Para efectos del presente estudio de investigacin se ha tomado la definicin de la

Filsofa Vera Regina Waldow: El Conocimiento es un conjunto integrado por

informacin, reglas, interpretaciones y conexiones puestas dentro de un contexto y
de una experiencia, que ha sucedido dentro de una organizacin, bien de una
forma general o personal. El conocimiento slo puede residir dentro de un
conocedor, una persona determinada que lo interioriza racional irracionalmente.
El conocimiento no se refiere solo al aspecto acadmico, sino tambin a la
relacin de est con la experiencia y el inters por mantenerse actualizado.
Aunque las escuelas provean el conocimiento bsico, las cuidadoras deben
buscar complementar sus conocimientos actualizndose. La prctica es la gran
escuela. El conocimiento de la cuidadora sobre el paciente contribuye al proceso
de cuidar, influyendo en la respuesta del paciente en el presente, as como en la
motivacin y en sus expectativas.
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESENUNJBG HACIA
EL CUIDADO DE ENFERMERA EN PACIENTES CON TUBERCULOSIS TACNA

2012http://tesis.unjbg.edu.pe:8080/bitstream/handle/unjbg/182/67_2013_Calderon
_Caceres_B_FACS_Enfermeria_2013.pdf?sequence=1
De acuerdo a Waldow, cuando la enfermera enfoca el cuidar como su accin
profesional, es preciso que ese cuidado sea fundamentado. Lo que torna vlido
para las enfermeras no es solo lo que se hace, sobre todo, es el conocimiento que
fundamenta sus acciones; esto es lo que diferencia a la enfermera de otros
profesionales

la

distingue

de

manera

permanente

en

la

sociedad.

http://tesis.usat.edu.pe/jspui/bitstream/123456789/186/1/TM_Fanning_Balarezo
_MariaMargarita.pdf.FANNING B.(2014)PROCESO FORMATIVO DEL ESTUDIANTE
DE ENFERMERA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL CUIDADO
FAMILIAR, CHICLAYO, 2014

La presente investigacin cualitativa, descriptiva; tiene como objeto de

estudio

aprender el cuidar cuidado al paciente en situacin de emergencia

desde la perspectiva de la interna (o) de enfermera; el propsito fue revalorar el

concepto de aprender el cuidar cuidado, as como constituir un aporte al proceso

del aprender de la alumna(o) de pre-grado. Las bases tericas del aprender fueron
dados Demo, Morn y Waldow; y del cuidado por Waldo y Boff. La informacin se
recolect con una entrevista semi estructurada aplicada a diez internas(os) de
enfermera del servicio de Emergencia del Hospital Regional Docente de Trujillo;
se tuvo en cuenta los criterios ticos y de rigor cientfico. Del
obtuvieron dos categoras: Proceso del Aprender y

anlisis

se

Proceso del Cuidar

Cuidado de la Interna de Enfermera. Los resultados permiten entender que el

cuidar cuidado para el paciente en situacin de emergencia se concibe como un
proceso que la alumna(o) realiza durante su etapa de estudio, dentro de un
contexto caracterizado
por la complejidad; a la vez se presentan maneras y obstculos, como el
aprender por teoras y por la prctica, modelos del aprender, retroalimentacin,
temor y miedo en el aprender, limitacin del conocimiento, as mismo en el
momento de cuidar surgen modos de ser con el otro y en el que ocurren aspectos
resonantes y disonantes del cuidar cuidado.
Arteaga ,L.Luna, M. (2013) Aprender el cuidar-cuidado para el paciente en
situacin de emergencia desde la perspectiva de la interna(o) de enfermera.
http://revistas.unitru.edu.pe/index.php/facenf/issue/download/59/58

Spencer/Spencer

(1993)

Define

competencia

como:

una

caracterstica

subyacente de un individuo que esta causalmente relacionada con un estndar de

efectividad y/o perfomance superior en un trabajo o situacin. Subyacente:
significa que la competencia es una parte profunda de la personalidad y puede
predecir el comportamiento en una amplia variedad de situaciones y desafos
laborales. Causalmente relacionada significa que la competencia origina o anticipa
el comportamiento y el desempeo. Estndar de efectividad significa que la
competencia realmente predice quien hace algo bien o pobremente, medido sobre
un criterio general o estndar. Las competencias son, en definitiva, caractersticas

fundamentales del hombre e indican formas de comportamiento o de pensar que

generalizan diferentes situaciones y duran por un largo periodo de tiempo.
GESTION

POR

COMPETENCIAS.http://repositorio.ub.edu.ar:8080/xmlui/bitstream/handle/12345678

9/3579/4026%20-%20recursos%20humanos%20-%20ferreyra.pdf?sequence=1