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ti
Introduccin
Escribir sobre las prcticas, en este caso, sobre el trabajo de anlisis cuali
tativo realizado en un proceso de investigacin concreto, tal y como se nos
ha invitado a hacerlo, es hablar de ellas a partir de la mediacin que opera
el proceso reflexivo de pensar qu es lo que se hizo, cmo se hizo y para
se hizo. En este registro, pensar las prcticas implica sacarlas de su propia
racionalidad como un hacen, que, por definicin, es ajeno a la racionalidad
del examen de las prcticas, del habla y de la palabra escrita. La reflexin
trastoca el principio de las prcticas, en la medida en que estas se ejercen en
la lgica del sentido prctico: un conocimiento que, como bien define Pierre
Bourdieu, es una docta ignorancia, porque no encierra el conocimiento de
los principios que la rigen. Es en este sentido que se dice que las prcticas
se ejecutan, no se piensan: son un modus operandi (Bourdieu 2007, 29).
Es el modus operandi lo que no se puede relatar tal cual ocurre, y por tanto,
al hablar o al escribir sobre l siempre habr algo que quede en el registro
de lo indecible. As se opte por narrar la experiencia de investigacin como
una aventura, un viaje o un va crucis, la palabra oral o escrita no alcanza
para dar cuenta de las mltiples combinatorias del bagaje terico, de vida,
de ideas, de imgenes, de asociaciones y transferencias, de intuicin y de
imaginacin que suceden en el pensamiento y que se objetivan en el papel
para producir un instrumento, un argumento, un esquema o una grfica.
Sin embargo, el hecho de que las prcticas sean irreductibles -y an
refractarias- al discurso oral o escrito no significa la imposibilidad de
hacerlas inteligibles, as se trate de escribir sobre las prcticas inherentes ya
sea al trabajo de investigacin, ya sea a los procesos sociales que estudiamos.
La posibilidad de hacer inteligible la prctica de investigacin radica en de
sarrollarla como una prctica reflexiva, a travs del ejercicio permanente y
sistemtico de la vigilancia epistemolgica, entendida como
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seguir necesariamente una secuencia lineal, una detrs de otra y una primera
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Retomo esta nocin de Clifford Geertz (1990), aunque no comparta en toda su extensin
el enfoque semitico de la cultura que propone.
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del espacio social'. Por su parte, el uso de los relatos autobiogrficos supuso
cmo se estructura el lugar social (de clase media y el del grupo
ocupacional) ?;
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La estructura narrativa propia de la ilusin biogrfica opera entonces con una lgica
de construccin del relato que pasa por ir ubicando un propsito global" que orient
la vida. En funcin de este propsito. se van seleccionando unos acontecimientos
significativos concretos y se van estableciendo entre ellos unas conexiones como
causas y como fines que, mientras otorgan una justificacin a la existencia narrada,la
dotan tambin de coherencia (Bourdieu 1997. 76).
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analtica
La nOCnde
de nuestra estrategia, pretende recuperar su sentido original. que viene de
<<la prctica topogrfica de determinar la ubicacin de puntos del terreno
mediante el trazo de tringulos, y que segn Zeisscl se extendi para
abarcar el mtodo que emplean los navegantes para determinar la posicin
de sus navos (1997, 257). En esta perspectiva, la triangulacin de fuentes se
realiza para reconstruir la composicin de lugar de cada esfera de relacin,
en la que oarticiDan los acadmicos. Es un recurso analtico inherente al
de
En trminos operativos, el trabajo de sistematizacin refiere al
de acciones mediante las cuales se procesa la informacin recogida en cada
fuente y se construye la articulacin entre ellas. Lo primero es elaborar el
repertorio de instrumentos que permiten ir vaciando dicha informacin
con ciertos principios de organizacin. Con <<instrumentos nos referimos
a diversos tipos de registros, tales como tablas estadsticas o de contenidos,
diagramas, esquemas, cuadros sinpticos, rboles genealgicos, mapas
o mapas geogrficos, etctera. Dichos instrumentos no son
solo formas de representacin, sino que se utilizan principalmente como
herramientas para construir la materia prima que sirve de base para el
trabajo de analizar interpretando.
En trminos lgicos, el trabajo de sistematizacin se identifica en la
operacin de sistematizar analizando, porque cada instrumento constituye
una matriz analtica, en tanto que el formato de cada instrumento debe
objetivar la lgica de distinguir sinfragmenrar los elementos constitutivos
de cada relacin implicada en el objeto de estudio, a fin de hacer visible las
relaciones objetivas que lo constituyen como tal. Como acciones analticas
a operar el modo de pensamiento relacional, el trabajo de siste
matizacin se orienta a distinguir entre quines suceden qu cosas. cundo
y dnde; es decir, se dirige a articular los elementos constitutivos bsicos
de toda relacin social:
La relacin es el VNCULO. y no cada uno de quienes participan en
ella como polos o partes en s: no es el acadmico y su familia, sino
la familia del acadmico.
La relacin es lo que va sucediendo ENTRE determinados seres
sociales, que tienen ciertos atributos y atribuciones: el acadmico
es lo que es por la posicin que ocupa en cada esfera de relacin en
la que participa.
Como vnculo, la relacin se establece A TRAVS DE algo que le da
sentido y forma. Los participantes se congregan a alrededor de un
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tiples y diversas;
y los puntos de vista o tomas de posicin que hace desde esos lugares.
las posiciones que ocupa, en cada uno de los campos en los que
est inscrito;
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los puntos de vista o tomas de posicin con los que los actores COns
truyen su devenir, significando las situaciones por las que atraviesan
yen los que se objetivan sus formas de ver, pensar y querer ser y estar
en el mundo social,
y las diversas trayectorias en las que los actores construyen su existencia
material y su subjetividad y en las que se objetivan la multiplicidad
de estrategias que ponen en juego para ello (Garca Salord 2006,541).
La fragmentacin opera cuando, por efecto de cada principio de agrega
cin temtica, se suspende analticamente la intervencin de los otros ejes,
dimensiones o categoras y, con ello, se obtura la posibilidad de que puedan
operar como un referente analtico eficaz. En consecuencia, pierden su valor
heurstico para hacer inteligible la diversidad de prcticas y de representa
ciones, as como el funcionamiento de las relaciones que se estn indagando.
Sumado a lo anterior, la clasificacin temtica resulta insuficiente porque,
por lo general, en el tratamiento de las categoras analticas no se incorpora
la dimensin temporal de la situacin, interaccin, prctica o representa
cin delimitada como categora. As, se dificulta o simplemente se omite
la reconstruccin de los procesos involucrados en el campo de relaciones
recortado en cada categora o eje temtico.
En definitiva, creo que el problema fundamental de esta estrategia de
sistematizacin es de orden epistemolgico, y se podra formular provisio
nalmente de la siguiente manera: en qu medida los efectos de fragmentacin
son una consecuencia lgica de la misma denominacin de clasificacin
temtica, que mantiene, encierra o contiene una cierta ambigedad entre
lo que es un tema. una categora analtica y un problema cientfico. Dicho de
otra manera: la misma denominacin de la estrategia analtica conlleva una
lgica de construccin del objeto emprico que provoca no solo la fragmen
tacin de sus elementos constitutivos, sino tambin su reduccin a un tema
o a un conjunto de categoras analticas desarticuladas del planteamiento de
algn problema terico, propio de un campo de conocimiento, y presente o
no en el debate intelectual del momento.
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anlisis, sin anular el vnculo que entre ellos existe. El propsito es romper
la consigna del recorte analtico, que propicia el quiebre de las relacio
nes que existen entre lo que opera unido en la realidad. El reto entonces es
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reconstruir en el papel esta unidad de lo diverso, la concatenacin de las
mltiples determinaciones y la relacin dialctica entre teora y prctica.
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La condicin de posibilidad para operar con dicha premisa radica en que
el dispositivo terico se nutra de conceptos capaces de orientar la construc
cin de dicha articulacin. Los conceptos de campo, habitus, estrategias
de reproduccin y trayectoria tienen esa potencialidad epistemolgica, en
virtud de que, como herramientas analticas, inducen a estudiar las prc
ticas y a interrogar su ambigedad e incertidumbre, con lo que dislocan la
evidencia de las falsas oposiciones mediante el artificio lgico de restituir
la diacrona del antes, durante y despus, y de configurar la sincrona de
lo que est aparentemente separado, solo porque est diseminado en el
espacio y diferido en el tiempo.
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y religiosa,
en esta historia.
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