Carderno Professor Português

Secretaria Municipal
de Educao
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Ensino Fundamental Fase I
CADERNO DE
LNGUA PORTUGUESA
4 Perodo
CASCAVEL
2012
EDGAR BUENO
PREFEITO MUNICIPAL
JADIR DE MATTOS
VICE-PREFEITO
VALDECIR ANTONIO NATH

SECRETRIO MUNICIPAL DE EDUCAO
ANA CORDEIRO STOCKER

DIRETORA ADMINISTRATIVA
RICA DA SILVA
DIRETORA PEDAGGICA
MIRIAM JAQUELINE DE ARAJO CARLOTTO

DIRETORA FINANCEIRA
CLARICE SIMO PEREIRA

SNIA MARA BATISTUSSI DE SOUZA
COORDENADORAS PEDAGGICAS DA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS
C331e
Cascavel (PR). Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de

Educao.
Educao de Jovens e Adultos: ensino fundamental Fase I:
Caderno de lngua portuguesa, 4 perodo.- Cascavel: SEMED,
2012.
140 p.: il.
Vrios colaboradores
Inclui bibliografia
Acompanha livro do aluno
1. Lngua portuguesa Gramtica Educao de jovens e
adultos. 2. Educao de jovens e adultos Portugus. I. Souza,
Snia Mara Batistussi de, coord. II Pereira, Clarice Simo, coord III.
Ttulo. IV. Ttulo: Caderno de lngua portuguesa 4 perodo.
CDD 469.5
Bibliotecria Hebe Negro de Jimenez CRB 101/9
Coordenao Geral em 2010 - SEMED

Clarice Simo Pereira
Snia Mara Batistussi de Souza
Integrantes do Grupo de Sistematizao
Inicial Professores
Adriana Paloschi
Aline Michelly S. Barbosa dos Santos
Ana Francisca V. G. Zanchetta
Analice Chiapetti
Analice Maria de Oliveira
Clarice Filipin de Castro Antunes
Claudia Fainello
Claudionor Pereira de Souza
Cristiane do Nascimento Oliveira Roginski
Cristiane Regina Corbari
Dilson Savio Heinzen
Eliete Maria de Carvalho Morachif
Elisa Rejane Severo Peiter
rica Teixeira
Euzaide Claro da Silva da Luz
Genoveva Barbosa Martins Alves
Getnia Ftima Zoia
Ins Aparecida Arriola Secco
Inez Erdmann
Ione Jussara Pastre
La Regina Gouveia Studzinski
Lilian Heidrich
Luziara Galindo Barros
Magna Letcia Busato
Marcia Ozanski
Maria Catarina Luhm
Maria de Lourdes Corso
Maria de Lourdes Nunes de Almeida
Maria de Lourdes V. Camargo Silverio
Maria Helena Steinhauser Agustini
Marilda Aparecida Bianco
Marlia Maria Montiel Coutinho
Mariza Balen Slongo
Nadir Terezinha Camargo de Lima
Mary Caetano Lutikoski
Olinda Martins
Rejane Antonia Camana
Renata Bassani
Rosane Aparecida Brandalise Corra
Roselei Ermnia Coratto Pereira
Rosimeyre Ferro Rocha Batista
Selma Cristina Egues Castrillon
Silvana Ricardi
Sonia Terezinha Gebauer Corrent
Teresinha Salete Tombini Munaro
Terezinha Facini dos Reis
Valdemar Cerilo Zanella
Valria de Souza Penteado Scortegagna
Vanilda Dias da Silva
Wagna Sutana
Integrantes do Grupo de Sistematizao
Final
Adriana Paloschi
Analice Chiapetti
Clarice Filipin de Castro Antunes
Dilson Savio Heinzen
Luziara Galindo Barros
Mariza Balen Slongo
Rosane Aparecida Brandalise Corra
Valdemar Cerilo Zanella
Ilustraes da capa:
Alunos da Educao de Jovens e Adultos da
Rede Pblica Municipal de Ensino de
Cascavel:
Denildo Paiva da Silva
Neuza Rodrigues de Oliveira
Oraci Freres de Athaides
Regina Tertulino da Silva
Salom Gomes Zimolong
Sebastiana Aparecida Suzuki
Valdelita Arifa Tigre
Arte Finalista: Jocemar do Nascimento
Impresso: JB Card Ind. e Com. LTDA.
Coordenao e Organizao Final em 2011:
Snia Mara Batistussi de Souza
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

RUA: D. PEDRO II, 1781
CASCAVEL PARAN
CEP: 85.812121
FONE/FAX: (45) 4001-2810
E-MAIL:
coordpedagogicasemed@cascavel.pr.gov.br
Sumrio
APRESENTAO
GNERO DISCURSIVO: COTIDIANO
TIPOLOGIA: LISTA
ORDEM ALFABTICA
ESCRITA DAS PALAVRAS: GE - JE - GI - JI
GNERO DISCURSIVO: FOLCLRICO
TIPOLOGIA: ANEDOTA
ENCONTRO VOCLICO
ENCONTRO CONSONANTAL
DGRAFO
ESCRITA DAS PALAVRAS: S - Z
TIPOLOGIA: TRAVA-LNGUA
SUBSTANTIVOS
CLASSIFICAO DOS SUBSTANTIVOS
ESCRITA DAS PALAVRAS: FL - BL - CL - GL - PL - TL
GNERO DISCURSIVO: EPISTOLAR
TIPOLOGIA: BILHETE
FLEXO DOS SUBSTANTIVOS: GNERO
GRAFIA DE ALGUMAS PALAVRAS E EXPRESSES
GNERO DISCURSIVO: INFORMATIVO
TIPOLOGIA: CLASSIFICADOS
FLEXO DOS SUBSTANTIVOS: NMERO
ESCRITA DAS PALAVRAS: M antes de P e B
TIPOLOGIA: CONVITE
FLEXO DOS SUBSTANTIVOS: GRAU
ESCRITA DAS PALAVRAS: SS -
GNERO DISCURSIVO: INSTRUCIONAL/COTIDIANO
TIPOLOGIA: RECEITA
ARTIGO
ESCRITA DAS PALAVRAS: L - U
TIPOLOGIA: GRFICO
ADJETIVOS
LOCUO ADJETIVA
ESCRITA DAS PALAVRAS: SONS DO X
TIPOLOGIA: RESENHA
ADJETIVOS PTRIOS
ESCRITA DAS PALAVRAS: AM - O
GNERO DISCURSIVO: PUBLICITRIO
TIPOLOGIAS: PUBLICIDADE / PROPAGANDA
CLASSIFICAO DAS PALAVRAS QUANTO AO NMERO DE SLABAS
ESCRITA DAS PALAVRAS: R - RR
09
11
11
13
13
16
16
17
18
18
20
21
21
22
22
25
27
27
28
29
31
31
33
33
36
36
37
38
40
40
42
44
47
47
49
49
50
53
53
54
57
59
59
62
63
GNERO DISCURSIVO: LITERRIO

TIPOLOGIA: FBULA
CRASE
ESCRITA DAS PALAVRAS: C -
TIPOLOGIA: CHARGE
ACENTUAO GRFICA
OUTROS SINAIS GRFICOS: TIL - TREMA - APSTROFO
ESCRITA DAS PALAVRAS: E - I - EI
TIPOLOGIA: CRNICA
CLASSIFICAO DAS PALAVRAS QUANTO SLABA TNICA
ESCRITA DAS PALAVRAS: H inicial
TIPOLOGIA: HISTRIA EM QUADRINHOS
DISCURSO DIRETO E DISCURSO INDIRETO
ESCRITA DAS PALAVRAS: S - SS
TIPOLOGIA: POEMA
PREPOSIO
ESCRITA DAS PALAVRAS: D - T
TIPOLOGIA: CARTA
PRONOMES: PESSOAIS - POSSESSIVOS - DEMONSTRATIVOS
ESCRITA DAS PALAVRAS: GE - GUE GI - GUI
TIPOLOGIA: LETRA DE MSICA
VERBO
TEMPOS VERBAIS
ESCRITA DAS PALAVRAS: C - Q
GNERO DISCURSIVO: BIOGRAFICA
TIPOLOGIA: AUTOBIOGRAFIA
SINNIMO E ANTNIMO
ESCRITA DAS PALAVRAS: Uso do OSO - OSA
TIPOLOGIA: TIRA
EMPREGO DE: MAL / MAU
EMPREGO DE: H / A
ESCRITA DAS PALAVRAS: V - F
EMPREGO DE: PORQUE / PORQU / POR QUE / POR QU
ESCRITA DAS PALAVRAS: CE - CI
SIMULADO DE LNGUA PORTUGUESA
GABARITO
REFERNCIAS
SITES CONSULTADOS
ANEXO I - ANOTAES
65
65
67
67
69
69
71
71
73
75
75
76
78
80
80
82
83
87
87
89
90
92
92
93
96
98
98
99
100
101
103
103
106
108
109
109
110
110
111
113
113
117
117
119
123
125
126
127
APRESENTAO
A educao de adultos torna-se mais que um direito: a chave para o sculo XXI;
tanto consequncia do exerccio da cidadania como condio
para uma plena participao na sociedade.
(Declarao de Hamburgo sobre a EJA)
O municpio de Cascavel, ao longo de sua histria, tem realizado diversas aes
com o objetivo de enfrentar o problema do analfabetismo, o qual atinge milhes de
brasileiros, que por algum motivo no conseguiram concluir o ensino fundamental ou
nem mesmo ter acesso a ele em idade prpria.
Muitos jovens e adultos, da classe trabalhadora, em nosso pas precisam deixar de
estudar para trabalhar e ajudar no oramento familiar, sujeitando-se a perda de direitos,
acmulo de carga horria e baixa remunerao. Dessa forma, s conseguem perceber a
necessidade dos estudos quando se deparam com as exigncias do mercado de trabalho
ou com a necessidade que a vida cotidiana lhes impe, retornando assim, escola.
O acesso educao de qualidade um direito de todos os cidados e dever do
Estado, como determina a LDBEN 9.394/96. Garantir o exerccio desse direito,
valorizando e respeitando as experincias e os conhecimentos desses alunos, implica em
desafios e decises inovadoras.
Assim, o desafio de construir um material didtico-pedaggico envolvendo
contedos da disciplina de Lngua Portuguesa para alunos concluintes da Educao de
Jovens e Adultos EJA - Fase I, articulado ao Currculo para a Educao de Jovens e
Adultos Ensino Fundamental - Fase I, do municpio de Cascavel, surge quando
coordenadores pedaggicos da Secretaria Municipal de Educao e professores que
atuam nesta modalidade de ensino perceberam a necessidade de um material especfico,
que contemplasse os contedos bsicos, necessrios para a continuidade dos estudos.
O percurso para elaborao deste caderno teve incio no ano de 2010, por meio de
muitos estudos, discusses e anlises dos cadernos de Lngua Portuguesa trabalhados na
EJA Fase II, tendo em vista que:
O ensino, nessa disciplina, se organiza em torno do uso da lngua: do ensino da
leitura, da produo de textos e da gramtica, compreendida esta com uma prtica de
reflexo sobre a lngua e seus usos, necessria para a instrumentalizao dos alunos
na leitura e na produo de textos. (CASCAVEL, 2008, p. 339).
Nessa perspectiva, pretendemos que o material possa contribuir no processo de

ensino e aprendizagem, cujos encaminhamentos visam incluso dos alunos no uso
efetivo da linguagem, de modo expressivo e contextualizado, no devendo ser o nico
material a ser utilizado pelo professor em sala de aula, mas que somado a outros, auxilie
significativamente na realizao do trabalho com a Educao de Jovens e Adultos.
Os autores
09
GFFNERO DISCURSIVO: COTIDIANO

TIPOLOGIA: LISTA
LEIA
Professor, ao fazer a exposio da aula sobre listas, proponha e elabore com os
alunos outros tipos de listas. Comente sobre a funo social das mesmas. Leve para a sala
de aula algumas listas telefnicas e dialogue com seus alunos sobre como est
organizada e por que organizada desta forma? Deixe as listas telefnicas circularem
entre os alunos para que percebam a sua organizao e finalidade.
Lista de Compra
Tomate - 1 kg
Berinjela - 2kg
Banana - 2 kg
Chicria: 2 ps
Ma - 3 kg
Repolho: 2 cabeas
Espinafre - 2 maos
Couve-flor - 3 cabeas
Brcolis - 1 mao
Cenoura - 1,5kg
Batata - 4kg
Caqui - 2kg
Laranja - 3kg
Manga - 3kg
Pera - 1kg
Goiaba - 2kg
Mamo 2,5 Kg
Alface - 1 p
Agrio 1 mao
O TEXTO QUE VOC LEU UMA LISTA DE COMPRA.

LISTA so nomes definidos, geralmente de algum produto, organizados por
ordem ou no. Exemplos: lista do material escolar; lista de compras em mercados,
lojas; lista nominal em livros de chamada escolar.
VOCABULRIO
Brcolis: Planta hortense semelhante couve-flor.
Maos: Conjunto de papis ou de outras coisas ligadas e que formam um s
volume.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Observe o texto que voc leu, veja a maneira como est organizado no papel. Pela
forma como se apresenta, que texto este? De que assunto est tratando?
Este texto se refere a uma lista de compra de produtos alimentcios provenientes
da agricultura.
11
2) Voc j organizou uma lista de compra? Que produtos voc listou?

Pessoal.
3) O que faz uma pessoa, aps ler uma lista de compra?
A pessoa analisa os produtos a serem adquiridos, seleciona os mais importantes e
de acordo com o dinheiro que possui, faz a compra.
4) Em dupla, observem uma lista telefnica. Como ela est estruturada? Qual a sua
finalidade?
Professor, auxilie os alunos nesta atividade. Organize-os em grupos e distribua as
listas telefnicas. Juntos, elaborem a resposta.
5) Leia novamente a Lista de Compra. Escolha 4 itens que voc mais gosta.
Pessoal.
6) CAA-PALAVRAS. Procure os produtos indicados na tabela.
TOMATE - BERINJELA - BANANA - MA - ESPINAFRE - BRCOLIS - CAQUI CENOURA - BATATA - MANGA - PERA - ALFACE
12
APRENDENDO MAIS
Professor, enfatizar que a organizao em ordem alfabtica de listas, remdios em
prateleiras, livros em estantes de uma biblioteca facilitam o manuseio pelas pessoas. Mostrar
que a lista de chamada dos alunos est organizada em ordem alfabtica. Trazer para a sala de
aula: dicionrios, enciclopdias, listas telefnicas e deixar que estes materiais circulem entre os
alunos para que observem como esto organizados. Explicar que para organizar uma lista em
ordem alfabtica - lista com vrios itens que iniciam com a mesma letra -, considera-se a
segunda letra e assim sucessivamente, exemplos: abacaxi, ameixa (fazer os alunos perceberem
estas organizaes em dicionrios, lista telefnica etc).
ORDEM ALFABTICA
ORDEM ALFABTICA a organizao de itens de acordo com suas letras
iniciais de A a Z (ordem das letras do alfabeto).
Exemplo: ALFACE, BERINJELA, CENOURA
7) Organize os itens da Lista de Compra, em ordem alfabtica.
Agrio, Alface, Banana, Batata, Berinjela, Brcolis, Caqui, Cenoura, Chicria,
Couve-flor, Espinafre, Goiaba, Laranja, Ma, Mamo, Manga, Pera, Repolho, Tomate.
8) Nas palavras BANANA - BATATA, que letras foram consideradas para organizlas nesta sequncia? Justifique.
Foram consideradas as letras BAN e BAT. A palvra BANANA est antes da
palavra BATATA porque a 3 letra N vem antes da letra T, conforme a ordem das
letras do alfabeto.
9) Pesquise no dicionrio o significado das palavras:
Professor, realizar esta atividade juntamente com os alunos, ensinando-os a
manusearem o dicionrio corretamente. Propor outras palavras para pesquisarem o
significado.
a) alfabeto: conjunto das letras usadas para escrever uma lngua: abecedrio.
b) lista: catlogo, relao de nomes de pessoas ou coisas.
c) ordem: boa arrumao das coisas, cada uma no seu lugar.
ESCRITA DAS PALAVRAS: GE - JE
GI - JI
10) Pronuncie estas slabas em voz alta e observe o som produzido.

GE - JE
GI - JI
a) O que podemos concluir?

( x ) Elas tm o mesmo som. ( ) Elas no tm o mesmo som.
13
11) Recorte de jornais e revistas palavras escritas, com:
12)Procure no diagrama 8 palavras que tenham a letra J.
M A
E S
T A D E O
J E
U A
R Y
I T A R R M S
O V
E M
L A
E G U E V W J
J E
T O L R E A M T V
E
Q U
T I
13)Escreva as palavras que voc descobriu. Depois, separe-as em slabas.

JEJUAR = JE - JU - AR
MAJESTADE = MA JES - TA- DE
JOVEM = JO - VEM
JIL = JI - L
14
JEITO = JEI - TO
JEQUITIB = JE - QUI - TI - B
JEGUE= JE - GUE
REJEITAR = RE - JEI - TAR
14) Complete as palavras abaixo com G ou J:

estrangeiro
jovem
gilete
gesso
gigante
algema
ajeitar
cerejeira
majestade
congelado
jiboia
canjica
PRODUZINDO UM TEXTO
15) Elabore uma lista de compras relacionando os itens bsicos para o consumo de sua
famlia para o perodo de 1 ms.
Professor, analisar e discutir com os alunos as listas elaboradas por eles (o que
bsico para uma famlia de acordo com o oramento domstico de cada um). Enfatizar a
praticidade de se utilizar essas listas planejadas para aquisio dos produtos. Trabalhar
reestruturao individualmente.
PRODUTOS DE HIGIENE PESSOAL
MATERIAL DE LIMPEZA
GNEROS ALIMENTCIOS
Professor, considere as informaes a seguir para todos os gneros discursivos enfatizados neste
Caderno de Lngua Portuguesa 4 Perodo.
Os aspectos gramaticais necessitam ser explorados durante a reestruturao/reescrita dos textos
produzidos pelos alunos (de forma coletiva ou individual): coeso e coerncia textuais, linguagem verbal e noverbal, disposio grfica no papel, paragrafao, acentuao, pontuao, ampliao e adequao vocabular,
expanso de ideias, etc. Necessita o professor, levar em considerao um contedo (aspecto) por vez. Conforme
Currculo para a Rede Pblica Municipal de Ensino de Cascavel Educao de Jovens e Adultos Ensino
Fundamental Fase I, 2008, p.131,
Entende-se que tal encaminhamento precisa ser contnuo, considerando que a mesma
produo poder ser reestruturada em mais de um momento. [...]. No se trata de abolirem as
regras gramaticais, mas de conduzir os alunos no processo de apropriao dessas regras a partir
do uso efetivo da lngua escrita, seja no ato de escrever ou no ato de ler.
15

TIPOLOGIA: ANEDOTA
LEIA
Professor, colocar os alunos sentados em crculo. Iniciar a aula fazendo a leitura do texto,
em voz alta. Dizer que este tipo de texto uma anedota (conceituar). Perguntar aos alunos se conhecem
alguma anedota e se gostariam de contar uma, deix-los vontade para se expressarem. Em seguida,
fazer uma anlise da anedota Os cabelos brancos de mame, observando o que o diferencia de outros
textos: estrutura - introduo genrica e final surpreendente, que entra em choque com o
desenvolvimento; frases curtas, diretas e geralmente contadas no passado. Discutir os diversos gneros
de piadas (as ingnuas, as de trocadilhos e as de cunho preconceituoso (que exploram tema, como de:
loiras, cegos, etnias, gagos,...).
Trazer para a sala de aula diversas anedotas recortadas em trechos. Dividir os alunos em
grupos. Para cada grupo entregar uma anedota recortada e pedir para que montem a mesma de acordo
com a sua estrutura. Em seguida, solicitar para que colem em uma folha de sulfite. Quando todos os
grupos tiverem terminado, orientar que escolham um representante para ler a piada. Tambm, pode-se
sugerir para os alunos, em dupla, encenarem a piada para a turma.
OS CABELOS BRANCOS DA MAME

Carlos Roberto Nogueira
Um dia, uma menina estava sentada a observar a sua me a lavar os pratos na

cozinha. De repente, percebeu que a me tinha vrios cabelos brancos que sobressaam
entre a sua cabeleira escura. Olhou para a me e perguntou-lhe:
Por que tens tantos cabelos brancos, mezinha?
A me respondeu:
Bom, cada vez que fazes algo de mal e faz-me chorar ou ficar triste, um dos
meus cabelos fica branco.
A menina digeriu esta revelao por alguns instantes e logo disse:
Me, por que TODOS os cabelos da minha av esto brancos?
O TEXTO QUE VOC LEU UMA ANEDOTA.
ANEDOTA ou PIADA uma breve histria, com final engraado e, s vezes,
surpreendente. bastante popular e tem o objetivo de provocar o riso ou boas
gargalhadas em quem a ouve ou l. um recurso de humor utilizado na comdia e tambm
na vida cotidiana.
VOCABULRIO
Algo: Um tanto, um pouco, algum tanto: algo romntico. Alguma coisa,
qualquer coisa.
Cabeleira: Conjunto dos cabelos de uma cabea. Cabelos postios, peruca. O
que usa cabelos muito compridos.
Observar: Examinar, olhar com ateno. Notar, ver.
Sobressair: Ser ou estar saliente; sair fora de uma linha determinada. Chamar
a ateno, dar na vista. Distinguir-se.
ESTUDANDO O TEXTO
1) O que a menina observava a me fazer?
Observava a me lavar os pratos.
16
2) O espao bem caracterizado? possvel saber onde se passa a histria?

Sim. A histria se passa na cozinha da casa onde moram me e filha.
3) Que pergunta a menina fez me?
4) O que a me respondeu filha?
Bom, cada vez que fazes algo de mal e faz-me chorar ou ficar triste, um dos meus
cabelos fica branco.
5) A que concluso a menina chegou com a resposta da me?
Que a av tinha todos os cabelos brancos pelo fato da me t-la feito chorar e
deixado-a triste.
6) Qual o tipo de piada que voc mais gosta?
Pessoal.
APRENDENDO MAIS
ENCONTRO VOCLICO
ENCONTRO VOCLICO o encontro de vogais em uma palavra. O
encontro voclico pode ser:
Ditongo: encontro de vogais pronunciadas em uma nica slaba.
Exemplos:
ME
CA BE LEI RA
V RIOS
Tritongo: encontro de trs vogais em uma nica slaba.

Exemplos:
I GUAIS
SA GUO
Hiato: encontro voclico em que se d a sequncia de duas vogais e

que, por serem vogais, so pronunciadas em slabas diferentes.
Exemplos:
SA DE
17
RU IM
ENCONTRO CONSONANTAL
ENCONTRO CONSONANTAL o agrupamento de consoantes num
vocbulo, na mesma slaba ou no.
Exemplos ( mesma slaba):
BRA O
PRA TO
CRI SE
Exemplos ( em slabas diferentes):

Exemplos:
RES PON DEU
INS TAN TE
PER GUN TOU
DGRAFO
DGRAFO o grupo de duas letras que representa um nico fonema. So
dgrafos da lngua portuguesa: lh, nh, ch, rr, ss, qu (seguidos de e ou i), gu (seguidos de
e ou i), sc, s, xc e xs.
Exemplos:
OLHOU
COZINHA
GUITARRA DESCER
CHUVA
NASA
SOBRESSAAM
EXCELENTE
QUEIJO
EXSUDAR
7) Circule no texto as palavras com dgrafos.

Pessoal.
8) Pesquise em revistas e jornais palavras, com:
Pessoal.
a) lh
b) nh
c) ch
d) rr
e) ss
f) qu
g) sc
9) Decifre as charadas.
a) Instrumento usado para medir e fazer traos. Rgua
b) Instrumento musical de sopro que se toca deslizando-o pelos lbios. Gaita
18
10) Leia as palavras do quadro e faa as atividades.

bolo
rdio
me
dia
percebeu
ouviu
perguntou
livro
caixa
computador
papagaio
pipa
a) Grife as palavras que no tm duas ou mais vogais seguidas.

b) Circule as palavras que apresentam uma sequncia de vogais.
11) Pesquise no texto: Os cabelos brancos de mame palavras com encontro
consonantal na mesma slaba.
brancos triste pratos sobressaam
12) Marque nas frases, as palavras com encontro consonantal na mesma slaba.
a)
b)
c)
d)
Charles quebrou o acordo contando o segredo.

Quando eu crescer serei mdico.
Me, por que TODOS os cabelos da minha av esto brancos?
13) Escolha a coluna certa para completar as palavras.
PALAVRAS
brao
BR CR DR FR GR TR PR ESCREVA AQUI A
PALAVRA
brao
x
trem
madrugada
cravo
frita
escravo
madrugada
cravo
brasileiro
trem
frita
x
x
brasileiro
escravo
tratamento
tratamento
atravessou
atravessou
progresso
x
19
progresso
ESCRITA DAS PALAVRAS: S - Z

Professor, ler o trava-lngua com os alunos fazendo com que percebam que a
letra s pode ser pronunciada com som igual ao do z, como em: Fragoso, mariposa, Lusa,
esposa, rosa etc. Nas palavras: Beatriz, cicatriz, feliz, o som do z o do s. importante
ressaltar aos alunos que no se escreve como se fala.
14) Leia em voz alta, o trava-lngua. Nele h um tipo de som que se repete bastante,
vamos descobrir qual ?
Fragoso, neto da mariposa Lusa, ficou confuso para escolher esposa. A Rosa era
mimosa, mas preguiosa. A Teresa, de grande beleza, mas dava despesa. A Ardsia era
formosa, mas melindrosa. Por fim, casou com a Beatriz, que tinha uma cicatriz e o fez
muito feliz.
Eva Furnari. Travadinhas. So Paulo:Moderna, 1994
15) Que som foi usado muitas vezes, na tentativa de travar a sua lngua?
O som do Z.
16) Voc agora ser o detetive. Observe os grupos abaixo e responda: Qual foi o critrio
para agrupar essas palavras?
GRUPO A
Confuso
Esposa
Formosa
Melindrosa
Casou
Preguiosa
Rosa
GRUPO B
Beatriz
Cicatriz
Fez
Feliz
No grupo A esto as palavras escritas com s que tm o som de Z.

No grupo B esto as palavras escritas com z que tm o som de S.
17) Pesquise em jornais e revistas palavras escritas com S que tm som de z.
Pessoal
PRODUZINDO UM TEXTO
18) Escreva, em seu caderno, uma piada que voc conhece. Depois, conte-a para os colegas
de sua classe.
Professor, propor aos alunos para que leiam o texto produzido, observando e
corrigindo quando necessrio: ortografias, pontuaes, redundncias, repeties,
outros.
20

TIPOLOGIA: TRAVA-LNGUA
LEIA
Professor, destacar para os alunos a importncia de prestarem ateno na oralidade,
nos sons (fonemas). Em seguida, ler em voz alta, vrias vezes, o trava-lngua Bicho- grilo.
Depois, solicitar que leiam tambm. Explicar que a dificuldade de ler rpido e sem tropear se
d pela repetio da slaba GRI, no caso do trava-lngua abaixo, ora seguida do som (fonema)
[ L ] ora do som (fonema) [ T ].
Para que os alunos sintam prazer pela leitura de trava-lnguas, preciso brincar,
jogar e trabalhar em grupo. Portanto, faz-se necessrio levar para a sala de aula vrios travalnguas e distribu-los entre os alunos, solicitando leitura, cpia, concurso de trava-lnguas
(falar sem tropear nas palavras), realizao de atividades escritas, como por exemplo
reescrever trava-lnguas que conhecem.
BICHO-GRILO
Jos de Nicola
O grilo canta noite

O grilo na noite
O grito do grilo
Outro grilo apareceu
Outro grito de grilo
(Ser grilo? Ser grila?)
O grilo grilado!
A grila no grita
O grito do grilo
Por que no ser
Um grilo e uma grila?
Entre ecos e outros trecos. So Paulo: Moderna, 2002, p 31.
O TEXTO QUE VOC LEU UM TRAVA-LNGUA.

TRAVA-LNGUAS so textos de origem popular com pronncias difceis e
por esse motivo nos atrapalhamos para falar sem tropear. Os trava-lnguas brincam
com os sons das palavras, repeties e rimas que muito agradam adultos e crianas.
VOCABULRIO
Apareceu: Apresentar-se, mostrar-se, tornar-se visvel.
Grilado: Preocupado ou cismado.
Grilo: Nome comum a vrios insetos saltadores, da famlia dos grildios, de
cor geralmente parda, com longas antenas.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual o ttulo do texto? Quem o autor?
Bicho-Grilo, Jos de Nicola.
21
2) Em sua opinio, foi difcil ler o poema? Justifique.

Pessoal.
3) Que tipo de texto esse que voc leu? A que gnero discursivo pertence?
Trava-lngua; Gnero discursivo: Folclrico.
4) Voc j leu algum texto parecido com esse? Qual?
Pessoal.
5) Tente ler depressa, em voz alta e sem se atrapalhar, o trava-lngua:
O POTRO PRETO DO PEDRO
O potro preto do Pedro
T preso perto da praa,
Da Praa Pedro Primeiro,
O potro preto do Pedro.
Cia. Quebra-lnguas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1988.
6) E ento, o que aconteceu ao voc ler o poema: O potro preto do Pedro?

Foi difcil pronunciar os sons (fonemas) [ p ], [ t ], [ d ] junto s combinaes [pr],
[tr], [dr]
APRENDENDO MAIS
SUBSTANTIVOS
SUBSTANTIVOS so palavras que indicam os seres em geral, reais e
imaginrios (nome de pessoas, animais, coisas, lugares).
CLASSIFICAO DOS SUBSTANTIVOS
SUBSTANTIVOS COMUNS so aqueles que do nome a todos os seres da
mesma espcie, eles so escritos com letras minsculas.
Exemplos: grilo, cachorro, casa, cadeira, caderno, sabo etc.
22
SUBSTANTIVOS PRPRIOS denotam um elemento individual que tenha

um nome prprio dentro de um conjunto, sendo grafado sempre com letra maiscula.
Exemplos: Pedro, Maria, Paran, Brasil, Cascavel, Praa Pedro Primeiro etc.
SUBSTANTIVOS COLETIVOS so palavras que representam conjuntos
de animais, pessoas, seres etc. Alguns exemplos: peixe (cardume), mapa (atlas), gente
(leva) animais (fauna), plantas (flora).
ALGUNS SUBSTANTIVOS COLETIVOS
Alcatia de lobos
Talha de lenha
Arquiplago de ilhas
Vara de porcos
Bando de aves, de ciganos, de malfeitores
Banda de msicos
Cfila de camelos
Cacho (de bananas, de uvas)
Cardume de peixes
Cambada de malandro
Chusma de gente, de pessoas
Caravana de viajantes, de peregrinos,
Corja de vadios, de tratantes, de velhacos, de ladres
Quadrilha de ladres, de bandidos, de estudantes
Elenco de Atores
Constelao de estrelas
Esquadra de navios
Coro de anjos, de cantores
Esquadrilha de avies
Fato de cabras
Feixe de lenha, de capim
Frota de navios mercantes, de autocarros
Junta de bois, de mdicos, de credores, de examinadores Legio de soldados, de demnios

Matilha de ces de caa
Manada de bois, de bfalos, de elefantes
Matula de vadios, de desordeiros
Multido de pessoas
Molho de chaves, de verdura
Penca de bananas
Ninhada de pintos
Rebanho de ovelhas
Rstia de cebolas, de alhos
Ramalhete de flores
7) Leia novamente o trava-lngua Bicho-grilo. Responda as perguntas usando

substantivos prprios.
a) Qual o nome do autor?
Jos de Nicola.
b) Qual a editora que publicou o texto? Em que estado est localizada?
Editora Moderna, So Paulo.
23
c) D um nome para o grilo.

Pessoal.
8) Copie do texto dois substantivos comuns.
Pessoal.
9) Recorte de revistas ou outros materiais, substantivos:
Pessoal.
PRPRIOS
COMUNS
10) Represente por meio de desenhos os substantivos coletivos.

Pessoal.
Enxame
Esquadra
Esquadrilha
Penca
Constelao
24
11) Escreva a que colees se referem os substantivos.

a) quadrilha = ladres
b) rebanho= ovelhas
c) galeria= obras de arte
ESCRITA DAS PALAVRAS: FL BL CL GL PL TL
12) Leia as palavras.
FL: flecha flor flanela

BL: bloco emblema neblina
CL: cloro bicicleta clube
GL: glac globo Glria
PL: plano completo aplicado
TL: atleta atlas atltico
a) Escolha no quadro acima, uma palavra escrita com os encontros consonantais:

FL, BL, CL, GL, PL, TL. Forme frases, no seu caderno.
Pessoal.
13) JOGO DO TROCA LETRAS. Substitua a letra inicial da palavra e forme uma nova
palavra. Siga o modelo.
a) PLANO tirando o L vira pano.
b) FLECHA tirando L vira fecha.
c) CLORO tirando o L vira coro.
d) ATLAS tirando o L vira atas.
e) FLOCO tirando o L vira foco.
f) PLUMA tirando o L vira puma.
g) CLARO tirando o L vira caro.
PRODUZINDO UM TEXTO
25
14) CURIOSIDADE!!!
A LENDA DA GRALHA-AZUL
Christiane Angelotti
A gralha-azul uma ave que tem por hbito enterrar pinhes em tempo
de fartura para armazen-los e ter a comida garantida. Muitas vezes ela no volta
a desenterrar o mesmo e eles germinam dando origem a novos pinheiros.
Por essa razo, pesquisadores afirmam que a ave de grande
importncia para a conservao da floresta de araucrias.
Segundo a lenda da Gralha-Azul seu comportamento de enterrar
pinhes tem outro motivo...
H muitos anos a Gralha-Azul era, na verdade uma ave negra. Certo
dia, enquanto descansava num pinheiro sentiu um lenhador golpeando o tronco
da rvore.
A rvore tombou no cho.
Triste e inconsolvel a ave voou bem alto no cu, parecia querer
acordar de um pesadelo. L, ela ouviu a voz de um anjo que disse que ia pint-la
da cor azul, igual ao cu. Em troca, ela ajudaria a preservar a floresta plantando
sempre mais pinheiros.
Dizem por a, que sempre que um caador tenta atirar na ave, a arma
explode em suas mos.
http://www.abckids.com.br/verlenda.php?codigo=26
15) Com base na lenda da Gralha-Azul, crie um trava-lngua.
zhttp://www.cultura.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=24
26

TIPOLOGIA: BILHETE
LEIA
Maria Mendes
Amanh noite, o professor levar alguns alunos ao laboratrio de
Anatomia Humana, da UNIOESTE. Os demais alunos iro somente na 4-feira.
Eu irei na turma de amanh e gostaria que voc fosse junto. Por favor, no falte,
pois ser muito interessante!
Beijos,
Ana Lcia.
O TEXTO QUE VOC LEU UM BILHETE

BILHETE usado para comunicao escrita entre pessoas prximas, como
parentes, amigos e colegas. O assunto deve ser simples e breve, quase como uma
conversa, utilizando linguagem informal. O bilhete no colocado em envelope.
preciso coloc-lo num lugar bem visvel. No incio do bilhete se escreve o nome da
pessoa para quem ele se destina; depois, vem o assunto e finaliza-se com a assinatura da
pessoa que escreve e a data.
VOCABULRIO
Acompanhante: Que ou quem acompanha.
Anatomia: Disposio, forma e situao dos rgos de um ser vivo.
Laboratrio: Lugar de trabalho e investigao cientfica de qualquer ramo da
cincia.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Quem escreveu o bilhete?
Ana Lcia.
2) Para quem Ana Lcia escreveu o bilhete?
Para Maria Mendes.
3) Em que data foi escrito o bilhete? Por que importante colocar a data?
20/10/2011. Colocar a data em bilhete importante porque identifica se o
mesmo atual ou no.
27
4) Ana Lcia escreveu o bilhete para uma pessoa de sua classe que muito sua amiga e
finalizou-o com Beijos. Imagine se o bilhete tivesse sido escrito para uma pessoa
no muito conhecida, ser que Ana Lcia poderia finalizar desta forma? Justifique
sua resposta.
Professor, espera-se resposta negativa dos alunos. O objetivo explorar o uso da
linguagem formal e informal.
5) Qual a finalidade de escrever bilhetes? Discuta esta questo com seus colegas de
classe e professor. Depois, responda.
O bilhete tem por finalidade a comunicao entre as pessoas.
Professor, importante que os alunos vivenciem situaes que envolvam o uso
social da escrita, seja em casa, no trabalho ou na escola. Solicitar que utilizem esta
prtica para comunicar ao professor sobre a necessidade de faltar aula; deixar bilhete
para pessoas da famlia comunicando onde esto e que horrio retornaro para casa etc.
APRENDENDO MAIS
FLEXO DOS SUBSTANTIVOS: GNERO
Os substantivos classificam-se em: GNERO MASCULINO OU
GNERO FEMININO.
Por exemplo:
O substantivo professor pertence ao gnero masculino.
O substantivo professora pertence ao gnero feminino.
Antes dos substantivos masculinos usamos os artigos o, os, um, uns.
Antes dos substantivos femininos usamos os artigos a, as, uma, umas.
6) Passe as frases para o feminino.
a) O professor ensinou o aluno.
A professora ensinou a aluna.
b) O genro do meu pai meu cunhado.
A nora da minha me minha cunhada.
c) Joo e Jos foram ao stio buscar o cavalo, o carneiro, o bode e o boi.
Joo e Jos foram ao stio buscar a gua, a ovelha, a cabra e a vaca.
28
7) Coloque os artigos indefinidos: um ou uma, antes dos substantivos para indicarlhes o gnero.
uma noite
um laboratrio
um acompanhante
uma professora
um bilhete
uma flor
um (a) colega
uma escola
uma faculdade
8) Separe os substantivos da tabela de acordo com o que se pede em cada coluna.
professor escola parede porto livro aluna homem genro patroa
pavoa portugus nadador camponesa galo porta sala gari .
GNERO MASCULINO
professor - porto
livro - homem
genro - portugus
nadador - galo
GNERO FEMININO
escola parede
aluna patroa
camponesa me
porta sala
GRAFIA DE ALGUMAS PALAVRAS E EXPRESSES

9) Leia com ateno e observe a escrita das palavras destacadas:
Os demais alunos iro somente na 4-feira.
Eu preciso de mais um dia para pensar se vou ou no ao laboratrio com voc.
10) O que voc percebeu?
Professor, espera-se que o aluno possa perceber que a dvida est na aglutinao e
segmentao das palavras: demais / de mais.
11) Voc conhece outras palavras e expresses que podemos nos confundir ao escrevlas? Discuta com seus colegas e professor e registre-as.
Agente, a gente; de repente; em cima; embaixo; abaixo; a fim; afim; por isso.
12) Complete as frases usando: de repente, embaixo, a gente ou agente.
a) Joo observava o esqueleto que estava no laboratrio, de repente, um osso caiu
no cho e foi parar embaixo da cadeira do professor.
b) A gente vai sair do laboratrio daqui a pouco.
c) O amigo de meu pai agente federal aposentado.
29
13) Leia as frases b e c. Justifique a diferena entre: a gente / agente.

Na frase b, A gente tem o mesmo significado de ns.
Na frase c, Agente refere-se a um promotor.
PRODUZINDO UM TEXTO
14) Agora voc vai escrever um bilhete.
Imagine que hoje tem uma aula muito importante. Voc, seus colegas e professor
combinaram de ir visitar a Biblioteca Pblica de Cascavel e o professor pediu para
ningum faltar, mas voc ficou doente e no pode ir aula. Escreva um bilhete
avisando o professor que voc no ir aula hoje. Ah! Antes de escrever o bilhete
aqui, escreva-o na folha de anotaes (rascunho) que est no final do livro.
Professor, ensinar os alunos a rascunhar, sendo o mediador na correo fazendo os
apontamentos necessrios. Depois, solicitar aos alunos para passarem a limpo, o
bilhete.
30

TIPOLOGIA: CLASSIFICADOS
LEIA
Professor, para explorar essa tipologia textual, importante levar para a sala de aula jornais
e distribu-los aos alunos para leitura, com foco nos classificados. Observar e fazer uso das
caractersticas estruturais e lingusticas prprias de classificados. Perguntar aos alunos se algum tem
interesse em vender algo (lote, casa, carro, bicicleta etc) e coletivamente, escrever o texto e
encaminhar para publicao em um jornal. Tambm interessante agendar uma visita a um jornal local
e levar os alunos para conhecer.
EMPRESA CONTRATA
MOTORISTA CARRETEIRO
Requisitos: Experincia anterior na funo, comprovada em carteira.
Salrio: R$ 1.200,00 + comisso
Benefcios: Vale transporte, Refeio
Enviar Currculo para a Rua Guararapes, 1289 Centro / Cascavel / PR
ou entrar em contato pelo telefone: (0xx45) 3222-55 55
Cdigo da vaga: 1152250
O TEXTO QUE VOC LEU UM CLASSIFICADO.
CLASSIFICADOS so formas de publicidade comuns em jornais, revistas e
Internet. Servem para que o leitor possa anunciar, mediante pagamento, um produto para
vender ou comprar.
VOCABULRIO
Benefcio: Benfeitoria. Vantagem assegurada por leis trabalhistas. Ganho,
proveito.
Comisso: Gratificao ou retribuio paga.
Currculo Currculum Vitae: Conjunto de dados pessoais, educacionais e
profissionais de quem se candidata a uma vaga de emprego ou curso de psgraduao de uma universidade. Var: currculo.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual o emprego oferecido no anncio?
Motorista carreteiro
2) Quais so as exigncias para esse emprego?
Experincia anterior na funo, comprovada em carteira.
3) Que benefcios a empresa oferece?
Vale transporte, refeio.
31
4) Qual a remunerao oferecida para a funo?

R$ 1.200,00 + comisso.
5) Que tipos de mercadorias esse motorista poder transportar?
Feijo, soja, milho, arroz, trigo, farinha, acar etc.
6) Voc conhece algum motorista carreteiro? Como o dia-a-dia dele?
Pessoal.
7) Na maioria das vezes, o local de descanso dos motoristas dentro da cabine do seu
prprio caminho. Voc acha isso justo? Justifique.
Pessoal.
8) No classificado, aparece a palavra Currculo expressando que a pessoa interessada
pela vaga deve apresentar os seus dados pessoais, educacionais e profissionais
(Currculum Vitae). Com a ajuda de seu professor, faa o seu Currculo.
Pessoal.
Professor, conversar com os alunos sobre a necessidade de cada um ter o seu
Currculum Vitae. Levar para a sala de aula alguns currculos ou mostrar modelo, em
multimdia. Ajudar cada aluno escrever o seu currculo. Informar que em livrarias
vendido um formulrio para ser preenchido com as informaes pessoais, que tambm
aceito por algumas empresas para contratao de pessoas.
32
APRENDENDO MAIS
FLEXO DOS SUBSTANTIVOS: NMERO
Os substantivos possuem dois nmeros: SINGULAR e PLURAL.
No singular, o substantivo indica um nico ser.
Exemplo: Eu li o jornal.
No plural, o substantivo indica dois ou mais seres.
Exemplo: Ns lemos os jornais.
9) Reescreva as frases passando para o plural as palavras destacadas.
a) Empresa contrata motorista carreteiro.
Empresas contratam motoristas carreteiros.
b) Experincia anterior na funo, comprovada em carteira.
Experincias anteriores na funo, comprovadas em carteira.
c) O motorista ter como benefcio vale transporte e vale refeio.
Os motoristas tero como benefcios vales transportes e vales refeies.
10) As palavras do quadro esto no plural. Como elas devem ser escritas no singular?
ANIMAIS - PASTIS - CANIS - CARACIS - AZUIS
Animal, pastel, canil, caracol, azul
ESCRITA DAS PALAVRAS: M antes de P e B

11) Leia o trecho abaixo observando a palavra destacada.
Os animais capturados sofrem todo tipo de agresso. So maltratados,
colocados em locais imprprios sem nenhum cuidado, e muitos morrem antes de
chegar ao seu destino.
Trecho transcrito do livro Projeto Prosa: Lngua Portuguesa:
ensino fundamental 3 Ano / Angloca Prado. So Paulo, p.112
33
12) Podemos ter alguma dificuldade para escrever esta palavra? Discuta sobre isso com
seu professor e colegas de classe. Depois, escreva a concluso que chegaram.
Professor, propiciar aos alunos, divididos em duplas, troca de ideias sobre esta
questo. Posteriormente, discutir com todos. A dificuldade seria saber se imprprio
escrito com m ou n, uma vez que o som destas letras o mesmo.
Usa-se M antes de p e b.
Exemplos: campo, samba.
Antes de outras consoantes usa-se N.
Exemplos: santo, cano, conversa, antecipar.
13) Complete a loteria com M ou N. Quando acertar, pinte de amarelo a coluna dos
acertos. Quando errar, pinte de vermelho, a coluna dos erros.
PALAVRAS
ESCREVEMOS
COM
CENTRO
ENVIAR
EXPERINCIA
COMPRAS
MONTANHA
CAMPO
TAMBOR
LI MPO
BARBAN TE
PONTA
TOTAL
34
ACERTOS
ERROS
PRODUZINDO UM TEXTO
14) Pesquise em jornais, classificados de acordo com o que se pede. Copie-os.
Pessoal
35

TIPOLOGIA: CONVITE
LEIA
Professor, explicar aos alunos a funo social do convite. Organizar um cartaz
com diversos tipos de convites e pedir aos alunos para lerem os mesmos, identificando a
finalidade de cada um. Esclarecer as dvidas que surgirem. Perguntar aos alunos se j
receberam ou enviaram convites. Ler o CONVITE abaixo e identificar com os alunos as
caractersticas desse texto.
CONVITE
Os alunos da Educao de Jovens e Adultos Ensino Fundamental - Fase I, da Rede
Pblica Municipal de Ensino de Cascavel (PR), convidam Vossa Senhoria para a
Solenidade de Formatura a realizar-se no dia 07/12/2011, s 19h30, no Teatro Emir
Sfair (Centro de Convenes e Eventos de Cascavel).
Sua presena imprescindvel!
O TEXTO QUE VOC LEU UM CONVITE.

CONVITE um texto que tem o objetivo de convidar e passar as informaes
de hora, data, local, dentre outras. Tambm tem outro papel significativo, o de motivar os
convidados para o evento. Possui caractersticas prprias como: destinatrio, o evento
para o qual est sendo convidado, o local e a data do evento e remetente.
VOCABULRIO
Solenidade: Cerimnia pblica que torna solene um ato. Formalidades que
acompanham certos atos, para torn-los autnticos ou vlidos.
Imprescindvel: O que necessrio, indispensvel.
ESTUDANDO O TEXTO
1)
Qual o motivo do convite?

Convidar as pessoas para a solenidade de formatura.
2)
Quais so as informaes principais do convite?

Formatura dos alunos da Educao de Jovens e Adultos, local, horrio e dia.
36
3) Qual o dia, local e horrio da formatura?

Dia 07/12/11; horrio: 19h30; local: Teatro Emir Sfair Centro de Convenes e
Eventos de Cascavel.
4) O que sugere o convite?
A presena das pessoas convidadas para a solenidade de formatura.
5) Em que outras situaes podemos utilizar um convite?
Para casamento, aniversrio, noivado, ch de panela, ch de fraldas, posse de
comando (diretoria, polticos etc).
APRENDENDO MAIS
FLEXO DOS SUBSTANTIVOS: GRAU
GRAU DIMINUTIVO (tamanho menor do que o normal):
Exemplo: A formatura dos alunos ser amanh.
alunos - aluninhos
GRAU AUMENTATIVO (tamanho maior do que o normal):
Exemplo: O aluno ganhou um anel de formatura.
anel - anelo
6) Reescreva as frases colocando as palavras destacadas no aumentativo.

a) O fogo tomou conta da casa.
O fogaru tomou conta do casaro.
b) O rapaz abriu a boca e falou bem alto: Parabns formandos!
O rapago abriu a bocarra e falou bem alto: Parabns formandos!
c) O homem foi formatura de casaco de couro.
O homenzarro foi formatura de casaco de couro.
37
7) Reescreva as frases colocando as palavras destacadas no diminutivo.

a) A senhora levou uma amiga simptica para assistir solenidade de
formatura.
A senhorinha levou uma amiguinha simptica para assistir solenidade de
formatura.
b) O lugar era calmo e sossegado at demais.
O lugarzinho/lugarejo era calminho e sossegadinho at demais.
c) O homem que usou o microfone para falar com os alunos usava um chapu
bem esquisito.
O homenzinho que usou o microfoninho para falar com os aluninhos usava
um chapeuzinho bem esquisitinho.
d)
Na caixa havia um anel de formatura.

Na caixinha havia um anelzinho de formatura.
ESCRITA DAS PALAVRAS: SS -

8) Leia as palavras observando a relao: grafema/fonema.
PROFISSO
ASSADO
CORAO
CARROA
9) Complete as palavras com SS e :
almoo
pssaro
classificar
passado
carroa
impossvel
caador
espao
pssego
missa
jaguno
poo (Professor considerar

poo/posso)
38
PRODUZINDO UM TEXTO
10) Imagine que seus pais iro completar 50 anos de casados. Ajude-os a fazer um
convite interessante e criativo, chamando seus amigos e familiares para participarem
dessa festa.
Ateno: No se esquea de colocar o nome do remetente e do destinatrio, data,
horrio, local e outras informaes que julgar necessrias!
Professor, depois da realizao desta atividade no espao abaixo, distribuir
aos alunos cartolina ou folha colorida para trabalhar Arte (professor, fazer as correes
necessrias).
Solicitar para decorarem o convite com desenhos ou colagens.
39
GNERO DISCURSIVO: INSTRUCIONAL / COTIDIANO

TIPOLOGIA: RECEITA
LEIA
Professor, conversar com os alunos sobre as receitas culinrias que conhecem.
Deix-los livres para expressarem os seus conhecimentos.
Falar da culinria alternativa que procura aproveitar todas as partes dos alimentos
que normalmente so descartadas como: talos, folhas, caule, sementes.
Verificar com os alunos quem conhece alguma receita da culinria alternativa e
preparar esta receita com a participao de todos, de modo a despertar neles o interesse por uma
alimentao saudvel (caso a turma no conhea este tipo de receita, propor a seguinte):
BOLO DE CASCA DE BANANA
INGREDIENTES
02 xcaras de casca de banana madura,
04 claras em neve
03 xcaras de farinha de trigo,
02 colheres de fermento em p,
04 gemas,
02 xcaras e meia de acar,
05 colheres rasas de margarina
Canela em p para polvilhar.
MODO DE PREPARO
Bata no liquidificador as cascas de banana com meia xcara de gua. Reserve;
Na batedeira, coloque a margarina, a gema e o acar, batendo at ficar homognea,
misture as cascas de banana batidas, a farinha e o fermento;
Por ltimo, as claras em neve, polvilhando com a canela antes de ir ao forno.
Leve ao forno. Assar durante 30 ou 35 minutos.
http://www.saoluis.ma.gov.br/custom_files/File/CADERNO%20DE%20RECEITAS%20ALTERNATIVAS.
pdf
RECEITA CULINRIA FCIL

PO DE QUEIJO
1)
2)
3)
Ingredientes:
3 xcaras (ch) de polvilho doce,
100g de queijo ralado,
3 ovos,
1/2 xcara (ch) de leo,
1 xcara (ch) de leite,
1 colher (ch) de fermento em p,
Sal a gosto.
Modo de Preparar:
Bater tudo no liquidificador.
Colocar em forminhas untadas com leo.
Levar ao forno para assar por 20 minutos.
Rendimento: 6 a 8 pores
http://tudogostoso.uol.com.br/receita/390-pao-de-queijo-de-liquidificador.html
40
O TEXTO QUE VOC LEU UMA RECEITA CULINRIA.

RECEITA CULINRIA tem como objetivo informar a frmula de um
produto seja ele industrial ou caseiro, contando detalhadamente sobre seu preparo.
uma sequncia de passos para a preparao de alimentos. Elas so encontradas em
diversas fontes como: livros, sites, programas (TV/Rdio), revistas ou at mesmo em
jornais e panfletos.
Wikipdia, a enciclopdia livre.
VOCABULRIO
Polvilho: Fcula da mandioca, p muito fino.
Untar: Aplicar (gordura, leo), besuntar.
ESTUDANDO O TEXTO
1) De acordo com os textos que voc conhece, este um texto instrucional ou folclrico?
Por qu?
Instrucional porque ensina, numa sequncia de passos, como preparar um
alimento.
2) Qual o ttulo do texto?
Po de Queijo.
3) Qual a pontuao utilizada no texto para separar os nomes dos ingredientes?
Vrgula.
4) O que o texto nos ensina?
Ensina como fazer de maneira prtica e fcil, po de queijo.
5) Em que partes esse texto se divide?
Rendimento, ingredientes e modo de preparar.
6) Quais so os ingredientes bsicos desta receita?
Polvilho doce, queijo ralado, ovos, leo, leite e fermento em p.
7) Quais ingredientes so medidos em xcaras?
Polvilho doce, leo e leite.
8) Qual o tempo de forno indicado na receita?
20 minutos.
9) Ser que existe apenas uma maneira de fazer po de queijo? Escreva como voc faz.
Resposta pessoal.
41
10) CAA-PALAVRAS. Encontre as palavras, abaixo.

QUEIJO PREPARO FORNO LEITE RECEITA LEO
COMER COLHER
Q
U
E
I
K
P
O A
P C
R B
M
L
E
C
O
R
I
C
O
J
O
T
K
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F
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O
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M
L
Y
O
U
T
E
D
C
E
I
T
A
E
R
N
A
Z
APRENDENDO MAIS
ARTIGOS
ARTIGOS so palavras que vm antes dos substantivos, para determinar o
que so, classificam-se conforme representado em relao sua espcie. Eles podem
ser: definidos e indefinidos.
ARTIGOS DEFINIDOS: Indicam se tratar de um ser especfico da espcie.
So eles: o, a, os, as.
Exemplos:
A colher As colheres
O po Os pes
42
ARTIGOS INDEFINIDOS: No demonstram definio, indicam se tratar

de um ser de qualquer espcie. So artigos indefinidos: um, uma, uns, umas.
Exemplos:
UMA colher UMAS colheres
UMA xcara UMAS xcaras
UM ovo UNS ovos
Outros exemplos:
A cozinheira fez uma receita de po de queijo maravilhosa!
Um aluno comeu o po de queijo.
11) Complete com artigos definidos.
o padeiro
a cozinheira
os liquidificadores
o sal
a frma
as batedeiras
a colher
os garfos
os queijos
o forno
as pores
as facas
12) Leia os trava-lnguas. Em seguida, tente falar para o colega que est ao seu lado.
TEXTO 1
O doce perguntou pro doce
Qual o doce mais doce
Que o doce de batata-doce?
O doce respondeu pro doce
Que o doce mais doce que
O doce de batata-doce
o doce de doce de batata-doce.
TEXTO 2
Disseram que na minha rua tem paraleleppedo feito de paralelogramos.
Seis paralelogramos tem um paraleleppedo. Mil paraleleppedos tem uma
paralelepipedovia. Uma paralelepipedovia tem mil paralelogramos. Ento uma
paralelepipedovia uma paralelogramolndia?
43
13) Pinte nos trava-lnguas (textos 1 e 2):

a) de verde, os artigos definidos
b) de vermelho, os indefinidos
14) Reescreva o trava-lngua (Texto 1), substituindo os artigos definidos por artigos
indefinidos.
ESCRITA DAS PALAVRAS: L U

15)
Leia as palavras em voz alta. Preste ateno no som final delas.

FCIL
BATEU
SAL
CORREU
16) Voc pronunciou do mesmo modo o som final das palavras? Converse com seus
colegas e professor sobre como saber se devemos escrever uma palavra com L ou
com U no final.
Pessoal.
Professor, observar e explorar as caractersticas regionais da emisso do L em
posio final.
44
17) Pesquise e recorte de jornais, revistas ou outros materiais palavras terminadas com
L e U. Cole-as nas colunas correspondentes da tabela.
Pessoal
Palavras terminadas em L
Palavras terminadas em U
18) Escreva estas frases no plural.

a) O funil quebrou.
Os funis quebraram.
b) Esta receita de po de queijo fcil de fazer.
Estas receitas de pes de queijo so fceis de fazer.
19) Siga as coordenadas e descubra as palavras formadas.
A2 + B3 + A4 MAL
c) B5 + C3 + A4 SOL
A2 + D2 + B4 MAU
A3 + C3 + B4 SOU
45
PRODUZINDO UM TEXTO
1)
Escreva uma receita culinria que voc conhece com a finalidade de expor e trocar
experincias com seus colegas.
Professor, relembrar os passos de uma receita culinria, corrigir com os alunos,
permitir que troquem as receitas ou at mesmo organizar um caderno de receitas.
46

TIPOLOGIA: GRFICO
LEIA
TEXTO 1
Taxa da populao rural

ao longo dos anos (em %)
1950
63,8
54,9
1960
1970
44,1
1980
32,4
1990
24,4
2000
18,8
Taxa da populao rural

ao longo dos anos (em %)
1950
63,8
54,9
1960
1970
44,1
1980
32,4
1990
24,4
2000
18,8
Revista Globo Rural, janeiro de 2007, p. 16.
LEIA
TEXTO 2
Fonte: Hipottica
47
Professor, apresentar aos alunos outros tipos de grficos pesquisados em livros,

textos, jornais, revistas ou internet (quando possvel, expor no multimdia) e fazer perguntas
adequadas sobre o que est sendo informado. Por exemplo: usando o grfico 2, formule
perguntas tais como: O nmero de desempregados na cidade X em 1998 aumentou ou diminuiu
em relao ao nmero de desempregados em 1997? Nesses anos citados no grfico, o nmero
de desempregados est sempre crescendo? Existe algum ano que o nmero de desempregados
diminuiu em relao ao ano anterior? O nmero de desempregados na cidade X em 2002
aumentou ou diminuiu em relao ao nmero de desempregados em 1996? Vocs so capazes
de dizer qual era o nmero de desempregados na cidade X no ano 1994? Por qu? Solicitar que
relatem experincias vividas.
OS TEXTOS 1 E 2, QUE VOC LEU SO GRFICOS.

GRFICO a forma de expressar visualmente dados ou valores numricos, de
maneiras diferentes, facilitando a compreenso dos mesmos. Existem vrios tipos de
grficos e os mais utilizados so os de colunas, os de linhas e os circulares.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1fico - cite_note-0
VOCABULRIO
Acentuado: Marcante, definido, relevante.
xodo: Sada; emigrao em massa de um povo (ou de parte dele).
Meados: Que est no meio, ou prximo do meio.
ESTUDANDO O TEXTO
1) De acordo com o grfico Revista Globo Rural, janeiro de 2007, p. 16, qual o
percentual de pessoas que moravam no meio rural na dcada de 50? E em 2000?
Dcada de 50, 63.8 %; Ano 2000, 18.8% .
2) Qual o tipo de grfico representado no texto em estudo?
Grfico de barras.
3) Pesquise qual o nmero atual de pessoas que moram no meio rural em mbito
nacional, estadual e municipal:
Pessoal.
4) Muitas das pessoas que moravam no meio rural, hoje moram nas cidades. Quais
foram os fatores que causaram essas mudanas?
Pessoal.
5) De acordo com o mapa (Censo de 2000). Qual a regio do Brasil com a maior
porcentagem de habitantes no campo?
Regio Norte.
6) E a regio com a menor porcentagem?
Regio Sudeste.
48
7) H diferenas entre o jeito de viver no campo em relao antigamente e hoje em dia?

Quais?
Pessoal
APRENDENDO MAIS
ADJETIVOS
ADJETIVOS so palavras que se ligam aos substantivos atribuindo-lhes qualidade ou
caracterstica, estado ou modo de ser.
Exemplos:
a) Seu Joo fez uma excelente colheita de milho.
b) Os pssegos e as laranjas so frutas gostosas.
c) Os agricultores ficaram felizes com o aumento do preo da soja.
LOCUO ADJETIVA
LOCUO ADJETIVA a reunio de duas ou mais palavras que tm o valor de
adjetivo.
Exemplos:
a) Para realizar a plantao de trigo, Marcos seguiu o conselho da me.
Para realizar a plantao de trigo, Marcos seguiu o conselho materno.
b) Choveu no perodo da tarde.
Choveu no perodo vespertino.
8) Complete as frases com adjetivos para caracterizar os substantivos destacados.
Respostas pessoais, coerentes com os substantivos.
a) Na casa de Maria, o jardim era_____________________________, cheio de
flores ___________________________.
b) Na velha casa da fazenda, os vidros estavam _______________, os mveis
eram __________________e o cheiro era __________________.
49
9) Leia as frases. Identifique as locues adjetivas escrevendo os adjetivos

correspondentes.
a) Penso muito na situao do homem do campo.
do campo = campons
b) Muitas pessoas que moram nos grandes centros esto tendo problemas de
audio devido a poluio sonora.
de audio = auditivo
10) Faa como no modelo.
a) Homem fortssimo igual a homem muito forte.
b) Carro velocssimo igual a carro muito veloz.
c) Prova dificlima igual a prova muito difcil.
d) Amor fidelssimo igual a amor muito fiel.
e) Som baixssimo igual a som muito baixo.
11) Passe um trao sob os adjetivos.
a) Os camponeses da regio nordestina esto sofrendo com a falta de chuva para a
agricultura, pois o solo est seco.
b) As grandes cidades esto sofrendo com o alto ndice de pessoas
desempregadas.
ESCRITA DAS PALAVRAS: SONS DO X
12) Leia as frases e observe a pronncia de cada palavra destacada.
a) A experincia terminou com uma exploso.
X com som de s
b) Ele se aproximou o mximo que pde.
X com som de ss
c) No exrcito os soldados fazem exerccios.
X com som de z
d) A lata de lixo est suja de graxa.
X com som de ch
e) Esqueci o saxofone no txi.
X com som de cs
50
13) Encontre no quadro palavras com X:
14) Agora, escreva nas colunas, as palavras que voc encontrou de acordo com os sons
do X.
PEIXARIA
BAIXO
BOXE
TXI
EXCURSO
EXPLICAR
EXERCCIO
EXRCITO
15) Leia as dicas. Descubra as palavras que esto faltando nas frases.
a) Uma pequena vasilha com asa, geralmente de loua, para tomar caf, ch, etc,
chamamos de xcara.
b) O nome do aparelho usado para apagar incndios extintor.
c) Um dos trs poderes do Estado democrtico o Poder Executivo.
d) O contrrio de mnimo mximo.
51
16) Leia as palavras. Faa o que se pede.

xereta
extra expedio
exame exaustor exerccio
xadrez
xampu
xod
exato
17) Copie as palavras em que a letra X representa o som de CH.

Xereta, xadrez, xod, xampu.
18) Observando as palavras do quadro, que outro som a letra X pode apresentar?
A letra X pode apresentar o som de s, z e ch.
19) Sublinhe, na tabela acima, as palavras em que X tem som de Z.
PRODUZINDO UM GRFICO
20) Observe a tabela abaixo onde esto os dados que constam no mapa do Brasil - texto
Dentro do mundo rural, Revista Globo Rural, janeiro de 2007.
21) Agora, com a ajuda de seu professor, represente estes dados em grfico de colunas.
Professor, auxilie os alunos na realizao desta atividade. Tambm poder levlos ao laboratrio de informtica e desenvolver o grfico no Programa Excel ou Calc.
52

TIPOLOGIA: RESENHA
LEIA
A CAUSA SECRETA
Machado de Assis
Este um conto que aborda um tema oculto da alma de todo ser humano: a
crueldade.
Machado de Assis cria um cenrio onde o recm formado mdico Garcia
conhece o espirituoso Fortunato, dono de uma misteriosa compaixo pelos doentes e
feridos, apesar de ser muito frio, at mesmo com sua prpria esposa.
Atravs de uma linguagem bastante acessvel, que no encontramos em
muitas obras de Assis, o texto mescla momentos de narrao que feita em terceira
pessoa com momentos de dilogos diretos, que do maior realidade histria.
Uma caracterstica marcante a tenso permanente que ambienta cada
episdio. Desde as primeiras vezes em que Garcia v Fortunato na Santa Casa, no
teatro e quando o segue na volta para casa, no mesmo dia percebemos o ar de mistrio
que o envolve.
Da mesma forma, quando ambos se conhecem devido ao caso do ferido que
Fortunato ajuda, a simpatia que Garcia adquire exatamente por causa de seu estranho
comportamento, velando por dias um pobre coitado que sequer conhece.
A histria transcorre com Garcia e Fortunato tornando-se amigos, a
apresentao de Maria Luiza, esposa de Fortunato e ainda com a abertura de uma casa de
sade em sociedade.
O clmax ento acontece quando Maria Luiza e Garcia flagram Fortunato
torturando um pequeno rato, cortando-lhe pata por pata com uma tesoura e levando-lhe
ao fogo, sem deixar que morresse. assim que se percebe a causa secreta dos atos
daquele homem: o sofrimento alheio lhe prazeroso. Isso ocorre ainda quando sua
esposa morre por uma doena aguda e quando v Garcia beijando o cadver daquela que
amava secretamente.
Fortunato aprecia at mesmo seu prprio sofrimento.
possvel afirmar que este conto um expoente mximo da tcnica de
Machado de Assis, deixando o leitor impressionado com um desfecho inesperado, mas
que demonstra de forma exponencial, verdade a natureza cruel do ser humano.
uma obra excelente para os que gostam dos textos de Assis, mas acham cansativa a
linguagem rebuscada usada em alguns deles.
Joaquim Maria Machado de Assis considerado um dos maiores escritores
brasileiros.
Publicado originalmente no blog www.lendo.org
O TEXTO QUE VOC LEU UMA RESENHA.

RESENHA um texto breve que descreve e enumera aspectos relevantes
sobre um acontecimento ou produo cultural, tais como: um romance, um filme, um
livro, uma festa, um jogo de futebol. O texto constitudo de um resumo seguido de
comentrios pelo autor, sendo publicado em revistas, jornais ou sites.
53
VOCABULRIO
Acessvel: De fcil acesso. Que se pode alcanar ou possuir. Compreensvel,
inteligvel.
Episdio: Fato, acontecimento.
Clmax: Ponto culminante, auge da situao.
Oculto: Encoberto, escondido. Desconhecido. Sobrenatural.
ESTUDANDO O TEXTO
Professor, se seus alunos ainda no leram nenhuma obra de Machado de Assis,
leve-os biblioteca de sua escola e apresente as diferentes obras, incentivando-os a
lerem.
1) Qual o nome completo do autor?
Joaquim Maria Machado de Assis.
2) Segundo o autor da resenha, que tipo de pblico o livro consegue atingir?
Pessoas que gostam de ler textos de Machado de Assis.
3) A resenha A causa secreta, de Machado de Assis, foi publicada em um site, na
internet. Onde mais voc acha que resenhas como esta so publicadas?
Em jornais e revistas.
4) Na sua opinio, com que objetivo esse texto foi escrito?
Pessoal.
5) Voc j leu alguma obra de Machado de Assis. Qual? Comente com seus colegas.
Pessoal.
APRENDENDO MAIS
ADJETIVOS PTRIOS
ADJETIVOS PTRIOS so palavras usadas para indicar o lugar onde as
pessoas nasceram (continentes, pases, estados, cidades etc). A maioria, so adjetivos
derivados do local com o acrscimo de: -s, -ense, -ano.
Exemplos:
a) Tenho um amigo chins. (da China)
b) O povo paranaense alegre. (do Paran)
c)Meu tio baiano. (da Bahia)
54
ALGUNS ADJETIVOS PTRIOS
Maraj
Amap
alagoano
amapaense
ADJETIVO
PTRIO
manauense,
manauara
marajoara
Porto Alegre
porto-alegrense
Angola
angolano
Porto Rico
porto-riquenho
Aracaju
aracajuense,
aracajuano
Porto Velho
porto-velhense
Belm (Par)
belenense
Recife
recifense
Rio Branco
rio-branquense
LOCALIDADE
Acre
Alagoas
ADJETIVO
PTRIO
acreano
Belo Horizonte belo-horizontino
LOCALIDADE
Manaus
Boa Vista
boa-vistense
Rio de Janeiro (cidade) carioca
Braslia
brasiliense
Rio de Janeiro (estado) fluminense

Rio Grande do Norte
rio-grandense-do-norte,
norte-rio-grandense,
potiguar
Campinas
campineiro,
campinense
Rio Grande do Sul
rio-grandense-do-sul,
sul-rio-grandense,
gacho
Cascavel
cascavelense
Rondnia
rondoniense
Cuiab
cuiabano
Roraima
roraimense
Curitiba
curitibano
Salvador
Florianpolis
florianopolitano
Santa Catarina
salvadorense,
soteropolitano
catarinese,
barriga-verde
Fortaleza
fortalezense
So Lus
so-luisense
Foz do Iguau
iguauense
So Paulo (cidade)
paulistano
Goinia
goianiense
So Paulo (estado)
paulista
Gois
goiano
Sergipe
sergipano
Japo
japons, nipnico
Teresina
teresinense
Macap
macapaense
Tocantins
tocantinense
Macei
maceioense
Vitria
vitoriense
Buenos Aires
portenho
55
6) Escreva o Estado onde voc nasceu. Qual o adjetivo ptrio correspondente?

Pessoal.
Professor, caso necessrio, ajude o aluno nesta atividade.
7) Fazer uma pesquisa entre os colegas da classe para saber o seu local de origem. Em
seguida, preencher a tabela, de acordo com o que se pede.
NOME DO ALUNO
ESTADO DE
ORIGEM
ADJETIVO
PTRIO
8) Leia as frases. Explique o significado dos adjetivos ptrios destacados.

a) Maria Luiza carioca de nascimento e fluminense de residncia.
Nasceu no interior do Rio de Janeiro e mora na Capital.
b) Meu irmo nasceu em So Paulo, mas no paulistano.
Nasceu no interior de So Paulo e no na capital.
56
c) As equipes de natao so potiguares, capixabas e gachas.

Do Rio Grande do Norte, do Esprito Santo e do Rio grande do Sul.
d) Joaquim barriga-verde.
de Santa Catarina.
9) Complete as lacunas com adjetivos ptrios correspondentes s localidades indicadas.
a) Machado de Assis foi um grande escritor brasileiro. (do Brasil)
b) Foi nos estdios maringaenses e iguauenses que o futebol
cascavelense saiu vitorioso. (de Maring, de Foz do Iguau, de Cascavel)
ESCRITA DAS PALAVRAS: AM O
10) Leia as palavras e observe a relao grafema / fonema.
BALO
NADAM
CANO
CANTARO
11) O que voc observou?

Que balo e cano so substantivos e nadam e cantaro so verbos.
Professor, explicar por meio de outros exemplos que a maioria dos verbos
na 3 pessoa do singular e do plural, nos tempos presente ou passado terminam em AM.
J os verbos na 3 pessoa do plural no tempo futuro, terminam em o.
12) Procure em jornais, revistas e folhetos palavras terminadas em O e palavras
terminadas em AM. Escreva-as na tabela.
Palavras terminadas em AM
Palavras terminadas em O
57
PRODUZINDO UM TEXTO
13) Voc j participou de uma festa de aniversrio? Que tal escrever uma resenha sobre a
mesma?
Utilize a folha de anotaes (rascunho) ao final do livro.
Pessoal
Professor, o texto elaborado individualmente deve ser lido e corrigido,
fazendo-se as anotaes necessrias para que os alunos faam as alteraes de modo a
adequ-lo estrutura de uma resenha.
58
GNERO DISCURSIVO: PUBLICITRIO

TIPOLOGIAS: PUBLICIDADE / PROPAGANDA
LEIA
Professor, comentar com os alunos que a persuaso (ato de persuadir, convencer) uma das
principais caractersticas do gnero publicitrio. Para tanto, deve-se ensinar que a propaganda um
apelo, um vnculo entre o anunciante e o consumidor. Alm da publicidade texto 1 abaixo, levar para a
sala de aula diferentes folhetos de anncios de supermercados e explorar: qual o nome do comrcio
que est sendo anunciado? Qual a matria prima utilizada nos produtos do folheto? interessante
chamar a ateno para o colorido das imagens, observando aspectos verbais e no-verbais a partir dos
elementos inferenciais e intertextuais. Tambm, levar para a sala de aula folhetos que fazem
propaganda de conscientizao para uma sade melhor (folhetos que falam de drogas, cncer de mama
etc).
Propor a elaborao de uma propaganda com imagens e frases de efeito sobre a educao
de jovens e adultos, incentivando as pessoas a retornarem aos estudos.
TEXTO 1
Carro Venda
www.autobuzz.com.br/2009
Wolkswagen
Cor Gelo com detalhe branco
Ano 2010
Bancos em couro e forro interno brancos
2.0 Flex
Travas, janelas automticas
Sistema de som completo
Ar-condicionado
Computador de bordo
Rodas de liga-leve
0 km
Contato: (0xx45) 3222-3344
R$25.000, 00
59
LEIA
TEXTO 2
Preservar o Planeta.
Um bom negcio
para todo mundo.
http://simeiavalverde.files.wordpress.com/2009/11/meioambiente.jpg
O TEXTO 1, QUE VOC LEU UMA PUBLICIDADE.

O TEXTO 2, UMA PROPAGANDA.
PUBLICIDADE tem por finalidade vender um produto, um servio, uma
marca, com fins comerciais.
PROPAGANDA, de maneira geral, um texto financiado por instituies
pblicas, com a finalidade de organizar campanhas de conscientizao da populao,
tenta vender uma ideia.
Tanto a propaganda quanto a publicidade tm o objetivo de persuadir o leitor
de algo, levando-o a tomar uma atitude, a mudar de comportamento.
Para divulgar a mensagem, geralmente se emprega linguagem verbal e noverbal. O uso de imagens muito importante, pois permite uma comunicao mais
rpida com o leitor, atraindo-o para a leitura do texto.
VOCABULRIO
Computador de bordo: O computador de bordo um sistema integrado do
veculo que fornece informaes gerais ao condutor para que ele saiba o que
est acontecendo com seu carro.
Rodas de liga-leve: So as rodas que fazem com que o veculo se torne mais
leve, devido ao material utilizado em sua composio.
Linguagem verbal: a linguagem que se utiliza de palavras quando se fala
ou escreve.
Linguagem no-verbal: aquela que no utiliza palavras, utilizando outros
meios comunicativos como fotos, ilustraes, smbolos, cores etc.
60
ESTUDANDO O TEXTO
1) Quem escreve uma propaganda e/ou publicidade?
Empresa de publicidade; algum que deseja divulgar algum produto.
2) Por que escreve?
Para divulgar um produto ou uma ideia.
3) Para quem escreve?
Para o pblico em geral.
4) Quais so os meios de divulgao de uma propaganda e/ou publicidade?
Televiso, rdio, internet, jornais, revistas, outdoor, faixas, panfletos, entre
outros.
5) Voc j comprou algum produto motivado por uma publicidade? Comente.
Resposta pessoal.
6) Faa uma pesquisa sobre a evoluo das primeiras propagandas.
Professor, trazer material de apoio para auxiliar na pesquisa. Sugerir pesquisa na
internet
7) Leia o texto 2. Responda.
a) Os textos de propaganda tm a finalidade de influenciar o leitor, de faz-lo
tomar uma atitude, de mudar seu comportamento. Que atitude a propaganda que
voc leu procura despertar no leitor?
Atitude de preservao do meio ambiente e da natureza, cuidado com o planeta.
8) Faa uma anlise e comente sobre a ilustrao apresentada na propaganda.
Pessoal.
9) Cite algumas atitudes que devemos ter para preservar o Planeta Terra.
Pessoal.
61
APRENDENDO MAIS
CLASSIFICAO DAS PALAVRAS QUANTO AO NMERO DE SLABAS

As palavras podem ser classificadas de acordo com o nmero de slabas.
Quanto ao nmero de slabas, elas podem ser:
Monosslabas: 1 slaba exemplo: cor
Disslabas: 2 slabas exemplo: car ro
Trisslabas: 3 slabas exemplo: ja ne las
Polisslabas: 4 ou mais slabas exemplo: com pu ta dor
10) Pesquise no texto 1.
a)
b)
c)
d)
2 palavras monosslabas: pessoal

2 palavras disslabas: pessoal
2 palavras trisslabas: pessoal
2 palavras polisslabas: pessoal
11) Separe as palavras em slabas. Classifique-as quanto ao nmero:

a) ano: a-no disslaba
b) bom: bom monosslaba
c) preservar: pre-ser-var trisslaba
d) natureza: na-tu-re-za polisslaba
12) Leia as palavras do quadro. De acordo com o nmero de slabas, transcreva-as nas
colunas correspondentes.
MARCA - ALARME - CARRO - LMPADA - ENSOLARADO - AR - SERVIO
- FINANCIADO - VENDA - BORDO - CORRENDO - COR - AUTOMTICA
BANCO - GELO - LIVRO - SOL
MONOSSLABAS
DISSLABAS
TRISSLABAS
POLISSLABAS
AR
COR
SOL
MARCA
CARRO
VENDA
BORDO
BANCO
GELO
ALARME
LMPADA
CORRENDO
SERVIO
ENSOLARADO
FINANCIADO
AUTOMTICA
COZINHEIRO
62
ESCRITA DAS PALAVRAS: R RR

13) Leia as frases e observe a pronncia de cada palavra destacada.
a) Viajei de carro para So Paulo.
b) O pneu enroscou no meio-fio.
As palavras destacadas tm o som da letra R mais forte.
Usamos RR depois de vogal, como em CARRO. Usamos um R depois de consoante,
como em ENROSCOU.
a) A rvore caiu.
b) Maria inteligente.
Quando o R vem depois de vogal, no final da slaba, como em RVORE, ou entre
vogais, como em MARIA, tem o som brando.
14) Retire o R das palavras a seguir e veja o que acontece. Depois, usando o
dicionrio, pesquise o significado de cada uma.
a) carro: caro
b) corro: coro
c) arranha: aranha
d) murro: muro
15) Pesquise em jornais, revistas ou outros materiais palavras escritas com R e RR.
Recorte e cole na tabela.
R (som brando)
R ou RR (som forte)
63
PRODUZINDO UM TEXTO
16) Faa um folheto para anunciar um produto pelo qual voc se interessaria. No se
esquea de apresentar as caractersticas e as qualidades desse produto.
a) Escolha um nome atraente para ele.
b) Diga qual sua utilidade.
c) Esclarea de que material ele feito.
d) D o preo do produto e o endereo onde pode ser encontrado.
Professor, esta produo tambm poder ser realizada em grupos. Analisar os
textos publicitrios criados para verificar se contm todos os elementos necessrios e se
a mensagem e os recursos visuais esto adequados ao objetivo proposto. Solicitar aos
grupos para apresentarem para a classe toda. Nesta atividade avaliar o desempenho do
aluno quanto a expressar-se com clareza, coerncia, domnio constante e progressivo na
defesa de pontos de vista.
64

TIPOLOGIA: FBULA
LEIA
Professor, distribuir diferentes fbulas aos alunos para trabalho em grupo. Propor
leitura, discusso e concluso. Em seguida, solicitar aos grupos para trocarem entre si os textos.
Fazer isso, at que todos tenham lido todas as fbulas. Durante as discusses o professor poder
abordar questes relativas aos aspectos: unidade temtica, brevidade da histria, presena de
personagens animais que apresentam aes iguais as dos seres humanos, ausncia de
indicaes precisas de tempo e espao, explicitao de uma moral. Em relao fbula O lobo
e o cordeiro, contextualizar: quem o lobo atualmente? Quem o cordeiro? Pode-se
dramatizar a fbula: O lobo e o cordeiro.
O LOBO E O CORDEIRO
Recontada por Monteiro Lobato
Estava o cordeiro a beber gua num crrego, quando apareceu um lobo

esfaimado, de horrendo aspecto.
Que desaforo esse de turvar a gua que venho beber? disse o monstro,
arreganhando os dentes. Espere que vou castigar tamanha m-criao!...
O cordeirinho, trmulo de medo, respondeu com inocncia:
Como posso turvar a gua que o senhor vai beber se ela corre do senhor para
mim?
Era verdade aquilo e o lobo atrapalhou-se com a resposta, mas no deu o rabo a
torcer.
Alm disso inventou ele sei que voc andou falando mal de mim no ano
passado.
Como poderia falar mal do senhor o ano passado, se nasci este ano?
Novamente confundido pela voz da inocncia, o lobo insistiu:
Se no foi voc foi seu irmo mais velho, o que d no mesmo.
Como poderia ser meu irmo mais velho, se sou filho nico?
O lobo furioso, vendo que com razes claras no venceria o pobrezinho, veio
com a razo de lobo faminto:
Pois se no foi seu irmo, foi seu pai ou seu av! E nhoque sangrou-o no
pescoo.
Contra a fora no h argumentos.
Postado por Mara Virginia sexta-feira, 23 de outubro de 2009
Acesso em 10 de outubro de 2011
O TEXTO QUE VOC LEU UMA FBULA.

FBULA uma histria curta, na qual as personagens so geralmente
animais que possuem caractersticas humanas. Pode ser escrita em prosa ou em verso e
contm um ensinamento moral.
VOCABULRIO
Esfaimado: Que tem muita fome, faminto, esfomeado.
Crrego: Regato de pequeno caudal; riacho.
Inocncia: Qualidade de inocente, singeleza ingenuidade.
Trmulo: Que treme, que estremece.
65
ESTUDANDO O TEXTO
1) O encontro do lobo e do cordeiro acontece nas guas limpas de um crrego. Voc
acha que possvel determinar o lugar exato do cenrio onde se passa a ao? Discuta
com seus colegas de classe e professor, justificando a resposta.
Pessoal
2) Qual a inteno do lobo?
Enganar, trapacear o carneiro com a inteno de com-lo.
3) Como reage o cordeirinho diante das calnias do lobo?
Responde com inocncia e sinceridade.
4) Que armas o lobo utilizou para sair com vitria?
Tentou enganar o cordeiro inventando desculpas para conseguir o que queria.
5) O que nos permite afirmar que o lobo e o cordeiro no eram velhos conhecidos?
Quando o lobo se atrapalhou e disse que o cordeiro falou mal dele no ano passado
e tambm se referiu ao seu irmo mais velho, sendo que o cordeiro era filho nico.
6) Ao se ler uma fbula, percebe-se que ela apresenta um ensinamento ao leitor. Pense e
responda: Qual a moral da fbula O lobo e o cordeiro?
Contra a fora no h argumentos.
66
APRENDENDO MAIS
CRASE
CRASE a fuso de dois fonemas voclicos iguais que se juntam formando
um s, sendo marcados, na escrita, pelo uso do acento grave ( ` ).
Exemplos:
a) O lobo e o cordeiro foram beira do rio. (foram a + a beira do rio)
b) Devemos obedecer s leis. (obedecer a + as leis)
c) A Educao de Jovens e Adultos destina-se queles que nunca estudaram ou que
desejam concluir os estudos. (destina-se a + aqueles)
7) Procure em jornais e revistas cinco frases em que ocorre o uso da crase e copie no
caderno.
Pessoal.
8) Complete com o artigo (a/as) ou preposio (/s).
a) Vou Argentina comprar um casaco de couro.
b) Ana foi praia passar as frias.
c) Naquele dia Pedro foi caminhando para a escola.
d) O placar do jogo foi 5 a 0.
e) O jogo foi transmitido s 18 horas.
9) Escolha a alternativa que substitui corretamente os espaos abaixo.
Nunca havia presenciado um acidente igual .........
Sempre vou .......... padaria para comprar bolo.
Quero uma televiso igual ............ que estava ............ disposio
dos consumidores.
a) quele, quela, , .
b) aquele, aquela, a, a.
c) aquela, quela, , a.
ESCRITA DAS PALAVRAS: C -
10) Leia as palavras prestando ateno no som das letras coloridas.
CASA
POO
CORDEIRO
MOA
CURIOSO
AUDE
Professor, ler as palavras com os alunos fazendo com que percebam que a letra C
nas palavras cordeiro, casa e curioso tem som de K. Nas palavras poo, moa e aude o (CCEDILHA) tem som de SS como em POSSO. Juntamente, com os alunos faa uma bateria de
palavras escritas com C e .
a) Que vogais vm depois do C quando ele tem o som de K?

A, O, U.
b) Usa-se antes de que vogais?
Antes de a, o, u.
67
11) Pesquise em jornais e revistas palavras escritas com e cole-as no espao abaixo.
Pessoal
12) Escreva V (verdadeiro) ou F (falso).

( F ) O c-cedilha pode aparecer em comeo de palavra.
(V) O c-cedilha nunca aparece em comeo de palavra.
PRODUZINDO UM TEXTO
13) Discuta com seus colegas e professor sobre a fbula O Lobo e o Cordeiro, criando
outro ponto de vista. Como o cordeiro poderia ganhar do lobo? Elaborem ento uma
situao, um dilogo e a linha moral do final. Depois, coletivamente, reescrevam a
histria na perspectiva do cordeiro.
O professor ser o escriba, registrando o texto no quadro de giz. Chamar a ateno
dos alunos para a estrutura do mesmo, observando: adequao da linguagem ao gnero,
coeso, coerncia, paragrafao, pontuao, concordncias verbais e nominais,
eliminao de redundncias e repeties. Em seguida, propor: leitura coletiva e
apontada e cpia do texto.
68

TIPOLOGIA: CHARGE
LEIA
Professor, levar para a sala de aula diferentes imagens e conversar com os alunos sobre
as diversas informaes que recebemos por meio delas e que muitas vezes, no as entendemos
(aspectos implcitos no discurso). Questionar sobre gneros conhecidos por eles que so
representados pelas imagens e listar no quadro. Aps, apresentar o significado de CHARGE.
Questionar e discutir com os alunos sobre as imagens apresentadas no texto a seguir,
explorando: aspectos implcitos e explcitos, local, tempo, aparncia da pessoa, significado das
cores das palavras e das imagens, objetivo da charge etc.
http://2.bp.blogspot.com/_D18KqL-P50/SxPxHOmoovI/AAAAAAAAADc/kTEk5SDSC9A/s1600/meio-ambiente+2.bmp
O TEXTO QUE VOC LEU UMA CHARGE.

CHARGE um estilo de ilustrao cmica que tem o objetivo de satirizar de
forma crtica, por meio de uma caricatura, algum acontecimento social e poltico atual
envolvendo uma ou mais personagens. Embora seja importante numa charge o seu
contedo humorstico, ela feita ainda mo para preservar seu valor artstico, podendo
ser montada ou retocada por computador. Pode ter uma sequncia de duas ou trs cenas,
estar dentro de quadrinhos ou totalmente aberta, com bales ou legendas.
69
Professor, apresentar aos alunos a histria do surgimento da charge: A

charge nasceu, portanto, da caricatura, no sculo XIX, quando o desenhista francs
Honor Daumier criticava implacavelmente o governo, com seu trao ferino, no jornal
La Caricature. Em vez de escrever nomes ou descrever fatos, ele ia carga (charge =
ataque) e impunha uma opinio, traduzindo ou interpretando os fatos em imagens
sintticas que misturavam pessoas (figura social), vestimentas (classe social) e a
situao (cenrio).
Sequncia didtica: uma proposta para o ensino da Lngua Portuguesa nas
sries iniciais. Grfica Assoeste e Editora Ltda, 2007, p.57.
VOCABULRIO
Meio ambiente: Em biologia, inclui tudo o que afeta diretamente o
metabolismo ou o comportamento de um ser vivo ou de uma espcie,
incluindo a luz, o ar, a gua, o solo ou os outros seres vivos que com ele
coabitam.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Observando a charge: Dia do meio ambiente, qual o acontecimento atual que est
sendo satirizado?
Destruio do meio ambiente.
2) Qual a aparncia da personagem? Por qu?
Pessoal.
3) No dia 05 de junho, comemora-se no Brasil o Dia do Meio Ambiente. Considerando a
charge, procure responder a pergunta feita pela personagem Comemorar o qu?
Pessoal.
4) O que voc pode fazer para melhorar o ambiente onde vive?
Pessoal.
5) Voc acredita que os governantes esto lutando para melhorar a qualidade de vida no
planeta? Como?
Pessoal.
6) Discuta com seu professor e colegas sobre os problemas considerados mais graves,
que envolvem o meio ambiente: poluio do ar, desmatamento, poluio da gua,
mudana climtica etc. Depois, registre as concluses.
Pessoal.
70
APRENDENDO MAIS
ACENTUAO GRFICA
Na lngua escrita h vrios sinais que acompanham as letras, sendo, de maneira
geral, relacionados pronncia das palavras. Um desses sinais o acento grfico.
O acento grfico pode ser: agudo (), circunflexo (^) e grave ().
ACENTO AGUDO
O ACENTO AGUDO usado nas vogais tnicas abertas a, e, o e nas vogais
tnicas i, u.
Exemplos: rvore, caf, av, tmido, rstico
ACENTO CIRCUNFLEXO
O ACENTO CIRCUNFLEXO usado nas vogais tnicas fechadas a, e, o.
Exemplos: lmpada, ip, av
ACENTO GRAVE
O ACENTO GRAVE usado para indicar a crase.
Exemplos:
a) Vou Secretaria Municipal de Meio Ambiente reclamar sobre a
derrubada de rvores.
b) Dirigi-me quele setor para registrar uma queixa/ocorrncia.
OUTROS SINAIS GRFICOS: TIL, TREMA, APSTROFO
Professor, criar um painel com recortes de jornais e revistas com palavras que
tenham til, apstrofo e trema.
TIL ( ~ ): Empregado sobre as letras a e o para indicar a nasalizao dessas
vogais.
Exemplos: manh, corao, coraezinhos, pe
TREMA ( ): Empregado apenas em nomes prprios estrangeiros e seus
derivados.
Exemplos: Mller, mlleriano
APSTROFO ( ' ): Geralmente empregado para indicar a supresso de uma
vogal.
Exemplos: caixa d'gua, minh'alma, Sant'Ana
71
7) Leia as palavras e acentue-as, quando necessrio.

SABADO MEDICO LEEM FOLEGO CRANIO ORFO
TAXI CRE CREEM PROPOSITO DIARIO GENIO VOO
ABOBORA SOFA CEU GRAMATICA PORTUGUES
QUILOMETRO AMBIENTE CARATER TONICO AGENCIA
ARVORE POMAR CORTE SANGUE MACHADO IDEIA.
sbado, mdico, leem, flego, crnio, rfo, txi, cr, creem, prop[osito, dirio,
gnio, voo, abbora, sof, cu, gramtica, portugus, quilmetro, ambiente, carter,
tnico, agncia, rvore, corte, sangue, machado, ideia.
8) Agora separe as palavras do quadro acima, de acordo com o que se pede.
Palavras com acento agudo
Sbado, mdico, rfo, txi,

propsito, dirio, abbora,
sof, cu, gramtica, carter,
rvore
Palavras com acento circunflexo

flego, crnio, cr, gnio,
portugus, quilmetro,
tnico, agncia.
Palavras sem acento

leem, creem, voo,
ambiente, pomar, corte,
sangue, machado, ideia.
9) Identifique a alternativa em que todas as palavras so acentuadas.

a) arvoredo, raiz, rastelo.
b) corte, terra, lenha.
c) chapeu, arvore, beno.
d) seca, terra, enxada.
10) Leia as palavras. Justifique o uso do sinal grfico til.
CORAO - MO - FOGO - IRM
O til foi usado sobre a letra a para indicar a nasalizao dessa vogal.
11) Pesquise em jornais, livros ou revistas palavras com sinal grfico til e apstrofo.
Registre-as, no quadro.
72
12) Leia as palavras. Depois, separe-as em slabas.

amanh: a ma nh
ma: ma
fasca: : fa s ca
ba: ba
heri: he ri
sade: sa de
sada: sa da
rf: r f
jiboia: ji boi a
nica: ni ca
ESCRITA DAS PALAVRAS: E I EI

13) Leia as palavras observando a relao grafema / fonema.
ENGOLIR
PEDREIRO
INTROMETIDO
DISENTERIA
a) O que voc percebeu?

Pessoal.
14) Complete as palavras abaixo com e ou i. Em seguida, separe-as nas colunas
correspondentes.
arrepiar
imperador
ensino
bode
destino
esqueleto
histria
aliviar
Palavras escritas com e
empregado
campeo
enfeitar
leviano
Palavras escritas com i
arrepiar
ensino
bode
destino
esqueleto
imperador
histria
aliviar
15)Faa conforme o modelo:

a) laranja: laranjeira
d) banana: bananeira
b) manga: mangueira
e) limo: limoeiro
c) pssego: pessegueiro
f) jabuticaba: jabuticabeira
73
16) Escreva o nome de profisses que tenham a combinao ei:

Pessoal
Exemplo: vaqueiro
__________________, ________________, __________________
__________________,_________________, _________________
__________________, ________________, __________________
__________________,_________________, _________________
PRODUZINDO UM TEXTO
17) Em dupla, pesquisem e recortem uma charge encontrada em jornal ou revista.
Conversem sobre a mesma (acontecimento que est sendo abordado, identificao
das pessoas que esto sendo focalizadas). Registrem o comentrio.
O professor poder analisar com os alunos os temas das charges encontradas.
Propor a troca das charges com as outras duplas de forma que todos possam fazer as
vrias leituras. Comparar as diferenas de concluses que forem surgindo.
CHARGE
COMENTRIO
74

TIPOLOGIA: CRNICA
LEIA
Professor, ler com os alunos a crnica A princesa e a r. Questionar se j leram
outros textos do autor Lus Fernando Verssimo e se sabem o que so crnicas. Falar da
funo social e cognitiva desse tipo de texto. Discutir com a turma o contedo do texto, a
linguagem utilizada, a estrutura, atribuindo sentidos, bem como articulando
texto/contexto e situacionalidade. Propor leitura dramatizada da crnica: um aluno ler a
parte do autor, outro as falas da personagem r e outro ainda, a fala da personagem
princesa. Dividir os alunos em grupos e solicitar para que pesquisem crnicas de
diversos autores e temas, como: futebol, amor, escola, famlia. Propor confeco de
mural, leitura e discusso das crnicas.
A PRINCESA E A R
Lus Fernando Verssimo
Era uma vez... numa terra muito distante... uma princesa linda, independente e
cheia de auto-estima.
Ela se deparou com uma r enquanto contemplava a natureza e pensava em como o
maravilhoso lago do seu castelo era relaxante e ecolgico...
Ento, a r pulou para o seu colo e disse: linda princesa, eu j fui um prncipe muito
bonito. Uma bruxa m lanou-me um encanto e transformei-me nesta r asquerosa. Um
beijo teu, no entanto, h de me transformar de novo num belo prncipe e poderemos casar
e constituir lar feliz no teu lindo castelo. A tua me poderia vir morar conosco e tu
poderias preparar o meu jantar, lavar as minhas roupas, criar os nossos filhos e seramos
felizes para sempre...
Naquela noite, enquanto saboreava pernas de r saute, acompanhadas de um
cremoso molho acebolado e de um finssimo vinho branco, a princesa sorria, pensando
consigo mesma:
Eu, hein?... nem morta!
Postado por Carline Marques, em 14 de agosto de 2008, s 9:30.
Acesso em 15 de junho de 2010.
O TEXTO QUE VOC LEU UMA CRNICA.

CRNICA o nico gnero literrio narrativo produzido para ser veiculado na
imprensa, nas pginas de uma revista ou de um jornal. Tem como funo agradar aos
leitores, criando-se uma familiaridade entre o escritor e aqueles que a leem.
75
VOCABULRIO
Auto-estima: Amor prprio.
Relaxamento: Que relaxa, descansa.
Ecol gico: Relativo ecologia (respeito ao meio ambiente).
Asquerosa: Que causa nojo.
Saute: Tipo de comida francesa.
ESTUDANDO O TEXTO
1) O que quer dizer a expresso independente e cheia de auto-estima?
Quer dizer que a princesa no dependia de ningum e tinha amor prprio.
2) Como era o lago do castelo da princesa?
Era maravilhoso, relaxante e ecolgico.
3) Qual foi a proposta da r para a princesa?
A r props casamento e um lar feliz no lindo castelo da princesa. A me dela
poderia morar com eles e a princesa poderia preparar o jantar, lavar as roupas, criar os
filhos e seriam felizes para sempre.
4) Por que voc acha que a princesa no concordou com a proposta da r? Justifique.
Pessoal.
5) Qual foi o jantar da princesa naquela noite?
Pernas de r saute, acompanhadas de um cremoso molho acebolado e de um
finssimo vinho branco.
6) Se voc fosse a princesa como agiria? Justifique.
Pessoal.
7) Coloque V para as frases verdadeiras e F para as falsas.
( F ) A princesa era insegura.
( V ) A princesa jantou a r.
( F ) A princesa aceitou o pedido da r.
APRENDENDO MAIS
CLASSIFICAO DAS PALAVRAS QUANTO SLABA TNICA
Na lngua portuguesa, quando a palavra possui duas ou mais slabas, a slaba tnica pode
ser a ltima, a penltima ou a antepenltima.
Oxtonas: quando a slaba tnica a ltima:
Exemplos: caf, rapaz, escritor, voc.
76
Paroxtonas: quando a slaba tnica a penltima:

Exemplos: cnsul, fusvel, princesa, lpis.
Proparoxtonas: quando a slaba tnica a antepenltima.
Toda palavra proparoxtona, independente de sua terminao, deve
receber acento grfico.
Exemplos: ecolgico, rvore, prncipe, exrcito.
MONOSSLABOS TONOS E MONOSSLABOS TNICOS
Conforme a intensidade com que proferimos as palavras monosslabas, elas
podem ser tonas ou tnicas:
TONAS: so palavras pronunciadas de modo fraco se apoiando foneticamente
na palavra vizinha.
Exemplos: e, mas, meu teu, que, de, o, a, os, as, um, uns.
TNICAS: so palavras que tm autonomia fontica, no necessitam do apoio da
palavra vizinha.
Exemplos: , lar, sol, r, mau, j.
8) Retire do texto as palavras acentuadas. Classifique em paroxtonas, proparoxtonas ou
monosslabos tnicos:
r, h, m, me, j monosslabo tnico;
ecolgico, prncipe paroxtona
seramos, finssimo proparoxtona
9) Pinte no texto todos os monosslabos tnicos.
r, h, m, me, j
10) Indique a alternativa em que nenhuma palavra deve receber o acento grfico.
a) princesa - ra - principe ( )
b) atras - ecologico - garoa ( )
c) terra - noite - castelo ( X )
d) lago - molho - odio ( )
11) Em que conjunto todas as palavras so oxtonas?
a) exame- xale- exceo ( )
b) chapa- cachecol prximo ( )
c) nariz- bombom urubu ( X )
d) caju- caderno- lpis ( )
77
12) Assinale a alternativa em que h erro de acentuao grfica de acordo com a nova
ortografia:
a) caf ba nibus ( )
b) Coria - idia - enjo (X )
c) relmpago - egosta contm ( )
d) rgo - lpis sava ( )
13) Relacione a 1 coluna, de acordo com a segunda.
( b) lindo
( a) feliz
( c) ecolgico
(a) oxtona
(b) paroxtona
(c) proparoxtona
ESCRITA DAS PALAVRAS: H inicial

14) Leia o texto prestando ateno na escrita das palavras destacadas.
A R um animal anfbio que habita em vrias regies do mundo, inclusive no
Brasil. Geralmente, as rs costumam habitar em beiras de rios, lagos, riachos e
outros locais com gua doce e se alimentam de insetos, vermes e animais de pequeno
porte.
Muitas espcies de rs esto em processo de extino devido ao aquecimento global e
tambm ao uso de agrotxicos que contamina seu habitat.
a) O que voc percebeu ao ler as palavras habitat e habitar?
Espera-se que o aluno perceba que estas palavras no tm alterao fontica, ou
seja, o h no incio da palavra no pronunciado. Citar outros exemplos de palavras e
solicitar a leitura aos alunos.
15) Leia as palavras do quadro. Pinte a letra inicial de amarelo e sublinhe a letra que vem
logo aps.
HOMEM
HOSPITAL
HERANA
HOTEL
HORA
HIGIENE
HABITAO HBITO
a) O que voc percebeu?

Depois da letra h sempre vem uma vogal.
78
16) Converse com seus colegas e professor sobre nomes de pessoas que comeam com a
letra H. Registre esses nomes.
Helena, Hugo, Helen, Hlio.
PRODUZINDO UM TEXTO
17) Copie a crnica A princesa e a r escrevendo outro final.
Professor, os alunos podero trocar os textos entre si para compararem as opinies.
Fique atento como est a cpia pelos alunos: uso de pontuaes, pargrafos, escrita
correta das palavras, letra legvel, separao de slabas.
79

TIPOLOGIA: HISTRIA EM QUADRINHOS
LEIA
Professor, iniciar o contedo perguntando aos alunos se conhecem alguma
histria em quadrinhos. Registrar no quadro de giz as histrias conhecidas por eles.
Levar os alunos ao laboratrio de informtica e pesquisar na internet a histria do
surgimento da mesma. Ler a histria em quadrinhos proposta a seguir, formulando
hipteses a respeito do contedo, se posicionando criticamente e reconhecendo a
relao interlocutiva do discurso (quem est falando e para quem).
Em seu livro "O Capital", Karl Marx define mais-valia como a parcela do
valor total do produto produzido por um trabalhador que lhe roubado pelo seu patro.
um dos muitos estudos do sistema capitalista que evidenciou a lgica de explorao.
Histria em quadrinhos anticapitalista www.midiaindependente.org/.../08/259982.shtml
O TEXTO QUE VOC LEU UMA HISTRIA EM QUADRINHOS.

HISTRIAS EM QUADRINHOS so definidas e conhecidas como
narrativas realizadas quadro a quadro por meio de desenhos e textos que utilizam o
discurso direto, caracterstico da lngua falada. As falas das personagens encontram-se
inseridas em espaos delimitados chamados bales. Geralmente as histrias em
quadrinhos so publicadas em gibis.
80
VOCABULRIO
Mercadoria: Aquilo que objeto concreto de compra e venda, qualquer bem
produzido e destinado venda.
Proprietrio: Que tem propriedade de alguma coisa, dono.
Trabalho: Exerccio material ou intelectual para fazer ou conseguir alguma
coisa; ocupao em alguma obra. Atividade remunerada ou assalariada,
servio ou emprego.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual o assunto tratado na histria em quadrinhos?
A explorao e a valorizao do trabalho.
2) Qual a relao que existe entre as personagens da histria em quadrinhos?
Patro e empregado.
3) Que concluso voc tirou ao ler o texto?
Que no o patro quem paga o salrio do empregado, mas o trabalho do
funcionrio que paga seu prprio salrio, dando inclusive lucro ao patro.
4) O texto deixa clara a explorao do trabalho? Explique de que forma isso ocorre.
Pessoal.
5) Voc est satisfeito com o salrio que recebe pelo seu trabalho? Por qu?
Pessoal.
6) Quais so as condies de trabalho da maioria dos trabalhadores?
Pessoal.
7) Assinale a opo onde ocorre o dilogo das personagens.
( ) no escritrio
( X ) na empresa
( ) na escola
( ) no porto de casa
8) Na frase: CUIDADO! Eles podem ouvir!. A quem a palavra eles est se
referindo?
( ) ao vendedor
( ) a esposa
(X ) aos funcionrios
( ) ao guarda
81
APRENDENDO MAIS
DISCURSO DIRETO E DISCURSO INDIRETO
DISCURSO DIRETO a reproduo de maneira direta da fala das
personagens, ou seja, a reproduo integral e literal, introduzida por travesso.
Exemplo:
Um vendedor e um empresrio conversavam. O vendedor perguntou:
O que disse a esse homem?
Que trabalhasse mais depressa.
DISCURSO INDIRETO o registro das falas das personagens sem que o
narrador colque-as para falar, ou seja, neste discurso no h dilogo.
Exemplo:
Um vendedor e um empresrio conversavam. O vendedor perguntou ao
empresrio o que ele havia dito ao seu funcionrio. O empresrio respondeu
que disse para ele trabalhar mais depressa.
9) Leia novamente, a histria em quadrinhos. Em seguida, reescreva o texto, usando a
pontuao necessria. No se esquea de organiz-lo em pargrafos!
Professor, solicitar a alguns alunos para que leiam com expressividade o texto para a
classe (dramatizar).
O que disse a esse homem?
Que trabalhasse mais depressa!
Quanto lhe paga?
Vinte reais por dia...
Aonde vai buscar o dinheiro para lhe pagar?
Vendo a mercadoria.
E quem faz a mercadoria?
ELE!
E quanta mercadoria faz ele por dia?
Num valor de 240 reais.
Ento no voc que lhe paga, mas ele que lhe paga 220 reais por dia para que lhe
diga que trabalhe mais depressa!
Hum!
Mas sou eu o proprietrio das mquinas!
E como conseguiu essas mquinas?
Vendi a mercadoria e comprei as mquinas.
E quem fez a mercadoria?
82
10) Observe: Para que os travesses foram usados no incio das frases do texto
(atividade 9)?
Para indicar a fala das personagens.
11) Pense com seus colegas! Esse um dilogo de histria em quadrinhos: quando a fala
das personagens colocada nos bales, que sinal de pontuao no usado? Conversem
e registrem as concluses.
No se usa travesso nos bales, porque os bales indicam que se trata de uma fala
ou um pensamento.
ESCRITA DAS PALAVRAS: S - SS
12) Leia as palavras e observe como so escritas.
DEPRESSA
MANSO
DISSE
PENSAMENTO
a) Que concluso voc chegou ao ler e observar a escrita destas palavras?

Professor, instigar os alunos a responderem corretamente, mostrando outros
exemplos de escrita de palavras com S e SS. Fazer com a participao dos alunos, bateria
de palavras.
Empregamos o S nas palavras depois de consoantes: manso, pensamento.
Empregamos o SS nas palavras quando se encontra entre vogais: depressa,
disse.
13) Complete as palavras com S ou SS:
PALAVRAS
ESCREVA A PALAVRA
profisso
profisso
descanso
descanso
espessura
espessura
assustado
assustado
progresso
progresso
cansado
cansado
misso
misso
83
14) CAA-PALAVRAS. Encontre palavras com S e SS.
O
C
F
U
K
N
I
T
C
W
G
V
C
A
M
S
G
S
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Y
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Y
K
C
J
P
L
S
M
U
P
E
S
S
O
A
G
V
T
15) Copie nas colunas correspondentes, as palavras encontradas no CAA-PALAVRAS.
PALAVRAS ESCRITAS COM S
PALAVRAS ESCRITAS COM SS
mansinho
professora
consegui
carrossel
verso
pessoa
pensador
assustado
pensar
osso
avulsa
massa
manso
84
PRODUZINDO UM TEXTO
16) Use a imaginao! Crie uma histria em quadrinhos (com ilustraes e uso de bales
para as falas).
Professor, solicitar aos alunos para novamente, lerem os quadrinhos observando
os detalhes de cada cena. Pode-se tambm levar gibis para a sala de aula ou cpias de
diversas histrias em quadrinhos e solicitar leitura destes pelos alunos. Em seguida,
pedir para que produzam o texto.
Depois de prontos os textos, solicitar aos alunos para que apresentem classe.
Professor, corrigir individualmente as produes (atividades 15 e 16)
observando a ortografia, uso de pontuaes, a propriedade das ilustraes e a clareza dos
textos produzidos.
85
17) Agora, reescreva sua histria em quadrinhos utilizando o discurso indireto.
86

TIPOLOGIA: POEMA
LEIA
Professor, iniciar a conversao deixando claro que o poema a arte de escrever
em versos, estrofes e rimas que pode tratar de diferentes temas, no entanto, o mais comum
representar emoes, sentimentos. Dispor de alguns poemas para que os alunos visualizem a
estrutura que diferente dos demais textos. Propiciar um momento de leitura com emoo,
entonao e ritmo, a fim de que percebam a beleza presente na seleo e organizao das
palavras no papel.
CAIXINHA MGICA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Roseana Murray
Fabrico uma caixa mgica

para guardar o que no cabe
em nenhum lugar:
a minha sombra
m dias de muito sol,
o amarelo que sobra
do girassol,
um suspiro de beija-flor,
invisveis lgrimas de amor.
Fabrico a caixa com vento,
palavras e desequilbrio,
e para fech-la
com tudo o que leva dentro,
basta uma gota de tempo.
O que que voc quer
esconder na minha caixa?
O TEXTO QUE VOC LEU UM POEMA.

POEMA um mundo feito de palavras. No apenas para comunicar sobre
algo exterior, mas as palavras arquitetadas de um outro modo, confabuladas pelo som,
pelo ritmo, pela estrutura, pela imagem, pelos significados. As palavras redescobertas.
Recomeadas. As outras faces, secretas.
Emlia Amaral e organizadores - Novo Manual, Nova Cultural:
Redao, gramtica, literatura, p. 196. Nova Cultural Ltda So Paulo,
1991
VOCABULRIO
Suspiro: Respirao forte e mais prolongada
Invisveis: Que no se v que no pode ser apreciado pelo sentido da viso.
Desequilbrio: Perda ou falta de equilbrio
87
ESTUDANDO O TEXTO
1) Observe, o texto que voc leu um poema. Ele formado por:
Verso: cada uma das linhas constitutivas de um poema; a unidade rtmica.
Estrofes: cada agrupamento de versos que constitui o poema.
Ritmo: refere-se musicalidade pela repetio de fonemas.
Rimas: repetio de um som no final de dois ou mais versos.
2) Qual o assunto do poema Caixinha mgica?
A fabricao de uma caixa mgica, onde podem ser guardadas coisas que no
cabem em lugar algum.
3) Por que a caixa mgica?
Porque podemos guardar coisas no palpveis, como: saudade, carinho, amor,
compaixo etc.
4) De que feita a caixa?
De vento, palavras e desequilbrio.
5) Em quantos versos ele foi escrito? E quantas estrofes?
16 versos e 02 estrofes.
6) Defina:
a) Verso: cada uma das linhas constitutivas de um poema; a unidade rtmica.
b) Estrofe: cada agrupamento de versos que constitui o poema.
c) Rima: repetio de um som no final de dois ou mais versos.
7) Esse poema tem rimas? Copie-as:
Sol girassol;
beija-flor amor;
vento dentro tempo.
8) Agora a sua vez! O que voc guardaria se a caixa fosse sua? Crie o seu poema.
Depois, ilustre-o.
Pessoal.
88
APRENDENDO MAIS
PREPOSIO
PREPOSIO: a palavra invarivel (no tem feminino, nem plural) que
liga termos de uma mesma orao estabelecendo relaes de sentido e de dependncia.
9) Observe a seguir, o emprego de algumas preposies.
Preposio: A
Preposio: Para
a) Fomos a Curitiba.
b) Jos e Maria vo chegar tarde.
a) Leia para no enferrujar.

b) Vou para a Frana nas frias.
Preposio: At
Preposio: Por
a) Por que no vamos at a cidade?

b) Os convidados ficaram at tarde na festa.
a) O nibus passa por Toledo.

b) Os metalrgicos esto em greve por
melhores salrios.
Preposio: Com
a) Gosto de sair com minha me!
b) Ele l e escreve com facilidade.
Preposio: Sem
Preposio: De
a) Em cada olhar sem luz, um sol sem

vida.
b) Sa sem eles.
a) O carro de Joo foi vendido!

b) Os enfeites eram todos de papel prateado.
Preposio: Sobre
a) Joana muito inteligente, capaz
de opinar sobre qualquer questo!
b) A caixa est sobre a mesa.
Preposio: Em
a) Passamos as frias em So Paulo.
b) Todos deveriam viver em paz.
10) Circule e copie do poema Caixinha mgica as preposies que voc encontrar.
Que, em, para, de, com.
89
11) Complete as frases com uma das seguintes preposies: a, aps, sob, de, para,
com.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Agarrei-me a uma corda.

Samos aps o trmino do baile.
Chegamos a uma mesma concluso.
Jlia saiu com seu irmo.
Os alunos estavam estudando para a prova.
Artur comprou um sorvete de chocolate.
A caixa estava sob a mesa.
12) Sublinhe nas frases as preposies:

a) Marcelo foi viajar por um ms.
b) Olhei para os dois lados antes de atravessar a rua.
c) Sa para visitar meus amigos.
d) O bolo que comprei na padaria era de chocolate.
ESCRITA DAS PALAVRAS: D T
13) Leia as palavras e observe a pronncia de cada uma.
VENDO
LENDO
VENTO
LENTO
14) Complete as frases usando a palavra adequada:

a)
b)
c)
d)
Vendo uma caixa mgica. (vento vendo)

O vento derrubou a plantao de girassol. (vendo vento )
Fabrcio est lendo o jornal. (lendo lento)
Em dias de muito sol o vento fica lento. (lendo lento)
90
PRODUZINDO UM TEXTO
15) Imagine que voc ganhou uma caixinha mgica. Escreva um texto contando um
sonho que voc tem e que gostaria de guardar nesta caixinha.
Professor, preparar os alunos para a produo escrita, estimulando-os com
questes referentes ao tema. Explorar a questo de que sonhar apenas no suficiente.
Para que os nossos sonhos (objetivos) tornem-se reais, necessrio agirmos.
91

TIPOLOGIA: CARTA
LEIA
Professor, conversar com os alunos sobre a funo social da carta e que esta
transita pelos mais diversos campos de atividades, tais como: nos departamentos
pblicos, nos negcios, nas relaes pessoais etc e, por isso existem diferentes tipos de
cartas: carta de solicitao, carta de agradecimento, carta familiar, carta ao leitor, carta
comercial, dentre outras. Dizer que neste momento ir trabalhar a escrita da carta
familiar, a qual, antigamente, era o meio de comunicao mais usado e que hoje, muitas
pessoas esto preferindo se comunicar por meio do uso do computador: escrevendo email, Orkut, Facebook, Messenger (MSN); telefonemas, mensagem de celular entre
outros.
Cascavel, 23 de setembro de 2011.
Oi, Joana!
Como voc est? Eu estou bem e muito feliz. Voltei a estudar no ano passado,
depois de ter ficado muitos anos sem estudar.
Hoje, percebo o quanto o estudo est modificando a minha vida. Estou at
pensando em fazer o concurso pblico para zeladora do municpio.
A escola que estudo fica aqui no bairro mesmo, tenho 20 colegas e minha
professora muito legal e divertida, s vezes exigente demais, claro! Mas para que eu
possa aprender direitinho! O bom da escola que alm de aprender, converso com
outras pessoas, troco experincias e fao amizades. E voc, j voltou a estudar? No
perca a oportunidade! Faa como eu, pois nunca tarde para aprender.
Joana estou escrevendo tambm, para convid-la para minha formatura que
acontecer no dia 07 de dezembro. Ficaria muito feliz se voc estivesse presente, pois
ns j passamos poucas e boas juntas e esta, uma importante conquista em minha vida.
Beijos,
Adoro voc!
Carla
O TEXTO QUE VOC LEU UMA CARTA.
CARTA um tipo de texto utilizado entre as pessoas com o objetivo de se
corresponderem entre si, contando as novidades, trocando informaes, enviando e
recebendo notcias de familiares e amigos. Toda carta deve ter a seguinte estrutura:
cabealho (que indica a cidade e a data), vocativo (saudao), desenvolvimento (corpo
da carta), despedida (quando o autor despede-se de seu interlocutor) e assinatura (do
autor).
92
VOCABULRIO
Concurso: Ao de entrar em concorrncia com outros por pretender alguma
coisa; exame, prova.
Exigncia: Obrigao, cobrana.
Experincia: Prtica de vida, reconstruir e modificar algo.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual o assunto da carta?
Carla est contando sobre sua vida escolar e convidando Joana para participar de
sua formatura.
2) Quem so as pessoas que esto se correspondendo por meio da carta?
Carla e Joana.
3) Em que data Carla escreveu a carta?
Em 23 de setembro de 2011.
4) Voc escreve cartas?
Pessoal.
5) De que forma voc se comunica com parentes ou pessoas que esto distantes?
Pessoal.
6) O que as pessoas utilizam para se comunicar hoje em dia?
Telefone, e-mail, Orkut, MSN, Facebook.
Professor, levar os alunos para o laboratrio de informtica e mostrar como
funciona e-mail, MSN, Orkut e facebook.
Tambm poder construir com os alunos um e-mail coletivo da turma, bem como
Orkut, etc.
APRENDENDO MAIS
PRONOMES: PESSOAIS, POSSESSIVOS, DEMONSTRATIVOS
PRONOMES PESSOAIS so palavras que substituem um nome, seja ele
prprio ou comum.
Veja os pronomes pessoais:
Eu
1 pessoa do singular
Tu
Ele/Ela
Ns
1 pessoa do plural
Vs
2 pessoa do plural
Eles/Elas
3 pessoa do plural
93
Exemplos:
a) Eu estou bem e muito feliz.
b) E tu ests estudando?
c) Ns passamos poucas e boas juntas.
d) Eles leram a carta.
PRONOMES POSSESSIVOS indicam posse: meu, meus, minha, minhas, nosso,
nossos, nossa, nossas, vosso, vossos, vossa, vossas, seu, seus, sua, suas, teu, teus, tua,
tuas, dele, deles, dela, delas.
Exemplos:
a) Esta carta minha.
b) Minha formatura ser no dia 07 de dezembro de 2011.
c) Meus sonhos esto sendo realizados.
PRONOMES DEMONSTRATIVOS indicam apontamentos: este, estes, esse, esses,
esta, estas, essas, isto, isso, aquele, aqueles, aquela, aquelas e aquilo.
Exemplos:
a)
b)
c)
d)
e)
Esta carta minha.

Neste instante estou feliz.
Por favor, eu s quero isto: que voc volte.
No entendo essa sua atitude.
Um dia desses passei por a.
7) Circule na carta os pronomes pessoais.

8) Retire da carta uma frase que contenha pronome pessoal.
Pessoal.
9) Substitua os nomes pelos pronomes correspondentes e reescreva as frases, conforme
modelo.
a) Joana e Carla so amigas.
Elas so minhas amigas.
b) Srgio e Renata se amam.
Eles se amam.
c) Vanessa, Vitor, Carlos e eu vamos passear.
Ns vamos passear.
10) Leia o trecho retirado da carta. Depois, faa o que se pede.
Joana estou escrevendo tambm, para convid-la para minha formatura que
acontecer no dia 07 de dezembro. Ficaria muito feliz se voc estivesse presente, pois
ns j passamos poucas e boas juntas e esta, uma importante conquista em minha
vida.
94
a) Pinte de amarelo os pronomes possessivos.

b) Pinte de verde o pronome demonstrativo.
c) convid-la se refere a qual pessoa da carta?
Est se referindo Joana.
11) Hoje, percebo o quanto o estudo est modificando a minha vida.
a) Este trecho se refere a qual pessoa da carta?
( X ) Carla ( ) Joana
b) minha um pronome:
( X ) Possessivo ( ) Demonstrativo
12) Escreva frases, usando: Pessoal.
a) pronomes pessoais:
b) pronomes possessivos:
c) pronomes demonstrativos:
13) Observe a tabela. Separe os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos nas

colunas correspondentes:
ELE, MEU, NOSSO, TU, TUA, TEU, ESSE, SEU, SUA, ESTA, NS, VS, ISSO,
AQUELE, ELA, EU, MINHA, AQUELAS.
PESSOAIS
POSSESSIVOS
95
DEMONSTRATIVOS
ESCRITA DAS PALAVRAS:
GE GUE
GI GUI
1) Fale estas slabas em voz alta e observe o som produzido.
GE GUE
GI GUI
a) O que podemos concluir?

(X) Elas tm o mesmo som. ( ) Elas no tm o mesmo som.
15) Recorte de jornais e revistas palavras, com:
GE
GUE
GI
GUI
96
PRODUZINDO UM TEXTO
16) Escreva uma carta para um amigo ou parente que voc no v h muito tempo.
Antes de comear a escrever, observe as questes: sobre o que voc ir falar com esta
pessoa? Quais os elementos que devem estar presentes na estrutura dessa carta?
Como ser enviada?
Lembre-se, importante rascunhar a carta e fazer as correes de pargrafos,
pontuaes, concordncias verbais e nominais, ortografias etc.
Professor, por meio da oralidade, questionamentos, ajudar os alunos a refletirem
sobre as questes propostas. Distribuir um envelope para cada aluno e trabalhar o
preenchimento deste, constando: endereo, remetente, destinatrio e o cdigo de
endereo postal (CEP). Falar da empresa que presta o servio de postagem, no caso,
os correios Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos.
97

LEIA
Professor, ler e cantar com os alunos a cano de Almir Sater e Renato
Teixeira. Promover debate sobre as razes de viver, enfocando o desafio de viver cada
dia aprendendo coisas, conhecendo pessoas e lugares, construindo uma famlia,
melhorando profissionalmente.
TOCANDO EM FRENTE
Autores: Almir Sater e Renato Teixeira
Intrprete: Almir Sater
Ando devagar porque j tive pressa

E levo esse sorriso porque j chorei demais
Hoje me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe
Eu s levo a certeza de que muito pouco eu sei
Eu nada sei
Todo mundo ama um dia, todo mundo chora

Um dia a gente chega, no outro vai embora
Cada um de ns compe a sua histria
E cada ser em si carrega o dom de ser capaz
De ser feliz
Conhecer as manhas e as manhs,

o sabor das massas e das mas
preciso amor pra poder pulsar,
preciso paz pra poder sorrir
preciso chuva para florir

preciso a chuva para florir
Penso que cumprir a vida seja simplesmente

Compreender a marcha e ir tocando em frente
Como um velho boiadeiro levando a boiada
Eu vou tocando os dias pela longa estrada eu vou
Estrada eu sou
Ando devagar porque j tive pressa

E levo esse sorriso porque j chorei demais
Cada um de ns compe a sua histria
E cada ser em si carrega o dom de ser capaz
De ser feliz...

preciso a chuva para florir
O TEXTO QUE VOC LEU UMA LETRA DE MSICA.
MSICA consiste na sucesso de sons e silncio organizada ao longo do
tempo. Possui funo artstica, militar, educacional ou teraputica (musicoterapia) e
religiosa. Tem trs elementos: harmonia (execuo de vrios sons ouvidos ao mesmo
tempo), melodia (sons que formam sentido musical) e ritmo (movimento dos sons
regulados pela sua maior ou menor durao), alm de forma etc.
98
VOCABULRIO
Compreender: Abranger. Estar includo ou contido. Entender. Perceber as
intenes de.
Dom: Ddiva; presente, poder.
Manhas: Habilidade; destreza, astcia; esperteza e birra.
Pulsar: Contrair-se e dilatar-se sucessivamente. Latejar, palpitar.
ESTUDANDO O TEXTO
1) O que fez com que ele, a personagem da msica, tivesse hoje um comportamento
diferente?
A vida difcil, triste e cheia de dificuldades fez com que a personagem mudasse de
atitude com relao a sua vida, procurando ser feliz e sorrir mais.
2) Qual a certeza que a personagem tem a respeito da vida atualmente?
Que muito pouco sabe, e nada sabe.
3) Que significado podemos extrair do verso: preciso a chuva para florir?
Que se aquilo que fazemos no tem sentido para ns ou para algum, no seremos
felizes.
4) Para os compositores, o que cumprir a vida? Que comparao eles fazem sobre
isso?
Cumprir a vida ter objetivos, no deixando apenas os dias passarem. A
comparao que o velho boiadeiro vai tocando a boiada e que ns temos que tocar em
frente a nossa vida.
5) Cada um de ns compe a sua histria / Cada ser em si carrega o dom se ser capaz / De
ser feliz. Com base nesses versos, o que correto afirmar? Pinte de azul a afirmativa
correta.
a)
b)
c)
d)
Cada um de ns tem um destino predeterminado.

Somos responsveis pela construo de nossa histria de vida.
Em nossa caminhada pela vida, somos capazes de ser felizes.
Podemos compor nossa histria e sermos felizes.
Professor, conversar com os alunos fazendo com que percebam as relaes entre
as coisas que acontecem e descubram o significado dos fatos em relao histria
de vida de cada um. Incentivar a citarem exemplos de sua experincia pessoal.
APRENDENDO MAIS
VERBO
VERBO a palavra que indica os fatos enunciados numa frase. Pode

representar uma ao, um estado, uma mudana de estado, um fenmeno da natureza,
uma ideia de posse, uma manifestao de desejo etc.
99
O verbo varia para indicar o nmero e pessoa.

Exemplo:
PLURAL
SINGULAR
1 pessoa: eu estudo
1 pessoa:ns estudamos
2 pessoa: tu estudas
2 pessoa: vs estudais
3 pessoa: ele estuda
3 pessoa: eles estudam
TEMPOS VERBAIS
a) Presente: usado em referncia a fatos que se passam no momento em que
falamos.
Exemplo: Eu escrevo.
b) Pretrito (passado): usado em referncia a fatos que j passaram.
Exemplo: Eu escrevi.
c) Futuro: usado em referncia a fatos que iro acontecer.
Exemplo: Eu escreverei.
6) Ando devagar porque j tive pressa / Levo esse sorriso porque j chorei demais / Hoje
me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe / S levo a certeza de que muito pouco eu
sei / Eu nada sei.
a) Nesses versos, o narrador se refere a dois tempos, dois momentos de sua histria.
Observe o tempo dos verbos e responda: a que tempos ele se refere?
Refere-se ao passado e presente.
7) Leia atentamente a letra da msica e destaque os verbos com lpis colorido.
8) Identifique o verbo em cada verso e descubra o que ele est indicando: ao, estado,
desejo etc.
a) j chorei demais- chorei, indica tristeza.
b) Ando devagar ando, indica ao
c) E levo esse sorriso levo, indica desejo
100
9) Reescreva as frases no futuro observando os verbos destacados.

a) Hoje me sinto mais forte, mais feliz, quem sabe.
Amanh me sentirei mais forte, mais feliz, quem saber.
b) Ando devagar (...).
Andarei devagar (...).
10) Reescreva as frases mudando os verbos destacados da 1 pessoa do singular para 1
pessoa plural.
a) Eu sinto saudade da infncia quando viajo pelo interior.
Ns sentimos saudade da infncia quando viajamos pelo interior.
b) Ela identificou os jogadores que foram campees.
Nos identificamos os jogadores que foram campees.
11) Em que tempo esto os verbos destas frases?
a) Todo mundo anda, todo mundo chora. Presente.
b) J chorei demais. Passado.
c) Um dia a gente chegar l. Futuro.
ESCRITA DAS PALAVRAS: C - Q

12) Leia o trecho a seguir retirado do texto Cuidados ao pedalar.
Beba bastante lquido;
Faa sempre a manuteno da bicicleta.
Todo mundo esquece, mas importante trocar leo e ver se os freios esto
em ordem.
a) Destaque no texto as palavras que tm a letra q e copie-as.
Professor, explorar outros exemplos de palavras com qu, ressaltando que a
letra q vem sempre acompanhada da letra u.
101
13) Descubra as palavras solicitadas e complete os quadradinhos.

a) Sinnimo de torneio.
C
b) Metade de mil.
Q
c) Figura geomtrica com quatro lados iguais

Q
14) Complete as palavras com C ou Q.

PORQUE
CONHECER
ENCOSTAR
CERTEZA
BASQUETE
QUILMETRO
AQUILO
PRECISO
CAPACETE
PRODUZINDO UM TEXTO
15) Releia a letra da msica Tocando em frente. Agora, escreva um poema sobre a
sua vida.
Professor, relembrar com os alunos a estrutura de um poema forma de escrita em
versos e muitas vezes com rimas. Mostrar a eles outros poemas, fazendo a leitura com
fluncia, entonao e ritmo. Dizer que podero fazer uso de rimas ao escrever o
poema de sua vida. Pedir aos alunos para lerem os poemas produzidos.
102
GNERO DISCURSIVO: BIOGRAFIA

TIPOLOGIA: AUTOBIOGRAFIA
LEIA
Professor, deixar claro aos alunos a diferena entre os textos biografia e
autobiografia, sendo importante fazer com que percebam a funo e o objetivo de cada
um. Solicitar que tragam outras biografias e autobiografias para serem lidas em sala de
aula para melhor compreenso. Ajudar os alunos a montarem a linha do tempo sobre a
histria de sua vida, desde o nascimento at os dias atuais acontecimentos mais
importantes.
TEXTO 1
MRIO QUINTANA
Mrio Miranda Quintana nasceu em Alegrete, em 30 de julho de 1906. Tinha
na simplicidade um mtodo e isso fazia com que vivesse despreocupado com a crtica,
fazia poesia porque "sentia necessidade", segundo suas prprias palavras. Em sua poesia
apresenta uma desconcertante capacidade de sntese, elemento potico com que
surpreende seus leitores. Foi tambm jornalista, ingressando em 1928 no jornal O
Estado do Rio Grande.
Aps ter participado da Revoluo de 1930, mudou-se para o Rio de Janeiro,
retornando em 1936 para Porto Alegre e indo trabalhar na Livraria O Globo, onde ficou
sob a direo de rico Verssimo. Traduziu entre outros Charles Morgan, Proust,
Voltaire, Virginia Woolf e Maupassant.
Em sua poesia h um permanente toque de pessimismo e muito de ternura por
um mundo que lhe adverso. Morre no dia 5 de maio de 1994.
Obras
A Rua dos Cataventos (1940)
Canes (1945)
Sapato Florido (1947), poemas em prosa
Espelho Mgico (1948)
O Aprendiz de Feiticeiro (1950).
Poesias (1962) antologia completa.
P de Pilo (1968)
Apontamentos de Histria Sobrenatural (1976)
Nova Antologia Potica (1982)
Batalho das Letras (1984)
http://pt.shvoong.com/books/biography/1660455-mario-quintana-vida-obra/#ixzz1ZTyiOyvA
103
LEIA
TEXTO 2
MRIO QUINTANA
Nasci em Alegrete, em 30 de julho de 1906. Creio que foi a principal coisa que
me aconteceu. E agora pedem-me que fale sobre mim mesmo. Bem! Eu sempre achei
que toda confisso no transfigurada pela arte indecente. Minha vida est nos meus
poemas, meus poemas so eu mesmo, nunca escrevi uma vrgula que no fosse uma
confisso. Ah! Mas o que querem so detalhes, cruezas, fofocas... A vai! Estou com 78
anos, mas sem idade. Idades s h duas: ou se est vivo ou morto. Neste ltimo caso
idade demais, pois foi-nos prometida a Eternidade. Nasci no rigor do inverno,
temperatura: grau; e ainda por cima prematuramente, o que me deixava meio
complexado, pois achava que no estava pronto. At que um dia descobri que pessoas
importantes tambm nasceram prematuras... Prefiro citar a opinio dos outros sobre
mim. Dizem que sou modesto. Pelo contrrio, sou to orgulhoso que acho que nunca
escrevi algo minha altura. Porque poesia insatisfao, um anseio de auto-superao.
Um poeta satisfeito no satisfaz. Dizem que sou tmido. Nada disso! Sou calado,
introspectivo. No sei por que sujeitam os introvertidos a tratamentos. S por no
poderem ser chatos como os outros?
Exatamente por execrar a chatice, a longuido, que eu adoro a sntese. Outro
elemento da poesia a busca da forma (no da frma), a dosagem das palavras. Talvez
concorra para esse meu cuidado o fato de ter sido prtico de farmcia durante cinco anos.
Note-se que o mesmo caso de Carlos Drummond de Andrade, de Alberto de Oliveira,
de rico Verssimo - que bem sabem (ou souberam) o que a luta amorosa com as
palavras.
http://blogdasusi.com
O TEXTO 1, QUE VOC LEU UMA BIOGRAFIA,

O TEXTO 2, UMA AUTOBIOGRAFIA.
BIOGRAFIA o relato sobre a vida de uma pessoa feita por outra pessoa.
Geralmente, faz-se a biografia de escritores, polticos, poetas, artistas, de pessoas que se
destacam ou se destacaram em qualquer atividade, o que no impede que uma pessoa
desconhecida possa ter a sua biografia.
AUTOBIOGRAFIA a vida de um indivduo escrita por ele mesmo. Muitas
pessoas, depois de adultas, costumam escrever sobre suas vidas, deixando registradas
em livros e documentos, muitas informaes importantes sobre elas e a poca que
104
VOCABULRIO
Adverso: Contrrio, desfavorvel, inimigo.
Transfigurada: Transformada, alterada, mudada.
Introspectivo: Reservado, cauteloso, discreto.
Execrar: Abominar, detestar.
Longuido: Relativo ao que longo, demorado.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual a diferena entre biografia e autobiografia?
Biografia o relato de uma pessoa feita por outra pessoa
Autobiografia o relato feito pela prpria pessoa.
2) O que os dois textos tm em comum?
Os dois textos relatam a vida da mesma pessoa.
3) Qual a importncia de ler uma biografia?
Conhecer a respeito da vida de algum.
4) O que voc achou da vida de Mrio Quintana?
Pessoal.
5) Leia novamente os textos. Em seguida, responda as questes.
a) Nome completo da pessoa que est sendo biografada e autobiografada:
Mrio Miranda Quintana.
b) Onde e quando nasceu:
Nasceu em Alegrete, em 30 de julho de 1906.
c) Fatos e feitos importantes:
Foi poeta e tambm jornalista, ingressando em 1928 no jornal O Estado do Rio
Grande. Participou da Revoluo de 1930, trabalhou na Livraria O Globo, onde
ficou sob a direo de rico Verssimo. Traduziu entre outros Charles Morgan,
Proust, Voltaire, Virginia Woolf e Maupassant e publicou algumas obras.
105
d) Obras que publicou na dcada de 40:

A Rua dos Cataventos (1940); Canes (1945); Sapato Florido (1947), poemas
em prosa; Espelho Mgico (1948)
6) Na tabela abaixo escreva ao lado de cada informao o ano em que os fatos
ocorreram, de acordo com a biografia.
Datas que aparecem

na biografia
Fatos da vida de Mrio Quintana que

aparecem no texto 1
Nascimento de Mrio Quintana
1906
Foi tambm jornalista, ingressando

no jornal O Estado do Rio Grande
1928
Participou de uma Revoluo
1930
Retornou a Porto Alegre e trabalhou

na Livraria O Globo
1936
Ano de falecimento
1994
Lanamento da obra A Rua dos Cataventos
1940
APRENDENDO MAIS
SINNIMO E ANTNIMO
SINNIMOS so palavras que tm sentidos iguais ou semelhantes.
Exemplos:
Mrio Quintana um poeta satisfeito. / Mrio Quintana um poeta contente.
ANTNIMOS so palavras que tm sentidos contrrios.
Exemplos:
Mrio Quintana um poeta satisfeito. / Mrio Quintana um poeta
insatisfeito.
106
7) Substitua as palavras em negrito pelos seus antnimos.

a) Bem! Eu sempre achei que toda confisso no transfigurada pela arte
indecente.
Mal! Eu sempre achei que toda confisso no transfigurada pela arte decente.
b) No sei por que sujeitam os introvertidos a tratamentos. S por no poderem ser
chatos como os outros?
No sei por que sujeitam os extrovertidos a tratamentos. S por no poderem ser
simpticos como os outros?
c) [...] isso fazia com que vivesse despreocupado com a crtica, [...]
isso fazia com que vivesse preocupado com a crtica
8) De acordo com o vocabulrio, d o sinnimo das palavras sublinhadas.
a) Nada disso! Sou calado, introspectivo.
Nada disso! Sou calado, cauteloso.
b) Exatamente por execrar a chatice, a longuido, que eu adoro a sntese.
Exatamente por detestar a chatice, a longuido, que eu adoro a sntese.
9) Na autobiografia de Mrio Quintana, circule o antnimo das palavras: vivo /
modesto.
morto; orgulhoso.
10) Escreva os antnimos das palavras usando: in, im ou des:
preocupado: despreocupado
feliz: infeliz
pessoal: impessoal
possvel: impossvel
cuidado: descuidado
atento: desatento
contente: descontente
considervel: desconsidervel
11) Escreva o antnimo das palavras a seguir.

claro escuro
dia noite
bondade maldade
bonito feio
limpo sujo
correto errado
largo estreito
alto baixo
107
ESCRITA DAS PALAVRAS: Uso do OSA OSO

12) Observe as palavras:
CORAJOSA
ORGULHOSO
a) Estas palavras indicam:

(
) Substantivos
(X) Adjetivos
13) Complete as frases com adjetivos terminados em oso ou osa. Pessoal

a) Dizem que o poeta um homem
b) A obra Batalho das letras, de Mrio Quintana uma obra
c) A mquina de encadernao fazia um barulho
d) Mrio Quintana nasceu num dia de inverno
14) Forme adjetivos acrescentando:
OSA
OSO
gosto: gostoso
poder: poderoso
orgulho: orgulhoso
jeito: jeitoso
cheiro: cheiroso
manha: manhosa
vaidade: vaidosa
sabor: saborosa
carinho: carinhosa
dengo: dengosa
PRODUZINDO UM TEXTO
15) Todas as pessoas tm uma histria de vida. Com certeza voc muito especial, com
caractersticas e qualidades que todos adorariam conhecer...
Que tal escrever a sua autobiografia?
Professor, considerar essa prtica como um exerccio de escrita para avaliar os
alunos, verificando se assimilaram o contedo explorado.
108

TIPOLOGIA: TIRA
LEIA
Professor, propiciar aos alunos o contato com vrios textos em tiras,
observando criteriosamente os desenhos, cores e detalhes. Comentar que as tirinhas so
publicadas diariamente em jornais e revistas. Em relao tira a seguir, propor leitura
das imagens levantando hipteses do que est acontecendo.
O TEXTO QUE VOC LEU UMA TIRA.

TIRA um trecho de histria em quadrinhos ou sequncia curta de
quadrinhos com uma histria completa que contm expresses do rosto, gestos e
movimentos corporais.
VOCABULRIO
Macieira: rvore da famlia das rosceas, originria da parte temperada da
Europa, cujo fruto a ma.
Assustar: Dar susto a, pregar susto em, amedrontar, atemorizar, intimidar.
ESTUDANDO O TEXTO
1) Quem so as personagens da tira, acima?
Magali e Mnica
2) Qual era a inteno da Magali?
Assustar a Mnica e comer mas.
3) Qual foi a reao da Mnica ao levar o susto?
Largou o livro e foi parar em cima da rvore.
4) Quais so as expresses de cada personagem?
Mnica: alegria, espanto e medo. Magali: esperteza, gozao, desejo.
109
5) Como voc imagina que terminou essa histria?

Pessoal
APRENDENDO MAIS
EMPREGO DE: MAL / MAU
Vamos usar mau (com u) quando ele for substituvel por bom.
Exemplos:
a) No era mau rapaz, apenas um pouco preguioso.
b) Magali teve uma m criao.
E, vamos usar mal (com l) quando ele for substituvel por bem, sendo empregado
como advrbio, substantivo ou conjuno.
Exemplos:
a) O gerente falou mal. / O gerente falou bem.
b) A criana estava mal de sade. / A criana estava bem de sade.
c) O mal nem sempre vence o bem.
EMPREGO DE: H / A
H (com h) empregado quando tem na orao a indicao de tempo passado.
Essa palavra pode ser substituda por faz.
Exemplos:
a) H horas estamos lendo na biblioteca. / Faz horas que estamos lendo na
biblioteca.
b) Moro nesta cidade h dez anos. / Moro nesta cidade faz dez anos.
A (sem h) comum se confundir com a forma anterior, preposio: a
substituio por faz impossvel.
Exemplos:
a) Daqui a alguns meses estaremos de frias.
b) Moro a duas quadras da escola.
110
6) Complete as frases com as palavras que esto dentro dos parnteses.

a)
b)
c)
d)
O livro um bom meio de conhecimento. (bom/bem)

Carlos um mau mdico. (mau/mal)
Magali dirige bem. (bom/bem)
Mnica dirige muito mal. (mau/mal)
7) Pinte de verde a frase correta e de azul, a incorreta.

a) A rvore est MAU cuidada. (Azul)
b) A minha vizinha tem MAU humor, daqueles! (Verde)
c) A Magali MAL educada. (Verde)
d) O livro est MAL guardado. (Verde)
8)
O que significa a expresso mal de famlia?
Significa que todas as pessoas da famlia tm um mesmo defeito (caracterstica).
9) Complete as frases com H ou A.
a)
b)
c)
d)
Terminei a pesquisa h dois anos.

H muito tempo chegaram aqui.
Daqui a pouco comearo as propagandas polticas na TV.
Ficaram a dez metros do acidente.
ESCRITA DAS PALAVRAS: V F

10) Leia as palavras em voz alta, prestando ateno na relao grafema / fonema.
RVORE
FOLHA
LIVRO
FEIA
11) Complete as frases com a palavra adequada.

a)
b)
c)
d)
Magali ao chegar praa, chamou sua amiga de feia. (veia feia)

A rvore, durante o outono, fica com poucas folhas. (folhas volhas)
Mnica gosta muito de fazer fofoca.( vovoca fofoca)
Mnica e Magali gostam de frutas. (frutas vrutas)
111
12) Pesquise 10 palavras escritas com V e F. Escreva-as no quadro abaixo.

Pessoal
Palavras com V
Palavras com F
PRODUZINDO UM TEXTO
13) Observe as imagens. Escreva dentro dos bales expressando uma mensagem.
piquiri.blogspot.com/2010/04/trabalhando-com-tirinhas.html
112

LEIA
Professor, explorar as ideias principais da letra da msica, relacionando
com a vida cotidiana dos alunos.
CIDADO
Letra e msica de Lcio Barbosa
T vendo aquele edifcio moo?

Ajudei a levantar
Foi um tempo de aflio
Eram quatro conduo
Duas pra ir, duas pra voltar
Hoje depois dele pronto
olho pra cima e fico tonto
Mas me chega um cidado
e me diz desconfiado, tu t a admirado
ou t querendo roubar?
Meu domingo t perdido
vou pra casa entristecido
D vontade de beber
E pra aumentar o meu tdio
eu nem posso olhar pro prdio
que eu ajudei a fazer
T vendo aquele colgio moo?
Eu tambm trabalhei l
L eu quase me arrebento
Pus a massa fiz cimento
Ajudei a rebocar
Minha filha inocente
vem pra mim toda contente
Pai vou me matricular
Mas me diz um cidado
Criana de p no cho
aqui no pode estudar
Esta dor doeu mais forte

por que que eu deixei o norte
eu me pus a me dizer
L a seca castigava mas o pouco que eu plantava
tinha direito a comer
T vendo aquela igreja moo?
Onde o padre diz amm
Pus o sino e o badalo
Enchi minha mo de calo
L eu trabalhei tambm
L sim valeu a pena
Tem quermesse, tem novena
e o padre me deixa entrar
Foi l que Cristo me disse
Rapaz deixe de tolice
no se deixe amedrontar
Fui eu quem criou a Terra
enchi o rio fiz a serra
No deixei nada faltar
Hoje o homem criou asas
e na maioria das casas
Eu tambm no posso entrar
Fui eu quem criou a Terra
enchi o rio fiz a serra
No deixei nada faltar
Hoje o homem criou asas
e na maioria das casas
Eu tambm no posso entrar
VOCABULRIO
Aflio: Ansiedade, inquietao. Padecimento fsico; tormento.
Amedrontar: Meter medo, aterrorizar, induzir pelo medo, intimidar-se.
Badalo: Pea de metal no interior do sino para faz-lo soar.
113
ESTUDANDO O TEXTO
1) Qual o titulo do texto?
Cidado.
2) Quem escreveu a msica Cidado?
Lcio Barbosa.
3) Qual a mensagem que a msica traz?
Sobre o trabalho de um pedreiro e as dificuldades encontradas por ele no seu diaa-dia (discriminao).
4) Quais so as condies dos trabalhadores na construo civil?
As condies de trabalho so ruins, baixos salrios, falta de um plano de
assistncia mdica/hospitalar, meios de transportes precrios, excesso de carga horria
etc.
5) De acordo com o texto, de que regio do Brasil essa mo de obra?
Do norte.
6) O que levou o trabalhador a sair do lugar onde morava?
Fatores climticos (seca).
7) Quais so as dificuldades encontradas pelos trabalhadores que migram de outras
regies para os grandes centros em busca de melhores condies financeiras?
Moradias precrias, falta de referncia e qualificao profissional, falta de estudo.
8) Circule no texto as palavras que voc no conhece e procure o significado no
dicionrio.
Pessoal.
9) Descreva como a sua profisso.
Pessoal.
114
10) Complete a cruzadinha de acordo com as profisses indicadas.
ALFABETO DAS
PROFISSES
...Faz palhaada
... Apaga o fogo
... Escreve livros
... Trata dos dentes
... Entrega o leite
... Cuida dos doentes
... Engraxa sapatos
... Corta lenha
... Dana bal
... Julga as pessoas
... Trata dos olhos
... Trata dos doentes
... Canta
... Tira fotografias
... Conserta sapatos
... Faz pesquisas
... Entrega as cartas
... Faz desenhos
... Dirige nibus
... Toca msica
... Pilota avies
... Luta boxe
... Cozinha
P A L H A O
BOMBE I RO
E S C R I T O R
D E N T I S T A
L E I T E I R O
E N F E R M E I R A
E N G R A X AT E
L E N H A D O R
B A I L A R I NA
J U I Z
O C U L I S TA
MD I CO
C A N TO R
F O T G R A F O
S A P A T E I R O
P E S Q U I Z A D O R
C A R T E I RO
D E S E N H I S TA
MOTO R I ST A
M S I C O
A V I A DO R
BOXEADOR
C O Z I N H E I R A
115
11) CAA-PLAVRAS. Procure as profisses indicadas no quadro.
SECRETRIA
PINTOR
ENFERMEIRA
MOTORISTA
TAXISTA
CABELEIREIRA
BARBEIRO
ARQUITETO
PADEIRO
BALCONISTA
COBRADOR
CAIXA
RECEPCIONISTA
FAXINEIRA
116
SEGURANA
FUNILEIRO
OFFICEBOY
CORRETOR
MANICURE
VIGIA
VENDEDOR
GAROM
COPEIRA
FEIRANTE
CONDUTOR
MOTOBOY
TELEMARKETING
APRENDENDO MAIS
EMPREGO DE: PORQUE / PORQU / POR QUE / POR QU
a) Porque: tem essa escrita quando empregado em uma explicao, liga duas
oraes.
Exemplo: Ele no veio, porque estava doente.
b) Porqu: escrito quando empregado como substantivo. Significa motivo, razo,
causa.
Exemplo: Queremos saber o porqu de sua insatisfao.
c) Por que: essa escrita empregada:
quando equivale pelo qual, pelos quais, pela qual, pelas quais.
Exemplo: So muitos os lugares por que passamos. (pelos quais)
Nas frases interrogativas diretas, quando as inicia, e nas interrogaes
indiretas.
Exemplos: Por que voc fez isso? (interrogativa direta)
No sei por que fez isso. (interrogativa indireta)
d) Por qu: acentuado quando aparece no final das oraes (em geral
interrogativas).
Exemplo: Voc no veio aula ontem por qu?
12) Complete as frases usando: por que, por qu, porque, porqu.
a) Por que est olhando para o edifcio?
b) Tinha direito de ter sua prpria casa porque trabalhava.
c) Na maioria das casas no posso entrar por qu?
d) No entendi o porqu de no poder olhar para o prdio.
ESCRITA DAS PALAVRAS: CE CI
13) A letra C seguida das vogais: E e I, tem som de S.
Observe:
INOCENTE CIDADO
TOLICE
CIMENTO
117
14) Procure no texto palavras escritas com Ce e Ci.

A critrio de cada aluno.
15) Que vogais vm depois do C, quando ele tem o mesmo som de S?
Vogais e, i.
16) Forme frases usando as palavras. Pessoal
Edifcio:
Inocente:
PRODUZINDO UM TEXTO
17) Converse com seus colegas e professor sobre as profisses que cada um exerce,
depois produzam um texto coletivo.
Professor, voc ser o escriba dos alunos. Registre no quadro de giz as ideias dos
mesmos fazendo os apontamentos, quanto: ortografia, uso de pargrafos,
pontuaes, repeties, redundncias. Depois, propor leitura coletiva e apontada. A
seguir, solicite para que faam a cpia do texto.
118
SIMULADO DE LNGUA PORTUGUESA

Professor, o objetivo do trabalho com o simulado propiciar ao aluno o contato com
o gabarito, enfatizando o uso do mesmo em concursos. Portanto, amplie esse
conhecimento, levando para a sala de aula outros simulados para preenchimento de
gabaritos, envolvendo as demais disciplinas do currculo.
Jim Meddick. Rob. In folha de So Paulo, 27/04/1993.
1) O texto apresentado est em forma de:

a) tira
b) poesia
c) informao
d) fbula
JOOZINHO E O BOLETIM
No ltimo dia de aula o pai de Joozinho espera o filho na porta de casa,
quando ele chega, o pai fala:
Filho, a professora te entregou o boletim?
Sim!
timo, deixe-me ver!
No posso!
Enfurecido, o pai pergunta por qu?
que emprestei para o meu amigo dar um susto no pai dele!!!!!
www.piadasonline.com.br
2) H trao de humor no trecho:

a)
b)
c)
d)
Filho, a professora te entregou o boletim?

timo, deixe-me ver!
que emprestei para o meu amigo dar um susto no pai dele!
Enfurecido o pai pergunta por qu.
119
3) No fragmento do texto: Filho, a professora te entregou o boletim? O verbo est:

a)
b)
c)
d)
presente
passado
futuro
nenhuma das alternativas
O LEO E AS OUTRAS FERAS

Certo dia o leo saiu para caar junto com trs outras feras, e os quatro
pegaram um veado. Com a permisso dos outros, o leo se encarregou de repartir a presa
e dividiu o veado em quatro partes iguais. Porm, quando os outros foram pegar seus
pedaos, o leo falou:
Calma, meus amigos. Este primeiro pedao meu, porque o meu pedao.
O segundo tambm meu, porque sou o rei dos animais. O terceiro vocs vo me dar de
presente para homenagear minha coragem e o sujeito maravilhoso que eu sou. E o
quarto... Bom, se algum a quiser disputar esse pedao comigo na luta, pode vir que
estou pronto. Logo, logo a gente fica sabendo quem o vencedor!
Moral: Nunca forme uma sociedade sem primeiro saber como ser a
diviso dos lucros.
www.taquigrafia.emfoco.nom.br/.../o_leao_e_as_outras_feras.doc
4) Com base no texto, percebe-se que o leo :

a)
b)
c)
d)
egosta
esperto
implicante
nervoso
5) O texto O leo e as outras fera :

a)
b)
c)
d)
fbula
piada
notcia
lenda
120
6) Este primeiro pedao meu, porque o meu pedao. A palavra destacada um:
a)
b)
c)
d)
pronome
verbo
artigo
substantivo
BOLO DE FUB DA VOV
INGREDIENTES
- 1 copo (requeijo) de fub,
- 2 ovos,
- 1 colher (sopa) de manteiga,
- 1 copo (requeijo) de acar,
- 1 colher (sopa) de fermento,
- 1 pitada de sal,
- 1 xcara (ch) de leite.
MODO DE PREPARO
Misture bem todos os ingredientes. Coloque em frma bem untada. Leve em
forno pr-aquecido, a 180C (mdio), at assar.
7) De acordo com a receita, a parte que ensina como se faz o bolo o:
a)
b)
c)
d)
modo de preparo
ingredientes
quantidade de ingredientes
tipos de ingredientes
8) Leia. Depois responda:
CCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antnio. Alp

Alfabetizao: anlise, linguagem e pensamento. So Paulo: FTD, 1995, p. 149.
121
O texto apresentado :
a)
b)
c)
d)
notcia
publicidade
piada
poema
9) O produto apresentado :
a)
b)
c)
d)
bicicleta de 14 marchas aro 32

bicicleta de 18 marchas aro 26
bicicleta 26 marchas aro 18
bicicleta 32 marchas aro 26
10) A bicicleta pode ser paga em:

a)
b)
c)
d)
trs vezes
seis vezes
dezoito vezes
vinte e seis vezes
122
GABARITO
NOME DO ALUNO (A)
RG N:
123
REFERNCIAS
AMARAL, E. Novo Manual, Nova Cultura: redao, gramtica, literatura, interpretao de
texto, testes e exerccios. So Paulo: Editora Nova Cultural Ltda, 1991.
BAKHTIN, M. A esttica da criao verbal. So Paulo: Martins fontes, 1997.
CAGLIARI, L. C. Alfabetizao & Lingustica. So Paulo, Editora Scipione, 2005.
CASCAVEL. Secretaria Municipal de Educao. Currculo Bsico para a Rede Pblica Municipal
de Ensino de Cascavel. Volume I. Ensino Fundamental Anos Iniciais. Cascavel: Editora Progressiva,
2008.
CASCAVEL. Secretaria Municipal de Educao. Currculo Bsico para a Rede Pblica Municipal
de Ensino de Cascavel. Volume III. Educao de Jovens e Adultos Fase I. Cascavel: Editora
Progressiva, 2008.
CASCUDO, L. da C. Dicionrio do folclore brasileiro. Rio de Janeiro: Ministrio da Educao e
Cultura; Instituto Nacional do Livro, 1954.
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1990.
CCCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antnio. Alp. Alfabetizao: anlise, linguagem e
pensamento. So Paulo: FTD, 1995.
FERREIRA, A. B. de H. Novo Aurlio: o dicionrio da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1999.
FURNARI, Eva. Travadinhas. So Paulo:Moderna, 1994
GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula: leitura e produo. Cascavel Campinas, Assoeste,
1984.
GUIMARES, R. (org). Lendas e fbulas do Brasil. Clssicos da infncia. So Paulo: Crculo do
livro, sd.
KOCH, I. V. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1990.
MICHAELIS. Dicionrio escolar - Lngua Portuguesa. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2002
MIRANDA, C.; RODRIGUES, V. L. Lngua Portuguesa. (Aprendendo Sempre). So Paulo: Editora
tica, 2009.
________. Lngua Portuguesa. (Pensar e Viver). So Paulo: editora tica, 2004.
MUSSALIM, F.; Bentes, A. C. (orgs.). Introduo lingstica 1: domnios e fronteiras. So Paulo:
Cortez, 2001.
OLIVEIRA, A. Eterno Aprendiz: educao de jovens e adultos. Minas Gerais: Editora Grfica
Claranto Ltda, 4 edio, 2003.
PARAN. Secretaria do Estado da Educao. Departamento de Ensino de Jovens e Adultos.
Portugus. Ensino Fundamental Fase II. Cadernos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
PASCHOALIN, M. A. Gramtica: teoria e exerccios. So Paulo: FTD, 2008.
125
RADESPIEL, M. Alfabetizao sem segredos. Coleo Brasil Alfabetizado. Minas Gerais: Editora
Iemar,
Revista Globo Rural, janeiro de 2007, p. 16.
RITA, E. Na ponta do lpis... e da lngua: portugus. So Paulo: Quinteto Editorial, 2005.
SANDMANN, A. J. A linguagem da propaganda. 2.ed. So Paulo: Contexto, 1997.
SARMENTO, Leila L. Gramtica da propaganda. 2 ed. rev.- So Paulo: Moderna, 2005.
SOARES, M. Portugus: uma proposta para o letramento: ensino fundamental. So Paulo:
Editora Moderna, 1999.
SITES CONSULTADOS
http://pt.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1fico - cite_note-0
http://pt.wikipedia.org/wiki/Caroon Network
http://pt.wikipedia.org/wiki/contos de fadas
http://www.abckids.com.br/verlenda.php?codigo=26
http://www.saoluis.ma.gov.br/custom_files/File/CADERNO%20DE%20RECEITAS%20ALTERNA
TIVAS.pdf
http://tudogostoso.uol.com.br/receita/390-pao-de-queijo-de-liquidificador.html
http://simeiavalverde.files.wordpress.com/2009/11/meioambiente.jpg
http://www.taquigrafia.emfoco.nom.br/.../o_leao_e_as_outras_feras.doc
http://pt.shvoong.com/books/biography/1660455-mario-quintana-vida-obra/#ixzz1ZTyiOyvA
http://blogdasusi.com
http://www.midiaindependente.org/.../08/259982.shtml
http://2bp.bolgspot.com/D18kgL-50/SxpHOmoovl/AAAAAAAAADc/k5SDSC9A/s1600/meioambiente+2.bmp
piquiri.blogspot.com/2010/04/trabalhando-com-tirinhas.html
www.piadasonline.com.br
www.autobuzz.com.br/2009
www.lendo.org
126
ANEXO I
ANOTAES
ANOTAES
ANOTAES

Carderno Professor Português

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Secretaria Municipal

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

VALDECIR ANTONIO NATH

ANA CORDEIRO STOCKER

MIRIAM JAQUELINE DE ARAJO CARLOTTO

CLARICE SIMO PEREIRA

Cascavel (PR). Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de

Bibliotecria Hebe Negro de Jimenez CRB 101/9

Coordenao Geral em 2010 - SEMED

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

GNERO DISCURSIVO: LITERRIO

Nessa perspectiva, pretendemos que o material possa contribuir no processo de

GFFNERO DISCURSIVO: COTIDIANO

O TEXTO QUE VOC LEU UMA LISTA DE COMPRA.

2) Voc j organizou uma lista de compra? Que produtos voc listou?

10) Pronuncie estas slabas em voz alta e observe o som produzido.

a) O que podemos concluir?

11) Recorte de jornais e revistas palavras escritas, com:

12)Procure no diagrama 8 palavras que tenham a letra J.

13)Escreva as palavras que voc descobriu. Depois, separe-as em slabas.

14) Complete as palavras abaixo com G ou J:

GNERO DISCURSIVO: FOLCLRICO

OS CABELOS BRANCOS DA MAME

Um dia, uma menina estava sentada a observar a sua me a lavar os pratos na

2) O espao bem caracterizado? possvel saber onde se passa a histria?

Tritongo: encontro de trs vogais em uma nica slaba.

Hiato: encontro voclico em que se d a sequncia de duas vogais e

Exemplos ( em slabas diferentes):

PER GUN TOU

7) Circule no texto as palavras com dgrafos.

10) Leia as palavras do quadro e faa as atividades.

a) Grife as palavras que no tm duas ou mais vogais seguidas.

Charles quebrou o acordo contando o segredo.

13) Escolha a coluna certa para completar as palavras.

ESCRITA DAS PALAVRAS: S - Z

No grupo A esto as palavras escritas com s que tm o som de Z.

GNERO DISCURSIVO: FOLCLRICO

O grilo canta noite

O TEXTO QUE VOC LEU UM TRAVA-LNGUA.

2) Em sua opinio, foi difcil ler o poema? Justifique.

6) E ento, o que aconteceu ao voc ler o poema: O potro preto do Pedro?

SUBSTANTIVOS PRPRIOS denotam um elemento individual que tenha

Bando de aves, de ciganos, de malfeitores

Cacho (de bananas, de uvas)

Chusma de gente, de pessoas

Caravana de viajantes, de peregrinos,

Corja de vadios, de tratantes, de velhacos, de ladres

Quadrilha de ladres, de bandidos, de estudantes

Coro de anjos, de cantores

Feixe de lenha, de capim

Frota de navios mercantes, de autocarros

Junta de bois, de mdicos, de credores, de examinadores Legio de soldados, de demnios

Molho de chaves, de verdura

7) Leia novamente o trava-lngua Bicho-grilo. Responda as perguntas usando

c) D um nome para o grilo.

10) Represente por meio de desenhos os substantivos coletivos.

11) Escreva a que colees se referem os substantivos.

FL: flecha flor flanela

a) Escolha no quadro acima, uma palavra escrita com os encontros consonantais:

15) Com base na lenda da Gralha-Azul, crie um trava-lngua.

GNERO DISCURSIVO: EPISTOLAR

O TEXTO QUE VOC LEU UM BILHETE

GRAFIA DE ALGUMAS PALAVRAS E EXPRESSES

13) Leia as frases b e c. Justifique a diferena entre: a gente / agente.