ASPECTOS GENERALES SOBRE CURRICULUM

ELEMENTOS
PROPOSITOS

CONTENIDOS

SUSTENTO TERICO
DCN
Sus propsitos de la educacin
peruana es formar personas que
sean capaces de lograr su propia
identidad personal, tnica e valores
en los incesantes cambios de la
ciencia y tecnologa
OTROS AUTORES
Del latn propositum, el propsito es
la intencin o el nimo de hacer o
dejar de hacer algo. En el habla
cotidiana, se suele utilizar en la
expresin
a
propsito
como
sinnimo del trmino adrede, para
sealar una accin deliberada,
generalmente perjudicial o molesta
para un tercero. Haroldo Herrera
Monterroso
PERSONAL
Es lo que queremos nosotros como
docentes lograr al culminar nuestra
rea.
DCN
Son aspectos tericos organizados
de acuerdo al nivel y ciclos de los
estudiantes en el proceso-enseanza
OTROS AUTORES

OPERATIVIZACIN
Los propsitos que pretendo realizar
en el rea de matemtica esta
orientado a una serie de actividades
que se programan secuencialmente
en las clases para el logro de
aprendizajes significativos utilizando
mtodos, estrategias que les
permit5an al estudiante asosiar la
parte terica y plasmarlo en la
prctica cotidiana por el largo de
toda su vida.

En mi labor como docente los

contenidos estn programados en el
plan anual de trabajo ,las unidades
didcticas y las sesiones de
aprendizaje que ayudan a tener una
manera positiva si lo asociamos en

torno al nivel y su realidad social .

Segn la definicin clsica de Berelson

(1971, citado por Hernndez, Fernndez y
Baptista, 2003), "el anlisis de contenido
es una tcnica para estudiar y analizar la
comunicacin de una manera objetiva,
sistemtica y cuantitativa" (p.412). Sierra
Bravo (1985) explica, que el anlisis es:
objetivo, porque los procedimientos
pueden ser reproducidos por otros
investigadores, siendo susceptibles de
verificacin; es sistemtico, ya que el
anlisis exige la sujecin a una pauta
objetiva determinada que abarque todo el
contenido a observar; y es cuantitativo,
porque se pueden cifrar numricamente
los resultados del anlisis. Por ello, el
anlisis de contenido es "equivalente en
el estudio de documentos a la
investigacin por encuesta y sus
resultados se condensan, como en sta, en
tablas numricas" (Bailey, 1978, citado
por Sierra Bravo, 1985, p. 288).
Segn Sierra Bravo (ob.cit.), el objeto del
anlisis de contenido, es el contenido
expreso de la comunicacin, en el texto de
que se trate. Sin embargo, el anlisis no
pretende quedarse con el contenido
manifiesto, sino " inferir de l

consecuencias relevantes de naturaleza

psicolgica, sociolgica, poltica,
histrica, etc. Sobre el origen, destino y
aspecto de los mensajes" (p. 288).
Tambin, Krippendorff (1980, citado por
Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003),
relaciona el anlisis con el significado de
los datos dentro de un contexto, cuando lo
define como "una tcnica de investigacin
para hacer inferencias vlidas y confiables
de datos respecto a su contexto" (p.412).

SECUENCIAZIN

PERSONAL
Temas que se desarrollan en el
proceso enseanza-aprendizaje
dependiendo el nivel y ciclo al cual
pertenece el estudiante
DCN
La secuencializacin estn
articuladas de acuerdo a las reas
que el ministerio de educacin
plantea, teniendo una secuencia por
niveles y ciclos a lo largo del proceso
enseanza-aprendizaje
OTROS AUTORES

Es un procedimiento de adaptacin de
materiales y lo denominan
reorganizacin del contenido(richads

En mi labor como docente la

secuencializacin juega un rol muy
importante en cuanto a mi rea
( MATEMTICA), ya que existe una
serie de pasos para poder resolver
situaciones problemtica

2001

METODOLOGA

PERSONAL
Es una cadena de experiencias
,tcnicas, mtodos, temas que se
realiza a lo largo del proceso
enseanza-aprendizaje.
DCN
Es un co0njunto de mtodos que el
docente aplica para el logro de
aprendizajes en el proceso de la
educacin
OTROS AUTORES
PERSONAL

El significado de metodologa en s, se
refiere a los mtodos de investigacin
que se siguen para alcanzar los
objetivivos en un ciencia oestudio.
RECURSOS

DCN
Son el conjunto de entes que actan
en el proceso de enseanza
aprendizaje
POR OTROS AUTORES
PERSONAL
Comenzaremos con una definicin
sencilla de recurso didctico. Un recurso

didctico es cualquier material que se

ha elaborado con la intencin de
facilitar al docente su funcin y a su
vez la del alumno. No olvidemos que los
recursos didcticos deben utilizarse en
un contexto educativo.

PLAN DE ESTUDIOS

DCN
El plan de estudios es fruto de una
inmensa investigacin que se
desarrolla a lo largo de la vida con la
finalisdad de lograr los objetivos
trazadosd por el MINEDU.
OTROS AUTORES
Rene Gagne 1967 es una secuencia
de unidades de contenido arreglada
de tal forma que el apendizaje de
cada unidad puede er realizada con
8un acto simple, siempre que las
capacidades descritas por las
unidades especficas bprecedentes(
en la secuencia) resltan optimas
para lograr aprendizajes
significativos

PERSONAL
SE debe realizar plan de estudios
conociendo la demografa y
condiciones de los estudiantes para
poder lograr los objetivos del DCN

El plan que propongo en mi rea

esta de acuerdo al nivel acadmico
que presentan los estudiantes
mediante la elaboracin de
compendios acadmicos que se les
facilita a los estudiantes de acuerdo
a su grado.

EVALUACIN

DCN
Proceso continuo del proceso
enseanza aprendizaje
Otros autores
Otra definicin del concepto de
evaluacin que, adems de incidir
en su carcter procesual, de mejora
de la situacin actual y de toma en
consideracin de todos los
elementos intervinientes en el
proceso, subraya su carcter tcnico
es la de (Prez Juste, 1995):

Personal
entiende la evaluacin como un
enjuiciamiento sistemtico
sobre el valor o mrito de un objeto,
para tomar decisiones de
mejora.

La evaluacin en mi condicin como

docente es continuo ya que ola
matemticas es un rea que tienen
una estrecha de relacin con temas
anteriores y debo de familiarizar a
los estudianes a diferentes estidos
de aprendizaje por clase.