En esta ptica el PCIE, se constituye en un instrumento de apoyo a la gestin

educativa en el aspecto pedaggico, de manera especial para el docente, a fin

de poder resolver colectiva y eficazmente los desafos didcticos que implica la
diversificacin curricular que involucra a los agentes educativos.
La Diversificacin Curricular que se ha realizado en las diferentes reas, tiende
a eliminar o aliviar la problemtica institucional, incluyendo en forma pertinente
capacidades, conocimientos actitudes y temas transversales de la institucin a
fin de lograr los objetivos estratgicos formulados en el PEI, para mantener el
mejoramiento constante de la calidad en el servicio educativo que se brinda en
nuestra institucin.
La Institucin Educativa EL TRIUNFO como Alma Mater e Institucin
Emblemtica de la regin; en su PCIE EL TRIUNFO ESTA CRECIENDO
propone su compromiso de mejorar y ser lder en calidad, propendiendo la
excelencia humana a travs de la educacin como lo expresa la visin; por tal
motivo promovemos cambios continuos en los estudiantes a travs del
desarrollo de competencias, capacidades y actitudes capacitndolo en una
educacin cientfico tecnolgica acorde con los intereses, potencialidades y
valores de: identidad, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, etc.

Los objetivos pedaggicos de nuestra institucin educativa son:

Mejorar el nivel de los logros de aprendizajes de los estudiantes reorganizando
el currculo de las reas de matemtica, comunicacin y ciencia tecnologa y
ambiente en los tres niveles, inicial, primario y secundario.
Ejecucin del proyecto High School implementando talleres que ayuden a
fortalecer y apoyar las capacidades de las reas del currculo para mejorar
los niveles de aprendizaje en cuarto y quinto grado de secundaria.
Implementar, diversificar y contextualizar el plan de Estudios para cuarto y
quinto grado de secundaria a travs del proyecto High School como nivel
articulador entre la Educacin Bsica Regular y la Educacin Superior.
Implementar y ejecutar proyectos innovadores para promover el desarrollo de
capacidades de las reas con mayores dificultades en el logro de aprendizajes.
Ejecutar un plan de mejora en el rea de tutora implementando actividades
que se direccionen a promover el buen comportamiento de los estudiantes.
Promover el uso de las Tics para apoyar y reforzar los aprendizajes de los
estudiantes en los tres niveles.
Promover talleres de capacitacin y auto capacitacin para los docentes con el
fin de

mejorar la

planificacin pedaggica e investigacin cientfica,

fortaleciendo el trabajo en equipo.

Establecer alianzas estratgicas con las diferentes instituciones representativas
de la comunidad para organizar eventos cvicos, culturales y deportivos con la
finalidad de lograr la participacin e integracin de los miembros de la familia
de los estudiantes.
Desarrollar talleres de arte, matemtica y deportes extracurriculares para
estimular el espritu competitivo de los estudiantes en los concurso convocados
por las diversas entidades, identificndose plenamente con su institucin.
Lograr la participacin e identificacin del personal docente, administrativo,
padres de familia y educandos con la axiologa institucional.

 Sensibilizar y organizar actividades que promuevan

el respeto al

medio

ambiente: desarrollando estratgicas que permitan la conservacin del

ambiente escolar, para luego aplicarlas en la comunidad.

El CN El Triunfo, est formando integralmente estudiantes de los niveles Inicial,

Primaria y Secundaria; para el desarrollo pleno de sus capacidades,
habilidades y destrezas cognitivas, afectivas y sociales, aplicando tcnicas y
mtodos relacionados con el aprender a aprender y con pensamiento crtico
para contribuir con el crecimiento institucional enfrentar con xito los retos que
plantea el mundo globalizado.
Nuestro estilo de gestin es de servicio democrtico, innovador, de autntico
liderazgo que propicia un buen clima institucional, para el logro de los objetivos
estratgicos institucionales. Cuenta con muchos docentes con elevado nivel
personal y profesional, en proceso de asumir compromiso con los intereses de
la institucin a fin de fortalecer su imagen y empoderamiento.

La Institucin Educativa Emblemtica EI Triunfo, al ao 2021, es la Institucin

representativa de la Regin Tumbes, Emblemtica, Alma Mater de la
Educacin Tumbesina, y Patrimonio Monumental Educativo lder en brindar
el servicio de calidad, cuya plana docente est integrada por un elevado
porcentaje de profesionales con estudios de post grado, competentes y
capaces de aplicar Innovaciones Pedaggicas de acuerdo al avance de la
Ciencia y Tecnologa; nuestra Institucin acreditada, desarrolla una cultura de
cambio en los procesos institucionales, administrativos y pedaggicos
orientados a la formacin teleolgica de estudiantes lderes con amplio
razonamiento lgico, pensamiento creativo, crtico y reflexivo; con valores de:
Responsabilidad, Honradez, Respeto, e Identidad Institucional que aseguran su
incorporacin exitosa como ciudadanos; participativos y comprometidos con la

preservacin del medio ambiente y capaces de transformar su contexto

regional y nacional.
Cuenta con padres de familia participativos y comprometidos con el aprendizaje
de

sus hijos y con

la institucin; en el marco del PEI con VISION DEL

CIUDADANO TRIUNFINO ETICO Y CON ESPRITU ECOLOGISTA, donde

nuestro mxime objetivo es Formar estudiantes competentes con

elevada autoestima, orientados para transformar su contexto,

practicando valores y con espritu ecologista para preservar el
mundo y su evolucin.

VALORES

RESPETO Y
TOLERANCIA

SOLIDARIDAD.

JUSTICIA, LIBERTAD
Y AUTONOMA.

ACTITUDES

Cumple el reglamento interno de la I.E.

Practica normas de convivencia.
Es tolerante con las ideas y opiniones de sus compaeros.
Saludo cordial entre los miembros de la I.E.
Practica su inteligencia emocional.

Interactan socialmente.
Apoya a sus compaeros que necesitan ayuda.
Colabora cooperativamente en las actividades.
Demuestra una actitud de empata hacia sus compaeros.

Reconoce los logros de sus compaeros.

Es justo al emitir un juicio de valor.
Ante los conflictos asume una actitud imparcial.
En el trabajo en equipo distribuyen sus tareas equitativamente.

6.- TEMAS
TRANSVERSALES
EDUCACIN

PARA

LA

CONVIVENCIA

RESPETANDO

LOS

DERECHOS HUMANOS, PRINCIPIOS TICOS Y AXIOLGICOS

PARA EL LOGRO DEL XITO, LA PAZ Y LA CIUDADANA.

EDUCACIN PARA GESTIN DE RIESGO Y LA CONCIENCIA

AMBIENTAL.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

Los cambios permanentes en el contexto pedaggico impulsan a nuestra

institucin a mantenerse acorde con stos a fin de lograr un servicio de calidad
educativa, considerando que el estudiante es el centro del accionar de la
institucin educativa por lo que se les debe brindar las condiciones necesarias
para que acten con eficacia, creatividad, tica y sentido crtico que le permita
transformar su contexto para lo cual requerimos de un currculo que est de
acuerdo al diagnstico y perfiles de los estudiantes y docentes triunfinos.

La Institucin Educativa EL TRIUNFO como Alma Mater e Institucin

Emblemtica de la regin; en su PCIE EL TRIUNFO ESTA CRECIENDO
propone su compromiso de mejorar y ser lder en calidad, propendiendo la
excelencia humana a travs de la educacin como lo expresa la visin; por tal
motivo promovemos cambios continuos en los estudiantes a travs del
desarrollo de competencias, capacidades y actitudes capacitndolo en una
educacin cientfico tecnolgica acorde con los intereses, potencialidades y
valores de: identidad, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, etc.
Tratar de solucionar

la problemtica de la institucin es cumplir con los

objetivos plasmados en este documentos y somos conscientes que se tienen

que introducir cambios necesarios para enfrentar los bajos niveles de
Aprendizaje (bajo rendimiento), aplicar nuevas estrategias, promover talleres,
capacitar a sus docentes implementar y ejecutar proyectos innovadores como
el High School Triunfino, para el desarrollo de las competencias, capacidades y
actitudes, siendo respetuosos con el medio ambiente e identificndose
plenamente con la institucin y regin
Teniendo en cuenta las caractersticas del currculo de ser abierto y flexible, se
propone una diversificacin considerando los intereses y necesidades de los
estudiantes segn el diagnstico; los talleres de: Metodologa de la
investigacin,

Desarrollo

Humano,

Espritu

Emprendedor,

Educacin

Ambiental, Robtica, computacin, Investigacin y Creatividad e Instruccin

Premilitar asimismo los temas transversales: Educacin para la convivencia
respetando los derechos humanos, principios ticos y axiolgicos para el logro
del xito, la paz y la ciudadana, Educacin para gestin de riesgos y la
Conciencia Ambiental, e Identidad institucional.
Con el anlisis precedente y teniendo como soporte la calidad y experiencia
profesional de los docentes consideramos que la IE en el marco de la Ley
General de Educacin 28044 y el marco curricular, lograr cumplir la ejecucin
del presente proyecto curricular institucional. EL

TRIUNFO

EST

CRECIENDO mediante el desarrollo de las potencialidades e inteligencias

multidimensionales de sus docentes aplicadas a los estudiantes de la nueva
generacin.

Principios Educativos
El Colegio Nacional El Triunfo imparte educacin centrada en la
persona humana, para contribuir a la formacin de su personalidad.

Formacin autntica en la prcticas de valores

Busca una slida formacin cientfica y cultural de acuerdo a las

potencialidades e intereses.

-Igualdad de oportunidades para todos.

-Desarrollo de todas las potencialidades humanas, desarrollo pleno del
hombre.
-

Desarrollar la conciencia y el comportamiento proyectados hacia el

cambio y la transformacin de su contexto.

Educacin permanente Educacin para toda la vida ms all de la

educacin formal.

Unidad terico prctica: la escuela con la vida, la escuela con el

trabajo, el intelectual con la experiencia prctica.

Cultivo de los valores positivos: ticos, estticos, sociales, culturales,

polticos, religiosos y cientficos.

Paz, respeto, solidaridad, responsabilidad, honestidad, libertad,

laboriosidad, tolerancia.

Formacin crtica del hombre e incorporacin de los avances

cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad del mundo

Adecuada convivencia con la naturaleza respetando y defendiendo el

medio ambiente

Principios Psicopedaggicos

PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCION DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES

El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para aprender, utilizan
estructuras lgicas que dependen de variables como el contexto y sus
aprendizajes adquiridos anteriormente.

PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y

DEL ACOMPAAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES
La interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se
produce sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva
a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar
interacciones en las aulas ms motivadoras y saludables. En este contexto,
el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar
la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas.
Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener
conclusiones, etc.

PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el
aprendizaje sea significativo para los educandos, ser posible el desarrollo
de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.

PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo
que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos y, asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas
relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y
redes conceptuales.

PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los nios y las
nias y cubrir todas sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta
multiplicidad es mayor o menor, ms o menos variada, de acuerdo a las
caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el
aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y promoviendo el
desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo
el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible
el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.

Se propiciar una prctica pedaggica que privilegie la participacin activa y la

cooperativa de los estudiantes. En esta tarea los docentes triunfinos generarn
situaciones favorables para la reflexin y la activacin de los diversos procesos
mentales y socio afectivos de los estudiantes teniendo como base las teoras
de: Piaget, Vygotsky, Ausubel y otros. En este sentido, el trabajo en el aula se
caracterizar por:
La creacin de un clima afectivo.
El rol del maestro es de mediador en el proceso de aprendizaje.
Activacin permanente de las experiencias y conocimiento previos
Relacin de sus aprendizajes con su entorno para que sean significativos.
La participacin activa de los estudiantes en el proceso de construccin de su
aprendizaje.
Reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje en el
proceso metacognitivo.
Desarrollo articulado de las capacidades de las reas.
Empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos,
el fortalecimiento de las relaciones democrticas, el respeto hacia los dems y a
las normas de convivencia, y que permitan la prctica consciente de los
deberes y derechos.

Estrategias de aprendizaje
En forma general se usarn aquellas que permitan al alumno lograr el perfil
ideal:
Torbellino de ideas, debates, redaccin de textos, elaboracin de resmenes,
cuadros sinpticos, mapas mentales, mapas semnticos, mapas conceptuales,
redes conceptuales, lecturas comprensivas, talleres, seminarios, etc.

La evaluacin debe ser entendida como un proceso permanente de obtencin

de informacin que permita emitir un juicio de valor y tomar decisiones para
reorientar y retroalimentar las acciones que favorezcan la calidad de la
enseanza aprendizaje de los estudiantes, a quienes se les dar la
oportunidad de proponer instrumentos de evaluacin que sean vlidos para este
proceso, se evaluar las Capacidades y Actitudes de los estudiantes.

Criterios, indicadores e instrumentos

Criterios: Estarn de acuerdo a los que se especifiquen en cada rea,
siempre buscando el desarrollo de las competencias y mantener un carcter
formativo, continuo y orientador.
Los indicadores sern todas aquellas manifestaciones que se puedan
observar en el alumno y que indiquen un nivel de logro de aprendizaje.
Los instrumentos sern variados de acuerdo al criterio e indicador a
evaluar, se podrn usar: Pruebas escritas, informes, cuestionarios, reportes
de prcticas, elaboracin de textos, grficos, exposiciones, demostraciones,
etc.
Auto Inter heteroevaluacin
Siempre se buscar en el alumno la capacidad de reflexionar sobre su propio
aprendizaje a travs de la autoevaluacin, as como el de la evaluacin en
equipo (interevaluacin) y la evaluacin de profesores, padres de familia y de
los monitores del ministerio (heteroevaluacin) lo que permitir tambin al
final del proceso calificar al alumno en la medida de sus logros.

TCNICAS

INSTRUMENTOS
TCNICAS INFORMALES

Observaciones espontneas.
Conversaciones y dilogos.
Preguntas de exploracin.

Por su naturaleza breve no requiere el

uso de instrumentos.
TCNICAS SEMI FORMALES

Ejercicios y prcticas realizadas en clase.

Tareas ejecutadas fuera de clase.

Lista de cotejos
Escalas de valoracin

TCNICAS FORMALES

Observacin sistemtica.

Escalas de valoracin.
Lista de cotejos.
Registro anecdtico.

Situaciones orales de evaluacin

- Debates
- Dilogos
- Pruebas orales
- Exposicin temtica

Gua de dilogo.
Gua de debate.
Gua de prueba oral.
Escalas valorativas, etc.

Ejercicios prcticos
-Mapas conceptuales -Mapas semnticos
-Resmenes
-Monografas
-Producciones
-Informes

Lista de Cotejos
Escala de valoracin
Fichas de seguimiento, etc.

Pruebas escritas
- Pruebas de desarrollo
- Pruebas objetivas

Examen temtico
Ejercicio interpretativo
De completamiento
De respuesta alternativa
De correspondencia
De seleccin mltiple

El modelo de programacin curricular especifico que intentaremos y

trataremos de llevar a cabo en nuestra institucin con los docentes que
presenten inters en hacerlo, pero con el compromiso de involucrar cada
vez a mayor nmero de ellos. Lo haremos sobre la base de un proceso de
planificacin conjunta y en el cual se plantea actividades globales a
organizar y ejecutar, para hacer realidad nuestra propuesta pedaggica
Nuestra Institucin Educativa viene trabajando bajo los lineamientos del
ENFOQUE CURRICULAR POR AREAS. Segn estos lineamientos, nuestros
alumnos sern constructores de su aprendizaje y se prepararn para
enfrentar los problemas que la sociedad de su poca les plantee, donde se
desarrollarn los procesos del: Aprender a CONOCER, aprender a HACER,
aprender a SER, y aprender a VIVIR JUNTOS. Este principio corresponde a
educar para la vida y en la vida.
Nuestra Institucin Educativa asume el proceso de enseanza- aprendizaje a
travs de un enfoque por competencias y capacidades, considerando al
alumno como sujeto activo, donde a partir de su propio saber y de su
experiencia vital, construye un nuevo saber. Es nuestra tarea estimular a los
nios (as) a explicitar sus concepciones, tomar conciencia de ellas para
poder confrontarlas con la nueva informacin, dando lugar a un proceso de
ajuste cognitivo que conlleva a la construccin del conocimiento.
Reconocemos el proceso de enseanza- aprendizaje como una unidad
dialctica en la que sin aprendizaje no hay enseanza y sin aplicacin
prctica no hay aprendizaje, razn de ser del alumno de nuestra Institucin.

Las capacidades se asumen como las habilidades y destrezas del alumno, a

partir de la integracin de las reas, el trabajo de planificacin se har en
torno a actividades integradoras, partiendo de ejes o temas motivadores.
Los docentes de nuestra institucin educativa nos comprometemos a revisar
constantemente nuestra prctica cotidiana, los contenidos que facilitamos,
el lenguaje que utilizamos y los materiales educativos y tecnolgicos que
nos permitan lograr las capacidades propuestas. As mismo a formar y
desarrollar actitudes y valores, no como una insistencia sobre normas sino
como el desarrollo de su capacidad de comprensin y respetando sus
decisiones.

La situacin de nuestros alumnos en la sociedad en que vivimos es preocupante ya

que muchos de ellos por proceder de hogares con padres separados, toman caminos
equivocados debido a la falta de orientacin y se ven involucrados en alcoholismo,
drogadiccin, falta de valores, el sexo libre y otros teniendo como resultado alumnos y
alumnas frustrados e incapaces de resolver sus problemas.
La tutora es la modalidad de orientacin educativa, inherente al currculo, que se
encarga del acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes
dentro de un marco formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo
humano.
En las Instituciones Educativas se ha implantado la hora de tutora. Esta hora de
tutora les ayudar a los estudiantes a formarse con una personalidad definida, basada
en la prctica de valores y capaz de afrontar los diferentes problemas que se les
presente.
MARCO NORMATIVO:
Referida a leyes y normas que dan cuenta de la importancia de la orientacin y
acompaamiento a los estudiantes como parte de su proceso de formacin.
Ley General de Educacin N 28044
Art. 53.
El estudiante Es el centro del proceso del sistema educativo. Le
corresponde:
a) Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores
responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y
adecuada orientacin...
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA EDUCACIN BSICA:
Por su importancia para la formacin integral de los estudiantes, el Sistema Educativo
Peruano considera a la TOE en todas las modalidades de la Educacin Bsica:
Art. 34 del Reglamento de EBR
Art. 41 del Reglamento de EBA
Art. 104 del Reglamento de EBE

ORIENTACIN EDUCATIVA EN LA ESCUELA:

La puesta en prctica de un Sistema de Orientacin Educativa en la escuela, parte de
la aceptacin del principio que todos los alumnos tienen derecho a recibir una
adecuada orientacin.
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA:
A travs de las acciones de Tutora y Orientacin Educativa, se cumple una finalidad
preventiva, ya que provee a los y las estudiantes de factores protectores que los
preparen para afrontar diversas circunstancias de riesgo, comunes a lo largo de toda
la vida.
CONDICIONES PARA SU LOGRO:
Los aprendizajes han de ser funcionales, estar en conexin con el entorno de los
alumnos y guardar relacin con el futuro previsible que a stos les aguarda o que ms
bien eligen.
EDUCAR ES ORIENTAR
PARA LA VIDA
Los aprendizajes han de
ser:
Funcionales.
Estar en conexin
con el entorno.
Orientar para el
futuro.

ORIENTAR
ES
ASESORAR
SOBRE
OPCIONES
ALTERNATIVAS
Ayudando a recorrer el
itinerario educativo ms
adecuado.

ORIENTAR
ES
CAPACITAR PARA EL
PROPIO APRENDIZAJE
Desarrollando
capacidades
metacognitivas:
Estrategias de control y
manejo de procedimientos
para
el
aprendizaje
autnomo.

PERFIL DEL TUTOR

TODO PROFESOR ES TAMBIN ORIENTADOR
Por ello, todo profesional de la enseanza debe tener una formacin bsica que le
permita ejercer con acierto esta responsabilidad de su funcin docente.
La mejor orientacin educativa es la educacin integral y personalizada.
La educacin desde su funcin orientativa, resalta el aspecto que educar es
orientar para la vida.
La educacin debe desarrollar capacidades ligadas al conocimiento y control
de los procesos de aprendizaje, es decir promover la capacidad
metacognoscitiva como una condicin necesaria para el desarrollo del
aprendizaje autnomo del estudiante.
Para ser facilitador del desarrollo humano desde la perspectiva de una formacin
integral, los tutores deben poseer las cualidades bsicas siguientes:
1. Consistencia tica: Prctica de valores fundamentales como la justicia, la
libertad, el respeto y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como
personas nicas y respeta sus derechos. Se preocupa para que exista
coherencia entre sus comportamientos y actitudes y los que busca formar en
los estudiantes.

2. Equilibrio y madurez personal: Es capaz de mostrarse y aceptarse como

persona, con virtudes y defectos. En sus relaciones interpersonales respeta los
derechos y necesidades de los dems, as como tambin expresa sus
opiniones y defiende sus derechos. Reflexiona sobre la realidad que vive, su
trabajo y sobre l mismo con el fin de aportar nuevas ideas para la mejora o el
cambio.
3. Autenticidad: Debe conocerse y presentarse tal como es, sin protegerse
detrs de un rol o funcin que uno desempea. Permite establecer una
relacin positiva con las personas y ayuda a los estudiantes a ser ellos mismos.
4. Liderazgo: Debe ser democrtico y sostener una relacin horizontal con el
estudiante. Debe reconocer la importancia de practicar la reflexin y el dilogo
con ellos, debe tener una autoridad compartida con los estudiantes, la misma
que los estimular a hacerse responsables de s mismos y sus
comportamientos.
5. Competencia profesional: Domina las materias de su especialidad y tiene
disposicin para aprender nuevos conocimientos.
Su metodologa de
enseanza es interactiva y sabe utilizar los recursos que motivan y facilitan el
aprendizaje de los estudiantes. Tiene facilidad para trabajar en equipo.
6. Empata: Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que l lo perciba.
El tutor debe escuchar a los estudiantes para poder luego comunicarse con
ellos de manera emptica. Sin embargo, el tutor debe tener cuidado de
identificarse con el problema y quedar envuelto emocionalmente en l.
7. Escucha: Es la orientacin de todas las facultades propias del tutor hacia el
estudiante, centrndose en lo que ste le comunica y la manera que los hace.
8. No Directividad: Esto implica que el tutor no tome, en el mbito de la tutora,
decisiones por sus estudiantes ni d recetas para la solucin de los problemas
propios del desarrollo. En este sentido, adems de la posibilidad de analizar
juntos la situacin, el tutor ofrece una gama de alternativas de solucin y ser
el estudiante que tome la que crea ms correcta.
9. Aceptacin incondicional del estudiante: Esta actitud refleja en nuestro trato
con los estudiantes cuando mostramos respeto y aceptacin por ellos. Toda
persona, sin excepcin es valiosa. En este sentido si aceptamos a nuestros
estudiantes estimular en ellos la confianza para compartir sus opiniones y
participar ms, para as, puedan desarrollarse y salir adelante y se sientan
valorados.
10. Identidad y proactividad. Implica la demostracin de identidad institucional y
la capacidad para anticiparse y resolver problemas, constituyndose en
ejemplo vivo para los estudiantes.
OBJETIVOS DE LA TUTORA
GENERAL:
Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo a los estudiantes para contribuir
con su formacin integral, su capacidad de toma de decisiones acerca de su proyecto
de vida; orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos y
previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.
ESPECFICOS:
Formar a los estudiantes estableciendo una relacin de empata, respeto y
confianza con los mismos.
Preparar a los estudiantes para la realizacin de actividades de aula que
fortalezcan su autoestima.
Construir un vnculo de buen trato con los alumnos y docentes.

 Mantener el respeto mutuo entre alumnos y alumnas para armonizar la

participacin equitativa de todos.
Orientar, atender y apoyar la organizacin del equipo de estudiantes para el
desarrollo de la responsabilidad colectiva e individual en el manejo de situaciones
colectivas.
Orientar individual y grupalmente a los estudiantes en el mbito acadmico en un
marco de seguridad y confianza para intercambiar experiencias, ideas, opiniones y
sentimientos.
Fomentar el desarrollo de la autonoma de los alumnos (as) de modo que puedan
afrontar participativamente los retos de una vida adulta.
Generar un buen clima afectivo en el aula.
Fortalecer los lazos de amistad y solidaridad entre los estudiantes
INSTITUCIONES ALIADAS PARA TRABAJAR LA TUTORA:
Municipalidad Provincial de Tumbes
DEMUNA
Hospital JAMO
Parroquia del Barrio San Jos.
Instituto Superior Pedaggico Jos Antonio Encinas.
Universidad Nacional de Tumbes.
Centro de Emergencia Mujer (CEN)
Defensora del Nio y Adolescente (DESNA)
Gobierno Regional.
Universidad Particular Alas Peruanas
Universidad Particular ULADECH
REAS DE TUTORA PRIORIZADAS:
1. rea Acadmica: Permite que los estudiantes mejoren y optimicen su
rendimiento acadmico y prevengan o superen dificultades en su aprendizaje.
2. rea Personal Social: Contribuye al desarrollo de una personalidad saludable,
que les posibilite actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
3. rea Vocacional: Orienta al estudiante en el desarrollo de su proyecto de vida,
contribuyendo a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin que responda
a sus caractersticas personales y oportunidades de su entorno.
4. rea Salud Corporal y Mental: Promueve la adquisicin de estilos de vida
saludables en los estudiantes.
5. rea Ayuda social: Fomenta que los estudiantes participen y se comprometan
en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.
6. rea Cultura y Actualidad: Facultad que el estudiante conozca y valore su
cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su
entorno local, regional, nacional y global.
7. rea de convivencia y disciplina escolar: Contribuye a establecer relaciones
democrticas y armnicas, como expresin de una cultura de derechos.

NIVEL INICIAL
Ciclo II

REAS CURRICULARES

Aos 3-5

Matemtica
Comunicacin
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Tutora

09
08
04
03
01

TOTAL DE HORAS

25

NIVEL PRIMARIO
REAS CURRICULARES

III CICLO

IV CICLO

V CICLO

1ero

2do

3ero

4to

5to

6to

Matemtica

10

08

08

08

08

09

Comunicacin
Arte
Personal Social
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
Tutora
TOTAL DE HORAS

10
02
02
01
02
02
01
30

08
02
04
02
02
03
01
30

08
02
04
02
02
04
01
30

08
02
04
02
02
04
01
30

08
02
03
02
02
04
01
30

10
02
02
02
02
02
01
30

NIVEL SECUNDARIO 1ERO A 3ER GRADO

AREAS CURRICULARES

CICLO VII

CICLO VI
1ero

2do

3ero

Matemtica

06

06

06

Comunicacin

06

06

06

Ingls

02

02

02

Arte

02

02

02

Historia geografa y economa

03

03

03

Formacin ciudadana y cvica

02

02

02

Persona, Familia y Relaciones

Humanas

02

02

02

Educacin Fsica

02

02

02

Educacin Religiosa

02

02

02

Ciencia Tecnologa y ambiente

05

05

05

Educacin para el Trabajo

02

02

02

Tutora

01

01

01

TOTAL DE HORAS

35

35

35

NIVEL SECUNDARIO HIGH SCHOOL TRIUNFINO

VII CICLO

AREAS CURRICULARES

4to

5to

06

06

06

04

Ingls

02

02

Arte

02

02

Historia geografa y economa

03

03

Formacin ciudadana y cvica

02

02

Persona, Familia y Relaciones Humanas

02

02

Educacin Fsica

02

02

Educacin Religiosa

02

02

Ciencia Tecnologa y Ambiente

05

05

Educacin para el Trabajo

02

02

Tutora

01

01

02

Espritu Emprendedor

02

Instruccin Premilitar

01

Metodologa de la Investigacin

02

Educacin Ambiental

01

Investigacin y Creatividad

02

Computacin

02

40

40

Matemtica
Comunicacin

Taller Robtica

TOTAL DE HORAS

HIGH SCHOOL TRIUNFINO O CENTRO DE ALTOS ESTUDIOS TRIUNFINOS

PLAN DE ESTUDIOS 2014

4TO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIA
PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

OR

CURSO

HR

CURSO

HR

Matemtica I

Matemtica II

Comunicacin y comprensin lectora

Comunicacin y comprensin lectora

Ingls I

Ingls II

Arte (declamacin y teatro)

Arte (dibujo y pintura)

Historia (Universal)

Geografa del Per

Formacin ciudadana y cvica.

Formacin ciudadana y cvica (ejercicio

ciudadano)

PFRH (Desarrollo personal y Filosofa)

PFRH (Opciones profesionales y tica y

Moral)

Educacin fsica (ftbol y ftsal)

Educacin Fsica (vleibol)

Educacin religiosa

Educacin religiosa

10

CTA 1 (microbiologa, Botnica y

ecologa)

CTA 2, (Zoologa y anatoma Humana).

Educacin para el trabajo (Economa y

gestin 1)

Educacin para el trabajo (economa y

gestin 2)

11
12

Robtica

Robtica

13

TUTORA

TUTORA

14

Metodologa de la investigacin

Informtica (Pgina web)

15

Espritu emprendedor: Oratoria

Espritu emprendedor: Periodismo

16

Instruccin Pre Militar: Disciplina

Triunfina

Instruccin Pre Militar: Disciplina Triunfina

17

Prctica Matemtica / Ciclo de

conferencias

Prctica Matemtica / Ciclo de

conferencias

TOTAL

48

TOTAL

5TO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIA

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

48

O
R

CURSO

HR

CURSO

HR

Matemtica III

Matemtica IV

Comunicacin y ortografa.

Comunicacin (ensayos sobre el Per)

Ingls III

Ingls IV

Arte (msica clsica)

Arte (ballet)

Historia (Del Per)

Geografa del mundo

Formacin ciudadana y cvica

(poltica y liderazgo)

Formacin ciudadana y cvica

(estructura del estado)

PFRH (Desarrollo prctico

vocacional)

PRH (mdulo vocacional)

Educacin Fsica (bsquetbol)

Educacin Fsica (gimnasia rtmica)

Educacin religiosa

Educacin religiosa

10

CTA (Fsica I)

CTA (Fsica II)

11

Educacin para el trabajo

(Herramientas empresariales I)

Educacin para el trabajo (herramientas

empresariales II)

12

Robtica

Robtica

13

TUTORA

TUTORA

14

Ensamblaje y reparacin
computadoras

Redes

15

Educacin ambiental I (Formal)

Educacin ambiental II (no formal)

16

Investigacin y creatividad

Hbitos de Estudio y Lectura Eficaz

17

Prctica Pre vocacional Red de

aliados estratgicos)

Prctica Pre vocacional (Red de aliados

estratgicos)

TOTAL

48

TOTAL

48

Ambientacin. La ambientacin de las aulas sern sectorizadas por

reas, propiciando en los educandos el sentido de orden y
organizacin, adems de presentar un ambiente agradable para la
adquisicin de los aprendizajes.

Organizacin de Sesiones de Aprendizaje. Las sesiones de

aprendizaje se planificarn teniendo en cuenta el esquema
consensuado por el personal docente, teniendo como referencia las
orientaciones obtenidas de la capacitacin realizada por la Direccin
regional de Educacin y por el Ministerio de Educacin en el marco de
la propuesta de Diseo Curricular Nacional y el programa del nivel
primaria, el mismo que se presentar al inicio de clase diaria.

Actividades extracurriculares. Las actividades extracurriculares se

ejecutarn fuera de la jornada acadmica, evitando en lo posible
hacer uso de las horas efectivas de aprendizaje, las mismas que
respondern a complementar el trabajo acadmico orientado a
cumplir con los objetivos institucionales del rea pedaggica.

PILARES DE LA EDUCACIN
En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes
curriculares que constituyen los pilares de la educacin y garantizarn una
formacin integradora:

Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental).
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)
Se propiciar una prctica pedaggica que privilegie la participacin activa y la
cooperativa de los estudiantes. En esta tarea los docentes triunfinos generarn
situaciones favorables para la reflexin y la activacin de los diversos procesos
mentales y socio afectivos de los estudiantes teniendo como base las teoras
de: Piaget, Vygotsky, Ausubel y otros. En este sentido, el trabajo en el aula se
caracterizar por:

La ayuda pedaggica consiste esencialmente en crear las condiciones de

aprendizaje ms apropiadas para que el estudiante construya, modifique,
enriquezca y diversifique sus esquemas de conocimientos en la direccin
que indican las intenciones educativas.
Las tareas del profesor es facilitar a los estudiantes la construccin de
esquemas de conocimiento y hacer que estos evolucionen correctamente. El
estudiante se constituye as en el verdadero artfice del proceso de
aprendizaje, de quien depende en ltima instancia la construccin del
conocimiento.
Entre los estudiantes que manifiestan dificultades, con limitaciones en lo
que se ha llamado capacidad para aprender, se halla un colectivo
importante al que tradicionalmente se ha venido conociendo como
estudiante con necesidades educativas especiales.

Abarca desde la pgina 24 hasta la pgina 330, por ser muy

extensos no los he considerado, pero reposan en el PEI de la
Institucin Educativa El Triunfo alma mater de la educacin de
Tumbes.