Faculdade de Desporto da Universidade do Porto

A CINCIA OCULTA DO SUCESSO!

Mourinho aos olhos da cincia.

Bruno Ricardo Valente Nunes Gaiteiro

Porto, Dezembro de 2006

Faculdade de Desporto da Universidade do Porto

A CINCIA OCULTA DO SUCESSO!

Mourinho aos olhos da cincia.

Trabalho

monogrfico

realizado

no

mbito

da

disciplina de Seminrio, ministrada no 5. ano da

Licenciatura em Desporto e Educao Fsica, opo
de

Futebol

da

Faculdade

de

Desporto

da

Universidade do Porto, sob orientao do Dr. Vtor

Frade.

Bruno Ricardo Valente Nunes Gaiteiro

Porto, Dezembro de 2006

Dedicatria
Vem por aqui dizem-me alguns com os
olhos doces

Ide! Tendes estradas,

Estendendo-me os braos, e seguros

Tendes jardins, tendes canteiros,

De que seria bom que eu os ouvisse

Tendes ptria, tendes tectos,

Quando me dizem: vem por aqui!

E tendes regras, e tratados, e filsofos, e

Eu olho-os com olhos lassos,

sbios

(H, nos olhos meus, ironias e cansaos)

Eu tenho a minha Loucura!

E cruzo os braos,

Levanto-a como um facho, a arder na noite

E nunca vou por ali

escura,

A minha glria esta:

E sinto espuma, e sangue, e cnticos nos

Criar desumanidades!

lbios

No acompanhar ningum.

Deus e o Diabo que me guiam, mais ningum!

Que eu vivo com o mesmo sem-vontade

Todos tiveram pai, todos tiveram me;

Com que rasguei o ventre minha me

Mas eu, que nunca principio nem acabo,

No, no vou por a! S por onde

Nasci do amor que h entre Deus e o Diabo.

Me levam meus prprios passos

Se ao que busco saber nenhum de vs

Ah, que ningum me d piedosas intenes,

responde

Ningum me pea definies!

Por que me repetis: vem por aqui!?

Ningum me diga: vem por aqui!

A minha vida um vendaval que se soltou,

Prefiro escorregar nos becos lamacentos,

uma onda que se alevantou,

Redemoinhar aos ventos,

um tomo a mais que se animou

Como farrapos, arrastar os ps sangrentos,

No sei por onde vou,

A ir por a

No sei para onde vou,

Se vim ao mundo, foi

Sei que no vou por a!

S para desflorar florestas virgens,

Cntico Negro de Jos Rgio

E desenhar meus prprios ps na areia

inexplorada!
O mais que fao no vale nada.
Como, pois, sereis vs
Que

me

dareis

impulsos,

ferramentas

coragem
Para eu derrubar os meus obstculos?...
Corre, nas vossas veias, sangue velho dos
avs,
E vs amais o que fcil!
Eu amo o Longe e a Miragem,

Dedico a ti, meu Pai

Amo os abismos, as torrentes, os desertos

Agradecimentos
Termina agora um captulo, o de vida acadmica. Comeam outros.
Neste percurso vrias pessoas me merecem um profundo agradecimento.
Aproveito

este

momento

espao

para

expressar

um

sentido

reconhecimento

Ao professor, amigo, Vtor Frade, parte vital deste processo, sem o qual
no teria sido possvel esta oportunidade;
Aos meus colegas e agora amigos de faculdade, Marisa Gomes, Raul
Costa, Daniel Braga, Daniel Marinho, Filipe Almeida, Ins e Alfredo Lapa, pela
sua amizade;
Aos meus irmos Isabel, Toz, Soraia e Alexandra, pelo carinho
permanentemente demonstrado;
s minhas sobrinhas, Catarina e Leonor, no meu colo sedada de sono
(Catarina), com a qual escrevo esta ltimas palavras;
Ao meu pai, Jos Gaiteiro, pelo sentido de fraternidade constante;
E minha esposa, Rute Dias, pela energia e paixo sem limites, pela
compreenso de quatro longos meses.

De todos levo eu um bocadinho agora no meu corao e tornar-me

uma planta de ainda mais robusta, daquela que era uma semente com alguma
qualidade, parafraseando o meu estimado professor de Desporto, Alfredo
Calheiros.

Um apoio reforado minha irm Isabel e cunhado Pedro que me viram

entrincheirado no seu escritrio no ltimo dia, pois o meu computador no
aguentou o ritmo

A todos, um muito OBRIGADO!

Somos todos loucos por aqui. Eu sou louco. Voc louca. - disse o Gato.
E como que voc sabe que eu sou louca? - perguntou Alice.
Voc deve ser. Seno no teria vindo para c. - disse o Gato.
Lewis Carroll, autor de Alice no Pas das Maravilhas

No h somente loucura, que a loucura da incoerncia, h tambm a

loucura da exagerada coerncia.
Morin & Wulf, 2002, 46

Esperana: a maior das mentiras, e tambm a melhor delas.

Steven Spielberg

Resumo
Jos Mourinho, treinador de futebol, no espao curto de
carreira conta com um currculo invejvel. Para alm dos ttulos,
conquista-os de forma nica, gravados na memria presente de todos.
As suas equipas revelam uma identidade muito prpria, escrevendo o
seu sucesso num dialecto pouco conhecido, no futebol de Mourinho.
Do plano cientfico encontramos na penumbra, revelada pela
obra Mourinho: Porqu tantas vitrias?, a ponta do fio que nos
permitiu estabelecer a lgica de argumentao dos pressupostos
metodolgicos, associados face mais relevante do seu sucesso.
O futebol, porque do homem, cultural. Resulta de uma
construo e por isso, o futuro, uma viso muito subjectiva e
pessoal. Exige portanto, a configurao de uma ideia de jogo,
expressa em termos de modelo de jogo e caracterizvel pelos
princpios de jogo que determinam uma forma de jogar. Mas a sua
vitalidade expressa-se num estado de materializao, ou seja, na
operacionalizao, da qual emergem questes igualmente profundas e
complexas. Mourinho advoga a Periodizao Tctica. Diferente das
demais.
A organizao da equipa resulta da representatividade que se
tem sobre o objecto-jogar. A grande preocupao da Periodizao
Tctica a vivenciao aquisitiva e o entendimento relativo aos
princpios de jogo de Mourinho, alicerados sobre princpios
metodolgicos

invariantes

que

configuram

uma

geografia

morfogentica particular.
Este trabalho elabora-se sobre a sustentabilidade cientfica da
metodologia que est na base do seu sucesso. Tais teorias mostram
que, face s caractersticas do fenmeno, a Periodizao Tctica
uma exigncia, uma imprescindibilidade por ser a nica metodologia
verdadeiramente endcrina.

Palavras-chave:

Periodizao

Tctica,

Jos

Futebol, Jogar, Morfociclo, Rendimento Superior, Treino.

Mourinho,

ndice
Dedicatria ..............................................................................................................................3
Agradecimentos......................................................................................................................4
Resumo ...................................................................................................................................6
I. Introduo (actualidade, justificao e objectivos)..........................................................10
II. Reviso Bibliogrfica........................................................................................................17
II.1. A Emergncia do Pensamento Sistmico .........................................................................20
II.2. Complexidade ..................................................................................................................22
II.3. O Desafio do Caos...........................................................................................................24
II.3.1. Caos

determinista......................................................................................................25

II.3.2. Sistemas dinmicos no lineares...................................................................................29

II.3.3. Primeira caracterstica: padres de comportamento complexos.....................................31
II.3.4. Segunda caracterstica: sensibilidade s condies iniciais ...........................................32
II.3.5. Terceira caracterstica: a ordem oculta ..........................................................................34
II.3.5.1. A fora da desordem

na destruio construtiva da velha nova ordem.....................37

II.4. Fractais, a Geometria do Caos.........................................................................................40

II.4.1. Atractores Estranhos.....................................................................................................45
II.4.2. A Criatividade................................................................................................................46
II.5. Estruturas Dissipativas.....................................................................................................48
II.6. Crebro............................................................................................................................52
II.6.1. O crebro e sua relao com o processo de aprendizagem...........................................53
II.6.2. A actividade cerebral.....................................................................................................54
II.6.3. O raciocnio e a tomada de deciso em situaes abertas.............................................56
II.6.3.1. A aprendizagem organizagional..................................................................................58
II.6.3.2. O modelo determina a aco......................................................................................60
II.6.3.3. O peso das emoes..................................................................................................65
II.6.3.4. Marcadores somticos ...............................................................................................70
II.6.4. As intenes .................................................................................................................72
II.7. Ciberntica, a cincia da comunicao.............................................................................74
II.8. Auto-Organizao e Adaptabilidade .................................................................................76
II.8.1. O comportamento dos sistemas adaptativos complexos ................................................79
III. Instrumentos e Mtodos ..................................................................................................82
IV. Discusso ........................................................................................................................83
IV.1. Mourinho em cena .......................................................................................................83
IV.2. A problemtica do rendimento superior e implicaes prticas. .......................................84
IV.3. O futuro no uma realidade inteiramente indeterminada. A produo em funo do

propsito e do privilgio. Desafio primeiro: definio de um paradigma de jogo .....................89

IV.3.1. A importncia da possvel caracterizao de um modelo de referncia enquanto
necessidade de construo do presente em funo do futuro, em vez de o considerar como
uma secreo do passado, que se sustente na forma especfica do jogar, o fio de Ariane do
futebol.

..................................................................................................................94

IV.3.2. Desafio segundo: modelizar o

jogar

com um dado sentido, com propriedades

sistmicas. A observncia de uma dada lgica, uma fractalidade, baseada na hegemonia

articulada de princpios de jogo que segregam um futebol de qualidade superior. .................101
IV.3.2.1. Interpretar o comportamento motor e atribuir-lhe um sentido num contexto mais
elevado, o da partilha colectiva, o da compreenso associativa do todo. O futebol quer-se mais
dialogado que em monlogo. A interaco colectiva..............................................................106
IV.3.2.2. Porque o que os jogadores pensam tambm futebol, a convergncia de ideias
uma imprescindibilidade........................................................................................................109
IV.4. Desafio terceiro: um novo quadro conceptometodolgico pragmtico que respeite a
especificidade fenomenolgica do objecto jogar . O choque metodolgico de Mourinho. ...114
IV.4.1. A aco uma preocupao tctica antes de ser uma manifestao fsica. O msculo
depois do crebro. ................................................................................................................120
IV.4.2. Dimenso Tctico-psicolgica, Tctico-tcnica, Tctico-fsica e Tctico-estratgica. ..123
IV.4.3. A preocupao da Periodizao Tctica/Modelador Sistmico a criao do futuro. A
Periodizao Tctica, uma estratgia de arquitectura e construo para a aco, como arte de
agir em condies aleatrias e adversas. ..............................................................................130
IV.5. O treino, a fabricao da nossa competio..................................................................136
IV.5.1. O processo de treino a operacionalizao dos princpios, que demarcam a preferncia
de ocorrncia de um conjunto de comportamentos por outros e denunciam a presena de uma
concepo de jogo

uma probabilidade na e da aco.........................................................141

IV.5.2. Consequncias metodolgicas do rendimento superior. .............................................145

IV.5.2.1. Que exigncias metodolgicas possibilitam que o saber no-mecnico desviado para
o subconsciente seja um processo de liberdade de que fazemos uso superior no jogo de
futebol? A repetio sistemtica e o princpio das propenses. .............................................145
IV.5.2.2. O sucesso desportivo decorre da observncia macroscpica de patamares de
desempenho

princpio da estabilidade................................................................................147

IV.5.2.3. A hierarquizao dos princpios induz complexidade progresso e alternncia

horizontal, factor de nuanciao da especificidade. ...............................................................151
IV.5.3. Arranjos macro e microestruturais do processo de treinabilidade de Mourinho:
explicitao do seu ncleo duro. O morfociclo. ......................................................................155
IV.5.4. A descoberta guiada , processo de quebra de simetria e homeostase colectiva e
individual.

................................................................................................................174

IV.5.5. Qual efectivamente o papel do exerccio? ...............................................................182

IV.5.6. O sistema de jogo, um atractor estranho, que actua como amplificador e amortecedor

das causas e efeitos inerentes interaco colectiva............................................................187

IV.5.7. Concentrao decisional, um requisito essencial para a especificidade do jogo..........191
IV.5.8. A importncia da definio de marcadores somticos que auxiliem o processo de
resposta.

................................................................................................................196

V. Consideraes Finais.....................................................................................................201
VI. Bibliografia.....................................................................................................................206

I. Introduo (actualidade, justificao e objectivos)

Deus nos livre dos cientistas que, contudo, no
entenderam que o futebol um feito cultural e que... no se
pode interromper uma emoo.
Jorge Valdano, 1997

O conhecimento jamais atingiu um to grande nvel de elaborao e de

subtileza. Mas cada vez mais se revela lacunar e parcelado, e cada vez menos
capaz de sntese e de refundio (Lvi-Leblond, 1995; cit. Cunha e Silva,
1999). Leibniz dizia que a unidade que salva a multiplicidade, numa altura
em que a unidade que destri a multiplicidade. Dito assim, saliente-se que
preciso pensar profundamente na nossa unidade como na nossa diversidade
(Morin & Wulf, 2001, 40). De igual forma, segundo Jol de Rosnay (1975; cit.
Cunha e Silva, 1999) o acesso a um entendimento global dos fenmenos
dever ser continuamente temperado com a viso proporcionada pelo
microscpio, num sentido cada vez mais global, mas simultaneamente local.
No h vises globais que se possam fundar sobre os escombros das
especificidades locais (Cunha e Silva, 1999, 49). Boaventura de Sousa Santos
(1989) permite antever o aparecimento de um novo quadro conceptual, j no
marcado pela arrogncia totalitria de um conhecimento formatado num
mtodo pronto-a-vestir, mas sim fundado na humildade da valorizao do
pormenor,

da

especificidade,

enfim, um

mtodo feito--medida

das

necessidades e exigncias do utilizador. Um mtodo que no se rev mais na

unidade sob a forma de homogeneidade, nem tanto na catalogao e
compartimentao.

Em

que

ao

se

desenvolver

formas

altamente

especializadas de compreenso do mundo, no as divide e as compartimenta,

no as dissolvendo total ou parcialmente. Tais vises so obsoletas e
inadequadas para explicar a complexidade do Mundo, pois destri a estrutura
interna do objecto que estuda.
Para Capra (1996), a mudana de paradigmas requer uma expanso
no apenas das nossas percepes e maneiras de pensar, mas tambm dos
nossos valores. Na construo do novo conhecimento dever resultar de uma

10

dialctica permanente entre a prtica interveniente e o referencial terico que o

enquadra. Como veremos, este o motor da sua evoluo e a fonte do seu
desenvolvimento. Neste mbito, a Periodizao Tctica1 poder ter um papel
importante a desempenhar.
As cincias do individual, atomsticas, predominam no quotidiano
desportivo sendo que se verifica agora que teorias sistmicas se revelam mais
profusas e ajustadas ao fenmeno desportivo. As metodologias de treino que
descendem de asseres que se revem na caracterizao do paradigma
cartesiano so denominadas, nas obras recentes de variados autores que se
dedicam a esta rea de estudo, de periodizaes convencionais. No
precisamos de, enquanto profissionais de desporto e aps larga divulgao nas
faculdades de cincias de desporto, realizar estudo apurado para constatarmos
um profundo enraizamento das metodologias convencionais no futebol.
Nas periodizaes convencionais, projeces do paradigma cartesiano,
funda-se a pretensa vontade de condicionar a realidade e de transform-la
atravs do desenvolvimento individualizado e dividido das vrias componentes
implicadas na obteno do rendimento desportivo. Estabelece este paradigma
formas muito particulares de perspectivar o treino e a competio que no livro
Mourinho:

Porqu

tantas

vitrias?,

base

deste

documento,

so

profundamente escalpelizadas. Verificamos no futebol uma instrumentalizao

e artificializao do jogo e do treino, no qual se evidencia a soberania do
princpio da fragmentao enquanto princpio metodolgico preferencial. Os
principais obreiros das metodologias convencionais no conseguiram cortar o
cordo umbilical com Matviev em termos conceptuais, visto que no
fundamental todos eles dividem o treino em fases, em etapas, em perodos.
Declaradamente evidenciam uma vertigem dicotmica metodolgica. A
vertigem da diviso da coisa indivisvel. Treinam o fsico, depois o tctico, a
tcnica e mesmo a dimenso psicolgica tem o seu quinho de oportunidade.
A generalidade das pessoas, ainda no tirou da cabea aquilo que o
grande cancro conceptual, que so as fases, os perodos, as etapas, as
1

O termo Periodizao Tctica refere-se a uma metodologia de treino do futebol, cuja

paternidade pertence a Vtor Frade.

11

cargas. (Frade, 2003). Na Periodizao Tctica no existe esta ordem de

divises do objecto. Mais que uma teoria de divises uma teoria de
sinergias pois na articulao dos seus componentes que lhe confere
complexidade, enriquecimento mas sobretudo viabilidade, por ser coerente,
especfica, face ao objecto que metamorfoseia. O desempenho apresenta
mltiplas dimenses, que actuam de forma convergente aquando da sua
expresso, atravs de um princpio de regulao recproca. O Futebol algo
indivisvel.
O Princpio da Incerteza de Heisenberg, diz-nos que a realidade
constantemente modificada pelo observador na tentativa de observao
(Clarke, 1999). Jamais se observa a natureza de forma incua. O jogo de alta
qualidade ou de top no caracterizvel pelo nmero e durao de sprints que
se faam, pela normalizao. A objectividade no passa de uma pretenso,
pois conhecer inserir algo no real e, portanto, deformar o real e quanto
mais o mundo se deforma sob os meus olhos, mais o self do autor se envolve
nesse processo, e se deforma e se desfigura ele prprio (Calvino, 1991, 123;
cit. Cunha e Silva, 1999, 37). Todo o saber por isso provisrio e desta forma,
a dada altura passvel de ser descartvel. Existem sim jogos de top, marcados
pela variabilidade dos parmetros que se entendam registar, mas sobretudo
pelas regularidades com que as intenes de jogo surjam com a finalidade de
alcanar propsitos variados em diferentes momentos de jogo com vista ao
derradeiro propsito: a vitria.
Um cientista a fazer cincia, no descobre o mundo, cria-o. As
metodologias neutras no existem, sendo que se entenda como o mais fivel a
adopo, de uma vez por todas, de uma subjectividade assumida a uma
objectividade disfarada. preciso depurar a cincia, extrair-lhe o prurido.
No jogo, campo fenomenolgico complexo, o indivduo constri a sua
estruturalidade espao-temporal desportiva de forma muito peculiar que se
reflecte a todos os nveis. Quanto mais se fraccionar o acto edificante mais se
refracta a realidade inteira, adulterando a sua essncia. Aquele que se
esperava ser um concerto nada mais vai provocar que desacerto.
Num sentido lato, Morin & Wulf (2002) entendem cincia como um modo

12

particular de abordar o quotidiano. O futebol no um objecto natural, mas

construdo, e portanto no passvel de ser naturalizvel em termos de
modelao (Frade, 1994). Falamos no jogar enquanto objecto de estudo no
sentido de objectivvel, caracterizvel, cientificvel, isto , passvel de ser
abordado em termos cientficos (Resende et al., 2006, 154). O jogar, o nosso
objecto de estudo, representa um entendimento especfico do jogo e
determinstico pois -lhe reconhecido uma ordem oculta que foi trabalhada. O
jogar somente se torna pessoal, individual, nico, subjectivo, quando ele parte
de uma interioridade humana, no uma qualquer, aquece e transfere o seu
calor ao universo fenomenal a que se destina.
Enquanto prtica social, o futebol tem uma histria, inclusivamente,
uma geografia. Da, no se torne por nico o que plural, e por plural o que
nico. O futebol pr-existe ideia que dele se tem. O problema est em saber,
se as ideias que dele se tem, se lhe ajustam (Frade, 1990). O propsito,
centro nevrlgico da processualidade intencional futebolstica. O recalcar
contnuo do princpio da causalidade, que no chega querer, que exige o apelar
de instrumentos adequados que possibilitem desenhar o nosso futuro.
A Periodizao Tctica rompe com muito do que tido como verdade,
exigindo portanto uma grande abertura da nossa maneira de pensar, o que s
ser possvel se abrirmos mo das premissas, das teorias, das formas de
entender o processo que tm vigorado at aqui, e nos dispusermos a
considerar uma outra forma de ver o treino e o prprio jogo, conscientes que a
explicabilidade que se pretende outra. A nossa elaborao terica tem que
estar relacionada com o que consideramos ser os elementos essenciais do
jogo, o seu contedo emprico. A natureza do Futebol o jogo, e o jogo a
inteireza inquebrantvel de atacar e defender (Frade, 2004, 1).
Para que este trabalho no se fique por uma aspirao terica,
baseamo-nos no mais recente livro escrito sobre Mourinho intitulado Mourinho:
Porqu tantas vitrias?2, que nos relata a realidade pragmtica da
Periodizao Tctica que preconiza e concretiza, no sentido de importar
2

Livro da autoria de Nuno Resende, Nuno Amieiro, Ricardo Barreto e Bruno Oliveira, e

publicado em Fevereiro de 2006 pela Editora Gradiva.

13

credibilidade ao presente documento. Porqu Mourinho? Por ser considerado,

vrias vezes eleito como o melhor treinador pelos organismos mais importantes
do futebol internacional; e pela forma, singular como realiza o jogo, um Futebol
de qualidade superior, consubstanciado num processo mpar, a Periodizao
Tctica.
Quem o diz so os seus jogadores, estudiosos, cronistas: o melhor
treinador que eu j tive. Com ele, no h treinos para entreter nem corridinhas
inteis volta do campo. Tudo feito em funo do jogo seguinte e treinamos
s a forma de o vencer (Vtor Baa, falando de Mourinho a Miguel Sousa
Tavares, aps ter sido castigado pelo treinador; cit. Resende et al., 2006).
A sua passagem pelo FC Porto fica marcada pela exibio de
competncia e resultados que irradiam fulgor para o espao prximo e distante.
um treinador invulgar. No me foi dado penetrar nos meandros do seu
trabalho para poder confirmar ao pormenor as razes do sucesso, mas
sobejam evidncias que permitem concluir que carregou para a profisso
aquilo que a grande maioria dos seus pares, aqum e alm fronteiras, ignora
quase por completo. () Quem puser isto em dvida que se d ao cuidado de
analisar e apreciar, luz de parmetros objectivos, a solidez do discurso dos
treinadores de futebol. () Mourinho trouxe com ele instrumentos que o
puseram de imediato a anos-luz da mediocridade reinante e por isso colocouse na linha de mira. Trouxe um discurso escorreito, directo, ambicioso e frontal,
sem enfatuaes cinzentas e ambguas to ao estilo dos treinadores
politicamente correctos que palram e nada dizem. Serviu-se de um rigor e de
uma metodologia que a maior parte dos outros no est altura de
compreender e aplicar, mesmo que j tenha ouvido falar da sua existncia. ()
Nunca vi um treino dirigido por Mourinho mas v-se na competio que cortou
radicalmente com o improviso, o deixa andar e a rotina que caracterizam tantos
outros. () A isto alia uma mentalidade ganhadora e ousada que se transmite
aos atletas, os galvaniza e leva a transcender e transformar as fraquezas em
foras e os problemas em oportunidades (Olmpio Bento, 2004; cit. Resende
et al., 2006, 30).
Cronista Antnio Tadeia (2004; cit. Pacheco, 2005, 26) sobre o treinador

14

Jos Mourinho: o modelo de jogo a base de referncia de todo o trabalho a

desenvolver por Jos Mourinho desde o incio da poca at data de entrada
em frias. Nos seus mtodos de treino3, no h lugar ao desenvolvimento das
capacidades fsicas por si s, pois o treinador advoga a Periodizao Tctica,
segundo a qual a nica especificidade do treino feita em torno do modelo de
jogo. O modelo de jogo implantado por Jos Mourinho o principal responsvel
pelos xitos alcanados pelo FC Porto. Mais que a quantidade, impera a
qualidade de trabalho, sendo as equipas portuguesas que melhor sabe o que
fazer em campo.
Sem descurar as demais caractersticas e ingredientes que o fazem um
sucesso, pretendemos evidenciar o lado pelo qual Mourinho inovador e
verdadeiramente magnfico, que remete-nos estrutura invariante do processo
que realiza, a Periodizao Tctica; o que melhor interpreta e operacionaliza
esta forma de fabricao do seu futebol ganhando em quase todas as frentes
que compete. Importa-nos vincar bem nesta monografia a lgica diferenciada
de edificao do jogar que est na base do sucesso de Mourinho.
O presente trabalho prope ser uma tentativa de no nos limitarmos por
muros artificiais que impeam o entendimento esclarecido sobre variadas
questes inerentes dinmica do futebol. Impele-nos para a busca de novos
nveis de conscincia, possibilitando-nos observar com maior clareza, o
extraordinrio fenmeno, admitindo partida a infinidade de possibilidades e
solues, as quais se encontram merc da nossa competncia em aced-las.
No se pretende justificar a imperativa necessidade de reformulao de
muitas premissas que actualmente vigoram atravs da comparao. Pretendese antes estabelecer um raciocnio lgico, devidamente estruturado e
fundamentado sobre as potencialidades da Periodizao Tctica. Uma outra
inteligibilidade. Como afirma o filsofo Jos Gil (2005), Portugal um pas de
invejosos e por isso a comparao muitas vezes destrutiva.
3

Entenda-se que a metodologia a lgica processual dos vrios mtodos e estes no

existem de forma independente. A Periodizao Tctica enquanto metodologia que influi no

jogar, articula os mtodos segundo imperativos metodolgicos, os princpios, que configuram
uma morfologia do treinar especfica.

15

Esta leitura exige uma grande abertura da nossa parte. Uma abertura
que s possvel quando abrirmos mo das nossas actuais seguranas
mentais, das nossas premissas, das nossas teorias, da nossa forma de
interpelar a realidade, e nos dispomos a considerar uma outra forma de
entender o futebol. O desafio maior est na capacidade de oposio nossa
actual maneira de pensar
Pretende-se uma atitude que permita ver velhos problemas com uma
nova luz. E permite, com essa nova luz, descobrir novos problemas, pois a
Periodizao Tctica torna-se no s uma teoria, mas um mtodo. Ela
pressagia o futuro. Mas, para aceitar o futuro, preciso renunciar a muito do
passado. Gerir o futuro utiliz-la, no rejeit-la. Pois um horizonte pode
esconder outro.
A mente que se abre a uma nova ideia jamais volta ao
seu tamanho original, diria Albert Einstein.

16

II. Reviso Bibliogrfica

O paradigma que est agora retrocedendo dominou a nossa cultura
durante vrias centenas de anos, influenciando e modelando significativamente
a actual sociedade ocidental bem como o restante mundo. Consiste, o
paradigma clssico, num corpo de ideias e valores entrincheirados, entre os
quais a viso do mundo como um sistema mecnico composto de blocos de
construo elementares, a viso do corpo humano como uma mquina (Capra,
1996). Estas posies tm sido recentemente desafiadas, verificando-se
actualmente a ocorrncia de uma reviso radical destas suposies.
O paradigma prope um enquadramento face ao mundo. Tipifica uma
compreenso especfica dos seus constituintes e das interaces que se
desenvolvem na sua matriz. Esta mudana que est ocorrendo, segundo Capra
(1996), no se limita apenas ao mbito da cincia, mas tambm ocorre no
plano social. Para melhor se analisar esta transformao cultural, define-se
como paradigma social a constelao de concepes, de valores, de
percepes e de prticas compartilhadas por uma comunidade, que d forma a
uma viso particular da realidade, a qual constitui a base da maneira como a
comunidade se organiza (Kuhn, 1962; cit. Capra, 1996, 25).
O conhecimento cientfico, como hoje concebido, foi construdo
progressivamente desde o sculo XVI. Os cientistas mais influentes nesta
construo, como Newton, Darwin, Durkheim, Lavoisier ou Adam Smith,
trabalharam e viveram entre o sculo XVIII e o incio deste sculo. Dos seus
trabalhos

resultou

paradigma

cientfico

clssico,

que

procura

um

conhecimento objectivo, universal e determinista (Capra, 1996).

Este modelo de racionalidade foi desenvolvido essencialmente no seio
das cincias naturais, com base em regras metodolgicas e princpios
epistemolgicos perfeitamente definidos, nos quais define mesmo o carcter
racional de uma forma de conhecimento. A sua caracterstica mais marcante
uma confiana quase absoluta na capacidade de previso da cincia, que
resulta na convico de que a explicao e previso de todos os fenmenos

17

est ao seu alcance (Capra, 1996; Stacey, 1995). O modelo cientfico

cartesiano, racionalista, diz respeito ao estudo do comportamento de um
sistema enclausurado num tubo de ensaio, em que todas as variveis,
excepto aquelas cujos efeitos no sistema se querem verificar, se encontram
fixas, controladas.
Apesar do seu sucesso (patente na sua aplicao tecnolgica corrente),
este paradigma parece estar hoje a ser posto em causa. Apresenta uma viso
do mundo obsoleta, uma percepo da realidade inadequada. Actualmente os
principais problemas da nossa poca no podem ser entendidos isoladamente
(Capra, 1996). So problemas sistmicos e por isso, requerem uma mudana
radical nas nossas percepes, nos nossos pensamentos e nos nossos valores
(Capra, 1996). Tomemos por exemplo a contemplao de um quadro de
Seurat. O conjunto de pontos que constituem a imagem define-se, sobretudo,
nas relaes de vizinhana com os outros pontos. A emergncia da imagem
no est neles, mas na teia de cumplicidades que estabelecem, para iludir a
retina e nos proporcionar uma falsa sensao de continuidades (Cond, 1993,
50; cit. Cunha e Silva, 1999, 98). As relaes de vizinhana so mais
importantes do que a identidade solitria dos pontos. As imagens surgem,
assim, como imagens de probabilidade, em que o ambiente visual a
vizinhana de pontos mais importante do que o objecto visual os pontos.
Na sua obra "Um Discurso sobre as Cincias", Boaventura de Sousa
Santos (1991) afirma que os sinais conhecidos nos permitem to s especular
acerca do paradigma que emergir deste perodo revolucionrio mas que,
desde j, se pode afirmar com segurana que colapsaro as distines bsicas
em que assenta o paradigma dominante. Sempre que ocorreram revolues
cientficas importantes, teve-se a sensao de que os fundamentos da cincia
estavam apoiados em terreno movedio. Assim, Descartes escreveu em seu
clebre Discurso sobre o Mtodo: Na medida em que as cincias tomam
emprestado da filosofia seus princpios, ponderei que nada de slido podia ser
construdo sobre tais fundamentos movedios (Capra, 1996, 47).
Quanto caracterizao do paradigma emergente, esta s pode ser
antecipada especulando sobre o que se pode depreender da crise do

18

paradigma clssico.
A crise do paradigma clssico est a destruir, progressivamente, as
fronteiras disciplinares em que, arbitrariamente, a cincia tinha dividido a
realidade. Uma das transformaes mais radicais a operar remete-nos para o
abandono da viso mecanicista para uma viso holstica e ecolgica (Capra,
1996). Concebem o mundo como um todo e no como uma coleco de partes
dissociadas (Capra, 1996). A fragmentao do conhecimento na psmodernidade parece ser temtica e no disciplinar, ou seja, todo o
conhecimento local e total. Isto leva a que, na praxis interveniente, seja
recomendvel pensar globalmente para agir localmente (Capra, 1996). A fora
do novo conhecimento assenta na contextualizao, interdisciplinaridade e
subjectividade.
A noo de ecologia envolve uma interpretao mais profunda que a
denominao holstica, especialmente porque falamos sobre sistemas vivos,
para os quais as conexes com o meio ambiente so muito mais vitais. Assim,
a percepo ecolgica profunda reconhece a interdependncia fundamental de
todos os fenmenos, e enquanto indivduos e sociedades, esto todos
encaixados nos processos cclicos da natureza, ou seja, em sinergia com
esses processos (Capra, 1996). A ecologia profunda no separa seres
humanos ou qualquer outra coisa do meio ambiente natural. Ela v o
mundo no como uma coleco de objectos isolados, mas como uma rede de
fenmenos

que

esto

fundamentalmente

interconectados

so

interdependentes (Capra, 1996, 25). Reconhece o valor intrnseco de todos os

elementos do sistema.
Por outro lado, a composio transdisciplinar e individualizada (...)
sugere um movimento no sentido da maior personalizao do trabalho
cientfico, ou seja, a dimenso subjectiva, to arduamente combatida pelo
paradigma clssico, ganha agora uma nova importncia fundamental.
Boaventura de Sousa Santos (1991) afirma mesmo que todo o conhecimento
auto-conhecimento.
Por fim, de referir a tendncia para que todo o conhecimento cientfico
se constitua em senso comum. A cincia ps-moderna, ao saber que nenhuma

19

forma de conhecimento racional em si mesma, procura a racionalidade pelo

dilogo com outras formas de conhecimento, pois s a configurao de todas
elas racional (Clarke, 1999). Numa inverso completa dos papis definidos
pelo paradigma clssico, agora o senso comum que se considera a forma de
conhecimento mais importante, pois ele que, no quotidiano, orienta as nossas
aces e a nossa compreenso da realidade (Clarke, 1999).
Para Capra (1996), a mudana de paradigmas requer uma expanso
no apenas das nossas percepes e maneiras de pensar, mas tambm dos
nossos valores. Na construo do novo conhecimento dever resultar de uma
dialctica permanente entre a prtica interveniente e o referencial terico que o
enquadra. Como veremos, este o motor da sua evoluo e a fonte do seu
desenvolvimento.
A mudana do paradigma ocorreu de forma diferenciada nas diversas
reas do saber, sendo que tambm o seu desenvolvimento jamais foi linear.
Marcada antes por avanos, retrocessos e balanos. Capra (1996, 33) retrata
maravilhosamente esta evoluo: Um pndulo catico, no sentido da teoria do
caos oscilaes que se repetem, porm no perfeitamente, aleatrias na
aparncia e, no obstante, formando um padro complexo e altamente
organizado seria talvez a metfora contempornea mais apropriada.

II.1.

A Emergncia do Pensamento Sistmico

Einstein ficou chocado. Experincias reais mostraram que Einstein

estava errado: a medio efectuada sobre uma de duas partculas nascidas de
um mesmo tomo influencia instantaneamente a outra, mesmo que ela se situe
num ponto muito afastado (Clarke, 1999). As duas partculas, mesmo muito
afastadas entre si, no podem, de facto, ser consideradas individualmente, j
no podem ser caracterizadas separadamente: o que se chama, na fsica
quntica, de princpio da no-separabilidade, da no-localizao das
propriedades de cada partcula (Clarke, 1999).
O princpio da no-separabilidade da fsica quntica uma derivao do
pensamento sistmico. Sistmico, remete-nos para a palavra sistema, que
deriva do grego synhistanai (colocar junto) (Capra, 1996). Entender as coisas

20

sistemicamente significa, literalmente, coloc-las dentro de um contexto,

estabelecer a natureza das suas relaes.
A tenso bsica a tenso entre as partes e o todo (Capra, 1996). A
nfase, nas partes tem sido denominada de mecanicista, reducionista ou
atomista; a nfase no todo, de holstica, organsmica ou ecolgica. Estas
ltimas conhecem-se por teorias sistmicas, e a maneira de pensar que
implicam passou a ser conhecida como pensamento sistmico (Capra, 1996).
De acordo com Capra, a primeira caracterstica do pensamento
sistmico ou ecolgico seria a de um movimento que leva das partes em
direco totalidade. De acordo com esta viso, as propriedades essenciais de
um organismo, ou sistema vivo, so propriedades do todo, que nenhuma das
partes possui. Embora possamos discernir partes individuais em qualquer
sistema, essas partes no so isoladas, e a natureza do todo sempre
diferente da mera soma das suas partes. O todo no igual soma das suas
partes (Morin, 2001; Capra, 1996). O todo apresenta propriedades fruto das
interaces e das relaes entre as suas partes e na relao do todo com o
contexto (Capra, 1996). O mesmo autor (1996) refere ainda que essas
propriedades so destrudas quando o sistema dissecado, fsica ou
teoricamente, em elementos isolados. As propriedades das partes no so
propriedades intrnsecas, mas podem ser entendidas dentro do contexto do
todo mais amplo (Capra, 1996). , por essa razo, que o pensamento
sistmico sempre contextual, ambientalista, porque exactamente s se pode
conhecer algo contextualizando o ambiente cognitivo no qual se est
necessariamente inserido, reflectindo um modo de pensar que assenta em
conceitos de conexidade, de relaes, de contexto.
Em segundo lugar, o que importa na viso sistmica compreender que
os objectos esto, antes de tudo, imersos em redes de relaes, as quais, por
sua vez, se relacionam com outras redes. Por isso, o pensador sistmico
deve considerar as relaes entre objectos como fundamentais. A percepo
do mundo vivo como uma rede de relaes tornou o pensar em termos de
redes expresso de maneira mais elegante em alemo como vernetztes
Denken

outra caracterstica chave do pensamento sistmico (Capra, 1996,

21

47). Trata-se, ento, de compreender o conhecimento cientfico como uma

rede de concepes e de modelos, na qual nenhuma parte mais fundamental
do que as outras (Capra, 1996, 48). Na viso sistmica, compreendemos que
os prprios objectos so redes de relaes, embutidas em redes maiores.
Aquilo que denominamos parte apenas um padro numa teia inseparvel de
relaes, pelo que, no existem partes, em absoluto.
Por fim, o terceiro critrio remete-nos para a sua capacidade de deslocar
a prpria ateno de um lado para o outro entre nveis sistmicos. Dentro de
um sistema podemos encontrar outros sistemas aninhados. Podendo ser
aplicados os mesmos conceitos em nveis sistmicos diferentes, podemos
tambm reconhecer que diferentes nveis correspondem a diferentes graus de
complexidade. Neste ltimo caso, em cada nvel, os fenmenos observados
exibem propriedades que no existem em nveis inferiores. As propriedades
sistmicas de um determinado nvel so propriedades emergentes, uma vez
que emergem nesse nvel em particular.

II.2.

Complexidade

O complexo deve ser concebido como elemento primrio. A cincia da

complexidade, nos sistemas vivos, ocupa-se do comportamento dos sistemas
em redes no-lineares, que consistem num grande nmero de agentes nos
quais cada agente emprega alguns conjuntos de normas, a que chamam
esquemas, para interagir com outros agentes no sistema, de forma a produzir
uma aco conjunta (Stacey, 2001). Vem clarificar, a cincia da complexidade,
a natureza dos sistemas adaptativos complexos e os processos atravs dos
quais eles evoluem (Stacey, 2001).
Um sistema complexo um sistema que consiste num grande nmero
de agentes que interagem entre si de vrias formas. Um tal sistema
adaptativo se esses agentes modificarem as suas aces como resultado dos
eventos no processo de interaco (Vriend, 1994; cit. Phelan, 2001).
A complexidade uma exigncia, como condio estruturante da vida. O
elemento relacional, comunicacional, ciberntico dos sistemas vivos configura a
sua complexidade. O ser humano um sistema dinmico no-linear (Cunha e

22

Silva, 1999) face sua natureza, e por sinal, o sistema complexo adaptativo
mais eloquente da Natureza (Morin, 2001). Encerra uma complexidade inter e
intra-individual tudo embora, na realidade ela se encontre esbatida, para no
dizer mesmo fundida. O desenvolvimento humano apresenta contnuos fluxos
centrfugos e centrpetos na construo da esfera do sujeito e do no-sujeito.
No seu todo constituem um sistema, integrado, cujas propriedades essenciais
surgem das interaces e das interdependncias das suas partes, nos
diferentes nveis de organizao (Capra, 1996). Verificam-se sistemas que
funcionam aninhados dentro de outros sistemas, sendo que o sistema maior
depende do funcionamento do sistema menor, evoluindo de forma recproca,
sendo que as modificaes a um nvel mais reduzido afectam os nveis
consequentes (Stacey, 2001). Desta forma de organizao que confere
complexidade aos sistemas vivos, surge o conceito ecolgico de rede (Capra,
1996), na qual entidades ou sistemas biolgicos se aglutinam num todo
funcional por meio de relaes de cumplicidade, sejam elas qumicas, fsicas,
biolgicas, cibernticas, causais ou casuais.
A concepo dos sistemas vivos como redes fornece uma nova
perspectiva sobre as chamadas hierarquias da natureza (Capra, 1996).
Devemos assim, visualizar uma teia da vida nos sistemas vivos interagindo nos
seus vrios nveis que se constituem novas redes dentro de redes. Imagine-se
um ecossistema como uma rede com alguns nodos. Cada nodo representa um
organismo ou entidade biolgica, o que significa que cada nodo, quando
amplificado, aparece, ele mesmo, como uma rede. Cada nodo na nova rede
pode representar um rgo, o qual, por sua vez, aparecer como uma rede
quando novamente amplificado, e assim por diante. Na natureza, no existe
abaixo ou acima, e no h hierarquias, somente redes aninhadas dentro de
outras redes.
Mas as redes so a face biolgica da complexidade dos seres vivos. A
sua complexidade advm igualmente da interaco, o processo de dilogo, no
necessariamente verbalizado ou sonorizado, que estabelecem entre os
diversos agentes do sistema, tal como o subconsciente gregrio que a
espcie humana revela possuir. Os sistemas vivos so sistemas abertos que

23

operam em estados longe do equilbrio4, e que evoluem segundo complexos

processos de regulao e auto-regulao (Capra, 1996). Servem-se da ordem
para criar a desordem para repor novamente a ordem (uma nova ordem) num
ciclo de enriquecimento espiral (Cunha e Silva, 1999). Os mecanismos de
feedback (realimentao ou retroalimentao), conceito desenvolvido por
Norbert Wiener e concepo bsica da ciberntica, esto presentes em todo o
mundo vivo, pois constituem um aspecto essencial dos padres de rede nolineares caractersticos dos sistemas vivos (Capra, 1996).

II.3.

O Desafio do Caos

A sociedade onde estamos inseridos tem evoludo no sentido de uma

crescente complexidade. A informao circula com uma velocidade cada vez
mais elevada e as interaces entre os vrios sistemas e subsistemas so
cada vez mais importantes e subtis. As cincias, confrontadas com o falhano
das receitas antigas, procuram agora paradigmas inovadores que respondam
nova realidade.
O sucesso, no s do Futebol mas de todas as organizaes que
pertencem moderna sociedade, determinado cada vez mais pela
capacidade de gesto da mudana e do imprevisvel.
Estudos sobre as pequenas empresas que registaram um maior
desempenho no sector, realizadas tanto pela revista Inc. como pela Business
Week, revelaram que mudanas severas e aleatrias so, ao longo do tempo,
a principal causa dos fracassos de gesto. Apenas um dcimo das empresas
de elevado crescimento identificadas pela Business Week em 1988 se
encontravam na mesma lista dois anos mais tarde (Daft & Lengel, 2001). O que
arruinou muitas pequenas empresas foi a incapacidade de reagir e de mudar
em resposta ao completamente imprevisvel.
O caos cientfico d-nos um sistema de referncias no interior do qual
exploramos e compreendemos o comportamento dos sistemas da natureza: um
sistema de referncias que difere dramaticamente da tradicional viso
4

Conceito que ser definido em captulos posteriores.

24

mecanicista do mundo (Stacey, 1995; Capra, 1996). uma revoluo no

prprio mtodo cientfico. A cincia do caos desafia a verdade de que o mundo
governado segundo leis de ordem, verdade essa to enraizada, desviando
assim a nossa ateno para as excitantes, criativas e realistas possibilidades
de uma desordem ordenada, ou de estados longe do equilbrio (Stacey, 1995;
2001; Capra, 1996; Mandelbrot, 1998).
Nascida no seio das cincias (ditas) exactas, a Teoria do Caos responde
de forma diferente s questes que se colocam quanto aos inmeros sistemas
dinmicos no-lineares que povoam o nosso mundo (Daft & Lengel, 2001).
Acredita no contributo do acaso para um desempenho qualitativo dos sistemas.
Estes sistemas caracterizam-se pela sua evoluo temporal impondervel e
imprevisvel (Clarke, 1999). Contudo, encontraram-se tambm traos de
regularidade e mesmo de universalidade no seu comportamento (Stacey,
1995). A turbulncia aparece como principal aspecto da realidade. Em vez de
se dar exagerada importncia ordem, tendncia para o equilbrio, a
perspectiva do caos parte do conceito de desordem, intrnseca natureza, com
as propriedades e as consequncias do no-equilbrio. Esta turbulncia real
conduz a estados caticos de comportamento inerentemente ao acaso,
partindo da premissa que a desordem essencial. Esta a sua fora.
Uma vez que as organizaes, e naturalmente as do futebol, em
especial as equipas formadas por variados elementos se comportam como
sistemas dinmicos interrelacionais e sobrepostos, a aplicao destes novos
conceitos parece ser bastante promissora.
A

surpresa

provocada

pela

teoria

do

caos

no

tanto

imprevisibilidade, mas sim a razo para ela (Stacey, 1995).

Como refere Gleick, (1989, 9) depois de conhecer o caos no
poderemos ver mundo da mesma maneira.

II.3.1.

Caos

determinista

Nos ltimos vinte anos, o conceito caos, tem se alterado, sofrendo

segundo Cunha e Silva (1999), uma paradoxal evoluo. O autor referido
anteriormente descreve da seguinte forma essa evoluo: Glasser faz o

25

levantamento de alguns artigos publicados nos ltimos vinte anos que

comportam a designao ordem e caos: Ordem e Caos (1967) e Ordem para
o Caos (1967) abordam o problema sob o ponto de vista da termodinmica
clssica, Ordem a partir do Caos (1984) coloca a questo sob o ponto de
vista do aparecimento de ordem em sistemas longe do equilbrio (isto , na
perspectiva das estruturas dissipativas) e, por ltimo, Ordem no Caos (1983)
e Ordem dentro do Caos (1987) colocam j o problema do caos determinista
(Glasser, 1989) (Cunha e Silva, 1999, 103). De um caos termodinmico,
onde a matria caminhava inexoravelmente para um estado de energia nula,
ou seja, de desordem total com efeitos desintegradores, substituiu-se para o
conceito mais recente de caos determinstico (Cunha e Silva, 1999). Este
novo caos, j despido desse catastrofismo incontornvel, diz respeito ao
comportamento no peridico de sistemas dinmicos, isto , de sistemas
capazes de evoluir a partir de condies iniciais s quais so extremamente
sensveis, descreve Cunha e Silva (1999, 104).
O caos imprevisvel, mas determinvel. Dito de outro modo, o caos
no aleatrio, tem uma ordem subjacente como veremos adiante. Um futuro
imprevisvel mas determinvel probabilisticamente
a sensibilidade s condies iniciais e o acaso que torna o
comportamento de um sistema impossvel de prever a longo prazo, por um
lado, porque no nos possvel considerar inputs infinitamente elevados e por
outro, porque as condies iniciais esto igualmente em constante modificao
devido ao carcter dinmico do sistema (Fonseca et al., 2001). Assim o
controlo a situaes especficas, de micronvel, aspira-se como tarefa
impossvel (Stacey, 2001).
Em sistemas vivos, como por exemplo uma equipa de futebol, no qual
vive de dinmicas de interaco (entre as variveis do sistema e com o meio
envolvente) por causa da presena de retro-alimentaes (feedbacks)
simultneas de carcter positivo e negativo, fazem com que o prximo estado
de cada sistema seja fundamentalmente imprevisvel (Stacey, 2001). Logo, ao
contrrio do determinismo mecanicista, os sistemas no so determinados na
sua gnese, e evidenciam potenciais de mudana em qualquer fase da sua

26

histria (Fonseca et al., 2001).

Em estados de longe do equilbrio, em que pequenas e dificilmente
detectveis perturbaes podem ser ampliadas, de modo a mudar a totalidade
do comportamento de um sistema num perodo de tempo relativamente curto, a
previso claramente imprevisvel. Para Stacey (1995), simular o
comportamento a longo prazo de um sistema sob os efeitos de uma dinmica
catica, gerando assim uma srie de cenrios possveis, um exerccio sem
sentido.

Quando

dinmica

catica,

nmero

de

resultados

comportamentais infinito, e cada um determinado por um conjunto de

perturbaes mnimas do sistema em tempo real. Portanto, a simulao, a
antecipao do plano micro, ainda que aproximada, ser uma tarefa jamais
possvel de coincidir com o que na realidade acontecer no futuro (Stacey,
1995).
Mas necessrio algum tempo para que as minsculas perturbaes
sejam ampliadas no interior do sistema (Stacey, 2001). Da que sejam
possveis previses a curto prazo do comportamento em sistemas caticos
(Stacey, 2001). Tambm, a descoberta da ordem oculta poder ajudar a
compreender a dinmica global do sistema a um nvel macroscpico com
informaes razoavelmente precisas, sendo que a microscpica se exige um
acervo de inputs infinitos (Daft & Lengel, 2001). Tal possvel, pois a ordem
escondida a estrutura da regra que gere o comportamento; a sequncia
de padres comportamentais; o grau constante de irregularidade num
comportamento especfico (Mandelbrot, 1998).
O resultado a longo prazo no pode ser controlado porque
imprevisvel, mas determinvel.

***

A previsibilidade d lugar probabilidade. Prigogine (1994; cit. Cunha e

Silva, 1999), afirma que esta probabilidade j no revela a nossa ignorncia
relativamente ao comportamento do sistema instvel, ela faz parte do seu
comportamento, trata-se de uma propriedade intrnseca de um sistema catico

27

(Spire, 1999). A previso deve indicar apenas a probabilidade de um

acontecimento e no a afirmao de que ele ter ou no lugar, pois a realidade
incerta, casual. (Clarke, 1999). As leis fundamentais, nos sistemas
complexos, so leis de probabilidade (Spire, 1999, 24), pois o caos
formulao ao nvel das populaes, das espcies, e no dos indivduos, o que
reabilita a noo de probabilidade (Prigogine, 1996). Nos pontos de
bifurcao, a predio reveste-se de um carcter probabilista, [enquanto que]
entre os pontos de bifurcao, podemos falar de leis deterministas, ()
[concluindo-se daqui que] a evoluo se faz () atravs de uma sucesso de
estdios descritos por leis deterministas e por leis probabilistas (Prigogine,
1994, 30). A probabilidade portanto, no uma perda de saber, mas um ganho
(Prigogine, 1996). De igual forma, segundo Ruelle (1991; cit. Cunha e Silva,
1999), para se resolver a querela entre determinismo e acaso, casualidade e
causalidade, porque a caracterizao do estado inicial com uma preciso
absoluta

uma

impossibilidade,

temos

de

recorrer

ao

clculo

de

probabilidades. De igual forma, Max Planck, ao introduzir na fsica quntica a

incerteza, e portanto o acaso, mostrou-nos que a realidade profunda das coisas
escapar-nos- sempre, que o que fundamental o incognoscvel. No mundo
do infinitamente pequeno, fora de qualquer observao precisa, escapa
imediatamente a toda a previso: governado por probabilidade, por
estatsticas (Clarke, 1999).
A

estatstica

recorre

ao

estudo

da

evoluo

das

grandezas

macroscpicas que caracterizam o comportamento do sistema, que a

possibilita prever o comportamento global do sistema, mas no de cada
componente. A ideia de que a incerteza microscpica se pode configurar numa
quase-certeza macroscpica veio introduzir um novo determinismo o
determinismo probabilstico (Cunha e Silva, 1999).
Esta nova certeza, revela-se ajustada s especificidades do imprevisvel,
pois encerra em si, por sua vez, uma incerteza que faz oscilar numa faixa de
liberdade previamente conhecida, pois o caos o modelo desordenado em
pormenor, mas dentro de uma ordem geral, com resultados, regras
estabelecidas ordenadamente e repetio regular. Esta desordem no

28

pormenor, resulta da natureza dos prprios mecanismos de feedback nolinear, que ampliam as pequenas diferenas nas condies iniciais e no
desenvolvimento de todo o processo, configurando um resultado final inusitado.
Essas diferenas contribuem para gerar variabilidade a nvel individual. Como
no existem duas individualidades iguais, apenas semelhantes, a variabilidade
contribuiu para a inovao, a criao do novo e, claro est, do nico. A
natureza cria e inova continuamente, de que exemplo o ser humano. No
existem dois iguais no pormenor, mas todos somos semelhantes nos traos
gerais. Somos uma entidade fractal.

II.3.2.

Sistemas dinmicos no lineares

Um sistema no poder ser considerado dinmico se no possuir

capacidade de movimento, capacidade para alterar a sua posio espacial ao
longo do eixo do tempo, sendo que essa modificao ocorre de forma nolinear, segundo o paradigma que agora emerge.
Os cientistas tm vindo a desenvolver um novo universo de referncias
para a compreenso dos sistemas dinmicos no-lineares e seu impacto no
funcionamento do mundo.
Nesta nova cincia, o tempo e o espao no so fixos, e o movimento de
uma pessoa que os observa determina, em parte, o modo como essa pessoa
percebe a realidade o que observa depende de onde se est (Einstein, sobre
a relatividade) (Stacey, 1995). Nesta nova cincia, impossvel medir a
velocidade e a posio de uma partcula para alm de um certo limite de
exactido o que perturba o que est a ser medido, modificando-a
(Heisenberg, sobre a incerteza) (Clarke, 1999). Nesta nova cincia, algumas
proposies no podem ser resolvidas atravs de procedimentos graduais o
pensamento estritamente racional falha (Gdel, sobre a incapacidade de
deciso) (Stacey, 1996). Nesta nova cincia, as leis fixas simples podem gerar
resultados inerentemente aleatrios, os quais, apesar disso, possuem uma
ordem escondida (Lorenz, Mandelbrot, Feigenbaum e outros, sobre o caos).
Como refere Gleick, a dinmica libertou-se, finalmente das algemas da
ordem

da

previsibilidade

().

29

Os

sistemas

libertaram-se

para,

aleatoriamente, explorarem todas as suas possibilidades dinmicas (). Uma

variedade

excitante,

uma

riqueza

de

escolhas,

uma

cornucpia

de

oportunidade (1988; cit. Stacey, 1995, 48). Na nova cincia, os sistemas

dinmicos usam a instabilidade para destruir a ordem existente e fazer
escolhas imprevisveis em momentos crticos, as quais podem levar a novas
formas (Stacey, 1995) irreversveis no tempo. Abandona a crena que para
todo o efeito existe uma causa associada, e que no existe linearidade entre as
causas e os efeitos (Daft & Lengel, 2001). Constituiu-se um universo de
referncias que privilegia a incerteza, a imprevisibilidade, a irregularidade, a
descontinuidade, a alternncia, a turbulncia, a desordem e a autoorganizao. preciso dar um sentido positivo ao que se imputava
ignorncia (Prigogine, 1974; cit. Spire, 1999, 25). Perspectiva-os com a
naturalidade de pertencerem e serem essncia dos fenmenos reais e no
fruto da nossa ignorncia (Clarke, 1999; Cunha e Silva, 1999). Compreende-se
assim que a mudana nem sempre poder possuir explicao casual. Leva-nos
isto a compreender que os sistemas naturais esto, assim, em processo
contnuo de criao, que depende significativamente do acaso, possibilitando
ao sistemas naturais sobreviver. Mudou-se de uma perspectiva de ordem
mecanicista e dos percursos de desenvolvimento pr-ordenados, para a
natureza criativa da desordem, irregularidade e acaso (Stacey, 1995; 1996;
2001).
Num sistema catico no-linear, uma pequena fora pode ter um efeito
espantoso. Demonstremos, uma conversa de uma hora de um treinador com
os seus atletas pode no ter qualquer efeito, e uma simples frase pronunciada
na deslocao do balnerio ao campo antes de um jogo pode alterar
completamente o modo como os atletas vem as coisas. Os fenmenos nolineares so caracterizados por processos de feedbacks recursivos, nos quais
o resultado final de um evento constitui o input para o novo evento, afastandose assim das previses rgidas e lineares (Daft & Lengel, 2001). Os eventos
esbarram com os seguintes, podendo atingir alinhamentos planeados e
esperados, ou simplesmente desalinhando-os. Por isso, os acontecimentos
sucedem-se em cascata, o que ser dizer que o desempenho insuficiente de

30

um jogador importante poder contagiar a restante equipa. O mesmo sucede

com a conscincia humana, na qual a sua actividade organizacional tambm
ela, de natureza no-linear. Um pensamento de um dado momento torna-se o
input para o pensamento seguinte. Um estmulo aparentemente insignificante,
como perceber uma fragilidade defensiva de um jogador adversrio, pode
causar uma grande alterao no nosso padro de pensamento, induzindo
eventualmente modificaes no nosso comportamento que inicialmente
estariam previstas para o momento em que envolveria o dado jogador
adversrio. Desta forma, ao forar a conscincia humana a um padro linear,
estaramos a destruir efectivamente o seu valor. Para fenmenos no-lineares,
o erro de previso parece ser completo (Stacey, 1995). Ainda assim, ao realizar
o historial dos pensamentos passados de uma pessoa, pode-se encontrar um
padro global em geral global, um atractor estranho5, determinado pelas
regularidades verificadas actuando segundo um carcter probabilstico (Daft &
Lengel, 2001). Significa portanto que, no somos capazes de prever quando
uma ideia voltar a surgir ou o modo como se desenrolar a futura linha de
conscincia, mas sim que ela ocorrer com regularidade, no fosse este um
parmetro sinnimo de personalidade. No-linearidade significa que na sua
maior parte, e parafraseando Sren Kierkegaard, a vida das organizaes
compreendida olhando para trs e vivida olhando para a frente.

II.3.3.

Primeira

caracterstica:

padres

de

comportamento

complexos
A primeira caracterstica do caos cientfico consiste no facto de os
movimentos simples de controlo de feedback no-linear produzirem padres de
comportamento surpreendentemente complexos, alguns dos quais so
inerentemente aleatrios.
As regras podem ser muito simples mas, desde que relacione causa e
efeito de uma forma no proporcional e desde que o resultado dessa regra seja
retransmitido regra para determinar o resultado seguinte, obtm-se como
5

Conceito largamente explicitado em captulo prprio.

31

resultado um comportamento complexo, apesar da simplicidade da regra. Por

outras palavras, regras simples com estas caractersticas podem gerar retornos
complicados, ampliados e, de certo modo, equilibrados, que por vezes levam a
um comportamento de acaso. A regra poder ento, ser simples, mas a
preciso e o grau de pormenor com que devero ser especificados os factores
causais so imensos se se quiser prever, de facto, os resultados.
Caracterstica fundamental quando falamos de sistemas que se
desenvolvem por mecanismos de feedback no-lineares. O sistema atrado
para um estado final de comportamento que catico. O termo tcnico
factor de atraco estranho, tambm designado por fractal (Stacey, 1995). O
facto de ser aleatrio advm da prpria estrutura do sistema em causa. O
padro completo de comportamentos, o deambular entre a estabilidade dos
comportamentos e a aleatoriedade repete-se infinitamente, independentemente
da escala em que observamos o sistema.
Estamos perante uma regra que regula um sistema de tal modo que o
comportamento estabiliza em estados de uniformidade em equilbrio estvel, ou
em ciclos regulares, quando a regra insensvel, e em estados de crescimento
explosivo em equilbrio instvel quando a regras se torna muito sensveis. Entre
estes estados de equilbrio existe uma fronteira em que o comportamento se
torna extremamente complexo e aleatrio. O caos enquanto factor de atraco
estranho (Stacey, 1995).
Um sistema vivo introduz ubiquidade pela presena de gneros
humanos. O caos existe no seu interior, ainda que o ambiente tambm seja
catico e origine um aumento da turbulncia.

II.3.4.

Segunda caracterstica: sensibilidade s condies iniciais

Lorenz, conceituado meteorologista, aps verificar clculos finais muito

diferentes derivados a pequenos arredondamentos iniciais, em sequncias
matemticas complexas, denominou de sensibilidade s condies iniciais
propriedade de pequenas alteraes poderem induzir catastrficas mudanas a
longo prazo (Capra, 1996). Logo, podemos inferir que o comportamento de
sistemas sensveis s condies iniciais impossvel de prever a longo prazo

32

(Stacey, 1995; 1996; 2001; Clarke, 1999; Capra, 1996; Daft & Lengel, 2001).
Esta uma das caractersticas principais de sistemas complexos que exibem
resposta catica.
Sustentados na descoberta de Lorenz, cientistas definiram um sistema
catico como sendo aquele que sensivelmente dependente das condies
iniciais nas quais o sistema foi criado (Stacey, 1995). O termo efeito borboleta
surgiu em Washington, em 1972, - e que sob esse ttulo acabou merecendo um
captulo especial no livro de James Gleick - num encontro que Lorenz teve com
seus colegas, onde apresentou um artigo intitulado O bater de asas de uma
borboleta no Brasil desencadeia um tornado no Texas? Nele, Lorenz utiliza-se
desta afirmao, aparentemente absurda, para despertar a ateno dos outros
cientistas em relao dependncia sensvel das condies iniciais. Todavia, a
hipersensibilidade s condies iniciais j tinha sido pesquisada pelo
matemtico francs Jacques Hadamard, no final do sculo XIX (Stacey, 2001).
Paralelamente, um outro matemtico francs, Henri Poincar afirmara uma
causa muito pequena, que nos escapa, determina um efeito considervel que
no podemos deixar de ver e ento dizemos que esse efeito se deve ao
acaso.
Numa definio mais recente de Stacey (1995, 548), em seu livro A
Fronteira do Caos, o autor define sensibilidade s condies iniciais como a
propriedade amplificadora dos mecanismos de feedback no-lineares.
Significa isto que, minsculas alteraes podem sofrer uma escalada at
mudana completa do comportamento a longo prazo. Logo, os erros de
medida, que por muito pequenos que sejam, so extremamente importantes e
no podero ser negligenciados como simples rudos, tendo efeitos
cumulativos muito para alm da sua fora inicial (Daft & Lengel, 2001). Em
condies caticas, necessrio um grau de preciso impossvel para permitir
previses a longo prazo.
A importncia absoluta das nfimas partes do todo tambm expressa
pelo seguinte ditado popular:
Por falta de um prego, perdeu-se a ferradura;
Por falta de uma ferradura, perdeu-se o cavalo;

33

Por falta do cavalo, perdeu-se o cavaleiro;

Por falta do cavaleiro, perdeu-se a batalha;
Por falta da batalha, perdeu-se o reino!
Os eventos pequenos e imprevisveis despoletam uma cadeia de
acontecimentos que podem produzir enormes resultados que ningum poder
ter anteriormente previsto, significando isto que nada suficientemente pouco
importante para deixar de ser considerado.
A sensibilidade crtica s condies iniciais a caracterstica
fundamental que diferencia os sistemas complexos catico determinsticos dos
sistemas que apresentam respostas aleatrias ou estocsticas (Ruelle, 1994).
Para estes sistemas, aleatrios ou estocsticos, a mesma condio inicial pode
conduzi-los a estados bastante distintos em pequenos intervalos de tempo, o
que no ocorre nos sistemas caticos determinsticos, pois encerra uma
dimenso fractal, um grau constante de irregularidade, uma desordem
ordenada, um padro oculto, que pode ser desvendado (Mandelbrot, 1998).
A primeira e a segunda caracterstica dizem-nos que a ordem gera a
desordem, segundo Stacey (1995).

II.3.5.

Terceira caracterstica: a ordem oculta

Os sistemas caticos apresentam ordem no seio da desordem. No

existe uma desordem absoluta. Porventura ela poder ser incompreensvel,
escapando ao nosso cognoscvel. H uma ordem global, ou estrutura, no
comportamento complexo gerado pelas regras de feedback no-linear.
Variados fenmenos da natureza apresentam, pela reproduo de certas
regras,

sequncias

de

comportamento

estveis,

regulares,

podendo

desenvolver o caos caso sejam intensificadas determinadas condies causais.

Na aparncia de uma confuso total ou ausncia completa de forma, podemos
desdenhar comportamentos padronizados, escondidos sobre a ilusria
variabilidade a um nvel geral. Tais padres so reconhecidos ainda que no se
adivinhe

quando

os

comportamentos

emergiro

manifestao

comportamental ao nvel micro, do pormenor.

O mundo catico localmente imprevisvel mas possui um padro global

34

estvel, um grau constante de irregularidade, uma dimenso fractal constante.

Duas folhas de feto no so exactamente iguais, mas so, apesar disso, folhas
de feto.
Esta que , talvez, a consequncia mais importante do caos, a ordem
dentro da desordem, e tambm a mais difcil de compreender. Na fronteira
entre o equilbrio estvel e os factores de atraco do equilbrio instvel, temos
um factor de atraco estranho designado por caos. Assim, embora o caminho
especfico do comportamento seguido pelo factor de atraco estranho seja
inerentemente aleatrio, esse comportamento possui uma ordem escondida
que a forma global determinada. Este padro global constitui a nica base
para a compreenso do modo como os comportamentos esto ligados ou para
o entendimento do futuro. Para compreender tais fenmenos, eles tm de ser
observados e apreciados como um todo, para que a anlise de apenas as suas
partes componentes, no conduzam a imagens e expectativas erradas.
Umberto Eco em seu livro Estrutura ausente afirma o seguinte: ordem
e desordem so conceitos relativos; somos ordenados em relao a uma
desordem precedente e desordenados em relao a uma desordem
precedente;

desordenados

em

relao

uma

ordem

subsequente,

exactamente como somos jovens em relao aos nossos pais e velhos em

relao aos nossos filhos; libertinos em relao a um sistema de regras morais
e retrgrados em relao ao outro mais dctil (Eco, 1976, 18).
A ordem e a desordem devem ser concebidos por meio de um princpio
dialgico (Morin, 2001). A ordem e desordem so inimigos: uma suprime a
outra, mas ao mesmo tempo, em certos casos, colaboram e produzem
organizao e complexidade. De acordo com Prigogine, as estruturas
dissipativas so ilhas de ordem num mar de desordem, mantendo e at
mesmo aumentando a sua ordem s expensas da desordem maior em seu
ambiente. Os organismos vivos extraem estruturas ordenadas da natureza
(comida, p.e.), sujeitam-lhes a um processo de desordem (metabolismo, p.e.)
para novas ordens (resduos, crescimento muscular, p.e.). Desta maneira, a
ordem flutua na desordem. Esto interligadas e coexistem, sendo que uma
sem a outra conduz os sistemas falncia, morte. O princpio dialgico

35

permite-nos manter a dualidade no seio da unidade (Morin, 2001). Associa dois

termos ao mesmo tempo complementares e antagnicos.
Num universo de ordem pura, no haveria inovao, criao evoluo.
No haveria existncia viva nem humana (Morin, 2001). Do mesmo modo
nenhuma existncia seria possvel na desordem pura, porque no haveria
nenhum elemento de estabilidade para a basear a sua organizao.
As organizaes tm necessidade de ordem e necessidade de
desordem. Num universo onde os sistemas sofrem o aumento de desordem e
tendem a desintegrar-se, a sua organizao permite reprimir, captar e utilizar a
desordem.
Qualquer organizao, como qualquer fenmeno fsico, organizacional,
e, bem entendido, vivo, tende a degradar-se e a degenerar-se. O fenmeno da
desintegrao e da decadncia um fenmeno normal. Por outras palavras, o
que normal no que as coisas durem sem se modificarem, isso seria pelo
contrrio inquietante. No h nenhuma receita de equilbrio. A nica maneira
de lutar contra a degenerescncia est na regenerao permanente, por outras
palavras, na aptido do conjunto da organizao para regenerar-se e para
reorganizar-se, ao fazer frente a todos os processos de desintegrao.
Tal como o oxignio, que paradoxalmente, ironicamente e ilusoriamente,
nos salva da violncia instantnea, da morte abrupta, de uma vida efmera,
mas nos mata lentamente de forma inexorvel. A morte uma leso do tempo,
pois este responsvel pela acumulao de resduos que resultam da
incapacidade de reparao total do sistema antioxidante (Cunha e Silva, 1999).

***

O caos cientfico, juntamente com a teoria da auto-organizao, diz-nos

que (Stacey, 1995):
A ordem gera a desordem. As regras de feedback no-linear geram um
leque de comportamentos, alguns ordenados, outros desordenados.
Podemos pensar num sistema deste tipo como sendo empurrado ou
atrado para um determinado nmero de estados de equilbrio, cujas

36

fronteiras so desordenadas e caticas, e esto longe de atingir o

equilbrio. O comportamento na fronteira aleatrio e totalmente
imprevisvel em termos do caminho especfico que segue.
Existe ordem na desordem. No seio da desordem desdenham-se padres
de regularidade, ordem, sendo que a sequncia de comportamento nestes
estados so previsveis. O caminho especfico resultante, totalmente
imprevisvel, apresenta um padro de auto-semelhana em que o grau de
variabilidade constante. a estrutura do mecanismo de regulao, os
limites que o tornam no-linear, que essencial para esta propriedade de
auto-semelhana.
A ordem nasceu da desordem. A ordem de uma nova direco e inovao
no uma possibilidade contnua, a no ser que o sistema esteja longe
do equilbrio, onde vive um compromisso com a instabilidade.
A nova ordem de inovao, consenso e compromisso ter uma vida curta,
peridica e difcil de manter em sistemas constantemente inovadores.
A nova ordem peridica surge nos pontos crticos de um modo
imprevisvel, atravs de um processo de auto-organizao.

II.3.5.1.

A fora da desordem

na destruio construtiva da

velha nova ordem

A desordem desempenha um papel crucial na quebra da velha ordem
como condio essencial no estabelecimento de uma nova ordem mais
complexa.
A natureza utiliza o caos e a desordem para criar em maior escala, para
transformar as grandes categorias de comportamento. O caos vital para
quebrar a velha ordem, assim como a auto-organizao vital para o
aparecimento da nova, que requer inputs contnuos de energia indispensveis
modificao e sustentao dessa nova ordem.
A norma a desordem e a sua tendncia reflecte o atractor estranho. A
tendncia para a desorganizao. Estar ordenado, porventura num estado de
elevada complexidade, exige um fornecimento energtico contnuo. Porque o
sistema sensvel s condies iniciais e desenvolve-se em estados longe do

37

equilbrio, pequenos rudos podero promover o aumento de atraco, da

condio desorganizadora que transportar o sistema rapidamente ao caos.
Esta mudana no gerida. O modelo base estvel, ao ser
continuamente confrontado com os choques de acaso, se tais estmulos
perturbadores forem suficientes para a quebra-de-simetria, o sistema longe
do equilbrio incorrer numa jornada de desordem, na qual uma nova ordem
poder aparecer. Mas, o novo no uma concluso antecipada. A forma do
novo imprevisvel, sendo que decorre num mbito de condies limitativas,
numa bacia de atraco. Tais processos de escolha da auto-organizao so
empregues em pontos crticos, de inflexo durante os perodos de caos, de
forma a assegurar transformaes completas, nicas e imprevisveis dos
sistemas, podendo assegurar a forma de um novo e complexo padro de
ordem.
O sistema ao afastar-se do equilbrio estvel, a mudana obedece a uma
sequncias de ciclos estveis, deambulando entre a ruptura e a aquisio de
novos estados ordenados, os quais so exploses para o infinito. Uma
sequncia que se move do equilbrio, atravs de ciclos peridicos, at ao caos,
e depois at ciclos caticos e peridicos, e depois ainda a um estado mais
complexo de oscilao de equilbrio instvel.
Tambm os sistemas adaptativos complexos so permanentemente
atrados para uma condio de desequilbrio e instabilidade, sendo que se
verificam alteraes bruscas e radicais, que se denomina de condio de autoorganizao. Mas se, por algum motivo, a ordem prvia no mais corresponde
s solicitaes interiores e/ou exteriores, no sistema opera-se uma transio
de fase que assegura o salto qualitativo de um estado de equilbrio para outro,
novo e mais complexo. No momento da transio de fase, o comportamento do
sistema catico. A simetria quebrada, emergindo outro. A instabilidade ,
neste contexto, uma criao essencial da mudana de um estado para outro,
qualitativamente diferente.
Desordem e ordem so simultaneamente dependentes e independentes
e coordenam-se espacial e temporalmente por meio de um princpio de autoorganizao.

38

Resumidamente descrevemos, de seguida, os passos envolvidos na

construo da ordem geral a partir do caos decorre da seguinte forma:
O sistema aberto e sensvel ao seu ambiente. Pequenas alteraes ou
flutuaes no ambiente de um sistema de feedback no-linear so
detectadas e seleccionadas num princpio de seleco como resposta do
sistema.
As perturbaes seleccionadas so amplificadas atravs do sistema pelas
propriedades amplificadoras das regras de feedback no-linear. As
alteraes espalham-se pelo sistema.
A amplificao destri as simetrias e os padres de comportamento dos
componentes so quebrados. A velha ordem destruda e, durante esta
fase, o comportamento dos componentes do sistema torna-se instvel e
catico. D-se uma transio de fase.
medida que avana na fase instvel, que pode ser catica, o sistema
confronta-se com pontos crticos. Nesta altura, pode dizer-se que o
sistema escolhe entre diversas opes para poder progredir, tendo o
acaso um contributo importante nesta tomada de deciso. O sistema
fractura-se numa infinidade de solues no espao de fase. Mecanismos
de auto-organizao actuam agora de forma mais preponderante. Os
componentes comunicam entre si e chegam a um consenso e a um
compromisso que conduzem a uma opo, inerentemente imprevisvel. As
escolhas podero originar mais caos, se as estruturas renovadas no
forem sustentveis ou desenvolver uma nova ordem mais adaptada,
designada por estrutura dissipatria. O sistema passou por uma fase de
instabilidades, bifurcou-se e da emergiu novos padres reconhecveis,
mais ou menos complexos que anteriormente. O sistema criou uma nova
forma de comportamento, ou seja, sofreu inovao.
O novo estado de ordem, ou estrutura dissipvel, um estado de
compromisso partilhado com vista a um novo padro de comportamento, a
inovao ou a uma nova direco estratgica do sistema. um estado de
consenso, que requer um fornecimento de ateno e energia optimizado
para se manter estvel.

39

 Quando existir uma discrepncia entre as necessidades do sistema e do

meio e as possibilidades do sistema, e/ou se o fornecimento de energia
deixar de fluir, a manuteno do equilbrio torna-se impossvel de suster,
verifica-se um aumento da entropia e o sistema incorrer numa nova
jornada de instabilidade e de caos com a finalidade de se metamorfosear
e modificar no sentido da aquisio de um nova soluo eficaz.

II.4.

Fractais, a Geometria do Caos

Benot Mandelbrot, no final da sua obra Objectos Fractais, aponta de

forma clarividente o sentido de desenvolvimento da sua geometria fractal, a
geometria fractal , a partir de agora, obra de inmero investigadores, ao passo
que na minha mo, inevitavelmente, envelhece (Mandelbrot, 1998, 257). A
geometria fractal, ou a Teoria dos Fractais, tem vindo a resgatar, um tanto
quanto o que acontece com as vrias disciplinas que se identificam no
paradigma emergente, uma crescente interdisciplinaridade. A fractalidade no
s se justifica pela sua singularidade e aplicabilidade no campo da matemtica,
da qual originria, que lhe confere um carcter autnomo, mas a sua riqueza
advm da capacidade de se cruzar com as restantes cincias constitudas
numa relao de complementaridade, diversidade e unidade, fecundando-as de
novas problematizaes, novos olhares, novas interpretaes.
Mandelbrot criou a geometria fractal para mais do que descrever,
explicar a complexidade das formas irregulares no mundo natural (Capra,
1996). A noo que serviu de fio condutor a todas as definies foi introduzida
por Benot Mandelbrot atravs do neologismo fractal, que surgiu do latino
fractus, que significa irregular ou quebrado, como ele prprio disse: Eu
cunhei a palavra fractal do adjectivo em latim fractus. O verbo em latim
correspondente frangere significa quebrar: criar fragmentos irregulares,
contudo sabido e como isto apropriado para os nossos propsitos! que,
alm de significar quebrado ou partido, fractus tambm significa irregular. Os
dois significados esto preservados em fragmento (Mandelbrot, 1998, 13).
O seu aparecimento, desenvolvimento e naturalmente contribuio surge
na interpretao que possui sobre a geometria irregular dos objectos,

40

fenmenos ou comportamentos, naturais, sociais, os quais possuem o mesmo

grau de irregularidade em todas as escalas. Esta propriedade designada por
auto-semelhana ou invarincia de escala, permite-nos conhecer a estrutura
do todo pela ampliao de uma parte (Oliveira, 2004).
A geometria fractal surge assim como um instrumento particularmente
adequado descrio (e explicao) de padres irregulares e fragmentados.
() O essencial nesta nova descrio do real que potencia, de certo modo, a
viso, reeducando o olhar, que atinge o crebro de modo mais rpido que
qualquer outra aproximao sensorial (Oliveira, 2004, 91). atravs do olhar
que adquirimos a maior parte da informao, de modo global e no sequencial,
numa sucesso temporal, constituindo por isso, a geometria fractal, uma
geometria adequada construo ou desconstruo do universo, uma vez
fornecer completas descries dos objectos de forma compactada (Oliveira,
2004).
Alm de se apresentarem como formas geomtricas, os fractais
representam funes reais ou complexas e apresentam determinadas
caractersticas: auto-semelhana, a dimensionalidade e a complexidade infinita.
Na aparncia de uma distribuio cujas variaes momentneas se
mostravam imprevisveis, era-lhes reconhecida um padro de variao quando
comparadas em lapsos de tempo alargados (Cunha e Silva, 1999). Este
comportamento

de

iteraco,

foi

denominado

de

auto-semelhana,

constituindo-se a propriedade mais notvel das formas fractais, na qual a forma

do todo semelhante a si mesmo em todos os nveis de escala (Capra, 1996),
ou seja, a ordem que lhes esta subjacente, nomeadamente a dos graus de
irregularidade

que

se

nos

deparam

nas

diversas

escalas

serem

aproximadamente iguais (Mandelbrot, 1998). Apesar de se descortinar uma

diferenciao a nvel microscpico, possuem sempre o mesmo carcter global,
ou os mesmos traos genricos, o que subentende que os mecanismos
responsveis pelos pequenos como pelos grandes pormenores so os mesmos
(Mandelbrot, 1998). Pudemos imaginar este mecanismo como uma espcie de
cascata, em que cada nvel responsvel por pormenores mais pequenos que
o anterior, reflectindo uma homotetia interna, do todo, o que quer dizer, uma

41

auto-semelhana (Mandelbrot, 1998). Pelas palavras de Cunha e Silva, a

invarincia de escala decorre de dois princpios organizadores: a cascata e a
homotetia interna. A cascata assegura o desdobramento das escalas, a
homotetia impe a auto-semelhana. Da fuso dos dois princpios resulta um
terceiro: a invarincia (a auto-semelhana) de escala (1999, 110).
A auto-semelhana referida por Morin (2001), segundo o princpio
hologramtico. O ponto pequeno da imagem do holograma contm a quasetotalidade da informao do objecto representado. No apenas a parte est no
todo, mas o todo est na parte. O holograma ultrapassa por isso, quer o
reducionismo que s v as partes quer o holismo que s v o todo. um pouco
a ideia de Pascal: no posso conceber o todo sem conceber as partes e no
posso conceber as partes sem conceber o todo. Na lgica recursiva, sabe-se
que o conhecimento se adquire das partes que regressa sobre o todo, que o
que se aprende sobre as qualidades emergentes do todo que no existe sem
organizao, regressando sobre as partes (Morin, 2001).
Outra das caractersticas fundamentais de todo o objecto fractal a sua
dimenso fractal. Esta uma medida do grau de irregularidade e de
fragmentao (Mandelbrot, 1998), e que se adequa a figuras que no so
linhas, nem planos, nem volumes, mas cuja dimenso se situa algures entre
esses valores (1 para linha; 2 para plano; 3 para volume) (Cunha e Silva,
1999).
Foi descoberto que as formas caticas, fractais ou auto-semelhantes
respeitam a propriedade de constncia. O princpio, ou regra de feedback, ao
gerar modelos caticos apresentam uma dimenso fractal constante. Isto , a
extenso dos movimentos de um modelo especfico sempre constante; o
grau de enrugamento do modelo sempre o mesmo. A auto-semelhana
significa um grau regular de irregularidade. A auto-semelhana diz-nos que os
modelos de movimento ao longo do tempo so semelhantes em diferentes
intervalos de tempo, mas nunca so iguais em termos especficos.
Quer a teoria do caos quer a teoria dos fractais, esto umbilicalmente
ligadas no s pela irregularidade e a auto-semelhana, mas tambm pelo
contributo do acaso, como Mandelbrot explica, para conseguir a irregularidade

42

fractal, coloco a tnica sobre construes em que predominam o acaso

(Mandelbrot, 1998, 14). A geometria fractal procura, tambm ela, padres
dentro de um sistema aparentemente aleatrio, invariantes do sistema.
Mas este acaso, que simultaneamente as une tambm as distingue. O
conceito de acaso foi modelado pela mecnica quntica e pela termodinmica,
duas teorias no seio das quais o acaso intervm ao nvel microscpico, onde
essencial, ao passo que, ao nvel macroscpico, ele benigno, substimando
a capacidade do acaso para criar monstros (Mandelbrot, 1998). Pelo contrrio,
no caso dos objectos fractais, a homotetia interna faz com que o acaso deva ter
exactamente a mesma importncia em todas as escalas, o que implica que no
faa sentido falar de nveis microscpicos e macroscpicos (Mandelbrot, 1998).
Ainda assim ambos parecem estar de acordo, pois tambm Mandelbrot
acredita que o modelo matemtico baseado no clculo de probabilidades, nos
ensina a conhecer o desconhecido e o incontrolvel, considerando-o mesmo,
extraordinariamente poderoso e cmodo, para bem da nossa felicidade
(Mandelbrot, 1998).
O fractal a gesto do conflito entre descontinuidade (de escala) e
permanncia (de forma) que, por isso, produz objectos com caractersticas
muito particulares (Cunha e Silva, 1999). Tal como sucede nos modelos de
regulao no-linear, que compreendem fases que so preenchidas por acaso
e desordenadas no pormenor, mas com uma sequncia precisa no sentido,
uma ordem subjacente descritas pelas propriedades de scaling ou de autosemelhana, ou seja, um entrelaado de ordem e desordem, extremamente
sensvel s condies iniciais.
E da geometria fractal emerge um conceito para este documento
deveras importante. Tal como Cunha e Silva (1999) refere, o fractal remete-nos
para o conceito de fragmento, sendo indispensvel falar tambm de superfcie.
a superfcie que simultaneamente separa a forma do mundo e a liga ao
mundo. A fractalidade constitui-se uma morfologia de fronteira, de contacto e
da articulao.
Na fronteira vive-se uma condio de extrema irregularidade, regida por
leis de acaso e existindo uma dependncia sensvel s condies iniciais. Essa

43

sensibilidade deve-se natureza fractal da fronteira. A fronteira altamente

fractal, que ao se verificar a condio de auto-semelhana, fractura-se em
modelos similares da estrutura precedente, devido sensibilidade e ao acaso e
consequentemente imprevisveis. Na fronteira, as minsculas diferenas das
condies iniciais levam a solues completamente diferentes ou atraentes,
sendo a previso impossvel. a dimenso fractal, probabilstica, que oferece a
chave de qualquer modelo ou ordem l existente (Stacey, 1995). Na fronteira
revela-se, por isso um fenmeno de ordem desordenada caos determinista.
Na fronteira, o princpio desdobra o modelo numa espantosa
complexidade de comportamentos, formas no espao e no tempo. Um sistema
com estas caractersticas, que sobrevive numa condio de fronteira, de
instabilidade, por outras palavras, longe do equilbrio, inerentemente
imprevisvel em termos de pormenor, determinista globalmente, e altamente
criativo. Na fronteira, ao viver a tenso entre dois atraentes, o da instabilidade e
o da estabilidade, encontra-se num contnuo e infinito processo de construo,
destruio, reconstruo, transformao. As novas formas no podem ser
caracterizadas no sentido do definitivo e resolvido, mas num destino transitrio,
inacabado, sempre refeito na voragem transformadora do tempo (Cunha e
Silva, 1999). A fractalidade uma oportunidade que se oferece s formas
para adquirir outras dimenses, para melhor explorar as potencialidades do
espao (Cunha e Silva, 1999, 113), para evoluir criativamente.
Assim, a auto-semelhana permite-nos classificar comportamentos,
reconhec-los em termos qualitativos, acumulando, assim, experincia. Em
termos organizacionais, isto significa que, podemos montar experincias de
categorias gerais de dinmica de grupo, modelos gerais de comportamento de
certos indivduos, modelos gerais em sequncias de escolhas e decises,
modelos gerais de relaes com o meio e modelos gerais de performance
(Stacey, 1995, 523). Quando confrontados com situaes globais especficas,
podemos recorrer aos modelos e situaes que experimentamos no passado e
contribuir, assim, atravs da analogia, na abordagem da situao especfica
que temos agora pela frente. Devido imprevisibilidade ao nvel do pormenor
especfico, nem sempre podemos simplesmente aplicar um modelo geral, ou

44

conjunto de prescries, mas podemos criar um espao de libertao dentro do

prprio modelo no qual os indivduos gerem o desconhecido e o imprevisvel,
recorrendo-se de capacidades criativas individuais e de grupo, enriquecendo o
instvel equilbrio adaptativo da equipa.

II.4.1.

Atractores Estranhos

Com a ajuda de atractores estranhos, pode-se fazer uma distino entre

a mera aleatoriedade e o caos. O comportamento catico determinista e
padronizado, e os atractores estranhos permitem transformar uma realidade
aparentemente aleatria em formas visveis distintas (Capra, 1996).
Um atractor estranho uma representao visual do comportamento
de um sistema catico num espao de fase (Cunha e Silva, 1999). Um espao
de fase um espao abstracto, no topolgico, conjectural, multidimensional,
que pode assumir tantas dimenses quantas as variveis que caracterizam o
comportamento

do

sistema

expressa

todas

as

possibilidades

comportamentais, e que por isso, capaz de representar num nico ponto

todas as caractersticas do sistema.
medida que o sistema evolui temporalmente e espacialmente, o ponto
que representa o seu estado no espao de fase mover-se- por esse espao,
descrevendo uma trajectria em torno de uma referncia central. O conjunto
destas trajectrias constitui o atractor estranho. Nos atractores estranhos,
correspondentes a sistemas caticos, o sistema nunca se repete, de modo que
cada ciclo cobre uma nova regio do espao de fase. As trajectrias apesar de
semelhantes so irrepetveis, e desenham padres reconhecveis, tornando a
previso uma possibilidade. Quando se verifica uma quebra de simetria e se
opera uma transio de fase, ou seja, a alterao de um estado de ordem para
outro, deixa de ser possvel a previso. Deixa de ser possvel antecipar qual a
posio do ponto seguinte no espao de fase. Mas com o decorrer do tempo, o
sistema comea a exibir alguma periodicidade dentro de um territrio que se
designa por bacia de atraco. A bacia de atraco uma regio do espao
de fase, que marca a preferncia do ponto por um dado atractor, o que
pressupe a possibilidade de um sistema se equilibrar.

45

Mais uma vez, o sistema catico ao evidenciar uma sensibilidade

anormal s flutuaes e perturbaes, apesar de globalmente estvel, no qual
o atractor estranho sinnimo, encerra tambm uma fonte de irregularidade,
aleatoriedade e naturalmente imprevisibilidade, a nvel local, atravs de
trajectrias que jamais se repetem. Irrompem padres que denunciam o
comportamento catico, pequena escala, que torna impossvel qualquer
previso mas que revelam, grande escala, uma certa regularidade. A
diversidade e variabilidade que se encerra sobre a unidade so reveladoras de
uma natureza fractal uma vez que se desdobra numa infinidade de lugares
possveis, mantendo o respeito por qualquer centro (Cunha e Silva, 1999).

II.4.2.

A Criatividade

O astrnomo vietnamita Trinh Xuan Thuan, no seu discurso Le Chaos et

lharmonie. La fabrication du Rel, refere que com a teoria do caos, () a
natureza pode finalmente inovar e criar (Thuan, 1998; cit. Spire, 1999, 60).
Escreve ainda que, o caos libertou a matria da sua inrcia: ele permite
natureza (homem includo) abandonar-se a um jogo criativo, produzir o novo
no contido implicitamente nos seus estados precedentes. O seu destino est
aberto, o seu futuro j no est determinado pelo seu presente nem pelo seu
passado. A melodia j no composta de uma s vez. Ela elabora-se passo a
passo (Thuan, 1998; cit. Spire, 1999, 60). O mundo pode doravante evoluir e
explodir de criatividade e diversidade.
Todo o sistema que se situe num estado de equilbrio previsvel
(caminho estvel, ciclos estveis, crescimento explosivo) torna-se incapaz de
fazer algo de novo, pois qualquer divergncia recaptada pelo atractor cclico
a que esto sujeitas tais estruturas. Este mecanismo de controlo funciona de
modo a criar um amortecimento que mantm o sistema no ponto em que se
encontra. So incapazes de criatividade contnua e no conseguem mudar no
sentido de produzir o que se considera novo e nico. Socialmente, corresponde
a uma organizao governada por regras e precedentes severamente
impostos, onde existem normas rgidas sobre o modo como as coisas devem
ser feitas.

46

No entanto se o sistema viver longe do equilbrio, num estado muito

prximo das fronteiras da instabilidade, esse sistema continuamente criativo.
Pequenas mudanas podero provocar desenvolvimentos futuros inesperados,
podendo desenvolver a sua aco numa linha completamente diferente, numa
temporalidade a longo prazo. Podem ser melhores ou piores, certos que sero
diferentes os caminhos. Uma vez que o sistema est aberto e muito sensvel
ao seu ambiente, uma vez que os mecanismos de desenvolvimento e de
controlo so amplificadores, a totalidade do sistema pode muito facilmente
partir numa direco diferente. Os seres humanos que desenvolvem a sua
actividades nestas condies podem actuar de forma marcante e ter um
impacto muito profundo nos acontecimentos.
Os sistemas criativos tm de trabalhar longe do equilbrio, num estado
de instabilidade, que se caracterizam pelo individual e pelo exclusivo. A
capacidade de inovao e de criao de novidade , actualmente, a essncia
do xito de muitas organizaes. O preo a pagar por estar longe do equilbrio
como condio fundamental inovao e criatividade totalmente imprevisvel
a longo prazo. A compensao resultante das escolhas baseadas num discurso
de desordem ordenada a possibilidade de dar continuao criatividade com
influncia na capacidade adaptativa da organizao, para fazer frente aos
desafios com que se depara diariamente.
O caos e a auto-organizao so os mecanismos que a natureza utiliza
continuamente para inovar e criar, e que surge na comunicao dos diferentes
agentes ou componentes do sistema. Atingido o ponto crtico, no qual se fazem
escolhas irreversveis, o sistema comunica entre si e de sbito os vrios
elementos cooperam uns com os outros, o comportamento torna-se correlativo,
movendo, a organizao como um todo numa dada direco de um
comportamento qualitativamente diferente, resultando numa transformao
completa. A imprevisibilidade uma caracterstica fundamental da inovao e
da criatividade.
J Pablo Picasso afirmava que: Todo acto de criao antes de tudo
um acto de destruio. Os sistemas longe do equilbrio, extremamente
sensveis a pequenas perturbaes e flutuaes nos seus ambientes,

47

rapidamente amplificam as perturbaes a que foram sujeitos atravs dos

mecanismos de feedback do sistema e provocam a destruio das estruturas,
padres e comportamentos existentes. A este fenmeno chamamos de quebra
de simetria. Os autores consultados afirmam no poder surgir nenhuma ordem
nem nenhuma estrutura nova sem que as antigas sejam destrudas e este
perodo de destruio tambm um perodo de desconcerto e confuso. Os
agentes ou componentes de um sistema comportam-se de uma forma no
uniforme, no sincronizada e conflituosa.
Uma inovao apenas pode ocorrer antes de se ter vivido a
instabilidade. Ao se destruir o atractor, que apesar de ser catico inibidor,
rene-se as condies para que os comportamentos outliners, no sejam
suprimidos e possam constituir, por sua vez, fonte de novos atractores. O caos
essencial para uma nova ordem.
A criatividade uma consequncia importante da viso do mundo sob o
ponto de vista do caos, em que um processo contnuo. No futebol, enfrentase uma competio cada vez mais dura. Porque se trata de um jogo de
sobrevivncia, s o criativo pode desenvolver novas maneiras de jogar, pois
possibilita que ao jogar o jogo se tenha maiores probabilidades no s de
vencer, mas que esse jogo seja de efectiva qualidade. Um jogo criador, que se
elabora e no permanece inerte. Mas sustentado numa ordem

II.5.

Estruturas Dissipativas

A primeira e talvez a mais influente descrio detalhada de sistemas

auto-organizadores foi a teoria das estruturas dissipativas, desenvolvida pelo
qumico e fsico Ilya Prigogine.
A noo de estruturas dissipativas surge com a finalidade de enfatizar a
estreita associao e coexistncia, aparentemente paradoxal, em sistemas
longe do equilbrio, de estrutura, estabilidade e ordem, por um lado, e
dissipao e mudana, por outro (Capra, 1996). Porque longe do equilbrio a
matria adquire novas propriedades [no derivveis das suas partes pois so
consequncia da sua organizao supremolecular (Capra, 1996)] (): viva
sensibilidade a pequenas variaes, comunicao distncia entre molculas,

48

efeitos de memria dos caminhos percorridos (Prigogine, 1993; cit. Cunha e

Silva, 1999, 114), como se desenvolvesse uma espcie de solidariedade
essencial, uma inteligncia associativa, que levasse as partculas (os
elementos) do sistema a cooperar, com o objectivo de criar uma estrutura
(mais) complexa que as viabilizasse e lhes apresentasse novas oportunidades
(Cunha e Silva, 1999, 114), de que exemplo famoso o laser.
As estruturas dissipativas no s se mantm, por via de um fluxo cclico
de dissipao/renovao de energia e matria, num estado longe do equilbrio,
como podem mesmo evoluir, pois esse mesmo fluxo de energia e matria que
passa atravs delas, ao aumentar, induz experimentao de novas
instabilidades, que quando amplificadas por meio de laos de feedback, podem
originar novas transformaes estruturais de complexidade crescente, (Capra,
1996). Esta amplificao aparece agora como fonte de nova ordem e
complexidade.
O

segundo

princpio,

da

termodinmica

generalizada, chamado

princpio de evoluo de um sistema isolado, ensina-nos que um sistema

isolado evolui espontaneamente para um estado de equilbrio, evolui para um
momento em que o sistema atinge o seu estado definitivo, em que todas as
possibilidades foram esgotadas. Este estado de equilbrio corresponde
entropia mxima do sistema (sendo a entropia uma funo que permite
descrever o estado do sistema quanto s trocas calorficas que nele se
desenrolam). O estado de equilbrio no significa necessariamente repouso
interno, podendo, alis, ser um estado de intenso movimento. O segundo
princpio pode ento ser considerado como um princpio universal de evoluo
macroscpica: a entropia uma medida de desordem molecular. Associa-lhe
tambm o esquecimento das condies iniciais, pois o sistema, sem
interveno exterior, jamais abdicar do estado de equilbrio em que se
instalou. O retorno autnomo condio inicial impossvel.
Para melhor entendermos o verdadeiro significado da entropia,
imaginemos a leitura de um livro novo ou a conversa entre duas pessoas
debatendo um mesmo assunto mas com pontos de divergncia. Entropia
significa troca. Numa leitura, quanto maior a abertura do leitor ao livro, ou seja,

49

quanto menor a resilincia entre a troca de informaes do livro e a opinio do

leitor, maior a entropia. Hipoteticamente poderemos atingir a entropia mxima,
quando

todas

as

ideias

so

despidas

de

preconceitos,

dogmas

fundamentalismos e so alvo de interferncia mxima. Os conflitos,

progressivamente comeam a se instalar. Neste momento a desordem
preenche o sujeito que somente se encontra numa irredutvel confuso e
disperso de ideias, atribuindo-lhes um carcter ambguo sem aparente sada
vista. Mas da mesma forma como se viu assolado pela confuso, poder gerar
da uma nova matriz de pensamento, nova, mais complexa, mais slida e
robusta. A entropia deve ser vista como um processo que tem como principal
caracterstica a dinmica complexa entre ordem e desordem, atrs referida.
Mas a maioria dos sistemas no so independentes, ou seja, no vivem
isolados sofrendo influncias do exterior, tal como acontece nos sistemas vivos
longe do equilbrio. A manuteno numa condio longe do equilbrio,
caracterstica dos sistemas vivos, em que o equilbrio dos sistemas orgnicos
significa a paragem e consequentemente a morte, requer contnuos inputs de
energia ou informao do meio, e naturalmente vivencia fases de caos, fases
em que so criados a informao, o significado e diferentes perspectivas
(Stacey, 1995). Estes sistemas ao trocarem energia e informao com o meio e
o exterior desobedecem ao segundo princpio da termodinmica generalizada,
dando origem s estruturas dissipativas. A entropia, nesta nova termodinmica,
a das estruturas dissipativas, que at aqui vinha sendo interpretada como
degradao ou processo de morte trmica, ser, agora, construo, dinamismo
e criao de novo, pois tais sistemas longe do equilbrio, concebem ordem pela
desordem, atravs de nfimas flutuaes/bifurcaes que constituem, a partir
do caos e longe do equilbrio, novas organizaes complexas. Fica bem claro,
agora, que a entropia para as estruturas dissipativas, significa um caminho
para a desordem, gerando da ordem, estabilidade e equilbrio.
Prigogine constatou que, longe do equilbrio, a matria manifesta
potencialidades que no podemos observar perto do equilbrio (): o noequilbrio no s degradao, tambm construo (Spire, 1999, 19). Um
universo altamente organizado, no poderia ser constitudo somente por

50

mecanismos de destruio das estruturas. Nesta ideia de uma entropia

construtiva, quanto mais um sistema se afasta do equilbrio, mais as causas
que nele se desenrolam tm tendncia a engendrar efeitos inditos e, por
consequncia, imprevisveis.
Reconhecendo a ligao fundamental entre no-equilbrio e nolinearidade,

Prigogine

termodinmica

no-linear

seus
para

colaboradores

os

sistemas

desenvolveram

longe

do

equilbrio.

uma
Na

termodinmica do no-equilbrio, o universo evolui no sentido da maior

entropia, da maior desordem, caminhando impiedosamente para o caos e para
o irreconhecvel.
Na verdade, aquilo que imprevisvel acaba determinando uma
turbulncia num sistema, ao entrar em entropia, estabelecendo-se ali o caos
interno. O aleatrio , portanto, o imprevisvel contendo um maior grau de
incerteza e favorecendo informaes. A entropia ou caos interno tambm
conhecida como a cincia dos processos irreversveis, sujeitos direco do
tempo.
A irreversibilidade do tempo, uma consequncia do segundo princpio da
termodinmica de Prigogine, constitui uma oposio s teorias clssicas sobre
o comportamento dos sistemas lineares reversveis. Nas teorias antigas, o
tempo desprovido de sentido, constituindo mais uma das variveis nas
equaes lineares. Os saltos entre o passado, presente e futuro eram
possveis. Prigogine, por sua vez, enterrou todos os regressos ao passado
(Cunha e Silva, 1999). A existncia de bifurcaes d um carcter histrico
evoluo de um sistema, vincando o seu carcter irreversvel (Prigogine,
1994, 31). Ao falar de degradao, fala-se tambm de tempo, de histria no
mundo, pela impossibilidade de reverter o sistema s suas condies iniciais,
abandonando o tempo repetitivo da mecnica. E por ser um tempo com
sentido que um tempo catico, porque arrasta consigo toda a realidade,
deixando realidade que se lhe ope (que fica para trs) s o estatuto de
memria (Cunha e Silva, 1999, 116).
Um tempo catico que encerra aleatoriedade, em que numa sequncia
de acontecimentos entre duas bifurcaes (a que aconteceu e que vai

51

acontecer, que compreende um perodo de relativa estabilidade) observa-se

um comportamento determinstico (Cunha e Silva, 1999), sendo a previso a
curto prazo a nica possvel. A imprevisibilidade s surge na periferia dos
pontos de bifurcao, ou seja, quando a escolha do sistema se comea a
desenhar (Cunha e Silva, 1999, 116). O ponto de bifurcao consubstancia
um espao de fase pois este integra um elemento aleatrio irredutvel (Capra,
1996), que cria novas oportunidades e faz hesitar entre cada opo, sendo que
o novo ramo representa, assim, uma nova opo, uma nova oportunidade para
abordar um novo espao e um novo tempo (Cunha e Silva, 1999). No ponto de
bifurcao, a estrutura dissipativa revela uma sensibilidade extraordinria para
pequenas flutuaes. Obedece e rege-se por regras caticas. Neste ponto de
intensa turbulncia, novos caminhos podero surgir, podendo o sistema se
ramificar para um estado inteiramente novo. Nestes novos caminhos, os quais
o sistema se bifurcou, as condies iniciais so esquecidas, invocando o
atractor estranho. Cada presente bifurca-se em dois futuros, de modo a
formar uma rede crescente e vertiginosa de tempos divergentes, convergentes
e paralelos (Calvino, 1991, 134; cit. Cunha e Silva, 1999, 117). O processo de
auto-organizao desencadeado nesta condio de fronteira, corresponde a
uma delicada interaco entre acaso e necessidade, entre flutuaes e leis
deterministas, entre passado, presente e futuro (Capra, 1996).
Tal como Cunha e Silva (1999) refere, esta teoria no se confina, em
termos de utilidade operativa, qumica ou fsica. Ela perfeitamente
transversal, dando os seus contributos na biologia, na economia, na sociologia
(etc.) (Cunha e Silva, 1999, 115).

II.6.

Crebro

A racionalidade distingue-nos das restantes espcies (Damsio, 1994).

a razo que nos possibilita pensar e fazer interferncias de um modo
ordenado e lgico, sendo que a qualidade desse pensamento e do
comportamento que resulta a adaptao da razo a um contexto pessoal e
social (Damsio, 1994). O ser humano concebido como sujeito activo, impe a
sua evoluo, que nos seus diversos nveis sabe-se que resulta de um vasto

52

nmero de factores que deriva do homem pensar e sentir. Esta caracterstica

torna-o apto a construir na tenso de que poder ser tambm alvo de
construo. O futebol, porque do homem, cultural. Resulta de uma
construo. O homem no age apenas tendo em conta o meio que o envolve
mas tendo em conta o futuro tal como o pode conceber (Spire, 1999). A
imagem torna-se causa activa na modelao.

II.6.1.

O crebro e sua relao com o processo de aprendizagem

O crebro o nosso bem mais precioso. O crebro como rgo

representa uma maravilhosa estrutura que fonte principal do comportamento
humano. Desde o comportamento consciente como o pensamento e cognio
at s inconscientes como a respirao e secreo hormonal, todas elas so
actividades que brotam do funcionamento deste rgo.
O crebro um dos principais detonadores da actividade mental que
permite conhecer e educar-se. O desenvolvimento neurolgico do ser
humano tem uma ntima relao com o seu processo de aprendizagem, sendo
que investigadores, h longos anos, pretendem discutir e conhecer as suas
implicaes no acto de aprendizagem. A capacidade de aprendizagem que nos
caracteriza como seres humanos reside na capacidade complexa do crebro
que possumos.
O processo de aprendizagem permite ao sujeito a adaptao ao
ambiente. Este processo exige trocas entre o sistema nervoso e todo o sujeito
com o seu no-sujeito, que justifica a imperativa necessidade de um crebro
plstico para possibilitar a transformao e consequente aprendizagem e
adaptao a novas situaes. A capacidade para aprender tambm mediada
pela memria que possibilita a aprendizagem pela experincia.
O carcter biolgico e cultural que envolve o ser humano confere ao
estudo da sua capacidade de educabilidade, um sentido completo e de grande
amplitude. Se bem que a antropologia e a sociologia tm actuado de forma
prodigiosa aquando do entendimento e operacionalizao do ensino, o crebro
e suas funes parecem ter sido o grande ausente. Morin (1999, 20) assinala
que o homem s se completa como pleno atravs da cultura. Mas no h

53

cultura sem crebro (instrumento biolgico dotado de habilidade para actuar,

perceber, saber, aprender).
Porque considerar o estudo das funes cerebrais nos processos
educativos? A resposta parece bvia se considerar-se que o trabalho
pedaggico eminentemente humano e isto significa que se deveria considerar
a sua integralidade, pelo que poderemos esboar dois argumentos. Num acto
educativo, onde existem diversos processos comunicativos, reconhece-se que
toda

a percepo implica uma elaborao,

uma interpretao, uma

representao, uma construo do sujeito. Tal nos situa frente a um nmero de

construes iguais ao nmero de pessoas que esto no dito acto de
aprendizagem. Isto justifica que o processo de aquisio se funde na actividade
do aprendizado, e indica-nos que a actividade mental e cultural interage e
interestrutura-se para reconstruir e qualificar cada ser humano. Flrez (1995)
afirma que no se pode separar nenhuma destas dimenses (mental e
neuronal), nem reduzir-se uma em detrimento da outra. Tratam-se de
dualidades em constante interaco entre mente e crebro. Em segundo, como
referem Rivire e Nuez (1996), existe uma excessiva polarizao inconsciente
entre o cognitivo e o social, em desconsiderao pelos processos biolgicos
que facilitam a construo do conhecimento. Com isto corre-se o risco de cair
numa viso muito limitada da inteligncia humana, visto que esta no pode ser
compreendida destituda da matriz social, nem da conduta social e
interpessoal, se pode entender sem explicar a fundo os seus requisitos
cognitivos.

II.6.2.

A actividade cerebral

O conhecimento humano um arqutipo cerebral fecundado por

mltiplas fontes. Poder advir do exterior ou ser criado no interior pelas
estruturas j existentes. Resultar do importe de informao sensorial, desde a
visual, a auditiva, a olfactiva, a gustativa e a somatosensorial (tacto,
temperatura, dor, visceral e vestibular). Constituir um acto criativo ou
imaginativo, fruto da nossa mente, desafinada com a realidade presente.
Importa sobretudo reter que algo que se constri no crebro.

54

A um plano muito particular podemos estabelecer a seguinte dicotomia,

relativamente actividade do crebro no seu funcionamento dirio: o
consciente e o inconsciente. A actividade consciente constitui uma nfima parte
da imensa actividade inconsciente.
Na grande maioria das tarefas do quotidiano o crebro funciona
desprezando o sentido consciente de que est dotado. A funo inconsciente
garante uma viabilidade econmica e funcional ao organismo vivo, pois a
conscincia requer mltiplas estruturas cerebrais para se desenvolver. Desta
forma, o crebro despoleta mltiplas ordens motoras sem que a conscincia
tenha qualquer interferncia.
Nos tempos recentes, vrios estudos corroboram o facto de que a aco
geminada de pressupostos subconcientes, ou seja, at que a aco,
consciente ou no consciente, se verifique, j o crebro iniciou o
processamento com vista sua concretizao, num intervalo de meio segundo
(Jacob & Lafargue, 2005). Prova-se assim que todas as decises e aces so
iniciadas e resultados da actividade subconciente. Este processo, segundo
Oliveira (2004) denominado de representao antecipativa, definindo-o como
a operao que prepara a aco a realizar antes da respectiva concretizao.
Tais processos subconcientes que possibilitam a deciso e a reaco
rpida

denominam-se

por

hbito

ou

automatismo

(McCrone,

2002).

Representam atalhos, cujo factor principal a economia do tempo, mediante

um cenrio especfico de estmulos. O timing decisional pode ser reduzido de
500 para 200 milsimos de segundo (Jensen, 2002). Mas s possvel quando o
crebro j experimentou ou vivenciou igual ou semelhante situao e a
incorporou como automatismo. Esse automatismo consubstanciado por um
contedo emocional forte, possibilita reagir a certos estmulos chave antes
mesmo de as informaes atingirem o crtex visual (Damsio, s/d; cit. Valente,
2005). Assim, uma reaco emocional precoce teria a vantagem de despertar a
nossa ateno em relao a estmulos crticos.
Damsio (2000) interpreta, o automatismo ou hbito como resultado do
conhecimento, isto , originrio de imagens mentais, que foram criadas atravs
da experincia, consciente ou no conscientes, retidas na memria, e que

55

sero utilizadas como sustentabilidade deciso e reaco a determinada

situao. Tal mecanismo possibilita ao sujeito desprender-se dos elementos
bsicos da execuo e concentrar-se nos desempenhos motores tecnicamente
mais complexos e elevados.
De acordo com Jensen (2002), o crebro considera apenas dois tipos de
estmulos: ou estamos a fazer algo de novo ou a repetir algo que j
conhecemos, que nos familiar. Quando uma aprendizagem iniciada, o
crebro est mais consciente e mais utilizado do que quando uma tarefa est
interiorizada (Van Mir e Peterson, s/d; cit. Jensen, 2002). Se estamos, portanto,
a repetir uma aprendizagem anterior, temos grandes possibilidades de as vias
neurais se tornarem cada vez mais eficientes (Jensen, 2002). O crebro tornase mais eficiente, sendo que esta qualidade ilustra bem a rapidez com que o
nosso crebro se adapta (Jensen, 2002).
Trata-se de um artefacto (porque tem que ser conseguido com arte)
para poupar tempo, que se aplica quando o crebro j experimentou a mesma
situao e gravou como um hbito adaptabilidade. Neste sentido, estaremos
a viver no futuro, j conscientes daquilo que vai acontecer (McCrone, 2002;
46).

II.6.3.

O raciocnio e a tomada de deciso em situaes abertas

Este captulo dedicado natureza fundamental do raciocnio e da

aprendizagem estratgica.
Stacey (1995), em estudos que realizou concluiu que quer enquanto
indivduos quer enquanto grupos, poucas vezes raciocinamos e aprendemos
atravs da utilizao de procedimentos ordenados e passo a passo
semelhantes a algoritmos gerados por computador. Quando nos reunimos para
falar sobre um assunto, questionamo-nos acerca do objectivo, dos critrios e
passos para atingir as metas, os planos de aco, Caso se aborde
problemas ambguos, no qual no se gerou uma concluso objectiva, comum
ouvirmos falar de perda de tempo.
Tal acontece pois parte-se do princpio de que uma aco imediata o
resultado essencial. Parte-se do princpio que sempre possvel chegar a uma

56

concluso e no o fazer constitui um fracasso. Parte-se do princpio que

escolhas ou solues eficazes exigem um maior volume de informao
(Stacey, 1995). Parte-se do princpio que os grupos aprendem mais e fazem
melhores escolhas quando existe entre os membros uma forte partilha das
normas culturais. Parte-se do princpio de que todo o processo de
aprendizagem e de escolha pode ser e deveria ser muito bem organizado.
Parte-se tambm do princpio que o pensamento eficaz e a resoluo de
problemas requerem tcnicas e modelos que definem os passos a seguir para
chegar a uma concluso. Parte-se do princpio de que existem laos entre um
efeito observado e uma causa especfica anterior a esse efeito, sendo possvel
gerar modelos gerais que podem ser aplicados a um grande nmero de
situaes especficas.
Tais afirmaes deixam implcito que sempre possvel separar um
problema em partes e descobrir tcnicas, que possibilitam definir os passos a
seguir para alcanar o objectivo pretendido. o procedimento analtico da
informao e o raciocnio lgico e racional de causa-efeito.
Em situaes de final aberto, este tipo de raciocnio racional e lgico no
resulta muitas das vezes. Em situaes de final aberto, a aprendizagem
essencialmente a descoberta de novas perspectivas e significados. Requer,
essa aprendizagem, reflexo e experimentao de forma a descobrir a
finalidade e est seriamente limitada pela imposio antecipada de fins e
objectivos. Nestas situaes no existe um conjunto de tcnicas ou modelos
gerais que possam ser aplicados a um grande nmero de situaes especficas
abertas.
O raciocnio eficaz est relacionado com a descoberta de novos
significados e perspectivas. No apenas processamento de informao.
Requer raciocnio por analogia com outras situaes para desenvolver novos
pontos de vista. Um raciocnio que faz uso da auto-semelhana. Trata-se da
descoberta de novos objectivos em situaes nicas em termos especficos,
mas semelhantes em termos gerais. Este facto torna possvel a aprendizagem
antes da aco (feedforward).
Nem sempre, neste tipo de situaes, as pessoas sabem qual a

57

finalidade do grupo. O que as mantm unidas so as contribuies mtuas

esperadas. Cada elemento fica responsvel de uma ou mais partes de algo
demasiadamente complexo. A forma como cada elemento aprende depende do
modo como interagem entre si, da dinmica enquanto grupo, e constitui o
fundamento da aprendizagem organizacional.

II.6.3.1.

A aprendizagem organizagional

O nosso crebro um crebro social. At ao primeiro ou segundo ano

de vida fora do ventre materno, os nossos crebros esto no mais
impressionvel e receptivo estado que eles algum dia estaro. Comeamos a
ser moldados desde que o nosso extremo receptivo crebro comea a interagir
com o ambiente e relaes interpessoais. Agora claro que o nosso crebro
modifica-se na resposta ligao com outros pelo que o individual deve
sempre ser visto como parte integral de um sistema social maior. Parte da
nossa identidade depende da comunidade envolvente. A aprendizagem
profundamente influenciada pela natureza das nossas relaes sociais, que por
sua vez gera identificao e enquadramento, ou seja, de extrema sensibilidade
s condies humanas e contextuais.
O processo de aprendizagem no totalmente, nem mesmo
predominantemente, uma questo individual (Stacey, 1995). As pessoas das
organizaes empresariais aprendem, mais frequentemente e de forma mais
eficaz, quando em grupo com outros seres humanos.
A aprendizagem em grupo depende de quem faz comentrios, coloca
questes e apresenta interpretaes, dependendo do contedo, contexto e
sequncia dessas contribuies. O que cada indivduo aprende nestas
circunstncias depende apenas em parte das suas prprias reflexes e dos
seus processos de raciocnio. Mas depende ainda mais do modo como cada
indivduo interage com os outros elementos do grupo. Trata-se de uma
aprendizagem dependente do grupo, das emoes que contribuem para e
provocam essa dinmica e dos gatilhos que fazem disparar o inconsciente. Um
processo espontneo, auto-organizador que pretende atingir simultaneamente
a inovao e a adaptabilidade.

58

Este tipo de aprendizagem depende da cultura desenvolvida enquanto

grupo. Como refere Stacey (1995, 303) a cultura o conjunto de pressupostos
bsicos que os membros do grupo partilham em relao forma de proceder,
ao modo como as coisas devem ser feitas em relao ao que e no
importante. A cultura partilhada o que o grupo retm na memria e tem um
efeito poderoso no modo como o grupo procede.
Quando

se

pretendem

respostas

adaptveis,

processo

de

aprendizagem deve ser espontneo e auto-organizador, resultantes de um

contexto de grupo regulado por ciclos de feedback com propriedades
amplificadoras e de enfraquecimento, sendo que parte daquilo que o grupo
aprende inclui o seu objectivo e o mtodo pelo qual deveria estar a aprender
(Stacey, 1995).
De acordo com Stacey (1995), entre os elementos mais importantes do
contexto, destacam-se a composio da personalidade e a dinmica de grupo.
Relativamente personalidade de grupo, o mesmo autor refere que os estilos
de aprendizagem das pessoas diferem de forma acentuada e condicionam a
forma como o processo se desenrola bem como os resultados produzidos.
Quanto s interaces que o grupo promove, quando se fala de situaes que
geram conflitos, impera o pressuposto que apresenta mais probabilidades de
ser til. As dinmicas tm uma dimenso temporal. Recordamos essas
dinmicas e partilhamos as suas memrias, que constituem os pressupostos
mais bsicos de funcionamento baseados nas experincias passadas e na
aprendizagem individual, que se imbricam muito abaixo do nvel do consciente
e raramente so postos em causa, examinados ou mesmo debatidos. Tal facto
dificulta a sua identificao bem como o efeito que esto a causar. Alterar os
que se consideram pressupostos no-funcionais augura-se tarefa mais difcil.
Em sntese, Stacey (1995) afirma que o aspecto mais importante do
controlo estratgico pode ser descrito como a descoberta, a escolha e a aco
em situaes de final aberto que revelam inovao. Esta forma de
aprendizagem organizacional deve acontecer em tempo real. Tratando-se a
aprendizagem como um sistema catico altamente sensvel ao contexto do tipo
da personalidade, dinmica de grupo e cultura (memria retida), o caminho que

59

ela pode tomar torna-se imprevisvel, que tem como consequncia a

necessidade de aprendermos a aprender medida que avanamos. Isto , a
ateno tem de ser permanente para colocarmos em questo a utilidade da
aplicao das tcnicas que pretendemos usar. Mas existem padres
reconhecveis. Tais diferenas so essenciais para criar limites dentro dos
quais se fazem as descobertas e as escolhas. Essa a fonte de estabilidade

II.6.3.2.

O modelo determina a aco

Num sentido ecolgico sabemos que o objecto vivo desenvolve-se

atravs de relaes muito precisas com o seu exterior. O funcionamento do
crebro humano a consequncia de uma simbiose perfeita com a natureza
envolvente.
Quando pretendemos fazer uma escolha para realizar at mesmo a mais
simples aco, temos de processar informao obtida atravs dos sentidos,
retirada da nossa memria, ou construda pelo nosso intelecto, sustentada nas
nossas emoes. A parte actuante do crebro, a sua capacidade processadora
e a velocidade de processamento, na resposta aos desafios que o meio lhe
coloca, grandemente limitada. Na tentativa de se encontrar uma soluo
compensadora desta insuficincia, frequentemente verificamos o recurso
acomodao de relaes de pergunta-resposta como programas para a aco.
Este esforo tem atestado uma incongruncia no processo ecolgico de
funcionamento entre as partes do todo, em fenmenos de natureza aberta. O
crebro ultrapassa esta ubiquidade apresentando mltiplas respostas para a
mesma pergunta ou a mesma resposta para mltiplas perguntas, um processo
economizador que se revela mais compatvel com o fenmeno real.
O ambiente no qual o ser humano est inserido pode ser caracterizvel,
como j vimos atrs, de catico, e por conseguinte extremamente sensvel s
condies iniciais. Toda a aco contm incerteza e apesar do ser humano ser
confrontado com situaes ambguas e confusas, as mesmas tm de ser
resolvidas. O nossos sentidos so intoxicados de informao proveniente do
exterior, dificultando o processo de percepo e deciso inerente ao acto de
agir. Qualquer comportamento antes um problema cognitivo antes mesmo de

60

ser

uma

manifestao

comportamental,

pelo

que

origem

dos

comportamentos inadequados, deve ser primariamente procurada nas

operaes que precedem a resposta motora.
Ultrapassmos estas limitaes srias, as do crebro e as do meio,
atravs de uma forma: criando modelos mentais que nos ajudem a desenvolver
a aco (Stacey, 1995). A finalidade do modelo a de produzir esquemas de
aco substancialmente pertinentes sobre o futuro, no sentido de conduzir as
aces presentes. Por isto, a legitimidade de construo de um modelo
sobressai da natureza especfica do ser humano e do ambiente em que esto
inseridos.
Parece-nos interessante nesta altura bifurcar a nossa abordagem do
tema. Um modelo de aco enquanto entidade auto-organizadora, e modelo
cerebral; que como veremos acabam por estar ligados.

***

Vrios autores defendem que os passos que um lder d no sentido de

atingir o sucesso de um sistema dependem da dinmica em que o mesmo
acredita

enquanto

dinmica

bem

sucedida.

Algo

estabelecido

com

antecedncia, ou seja, muito antes da aco, que lhe possibilitar dominar ou

conduzir o processo.
Um lder procurar formular vises, entusiasmar os restantes elementos
do grupo, promover e defender os valores essenciais, distribuir o poder, definir
e atribuir tarefas, instalar estruturas em rede, criar sinergias.
Este sistema de referncias calibra e condiciona grande parte dos
comportamentos, possibilitando estabelecer uma linha de concorrncia e
desenvolver direccionalidade.
Um lder/gestor que aborde o seu grupo de trabalho neste prisma
depressa se apercebe de que a nica coisa que poder instalar um sistema
de controlo de tarefas a curtos intervalos de tempo, com as respectivas
definies simples e bem definidas, hierarquias simples e uma distribuio
desigual do poder, para assegurar um controlo dirio eficaz do sistema que

61

gere. Os resultados a longo prazo deixam de ser a preocupao maior e o aqui

e agora tomam destaque.
A preocupao fundamental no vai recair sobre a aco antecipada ou
a reaco, ou mesmo sobre a aco por tentativas, mas sim na construo
proactiva do futuro e na criatividade. O condutor do processo estar mais
preocupado com o efeito que os seus actos tm nas outras organizaes e
sobre as pessoas no mesmo ambiente, mais especificamente na possibilidade
de essas mesmas pessoas puderem fazer o seu ambiente. Os pontos cruciais
vo ser as relaes actuais entre pessoas, a dinmica de grupo, o modo como
o processo gerido, bem como o poder que est a ser utilizado. O gestor vai
utilizar o seu papel privilegiado, em diferentes alturas, para explorar questes
ambguas, estimular, incentivar, encorajar e desafiar os outros a explorarem o
seu ambiente, as suas capacidades e habilidades com consequncias a longo
prazo, e com o efeito analisar conflitos e desenvolver valores e perspectivas
diferentes. Isto operar em condies limitadas, criando uma atmosfera onde a
aprendizagem do modelo possa acontecer.
O modelo concebe uma organizao flexvel voltada para o futuro. O
gestor desenvolve uma viso do futuro, uma ideia inspiradora da direco que
o sistema vai tomar e daquilo que o sistema vai ser no futuro. O sucesso
resulta de objectivos e vises futuras e de uma orientao para a aco que se
traduz num modelo de aco congruente.
Mas existe a necessidade de perspectivas diferentes. Uma organizao
flexvel promove a troca de informao relativamente ordenada. Devem existir
diferenas reconhecidas e at mesmo encorajadas de forma a tornar a
organizao mais capaz e moldvel face ao imprevisvel.
O modelo de aco visa patrocinar um processo de auto-heteroorganizao espontnea. Os comportamentos descrevem um padro de autosemelhana, padres de escolha que as pessoas conseguem reconhecer e
podem utilizar no raciocnio por analogia criando, assim, novos padres
mentais.
Mas onde se fecunda este projecto?
O crebro to artista como cientfico (Collins, 2001), est desenhado

62

para perceber e gerar padres para representar uma realidade construda, mas
resiste adopo de padres que no tenham sentido ou sejam impostos. A
construo desses padres de representaes requer a associao de
informaes que est armazenada e processada. Por isso, quando no h a
possibilidade desta associao, os padres de representao no chegam a
adquirir significado e convertem-se em partes soltas de informao.
Segundo Eysenck & Keane (cit. Oliveira, 2004), o conhecimento a
informao que representada mentalmente sobre um formato especfico.
Segundo os mesmos autores (cit. Oliveira, 2004), uma representao um
conjunto de smbolos, de sinais ou de notaes que representam alguma coisa
na ausncia dessa mesma coisa. Essa representao pode ser algum aspecto
do

mundo

externo,

representao

externa,

ou

criada

pela

mente,

representao interna. Esta ltima particularmente importante para o estudo

em causa. Tais representaes relacionam o meio ambiente do mundo externo
com o mundo da prpria pessoa, o mundo interno.
As imagens mentais so as criaes que o crebro produz que foram
desencadeadas pela interaco do organismo com o mundo (Damsio, 2003;
cit. Oliveira, 2004). Apesar desta rea se encontrar em constante reviso,
parece existir unanimidade no reconhecimento da relao das imagens mentais
com as experincias, com as memrias e com o conhecimento e com as
mudanas que estas provocam (Damsio, 2003; cit. Oliveira, 2004).
Segundo Damsio (1994, 112) o conhecimento factual que
necessrio para o raciocnio e para a tomada de decises chega mente sob a
forma de imagens. Tais imagens constroem-se no crebro recorrendo a
modalidade sensoriais originrias das experincia que vivenciamos (Damsio,
1994). O crebro usa a experincia para compreender o presente.
A mente formada por um fluxo contnuo de imagens, muitas das quais
interligadas e o pensamento o que se considera ser esse fluxo de imagens
que se move no tempo, em conformidade com as necessidade e interesses das
circunstncias (Damsio, 2000, 2003; cit. Oliveira, 2004, 78). Mas tais
imagens criadas no so representaes reais da realidade mas antes criaes
pessoais dessa realidade. O crebro no regista tudo o que recebe, pois tem a

63

capacidade de antecipar e prever o futuro mais prximo. Mas por vezes, v e

cria realidades que na verdade no existem.
De acordo com Damsio (1994; cit. Oliveira, 2004, 83), a criao de
imagens um comportamento permanente do crebro e elas assumem duas
configuraes: conscientes e no conscientes. As conscientes so uma minoria
das imagens criadas e aquelas a que, de uma forma consciente, se tem
acesso. As no inconscientes so maioritrias e embora assumam uma
importncia muito grande na relao com o mundo, no se tem conscincia
delas, ou quando se tem aps a sua manifestao, isto , o crebro capaz
de despoletar respostas sem que a conscincia tenha qualquer interferncia.
Todo o ser constri uma conscincia de si, que se desenvolve atravs
de uma imagem do seu corpo, oriunda das sensaes que temos, das suas
funes e modificaes. Tal conscincia corporal, ou antes como denomina
Damsio (s/d; cit. Valente, 2005) conscincia de si possibilita ao crebro,
aps receber informaes actualizadas, regular os mecanismos vitais. Trata-se
de um mecanismo fundamental no jogo de sobrevivncia, num ambiente em
perptua mudana. As emoes, por si s, sem sentimentos conscientes no
chegam. Pessoas com conscincia fraca, ficam desamparadas e diminudas
nas suas interaces sociais. Constitui tal facto, o ncleo de si (Damsio, s/d;
cit. Valente, 2005).
As conexes sinpticas so com frequncia temporais. O espao neural
a propriedade mais dispendiosa do corpo humano, pelo que o crebro
apenas constri sinapses quando so necessrias. Portanto, para assegurar
que o crebro mantm as conexes sinpticas necessrias, exigem-se
elaboradas associaes entre o primeiro contacto com a informao e as
representaes que tomam parte dos padres ou imagens, para assim
assegurar a sua significao.
O crtex cingulado anterior (cngulo) desempenha um papel fundamental
no processo de assimilao, j que ele necessrio na reteno na mente, por
um perodo relativamente longo, de um objecto relevante, o modelo, traduzido
por imagens mentais, que j no se encontra presente. A incorporao de um
modelo til ao desenvolvimento da aco, enquanto padro mental substantivo,

64

 tanto mais verdadeiro quanto mais experincias ou vivncias passamos com

coisas relativas a esse modelo, percebendo mais facilmente que pudemos
actuar sobre esse objecto, visto que as regies do crebro crtices
ventromedianos pr-frontais, amgdala e tronco cerebral tm mais facilidade
em aceder e responder imagem desse modelo.
Tal nos informa que, a promoo de estratgias didcticas para o sujeito
em aprendizagem que se desenvolve atravs de processos metacognitivos,
concede uma possibilidade de promover e fortalecer padres de pensamento e
imagens mentais. Os crebros que desenvolvem melhores padres de
pensamento e imagens mentais mais duradouras foram os que se
desenvolveram em contacto com a realidade prtica (Jensen, 1998).

II.6.3.3.

O peso das emoes

A nossa faceta lgica diz: - determina um objectivo;
mas

apenas

as

nossas

emoes

nos

tomam

suficientemente apaixonados para agir na prossecuo

desse objectivo.
Jensen (2002; 112)

As emoes determinam em parte o contedo neural. Antnio Damsio

(1994) em seu livro O erro de Descartes prope que os nossos julgamentos
intelectuais e morais so determinados, para alm de uma lgica interna do
crebro, pelas nossas emoes.
Segundo o mesmo autor (2000), todos os humanos tm emoes e
esto atentos s emoes dos outros. Governam as suas vidas, grande parte
pela

procura

de

emoes

agradveis

pelo

evitar

das

emoes

desagradveis. As emoes esto presentes em todos os momentos das vidas

das pessoas, refere Oliveira (2004).
Como nos informa o mesmo autor (2004, 65), as emoes relacionamse com as percepes que se fazem do mundo, com as tomadas de deciso,
com os raciocnios, com as aprendizagens a que as pessoas esto sujeitas,
com os processos de memorizao, com os conhecimentos que se adquirem,
com as relaes de interaco social, com as relaes interpessoais, com o

65

estado de esprito de diferentes momentos. Em sntese, e como refere Frade

(2003), as emoes assumem um papel de amplificador do crebro, que
serve para descodificar o mundo. () Sem elas todas as experincias tinham o
mesmo valor.
Etimologicamente, a palavra emoo vem do verbo emovere que
significa movimento para fora (Damsio, 1994). Nesta palavra est tambm
contido o termo moo, que possui a mesma raiz que a palavra motor.
Podemos dizer que as nossas emoes nos pem em movimento, que so
elas que nos fazem agir, em suma, as emoes so o motor dos nossos
comportamentos. Mas os movimentos gerados pelas emoes no se situam
somente no ambiente exterior, muitos so produzidos dentro de ns.
Para alm da sua definio, uma distino que nos parece fundamental
realizar refere-se diferena entre emoo e sentimento, visto que certos
aspectos do processo da emoo e do sentimento so indispensveis para a
racionalidade.
Transcrevendo as palavras de Damsio (1994, 160) se uma emoo
um conjunto das alteraes no estado do corpo associadas a certas imagens
mentais que activaram um sistema cerebral especfico, a essncia do sentir de
uma emoo a experincia dessas alteraes em justaposio com as
imagens mentais que iniciaram o ciclo. Por outras palavras, um sentimento
depende da justaposio de uma imagem do corpo propriamente dito com uma
imagem de alguma outra coisa, tal como a imagem visual de um rosto ou a
imagem auditiva de uma melodia. O substrato de um sentimento completa-se
com as alteraes nos processos cognitivos que so induzidos em simultneo
por substncias neuroqumicas. Resumindo, a emoo gera um conjunto de
reaces corporais face a certos estmulos. Quanto ao sentimento, eles
nascem quando temos conscincia destas emoes corporais, quando estas
ltimas so transferidas para certas zonas do crebro onde so codificadas sob
a forma de actividade neuronal. Os sentimentos nascem das emoes.
A emoo e o sentimento assentam, deste modo, em dois processos
bsicos (Damsio, 1994): em primeiro, a imagem de um determinado estado do
corpo justaposto ao conjunto de imagens desencadeadoras e avaliativas que o

66

causaram; e depois, em segundo, um determinado estilo e nvel de eficincia

do processo cognitivo que acompanha os acontecimentos descritos no primeiro
ponto, mas que funciona em paralelo.
Relembremos que as emoes so pedra angular no funcionamento do
crebro. Uma emoo associada a uma mensagem dificilmente apagada ou
esquecida,

pelo

que

sustentam

garantem

fiabilidade

do

nosso

comportamento face ao meio que defrontamos. Todos os acontecimentos

emocionais esto sujeitos a um processamento preferencial (Christianson,
1992; cit. Jensen, 2002, 122). As emoes esto sempre relacionadas com a
identificao, ou seja, so atractores estranhos (geram auto-organizao face
ao imprevisto e rudo) e anomalias circunstanciais (Primeiro estranha-se,
depois entranha-se. Fernando Pessoa).
Uma hiptese que parece no levantar qualquer dificuldade para os
investigadores actuais (Damsio 1994, 2000; Jensen, 2002; McCrone) a de
que estamos programados para reagir com uma emoo de modo
pr-organizado quando determinadas caractersticas dos estmulos, no mundo
ou nos nossos corpos, so detectadas individualmente ou em conjunto. Os
estmulos podem ser visuais, auditivos, cinemticos, tcteis, olfactivos,
gustativos,
Como nos refere Oliveira (2004), os estados emocionais assumem na
vida das pessoas uma grande importncia e manifestam-se em vrios
domnios: na aco, na aprendizagem, nos sistemas de memria, nas tomadas
de deciso e na concentrao.
No que concerne a aco, Oliveira (2004), na ltima fase da
transformao da emoo em sentimento faculta a interaco de memrias, da
imaginao e do raciocnio, o que leva os sentimentos a fomentarem a
capacidade de antecipao e previso de problemas, assim como a
capacidade de criar novas solues de acordo com as necessidades das
circunstncias. Estados emocionais distintos originam aces diferenciadas,
sendo fonte de prontido, disponibilizando um reportrio de aces importantes
para circunstncias percepcionadas como semelhantes.
Mais uma vez, tambm as emoes advogam uma vantagem quando se

67

trata de situaes que implicam a sobrevivncia. Em termos temporais,

estmulos de conotao emocional forte, activam com maior celeridade os
comandos de resposta antes mesmo que a informao tenha atingido um
estado de conscincia. Assim, uma reaco emocional precoce ter a
vantagem de despertar a nossa ateno em relao aos estmulos crticos que
ameaam a nossa existncia (Damsio, s/d; cit. Valente, 2005). Como refere
Damsio (2003; cit. Oliveira, 2004, 68) as emoes so um meio natural de
avaliar o ambiente que nos rodeia e reagir de forma adaptativa.
No podemos perder de vista que os humanos so unidades biossociais;
por isto as emoes so cruciais nos processos de aprendizagem, e constitui o
segundo domnio. O que aprendemos influenciado e organizado por emoes
e estruturas mentais baseadas em expectativas, inclinaes e prejuzos
pessoais, graus de autoestima e necessidade de interaco social. Colabora na
construo

de

significados,

no

direccionamento

da

motivao

no

comportamento cognitivo. A emoo e a cognio no podem ser entendidas

separadamente.
No que concerne interaco social, a comunicao emocional, ou seja
a faculdade de interpretar as expresses sensoriais e emocionais dos outros,
vital e indispensvel s trocas sociais (Damsio, s/d; cit. Valente, 2005).
Como refere Damsio (2003; cit. Oliveira, 2004, 68) as emoes so
um meio natural de avaliar o ambiente que nos rodeia e reagir de forma
adaptativa. Ao passo que o castigo conduz os organismos ao fecho em si
mesmos, a recompensa f-los abrirem-se para o exterior. O nosso sistema
lmbico recompensa a aprendizagem cerebral com sensaes agradveis
(Jensen, 2002), libertando neuro-transmissores que desenvolvem reforo e
possibilitam a repetio. Desenvolver pensamentos e aces positivas,
estimula a libertao de hormonas de prazer (dopamina, opiceos naturais ou
endomorfinas) (Jensen, 2002). Segundo McCrone (2002), o hipocampo, rgo
responsvel pelas memrias especficas de um acontecimento, fixa um modelo
neuronal de determinado estado sensitivo e mais tarde usa-o para poder
invocar e reconstruir esse momento, que por sua vez despoleta o estado
emocional, por sua vez auto-reforador e solidificador da aprendizagem,

68

passvel de nova reproduo. A aprendizagem faz-se da vivenciao de

estados emocionais positivos e negativos, ou seja, colabora na atribuio de
significados.
Quando estamos emocionalmente comprometidos com a aprendizagem,
certos neurotransmissores no crebro enviam sinais ao hipocampo, estrutura
vital do crebro que inclui a memria, para manifestar estes eventos com
grande intensidade (Cahill, s/d; cit. King-Friedrichs, 2001). Um elemento
associado com a evoluo refere-se retroalimentao do processo. Ao dar-se
uma avaliao favorvel da aco, elevam-se os nveis de serotonina. A
serotonina um dos neurotransmissores melhores conhecidos; actua como
intensificador do humor, promove a calma, mas a sua notoriedade reside no
controlo, diminuio da depresso e do stress. A serotonina relaciona-se ainda
com a memria, o sono, o controlo do apetite e na regulao da temperatura do
corpo, no entanto, possibilita estados de ateno e relaxamento necessrios
aos processos de aprendizagem. Por outro lado, as aces negativas,
provocam nveis baixos deste neurotransmissor. A carncia deste elemento
tem sido vinculada especialmente a comportamento violentos, colocao de
incndios e mesmo suicdios.
As emoes excitam o sistema qumico cerebral, e em conjunto com a
adrenalina libertada, actuam como um fixador da memria. O clima afectivo e
emocional do formador e dos formandos altamente significativo; utilizar
estratgias afectivas de comunicao e permitir aos formandos e formadores a
reflexo sobre os processos metacognitivos que supem experincias de xito,
so detonadores de uma aco cerebral que enriquece os processos de
aprendizagem das pessoas.
Em

terceiro,

para

Damsio

(1994),

toda

emoo

parece

obrigatoriamente ligada a um processo de memorizao afectiva de uma

experincia passada. Cada estado do corpo representado sob a forma de
uma combinao de actividades de neurnios distintos uns dos outros, em
centros

somatosensoriais.

memorizamos

Quando

inconscientemente

exprimimos,

uma

por

combinao

exemplo,
de

medo,

alteraes

de

parmetros fisiolgicos, gravada nos ditos centros: cada vez que este conjunto

69

 activado, exprimimos de novo um sentimento de medo. O sentimento

codifica-se das disposies emocionais que se manifestaram. Aprendizagens
associadas a estados emocionais revelam-se de efeitos mais prolongados, pelo
que memrias emocionalmente fortes so recordadas com maior eficcia.
Por quarto, constituindo as emoes um factor de triagem e
categorizao das experincias, influenciam decisivamente na tomada de
deciso. Constituem a regra e no a excepo. A emoo faz parte do
processo de raciocnio e da tomada de deciso, consciente ou no consciente,
verificando-se uma natureza correlativa entre tomada de deciso, estado
emocional positivo e velocidade de repetio/manifestao (Damsio, 2000).
Por fim, em quinto, a emoo exerce grande influncia sobre a
concentrao (Oatley & Jenkins, 2002; cit. Oliveira, 2004). Os estudos referidos
revelam que pessoas emocionalmente activas e que direccionam a
concentrao para a ocorrncia tm tempo de reaco inferiores aos das
emocionalmente neutras, ainda que estejam concentradas. Nesta linha de
pensamento Jensen (2002) refere que as emoes ajudam os indivduos a
estabelecer prioridades e desenvolver estados de concentrao superiores
para situaes consideradas pertinentes.
Em concluso, estudos (Damsio, 2000; Goleman et al. 2002; cit.
Fernandes, 2003) indicam serem mais preponderantes as emoes e os
estados emocionais para o desempenho futuro imediato que propriamente o
intelecto e as concepes metodolgicas revolucionrias.

II.6.3.4.

Marcadores somticos

Entre emoo, tomada de

deciso e aco, Damsio

(1994)

desenvolveu estudos que originaram a hiptese do marcador somtico, cujo

conhecimento poder constituir um importante contributo para o estudo em
causa.
As pessoas so confrontadas diariamente com uma infinidade de
cenrios que contm incerteza e imprevisibilidade que urgem em obter
respostas. A tomada de deciso, segundo o referido autor evidenciam
sensibilidade s emoes e aos processos de raciocnio (Oliveira, 2004).

70

O que um marcador somtico? Para Damsio (1994) constitui uma

sensao corporal agradvel ou desagradvel, resultado da tomada de
determinada deciso. Como a sensao corporal, atribui ao fenmeno o
termo tcnico de estado somtico (em grego, soma quer dizer corpo); e, porque
o estado marca uma imagem, chamo-lhe marcador, explica o investigador
portugus (1994, 185), sendo originrios de emoes secundrias, ligados por
via da aprendizagem a certos tipos de resultados futuros ligados a
determinados cenrios.
O marcador faz convergir a ateno para o resultado a que a aco
pode conduzir e actua como um sinal de alarme automtico. O sinal pode fazer
com que rejeite imediatamente o rumo de aco, levando-o a escolher outras
alternativas, quando desagradvel; ou incentivar e promover a continuidade
dos processos eferentes de aco, quando a aco se prev positiva ou
agradvel.
Os marcadores somticos funcionam por vezes de forma velada, isto ,
sem recurso conscincia e podem no ser suficientes para a tomada de
deciso humana, uma vez que necessrio um processo subsequente de
raciocnio e de seleco final. No entanto aumentam provavelmente a preciso
e a eficincia desse processo, visto que o nmero de cenrios que podemos
inspeccionar imenso e portanto, colaboram no processo de filtragem desta
grande riqueza de pormenor com efeito, reduzem a necessidade de filtragem
ao permitirem uma deteco automtica das componentes mais relevantes de
um dado cenrio (Damsio, 1994, 187).
Ao

nvel

neuronal,

os

marcadores

somticos

dependem

da

aprendizagem dentro de um sistema que possa associar determinados tipos de

entidades ou fenmenos com a produo de um estado do corpo agradvel ou
desagradvel (Damsio, 1994).
Em suma, os marcadores somticos no tomam decises por ns.
Ajudam o processo de deciso dando destaque a algumas opes, tanto
adversas

como

favorveis,

eliminando-as

rapidamente

da

anlise

subsequente. Pode imagin-los como um sistema de qualificao automtica

de previses, que actua, quer se queira quer no, com vista avaliao de

71

cenrios extremamente diversos do futuro que antecipamos (Damsio, 1994,

186).

II.6.4.

As intenes
A forma de felicidade que me precisa, no tanto a
de fazer o que quero, mas a de no fazer o que no
quero.
Rousseau

O que uma inteno? Teremos ns vontades escondidas que guiam os

nossos movimentos sem que nos tenhamos conscincia? Seremos ns
pilotados pelo nosso crebro? Ou ento, somos ns os verdadeiros mestres de
obra dos nossos actos? Desta forma somos introduzidos problemtica do
livre arbtrio6.
Segundo os autores Jacob & Lafargue (2005), uma inteno, qualidade
fundamental do esprito humano, uma representao mental muito especial:
representa apenas o possvel; implica obrigatoriamente o sujeito na preparao
da aco e pode ser muitas vezes, no consciente.
De acordo com ou autores referidos, podemos definir dois tipos de
intenes: a inteno em aco, conscincia especfica do gesto no momento
em que ele vai ser realizado; e a inteno prvia em que o sujeito forma
conscientemente o projecto antes de efectuar uma aco. Enquanto que certas
intenes resultam de uma deliberao consciente previamente aco, outras
nascem no fogo da aco (Jacob & Lafargue, 2005).
A tomada de conscincia7 da inteno de agir precedida por um
acontecimento cerebral caracterstico da inteno. Por definio, toda a aco
acompanhada de uma inteno em aco (consciente ou no).
A sua principal distino remete-nos para o facto de uma poder ser
preservada (inteno em aco) e a outra inactivada (inteno prvia) (Jacob &
6

O livre arbtrio definido como a faculdade de agir sob influncia nica e

exclusivamente da nossa vontade.

7

Conscincia, sumariamente pode ser definida como a percepo clara que temos dos

nossos pensamentos e comportamentos (Jensen, 2002).

72

Lafargue, 2005). Resende et al. (2005) refere que enquanto algumas intenes
resultam de uma deliberao consciente anterior aco, as intenes prvias;
outras nascem no calor da aco sem que sejam sempre premeditadas, isto ,
as intenes em aco.
Segundo Jacob & Lafargue (2005), relativamente ao funcionamento das
intenes, refere-nos que rea cerebral denominada de rea motriz
suplementar cria uma cpia neuronal da inteno e prepara os comandos
motores inerentes ao acto em questo. Esta cpia antecipa os resultados da
aco. Quando se realiza a aco, o crebro compara esta mensagem com os
efeitos obtidos. Se a cpia no estiver de acordo com o resultado esperado, os
sinais neuronais entram em conflito e criam uma mensagem de erro. Tal
mensagem constitui um alerta muito eficaz e favorece a tomada de conscincia
do que poderia ser uma inteno no consciente. Assim, como a inteno no
se adapta situao, desenvolve-se uma tomada de conscincia necessria
adopo de uma estratgia melhor adaptada.
Esta antecipao da aco, permitiu verificar e concluir que o crebro
quando conhecedor das situaes, suas causas e efeitos, precisa de um menor
espao de tempo para tomar conscincia de uma aco voluntria. Tais
circunstncias criam a ideia de um lao causal entre inteno e efeito. Quando
a mesma involuntria, o crebro no antecipa o resultado e carece de um
tempo de latncia para perceber.
A resposta s questes iniciais parece ser inquietante: ns no
escolhemos as nossas intenes, porque elas emergem sem que saibamos da
nossa conscincia. Contudo temos a possibilidade de as parar. Estudos
provam que

mecanismos inconscientes (incio da actividade cerebral

detectada, denominada de potencial de preparao motriz) esto em

preparao at inteno da aco se efectuar.
O estudo das intenes mostra-nos que certos actos so decididos sem
que saibamos, pois atravs de registo de correntes cerebrais indicam-nos que
durante algumas centenas de mseg., ns ignoramos que vamos realizar um
acto, ao passo que o nosso crebro j o sabe. Depois tomamos conscincia
desta inteno de agir e somente ento decidimos lev-la ao seu termo ou

73

interromp-la, enviando um sinal de bloqueio. Cabe-nos exercer o direito de

recusa do consciente.
Este direito que nos assiste, alerta-nos para o facto de temos de levar
em considerao que no somos livres de querer, mas somente livre para
recusar. Dispomos de 200 mseg para intervir e interromper os comandos.
Em sntese, a actividade cerebral que se designa de potencial de
preparao motriz surge 300 mseg, antes que o sujeito tome conscincia de
agir. A tomada de conscincia precede a prpria aco cerca de 200 mseg, e
durante este lapso de tempo, possvel refrear a aco. A conscincia no
pode iniciar a aco mas pode inibir ou faz-la parar. O exerccio do nosso livre
arbtrio limitar-se- ao direito de recusa.
Conclui Jacob & Lafargue (2005) que a nossa responsabilidade a de
formar intenes prvias de acordo com as regras sociais e de lhes dar
consistncia para que estejam altura de controlar as intenes em aco.
As intenes podem-nos ajudar na compreenso da influncia dos
saberes remetidos para o no consciente, recorrentemente utilizados no nosso
dia-a-dia e mais especificamente no futebol, na tomada de deciso e aco dos
jogadores.

II.7.

Ciberntica, a cincia da comunicao

A ciberntica, palavra que deriva do grego Kybernetes (timoneiro),

representa a cincia que se ocupa do controle e da comunicao no animal e
na mquina (Capra, 1996, 56). Esta disciplina concentra-se no estudo dos
padres de comunicao, e em especial em processos fechados e em redes.
W. Ross Ashby (1947) considera a ciberntica uma cincia prpria, que tem a
virtude de lidar com a complexidade. Ela, como cincia, oferece um mtodo
para o tratamento cientfico do sistema em que a complexidade saliente e
demasiado importante para ser ignorada. As suas investigaes levaram s
concepes de feedback e de auto-regulao e, mais tarde, da autoregulao.
A concepo de feedback consiste em compreender um lao de
realimentao como um arranjo circular de elementos ligados por vnculos

74

causais, no qual a causa inicial se propaga ao redor das articulaes do lao,

de modo que cada elemento tenha um efeito sobre o seguinte, at que o ltimo
realimenta (feeds back) o efeito sobre o primeiro elemento do ciclo. A
consequncia desse arranjo que a primeira articulao (entrada) afectada
pela ltima (sada), o que resulta na auto-regulao de todo o sistema, uma
vez que o efeito inicial modificado cada vez que viaja ao redor do ciclo
(Capra, 1996, 59). O feedback , portanto, o controlo do desempenho efectivo,
e no funciona com base no desempenho previsto. Num sentido mais amplo,
passou a significar o transporte de informaes presentes nas proximidades
dos resultados de qualquer processo, ou actividade, de volta sua fonte.
Esta circularidade concorreria para a autonomia, sendo entendida como
a capacidade de uma estrutura se desenhar a si prpria com a ajuda de si
(Cunha e Silva, 1999, 138). Mas converte-se em circularidade quase viciosa
pois um modelo generoso e eficaz quando se pretende demonstrar o
funcionamento e a manuteno dos sistemas em causa, mas parece-nos
insuficiente quando se pretende perceber a sua evoluo (Cunha e Silva,
1999, 139), acabando por funcionar no como um propulsor cognitivo, mas
como uma ratoeira interpretativa (Ricoeur, 1981; cit. Cunha e Silva, 1999),
como uma linha que se fecha e se limita. A figura que melhor descreve as
situaes de quase-retorno a espiral, pois tem valor hermenutico face ao
novo quadro conceptual fundado numa epistemologia da incerteza. A
espiralidade compatvel com a aquisio, com a evoluo. No despreza o
centro, no lhe vira costas, mais vai-se emancipando paulatinamente. Um
centro jamais atingido com uma periferia jamais encontrada (Huyghe, 1971,
272; cit. Cunha e Silva, 1999, 139). No seu processo de metamorfose, nunca a
mudana radical; sempre um compromisso com o passado: a justificao
de um futuro que se funda no presente que se funda no passado.
O feedback reconhecido como um mecanismo essencial da
homeostase, a auto-regulao que permite aos organismos vivos se manterem
num estado de equilbrio dinmico (Capra, 1999). Tal como na marcha, uma
rotura de estabilidade, uma rotura no equilbrio esttico, que de desequilbrio
em desequilbrio se vai construindo novos equilbrios, equilbrios dinmicos.

75

Cada passo o anncio de uma queda eminente que s evitada pela

interveno do futuro (o prximo passo) na modelao do presente (este
passo) (Cunha e Silva, 1999, 141). Contrariamente circularidade que
possibilita a reposio de equilbrios iniciais, aps cessao das causas
perturbadoras, a espiralidade, compatvel com uma situao de quasehomeostasia, permite que o ser vivo aprenda (ou apreenda), e as populaes
que evoluam (Cunha e Silva, 1999). A espiral estabelece subtis cumplicidades
com o processo e natureza do conhecimento. A aprendizagem possibilita a
reaco e adaptao aos constrangimentos. Este conhecimento provoca com
que jamais voltemos ao estado inicial.

II.8.

Auto-Organizao e Adaptabilidade

Os sistemas adaptativos complexos envolvem agentes animados que

obviamente actuam, interagem, aprendem, modificam o seu comportamento e
evoluem. A sua interaco desenvolve-se, tambm ela, com componentes
inanimados.
Organizam-se e reorganizam-se constantemente em estruturas mais
vastas, com diferentes nveis, recombinando e rearranjando-se medida que
as condies internas e externas mudam e que os agentes aprendem e
apreendem, se adaptam ou impem, e evoluem, incrustando essas
informaes nas novas estruturas, descobrindo-se em si prprios num
ambiente produzido pelas suas interaces, agindo e reagindo, provocando a
constante mudana e gerando novidade perptua (Garcia, 2001). Atlan (1993;
cit. Cunha e Silva, 1999) concorda com a opinio anterior, constatando que os
seres vivos esto sempre numa situao de desequilbrio com o meio, levandoo a admitir que , justamente, a utilizao da desordem que os complexifica.
Stacey (1995) alerta, referindo que a complexidade no necessariamente a
melhor sucedida.
As entidades do sistema actuam de forma paralela, nem sempre
sincronizadamente,

mas

de

forma

auto-gerida,

descrevendo

padres

organizados de comportamento emergentes de competio e de cooperao,

de choques de acomodao e de rivalidade recprocas, numa interaco de

76

interdependncia e especificidade das partes pelo todo (Garcia, 2001).

Capra (1996) define auto-organizao como a emergncia espontnea
de novas estruturas e de novas formas de comportamento em sistemas
abertos, afastados do equilbrio, caracterizados por laos de feedback internos
e descritos por meio de relaes no-lineares. Segundo Atlan, estes sistemas
auto-organizadores fundados no processo de utilizao de desordem e do
aleatrio, esto perfeitamente adaptados verdadeira novidade, pois o
aleatrio por definio a prpria novidade (1993; cit. Cunha e Silva, 1999,
118). A auto-organizao , portanto, um processo de criao (de autopoiese,
tambm) e de estabelecimento de novidade, pois resulta dos efeitos
combinados do no-equilbrio, da irreversibilidade, da intencionalidade, dos
laos de feedback e da instabilidade (Capra, 1996).
Auto, que significa si mesmo. O termo grego Poiesis significa
produo. Autopoiese quer dizer, portanto, auto-produo (Capra, 1996). A
palavra surgiu pela primeira vez na literatura internacional em 1974, num artigo
publicado por Varela, Maturana e Uribe, para definir os seres vivos como
sistemas que reproduzem a si mesmos, tais comos os ovos de ourio-do-mar
do embriologista alemo Hans Driesch, que regeneraram totalidades aps
terem sido destrudas propositadamente algumas das clulas resultantes das
primeiras divises celulares do desenvolvimento embrionrio. Esses sistemas
so autopoiticos por definio, porque recompem continuamente os seus
componentes desgastados e apresentam um padro de organizao. Um
sistema autopoitico , portanto, ao mesmo tempo produtor e produto. Morin
(2001) denomina esta propriedade de recurso organizacional.
Immanuel Kant, filsofo, argumentou que os organismos, ao contrrio
das mquinas, so totalidades auto-reprodutoras e auto-organizadoras. De
acordo com Kant, numa mquina, as partes existem uma para a outra, no
sentido de suportar a outra no mbito do todo funcional. Num organismo, as
partes tambm existem por meio de cada outra, no sentido de produzirem uma
outra. Devemos pensar em cada parte como um rgo [escreveu Kant] que
produz as outras partes (de modo que cada uma, reciprocamente, produz a
outra). Devido a isso, o organismo ser tanto um ser organizado como auto-

77

organizador. A ideia recursiva portanto uma ideia de ruptura com a ideia

linear de causa-efeito, de produto-produtor, de estrutura-superestrutura, uma
vez que tudo o que produzido volta sobre o que produziu num ciclo, ele
mesmo, auto-constitutivo, auto-organizador e auto-produtor.
Reencontramos aqui a concepo do princpio regulador ciberntico,
acima mencionado, como base da teoria da auto-organizao.
Para Morin (2001), a discusso sobre a auto-organizao bem mais
profunda. Ao concebermos um universo onde o que se cria, cria-se no apenas
no acaso e na desordem, mas tambm nos processos auto-organizadores,
quer dizer, onde cada sistema cria as suas prprias determinaes e as suas
prprias finalidades, emerge a necessidade de compreendermos a autonomia,
ser-se sujeito. Ser sujeito, colocar-se no centro do prprio mundo, ocupar o
lugar do eu. claro que cada um de entre ns pode dizer eu, toda a gente
pode dizer eu, mas cada um s pode dizer eu por si prprio. Ningum pode
diz-lo pelo outro (). Ser sujeito, ser autnomo, sendo ao mesmo tempo
dependente. ser provisrio, vacilante, inseguro, ser quase tudo por si e
quase nada pelo universo. (Morin, 2001, 95).
A auto-organizao impe assim, segundo Dupuy (1982; cit. Cunha e
Silva, 1999) uma auto-finalidade. Elabora um projecto que concretiza em si,
numa lgica de interpretao futura, sustentado por modelos pessoais,
respondendo e reajustando. So assim, capazes de utilizar o desequilbrio para
criar um novo equilbrio.
Esta

problemtica

deve

ser

vista

segundo

um

tetragrama

ordem/desordem/interaco/organizao (Morin, 2001). Ele incompreensvel.

No se pode reduzir a explicao de um fenmeno nem a um princpio de
ordem nem um princpio de desordem pura, nem um princpio de organizao
ltima. preciso misturar e combinar esses princpios.
A ordem, a desordem e a organizao so interdependentes e nenhuma
prioritria. A complexidade correlativamente o progresso da ordem, da
desordem e da organizao. Na complexidade muito alta, a desordem torna-se
liberdade e a ordem muito mais regulao do que imposio. A nova ordem
biolgica a da homeostasia e da regulao, numa reciprocidade com o meio

78

exterior que se encontra ele prprio, o meio, integrado num sistema

organizado, melhor ainda, eco-organizado. Um sistema vivo desta forma,
uma entidade auto-eco-organizadora que faz ao mesmo tempo a sua auto-ecoproduo.
Os conceitos de auto-eco-organizao tm aplicao no comportamento
colectivo social e na interaco social em condies longe do equilbrio. No
mundo do futebol, a formao de uma unidade com carcter auto-ecoorganizador, sustentada em interesses comuns e coligaes volta de
determinados problemas. A cooperao, discusso, aco, interaco,
comunicao, empenho como pretensa resoluo dos desafios que fragilizam e
solidificam as estruturas desenvolvidas.

II.8.1.

O comportamento dos sistemas adaptativos complexos

Uma equipa de futebol, pelas suas caractersticas intrnsecas, poder

ser qualificada como sistema adaptativo complexo. Aos sistemas adaptativos
complexos, esto abertas trs formas de comportamento possveis.
Em primeiro lugar, quando a informao ou a energia escorre
lentamente atravs do sistema, quando as ligaes entre os agentes so
escassas

quando

as

diferenas

nos

esquemas

que

orientam

comportamento dos agentes so bastante pequenas, ento os sistemas

adaptativos complexos parecem operar num estado de equilbrio estvel. Aqui,
o comportamento previsvel e o seu controlo possvel, simplesmente porque
ele repete interminavelmente o mesmo padro de comportamento. Este um
mundo newtoniano uma zona estvel e ordenada, no qual o sistema ossifica.
Em

segundo

lugar,

quando

estes

parmetros

de

controlo

informao/energia, conectividade, diversidade so estabelecidos a nveis

muito elevados, o sistema comporta-se de modo instvel, explosivo ou
aleatrio, at se fragmentar. Esta a zona instvel e desordenada na qual o
sistema se desintegra.
Em terceiro lugar, medida que os parmetros de controlo so
aumentados de forma que o sistema se mova da zona ordenada em direco
zona desordenada, este passa por uma fase de transio, e isto acontece

79

precisamente quando os parmetros de controlo alcanam pontos crticos, nos

quais existe um fluxo de informao rpido, mas no demasiado rpido; uma
conectividade rica, mas no demasiado rica; uma grande diversidade, mas no
em demasia. Nesta fase de transio, o que Stacey (1995) denominou de na
orla do caos, na fronteira de desintegrao do sistema, este produz
interminvel variedade e inovao. Aqui criativo e vivo, e s neste ponto, na
realidade criativo e vivo tanto na zona ordenada como na zona
desordenada, o sistema acaba por morrer.
Este estado na periferia do caos um estado paradoxal, no qual o
comportamento suficientemente estvel para que o sistema no se
desintegre, suficientemente instvel para que no fique preso a um padro, e
ambas as coisas ao mesmo tempo. Nesta fase de transio, o sistema pode
transformar mudanas minsculas em grandes alteraes no comportamento,
e isto torna o seu futuro a longo prazo radicalmente imprevisvel e, como tal,
incontrolvel. o local onde h beleza, excitao e tambm tenso.
Stacey (1995, 548) define como longe do equilbrio o estado de noequilbrio do sistema, ou seja, um estado em que o comportamento
facilmente alterado para uma forma qualitativamente diferente por pequenas
perturbaes de acaso. Implica instabilidade, caos, comportamento fractal. O
estado longe do equilbrio caracteriza-se por sequncias completas de modelos
caticos e regulares de comportamento, gerados por mecanismos de feedback
no-linear, que podem ser positivos ou negativos. Estes sistemas encontramse claramente abertos e so afectados por mudanas, perturbaes, rudos
nos seus meios. So afectados por minsculas flutuaes das suas condies
limitativas.
Consideremos por um momento a profundidade desta considerao os
sistemas adaptativos complexos so criativos no quando esto em equilbrio
estvel, mas sim quando esto longe do equilbrio, beira da desintegrao do
sistema. Como no nos possvel prever o resultado final da mudana, no h
qualquer garantia de que a aco que induziu a situao catica tenha um
resultado benfico. Assim, s com uma viso retrospectiva seremos capazes
de decidir se gostamos do resultado, e nessa altura no saberemos como seria

80

a alternativa.

***

Nota: Para um correcto entendimento do objectivo a que nos propomos,

o de conferir uma sustentabilidade cientfica diversa Periodizao Tctica, de
Mourinho, balizada por conceitos das cincias atrs referidas, aconselhamos
aos leitores que aps a leitura da Discusso procedam a nova leitura da
Reviso Bibliogrfica. Depois de tudo o que j foi dito, face sensibilidade
interdisciplinar e consequente ausncia de fronteiras cientficas, o discurso
relativo ao Futebol esteve sempre presente, ainda que de forma velada e
latente. Se duvidam, basta seguirem o nosso conselho.
Somente faz sentido falar em crebro, fractais, estuturas dissipativas, ,
na medida em que estes conceitos colaboram e enriquecem o nosso objecto de
estudo, o jogar em geral, e o de Mourinho em particular. Quando terminarmos
a monografia este objectivo no estar alcanado, e duvidamos que algum dia
esteja. A significao que atriburem ao fenmeno, ser a cada leitura
enriquecida pois fecundada de novas problematizaes, novos olhares,
novas interpretaes. fabuloso o carcter de transcendncia que o ser
humano possui. Basta no querer ignorar e sair da dependncia e conforto que
o leviano ns trs e d.
De seguida apresentamos algum do contedo mais manifesto.

81

III. Instrumentos e Mtodos

O presente documento tem como tema central a Periodizao Tctica
elaborada por Mourinho. A base ou instrumento utilizado na sua realizao foi o
livro publicado em Fevereiro de 2006 intitulado Mourinho: Porqu tantas
vitrias? da Editora Gradiva. Os seus autores so Nuno Resende, Nuno
Amieiro, Ricardo Barreto e Bruno Oliveira.
Tal

livro

possibilitou-nos

capturar

lado

mais

prtico

da

operacionalizao do jogar do treinador. A vertente mais terica resultado de

uma pesquisa e consequente resumo bibliogrfico que foi apresentado
anteriormente, considerado pertinente para o estudo em causa.
A metodologia usada de carcter qualitativo, resultando num estudo de
caso e anlise de contedo.

82

IV. Discusso

IV.1. Mourinho em cena

Mourinho, personagem mpar no teatro do futebol conta com um registo
invejvel quando se trata de falar em trofus conquistados. Findo quase seis
anos como treinador principal de futebol, cifrado em passagens pelo Sport
Lisboa e Benfica, Unio Desportiva de Leiria, Futebol Clube do Porto e Chelsea
Football Club, o treinador portugus j conta com ttulos no seu currculo da
Liga dos Campees, Taa UEFA, Superliga Portuguesa, Liga Inglesa,
Supertaa Portuguesa e Inglesa, Taa de Portugal, Taa da Liga Inglesa, a
eleio de melhor treinador do ano por diversos organismos entre os quais se
destaca a Federao Internacional de Histria e Estatstica do Futebol (IFFHS).
Os elogios a par das crticas tm sido uma constante. Algumas das
caractersticas so expressas por Santos Neves (2003; cit. Resende et al.,
2006, 29): O polmico estilo Mourinho na linguagem e nos actos,
irreverente, desafiador, estimulante, aguerrido, emocional e frio, inteligente,
tambm nas estratgias fora de campo, acutilante, s vezes mesmo feroz na
agressividade e, caramba!, a qualidade tcnica deste treinador (). Outros
atributos como grande conexo entre os jogadores, sistema de jogo adequado,
concentrao e empenho constante, preparao tctica sublime, leitura
estratgica do jogo, liderana ajustada, inteligncia, culto, profissionalismo,
excelente comunicao, atitude vencedora e desejo constante de superao
dos limites entre muitos outros, permitem a Mourinho ser um vencedor
(Resende et al., 2006).
O famigerado treinador justifica da seguinte forma tamanho xito:
Quando disse que ia ser campeo no FC Porto acreditava no meu trabalho,
sabia que, com a qualidade, podia fazer a diferena e construir uma equipa de
sucesso8.
8

Tal como no livro Mourinho: Porqu tantas vitrias?, mantivemos a coerncia e

destacamos em itlico as citaes de Jos Mourinho. Todas as citaes em itlico sem

83

Algumas caractersticas fazem dele nico: jogar sempre para ganhar no

Leiria, no Porto ou no Chelsea; o manter-se fiel sua ideia de jogo fora ou em
casa, tendo que ganhar ou bastando-lhe empatar, no Leiria, no Porto ou no
Chelsea; acreditar que, em competio, a organizao de jogo que marca a
diferena; ter uma ideia de jogo perfeitamente definida e os quatro momentos
de jogo coerentemente articulados em funo de um projecto atacante;
comear no primeiro dia de treinos a operacionalizao do seu modelo de jogo
a partir da vivenciao hierarquizada dos princpios de jogo que lhe do corpo;
reconhecer o quanto custa alterar comportamentos e, por isso, no mudar a
tctica jogo a jogo; abdicar de tudo o que a norma do treinar9 e acreditar
que pode vencer com outra forma de abordar o processo de treino (Resende et
al., 2006).
A sorte parece no chegar para justificar tudo o que de bom lhe
acontece. Mourinho diferente por que para alm de ter uma ideia de jogo
muito prpria, manobra o processo de treino de forma nica, baseado numa
lgica que vai para alm dos modelos mais convencionais.

IV.2. A problemtica do rendimento superior e implicaes prticas.

A catalogao dos conceitos subverteu o entendimento que se possui
sobre os mesmos. A cincia procedeu eliminao propositada do sentido
epistemolgico atravs da frequente excluso da componente contextual dos
conceitos. No subconsciente da cincia, a generalizao possibilitaria uma

referncia bibliogrfica remete-nos ao referido livro.

9

Por norma do treinar entendem os autores Resende et al. (2006) uma filosofia de

treino amplamente institucionalizada no futebol portugus com as seguintes caractersticas: a)

a condio fsica uma prioridade no perodo preparatrio e uma constante no perodo
competitivo; b) o que se faz no perodo preparatrio determinante para o sucesso desportivo
do resto da poca; c) o treino a soma do treino fsico, tcnico, tctico e psicolgico; d) a bola
apenas aparece como forma de camuflar o trabalho fsico ou no trabalho tcnico ou tctico; e)
avaliam-se os progressos da equipa segundo

parmetros quantitativos, recorrendo

fundamentalmente a testes fsicos e; f) os jogos conjunto como meio preferencial de

desenvolvimento da organizao tctica.

84

propagao mais alargada e um entendimento mais expandido. Tudo embora,

somente levou esterilizao e perda da capacidade operacional,
interpretativa das realidades que pretendia descrever, clarificar e transformar.
Subtraiu a sua singularidade.
A noo de rendimento superior emerge de uma preocupao
especfica, de um futebol com particularidades singulares, que ultrapassa o
conceito formatado de rendimento. Rendimento superior no s rendimento.
A adio de superior a rendimento, j faz desdenhar uma interpretao
qualitativa diferenciada do mesmo, que no seja pelo menos na colocao da
hiptese da existncia contrastante e diversificada de um rendimento inferior.
Duas equipas, em competio no escalo superior do futebol nacional,
podero apresentar objectivos desportivos diferenciados, o que se repercute
evidentemente na anlise que realizam face ao desempenho desportivo que
evidenciam e nas disposies e consequncias que isso provoca no futuro
imediato. A derrota para a equipa preocupada com a manuteno
problematizada de forma diferenciada relativamente equipa candidata ao
ttulo nacional. Implica isto que, perder seis jogos para a primeira equipa
poder ser natural, ao par que para a segunda equipa, a de aspiraes mais
elevadas, constituiu o comprometimento dos objectivos traados. Ambas esto
sujeitas presso e ao incmodo derivado do insucesso, simplesmente causas
iguais podero ter efeitos muito diferenciados. O rendimento, no sentido mais
generalizado do termo, ou desempenho, apresenta sensibilidade s condies
iniciais. Os resultados actuaro de forma diversa na reestruturao e no
alinhamento das estratgias competitivas definidas face ao enquadramento das
exigncias de rendimento a que cada equipa se desafia.
A noo de rendimento superior, aquela que aqui importa destacar,
somente se identifica como superior, na medida em que o objectivo decorre da
determinao consciente de atingir o mximo em todas as competies. Se o
objectivo ser campeo das variadas provas, somente a vitria satisfatria
s pretenses do grupo, o que implica que se jogue sempre para ganhar. Daqui
emerge a necessidade de o treino ser sustentado em critrios de excelncia,
que possibilitem atingir a eficincia e a eficcia desejada. Tudo deve ser

85

desenvolvido visando o pressuposto ganhar, que significa, face sensibilidade

do jogo, que nada demasiadamente pouco importante para no ser pensado
e determinado, pelo que deve ser reflectido no treino.
Disse-lhes (

) que no havia imbatveis e que algum dia teramos de

perder, refere Loureno (2003, 150) citando Jos Mourinho. A derrota, no

enquadramento conceptometodolgico de rendimento superior, cria mau estar
no grupo de trabalho. Significa muitas vezes o comprometimento dos objectivos
traados, devendo ser interpretada como um potente estmulo na elevao da
viglia e concentrao dos jogadores e da reflexo e avaliao dos processos
pelos treinadores. Concordamos todos que frequentemente as vitrias tm um
efeito laxante. O sucesso da equipa desenvolve-se na tentativa de no se
deixar narcotizar pelas vitrias, mantendo uma atitude de permanente
superao e elevao. Perante a primeira derrota da equipa de Mourinho, o
treinador partilha esse momento referindo: apreciei a tristeza de quem no
gosta de perder mas, ao mesmo tempo, queria que eles tivessem a
tranquilidade e a fora de pensar que iramos ganhar o prximo jogo (Loureno,
2003, 151).
Como atrs vimos, para a equipa que se rev no rendimento superior as
derrotas criam mau estar no seio do grupo de trabalho, incluindo as derrotas
em jogos de pr-temporada. Frequentemente registamos o desrespeito pelos
jogos de preparao que se realizam no perodo de pr-temporada, atravs da
massificao dos processos de treino e saturao das estruturas dos jogadores
e da equipa, em desconsiderao pela natureza do desempenho desportivo.
As equipas de Mourinho [Porto e Chelsea] esto sujeitas a uma elevada
densidade competitiva que caracteriza qualquer equipa que figure em
patamares de rendimento superior. Uma equipa do circunscrito grupo compete
simultaneamente interna e externamente, ou seja, no campeonato, na taa ou
taas

do

respectivo pas

de

origem e

numa

competio

europeia.

Independentemente da competio em questo e respectivos jogos, a margem

para o erro diminuta, o que exige que a equipa se apresente sempre nas
mais elevadas condies, e assim possibilite atingir os desempenhos
desportivos congruentes com nvel de exigncia desportiva propostos.

86

Considere-se que a necessidade da equipa se revelar nas mximas qualidades

e capacidades, nem sempre significa fazer alinhar os jogadores mais
recuperados, sendo alis este, na via da prioridade e exclusividade, um
pensamento altamente pernicioso. O rendimento superior traz-nos problemas
na fronteira dos limites. As expresses das superiores manifestaes
comportamentais revelam-se difceis de perpetuar no tempo. O problema nico
no se coloca na aquisio dos pressupostos desportivos mas tambm na sua
estabilizao. Frequentemente observamos desempenhos irregulares sendo
tambm muito usual, as denominadas quebras da performance desportiva. O
problema no fsico como frequentemente o escamoteiam. A sua explicao
bem mais profunda e complexa, derivando de um emaranhado de causas,
colectivas e individuais, internas e externas.
A questo da estabilidade vital para o enredo desportivo. Para as
equipas de Mourinho, em rendimento superior, ganhar em todas as frentes
competitivas uma obrigao, o que determina que o primeiro jogo seja to
importante como o ltimo. Carece portanto de uma regularidade (irregular),
uma invarincia (varivel) que percorra as labirnticas dimenses envolvidas no
desempenho
emocional,

desportivo.
tcnica,

Constncia

fsica,

exibicional,

(inconstante)
entre

tctica,

muitas

psicolgica,

muitas

outras

componentes. Querer ganhar sempre implica uma permanente postura, um

hbito que se adquire na aco. Exige por isso uma atitude competitiva, um
jogar e um treinar em estreita harmonia. As semanas em regime de jornada
dupla so habituais, o que levanta desde cedo o problema da recuperao.
Treino e recuperao so variveis essenciais, cuja sensvel afinao
determinante na consecuo dos mais elevados resultados desportivos. Implica
por isto, uma concentrao no essencial durante o processo de treinabilidade,
suprimindo o que est a mais, o suprfluo. Se a afinao entre os esforos e as
recuperaes no for a mais adequada, a organizao entra em falncia e
entra em dissoluo. Como Mourinho concorda, impossvel um ser humano
realizar o nmero de jogos que fizemos durante a temporada [2002/2003]
foram acima de cinquenta

ao ritmo que ns [Futebol Clube do Porto]

jogamos. Tem de haver paragens para descanso (Loureno, 2003, 142).

87

Impera desta forma, a adopo de uma estratgia de mxima rentabilizao de

todos os elementos que constituem o plantel.
Mourinho confessa-nos em seu livro que sem a rotatividade, no havia
condies para dar continuidade ao sucesso que vnhamos tendo nas trs
competies (Loureno, 2003, 143). A rotatividade uma imprescindibilidade
em rendimento superior. Continua alegando, enquanto anteriormente a
rotatividade era feita por uma questo de gesto, a partir daqui [aps o jogo
com o Paos de Ferreira] ela passou a ser uma questo de necessidade
(Loureno, 2003, 143).
O treinador confessa-nos que, sem a rotatividade, no havia condies
para dar continuidade ao sucesso que vnhamos tendo nas trs competies
(Loureno, 2003, 143). Mas esta rotatividade s faz sentido se na prtica
possibilitar o alcance de resultados positivos, que significa a manuteno do
ciclo de vitrias sustentado na coerncia de jogo. A profanao deste ltimo
elemento hipoteca as possibilidades de manuteno do ciclo vitorioso, pois a
coerncia de jogo que assegura uma certa previsibilidade e domnio do jogo,
que se converte na capacidade de prolongar os efeitos vitoriosos.
Uma equipa identificada com os problemas acima referidos, deve
preparar a inexorabilidade de falncia da equipa, desde incio da temporada.
Tudo comea com a criao de um plantel equilibrado, quer em posies quer
em funes, que no se prende necessariamente com a redundncia mas
antes num sensvel equilbrio entre diversidade (polivalncia) e unidade
(especializao) funcional e estrutural dos jogadores. Depois, ceder tentao
de centrar excessivamente a ateno no grupo que regularmente joga, pois
compreenderemos facilmente que conduzimos os restantes jogadores a ciclos
viciosos de empobrecimento, que em nada mais contribuem do que reduo
das suas j tnues possibilidades de jogar podendo ditar mesmo a definitiva
excluso do grupo. Todos os jogadores so importantes neste processo,
quanto mais no seja pela possibilidade, ainda que redutora, de actuarem
competitivamente contra os jogadores titulares nos treinos e de lhes
apresentarem desafios congruentes com os objectivos que ambicionam
alcanar. Nesta lgica, como Jos Mourinho afirma: todos perceberam que

88

jogar hoje no significa titularidade amanh. Pelo contrrio, jogar hoje at pode
no dar convocao amanh. Todas as situaes comearam a ser encaradas
com a mxima normalidade (Loureno, 2003, 149).

IV.3. O futuro no uma realidade inteiramente indeterminada. A

produo em funo do propsito e do privilgio. Desafio
primeiro: definio de um paradigma de jogo .
O futuro, em grande parte, livre, fluido.
Ren Thom; cit. Frade, 1985

A teoria do caos responde de forma diferente s questes que se

colocam quanto indefinio do futuro apesar da turbulncia detectada, que
aparece como principal aspecto da realidade. Os inmeros sistemas dinmicos
no-lineares que povoam o nosso mundo caracterizam-se pela sua evoluo
temporal impondervel e imprevisvel (Clarke, 1999). Contudo, encontraram-se
tambm traos de regularidade e mesmo de universalidade no seu
comportamento (Stacey, 1995).
Diariamente actuamos sobre o presente invocando experincias do
passado e orientados por vises do futuro. O ser humano concebido como
sujeito activo, impe a sua evoluo, que nos seus diversos nveis sabe-se que
resulta de um vasto nmero de factores que deriva do homem pensar e sentir.
Esta caracterstica torna-o apto a construir na tenso de que poder ser
tambm alvo de construo. O futebol, porque do homem, cultural. Resulta
de uma construo e por isso, o futuro, uma viso muito subjectiva e pessoal.
O homem no age apenas tendo em conta o meio que o envolve mas tendo em
conta o futuro tal como o pode conceber (Spire, 1999). A imagem torna-se
causa activa na modelao. Podemos ento adiantar que o futuro no pura e
simplesmente aquilo que actualmente desconhecemos, mas aquilo que
fundamentalmente desconhecido e que por meio de auto-organizao poder
ser possvel conhecer.
Onde situar o potencial do que em ns, seres humanos, podemos criar,
gerando um futuro que, pelo menos em parte, seja o reflexo do que criamos em

89

nossas mentes a partir de um nmero infinito de possibilidades existentes no

universo? (Oscar Motomura; cit. Capra, 1996, 15).
Nenhum conjunto de previses ou vises pode conter, no seu pormenor
operacional, informao suficiente sobre as aces a realizar no presente, mas
poder ter algo a dizer nos traos mais gerais. Apesar de toda a ambiguidade
do jogo, possvel identificar ligaes probabilsticas e inflectir sobre o futuro
como nos consciencializam as redescobertas teorias do caos e da
termodinmica e legitima a necessidade de uma concepo de jogo e
consequente de um modelo de jogo.
Tambm a teoria da prtica deliberada corrobora a ideia aqui defendida,
alegando a possibilidade de prossecuo de um objectivo atravs de uma
prtica altamente estruturada com o desejo expresso de progredir e melhorar
o desempenho (Costa, 2005, 29) num dado domnio.
O Jogo10 no um fenmeno natural, um fenmeno construdo e em
10

Para o correcto entendimento das ideias que pretendemos transmitir, uma correcta

definio do nosso objecto de estudo parece-nos altamente pertinente, pois sem salvaguardar
a correcta sintonizao, incorremos no perigo de dialogar sobre assuntos diferentes, e invs de
assentar poeira, contribuiremos para levant-la ainda mais. Todas as categorias e conceitos
que se revelarem insuficientes ou castradores no servem os nossos propsitos pelo me
sustentarei em diferentes proposies para a sua definio.
O objecto de estudo no futebol , a um nvel mais abrangente, o Jogo, e a um nvel
mais especfico, o jogar.
Jogo, um conceito abstracto, num campo fenomenal multiscpico. Marcado
sobretudo pelas suas regularidades, expulsa o carcter nico que no jogar pedra angular.
Nas palavras de Vtor Frade (2004, 2) o jogo uma coisa que existe, independentemente da
ideia que ns temos dele. O jogo uma sequncia de sequncias, semelhantes entre si, e s
pode ser jogado enquanto retiver alguns elementos criativos e inesperados. Se a sequncia
for totalmente conhecida, trata-se de um ritual () (Bateson, 1987, 124; cit. Cunha e Silva,
1995, 159). O jogo um tempo que se funda no cruzamento de vrios tempos, e de ilimitadas
polaridades, que fecunda uma complexidade inimaginvel. Mas, jogo no existe, mas sim
jogos, pois a sua natureza complexa impe imprevisibilidade aos factos de jogo, sendo no seu
pormenor sempre diferente dos anteriores. O jogo, numa analogia com as cincias da
matemtica, o que denominam de um espao de fase, o limite o inimaginvel.
Mas o Jogo uma abstraco. O jogar consubstancia uma forma muito especfica de o
fazer, e est intimamente influenciado pela presena de gneros humanos singulares. O jogar

90

construo (Frade, 1985). Na sua essncia a uma manifestao tctica, que

se revela numa organizao, com determinada densidade de coisas, com
determinadas regularidades que fazem com que, tanto a defender como a
atacar, se verifique a sinergia colectiva.
Sendo o jogar, um objecto passvel de configurao, fundamental que
nos leve a questionar o que que nele essencial, o que nele exprime a sua
verdadeira natureza. A sua verdadeira natureza o jogar; e o jogar, dado que
resulta da necessidade de existncia de um processo, com mais ou menos
tempo, uma emergncia (Frade, 2004, 3). Sendo emergente, resulta de uma
adaptabilidade, revela-se como regularidade; e tanto mais emergente quanto
mais cedo se comear no caminho que possibilite atingir o ponto desejado.
A representao uma necessidade para o futebol. A constatao,
parafraseando o Professor Vtor Frade, que nada mais intervm no futuro que
o prprio futuro. O futuro enquanto elemento causal de comportamento.
Tomando uma postura essencialmente behaviorista, eles argumentaram que o
comportamento de qualquer mquina ou organismo que envolva autoregulao por meio de feedback poderia ser chamado de propositado ou
intencional, pois comportamento direccionado para um objectivo (Capra,
1996, 61). Importa uma clarividncia que actua assim como reforo
extremamente benfico no desenvolvimento desportivo.
Aquilo que nos acontece enquanto jogadores ou enquanto equipa o

coloca a tnica no ser humano, na sua dimenso indivisa e social, pois admite que este
influencia de forma determinante e singular o seu desenrolar. Se o ser humano uma entidade
que se altera e modifica, reconhece-se que o Jogo uma coisa que tambm se metamorfoseia.
O futebol assim uma construo. O jogar determinstico pois -lhe reconhecido uma ordem
oculta que foi trabalhada, expressando a identidade de uma equipa, o todo, com todas as
particularidades que lhe esto inerentes, nas suas nfimas partes. Em suma, o jogar revela
sensibilidade s condies humanas.
Pretende-se que o jogo seja um reflexo do jogar. Este, por sua vez, pretende ser uma
evidenciao, ainda que salvaguardemos a possibilidade de o mesmo no emergir face s
caractersticas do fenmeno desportivo em questo, o futebol. O primado do treinar deve ser
por isso o jogar, pois ele essncia do competir.

91

resultado das nossas prprias intenes e esforos, combinado com

acontecimentos casuais. Esta evidncia legitima os investimentos que uma
equipa de futebol faz diariamente, sendo o treino a face mais visvel. Se no
houvesse qualquer coisa que ligasse o jogo a um territrio de possveis
previsveis, deixaria de fazer sentido insistir-se e investir-se no futuro, na
preparao de uma equipa (Cunha e Silva, 1999, 160).
A aprendizagem organizacional diz-nos que a necessidade de invocar
um modelo de jogo assente em trs acepes: a primeira, porque
impossvel agir de forma coerente se no existir um objectivo num futuro
distante; em segundo, porque o futuro na realidade existe, s que visto do aqui
e agora, ele apresenta-se impreciso e obscuro, sendo que medida que nos
aproximamos, os seus contornos tornam-se mais ntidos, permitindo-nos traar
com rigor a direco que nos conduz a esse mesmo futuro; e a terceira
justificao, porque permite que os jogadores aprendam com antecedncia
antes de serem obrigados a agir, sustentadas em poucos dados sobre o
objectivo final, possuindo um efeito aglutinador sobre a soma de jogadores a
desenvolver a sua actividade em equipa, constituindo-se fonte primria de
estimulao e motivao.
Os principais livros que invocam as metodologias no referem a
necessidade de uma representao do futuro. Matviev desenvolve extensos
discursos sobre exerccios, meios, objectivos, formas, entre muitas outras, que
demarcam indirectamente uma intencionalidade mas desviada para o fsico e
portanto inadequada para as nossas intenes.
A construtividade defendida nas metodologias convencionais, exerce-se
num acto de edificao do tipo construo civil, que nada tem a ver com o
enquadramento conceptual que se pretende evidenciar. Na Periodizao
Tctica o que determina o processo o futuro, e o futuro a ideia de jogo do
treinador, pelo que, no h nada que mais interfira no futuro, do que o prprio
futuro (Frade, 2004). O enquadramento conceptual que se prope e que
possibilita desenvolver a Periodizao Tctica rompe com muito do que vem
vigorando das ltimas dcadas, e que temos vindo a laminar nos diferentes
captulos deste trabalho.

92

singularidade

do

processo

expressa

na

dependncia

das

individualidades que constituem o corpo-equipa, isto , treinador, diferentes

jogadores, entre outros, configura o que Oliveira (2004) denomina de
Interaco Especfica. A formao deste processo no est centrada no jogo
de futebol, mas sim num projecto colectivo individualizado, em que todos os
comportamentos desejados, para a equipa e para os diferentes jogadores,
tenham um contexto e um sentido especfico, aquilo que Frade (1989)
denomina de articulao de sentido (Oliveira, 2004, 4).
Falar de uma ideia falar de uma inibio. Um privilgio no seu estado
puro, simultaneamente uma inibio. A forma de jogar funciona como um
atractor estranho que impele as dinmicas colectivas e individuais para um
dado intervalo de aces, determinado por regularidades de acontecimentos a
atacar, a defender, expressa em probabilidades, e que se constitui como fonte
de viabilidade das intenes e interesses da equipa.
O sucesso de uma equipa frequentemente expresso em resultados.
Um problema profundo e de difcil desenraizamento surge quando a ideia
fruto desse mesmo insucesso. O treinador Rui Faria (2003, LXXXII; cit.
Fernandes, 2003) expressa a sua convico referindo: se o treinador acredita
na sua forma de jogar e que com aquilo vai atingir os seus objectivos no deve
a meio alterar s porque os resultados no aparecem. Pode, eventualmente,
alterar alguns aspectos desde que isso no perturbe a complexidade da
organizao.
No seguimento do nosso raciocnio, o treinador Carlos Carvalhal, refere
que um trabalho vlido somente atingvel atravs da adopo de uma
filosofia, de uma identidade bem marcada daquilo que enquanto equipa se
pretende (Fernandes, 2003). Constitui-se este, o primeiro desafio com que
Mourinho se depara. Mas no basta ter uma ideia. A sua vitalidade expressa-se
num estado de materializao, ou seja, na operacionalizao, da qual
emergem questes igualmente profundas e complexas, adiante discutidas.
Em sntese, impera a emergncia de um futuro futebolstico desejado,
uma intencionalidade presente em todas as aces. O passado, presente e o
futuro interagem de forma simultnea e constante, desempenhando um papel

93

significativo na activa construo da imagem ou representao. No se

pretende um futuro esquizo-paranico que nos conduz desintegrao mental.
Nem a um caminhar s a pensar naquilo de que se afasta, e no se
preocupando com aquilo de que se aproxima, pois tambm esta a forma mais
prtica para chegar onde no se deseja. Nem tanto, a uma despreocupao
causal, a de viver o presente pelo presente que conduz a comportamentos
repetitivos e rgidos. Antes, um futuro desejado que se edifica sobre referncias
do passado mas sobretudo na inteno do futuro rico para construir um
presente frutuoso. o caminhante que ao caminhar o caminho j caminhado,
se faz a si prprio e ao caminho.

IV.3.1. A importncia da possvel caracterizao de um modelo de

referncia

enquanto

necessidade

de

construo

do

presente em funo do futuro, em vez de o considerar como

uma secreo do passado, que se sustente na forma
especfica do jogar, o fio de Ariane do futebol.
O modelo tanto mais rico, quanto mais criar
possibilidades aos indivduos para poder acrescentar
qualquer coisa s suas funes, mas nunca revelia das
suas funes.
Frade, 2003

Conclumos linhas atrs que o futuro no uma realidade inteiramente

indeterminada. Justifica-se a necessidade de investirmos numa estratgia de
arquitectura e construo para a aco. A realizao de estratgias de
comportamentos , como arte de agir em condies aleatrias e adversas
(Frade, 1985), no futebol, uma imprescindibilidade. Desta forma, Frade (1985)
refere que o Modelo de Jogo o elemento causal de todos os
comportamentos.
Um modelo pode ser considerado como uma representao simplificada
da realidade e est relacionado com processos construtivos, que esto ligados
a concepes de conhecimento de determinado fenmeno ou realidade (Le
Moigne, 1990).

94

Le Moigne (1990) considera que os modelos so criaes antecipativas

que se fundamentam em interpretaes da realidade por parte de quem cria
esses modelos. Desta forma, a criao de um modelo implica a organizao de
um conjunto de conhecimentos/imagens mentais que se tem de determinada
realidade (Oliveira, 2004). Concepo o nome que Le Moigne (1990) atribui
a essa criao.
Assim, poder-se- dizer que a concepo relaciona-se com o plano de
organizao das ideias, enquanto que o modelo possibilita a operacionalizao
dessa concepo (Oliveira, 2004).

***

A aparente autonomia dos sistemas vivos em relao ao seu

envolvimento est circunscrita a uma lgica de organizao (Frade, 1985).
A interaco dos jogadores em condies longe do equilbrio prende-se
com o fenmeno de auto-organizao, um processo que, segundo Stacey
(1995), os componentes comunicam espontaneamente entre si e cooperam
subitamente num comportamento comum, coordenado, concertado.
Um sistema auto-organizador tendo por objectivo um modelo a assimilar,
isto , padres de comportamento futebolsticos, esquemas directores que
quem aprende reconhece como inadequao parcial, modifica e integra nos
seus prprios esquemas (Frade, 1985).
O modelo de jogo a atraco pela organizao, mas no uma
qualquer. Desenha imagens de futuro, padres de comportamento futebolstico
como programas (contedos) de aco (Frade, 1985). O postular de uma lgica
psicomotriz em que as condies nas quais o efeito do rudo sobre um sistema
em comunicao no consistir unicamente a baralhar a comunicao mas
sobretudo, em certas condies, a modificar os desempenhos do sistema pelo
facto de concretizar uma reorganizao (Frade, 1985).
Conceber um modelo possibilitar conceber a inteligibilidade da
complexidade. Se conceber organizar, fazemos da organizao o conceito
nuclear da complexidade (Faria, 1999). Conceber organizar, uma concepo

95

 uma organizao, organizada e organizante e um modelo no se pode

resumir a um esquema organizado, por maior que seja a sua qualidade
(Moigne 1994; cit. Faria, 1999). Necessitamos constru-lo e l-lo na sua
potencialidade organizadora: ele tem de ser organizante se pretende dar conta
da complexidade apercebida do fenmeno modelado.
O modelo a articulao de tudo, do consciente e do subconsciente. Ele
proporciona uma base racional que permite canalizar a tomada de conscincia,
por parte de todos os jogadores, sobre os seus direitos e deveres,
fundamentalmente no que diz respeito s suas funes e limites. Por outras
palavras, subordinar as aces individuais s colectivas, atravs de uma
distribuio coerente dos seus comportamentos, de forma a assegurar a
coordenao e cooperao destes, que consubstancia o aumento da
rentabilidade e da eficincia da equipa.
O modelo no s descreve de forma metdica e sistemtica o sistema
de relaes (colectivo) que se estabelecem entre os diferentes elementos
(individual) de uma dada situao de jogo. fundamentalmente um potencial
de aco, uma bacia de atraco11 que circunscreve situaes, aces e
comportamentos,

atribuindo

posies,

tarefas

funes,

designando

competncias, que possibilita a aquisio de uma inteligncia associativa e

cooperativa atravs da emergncia e dominncia selectiva e contextual de
atractores estranhos dinmicos (princpios e subprincpios de jogo).
Com o desenrolar do jogo, apercebemo-nos da existncia de um grau de
constncia

comportamental,

ou

seja,

equipa

revela

padres

de

comportamentos que se repetem de forma mais ou menos semelhante. Esta

bacia de atraco resultado da evidenciao de determinados princpios de
jogo que se expressam mais que outros e constituem a base da organizao

11

Relembremos, a bacia de atraco uma regio do espao de fase, que marca a

preferncia do ponto por um dado atractor, o que pressupe a possibilidade de um sistema se

equilibrar. Um espao de fase um espao abstracto, no topolgico, conjectural,
multidimensional, que pode assumir tantas dimenses quantas as variveis que caracterizam o
comportamento do sistema, que expressa todas as possibilidades comportamentais, e que por
isso, capaz de representar num nico ponto todas as caractersticas do sistema.

96

da equipa, ou seja uma cultura de equipa, em sua grande parte de emergncia

subconsciente.
Pretende-se um modelo que recorra a noes probabilsticas que se
aplica a muitas circunstncias especficas de carcter semelhante, devendo ser
especfico e suficientemente flexvel. Isto possibilita que o modelo, no carea
de ser mudando constantemente com a mudana. Que contemple uma
harmonia entre ordem e desordem, assegurando que probabilisticamente a
equipa adopta uma regularidade de comportamentos, mas conservando um
espao ruptura, ao inesperado e inusitado.
Segundo Frade (2003) a evoluo e elevao da dimenso tctica
decorre da identificao e entendimento que os jogadores fazem do modelo de
jogo. Por isto, o modelo no pode ser uma estrutura rgida, impondo
unicamente comportamentos mecanicistas repetitivos. Constatamos em
captulos anteriores que os sistemas bem sucedidos funcionam em estados
longe do equilbrio, ou seja, apresentam a flexibilidade suficiente para
comportar mudana e gerir os comportamentos desviantes. O modelo deve
permitir por isso a criatividade, possibilitando o aparecimento do inusitado. No
entanto, tais comportamentos jamais devem aparecer turbulncia das
premissas que o modelo canoniza. Exige-se portanto, uma atitude de
permanente concentrao que gere auto-organizao e possibilite assim que o
detalhe, as irregularidades sejam compensadas pelas regularidades dos
restantes jogadores que suportam a organizao colectiva. Em sntese, o
modelo ser tanto mais rico quanto mais permitir que se gere desordem mas
apoiada em ordem. A desordem auto-ordenada.
A ordem pretendida, o carcter proibitivo no significa que cada jogador
no encontre dentro de uma concepo de organizao, o espao necessrio
para reflectir a sua prpria personalidade, improvisao e criatividade, pois este
um pressuposto integrante do jogar e fundamental no equilbrio adaptativo da
equipa de sucesso.
Portanto, um modelo que apresenta duas facetas evidentes.
claramente um instrumento amortecedor, na medida em que obriga
continuamente a equipa e os jogadores a retomarem e a obedecerem ao

97

percurso planeado, aos equilbrios definidos. E um instrumento amplificador,

em que pequenas aces ou sequncias de aces permitem projectar
colectiva ou individualmente o grupo para outras aces e sequncias
imprevisveis, inovadoras e criativas. So mecanismos no-lineares de
feedback, que obrigam as equipas a funcionarem distantes dos estados de
equilbrio estveis. As equipas no se limitam a adaptar ao jogo. Em vez disso,
elas interagem criativamente.
Por outro lado, o modelo uma coisa que est, no diria em
permanente construo, mas nunca est acabado, porque o modelo nasce,
enquanto modelo, de uma conjectura, uma ideia, uma ideia em relao a
algo, em relao ao jogar (Frade, 2003, II). A este processo denominamos de
Fenomenotcnica. uma fenomenologia que implica uma preocupao que
levar algum a treinar, no sentido de registar evoluo qualitativa, portanto, a
aproximao a essa ideia que se tem, mas que o prprio processo, em si,
revelador de muita coisa inesperada. Portanto, o modelo , qualquer coisa que
no existe, mas que todavia se pretende encontrar (Frade, 2003, III). A
fenomenotcnica uma fenomenologia da responsabilidade tcnica de quem
est a gerir (Frade, 2003).
Se verificamos a necessidade da existncia de uma perspectiva, uma
articulao de sentido, um alinhamento, um horizonte, para que se possa fazer
construo rica, seno tal como se agregou pode-se desagregar, caso as
condies assim o favorecerem. Ao modelo cabe suprimir essa exigncia. Mas
no um modelo balofo, pois ele deve derivar de uma crena, uma inteno
prvia12. Mourinho realiza uma modelao projectiva pois orientada para um
dado futuro, isto , baliza as aces individuais dentro de uma lgica grupal,
que possibilita perante determinada situao, que todos os jogadores pensem
da mesma maneira (Resende et al., 2006, 37).
No modelo de jogo, os princpios de jogo so atractores e ganham
preponderncia consoante o que a situao percebida exigir da equipa,
invocando a emergncia para uma organizao. Mas este no um acto
12

Relembre-se o papel consciente das intenes prvias. S educativo o movimento

intencional.

98

inteiramente passivo. A equipa deve subverter esta lgica. Desenvolver a sua

organizao, que ser o mesmo que dizer assumir a sua forma de jogar, impor
os seus atractores sempre que possvel.
A organizao no exige que se introduza um grande volume de
informao, at porque isso impossvel humanamente. Agora certo que
poderemos inflectir uma dada direco na nossa organizao, quer no ataque
quer na defesa, promovendo a aquisio de princpios, geradores de autoorganizao.
O princpio um fractal e a observncia de uma dada lgica (Cunha e
Silva, 2002). A organizao especfica e adaptada situao para a qual a
impele, pode ser desenvolvida partindo de um reduzido nmero de estmulos,
sem que se percepcione completamente o envolvimento. Centra-se no que
estrutural e bsico no comportamento, e deixa em aberto na construo do
mesmo, o seu pormenor actividade criadora e criativa do homem. Daqui se
entender que o princpio fundamental quando se fala de referncias auto-ecoorganizveis aplicveis a sistemas longe do equilbrio.
A definio de princpios pressupe a definio de gatilhos de aco,
isto , a eliminao de rudos e redundncias e a seleco de estmulos
sinalizadores de necessidade de gerao de organizao especfica, por autoorganizao.
O princpio uma probabilidade e induz a uma organizao especfica
que visa sobretudo mediar a fluidez, conexidade e diversidade. Assim, um
modelo de jogo, ao definir princpios e subprincpios, deve partir do
pressuposto que nem sempre ser possvel a sua aplicao. O pensamento
que est subjacente nas interaces dos vrios jogadores da equipa
suportado nestes conceitos.
O modelo de jogo uma necessidade que se justifica, como vimos atrs,
pelas singulares caractersticas do jogo de futebol e de uma equipa. Ele o
factor aglutinador que permite aos diferentes intervenientes actuarem de forma
sincronizada e direccionada a objectivos colectivos. a unidade da
diversidade.

99

***

O mais importante numa equipa ter um determinado modelo,

determinados

princpios,

conhec-los

bem,

interpret-los

bem,

independentemente de ser utilizado este ou aquele jogador. No fundo, aquilo

que eu chamo organizao de jogo. Podemos alterar um ou outro jogador em
funo das caractersticas que o encontro deve assumir, mas de uma forma
geral partimos para cada jogo sempre motivados para jogarmos bem e de
acordo com aquilo que a nossa filosofia e o nosso modelo. Isso o mais
importante, revela o treinador convicto.
Mourinho sintetiza de forma curta e clara o que se lhe afigura como
prioritrio no processo de treinabilidade de uma equipa. O modelo de jogo
configura uma paisagem mental na cabea do treinador que atravs de
variadas ferramentas pretende criar na cabea dos jogadores. Desde o
primeiro dia subordina todo o processo de treino ao jogar que pretende: cada
dia de trabalho um dia com um contedo tctico importante (Resende et al.,
2006, 38).
O importante que os seus jogadores joguem de uma determinada
forma. Para que eles o faam, sustentam-se num referencial, que o modelo, e
mais especificamente nos seus princpios de jogo, partes do todo do jogar. O
seu jogo crescer tanto mais, quanto mais a capacidade individual for capaz de
interferir no colectivo, mas sem ser revelia das regras gerais, preconizadas
pelo conjunto de referncias colectivas e individuais de aco. Como os
parmetros fsicos, tcnicos e psicolgicos so de difcil quantificao, apenas
se preocupa com a avaliao do desempenho da equipa e dos jogadores da
equipa, isto , no expressar de regularidades compatveis com o plano prvio
do seu jogar. Isso exige-lhe que trabalhe de forma simultnea, que o mesmo
que dizer, com as dimenses em permanente reciprocidade e interligao de
todos os factores, estando mais preocupado como os princpios atacantes e
defensivos se ligam entre si do que na expresso e desenvolvimento unitrio e
descontextualizado de cada um, visto que um s faz sentido na medida em que
se rev no outro.

100

Este modelo, o de Mourinho um modelo fractal. A forma como o

concebe fica bem explcito a sensibilidade da articulao de uns princpios com
os outros. Cada princpio funda-se no respeito pela dinmica global. A fractura
do modelo de jogo em princpios e subprincpios decorre da necessidade de
promover uma acentuao de determinados aspectos relativamente a outros.
Apesar disso, este afastamento, constitui-se como factor de evoluo porque
no perde o sentido do jogar e considera a natureza sinergtica de todos os
elementos que fazem parte do modelo. Ao analisarmos os princpios, eles
mantm uma relao de auto-semelhana com a forma de jogar que Mourinho
pretende.
Cada princpio apresenta um grau constante de irregularidade. Ao
desenvolver um processo algortmico de aco, evidenciando sinais que
controlam o percurso da aco, est aberto ao desvio, ao inusitado, ao
inesperado, ao criativo. Num plano mais geral, respeita as linhas mestras mas
o pormenor configura o carcter adaptativo e flexvel do jogo de Mourinho.
Tanto mais ser a equipa bem sucedida, quando mais os seus jogadores forem
capazes de simultaneamente potenciarem o lado do pormenor no respeito
pelas directrizes mais gerais.
Para melhor compreendermos em que medida o modelo de jogo
preconizado por Mourinho de facto um instrumento de excelncia, uma
verdadeira imprescindibilidade e que demarca a diferena dos demais, deverse- ler as pginas seguintes.

IV.3.2. Desafio segundo: modelizar o

jogar

com um dado

sentido, com propriedades sistmicas. A observncia de

uma dada lgica, uma fractalidade, baseada na hegemonia
articulada de princpios de jogo que segregam um futebol
de qualidade superior.
Pretendemos neste captulo evidenciar o modelo de jogo de Mourinho.
Modelo este que invoca a emergncia selectiva e contextual de atractores
estranhos dinmicos, e possibilita a aquisio de uma inteligncia associativa e
cooperativa, aglutinadora, auto-organizadora e auto-engendrativa.

101

A tarefa de criar um modelo de jogo, isto , de sistematizar a ideia de

jogo, torn-la coerente e prtica, talvez o segundo grande desafio com que
qualquer grande treinador se depara. Como vimos, nunca se completa esta
tarefa uma vez que o modelo cria e recria-se, visto que ningum sente
necessidade

daquilo

que

desconhece.

Os

panoramas

alteram-se

naturalmente exigem modelos diversificados, caso o treinador entenda que

assim o melhor. O ter uma concepo de jogo e consequentemente um
modelo faz parte do conceito de liderana. S lder quem visionrio, e o
papel de treinador alicera-se neste fundamento e na processologia que
permite construir o fundamento intencional.
O jogar uma emergncia. Tem um tempo de incubao e de
amadurecimento prprio. Aquilo que se afigura como mais importante salientar
que as coisas no se geram por gerao espontnea. uma construo. A
organizao, a ordem, tal como nos corrobora a teoria do caos, exige muita
energia, trabalho e dedicao pois a desordem e o anarquismo so naturais.
Pretende-se modelizar um fenmeno, evidenciar um jogar singular que
se manifeste com regularidade. A regularidade de jogo um aspecto que o
treinador deve procurar como futuro para a sua equipa. Este futuro tanto mais
importante, quanto melhor se imaginar esse futuro. Isto implica que antes j se
conhea o futuro a que se aspira, independentemente de este ser aquele futuro
que se alcanou. fundamental que o treinador saiba que jogo quer para a sua
equipa.
Portanto, se no for definido um determinado padro de jogo com linhas
orientadoras de todo o processo, a criao de hbitos de jogo, a adaptabilidade
para a especificidade de uma determinada forma de jogar aspectos que
sobressaem do incio desta discusso parecem ficar comprometidos.
Sendo assim, o que pretende Mourinho para as suas equipas?

***

A minha preocupao quando vou para um clube encontrar, mais do

que um sistema tctico, um modelo e uma filosofia de jogo. Tem a ver com um

102

futebol fundamentalmente ofensivo, onde o passe e a qualidade so

fundamentais.
Mourinho considera que ter um modelo de jogo perfeitamente definido e
no fugir dele, acreditar nele, um aspecto marcante das suas equipas. Como
o prprio refere fundamental que assim acontea. Por isto, pretende assumir
sempre os jogos, no se descaracterizarem perante os adversrios.
Independentemente de ser treinador do Unio de Leiria ou do Chelsea. Como
nos salienta, o mais importante sempre a nossa prpria equipa e no o
adversrio. Se o seu jogar uma realidade modelvel, s passvel de ser
construdo o que for intrnseco ao sistema, ou seja, os seus jogadores. Tal
acepo induz com que a equipa no mude de sistema de jogo em posse de
bola, ao passo que, quando no se tem a bola, a capacidade de leitura do
adversrio e face condicionante de pressionar o adversrio, poder provocar
ligeiras adaptaes. Ainda assim, no significa isto, que as suas equipas se
encaixem no adversrio.
Para si, a fora de uma equipa passa por serem capazes de jogarem
como equipa. Como o prprio advoga, a melhor equipa no a que tem os
melhores jogadores, mas aquela que joga como equipa. E continua, jogar como
uma equipa ter organizao, ter determinadas regularidades que fazem com
que, nos quatro momentos do jogo, todos os jogadores pensem em funo da
mesma coisa ao mesmo tempo.
Esta organizao de jogo no dedutvel numa excelente organizao
defensiva ou atacante, pois o mesmo no as concebe de forma separada.
Quando preparo a minha equipa para qualquer jogo, prepara-o com a inteno
de o ganhar, treinando de igual forma a sua organizao defensiva e ofensiva.
Desta forma, todos os jogadores desenvolvem tarefas ofensivas e defensivas
em todos os jogos, mesmo o guarda-redes, como o prprio afirma: numa
equipa que se quer de topo, todos os jogadores tm de participar nos quatro
momentos

guarda-redes includo. Visto que, a equipa um todo e o seu

funcionamento feito num todo tambm, considera que esta interligao

impede que ele faa uma separao aquando da preparao dos jogos, isto ,
no treino.

103

No que concerne aos aspectos ofensivos, para Mourinho claro quem

quer assumir jogos, ter a bola imperativo. Ter a bola e saber usa-la a sua
ideia tctica principal.
Define como um princpio atacante a circulao de bola, sendo inerente
um bom jogo posicional que constitui um subprincpio, entre outros descritos.
Consiste no conhecimento relativo matriz estrutural de posies face a
determinados referenciais, bola ou jogador com bola, que lhes possibilita o
antecipar da aco. A configurao geomtrica configurada, determina que a
atacar os jogadores realizam campo grande, isto , adoptem um
posicionamento geomtrico que permita que o espao til de circulao seja o
maior possvel garantindo um aumento das probabilidades de posse e
circulao eficaz e em contraponto, reduzindo as possibilidades de perda e
consequente recuperao pelo adversrio. Esta estrutura conjuga elementos
fixos e mveis devidamente articulados, garantindo assim por um lado o
equilbrio posicional e por outro dinmica e mobilidade que potenciem o
momento atacante. Os jogadores so preparados para jogar na ambivalncia
de no perderem a ambio de ganhar os jogos, procurando activamente o
golo, mas tambm no perder tranquilidade e o seu equilbrio posicional. Para
que tudo isto acontea, ter qualidade individual um aspecto crucial.
Aliado a isto, defender bem uma preocupao de igual forma
importante. Neste captulo, o defensivo, o princpio que melhor se identifica nas
suas equipa o pressing alto zonal. Como o prprio refere, o pressing no
mais do que um meio para se recuperar a posse de bola e s faz sentido se
depois a equipa souber fazer uso dessa posse. Um meio para e no uma
finalidade em si, atestam a atitude positiva que o treinador tem perante o jogo
que pretende fazer. Do ponto de vista do posicionamento, os conceitos de
campo pequeno e reaco forte perda da bola so dominadores. As linhas
juntas garantem o estabelecimento de um bloco coeso, mas sem aglomerao
excessiva dos jogadores, e o mais afastado possvel da sua baliza. Quanto
mais isso acontecer, mais prximo estar da baliza adversrio quando
recuperar a bola. Para si, defender bem significa defender durante pouco
tempo, obter a bola o mais rapidamente possvel, possibilitando estar a maior

104

parte do tempo com a iniciativa de jogo, o que contraria os conceitos

maioritrios que privilegiam o estabelecimento de estruturas compactas, com
todos os jogadores atrs da linha da bola, retirando espaos aos adversrios,
porventura anulando os mais influentes atravs de marcaes individuais
asfixiantes. Defender bem uma mistura de pouco , em termos de quantidade
de tempo, com o momento da perda da posse de bola. Outro aspecto marcante
como prprio afirma, os onze jogadores tm de saber o que fazer em posse de
bola e os onze jogadores tm de saber o que fazer quando o adversrio tem a
posse de bola.
Voltando ao pressing alto zonal, aspecto capital na organizao
defensiva, torne-se mais claro que para Mourinho, defender zonalmente e
pressing zonal so coisas diferentes. Enquanto que defender zonalmente,
atravs da adaptao posicional de todos os jogadores em funo da posio
da bola, tem-se como objectivo encurtar espaos, criar dificuldades e esperar
pelo erro. Defender zonalmente, mas de forma pressionante, significa, da
mesma forma, um bom jogo posicional, mas com uma iniciativa no sentido de
intensificar ao mximo as dificuldades do adversrio e de tentar recuperar a
bola o mais rapidamente possvel. Esta presso acontece com seis linhas, que
o mesmo que dizer, uma presso em profundidade. A zona alta nem sempre
levada a efeito. Naturalmente est dependente dos argumentos da equipa
adversria. Quanto assim se verifica, por dificuldade ou fadiga, baixar o bloco
pode ser uma soluo.
As transies sejam elas ataque-defesa ou defesa-ataque, influenciam o
tipo de jogo que se sucede. Como se pretende uma boa posse de bola,
defender zona imperativo visto que fundamental conservar um
posicionamento que sustente essa mesma posse13. Mourinho admite que
relativamente a este ponto, algumas preocupaes lhe merecem cuidado
regular em termos de treinabilidade. A sada aps a recuperao da posse de
bola, isto , ter a capacidade de jogar de uma forma a defender e, depois em
posse de bola, modificar aquilo que fundamental: a recuperao das posies

13

Atente-se relao sinergtica dos vrios momentos do jogar de Mourinho.

105

em campo, o tirar a bola da zona de presso, etc.

A todo o momento tomam-se decises crticas ao desenvolvimento de
jogo que so alvo de ateno no treino. Tratando-se de um jogar altamente
desgastante, a equipa tem de recorrentemente avaliar se corre o risco de
atacar assim que se recupera a posse da bola, ou se opta pela circulao por
considerar que no se renem as condies de sucesso para atingir o
objectivo. A forma tradicional de descanso acontece sem bola, recuando e
defendendo. Mourinho pretende que a equipa descanse com bola, circulandoa.
Eis alguns traos da forma de jogar das suas equipas que nos ajudam a
compreender o porqu da diferena. Para tal basta comparar com o que a
maioria dos treinadores pensa e realiza.

IV.3.2.1. Interpretar o comportamento motor e atribuir-lhe um

sentido num contexto mais elevado, o da partilha
colectiva, o da compreenso associativa do todo. O
futebol quer-se mais dialogado que em monlogo. A
interaco colectiva.
Pep (Guardiola) entende a equipa como um crebro
colectivo. As capas geolgicas do futebol de Pep so trs:
a sua natureza, os geniais conselhos de Cruyff e o mtodo
de Van Gall, por essa ordem de importncia.
Jorge Valdano, 2001, 111

Para o desenvolvimento colectivo, o foco colocado na equipa, atravs

da qual os jogadores, treinadores, dirigentes, , trabalham uns com os outros
para

desempenhar

tarefas

particulares.

As

partes

no

existem

independentemente umas das outras para serem montadas de modo coerente,

sendo antes o produto das interaces consigo mesmo e com o meio em que
se inserem, numa regulao de retorno espiralizado entre estados de quaseequilbrio, pois s assim se torna, uma equipa, adaptativa, atrada por pontos
de convergncia, atractores estranhos, e que se constituem referncias de
dinmica no-linear de auto-organizao colectiva de que exemplo o modelo

106

de jogo.
No Futebol, ao organizarmo-nos em equipa, colocamo-nos em melhor
posio para nos comportarmos coerentemente quando temos de nos
confrontar com o totalmente inesperado. A essncia do grupo forma-se
simultaneamente definio dos objectivos, fruto das contribuies recprocas
que se esperam e dos meios com vista a atingir os fins. A eficcia do grupo
ser tanto maior quanto mais o comportamento dos seus jogadores for
coerente nos meios e nos fins.
As teorias sistmicas dizem-nos que a mudana da parte para o todo
tambm pode ser vista como uma mudana de objectos para relaes (Capra,
1996). A relao a possibilidade de comunicao entre as partes. Uma
interaco o que faz com que um fragmento de matria no seja insensvel
presena de outro (Frade, 1985). A interaco j comunicao. Fazendo a
analogia, uma equipa comparvel a uma rede de relaes na qual os
jogadores interagem de forma dinmica adaptativa, no s entre eles, mas
tambm com outras variveis, internas e externas, globais ou particulares.
Essa interaco reflecte um padro de funcionamento e organizao, em
diferentes nveis de observao.
A complexidade do jogo advm no s do nmero de cruzamentos
possveis entre as partes, mas sobretudo da qualidade da comunicao que se
estabelece entre os vrios jogadores, que tal como vimos origina a emergncia
de propriedades que so do todo e que as partes, isoladamente no possuem.
Da que, uma equipa de jogadores extremamente valiosos individualmente no
seja garantia de sucesso, pois o todo maior que a soma das suas partes. A
ordem ou organizao de um todo, ou sistema14, transcende aquilo que pode
ser oferecido pelo conjunto das suas partes quando estas so consideradas
isoladas umas das outras (Frade, 1985). Desta forma, os jogadores devero
estar mais preocupados com o bem de toda a equipa do que apenas com o
prazer e satisfao individual, pois um bom colectivo ser frequentemente
melhor que um bom conjunto de individualidades.
14

Este conceito de sistema vai para alm da noo de sistema de jogo. Enquadra-

se antes com a definio dada na Reviso Bibliogrfica.

107

Se um dos componentes deficiente, incapaz de interagir correctamente

com os outros, no preenchendo a sua funo especfica, o sistema todo
afectado. Todas as partes tm um papel a desempenhar. Mesmo alterar
apenas um dos elementos pode, s vezes, ter consequncias completamente
inesperadas (Frade, 1985). Assim, quando o primado est na equipa, o
sobressair do individual menos manifesto, para o bom e para o mau.
Uma equipa no totalmente caracterizvel atravs do conhecimento
individualizado dos seus jogadores. O jogo decorre na constante interaco
das suas individualidades e a equipa ser tanto mais forte quanto mais se
encontrar diversidade individual canalizada para a unidade, para a equipa.
No chega planear estruturas. preciso antes pensar em funes, em
que os jogadores devero possuir percepes globais das funes do todo. Os
jogadores tm de se preocupar com a integrao e a sinergia, com a eficcia
do funcionamento conjunto das partes.
Tal como abona Mourinho, a minha grande preocupao a equipa, o
desempenho colectivo. O treino deve visar provocar na equipa e no nos
jogadores individualmente uma determinada alterao ou transformao, que
implica uma organizao colectiva desses jogadores. Pensar em jogadores
isolados no basta. Deve reflectir um sensvel equilbrio entre o que cada um
pode oferecer individualmente, entre as interaces dos jogadores numa lgica
de

complementaridade

na

unidade

da

identidade

colectiva.

As

individualidade s tm lugar dentro de um esquema onde possam mostrar

todas as potencialidades (Arrigo Sachi, in jornal Pblico, 20/03/95; cit.
Carvalhal, 2002, 56).
A evidenciao da importncia da premissa colectiva na filosofia de
Mourinho est bem patente no seu modelo de jogo. Ao exacerbar uma alta
circulao de bola, -lhe inerente um princpio de interaco colectiva. Todos
ns facilmente verificamos que, aps uma observao no muito cuidada, as
suas equipas assentam este princpio ofensivo num jogo de passes, o que se
traduz numa percentagem de posse de bola geralmente superior ao adversrio.
Esta matriz, a dos passes, pressupe um sistema de comunicao e
colaborao sem o qual no era possvel a manifestao do princpio ofensivo.

108

Defender em bloco e pressing zonal tambm uma exigncia colectiva.

Mourinho chega a referir o facto de que a equipa deve ser um todo, e ao
prprio guarda-redes atribuda uma funo ofensiva.
O treinar do treinador portugus tem em conta a alterao individual
(descoberta guiada, p.e.), mas a auto-modificao (alteraes no indivduo)
que

acontece

por

sobre-condicionamento

da

hetero-modificao

(dos

jogadores para a equipa). Ou seja, a individualizao, aquilo que se repercute

no indivduo como mudana e adaptao, desenvolve-se na presena de
mecanismos de hetero-regulao (dos outros indivduos), quer isto dizer, nas
rbitas mais prximas e mais afastadas dos diferentes sistemas e microsistemas (equipa, adversrios, ), segundo um comando exterior ao sistema
regulado, o treinador (Frade, 2003).
Portanto, justifica-se que as equipas s devam ser percebidas como
unidades em interaco com outros sistemas num espao adaptativo. O treino
enquanto perseguio de uma concepo de jogo e que tem no jogo, pelas
suas inerncias intrnsecas a principal ferramenta de treino. A adaptabilidade e
o controlo surgem da auto-organizao enquanto mecanismo de evoluo que
gera novas respostas em funo das necessidades locais (referentes ao meio).
A evoluo resulta ento da seleco de solues inovadoras coerentes que os
sistemas introduzem.
Mas aps tudo isto, importa salientar que no significa que no se
perspective a individualidade no treino. Alis no existe metodologia de
repercusses mais individualizantes que a Periodizao Tctica como veremos
j a seguir.

IV.3.2.2. Porque o que os jogadores pensam tambm futebol, a

convergncia de ideias uma imprescindibilidade.
o carcter catico, a sensibilidade s condies iniciais e o final de
natureza aberta, que implode o jogo numa infinidade de situaes difceis de
antecipar e caracterizar. O estado situacional ambguo e a resposta
equvoca, em que a informao sempre inadequada condicionada pelo
modo como os componentes vivos do sistema (jogadores, treinadores,

109

dirigentes e espectadores) a interpretam. As interpretaes so condicionadas

pelo saber adquirido e por aquilo que as pessoas esto a tentar atingir em
termos pessoais ou de grupo, que influi, por sua vez, em nova variabilidade e
ubiquidade. Como refere Garganta & Cunha e Silva (2000, 5), cada sujeito
percebe o jogo, as suas configuraes, em funo das aquisies anteriores e
do estado presente e do futuro ambicionado. Perante a mesma situao,
jogadores diferentes no vem nem interpretam as mesmas situaes da
mesma forma, portanto, podem assumir comportamentos completamente
diferenciados. Ou seja, idnticas situaes para jogadores diferentes podem
afigurar-se situaes distintas.
Cada jogador uma individualidade e a sua diversidade pode ser
simultaneamente um empecilho ou um factor de valoroso sucesso. O
reconhecimento desta particularidade tem um impacto substancial nos
processos de ensino-aprendizagem e de treino. Como refere Oliveira (2004) a
consequncia desta funcionalidade pode assumir duas vertentes: uma que vai
permitir o desenvolvimento do projecto colectivo, uma vez que a diferena de
conhecimentos especficos dos jogadores vai funcionar como catalisador
positivo de novos conhecimentos especficos, tanto colectivos como individuais;
outra que vai bloquear o desenvolvimento do projecto colectivo, uma vez que
as diferenas dos conhecimentos especficos dos jogadores funcionam como
catalisadores negativos, impedindo o desenvolvimento dos conhecimentos
especficos, tanto colectivos como individuais.
Segundo a teoria do caos, a opinio semelhante, o sentido do jogo
simultaneamente a realizao da teoria do jogo e a negao enquanto tal
(Bourdieu, 1980; cit. Garganta & Cunha e Silva, 2000, 7). A realidade requer
diviso e integrao; separao e sinergia; satisfao das aspiraes
individuais e dos objectivos de grupo; recorrncia a condies ordenadas e
desordenadas; consenso e discrdia na concepo; distribuio desigual de
poderes, funes e possibilidades. Ambos os estados de equilbrio, a
desintegrao e a ossificao so incapazes de lidar com necessidade de
mudana permanente do jogo. So por isso a morte organizacional e o
consequente falhano da equipa. medida que a equipa se aproxima da

110

desintegrao, da criatividade sem ordem e critrio, a justaposio do

individual sobre o colectivo, torna-se difcil controlar as suas partes dspares e
colher alguns benefcios da sinergia.
Perante o jogar, cada jogador constri uma paisagem de observao
(Garganta & Cunha e Silva, 2000), sustentada num conjunto de estmulos
organizados face ao ponto de vista individual, conferindo-lhe um sentido
prprio, pelo que, diferentes jogadores e diferentes treinadores desenvolvem
preferncias diferentes sobre o sentido estratgico que o jogo dever ter para o
aqui e agora. Simultaneamente, fazem o jogo e deixam que o jogo lhes faa a
si. Experimentam a casualidade e demandam causalidade.

***

Ao treinador de uma equipa de futebol compete definir uma ideia de jogo

e promover o adequado processo de assimilao dessa mesma condio
inicial. Os jogadores aos vivenciarem esse processo concretizam em jogo as
ideias decorrentes desse modelo de modo singular. A congruncia entre
percepo, interpretao e a respectiva manifestao dessa ideia, nos planos
treinador/jogador e jogador/jogador, um dos aspectos mais relevantes da
expresso da qualidade de jogo de uma equipa (Frade, 1985).
Toda a aco do jogo contm incerteza e apesar do jogador ser
confrontado com situaes ambguas e confusas, as mesmas tm de ser
resolvidas. Colateralmente, os sentidos dos jogadores so intoxicados de
informao proveniente do exterior, dificultando o processo de percepo e
deciso inerente ao acto de jogar. Neste momento a equipa encontra-se em
reaco, pois no impe a sua cultura de jogo.
Dentro de um contexto de uma cultura tctica, o comportamento
futebolstico um problema tctico antes mesmo de ser uma manifestao
comportamental, pelo que a origem dos comportamentos inadequados em
jogo, deve ser primariamente procurada nas operaes que precedam a
resposta motora, o que implica, um reequacionar dos processos de
desenvolvimento das intenes prvias e em acto.

111

Se admitimos que o jogar obra do treinador e dos jogadores, tal

levanta a questo da operacionalizao (terceiro desafio) dessa cultura
(segundo desafio). Este processo de treinabilidade, a Periodizao Tctica,
expressa-se atravs da auto e hetero-dinmica que o treinador pretende que
ocorra sempre que se verifiquem determinadas condies iniciais, actuando
como gatilho das intenes prvias, de espectro colectivo comummente
designado por entrosamento, ou como Valdano refere, quatro, cinco, seis
jogadores a pensar a mesma coisa ao mesmo tempo. A organizao da equipa
resulta da representatividade que se tem sobre o objecto (Frade, 2003).
Neste sentido parece ser importante levar a equipa a vivenciar o que se
pretende que ela faa. Ao visualizar a paisagem do jogar, possibilita-se a
construo de padres neurais nos jogadores, Trata-se de um objecto
abstracto (o jogo do treinador) no mundo visvel (o jogo), mas que ter que ser
concretizado no crebro dos seus jogadores (o jogo dos jogadores). A
representao mental nos jogadores surge como premissa primria no
desenvolver do processo. A paisagem global deve ser uma preocupao,
primeiro mais global e depois mais pormenorizado e mais concretizado em
relao a determinados aspectos para que os exerccios passem a ter
significado coerente com os estmulos exercidos (Frade, 2003).
Atravs daquelas que se constituem como as descobertas mais recentes
do campo da neurobiologia, referidas na nossa reviso bibliogrfica, levanta-se
uma importante questo de contornos marcantes para o futebol. Segundo
Jacob & Lafargue (2005) as aces e pensamentos derivam de processos que
decorrem em primeira instncia ao nvel subconsciente, ou seja, antes de se
decidir ou ter vontade de actuar, o crebro j preparou e direccionou o caminho
dessas decises e vontades, tendo em considerao experincias passadas,
conhecimento especfico e as emoes que a elas esto associadas (Damsio,
2000). Se antes que os jogadores tenham percepo da programao da
aco, esses mecanismos j acontecem uns mseg. prvios, que influncia
pode exercer o treinar15 sobre essas mesmas respostas? Se as respostas

15

O treinar concomitante com o jogar.

112

derivam de uma matriz subconsciente como assegurar que as respostas dos

jogadores sejam compatveis com as que o treinador pretende ver? O imbricar
das ideias a nvel subconsciente por isto, determinante na probabilidade de
se possuir uma identidade colectiva que se rev na oportunidade de se ter
trs/quatro jogadores a pensar a mesma coisa ao mesmo tempo, refere
Oliveira (2004, 84).
Os processos inconscientes dimanantes da aquisio de hbitos
resultam num factor de economia do crebro e prontido para a resposta.
Como a esfera fundamental do saber fazer de domnio no consciente e o
hbito um saber fazer que se adquire na aco, o treinar a aprendizagem
pela repetio um processo de construo do ser capaz de jogar em que o
saber adquirido dominantemente patrimnio do no consciente (Resende et
al., 2006, 129). Uma repetio sistemtica dos princpios organizadores de
jogo, em jogo ou situaes que sejam da mesma famlia, que possibilitem a
emergncia de padres de jogo reconhecveis pelos jogadores e que
promovam a transferncia e organizao do conhecimento em imagens
mentais adaptadas de foro no consciente.
O processo preconizado por Mourinho a Periodizao Tctica. A sua
significao coloca, ainda que paradoxalmente, a nfase simultnea no
colectivo e na individualidade. A Periodizao Tctica a metodologia de
repercusses mais individualizantes e da, a mais ajustada, na medida em que
respeita as consideraes aqui tecidas. A sua influncia na rea do
comportamento futebolstico sublinha o desenvolvimento harmonioso da
individualidade num quadro de referncias colectivas, do qual partilha Mourinho
ao referir, custa-me entender a evoluo de um jogador margem da evoluo
da equipa.
Os autores (Resende et al., 2006, 153) do livro Mourinho: Porqu tantas
vitrias? respondem a esta questo da seguinte forma e a qual passamos a
transcrever: a grande preocupao desta [a Periodizao Tctica] a
vivenciao aquisitiva dos princpios de jogo, o mesmo dizer, a sua
operacionalizao hierarquizada. E os princpios so levados a efeito por
quem? Pelos jogadores. Em determinadas posies e em determinadas

113

funes. Portanto, se as funes diversas relativas a posies diversas,

embora complementares, o que se repercute em cada uma dessas
posies/funes diverso das demais. , por isso, individualizante. Porque o
modo como um dado princpio de jogo implica cada um dos jogadores
diverso, singular.

IV.4. Desafio

terceiro:

um novo quadro

conceptometodolgico

pragmtico que respeite a especificidade fenomenolgica do

objecto jogar . O choque metodolgico de Mourinho.
Grande parte das aces que se efectuam no futebol, desenvolvem-se
sem que se entenda o que de facto est a acontecer. Grande parte deve-se
ignorncia, ou seja, ao desconhecimento e falta de domnio do objecto, o jogar,
que se est a tratar. Justifica-se por isso o esforo que muitos treinadores
investem em incorporar conhecimentos, que auxiliam as suas actividades
profissionais. No entanto e como nos diz Laing citado por Capra (1996, 34)
refere: Tivemos de destruir o mundo em teoria antes que pudssemos destruilo na prtica.
Frequentemente, a legitimidade que cada treinador confere sua prtica
advm dos resultados que obtm na disputa diria pelo sucesso. A nossa
abordagem pretende ir mais alm, e no ignorando este indicador da
viabilidade da teoria da prtica, pretendemos aqui mostrar que, face natureza
intrnseca do jogo, aquele que tenta alcanar o sucesso, tanto mais prximo
estar

quanto

mais

zelar

pelo

respeito

do

fenmeno,

pelas

suas

particularidades. Nem sempre mostrar o que est mal suficiente para nos
ajudar a alterar comportamentos. Para se sair de uma dependncia, primeiro
tem que se querer (Frade, 2004).
Mourinho actualmente o treinador que melhor manipula este
fenmeno, o que lhe garante hipteses aumentadas de triunfo relativamente
aos seus adversrios. Mas melhor como? Em que medida? A cincia de ponta,
o que os maiores cientistas nos dizem, ajuda-nos a compreender as razes por
detrs desta forma to particular de entender o jogo e o treino.

114

***

A primeira acepo que tomamos funda-se na necessidade de

primariamente compreendermos profundamente o real para depois inflectirmos.
No precisamos de, enquanto profissionais de desporto e aps larga
divulgao nas faculdades de cincias de desporto, realizar estudo apurado
para constatarmos um profundo enraizamento das metodologias convencionais
no futebol. O livro ao qual serve base este documento coloca a nu de forma
muito clara e concreta esta realidade.
Verificamos uma instrumentalizao e artificializao do jogo e do treino,
no qual se evidencia a soberania do princpio da fragmentao enquanto
princpio metodolgico preferencial.
Nas periodizaes convencionais, projeces do paradigma cartesiano,
funda-se a pretensa vontade de condicionar a realidade e de transform-la
atravs do desenvolvimento individualizado e dividido das vrias componentes
implicadas na obteno do rendimento desportivo. Estabelece este paradigma
formas muito particulares de perspectivar o treino e a competio que aqui
rapidamente sero escalpelizadas.
Periodizar
periodizaes

significa

dividir

convencionais,

em

quando

perodos.
observadas

Reconhece-se
numa

nestas

temporalidade

alargada, a diviso em perodos determinados essencialmente pela presena

ou ausncia de competio.
O perodo que antecede o incio do campeonato oficial e aps frias
denominado comummente de pr-poca. A pr-poca considerada como
essencial e estrutural por muitos treinadores para a sustentabilidade do
rendimento desportivo nos meses subsequentes. Uma boa pr-poca funda e
constitui os alicerces slidos para a obteno dos mais elevados rendimentos
do exigente campeonato que se aproxima. A realizao de um perodo
preparatrio muito intenso fisicamente influenciar determinantemente na
obteno de elevados rendimentos competitivos durante toda a poca.
medida que se aproxima o perodo que compreende as competies
oficiais, verifica-se uma reviso da dinmica do processo de treinabilidade

115

ainda que os conceitos se mantenham relativamente estveis. Significa a

intensificao de exerccios de dominncia competitiva na relao de
complemento aos exerccios de ndole fsica. A elevao das capacidades
fsicas preocupao prioritria, estando posteriormente apenas abafadas pela
competio que decorre neste segundo perodo, emergindo com veemncia
sempre que se verifica oscilaes negativas no desempenho desportivo.
De forma muito genrica as duas primeiras semanas os treinos podem
ser qualificados de autnticas sesses de atletismo, sendo que no extremo,
sero efectuadas nas praias, na mata, em rampas, onde se desenvolve de
forma geral a fora, a velocidade, a resistncia. O volume relativo destes
contedos apresenta-se numa percentagem muito elevada, o que significa que
se realizem sesses de treino longas de vrias horas. Os exerccios so de
ndole genrica, muitos deles distanciados da prtica concreta do jogo. A
nfase colocada no volume em detrimento da intensidade do exerccio. A
intensidade mantm-se elevada e no sofre variaes, que significa que tudo
decorre de forma muito rpida, forte e violenta, semelhana do lema olmpico
Citius, Altius, Fortius, numa clara exasperao das estruturas fsicas e
locomotoras. O binmio esforo-recuperao encontra-se frequentemente
desequilibrado, com vantagem para o primeiro. Daqui resulta frequentemente
treinos de durao superior a noventa minutos16.
A temporalidade ou a durao do campeonato frequentemente
considerado o principal desafio, muito mais que a competitividade do prprio
campeonato, aps verificarmos a recorrncia com que muitos dos treinadores
desculpam as quebras de desempenho das suas equipas, baseados na
extenso do campeonato, na acumulao dos jogos, na saturao fsica e
psicolgica dos jogadores, Jos Mourinho refere num programa da SIC e
relatado pelo jornal O Jogo (19-04-05): d-me vontade de rir quando ouo
algumas pessoas falar em cansao porque os meus jogadores [do Chelsea] j
fizeram 52 jogos oficiais nesta temporada [2005-2006]. Segundo as teorias
convencionais a manuteno da forma desportiva durante largos perodos de
16

Mourinho realiza treinos, regra geral, com a durao de noventa minutos e nunca

com mais tempo.

116

tempo uma tarefa inexoravelmente impossvel de manter. Por este motivo,

largamente conhecido o denominado recarregamento de baterias que muitas
das equipas so sujeitas durante as pausas no campeonato, baseados na
realizao de treinos muito semelhantes aos das duas semanas iniciais da prpoca, que visa compensar a gradual perda da forma desportiva por deficiente
adaptao e contraproducente realizao dos exerccios especiais competitivos
durante largos perodos de tempo.
A impossibilidade de manuteno da forma desportiva durante um largo
perodo de tempo informa os treinadores da necessidade de induzir picos de
forma, que se seguem aps momentos de elevada preparao fsica. O
conceito de estabilidade chave no futebol como veremos adiante.
A exacerbao da fisicalidade tambm constatvel pela pretensa
necessidade e utilidade na realizao de testes fsicos. Frequentemente muitas
equipas sujeitam os seus jogadores a realizarem variadssimos testes como
por exemplo, o do Y-Y, to subjamente conhecido pela maior parte dos
atletas, sprints em recta, curva e contracurva com controlo atravs de clulas
fotoelctricas, medio de impulso vertical, entre muitos outros. Se o clube
dispuser de sala de musculao, torna-se quase obrigatrio a manuteno das
mquinas com uma excurso semanal do plantel. Tambm aqui, o jogador
bombardeado de nmeros que antes foram precedidos de testes e mais testes.
O recurso estatstica igualmente frequente.
Actualmente, um bocado em todas as divises, este panorama tem
vindo a alterar-se, mas ainda vive-se a febre da cpia. Copia-se demasiado,
sabendo que a cpia nunca atingir a qualidade do original. A reproduo
integral de treinos e exerccios dos treinadores de top, nem sempre se revela
como a melhor soluo. prefervel uma ideia pobre mas consistente e
coerente, a uma rica mas incoerente e descaracterizante.
Impera uma humana necessidade de reformulao dos pressupostos
metodolgicos da teoria matveieviana, que no ignore Matviev mas que o
transcenda (Frade, 1990).

***

117

Mas o que o jogo de Futebol?

No jogo, campo fenomenolgico complexo, o indivduo constri a sua
estruturalidade espao-temporal desportiva de forma muito peculiar que se
reflecte a todos os nveis. Quanto mais se fraccionar o acto edificante mais se
refracta a realidade inteira, adulterando a sua essncia. Aquele que se
esperava ser um concerto nada mais vai provocar que desacerto.
O jogo de futebol evidencia uma lgica interna de funcionamento que
configura um processo na aparncia simples mas de contornos extremamente
complexos. Ainda que o jogo apresente mudanas qualitativamente diferentes,
no necessariamente abertas, o predomnio acontece num funcionamento
dinmico no-linear. A relao entre o que se faz e o que se obtm no
directa, pois o desempenho desportivo deriva da diversidade e natureza das
componentes, que fazem do jogo de futebol uma estrutura multifactorial de
grande complexidade (Dufor, 1991; cit. Faria, 1999), que deve congregar uma
recproca harmonia entre os sistemas dimensionais que o constitui.
Segundo Frade (2003), o jogo de qualidade tem demasiado jogo para
ser cincia mas, por outro lado, excessivamente cientfico para ser s jogo,
ou seja, o jogo qualquer coisa que no se controla e que tanto mais rica
quanto a individualidade aparecer, a contingncia, o detalhe do craque, em
funo das suas caractersticas, mas assente num plano de jogo. Cada jogador
fonte de subjectividade pois interpreta o jogo de forma singular influenciado
pelo saber adquirido e por aquilo que est a tentar atingir em termos pessoais
ou de grupo. Cada jogador experimenta a casualidade e demanda causalidade.
O jogar determina a direco dos comportamentos a adoptar pelos jogadores
mas tambm determinado, pelo que se trata de um meio humano repleto de
reflexo, de deciso e de antecipao tctica.
Tal natureza, encerra no jogar elementos inesperados pelo que, ao
admitir ser olhado a partir de uma multiplicidade de lugares, podemos, com a
devida exiguidade, consider-lo um objecto sem escala, por outras palavras,
um objecto fractal.
Qualquer objecto carece de um processo de objectivao, a qual se

118

deve fazer na aproximao do sujeito ao objecto (isto em termos cientficos) e

no na distanciao. Ora, o que que isto quer dizer? Que no na
distanciao do sujeito ao objecto que se h-de encontrar a objectividade, mas
no comprometimento do cognitivo com a situao, e a situao o terreno,
o processo todo, na sua plenitude. S assim que a objectividade se alcana.
A isto, Frade (2004) chama de configurao fenomenolgica. Desta forma, o
objecto deve levar-nos a questionar o que que nele essencial. O que que
nele exprime a sua verdadeira natureza?

***

A sua natureza indivisvel e tctica. Respeit-lo trat-lo na sua

globalidade Periodizao Tctica.
Na Periodizao Tctica no existem divises do objecto. Mais que uma
teoria de divises uma teoria de sinergias pois na articulao dos seus
componentes, que lhe confere complexidade, enriquecimento mas sobretudo
viabilidade, por ser coerente, especfica, face ao objecto que metamorfoseia.
Bondarchuk (1988; cit. Martins, 2003, 29) afirma que a noo de
sinergia um aspecto importantssimo a reter no que concerne ao processo de
treino, isto , a interligao entre as componentes do rendimento (condicionais,
tctico-tcnicas, psquicas).
O jogo de futebol algo mais do que a aco conjunta das dimenses,
pelo que incorrecto compartiment-las, mas to s reduzi-las sem
empobrecer, respeitando-o como um todo, para melhor o articular e fortalecer.
A no-separabilidade das componentes do jogo resultar assim, como
princpio e via fundamental da metodologia do treino.
O conceito de modelao sistmica, como refere Le Moigne (1994),
surge como uma forma de entender, perceber e tratar um fenmeno complexo,
sem haver a necessidade de o decompor analiticamente. Quer isto dizer, que
se entendermos o conceito de modelao sistmica como um conceito de
Periodizao

Tctica,

este

aparece

como

forma

de

interpretao,

conhecimento e modelao do jogo, sem que para isso seja necessrio a sua

119

reduo em aspectos de ordem tctica, psicolgica, tcnica, ou fsica.

necessrio que uma modelao ou periodizao revele suficientemente o
entendimento do fenmeno, permitindo uma deliberao raciocinada, a
inveno e avaliao dos seus projectos de aco (Faria, 1999).
A Periodizao Tctica pe nfase na assimilao e na apropriao de
uma determinada forma de jogar, onde os seus princpios esto presentes nos
quatro momentos: organizao do ataque; da defesa; e dos princpios
referentes ao modo como se transita de um momento para o outro (Resende,
2002, 28). Em suma, a Periodizao Tctica privilegia uma ordem particular de
jogar (modelo de jogo criado), consubstanciada por princpios e subprincpios
especficos, que se articulam de forma coerente nos diferentes momentos,
respeitando em toda a sua extenso o princpio da especificidade do sujeito
(sistema equipa/jogadores) e do objecto (fenmeno futebol/jogar).
Para Mourinho tem de existir um outro conceito que identifique a sua
forma de pensar o treino. Em nada comparvel s metodologias largamente
institucionalizadas. Para alm das outras existe a minha forma de treinar, a que
podem chamar de Periodizao Tctica.
Mourinho introduziu o que se pode denominar como um choque
metodolgico no futebol. Esta mudana, quando um treinador opta
conscientemente em faz-la, duradoura porque introduz transformaes
estruturais, sendo evidentes as modificaes na filosofia de trabalho e no
modelo de jogo.

IV.4.1. A aco uma preocupao tctica antes de ser uma

manifestao fsica. O msculo depois do crebro.
No existe dentro do campo de jogo maior fora que a
da inteligncia.
Menotti, ex-treinador da Argentina

Segundo a nossa pesquisa efectuada, relembramos que vrios estudos

(Damsio, 1994, 2000, 2003) corroboram o facto de que a aco originria de
pressupostos subconcientes, ou seja, at que a aco, consciente ou no
consciente, se verifique, j o crebro iniciou o processamento com vista sua

120

concretizao.
Aprofundando, o crebro cria imagens enquanto comportamento
reflexivo e podem assumir duas configuraes: conscientes e no conscientes.
As conscientes so uma minoria das imagens criadas ao passo que as no
conscientes so maioritrias e embora assumam uma importncia muito
grande na relao com o mundo, no se tem conscincia delas ou quando se
tem aps a sua manifestao, isto , o crebro capaz de despoletar
respostas sem que a conscincia tenha qualquer interferncia (Damsio,
1994).
A realidade quando atinge os sentidos, cria uma activao das
estruturas cerebrais que recebem, analisam e respondem ao exterior. Tal
funcionamento reflecte o carcter adaptativo do crebro viabilizando uma
relao entrpica e homeosttica entre sujeito e exterior.
Ficou comprovado na nossa reviso que mecanismos inconscientes
geram representaes antecipativas, operaes que preparam a aco a
realizar antes da respectiva concretizao (Oliveira, 2004). Desta forma,
qualquer comportamento antes um acto de percepo e deciso, isto , um
problema cognitivo antes mesmo de ser uma manifestao comportamental,
pelo que os comportamentos se constituem como reflexo nas operaes que
precederam resposta motora.
Dois teros do tempo de reaco so para a deciso, isto , em termos
neurofisiolgicos devem-se deciso; e somente um tero para a execuo.
Se um entendimento muito mais que motor cerebral daquilo que se
est a fazer e daquilo que est por trs do que se est a fazer, conclui-se desta
forma que, o rgo privilegiado da aprendizagem muito antes do que o
msculo, o crebro, pois o jogo antes de ser uma manifestao fsica, uma
preocupao tctica, uma incidncia perceptiva e decisional.
Portanto, visto que a conscincia no uma coisa, mas um processo
activo (Deus, 2003, 86), resultado do comportamento de grandes conjuntos
de neurnios em interaco (Crick & Koch, 2002; cit. Deus, 2003, 86), no
basta o estmulo do crebro esttico, inactivo, h que encontrar formas de
desenvolver o crebro em aco, em processo decisional.

121

Revela esta assero a importncia da familiarizao com o objecto, o

jogar. Mais importante que executar o jogo , primariamente, pensar o jogo
para depois o executar tal como o treinador o pretende.
A dominncia do futebol vai para alm do crtex na cabea dos dedos
dos ps (Frade, 2005). Valdano (2002: 69), refere-se a Zinedine Zidane da
seguinte forma: o seu corpo grande e potente faz com que os seus
movimentos sejam pausados, mas essa aparente lentido no tira agilidade ao
seu jogo. O grande futebol depende da velocidade de pensamento, e Zidane
necessita de dcimos de segundo para ver tudo (o movimento dos seus
atacantes, a inteno dos adversrios, os espaos vazios que aparecem e
desaparecem...) e eleger a melhor opo. Quando o seu futebol baixa da
cabea (aonde comea) aos ps (aonde termina), a bola obedece porque a sua
tcnica fina, precisa e simples (Oliveira, 2004, 38). O futebol sobretudo
inteligncia (Frade, 2005).
Mas no uma inteligncia qualquer. Porque estamos a falar de
futebolistas, refiro-nos inteligncia especfica, inteligncia subjacente ao
jogar futebol, um saber fazer que se concretiza na aco.
Se o nico rgo do pensamento o crebro, porque o jogo reclama
uma actividade cerebral, como todas as actividades do dia-a-dia, e se antes
de ser uma preocupao fsica uma inexorabilidade tctica, consciente ou
no, a sua transformao deve ser uma preocupao diria e permanente do
treinador. Antes de atingir o msculo deve preocupar-se com o crebro.
Talvez empiricamente ou no, Mourinho sabe que a educao tctica
dos seus jogadores o elemento mais importante para a sua equipa ter
sucesso. Tem as suas ideias sobre a forma como os jogadores devem evoluir
no terreno, mas necessrio que cada um saiba desempenhar as suas
funes e tarefas de olhos fechados, isto , de forma no consciente, regular
e circunscrita numa dinmica de grupo congruente. Aps a aquisio destes
hbitos tudo mais fcil!
Citando Venglos (2001; cit. Pacheco, 2005), o que separa os grandes
valores dos verdadeiros gnios a estatura intelectual, a capacidade de prever
o imprevisvel, de tornar o msculo verdadeiro escravo do crebro.

122

IV.4.2. Dimenso Tctico-psicolgica, Tctico-tcnica, Tcticofsica e Tctico-estratgica.

Para Mourinho, o mais importante numa equipa ter um modelo de jogo,
um conjunto de princpios que dem organizao equipa. Por isso, a minha
ateno para a dirigida, desde o primeiro dia. As semanas preparatrias
incidem, de forma sistemtica, na organizao tctica, sempre com o objectivo
de estruturar e elevar o desempenho colectivo. As preocupaes tcnicas,
fsicas e psicolgicas (como a concentrao, por exemplo) surgem por
arrastamento e como consequncia da especificidade do nosso modelo de
operacionalizao. (

) [E continua,] ao trabalharmos a vertente tctica em

condies prximas das que desejamos para a competio, isto , prximas

daquilo que pretendemos para o nosso jogo, estamos a desenvolver a vertente
fsica na especificidade que ela realmente tem. Por exemplo, em vez de
desenvolvermos a

fora

de uma forma isolada ou descontextualizada,

fazemo-la antes atravs de exerccios com determinadas caractersticas,

jogando com o espao, o tempo, o nmero de jogadores e as regras que lhe
colocamos. Desta forma, estamos sem dvida a desenvolver tambm algo
aparentado com fora , mas num contexto muito mais especfico. Um exerccio
tctico-tcnico em que existam ao mesmo tempo muitos saltos, muitas quedas,
muitas travagens e muitas mudanas de direco, muito mais importante do
que

um

outro

onde

se

trabalha

fora

de

forma

isolada

ou

descontextualizada. Agora o difcil de tudo isto conseguir operacionalizar o

que queremos, conseguir criar exerccios onde se consigam englobar todas
as vertentes, sem nunca nos esquecermos da nossa primeira preocupao:
potenciar um dado princpio de jogo.
Para que nos apercebamos da profundidade e importncia destas
palavras, recuperemos alguns excertos da reviso bibliogrfica relativamente
natureza complexa dos fenmenos.
O todo no nada sem as partes, como as partes no so nada fora do
todo. Denomina-se por isto, princpio hologramtico ou hologrfico (Morin,
2001). Significa que no suficiente que as partes estejam contidas no todo,
fundamental tambm que o todo esteja contido na parte.

123

Segundo a viso sistmica, embora possamos discernir partes

individuais em qualquer sistema, essas partes no so isoladas, e a natureza
do todo sempre diferente da mera soma das suas partes. O todo no igual
soma das suas partes (Morin, 2001; Capra, 1996), apresentando
propriedades fruto das interaces e das relaes entre as suas partes e na
relao com o contexto (Capra, 1996), pois desta interaco que do sistema
emergem novas propriedades que isoladamente nunca manifestariam. O
mesmo autor (1996) refere ainda que essas propriedades so destrudas
quando o sistema dissecado, fsica ou teoricamente, em elementos isolados.
Tais propriedades so propriedades intrnsecas, mas podem ser entendidas
dentro do contexto do todo mais amplo (Capra, 1996). Em suma, o pensamento
sistmico reflecte um modo de pensar que assenta em conceitos de
conexidade, de relaes, de contexto.
Da mesma forma vimos que na fsica quntica, o princpio da noseparabilidade, da no-localizao das propriedades de cada partcula
(Clarke, 1999) reflecte a interdependncia entre duas partculas. Ou seja, duas
partculas nascidas de um mesmo tomo influenciam instantaneamente a
outra, mesmo que ela se situe num ponto muito afastado (Clarke, 1999). As
duas partculas, mesmo muito afastadas entre si, no podem, de facto, ser
consideradas

individualmente,

logo

no

podem ser

caracterizadas

separadamente.
Traduzido para o futebol, a evidenciao de uma parte deve acontecer
semelhana

de

como

ela

acontece

no

todo,

embora

isolada

mas

contextualizada. Em termos de treinabilidade, isto no se converte num treino

fsico, tcnico ou psicolgico. Impera isso sim, a adopo de uma concepo,
uma lgica de treinabilidade que contemple sistematicamente o todo e as
partes, mas as partes de um todo. Quando levamos a efeito uma parte, seja ela
uma jogada, um subprincpio, um jogador, visa potencializar e exponencializar
uma organizao, um princpio, uma equipa, que se privilegia enquanto todo.
No existe uma barreira onde se pode fazer a distino entre trabalho
fsico, trabalho tcnico, trabalho tctico e psicolgico, dado que todas esto
ligadas. O trabalho que feito numa rea est sempre relacionado com a outra

124

e em funo das exigncias de cada tipo de jogo. Importa unir um tipo de

compreenso sinergtica e simbitica entre tctica, psicolgica, tcnica, e
fsica.
A tctica como premissa geradora de auto-organizao e autoengendrao17, em que mais importante que as partes o todo, o respeito pelo
colectivo, mas sobretudo pela causalidade e intencionalidade tctica com que
se desenvolvem as interaces e aces. Quer isto dizer que o trabalho
efectuado surge em funo do que o regula e lhe atribui sentido, neste caso a
tctica. A equipa como parmetro dominante desde o primeiro treino. A
preocupao portanto o jogar, pois s ele contempla a inter-relao das
dimenses, considerando desta forma a complexidade da modalidade no
treino, afirmando-se como um todo indivisvel, cuja interveno numa dimenso
se repercute em todas as outras que a contm. A manifestao de jogo de
elevada qualidade resulta da necessidade de perceber que a essncia do
futebol est na interaco que se venha a verificar entre as suas vrias
componentes. A tarefa essencial do treino desta prtica a de que todas as
suas dimenses sejam formadas e aperfeioadas em conjunto, que contemple
a interaco de todas as dimenses. Desintegr-las seria descontextualiza-las
como Morin diria caso fosse treinador de futebol.
Como refere Cunha e Silva (1995), a teoria do sistema e a perspectiva
global preconizada pelos psiclogos do Gestaltismo (McCrone, 2002)
salientam, tambm eles, a necessidade de perspectivar o todo como algo mais
que a soma das suas partes, quer dizer o mesmo que, somente faz sentido
uma expresso fsica, tcnica ou psicolgica subordinada inteno tctica
subjacente ao acto de jogar um jogo particular e especfico. No caso do futebol,
estes conceitos alertam para o perigo de separar aquilo que assim deixa de
existir ao esfacel-lo, perdendo o feitio (Frade, 2005).
Mas quando falamos em tctica e naturalmente em tctico-tcnica,
tctico-fsica e eventualmente em tctico-psicolgica, fique bem evidente que
17

A criatividade como possibilidade de adaptao, isto , a gerao de novas

respostas, que garante a auto-organizao da equipa, e portanto auto-criao ou autoengendrao.

125

nos referimos a algo muito concreto e objectivo. E porque se trata de um jogar,

resultante

do

sobrecondicionamento

vrias

dimenses,

manifesta

propriedades emergentes da actividade cognitiva que requisita que de outra

forma no aconteceria.
Visto isto, o que tctica para Mourinho?
Tal como salienta Mourinho, a tctica dever ser o fio condutor de todo o
processo evolutivo da periodizao. Neste sentido, esta tctica no se afigura
como algo abstracto ou geral que se deve trabalhar individualmente nos
jogadores, mas deve ser entendida como algo concreto e definidor de um
pensamento colectivo de jogo subjacente a uma forma de jogar. A incidncia
na organizao tctica possibilita a obteno de um pensamento colectivo que
por sua vez estrutura e automatiza os pressupostos que possibilitam o elevado
desempenho colectivo (Resende et al., 2006). Portanto, singular o
pensamento, que permite que seis ou sete jogadores pensem a mesma coisa
ao mesmo tempo (Valdano; cit. Frade, 2005), isto , que estabeleam um
subconsciente gregrio. Como Frade (2003) refere, o que acontece
individualmente sobrecondicionado pelo colectivo (especfico de cada
treinador e de cada modelo). Portanto um auto ligado ao hetero (Frade,
2004), entendido como modelo e como cultura.
A sua tctica tem uma significncia tcnica, fsica e psicolgica, logo
concreta. Reflecte o conjunto de comportamentos que pretende que a equipa
expresse com regularidade no acto de competir. Traduzem-se no conjunto de
princpios de jogo, muito concretos, que na sua interdependncia e
reciprocidade formam o seu modelo de jogo. o estabelecimento de uma
cultura organizacional ou melhor, cultura de jogo, que actua como regulador
poderoso do modo como o grupo procede.
Rui Faria, treinador adjunto de Mourinho, advoga que o futebol tctico.
Mas no um tctico qualquer. tctico modelo, tctico cultura, tctico como
entendimento colectivo de uma forma de jogar e de uma filosofia de jogo,
definida claramente pelo treinador e que tem que ser a relao entre cada um
dos elementos da equipa e sob a qual todos se devem orientar. Portanto,
tctico sim, mas como modelo, como linha de orientao em termos de

126

organizao (Fernandes, 2003).

Nesta linha de pensamento refere sobre o treino: defendo a globalizao
do trabalho, a no separao das componentes fsicas, tcnicas, tcticas e
psicolgicas. (

) No sei onde comea o fsico e acaba o psicolgico e o

tctico. Para mim, o futebol globalidade, o jogador tambm, e no consigo

fazer a diviso. [E argumenta,] se o jogador um todo, tem caractersticas
fsicas, tcnicas e psicolgicas, tenho que o desenvolver como um todo.
na interaco de todas as dimenses que sobressai o princpio da sua
especificidade, como veremos adiante.
Conclui-se assim que a tctica uma supradimenso, um imperativo
categrico, o referencial que aparece da existncia do processo, uma
emergncia intencional. Mas para que funcione como guia de reflexo e aco,
elemento vertebrador, e no como resduo ou subproduto do rendimento, exige
um alicerce metodolgico que no o desvirtua e que respeite as
especificidades competitivas.

***

Falemos agora rapidamente da dimenso estratgica.

Como vimos em captulo anterior, Mourinho afirma que as suas equipas
no se encaixem no adversrio. O mais importante sempre a nossa prpria
equipa e no o adversrio. O lado estratgico determina que se possam
realizar ligeiras adaptaes ao sistema de jogo que o adversrio possa
apresentar, sendo que em posse, o seu sistema de jogo vigora. Sabendo ou
no em que sistema de jogo o adversrio vai jogar, a equipa sabe como
comportar-se contra qualquer disposio adversria.
A estratgia visa um melhor aproveitamento e rentabilizao da tctica
referenciada ao corpo-equipa, cujo espectro se estende vertente colectiva e
individual.
A estratgia no designa apenas um programa pr-determinado que
basta aplicar no tempo. A estratgia identifica-se com um processo de carcter
prospectivo que define os contornos de actuao tctica da equipa. Esta

127

permite, a partir de uma deciso inicial, encarar um certo nmero de

possibilidades para a aco, colaborando na necessidade de adaptao e
alterao de comportamento que Mourinho refere.
O lado estratgico no pode ser uma obsesso pelo palpite. somente
uma aposta. Como tal, o desgaste que a situao estratgica implica deve ser
equacionado face sua exequibilidade para o jogo. Por isso o lado estratgico
no est subordinado repetio sistemtica na mesma medida que o lado
tctico. Em termos de modelo de jogo, a vertente tctica est orientada para a
aquisio dos princpios e subprincpios. Os sub dos subprincpios promovem a
articulao e complementaridade do lado estratgico (Frade, 2005).
Tal justificvel se compreendermos que os sub dos subprincpios so
hbridos, pois tm uma capacidade de solidificao reduzida. Primeiro, porque
vm aps os princpios e os sub-princpios e, em segundo, porque o nvel
particular incalculvel pelo que se devem dirigir dimenso estratgica
flexvel e pontual.
Apesar disto, Mourinho no descura este plano. Ningum compete
sozinho. No treino procura que os jogadores ultrapassem o superficial contacto
visual-auditivo e

vivenciem numa

dimenso espao-temporal.

Este

conhecimento prvio revela-se particularmente benfico, promovendo a

capacidade de antecipao e auto-organizao/adaptao aos cenrios com
que se deparam ou aos que podero surgir.
Como operacionaliz-lo? Se admitimos que o plano estratgico no
pode ser dominante face ao plano tctico especfico, tambm no pode ser
predominante numa sesso de treino, como por exemplo, a sexta-feira ou
sbado, vspera de jogo, dedicada estratgia como fazem as periodizaes
convencionais. Para Mourinho, este lado da aposta, do esperado, antes uma
preocupao diria mas em percentagens reduzidas, na medida em que a
auto-organizao da sua equipa tambm efeito da capacidade de adaptao,
pela inseparabilidade da condio de se ter que defrontar um adversrio.
Andr Vilas-Boas, Tcnico de Anlise do Jogo do Chelsea (Moreira,
2005; cit. Pacheco, 2005, 53), para a anlise de um adversrio, necessitamos
de quatro ou cinco jogos de observao, para percebermos se aquilo que

128

acontece por acaso ou se se trata de movimentos padro. Para alm da

anlise colectiva, fao relatrios individuais de cada jogador, que com ajuda
das imagens trabalhadas e compactadas em vdeo, servem como base de
apoio ao treinador Jos Mourinho na preparao dos treinos e dos jogos.
Como o prprio refere, fao um estudo detalhado do adversrio.
imprescindvel saber como o treinador adversrio reage, o tipo de substituies
que faz, os comportamentos-padro da equipa adversria (

). No significa

que isto seja uma viso defensiva das coisas. Por exemplo, eu sei que o nosso
prximo adversrio joga em fora de jogo, sei que joga com os extremos
cruzados e que, consequentemente, no saem cruzamentos e que o que
querem chutar por dentro e, portanto, vou preparar a minha equipa para isso.
Mas isto so adaptaes positivas.
Esta discusso remete-nos para a compreenso do que essencial ou
acessrio. Se o esforo de Mourinho se direcciona para o estabelecimento de
um modelo de jogo que se reflecte atravs do comportamento padronizado
auto-semelhante colectivo e individual, isto , no desenvolvimento e criao de
processos cognitivos reguladores da aco, sejam eles conscientes ou noconscientes e que possibilitam aos jogadores desprenderem-se de elementos
bsicos e concentrarem-se nos elementos que determinam a aco bem
sucedida, a estratgia enquanto factor de maior adaptabilidade, constitui uma
perturbao aos tais processos cognitivos de aco, maioritariamente,
subconscientes, que no deve interferir na dinmica sustentada e regular j
evidenciada pela equipa. A nuanciao trazida pela dimenso estratgica
constitui-se como potenciador e complemento, e como tal condicionada
identidade da equipa.
A fabricao de um jogar ou retrato de fase, determinado pela aco
do modelo de jogo, o atractor estranho, impele a equipa para uma regularidade
acontecimental. Valorizar excessivamente a dimenso estratgica, um atractor
dentro de outro, expresso pela modificao dos elementos, das regras de
aco, das disposies ou eventualmente das estruturas, manifestar-se-ia de
forma contraproducente na dinmica funcional da equipa, uma vez que este
processo no decorre de forma instantnea. Atrair a equipa para uma dada

129

realidade de fase, exige tempo e dispndio energtico. Como vimos, por muito
interferente que o plano estratgico possa ser, nunca se deve constituir como
atractor fundamental. Se assim fosse, a modificao regular, destruiria
qualquer esforo no estabelecimento de uma regularidade comportamental,
pela modificao constante dos hbitos, automatismos, referncias, imagens
mentais, processos cognitivos, esquemas de aco, comunicao entre partes,
princpios reguladores, marcadores somticos, indispensveis fixao e
exibio de uma cultura de jogo.
Para que se aproprie de forma benfica o atractor estratgico, para que
a estranheza introduzida no desenvolva efeitos antagonistas, como nos
confessa o treinador, a modificao de comportamento s dever acontecer
com treino. Rectifique-se, com treinos.

IV.4.3. A

preocupao

da

Periodizao

Tctica/Modelador

Sistmico a criao do futuro. A Periodizao Tctica,

uma estratgia de arquitectura e construo para a aco,
como arte de agir em condies aleatrias e adversas.
O professor Jorge Olmpio Bento no raras vezes costuma afirmar que,
na realidade desportiva mais especificamente dos treinadores de futebol, para
aqueles que s tm um martelo todos os problemas so pregos. Pois bem
Entre martelos e pregos existe uma clara relao de reciprocidade. Um martelo
apenas til em funo da existncia de pregos, da mesma forma que um
bisturi existe para o corte fino, delicado e preciso dos tecidos do corpo humano.
Mas por muito fino, delicado e preciso que seja o seu corte, ao machado no
se lhe merece demrito. Porqu? Porque as realidades sobre as quais eles
actuam tm particularidades muito especficas que as configuram como ideais
necessria modelao. Por isto, as ferramentas nunca so poderosas,
apenas adaptveis ou no. Para cada fenmeno e em cada momento o sujeito
tem de saber escolher a ferramenta que melhor se adequa sua
transformao, mediante as suas especificidades, os objectivos que esto
implicados, as relaes que se estabelecem com os elementos que orbitam e
influenciam o elemento a modelar,

130

O que pretendemos evidenciar nesta introduo o seguinte: o futebol

pela sua natureza intrnseca, as suas dimenses, a sua dinmica, os
elementos que congrega, os objectivos que se intentam, entre outros, requer
um alicerce metodolgico que no o desvirtua e que respeite as suas
especificidades competitivas.
Existem muitas respostas verdadeiras, mas umas mais que outras.
Mourinho explica: existe o treino tradicional, analtico; existe o treino integrado,
que o tal treino com bola, mas onde as preocupaes fundamentais no so
muito diferentes das do treino tradicional; e existe a minha forma de treinar, a
que podem chamar de Periodizao Tctica, que no tem nada a ver com as
outras duas

embora muitos pensem que sim.

A nica diferena entre o treino tradicional e o treino integrado que, no

segundo, engana-se mentalmente os jogadores dando-lhes a bola. Mas as
consequncias do treino so exactamente as mesmas que as do treino
tradicional. Da que a vossa opo [refere-se aos autores do livro Mourinho:
Porqu tantas vitrias?] por falar apenas na norma do treinar , em contraste
com a minha metodologia, tenha a sua lgica. A nica influencia positiva que o
treino integrado poder ter que no jogador que nunca conheceu o verdadeiro
integrado , a Periodizao Tctica . Porque, l est, uma pessoa s sente
necessidade daquilo que conhece. Se um jogador nunca conheceu a
Periodizao Tctica e trabalhou toda a vida de forma tradicional, no sente
falta daquilo que desconhece

do-lhe o dito integrado, e ele gosta! Porque,

em vez de fazer 100 metros sem bola, faz 100 metros dois a dois com uma
bola ou 10 minutos 5x5, e mais agradvel de fazer. Em vez de fazer sei l o
qu. Passa a um jogador que vai cruzar e depois faz 50 metros e aparece l
para cabecear

Portanto, as consequncias do integrado, so quase as

mesmas do treino tradicional. S que, sob o ponto de vista mental, engana-se

quem no sente necessidade daquilo que nunca conheceu.
Agora o dito treino integrado e a minha metodologia de treino no tm a
mnima relao, a no ser a presena da bola! Por isso, acho que deve haver
outro conceito que identifique a minha forma de pensar o treino. Sobretudo
quando o treino integrado se est a defender e a esconder com o nome de

131

integrado .

***

Periodizao Tctica. Tanto o termo periodizao como o termo

tctica tm j uma certa identificao. Ento, em primeiro lugar, nem todos
temos a mesma noo relativamente a estes conceitos, o que nos pode trazer
uma certa discusso. O termo tctica subjectivo, bem como o prprio termo
periodizao, visto que o processo no concretizado do mesmo modo por
todos os treinadores, tambm tem ambiguidade. Por outro lado permite, dado
que nunca esteve associado deste modo o termo tctica ao termo de
periodizao, uma certa curiosidade ao verem includas as coisas de um
modo diverso (Frade, 2003).
Para Vtor Frade (2003) o conceito de tctica cultura de jogo, um
entendimento de jogo e cultura relacionado com postura, com aquilo que os
jogadores fazem espontaneamente, ou melhor, memorizado no inconsciente.
resultante de um processo que memoriza no inconsciente e possibilita que
mais tarde decorram de forma espontnea. O tctico a aquisio de um
entendimento de jogo, face ao que o treinador deseja. Um subconsciente
gregrio ou inconsciente colectivo que se aloja na equipa e se manifesta
comportamentalmente, regularmente.
O objectivo de uma periodizao a adaptao de um organismo a uma
lgica. Periodizao, ou antes, periodizar significa dividir em perodos.
Segundo as concepes tradicionais, criar ciclos, dividir em fases, definir
perodos. Em suma, dividir para modelar, verificando-se em diferentes escalas
(exerccio, treino, semana, ms, ). Reconhece-se nestas periodizaes
convencionais, quando observadas numa temporalidade alargada, a diviso em
perodos determinados essencialmente pela presena ou ausncia de
competio.
Face do exposto, sugere-nos o atrevimento de considerar a metodologia
que Mourinho realiza, a que melhor responde s exigncias da competio.
Porque o que daqui para a frente se disser, Mourinho h muito compreende,

132

domina e concretiza. Para tal, tambm recorremos daquele que o criador

desta corrente metodolgica, o professor Vtor Frade, e meter em confronto
com algum dos conhecimentos das reas que nos acessoriam neste trabalho.

***

Uma diferena essencial. A Periodizao Tctica a primeira Teoria da

Competio, contrastando com as anteriores Teorias do Treino.
Primeiramente, se pretendemos participar na competio com as
caractersticas prprias dela, em termos de magnitude, longevidade, a um nvel
satisfatrio, temos de a considerar como parte integrante e altamente influente
no processo. A competio est contida no processo, em mltiplas vertentes,
revestida de inmeras formas; e em segundo, porque o treino faz o jogo que o
treinador aspira. Esta ltima sem dvida a mais importante para o captulo
em questo.
A Periodizao Tctica no um fim em si. A Periodizao Tctica a
uma periodizao humana, endcrina, ou seja, tem uma justificao muito
humana. No se deslinda unicamente nos efeitos que provoca. A sua essncia
contempla um carcter perfeccionista e harmonioso dos meios, dos mtodos,
dos processos que invoca na tarefa de construo da realidade humana.
O jogo de futebol no um processo natural, um fenmeno construdo
e em construo, em que a dimenso tctica se assume como normativa
fundamental do projecto de construo do futuro (Frade, 1998).
O surgimento da Periodizao Tctica reflexo da importncia atribuda
ao treino, enquanto processo que contribui para a obteno dos resultados de
desportivos desejados. O termo treinar est absolutamente ou sobretudo,
condicionado aquilo a que se aspira, ideia de jogo, e constri-se jogando. Por
isto, um processo de aprendizagem que carece de tempo, como refere
Mourinho.
Este jogar remete-se fundamentalmente urgncia de conduzir a
equipa, o mais cedo possvel, a jogar em termos de ataque e em termos
defensivos.

Portanto,

facultar

uma

133

determinada

organizao,

uma

determinada dinmica ao grupo. O futebol um problema de dinmicas, um

fenmeno de dinmicas. Mas dinmicas muito especficas que passam por se
realizarem num espao determinado, no noutro, em que se pretende a
realizao de um conjunto de comportamentos com propsitos muito
especficos, ou seja, que permitam a manifestao de princpios. Damsio
(2000; 179) valida esta posio pois os seus estudos demonstram que o facto
de termos interagido com um objecto de modo a criar imagens deste, toma
mais fcil de conceber a ideia de que podemos actuar sobre esse objecto.
Faria (1999) complementa, a Periodizao Tctica preconiza a
assimilao e apropriao de uma determinada forma de jogar, atravs da
operacionalizao de um modelo de jogo adoptado e respectivos princpios.
A Periodizao Tctica pe nfase no indivduo, mas inteiro, indiviso,
singular e no partido, pois o jogo uma realidade intelectual que requisita ao
sujeito todas as suas dimensionalidades, em contraste com o que vm
proclamando as concepes vigentes do treino.
Como refora Frade (2004, 9), a expresso do jogo a tctica, o
jogar. Tem a ver com a deciso e a deciso passa por ser melhor utilizada
quando assente numa emoo, numa sentimentalidade, ou seja, num hbito
que se adquire na aco, um saber fazer, mas referenciado a um entendimento
da relao especfica entre mente e hbito, ou seja, um entendimento do jogar,
no atacar, no defender, Portanto como um saber sobre o saber fazer, e
porque uma cultura comportamental especfica que requer aprendizagem,
para se instalar nas pessoas carece de tempo.
Ora, o modelo de jogo a necessidade de em termos de modelao
conseguir que os diferentes jogadores tenham o mesmo sentimento, a mesma
afectividade, a mesma emotividade, e a mesma compreenso dos aspectos
essenciais, e por isto considerado uma cultura de jogo. Funciona como
atractor, isto , atrai as diferentes aces dos diferentes dos jogadores em
torno de uma ideia, de um centro por meio de auto-organizao,
consubstanciada nesta tarefa pelas emoes que despoletam manifestaes
somticas

que

sinalizam

aco,

enfraquecendo e inibindo-a.

134

estimulando

reforando-a

ou

Na sua concretizao e de acordo com a natureza multifactorial do

fenmeno, a Periodizao Tctica concebe o princpio da no-separabilidade
que a Fsica Quntica introduziu. Segundo Vtor Frade (2005), a nfase
colocada no jogar, pressuposto fundamental da Periodizao Tctica. O jogar
uma dinmica colectiva sendo que se repercute a um nvel individual em
alteraes bioqumicas, musculares, fsicas, mas consequncia de um
propsito mais vasto, o de jogar de uma dada forma. portanto um fsico
supracondicionado ao tctico que se pretende ver institudo, ou seja, um
tctico-fsico.

Significa

isto

que

crescimento

tctico,

devidamente

consubstanciado proposta de jogo a que se aspira, quando concretizado,

implicar alteraes a nvel fsico positivas. So funo do desenvolvimento
dos princpios e subprincpios inerentes a cada um dos momentos. No
pressupe um conhecimento alargado sobre um fsico genrico, mas importa o
domnio sobre os aspectos inerentes ao fsico em que a sua forma de jogar se
sustenta. No livro Mourinho: Porqu tantas vitrias? a aluso a esta ideia
pelo treinador uma constante do incio ao fim da leitura.

necessrio

uma

modelao

que

revele

suficientemente

inteligibilidade dos fenmenos para que possa permitir a deliberao

raciocinada, a inveno e a avaliao dos seus projectos de aco (Le Moigne,
1994). O conceito de modelao sistmica, como refere Le Moigne (1994),
surge como uma forma de entender, perceber e tratar um fenmeno complexo,
sem haver a necessidade de o decompor analiticamente. Segundo o mesmo
autor (1994), a modelao sistmica da complexidade apresenta-se como, um
modo de representao dos fenmenos que no se esgota, e que no mutila a
ambiguidade, a imprevisibilidade e por conseguinte, a complexidade dos
fenmenos. Quer isto dizer, que se entendermos o conceito de modelao
sistmica como um conceito de Periodizao Tctica, esta aparece como forma
de interpretao, conhecimento e modelao do jogo, sem que para isso seja
necessrio a sua reduo em aspectos de ordem tctica, psicolgica, tcnica,
ou fsica.
A conceptualizao, construo e desenvolvimento de qualquer modelo
de jogo preestabelecido por uma equipa de rendimento superior, apela

135

inapelavelmente integrao de todas as dimenses referentes tctica,

condio psicolgica, tcnica e condio fsica (em unicidade de critrios),
objectivos e meios. imperativo que no se fragmente, isole e separe todas
as componentes do treino (Resende, 2002, 30). Exige assim que no treino se
verifique o conjunto de relaes observadas em jogo e se desenvolva a
apropriada articulao entre as partes a serem optimizadas, criando o hbito de
se jogar de determinada maneira atravs da repetio sistemtica. Ainda que
alguns dos pressupostos no estejam atingidos, tudo tem de ser feito, seja
organizao atacante, defensiva ou transies, pois o jogo no acontece
discretamente. Mesmo o que se aparenta defeituoso atravs de uma repetio
sistemtica especfica, tende a corrigir e endireitar. Apesar do jogo ser um todo,
global, desdenham-se partes (entendido como princpios de jogo). No acto de
treinar, privilegiar um ou outro princpio de jogo necessrio, no entanto e
segundo palavras de Vtor

Frade (1990),

a fraccionao deve ser

pragmatizada, reduzindo sem empobrecer, ou seja, os princpios devem estar

subjugados a uma expresso de sentido, nunca serem dominantes e actuarem
revelia de um colectivismo.
Concluiu-se desta forma que, luz dos pressupostos da Periodizao
Tctica, no existe espao para a realizao de sesses de treino num estado
puro de regime fsico, como tradicionalmente acontece. Mourinho (1999) refere
que no Barcelona realizam, no incio da poca desportiva, inmeras situaes
jogadas atravs das quais, segundo a manipulao que consideravam
conveniente, era induzido a um cariz fsico mais ou menos acentuado, mas
sempre segundo um fio condutor, o jogar.
Em suma, a Periodizao Tctica privilegia uma ordem particular de
jogar (modelo de jogo criado), consubstanciada por princpios e subprincpios
especficos, que se articulam de forma coerente nos diferentes momentos,
respeitando em toda a sua extenso o princpio da especificidade.

IV.5. O treino, a fabricao da nossa competio.

No treino no existem receitas, a varinha de condo,
nem as coisas surgem por gerao espontnea.

136

O treino apresenta uma capacidade de fabricar atractores estranhos em

territrios desconhecidos, tornando a aco, nestes territrios, familiar para
quem a realiza, sendo a estranheza, a variabilidade inicial substituda pela
familiaridade posterior.
Dado que o aspecto mais global e mais exigente do colectivo apresentase na competio, ela tambm tem de ser considerada como treino e como um
momento relevante do treino. Frade (2003) salienta a absoluta necessidade do
treino enquanto processo criador da competio.
Entre a preparao e a competio tem de existir obrigatoriamente uma
relao de interdependncia. Para ter sucesso, uma equipa tem de treinar de
forma adequada s situaes de mudana com que se confronta, e em que a
competio deve reflectir os processos ou resultados da preparao bem como
a preparao utilizar mtodos e meios adequados aos objectivos competitivos
(Faria, 1999).
Para alm de Mourinho, metodlogos e vrios autores, incluindo autores
de distintas reas do saber, suportam a cogitao que se segue. Apenas uma
aproximao do campo fenomenolgico ao campo proposicional tctico vivel
num meio competitivo.
Na perspectiva de Mourinho e seu adjunto treinar significa melhorar do
ponto de vista do jogo. Tendo claramente definido um modelo e os princpios
que o orientam, o que acontece diariamente a exacerbao desses princpios
em busca da melhoria da qualidade de jogo e daquilo que a forma de jogar
estipulada pelo treinador. () A nossa preocupao a interaco entre todos
os sectores [entenda-se dimenses] e a complexidade. Importante manter a
estabilidade de desempenho da organizao de jogo e da equipa (Faria,
2003; cit. Resende et al., 2006, 48). Um treinar muito concreto e real que se
traduz em atacar e defender de determinada forma, realizar transies segundo
determinada lgica
As afirmaes de seus jogadores reforam o lado prtico e claro de Jos
Mourinho. Deco (2003; cit. Resende et al., 2006, 51) confessa, durante a
semana ficamos a saber exactamente, com clareza e definio, o que temos de

137

fazer durante o jogo, desde o guarda-redes aos avanados (Joe Cole, 2005;
cit. Resende et al., 2006). Drogba (2005; cit. Resende et al., 2006), tambm
seu jogador, refere que Mourinho pe em prtica nos treinos, exactamente, o
que acontece nos jogos.
Treinar implica a criao de condies que possibilitem atingir aquilo que
se pretende (Frade, 2003). Portanto, falar em treinar, assim abstractamente,
de facto, o erro que tem acontecido frequentemente. Se a gente est a pensar
em futebol, o treinar deveria ser isso, jogar, criar condies de jogar, de
maneira a que o que a gente espera, que o jogar de uma certa forma,
acontea. O termo treinar ter de estar absolutamente, ou sobretudo,
condicionado aquilo a que se aspira (Frade, 2003, II), no qual o plo
referencial o modelo de jogo, mais uma vez no um qualquer, mas o modelo
de jogo do treinador. Mas este um processo que carece de tempo e de uma
lgica metodolgica de fabricao. No um acto instantneo.
O treino apresenta uma capacidade de fabricar atractores estranhos em
territrios desconhecidos, tornando a aco, nestes territrios, familiar para
quem a realiza, sendo a estranheza, a variabilidade inicial substituda pela
familiaridade posterior, adquirindo hbitos, tornando no-conscientes os
programas geradores da aco cultural. Se assim acontece, faz sentido que
Mourinho comece desde o primeiro dia a construir a sua ideia de jogo, jogando
como deseja competir, para que rapidamente se expressem as aces
individuais como uma cultura colectiva, mas de forma que todas as suas
dimenses sejam formadas e aperfeioadas em conjunto, pois est uma
condio vital para a sua expresso qualitativa.
O treino no jogo oficial, mas funo da competio. O treino no
deve ser competio, mas competitivo. O jogo oficial produto, efeito do treino,
mas nem sempre. Treino e jogo oficial no so a mesma coisa. O jogo deve ser
um reflexo do jogar, ainda que a maior parte das vezes sujeito ao
refractamento. O treino deformante do jogar. O treino um meio ao servio
do jogar que se dever consubstanciar no jogo. No jogo oficial tentamos
colocar na prtica o que se treinou. Competio e treinar so duas entidades
de dependncia recproca e bidireccional, que partilham contedos comuns.

138

O treino que cria a competio. No treino, Mourinho elabora situaes

que reproduzam aquilo que pretende e repete-as sistematicamente. Cria as
imagens mentais e a sua repetio sistemtica condio primria para a
aquisio de hbitos a serem aplicados durante a competio.
Desta relao de reciprocidade emerge o conceito de Especificidade.
noo de treino est inerente a de Especificidade, que significa trabalhar aquilo
que idealizou. Especificidade definida segundo Oliveira (1991, 11) como a
permanente e constante relao entre as componentes psico-cognitivas,
tctico-tcnicas, fsicas e coordenativas, em correlao permanente com o
modelo de jogo adoptado e respectivos princpios que lhe do corpo.
Damsio (2000) refere que a criao de imagens mentais no est
limitada estimulao da viso, desenvolvendo-se recorrendo a variadas
modalidades sensoriais que visam estimular o processo em causa. McCrone
(2002) refere que estmulos e experincias so determinantes na definio e
construo de uma paisagem neuronal, apesar da incomensurabilidade de
possibilidades de conexo entre dois neurnios. Muito antes do plano motor, a
noo de Especificidade desenvolve-se primariamente a nvel neural, na
faculdade das conexes se estabelecerem em correspondncia com a
estimulao contextual a que os sujeitos so submetidos. Como nos refere
Fernandes (2003, 49) desde as imagens que se procuram despertar no
crebro dos jogadores at s experincias motoras proporcionadas, tudo
dever ir de encontro forma como o treinador aspira o futuro para a sua
equipa.
Este padro circunscrito pelo modelo de jogo que Mourinho pretende
implementar e, segundo os conhecimentos sobre o crebro, s surge custa
de estmulos similares, portanto, especficos daquela forma de jogar. Desde as
imagens que procura despertar no crebro dos jogadores at s experincias
motoras proporcionadas, tudo visa ir de encontro forma como o treinador
aspira o futuro da sua equipa.
No existe treino para treinar na concepo de treino de Mourinho. Cada
treino tem de apresentar objectivos bem definidos e no ser s mais um entre
muitos. Objectivos e meios precisos numa escala gradativa de adaptaes e

139

acumulaes para a concretizao do projecto do jogar. Pretende-se que os

comportamentos que a equipa tem em jogo manifestem-se regularmente, numa
manifestao de regularidades que se refora com o aparecer continuado nos
jogos.
O modelo de competio, Periodizao Tctica, consonante com o
modelo de jogo e produz-se no treino, como anui Mourinho (2002, 2), tem que
haver uma relao ntima entre aquilo que se faz no treino, o tipo de feedback
que se d e aquilo que se pede enquanto organizao de jogo, recorrendo-se
variabilidade que o jogo pode configurar como instrumento privilegiado. Faria,
seu adjunto, acrescenta que a variao da complexidade dos exerccios um
dos aspectos fundamentais bem como a apresentao de exerccios novos,
no permitindo a instalao da rotina e favorecendo a descoberta de novos
significados, desafios e competio, energia activa do processo de treino e
aprendizagem, fazendo com que o jogador se sinta renovado de dia para dia.
Mourinho refere que no segundo ano de FC Porto, para que no perdesse
controlo dos jogadores, ampliou o seu modelo de jogo, definindo novos
desafios, tornando-o mais rigoroso, ou seja, os jogadores confrontados com o
novo, para que o processo de aprendizagem se desenvolvesse normalmente,
exigiu um recurso mais alargado das funes cerebrais comparativamente ao
acontecimento

familiar

(Jensen,

2002),

por

inerncia,

um estado

concentracional superior. Tambm Damsio (1993) refere que perante novas

situaes, o sujeito desenvolve um processo de construo de emoes e
marcadores somticos subjacentes consequncia da aco. Ento, se o
domnio das tcnicas especficas e a capacidade de tomada de deciso tctica
dependem da sua adequabilidade situao de jogo; o jogo, que cuja primeira
incidncia cognitiva, deve resultar de um treino cuja concentrao tctica
assume papel fundamental, da qual Mourinho apela recorrentemente.
Somente o treino pelo jogo apresenta os estmulos e sinais especficos
da competio dos quais os princpios vo depender para a sua manifestao.
Logo, cada exerccio tem de observar as componentes na sua totalidade. Mas
o exerccio no uma finalidade em si. No treino, Mourinho est preocupado
com a aquisio de um determinado princpio ou a articulao de um princpio

140

com outro, numa causalidade demarcada pelo modelo de jogo.

Ainda assim, admitindo que o jogar uma emergncia, ou seja, carece
de tempo, de fermentao, e face s suas caractersticas, mas tambm s da
competio e da aprendizagem imperativo que se fracture e decomponha,
possibilitando assim alcanar alguma ordem, sem sobressaltos. O treino um
constante desintegrar e integrar dos princpios numa lgica de fabricao.
Mourinho no nega este facto e alis a Periodizao Tctica preconizada por si
no coloca esta fracturao em causa pois ela essencial quando se trata de
aprendizagem, desde que seja representativa da realidade maior, ou seja,
apresente uma auto-semelhana numa escala menor, a dos princpios de jogo.
Portanto, quando se fala em fraccionao temos de pragmatiz-la, isto ,
fraccionar de acordo com um sentido, com uma finalidade e em acordo ou com
um enquadramento concepto-metodolgico singular. Ao proporcionar uma
dinmica, esta traduz-se em alteraes que so consequncia do propsito.
Uma imagem da fsica quntica, os pacotes de energia fazem a
analogia dos pacotes do jogar. O que interessa a organizao de jogo de
uma equipa, uma coisa que complexa, porque um problema de dinmicas
tem que reduzir-se sem as empobrecer, no sentido de articular umas com as
outras, atravs dos pacotes de jogar criando a organizao de jogo da
equipa, isto , como operacionalizao dos princpios especficos.

IV.5.1. O processo de treino a operacionalizao dos princpios,

que demarcam a preferncia de ocorrncia de um conjunto
de comportamentos por outros e denunciam a presena de
uma concepo de jogo

uma probabilidade na e da aco.

Quando a dinmica catica, as solues resultantes do raciocnio

inspirado na relao directa entre causa/efeito podem ser pistas perigosas para
uma escolha (Garganta & Cunha e Silva, 2000, 7). Para ultrapassar esta
conceptualizao analtica, centrada na causa/efeito, devemo-nos centrar na
descrio qualitativa dos padres de comportamento (Stacey, 1995),
reabilitando para isso a noo de probabilidade.
As situaes de mudana de final aberto so difceis de compreender na

141

sua forma passada e, no caso do futebol, probabilsticas ou imprevisveis na

sua forma futura. Todos os acontecimentos passados continuaro a ter impacto
no futuro. No futuro, algumas das consequncias do passado podem ser
bastante claras, outras previsveis, e outras podem ser mesmo desconhecidas.
O jogo a confluncia destas situaes e configuram a sua mudana.
As situaes que envolvam traos de ordem no seio da diversidade e
desordem so aquelas em que possvel fazer previses probabilsticas, pelo
reconhecimento de invariantes. As consequncias so, at um ponto
significativo, repeties do que aconteceu no passado, prolongamentos dos
acontecimentos ou relacionam-se por semelhana com os acontecimentos. ,
portanto, possvel aplicarem-se conceitos probabilsticos.
Esta probabilidade denuncia a presena de uma cultura de jogo, seja ela
intencional ou no-consciente. Demarca a preferncia de ocorrncia de um
conjunto de comportamentos por outros, aplicvel quer equipa quer aos
jogadores.
A probabilidade no a certeza absoluta. Quando observamos uma
equipa, verificamos que ela tende a ser atrada para uma dinmica
comportamental que constitui a sua identidade, descrevendo um padro de
funcionamento peculiar. O conhecimento antecipado do adversrio possibilita
que se construam respostas baseados na crena de que a equipa contrria
evidenciar tendncia por um ou outro comportamento sempre que se verifique
um dado contexto, por exemplo, verificando que o adversrio aps recuperao
da bola, em primeira instncia, realiza preferencialmente (ou com elevada
probabilidade) a transio defesa-ataque de forma profunda e vertical visando
os seus jogadores mais avanados, informa equipa que dever preparar os
seus mdios para a disputa da segunda bola, exigindo-se por isso um bom
posicionamento espacial que lhes assegure por um lado, a capacidade de
pressionar, mantendo-se fiel sua identidade e por outro a possibilidade de
colaborar na disputa da segunda bola, referida atrs. Mas relembremos que a
adopo de uma nica soluo no mais vivel. A probabilidade, quando se
fala em estratgia, apenas uma segurana. O conjunto de circunstncias de
um jogo poder desenvolv-lo numa forma inesperada. As equipas devero

142

estar em permanente viglia assegurando que as respostas que do so as

adequadas s situaes que acontecem, isto , verificar se no surgem
contradies na cpia neuronal das intenes.
Responder neste conjunto de circunstncias pode tornar-se uma tarefa
difcil. Os princpios de jogo auxiliam a aco dos jogadores e portanto so uma
exigncia face natureza do fenmeno futebolstico. O modelo de jogo
demarca a matriz, expressa em princpios de jogo, ou seja, a ordem que se
condiciona e que portanto encerra determinismo. Um modelo de jogo ao definir
princpios e subprincpios, deve partir do pressuposto que nem sempre sero
possveis serem aplicados. O princpio uma probabilidade. O pensamento
que est subjacente nas interaces dos vrios jogadores da equipa
suportado nestes conceitos.
O princpio, ou regra de feedback, apresenta uma dimenso fractal
constante. Isto , a extenso dos movimentos de um modelo especfico
sempre constante; o grau de enrugamento do modelo sempre o mesmo. A
auto-semelhana significa um grau regular de irregularidade. A autosemelhana diz-nos que os modelos de movimento ao longo do tempo so
semelhantes em diferentes intervalos de tempo, mas nunca so iguais em
termos especficos.
Um sistema-equipa com as seguintes caractersticas: que sobrevive
numa condio de fronteira, de instabilidade, por outras palavras, longe do
equilbrio, inerentemente imprevisvel em termos de pormenor, determinista
globalmente e altamente criativo. Aqui, o princpio desdobra o modelo de jogo
numa espantosa complexidade de comportamentos, formas no espao e no
tempo. Este funcionamento denomina-se de algoritmo. Um princpio educa o
racional e o emocional, carecendo de pequenos estmulos do jogo para
despoletar respostas e ser um processo tanto mais eficaz quanto mais
inconsciente se tornar, mas sempre consequente de um processo de treino
subordinado a uma forma de jogar especfica.

***

143

O processo de treino a operacionalizao dos princpios. Os princpios

por sua vez so o reflexo de um modelo de jogo, e constituem-se o comando
externo aco.
O difcil de tudo isto conseguir operacionalizar o que queremos,
conseguir criar exerccios onde se consigam englobar todas as vertentes, sem
nunca nos esquecermos da nossa primeira preocupao: potenciar um dado
princpio de jogo. Conclui-se que para Mourinho mais importante que treinar
exerccios, estar preocupado com a aquisio dos seus princpios de jogo.
Operacionalizar princpios de jogo produzir e evidenciar uma
especificidade porque providenciam a disciplina necessria aos propsitos de
uma concepo que permite aos jogadores liberdade de iniciativa, isto , um
crebromecanismo.
O jogo como inteireza-inquebrantvel, as partes do todo so os
princpios de jogo. O todo que est nas partes que esta no todo (Morin, 2001).
Ao estar preocupado com o princpio, Mourinho equaciona os restantes para
que se faa a articulao no sentido da especificidade, na cabea e no corpo
dos jogadores. Ainda que possa evidenciar a preferncia no desenvolvimento
de um dado princpio num treino, importa mais tarde recolher o benefcio
resultante da articulao e expresso sinergtica.
O treino aquisitivo a aquisio de uma dada dinmica, momento de
excelncia de assimilao dos princpios. A vivenciao regular, semanal,
uma preocupao de Mourinho uma vez que existem princpios cuja viabilidade
de aparecimento no jogo depende da possibilidade de vivenciao no treino.
Em suma, a Periodizao Tctica que Mourinho realiza pressupe a
vivenciao hierarquizada dos princpios de jogo. Vivenciar, no corpo e na
alma, hierarquizando princpios, pois ainda que o jogar seja um entidade total,
a hierarquizao de um ou outro uma exigncia do sistema adaptvel, face
tentativa dos jogadores privilegiarem mais uns que outros e possibilidade de
terem de resolver problemas do plano contingente, por um lado; e de elaborar
uma lgica de progresso dos contedos, por outro.

144

IV.5.2. Consequncias metodolgicas do rendimento superior.

IV.5.2.1. Que exigncias metodolgicas possibilitam que o saber

no-mecnico desviado para o subconsciente seja um
processo de liberdade de que fazemos uso superior no
jogo de futebol? A repetio sistemtica e o princpio das
propenses.
Aquilo que o crebro faz melhor aprender, alterando-se as conexes
dos seus neurnios a cada estmulo, experincia e comportamento (Jensen,
2002). Depois o tempo faz o resto, j que segundo Damsio (2000, 340), a
prtica conduz efectivamente, perfeio e aumenta a possibilidade da nova
aprendizagem se tornar, tambm, hbito ou subconsciente (Jensen, 2002).
Ao acto de treinar inerente um processo de aprendizagem. A aquisio
diria que Mourinho fomenta dos seus princpios de jogo pelo treino; a
actividade cerebral despoletada pela vivenciao especfica desses princpios
promove o desenvolvimento de esquemas organizadores da aco a um nvel
no consciente, que denominamos de hbitos. A construo desses hbitos
resulta em economia neurobiolgica e condio de maior adaptabilidade dos
seus jogadores. Como a esfera fundamental do saber fazer do domnio noconsciente e o hbito um saber fazer que se adquire na aco, o treinar a
aprendizagem pela repetio um processo de construo do ser capaz de
jogar em que o saber adquirido dominantemente patrimnio do noconsciente (Resende et al., 2006, 129). a repetio sistemtica que
possibilita a automatizao e invoca o papel do subconsciente enquanto parte
integrante, activa e fundamental para o desenvolvimento do jogar.
Relativamente actividade no-consciente Damsio (2000), McCrone
(2002) e Jacob & Lafargue (2005) referem que o crebro capaz de despoletar
respostas sem que a conscincia tenha qualquer interferncia.
Desta forma Damsio (2000) refere que as aptides sensriomotoras
podem ser adquiridas e exercidas sem se recorrer aos processos conscientes,
o que constitui grande vantagem para o desempenho clere e eficaz das
tarefas. Para o mesmo autor, a automatizao tambm tem grande valor nos

145

desempenhos motores tecnicamente complexos. Uma parte da tcnica ao

permanecer inconsciente, permite que o sujeito se concentre nos aspectos
mais elevados da execuo de uma determinada tarefa, possibilitando a
criao de solues para novos problemas. Esta qualidade habilita o nosso
organismo a automatizar no sentido de mecanismo no mecnico, os
aspectos tcticos e tcnicos e a consequente libertao da conscincia
cerebral para a resoluo de problemas de ordem estratgico-decisional.
Os automatismos/hbitos so atalhos criados pelo crebro atravs de
estruturas especializadas, os gnglios basais. Estas estruturas conseguem dar
respostas imediatas, perante determinadas situaes, assim que determinado
tipo de sensaes comecem a despertar essas estruturas. Esta forma de
funcionamento do crebro, cujo objectivo principal poupar tempo, s funciona
quando o crebro j experimentou essa ou semelhante situao e a gravou
como automatismo/hbito (McCrone, 2002) (Oliveira, 2004, 85).
O automatismo ou hbito resulta de conhecimentos, isto , imagens
mentais criados atravs das experincias, conscientes e no-conscientes, que
ao ficarem gravadas nas memrias vo ser utilizados na resposta rpida face a
determinadas situaes (Damsio, 2000).

***

No processo de treino, Mourinho promove a criao de hbitos relativos

aos comportamentos identificativos da sua forma de jogar para os diferentes
momentos de jogo. Mas para que esses hbitos sejam criados, existe a
necessidade de cumprir o Princpio Metodolgico Pragmtico das Propenses
que Frade (1985) tomou emprestado de Popper.
Porque as preocupaes que tm, quando o treino aquisitivo estar
a dar nfase a um princpio, fazer com que esse tempo de aco em termos
de propenso faa aparecer uma grande percentagem de determinadas coisas
que leva a adquirir o princpio, isto , treinar deve ser aprender, jogando de
determinada forma. O princpio da propenso enfatiza a necessidade de criar
exerccios cuja densidade dos comportamentos que pretende evidenciar

146

ocorram com elevada frequncia. Ao facilitar que um dado comportamento seja

solicitado numa razo muito superior do prprio jogo formal, possibilita a
criao de imagens mentais direccionados para o desejado, transformando-as
em padres neurais de emergncia no-consciente crebromecnica. Mas este
processo

de

ensino-aprendizagem

de

hbitos,

apenas

ao

acontecer

subordinado a uma lgica de exercitao especfica do jogar, numa estrutura

acontecimental de jogo, possibilita que o jogador mais tarde reconhea
inconscientemente as invariantes que originaram o hbito e o faa despoletar
novamente, aces rpidas e adaptadas. Como Mourinho faz: treinar jogando,
o jogar.
Assim, da Repetio Sistemtica e do Princpio das Propenses
emerge a adaptabilidade. A repetio sistemtica contextualizada assegura as
quantidades que possibilitam a aquisio de uma dada existncia, isto , as
propenses, uma quantidade de qualidade. Esta qualidade definvel pelo
jogar prprio de Mourinho. Hbito que se adquire na aco sobrecondicionada
ao saber sobre um saber fazer, pois o jogo tambm o que o jogador tem na
cabea.
A repetio sistemtica como suporte da viabilidade da aquisio dos
princpios de jogo que direcciona o processo de adaptabilidade da equipa,
balizando a dinmica evolutiva auto-hetero dos jogadores. O controlo dimana
da adaptabilidade das regularidades que expressa na quantificao
posteriori, isto , na comparao que se faz daquilo que est a acontecer com
aquilo que o treinador Jos Mourinho quis que acontecesse. a quantificao
dos princpios, a quantificao da qualidade (Frade, 2004).
O processo de treino, promotor de uma quantidade de qualidade de
jogar, conduz os jogadores habituao e portanto modelador da aco.

IV.5.2.2. O

sucesso

desportivo

decorre

da

observncia

macroscpica de patamares de desempenho

princpio

da estabilidade.
A temporalidade ou a durao do campeonato frequentemente
considerado o principal desafio, muito mais que a competitividade do prprio

147

campeonato, aps verificarmos a recorrncia com que muitos dos treinadores

desculpam as quebras de desempenho das suas equipas, baseados na
extenso do campeonato, na acumulao dos jogos, na saturao fsica e
psicolgica dos jogadores, Jos Mourinho refere num programa da SIC e
relatado pelo jornal O Jogo (19-04-05), d-me vontade de rir quando ouo
algumas pessoas falar em cansao porque os meus jogadores j fizeram 52
jogos oficiais nesta temporada. Segundo as teorias convencionais a
manuteno da forma desportiva durante largos perodos de tempo uma
tarefa inexoravelmente impossvel. Por este motivo, largamente conhecido o
denominado recarregamento de baterias a que muitas das equipas so sujeitas
durante as pausas no campeonato, baseados na realizao de treinos muito
semelhantes aos das duas semanas iniciais da pr-poca, que visa compensar
a

gradual

perda

da

forma

desportiva

por

deficiente

adaptao

contraproducente realizao dos exerccios especiais competitivos durante

largos perodos de tempo.
A impossibilidade de manuteno da forma desportiva durante um largo
perodo de tempo informa os treinadores da necessidade de induzir picos de
forma, que se seguem aps momentos de elevada preparao fsica. Este
pensamento

est

subjacente

uma

lgica

puramente

fisicalista

do

desempenho desportivo, que como j vimos no representativo do futebol de

qualidade. Mais ainda, o papel de supradimenso cabe tctica singular do
treinador.
O conceito de estabilidade chave no futebol como veremos de
seguida.

***

O conceito de forma desportiva nas perspectivas mais convencionais de

significao do fenmeno futebolstico assenta num conjunto de critrios de
progresso e critrios de estabilidade que se baseiam em relaes
essencialmente quantitativas orientadas para o plano fsico. Nestas, o processo
evolutivo da forma desportiva caracteriza-se por atravessar sucessivamente

148

trs fases: aquisio, conservao e perda temporria (Matviev, 1986), onde

se cumprem diferentes etapas e objectivos.
A Periodizao Tctica, uma periodizao da competio, faz uma
reviso completa deste conceito. A competio no futebol desenrola-se
sensivelmente ao longo de nove meses e este perodo denomina-se o perodo
competitivo. Se o sucesso est dependente da obteno de resultados
desportivos nesses jogos, a uma equipa de rendimento superior que cada jogo
fundamental na prossecuo dos seus objectivos finais, no se compreende
que a mesma enfatize uns jogos mais que outros. Exige-se uma regularidade
de desempenho que possibilite ganhar sempre e portanto, falar em picos de
forma um erro metodolgico.
Acreditamos na intensidade do trabalho do primeiro ao ltimo dia e no
em picos de forma. Em contraponto, para Mourinho a nica noo aceitvel e
chave a de patamares de desempenho, e reveladora da manifestao
regular da organizao de jogo da equipa. Mais que provocar picos de forma,
importa que a equipa evidencia uma regularidade de qualidade, do jogar
apesar de pequenas flutuaes que lhe garanta consequentemente uma
regularidade de resultados desportivos, que determina o facto de se constituir
como equipa em rendimento superior e desta forma, vencedora das provas que
compete.
Se o mais importante o jogar, tanto mais sucesso lhe trar quanto mais
manifestao regular esse mesmo jogar se evidenciar em competio.
Cumprindo o Princpio da Especificidade, basilar nesta metodologia, essa
observncia acontece fazendo. O qu? Jogando o jogar que se projectou. Se
as adaptaes humanas so especficas, ou seja, levamos a efeito o que nos
colocado em causa, que o mesmo que dizer: se corrermos volta do piano,
ficamos melhores corredores volta do piano; se tocarmos piano, ficamos
melhores pianistas (ainda que tenha de resistir para tocar uma grande obra).
A forma desportiva a forma da equipa e depende da relao autohetero dos jogadores (Frade, 2003). A forma da equipa expressa em termos
probabilsticos, ou seja, ela expressa-se numa medida predominante mas no
dominante, revela com regularidade as regularidades. A forma desportiva no

149

futebol, no senso comum, traduz-se em resultados mas estes aparecero

quanto mais regularidades a equipa conseguir expressar. O problema colocase na capacidade de manifestao das regularidades da equipa sobrepondo-se
s intenes do adversrios, sujeit-los reaco e inibindo a sua aco. No
conseguindo contrariar as regularidades do adversrio, perdemos. Sabe-se que
se manifestarmos as nossas regularidades, provavelmente ganharemos mais
vezes. Portanto, a forma no tem nada de abstracto, a forma a
concretizao regular daquilo que ns estipulamos como objectivo de jogo
(Frade, 2003, XXXII).

***

Eu no quero que a minha equipa tenha picos de forma

no posso

querer que a minha equipa oscile de desempenho! Quero sim que esta se
mantenha sempre em patamares de rendibilidade elevados. Porque no h
jogos ou perodos mais importantes do que outros. Todos os jogos so para
ganhar. No Benfica, no Leiria, no Porto ou no Chelsea.
Como faz-lo? Mourinho d as achegas
Logo a partir do segundo microciclo semanal da poca, e estou a falar
do perodo ao qual convencionalmente chamamos de perodo pr-competitivo,
os microciclos so basicamente iguais at ao final da poca. Quer ao nvel dos
princpios e objectivos de trabalho, quer em termos fsicos. S ao nvel da
dominante tctico-tcnica que vou fazendo alteraes nos contedos a
potenciar, em funo das dificuldades sentidas no jogo anterior e daquilo que
vai ser o prximo. Mas, falando da dimenso fsica, que aquela que est mais
associada periodizao convencional, os objectivos so os mesmos desde o
segundo microciclo at ao ltimo. O primeiro microciclo de adaptao, em
que eu procuro fazer uma readaptao ao esforo, no mais do que isso.
Nessa primeira semana no procuro qualquer incremento a esse nvel, mas
simplesmente que eles se adaptem quilo que a especificidade do jogo. A
partir da segunda semana so ciclos semanais que se repetem. Portanto, s
utilizo microciclos semanais. Aquelas que so as minhas linhas-mestras em

150

termos de padro semanal ao nvel da dimenso fsica so iguais tanto no ms

de Julho como no ms de Abril do ano seguinte.
O padro semanal semelhante, no so cpias, mas antes rplicas e
reflexos uns dos outros, evidenciando nuances de jogar. O sistema
constitudo por rplicas isomorfas do modelo de base. O que o treinador faz
estabilizar rplicas com vista ao rendimento, mas uma irregularidade regular,
uma extenso infindvel dentro de um espao finito.
Se os morfociclos18 so praticamente iguais em termos das formas,
dos objectivos, mas modificados nos contedos a partir da segunda semana
at ao fim, emerge o conceito de estabilidade. a padronizao do processo
que possibilita a estabilizao. Quando Mourinho fala em estabilizar tambm se
refere repetio sistemtica, importncia de retomar os hbitos,
necessidade de experimentar uma sentimentalidade colectiva, que de outra
forma perder-se-o.
Como vimos a forma desportiva no pode estar dissociada da
competio e do jogo. Por um lado, tem de ser traduzvel em termos de jogo,
de uma quantidade em qualidade, de aces atacantes, de aces defensivas
e da dinmica que possibilita ligar estes dois momentos, mas por outro lado, da
competio, momento por excelncia em que a especificidade se revela em
toda a sua magnitude, constituiu-se como marco, e constitui-se como
referncia dessa qualidade.
A forma que pretendemos aqui evidenciar a forma do jogar,
identificada por traos de identidade futebolstica da equipa. O que possibilita a
estabilidade, ou seja, a manifestao regular das regularidades, prende-se com
a salvaguarda dos princpios metodolgicos de treino.

IV.5.2.3. A hierarquizao dos princpios induz complexidade

progresso e alternncia horizontal, condies de
nuanciao da especificidade.
As
18

preocupaes

dirias

de

Conceito definido no captulo seguinte.

151

Mourinho

so

dirigidas

para

operacionalizao do seu modelo de jogo, sendo que a estruturao das vrias

sesses que compem o morfociclo19 est sobretudo condicionada aos
objectivos tcticos.
Para que possa manter as altas intensidades do jogar que pretende,
uma alternncia micro e macro estrutural promovida. Tal como a teoria do
caos nos mostrou, aqui tambm se verifica que o funcionamento orgnico num
regime estvel provoca a falncia das estruturas. A sua permanncia mantida
mais pela correcta alternncia que se promove das diferentes solicitaes que
pela redundncia e dominncia.
Desta forma, a periodizao de Mourinho descreve um padro de
funcionamento no tempo. Padro que evidencia por um lado, invarincias das
grandes preocupaes do jogar, estruturado num lgica crescente de
complexidade, potenciado pela alternncia horizontal do regime de contraco
muscular dominante, segundo variveis de tenso, durao e velocidade,
desembocando em sesses de treino mais ou menos descontnuas. O respeito
pela especificidade est presente do primeiro ao ltimo dia de treinos, que o
mesmo dizer que s existe especificidade se estiver preocupado com os
princpios de jogo.
Esta alternncia acontece horizontalmente ao longo do morfociclo. Se
existe uma alternncia horizontal porque uma vertical tambm se desdenha.
a horizontal que a mais relevante para o processo aquisitivo de Mourinho e
resulta do alternar o que dominante de treino para treino, ou seja, cumprida
entre sesses de treino do morfociclo e no entre exerccios da sesso.
Garante-se assim que todos os dias haja especificidade sem originar
sobretreino.
A nuanciao da especificidade que d corpo ao princpio da alternncia
horizontal em especificidade, no suficiente para se compreender a lgica
processual do morfociclo de Mourinho. A esta indispensvel associar o
19

Morfociclo significa a morfologia do jogar ao longo de um determinado ciclo,

comummente entre dois jogos. Caracteriza um padro que apresenta uma dada forma
representativa do todo, o jogar. Forma essa que ainda que diferente a diferentes escalas,
mantm-se relativamente estvel nos princpios maiores.

152

princpio da progresso complexa.

A preparao tctica ter, necessariamente, que contemplar o tipo de
solicitaes

que

modelo

de

jogo

criado

suscita,

distribuindo-se

coordenadamente no tempo atravs do pragmatizar de uma fraccionao, isto

, de uma periodizao da preparao tctica que, na dificuldade especfica de
cada patamar de desempenho, associa essas unidades de treino, conjunto de
solues tcticas, cada vez mais complexas, ricas e diversificadas.
Tambm Faria (1999) considera que, no fundo, a Periodizao Tctica
obriga a uma decomposio do fenmeno complexo (jogo), articulando-o em
aces tambm elas complexas, isto , aces comportamentais de uma
determinada forma de jogar (modelo de jogo criado). Esta articulao surge em
funo daquilo que se pretende ver institudo (um conceito de aces
intencionais, uma cultura de jogo), e est dependente da sensibilidade de cada
treinador para manipular o processo de construo causal.
O princpio da progresso significa a necessidade de hierarquizar os
princpios, elaborar uma estratgia de construo e cimentao dos princpios
sobre ou sub, os subprincpios, conceder solidez ou plasticidade s estruturas
j fixas, evitando a interferncia e a concorrncia entre os mesmos. Uma
vivenciao hieraquizada do ponto de vista aquisitivo.
Vtor Frade (2005) d a seguinte imagem, que explicita a importncia da
progresso complexa em especificidade: o que me interessa que aqueles
indivduos que vou ter sejam capazes de beber vinho, sabendo que eles nunca
beberam vinho. Partindo deste pressuposto, vou-lhes dar um copo de vinho, a
intensidade o vinho, o volume o copo. Eles beberam e se calhar, como
nunca beberam, ficam corados e tm que passar um dia para os indivduos
beberem um copo e meio e assim sucessivamente, at que em determinada
altura ficam com capacidade para beber um garrafo de vinho. Se tivessem
realizado o exerccio bebendo gua, teriam conseguido suportar igual volume
de vinho? E continua, aumentou o volume mas como volume de vinho ( o
volume de jogo), o volume daquela intensidade. A distribuio das
intensidades que, separadas entre si no tempo, mais afastadas de comeo,
porque os organismos dos indivduos ainda no tinham ganho aquilo que o

153

treino pode emprestar, que a recuperao mais rpida do esforo, alicerada

numa melhoria estrutural. Portanto, o que se vai alterar posteriori esse
encantamento. () [Conclui ento que a] resistncia o aumento da
densidade destas intensidades, destas intermitncias mximas, ou seja, destes
pacotes de jogo. Isso a resistncia, portanto, a capacidade que a minha
equipa tem, em termos percentuais, dessas intermitncias mximas serem em
maior nmero.
Eis agora um exemplo prtico de Mourinho referido por Faria (2003; cit.
Fernandes, 2003). Desde o incio so privilegiados os princpios e subprincpios
do modelo, atravs de um conjunto de exerccios de jogo onde isso acontea.
Uma primeira apresentao da forma que se pretende como a equipa jogue
feita atravs de uma situao de onze contra zero. Procura-se mostrar a
relao posicional e a dinmica para haver uma viso geral do que se
pretende. Mas a melhor forma de se transmitirem as ideias diminuindo a
complexidade relacional entre os elementos, logo no , necessariamente,
atravs da forma global de organizao (11vs11, onde a complexidade de
relao maior). Portanto, reduz-se a complexidade relacional atravs de
formas reduzidas. Numa fase posterior, a competio de forma oficial pode
surgir como forma de constatar o nvel de organizao da equipa. No entanto,
predominam as situaes em espaos mais curtos e com menor nmero de
jogadores, menos complexas.
Infere-se assim que, no significa que se repita sempre as mesmas
coisas. As preocupaes complexificam-se com o avanar do tempo, por
exemplo, depois dos grandes princpios surgem subprincpios e ainda outras
preocupaes que antes no tinham e depois se acrescentam. No ano em que
o treinador esteve no FC Porto, a sua grande preocupao em termos de
modelo no ano seguinte conquista da taa UEFA, foi a de o ampliar e tornar
mais exigente, mais complexo, com a finalidade dos jogadores no entrarem
numa zona de conforto.
Sendo uma progresso que tem como matriz o jogar, segundo Resende
et al. (2006, 109) ela acontece, pelo menos, a trs nveis, ao longo da poca,
ao longo da semana em funo do que foi o jogo anterior e do que ser o

154

seguinte e ao longo de cada unidade de treino. , pois, uma progresso

complexa, onde cada um dos nveis tem a ver com os demais. Assim, o diaa-dia que vai comunicando aquilo que se tem de valorizar ou enfatizar em
determinada altura. O caminho faz-se caminhando.

IV.5.3. Arranjos

macro

microestruturais

do

processo

de

treinabilidade de Mourinho: explicitao do seu ncleo

duro. O morfociclo.
O futebol de Mourinho um fenmeno complexo. Assim, a concepo
do jogar instalada o reconhecimento de uma complexidade, numa lgica de
fabricao diferenciada das lgicas convencionais. Este captulo caracteriza a
base metodolgica tendo como suporte a operacionalizao especfica de
Mourinho.
O pensamento complexo aquele que, pressupondo a incerteza,
capaz de conceber a organizao. O seu papel consiste em reunir (complexus:
aquilo que tecido conjuntamente), de contextualizar, de globalizar, mas, ao
mesmo tempo, capaz de reconhecer o singular, o individual, o concreto.
A natureza do objecto com que lidamos destri toda e qualquer
segurana e conforto que possamos ter. Ele um objecto entrpico que requer
constantemente inputs de energia e estmulos, visando a manuteno dos
estados organizativos anteriormente adquiridos ou elevao e superao
desses. A inrcia desagrega e desnatura a sua complexidade, a sua riqueza,
enfraquecendo o sistema e comprometendo a sua vigncia.
O paradigma da complexidade pode ser enunciado no menos
simplesmente do que o da simplificao: este ltimo impe disjuntar e reduzir;
o paradigma da complexidade ordena juntar tudo e distinguir. (Morin, 2000,
205). Esta dialctica a mesma que a das Periodizaes Convencionais e a
Periodizao Tctica. A Periodizao Tctica trata de fenmenos complexos,
pois contempla o objecto na sua totalidade e contexto.
A lgica processual de quem est preocupado que os jogadores
adquiram uma determinada forma de jogar, como Jos Mourinho reala
frequentemente, diversa da forma convencional. O conjunto de preocupaes

155

subjacentes ao organizar defensiva e ofensivamente a equipa de uma

determinada maneira, articulando os princpios uns com os outros, exige uma
metodologia muito prpria e naturalmente uma padronizao. Se se pretende o
desenvolvimento de intenes e a aquisio de hbitos futebolsticos
congruentes com a especificidade do jogar, que vai para alm da concepo
tradicional de treino, uma nova forma de cozinhar exigida.

***

Para mim as prioridades so outras. O mais importante numa equipa

ter um modelo de jogo, um conjunto de princpios que dem organizao
equipa. Por isso, a minha ateno para a dirigida, desde o primeiro dia. As
minhas preocupaes dirias so dirigidas para a operacionalizao do nosso
modelo de jogo.
Numa escala que permita observar a totalidade da poca desportiva, o
que sucede nas periodizaes convencionais que os perodos que
compreendem competio e os perodos em que no existe competio,
denominados

por

perodo

competitivo

perodo

preparatrio

respectivamente, so diferenciados nos contedos, princpios metodolgicos e

objectivos. Eis a opinio de Mourinho: eu no acredito nisso e, para mim, os
dois perodos so em tudo iguais. O que a Periodizao Tctica advoga que
tanto mais rapidamente uma equipa chegar ao futuro que deseja, em termos
do jogar, quanto mais rapidamente avanar nesse caminho, o de vivenciar esse
privilgio. Significa isto que, desde o incio deve-se estar preocupado com a
aquisio de uma determinada relao mente-hbito e seu entendimento,
sustentada num padro de alternncia de princpios de jogo e contedos,
independentemente da presena ou no de competio oficial. Relembremos
que estudos de neurobiologia confirmam que as adaptaes no corpo e da
alma resultam da vivenciao de estmulos especficos. Mourinho explica como
faz-lo:

] os primeiros quatro dias de trabalho serviram para os jogadores se

readaptarem ao esforo, e a partir da comeamos a trabalhar como sempre

trabalhamos.

156

Mourinho explica no livro mais detalhadamente esta ideia.

) O

primeiro microciclo [entenda-se morfociclo] de adaptao, em que procuro

fazer uma readaptao ao esforo, no mais do que isso. Nessa primeira
semana no procuro qualquer incremento a esse nvel, mas simplesmente que
eles se adaptem quilo que a especificidade do jogo. Tal acontece
unicamente pela possibilidade de Mourinho receber no primeiro treino,
jogadores que durante as frias no realizaram qualquer tipo de actividade
fsica, isto , retornam aps paragem total.
A partir da segunda semana so ciclos semanais que se repetem. Logo
a partir do segundo microciclo semanal da poca, e estou a falar do perodo ao
qual convencionalmente chamamos de perodo pr-competitivo, os microciclos
so basicamente iguais at ao final da poca. Quer ao nvel dos princpios e
objectivos de trabalho, quer em termos fsicos. S ao nvel da dominante
tctico-tcnica que vou fazendo alteraes nos contedos a potenciar, em
funo das dificuldades sentidas no jogo anterior e daquilo que vai ser o
prximo. Mas, falando de dimenso fsica, que aquela que est mais
associada periodizao convencional, os objectivos so os mesmos desde o
segundo microciclo at ao ltimo. (

) Aquelas que so as minhas linhas

mestras em termos de padro semanal ao nvel da dominante fsica so iguais

tanto no ms de Julho como no ms de Abril do ano seguinte. (

Se Mourinho pretende que a sua equipa revele a manifestao regular

de uma organizao de jogo, uma regularidade de qualidade do jogar, que lhe
garanta uma regularidade de resultados desportivos, exige-se uma matriz,
funo da concepo de treinabilidade que est condicionada pela concepo
de competitividade. Se a matriz de competitividade jogo Domingo a Domingo
ou balana entre jogos ao fim-de-semana e a meio da semana, a
sequencialidade

deve

ser

perspectivada

de

acordo

com

referida

padronizao. Os jogos so o referencial para a utilizao acertada daquilo que

tem que estar antes e depois (Frade, 2003), opinio partilhada por Mourinho
(Resende et al., 2006). Os jogos so o referencial. Os perodos que medeiam
os jogos apresentam uma invarincia de escala, uma homotetia, pois ainda que
no sejam iguais, reprodues uns dos outros, verificam-se semelhanas. Em

157

todos, Mourinho est preocupado com a organizao de jogo, embora se

admita que face ao jogo que aconteceu ou ao jogo que se adivinha se possa
colocar a nfase num momento ou noutro princpio de jogo. Desta forma, o
volume de princpios de jogo semanalmente semelhante e, ao tornar-se
regular, constituir o ncleo duro do jogar, expressando o seu crescimento
colectivo (Resende et al., 2006, 106).
Nos livros tcnicos de gesto empresarial sobejamente descrito que o
planeamento a longo prazo um esforo infrutfero. No devem existir
planificaes de perspectiva, pois so os jogos o referencial para a utilizao
acertada daquilo que tem que estar antes e daquilo que tem de estar depois,
tendo em linha de conta aquilo que foi o nosso jogo anterior e aquilo que
imaginamos venha a ser o jogo seguinte. O planeamento deve ser funo do
intervalo de dois jogos, o que aconteceu e o que h-de acontecer.
O jogar uma inteno prvia, isto , consciente, que estabelece uma
dada ordem que se pretende ver institucionalizada. Ele elaborado na
sustentabilidade da estabilizao de um padro, geralmente semanal quando
perspectivado a uma escala menor, que considera determinados princpios e
configuram

uma

dada

forma

metodolgica.

Cumprir

princpio

da

especificidade respeitar a bssola orientadora de toda a lgica processual: a

organizao de jogo preconizada.
O projecto que possibilita a arquitectura do seu jogar, tem o seu corpo
na existncia de um outro grupo de princpios ou pilares metodolgicos que
segundo Frade (2004) so trs: o Princpio da Progresso Complexa, o
Princpio da Alternncia Horizontal em Especificidade e o Princpio das
Propenses (ou do pragmatizar a fraccionao), mas inter e intradependentes
como um padro de conexes.
A singularidade do processo faz com que o treinador, em determinado
momento, se preocupe mais com um princpio ou com outro princpio, ou com
um sub-princpio de um princpio, ou com a articulao de princpios, mas em
contextos de no-separabilidade das variveis tcnica, psicolgica, fsica e
at estratgica (Frade, 2004).
Independentemente de se equacionar uma periodizao de Domingo a

158

Quarta-Feira ou de Domingo a Domingo, como j falamos, a longo prazo

desdenha-se um padro, uma homotetia interna de contedos, objectivos,
formas de jogar, aqui alvo de discusso. Este padro ainda que apresente uma
evoluo baseada num propsito tctico , ele faz-se na necessidade de
elaborar um processo de edificao de uma complexidade, o jogar, que remete
para o facto de umas coisas serem privilegiadas face a outras a cada
momento, pois, certos princpios devem exercer sobre a equipa um factor de
atraco superior relativamente a outros, visto que o jogo circunstancial pode
determinar a emergncia de uma condio latente, ou pelo menos que no se
pretenda to manifesta.
O que diariamente se treina so princpios e articulaes entre
princpios, referentes organizao ofensiva e defensiva, bem como s
transies aps perda e conquista de bola, em correspondncia com o modelo
de jogo. A progresso complexa acontece para alm de um nvel
macroestrutural que resulta da vivenciao alternada das preocupaes do
jogar ao longo dos morfociclos que leva a efeito a aquisio cada vez mais
elaborada e portanto mais complexa; como tambm a um nvel menor, em que
todos os exerccios devem visar a aprendizagem pela repetio sistemtica de
comportamentos especficos do modelo de jogo construdo e em permanente
construo, procurando-se portanto um crescimento qualitativo da equipa
relativamente ao desempenho colectivo pretendido.
Traduzindo em imagens, o Morfociclo e o seu Ncleo Duro20 de Vtor
Frade, so retratados nas pginas seguintes.

20

Quando os jogos tm uma periodicidade semanal, Mourinho tem permanentemente

trs dias em que procura, de uma forma mais incisiva, o crescimento dos desempenhos da
equipa a quarta, quinta e sexta-feira sem que possa alienar o que o jogo anterior lhe trouxe
e o que tem de salvaguardar por no saber o que o seguinte lhe vai trazer (Resende et al.,
2006, 111). Estes trs dias constituem por isto o Ncleo Duro, conceito cuja paternidade de
Vtor Frade.

159

PGINA DEDICADA AO MORFOCIC\O

160

Ainda que o primado dos princpios metodolgicos seja alicerado na

especificidade, numa espcie de imperativo categrico, a nuanciao dessa
especificidade vital. A relao entre desempenho-recuperao equacionada
atravs da alternncia horizontal de preocupaes, ou alternncia em
especificidade. Em termos biolgicos, no possvel que um organismo se
esforce constantemente no mesmo registo, solicitando todos os dias as
mesmas coisas do jogar (Resende et al., 2006), sobre o perigo de sobretreino.
Importa classificar as manifestaes do jogar, aglomerar e trein-las por dias,
permitindo que na alternncia do que se fez ontem, o que se faz hoje e o que
se far amanh, as diferentes estruturas sujeitas ao esforar tenham a
possibilidade de cumprir o perodo de regenerao. O treino de hoje tem mais a
ver com verde-claro o treino de amanh com azul, e depois com verde-escuro,
ou seja, dito de outro modo, hoje desenvolve-se a recuperao, amanh os
sub-princpios e depois de amanh os grandes princpios do jogar, , sempre
em permanente articulao (ver esquema na pgina anterior). Mas no uma
alternncia vertical de, no mesmo dia, trabalhar todas as cores. Provocar esta
mescla de cores num s dia, isto , o regime do desenvolvimento de
disposies seria sempre igual, uma repetio, que levantaria problemas
relativos ao sobretreino. Porque se privilegia a dominncia de contedos e
objectivos para cada dia, a quarta-feira demarca-se pelo aumento substancial
de tenso resultante de uma percentagem significativa de contraces
excntricas, associadas ao realizar velozmente e de curta durao, que tem
que diferir do que feito na quinta-feira, na qual se verifica uma maior
continuidade das manifestaes, e por sua vez da sexta-feita, cujo desgaste
emocional relativamente inferior face aos restantes dias, uma vez que o jogo
seguinte se encontra muito prximo. Portanto, tambm progresso neste
sentido o da semana. Esta progresso pode ainda ser vista na unidade de
treino. complexa pois cada um dos nveis, poca, morfociclo e unidade de
treino tem a ver com os demais (Resende et al., 2006).
Atravs da sobreposio das unidades de treino numa escala temporal
semanal e ao longo da poca, verifica-se a lgica processual baseada no
princpio da alternncia horizontal em especificidade, que podemos constatar

161

no esquema da pgina seguinte. Nesta lgica processual pode-se observar um

desdobramento fractal, cujas propriedades se mantm, ou seja, a invarincia
dos princpios metodolgicos dita regras de estruturao do processo que
permitem a reproduo auto-semelhante das formas do treinar.

***

Eis a organizao do morfociclo padro de Mourinho.

Para mim [Jos Mourinho], o treino, em toda e qualquer circunstncia,
podendo ser ou no de forma significativa aquisitivo [, de crescimento
qualitativo do jogar], tem de ter sempre uma relao ntima com aquilo que
queremos para o jogo [, e portanto, especfico]. Por isso que eu, quando
planifico a semana de trabalho, o fao com antecedncia e de uma forma
global, tendo em conta aqueles que so os meus princpios de jogo
fundamentais. Depois, em funo daquilo que foi o jogo anterior, dos feedbacks
que recebi do jogo, e em funo daquilo que eu acho que vai ser necessrio
para o jogo seguinte [, uma preocupao tctico-estratgica da qual emerge a
adaptabilidade e], acabo a planificao da semana de trabalho.
O primeiro aspecto a levar em linha de conta o intervalo entre o ltimo
e o jogo seguinte. Em funo disto, o morfociclo adquire configuraes
diversas. Em relao minha lgica de trabalho semanal, tenho semanas de
trabalho-padro [entenda-se morfociclo] que obedecem a um conjunto de
princpios metodolgicos [relembremos, Princpio da Progresso Complexa,
Princpio da Alternncia Horizontal em Especificidade e Princpio das
Propenses], existindo diferenas entre aquilo que a semana-padro com
um jogo e aquilo que a semana-padro com dois.
Segunda-feira e Tera-feira. Quando a semana s tem um jogo, dou
folga no dia a seguir ao jogo. Eu sei que sob o ponto de vista fisiolgico se diz
que no o mais correcto, mas -o do ponto de vista mental [pois a
conscincia tambm tem fisiologia]. E para mim prprio tambm o melhor,
porque no gosto de trabalhar no dia a seguir aos jogos. Custa-me dormir a
seguir ao jogo, custa-me levantar, custa-me concentrar, custa-me planificar,

162

custa-me pensar, custa-me treinar e, nesses treinos, passo mais tempo a

passear de um lado para o outro a ver o treino do que a treinar. Com os
jogadores sucede o mesmo. Engana-se quem pensa o contrrio. Sob o ponto
de vista dito fisiolgico, diz-se, melhor treinar no dia a seguir ao jogo, mas os
jogadores no gostam, no se sentem bem. melhor para o corpo , mas
pior para a cabea. E temos de ver esta questo de um ponto de vista global
[pois o comportamento antes de ser uma expresso fsica uma expresso
intelectual. A fadiga central interfere na qualidade do jogar quando analisado na
perspectiva puramente visvel].
Portanto dou folga no dia a seguir ao jogo e fao recuperao no
primeiro dia de trabalho, tera-feira, se o jogo foi no domingo [e o prximo no
domingo seguinte]. A partir de quarta-feira e at ao jogo, em termos tcticotcnicos, comeo do geral para o particular. Comeo a trabalhar aspectos
gerais, e que so imutveis no meu modelo de jogo. Acabo a semana no
detalhe tctico, no detalhe posicional, tendo em conta o lado estratgico. Os
aspectos mais gerais so os meus grandes princpios de jogo e os principais
subprincpios que lhe do corpo. Desses nunca abdico. Treino-os todas as
semanas [ou seja, so alvo de repetio sistemtica, um meio de modelao
do comportamento que promove uma determinada relao mente-hbito
atravs da realizao da aco especfica que resulta de um entendimento
relativo ao jogo a evoluir].
O facto de a sesso de treino ser dedicada recuperao no implica
que eu no trabalhe aspectos do meu modelo de jogo. Em vez de fazer corrida
lenta contnua [tal como acontece na periodizaes convencionais], aplico o
mesmo princpio [, o da especificidade], mas inserido num regime tcticotcnico. Fao jogos de posio em que os nicos jogadores que esto em
movimento efectivo so os que procuram a posse de bola, e fazem-no sem ser
nos limites. Os outros, os que tm a bola, fazem apenas pequenos movimentos
de aproximao e afastamento, o suficiente para haver oxigenao . Uma
recuperao pelo facto de se realizarem movimentos de forma pouco intensa, e
ainda que o recuperar a bola para realizar posse no esteja possibilitado para
os defesas, os jogadores encontram um meio onde desenvolvem o sistema de

163

referncias posicionais relativos ao acto de defender. Recuperam fomentando

um subprincpio defensivo e acontece o mesmo ofensivamente.
Para mim, o treino tem de estar condicionado quilo que a minha
forma de jogar. Tenho de ir procura no treino daquilo que eu quero que se
atinja no jogo. Mesmo num treino recuperativo puro, eu incido sobre aspectos
da nossa forma de jogar [isto , os grandes princpios de jogo que induzem a
uma determinada forma de atacar e defender]. Por exemplo, no 7x3 que vocs
viram [os autores do livro], eu dizia aos trs jogadores em situao defensiva
no quero que corram

vocs esto em recuperao. O que eu quero que a

bola corra e que os sete que esto em posse de posse a conservem, abram
linhas de passe, comuniquem entre eles . O que eu pedi aos trs jogadores
que estavam em situao defensiva? Pedi-lhes comunicao e interaco. No
queria que fizessem um sprint para fazer um desarme, no queria que fizessem
sete intercepes num minuto e meio, no queria sequer que roubassem a
bola. Queria apenas que simulassem uma presso e que simulassem de uma
forma conjunta, com interligao [isto , de forma tacticamente organizada].
Quando um fosse pressionar, se os outros dois vissem que no havia
condies para aquela presso individual, queria que comunicassem, queria
que o fossem buscar : no vs, fica aqui connosco na cobertura de um
determinado espao .
Quanto aos jogadores que no competiram, carecem de compensao
pela ausncia de competio, os dias seguintes devem trazer um aporte de
competio.
O equacionar da recuperao fundamental pois o lado aquisitivo est
dependente do doseamento que se faz entre o esforar e o recuperar. So
faces da mesma moeda. A eficiente recuperao, central e perifericamente,
cria as condies ptimas para que a vivenciao aquisitiva dos propsitos se
realize nas estruturas locomotora, orgnica e perceptivo-cintica de forma
ajustada ao jogar que se intenta.
Este doseamento feito activando as estruturas saturadas, o que
implica que se recrute as mesmas cadeias musculares, organicamente
compatveis com o jogar e apelando mobilizao das mesmas preocupaes

164

tctico-tcnicas.

Para

tal

elimina-se

quanto

possvel

as

contraces

excntricas, mais penosas sobre a estrutura locomotora fundamentalmente,

reduzindo assim a tenso e a velocidade de contraco, bem como diminuindo
a durao do esforar, atravs da escolha ajustada dos exerccios. Articula
variveis como o nmero dos jogadores (mais reduzido, mas no muito
reduzido), o espao (mais pequeno, mas no muito pequeno) e os tempos de
realizao (fraccionando-os em parcelas menores, calibrando uma relao
considerada ptima entre desempenho e recuperao mais descontnuo). Ao
reduzir assim, a complexidade dos exerccios e centrando-se em elementos
gerais da sua organizao, a menor necessidade de recrutamento do crtex
cerebral, o desgaste emocional reduzido no comprometendo o curso da sua
recuperao.
Quarta-feira. A experincia diz-me que trs dias depois do jogo os
jogadores ainda no esto completamente recuperados. No tanto em termos
fsicos, mas, fundamentalmente, em termos emocionais. O desgaste emocional
demora mais tempo a recuperar que o fsico.
Nesta unidade de treino o treinador leva em considerao um aspecto
considerado fundamental, a possibilidade dos jogadores ainda no terem
recuperado na totalidade, mental e fisicamente, do jogo anterior. Como
consequncia directa desta incerteza, pois as individualidades determinam
ritmos diferentes de recuperao, o treino de quarta-feira o mais descontnuo
do morfociclo, ou seja, aquele que compreende intervalos de recuperao
mais frequentes, e portanto mais fraccionado.
Mourinho procura abordar partes menores do seu modelo de jogo, os
subprincpios e sub dos subprincpios, propsitos de menor complexidade, mas
sempre na sua articulao com o todo, estabelecendo permanentemente a
ponte para os grandes princpios de jogo, criando subdinmicas do seu jogar,
como o prprio refere a seguir.
Para alm da articulao dos diferentes princpios de jogo, tambm
fundamental fazer a articulao dos subprincpios de cada grande princpio. Por
exemplo, se eu defino a posse de bola como princpio, no me chega
exacerb-lo num exerccio de 8x8. Isso seria muito redutor, pois subjacentes a

165

essa posse de bola existem subprincpios que tm de ser treinados. Aquilo que
fazemos pegar nesses subprincpios, como a posse com transio de zona
ou o evitar passe em primeira estao, e potencia-los em espaos muito
reduzidos e com menor nmero de jogadores. Depois, num contexto com maior
nmero de jogadores e espaos mais largos, fazemos a articulao desses
subprincpios.
Neste treino, o de quarta-feira, porque as questes da recuperao so
preocupaes ainda remanescentes, os exerccios efectuam-se em regime de
elevada tenso especfica, ou seja, o que definido por padres de contraco
muscular de elevada tenso e velocidade de contraco, e como tal de curta
durao, acarreta uma densidade significativa de contraces excntricas
como via de elevao da tenso e velocidade de contraco.
Qual , para mim, o significado de fora no futebol? ter a capacidade
de arrancar, de travar, de mudar de direco, de saltar para cabecear

Temos

de a contextualizar em funo daquilo que so as aces especficas dos

nossos jogadores no jogo. Temos, portanto, de trabalhar de acordo com a
especificidade do nosso jogo. Se queremos que na unidade de treino haja
predominncia de aces tctico-tcnicas em regime de

fora-tcnica

[entenda-se, elevada tenso especfica], aquilo que fazemos procurar um

conjunto de situaes de jogo [especficas, ou seja, concomitante com a
aquisio dos princpios de jogo] onde isso esteja presente. Agora no temos
a preocupao de quantificar se o jogador faz dez ou quinze mudanas de
direco. A nossa preocupao que a situao em si arraste consigo uma
dominncia dessas aces.
Ao trabalharmos a vertente tctica em condies prximas das que
desejamos para a competio, isto , prximas daquilo que pretendemos para
o nosso jogo, estamos a desenvolver a vertente fsica na especificidade que ela
realmente tem. Por exemplo, em vez de desenvolvermos a fora de uma
forma isolada ou descontextualizada, fazemo-lo antes atravs de exerccios
com determinadas caractersticas, jogando com o espao, o tempo, o nmero
de jogadores e as regras que lhes colocamos. Desta forma, estamos sem
dvida a desenvolver tambm algo aparentado com fora , mas num contexto

166

muito mais especfico. Um exerccio tctico-tcnico em que existam ao mesmo

tempo muitos saltos, muitas quedas, muitas travagens e muitas mudanas de
direco, muito mais importante do que um outro onde se trabalha a fora de
forma isolada ou descontextualizada [pois o msculo como rgo sensvel, cria
uma relao emptica com o envolvimento, o contexto de jogar de Mourinho].
Quinta-feira. O treino de quinta-feira acontece em espaos largos, com
mais deslocamento e, nesta medida, posso dizer que se aproxima de algo que,
para ajudar ao entendimento, posso chamar de resistncia especfica , mas
que nada tem a ver com a ideia tradicional de resistncia. Eu no fao treinos
de resistncia! Para mim, resistir estar-se adaptado a um conceito de jogo,
ser-se capaz de realizar as aces colectivas e individuais implcitas na nossa
forma de jogar. Portanto, a nica coisa que ns fazemos treinar aquilo que
fazemos em jogo em espaos mais alargados, mais prximos de uma situao
real. Ou seja, a nossa preocupao encontrar contextos tcticos, situaes
de jogo, que permitam uma adaptao especfica nossa forma de jogar. O
que eu no fao utilizar o espao total de jogo, mas isso j tem a ver com os
contextos de propenso, com a necessidade de aumentar a densidade de
determinadas coisas.
Mourinho ao aumentar distncias e deslocamentos, com duraes
superiores de exercitao leva a efeito o princpio da nuanciao da
especificidade, ou seja, da alternncia horizontal, que induz a um regime de
menor descontinuidade em contraste com o dia anterior. A complexidade
relacional aumenta, introduzindo um superior nmero de jogadores nos
exerccios, procurando a vivenciao e entendimento dos grandes princpios de
jogo que compreende a organizao de jogo ofensiva, defensiva, transio
ataque-defesa e defesa-ataque, cerne do seu modelo de jogo, sem
desconsiderar permanentemente a sensvel articulao que lhes condiciona o
seu ajustado manifestar.
Resende et al. (2006, 117) chamam ateno para o facto de Mourinho
nunca transportar esse regime para os dois dias que antecedem o dia de
jogo. Este regime, segundo os mesmos autores, o que mais desgaste
importa e naturalmente o que mais cansao transporta para os dias seguintes,

167

devido, em primeiro, complexidade decisional das aces subjacente ao

vivenciar e entendimento dos grandes princpios que induz a um desgaste
emocional acentuado e; em segundo, pela maior durao das aces, das
contraces musculares aumentadas com grande percentagem de mobilizao
face totalidade das cadeias musculares inerentes ao jogar, o que exige um
tempo superior de recuperao.
Sexta-feira. Neste dia, o ltimo em que Mourinho enfatiza o lado
aquisitivo da sua dinmica do jogar, dedicado s subdinmicas que lhe esto
associadas, orientando as suas preocupaes para os subprincpios,
subprincpios, , os propsitos tcticos de menor complexidade como
caracterizam os autores do livro, que pode ser denominado de dia dos
propsitos em regime de elevada velocidade de contraco.
Desta

forma,

mais

uma

vez

no

sentido

de

expressar

imprescindibilidade de alternncia horizontal, Mourinho desenvolve contextos

para operacionalizao do seu jogar sob a gide de pressupostos que
assentam em padres de contraces que se caracterizam pela presena de
elevada velocidade de contraco, curta durao e no mxima tenso. Para
tal agrega exerccios que recrutem manifestaes do jogar com velocidade
elevada mas de tenso mais reduzida relativamente a quarta-feira. Evita
portanto as contraces excntricas, mais especificamente, os exerccios que
peam uma densidade significativa de saltos, quedas, mudanas de direco,
travagens, o estorvo do jogar. Deve ser por isto, um treino em que a
descontinuidade intermdia da que se pretende para tera e quarta-feira. A
realizao de aces intensas no que diz respeito locomoo requer por sua
vez tempos de recuperao superiores, que possibilitem que o acumular de
aces se continue a processar no regime desejado, o de velocidade
especfica. O nmero de repeties inferior em comparao com a quartafeira.
No encaramos a velocidade da forma tradicional, ou seja, de um
ponto de vista estritamente fisiolgico. Temos de considerar a velocidade
como a anlise ou o tratamento da informao e a execuo. A nossa
preocupao, em termos de

velocidade de execuo , a

168

velocidade

contextualizada, ou seja, aquela que a nossa forma de jogar requisita. Esta a

nossa grande preocupao. No treino, o que fazemos ir procura de
situaes de jogo que arrastem consigo uma dominncia dessa necessidade
fisiolgica, mas uma necessidade para a nossa organizao de jogo.
A neurobiologia considera em termos temporais que uma aco de jogo
fecunda-se em 1/3 de tempo de realizao e 2/3 do tempo total so
dispendidos a elaborar a resposta, ou seja, dedicados a perceber e a decidir.
Ser mais veloz, implica reduzir estes tempos parcelares.
Segundo Resende et al. (2006), o treino de sexta-feira incide sobre a
melhoria da velocidade de execuo, vista como uma qualidade e no como
uma capacidade, ao passo que os 2/3 so reforados em toda a
operacionalizao do jogar, pois a vivenciao e o entendimento da dinmica
inerente ao modelo de jogo implica directamente esta parcela maior. A sua
melhoria est relacionada com a possibilidade de descriminao contextual,
com a identificao do que fazer, que quando invocados conscientemente
resultam numa elevao do saber sobre esse saber fazer.
O crebro consegue, todavia, aprender a cortar esta sequncia de
produo da resposta em escala completa reagindo por hbito, sendo que o
tempo de processamento reduz de 500 milsimas de segundo para 200
milsimas de segundo (McCrone, 2002). Segundo o mesmo autor (2002, 42),
o hbito e a antecipao podem ajudar o crebro a lutar contra o tempo.
Economia que resulta da familiarizao com os acontecimentos do jogar, uma
memria de trabalho individual e colectiva. Este procedimento do crebro
relaciona-se com a denominada representao antecipativa21 (Oliveira, 2004).
Sbado. No dia anterior ao jogo, Mourinho realiza uma introduo
competio, eliminando tudo o que representa um desgaste prejudicial para o
jogo do dia seguinte. Reduz a complexidade dos exerccios, diminui espaos,
aumenta os tempos de recuperao, e coloca em evidncia os seus
21

O conceito de representao antecipativa, utilizado na aprendizagem motora,

definido como a operao que prepara a aco a realizar antes da respectiva concretizao.
Essa preparao est dependente do processo antecipativo e da representao mental
(Mendes et al., 2002; cit. Oliveira, 2004, 84).

169

subprincpios e sub dos subprincpios em regime de contexto tcticoestratgico. No sbado, se o produto final estiver acabado, trabalho mais o lado
estratgico, mas mais terico , quase sem competitividade. um treino em
regime de recuperao, mas de introduo competio.
A recuperao de tera-feira uma preocupao do jogo anterior, mas a
de sbado derivada pela introduo competio, embora em ambos os
casos falemos de recuperao.
importante, medida que nos aproximamos do dia do jogo, que o
treino v diminuindo em termos de densidade, nomeadamente no que toca s
exigncias da concentrao. A fadiga do sistema nervoso central decisiva, e
quanto mais nos aproximamos da competio menos devemos ir ao encontro
de exerccios exigentes a esse nvel. Quer isto dizer que, para que os
jogadores possam colocar no jogo todas as qualidades do jogar,
imprescindvel que no lhes seja dado isso antes do jogo. Da Mourinho no
faz jogo no dia anterior ao jogo oficial, pois tal iria saturar as estruturas
implicadas nesse jogar e condicionar a manifestao no momento cnico.
Quando tenho dois jogos por semana, [altera-se ligeiramente o padro,
trabalhando] os grandes princpios no dia anterior ao jogo e basicamente
aquilo que vocs acompanharam

[mas] quase parados, perodos curtos,

trabalho terico no gabinete [para obedecer necessidade de levar a

recuperao a efeito e assim potenciar as expresses da dinmica do jogar no
jogo]. No campo colocamos os jogadores em posio a fazer onze contra zero
ou onze contra onze, quase sem competitividade.

***

Periodizar tacticamente no uma tarefa fcil como depreendemos.

Muitos treinadores alegam que o fazem, mas com variados equvocos
metodolgicos.

Relembremos

que

Periodizao

Tctica

uma

fenomenotcnica, ou seja, um constructo individual do treinador e dos seus

jogadores e um teorema em acto pois faz-se fazendo no dia-a-dia. No um
processo que seja incorporado de forma instantnea. Cada Periodizao

170

Tctica nica. imprescindvel que tenham um determinado entendimento do

jogo e em funo disso desenvolv-lo recorrendo a exerccios compatveis com
o seu jogar. Leva o seu tempo e resultado de uma evoluo. Para comprovlo apresentamos dois exemplos22 do que Mourinho realizava em equipas
anteriores.
Como podemos verificar nos esquemas a seguir, o treinador
considerado o melhor do mundo, j realizou tambm algumas coisas que so
descritas como a norma do treinar. Como exemplo podemos verificar a corrida
contnua e o treino de recuperao activa a seguir ao jogo. Agora, nunca foi
para a praia ou realizou treinos de musculao. O fundamental Mourinho j
tinha, a ideia do jogar, tendo-a sistematizado quando se lanou como treinador
principal, a conhecida bblia.
O

que

Mourinho

faz

actualmente

foi

sumariamente

descrito

anteriormente, sendo igualmente fundamental a leitura do livro que serviu de

base a este trabalho pelos exemplos que oferece, possibilitando ao leitor captar
a essncia deste processo nico.

22

Os exemplos que apresentamos foram retirados das referncias bibliogrficas abaixo

citadas. Os termos e exemplos que se apresentam so da autoria do entrevistado, Jos

Mourinho. Salvaguarda-se a possibilidade de errada interpretao dos textos, o que se
aconselha a consulta dos mesmos paralelamente visualizao dos esquemas.

171

MORFOCICLO PADRO

Domingo

Segunda

Tera

Se jogamos em casa, o treino

de manh; se jogarmos
fora, o treino de tarde
Apenas um treino

Folga ou um treino consoante

o prximo jogo

Trabalho tctico
Dois treinos se folgam na
segunda-feira

Objectivo: recuperao activa

Presena obrigatria de um
exerccio de passe em
contexto tctico visando o
sistema de jogo
- tringulos, e.

Corrida
contnua
intervalada ou ritmos
intensidade baixa
substitudo por:

Sempre exerccio posse de

bola com transio A-D e D-A

ou
de

Jogos posse de bola

- ritmos baixos Of. e Def.
- intervalos largos
- espaos curtos
- esforo 130 a 3
- regime tctico-tcnico
Os
que
no
jogaram
cumprem um circuito de fora
tcnica
- saltos, impulses
- mudanas de direco
- sadas, travagens
- barreiras
Associados a:
- gestos tcnicos (finalizao,
passe, )

Diviso do grupo de trabalho

por sectores
- finalizao para avanados
- sadas do GR para DEF +
pivot
- cada grupo com um
treinador e objectivos muito
especficos de organizao
de jogo
Fora tcnicas para os que
no fizeram no dia anterior

Primeiro ou nico treino:

nfase no nosso sistema,
nossa equipa tendo em conta
o adversrio
Significa isto que
- posio dos jogadores
- combinaes tcticas de
ataque
organizao
defensiva,
presso
- sempre com oposio, e
com inferioridades numricas
por vezes
Segundo treino:
Estratgia
- ss alteraes do nosso
sistema de jogo devem-se
mais
s
caractersticas
individuais do adversrios
que ao seu sistema
- em funo dos pontos fortes
e fracos do adversrio.

F. C. Barcelona

Quarta

Quinta

Sexta

Sbado

Objectivo:
recuperao
activa
com
grande
utilizao da bola

Mesmos objectivos que

tera-feira, mudando os
exerccios

Jogo do Campeonato Espanhol

Jogo do Campeonato Espanhol

Sbado

2 jogos por semana

Jogo da Liga dos Campees ou Taa

Jos Mourinho

Mourinho (1999)

MORFOCICLO PADRO
1 jogo por semana

Domingo

Segunda

Tera
Folga

Objectivo: recuperao

Quarta

S. L. Benfica

Quinta

Dois treinos
Treino da manh:

Um treino da parte da
tarde

Ainda h diferenciao para os que jogaram

Os que jogaram
- exerccio menos intenso
- exerccios de posse com muitos deslocamentos
- e.

Exerccio de passe
em
contexto
de
acordo
com
as
posies
dos
jogadores

Os que no jogaram
- transferncia da fora
- exerccio de alta intensidade
- espao reduzido
- e. 3vs3 com finalizao + 2 exteriores que fazem
presso

Finalizao
contexto
tcnico

Um s treino de manh

Jogo do Campeonato Portugus

1. parte do treino:
Corrida contnua de baixa
intensidade, intercalada com
alongamentos
Exerccios de coordenao
Abdominais
2. parte do treino:
Objectivo: recuperao mas
em contexto do jogar
Jogos de posio
Posse de bola
- e. 6+1vs3
objectivo:
recuperao,
circulao, passe
- no meio PL ou MOf
- 3Sx2 cada trio defensivo
- oposio semiactiva
intercalado
com
alongamentos
Exerccio de passe
contexto tctico-tcnico

Exerccios de fora tcnica

1. e. fora geral muito explosiva
- sprints (3 mt), mudanas de direco, saltos
- intensidades mximas de 3/5 seg
2. e. 4 equipas + 4 balizas
- finalizao aps trajecto

em
tctico-

Finalizao
sem
contexto, repetio
do gesto

Sexta

Sbado

Domingo

Um treino

Um treino de manh

Treino muito tctico

Jogos de passe

Equipa j sabe quem

vai jogar e como os
adversrios jogam

Jogos de posse com

grupo
todo
em
espao muito curto
- presso semi-activa
20mtx20mt

11vs11
- 3Sx3

e.
- 11vs11 simulando o
adversrio
- jogo direccionado
aos princpios
- 4x10 e no ltimo
perodo muitas faltas,
cantos, lanamentos
e penaltis
Intervalos
para
esclarecer dvidas
Exerccios de passe
em contexto

15 tctico 11vs0
em campo alargado

Jogo do Campeonato Portugus

Jos Mourinho

Treino da tarde:
Sem preocupaes pela recuperao
Treino muito tctico
- muitas paragens, pensar, comunicar, tirar dvidas
- grandes princpios de jogo

em
Exerccio de passe em contexto posicional em
ambos os treinos

Mourinho (1999)

IV.5.4. A descoberta guiada23 , processo de quebra de simetria e

homeostase colectiva e individual.
Infelizmente a natureza no foi suficientemente amvel para fazer as
coisas to simples como gostaramos. Temos de enfrentar a complexidade
(Dobznansky; cit. Frade, 1985). O jogar necessrio ser percebido e
compreendido na sua lgica de complexidade, pela sua irredutibilidade,
constituindo este o seu problema essencial, isto , um princpio transaccional
que faz com que no nos possamos deter apenas num nvel do sistema sem
ter em conta as articulaes que ligam os diversos nveis (Garganta & Cunha
e Silva, 2000, 5).
O carcter catico, a sensibilidade s condies iniciais e o final de
natureza aberta, estabelece uma fenomenologia, o jogo, que podemos
caracteriz-lo de catico, e o torna imprevisvel. O jogo configura-se em
estados de mudana permanente, de sensvel volatilidade, de carcter
maioritariamente aberto, pois, inicialmente no sabemos o que que causa
essa mudana, porque que ela causada e que consequncia acarretar.
Notamos a mudana de final aberto porque desconhecemos a totalidade de
causas e efeitos, bem como o modo como se relacionam. Esta incerteza que
surge no ambiente faz com que o desempenho da equipa descreva
movimentos irregulares em torno de um percurso que poderia ser regular.
O jogar uma estrutura multifactorial de grande complexidade (Dufor,
1991; cit. Faria, 1999), pelo que deve congregar uma recproca harmonia entre
as componentes tcticas, psicolgicas, tcnicas, fsicas e estratgicas. Ao
admitir ser olhado a partir de uma multiplicidade de lugares, podemos, com a
devida exiguidade, consider-lo um objecto sem escala, por outras palavras,
um objecto fractal. O seu impacto sobre o comportamento das pessoas
significativo. Perante a mesma situao, jogadores diferentes no vem nem
decidem as mesmas situaes da mesma forma, pois constroem imagens
23

O termo Descoberta Guiada surgiu pela primeira vez no artigo La enseanza de la

Educacion Fsica. Del comando al descubrimiento. (Buenos Aires, Paidos, 1978), da autoria de
Muska Mosston.

subjectivas do que esto a viver e a sentir.

Interessa-nos ressalvar que quando a dinmica catica, as solues
resultantes do raciocnio inspirado na relao directa entre causa/efeito podem
ser pistas perigosas para uma escolha (Garganta & Cunha e Silva, 2000, 7).
Para ultrapassar esta conceptualizao analtica, centrada na causa/efeito,
devemo-nos centrar na descrio qualitativa dos padres de comportamento
(Stacey, 1995), reabilitando para isso a noo de probabilidade. Treinadores
que desenvolvem processos de treinabilidade mecnicos, induzem adaptaes
resultantes desses estmulos, consequentemente mecnicas de afectao
muscular mas desprovidos do crebro consciente e racional. A abordagem
tradicional que desenvolvem seria eficaz perante realidades repetitivas, onde a
proficincia tcnica condio fundamental de sucesso. Tal no acontece no
futebol, quando a mudana funciona num regime de natureza aberta. As
situaes de mudana de final aberto so difceis de compreender na sua
forma passada e probabilsticas ou imprevisveis na sua forma futura. Todos os
acontecimentos passados continuaro a ter impacto no futuro. No futuro,
algumas das consequncias do passado podem ser bastante claras, outras
previsveis, e outras podem ser desconhecidas. O jogar a confluncia destas
situaes e que configuram a sua mudana.
Se o jogar funciona de modo no-linear, varivel, isto diz-nos que o
crebro no treino tem de assumir papel principal. A tomada de deciso a via
fundamental do sucesso. sobre isto que pretendemos tambm falar neste
captulo. O repeticionismo esterilizado tradicional, ao futebol no diz nada.
Como afirma Cunha e Silva (1999, 158), ao admitirmos o jogar como um
sistema dinmico no-linear, ou seja, um sistema cujo comportamento varia
no-linearmente com o tempo, admitimos facilmente que o resultado depende
da forma como se joga, como se vai jogando.
As equipas excelentes demarcam-se pela possibilidade de se situarem
na fronteira do caos, na capacidade de impor ordem. Sabem viver da desordem
ainda que por vezes reajam mais que actuem deliberadamente. Vivem
desequilibrados mas sem perderem equilbrio. Sofrem golos, mas sofrem com
pouca regularidade, marcam pouco mas marcam com regularidade. No existe

maior ordem que nas equipas de topo. Eis o caso de Deco. Mourinho admitia
em entrevistas que nem sempre sabia o que Deco ia fazer quando tinha a bola,
que zona iria calcar. Ainda que os seus colegas de equipa tambm
desconhecessem, eles organizavam-se em funo disso. A equipa transcendiase assim, na possibilidade de surgir, no plano do detalhe, um elemento criativo
da autoria de Deco que nem os prprios colegas conheciam.
Ento, que indicaes nos d este conhecimento para o treino?

***

Frade (1985) refere-se ao jogo de futebol enquanto jogo de dinmicas

e coloca em evidncia o carcter construtivo do fenmeno futebolstico.
Segundo o pensamento de Mourinho, vivenciar o jogo de dinmicas
pressupe o desenvolvimento da atitude tctica, isto , o desenvolvimento da
atitude de decidir e de decidir rapidamente, estando esta dependente da
capacidade de conceber solues. O treinador no d respostas, mostra antes
os caminhos para as solues, treinando jogando. Esta faceta sem dvida
uma das mais singulares no processo de desempenho do treinador, pois a
nfase colocada na personagem que lidera. Ainda que os princpios
metodolgicos sejam fonte de ordem e regularidade processual, a diferena
deriva da forma como Jos Mourinho conduz o processo no aqui e agora, no
futuro imediato, que torna os acontecimentos nicos e singulares. Esta
dinmica singular constitui-se por isto numa Fenomenotcnica. Esta
expresso surge no sentido de salientar a importncia do papel do treinador
como criador e gestor e como interveniente em todos os momentos da
realizao do processo.
Os autores do livro tecem de forma muito clara a linha de argumentao,
a qual nos atrevemos a transcrever integralmente.
Esta sim a lgica processual que mais rapidamente permite chegar
ao jogar que se pretende. Porque no chega a adquirir um saber fazer
especfico, tambm necessrio um saber sobre esse saber fazer que resulta
da participao consciente e autnoma do processo. O objectivo final que os

jogadores, atravs da exercitao (treino), passem da esfera de um saber fazer

(como hbito que se adquire na aco) para um saber sobre esse saber fazer,
que tem a ver com o entendimento de uma determinada relao entre mente e
hbito. Mas como se cria esta relao? Quando se est a treinar para criar uma
adaptabilidade, o processo visvel ao nvel do saber fazer, mas para adquirir
um princpio de jogo, como regularidade da identidade do jogar, o treino ter
que ser aquisitivo, isto , o tempo de aco em termos de propenso tem de
fazer

aparecer

uma

grande

percentagem

de

determinadas

coisas

caracterizadoras desses princpios de jogo e os jogadores tero de ter

conscincia das mesmas [e sobre as mesmas, ou seja, um saber sobre um
saber fazer que a Periodizao Tctica acrescenta relativamente s outras
concepes]. , pois, a repetio sistemtica da sua vivenciao [e
entendimento, ou seja, um saber sobre o saber fazer que promove uma
determinada relao mente-hbito] que possibilitar a operacionalizao e a
sua identificao como um dos princpios do modelo de jogo, viabilizando o
crescer concomitante do saber sobre esse saber fazer da equipa, isto , o
plano da cultura tctica (Resende et al., 2006, 157).
Se a argumentao do lado emprico nos parece suficientemente
coerente para admitirmos esta orientao como vlida, visto ser talvez a nica,
que sustentabilidade nos oferece o lado mais terico?

***

Sem rejeitar o fundo gentico e o seu papel na construo de cada um,

a sociobiologia reconhece que: os seres humanos no so autmatos que
funcionam simplesmente de acordo com as instrues dos seus genes, tm
mentes e vontade prprias, podem aperceber-se e reflectir sobre as
consequncias dos seus actos, em suma, esto aptos aprendizagem, que
constitui como processo nuclear num sistema auto-organizante.
O treino no futebol o momento por excelncia para o desenrolar do
processo de aprendizagem, caracterstico dos sistemas vivos, em que os
agentes se movimentam para desenvolverem um conjunto de mecanismos que

lhes possibilite interagir entre si e com o meio ambiente. Consiste na mudana

das disposies ou capacidades humanas () e que no pode ser atribuda
simplesmente ao processo de crescimento (Oliveira, 1973, 38).
A

aprendizagem

consiste,

num

sentido,

em

fazer

significar

acontecimentos, em transformar o acontecimento-rudo em acontecimentosinal, ou mesmo em acontecimento-signo: o rudo transformado pela

aprendizagem em sinal. Esta transformao consiste em efectuar associaes
entre

acontecimentos

frequentes

do

ecossistema,

em

comparar

acontecimentos ou fenmenos novos ou desconhecidos com modelos

conhecidos, em reconhec-los como espcimes de uma espcie de
acontecimentos ou de elementos dados () (Frade, 1985).
A aprendizagem faz-se sobre os propsitos, as aspiraes, os valores,
as crenas, os significados, as emoes, sobre os meios. Criamos ou
descobrimos coisas novas, e alteramos a forma de pensar e funcionar da
equipa. O conhecimento uma mistura fluida da experincia, valores,
informao do contexto, reflexes interiores, que permitem avaliar e integrar
novas experincias e nova informao, e exerce uma funo adaptativa do
organismo face ao seu meio.
No treino, nem sempre sabemos o que estamos a fazer; exploramos;
aprendemos; fazemos tudo isso em conflito ou em cooperao com os outros;
comprometemo-nos com processos complexos de aprendizagem; e, ao
fazermos tal, desenvolvemos novos significados. Como emana de uma
natureza efervescente, comporta a possibilidade de erro.
Para a aprendizagem de uma estrutura para a aco, o treino, como
refere Frade (1998; cit. Rocha 2000) ter de ser aquisitivo, em que o tempo de
aco em termos de propenso tem que fazer aparecer uma grande
percentagem de determinadas coisas. Segundo o mesmo autor, a forma de um
princpio ser operacionalizado atravs da repetio sistemtica.
O treino permite adquirir uma adaptao atravs de um hbito, uma
disposio adquirida que se rev num saber fazer, na aco. Mas a
aprendizagem implica no somente a repetio, mas tambm uma estruturao
intencional das ocorrncias repetidas () e somente a repetio activa ou

construtiva torna possvel a aquisio de um saber ou de um saber fazer novo

(Bordieu, 1998; cit. Carvalhal, 2002, 60).
De acordo com Stacey (1995), para que este saber fazer seja coerente
so necessrios trs requisitos: a descoberta, a escolha e a aco.
A aco em sistemas caticos rev-se no carcter oportuno e
exploratrio. A aco exploratria, em si mesmo, causa mudanas e provoca
novas questes que possibilita que os significados se transcendam, como
afirma Stacey (1995), e permite ao sistema equipa actuar de forma autnoma e
consciente. S se exprime bem quem compreende bem.
Interessa-nos por isso ressaltar a nfase na aprendizagem por
descoberta. O ambiente ou contedos de ensino tm que ser percebidos pelo
aprendiz em termos de problemas, relaes e lacunas que ele deve preencher,
a fim de que a aprendizagem seja considerada significante e relevante. Porque
se a excelncia intelectual do homem a maior de suas perfeies, tambm
facto que o que lhe mais pessoal aquilo que ele descobriu por si mesmo
(Oliveira, 1973, 34).
Mourinho (Loureno, 2003) refere que o seu trabalho tctico desenvolvese num processo bidireccional de emisso-recepo. Construo situaes de
treino para os levar por um determinado caminho. Eles comeam a sentir isso,
falamos, discutimos e chegamos a concluses. Mas, para tal, preciso que os
futebolistas que treinamos tenham opinies prprias (Loureno, 2003, 24). E
continua descrevendo o que consiste na prtica a denominada descoberta
guiada: muitas vezes parava o treino e perguntava-lhes o que eles sentiam
em determinado momento. Respondiam-me, por exemplo, que sentiam o
defesa direito muito longe do defesa central. Ok, vamos ento aproximar os
dois defesas e ver como funciona. E experimentvamos uma, duas, trs vezes,
at lhes voltar a perguntar como se sentiam. Era assim at todos, em conjunto,
chegarmos a uma concluso (Loureno, 2003, 25). O objectivo que os
jogadores percebam e acreditem no modelo de jogo, fazerem algo por crena
prpria, por sentirem que a melhor forma de o fazerem e no porque algum
lhes disse vamos fazer assim .
Torna-se importante voltar a referir, ainda que repetidamente, que a

descoberta guiada de Mourinho faz-se sustentada num referencial, num

projecto de aco, num propsito de intenes. Onde no existir esta premissa
pilar, esta condio inicial, cerne deste trabalho, a descoberta guiada no
passar de um snobismo. O modelo de jogo componente embrionrio da
descoberta guiada, pois a criao desse modelo de jogo e dos seus inerentes
princpios, o objectivo. simultaneamente ponto de partida e ponto de
chegada.
Os jogadores, vulgarmente, assumem que o papel dos treinadores
consiste unicamente em corrigir os jogadores. Esta abordagem retrgrada no
satisfaz os nossos objectivos como anteriormente vimos. Impera que o
treinador sintonizado na frequncia aqui explicitada, a da Periodizao Tctica,
estabelea um dilogo controlado e direccionado para um horizonte.
Quem advoga Damsio (2000; 7) a melhor forma de transmitir as
ideias atravs de um dilogo, de um interpelar directo do ouvinte. As coisas
que falamos e queremos transmitir so abstractas no mundo do visvel, mas
concretas no mundo interior. necessrio, portanto, interpelar o jogador,
faz-lo parar para pensar, para ver coisas que de outra forma passavam ao
lado e no seriam totalmente compreensveis. A comunicao e interveno
verbal devero envolver os jogadores na mensagem, de tal forma que estes
sejam induzidos a imaginar esquematicamente o contedo das ideias.
A aco correctiva que Mourinho promove consiste, no num desvio real
ao plano, tal como nas situaes fechadas, mas sim num julgamento qualitativo
que depende de explicaes e portanto mais ajustada ao fenmeno. A
actividade de interpretar o passado, tentando compreender o que correu mal e
por que, , assim, uma actividade de grande importncia para se enfrentar o
futuro, pois o resultado de cada aco, seja ela individual ou colectiva, s
conhecido aps se concretizar. Daqui se pode inferir que os seus jogadores
aprendem em grupo e depende do modo como interagem entre si e da sua
dinmica do grupo. Compreender essa dinmica, expressa em termos de
jogabilidade, muito mais importante que a aquisio de tcnicas ou de
elevao de ndices fsicos.
Em situaes abertas a aprendizagem essencialmente a descoberta

de novas perspectivas e significados. Essa aprendizagem requer reflexo e

experimentao de forma a descobrir a finalidade e est seriamente limitada
pela imposio antecipada de fins e objectivos. Requer raciocnio por analogia
com outras situaes para desenvolver novos pontos de vista (Stacey, 1995).
Tal metodologia requer dos jogadores uma dimenso intelectual considerada
suficiente, pois a aco no vive destituda de reflexo. O jogador
componente activa do sistema na medida em que deforma a realidade em
funo do background que possui.
Somos capazes de lidar com a imprevisibilidade atravs de um
raciocnio anlogo (Stacey, 1995) que se baseia numa ferramenta til para a
tomada de deciso, a medida de probabilidade. No desenvolvimento de
sistemas caticos, o raciocnio que faz uso da auto-semelhana, das
regularidades e das invariantes. Trata-se da descoberta de novos objectivos
em situaes nicas em termos locais, mas semelhantes em termos gerais.
Este facto torna possvel a aprendizagem antes da aco.
A eficcia das escolhas parece no exigir que se processe muita
informao.

similitude

estrutural

do

desenrolar

de

acontecimentos

inesperados cria modelos gerais de percepo reconhecveis, que constituem a

aprendizagem. Significa utilizar descries qualitativas do comportamento
como guias da sua aco, mesmo que os resultados de pormenor sejam
imprevisveis.
Porque o futuro difcil de antever, quer no jogo quer no treino, a
aprendizagem decorre na sua grande maioria em tempo til, enquanto o jogo
ou o treino se desenvolvem. No podemos decidir com muita antecedncia a
aco do pormenor. O processo que decorre em tempo til significa que a
equipa toma as suas decises atravs de tentativas e erros, agindo e olhando
depois para as consequncias, girando volta do ciclo e vendo o que
acontece, pois a dinmica no-linear e o futuro imprevisvel. Mourinho
preocupa-se que esta estrutura acontecimental acontea no treino para que a
mais correcta aquisio dos princpios se verifique, desde que, relembrando, a
viabilidade desta aprendizagem resulte da subordinao ao modelo de jogo.
Mourinho reafirma as nossas palavras: o dilogo estabelecido com os

jogadores importante ao nvel desta

descoberta guiada , mas com

conscincia plena daquilo que se pretende atingir. Eu sei para onde quero ir e
onde quero que eles cheguem. No so os jogadores que, pela sua conversa
comigo, nos vo fazer chegar a um determinado local. Eu sei onde que quero
chegar. Agora, em vez de lhes dizer ns vamos para ali , quero que sejam
eles a descobrir esse caminho. No fundo, o nosso dilogo um dilogo que
est controlado e um dilogo que vai sendo direccionado num determinado
sentido: a minha ideia de jogo.

IV.5.5. Qual efectivamente o papel do exerccio?

Para mim [Jos Mourinho], treinar treinar em especificidade, criar
exerccios que me permitam exacerbar os meus princpios de jogo. A
vivenciao hierarquizada dos princpios que do corpo ao modelo de jogo de
Jos Mourinho o objectivo principal.
Face natureza complexa do jogar, a lgica de fabricao
consequentemente uma complexidade, residindo a dificuldade na capacidade
de operacionalizao do que se intenta como desejo, ou seja, conseguir criar
exerccios onde se consigam englobar todas as vertentes, sem nunca nos
esquecermos da nossa primeira preocupao: potenciar um dado princpio de
jogo, de efeitos especficos, isto , que leve em linha de conta as
particularidades do fenmeno humano, e que desta forma seja sinnimo, o
exerccio, de adaptabilidade individual e colectiva.
O exerccio uma configurao que condiciona um determinado
acontecer, que propicia que determinadas coisas surjam mais vezes que outras
(Frade, 2005). Emerge daqui o princpio metodolgico das propenses. Importa
que determinadas coisas que se prendem com um princpio de jogo apaream
dominantemente, por exemplo, com a ligao de um princpio com outro, e que
sejam observadas numa condio de todo, de aproximao ao objecto
fenomenal pois nele que o lado mais exigente se revela.
O treinador tem de criar condies no sentido de promover a
coordenao pretendida que concorre para a consecuo do objectivo definido,
ou seja, visando a induo de alteraes significativas nas vrias dimenses,

jogando, sob a gide da tctica. A exercitao um meio, no um fim em si.

As exigncias fisiolgicas, psicolgicas, tcnicas devem ser sempre colocadas
em funo de um propsito que o jogar.
A tarefa de planear e estruturar as unidades de treino funo do
treinador e como tal, sensvel capacidade de cada um configurar e promover
um processo singular e nico. A interveno de cada treinador, os jogadores
com que se trabalha determinam um acontecer irrepetvel. Como tal, a
coleco de exerccios um esforo infrutfero visto que o mais importante a
compatibilidade que esses mesmos exerccios tm com a concepo e mais
importante ainda, a dinmica fundamentalmente determinada pelos agentes
que participam na estrutura de aprendizagem organizacional. Os exerccios so
os meios e o fim o jogar de uma dada forma.
Frade (2003, XXXIV; cit. Fernandes, 2003) sustenta a nossa ideia
referindo que os exerccios, em si mesmos, tm pouco valor, tm
unicamente informao potencial. A articulao entre eles, a nfase que eu
coloco nisto e naquilo enquanto o exerccio se realiza e como eu ligo isto e
como ligo aquilo, isso depende do treinador, se ele domina ou no .
Como nos relembra Faria (2003, LXXIX; cit. Fernandes, 2003), referindose imprescindibilidade da interveno do treinador a partir do momento em
que se sabe porque se faz o exerccio, no se agarra num exerccio e se deixa
que os jogadores o desenvolvam pois pode tomar vrios caminhos. S assim
se pode tirar o mximo rendimento de um exerccio, porque ele foi construdo
com a necessidade de algo.
Durante o exerccio, Mourinho desempenha uma funo de catalisador
do aqui e agora. Promove a dinmica que subjaz complexidade do jogo,
fazendo implodir numa infinidade de situaes e simultaneamente ajudando na
definio dos mltiplos caminhos, no concedendo uma nica soluo, pois
elas na verdade no existem.
Uma coisa ser eu a dar solues, como treinador, e outra coisa so
as solues a serem encontradas pela dinmica levada a efeito pelo exerccio.
Portanto, essa configurao visvel do exerccio, est muito aqum da dinmica
levada a cabo pelos intervenientes, neste caso, os jogadores (e o treinador)

que esto a vivenciar o exerccio (se calhar s vezes em grande

confrontao) (Frade, 2004, 8).
A principal noo dos exerccios a de que no existem solues, mas
caminhos. O processo que permite exercer esta condio, Mourinho denomina
de descoberta guiada. A exercitao nas suas vrias dimenses, segundo a
descoberta guiada, visa envolver os jogadores na mensagem, de tal forma que
estes sejam induzidos a imaginar esquematicamente o contedo das ideias, j
que, de acordo com Damsio (2000), a melhor forma de as transmitir atravs
de um dilogo, de um interpelar directo do ouvinte. As coisas que queremos
transmitir so abstractas no mundo do visvel, mas concretas no mundo
interior. necessrio, portanto, interpelar o jogador, faz-lo parar para pensar,
e conceder-lhes uma inteligibilidade diferente que garanta sustentabilidade
para a possibilidade de manifestao regular dos comportamentos que balizam
a expresso harmoniosa dos princpios de jogo e constituem o jogar que
Mourinho tem como finalidade.
Este processo para que se constitua como elemento viabilizador da
expresso tctica colectiva deve observar as propriedades intrnsecas do
objecto, o jogar.
Para que Mourinho possa desenvolver os seus princpios de jogo na
especificidade que o jogo requisita, os exerccios tm obrigatoriamente de
exibir uma relao de auto-semelhana. S os exerccios que apresentam
elementos estruturantes e se reproduzem no tempo possibilitam a aquisio de
uma dado princpio.
Relativamente auto-semelhana, Stacey (1995, 523) autor do livro A
Fronteira do Caos, conclui nas ltimas pginas o seguinte excerto que pode
ser integralmente transferido para o futebol. Assim, a auto-semelhana
permite-nos classificar comportamentos, reconhec-los em termos qualitativos,
acumulando, assim, experincia. Em termos organizacionais, isto significa que,
podemos montar experincias de categorias gerais de dinmica de grupo,
modelos gerais de comportamento de certos indivduos, modelos gerais em
sequncias de escolhas e decises, modelos gerais de relaes com o meio e
modelos gerais de performance . Quando confrontados com situaes globais

especficas, podemos recorrer aos modelos e situaes que experimentamos

no passado e contribuir, assim, atravs da analogia, na abordagem da situao
especfica que temos agora pela frente. Devido imprevisibilidade ao nvel do
pormenor especfico, nem sempre podemos simplesmente aplicar um modelo
geral, ou conjunto de prescries, mas podemos criar um espao de libertao
dentro do prprio modelo no qual os indivduos gerem o desconhecido e o
imprevisvel, recorrendo a capacidades criativas individuais e de grupo,
enriquecendo o instvel equilbrio adaptativo da equipa.
Num campo diferente, o da neurobiologia, o mesmo conceito de autosemelhana dos exerccios, as regularidades qualitativas especficas ao
estarem presentes, possibilitam a optimizao do sistema decisional do crebro
baseado em experincias anteriores, j que, quanto maior a similaridade entre
as habilidades e os contextos, maior ser a probabilidade de existir
transferncia positiva entre elas. Jensen (2002) explica que depois de chegado
o estmulo ao crebro, ele seleccionado e processado a diferentes nveis,
dando-se finalmente a formao de um potencial de memria. Este facto
significa que, relativamente ao estmulo que desencadeou este processo, em
situaes posteriores a memria pode ser activada mais facilmente (Jensen,
2002).
Tambm Damsio (1995), as imagens que reconstrumos por evocao
ocorrem em paralelo com as imagens formadas segundo as estimulaes
vindas do exterior, pelo que, se na situao competitiva as situaes com que o
jogador se depara forem idnticas s situaes proporcionadas no treino,
podemos dizer que o cenrio ou as imagens lhe so familiares, facilitando a
deciso

velocidade

da

mesma,

atravs

de

uma

possvel

previso/antecipao dos movimentos.

Assim importa que os exerccios do jogar contenham o que
denominado de interaco-estratgica de informao assimtrica especfica
aos vrios nveis de organizao, ou seja, a invarincia estrutural, a alma do
nosso objecto, as irregularidades.
O treino em situaes de elevada variabilidade e imprevisibilidade, ou
seja, de fim aberto, nada mais nada menos do que um processo de

aprendizagem organizacional em que se persuade ou foram os vrios

jogadores a aceitar determinados pontos de vista. medida que as equipas
desenvolvem o treino nestas condies, constroem com efeito uma memria
organizacional de tipo fractal. Criam uma cultura de grupo em que
pressupostos bsicos afectam grandemente novas questes que possam vir a
ser detectadas e seleccionadas. Esta a principal fonte de estabilidade de uma
equipa. No entanto esta memria , tambm, o principal bloqueador para a
deteco do novo. Consequentemente, o processo de aprendizagem
organizacional extremamente complexo. Esta natureza o que invoca a
necessidade do questionar contnuo do processo de realizao, dos
pressupostos bsicos, da cultura. Um processo interactivo que decorre em
tempo til.
Pensar e aprender, neste tipo de situao, intuitivo e baseia-se em
analogias qualitativas com situaes similares. Os jogadores identificam a
discrepncia entre aquilo que est a acontecer e aquilo que seria desejvel, ou
aquilo que inicialmente esperavam. Os treinadores e jogadores ao reflectirem
sobre o que se est a passar, questionam e discutem sobre isso, procuram
erros naquilo que est a ser feito. Deste modo clarificam as suas preferncias,
aspiraes, intenes e objectivos.
Somente um processo de aquisio do jogar como Mourinho concretiza,
porque submetido a esta especificidade, possibilita a resposta adaptvel.
Tem a complexidade e a especificidade que lhe intrnseca e inerente sua
funcionalidade, caso contrrio no til natureza do jogar que pretende. A
informao assimtrica tem de estar sempre presente, o estorvo, o rudo, a
interferncia. Somente assim se permite atingir um modelo de actuao
comparvel a um algoritmo adaptvel24, ou seja, um modelo que funcione
como mecanismo no mecnico, balizado pela ideia de jogo que defende.

24

Algoritmo: procedimento que pode ser descrito como um conjunto de passos para

produzir uma sada especfica a partir de uma entrada. Algoritmo adaptvel: algoritmo que
pode aprender e mudar o seu comportamento atravs da comparao de resultados das suas
aces com os objectivos que foi projectado alcanar (Frade, 2005).

A criao de um fluxo contnuo de actividade inovadora com vista a

construir e sustentar vantagens competitivas , consequentemente, uma das
tarefas mais importantes com que Mourinho tem de se confrontar. O desafio
desenvolver e controlar criativamente o comportamento complexo da equipa
altamente interligada, corolrio da adaptabilidade e consequente sucesso da
equipa.

IV.5.6. O sistema de jogo , um atractor estranho, que actua como

amplificador e amortecedor das causas e efeitos inerentes
interaco colectiva.
Na linguagem futebolstica o termo sistema de jogo comummente
associado configurao geomtrica posicional e portanto luz da reviso
bibliogrfica realizada, incorrecto. O termo estrutura ser o que talvez melhor
se adequa ao que na realidade se pretende definir como sistema de jogo. A
noo de sistema vai alm do conceito de estrutura. Um sistema pode-se
considerar como um todo dinmico constitudo por elementos que se
relacionam e interagem entre si e com o meio envolvente (Bertrand &
Guillemet, 1994; cit. Oliveira, 2004).
Uma equipa de futebol um sistema adaptativo complexo e autoorganizativo. Este sistema consiste em agentes que funcionam segundo regras
que guiam os seus comportamentos, que os habilitam a decidir de acordo com
os inputs interiorizados (esquemas mentais e motores adquiridos) e a elaborar
respostas que por seu turno elicitaro solues eficazes. Tudo embora, pela
natureza humano, este processo decorre num ambiente de aprendizagem, de
construo, que potencial e aspecto central dos sistemas adaptativos
complexos auto-organizativos.
Capra (1996) define auto-organizao como a emergncia espontnea
de novas estruturas e de novas formas de comportamento em sistemas
abertos, afastados do equilbrio, caracterizados por laos de feedback internos
e descritos por meio de relaes no-lineares. Segundo Atlan, estes sistemas
auto-organizadores fundados no processo de utilizao de desordem e do
aleatrio, esto perfeitamente adaptados verdadeira novidade, pois o

aleatrio por definio a prpria novidade (1993; cit. Cunha e Silva, 1999,
118). A auto-organizao , portanto, um processo de criao (de
autopoiese25, tambm) e de estabelecimento de novidade, pois resulta dos
efeitos combinados do no-equilbrio, da irreversibilidade, da intencionalidade,
dos laos de feedback e da instabilidade (Capra, 1996).
Estes sistemas so autopoiticos por definio, porque recompem
continuamente os seus componentes desgastados e apresentam um padro de
organizao. Um sistema autopoitico , portanto, ao mesmo tempo produtor e
produto. Morin (2001) denomina esta propriedade de recurso organizacional.
Reencontramos aqui a concepo do princpio regulador ciberntico como base
da teoria da auto-organizao. O feedback reconhecido como um mecanismo
essencial da homeostase, a auto-regulao que permite aos organismos vivos
se manterem num estado de equilbrio dinmico (Capra, 1999).
O sistema por isso acontecimental. Uma estrutura viva. Se ele no
est presente sob a forma de jogar, de interaces, a sua natureza
desvirtuada e a estrutura destruda.
Relativamente estrutura, ela estabelece relaes estruturais, relaes
de proximidade, mas so as relaes dinmicas que contempla, equipa, o
direito preferncia, escolha, que possibilita a adaptao selectiva. As
relaes estruturais estabelecem uma racionalidade espacial, em largura e
profundidade. As relaes dinmicas, condicionadas pelas estruturais,
introduzem a racionalidade temporal. As relaes dinmicas so coerncia de
movimentao, a predominncia de desenvolvimento da organizao ofensiva
e organizao defensiva de uma dada forma e no de outra.
A noo de transio no jogo abre a possibilidade e invoca os jogadores
a assumirem diferentes funes, s quais podero no estar directamente
associadas s funes atribudas pelo treinador e na relao de complemento
com os restantes jogadores, pois o jogo flui de forma imprevista. O treino deve
proporcionar a tomada de conscincia desses diferentes papis e levar os
jogadores necessria passagem de um(s) a outro(s).
25

Auto, que significa si mesmo. O termo grego Poiesis significa produo.

Autopoiese quer dizer, portanto, auto-produo (Capra, 1996).

Mais do que posies prevalecem funes e relaes. No chega

planear a estrutura. A estrutura tem importncia na medida em que se constitui
uma referncia posicional na qual a equipa alicera o seu jogo, mais ou menos
sistematicamente, um atractor. A estrutura no um ponto de partida, nem
um ponto de chegada, antes uma regularidade, uma ordem, que nunca se
dissolve completamente e que na evoluo se desdenha com maior ou menor
dificuldade a sua presena.
Mas no chega falar em posies, mas tambm em funes. A
vivenciao individual ainda que se desenvolva de forma interacional, e isso
s acontece jogando. A interioridade subjectiva e relativamente autnoma,
mas que no deve surgir revelia imperativo ter conscincia desta
premissa para que se possa inflectir. Falar em sistema ultrapassa o estaticismo
da estrutura e confere equipa capacidade de se deformar. Somente o sistema
de jogo constitui-se como atractor estranho, amplificador e amortecedor das
causas e efeitos inerentes interaco colectiva. Assim, estrutura de jogo e
sistema de jogo so sinnimos.
Uma estrutura de jogo carece que as diferentes partes que o compem
funcionem em harmonia. A afectao de uma parte, afecta o todo como nos
confessa Maciel, avanado da Unio de Leiria, aps a derrota contra a equipa
do Sport Lisboa e Benfica, explica a falta de profundidade da sua equipa com a
fragilidade do seu meio-campo: precisamos de mais fora no centro do
terreno. As bolas no chegam ao ataque, por isso ns [os avanados] temos de
recuar muito para buscar jogo, o que diminui as oportunidades para marcar
(Maciel, 2005, 11; in Record, 19-09-05).
Um sistema de jogo poder conferir possibilidades que outro no tem
como nos relata de seguida Mourinho. Ter um conhecimento aprofundado dos
mesmos e dos jogadores que se possuem e suas relaes com os restantes
determina a viabilidade do mesmo. Podemos jogar num sistema [de jogo] ou
noutro diferente, mas o mais importante que a filosofia seja invarivel.
Eu sabia que, para o Campeonato Nacional, qualquer das duas opes
me seria suficiente para ganhar facilmente

o meu 1x4x3x3 ou o meu

1x4x4x2. Assim, aproveitei o seu maior rigor em termos de disciplina tctica,

em termos de posies e funes, para trabalhar muito mais volta do

1x4x4x2. Porque esta estrutura, da forma como eu a concebo, muito mais
tctica que o 1x4x3x3. Muito mais tctica ! No 1x4x3x3 h, logo partida,
uma ocupao perfeitamente equilibrada dos espaos, no preciso ser-se
muito inteligente , no preciso pensar muito

basta simplesmente que os

jogadores ocupem as suas posies. Com o 1x4x4x2 preciso pensar muito

mais, porque o campo est ocupado de uma forma pouco racional, no existe
ningum aberto

os laterais podem atacar em profundidade, mas se o fazem,

h descompensao a nvel defensivo

Se tirar os jogadores do losango do

meio campo para as alas, acabo por ficar s com um jogador no meio campo
Se os dois pontas de lana jogam demasiado em mobilidade caem
constantemente nas faixas, fico sem ningum no meio para finalizar

um

sistema [entenda-se estrutura de jogo] partida desequilibrado! E eu, quando

trabalho este sistema [estrutura de jogo]

e vou continuar a trabalh-lo aqui no

Chelsea, porque sei que em determinadas alturas vou precisar dele , incido
quase sempre mais sobre o que ele tem de mau. um sistema que tem muitas
coisas ms. E, ao obrigar os meus jogadores a jogar neste sistema [estrutura
de jogo] tctico, obrigo-os a ser naturalmente disciplinados, rigorosos e
concentrados.
Fica bem patente que ainda que usualmente se fale em 1x4x3x3,
1x4x4x2, 1x3x4x3, e assim por diante, aparentemente falamos de coisas
completamente

distintas.

As

estruturas

de

jogo

partilham

elementos

semelhantes e diferentes. Equacionar diferentes e semelhantes estruturas,

relaes de jogadores e dinmicas recprocas informa e possibilita-nos a
oportunidade de desenvolver microsistemas no treino, permitindo uma
infinidade posteriori de macrosistemas, atravs de uma articulao coerente.
A estrutura uma parcela. A alterao de uma estrutura para outra desta
forma secundarizada face importncia que assume o modelo de jogo, pois
este sim, determina verdadeiramente o desenrolar do jogo. Desta forma,
estrutura de jogo actua como suporte geomtrico da configurao interacional
da equipa e constitui um fragmento de uma totalidade maior, o jogar.

IV.5.7. Concentrao decisional, um requisito essencial para a

especificidade do jogo.
O futebol de rendimento superior exige dos jogadores uma constante
solicitao tctica, tanto no jogo como no treino. necessrio que o que eles
estejam a fazer, o faam de uma forma concentrada. Neste sentido, os bons
desempenhos de treino reclamam elevada concentrao para aquilo que o
treinador pretende (Frade, 2003).
O desenvolvimento da atitude tctica pressupe o desenvolvimento da
atitude de decidir e de decidir rapidamente, estando esta dependente da atitude
de conceber solues. O domnio das tcnicas especficas e a capacidade de
tomada de deciso tctica dependem da sua adequabilidade situao de
jogo. O jogar que cuja primeira incidncia cognitiva deve resultar de um
processo cuja concentrao tctica assume papel fundamental. A concentrao
decisional, treinvel, dever ser por isso, presena regular do treino.
Permanecer longe do equilbrio envolve um elevado risco, o de viver
beira do abismo, na fronteira do caos. equipa exige-se permanente
capacidade de concentrao no jogo, que a habilita perceber as diferentes
configuraes do jogo, interpret-las e responder eficazmente s situaes. Um
processo de constante entropia e que se constitui a principal factura a pagar
num meio de tamanha volatilidade. A concentrao, do primeiro ao ltimo
minuto, um requisito essencial, implicao crucial para o desenvolvimento do
jogo.
A concentrao treina-se. Quem trabalha direccionado para treinos
especficos de acordo com uma filosofia de jogo est permanentemente a
treinar em concentrao

a treinar a concentrao. Por exemplo, quando

cheguei ao Benfica a equipa era pssima ao nvel das transies: perdiam a

bola e no a tentavam recuperar no imediato; ganhavam-na e no colocavam
velocidade. O que que eu fiz? Defini um conjunto de princpios para esses
momentos e, a partir da, inventei muitos exerccios para os treinar. Por isso, a
concentrao treina-se. Agora, no a correr volta do campo ou a fazer treinos
generalistas. [

] Consegue-se automatizar os jogadores com trabalho e,

eventualmente, pode-se conseguir com menos diverso diria. Acredito que

haja neste pas [Portugal] jogadores que se divirtam mais que os meus, que
tenham muita mais pelada para brincar, muito mais treino de diverso e
recreao para fazer e no trabalhem de uma forma to metdica ou exigente.
(...) So coisas que se trabalham e que exigem concentrao mas das quais se
retiram dividendos (Jos Mourinho, 2001, 28).

***

O que eu entendo por intensidade difere totalmente do significado que

normalmente se lhe atribui. No consigo dissociar a intensidade da
concentrao. Quando digo que o futebol feito de intensidades elevadas,
refiro-o tendo em conta a complexidade que tem implcita e a necessidade de
concentrao permanente que dela advm.
Faria (2006; cit. Resende et al., 2006) complementa dizendo que
quando falamos em intensidade temos de falar em intensidade de
concentrao; quando falamos em volume temos de falar em volume de
intensidades de concentrao. () Estar no jogo , fundamentalmente, estar a
pensar e a tomar decises, o que exige que se esteja concentrado em funo
do que fundamental no nosso jogo.
No FC Porto o que fizemos com os jogadores foi dar corpo aquilo que
eu e o Rui Faria defendemos e sistematizmos, que no acreditar em picos
de forma, em alternncias entre volume e intensidade de trabalho, no
acreditar no volume de trabalho mas somente na intensidade. Mantivemos a
intensidade de trabalho do primeiro ao ltimo dia da poca (Mourinho; cit.
Tadeia, 2004).
Um volume de intensidades mximas mediadas pela necessidade de
estar concentrado na realizao da ideia de jogo do treinador e, como tal, exige
uma participao activa do crtex cerebral. Um volume de contedos de jogo
que se rev na manifestao de intensidades mximas relativas, mxima pois
funo daquilo que os jogadores podem fazer na eferncia do comportamento,
no instante imediato e portanto varivel em funo do hiato de tempo que se
observa. Visto isto, a intensidade no abstracta pois funo dos princpios e

subprincpios de jogo que elaboram e sobrecondicionam o futuro e requisitam o

pensamento. O acumular de estmulos especficos e consequente adaptao,
capacita o jogador de possibilidades diferentes, porventura mais intensas,
resultante de um esforo em concentrao, tanto mais exigente, tanto mais
importante quanto mais variveis tiver que articular (Frade, 2003, 15), pois a
realidade subjectiva de Mourinho s faz sentido desde que desenvolvida na
relao harmoniosa das partes que formam o todo, o jogar na especificidade
que se lhe exige. Um volume de especificidades, pois a construo das
imagens mentais que esto na base do comportamento evidenciam de forma
criativa propriedades, processos, relaes e aces do organismo com o
mundo com que se deparam (Damsio, 1994).
Esta interpretao que Jos Mourinho e seu adjunto Rui Faria realizam
relativamente aos conceitos da concentrao, intensidade e volume, como
poderemos facilmente constatar, na obra Mourinho. Porqu tantas vitrias?de
Resende et al. (2006), diferenciada da norma do treinar. Eles impem um
modus operandi sui generis no padro do treinar que anteriormente
caracterizamos.
Do ponto de vista do exerccio o carcter da concentrao, construtivo,
remete-nos para a importncia do sobrecondicionamento para no desprezar o
consciente e a falta de vigilncia a corrida que exige concentrao que
Mourinho refere.
A concentrao dos jogadores pode e deve ser treinada. Como?
Construindo exerccios que exijam essa concentrao. Exerccios em que os
jogadores sejam obrigados a pensar, a comunicar entre si, exerccios de
complexidade crescente que os abriguem a uma concentrao permanente.
Por isso, os exerccios no podem ser demasiado fceis e, quando os
jogadores j conseguem resolver os problemas que esses exerccios lhes
colocam tenho que ir procura de novos exerccios.
O exerccio deve gerar um vazio, em que o jogador sente que algo lhe
escapa e ultrapassa. Esta particularidade agudiza a necessidade de
manuteno dos nveis de concentrao, uma vez se constituir um dfice e
uma anomalia, circunstancial ou no. Mas se um exerccio esgotar a

complexidade e as possibilidades por familiarizao temos de mudar para que

traga nova diversidade mantendo a redundncia, e possibilite a contnua
presentificao do jogar que se idealiza. A exigncia de concentrao, ao no
acontecer, faz minguar a qualidade, logo a intensidade, pela impossibilidade de
fixao e aderncia.
Esta ideia relatada por Faria (2003, LXXXI; cit. Fernandes, 2003): h
a necessidade de evoluir constantemente para que no se crie uma rotina que
provoque a desmotivao ou a desconcentrao dos elementos da equipa. Um
dos aspectos fundamentais a variao da complexidade dos exerccios, a
apresentao de novos exerccios, o no permitir que a rotina acontea em
termos de trabalho, fazer com que o atleta se sinta renovado de dia para dia,
tem que pensar algo de novo.
Mourinho influencia o todo, o jogar, atravs da manipulao de uma
parte, a concentrao, por sua vez metamorfaseando os exerccios, ou seja,
dando-lhes outra forma sem os descaracterizar e esfacelar, cumprindo o
princpio da Especificidade, pois no provocou o afastamento do objecto da
realidade fenomenolgica. Exemplo da forte influncia do exerccio no elevar
da concentrao que se repercute na qualidade do jogar, o treinador serve-se
de uma pequena estratgia para que os nveis de concentrao no declinem
aps uma vitria ou antes de um jogo contra um adversrio teoricamente mais
fcil. Uma das coisas que eu fao para contrariar essa tendncia criar
situaes de treino com um grau de dificuldade bastante elevado para que
origine insucesso, falta de eficcia. Com isso, posso pressiona-los e deixa-los
menos confiantes para um jogo que eu quero que eles estejam menos
confiantes. Por exemplo, posso pegar num exerccio que eles esto habituados
a fazer em 20x20 metros e, nessa semana, faz-lo em 14x14 metros. No fundo,
reduzir a eficcia deles no treino.
Ainda que o objectivo seja o mesmo, o simples alterar das variveis do
exerccio (reduo do espao) introduz novidade e coloca novamente
exigncias ao nvel da concentrao, pois obriga ao reajustamento do
comportamento prevalecente com vista eficcia. Em termos do treinar h o
factor limitador que circunscreve o efeito dominncia de uma determinada

estrutura: a locomotora, a orgnica ou a perceptivo-cintica (Frade, 2005). Ao

estar preocupado que o factor limitador tenha a ver com a novidade da
situao, o sistema nervoso central invocado e ento o factor limitador reside
na estrutura perceptivo-cintica (Frade, 2005).
Quando se fala em mximas manifestaes dos jogadores, o dilogo
remete-nos para a fronteira dos limites. Equacionar a recuperao to
importante quanto a assimilao e expresso dos princpios de jogo. Fecundase assim a imperativa necessidade de dominar uma lgica reestruturante em
termos de treinabilidade.
O facto de os jogadores efectuarem os exerccios e o jogo com nveis de
concentrao mximos, origina aquilo a que Vtor Frade (2005) atribuiu a
designao de fadiga tctica, ou seja, fadiga de origem central. O cansao
no s se manifesta a nvel fsico mas tambm a nvel cerebral.
Eu costumo dizer sempre que uma das coisas que fazem com que o
treino seja mais intenso
energtico

e quando se fala em intensidade fala-se em desgaste

a concentrao exigida. Por exemplo, correr por correr tem um

desgaste energtico natural, mas a complexidade desse exerccio nula. E,

como tal, o desgaste em termos emocionais tende a ser nulo tambm, ao
contrrio das situaes complexas onde se exigem aos jogadores requisitos
tcnicos, tcticos, psicolgicos e de pensar as situaes, isso que representa
a complexidade do exerccio e que conduz a uma concentrao maior.
Emerge daqui o conceito de concentrao decisional, a concentrao
afecta necessidade de estar em permanente crebromecanismo. Esta
evidncia levanta questes relativas fadiga do sistema nervoso central como
o prprio Mourinho caracteriza: a fadiga mais importante no futebol a fadiga
central e no a fadiga fsica. Qualquer equipa profissional minimamente
treinada sob o ponto de vista energtico acaba por resistir, com maior ou
menor dificuldade, quilo que o jogo. Agora a fadiga central aquela que
resulta da capacidade de se estar permanentemente concentrado e, por
exemplo, de reagir imediatamente e de forma coordenada ao momento da
perda da posse de bola. Reflecte-se na incapacidade de os jogadores se
concentrarem por estarem cansados de fazer e pensar o que compromete a

capacidade de pensarem e consequentemente de agirem propositadamente

em jogo, ou seja, de perseguir o objectivo supradimensional, o jogar
caracterstico de Mourinho.
Nos treinos Mourinho calibra os momentos de recuperao, uma
recuperao ajustada, no uma qualquer. O que faz hoje interfere com que
ser feito amanh. Mas se sobrecarregar as mesmas estruturas, o organismo
entra em falncia, o que determina a importncia do doseamento dos
estmulos. Verifica-se na alternncia o denominado Complemento da
Especificidade, criando nuances de especificidade para subtrair situaes de
sobretreino e saturao, semanalmente. Desta forma, as preocupaes devem
ser semanais, e mesmo aqui, ostentar uma flexibilidade e sensibilidade
suficiente que possibilite e torne apta a mudana.
Mourinho ainda que admita que as cincias da fisiologia confirmam que
o treino aps o dia do jogo favorece a recuperao fsica, pois processa-se de
forma mais apurada ideologicamente, concede folga aos seus jogadores nesse
dia, mediante a observncia do ciclo de jogos semana a semana. importante
relembrar que para Mourinho a conscincia tambm tem fisiologia.

IV.5.8. A importncia da definio de marcadores somticos que

auxiliem o processo de resposta.
Todos erram: a maioria usa os erros para se destruir; a
minoria, para se construir. Esses so os sbios.
Augusto Cury

Coloquemos

em

evidncia

um

exemplo

prtico

de

Mourinho

relativamente ao uso e possibilidade de contributo dos marcadores

somticos26 no processo de aquisio do seu jogo.
Na transio da poca de 2002/2003 para a poca de 2003/2004, o
treinador Jos Mourinho receou que a equipa desenvolvesse um laxismo
26

Marcadores somticos: sensaes corporais que se despoletam da emoo

negativa ou positiva que se associa aco, fazendo com que a deciso seja reflectida de
forma sistemtica, inibindo ou estimulando-a essa aco respectivamente.

colectivo, e com a finalidade de manter o grupo sob controlo procedeu a

alteraes na sua forma de jogar. Esta mudana, como o prprio refere uma
ampliao do seu modelo de jogo, apresentou como alteraes principais o
sistema de jogo. A qualidade de jogo que caracterizava o FC Porto na poca
passada exigia uma disciplina e rigidez que temia perder. Transitou por isso de
um sistema de 1x4x3x3 para 1x4x4x2, considerado mais tctico !
O jogar adquirido fruto de ano e meio de trabalho expressa uma
dinmica singular do processo que se rev numa estruturalidade fisiolgica,
locomotora, cerebral, Essa estrutura configurada na prtica diria do jogar
de Mourinho, ou seja, funo da concepo de jogo e condicionada em
termos prticos pela especificidade que o treinador determina no plano maior, o
do modelo de jogo com os seus princpios. Este todo, compreendido como o
jogar, recruta uma adequada disciplina, consequncia da dimenso psicolgica
do jogar. Essa disciplina como referem Resende et al. (2006) no abstracta
pois a necessria para que o 1x4x4x2 de Mourinho possa ser eficaz. A
configurao registada na estrutura/jogar, habilita a equipa a funcionar
eficazmente num intervalo provvel de possibilidades desde que alguns
pressupostos estejam assumidos, os quais os marcadores somticos
colaboram na sua identificao. A vivenciao frequente das respostas que a
equipa origina, calibra nos jogadores um dado padro neural. A relao entre o
que se prev, o que se faz e as imagens/padres neurais que lhe deram
origem ganham consistncia perante a eficcia e origina potencial de repetio
dessa aco. A vivenciao repetida dos mesmos estmulos modela e marca o
lado somtico do jogador e da equipa, predispondo-os a um determinado saber
fazer. Na ausncia de uma exigncia, a disciplina e a concentrao, e fruto da
anteviso Mourinho, o jogar que se pretenderia como fonte valorosa de
sucesso tenderia na viso do treinador a degenerar. Na medida em que a parte
afectaria o todo, o jogar; ao impor um novo sistema de jogo determinou um
jogar, ainda que semelhante do anterior, diferente em determinados aspectos
(seja na dinmica, na configurao geomtrica posicional, ) e portanto nico.
O saber sobre o saber fazer anterior foi sujeito a uma reviso, significa isto, um
novo saber sobre o saber fazer que ao ser assumido como identidade da

equipa e dos seus elementos induziu tambm reestruturao dos marcadores

somticos. Mourinho usou o todo para resolver o problema de uma parte (a
psicolgica) ou subparte (a disciplina) (Resende et al., 2006), concluindo que
foi necessrio (re)periodizar tacticamente. O prprio aconselha que: quem
sentir que precisa de disciplina na sua equipa, em vez de ir procura dos
aspectos disciplinares nus e crus (a pontualidade, o rigor, etc.), deve ir antes
pelo rigor tctico, pela procura de uma determinada disciplina tctica. assim
que eu consigo uma disciplina global. (
sua

operacionalizao,

consigo

) A partir da minha ideia de jogo e da

atingir

os

outros

objectivos

todos.

Contextualizando todas as minhas preocupaes.

***

Boa ocupao dos espaos de jogo, campo pequeno, presso alta,

defender para conquistar a posse da bola e poder comandar o jogo so
algumas das preocupaes que Mourinho tem no momento em que a bola est
na posse do adversrio.
Quando cheguei a Leiria, a Unio jogava com muita gente atrs da linha
da bola, num sistema de contra-ataque ou ataque rpido, e a sua organizao
ofensiva era muito fugaz. Os princpios que regem a aco dos jogadores da
Unio de Leiria aquando da chegada de Mourinho estabeleceram uma dada
padronizao de jogo e concomitantemente uma padronizao neural de
afectao somtica. Com Mourinho, a sua inteno era tornar a equipa mais
dominadora, com mais tempo de posse de bola, com mais iniciativa de jogo,
com mais controlo sobre a bola e que jogasse mais em ataque continuado.
Estabelece-se assim um rpido contraste entre o presente e o futuro,
agora alvo de operacionalizao. A repetio sistemtica de uma forma de
jogar, a antiga, gera habituao e adaptabilidade que agora ter de ser
desenraizada. Significa isto que os jogadores perante situao anloga
adoptam um determinado enquadramento, isto , um determinado padro de
resposta que os conduz individualmente e colectivamente atraco para uma
dada forma de jogar. O recuar no terreno, o povoar as zonas mais prximas da

baliza, as marcaes homem a homem, o esperar pelo erro adversrio

constante, originou uma sentimentalidade circunscrita a estes cenrios que
favoreceram a aquisio de determinados marcadores somticos. Estes
mesmos marcadores perante uma situao diferente a de Mourinho ,
sinalizam essa diferena e exercem um factor de atraco para o
comportamento antigo considerado positivo, inerentemente no-consciente,
impedindo a sua manifestao e consecutivo reforo. Ao treinar a nova forma
de jogar, os pressupostos que lhe esto associados entram em conflito com as
aquisies anteriores gerando-se o conflito. A coerncia conceptual e
metodolgica, as adequadas ferramentas de operacionalizao, assentes na
repetio sistemtica trataro de progressivamente ir redesenhando novos
padres neurais, bem como os atractores e os marcadores somticos
respectivos. No incio estranha-se e depois entranha-se. Os novos princpios
de jogo experimentados e vivenciados em situaes propcias aquisio
especfica, possibilitam aos jogadores a descodificao da situao que
despoleta padres neurais especficos e comandam a aco. A vivenciao em
treino e competio, na especificidade que o jogar requisita; a procura rpida
pela posse de bola, o defender longe da zona da baliza, a defesa zona, o
pressing zonal e o tempo superior de posse de bola, configura uma disposio
mental a qual tambm inclui os seus marcadores somticos que colabora
no processo de resposta ajustada.

***

Relembremos

que

aprendizagem/treino,

em

os
que

marcadores
associa

somticos
aos

dependem

comportamentos

da
dos

jogadores/equipa produo de estados do corpo agradvel ou desagradvel,

e relacionados com determinados cenrios que condicionam as decises
futuras.
Esta actividade neural eminentemente no-consciente e aumenta
provavelmente a preciso e a eficincia do jogar, visto que o nmero de
cenrios que os jogadores podem inspeccionar imenso e portanto,

colaboram no processo de filtragem desta grande riqueza de pormenor com

efeito, reduzem a necessidade de filtragem ao permitirem uma deteco
automtica das componentes mais relevantes de um dado cenrio (Damsio,
1994, 187).
Ao convergir a ateno para o resultado a que a aco pode conduzir,
actua como um sinal de alarme automtico. O sinal que pode rejeitar
imediatamente o rumo de aco, levando o jogador/equipa a escolher outras
alternativas, quando desagradvel; ou incentivar e promover a continuidade
dos processos eferentes de aco, quando a aco se prev positiva ou
agradvel.
Mourinho realiza esta abordagem pr-activa das decises a todo o
momento fazendo-a sustentada na descoberta guiada: o treinador, ao elogiar,
refora o comportamento, mas uma considerao negativa informa que o
comportamento mau, mas o no-consciente est sempre a actuar. Remetenos para a discusso das intenes prvias e intenes em acto. Ao informar
como o comportamento correcto e sempre que a situao estiver na
eminncia de acontecer a alertar, o lado consciente exercido e o
subconsciente relegado para segundo plano. Nesta altura fundamental o
conhecimento individual que se possui sobre quem est a exercer o feedback.
Aps repeties largas verifica-se a reviso do comportamento sendo este
hiato de tempo de durao varivel face individualidade e o problema com
que nos deparamos. A manifestao do novo comportamento referenciado ao
novo saber fazer derivou da seleco relevante do contexto, estabelecendo
prioridades e desenvolvendo estados de concentrao superiores para
situaes consideradas pertinentes diminuindo o tempo de reaco.

V. Consideraes Finais
Chegados recta final, este captulo ser mais uma sntese do que se
tem vindo a falar. Nunca demais relembrar algumas das ideias pilares deste
nosso percurso.
Os mais propagados mtodos de operacionalizao do fenmeno
futebolstico, aqueles cujo treino absorvido por uma lgica fisicista e
mecanicista do saber fazer, resulta numa interveno pouco adequada s
exigncias do futebol, uma vez que as questes relativas ao jogo em geral, e
ao jogar em particular, so relegadas a um estatuto menor, contribuindo para o
seu empobrecimento. Tal consciencializao fomos adquirindo ao longo do
presente trabalho, no pela evidenciao e crtica exagerada dos aspectos
negativos que as teorias do treino convencionais encerram, mas antes pela
elucidao das particularidades e caractersticas do objecto aqui em estudo, o
jogar nico que Mourinho evidencia no treinar e pretende ver revelado pela sua
equipa. Pretendemos mostrar assim, que a reviso que se pretende operar no
se valoriza unicamente pelo desajustamento e incompatibilidade das demais
opes, mas sobretudo pela natureza do objecto jogar, que nos informa e
reclama uma alternativa que respeite a sua especificidade e valorize as
singularidades das suas manifestaes, lhe aquilate e eleve.
A indivisibilidade das componentes do jogo resultar assim, como
princpio e via fundamental da metodologia do treino. O jogo de futebol algo
mais do que a aco conjunta das dimenses, pelo que incorrecto
compartiment-las, mas to s reduzi-las sem empobrecer, respeitando-o
como um todo, para melhor o articular e fortalecer. O jogo um todo, global,
mas feito de partes os princpios e dimenses tctica, psicolgica,
tcnica, fsica e estratgica. Ao longo da evoluo do jogar, segundo palavras
de Frade (1990), a fraccionao deve ser pragmatizada, reduzindo sem
empobrecer, ou seja, as partes devem estar subjugadas a uma expresso de
sentido, nunca serem dominantes e actuarem revelia de um colectivismo.
Essa expresso de sentido retrata um futuro emergente. imperativo

que se coloque como pedra angular, o jogar enquanto objecto de preocupao,

e para tal, o papel do treinador nesta tarefa imprescindvel. Como acrescenta
Oliveira (2004, 156) o treinador assume um papel de extrema importncia
porque ele o criador do processo, o direccionador do sentido, o promotor
do sentimento da equipa, o catalisador ou inibidor de comportamentos, o
gestor da articulao interactiva da criao dos novos conhecimentos/imagens
com os conhecimentos/imagens j existentes .
Neste sentido, o conceito de Fenmenotcnica (Frade, 2003) o termo
que melhor se ajusta visto que se relaciona com esta sensibilidade, com a
interveno do treinador no sentido de ser promotor do processo de treino, ou
seja, na orientao do caminho para a transformao do abstracto (concepo
e modelo de jogo) em concreto (treino e jogo, o seu). Esta fenomenologia
enfatiza o lado pragmtico do processo de treino, pois uma coisa presenciar
e intervir e outra o puro academismo cientfico (Frade, 2003).
A intencionalidade tctica o fio de Ariane. Imputao causal o
exercer de uma dinmica que gere efeitos determinados, pois como refere
Frade (1985) nada mais intervm no futuro que o prprio futuro. Brota daqui
uma geografia morfogentica (Frade, 1990) muito particular, que resulta da
hierarquizao dos princpios, das preocupaes, que induz aquisio de
uma forma incomparvel em termos de jogo. Educar para Castelo (1996)
habituar o crebro a comandar o corpo. O futebol um saber fazer que se
adquire na vivenciao e patrocina um saber sobre o saber fazer, o
entendimento da aco e estabelece uma determinada relao entre mente e
hbito. Apenas a aco intencional educativa.
A expresso da dinmica da equipa e do jogador funda-se numa
intencionalidade guiada por imperativos tcticos. Elege-se o propsito tctico
no futebol como elemento causal de comportamento, vector central na
operacionalizao e fabricao do futuro.
Ultrapassmos as limitaes do crebro a de concretizao de uma
abstraco e as do meio, atravs de uma forma: criando modelos mentais
que nos ajudem a desenvolver a aco (Stacey, 1995). A finalidade do modelo
a de produzir esquemas de aco substancialmente pertinentes sobre o

futuro, no sentido de conduzir as aces presentes. Por isto, a legitimidade de

construo de um modelo sobressai da natureza especfica dos jogadores de
futebol e do ambiente que pretendem ver institudo, o jogar.
A importncia do objectivo final vital e que deve estar constantemente
a ser visualizado. A justificao para a necessidade de criao de um objectivo,
uma ideia de jogo, uma identidade com que os jogadores se identifiquem, a
fonte de motivao e possibilita a manuteno de uma certa continuidade
comportamental,

estabelecendo

uma

lgica

de

auto-organizao,

sincronizando os diferentes vectores individuais. Para tal continuidade, os

jogadores devero reconhecer um sentido tctico em cada comportamento,
uma compreenso das significaes das aces tcticas decorrentes no jogo,
uma finalidade. Esta exigncia faz com que os jogadores possuam mais do que
meras percepes. So capazes de interpretar o comportamento motor e
atribuir-lhe um sentido num contexto mais elevado, o da partilha colectiva, o da
compreenso associativa do todo. O modelo de jogo assim um vector
aglutinador e coordenador das diferentes aces, gerador de auto-organizao.
Tal modelo resultado da viso do treinador e quanto mais rica for essa
concepo, mais aquilatado ser o jogo.
O entendimento que dever decorrer da sua vivenciao visa o acelerar
de um processo que se adivinha partida moroso. Revela a importncia da
representao abstracta na cabea daquilo que no se tem frente dos olhos,
na tentativa de encurtamento do processo de aquisio. Este conhecimento
deve ser entendido pela justificao e contextualizao de uma forma de jogar,
movida por princpios, regras de aco e normas.
fundamental por isto, que se reconhea que, independentemente de
se estar sintonizado numa concepo semelhante de Mourinho ou outra
diferente, o que fundamental a coerncia concepto-metodolgica. Quer isto
dizer que os padres neurais que os jogadores constroem a partir do objecto
externo jogo e os padres neurais reconstrudos a partir do interior dos
seus crebros atravs da memria por sua vez construdos atravs da
situao de jogo, apresentao visual, demonstrao, explicao, interveno
sejam da mesma famlia, isto , devemos fazer com que haja empatia entre

as imagens atravs de um conceito de especificidade. Esta empatia parece ser

conseguida atravs da vivncia de situaes de exerccio similares s
situaes pretendidas para o jogo, objectivadas no modelo de jogo da equipa.
O treino tem que ser sempre direccionado em funo do jogo que se
pretende. Tudo que se intenta para a competio deve ser aflorado e
trabalhado no treino. O treino o momento por excelncia para a
aprendizagem.
Consolidando, nas palavras de Frade (2004, 6) o que se deve treinar
a organizao de jogo da equipa. Essa organizao, essa qualidade de jogo,
algo que se constri, no resultando da gerao espontnea. Assim sendo,
atravs do treino que se cria a competio, logo, tambm em funo do treino
que vamos tendo a possibilidade de verificar a correspondncia com aquilo que
se pretende, depois reforado com o seu aparecer regular nos jogos .
O estabelecimento de um padro de trabalho, assente em determinados
pilares metodolgicos que sustentam o processo de treino, imprescindvel.
Esses pilares devero ser sempre os mesmos, ou seja, os padres dos
morfociclos devero ser idnticos ao longo de toda a poca, sendo
fundamental que a bssola orientadora seja a organizao de jogo.
A Periodizao Tctica porque pe nfase na assimilao e na
apropriao de uma determinada forma de jogar, onde os seus princpios esto
presentes nos quatro momentos: organizao do ataque; da defesa; e dos
princpios referentes ao modo como se transita de um momento para o outro
(Resende, 2002, 28).
Mourinho, treinador de futebol, tem as suas impresses digitais que o
fazem nico e incomparvel na forma como manuseia toda esta lgica
processual. Muito resultou da assertividade que o lado emprico tem perante o
plano mais terico. Mourinho, sem o querer tem muito de cientista, pois os
verdadeiros problemas brotam da prtica e a possibilidade de conveniente
manuseio da teoria face essa prtica, revela a sua cientificidade.
Em suma, impera a adopo de uma metodologia que se sustente nas
singularidades prprias do jogo e que influa no jogar, caso a optimizao
mxima do desempenho seja o objectivo, que comporte a causalidade e a

singularidade/subjectividade como fundamentos primrios, duas condies

muito humanas A Periodizao Tctica.

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Vieira, J. (1993): A ortodoxia das

Periodizaes , uma impostura?

Monografia realizada no mbito da disciplina de seminrio, opo de

futebol. FCDEF-UP.

Dirios referenciados:
Record de 19-09-2005
O Jogo de 19-04-2005

Nosso nico caminho navegar entre a loucura e a sabedoria. Ns estamos

numa aventura desconhecida e, repito, o problema ter um mnimo de
conscincia, um mnimo de autocrtica, um mnimo de lucidez e, sobretudo, um
mximo de abertura para o outro.
Morin & Wulf, 2002, 62

Subestimamos o elemento mais importante da racionalidade ocidental, que

no somente a faculdade crtica, mas a faculdade autocrtica.
Morin & Wulf, 2002, 34

De algum modo, a maravilhosa promessa da terra a existncia de coisas

belas, coisas maravilhosas e atraentes, e em virtude de nosso ofcio, queremos
compreend-las.
Feigenbaum