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Concepto de Psicomotricidad

El vocablo psicomotricidad, alude a la unin de dos nociones.


El prefijo psico, derivado del griego fijxo: alma o actividad mental.
El sustantivo motricidad: algo que es motor, que produce y tiene
movimiento

Se hace en general referencia a la unin entre lo motor y lo psquico, a la


posibilidad de producir modificaciones en la actividad psquica a travs
del movimiento.
Desde el punto de vista pedaggico, conlleva una actividad intencional,
volitiva, que progresa a medida que el nio madura fsica y
psquicamente, y permite el domino de los movimientos de las
diferentes partes del cuerpo, en cuanto que precisa un control
coordinado de los elementos responsables.
Algunas aproximaciones al trmino son las siguientes:
Destrooper (1975): no es la expresin de dos dominios
sobrepuestos, solapados, sino de una unidad funcional, traduccin
de la unidad y de la globalidad del ser.
Bucher (1976): estudio de los diferentes elementos que requieren
datos perceptivo-motrices, en el terreno de la representacin
simblica, pasando por toda la organizacin corporal, tanto a nivel
prctico esquemtico, as como en la integracin progresiva de las
coordenadas temporales y espaciales de la actividad.
Abbadie (1977): tcnica que favorece el descubrimiento del cuerpo
propio, de sus capacidades en el orden de los movimientos,
descubrimiento de los otros y del medio, de su entorno.
Quirs y Schrager (1979): educacin o reeducacin del movimiento,
o por medio del movimiento, que procura una mejor utilizacin de
las capacidades psquicas.
Munian (1997): disciplina educativa/reeducativa/teraputica,
concebida como dilogo, que considera al ser humano como una
unidad psicosomtica, y que acta sobre su totalidad por medio del
cuerpo y del movimiento.
El concepto de psicomotricidad es amplio, e involucra los siguientes
aspectos:
El movimiento, es una actividad natural en el ser humano, y una
necesidad bsica para el nio.
La psicomotricidad percibe al ser humano como una unidad
psicosomtica; que a travs del cuerpo y el movimiento, evoluciona
actuando, comunicndose y relacionndose con el mundo que le
rodea.
Toma en cuenta los progresos y adquisiciones motrices, que
permiten al nio descubrir el mundo que le rodea y actuar sobre l.
Epistemolgicamente, reconoce al otro, como un ser individual,
autnomo y social, con inteligencia y voluntad.
Valora tanto los aspectos evolutivos del nio en el mbito
ontogentico de la personalidad, como en las distintas fases del
proceso de maduracin de la persona.
Su esencia y actuacin se describe en la definicin presentada en el Foro
Europeo de Psicomotricidad (1966)

integra las interacciones, cognitivas, emocionales, simblicas y


sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial. La Psicomotricidad

psicomotricidad, as definida, desempea un papel fundamental en el


desarrollo armnico de la persona.
mbitos de la Psicomotricidad
La psicomotricidad puede y debe trabajar sobre tres aspectos:
Sensomotricidad: capacidad de las sensaciones espontneas del
propio cuerpo, la finalidad es abrir vas nerviosas que transmitan
al cerebro el mayor nmero posible de informaciones.
Perceptomotricidad: capacidad perceptiva que implica estructurar la
informacin recibida, integrndola en esquemas perceptivos que
den sentido y unidad a la informacin disponible.
Ideomotricidad: educar la capacidad representativa y simblica
Las orientaciones de la prctica psicomotriz son:
A) La psicomotricidad educativa: dirigida a sujetos sanos, normales; la
prctica requiere de un mnimo grado de especializacin
perfectamente exigible a un educador/a infantil.
B) La psicomotricidad teraputica: dirigida a sujetos que presentan
trastornos en su desarrollo y conductas motrices, su prctica
requiere de un psicomotricista.
C) La motricidad reeducativa que toma elementos de ambas: dirigida
a personas que presentan fundamentalmente retrasos o
alteraciones menores o parciales en su evolucin psicomotriz.
Antecedentes
Hace tiempo que naci la Psicomotricidad, la cual ha evolucionado tanto
en su concepto como en el mtodo de enseanza, introduciendo una
perspectiva de mayor relacin y una actitud de escucha ante las
necesidades y motivaciones de los nios.
Los principios bsicos de la psicomotricidad, se fundan en estudios
psicolgicos y fisiolgicos que relacionan el movimiento con las
funciones mentales, el aprendizaje y la formacin de la personalidad.
Berruezo (1994), presenta un panorama de la evolucin de la
Psicomotricidad; resalta las aportaciones que en cada segmento
histrico se han realizado.
Entre las principales corrientes, conceptos y representantes de este
campo estn:
Finales del siglo XIX: descubrimientos de la fisiologa nerviosa.
Principios del siglo XX: la necesidad de percibir al ser humano como
una unidad; el cuerpo ms que una presencia en el mundo, es
agente de relacin, fuente de comunicacin e integrador de la
realidad de los otros, los objetos, el espacio y el tiempo.
El conocimiento sobre el ser humano se ampla, surgen nuevos
conceptos y/o se modifican los ya existentes relacionados con su
ser y actuar. A continuacin se describen brevemente aquellos que
se relacionan ms estrechamente con el mbito psicomotriz.
1. Se da una situacin propicia en la que convergen al menos tres
corrientes cientficas con aportaciones importantes:

a) La patologa cerebral: acepta la ruptura en la correspondencia


entre la lesin y el sntoma.
b) La neurofisiologa: estudia la adaptacin del sistema nervioso.
c) Dupr (1905) acua el trmino Psicomotricidad al sintetizar la
relacin entre los trastornos de la mente y su reflejo a nivel
corporal.
2. La neuropsiquiatra infantil (Dupr 1907): Identifica la
inmadurez, retraso o detencin de desarrollo de un sistema,
como posible causa de la presencia de un trastorno motor; pone
de relieve el paralelismo existente entre la actividad psquica y
la motriz.
Psicoanlisis: da al cuerpo una importancia nueva, acepta que posee
adems de su existencia objetiva una realidad fantasmtica.
Henry Wallon (1925):
a. Enfatiza el desarrollo emocional del nio y el tono muscular
como teln de fondo de todo acto motor y trama en la que se
teje la emocin.

b. Hace referencia a la nocin de unidad funcional, biolgica de la


persona humana donde el psiquismo y el aspecto motor no
constituyen dos dominios diferentes, sino que representan la
expresin de las relaciones reales del ser y del medio.
c. Resalta la importancia del movimiento en el desarrollo
psicolgico del nio, anticipa las diferentes direcciones que
podr tomar la actividad psquica. El desplazamiento del
espacio puede adoptar tres formas, teniendo cada una su
importancia en la evolucin psicolgica del nio:
Pasivo-exgeno: reflejos de equilibrio, reacciones a la
gravedad.
Desplazamientos corporales activos o autgenos en relacin
con el medio exterior: la locomocin y la prensin.
Reacciones posturales: Se manifiestan en el lenguaje corporal
(gestos, actitudes y mmica).
Gourevitch y Ozeretski (1930): el trabajo de Kretschmer, sirve de
base para el estudio de las constituciones psicomotrices.
Guilmain, (1935): apoyndose en los postulados de Wallon y
concordancias psicomotoras, realiza el primer mtodo de
evaluacin psicomotriz.
Ajuriaguerra: inserta elementos del psicoanlisis, desarrolla el papel
de la funcin tnica no slo como teln de fondo de la accin
corporal sino tambin como medio de relacin con el otro.
Psicobiologa: Psiquismo y motricidad como expresin de las
relaciones del individuo y del medio.
Piaget: la actividad motriz:
a. Punto de partida del desarrollo de la inteligencia; el
conocimiento corporal que tiene relacin con el propio cuerpo y
hace referencia constante al cuerpo del otro.
b. La actividad motora y la actividad psquica no son realidades
extraas. La organizacin cognoscitiva se construye en relacin
con la dinmica de la accin que al repetirse, se generaliza y
asimila los objetos nuevos, vara y se adapta en funcin de la
cualidad de los objetos (acomodacin). La coordinacin de la
asimilacin y de la acomodacin constituye una nueva realidad
del mundo.
c. El dinamismo motor, es el punto de partida de la construccin o
elaboracin de los diferentes datos expuestos de aquello que se
denomina inteligencia.
Paidopsiquiatra: desarrollo de la funcin tnica a travs de
(Ajuriaguerra, Wallon y psicoanlisis).
Ajuriaguerra: inserta elementos del psicoanlisis, desarrolla el papel
de la funcin tnica no slo como teln de fondo de la accin
corporal sino tambin como medio de relacin con el otro.
Psicomotricidad

Lapierre y Aucouturier originan la psicomotricidad relacional, que


parte de la insatisfaccin de los planteamientos de la gimnasia y el
deporte, y resaltan la funcin del movimiento como elemento
insustituible del desarrollo infantil.
Posteriormente Aucouturier, desrrolla la nocin de prctica
psicomotriz.
Lapierre desarrolla una corriente dirigida a los individuos adultos que
en la actualidad se llama anlisis corporal.
La corriente eclctica que acepta la hiptesis inicial del paralelismo
psicomotor, en la cual el desarrollo psquico y el desarrollo motor
se encuentran estrechamente ligados de tal forma que la
educacin de uno de ellos repercute en el otro (Michaux, Douch y
Masson).
Enseanza de la Psicomotricidad en la Piti Slapetrier en 1950.
Mme. Soubirain (1967): crea el Instituto Superior de Reeducacin
Psicomotriz.
Destacan las aportaciones de: Boucher y Jean Le Boulch
(Psicocintica), Aucouturier (Prctica Psicomotriz), Andr Lapierre
(Psicomotricidad Relacional y Anlisis Corporal), Bergs (imitacin
del gesto y Relajacin), Da Fonseca (Sistema Psicomotor Humano).
En los 70s, la psicomotricidad accede al mbito educativo vinculada
a la Educacin Especial, se generaliza posteriormente a la
Educacin Infantil y Primaria, etapas en las que los nios parten de
la globalidad hacia el descubrimiento propio para que a travs del
mundo que les rodea, logren llegar a la etapa de la operatividad
con la adquisicin de los conceptos externos a l.
Siglo XXI: las investigaciones, publicaciones, talleres y centros de
formacin que surgen a finales del siglo pasado, se acrecientan y
fortalecen en todo el mundo dirigidos y coordinados por diversos
tericos y representantes de la Psicomotricidad, entre ellos se
encuentran: Pablo Bottini y Esteban Levin (Argentina), Pedro Pablo
Berruezo, Juan Antonio Garca Nez y Alfonso Lzaro (Espaa),
Beatriz Loureiro (Brasil), Bergs (Francia), Franco Boscaini (Italia),
Begoa Suarz (Mxico), Da Fonseca y Rui Martins (Portugal), entre
muchos otros profesionales destacados en este campo en todo el
mundo.
A lo largo de un siglo de historia, todos aquellos que de una u otra forma
han transitado en este campo; con su sello caracterstico, de acuerdo a
sus propias posibilidades y peculiar perfil, han dejado huella para
construir poco a poco a partir de sus experiencias, una concepcin de la
psicomotricidad y un campo de actuacin que permite saber observar,
mirarse en el otro, y desprenderse de s, para conocer a fondo a la
persona y encontrarse a s mismos.

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