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Universidade Federal de Juiz de Fora

Programa de Ps Graduao em Gesto e Avaliao da Educao Pblica


Mestrado Profissional
Disciplina Eletiva: Avaliao e sucesso dos alunos: contribuies da
Psicologia
Mestrandos:
Professor: Alexandre Serpa
Data: 09/08/2013
TAREFA AVALIATIVA

Justificativa
O presente Programa de Interveno inicialmente se apropriou dos resultados
de uma pesquisa realizada para a disciplina de Estudo de Caso, parte do
Programa de Ps- Graduao em Gesto e Avaliao da Educao Pblica Mestrado Profissional da Universidade Federal de Juiz de Fora. O objetivo da
pesquisa, realizada em 2012, foi avaliar as prticas pedaggicas e os
instrumentos de avaliao utilizados pelos professores de matemtica do
ensino mdio profissionalizante, na Escola Tcnica Estadual de Alta Floresta,
no estado de Mato Grosso.
A justificativa para a realizao da pesquisa a que as prticas pedaggicas
adotadas pelos professores para desenvolvimento de programa curricular
previamente estabelecido, tornam-se um item importante para a gesto escolar.
Por isso, a pesquisa utilizou os resultados do Programa de Avaliao de
Aprendizagem da Educao Tcnica de Mato Grosso.

Este Programa

desenvolvido pela Secretaria de Estado da Educao, aplicado anualmente,


de participao voluntria e avalia os conhecimentos dos professores sobre o
currculo que lecionam.
Entendendo que estas aes pedaggicas quando bem elaboradas, geram
impacto positivo nos resultados da escola e auxiliam no cumprimento das

metas gerenciais em educao, temos como objetivo desenvolver a criao de


um programa de interveno que utiliza variveis no-cognitivas em funo do
sucesso dos alunos, apresenta-se a seguir a anlise dos dados da pesquisa
que subsidiar tal interveno.

Referencial Terico
O conceito de avaliao apresentado nos Parmetros Curriculares Nacionais,
possibilita trabalhar com avaliao educacional numa perspectiva mais ampla.
Segundo o documento, 1

Avaliar tambm considerar o modo de ensinar os contedos


que esto em jogo na situao da aprendizagem. Ao avaliar, o
professor deve estar atento s diferenas individuais dos
aprendizes, percebendo o interesse, os estilos cognitivos,
velocidade de aprendizagem, padres de desenvolvimento,
habilidades, motivaes, hbitos de trabalho, temperamentos,
etnicidade, sexo e classe social. (PCNs)

Esta conceituao subsidiada pela posio de Perrenoud (1999) para quem


a avaliao precisa estar a servio das aprendizagens e levar em conta as
individualidades dos alunos. Assim, com as mudanas nos propsitos das
avaliaes onde se busca aferir no apenas o desempenho dos alunos, mas
tambm suas condicionantes, os contextos de avaliao passaram a fazer
grande sentido. Tais contextos refletem fatores intraescolares como gesto e
administrao, prtica pedaggica, condies de infraestrutura e qualificao
dos profissionais, como tambm as condies dos alunos, denominadas
fatores extraescolares, como condies scio econmicas, fatores familiares,
educacionais e individuais. Nesse sentido, compreende-se que os processos
de avaliao leve em conta a avaliao contextual e seus fatores sociais,
educacionais e psicolgicos e as avaliaes de desempenho dos alunos que
prescrevem os contedos curriculares.

1 Todas as referncias deste texto esto baseadas no material divulgado na Disciplina


Avaliao e Sucesso dos Alunos: contribuies da Psicologia, ministrada pelo Prof.
Alexandre Serpa, em Janeiro 2013.

Entende-se que esta viso ampliada de avaliao pode, portanto, pautar-se


nos Quatro Pilares da Educao da UNESCO Aprender a Conhecer,
Aprender a Fazer, Aprender a Conviver e Aprender a Ser. Pode ainda estar
ligada ao conceito de Educao para a Vida, que converge no sentido da
sociedade educativa onde todas as situaes devem ser aproveitadas como
oportunidades de educao. E, finalmente, com o movimento Habilidades para
o Sculo 21, definidas por vrios grupos de estudos.

Plano de Interveno
Objetivo:
Utilizar as variveis no-cognitivas na ampliao e diversificao das atividades
de aprendizagem e atividades avaliativas da disciplina de matemtica para os
alunos do ensino mdio nesta escola.

Para os propsitos deste Plano de Interveno pretende-se trabalhar com o


Modelo do Grupo ATCS 21, apresentado no artigo Binkley, M., Erstad, O.,
Herman, J., Raizen, S., Ripley, M. % Rumble, M. (2012). Defining 21st century
skills. White Paper. Este grupo definiu, baseado nas Habilidades para o Sculo
21, 10 habilidades necessrias aos alunos para que estes consigam sucesso
na vida.
Como a pesquisa descrita tem como base uma avaliao curricular, pretendese desenvolver neste plano de interveno uma capacitao de professores
que contemple a Arquitetura KSAVE, que faz uma proposta de avaliao de
currculo para adequ-los ao desenvolvimento de Conhecimento, Habilidades
(competncias), Atitudes e Valores.
Uma vez capacitados para trabalhar com o currculo tendo em vista estas
competncias, os professores podem tambm ampliar a perspectiva de
avaliao de seus alunos e experimentar as novas atividades em avaliao
levando em conta algumas

variveis no cognitivas. Dentre as mais

apropriadas a este Plano de Interveno e o perfil da escola pesquisada, foi

selecionado o Modelo de LIPNEVICH & ROBERTS (2012) que classificam os


construtos no-cognitivos em, atitudes e crenas, qualidades emocionais e
sociais, processos de aprendizagem e traos de personalidade. Tais variveis
apresentam-se mais adaptveis inteno de ampliar as prticas avaliativas
nesta escola, pois as intervenes pedaggicas devero levar em conta o
desenvolvimento dessas habilidades.

Alm disso, as novas prticas

pedaggicas nesta escola pretendem desenvolver em professores e alunos a


competncia de utilizar jogos nas aulas de matemtica (a competncia uso
do tempo); nos alunos a competncia de elevar as notas (melhorar proficincia)
e desenvolver em professores e alunos a competncia de auto-percepo.

Resultados Esperados

Como estratgia de gesto, o Plano de Interveno descrito pode ser


importante para ajudar a delimitar aes que tragam inovao prtica
pedaggica em matemtica. importante adequar o excelente padro de
competncia e experincia dos professores, aos objetivos da instituio em que
trabalham, no deixando de considerar que o atendimento a todos os alunos
com qualidade e competncia instrumento vlido na obteno dos nveis de
equidade, buscados por todos os sistemas educacionais.
Assim, acrescentando prtica pedaggica da escola as variveis no
cognitivas espera-se criar aspectos de auto-desenvolvimento e socializao,
ligadas ao sucesso acadmico e do mundo do trabalho.

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