia, psicologia, higiene, dentre outros temas considerados cientficos; (5) Brasiliana,
dedicava-se a publicaes de Histria do Brasil, colaboravam Fernando de Azevedo, Oliveira
Viana, Alberto Torres, dentre outros.

Ver a esse respeito pesquisas desenvolvidas por Carvalho (2003; 2005), Carvalho e Toledo (2007) e Toledo (2010).

Para um matiz da composio dos intelectuais que passaram pela Associao Brasileira de Educao convm
observarmos a elaborao do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova. Dos 25 signatrios deste documento, mais da
metade era composta por mdicos (Afrnio Peixoto, J.P. Fontenelle, Roquete Pinto, Raul Briquet, Antnio F. de
Almeida Junior, J.G. Frota Pessoa), advogados (Sampaio Doria, Mrio Casassanta, Roldo Lopes de Barros, Hermes
Lima, Attilio Vivacqua) e jornalistas (Jlio de Mesquita Filho, Ceclia Meirelles e Nbrega da Cunha).

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PARA O APERFEIOAMENTO CULTURAL E PROFISSIONAL DO

PROFESSORADO BRASILEIRO: O CASO DE NOES DE HISTRIA DA
EDUCAO
Aps o breve quadro da produo livreira no Brasil do incio do sculo XX, e,
consubstancialmente, das estratgias de organizao de colees para atender a pblicos
determinados, procuramos problematizar a ideia de editar colees na experincia educacional,
mormente nos anos 1930. Para isto, trazemos aquela pensada por representantes alinhados ao
movimento da Escola Nova: a coleo Atualidades Pedaggicas. Dando luzes, especialmente, ao
manual Noes de Histria da Educao, da autoria de Afrnio Peixoto, partimos desta experincia
de edio escolar para pensarmos o cultivo de um pblico-leitor em expanso: o professorado
brasileiro.
Intimamente articulado ao projeto de aperfeioamento cultural e profissional mobilizado no
mbito da Biblioteca Pedaggica Brasileira, o manual Noes de Histria da Educao foi
resultado da contingncia das aulas lecionadas por Afrnio Peixoto8, no Instituto de Educao do
Distrito Federal. Assumindo este manual como um investimento editorial de dianteira, o mdico e
professor Afrnio Peixoto sistematizou nele um conjunto de conhecimentos, reunindo um pouco
de tudo e at de Histria da Educao, como o prprio autor afirma no prefcio da primeira edio.
Com sua primeira edio publicada em 1933, Noes de Histria da Educao, comps o
extenso conjunto de obras da coleo Atualidades Pedaggicas e esteve ao lado de publicaes de
autores como Ansio Teixeira e Fernando de Azevedo. Associado a um projeto editorial cujo iderio
vigente era o da renovao educacional, no fora estranho que o textbook da autoria de Afrnio
Peixoto constitusse instrumento de propaganda dos princpios escolanovistas. Com um captulo
destinado s indicaes histricas deste movimento, o autor de Noes de Histria da Educao
apresenta os ensaios precursores da Escola Nova desde as experincias alems at a chegada ao
Brasil, tendo como seus representantes Armanda lvaro Alberto, Loureno Filho, Fernando de
Azevedo e Ansio Teixeira.
O primeiro manual de Histria da Educao um ostensivo exemplo para verificarmos,
por um lado, a expanso de um pblico-leitor (composto pelo professorado) e, por outro, pensarmos
os modos como representantes educacionais mobilizaram estratgias de interveno na formao
8

Afrnio Peixoto foi um dos primeiros professores convidados a lecionar a nova disciplina e, em 1932, assumiu a
cadeira de Histria da Educao, no Instituto de Educao do Distrito Federal, antiga Escola Normal. Naquele
momento, o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova j eclodia na imprensa educacional do pas e a Biblioteca
Pedaggica Brasileira, associada ao iderio da Escola Nova, tinha suas publicaes em circulao no mercado editorial.
Foi neste solo de acontecimentos que o livro Noes de Histria da Educao tornou-se uma das referncias para o
aperfeioamento cultural e profissional docente e divulgado como um investimento pioneiro neste campo.
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deste mesmo pblico. Os resultados das reformas educacionais, j experimentados desde os anos
1920, conjugavam-se s estratgias editoriais de conformar o imaginrio de uma educao
moderna. O projeto da Biblioteca Pedaggica Brasileira fora ousado no apenas por reunir notveis
do campo educacional, mas, do mesmo modo, por lanar as bases da educao nacional ancorado
fora que ganhava o movimento da Escola Nova no Brasil e que desejava mobilizar o Estado, a
imprensa e o povo pelo discurso entusiasta de reconstruo da educao do pas.
Se o fato de estar inserido em uma coleo pode ser pensado como um elemento favorvel
difuso do manual Noes de Histria da Educao, tambm no deve ser desconsiderada a fora
que ganha sua circulao quando o livro adotado no programa da disciplina no Instituto de
Educao, em 1935. E quais movimentos de reflexo esta circulao provocaria? Primeiro, ganha
relevo a condio do livro escolar inserido em uma lgica de mercado e, desta maneira, tambm se
valida o destaque aos modos como esta condio interfere nos projetos grficos que o conformam e
se adaptam ao pblico desejado. Segundo, podemos assinalar a prtica de escrita de manuais pelos
professores. Como j mencionado, Afrnio Peixoto fora um dos primeiros professores convidados a
lecionar a disciplina de Histria da Educao e, como outros9, encontrou no exerccio do magistrio
um meio de tambm se legitimar enquanto autor de manuais escolares. Uma carta da Companhia
Editora Nacional de 6 de abril de 1936, endereada a Afrnio Peixoto, atesta a finalidade didtica
de Noes de Histria da Educao10:

O mesmo caso pode ser verificado atravs de Jos Paranhos Fontenelle que, ao se tornar professor de Higiene na
antiga Escola Normal do Distrito Federal, publicou o Compendio de Hygiene com o interesse de servir ao ensino da
disciplina.
10

No ltimo pargrafo da carta assinalada a dinmica da produo e venda do manual escolar pela Companhia Editora
Nacional: Quanto ao livro Histria da Educao ainda no foi comeado, simplesmente pelo fato de que ainda no
esgotou a edio. O stock que tnhamos e ainda temos parte, apesar de pequeno deu para atender aos pedidos de incio
das aulas. [...] Ainda temos uns 100 exemplares. Creio que esses 100 exemplares daro para todo este ms. Por isso s
tenho necessidade de comear uma nova edio no prximo ms. Fique certo de que nenhum estudante deixou ainda de
comprar Histria da Educao porque o livro estivesse faltando.
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Fonte: Arquivo de Correspondncia Passiva da Casa Afrnio Peixoto, Lenis (BA).

Para atender a diferentes bolsos, as edies da Companhia Editora Nacional, pelo que pode
ser verificado na contracapa da segunda edio de Noes de Histria da Educao, poderiam ser
adquiridas em brochuras ou encadernadas. Ao optar pela maior ou menor durabilidade da
encadernao, o leitor poderia satisfazer seu desejo de aquisio, sem prejuzo do contedo textual,
por uma diferena de valor que correspondia geralmente a um acrscimo de 3$000 (trs mil-ris).
Os volumes mais caros consistiam nas tradues11. A oferta de livros em dois tipos de encadernao
revela no apenas um tipo de investimento editorial que visava a atender a demandas distintas de
procura como, do mesmo modo, oferece indcios de como a Biblioteca Pedaggica Brasileira
buscava movimentar a venda dos livros que publicava. O que tornava uma obra mais ou menos cara
do que a outra? Se o valor mais elevado das tradues pode ser justificado por questes autorais,
possivelmente em trnsito, e pelo prprio trabalho de transcrever a obra para a lngua portuguesa, as
diferenas de valores entre as obras nacionais tambm podem ser matizadas.
Os manuais ou livros escolares so objetos de mltiplas fisionomias e a ampliao dos
horizontes de anlise dos mesmos requer esforos que integrem tanto as questes pedaggicas,
como aquelas de ordem material, cultural, social e escolar, como sugere Justino Magalhes (2006).
Se levadas em conta, tambm, as marcas que os autores destes manuais imprimem s suas
11

Na coleo Atualidades Pedaggicas a diferena, por exemplo, entre a segunda edio de Noes de Histria da
Educao (8$ em brochura e 11$ encadernada) e a traduo de Democracia e Educao, de John Dewey, era de 10$
para ambos os tipos de encadernao.
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publicaes, o exame deste tipo de produo oferece um conjunto de elementos, para se pensar uma
sociedade e seus projetos de formao. Noes de Histria da Educao, ao lado de outros
manuais, inscreve-se como experincia resultante de relaes de poder, de desejo de grupos,
projetos e polticas de uma sociedade que no devem ser desconsiderados. Deste modo, para
pensarmos a insero de Noes no mbito da coleo Atualidades Pedaggicas, proveitoso o
esforo de recuperar algumas marcas da trajetria intelectual do autor e o seu protagonismo uma
dessas marcas que devem ser problematizadas.
Jlio Afrnio Peixoto foi um intelectual que teve seu nome associado a aes pioneiras,
como, a ttulo de exemplo, a criao do servio de inspeo mdico-escolar no Distrito Federal, em
191612. No entanto, se recuamos alguns anos, observamos que este servio j era realizado desde
1910, pela direo do pediatra Moncorvo Filho (1926). Outro exemplo a publicao do manual
Noes de Higiene, em coautoria com Graa Couto, em 1914, em cujo prefcio assinalado o
pioneirismo deste investimento editorial no Brasil. Ainda em 1902, porm, Balthazar Vieira de
Mello j publicara um manual de higiene que objetivava colocar a contribuio da higiene ao
alcance dos professores e demais interessados na causa educacional (ROCHA; GONDRA, 2002).
Estes emblemas, dentre outras formas como o nome de Afrnio Peixoto foi erigido, ajudam a pensar
os modos como certos discursos sobre o autor de Noes de Histria da Educao ao lado de seu
engajamento na condio de intelectual envolvido com os problemas de seu tempo foram
construdos e divulgados em proveito da desejada produo de um lugar histrico.
Por ter sido divulgado como um investimento pioneiro na produo nacional, possvel que
a publicao de Noes de Histria da Educao tenha mobilizado uma parcela de vidos leitores e
sido posta como um referencial de leitura naquele perodo. Contando, tambm, com a propaganda
que a Companhia Editora Nacional realizava dos volumes publicados no mbito da Biblioteca
Pedaggica Brasileira, inclusive daqueles no prelo, a publicao de Noes e sua apario na
galeria dos best-sellers dos programas de ensino da Escola de Educao do Rio de Janeiro (VIDAL,
2001), enunciam os ecos de uma combinao de elementos que, afinal, pareceram surtir resultados
positivos: a projeo de um movimento, a ousadia de um projeto editorial e a legitimidade de um
autor.

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Esta afirmao pode ser constatada no discurso pronunciado pela professora do Instituto de Educao, Maria dos Reis
Campos, em sesso promovida pela Associao Brasileira de Educao, em 1942. Por ocasio da jubilao de Afrnio
Peixoto na Faculdade de Medicina da Universidade do Brasil, este discurso diz respeito a uma homenagem ao mdico e
a ntegra do texto pode ser encontrada na Revista Educao, da ABE, n. 13 a 16, p. 30-34, jan./dez. 1942..
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Quais os objetivos de uma coleo que rene autores nacionais e estrangeiros, a fim de
dirigir uma larga ofensiva de renovao cultural? As colees organizadas pela Biblioteca
Pedaggica Brasileira, especialmente a Atualidades Pedaggicas, supem o interesse em erigir
um modelo de formao, sobretudo quando examinamos um corpo aparentemente harmonioso de
textos que realiza a propaganda do movimento da Escola Nova atravs de um dilogo com
diferentes campos do conhecimento, como a histria, psicologia e sociologia. O projeto de dianteira
da Biblioteca Pedaggica Brasileira se encontrava muito bem alinhado s reformas educacionais do
perodo, ao otimismo pedaggico vivenciado no perodo e aos interesses de um grupo de
intelectuais que anunciavam novos horizontes para a educao nacional.
Seu autor, Jlio Afrnio Peixoto, narra uma histria da educao considerando que o
conhecimento das experincias anteriores do passado humano daria subsdios para a compreenso
de sua ponta extrema, o presente. Nesta perspectiva de escrita, a Histria da Educao poderia ser
compreendida se tomada analtica e intimamente com a histria da civilizao humana. Portanto,
cruzar a histria dos homens com a histria de sua

formao, seria

um meio de deliberar sobre o

futuro

humano. O autor adota uma

perspectiva

panormica da Histria da

Educao,

secundarizando a enumerao

de datas e

privilegiar a evoluo, no

nomes,

para

espao e

no tempo, de algumas ideias

pedaggicas. Como destaca
Nunes (1995), esta adoo

Clarice
de

perspectiva cria dois conjuntos de significados, demarcando lugares de conhecimento e, a partir

deles, delimitando o lugar da Histria da Educao (p. 58). Para complementar a leitura, o autor
insere pequenas ilustraes a bico de pena e algumas reprodues fotogrficas, materializando uma
espcie de panteo pedaggico com personagens do Brasil e do mundo, como Ruy Barbosa,
Benjamin Constant, Kant e Condorcet:

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As imagens 1, 2 e 3 so de alguns dos personagens que conformavam o panteo pedaggico de Noes de Histria da
Educao, ano 1936, p. 247,164, 165.

Ainda assim, a tentativa era de afastamento de uma exposio metdica de fatos e nomes:
Reinscrito na ponta extrema daquele passado, naquele presente, o livro de Histria da
Educao de Afrnio Peixoto parece adquirir outra fora, outro vigor, posto que o
livro se afasta e j no mais uma simples enumerao de datas, fatos, batalhas e
heris. Do mesmo modo, ainda no uma histria jurdica da educao. No front e no
calor da batalha por uma pedagogia cientfica, por uma escola renovada, a narrativa do
dr. Afrnio parece ter sido modulada pelo (e ajustada ao) movimento renovador em
curso no Brasil e no exterior. (GONDRA, 2011, p. 30).

A sistematizao da Histria da Educao, realizada por Afrnio Peixoto, constituiu-se,

como o prprio autor enuncia no prefcio do livro, de apenas noes que pretendiam introduzir os
conhecimentos essenciais formao de docentes. As finalidades do livro estavam situadas no
ordenamento do conhecido e no preenchimento de lacunas com as novas contribuies que este
tipo de escrita pretendia apresentar. O livro consistiu em registro do curso de Histria da Educao,
para a recordao de professoras, com uma seleo de referncias histricas e educacionais
consideradas essenciais para esta formao. Neste quadro, vale assinalar as revises realizadas nas
edies de Noes de Histria da Educao, a fim de torn-las adequadas formao daquelas
professoras. A ttulo de exemplo, Noes de Histria da Educao tinha em sua segunda edio, de
1936, 285 pginas enquanto a ltima, de 1942, alcanava 350 pginas. Alm disso, para
exemplificar o movimento das atualizaes realizadas, da primeira para a segunda edio so
incorporadas referncias a acontecimentos de 1934, 1935 e 1936 (GONDRA; ASCOLANI, 2009).
A reviso destas edies, com acrscimo de assuntos que acompanham o curso dos acontecimentos,
pode ser justificada pelo prprio gnero da obra, com fim especialmente didtico. Para que este
manual permanecesse supostamente cultivando leitores e servindo proposta educacional que o
legitimava, era necessrio que estivesse harmonizado s questes postas quele momento.
A cadeia narrativa de Noes de Histria da Educao iniciada pelo destaque educao
dos selvagens e primitivos, realizando sucinta introduo sobre a educao de anormais e um
prenncio da Escola Nova, que recebe ao fim do livro um captulo exclusivo. No primeiro captulo
do manual para professoras em formao, o mdico e historiador Afrnio Peixoto doutrina acerca
do que seria um sistema adequado de educao, cujos princpios da Escola Nova se constituem de
base. No sem propsito que destaca os benefcios da escola ativa, nica e progressiva,
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sistematizando as principais finalidades que davam sentido nova educao: a educao para todos
(de acordo com a capacidade de cada um e baseada em princpios de cidadania e democracia);
preparo para a participao ativa na sociedade (proporcionada pela escola cvica e socializante);
preparo para a atividade econmica (verifica-se, ento, o destaque educao e orientao
vocacional do educando); observao e experimentao escolar (PEIXOTO, 1936, p. 14).
No tratamento dos princpios da educao defendida por Afrnio Peixoto comparecem, do
mesmo modo, a questo da popularizao do ensino, a formao cvica para a formao de
cidados teis ptria, a formao para o trabalho e a cientfica. Esses princpios associados
ajudam a compor a base da educao nova, sob medida, cara ao pragmatismo deweyano.
Sintetizada pelas palavras pensamento e ao, a educao que encontra lugar na narrativa de Noes
de Histria da Educao, e que se pretendeu extensiva formao dos professores primrios quele
momento, consistiu em emblema, que trazia em si as marcas de um movimento que se pretendia
renovador. Sobre seus leitores, professores e professoras para os quais se destinava o manual,
Afrnio Peixoto sustenta:
Nessa escola o professor deixa de ser o Deus que premia ou castiga, o soberano que
manda e desmanda, o pontfice que abenoa, anatematiza, retifica ou ratifica a
doutrina: o mestre apenas um tcnico, consultado se preciso, que enderea e
coordena as atividades para a obra comum. Ensina antes a adquirir, a procurar, a criar
o conhecimento. (PEIXOTO, 1936, p. 213).

O programa da educao nova situa o professor em um lugar diferente daquele que

supostamente remeteria a uma concepo tradicional de ensino. Como tcnico, o professor
convidado a ser responsvel pela criao do conhecimento, junto queles que ele teria sob sua
guarda durante o perodo escolar, o que evidencia o princpio da escola ativa presente na assertiva
do historiador Afrnio Peixoto. Instruir, segundo o autor de Noes de Histria da Educao, tinha
o mesmo significado de experimentar. Portanto, os programas de ensino deveriam permitir que
brotassem juntos o esforo e o interesse por parte dos alunos (PEIXOTO, 1936, p. 212). Neste
sentido, passando o eixo da escola da autoridade imposta pelo mestre iniciativa do aluno, o
dinamismo proposto pela escola ativa encontrava lugar nos princpios norteadores da prtica
docente adequada nova realidade educacional. Tal direcionamento evidencia o desejado
deslocamento da concepo de escola como lugar de transmisso do conhecimento, que parte do
professor para o aluno, para a percepo deste espao como de construo do conhecimento,
elevando a criana a ator principal.

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Na ponta extrema da histria narrada no manual para professores e professoras, a Escola

Nova alcanou, portanto, lugar especial e serviu como propaganda do movimento no Brasil.
Comparada transformao ocasionada por Nicolau Coprnico, esta educao doutrinada em
Noes previa um deslocamento da concepo de ensino ultrapassada para aquela que se
divulgou como renovada. Tudo estava conforme se o manual cumpria to somente, segundo seu
prprio autor, o papel de divulgar noes de Histria da Educao para professores. Tambm
propaganda do movimento pelo qual dava existncia iniciativa, Noes de Histria serviu ao
aperfeioamento cultural e profissional do professor.

CONSIDERAES FINAIS
A srie Atualidades Pedaggicas coloca em cena novidades editoriais, cuja produo e
circulao fazem emergir deslocamentos no plano econmico, poltico, cultural e pedaggico. Nos
limites deste estudo, fez-se notar a dimenso pedaggica, poltica e cultural dessa srie no que diz
respeito formao de professores. Por um lado, a edio de uma coleo ancorada em um projeto
de renovao no campo da educao, dirigida por um dos seus ilustres representantes, permite-nos
associ-la a estratgias de poder no campo da edio pedaggica. Por outro, a circulao de um
modelo de escrita da Histria da Educao destinada a professores por um mdico e professor de
prestgio aproxima a edio dos saberes do ofcio. Ademais, a srie, conforme a retrica veiculada
no ttulo, almejava construir um tipo de saber especfico, de modo a atualiz-las.
Por ltimo, o exame de Noes de Histria da Educao, inserido na srie Atualidades
Pedaggicas, indicou perspectivas para um mapeamento da historiografia relativa formao de
professores no Brasil, que no nos parece esgotada. Em uma palavra, o projeto registrado nas
pginas do manual permitiu circular um modelo de formao renovado, pois afinado com as ltimas
novidades pedaggicas em circulao no Brasil e no exterior quele momento. Sobretudo nas lies
de pedagogia que este manual de Histria da Educao tambm enuncia, especialmente no ltimo
captulo que o compe (sob o ttulo A educao contempornea), o papel do novo professor
sutilmente delineado ao longo da cadeia discursiva que procura contrastar as marcas da pedagogia
tradicional com a proposta moderna, afianada pelos princpios da Escola Nova. Se instruir, nas
pginas de Noes de Histria da Educao, adquiria o significado de experimentar, h de se
registrar o papel da educao e do professor: possibilitar um ambiente favorvel ao
desenvolvimento natural da criana e ao estmulo da aprendizagem. O professor, antes de ser
considerado o que transmite o saber, projetava-se como aquele que ensinaria a adquirir, procurar e
criar o conhecimento. Modesta flor em coleo para professores, o manual Noes de Histria da
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Educao no apenas d indcios de um investimento editorial ousado poca, mas constitui

registro de um movimento educacional, cujo projeto pretendia alcanar a escola e seus sujeitos por
meio de lies de como ensinar e como aprender.

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Revista Educao, n. 13 a 16, janeiro a dezembro de 1942.
NOTIONS OF HISTORY OF EDUCATION : MODEST FLOWER DESIGNED IN COLLECTION FOR
TEACHERS:
ABSTRACT
In this article, we aim at the exam of the manual Notions of History of Education, by Afrnio Peixoto, in order
to show the importance of the speeches in teacher education, by the 1930s, parallel to the introduction of this
book in the collection Brazilian Pedagogique Library, which conforms a series of schooltextbooks:
Pedagogique Actuality. Notions of History of Education was published for the purpose of answering the
exigencies related to the teacher education at that time in Brazil. As it got great respect from the educational
renewal movement, this manual answered the educational publishing market in three editions (1933, 1936
and 1942) and became an expressive case for the investigation both of the consolidation of the discipline
History of Education and of the mechanisms which produce a pedagogique culture guided by educational
modern learning.
Keywords: History of Education; Manual; Teacher education.
Recebido em: 30/06/2012.
Aprovado em: 30/07/2012.

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